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COERNCIA E COESO
NA INTERPRETAO DE TEXTOS EM PROVAS
DE CONCURSOS PBLICOS
Mestrado
Agnaldo Srgio de Martino
Orientadora:
Professora Doutora Leonor Lopes Fvero
So Paulo, 2008.
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2
COERNCIA E COESO
NA INTERPRETAO DE TEXTOS EM PROVAS
DE CONCURSOS PBLICOS
PUC-SP
So Paulo, 2008.
3
BANCA EXAMINADORA
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
4
AGRADECIMENTO
Antonio e Cleuza.
7
RESUMO
ABSTRACT
This essay, oriented to a Text and Speech in Oral and Written Manners
approach, studies how the principles of cohesion and coherency may be
applied to analysis of text comprehension questions from public concourse
examinations, with the purpose of achieving an objective response towards the
analyzed question.
SUMRIO
INTRODUO .......................................................................................... 10
ANEXOS...................................................................................................... 155
10
INTRODUO
noo de texto,
distino entre coeso e coerncia,
coeso,
coerncia,
outros aspectos da leitura e compreenso.
15
1
Texto extrado do site (com acesso em 25-10-2007, 14h05):
http://www.esaf.fazenda.gov.br/esafsite/institucional/historico/historic.htm
2
Texto extrado do site (com acesso em 25-10-2007, 14h15):
http://www.cespe.unb.br/cespe
17
3
Texto extrado do site (com acesso em 25-10-2007, 14h21):
http://www.fcc.org.br/apresentacao/quemSomos.html
4
Texto extrado do site (com acesso em 25-10-2007, 14h38):
http://www.nce.ufrj.br/concursos
18
Inmeras vezes ouvimos dizer que o texto aberto e que, por isso,
qualquer interpretao de um texto vlida. Quando se diz que um
texto est aberto para vrias leituras, isso significa que ele admite mais
de uma e no toda e qualquer leitura. Qual a diferena? As diversas
leituras que o texto aceita j esto nele inscritas como possibilidades.
Isso quer dizer que o texto que admite mltiplas interpretaes possui
indicadores de polissemia. Assim, as vrias leituras no se fazem a
partir do arbtrio do leitor, mas das virtualidades significativas presentes
no texto.
5
[Cdigo] aberto: caracterstica de um cdigo que possibilita mais de um significado e mais de
uma descodificao para um mesmo signo (unidade constitutiva da mensagem). [...] fechado:
caracterstica de um cdigo que s permite, em princpio, um significado e uma descodificao
para o mesmo signo (unidade constitutiva da mensagem). (Blikstein, 2004: 92-3)
25
Segundo Geraldi (1996), o texto pode ser uma palavra ou uma obra
completa, que se produz no interior de um processo interlocutivo. Um texto oral
6
VIEIRA, Padre Antnio (1968). Sermo da Sexagsima. In: Os sermes. Vol. VI, p. 99, So
Paulo: Difel.
29
Citelli (2005: 22), ao discorrer sobre a noo de texto, que pode ser
aplicada tanto para as manifestaes orais como para as escritas, ressalta que
nesses processos tal ocorrncia se d como uma forma de elaborao de uma
rede de significados com vistas a informar, explicar, discordar, convencer,
aconselhar, ordenar.
Guimares (2004: 195) frisa isso ao afirmar que, para tornar concreto
um ato de compreenso,
[...]
[...]
(3) Luiz Paulo estuda na Cultura Inglesa. Fernanda vai todas as tardes
ao laboratrio de fsica do colgio. Mariana fez 75 pontos na
FUVEST. Todos os meus filhos so estudiosos.
35
E a coerncia
2.3. Coeso
7
Elemento gramatical representante de uma categoria como, por exemplo, o nome;
caracteriza-se por baixa densidade smica: traz as marcas do que substitui. (Fvero, 2005: 19)
39
E ainda:
8
BANDEIRA, M. 1958. Poesia e prosa. Rio de Janeiro, Aguilar. v.1, p.218
9
PESSOA, F. 1960. Obra potica. Rio de Janeiro, Aguilar. p.360-1
40
a essas modalidades, a autora parte dos cinco tipos de coeso descritos por
Halliday & Hasan (1976):
A remisso pode ser feita para trs e para frente, constituindo uma
anfora ou uma catfora. As principais formas remissivas so:
[...]
10
As autoras, no texto citado, definem os referentes e preferem cham-los de objetos-de-
discurso.
47
2.4. Coerncia
Assim,
Koch & Elias (2006), apoiando-se em Van Dijk & Kintsch (1983),
propem agora uma outra tipificao para a coerncia.
