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A rea das habilidades sociais no Brasil: uma

anlise dos estudos publicados em peridicos

Chapter January 2006

CITATIONS READS

26 6,297

6 authors, including:

Alessandra Turini Bolsoni-Silva Zilda Aparecida Pereira Del Prette

So Paulo State University Universidade Federal de So Carlos
150 PUBLICATIONS 782 CITATIONS 363 PUBLICATIONS 2,892 CITATIONS

SEE PROFILE SEE PROFILE

Giovana Del Prette Marina Bandeira

Hospital das Clnicas da Faculdade de Medici Federal University of So Joo del-Rei
14 PUBLICATIONS 69 CITATIONS 107 PUBLICATIONS 746 CITATIONS

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Bolsoni-Silva, A. T., Del Prette, Z. A. P., Del Prette, G., Montagner, A. R., Bandeira, M. & Del Prette, A. (2006). Habilidades
sociais no Brasil: Uma anlise dos estudos publicados em peridicos. In M. Bandeira, Z. A. P. Del Prette & A. Del Prette,
(Orgs.), Estudos sobre habilidades sociais e relacionamento interpessoal (pp. 1-45) So Paulo: Casa do Psiclogo.

Captulo 1
_________________________________________________________________________________________________________________

A rea das habilidades sociais no Brasil:

Uma anlise dos estudos publicados
em peridicos1
Alessandra T. Bolsoni-Silva, Zilda A. P. Del Prette,
Giovana Del Prette, Ana Roberta P. Montanher,
Marina Bandeira e Almir Del Prette

O Treinamento de Habilidades Sociais (THS) pode ser considerado como um dos mais
profcuos movimentos da Psicologia nas ltimas dcadas. Com origem na Inglaterra nos anos
60 foi, inicialmente, concebido como um mtodo de interveno para a promoo de
habilidades sociais. O THS, tanto pelo seu escopo, quanto pela sua base terica, alcanou
maior aceitao que o Treinamento Assertivo, originrio dos Estados Unidos, do qual ele foi
contemporneo (Del Prette & Del Prette, 2000; Del Prette & Del Prette, 2003).
O esforo posterior para dar uma caracterstica distintiva ao Treinamento Assertivo
no impediu que ele fosse compreendido com outra roupagem e recebesse outras
denominaes: Structured Learning Therapy (Goldstein, 1973); Emotional Expressiveness
(Lazarus, 1977); Personal Effectiveness (Liberman, King, DeRisi & McCann, 1975). A
anlise de Hargie, Saunders e Dickson (1994) mostra que, mesmo antes de haver o mnimo de
consenso sobre as principais classes de assertividade, o THS j havia se estruturado como um
mtodo para treinamento de um conjunto de classes de habilidades sociais, algumas das quais
podendo ser entendidas como as assertivas.
Do Reino Unido, o movimento do THS chegou aos Estados Unidos e Canad, o que
possibilitou uma rpida divulgao em outros pases de lngua inglesa como, por exemplo,
Austrlia. O THS tambm obteve bastante aceitao na Espanha e, algum tempo depois, em
Portugal, na esteira do interesse pela anlise do comportamento e pela terapia
comportamentalcognitiva.
Posteriormente, a partir da dcada de 80, vrios autores (Cox & Schopler, 1995;
Hargie Saunders & Dickson, 1994; Trower, 1995) apontaram para uma maior abrangncia do
THS e defenderam que a assertividade deveria ser compreendida como uma de suas subreas.
A reviso de trabalhos brasileiros que abordam aspectos tericos da rea (Del Prette & Del
Prette, 1996; 1999; 2001; Falcone, 2001) e de relatos de programas de interveno que
incluem as habilidades assertivas entre outras classes de habilidades (Bandeira & Temblay,
1998; Bandeira & colaboradores, 1998: Bolsoni-Silva, Del Prette & Del Prette, 1999; Del
Prette & Del Prette, 2003; Del Prette, Del Prette & Barreto, 1999; Sarriera, Meira, Berlim,
Bem, & Camara, 1999), parece indicar que essa posio tambm foi aceita entre ns.
Entretanto, no obstante o grande nmero de trabalhos publicados nos Estados Unidos
e Canad, a partir da dcada de 70, a aceitao dessa rea no Brasil ocorreu bem mais tarde.
Conquanto alguns estudos possam ser citados como precursores da constituio da rea (Del

1
Os autores agradecem a colaborao, na coleta de dados, das alunas do Curso de Graduao em Psicologia
da UFSCar: Ana Carolina Braz, Juliana Pelinsom Marques, Patrcia de Oliveira Gaudenci e Talita Pereira
Dias.
Prette, 1978; 1985a; b; Del Prette, Z, 1985; Del Prette & Del Prette, 1983), o artigo
denominado Habilidades sociais: Uma rea em desenvolvimento, de Del Prette e Del Prette,
(1996), pode ser considerado como um marco da apresentao desse campo de conhecimento
e aplicao em nosso pas. O primeiro livro, Psicologia das habilidades sociais: Terapia e
educao, somente seria publicado trs anos depois. Ele veio completar e ampliar a
apresentao da rea das habilidades sociais, com uma anlise dos autores considerados
clssicos, situando-os, sob uma perspectiva histrica. Alm disso, aborda os principais
conceitos e matrizes tericas, expondo, detalhadamente, procedimentos e tcnicas de
interveno em THS.
Da publicao daquele trabalho edio desse livro exclusivamente sobre habilidades
sociais (Del Prette & Del Prette, 1999), os novos estudos nessa temtica, na literatura
psicolgica do pas, estavam vinculados: a) aos mesmos autores e seu grupo (Del Prette & Del
Prette, 1997; 1998; Del Prette, Del Prette & Barreto, 1998; Del Prette, Del Prette & Branco,
1998; Del Prette, Del Prette, Garcia, Silva, & Puntel, 1998); ao grupo de Bandeira (Bandeira
& Tremblay, 1998; Bandeira, Cardoso, Fernandes, Resende & Santos, 1998); c) ao de Falcone
(1998); d) ao de Sarriera e colaboradores (1999).
Posteriormente, j na dcada de 90, parece ter aumentado consideravelmente o volume
de publicaes. Adicionalmente, pode-se observar uma alta freqncia de trabalhos
apresentados em congresso, que tem sido avaliada como um indicador de interesse crescente
por essa rea. Contudo, observam-se poucas tentativas de anlise ou reviso dos estudos
publicados, podendo-se ressaltar as de Del Prette e Del Prette (2001), Mitsi, Silveira e Costa
(2004) e Murta (s.d.). As informaes disponveis, no entanto, no respondem completamente
a algumas questes relevantes como: quais as caractersticas formais desses trabalhos (regio
geogrfica e tipo de veculo de divulgao; composio e diversidade de autores ou grupos de
pesquisa; relao quantitativa entre trabalhos empricos e tericos etc.); tendncias quanto ao
foco das pesquisas (temas, populaes, tipos de habilidades, objetivos); e metodologia
utilizada (delineamentos, procedimentos e instrumentos de coleta e anlise de dados).
A anlise da produo acadmica em Habilidades Sociais no Brasil importante tanto
para caracteriz-la em nosso meio quanto para identificar tendncias ou lacunas,
possibilitando, com isso, novos encaminhamentos de pesquisa.
Considerando que, quanto perspectiva terica, o THS est, ainda, longe de
representar um corpo conceitual unitrio, contemplando uma diversidade de definies para
alguns de seus principais termos (por exemplo, habilidades sociais e competncia social), os
estudos de reviso ou de estado da arte devem apresentar, explicitamente, os conceitos e
definies nos quais se baseiam. Sem a pretenso de esgotar esses aspectos, as concepes
que orientam o presente estudo podem ser resumidas em alguns tpicos, arrolados a seguir:
(a) As habilidades sociais so aprendidas e contemplam as dimenses pessoal,
situacional e cultural (Del Prette & Del Prette, 1999);
(b) Possuir um bom repertrio de habilidades sociais no garante, por si s, um
desempenho socialmente competente.
(c) Os conceitos sobre habilidades sociais e competncia social no se equivalem. O
termo habilidades sociais refere-se existncia de diferentes classes de
comportamentos sociais no repertrio do indivduo para lidar de maneira adequada
com as demandas das situaes interpessoais (Del Prette & Del Prette, 2001, p.
31). Por outro lado, a competncia social tem um sentido avaliativo e, portanto,
qualifica a proficincia de um desempenho e se refere capacidade do indivduo
de organizar pensamentos, sentimentos e aes em funo de seus objetivos e
valores articulando-os s demandas imediatas e mediatas do ambiente (Del Prette
& Del Prette, 2001, p. 31).

