201759 Elanalisismusical

Revistamensualdepublicacin
enInternet
Nmero87Enerofebrero
2.008

Secciones: ELANLISISMUSICAL
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Archivo PorNoemAguilarFernndez.Profesorasuperiordeguitarra.

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Como comenta Mara Nagore en su artculo El anlisis

musical,entreelformalismoylahermenuticaqueelanlisisno
puede limitarse al estudio de una obra musical y sus elementos
(que se extraen siguiendo diferentes criterios de divisin y
subdivisin) sin tener en cuenta ningn otro aspecto fuera de la
obrao,msbien,delapartitura,quesueleserelobjetodeanlisis
(almenosdelanlisisconvencional,quesuelelimitarsealanlisis
armnicoyformal).

EnestesentidoesmuyinteresanteelpuntodevistadeJan
LaRue,queensuAnlisisdelestilomusicalafirmaqueestetipode
anlisisserefierealadeteccindelosrasgoscaractersticos,no
yasolamentedeunperodoounapoca,sinodelmododehacer
delmismoindividuo,modusfaciendiqueimplica,pordefinicin,su
mundo subjetivo. Para ello LaRue sigue un proceso en el que
observaconprecisinlosaspectossobresalientes de los distintos
componentes del lenguaje musical, desde lo ms general (lo que
denomina grandes dimensiones) a lo particular (las pequeas
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dimensiones), sin olvidar los antecedentes (marco histrico) y la

evaluacindeloselementosobservadosysusrelaciones.Lo ms
importante de este punto de vista es que tiene en cuenta la obra
comountodocuyoselementosestninterrelacionados.

SegnNagorehayquienafirmaqueelanlisismusicalest
encrisisy,efectivamente,cmollevaracabounanlisisglobal
queabarquetodoslosaspectosrelacionadosconlaobraanalizada
yque tenga en cuenta todos los puntos de vista para que no sea
un anlisis parcial e incompleto pero que resulte eficaz, factible y
prctico?

Para comprender una obra musical (utilizo el trmino obra con el

sentido de "creacin musical", teniendo en cuenta la negacin de
esta categora esttica por la ideologa de la Nueva Musicologa),
queesloqueconllevaelanlisis,hayquesituarlaensucontexto
histrico (que incluye los contextos social, poltico, cultural,
religiosoyeconmico,sinolvidarelpensamientomusical),conocer
el estilo del autor y las motivaciones que le llevaron a esa
produccin musical (placer personal, encargo profesional, etc.), la
recepcindeesaobraensumomentohistrico(cmofueacogida
por el pblico, a qu tipo de audiencia estaba destinada) y sus
caractersticas interpretativas (instrumentacin, convenciones
interpretativas,lenguajedelapocaolasituacin,etc.).Esto,que
se cie a la obra concreta y a sus circunstancias inmediatas, no
puede estudiarse de forma aislada (sincrnica), sino que debe
insertarse en un contexto ms amplio (estudio diacrnico), con lo
queelanlisisdeunaobra(que,comoafirmaNagore,nodebera
reducirsealapartitura,esdecir, a la creacin musical notada) se
vuelve una tarea inmensa e infinita, con tal cantidad de aspectos
interrelacionados que no resulta prctica y puede que ni siquiera
factible.

La solucin podra ser realizar varios anlisis de la misma

obra, pero desde puntos de vista diferentes (no excluyentes, por
supuesto, y con una lnea lgica que una todos esos tipos de
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anlisis, que en realidad seran partes de un mismo anlisis la

idea es que su estructuracin por separado aporte claridad y
precisin): histrico, formal, estilstico, armnico, interpretativo,
etc.,cadaunoconsuscategoras.

Sin embargo, para delimitar unos mbitos de estudio o

anlisis y sus categoras hay que identificar inequvocamente el
objetodelanlisis,loqueesimposible,sisetienenencuentalos
debates terminolgicos de las distintas corrientes de pensamiento
en relacin con los conceptos de msica y de obra musical ya
desdelosalboresdelahistoriadelamsica,ymuyespecialmente
enelsiglo XX,conelnacimientodelallamadaNuevaMusicologa
ylascorrientesposmodernistas:

1. En la Antigua Grecia la msica tiene un significado espiritual y

se tiene una visin intelectual de sta (la msica existe slo de
formaterica,noprctica).Slotienevalorporqueconstituyeun
smbolodelaregularidaddelmundo.

2. En la Edad Media se considera que el conocimiento autntico

consiste en la revelacin intuitiva de Dios y la msica pretende
conseguirestarevelacin:estalserviciodelareliginynotiene
valorporsmisma,sinosloenfuncindeloquerepresenta(los
textos).

3. Durante los ss. XVII y XVIII (Renacimiento y Barroco) vuelve la

concepcinmusicalgriega,ahoraaplicadaalobjetodeartereal.
Lamsicaesunlenguajedesonidosquequiereexpresaralgo.A
finalesdelsiglo XVIIIseconcibelahistoriadelamsicacomoun
elementovivoquehapasadoporlasfasesdenacimiento(enla
poca medieval y no en Grecia, como se crea anteriormente),
progreso,desarrolloyperfeccinfinal(enelpropiosigloXVIII).

