9/25/2014

Jelson Oliveira
APRENDIZAGEM POR PARES

Ns estamos completamente convencidos de que dificilmente

existe alguma coisa mais calculada para provocar mentes nobres a
empreender trabalho conducente a fim de aumentar o
conhecimento do que a colocao de problemas ao mesmo tempo
difceis e teis (Johann Bernoulli, matemtico suo, 1667-1748)

ARTE DA PERGUNTAO

1
 9/25/2014

O QUE PEER INSTRUCTION?

Mtodo centrado na PERGUNTA (no apenas de

contedo, mas de aplicao do contedo) e na
INTERAO com os COLEGAS (explicar e defender a sua
posio)

PEER INSTRUCTION EM 10 PASSOS

2

10 PASSOS
1 2
ESTUDO PRVIO DO EXPOSIO DE
MATERIAL QUESTES
DISPONIBILIZADO PELO CONCEITUAIS EM SALA
PROFESSOR DE AULA
Como o mtodo no O mtodo no pretende
est baseado abolir completamente a aula
expositiva, mas diminuir a
unicamente em
sua centralidade. A
transmisso de exposio deve priorizar os
contedo, importante
contedos centrais e
que o estudante traga j fornecer uma espcie de
informao imediata que tambm ter um interesse
esses conhecimentos
tambm uma informao
para a sala de aula, a fim
resumida. A aula pode ser
de passar para o
dividida em vrias sries de
segundo passo (a pequenas exposies orais,
aplicao) e o terceiro (a seguidas da aplicao das
argumentao) perguntas e dos debates.
Tempo ideal: 20 min.
10 PASSOS
4 5
RESPOSTA INDIVIDUAL INFORMAO DAS
RESPOSTAS AO
PROFESSOR
Cada estudante dever As respostas dos testes
refletir e responder conceituais so informadas
ao professor, com apoio de
individualmente as
fichas (flashcards) ou de
perguntas propostas. tecnologia (clickers,
Tempo ideal: entre 1 e 2 celulares, computadores). Os
min para os alunos demais colegas no podem
pensarem e visualizar as respostas dos
responderem. colegas para que no sejam
influenciados.
9/25/2014
3
TESTE CONCEITUAL -
APLICAO DE
PERGUNTAS
COMPLEXAS
As perguntas devem ter
um grau de complexidade
de tal forma que haja
acertos e erros. O ideal
entre 40% e 70% de
acertos. A pergunta deve
prtico, a fim de despertar
o interesse e a rpida
adeso dos estudantes.
Usualmente trata-se de
uma questo de mltipla
escolha
6
(RE)DEFINIO DO
CAMINHO
De acordo com as
respostas o professor re-
define a sua aula. Caso
as respostas estejam
entre 35 e 70% corretas,
ele passa para o ponto 7.
Caso a frequncia dos
acertos esteja acima de
70% ele pode passar
para o passo 10.
3
 9/25/2014

10 PASSOS

7 8 9
INTERAO ENTRE OS REAPLICAO DO TESTE APRESENTAO E
ESTUDANTES CONCEITUAL EXPLICAO DAS
RESPOSTAS

Aps a resposta Os estudantes respondem O professor apresenta para

individual, os colegas novamente o mesmo teste os estudantes as respostas.
conceitual aplicado no ponto Caso elas no atinjam um
debatem uns com os
3. nmero satisfatrio, o
outros a questo professor poder decidir
proposta pelo professor. sobre o rumo da aula
Quem j sabe, forado durante a prpria aula:
a melhorar sua repete a exposio, faz
argumentao e alguma atividade, d novo
justificar as suas texto, etc. O professor
explica a resposta para os
solues, identificando estudantes, fazendo ligao
qual o caminho adotado com os conceitos
para atingir a resposta. apresentados em sala.
Tempo ideal: 2 min.

10 PASSOS

10
NOVA QUESTO OU
NOVO TPICO

O professor pode ento

optar por [a] aplicar uma
nova questo [b]
reiniciar o processo com
uma nova exposio
sobre um tpico
diferente

4
 9/25/2014

EXPOSIO DIALOGADA

QUESTO CONCEITUAL
(Respostas individuais)

VOTAO 1

ACERTOS ACERTOS ENTRE ACERTOS ACIMA

ABAIXO 30% 30-70% 70%

NOVA QUESTO
PROFESSOR VOLTA DISCUSSO PARES EXPLANAO
AO CONCEITO NOVO TPICO

VOTAO 2

TESTE CONCEITUAL (uso de sinais de mo

explicao do sistema)

Sobre o Peer Instruction, seria correto afirmar

que ele:

a)Est centrado na arte de perguntar e

debater
b)Est centrado na atividade de transmisso
de contedos
c) Est centrado na assimilao de contedos
dos livros
d)Est centrado no uso de tecnologias de
ensino

5
 9/25/2014

Qual o ndice de confiana que voc tem

sobre a sua resposta:

a)Plenamente confiante
b)Confiante, mas nem tanto
c) Pouco confiante
d)Nenhuma confiana

PRESSUPOSTOS E VANTAGENS

Ao invs da prtica comum de fazer

perguntas informais em sala de aula
que geralmente envolvem poucos
alunos j altamente motivados, o peer
instruction pressupe Exige aplicao de conceitos
questionamentos mais estruturados e fundamentais que esto sendo
que envolvem todos os alunos na aula trabalhados ou apresentados e
a sua explicao para os demais
colegas

6
 9/25/2014

PRESSUPOSTOS E VANTAGENS

possvel medir o nvel de confiana e de

motivao dos estudantes no
desenvolvimento das atividades

O controle do tempo em cada uma

das atividades algo muito
importante.