18
 (d) A competncia social, como construto avaliativo, implica em instrumentos de
avaliao, especificidade da situao onde o desempenho ocorre e critrios de
avaliao. Os principais critrios, conforme Del Prette e Del Prette (2001, p. 34)
so: consecuo dos objetivos da interao; manuteno ou melhora da auto-
estima; manuteno ou melhora da qualidade da relao; maior equilbrio entre
ganhos e perdas entre os parceiros da relao; respeito e ampliao dos direitos
humanos bsicos.
Com base nessas concepes, e na preocupao anteriormente referida com o
mapeamento das caractersticas dos estudos sobre Habilidades sociais no Brasil, o presente
estudo teve como objetivo: a) identificar e analisar a produo acadmica nacional, disponvel
nos peridicos indexados de Psicologia; b) caracterizar a rea; c) identificar tendncias e
possveis lacunas de pesquisas; d) discutir essa produo e propor encaminhamentos de
pesquisa.

Mtodo
Base documental e procedimento de coleta de dados
A coleta de dados ocorreu em dois momentos. A primeira foi realizada em bases
digitais de dados (LILACS, INDEXPSI, PSICOINFO e SCIELO) e a segunda, junto a
editores de peridicos, bibliotecas e autores/pesquisadores. A coleta de dados nas bases
digitais foi realizada de novembro de 2002 a janeiro de 2003 e os procedimentos de consultas
aos autores e busca direta nas bibliotecas ocorreram em dezembro de 2003 a maro de 2004.
Para a busca nas Bases de Dados, foram utilizadas, como palavras-chave, as
expresses pertinentes aos principais conceitos ou classes de habilidades sociais da rea
(habilidades sociais, competncia social, assertividade, empatia, relaes interpessoais,
treinamento em habilidades sociais, treinamento assertivo, comunicao interpessoal,
comunicao no-verbal e problema interpessoal, amizade). Esses artigos, e seus respectivos
resumos foram examinados e selecionados, conforme os seguintes critrios de incluso:
a) peridicos nacionais indexados;
b) estudos de Psicologia ou pertinentes Psicologia.
Examinando-se os artigos selecionados nessa etapa, verificou-se que vrias
publicaes conhecidas na rea no estavam contempladas nessa busca. Procedeu-se, ento,
segunda etapa de coleta de dados, realizada por meio de trs vias:
(a) consulta a 96 peridicos nacionais impressos de Psicologia identificados na
classificao da CAPES (www.capes.org.br, acessada no ms de janeiro de 2005), em trs
grandes universidades paulistas (USP/SP, USP/Ribeiro Preto e UFSCar);
(b) diretamente com os editores desses peridicos, por correio ou e-mail e carta
explicativa sobre os objetivos do presente estudo, solicitando-se a remessa de resumos que
apresentavam, em seus ttulos, as expresses de busca;
(c) junto aos autores identificados na primeira etapa e outros conhecidos como
pesquisadores da rea (ao todo 35), consultados por meio de carta semelhante enviada aos
editores.
Como retorno a esse procedimento, obteve-se a resposta de trs editores sobre as
publicaes de seis pesquisadores. A concluso do levantamento e a seleo de artigos
levaram identificao de 65 trabalhos avaliados como pertinentes rea do THS, que
constituram a base documental do presente estudo (ver Anexo ao final deste captulo).

19
Tratamento dos dados
Os ttulos dos artigos selecionados, acrescidos dos resumos, foram organizados em um
Protocolo que orientou uma primeira anlise em termos de caractersticas bibliogrficas. Em
seguida, foram feitas leituras e exames de cada um dos resumos para a definio das
categorias de anlise, verificando-se a necessidade de anlise diferenciada para os artigos
empricos e conceituais.
Os artigos conceituais foram categorizados quanto a alguns aspectos da temtica
(objetivos, habilidades focalizadas) e, dado o pequeno nmero, optou-se por uma anlise
qualitativa desses aspectos. Os artigos empricos foram categorizados quanto temtica e a
metodologia. Essas duas classes gerais bem como suas subclassificaes representam o
consenso entre os autores e so apresentados na Tabela 1.

20
Tabela 1. Categorias, itens e subitens de anlise dos artigos selecionados para este estudo.
CATEGORIAS ITENS SUBITENS
GERAIS
Tipo de artigo 1 = Emprico; 2 = Conceitual.
Localizao 1 = INDEXPSI; 2 = PSICOINFO; 3 = SCIELO; 4 =
LILACS; 5 = Peridico impresso; 6 = Autor.
No. do artigo Numerao seqencial.
Perodo 1 = At 1994; 2 = 1995-1999; 3 = 2000-2004.

