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//Educao, biopolitica e
governamentalidade. Entre o arquivo
e a atualidade: estado de um debate
Recibido: 21/06/2013
Evaluado: 01/09/2013
Silvia Mariela Grinberg**
* El presente artculo se enmarca en los siguientes proyectos de investigacin: La escuela en la periferia metropolitana: es-
colarizacin, pobreza y degradacin ambiental en Jos Len Surez (rea Metropolitana de Buenos Aires) PIP CONICET
11220090100079, 2010-2012; Dispositivos pedaggicos, polticas y territorios de escolarizacin en espacios urbanos hiper-
degradados, 28/G107, Incentivos, Sec. de Investigacin, UNSAM. 2010-2012.
** Investigadora Conicet, Argentina. Profesora Sociologa de la Educacin y Directora Cepec, Escuela de Humanidades, Unsam.
Profesora Pedagoga y Coordinadora rea Sociopedaggica, Uaco-Unpa. Correo electrnico: grinberg.silvia@gmail.com
Resumen
La realizacin del estado de la cuestin que tiene por objeto este artculo est
orientada tanto hacia la pregunta por el estado de un debate como hacia la inte-
rrogacin genealgica de nuestra actualidad. Es as como a travs del recorrido
que realizamos por la bibliografa nos propusimos encontrar esos puntos que
nos tensionan entre pasado y futuro y configuran las lneas de una biopedago-
ga. En ese marco se procura describir el recorrido que partiendo de la interro-
gacin del cmo llegamos a ser quines somos llegue a la pregunta por lo nuevo
en lo nuevo. Ello como un modo de contribuir a otorgar a nuestro presente una
cierta perspectiva que se escape tanto de las imgenes nihilistas y/o de catstrofe
de nuestro presente como de los fatalismos que suelen acechar desde el futuro.
En educacin diversos diagnsticos nos ubican en esta doble cara que involucra
la permanencia de la crisis y su destino trgico.
Palabras Clave
Abstract Educacin, biopoltica,
genealoga, Amrica Latina.
This article presents the current debate on the connections between biopolitics
and education a debate which is strained between past connections and pres-
ent connections. As a vital part of a society which sees itself as experiencing
processes of change, and also wanting to create processes of change, novelty
characterizes descriptions of the present day. In this context, we examine how Keywords
the question of how we come to be who we are is linked to seeking the new
Education biopolitics, genealogy,
within the new. This contributes to awarding a certain perspective regarding our
Latin America.
present which eludes not only nihilistic images and/or images of catastrophe of
our present, but also fatalisms which tend to damage ideas of the future. In
education, various assessments show us the double-sided nature of this problem
which involves the permanence of the crisis and its tragic end. The fulfilment of
this state of the matter, which this article deals with, is as much orientated towards
Palavras chave
the question of the current state of the debate as towards the genealogical enigma
Educao, biopoltica,
of our present. This is how, through the outline we provide by means of the bib-
genealogia, Amrica Latina.
liography, we propose finding the points at which we are strained between past
and future and thus establishing the outlines of a biopedagogy.
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en ese espacio que se teje entre pasado y futuro. Este trabajo pro-
cura presentar algo as como los estados de un debate, procuran-
do a la vez una interrogacin genealgica de nuestra actualidad.
Segundo semestre de 2013
1 Una primera versin de este trabajo fue discutida en el marco del IV Coloquio Latinoa-
mericano de Biopoltica y II Congreso Internacional de Biopoltica y Educacin. Dada la
conformacin de la mesa, otros trabajos presentaban la produccin acadmica en esos
dos pases de la regin.
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un escenario que se dirime entre las permite poner en signos de interro-
crisis y su destino trgico. Sobre la gacin aquello que los diagnsticos N.65
escuela se posan tanto las demandas presentan como demostracin. Ello,
de cambio, mejora y desarrollo como no solo como parte del necesario 79
los diagnsticos que sealan que esa ejercicio crtico que supone some-
institucin ya no constituye un lugar ter a interrogacin las afirmaciones
vlido para la socializacin y for- entre las que vivimos sino, como un
macin de los ms jvenes. Ahora, modo de alejarnos de la nostalgia de
ni las instituciones educativas ni los un pasado que nunca fue, o, por lo
jvenes son tanto ms irrespetuosos, menos no lo fue en los trminos en
violentos o faltos de inters que sus que lo solemos aorar. Proponemos
predecesores. Proponemos que la que la interrogacin biopoltica nos
mirada foucaultiana puede ayudar- ubica en ese punto. La accin so-
nos a escapar de la encrucijada. bre el medio ambiente, la creacin
del medio urbano constituy en s
Notas de biopoltica la accin sobre el hombre/especie
y educacin articulando, de muy diversas mane-
ras, gran parte de nuestros miedos,
A pesar de los diagnsticos y pro- as como algunas de la patologas
nsticos que suelen pesar sobre que comnmente se adjudican a
nuestras sociedades, el miedo o los inicios del siglo XXI y pueden
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cin desempe un papel central. voluntad de saber, encuentran en el
La produccin de conocimiento en cuerpo infantil un eje clave y en la N.65
la regin da cuenta de un continuo escuela, un locus central de accin.
