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Leccin 9 Una historia de amigos
rase un pueblo pequeo con un panten muy peculiar; los

epitafios decan cosas raras: Juan Caldern muri feliz con 400
enteros, deca en uno. Alberto Torres muri feliz con 235
enteros, deca otro, y as podas leer en todos la referencia muri
feliz con enteros.
Una vez un visitante pregunt: A qu se refieren con
enteros en los epitafios?
Y un viejo respondi: No es nada del otro mundo! En este pueblo, todos
tratamos de hacer algo por los dems. Por cada accin en la que alguien ayuda a otro, esa persona
le da la mano y le otorga 1/10. Y cuando uno logra juntar 10/10 de una misma persona, el que ha
recibido los favores le da un abrazo, que corresponde a un entero y, entre nosotros, equivale a haber
ganado un amigo. Por eso las personas se esfuerzan por recibir dcimos y enteros mientras viven, y
al morir, se cuenta cuntos amigos ganaron.
Palabras en la lectura: 159
Subraya la respuesta correcta y responde.
L 1. Qu ganaban los habitantes del pueblo cada vez que ayudaban?
A) Un entero B) Un abrazo C) Un saludo D) Un apretn de manos
IF 2. Cuntos apretones de manos tenan que juntar para conseguir un abrazo?
IT 3. Cuntos amigos tienes? Cuntas ayudas (dcimos) tendras que dar para
obtener tantos enteros como amigos tienes?
VL 4. Lee el texto en voz alta y determina el tiempo que tardaste.

R. L.
A) Menos de 1 min 35 s B) De 1 min 36 s a 1 min 52 s
C) De 1 min 54 s a 2 min 39 s D) Ms de 2 min 42 s
FL 5. Indica la cantidad de errores que tuviste durante la lectura.

R. L.
L.M.
226 A) Menos de tres B) De cuatro a seis C) De siete a diez D) Ms de diez
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A lo largo de las actividades:
Elaborars e interpretars representaciones grficas de las fracciones. Reflexionarsrs

acerca de la unidad de referencia.
Resolvers problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos,
octavos).
Desarrollars y ejercitars un algoritmo para la divisin entre un dgito. Usars el
repertorio multiplicativo para resolver divisiones (cuntas veces est contenido el
divisor en el dividendo).
Recuerdo
1. Colorea 1 de cada figura.

2
2. Pon una a las figuras que estn divididas correctamente en cuartos.
3. Colorea la figura como se indica. Despus responde.

1 2 3
8 8 8
Prohibida su venta
a) Qu fraccin del crculo coloreaste?
b) Qu parte del crculo no coloreaste?
4. Completa.
a) 46 6 = y sobran porque 6+ = 46
b) 67 9 = y sobran porque 9+ = 67
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PM
Representacin grfica de fracciones
EXPLORO
1. Observa y contesta.
a) En qu figuras est coloreado 1 ?

2 Figura 1 Figura 2
Comenta con un compaero qu fue

lo que hicieron para responder.
Figura 3 Figura 4
CONOZCO
Las fracciones nos permiten expresar

partes iguales de un entero, pero aunque
sean iguales pueden representarse de
forma diferente. Observa las figuras, en
ambas est coloreado 1 del cuadrado.
4
Podemos identificar la fraccin de un entero aunque est dividido

en ms o menos partes que las indicadas en el denominador de la
fraccin. En este entero se ha coloreado 1 .
8
PRACTICO
1
2. Colorea 4 de cada figura.
L.M.
228
178 Elaboracin e interpretacin de representaciones grficas de las fracciones. Reflexin acerca de la unidad de referencia.
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Sentido numrico y pensamiento algebraico
3. Relaciona las figuras con la fraccin que representa su parte coloreada. Considera que
cada fraccin se relaciona con ms de una figura.
1 3 2 1
3 4 8 2
4. Completa las fracciones que representan la parte coloreada de cada figura.
1
4 8
APLICO
5. Lee y resuelve. Divertimats
Un mantel est elaborado con cuadrados de tela de colores. Colorea la figura de manera
Colorea las fracciones segn se indica. que queden tres partes
idnticas en tamao y forma.
1 1
2 16
1 El resto de
4 la figura
1
8
a) Qu fraccin del mantel es verde?
b) Qu fraccin del mantel no es verde?

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PM
Partes de un entero
EXPLORO
1. Lee y resuelve.
Mauricio, Leonel y Eugenio se repartieron una barra de ate

de membrillo en partes iguales. A cada uno le toc una parte
como la que se muestra a la derecha.
a) Qu parte del ate le toc a cada nio?
b) Rodea la figura que muestra la barra de ate completa.
Comenta con tus compaeros lo que hiciste para elegir la figura correcta.
CONOZCO
Las fracciones en las que el numerador y el denominador son iguales

forman un entero o la unidad.
2 4 8 3
=1 =1 =1 =1
2 4 8 3
Para obtener un entero a partir de una fraccin, se debe considerar lo que falta para
completarlo, es decir, si tenemos el tamao de una fraccin podemos calcular el
entero. Por ejemplo, si la tira pequea que se muestra representa 34 de un listn. Para
completar el entero, medimos y dividimos en tres partes iguales la figura y agregamos
otra parte igual para completar la unidad.
3 4
= 1 entero
4 4
PRACTICO
2. Relaciona cada fraccin con la unidad que le corresponde.

1
4
1
2
2
3
Elaboracin e interpretacin de representaciones grficas de las fracciones. Reflexin acerca de la unidad de referencia.
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3. Completa las figuras de acuerdo con lo que se indica.

Las figuras representan la fraccin que se muestra de un entero. Dibuja la parte que falta
para completar la unidad.
a) b)
2
1
4
2
c) d)
1 1
3 4
APLICO
4. Lee y responde.
La maestra del grupo 3. A form equipos para que, en cartulinas de colores, dibujaran la
bandera de diferentes pases. Observa las banderas que hizo cada equipo.
Argentina Canad Chile
a) Qu parte de la bandera de Chile representa la franja blanca?
b) Qu fraccin representa el recuadro azul?
c) Qu parte de la bandera de Canad representa una franja roja?
d) Qu fraccin de la bandera de Argentina ocupan las franjas azules?
Relaciono con...
Formacin Cvica y tica
Las banderas son un aspecto importante de la identidad nacional, pues son una representacin
simblica de la idea que se tiene de un pas. Por ejemplo, nuestra bandera refleja el patriotismo
del pueblo mexicano y el orgullo por nuestra nacin, as como parte de su historia que se ve
reflejada en el escudo. Qu parte de la bandera de Mxico representa cada color?

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PM
Suma y resta de fracciones 1
EXPLORO
1. Colorea el cuadrado como se indica. Despus, responde.
2 1
4 4
1 3
a) Qu fraccin del cuadrado coloreaste o ?
2 4
b) Qu fraccin qued sin colorear?
CONOZCO
Para sumar o restar fracciones con el mismo denominador podemos apoyarnos en una
representacin grfica para encontrar el resultado. Por ejemplo, para sumar 38 + 28 ,
dividimos una figura en octavos, primero coloreamos 38 y despus, 28 . As podemos
5
saber que el resultado es igual a 8 .
3 2 5
8 + 8 = 8
4 1
En el caso de la resta 8 8 , dividimos la figura en octavos y coloreamos cuatro partes.
Despus, eliminamos 1 para obtener el resultado, que en este caso es 38 .
8
4 1 3
8 8 = 8
Prohibida su venta
2. Colorea como se indica y resuelve.
1 1
1
a)
4 4 + 1 =
4 4
3 3 3 3
b) + =
8 8 8 8
Resolucin de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos)
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3. Observa los recuadros coloreados, y colorea y escribe la fraccin que resulta.
a)
+ =
b)
+ =
c)
+ =
4. Traza una lnea para unir cada operacin con su resultado.