BIBLIOGRFICA Nome do peridico Nomes codificados por nmero (Total de 24

peridicos).
Local de publicao 1 = So Paulo; 2 = Paran; 3 = Rio Grande do Sul; 4
= Rio Grande do Norte; 5 = Paraba; 6 = Distrito
Federal; 7 = Cear; 8 = Rio de Janeiro; 9 = Minas
Gerais.
Peridico/abrangncia 1 = Local; 2 = Nacional; 3 = Internacional.
Peridico/classificao A, B ou C.
Quantidade de autores 1=um; 2=dois; 3=trs; 4=quarto; 5=cinco ou mais.
Tamanho da amostra 1 = Sujeito nico; 2 = Dois a trinta; 3 = Trinta e um
a cem; 4 = Cento e um ou mais
N da amostra Quantidade em nmeros.
1=Crianas; 2=Adolescentes; 3=Universitrios;
4=Sujeitos clnicos; 5=Profissionais; 6=Pais ou
casais; 7 Outros/mistos.
Tipo de amostra
1=Caracterizar a populao; 2=Relacionar variveis;
3=Avaliar efetividade; 4 = Desenvolver instrumento;
5=Caracterizar+Relacionar variveis; 6=Caracterizar
TEMTICA Objetivo +Instrumento; 7=Caracterizar+Avaliar efetividade; 8
= Descrever procedimento.
1=Competncia Social ou habilidades sociais em
geral; 2=Habilidades sociais variadas; 3=Empatia;
Habilidades
4=Assertividade; 5=Soluo de problema
focalizadas
interpessoal; 6=Desempenho No Verbal; 7=
Competncia Social + Habilidades sociais variadas;
8=Competncia Social+Empatia; 9=Assertividade+
No Verbal; 10=Habilidades sociais variadas + No
Verbal.
1 = Pr-experimental; 2 = Quase experimental; 3 =
Experimental; 4 = Desenvolvimento de instrumento.
Delineamento
Coleta/relato 1=Questionrio ou escala; 2=Entrevista;
3=Questionrio e escala + entrevista.
1=Situao natural; 2=Situao estruturada;
3=Situao natural+Situao estruturada; 4=Situao
Coleta/observao
natural+Filmagem; 5=Situao estruturada+
Filmagem.
METODOLGICA
1=Qualitativo/categorial; 2=Estatstico/descritivo;
3=Estatstico/inferencial; 4=Qualitativo/categorial +
Tratamento
estatstico/descritivo.

21
 A classificao dos tipos de delineamento de pesquisa tem sido objeto de muita
controvrsia e diversidade na literatura sobre metodologia, conforme salientado por
Sigelmann (1984). Essa controvrsia est associada a diferentes critrios adotados para
classificar os tipos de pesquisa, como por exemplo: a base lgica (indutiva, dedutiva,
hipottico-dedutiva, dialtica); o grau de manipulao das variveis (naturalsticas, quase-
experimentais e experimentais); o contexto onde ocorrem (pesquisa de laboratrio ou de
campo); a relao pesquisa-prtica e envolvimento do pesquisador (bsica, aplicada, pesquisa-
ao, pesquisa participante); a amplitude da amostragem (estudos de caso, de grupo, de
levantamento). fcil perceber que esses critrios podem ser parcialmente sobrepostos.
Neste estudo, adotou-se a classificao de Campbell e Stanley (1979) e de Selltiz,
Wrightsman e Cook (1981), baseada no grau de proteo contra as ameaas validade
interna, externa e de construto. Esses autores classificam os diferentes tipos de delineamentos,
com base nesses critrios, em trs grandes grupos: (a) experimentais; (b) quase-experimentais;
(c) pr-experimentais. Uma quarta categoria de pesquisa, adotada na anlise do conjunto de
estudos deste captulo, rene os estudos voltados para o desenvolvimento de instrumentos,
entendidos como uma categoria que deveria ser destacada na configurao do campo das
habilidades sociais em nosso pas.
As pesquisas experimentais envolvem manipulao da varivel independente e
controle das demais variveis, por meio da alocao aleatria dos sujeitos ao grupo
experimental e ao grupo de controle ou a vrios grupos experimentais com diferentes nveis
da varivel independente, podendo se caracterizar como:
(a) estudos com grupos independentes, com sujeitos alocados randomicamente aos
diferentes nveis da varivel independente;
(b) estudos intra-grupo, intra-sujeitos ou de medidas repetidas, onde um mesmo
grupo ou sujeito submetido s diferentes variveis ou condies manipuladas pelo
experimentador.
As pesquisas quase-experimentais renem os estudos onde h manipulao direta ou
indireta da varivel independente (por exemplo, delineamento com pr e ps-teste da varivel
dependente ou somente com ps-teste), realizadas com um nico grupo de sujeitos. o caso
da utilizao de dois grupos - um experimental e outro de controle - para os quais os sujeitos
no foram randomicamente alocados (mesmo quando h medidas repetidas da varivel
dependente), e de um nico grupo ou sujeito, com varivel experimental introduzida aps
observaes sistemticas da varivel dependente (Sries Temporais). Nessa classe so
includas ainda as pesquisas denominadas ex post facto, que no envolvem manipulao direta
pelo experimentador, mas em que possvel acompanhar o efeito de variveis especficas
sobre a varivel dependente em uma amostra de sujeitos.
As pesquisas pr-experimentais renem os estudos onde pode haver a manipulao
direta ou indireta da varivel independente (com pr e ps-teste da varivel dependente ou
somente com ps-teste), mas realizadas com um nico grupo de sujeitos. Est includo aqui o
delineamento de um nico grupo, com ps-teste, sem a manipulao da varivel independente
pelo pesquisador. Campbell e Stanley incluem ainda, na categoria dos pr-experimentais, as
pesquisas de avaliao nica com grupos naturais, portanto, sem manipulao da varivel
independente. o caso dos estudos em que se investiga a diferena entre grupos pr-
existentes, em relao a uma ou mais variveis dependentes, o que tambm denominado de
delineamento de grupo esttico (que outros autores classificam como correlacionais).
As pesquisas de desenvolvimento de instrumentos envolvem vrias etapas e
procedimentos de anlise e se referem tanto aos estudos de construo de instrumentos como
aos de adaptao e validao de instrumentos produzidos em outros pases. Tais estudos
incluem as anlises psicomtricas para verificar a validade e confiabilidade do instrumento

22
(por exemplo, estrutura fatorial, consistncia interna e estabilidade temporal) e o
estabelecimento de normas locais ou nacionais de referncia (Anastasi & Urbina, 1999;
Merrell, 1999; Pasquali, 2002).
O exame dos protocolos possibilitou representar graficamente a freqncia e
percentual desses artigos em cada uma dessas categorias, itens e subitens, conforme se
apresenta a seguir.

