SESIN DE APRENDIZAJE
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-INSTITUCIN EDUCATIVA: DOMINGO SAVIO 15508
1.2.-DOCENTE: MERCEDES YOLANDA BALAREZO BALAREZO
1.3.-GRADO Y SECCIN: CUARTO C
1.4.-DURACIN: 120 MINUTOS
1.5.-FECHA: 9-05-2017
II.-TTULO: SOPORTAMOS 10 HORAS DE LLUVIA
II.-PROPSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS /CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO
ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA
OBTIENE INFORMACIN DEL TEXTO
ESCRITO.
INFIERE E INTERPRETA INFORMACIN
DEL TEXTO ESCRITO.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE ORIENTACIN AL BIEN
COMN
DESEMPEOS
IDENTIFICA INFORMACIN EXPLICITA Y RELEVANTE
QUE SE ENCUENTRA EN DISTINTAS PARTES DEL
TEXTO INFORMATIVO SOPORTAMOS 10 HORAS DE
LLUVIA
DISTINGUE ESTA INFORMACIN DE OTRO
SEMEJANTE, EN LA QUE SELECCIONA DATOS
ESPECFICOS, EN EL TEXTO INFORMATIVO
SOPORTAMOS 10 HORAS DE LLUVIA DE
ESTRUCTURA SIMPLE, CON ALGUNOS ELEMENTOS
COMPLEJOS, AS COMO VOCABULARIO VARIADO,
DE ACUERDO A LAS TEMTICAS ABORDADAS.
DICE DE QUE TRATARA EL TEXTO, A PARTIR DE
ALGUNOS INDICIOS COMO SUBTTULO, COLORES Y
DIMENSIONES DE LAS IMGENES, SUBRAYADO,
ETC.; ASIMISMO, CONTRASTA LA INFORMACIN
DEL TEXTO SOPORTAMOS 10 HORAS DE LLUVIA.
ACCIONES OBSERVABLES
LOS ESTUDIANTES DEMUESTRAN
SOLIDARIDAD CON SUS COMPAEROS EN
TODA SITUACIN EN LA QUE PADECEN
DIFICULTADES QUE REBASAN SUS
POSIBILIDADES DE AFRONTARLAS.
MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS

UBICAMOS A LOS ESTUDIANTES DELANTE DE LA PIZARRA, EN 20

SEMICRCULO. MINUTOS
EXPLORAMOS LOS SABERES PREVIOS A TRAVS DE PREGUNTAS :

QU ES UN TEXTO INFORMATIVO?

CUL ES SU ESTRUCTURA?

SOBRE QU LEEREMOS?

POR QU LO LEEREMOS?
INICIO

SE DA EL PROPSITO DEL DA:

PROPSITO: HOY APRENDEREMOS SOBRE EL TEXTO

INFORMATIVOSOPORTAMOS 10 HORAS DE
LLUVIA
Y SUBRAYAREMOS PARA IDENTIFICAR Y DEDUCIR
INFORMACIN.
SE ACUERDAN LAS NORMAS DEL DA.

DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA PAPELGRAFO

PRESENTAMOS CREATIVAMENTE EL TTULO DE LA LECTURA PLUMONES

SOPORTAMOS 10 HORAS DE LLUVIA 40 GRUESOS
MINUTOS DE PAPEL

PEDIMOS QUE RESPONDAN: CINTA ADHESIVA O

DE QU CREEN QUE TRATAR? Y ANOTAMOS SUS RESPUESTAS LIMPIA TIPO
EN LA
PIZARRA. TEXTO LIBRO DE
VEMOS LA ESTRUCTURA DE UN TEXTO INFORMATIVO EN LA PAG. MED DE COM
97. 40
LUEGO SE HACE ENTREGA DE UNA COPIA DE LECTURA MINUTOS
SOPORTAMOS 10 HORAS DE LLUVIA

DURANTE LA LECTURA
TEXTO EN COPIA
 INDICAMOS QUE LEAN EL TEXTO DE MANERA GLOBAL,
SILENCIOSA E INDIVIDUAL.