1 1 4 3 1
+
2 2 4 2 2
3 1 2 5 1
+
4 4 2 4 4
APLICO
5. Lee y resuelve. Apyate en la figura.
Santiago pinta la fachada de su casa. El lunes pint 2 y el martes 3 .

8 8
Prohibida su venta
a) Escribe y resuelve la suma que indique la parte que ha pintado.
2 3
+ =
8 8 8
b) Escribe la operacin que indica la parte de pared que le falta pintar
8 5 3 L.M.
=
8 8 8 233
183

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Suma y resta de fracciones 2
Se pretende que los educandos sumen y resten fracciones
con igual denominador, ahora sin ayuda de apoyo grfico.
EXPLORO
Sugiera a los estudiantes que
para resolver el problema 1. Lee y resuelve.
de la seccin Exploro,
representen grficamente y
con nmeros la operacin que Ada fue al mercado a comprar fruta. Compr y guard en la
resuelve el problema. Despus
de que revisen las respuestas, misma bolsa 3 de kilo de pltanos, 2 de kilo de manzanas
pregnteles: Qu operacin 4 4
permite conocer la fraccin y 1 de kilo de uvas.
que falta para completar otro 4
entero? Cuntos cuartos
faltan para completarlo? 6
8/4 6/4 = 2/4 a) Cunto pesaba la bolsa? de kilo
4
b) El peso de la bolsa es mayor a un kilo? S
CONOZCO
Lea en grupo la seccin
Conozco y aclare las Para sumar o restar fracciones con el mismo denominador, se suman o se restan los
dudas que surjan. Para
verificar que tienen clara numeradores y el resultado conserva el denominador.
la forma de resolver las Suma:
operaciones, escriba en
el pizarrn algunas de
ellas y pida diferentes
voluntarios que pasen a
resolverlas.
3 2 3+2 5 1
+ = = = 1
4 4 4 4 4
Resta:
3 1 31 2
= = = 1
2 2 2 2
Prohibida su venta
PRACTICO
Despus de que resuelvan la
actividad 2, y si cuenta con saln 2. Resuelve. Observa el ejemplo.
de medios, haga una pausa en el
trabajo del libro para que realicen las
a) 5 2 5+2 7
b) 1 + 2 = 1+2 3
actividades del disco compacto que + = = =
se sugieren con el fin de verificar el 8 8 8 8 4 4 4 4
nivel de comprensin del contenido
por parte de los menores.
L.M. e fracci
Suma d
on
4 2 42 2 5 2 52 3
es
234 c) = = d) = =
3 3 3 3 8 8 8 8
184 Resolucin de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos)
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3. Escribe el signo + o segn corresponda.

Despus de que hayan contestado los
ejercicios de la seccin Practico, escoja a
a) 4 + 1 5 b) 5 2 3 algunos estudiantes para que escriban en

= = el pizarrn sus respuestas. Permita que los
6 6 6 8 8 8 dems compaeros validen los resultados;
para ello, puede pedirles que hagan las
representaciones grficas en el pizarrn.
c) 4 + 2 6 d) 5 2 3
= =
3 3 3 4 4 4
4. Resuelve. Despus responde.
a) 6 + 5 = 11 b) 1 + 2 = 3 c) 3 1 = 2
8 8 8 4 4 4 2 2 2
3 2 5 5 1 4 1 3 2 6
d) + = e) = f) + + =
6 6 6 3 3 3 8 8 8 8
En qu incisos el resultado es igual a un entero? c
En qu incisos es mayor a un entero? aye
APLICO
Para los problemas de la seccin Aplico,
represente en el pizarrn cada problema
5. Resuelve los problemas. grficamente para justificar las respuestas. Habilidades digitales
a) En un bote haba 13 de litro de pintura. Santiago us 5 de litro. Para que practiques lo que
8 8
Cunta pintura qued en el bote? aprendiste en esta leccin
visita el sitio de Internet
www.thatquiz.org/es-3/
matematicas/fraccion/ y realiza
13 5 8
= de litro sumas y restas de fracciones,
8 8 8
Prohibida su venta
para ello elige las opciones,

Sumar y Restar.
Te recomendamos iniciar con
1
b) Leticia toma agua en vasos de de litro. Ayer bebi 3 vasos en el nivel de dificultad 1 e ir
8
la maana, 2 vasos a medio da y por la tarde 3 vasos ms. Qu subiendo conforme superes
cada nivel.
cantidad de agua tom en todo el da? De preferencia
trabaja con
tiempo abierto y
3 2 3 8 sin pausas.
Leticia tom + + = de litro.
L.M.
8 8 8 8
Para practicar lo realizado a lo largo de las
actividades, organice al grupo para trabajar en 235
equipos las actividades de Internet sugeridas.
Ah puede aumentar el grado de dificultad de las
actividades conforme observe avances en el nivel
de compresin de los estudiantes. 185

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PM
Resolucin de divisiones
La finalidad de las actividades que se proponen,
es que los escolares usen la multiplicacin para
resolver divisiones exactas e inexactas.
Solicite que resuelvan EXPLORO
la seccin Exploro.
Al terminar, organice
equipos de cuatro 1. Lee las afirmaciones y subraya las que sean correctas.
integrantes para
que intercambien
sus respuestas y las a)) 21 3 = 7 p q 7 3 = 21
porque
argumenten; pero no
hagan la revisin en b) 40 4 = 10 p
porque
q 4 cabe 10 veces en 40
grupo, deje que los
alumnos mantengan
c) 25 5 = 20 porque 20 5 = 25
sus ideas. En la d)) 32 8 = 4 p
porque
q 8 4 = 32
siguiente seccin
podrn ratificarlas o
rectificarlas.
CONOZCO
El cociente de una divisin se puede calcular de diversas maneras.

Durante el anlisis de
la seccin Conozco
seale que la
segunda estrategia Se calcula al identificar por cunto hay que multiplicar el divisor para obtener el
es equivalente a
la primera. Quiz
dividendo, o un nmero muy cercano a l, sin que nos pasemos. Por ejemplo:
algunos estudiantes
pretendan calcular 35 7 = 6 50
cuntas veces cabe Por cunto hay que multiplicar el 7 para Por cunto hay que multiplicar el 6
una cantidad en otra
con una suma iterada; obtener 35? Por 5. Entonces, 35 7 = 5. para obtener 50? Por 8, pero sobran 2.
en este caso, para que
los nios adviertan
Entonces, 50 6 = 8 y sobran 2.
la equivalencia,
pregunte: Qu
operacin abrevia
Se obtiene cuando se sabe cuntas veces cabe el divisor en el dividendo. Por ejemplo:
una suma de 35 7 = 6 50
sumandos iguales?
Subraye el uso de la Cuntas veces cabe el 7 en el 35? Cuntas veces cabe el 6 en el 50?
multiplicacin para
resolver divisiones.
5 veces. Entonces, 35 7 = 5. 8 veces, pero sobran 2.
Entonces, 50 6 = 8 y sobran 2.
PRACTICO
2. Completa la tabla.
Prohibida su venta
Antes de solucionar
los ejercicios de
Practico, sugiera
a sus alumnos que Divisin Justificacin Resultado
recurran a la tabla de
Pitgoras de la leccin
1, pgina 23. Realice
una prctica para que 45 5 5 9 = 45 45 5 = 9
los nios recuerden
cmo localizar los
productos, por
ejemplo, 7 8, 5 3
y 9 4.
62 8 8 8 = 64 y 8 7 = 56 62 8 = 7 y sobran 6