Resultados e Discusso

A busca realizada permitiu localizar, em diferentes fontes, um total de 65 artigos, que

se constituiu a base documental deste estudo. A quantidade de artigos recuperados, por meio
de cada uma das fontes de busca, est ilustrada na Figura 1.

Autor/Editor

14

Indexpsi
26

Impresso

13

Psicoinfo
Lilacs
1
5
Scielo

Figura 1. Fontes utilizadas na recuperao dos artigos analisados no

presente estudo.

Como se v na Figura 1, a maioria dos artigos foi recuperada a partir das bases digitais
que organizam as publicaes nacionais, principalmente INDEXPSI, com uma proporo
ainda bastante reduzida de trabalhos completos online (SCIELO). No entanto, 27 artigos
somente foram acessados via bibliotecas, autores e editores, o que representa 41,5% da base
documental. Isso significa que o procedimento usual, via Base de Dados no , ainda, to
completo como se esperaria e que, em muitos casos, os procedimentos tradicionais precisam
ser acionados para complementarem pesquisas de levantamento.
O levantamento permitiu identificar 10 artigos tericos (15,4%) e 55 empricos
(84,6%). A distribuio desses artigos ao longo dos trs perodos pesquisados ilustrada na
Figura 2.

23
 40

30

20
Quantidade de artigos

10
Tipo de artigo

terico

0 emprico
at 1994 1995-1999 2000-2004

Perodo da publicao

Figura 2. Distribuio dos artigos tericos e empricos sobre Habilidades

Sociais por perodo de publicao.

Mesmo considerando que o primeiro perodo abrange cerca de 11 anos (da primeira
publicao, ocorrida em 1983, at 1994), enquanto que os demais cobrem cinco anos cada,
pode-se identificar uma tendncia crescente de publicaes em peridicos indexados na rea
do THS em nosso pas2. Os artigos tericos comearam a surgir apenas no segundo perodo e
cresceram bastante no terceiro, o que seria de se esperar considerando que pesquisas
empricas tendem a suscitar questes conceituais e, assim, criam demandas para explicaes
alternativas. Alm disso, o THS constitui um campo aberto, sujeito a novas contribuies
provindas de outras teorias (Ros, Del Prette & Del Prette, 2002) da Psicologia.

Caractersticas bibliogrficas
As informaes bibliogrficas analisadas incluram: a) localizao, abrangncia e
qualificao dos peridicos; b) quantidade e composio da autoria.
A caracterizao, em termos de abrangncia e qualidade dos peridicos onde foram
publicados, conforme critrios da CAPES (www.capes.gov.br) encontra-se ilustrada na Figura
3.

2
Considerando-se que alguns peridicos podem ter atrasado suas publicaes do ano de 2004, existe a
possibilidade de no incluso de artigos que, porventura, tenham sido editados aps o fechamento desta
coleta de dados.

24
 100

90

80

70

60

50
Percentagem de artigos

40

Classificao Qualis
30

20 C

10 B

0 A
at 1994 1995-1999 2000-2004

Perodo da publicao

Figura 3. Abrangncia e classificao dos peridicos (Critrio

Qualis/CAPES) em que foram publicados os artigos constantes deste
estudo.

Pode-se constatar uma percentagem relativamente constante de publicaes em

peridicos classificados como nacionais e uma tendncia de ampliao das publicaes em
peridicos considerados internacionais, bem como de reduo das publicaes em
peridicos locais. Em termos dos critrios Qualis/CAPES para a qualificao dos
peridicos, nos trs perodos, predomina a classificao A, com tendncia crescente nos
dois ltimos perodos, coincidindo com reduo de publicaes em peridicos B (que
somente ocorreu no segundo) e C. possvel concluir que, com relao qualificao dos
veculos de publicao, a produo da rea, nos ltimos anos, indica preferncia pelos de
melhor classificao, o que sugere maior seletividade por parte dos autores.
A Figura 4 apresenta a distribuio da origem geogrfica dos peridicos nos quais
foram publicados os artigos deste estudo.

25
 Minas Gerais

1
Rio de Janeiro
5
Cear Missing
1
3
Distrito Federal
4
So Paulo
Rio Grande do Norte
27
6

Rio Grande do Sul

11 Paran
7

Figura 4. Distribuio geogrfica dos peridicos onde foram publicados os

artigos deste estudo.

A maioria dos peridicos identificados nos artigos do presente estudo foi editada nos
Estados de So Paulo e Rio Grande do Sul, seguindo-se Rio Grande do Norte, Paran e Rio de
Janeiro, com uma percentagem menor de publicaes no Distrito Federal, Minas Gerais e
Cear. Essa distribuio contempla, portanto, uma maior proporo para as regies Sudeste e
Sul do pas, onde tambm se concentra a maioria dos peridicos e da pesquisa produzida no
pas, com escassez de divulgao nas demais regies. Seria desejvel que peridicos de outros
estados fossem mais contemplados para uma divulgao mais homognea da rea.
Com relao autoria, os 65 estudos foram produzidos por 90 autores diferentes, com
concentrao em torno de cinco autores que responderam, respectivamente por: 22 trabalhos
(33,8%), 21 trabalhos (32,5%), 13 trabalhos (20%); 6 trabalhos (9,2%) e 4 trabalhos (6,1%).
A maioria dos autores (70, ou 77,7%) aparece em somente um trabalho, nove autores (10%)
em dois trabalhos e seis outros autores (6,7%) em trs. Pode-se considerar que h cinco
autores mais diretamente identificados com a rea, mas a emergncia de estudos realizados
pelos outros, ainda que espordica, permite supor a atratividade e a potencialidade de
ampliao desse quadro.
A distribuio dos autores e o percentual de artigos, conforme a composio da autoria
em cada perodo, so ilustrados na Figura 5.

26
 40

35

30

25

20
Freqncia de artigos

15

10

Std. Dev = 1,37

5
Mean = 3
0 N = 65,00
2 4 6 8 10

Quantidade de autores

100

90

80

70

60

50
Comp. da autoria
Quantidade de artigos

40
Cinco ou mais

30
Quatro autores

20 Trs autores

10 Dois autores

0 Um autor
at 1994 1995-1999 2000-2004

Figura 5. Distribuio e composio da autoria nos artigos empricos

analisados neste trabalho.