entre el gobierno de la poblacin y En la actualidad, las polticas sobre 81
su educacin y las reflexiones so- la vida, proponemos, estn mutando
bre la raza, el higienismo, las urba- y adquieren especial fuerza, entre
nidades, etc. As, si, como sealan otros aspectos, ligadas con: los hip-
Noguera y Marn (2011), educar es tesis de la educabilidad y la resilien-
gobernar, esta sinonimia en Amrica cia, las afluencias de las pedagogas
Latina se hace especialmente intensa psi (Da Silva, 1999) y/o de las neuro-
y atraviesa la preocupacin poltica ciencias en la educacin3.
desde el siglo XIX. Asimismo, en esta La nocin de civilizacin, que
lnea es posible pensar que en esos desde ya no es privativa de la regin,
aos se conforma algo as como una articula biopoltica y educacin has-
biopedagoga, que en el presente se ta volverlas motivo de diagnsticos
hace incluso ms potente al calor, de subdesarrollo y atraso que no
entre otros, de los discursos neuropsi.
3 Los modos en que estos campos se atraviesan
As, por ejemplo, la bioinformtica constituyen cuestiones claves para el debate.
Por razones de espacio, no nos detenemos en la
cuestin, pero sugerimos ver, entre otros, Battro
2 Para un debate y diferenciacin de ambas no- (2012); Beddington et al. (2008); Kalil, y Ander-
ciones sugerimos ver Castro Gmez, 2010a. son (2000).
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miento de la infancia sin duda cons- Sarmiento, argentino que dej su
tituyen la primera marca de la obra huella en la configuracin de los sis- N.65
de Foucault en los debates en el temas educativos chilenos (Tezanos,
campo de la educacin. Recepcin 2007). Frente a los diagnsticos de 83
que en la bibliografa latinoameri- barbarie, la educacin se constitua
cana se caracteriza por la interroga- en la alternativa y apuesta en vistas
cin acerca de las particularidades de la constitucin del estado y de la
de los procesos de homogeneiza- nacin. Tellez (2005) refiere a dos
cin propios de los dispositivos de grandes preocupaciones sociales y
disciplinamiento. En este marco, polticas propias de la poca: una
Puiggrs (1990) propuso la nocin ligada con la cuestin nacional y
de pedagogos normalizadores para otra, con el progreso. La recepcin
referirse a aquellos que consiguie-
ron imponer un modelo educacio- 5 El cuerpo infantil aparece ahora como un cuer-
nal en el cual el educador era el po para ser amado y educado. Creacin de un
ncleo donde el sentimiento y la conciencia de
portador de una cultura que deba estos deberes de amor y educacin son la uni-
imponerse a un sujeto negado, so- dad bsica de la integracin: la familia. En lo
que Aries denomina el Ancien Rgime, los nios
cialmente inepto e ideolgicamente no eran ni queridos ni odiados, sino simplemen-
peligroso (p. 41). te inevitables [] Los nios no se diferenciaban
de los adultos ni por la ropa ni por los trabajos
Pedagoga y normalizacin en- que efectuaban ni por las cosas que normal-
cuentran, seguidamente, en la mente decan (Narodowski, 1994, p. 31).
junto poblacional.