L.M. ivisi n
Cuntas veces cabe el 9 en el 54?
D
54 9 54 9 = 6
236 6
Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para la divisin entre un dgito. Uso del repertorio multiplicativo para resolver divisiones
186
(cuntas veces est contenido el divisor en el dividendo).
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Organice equipos para

revisar los resultados y
3. Rodea las divisiones que estn bien resueltas. las estrategias empleadas
para la seccin Practico.
Mientras lo hacen,
8 4 4 4 8 7 7 camine entre ellos para
supervisar el trabajo y
3 24 7 29 9 40 9 40 6 45 6 45 5 38 detectar quines tienen
problemas con el dominio
0 1 0 4 3 3 3 del contenido. Cuando
encuentre la oportunidad,
pregunte cmo usaron la
Resuelve en el cuaderno las divisiones que son incorrectas. tabla de Pitgoras para
resolver las divisiones
y cmo eligieron cada
4. Resuelve y colorea segn se indica. cociente.
El residuo es 0 o 1. El cociente es 4. El residuo es 3 o 4. El residuo es mayor que 4.
5 5 6 7 4 9 4 5
6 35 8 40 5 33 7 50 9 38 7 67 5 22 6 33
5 0 3 1 2 4 2 3
Morado Anaranjado Verde Anaranjado Azul Verde Azul Verde
Lea en voz alta la

Resuelvo informacin de la seccin
Resuelvo y destaque
que siempre que vayan a
solucionar un problema
A veces, en los problemas aparecen ms datos de los que necesitas para encontrar la solucin. deben tener en cuenta esa
Para resolver este tipo de problemas: recomendacin. Solicite
que al resolver el problema
de la seccin Aplico
a) Identifica todos los datos que aparecen en el problema. subrayen con azul los datos
necesarios y tachen con
b) Seala los datos relevantes, es decir, los que necesitas para resolver el problema. rojo los innecesarios.
APLICO
Elija a los alumnos que hayan manifestado dificultades en esta parte de
la leccin para que compartan sus respuestas. De esta manera, podr
5. Lee y resuelve. observar el dominio que tienen sobre el tema y, si lo considera necesario,
exhrtelos a que regresen a la informacin de la seccin Conozco.
Prohibida su venta
Identifica los datos del problema y elige los que sean importantes
para resolverlo.
Cuntas barras de amaranto puede comprar Matas si tiene $35?
Escribe y resuelve la divisin para contestar.
5
7 35
0
L.M.
237
Le alcanza para 5 barras de amaranto y le sobran cero pesos.
187

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Algoritmo de la divisin
Es necesario afianzar la idea de que en las divisiones inexactas el cociente es el
nmero que al multiplicarlo por el divisor se acerca ms al dividendo, pero sin
EXPLORO pasarse (es decir, sin que sea mayor que este). Por ejemplo, en la divisin 55 7
Enriquezca el anlisis
el producto de 7 8 (56) est ms cerca del dividiendo que el producto de 7 7
de la actividad de
(49) pero se pasa, por ello, el cociente es 7.
Exploro. Antes de
que respondan, lea el 1. Lee y resuelve.
problema y pregunte
a los escolares: El Elena compr sobres con estampas para pegarlas en su
nmero de sobres que
compr Elena es mayor lbum. Cada sobre contiene 6 estampas y compr 78
o menor que 10? Se
espera que respondan estampas en total.
que mayor que 10,
porque 10 6 = 60 y a) Cuntos sobres compr? 13
78 es mayor.
b) En cada hoja de su lbum puede pegar 7 estampas.
Cuntas hojas podra llenar con las 78 estampas? 11 hojas
Lea con el grupo el CONOZCO

procedimiento de la
seccin Conozco y
descrbalo paso a paso
Para resolver una divisin de un nmero de tres cifras entre uno de una cifra, se realiza
en el pizarrn. Abra una
sesin de preguntas
el siguiente procedimiento. Por ejemplo, para la divisin 235 6:
para aclarar las dudas
que surjan entre los
alumnos; si lo considera 1. En el dividendo se separan las cifras necesarias, de izquierda a derecha, 6 235
necesario, describa
el procedimiento con
para formar un nmero igual o mayor que el divisor. Si la primera cifra
otras divisiones. es igual o mayor que el divisor, se empieza a dividir con esta.
3
6 235
2. Se busca un nmero que multiplicado por el divisor, d como 1 8
resultado un nmero igual o cercano a la parte separada del 05
dividendo, sin pasarse (23 6). Se multiplica 6 3 = 18 y a 23 se le
resta el resultado, por tanto, 23 6 = 3 y sobran 5. 39
6 235
1 8
3. Se baja la siguiente cifra del dividiendo (5) y el nmero que se 055
forma se divide entre el divisor (55 6), siguiendo el procedimiento 5 4
anterior. Por tanto, 235 6 = 39 y sobra 1. 01
Prohibida su venta
PRACTICO
2. Resuelve las divisiones.
a) 64 b) 78 c) 69
3 193 7 546 5 348
1 8 4 9 3 0
as
L.M. em de 13 56 48
Probl
...
12 5 6 4 5
238 3
01 0
Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para la divisin entre un dgito. Uso del repertorio multiplicativo para resolver divisiones
188
188
(cuntas veces est contenido el divisor en el dividendo).
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3. Completa las divisiones.

Escriba en el pizarrn
131 las divisiones de las
61 64 actividades 2 y 3 de
6 786 la seccin Practico
3 184 9 579 y despus de que los
6
18 18 5 4 alumnos las resuelvan,
pida a diferentes
04 39 voluntarios que
1 8 3 36 pasen al pizarrn a
resolverlas mientras
006
1 3 el resto del grupo valida
6 los procedimientos y
resultados.
0
Conozco ms
Para comprobar que el resultado de una divisin es correcto, se multiplica el cociente por el
Lea al grupo la
divisor, y al resultado se le suma el residuo. seccin del apartado
Conozco ms y
explqueles que
4. Resuelve las divisiones y comprueba el resultado. el resultado de la
operacin es igual al
dividendo y exponga
un ejemplo.
a) 68 68 b) 17 17
7 478 7 9 154 9
42 476 153
64
58 + 2 1 + 1
56 478 154
2
59 59 138 138
c) 4 d)
4 236 5 693 5
20 236 690
36 19
+ 0 43 + 3
36 236 3 693
0
APLICO
Organice equipos de tres integrantes para que intercambien y comenten sus respuestas al problema de la
Prohibida su venta
seccin Aplico. Gue al grupo en la revisin y validacin de las respuestas. Para complementar el trabajo
5. Resuelve. de la leccin, invite a los estudiantes ingresar a la direccin electrnica: www.disfrutalasmatematicas.com/
ejercicios/division.php. Ah encontrar gran variedad de divisiones en distintos niveles de complejidad.
En la escuela primaria Jos Vasconcelos, compraron nuevos libreros para la biblioteca.

Mnica, la encargada, tiene que acomodar 285 libros de lectura en 6 libreros.
a) Si tiene que colocar la misma cantidad de libros en cada librero, cuntos debe poner
en cada uno? 47 libros
b) Cuntos libros sobran? 3
c) Los 138 libros de consulta los tiene que poner en 3 libreros. Cuntos libros debe L.M.
colocar en cada uno y cuntos libros sobran? 46 libros y no sobra ninguno. 239
189

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Repaso lo que aprend
1 1
1. Colorea de azul y de amarillo en cada figura.
Con las actividades que se 2 4
presentan, se espera que a) b) c) Azul
los alumnos refuercen los Amarillo Azul
conocimientos adquiridos y
las habilidades desarrolladas,
y evalen su desempeo.
Antes de que contesten las
actividades de Repaso, Azul Amarillo Amarillo
organice equipos de tres
integrantes y permita que
repasen la leccin 9. Sugiera
2. Observa la fraccin que representa cada figura y completa la unidad.
que elaboren preguntas para
cada compaero y que se
organicen por turnos para
a) b) c)
responderlas. Supervise el
desarrollo de esta actividad. 3 1 1
Esta seccin est diseada 4 3 2
para que los alumnos la
trabajen de forma individual
y en el saln de clase; si lo
considera pertinente, pida
que la resuelvan de tarea, 3. Subraya la respuesta correcta.
pero recurdeles que deben
hacerlo sin ayuda. 3
a) Julia compr de kilogramo de azcar y 3 de kilogramo de sal. Cunto pesan
4 4
juntas esas compras?
6 3 1
de kilogramo de kilogramo de kilogramo
4 4 4
b) Germn toma 1 de litro de leche al da. Cunta leche toma en tres das?
4
2 3 1
de litro de litro de litro
4 4 4
c) Araceli tena 7 de metro de listn y us 5 para hacer un moo. Cunto listn le