27
 Verifica-se que a maior parte dos artigos foi produzida por dois a quatro autores
(mdia de trs) e que essa tendncia se mantm nos trs perodos analisados. A autoria nica
surge proporcionalmente, em maior quantidade, no primeiro perodo e se reduz nos seguintes,
concomitantemente com o aumento percentual de artigos publicados por dois e trs autores.
Nota-se, nos ltimos 10 anos, a produo de artigos por cinco ou mais autores, sugerindo uma
atividade mais coletiva de produo de conhecimento nesse tema e maior intercmbio entre os
pesquisadores produtivos da rea e os novos estudiosos.
Na anlise que se segue, as referncias aos artigos da Base Documental aparecem
identificadas por seu nmero no Anexo.

Temtica dos artigos conceituais

Todos os artigos tericos foram publicados no segundo e terceiro perodos. Quanto aos
objetivos mais amplos, os 10 artigos tericos (artigos 1 a 10) podem ser classificados em trs
grupos de estudos: os de reviso conceitual (artigos 1 e 10), os de proposta de conceitos
(artigos 1, 3, 7, 8, 9) e os de exposio histrica e aplicao (artigos 2, 6), com alguns
apresentando mais de uma dessas caractersticas. Essas publicaes tambm relacionam o
campo das habilidades sociais a diferentes temas ou reas como: educao escolar (artigo 2);
inteligncias mltiplas (3); reabilitao psicossocial de psicticos (artigos 4 e 5); comunicao
(artigo 6); anlise do comportamento (artigo 7); prticas parentais de crianas com problemas
de comportamento (artigo 8); assertividade, crenas e identidade social (artigo 9); e
tratamento de transtorno obsessivo-compulsivo (artigo 10).
Os dois primeiros foram publicados no segundo perodo, pelos mesmos dois autores.
O primeiro (artigo 1) apresenta uma reviso da rea, discute conceitos, resume o perfil desse
campo terico-prtico e aponta para suas aplicaes. O segundo (artigo 2) apresenta uma
anlise de teorias e prticas educativas, focalizando as relaes professor-aluno, como campo
potencial de aplicao dos conceitos e intervenes da rea das habilidades sociais.
No terceiro perodo, aparecem as outras oito publicaes, sendo sete delas produzidas
por um ou dois autores e somente uma por trs autores. O terceiro artigo (artigo 3) analisa
algumas das classes de habilidades sociais que tm correspondncia com fatores de
inteligncia referidos na teoria das inteligncias mltiplas, defendendo uma proximidade entre
o THS e essa teoria, especificamente com relao s definies de inteligncia intra e
interpessoal. Os dois seguintes (artigos 4 e 5) fazem uma anlise de parmetros para a
avaliao dos programas de reabilitao psicossocial de psicticos. O sexto artigo faz uma
reflexo sobre prtica curricular de terceiro grau, referindo-se, respectivamente importncia
da comunicao assertiva na formao do estudante de psicologia e profissionais em geral. O
stimo e oitavo trabalhos examinam o campo terico-prtico das habilidades sociais,
respectivamente, sob uma perspectiva da anlise do comportamento e em sua relao com as
prticas educativas parentais. O nono artigo prope uma reviso, em termos de contnuo, do
conceito de assertividade e analisa sua relao com o sistema de crenas do indivduo e com
sua identidade social. O ltimo e mais recente trabalho (artigo 10) caracteriza-se como uma
reviso dos estudos sobre transtorno obsessivo compulsivo, nos quais o THS aparece como
estratgia principal ou complementar do tratamento.

28
Temtica e metodologia dos artigos empricos

As informaes temticas contemplam o tipo e tamanho da amostra, as habilidades

estudadas e os objetivos do estudo. Com relao ao tamanho das amostras estudadas, os dados
quantitativos so apresentados na Figura 6.

20

15

10
Quantidade de artigos

Std. Dev = 137,80

Mean = 113
0 N = 51,00
0
50

10
15

20

25
30

35
40

45
50

55
60
0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

Tamanho da amostra

Figura 6. Distribuio do tamanho da amostra estudada nos artigos

empricos analisados neste trabalho.

Dos 55 artigos analisados, somente dois deles (3,7%) foram estudos de caso com
sujeito nico (artigos 21, 53) e 15 estudos (27,7%) foram realizados com dois a 30 sujeitos. A
maioria dos estudos foi realizada com amostras de 31 a 100 pessoas (18 estudos, ou 33,3%)
ou com mais de 100 pessoas (16 estudos ou 29,6%), gerando uma mdia de 113 sujeitos por
estudo. Em quatro estudos (7,2%), o resumo no permitiu identificar o tamanho da amostra.
Os estudos com amostras maiores, por um lado, evidenciam uma tendncia de pesquisa na
rea e, por outro, uma escassez de estudos com sujeito nico, cuja complementaridade poderia
ser heurstica quanto metodologia empregada.
Com relao ao tipo de amostra, a variedade encontrada em cada um dos perodos
contemplada na Figura 7.

29
 Outros/mistos
Crianas
7
9

Pais e casais

Profissionais
Adolescentes
5
10

Grupos clinicos

9
Universitrios

11

100

90

80

Tipo de amostra
70

60 Outros/mistos

50 Pais e casais
Percentagem de artigos

40 Profissionais

30 Grupos clinicos

20 Universitrios

10 Adolescentes

0 Crianas
at 1994 1995-1999 2000-2004

Perodo da publicao

Figura 7. Tipo de amostra focalizada pelos estudos empricos no

levantamento total e em cada um dos perodos deste estudo.

Pode-se verificar que, para o perodo total analisado, as amostras identificadas como
no clnicas (ou seja, sem queixa clnica no campo da sade mental) foram constitudas, maior
proporo por universitrios, crianas e adolescentes, que representaram pouco mais da
metade da populao focalizada nos artigos empricos analisados. Desses trs grupos,
verifica-se, no ltimo perodo, uma predominncia de crianas, com reduo, em termos
proporcionais, de estudos com universitrios. Nos dois primeiros perodos houve uma
proporo maior de estudos com adolescentes, o que se reduziu a um mnimo no ltimo. Os

30
grupos clnicos e os mistos comearam a ser investigado no segundo perodo e se mantiveram
no terceiro. Os estudos com profissionais aparecem somente no segundo perodo. Pais e
casais so objetos de pesquisa nos trs perodos, mas com reduo, em termos de proporo,
no segundo e terceiro.
Os resultados obtidos na anlise das habilidades focalizadas pelos artigos esto
representados na Figura 8.

