Consultora MED Posibilidad

Un espacio de entrenamiento en Liderazgo y

comunicacin.
Seor Representante Legal:

Somos un equipo de profesionales que trabajamos en la bsqueda de resultados a

nivel comunicacional y tcnico, pensamos y creemos que una de las maneras que
tenemos los seres humanos de alcanzar la felicidad es a travs de establecer
vnculos sanos con quienes nos rodean. Por tal motivo, damos a conocer
herramientas que, puestas en accin, y desde el compromiso, pueden abrir
grandes posibilidades en los distintos dominios de la vida a cualquier edad.
Con la firme conviccin que podemos realizar un aporte significativo en las
instituciones educativas les acercamos una propuesta atractiva, interesante y
necesaria para la formacin de los estudiantes de secundario. La misma,
consiste en realizar Capacitaciones en habilidades blandas, utilizando
como base las distinciones del Coaching Ontolgico y las herramientas de
la PNL. La modalidad que ofrecemos son talleres tericos-prcticos donde
trabajamos con dinmicas que actan como disparadores de pensamientos
creativos. Escuchamos activamente para fomentar espacios de participacin y
protagonismo de cada uno de los asistentes. Cabe destacar, que las actividades y
dinmicas a desarrollar, se adecuan a las necesidades y edades de los grupos
participantes.

Crecimiento real

Nuestros talleres estn orientados al crecimiento y desarrollo personal de los

estudiantes, a travs del conocimiento y entrenamiento en habilidades blandas
que le permitan desenvolverse mejor en todos los mbitos de la vida.

Calidad y respaldo

En todos nuestros talleres el estudiante participar activamente, a fin de lograr un

aprendizaje significativo, tambin se har una encuesta de percepcin de la
actividad, para saber que se llevan los estudiantes.

Profesores calificados

Somos profesionales con estudios universitarios y con acreditaciones formales

comprobables en el rea del Coaching Ontolgico y en la Programacin
Neurolingstica (PNL), con experiencia en capacitaciones con estudiantes de
Secundario y con Cooperativas del programa Ellas Hacen y Argentina Trabaja.

El Programa est dirigido a: estudiantes del ltimo ao del ciclo primario y del
ltimo ao del ciclo secundario. Tambin, puede incorporarse personal docente,
directivo, administrativo, padres y/o representantes.

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Para contratar nuestros servicios: Lcda. Danubis Arias. 15-6228 2360

Correo electrnico: medposibilidad@hotmail.com

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comunicacin.

Capacitaciones en habilidades blandas.

Basado en las distinciones del Coaching Ontolgico y las herramientas de la PNL.

Descripcin de la situacin actual.

Actualmente no hay una propuesta en educacin secundaria que les ayude a los
estudiantes a desarrollar las habilidades blandas (capacidad para relacionarse en
sus entornos y participar activamente con sus compaeros de trabajo). Por tal
motivo, consideramos que podemos aportar, mostrando las distinciones del
coaching ontolgico y la PNL a los estudiantes del secundario para que
desarrollen habilidades para la vida, a fin de poder establecer relaciones
interpersonales armnicas; por otra parte el empoderamiento para hacerse cargo
de liderar sus vidas y transitar desde la adolescencia a la adultez con
responsabilidad.

Interpretacin que fundamenta el desarrollo propuesto.

La educacin formal se encarga ms que todo en ensear las habilidades duras

(destrezas tcnicas requeridas o adquiridas para desempear determinadas
tareas o funciones y que se alcanzan y desarrollan por medio de la formacin,
capacitacin y el entrenamiento), sin embargo, es necesario complementarlas con
la enseanza de las habilidades blandas o habilidades para la vida.

Las habilidades blandas son competencias transversales e incluyen el

pensamiento crtico, la tica, la capacidad de adaptacin al cambio, la resiliencia,
sobreponiendo el pensamiento sistmico sobre el lineal. Para ello, consideramos
que una forma de llevarlo a cabo es a travs de la capacitacin en procesos de
aprendizajes transformacionales.

En consecuencia y partiendo de la teora que lo social, para los seres humanos, se

constituye en el lenguaje, es decir, todo fenmeno social es siempre un fenmeno
lingstico, nos permite entender que este taller aporta una infinidad de
herramientas de comunicacin que sirven para lograr los objetivos que deseamos,

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es por ello, que aplicada a la educacin y el trabajo se convierte en una estrategia
poderosa para cualquier estudiantes y comunidad educativa.