La disciplina y la normalizacin de la infancia involucr, tam-
bin, la recepcin del discurso mdico, a travs de la adopcin
Segundo semestre de 2013
6 Los guardapolvos o delantales blancos que se adoptaron en las primeras dcadas del
siglo XX en la Argentina, Uruguay y Bolivia fueron, como hemos dicho, uno de los pun-
tales de la inclusin y homogeneizacin de la poblacin escolar. Para evitar la diferencia-
cin social por las apariencias y vestuarios, se estableci, primero en algunas escuelas y
paulatinamente en todo el sistema educativo, que los nios deban ir a la escuela con un
delantal blanco sobre sus ropas. Este uniforme, que se parece al que usan los mdicos y
enfermeras, tena, adems de fundamentos igualitarios y moralizantes, fines profilcti-
cos, como prevenir la propagacin de grmenes y bacterias. En el caso argentino, poco
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algunas condiciones de Lopes y Hattge, 2009 y Da Silva y
anlisis, subyace all mis- Hillesheim, 2011).
mo un travestismo discur- N.65
sivo que no deja ver ms Gubernamentalidad
85
all que un conjunto bi- y dispositivos:
zarro. Solo polticamente
del disciplinamiento
correcto, acentuadamen-
te capitalista e inclusive al gerenciamiento
marcadamente benigno El fin de siglo nos encontr entre la
en las definiciones, in- crtica y la proposicin. La biblio-
vencin y produccin
grafa suele ubicar entre los aos
tiempo despus de extenderse su uso entre los setenta y ochenta gran parte de las
alumnos, se oblig a los maestros a vestir el mis- investigaciones que, desde las de-
mo delantal. Se pensaba que el delantal cubra
las diferencias y las borraba, instaurando una nominadas pedagogas crticas, se
apariencia igualitaria a toda la poblacin escolar. realizaron tanto en relacin con el
La igualdad era pensada como homogeneidad:
si todos aparecan como equivalentes, no se
cuestionamiento de la teora del
podran realizar distinciones y discriminaciones. capital humano como, y en lnea
Retomando las ideas desarrolladas anteriormen-
directa, con las descripciones y an-
te, puede sealarse que el guardapolvo era un
smbolo privilegiado de esta suspensin de las lisis que referan al carcter repro-
diferencias y de la creacin de una ficcin de ductivista y de imposicin de la cul-
equivalencia entre todos los cuerpos (Dussel,
2004, p. 324). tura dominante a travs del aparato
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constitucin de los sistemas educati- vida social ligada con la apertura y
vos modernos es fructfera y vasta10, flexibilizacin de esos centros la he- N.65
la produccin en torno a las refor- mos denominado gerenciamiento
mas finiseculares y hacia adelante es (Grinberg, 2006 y 2008), entre otros 87
menor. Es posible que este hiato en- aspectos, procurando una categora
tre la produccin de conocimiento, que permitiera dar cuenta de las for-
la crtica y la recepcin de la obra mas de saber, racionalidades, tecno-
de Foucault se vincule directamen- logas y ethos que presenta, enten-
te con el devenir de sus textos, su demos, el gobierno de la poblacin
10 La obra de Ball y Popkewitz ha tenido central
desde fines del siglo XX. Esas formas
influencia en los debates producidos en la regin gerenciales estn presentes en las
y, principalmente, en Argentina, donde estos au-
descripciones y anlisis que Foucault
tores fueron invitados en varias oportunidades.
Si bien en Brasil, especialmente en Ro Grande realizara en 1978, donde construye
do Sul, es posible identificar una muy importan- la nocin de sociedad de empresa.
te produccin en revistas acadmicas, tesis de
maestra y doctorado, en los pases latinoame- En este punto, resulta de inte-
ricanos que estamos aqu abordando la produc- rs el desplazamiento que realiza
cin con y desde esta grilla de inteligibilidad es
mucho menor. De este modo, aun cuando el tra- entre la biopoltica y la nocin de
bajo crtico sobre los procesos educacionales ha gubernamentalidad:
sido muy importante, es posible identificar una
cierta tensin con los planteos de autores como Me parece que el anli-
Foucault, que muchas veces son catalogados
despectivamente como posmodernos.