4. En el siglo XIX se critica el modelo del progreso continuo de la

msica dado en la Ilustracin y existen dos corrientes de
pensamiento: el Romanticismo (primera mitad de siglo) y el
Positivismo(segundamitad).ElRomanticismosecaracterizapor
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elintersporelpasado,laexaltacindelgenio(quedarlugara
las biografas artsticas) y los conceptos de arte y nacin (arte
como sea de identidad nacional), que sern la gnesis de las
historiasnacionalesdelamsica.Porsuparte,elPositivismo(ya
en la segunda mitad del siglo) intenta dotar a los estudios
musicales del carcter de ciencia y adopta mtodos puramente
cientficos, rechazando la actitud emocional del Romanticismo y
aportandolamayorcantidadposiblededocumentacinalahora
deestablecercualquierteorahistrica.

5. En el siglo XX, hasta la dcada de 1970 aproximadamente,

existen dos modelos imperantes: la historia de los grandes
hombres(loscompositores)ydelosgrandesacontecimientoso
historiadelestilomusical(lascomposiciones).

6. El posmodernismo (corriente de pensamiento que surge hacia

1970)criticalasideasfundamentalesdelaIlustracin,talescomo
sujeto, razn, identidad, progreso, objetividad o autonoma del
arte, e incluye diversas ramificaciones que no son excluyentes
entres:

a) la musicologa humanista, que, aunque admite que la

subjetividad afecta a nuestra reflexin, cree en la existencia de
unaverdadcoherenteeintencional.Estosmusiclogosbuscanla
verdad en los compositores y en sus obras, y consideran al
intrpretecomounmerotransmisor

b)lamusicologaestructuralistacreequeelsentidodelamsica
esproductodelainterpretacin,porloquetratadecomprenderlo
querepresentalaestructura(olanarracin)delamsica

c) la musicologa postestructuralista asocia la verdad con

sistemasdepoder,loquelellevaaintentardescubriroperaciones
de poder en la msica, especialmente las relacionadas con el
gnero,larazaolaclase

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d) la musicologa postmoderna considera que no existen

jerarquas musicales establecidas ni significados permanentes,
sino que la verdad es relativa, subjetiva, compleja y
contradictoria. Para estos musiclogos es ms importante el
papel de los intrpretes y de los oyentes que el de los
compositores, ya que los receptores asignan significaciones a la
msicaindependientementedelasintencionesdelcompositor

e) la tendencia hbrida (que abarca feministas, homosexuales,

investigadoresdelamsicanegra,etc.)utilizalosmtodosdela
musicologatradicionalhumanista,peropuestosalserviciodesu
ideologa radical (elaboran historias de las compositoras y las
intrpretes, buscan elementos de lenguaje musical machista,
ponen de relieve la homosexualidad de algunos compositores a
travsdelanlisisdesusobras,etc.).

A pesar de esta divergencia de opiniones acerca de

conceptoscomomsicayobramusical,enunanlisiselpuntode
partida debe ser precisamente definir el objeto del anlisis (obra,
forma musical, procedimientos armnicos, estructura rtmica,
movimiento meldico, crecimiento del conjunto de los parmetros
musicales...) y delimitar qu se entiende por ese objeto (el objeto
de mi anlisis es la obra, entendida como ente autnomo, por
ejemplo). Y a partir de ah realizar un esquema analtico que
contenga los elementos necesarios para responder a la pregunta
inicialquehayaoriginadoelanlisis.Perocualquiertipodeanlisis
puedeserrebatidoporunpuntodevistadiferenteomscompleto,
con lo que no hay una sola manera de analizar, ni siquiera para
una misma persona, que en cada momento tendr intereses
diferentesyperspectivasdiferentes.

Porelloesmuyimportantenoolvidar,comoafirmaLaRue,queen
realidad, el anlisis es tambin un arte ... el gran arte de la
interpretacin.

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BIBLIOGRAFA
Obrasdeconsulta

CARRERAS, Juan Jos. La historiografa artstica: la msica.

Citado en el Mdulo 7 de la asignatura Mtodos y tcnicas de
investigacinmusicalesdelalicenciaturaHistoriayCienciasdela
Msica,curso20032004.

LARUE, Jan. Anlisis del estilo musical. Pautas sobre la

contribucinalamsicadelsonido,laarmona,lameloda,elritmo
yelcrecimientoformal.Labor(Enfoques).

NAGORE, Mara. El anlisis musical, entre el formalismo y la

hermenutica,Msicasalsur,n.1,enero2004.

Apuntesdeclase

RAMOS, Pilar. Historiografa y postmodernismo I: Introduccin.

Mdulo 10 de la asignatura Mtodos y tcnicas de investigacin
musicales de la licenciatura Historia y Ciencias de la Msica
(UniversidaddeLaRioja),curso20032004.

SCHMITT, Thomas. La msica en la historia. Mdulo 4 de la

asignatura Lectura de textos de la licenciatura Historia y Ciencias
delaMsica(UniversidaddeLaRioja),curso20032004.

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