Nuestro inters es trabajar con adolescentes de escuelas privadas y pblicas,

maestros, equipo directivo- tcnico y familia con el fin de facilitar un programa de
aprendizaje transformacional, para ello disponemos de una modalidad de trabajo
en equipo mediante el diseo de 7 talleres.

Objetivos de los talleres: aportar a las participantes herramientas que les

permitan tener un aprendizaje transformacional, modificar los significados y
creencias asociados al entorno educativo, familiar y laboral, as como ensear
elementos de comunicacin y persuasin para que sean capaces de generar
mejores resultados en su entorno diario.

A travs de:

1. Mejorar el trabajo en equipo.

2. Aumentar la motivacin al logro.
3. Disminuir los conflictos entre pares, discriminacin social y bullying en la
Escuela, familia y entorno.
4. Fortalecer los lazos afectivos.
5. Reconocer y expresar las emociones.
6. Identificar las inteligencias mltiples y aportar herramientas de la PNL.
7. Potenciar la creatividad y la apertura de nuevas posibilidades.

Evaluacin: La evaluacin del programa es formativa y continua, presentaremos

a los directivos de la Escuela 3 informes:

A. Diagnstico para detectar necesidades y fortalezas del grupo.

B. Evolucin del proceso para introducir mejoras.

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C. Presentacin de los resultados del programa de Aprendizaje
transformacional.

Modalidad: presencial. Tipo de taller: terico- prctico.

Cantidad: 7 talleres, uno por mes.

Poblacin objetivo: estudiantes del ltimo ao del ciclo primario y del ltimo ao
del ciclo secundario. Tambin, puede incorporarse personal docente, directivo,
personal tcnico y grupo familiar.

Recursos instruccionales: material impreso de las facilitadoras, marcadores,

lpices, computadora porttil y proyector. Cine mudo, fragmentos de pelcula,
msica, telfono descompuesto, imgenes, lentes, entre otros

Beneficios y estrategia metodolgica: el desarrollo de los talleres se basar en

aprender a desarrollar habilidades de persuasin e influencia en cada participante,
a fin de:

Conocern las distinciones del Coaching Ontolgico fundamentales.

Aprendern herramientas de PNL de manera prctica y aplicable de forma
inmediata influyendo poderosamente en sus resultados.

Perfil del facilitador (a):

1. Danubis Arias: Sociloga, Epidemiloga, Coach Ontolgico Profesional y

Consultora en Programacin Neurolingstica (PNL).
2. Marisa Ruiz, Prof. en Psicloga Social, tcnica Superior en Coordinacin
Grupal. Coach Ontolgico Profesional y Master en Programacin
Neurolingstica (PNL).
3. Fabiana Gaddi, Profesora de Ciencias Naturales. Coach Ontolgico
Profesional y Comunicadora Ontolgica.

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Meses disponibles para el dictado de talleres en Escuelas: julio, agosto,
septiembre, octubre, noviembre y diciembre.

Adicional: Tenemos disponibilidad para dictar talleres y seminarios los fines de

semana, con el objetivo de acercar la propuesta a personas interesadas que no
puedan concurrir das hbiles.

Horarios: lunes a viernes maana o tarde, a convenir con la parte interesada.

Lugar: Escuela que contrata el servicio.

Duracin de cada taller: 2 horas, (media hora para tomar refrigerio).

Dirigido a: Estudiantes de ltimo ao de ciclo primario y ltimo ao del ciclo

secundario, docentes, personal directivo- tcnico y representantes.

Costo:

Participantes Inversin Disponibilidad

Grupos de 20 estudiantes Junio-julio-agosto-

septiembre- octubre-
Grupos de 20 docentes 150 pesos por noviembre- diciembre.
estudiante
Grupos de 20 representantes

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La Consultora Accin MED, ofrece un programa de Aprendizaje
Transformacional de 7 talleres los cuales presentamos a continuacin:

__________________________________________________________________
Taller N I. El Observador:
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Est orientado a demostrar que cada persona es un observador diferente, pues su

percepcin depender de su biologa, historia personal, distinciones o
conocimientos y su cultura. Para la incorporacin de este aprendizaje utilizamos
recursos visuales tales como: imgenes, lentes y situaciones de la vida cotidiana,
entre otras.

