Recuperar el sentido de las notas

Revisa aqu cinco definiciones y cinco sugerencias para que la nota recupere su
sentido original de informacin sobre la calidad de los aprendizajes.

Incluir la auto y coevaluacin como una forma de cambiar la mirada de los estudiantes con respecto a la nota,
iniciando este trabajo con la asignacin de un rango o valor (bien, muy bien, regular, etc.) y ms adelante, cuando ya
se han habituado a asignar un valor real a su trabajo o al de sus compaeros, pedirles que den una equivalencia en
nota al rango asignado.

Escribe comentarios en las pruebas. As la pruebapuede transformarse en un instrumento de aprendizaje del alumno
o alumna conteniendo informacin valiosa sobre qu aspectos quedaron bien resueltos y cules deben mejorarse.

El problema es que muchas veces olvidamos la cualidad que dio origen a esta nota y slo nos quedamos con el
nmero. Este problema se ha hecho extensivo a toda la cultura escolar, que est excesivamente ligada a la nota.
Los apoderados muchas veces se preocupan de cmo van las notas, pero no del proceso.

Las notas son una obligacin institucional, imprescindible para el registro de la gestin del
establecimiento y sirven para cuantificar una calidad de trabajo. Es decir, transforman una
valoracin cualitativa en un valor numrico.

El problema es que muchas veces olvidamos la cualidad que dio origen a esta nota y slo nos
quedamos con el nmero. Este problema se ha hecho extensivo a toda la cultura escolar, que est
excesivamente ligada a la nota. Los apoderados muchas veces se preocupan de cmo van las
notas, pero no del proceso. Tampoco es fcil motivar a los alumnos y alumnas sin una nota. Incluso
el propio sistema educativo funciona tambin con la nocin de nota como castigo, es decir no "ve"
en un 3,4 un (a posibilidad) aprendizaje que debe y PUEDE ser mejorado.

Aun as, no se trata de eliminar la nota, sino de cambiar el enfoque. Aqu te presentamos
esquemticamente dos formas de entender la nota, como un fin en s misma o como un medio de
informacin.
La nota como fin La nota como medio

Expresa una cantidad, dentro de una Expresa una cualidad: no es solamente el 7,

escala. si no tambin, el Muy Bien.

Es un nmero. Es un indicador del estado del

aprendizaje. Qu falta?qu puede
mejorarse?

Es un misterio. No contiene indicadores Es una carta de navegacin del aprendizaje

de desempeo. del alumno.

Se utiliza como sancin o castigo. No es sancin, sino un valor otorgado a

algo.

Ayuda a la propia estigmatizacin: "yo A travs de aprendizajes esperados explcitos

soy malo para matemticas, siempre me informa qu objetivos ha cumplido el
ha ido mal" alumno/a y por qu.

SUGERENCIAS PARA ENRIQUECER LA INFORMACIN DE LA

NOTA:
1. No hacer siempre actividades con nota.

La mejor manera de ir cambiando la mentalidad de los alumnos y alumnas es que realicen trabajos
sin nota. La dificultad aqu se centrar en buscar otras maneras de motivar a los estudiantes. Una
propuesta es realizar distintas actividades que permitan desarrollar su creatividad, como el montaje
de una obra de teatro en Lenguaje, por ejemplo. Si adems esta obra la crean tus alumnos y
alumnas sobre un tema ligado a sus intereses, seguramente irn apareciendo nuevos desafos y
demostrarn distintas habilidades, no nicamente ligadas a "la nota". Como actuar, construir un
escenario o algo tan sencillo como que lo hayan pasado bien.

En ese sitio sobre Evaluacin e inteligencias mltiples encontrars mltiples posibilidades para
tratar los temas de tu subsector de acuerdo al ritmo y a los diversos tipos de inteligencias
presentes en tus alumnos y alumnas.

Si en la actividad se han aplicado con entusiasmo, sin que sintieran que estaba asociada a una
nota, les puedes reconocer el esfuerzo al final del proceso, por ejemplo, con un punto base en la
prxima prueba.

2. Acostumbrar a tus alumnos a la auto y coevaluacin

Incluir la auto y coevaluacin como una forma de cambiar la mirada de los estudiantes con
respecto a la nota, iniciando este trabajo con la asignacin de un rango o valor (bien, muy bien,
regular, etc.) y ms adelante, cuando ya se han habituado a asignar un valor real a su trabajo o al
de sus compaeros, pedirles que den una equivalencia en nota al rango asignado. De esta
manera, son capaces de entender la calificacin no solamente como un nmero o una sancin,
sino como indicador de la calidad del trabajo realizado.

3. Explicitar todos los criterios y requerimientos.

Adems de obedecer a una prctica responsable y justa con los alumnos y alumnas, es vital para
que comprendan su propio proceso de aprendizaje. Especialmente cuando se encuentran en
periodos de transicin de una habilidad a otra. Es frecuente en estos casos que alumnos de
"buena" nota, bajen su rendimiento. Esa ah donde la explicacin del nuevo proceso que estn
viviendo junto a los aprendizajes esperados le ayudarn a comprender que se trata de una etapa
de incorporacin de nuevas habilidades y no de un problema intelectual "insuperable" del alumno o
alumna.

4. Escribir comentarios en las pruebas.

La prueba puede transformarse en un instrumento de aprendizaje del alumno o alumna

conteniendo informacin valiosa sobre qu aspectos quedaron bien resueltos y cules deben
mejorarse. En los comentarios a cada preguntase fundamenta el puntaje obtenido y la nota es el
resultado "a la vista" de una concienzuda evaluacin del trabajo.

5. Sistematizar siempre despus de una actividad

Esta recomendacin es til para recordar el sentido de la actividad una vez que se haya realizado y
previo a la evaluacin. Al sistematizar recordamos los aprendizajes esperados y los criterios
utilizados en la evaluacin. Con esto logramos alinear una actividad "aparentemente fuera de los
contenidos" con los objetivos ms amplios de la unidad.