POR QUE USAR PEER INSTRUCTION?

7
 9/25/2014

Alta evaso, baixa Da transmisso de

aprendizagem, ensino contedo para a
mecanizado, construo interativa e
desmotivao dos coletiva do
estudantes conhecimento

Muita informao A aprendizagem fora

da sala de aula como
disponibilizada forma de enriquecer
em muitos lugares a sala de aula

Retirar o aluno da Retirar o professor

posio passiva do centro do
processo

PI est centrado na
problematizao o centro
da metodologia a arte de
Informao instantnea e fazer questes que
presente absoluto: construir o ultrapassem o contedo e
conhecimento e verificar alcancem as competncias
(avaliar) o nvel de atravs da complexidade
aprendizagem em tempo real necessria para gerar
engajamento, motivao,
interao e aprendizagem

A aula expositiva no
A abordagem une desaparece completamente,
mas alternada com mtodos
aspectos cognitivos de aprendizagem ativa e
e afetivos colaborativa

Professores esquecem como

difcil aprender e aplicar
determinado conceito, enquanto
colegas podem faz-lo de forma
mais satisfatria: estudantes
Mtodo que envolve, usam linguagem mais
compromete e mantm simplificada que se
complementa linguagem
atentos os estudantes, tcnica usada pelo professor
promovendo sua
autonomia

8
 9/25/2014

OBSERVAES

Para a obteno de bons resultados do mtodo, a melhor ordem de

desenvolvimento das atividades seria:

a. Estudo prvio; exposio de questes conceituais; teste

conceitual; resposta individual; informao das respostas ao
professor; (re)definio do caminho; interao entre os
estudantes;
b. Estudo prvio; exposio de questes conceituais; teste
conceitual, com debate entre os estudantes; resposta por
pares; informao das respostas ao professor; (re)definio
do caminho;
c. Exposio de questes conceituais; teste conceitual; resposta
individual; Apresentao das respostas por parte do
professor
d. Exposio de questes conceituais; teste conceitual; resposta
individual; informao das respostas ao professor;
(re)definio do caminho; interao entre os estudantes;

9
 9/25/2014

Qual o ndice de confiana que voc tem

sobre a sua resposta:

a)Plenamente confiante
b)Confiante, mas nem tanto
c) Pouco confiante
d)Nenhuma confiana

importante que haja As boas questes (aquelas

que potencializam o uso do
trabalho de estudo mtodo) so aquelas que
anterior aula obtm nvel de acertos entre
35 e 70%
(flipped classroom)

A turma pode ser Quando os acertos so

menores do que 30% o
separada em professor poder
apresentar a resposta da
duplas ou trios. questo e coment-la

Pode ter havido As resistncias possveis por

problemas na elaborao parte dos estudantes ao
mtodo podem ser vencidas
da questo. Nesse caso o com apresentao dos
professor simplesmente resultados positivos da
corrige a questo aprendizagem

10
 9/25/2014

Os alunos podero ficar mais H bastante consenso de

preparados para a participao em
outros debates e aumento do senso que os estudantes
crtico: o mtodo tem contribuies devem ser informados
para alm do aprendizado dos
conceitos envolvidos sobre o uso da
metodologia

mais motivao, mais capacidade

mais de formulao de
envolvimento, dvidas

mais assiduidade s melhores resultados

aulas, mais nas avaliaes, menos
capacidade de evaso
argumentao,

11
 9/25/2014

TESTE CONCEITUAL (uso do Polls explicao do

sistema)

12
 9/25/2014

APELAO REESCREVER A QUESTO AMBGUA

TIME N. ______

QUESTO INDIVIDUAL N. ________ TA-RI QUESTO/LINHA

_________

Diretrizes para melhor elaborar a apelao:

Apelaes so permitidas para demonstrao de que voc
entendeu o conceito, mas que errou a questo por confuso
relacionada a inadequaes das alternativas ou do material de
leitura.

Para apelaes baseadas em AMBIGUIDADE DA QUESTO, voc

deve:
1. Usar o FORMULRIO DE APELAO.
2. Identificar a fonte da ambiguidade na questo e,

3. Reescrever a alternativa da forma que teria ajudado a evitar o

problema.
Reescreva abaixo a questo, de forma que ela fique melhor:

JUST-in-Time Teaching (JiTT)

http://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-
pages/just-in-time-teaching-jitt/

13
 9/25/2014

PARA APRENDER
MAIS
TEXTOS
http://blog.peerinstruction.net
http://mazur.harvard.edu
http://ed.ted.com/on/g0Sd2mG7#finally
FILMES
http://www.fas.harvard.edu/~bok_cen/vids/prev2/maz
ur.mov
https://www.youtube.com/watch?v=Y2G7doW3Mcs
https://www.youtube.com/watch?v=I_7L0tOl4v4
https://www.youtube.com/watch?v=Z9orbxoRofI
https://www.youtube.com/watch?feature=player_emb
edded&v=WwslBPj8GgI

14