Coerncia sinttica:
Coerncia semntica:
59
Coerncia temtica:
Coerncia pragmtica:
Est relacionada aos atos de fala que o texto pretende realizar. (...) tais
atos devem estar relacionados e obedecer s condies para sua
realizao. (id. ibid., p.202)
Coerncia estilstica:
Coerncia genrica:
a) Significao:
b) Seleo lexical
11
Texto extrado do site (com acesso em 25-10-2007, 16h55):
http://houaiss.uol.com.br/busca.jhtm?verbete=estil%EDstica&stype=k
63
E no s a mudana de idia,
c) Polissemia
Ento,
64
d) Raciocnio lgico:
Ilari & Geraldi (2004) tratam das inferncias utilizando em sua obra o
termo implicaturas. E afirmam que
Pode-se, ento, afirmar (cf. Ilari & Geraldi) que a estrutura lingstica
do texto fornece todas as informaes necessrias para que se compreenda
um contedo pressuposto. A interpretao se faz captando essas informaes
e ligando-as de maneira lgica a fim de se obter sentido.
e) Relevncia textual
Van Dijk (apud Sol, 1998: 136) d-nos uma excelente idia a
respeito disso. Para ele a relevncia12 textual:
12
No podemos confundir a noo relevncia de que falamos aqui com aquela apresentada
por Beaugrande & Dressler (cf. Fvero 2005 e Koch & Travaglia 2003)
67
2.6. Em concluso
Com essa viso geral acerca dos vrios estudos aqui apresentados,
pretendeu-se aproximar as idias correlacionadas para melhor compreenso
dos fenmenos da coeso e da coerncia textuais, alm de alguns outros
princpios, na compreenso/interpretao de texto.
13
Sobre esse assunto ver BAZERMAN, Charles. Gneros textuais, tipificao e interao. So
Paulo: Cortez, 2005.
14
No se vai, nesse trabalho, distinguir texto e discurso; aqui, esses termos sero utilizados
como sinnimos
70
a) o discurso figurativo,
Texto I itens de 7 a 10
Limites de cotas
As regras anunciadas pela UnB (Universidade de Braslia)
para seu programa de cotas raciais para negros e pardos do bem
a medida da inconsistncia desse sistema. Os candidatos que
pretenderem beneficiar-se das cotas sero fotografados para
evitar fraudes.
Uma comisso formada por membros de movimentos
ligados questo da igualdade racial e por especialistas no
tema decidir se o candidato possui a cor adequada para
usufruir da prerrogativa.
Para alm do fato de que soa algo sinistra a criao de
comisses encarregadas de avaliar a pureza racial de algum,
faz-se oportuno lembrar que, pelo menos para a cincia, o
conceito de raa no aplicvel a seres humanos. Os recentes
avanos no campo da genmica, por exemplo, j bastaram para
mostrar que pode haver mais diferenas genticas entre dois
indivduos brancos do que entre um branco e um negro. (...)
Esta Folha se ope poltica de cotas por entender que
nenhuma forma de discriminao, nem mesmo a chamada
77
25 tentadora materialidade.
(PESSANHA, Jos Amrico Motta. Humanismo e pintura.
Artepensamento. Org. Adauto Novaes. So Paulo: Companhia
das Letras, 1994, p. 30-31)
Texto I itens de 19 a 22
15
Apresentam-se, aqui, trs questes em referncias aos dois textos.
83
Texto II itens de 22 a 24
a) hoje;
b) aqui;
c) eu;
d) minha famlia;
e) isso.
a) 1, 2, 6, 5, 4, 3.
b) 2, 5, 4, 6, 3, 1.
c) 2, 6, 1, 3, 5, 4.
d) 1, 5, 4, 6, 3, 2.
e) 2, 5, 4, 1, 6, 3
que se perceba qual dos itens poder (por no conter elemento anafrico)
iniciar o texto: o item 1 traz a palavra Pas escrita com inicial maiscula, isso
que dizer que o nome prprio desse pas j deve ter aparecido anteriormente
(hipernimo); o item 2 no apresenta elemento anafrico pode, portanto,
iniciar o texto ; o item 3 iniciado por um verbo com sujeito oculto, que deve
ter o seu referencial num segmento anterior a ele; o item 4, alm de apresentar
um sujeito oculto, traz o verbo responde, ou seja, haver uma indagao
anterior a esse trecho; o item 5 deve ser o predecessor do item 4: h o verbo
perguntou que est ligado semanticamente a responde do item 4 , e h
tambm o agente desse verbo: Humphrey Bogart; o item 6 iniciado por
Mas, uma disjuno16 o que o impede de, em ordem direta, iniciar uma idia.