8 8
sobr?
Prohibida su venta
2 3 12
de metro de metro de metro
8 8 8
3
d) Luca recorri 4 de la distancia de una carrera. Cunto le falt para completar la
carrera?
3 2 1
de distancia de distancia de distancia
4 4 4
4. Contesta.
L.M.
240 Cuando se divide 175 8, el resultado es 21 y sobran 7. Cul es el resultado de dividir
176 8, y cunto sobra? 22 y no sobra nada
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PM
5. Escribe la divisin que ayuda a resolver cada problema y responde.
a) Alicia fue a la papelera y compr 7 cajas de 48

lpices de colores y pag $336 . 7 336
Cunto pag por cada caja? 48 pesos 56
0
Cuando todos hayan concluido, organice una revisin de las
respuestas. Si lo cree conveniente, pida a algunos alumnos
que comenten sus resultados y usted exprese otros. En
todos los casos, justifiquen las respuestas. No permita el uso
de la calculadora para resolver las operaciones, aunque s
pueden utilizar el cuadro de multiplicaciones.
b) Carlos tiene una coleccin de 147 carritos 18
y los quiere acomodar en filas de 8 carritos. 8 147
67
Cuntas filas puede formar? 18
3
Cuntos carritos sobran? 3
c) La maestra form 5 equipos en el grupo para 57

realizar un trabajo. Para ello, les reparti un 5 288
38
paquete de 288 hojas de colores entre los 5 equipos.
3
Cuntas hojas le tocaron a cada equipo? 57 hojas
Otorgue el tiempo que considere pertinente para que los

nios reflexionen y marquen en la tabla de indicadores
el nivel que se ajusta a la manera en que trabajaron en la
Cmo trabajaste? leccin previa. Invite a los nios a que si tienen dudas las
expongan y usted aclrelas; o bien, exhrtelos a que juntos
desarrollen estrategias orientadas a motivar su aprendizaje.
Marca con una la casilla que represente mejor tu desempeo. R. L.
Prohibida su venta
Indicador A B C
Reviso la forma en que Puedo explicar la forma Explico la forma en que

resuelvo los problemas, en que resuelvo un resuelvo un problema
Explicacin de pero se me dificulta problema, pero me utilizando el lenguaje
procedimientos explicar cmo lo hice. cuesta trabajo utilizar matemtico con
al resolver el lenguaje matemtico claridad y detalle.
problemas. para hacerlo.
L.M.
241
191
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Leccin 10 La longitud en la cultura mexica
L
Antes de iniciar con
la lectura, pregunte
a cultura mexica usaba un sistema de medicin cuya unidad echa
al grupo: Creen que principal era el tlaquahuitl o T (vara en nhuatl) que equivale
e mano
siempre se han usado
las unidades como el a 250 centmetros. El tlaquahuitl se usaba para medir terrenos
metro y el centmetro
para medir longitudes?
o superficies grandes.
Saben quines eran los Pero tambin empleaba otras cinco medidas menores: corazones, s,
mexicas? Creen que
ellos ya usaban el metro manos, huesos, flechas y brazos. La mano era equivalente a la
y el centmetro? Cmo
imaginan que medan las distancia entre los dedos de las manos de un adulto que extendieraa
distancias? los brazos hacia los costados.
Lea en voz alta el Para medir la flecha, se simulaba que la mano izquierda sostena un arco mientras
tras la derecha
ttulo y solicite que,
a partir de este, los estiraba la cuerda hasta llegar al hombro. Dos flechas eran un tlaquahuitl, o unidad T, y cinco
escolares predigan de flechas eran tres unidades T.
qu tratar el texto.
Haga una lectura por Las medidas empleadas por los mexicas tienen las siguientes equivalencias en centmetros.
prrafos y al final de
cada uno pregunte:
Qu piensan que se Medida mexica Tlaquahuitl Mano Flecha Corazn Brazo Hueso
tratar a continuacin?
Esto fomentar la Equivalencia en
comprensin lectora de nuestro sistema 250 cm 150 cm 125 cm 100 cm 83 cm 50 cm
los alumnos. de medicin (cm)
Palabras en la lectura: 126
Despus de que Subraya la respuesta correcta y responde.

contesten las preguntas,
organice una revisin
colectiva. Solicite que las L
argumentaciones estn
1. Cul era la principal unidad de medida de longitud de los mexicas?
apoyadas en la lectura.
Oriente las reflexiones
hacia la ventaja de usar un A) Los corazones B)) El tlaquahuitl
q o vara C) Las flechas D) Las manos
sistema convencional con
preguntas como: Creen
que en el sistema mexica IF 2. Cuntos huesos equivalen a un corazn?
una distancia siempre
medira lo mismo? De
Prohibida su venta
qu dependeran las
diferencias en su medida? A) 5 huesos B) 3 huesos C) 2 huesos D) 1 hueso
VL 3. Lee el texto en voz alta y determina el tiempo que tardaste. R. L.
A) Menos de 1 min 16 s B) De 1 min 16 s a 1 min 29 s

C) De 1 min 30 s a 2 min 6 s D) Ms de 2 min 8 s
FL 4. Indica la cantidad de errores que tuviste durante la lectura. R. L.

L.M.
242 A) Menos de tres B) De cuatro a seis C) De siete a diez D) Ms de diez
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PM Mat-3-TJ
Inicie el trabajo de la leccin pidiendo a los alumnos
que observen la imagen y la describan. Despus,
A lo largo de las actividades: pregunte: Qu representa la imagen? Por qu se
mantiene en equilibrio?
Comparars por tanteo el peso de dos objetos y lo comprobars

en una balanza de platillos.
Trazo de segmentos a partir de una longitud dada.
Solicite a los nios que, luego de leer en silencio los contenidos que
Recuerdo trabajarn en la leccin, mencionen cmo creen que se relacionan con las
actividades de la seccin Recuerdo. Permita cualquier idea, porque los
conocimientos son nuevos para ellos.
1. Rodea los objetos que sirven para medir el peso de un objeto.
2. Rodea las cosas que se compran segn su peso.
3. Utiliza tu regla para medir la longitud de los siguientes segmentos.

Organice a los estudiantes
para que compartan
sus respuestas y
10 cm argumentaciones de forma
grupal. Para la actividad 1,
pregnteles si conocen los
aparatos que se muestran
5 cm y cmo funcionan. Si no
obtiene respuesta, y si
lo considera necesario,
explique cmo funcionan.
Prohibida su venta
7 cm
4. Traza con color rojo un segmento ms grande que el que se muestra y con azul uno
ms pequeo.
Azul
L.M.
Rojo
243
193