Other

4 CS em geral
HSvariadas+NVerbal 8

Assert + NVerbal

Assertividade

5 HS variadas

Empatia 23

Foco temtico
100

90 HSvariadas+NVerbal

80 Assert+NVerbal

70 CS+Empatia

60 CS+HSVariadas

50 Desemp. NVerbal
Percentagem de artigos

40 Sol. probl. interp.

30 Assertividade

20 Empatia

10 HS variadas

0 CS em geral
at 1994 1995-1999 2000-2004

Perodo da publicao

Figura 8. Habilidades focalizadas pelos estudos empricos no levantamento

total e em cada um dos perodos deste estudo.

O que se observa, no conjunto total dos estudos, uma predominncia de trabalhos

focalizando habilidades sociais variadas, tendncia que se mantm em todos os perodos,
sendo maior no mais recente, tambm associada investigao do desempenho no verbal e
da competncia social em geral. Os estudos especificamente sobre assertividade, em maior
proporo no primeiro perodo (artigos 24, 31, 32, 40, 55, 60) reaparecem no segundo e
terceiro associados anlise do desempenho no verbal (artigos 46, 47) no segundo perodo e
a outros aspectos no terceiro (artigos 60, 62, 64).

31
 Quanto aos objetivos dos estudos, os dados esto ilustrados na Figura 9.

Other

2
Carac + instrum Caracterizar popula

4 7

Relacionar variveis

Carac + relac
Avaliar efetividade
22
12

Desenv. instrumento

100

90

Objetivos do estudo
80

70 Descr. procedimento

60 Relac + Des. instr.

50 Carac + Des. instr.

Percentagem de artigos

40 Carac + Rel.variv.

30 Desenv. instrumento

20 Avaliar efetividade

10 Relac. variveis

0 Caract. populao
at 1994 1995-1999 2000-2004

Perodo da publicao

Figura 9. Objetivos dos estudos empricos identificados no conjunto total

dos artigos e em cada um dos perodos.

A maior parte dos estudos empricos sobre habilidades sociais teve como objetivo
caracterizar determinada populao a partir de uma amostra, relacionar variveis especficas e
avaliar a efetividade de procedimentos de interveno. Esses tipos de estudos aparecem nos
trs perodos, com predominncia dos de avaliao de efetividade no segundo e dos demais,
no segundo e terceiro. O desenvolvimento de instrumentos tambm esteve associado
caracterizao da amostra e foi mais presente no primeiro e terceiro perodos. Essa tendncia
parece sugerir que a caracterizao de segmentos da populao e o aperfeioamento de
32
instrumentos de coleta de dados seriam etapas preliminares para a pesquisa-interveno e o
teste de procedimentos especficos.
Os resultados sobre informaes metodolgicas foram agrupados em: a) delineamento;
b) procedimentos de coleta de dados e c) tratamento dos dados. Com relao ao tipo de
delineamento, a classificao dos artigos analisados aparece na Figura 10.

Des. instrumentos
6

Experimental
11

Quase-experimental Pr-experimental
2 36

100

90

80

70

60

50
Percentagem de artigos

Delineamento
40

30 Des. instrumentos

20 Experimental

10 Quase-experimental

0 Pr-experimental
at 1994 1995-1999 2000-2004

Perodo da publicao

Figura 10. Tipos de delineamento de pesquisa identificados no total dos

estudos empricos e em cada um dos perodos.

33
 Verifica-se que, no conjunto geral, a maior parte dos artigos se caracterizou como pr-
experimentais (correlacionais, em sua maioria), com tendncia proporcionalmente decrescente
ao longo dos perodos. Os estudos quase-experimentais ocorreram em menor proporo e
somente no terceiro perodo. Os estudos experimentais apareceram, em propores
equivalentes, no segundo e terceiro perodos e os de desenvolvimento de instrumentos (em
sua maioria escalas ou inventrios) ocorreram em todos os perodos, com tendncia crescente
(1, 2 e 3 artigos respectivamente), embora proporcionalmente a figura no demonstre tal
tendncia. A distribuio dos delineamentos de pesquisa, ao longo dos perodos, sugere que
os estudos pr-experimentais precederam os delineamentos mais complexos e podem ser
entendidos como exploraes iniciais da rea no pas. Assim, se a tendncia crescente de
estudos na rea (Figura 2) se mantiver a curto e mdio prazo, pode-se esperar maior
investimento dos pesquisadores em delineamentos quase-experimentais e experimentais,
ambos ainda com pouca escolha na rea, especialmente se tambm houver um investimento
continuado no desenvolvimento de instrumentos e procedimentos de avaliao.
Os dados dos estudos analisados neste captulo foram coletados por meio de
instrumentos e/ou procedimentos de observao e de relato, referidos por 20 e 37 artigos,
respectivamente (37,03% e 68,5%), o que inclui somente cinco (9,09%) com dados de
observao e de relato. No obstante em cerca de 20% dos resumos no tenha sido possvel
identificar as condies de coleta de dados, a proporo dos diferentes
instrumentos/procedimentos de observao e de relato utilizados nos demais, em cada um dos
perodos, est ilustrada na Figura 11.

100

90

80

70

60

50
Percentagem de artigos

40

Relato
30

20 Ques/esc/inv+Entr.

10 Entrevistas

0 Quest/escalas
at 1994 1995-1999 2000-2004

Perodo da publicao

34
 100

90

80

70

60

50
Percentagem de artigos

Observao
40

30 Sit. estrut.+film.

20 Sit. nat.+film.

10 Sit. estruturada

0 Situao natural
at 1994 1995-1999 2000-2004

Perodo da publicao

Figura 11. Tipos de instrumentos/procedimentos de coleta de dados

identificados nos estudos empricos de cada um dos perodos.

Observa-se que, com relao aos dados coletados por meio de relato, os estudos do
primeiro perodo se basearam exclusivamente em questionrios ou escalas, tambm
predominantes nos demais perodos, embora com proporo decrescente. Concomitantemente,
o uso de entrevista, isoladamente ou associada a questionrios, apresentou uma tendncia
crescente. Neste caso, tambm uma explicao anloga anterior possvel, com uma maior
diversidade e sofisticao metodolgica sendo esperada aps certa quantidade de estudos
descritivos.
Quanto aos dados coletados por meio de observao, houve predominncia, nos trs
perodos, de investigaes baseadas em procedimentos de desempenho de papis, com
registros manuais no primeiro perodo e associados a videogravao nos dois ltimos. A
observao em situao natural foi, proporcionalmente, mais freqente no primeiro perodo
(associada ao desempenho de papis) e no segundo (isoladamente com registros em
videogravao). Apesar da dificuldade, pode-se defender a necessidade de maior investimento
em dados de observao direta em situao natural, especialmente se associada a estudos de
interveno.
Os tipos de tratamento dos dados utilizados aparecem representados na Figura 12.