16
Sobre essa classificao veja FVERO, Leonor Lopes (2005). Coeso e coerncia textuais.
10 ed. So Paulo: tica. (Srie Princpios)
96
Sob o ponto de vista de Van Dijk & Kintsch (1983), esse exerccio
trabalha com a coerncia sinttica (emprego de conectivos, pronomes,
sintagmas nominais), que a mesma viso e sistemtica retomada por
Koch & Elias (2006).
d) est correta;
Texto II itens de 42 a 51
17
Apresentam-se, aqui, duas questes em referncia ao mesmo texto
100
Instituies e instituies
18
Apresentam-se, aqui, duas questes em referncia aos mesmos textos.
115
Texto A
O sistema de cotas no qual um determinado nmero de
vagas, seja na universidade ou em uma empresa privada,
destinado a afro-descendentes faz parte de um conjunto de
polticas de ao afirmativa. Como o objetivo corrigir
desvantagens provocadas pela defasagem socioeconmica e
educacional dos negros, costuma ser praticado durante um
perodo de tempo determinado, ou seja, at que as distores
sejam corrigidas.
Vrios pases adotam sistema. In: Correio Braziliense, 27/2/2002,
Tema do dia, p.7 (com adaptaes)
Texto B
Ora, parece-me fora de dvida que o problema da desproporo
da presena de afro-descendentes nas universidades tem raiz
anterior: a falta de acesso a um ensino fundamental (e mdio)
pblico, de boa qualidade, que habilite qualquer dos excludos,
sejam negros, indgenas, pobres ou trabalhadores vindos das
classes sociais menos favorecidas, a concorrer, em paridade com
os bem-nascidos, a uma vaga nas universidades. , em suma,
a correo da profunda desigualdade social e econmica da
sociedade brasileira que est a merecer das autoridades uma
soluo. No resolve o problema da discriminao a garantia de
acesso universidade aos que no tiveram assegurado o ensino
bsico em escolas pblicas, com a mesma qualidade do que
oferecido na maioria das escolas particulares e confessionais.
Tratar do problema de acesso educao no Brasil, pas de
grandes desigualdades econmicas e sociais, o mesmo que
tratar da excluso social. O problema tem, na verdade, raiz na
desigualdade, e foroso convir que tambm o descendente de
branco, mas pobre, no ingressa na universidade, especialmente
nas pblicas. O afro-descendente, se no tem acesso ao ensino
116
Imagens banalizadas
A tecnologia proporciona verdadeiros milagres, mas
tambm produz alguma banalizao. Nunca se tirou tanta
fotografia instantnea como hoje: em todo lugar h gente
promovendo a permanncia de um instante, que imediatamente
se ilumina na tela minscula de uma cmera digital ou de um
118
Cidadania e igualdade
122
Isso tudo foi chamado por Van Dijk (apud Sol, 1998) de relevncia
textual. Para ele, todo produtor deixa marcas no seu texto para direcionar o
entendimento do leitor. Assim, a ordem das palavras e das frases e a estrutura
do texto tornam-se imprescindveis para se descobrir o que o seu autor
considerou mais importante.
131
X, no Y.
19
Apresentam-se, aqui, cinco questes em referncia ao mesmo comando.
134
a) X e Y mas W e Z.
b) X porque Y porm W logo Z.
c) X mas Y e W porque Z.
d) No s X mas tambm Y porque W e Z.
e) Tanto X como Y e W embora Z.
A ordenao correta :
1 2 3 4
a) I II IV III
b) I IV II III
c) III IV I II
d) III II I IV
e) II III I IV
CONCLUSO
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
______ (1997). New foundations for a science of text and discourse: cognition,
communication and freedom of access to knowledge and society.
Norwood-New Jersey: Ablex Publishing Corporation.
CEREJA, William (2005). Significao e tema. In: BRAIT, Beth (Org.). Bakhtin:
conceitos-chave. So Paulo: Contexto, p.201-20.
ANEXOS
So elas:
Questo 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito E A B B B C E D D C A E C D B C B A B C
Questo 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Lngua Inglesa
Gabarito E A C C D A B D D A
Questo 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Lngua
Espanhola Gabarito A C E A B C C B A A
Questo 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
Gabarito B D C C A B A A A B D A A C E C B * E B
Questo 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Gabarito D E D A B * C E B C D D A C D B D A E C
GABARITO TIPO 1