Objetivo: reconocer que cada persona es un observador diferente.

Contenido:

Somos de acuerdo a como actuamos

Los modos de vida individuales son la forma propia que tenemos de ver las
cosas y nuestra realidad.

Cmo observar desde nuevas perspectivas

Resultados: cada participante podr identificar mecanismos sencillos para

reconocer la historia personal y modo de vida que permitan valorar las distinciones
o conocimientos individuales y colectivos.

__________________________________________________________________
Mdulo II: Escucha:
__________________________________________________________________

El or est siempre presente y pertenece al dominio del sonido, es biolgico y

pasivo, mientras que el escuchar, es interpretativo y da sentido a los sonidos,
silencios, movimientos corporales y estados emotivos.

Este taller o mdulo est orientado a examinar detenidamente la comunicacin,

dando cuenta de que ella descansa, principalmente, no en el hablar sino en el

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escuchar. El escuchar es el factor fundamental del lenguaje. Hablamos para ser
escuchados. El hablar efectivo slo se logra cuando es seguido de un escuchar
efectivo. El escuchar valida el hablar. Es el escuchar, no el hablar, lo que confiere
sentido a lo que decimos.

Por lo tanto, el escuchar es lo que dirige todo el proceso de la comunicacin.

Normalmente suponemos que para escuchar a otras personas solamente tenemos
que exponernos a lo que dicen debemos estar con ellas, hablarles, hacerles
preguntas. Suponemos que haciendo esto, el escuchar simplemente va a ocurrir.
No estamos diciendo que esto no sea importante o necesario. Lo que decimos es
que no es suficiente.

Objetivo:
Mostrar las diferencias entre el or y escuchar.
Reconocer que el escuchar es un factor determinante de la
comunicacin humana.

Contenido:

La falacia de la transmisin de informacin. Escuchar no es or.

Cmo captar el sentido de lo que se dice?
La clave para comprender el escuchar.
La forma en que las personas entienden lo que se les dice, un aspecto
fundamental del acto de escuchar.
La matriz bsica del escuchar: accin, inquietud, posibilidad, alma humana.
Decimos lo que decimos y los dems escuchan lo que escuchan; decir y
escuchar son fenmenos diferentes.
Cmo desarrollar competencias necesarias para producir un escuchar
ms efectivo?

Para incorporar este aprendizaje utilizamos recursos tales como: Cine mudo,
msica, telfono descompuesto, dramatizacin de situaciones de la vida
cotidiana, a fin de expresar las distintas interpretaciones de lo dicho y de lo que se
escuch.

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Resultados: cada participante aprender la clave para comprender el escuchar
captando el sentido de lo que se dice, desde una posicin de apertura hacia la
comprensin del otro, como un autntico y diferente otro. Cada participante
aprender a desarrollar competencias necesarias para producir un escuchar ms
efectivo

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Taller N 3: Conversaciones:

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Est orientado a demostrar que las conversaciones son una danza entre el hablar
y el escuchar, donde lo que le confiere sentido al hablar es el escuchar; las
mismas pueden ser privada o publica; explicativas o para coordinar acciones.
Para incorporar este aprendizaje utilizamos recursos tales como: legos para
trabajo en equipo y coordinar acciones; dramatizacin del diseo de
conversaciones; ejemplo de entrevista de trabajo para ver conversaciones
privadas y creencias limitantes o de posibilidades.

Objetivo: conocer que la conversacin para apertura posible exige colocarse

desde la emocionalidad del respeto mutuo.

Contenido:

Cmo las conversaciones moldean nuestras relaciones personales?

La importancia de las conversaciones en los agentes socializadores: familia,

escuela y entorno diario.

La conversacin de juicios personales

Los responsables no son slo otros, muy a menudo somos nosotros

mismos. cmo evitar proceder con una cadena de juicios denigratorios con
respecto a nosotros?

Dominio de la responsabilidad: asumir responsabilidad sin culpar a otros.

Dominio de la inclusividad: descalificacin global.