35
 Qualitat./categ.
Qual.cat.+ Est.desc.
4
9

Estatst. descritiva

13

Estat. inferencial

25

100

90

80

70

60

50
Percentagem de artigos

40
Tratamento de dados

30 Qual.cat.+Est.desc.

20 Estat. inferencial

10 Estat. descritiva

0 Qualit.categorial
at 1994 1995-1999 2000-2004

Perodo da publicao

Figura 12. Tipos de tratamento de dados identificados no conjunto total dos

estudos empricos e em cada um dos perodos.

Na maior parte dos estudos, especialmente no segundo e terceiro perodos, os dados

foram tratados por meio de estatstica inferencial. O tratamento exclusivamente qualitativo-
categorial foi adotado em menor proporo no conjunto total dos estudos e somente no
primeiro perodo; nos demais, esse tipo de tratamento aparece associado a um tratamento
estatstico-descritivo. Essas caractersticas refletem, em grande parte, os objetivos e tipo de
delineamento dessas investigaes, embora um maior investimento em estudos de caso, ou
experimentos com sujeito nico, possa ainda ser defendido como necessrio para a abordagem
a determinados tipos de questes ainda pouco exploradas na rea.

36
Caractersticas dos estudos com diferentes amostras
Tomando-se como eixo o tipo de amostra estudada, a anlise dos 55 artigos empricos
permite integrar algumas caractersticas da produo ao longo dos perodos, bem como
identificar tendncias e lacunas que podem nortear futuras pesquisas.
Os nove trabalhos realizados com crianas foram, com uma nica exceo, publicados
no qinqnio mais recente e, destes, sete foram conduzidos com delineamento pr-
experimental e tratamento estatstico inferencial; somente dois estudos foram conduzidos sob
delineamento quase-experimental (artigos 14 e 18). Os objetivos incluram a caracterizao
do repertrio social de populaes especficas acrescida da anlise de relao entre variveis,
trs focalizando empatia (artigos 11, 12 e 15) e dois a competncia social geral (artigo 16 e
17). Dois artigos visaram ao desenvolvimento de instrumentos de avaliao (artigos 13 e 19) e
outros dois avaliao da efetividade de intervenes na promoo da competncia social em
geral (artigo 14) e na resoluo de problemas interpessoais (artigo 18). possvel inferir,
portanto, escassez de relatos de pesquisa-interveno com crianas, focalizadas em
habilidades sociais especficas, o que tambm poderia ampliar a compreenso sobre o
significado e a importncia da competncia social nessa faixa etria, trazendo subsdios para o
aprimoramento de programas de interveno com esta populao. Essa situao pode ter
ocorrido pela ausncia de instrumentos padronizados de avaliao de habilidades sociais de
crianas, somente agora (Del Prette & Del Prette, 2005a) disponvel.
Nove dos dez trabalhos com adolescentes foram conduzidos com delineamento pr-
experimental (em geral estudos descritivos e correlacionais) e um de desenvolvimento de
instrumento (artigo 23). Quanto aos objetivos, cinco estudos (artigos 20, 21, 22, 25, 28)
avaliaram efeitos de interveno visando promoo de habilidades sociais variadas, com um
deles efetuando uma anlise detalhada de procedimento. Esses estudos foram realizados em
pequenos grupos e, portanto, com um nmero reduzido de participantes, o que sugere uma
concordncia com autores (Del Prette & Del Prette, 1999; 2001; Falcone, 2000) que apontam
vantagens de programas grupais sobre os individuais. Os demais estudos (artigos 24, 26, 27,
29) visaram caracterizar a populao e/ou relacionar variveis, com um deles (artigo 23)
voltado para a anlise de propriedades psicomtrica de um instrumento de avaliao.
Efetivamente, pode-se identificar, ainda, uma lacuna em termos de instrumentos de avaliao
de habilidades sociais disponveis para essa clientela, apesar da alta demanda de problemas
(Baraldi & Silvares, 2003; Marturano & Loureiro 2003) e de alternativas de atendimento
(Lohr, 2003).
Entre os 11 estudos com universitrios, somente um foi realizado com delineamento
experimental (artigo 35), trs constituram estudos de desenvolvimento de instrumentos
(artigos, 31, 34 e 36) e os demais se caracterizaram como pr-experimentais. Quanto aos
objetivos, alm dos j referidos de desenvolvimento de instrumentos, dois visaram avaliao
da efetividade de intervenes (artigos 35 e 38) e os demais se distribuam entre caracterizar a
populao e relacionar variveis. Nesse ltimo conjunto encontram-se estudos que
examinaram, em adolescentes, a relao das habilidades sociais com estresse (artigo 39) e
com traos de personalidade (artigo 37), a influncia do curso de graduao sobre a
assertividade e habilidades sociais especficas (artigos 30, 32 e 33) e um estudo multicntrico
sobre habilidades sociais em diferentes regies brasileiras, examinando a influncia do sexo e
idade (artigo 40). No tratamento de dados, verificou-se o predomnio da anlise descritiva e
correlacional. Embora tais estudos ampliem o escopo de informaes sobre as caractersticas
da populao e contribuam para intervenes futuras mais seguras, pode-se defender maior
investimento em controle de variveis, especialmente por meio de delineamento experimental
ou, pelo menos, quase experimental tambm junto a esse segmento.
Os nove estudos realizados com a populao clnica (artigos 41 a 49) foram
conduzidos por um mesmo grupo de pesquisa junto a indivduos psicticos e/ou com