LUEGO SE HACE UNA LECTURA PRRAFO POR PRRAFO Y SE

REALIZAN PREGUNTAS DE MANERA ORAL.SE HACE USO DE LA
TCNICA DEL SUBRAYADO DE LOS VERBOS Y ALGUNAS IDEAS
IMPORTANTES.
SE HACE USO DE LA TCNICA EL SUBRAYADO, PARA SUBRAYAR
LAS IDEAS PRINCIPALES CON RESPECTO AL TEXTO.

DESPUS DE LA LECTURA CUESTIONARIO

DESPUS DE LEER, PREGUNTAMOS: DE QU TRATA LA
HISTORIA?, QU LES HA PARECIDO?, QU ES LO QUE LES HA
GUSTADO?,DE QUIN SE TRATA? QU NOS ENSEA?, ALGUNA
VEZ LES HA PASADO O HAN VISTO ALGO PARECIDO A LA
HISTORIA?, SE FORMULA UN CUSTIONARIO DE PREGUNTAS
PROPUESTO POR LOS ESTUDIANTES. ACOGEMOS SUS
RESPUESTAS Y EMOCIONES, DANDO LA OPORTUNIDAD DE QUE
PARTICIPEN.
SE REGISTRAN LOS APRENDIZAJES EN UNA LISTA DE COTEJO.

EVALUACIN: PREGUNTAS
QU LES PARECI?
CMO SE HAN SENTIDO?
QU APRENDIERON? 20
CMO APRENDIERON? MINUTOS
CIERRE

LISTA DE
COTEJO

REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE

QU LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN QU DIFICULTADES SE OBSERVARON
ESTA SESIN? DURANTE EL APRENDIZAJE Y LA
ENSEANZA?
SOPORTAMOS 10 HORAS DE LLUVIA

Tragedia y dolor tras diez horas de torrenciales lluvias que cayeron en Chulucanas y
diversos poblados del Alto Piura. En el distrito de Huarmaca, provincia de
Huancabamba, se confirm la muerte de un padre y sus dos hijos luego de
ser arrastrados por un huaico que se produjo en el casero de Nueva Esperanza.
Hasta el momento se ha recuperado el cuerpo de Nativo Cueva Correa y su hijo de
cuatro aos de edad, pero an est desaparecida su hija de 9 aos. Solo su esposa
Primitiva Huamn y un nio lograron salvarse.
Asimismo las precipitaciones arrasaron diez viviendas y destruyeron canales de regado
y sembros de maz, papa, alverja, zanahoria, afectando a ms de mil agricultores.
Producto del fenmeno natural, ms de 200 mil pobladores han quedado
aislados por los deslizamientos que han cado en las carreteras, como la que une los
caseros de Lacchan con Soccha y Villela con el distrito de Sondorillo, as lo inform el
alcalde de Sondorillo, Vctor Yajahuanca, quien pidi ayuda urgente con vveres,
calaminas y maquinaria pesada para limpiar las vas.
Mientras tanto la carretera que une el distrito de Santa Catalina de Mossa con
Chulucanas se encuentra seriamente afectada dejando incomunicados a varios
caseros. El burgomaestre de Santa Catalina, Erick Berr, pidi que se declare en
emergencia a estas jurisdicciones de la sierra del Alto Piura afectadas por las lluvias.

Estado de alerta
El director de Operacin y Mantenimiento del Proyecto Especial Chira Piura, Eugenio
Tadeo, sostuvo que los tcnicos de esta entidad se encuentran en alerta permanente
para monitorear el aumento del caudal de los ros.
En el caso del ro Chira, agreg, el caudal est controlado por la existencia
del reservorio de Poechos. En cuanto al ro Piura, el panorama es crtico porque no
cuenta con una represa y salida al mar.
LISTA DE COTEJO