Dominio de la temporalidad: Cada quiebre acontece en el tiempo y tiene

consecuencias en el tiempo. Dime cmo enjuicias tus quiebres y te dir cmo eres

Cuatro tipos de conversaciones: conversaciones de juicios personales,

conversaciones para la coordinacin de acciones, conversaciones para posibles
acciones, y conversaciones para posibles conversaciones.
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Resultados: cada participante aprende, a colaborar con otros, a apoyarnos

mutuamente, a coordinar acciones juntas. Tenemos que aprender a pedir y
aprender tambin que cuando pido pueden rehusar mi peticin.

Cada participante comprende que la conversacin para posibles

conversaciones exige normalmente colocarse desde la emocionalidad del
respeto mutuo.

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Taller N4: Afirmaciones/declaraciones:
_________________________________________________________________

Se muestra como las afirmaciones estn referidas a los hechos consensuados por
una comunidad y dentro de un espacio de distinciones establecidas previamente,
las mismas pueden ser verdaderas, falsas o inciertas. Las declaraciones son un
acto de creacin de realidades, al declarar algo se crea un nuevo mundo en la
vida de la persona y en la de los otros. Para incorporar este aprendizaje
utilizamos recursos tales como: dramatizaciones de la vida cotidiana y fragmentos
de una pelcula.

Objetivo: Dar a conocer los actos lingsticos de afirmaciones/ declaraciones y su

impacto en las conversaciones.

Contenido:

Las afirmaciones son aquellos actos lingsticos en los que describimos la

manera como observamos las cosas.

El lenguaje de las afirmaciones es un lenguaje que se somete a un mundo

ya existente. En este caso, el mundo dirige y la palabra lo sigue. El lenguaje de las
afirmaciones es el lenguaje que utilizamos para hablar acerca de lo que sucede:
es el lenguaje de los fenmenos o de los hechos.

Las afirmaciones pueden ser verdaderas o falsas.

Cuando hacemos una afirmacin, se espera que podamos proporcionar

evidencia de que lo que decimos es verdadero. Las afirmaciones operan dentro de
un determinado espacio de consenso social.

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Una afirmacin es siempre una afirmacin dentro de, y para, una
determinada comunidad en un momento histrico dado. En la medida en que esos
consensos cambian con el tiempo, as tambin cambia lo que la gente considera
verdadero o falso.

Ejemplificar las principales declaraciones: SI, NO, BASTA, PERDON, TE

AMO y su impacto en la creacin de nuevas realidades.

Resultados: cada participante entiende que al declarar algo se crea un nuevo

mundo en la vida de la persona y en la de los otros y que en sus conversaciones
utilicen las afirmaciones para fundamentar sus observaciones.

__________________________________________________________________
Taller N 5: Juicios:
_____________________________________________________________

est orientado a demostrar cmo estamos atravesados por este tipo de

declaracin que hacemos de las personas o situaciones, se destaca su
temporalidad, pues emitimos una opinin en el presente sobre la base de acciones
observadas en el pasado y a travs de estos juicios orientamos acciones en el
futuro. Para incorporar este aprendizaje utilizamos recursos tales como: lectura de
un cuento para identificar juicios; dinmicas de los anteojos entre otros.

Objetivo:

Reconocer y valorar que actuamos de acuerdo a como somos y somos de

acuerdo a como actuamos.

Identificar espacios pertinentes para poder proporcionar fundamento de un

juicio.

Contenido:

Los juicios pertenecen a la clase de actos lingsticos bsicos llamado

declaraciones.

La doble cara de los juicios

Las declaraciones como generadoras de mundos nuevos en donde las

palabras guan y el mundo las sigue.

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Los juicios como veredictos, que crean una realidad nueva, una realidad
que slo existe en el lenguaje.

Los juicios como ejemplo importante de la capacidad generativa del

lenguaje.

El juicio siempre vive en la persona que lo formula. Si una comunidad ha

otorgado autoridad a alguien para emitir un juicio, ste puede ser considerado
como un juicio vlido para esa comunidad. Sin embargo, aun cuando suceda eso,
aun si hemos otorgado autoridad a alguien, siempre podemos tener una opinin
diferente.

Los juicios no nos atan como las afirmaciones: siempre hay un lugar para la
discrepancia.

La accin genera ser (segundo principio de la ontologa del lenguaje).

Modificando nuestra identidad: transformamos nuestro ser.