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PM
Cul pesa ms? Despus de que resuelvan la actividad de Exploro, organice una revisin en
grupo de las respuestas. Pida a sus alumnos que mencionen en qu se basaron
para hacer la comparacin, sin descalificar ninguna de las ideas.
EXPLORO
1. Lee y responde.
La mam de Hilda fue al mercado y compr las

frutas que aparecen en la imagen.
a) De las frutas que compr la seora, cul

pesa ms por pieza? La sanda
b) Qu pieza de fruta pesa menos?
Una uva
c) Cmo lo sabes? R. M. Por el tamao de las frutas
Lea en voz alta el primer CONOZCO

prrafo de la seccin
Conozco, el significado
de sopesar y ejemplifique Una forma de comparar el peso de dos objetos es sopesndolos, es decir, tomar un
cmo hacerlo. Lea la objeto en cada mano y as calcular cul de los dos pesa ms.
segunda parte y pida a
los menores que sopesen
dos objetos, con una
diferencia clara en el Al comparar el peso de dos objetos no siempre el que es ms grande es ms pesado. Por
tamao, una botella de
agua vaca y un lpiz, y
ejemplo, una botella de agua vaca puede pesar menos que una manzana, que es ms
que despus que lo hagan pequea o una canica pesa ms que un globo inflado, aunque claramente el globo es
con dos objetos con peso
parecido: una goma y un mucho ms grande. As podemos ver que el tamao de los objetos no determina su peso.
sacapuntas. Pida que en
grupo concluyan cmo
pueden determinar qu
objeto pesa ms.
PRACTICO
2. Escribe ms o menos segn corresponda.
Prohibida su venta
Despus de que
resuelvan la actividad
2 de la seccin
Practico, organice a) Una pesa menos que un .
al grupo en equipos
para que realicen
la actividad Qu
pesa ms? del disco
compacto. Si no
cuenta con los medios, b) Una pesa ms que un .
pida a los alumnos que
realicen la actividad
como tarea.
pesa m
L.M. c) Una pesa menos que una .
Qu
s?
244
Comparacin por tanteo del peso de dos objetos y comprobacin en una balanza de platillos.
194
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Forma, espacio y medida
3. Ordena los nombres de las frutas de la ms pesada a la que menos pesa.
R. M. Sanda meln manzana mango naranja fresa

Organice una revisin
4. Rodea en cada par de objetos lo que se pide. grupal de las respuestas
de las actividades. Es
a) El que pesa ms: b) El que pesa menos: posible que en la actividad
4, las respuestas sean
diferentes, en este caso,
pida a los educandos
que expliquen en que
se basaron para dar las
respuestas. Gue al grupo
para crear un consenso
acerca de las respuestas
correctas (materiales,
tamao de los objetos,
c) El que pesa menos: por ejemplo).
APLICO
Permita que los nios
5. Sopesa los artculos escolares que se muestran en la ilustracin y responde. realicen en equipo la
actividad de la seccin
Aplico y verifique que
tengan los materiales
que se enlistan. Puede
complementar la
actividad, en grupo,
seleccione dos objetos y
elija a diferentes escolares
para que pasen a
compararlos y determinen
Prohibida su venta
cul pesa ms.
a) Qu pesa ms: una goma o la regla de plstico?

R. M. Una goma
b) Qu pesa menos: la goma o un libro ?

La goma
c) Qu objetos pesan menos que tu lpiz?
Un clip
L.M.
Compara tus respuestas con otros compaeros 245
195

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Uso de la balanza
Antes de que
de la seccin
EXPLORO
Exploro, comente
con los estudiantes la 1. Lee, observa la imagen y responde.
ilustracin, pregnteles
si conocen el juego
que se muestra y cmo
funciona. Despus Emiliano fue con su pap al parque y se
sugirales que
subieron juntos al subibaja.
en parejas.
a) Si el nio y su pap levantan los pies,

qu crees que pase, haca dnde se
inclinar el juego? Hacia donde est el pap.
b) Por qu sucede esto? Porque el pap pesa ms que el nio.
Si cuenta con los medios, CONOZCO

consiga una pesa y despus
de leer la informacin de la
seccin Conozco, explique La balanza es un instrumento de medicin que nos permite
a los estudiantes que en las comparar el peso de dos objetos. Una balanza se inclina
balanzas tambin se pueden
pesar los objetos, no solo hacia el lado del objeto que pesa ms, como en el juego
compararlos, mustreles
la pesa y dgales cmo del subibaja.
funciona. Esto ayudar a
que realicen la actividad de
Divertimats. Cuando una balanza se mantiene en equilibrio, quiere decir
que el peso de los objetos que se comparan es el mismo.
Las balanzas tambin se utilizan para pesar los alimentos; para pesar pequeas
cantidades de reactivos qumicos o biolgicos en los laboratorios; en joyeras, etctera.
PRACTICO
2. De acuerdo con lo que muestran las balanzas, escribe una en el recuadro del objeto
Prohibida su venta
que pesa ms o en el recuadro central si pesan lo mismo.
Haga una pausa en las

actividades de la leccin
para que los estudiantes
realicen la actividad
del disco compacto El
supermercado, para que
verifique el avance de los
menores en la comprensin
del contenido.
merca
L.M. er
El sup
do
246
196 Comparacin por tanteo, del peso de dos objetos y comprobacin en una balanza de platillos.
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3. Analiza los objetos y la posicin de las balanzas y contesta.
a) Qu juguete pesa ms: el carrito o la mueca? La mueca Organice al grupo

en equipos para que
b) Qu juguete pesa ms: la pelota o la mueca? Pesan lo mismo. revisen las actividades
de la seccin Practico.
c) Qu juguete pesa menos: el carrito o la pelota? El carrito Pida a los alumnos
que comparen sus
d) Cmo lo sabes? Porque la pelota pesa lo mismo que la mueca. argumentos para
deducir sus respuestas.
e) Qu pesa ms: la mueca o el yoyo? La mueca Por qu?
El yoyo pesa lo mismo que el carro.
APLICO
4. Observa cuntos limones pesan lo mismo que una naranja, y dibuja las frutas que faltan
para que las balanzas estn en equilibrio.
a) limones b) naranjas
Divertimats Proponga a los educandos

Prohibida su venta
que en equipos elaboren

la balanza que se sugiere
en Divertimats. Es
Con ayuda de un adulto, construye una balanza casera conveniente que elaboren
como la que se muestra y realiza la actividad que se indica. la balanza en equipos y
en casa para optimizar el
tiempo de clase. Enliste
Para ello necesitas: los objetos que deben
pesar.
Un gancho para colgar ropa Listn
Dos platos o dos vasos Monedas de $1
Tendrs que calcular cuntas monedas de $1 pesan lo mismo que diferentes objetos. Despus,
L.M.
colocars las monedas y el objeto en tu balanza para comprobar tu estimacin. Por ejemplo, una
goma de borrar, un juguete pequeo, etctera. 247
197

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Congruencia de segmentos
El objetivo es que los infantes tracen segmentos congruentes a uno dado
usando diferentes recursos, en especial el comps.
Luego de que contesten
la seccin Exploro, EXPLORO
organice a los alumnos en
equipos de tres integrantes
y pdales que comenten
1. Lee lo que dicen los nios y contesta.
sus estrategias y la forma
en que creen que los nios
de la ilustracin usaron el La maestra traz en el pizarrn un segmento A,
recurso mencionado para
resolver la actividad. como el que se muestra, y pregunt a los alumnos:
Cmo trazaran un segmento que midiera lo mismo
que el segmento A?
a) Qu haras para trazar el segmento indicado? R. L.

b) Traza, sobre la lnea punteada, un segmento B de la misma medida del segmento A.
Segmento A Segmento B
Antes de que inicie la

explicacin de la seccin
CONOZCO
Conozco, asegrese
de que todos los Los segmentos que miden lo mismo se llaman congruentes. Para trazar un segmento
estudiantes cuenten con
comps y regla. Haga una que sea congruente con otro podemos calcarlo o medirlo con una regla, un hilo u otro
lectura comentada de la
informacin. Luego, si lo objeto y trazarlo. Tambin podemos usar el comps; en este ltimo caso, se sigue este
considera conveniente, procedimiento:
marque un segmento
en el cuaderno de cada
alumno y vaya dando las 1. Trazamos una lnea auxiliar que sea mayor que el segmento.
indicaciones para que
los estudiantes tracen un
segmento congruente. Segmento original Lnea auxiliar
2. Abrimos el comps con 3. Sin modificar la abertura del

