Ao de la consolidacin del Mar de Grau

Chaclacayo, 25 de julio del 2016

INFORME N 01 2016 I.E AS-UGEL 06-ATE-VITARTE

PARA : Santiago Torres Vela

Director de la I. E. American School
DE : Rudy Alonso Collazos
Profesora tutora del 5 grado de primaria
ASUNTO : Informe acadmico del segundo bimestre

Es grato dirigirme a usted para expresarle mi cordial saludo y a la vez

manifestarle que en cumplimiento de lo dispuesto por su persona, a travs
del presente, le estoy haciendo llegar el informe acadmico, referente al
rea de comunicacin que estuvo a mi cargo durante el bimestre
acadmico.

El desarrollo acadmico es un servicio del aprendizaje, de acompaamiento

permanente y orientacin a los alumnos que se ofrece a travs de una serie
de funciones y acciones dirigidas a atender las necesidades de desarrollo
personal, de desempeo acadmico y la prctica de valores
trascendentales.

La funcin orientadora es parte esencial del rol docente y constituye un

proceso permanente, interpersonal, colectivo y cooperativo, en bsqueda de
favorecer el desarrollo integral de los estudiantes, estableciendo un clima
de confianza y respeto mutuo. El resultado de dichas actividades educativas
son:

PROGRAMACIN CURRICULAR

VALOR DE
LOGROS % INDICADOR DESEABLE PROM DIF
INDICADO
-
R

Aplicacin de
Evidenciar el buen
mtodos y tcnicas
85 aprendizaje de los 100%
de aprendizaje 15%
educandos, a travs de
durante el proceso
las diversas tcnicas y
de enseanza.
mtodos de enseanza.
Monitoreo constante
sobre el avance Organizar los contenidos
acadmico durante de acuerdo a los logros 100%
el proceso de 90 que se quiere obtener de
10%
enseanza y los estudiantes.
aprendizaje.
Uso didctico de los
materiales que Efectividad en procesos
poseen los 70 propiamente pedaggicos 100%
30%
estudiantes y de los dentro y fuera del aula.
propios recursos que
hay en el aula.
 Seguimiento de la
calidad de la
enseanza en los 80 Retroalimentacin 100%
20%
procesos internos efectiva en cada clase
dentro del dictada.
aprendizaje.

LOGROS
DIFICULTADES SUGERENCIAS
REA ASPECTOS % CUALITATIVOS
Comprende crticamente
COMUNICACIN

Que los padres de familia trabajen con sus hijos en sus actividades en casa y as puedan guiar a sus
diversos tipos de textos

compaeros de su mismo sexo. Del mismo modo se evidencia poco inters

Poca iniciativa en el trabajo grupal en estudiantes de diferente sexo, ya
escritos en variadas
situaciones comunicativas
COMPRENSIN
segn

que prefieren solamente trabajar con sus iguales, es decir con

80
su propsito de lectura,
mediante procesos de
interpretacin y reflexin.
Produce textos de diverso
tipo para comunicar ideas,

de parte de algunos padres de familia.

experiencias, necesidades,
intereses, adecundolos a
60

hijos a trabajen como equipo y no como grupo.

diversas situaciones
comunicativas y aplicando
PRODUCCIN de modo reflexivo,
elementos textuales y
lingsticos que favorecen
la coherencia y la cohesin
de los textos.
Expresa en forma
organizada, clara y
COMUNICACIN oportuna sus
necesidades, intereses,
90 sentimientos y
experiencias,
adecuando su discurso a
los distintos interlocutores
y
escucha con atencin y
espritu crtico
comprendiendo
los mensajes en diversas
situaciones comunicativas:
conversaciones, dilogos,
exposiciones y debates

CUADRO DE EVALUACIN
LOGROS
Medio didctico (libros, textos)
Recurso educativo (TIC)
El sistema de smbolos (textuales,
icnicos, sonoros)
El contenido material (software),
integrado por los elementos
semnticos de los contenidos.
La plataforma tecnolgica (hardware)
Que los docentes reciban algunas orientaciones de parte del departamento psicolgico para poder
integrar a los nios que generan problemas con sus compaeros dentro y fuera del aula.
% DIFICULTAD %
Los estudiantes llevan sus textos a
95 casa y al da siguiente no lo traen y se 5
atrasan en el desarrollo de sus textos.
No se cuenta con parlantes especiales
para poder desarrollar las clases con 3
70
proyector, ya que el volumen de una 0
laptop no es suficiente.
No se cuenta con un equipo de
audio adecuado para el saln para 2
80
utilizarlo a la hora deseada y con 0
Cd.
No se ha empleado durante el proceso
0
00 de enseanza y aprendizaje
0
No se ha empleado durante el proceso 0
00 de enseanza y aprendizaje 0

Materiales convencionales: impresos,
tableros didcticos, diapositivas,
fotografas
Tcnicas de evaluacin
Criterios de evaluacin
Indicadores de evaluacin
Nos limitan el uso de la fotocopiadora,
prohibindonos el uso de la misma si
95 tenemos intencin de usarla al 5
momento. Debemos de sacar copias
con das de anticipacin.
Se evidencia dificultad en las tcnicas,
criterios e indicadores de evaluacin,
ya que en ciertas oportunidades se
requiere el uso de copias para que los
estudiantes se autoevalen y se
95 coevalen de acuerdo a su progreso 5
en clase.
El tiempo en algunas ocasiones no
juega a favor para la debida
evaluacin de los indicadores
propuestos en cada clase.

EJECUCIN CURRICULAR

Descriptores o indicadores de logro: % % DIF

Demuestra autoconfianza, libertad con responsabilidad,
autocontrol, asertividad, creatividad, perseverancia y
80 20
aspiraciones personales, relacionados con la autoestima, al
momento de desarrollar sus actividades.
Garantiza la exigencia permanente de calidad, competitividad,
perfeccionamiento y versatilidad del trabajo; as como las
75 25
capacidades para la generacin de autodesarrollo y para el
trabajo en equipo.
Trabaja en equipo de manera armnica y presenta trabajos
oportunamente y de calidad. 75 25

Se expresa escrita y oralmente en forma eficaz en diferentes

situaciones comunicativas, en funcin de diversos propsitos. 75 25

Promueve la adhesin y el compromiso con valores propios como

la honestidad y el respeto; base para una autentica apertura 85 15
intercultural.

DIFICULTADES:

- La despreocupacin y el desinters de algunos padres de familia en

apoyar a sus hijos con el desarrollo de su aprendizaje.

- La inasistencia de algunos alumnos no permite que sus aprendizajes

se desarrollen con normalidad ocasionando retrocesos en los mismos.

SUGERENCIAS:

- La planificacin de largo plazo debe realizarse en forma conjunta

entre inicial y primaria, para determinar en forma clara las
capacidades requeridas para cada nivel y los logros esperados en
cada edad o grado.

Es todo cuanto puedo informar a

usted.
Atentamente:

Rudy Alonso Collazos

Profesora de aula