sis de la biopoltica solo
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la dictadura militar y las polticas implementa-
Es aqu donde, proponemos, la das en los periodos democrticos. Entre otros
pregunta biopoltica vuelve a esce- aspectos, teora del capital humano, currculum
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na. Escasamente abordada en las tecnicistas, descentralizacin y afianzamiento
del sector privado son las notas caractersticas
ciencias sociales en general, en el de esa lnea del tiempo. 89
campo de los debates educativos, 13 Un debate pormenorizado sobre estas articu-
laciones requiere mayor espacio. Aqu importa
la crtica del capital humano ha te- sealar que en la configuracin de la episteme
nido central influencia tanto en la de la sociedad de la informacin los trabajos de
planificacin de los sistemas edu- la escuela austriaca constituyeron una pieza fun-
damental. Especialmente en aquello que pasara
cativos como en la crtica pedag- a ser considerado conocimiento en s. La consi-
gica de los aos ochenta (Karavel y deracin del conocimiento como eje de la vida
econmica es introducida por Hayek al sealar
Halsey, 1980; Finkel, 1977 y Bour- que se haca central entender que hay distintos
dieu, 1979). La nocin del individuo tipos de conocimientos, ms all del cientfico,
centrales para la vida social, tales como las habi-
como empresario de s, tan cara a lidades prcticas y la experiencia, entre otros. De
nuestro presente, encuentra en los esta forma, propona que, si bien en la vida real
planteos del capital humano uno de nadie posee un conocimiento perfecto (condicin
central para el funcionamiento del mercado), s
posee la capacidad y habilidad para buscar infor-
11 No es este el lugar para debatir la relacin entre macin. Estas dos, segn Hayek, constituyen los
poder y libertad. Solo importa sealar de ma- aspectos claves para tomar decisiones y planificar
nera sinttica junto con Foucault (2001) que el acciones. En ese proceso es vital que los indivi-
poder se ejerce sobre sujetos libres. As, el poder duos aprendan de su experiencia y adquieran los
no constituye reverso alguno de la libertad y, conocimientos que los puedan ayudar a actuar.
por tanto, tampoco ocurre eso con las prcticas De manera tal que, cuestionando la centralidad
pedaggicas (Grinberg, 2008; et. al. 2009) del saber cientfico, a la vez instala el conocer
como eje de la vida socioeconmica y capacidad emprendedora de los individuos como eje
de ese accionar.
14 Al respecto ver http://www.sfn.org/About/History-of-Neuroscience/Classic-Papers
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crecimiento de las metrpolis se que en el siglo XVI tuvieron una
realiza sobre particulares modos especie de efecto de contragolpe de
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de cruce entre pobreza y degra- la prctica colonial (2000, p. 100).
dacin ambiental. En el presente, Aqu importaron las articulacio- 91
las aguas afuera quedaron, cual nes y modos propios de esos usos
cinta de moebius, adentro. As, las en la regin que no dejan de estar
aguas negras sobre las que actu enlazados en cmo fueron ledas la
la medicina urbana se transforma- Conquista y la colonizacin que,
ron en problemas particulares de entendemos, como palimpsesto
los espacios urbanos ms pobres, estn presentes en las lecturas ac-
comnmente llamados villas mi- tuales sobre la desigualdad social y
seria. Ahora, si hacia el siglo XIX educativa.
las cuestiones ambientales eran un A lo largo de las pginas prece-
problema central de la ciencia de dentes, procuramos presentar algu-
Estado, en la era del management nas de las lneas de debate respecto
devinieron cuestiones de partici- de la produccin que en el campo
pacin social, gestin del riesgo y de la educacin se realiza desde el
sustentabilidad donde la salud se amplio marco de la indagacin fou-
dirime entre el cuidado de s, las caultiana. Aun cuando la bsque-
campaas de vacunacin y preven- da se diriga hacia la articulacin
cin del embarazo como acciones entre biopoltica y educacin, la
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pueden rastrearse en los relatos de- bibliogrficas
cimonnicos, y desde ya, encuen- N.65
tran su punto de inflexin hacia me- Antelo y Abramowski. (2000). El
diados del siglo XX con la Alianza renegar de la escuela. Rosario: 93
para el Progreso. Homo Sapiens.
Desde fines del siglo XX, he- Baudelot, C. y Establet, R. (1990) La
mos asistido a procesos de reforma escuela capitalista. Mxico: Si-
donde los estados nacionales han glo XXI.
cumplido un papel central tan- Battro, A. (2012). Neuroeducacin:
to en su diseo como desarrollo y el cerebro en la escuela. En Li-
donde en un escenario que se di- pina y Sigman (ed.), La pizarra
buja entre el capital humano y las de Babel. Puentes entre neuro-
neurociencias se ensambla en las ciencia, psicologa y educacin.
pedagogas de las competencias Buenos Aires: El Zorzal.
propias de la era del gerenciamien- Bowles, S. y Gintis, H. (1981). La ins-
to. As, los procesos de reformase truccin escolar en la Amrica
realizan/realizaron sobre la base de capitalista. Mxico: Siglo XXI.
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seno de las pedagogas crticas de Latinoamericano.
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Recuperado de http://guberna- propuesta. Revista Pensamiento
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