DICE DE QUE OBSERVACIONES

TRATARA EL DISTINGUE ESTA
INFORMACIN DE
TEXTO, A OTRO SEMEJANTE, EN
PARTIR DE LA QUE SELECCIONA
DIBUJA DE LO QUE
DATOS ESPECFICOS,
ALGUNOS TRATA EL TEXTO
EN EL TEXTO
IDENTIFICA INDICIOS COMO INFORMATIVO
INFORMACIN TTULO, Y SOPORTAMOS 10
EXPLICITA Y HORAS DE LLUVIA ESCRIBE PEQUEAS
RELEVANTE QUE SE SUBRAYADO, DE ESTRUCTURA PREGUNTAS
ENCUENTRA EN ETC.; ASIMISMO, SIMPLE, CON
N ALUMNO (A) RESPECTO AL TEXTO
DISTINTAS PARTES DEL ALGUNOS
CONTRASTA LA
TEXTO INFORMATIVO ELEMENTOS
SOPORTAMOS 10 INFORMACIN COMPLEJOS, AS
HORAS DE LLUVIA DEL TEXTO COMO VOCABULARIO
VARIADO, DE
SOPORTAMOS ACUERDO A LAS
10 HORAS DE TEMTICAS
ABORDADAS.
LLUVIA

01 AGUILAR HIDALGO JUNIOR

02 ALVAREZ VALLADARES LUIS
APONTE ROMERO ANGGY
03
PAOLA
04 AVILA CORONADO JORGE
BARRETO FIGEROA
05
JHONATHAN
06 BARRIENTOS MURILLO CESAR
07 CASTRO JUAREZ SANTIAGO
08 CHUNGA LUMA PAOLA
ECHE RIVERA CESAR
09
AUGUSTO
10 HIDALGO CORONADO SERGIO
11 JIMENEZ VARAS MERCEDES
LIZARRAGA ARTEAGA
12
CONSUELO
13 MOGOLLN AGURTO HILARI
MOGOLLN YARLEQU
14
MANUEL
NOLE MORALES VICTOR
15
EDUARDO
16 REYES VILLEGAS ROSA
SEMINARIO SALAZAR EYTAN
17
BAYRRON
18 SULLON ATOCHE SELENE
19 TERNERO HUERTAS ADRIANO
20 TORRES GARCIA FRANCO
 VILCHERREZ CHAFLOQUE
21
NICOL
22 ZAPATA ROJAS KIARA
23 ZAPATA ZAPATA DAMARISH
 SESIN DE APRENDIZAJE

I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCIN EDUCATIVA: DOMINGO SAVIO 15508

1.2.-DOCENTE: MERCEDES YOLANDA BALAREZO BALAREZO

1.3.-GRADO Y SECCIN: CUARTO C

1.4.-DURACIN: 120 MINUTOS

1.5.-FECHA: 9-05-2017

LEE Y ESCRIBE NMEROS NATURALES, USANDO SUS

II.-TTULO:
PROPIAS ESTRATEGIAS

II.-PROPSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS /CAPACIDADES DESEMPEOS

RESUELVE PROBLEMAS DE EXPRESA LA UNIDAD DE MILLAR,
CANTIDAD SUS EQUIVALENCIAS ENTRE
UNIDADES MENORES, EL VALOR
POSICIONAL DE UN DIGITO EN
NMEROS DE CUATRO CIFRAS .
LEE Y ESCRIBE NMEROS
NATURALES DE HASTA CUATRO
CIFRAS.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
LOS ESTUDIANTES DEMUESTRAN
SOLIDARIDAD CON SUS COMPAEROS EN
TODA SITUACIN EN LA QUE PADECEN
ENFOQUE DE ORIENTACIN AL BIEN DIFICULTADES QUE REBASAN SUS
COMN POSIBILIDADES DE AFRONTARLAS.
MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS

SE RECOGE LOS SABERES PREVIOS DE LOS NIOS Y

NIAS. PARA ELLO REALIZA LA PREGUNTA: QUIN MATERIAL BASE
DE USTEDES AHORRA SUS PROPINAS?HAN 10
20
DONADO PARA LOS DAMNIFICADOS DEL FENMENO MINUTOS
COSTERO? CUNTO DINERO HAS LLEGADO
AHORRAR? ENTREGA UNA TARJETA Y PLUMN
GRUESO PARA QUE ESCRIBAN LA CANTIDAD QUE
AHORRARON. INVITA A SALIR ADELANTE Y MOSTRAR
SUS CARTELES. LUEGO, DIRIGINDOSE A TODOS,
PREGUNTAR: QUIN DE LOS COMPAEROS
INICIO
AHORR MENOS QUE TODOS?, CMO
REPRESENTARN DOS NMEROS?, QU ES LO
PRIMERO QUE TOMAS EN CUENTA?, CMO SE
ESCRIBIRN ESTOS NMEROS ?, CMO SE LEERN?
COMUNICA EL PROPSITO DE LA SESIN: EL DA DE
HOY APRENDEREMOS A LEER Y ESCRIBIR NMEROS
DE HASTA CUATRO CIFRAS; PARA ELLO,
UTILIZAREMOS , MATERIAL BASE 10 Y EL BACO
CERRADO. ACUERDA CON LOS ESTUDIANTES LAS
NORMAS DE CONVIVENCIA.
DESARROLLO PLANTEA EL SIGUIENTE PROBLEMA: PAPELGRAFO
LOS HERMANOS QUISPE, MARIBEL Y PEDRO,
PLUMONES
JUEGAN A FORMAR NMEROS CON SUS 40 GRUESOS
TARJETAS NUMRICAS. CADA UNO DE ELLOS MINUTOS DE PAPEL
TIENE DOS JUEGOS DE TARJETAS ENUMERADAS
DEL 0 AL 3. CADA UNO DE ELLOS SE ANOTA UN CINTA ADHESIVA O
LIMPIA TIPO
PUNTO CADA VEZ QUE FORMA EL NMERO
MAYOR. QUIN SE ANOTAR UN PUNTO EN TEXTO LIBRO DE
ESTA RONDA DEL JUEGO? MED DE MAT
40
REALIZA PREGUNTAS PARA ORIENTAR A LOS MINUTOS
ESTUDIANTES EN LA COMPRENSIN DEL PROBLEMA,
POR EJEMPLO: DE QU TRATA EL PROBLEMA?, QU MATERIAL BASE
HICIERON MARIBEL Y PEDRO CON LAS TARJETAS?, 10
QU TENEMOS QUE HACER PARA SABER QUIN
GAN EN ESTA RONDA DEL JUEGO? ORGANIZA A
LOS ESTUDIANTES EN EQUIPOS DE CUATRO
INTEGRANTES Y REPARTE LOS MATERIALES
NECESARIOS. PDELES QUE SIMULEN EL PROBLEMA
FORMANDO CON SUS TARJETAS LOS NMEROS DE
MARIBEL Y PEDRO.
 LUEGO DE QUE OBSERVEN AMBAS CANTIDADES,
PREGNTALES: QUIN CREES QUE GAN EL JUEGO?
ANOTA LAS RESPUESTAS EN UN LUGAR VISIBLE EN
LA PIZARRA. PROPICIA SITUACIONES QUE LES
PERMITA ELABORAR SUS PROPIAS ESTRATEGIAS
PARA COMPROBAR SUS RESPUESTAS. ORINTALOS
AL USO DEL MATERIAL BASE DIEZ O EL BACO.
ENTREGA A LOS ESTUDIANTES EL MATERIAL BASE 10
Y/O EL BACO, CON EL QUE DEBEN REPRESENTAR
LOS NMEROS A COMPARAR EN EL PROBLEMA. SE
DEBE TRABAJAR EN EQUIPO Y SE LES DA UN TIEMPO
PRUDENTE DE ACUERDO A LAS CARACTERSTICAS
DE LOS ALUMNOS Y AL DOMINIO QUE TENGAN PARA
MANIPULAR EL MATERIAL BASE 10. LOS HERMANOS
QUISPE, MARIBEL Y PEDRO, JUEGAN A FORMAR
NMEROS CON SUS TARJETAS NUMRICAS. CADA
UNO DE ELLOS TIENE DOS JUEGOS DE TARJETAS
ENUMERADAS DEL 0 AL 3. CADA UNO DE ELLOS SE
ANOTA UN PUNTO CADA VEZ QUE FORMA EL
NMERO MAYOR. QUIN SE ANOTAR UN PUNTO EN
ESTA RONDA DEL JUEGO
REALIZA PREGUNTAS PARA ORIENTAR A LOS
ESTUDIANTES EN LA COMPRENSIN DEL PROBLEMA,
POR EJEMPLO: DE QU TRATA EL PROBLEMA?, QU
HICIERON MARIBEL Y PEDRO CON LAS TARJETAS?,
QU TENEMOS QUE HACER PARA SABER QUIN
GAN EN ESTA RONDA DEL JUEGO? ORGANIZA A
LOS ESTUDIANTES EN EQUIPOS DE CUATRO
INTEGRANTES Y REPARTE LOS MATERIALES
NECESARIOS. PDELES QUE SIMULEN EL PROBLEMA
FORMANDO CON SUS TARJETAS LOS NMEROS DE
MARIBEL Y PEDRO. LUEGO DE QUE OBSERVEN
AMBAS CANTIDADES, PREGNTALES: QUIN CREES
QUE GAN EL JUEGO? ANOTA LAS RESPUESTAS EN
UN LUGAR VISIBLE EN LA PIZARRA. PROPICIA
SITUACIONES QUE LES PERMITA ELABORAR SUS
PROPIAS ESTRATEGIAS PARA COMPROBAR SUS
RESPUESTAS. ORINTALOS AL USO DEL MATERIAL
BASE DIEZ O EL BACO. ENTREGA A LOS
ESTUDIANTES EL MATERIAL BASE 10 Y/O EL BACO,
CON EL QUE DEBEN REPRESENTAR LOS NMEROS A
COMPARAR EN EL PROBLEMA. SE DEBE TRABAJAR EN
EQUIPO Y SE LES DA UN TIEMPO PRUDENTE DE
ACUERDO A LAS CARACTERSTICAS DE LOS
ALUMNOS Y AL DOMINIO QUE TENGAN PARA
MANIPULAR EL MATERIAL BASE 10.LUEGO DEL
TIEMPO TRANSCURRIDO AYUDA A LOS ESTUDIANTES
A REFLEXIONAR SOBRE CADA REPRESENTACIN
REALIZANDO ALGUNAS PREGUNTAS: POR QU HAS
UTILIZADO DOS BLOQUES?, POR QU HAS
COLOCADO UNA PLACA?, Y UNA BARRA?, EN QU
REPRESENTACIN HAS USADO MS BLOQUES?,
QU SIGNIFICA ELLO? ORIENTA A LOS ESTUDIANTES
A COMPARAR LA CANTIDAD DE BLOQUES QUE HAY
EN CADA REPRESENTACIN PARA LUEGO LEER Y
ESCRIBIR NN. PREGUNTA: AHORA PODEMOS SABER
CUL ES EL NMERO MAYOR?, LA RESPUESTA SER
NEGATIVA, PUES EN AMBAS SITUACIONES SE TIENE
LA MISMA CANTIDAD DE BLOQUES. CONTINA
AHORA COMPARANDO LA CANTIDAD DE PLACAS Y
DE FORMA SIMILAR LA CANTIDAD DE BARRAS. 2 0 1
122102