la misma medida que comps, colocamos la punta
el segmento: en un extremo de la lnea
auxiliar y medimos la
misma distancia.
Prohibida su venta
4. Trazamos el segmento comprendido en la abertura del comps, que es
congruente al original.
Para apoyar a los infantes
en la solucin de los
ejercicios de la seccin PRACTICO
Practico, modele el
trazo en el pizarrn y
pregunte: Cmo podemos 2. Traza un segmento congruente al que se muestra. Anota qu mtodo usaste.
comprobar que el segmento
trazado es congruente con
el original? Permita el uso
L.M. de cualquier argumento,
pero indique que la mejor
248 razn es que la apertura del
comps es la misma.
198 Trazo de segmentos a partir de una longitud dada.
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3. Traza un segmento congruente a cada uno de la derecha. Dibuja primero una lnea
Para los ejercicios de la
auxiliar y despus utiliza el comps. seccin Practico, aclare
a los escolares que en la
actividad 2 deben dibujar el
segmento congruente con
el recurso que consideren
pertinente, pero para la
actividad 3 debern usar el
comps.
Es importante familiarizar a
los menores con el lenguaje
matemtico, por lo que
debe insistir en el uso de
congruente y no la palabra
igual. Si lo considera,
explique que existen figuras
congruentes (por que
4. Marca con el comps las veces que el segmento azul cabe en los otros y contesta. tienen misma medida de
sus lados y de sus ngulos),
pero evite ahondar en el
tema, pues este tema se
trabajar a fondo en grados
posteriores.
a) Cuntas veces cabe el segmento azul en el verde? 2 veces
b) Cuntas veces cabe el segmento verde en el caf? 3 veces
APLICO
Una vez que los infantes hayan contestado el ejercicio de
la seccin Aplico, pida a los educandos que coloquen
5. Lee y resuelve. sus libros sobre el pupitre y organice un recorrido para que
todos puedan ver el trabajo de sus compaeros y validarlo.
En la clase de Educacin Fsica, los estudiantes

realizaron una competencia de lanzamiento Relaciono con...
de bala. Para medir la distancia de cada
lanzamiento, el maestro marc segmentos Educacin Fsica
como los que se muestran. Compara los
El ejercicio es importante para
segmentos y responde. mantener una buena salud y
Prohibida su venta
conservar una masa corporal

Carlos adecuada. El lanzamiento
Daniel de bala es una disciplina del
Hugo atletismo que pone a prueba
la fortaleza fsica de los
Alberto participantes. Cunto tiempo
dedicas a ejercitarte al da?
scar
a) Quin obtuvo el mejor lanzamiento? Hugo L.M.

b) Daniel qued a la misma distancia de scar. Traza un segmento, entre los de Hugo 249
y Carlos, para determinar el punto en el que cay el lanzamiento de Daniel.
199

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Repaso lo que aprend
1. Marca con una el objeto que pesa menos en cada caso.
Es conveniente que los infantes
realicen la actividad de manera a) b) c)
individual y en el aula; si lo
considera adecuado, puede
dejarla de tarea, pero reitere
que deben hacerlo sin ayuda,
para evaluar su aprendizaje.

2. Completa.
a) Una balanza se inclina hacia el lado del objeto que pesa ms .

b) Cuando dos objetos pesan lo mismo, una balanza se mantiene equilibrada .
3. Observa las imgenes y dibuja en las balanzas los objetos que se indican para que estn
equilibradas. R. M.
a) b) c)
Antes de que los nios resuelvan las actividades de la seccin, planee una serie de ejercicios para que recuerden los conocimientos trabajados. Por
ejemplo, pregunte a los chicos: Cmo funciona una balanza? Cmo se puede determinar qu objeto pesa ms? Tambin, trace en el pizarrn un
segmento, luego pregunte: Qu se puede trazar con un segmento congruente?
= = =
Prohibida su venta
4. Responde de acuerdo con lo realizado en la actividad anterior.
a) Si en un plato de una balanza se coloca un lpiz, cuntos sacapuntas necesitas poner

en el otro plato para equilibrarla? Cuatro
b) Si en un plato se colocan dos gomas y en el otro tres sacapuntas, hacia dnde se
inclina la balanza? Hacia las gomas
c) Si en un plato de una balanza hay tres lpices y en el otro 5 gomas, qu tienes que
L.M.
hacer para equilibrarla? R. M. Quitar un lpiz y una goma o agregar una goma.
250
200
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5. Rodea los segmentos que miden lo mismo que el segmento azul.
6. Traza sobre las lneas auxiliares un segmento congruente a cada segmento de la

izquierda.
Organice un intercambio de resultados y estrategias con la finalidad de que los estudiantes

Cmo trabajaste? identifiquen en qu contenidos deben trabajar ms. Haga hincapi el apartado Cmo
trabajaste?. Deben contestar de manera individual y sincera.
Marca con una la casilla que represente mejor tu desempeo. R. L.
Indicador A B C
Prohibida su venta
Puedo explicar los

Explica y Explico y justifico la
Se me dificulta explicar procedimientos y
justifica los manera en que resolv
y justificar con claridad soluciones pero me
procedimientos un problema utilizando
los procedimientos y las cuesta trabajo utilizar el
y las soluciones el lenguaje
soluciones. lenguaje matemtico
encontradas. matemtico.
para justificarlos.
Participo de manera
Aporta el trabajo Participo de manera
Trabajo con mis activa, escucho las
individual activa, pero tengo
compaeros, pero sugerencias de mis
al trabajo dificultades al escuchar
necesito motivacin para compaeros y trabajo L.M.
colaborativo en las sugerencias de
expresar mis ideas. cooperativamente
equipo. mis compaeros.
durante la clase. 251
201

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Resuelvo problemas
Antes de que resuelvan
las actividades, lea en voz
alta el texto introductorio
Cuidado del ambiente
y comente con los
escolares acerca de lo Para proteger nuestro ambiente basta adoptar
que ellos hacen para
cuidar el ambiente y la hbitos sencillos, como apagar las luces cuando no
importancia de hacerlo.
se ocupan para ahorrar energa, separar la basura
para disminuir la contaminacin del suelo, cuidar
los recursos naturales o reforestar.
1. Lee y resuelve.
En la escuela de la comunidad donde vive Arturo se organizaron para reforestar varias

zonas de la poblacin.
a) Un grupo de personas reforest 1 de un terreno. Encierra la opcin que representa el

2
terreno que reforestaron.
Considere que las
respuestas a estos
ejercicios son nicas,
pero las estrategias de
resolucin pueden ser
diferentes. Sugiera a los
alumnos que si tienen
duda en la estrategia de
solucin de uno de los
problemas, regresen a la
leccin correspondiente
para aclararlas. b) Observa la fraccin que han reforestado en cada terreno, dibuja la parte que falta en
cada caso y escribe la fraccin que corresponde.
Prohibida su venta
1 3 5 3
4 4 8 8
c) El grupo de Ral reforest 1 de un terreno y el grupo de Ana 3 . Qu parte del
2 8
7
terreno reforestaron los dos grupos?
8 1
d) Qu parte del terreno falta por reforestar?
8
L.M.
e) En un terreno plantaron 128 rboles en 8 hileras. Cuntos rboles plantaron en cada
252 16 rboles
hilera?
L.A.
202
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7/31/12 8:58 PM Mat-3-TJ
La regla de las tres erres (reducir, reutilizar y reciclar) es una sencilla
forma de cuidar el ambiente.
Reducir significa comprar solo lo que necesitamos realmente o
reducir el uso de ciertas cosas para evitar el desperdicio.
Reutilizar es darle un segundo uso (o las veces que sea posible) a
algo antes de tirarlo.
Reciclar significa transformar en nuevos productos materiales que
ya hayan sido utilizados, como papel, cartn, plstico, metal y vidrio.
2. Lee y contesta.
Interrumpa el trabajo del
libro y lea en voz alta la
a) Para reducir el consumo de agua al lavar ropa, la mam de Karla solo llena la lavadora regla de las tres erres.
Invite a los menores a
3 1 que comenten si han
a 4 de su capacidad. Qu cantidad ahorra? aplicado alguna de ellas y
4 cmo esto contribuye al
cuidado del ambiente.
b) Para trabajar en el trazo de figuras geomtricas, la maestra reutiliz 74 hojas de papel y
entreg 4 a cada uno de sus alumnos. Cuntos estudiantes hay en el grupo? 18
3. Lee la informacin y resuelve.
Uno de los productos que se puede reciclar son las llaves de bronce. Estas se
pueden fundir para convertirse en nuevas llaves o en otros objetos.
Con el fin de reciclarlas, en la escuela de Nstor organizaron un concurso: el
grupo que formara la lnea de llaves ms larga ganara un premio.
a) Los segmentos representan las lneas que form cada grupo.