Cmo se fundan los juicios: cinco condiciones bsicas:

1. La accin que proyectamos hacia el futuro cuando lo emitimos.

Siempre emitimos un juicio por o para algo. Siempre visualizamos un
futuro en el cual nuestro juicio abrir o cerrar posibilidades. Segn el
juicio que formulemos, algunas acciones van a ser posibles, otras no.

2. Los estndares sostenidos en relacin a la accin futura

proyectada. Cada vez que emitimos un juicio estamos suponiendo que
se coteja con un conjunto de estndares de comportamiento para juzgar
el desempeo de los individuos, que nos permiten evaluar la efectividad
de sus acciones.

3. El dominio de observacin dentro del cual se emite el juicio.

Cuando emitimos un juicio, generalmente lo hacemos dentro de un
dominio particular de observacin.

4. Las afirmaciones que proporcionamos respecto de los

estndares sostenidos. Se logra fundar los juicios al proveer
afirmaciones en relacin a lo que estamos juzgando. Cuando
disponemos de afirmaciones que nos permiten medir respecto de algn
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estndar en un dominio particular de observacin, podemos generar un
juicio.

5. El hecho de que no encontramos fundamento suficiente para

sustentar el juicio.

Hacia una tica fundada en el respeto

Resultados: "los juicios siempre hablan de quienes los emiten. Un aspecto

fundamental de la disciplina del coaching ontolgico consiste en aprender
a tratar los juicios que las personas hacen, como ventanas al alma
humana."

__________________________________________________________________
Taller N 6: Pedidos- Ofertas- Promesas:
_____________________________________________________________

Est orientado a hacer esta distincin, hacemos una demostracin de la

importancia que tienen estos elementos para la coordinacin de acciones con los
otros. Para lo cual se trabajan las condiciones de satisfaccin de un de un pedido
efectivo (quin, qu, cundo, dnde, en qu tiempo), de igual forma, se analizan
las diferencias entre un pedido y una orden. Por otra parte, se destaca el valor de
las promesas en la generacin de confianza y fortalecimiento del trabajo de
equipo. Para incorporar este aprendizaje utilizamos recursos tales como:
dramatizacin de un pedido no efectivo y uno efectivo; ejercicios donde se trabaje
el no y el si como respuesta a un pedido. Y para visualizar la importancia de las
ofertas y promesas se trabajara con situaciones de la vida cotidiana.

Objetivo: Fortalecer el trabajo en equipo utilizando herramientas que

generen confianza.

Contenido:

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Somos de acuerdo a como actuamos, pedimos y
prometemos.

Resultados: aprender y aprehender a hacer pedidos efectivos.

Generar confianza en los grupos de vida cotidiana.

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Taller N 7: Emociones y Corporalidad:
______________________________________________________________

Se trabaja en el reconocimiento de las mltiples emociones para impulsar

acciones de posibilidad, de igual forma, se brindan herramientas para
gestionarlas. Con respecto a la corporalidad se trabaja en el reconocimiento del
cuerpo a travs de la observacin; la respiracin, los movimientos corporales, las
expresiones del rostro, el lenguaje de seas, el cuidado del cuerpo: nutricin e
higiene. Para incorporar este aprendizaje utilizamos recursos tales como: tcnica
de respiracin, Dinmica de Juan pequeo baila, dinmica del espejo: la pareja
imita los movimientos de su compaero; danza de los 4 elementos: aire, agua,
fuego y tierra.

Objetivo: reconocer que la vida emocional es el factor crucial en cada esfera de la

accin humana.

Contenido:

La distincin entre estados de nimo y emociones: cuando

conversamos es importante asegurarse de que el estado de nimo
de la conversacin sea el adecuado para lograr lo que se espera
que esa conversacin produzca.

Estados de nimo y accin: Dependiendo del estado de nimo

en que nos encontremos, ciertas acciones son posibles y otras no.

Los estados de nimo y el lenguaje: Una conversacin es

siempre una combinacin de dos factores bsicos lenguaje y
emociones, no son independientes entre s.

Resultados:

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Incorporar aprendizaje para impulsar acciones de posibilidad

de manejo de emociones.

Avanzar y superar estados de nimos negativos.

Bibliografa

Ontologa del Lenguaje. Rafael Echeverra.

Diseando Conversaciones. Alicia Agero y Tani Sturich.

Esto es Coaching. Herramientas del Coach. Guadalupe Gmez Baides.

PNL. Mapas para el cambio. Gabriel Plancht

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