SE FORMALIZA LO APRENDIDO CON LA

PARTICIPACIN DE LOS ESTUDIANTES; PARA ELLO,
TOMA COMO APOYO EL TABLERO DE VALOR
POSICIONAL INDICANDO QUE PARA COMPARAR DOS
NMEROS CON IGUAL CANTIDAD DE CIFRAS SE
COMPARAN LAS CIFRAS UNA A UNA EMPEZANDO
POR LA IZQUIERDA. SI SON IGUALES, SE CONTINA
COMPARANDO LA SIGUIENTE CIFRA HASTA LLEGAR A
LA FINAL.
SE REFLEXIONA CON ELLOS SOBRE EL
PROCEDIMIENTO REALIZADO; QU HICIMOS
PRIMERO? LES AYUD USAR EL MATERIAL BASE
DIEZ EN LA REPRESENTACIN PARA LA LECTURA Y
ESCRITURA DE NN?, CMO REALIZAMOS LA
REPRESENTACIN PARA LA LECTURA Y ESCRITURA
USANDO EL TABLERO DE VALOR POSICIONAL?

TRABAJAN CUADERNO DE TRABAJOPAG 11 MAT

SE REGISTRAN LOS APRENDIZAJES EN UNA LISTA DE
COTEJO.
 EVALUACIN: PREGUNTAS
QU LES PARECI?
CMO SE HAN SENTIDO?
QU APRENDIERON? 20
CMO APRENDIERON? MINUTOS
CIERRE

LISTA DE
COTEJO

REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE

QU LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN QU DIFICULTADES SE OBSERVARON
ESTA SESIN? DURANTE EL APRENDIZAJE Y LA
ENSEANZA?