Organice al grupo para
Compara y responde. que revisen en equipo sus
resultados. Una vez que los
2. estudiantes hayan evaluado
1. su avance, recurdeles que
Prohibida su venta
pueden acercarse a usted

para aclarar sus dudas. Si lo
considera pertinente, integre
3. esta evaluacin como parte de
la calificacin bimestral.
Motive a los alumnos a que

Qu grupo form la lnea ms larga? 3. inventen un problema similar
a los propuestos, relacionado
con uno de los contenidos
trabajados, en un contexto
b) El grupo de quinto ao form una lnea del mismo tamao que la de segundo. Traza cercano, y que intercambien
sobre la lnea punteada un segmento que represente la lnea que form el grupo de sus creaciones con un
compaero.
quinto ao. L.M.
253
L.A.
203

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PM
Prohibida su venta
En 1998 se inici la construccin de la
Estacin Espacial Internacional (EEI)
formada por varios mdulos y paneles
solares para producir energa. La EEI
orbita la Tierra a 380 km de altura.
caracteristicas de la eei 6
Recorta y pega el material al nal de tu curso

laboratorios
108 m
415 26 000
toneladas km/h de
velocidad
74 m
7
tripulantes 1 300 m3
habitables
L.M.
254 Transbordador
Mat-3-TJ PL13.indd
Mat-3-TJLR
Maqueta Espacio.indd
Maqueta 20438-39
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Espacio.indd 254
38-39 7/5/12 7:10
7/31/12 2:17PM
PM Mat-3-TJ
Unin Rusia EUA Japn Brasil
Europea
En la construccin de la EEI
participaron cinco agencias espaciales Canad
de diecisis pases, los cuales
financiaron materiales, tecnologa,
Prohibida su venta
mantenimiento y equipo humano.
el transbordador
Para enviar materiales
y tripulantes a la EEI se emplean
cohetes rusos y un transbordador
espacial estadounidense.
Recorta y pega el material al nal de tu curso
el regreso a la luna
satllite naturall en 2020 y es
stablecer
una colon nia permanente para explorar
otros satlites y planetas, com mo Marte.
L.M.
255

Mat-3-TJLR 205 255
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7/31/12
20/04/12
20/04/12 7:10
2:17
04:04
04:04 PM
p.m.
p.m.
Hacia los estndares
Para que adviertas tus avances en el bloque, te proponemos que marques con una la casilla
que representa tu nivel para cada indicador. R. L.
Indicador del
A B C
nivel logrado
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico
Identifico Identifico y elaboro

grficamente la grficamente la
Elabora e interpreta
parte del entero parte del entero Identifico fracciones
representaciones
que representa una que representa una independientemente
grficas de las
fraccin, pero no fraccin. Me cuesta de las partes en
fracciones. Reflexiona
puedo identificar la trabajo identificar la las que se divide la
acerca de la unidad
unidad de referencia unidad de referencia unidad.
de referencia
a partir de conocer la a partir de conocer la
fraccin. fraccin.
Puedo resolver
algunos problemas
Me cuesta trabajo
Resuelve problemas en los que tengo
resolver problemas en Resuelvo sin
sencillos de suma o que sumar o restar
los que se tiene que dificultad problemas
resta de fracciones fracciones, pero
operar con fracciones de suma o resta de
(medios, cuartos, hay casos que me
y necesito la ayuda fracciones.
octavos) resultan complicado
de un compaero.
identificar las
operaciones.
Calculo el resultado
Desarrolla y ejercita
Utilizo diversos de una divisin a
un algoritmo
recursos informales partir de identificar
para la divisin
Prohibida su venta
para encontrar el cuntas veces
entre un dgito. Resuelvo divisiones
resultado de una cabe el dividendo
Usa el repertorio mediante un
divisin, pero en en el divisor, pero
multiplicativo para procedimiento
algunos casos no me cuesta trabajo
resolver divisiones formal.
logro obtener el resolverla mediante
(cuntas veces est
resultado correcto. un procedimiento
contenido el divisor
formal.
en el dividendo)
L.M.
256
206
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Mat-3-TJLR 206 256
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7/31/12 8:58 PM
Indicador del
A B C
nivel logrado
2. Forma, espacio y medida
Comparo y ordeno el
Puedo comparar el
Comparacin, por peso de dos o ms Comparo y ordeno el
peso de dos objetos
tanteo, del peso objetos por tanteo, peso de dos o ms
por tanteo, pero me
de dos objetos y pero me cuesta trabajo objetos por tanteo y
cuesta trabajo cotejar y
comprobacin en una establecer el orden confirmo mi estimacin
ordenar el peso de ms
balanza de platillos cuando el peso es muy utilizando la balanza.
de dos objetos.
parecido.
Trazo segmentos de Trazo segmentos

Trazo segmentos
una longitud dada congruentes a un
Traza segmentos a congruentes a un
en una lnea auxiliar, segmento especfico,
partir de una longitud segmento dado
pero no puedo hacerlo pero me cuesta trabajo
dada utilizando regla y
utilizando el comps. hacerlo con el comps.
comps.
3. Aprendizajes esperados
Puedo resolver
Me cuesta trabajo
problemas que
resolver problemas
involucran dos Resuelvo sin
Resuelve problemas que involucran ms
operaciones, pero dificultades problemas
que implican efectuar de una operacin y
me cuesta trabajo que implican efectuar
hasta tres operaciones requiero la ayuda de
resolverlos cuando se hasta tres operaciones
de adicin y un compaero o del
hacen con ms de dos de adicin y
sustraccin profesor para identificar
operaciones. sustraccin.
las operaciones.
Prohibida su venta
4. Actitud hacia las matemticas
Reconozco la importancia Reconozco la Reconozco la

de las matemticas en importancia de las importancia de las
varios aspectos de la matemticas en la vida matemticas en
Desarrolla el gusto vida diaria y me gustan, diaria y me gustan. varios aspectos de la
por comprender y pero se me dificulta Tambin comprendo y vida diaria. Tambin
utilizar la notacin, comprender y utilizar la utilizo la notacin y el comprendo y utilizo la
el vocabulario y los notacin y el vocabulario vocabulario matemtico, notacin y el vocabulario
procesos matemticos matemtico, as como pero se me dificulta matemtico, y puedo
desarrollar algunos desarrollar algunos desarrollar distintos
L.M.
procesos. procesos. procesos.
257
207
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Mat-3-TJLR 207 257
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7/31/12 7:10 PM
PM
Evaluacin tipo Enlace. Bloque 5
Llena el crculo de la opcin correcta en la seccin de respuestas. Ejemplo:
A B C D
1
1. En qu opcin est coloreado 8 de figura?
A) B) C) D)
1
2. La figura de la derecha representa 3 de la unidad.
Qu opcin representa a la unidad correspondiente?
A) B)
C) D)
3. Cul es el resultado de la operacin 2 +

1
?
4 4
4 2 3 1
A) B) C) D)
8 4 4 4
4. Mara compr 7 de kilogramo de ciruelas y su hijo Carlos se comi 5 . Qu cantidad sobr?
8 8
A) 4 de kg B) 2 de kg C) 3 de kg D) 1 de kg
8 4 4 4
5. Cul es el resultado de la divisin 75 8?
A) 8 y sobran 3 B) 9 y sobran 3 C) 9 y no sobra nada D) 8 y sobran 8
Prohibida su venta
6. El resultado de qu divisin se comprueba con la operacin 65 7 + 4?
A) 459 7 B) 450 7 C) 69 7 D) 469 7
7. Ximena compr 6 paquetes de lpices de colores y pag $288. Cunto le cost cada
paquete?
A) $38 B) $45 C) $48 D) $54

L.M.
258
208
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Mat-3-TJLR 208 258
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7/31/12 7:10 PM
PM Mat-3-TJ
1 1 1
8. Qu balanza muestra las frutas que pesan 2 kg? = 4
kg = 2
kg
A) B) C) D)
9. Cul de las siguientes figuras tiene dos parejas de lados congruentes?

A) Tringulo B) Trapecio C) Rectngulo D) Pentgono
10. Observa los segmentos y selecciona la opcin correcta. a. b.

c. d.
A) El segmento a mide el doble que el c. B) El segmento c mide la mitad que el d.
C) El segmento c mide el doble que el b. D) El segmento b mide la mitad que el d.
Seccin de respuestas
1. A B C D 6. A B C D
2. A B C D 7. A B C D
3. A B C D 8. A B C D
4. A B C D 9. A B C D
5. A B C D 10. A B C D
Califica tus respuestas con la ayuda de tu profesora o profesor.

Marca en la columna "Nota" una o un .
Reactivo Nota Leccin Pginas del libro
1 9 178 a 181
Prohibida su venta
2 9 178 a 181
3 9 182 a 185
4 9 182 a 185
5 9 186 a 189
6 10 186 a 189
7 10 186 a 189
8 10 194 a 197
9 10 198 y 199 L.M.
10 10 198 y 199 259
Si marcaste un , repasa la leccin que corresponde.
Firma de los padres o tutores 209

Mat-3-TJLR 209 259
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7/31/12 6:53 PM
Respuestas de las
evaluaciones
Evaluacin diagnstica, pgina 22

1. c)
623
2. 7 puntos
A la casilla 35
3. b) 393
4. c) Cinco

5. Seis
Tres
6. d) 853
7. b)
8. c)

9. b) Un partido de futbol
10. 143, 163, 173
25, 37, 43, 49
11. b) 24
12. 48
13. 4 4 = 16 3 6 = 18
Prohibida su venta
14. Septiembre
Cuatro
El 13 y cae en jueves y el 16 y cae en domingo.
30
Evaluacin del bloque 1, pgina 30

1. c) 5 382
2. b) 3 067
3. c) 60 8 + 5
260 4. 16
88
Mat-3-TJLR PL_17.indd 260 7/31/12 12:04 PM

5. b) 6 3
6. c) 5 600
7. 21
24
8. d)
9. 11
12
1
2
11
12
1
2
10 10
9 3 9 3
8 4 8 4
7 5 7 5
6 6
2 horas 40 minutos
10.
Gelatinas Flanes Arroz con leche Total
Semana 1 12 9 6 27
Semana 2 15 5 8 28
Semana 3 8 10 14 32
Total 35 24 28 87
En la segunda
Gelatinas
En la tercera

1. d)
Prohibida su venta
2. b) Ocho mil seiscientos cincuenta y tres

3. Cuatro mil trescientos ocho
Tres mil seiscientos veinticuatro
4. a) 2 202
5. $645
$1 500
6. a) 261

10
7. a) 9
8
7
6
5
4
3
2
1
Muecas Pelotas Bicicletas Juegos de t
8. Volibol Basquetbol
Futbol 47
1. c)
2. a) 3 nios y 2 mandarinas
3. 12 pesos 12 pesos
24 pesos
4. 14
1
4

5. b) 139, 160, 181
6. c) Es menor a 5 800, porque 2 500 + 3 300 = 5 800
7. Mayor
221 pesos
8. c) 176
9. b) 56 entre 8 cajas = 7 juegos, porque 8 7 = 56
10. b) 9 4
Prohibida su venta
1. b) 2 y 4
4 8
2.
1 2 1 2
3 6 4 8
3. Emmanuel Emmanuel y Emiliano

Nstor
4. d)
262

5. 109 pesos Le sobraran 11 pesos.
S
6. b) 8
7. Seis Cuatro
Tres
8. c)
9. Suerte para la prxima En las raquetas

En la cuerda

1. b)
2.
3. d) 6
8
5
4.
4
1
Mayor, 1
4
4

4

5. c) 24
Prohibida su venta
6. 185 L y 130 L
En el de 740 L
7. b) El peso de cuatro mangos es el mismo que el de 14 fresas.
8. d)
263

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Leccin 9 Una historia de amigos

rase un pueblo pequeo con un panten muy peculiar; los

Palabras en la lectura: 159

Subraya la respuesta correcta y responde.

L 1. Qu ganaban los habitantes del pueblo cada vez que ayudaban?

A) Un entero B) Un abrazo C) Un saludo D) Un apretn de manos

IF 2. Cuntos apretones de manos tenan que juntar para conseguir un abrazo?

obtener tantos enteros como amigos tienes?

VL 4. Lee el texto en voz alta y determina el tiempo que tardaste.

FL 5. Indica la cantidad de errores que tuviste durante la lectura.

Elaborars e interpretars representaciones grficas de las fracciones. Reflexionarsrs

1. Colorea 1 de cada figura.

2. Pon una  a las figuras que estn divididas correctamente en cuartos.

3. Colorea la figura como se indica. Despus responde.

a) Qu fraccin del crculo coloreaste?

b) Qu parte del crculo no coloreaste?

12 7:01 PM Mat-3-TJ PL12.indd

a) En qu figuras est coloreado 1 ?

Comenta con un compaero qu fue

Las fracciones nos permiten expresar

Podemos identificar la fraccin de un entero aunque est dividido

4. Completa las fracciones que representan la parte coloreada de cada figura.

5. Lee y resuelve. Divertimats

a) Qu fraccin del mantel es verde?

b) Qu fraccin del mantel no es verde?

12 7:05 PM Mat-3-TJ PL12.indd

Mauricio, Leonel y Eugenio se repartieron una barra de ate

a) Qu parte del ate le toc a cada nio?

b) Rodea la figura que muestra la barra de ate completa.

Las fracciones en las que el numerador y el denominador son iguales

2. Relaciona cada fraccin con la unidad que le corresponde.

3. Completa las figuras de acuerdo con lo que se indica.

Argentina Canad Chile

a) Qu parte de la bandera de Chile representa la franja blanca?

b) Qu fraccin representa el recuadro azul?

c) Qu parte de la bandera de Canad representa una franja roja?

d) Qu fraccin de la bandera de Argentina ocupan las franjas azules?

12 7:06 PM Mat-3-TJ PL12.indd

b) Qu fraccin qued sin colorear?

Resolucin de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos)

3. Observa los recuadros coloreados, y colorea y escribe la fraccin que resulta.

4. Traza una lnea para unir cada operacin con su resultado.

5. Lee y resuelve. Apyate en la figura.

Santiago pinta la fachada de su casa. El lunes pint 2 y el martes 3 .

a) Escribe y resuelve la suma que indique la parte que ha pintado.

b) Escribe la operacin que indica la parte de pared que le falta pintar

12 8:42 PM Mat-3-TJ PL12.indd

b) El peso de la bolsa es mayor a un kilo? S

3. Escribe el signo + o segn corresponda.

a) 4 + 1 5 b) 5 2 3 algunos estudiantes para que escriban en

En qu incisos el resultado es igual a un entero? c

En qu incisos es mayor a un entero? aye

para ello elige las opciones,

12 8:43 PM Mat-3-TJ PL12.indd

El cociente de una divisin se puede calcular de diversas maneras.

Organice equipos para

El residuo es 0 o 1. El cociente es 4. El residuo es 3 o 4. El residuo es mayor que 4.

Lea en voz alta la

12 8:43 PM Mat-3-TJ PL12.indd

Lea con el grupo el CONOZCO

2. Resuelve las divisiones.

3. Completa las divisiones.

En la escuela primaria Jos Vasconcelos, compraron nuevos libreros para la biblioteca.

2. Pon una a las figuras que estn divididas correctamente en cuartos.

Marca con una la casilla que represente mejor tu desempeo. R. L.