37
transtornos afetivos graves, com delineamento experimental e com o objetivo de caracterizar
habilidades dessa populao (especialmente as assertivas) e desenvolver instrumentos e
procedimentos de avaliao. A preocupao com medidas de observao direta, em situao
natural ou de desempenho de papis, constituiu uma marca desses trabalhos, com importante
contribuio para o desenvolvimento de estratgias e recursos para isso. Dada a ampla
aplicabilidade do THS como estratgia principal ou coadjuvante no tratamento de diferentes
tipos de transtornos psicolgicos (Del Prette & Del Prette, 2001, Del Prette & Del Prette,
2002), pode-se identificar, aqui, uma lacuna de relatos de pesquisas de interveno com
outros grupos clnicos.
Apenas cinco artigos investigaram as habilidades sociais profissionais, nesse caso,
dois com professores, um com psicoterapeutas e outro com tcnicos de segurana de trabalho.
Todos esses estudos foram caracterizados como pr-experimentais (artigos 50 e 54), com
medidas pr e ps-interveno, utilizando entrevista e inventrio na coleta de dados (artigo
54) e trs deles utilizando observao direta por meio de videogravao em situao natural
(artigo 51, 52 e 53). Embora se reconhea a dificuldade de pesquisa com essa populao,
deve-se considerar, tambm, sua importncia, tanto na formao de agentes socialmente
competentes como, por meio de uma interao produtiva, beneficiar os indivduos por eles
atendidos. Por outro lado, o amplo reconhecimento das habilidades sociais como requisito da
competncia e do sucesso profissional (Argyle, 1967/1994; Del Prette & Del Prette, 2001)
supe a possibilidade de investigaes mais detalhadas sobre essa temtica, com outros
grupos de formao ou atuao em diferentes reas.
Quatro estudos com delineamento pr-experimental foram realizados com pais ou
casais. Destes, somente um foi de avaliao de interveno, com medidas pr e ps-
interveno (artigo 56) e os demais de sondagem, junto aos pais, sobre habilidades sociais
desejveis para seus filhos e suas prprias habilidades sociais educativas, visando-se
caracterizar a populao e/ou relacionar variveis (artigos 55, 57, 58). O crescente interesse
na temtica de prticas parentais, os desafios que os problemas de comportamentos dos filhos
representam para pais e educadores em geral e o importante papel dos pais como co-
terapeutas justificam a expectativa de estudos metodologicamente mais sofisticados com essa
clientela.
As amostras agrupadas em Outros/Mistos" incluram sete estudos pr-experimentais
junto a populaes variadas como: universitrios e casais (artigo 59), crianas e adolescentes
(62), professores e alunos (63), adultos no clnicos (60 e 61), idosos (65) e mulheres com
obesidade mrbida (64). Esses estudos visaram, basicamente a caracterizar o repertrio da
populao estudada, em termos de competncia social (artigo 59), de habilidades sociais
variadas (62, 63, 64, 65), de empatia (artigo 61) e de assertividade (artigo 60), bem como
relacionar esse repertrio a outras variveis. A maioria realizou coleta de dados via relato
(entrevistas e questionrios), com somente um estudo baseado em observao direta (artigo
63). O tratamento de dados foi, em sua maioria, descritivo e/ou correlacional. O que se pode
concluir, desse grupo de estudos, que ainda h pouco investimento de pesquisa em amostras
de adultos no-clnicos, o que poderia ser mais extensivamente explorado em estudos futuros.
Considerando-se a longevidade crescente em nosso pas, pode-se destacar a importncia do
estudo das habilidades sociais de pessoas idosas, que apareceu em apenas um nico estudo
deste levantamento.

Discusso
Os resultados deste levantamento so sugestivos de um interesse crescente pela rea de
habilidades sociais nos ltimos anos e de sua consolidao como campo de pesquisa e
aplicao.

38
 Verificou-se uma predominncia de estudos empricos que foram, em sua maioria,
pr-experimentais (geralmente descritivos ou correlacionais), possivelmente porque o campo
terico-prtico do Treinamento em Habilidades Sociais ainda seja recente no Brasil, com
poucos estudos-modelos e manuais de interveno tipo padro, bastante comuns em outros
pases (Bedell & Lennox, 1997; Begun, 1994; Gambrill, 1995; Gresham, 2002). Alm disso,
pode-se entender que a conduo de intervenes efetivas requeira uma fase anterior de
avaliao e descrio do repertrio de habilidades sociais, mapeando-se caractersticas e
necessidades de diferentes tipos de clientelas (Gresham, 2000). No obstante, interessante
destacar dois estudos anteriores de reviso de literatura (Del Prette & Del Prette 2000; Murta,
s.d.), que j sinalizavam para uma tendncia crescente de pesquisas de interveno, o que
tambm foi encontrado na presente anlise. As fontes daqueles estudos no foram exatamente
as mesmas deste, o que refora ainda mais a hiptese de uma tendncia ao uso do THS como
mtodo de interveno.
Apesar do predomnio de estudos de caracterizao, identificado neste estudo, ainda
pouco se conhece sobre o repertrio de habilidades sociais de grupos clnicos especficos de
nosso meio (por exemplo, os que apresentam depresso, timidez, fobia social etc.) e de
populaes com necessidades educativas especiais (por exemplo, com deficincia visual,
auditiva, mental ou motora). A anlise dos peridicos indica, portanto, uma lacuna de
conhecimento quanto caracterizao do repertrio social de populaes mais amplas e
diversificadas e tambm com delineamentos experimentais ou, pelo menos, quase-
experimentais, ainda escassos nesse campo. Em termos de estudos de interveno,
importante destacar, ainda, que as referncias a seguimento (follow-up) e generalizao, so
bastante escassas e vagas, sugerindo a necessidade de maior investimento na investigao da
validade social dos procedimentos utilizados e dos seus efeitos, a mdio e longo prazo.
Com base nos artigos analisados neste captulo, possvel concluir que: a) a rea do
THS vem obtendo um crescimento bastante significativo; b) existem grupos de pesquisa com
produo regular e interesse em questes prprias de nossa cultura, como por exemplo, a
criao de instrumentos de avaliao e elaborao de programas de treinamento de pais; c) a
produo na rea vem se diversificando em relao aos objetivos de pesquisa: d) j esto se
consolidando intercmbios entre grupos, por exemplo, o de Del Prette e Del Prette e o de
Bandeira; e) a elaborao de instrumentos de avaliao (por exemplo, o IHS-Del Prette, Del
Prette & Del Prette, 2001) parece ter impulsionado novas investigaes sobre caractersticas
de diferentes segmentos da populao, possibilitando novos estudos de comparao entre
habilidades sociais e outras variveis. Raciocnio semelhante pode ser aplicado em relao aos
estudos com a populao infantil considerando a disponibilizao recente de um inventrio
para crianas (Del Prette & Del Prette, 2005a) e de um livro sobre habilidades sociais na
infncia (Del Prette & Del Prette, 2005b).
A maior produo de estudos empricos do que conceituais pode refletir, em grande
parte, o tipo de trabalho usualmente publicado em peridicos e, em parte, a importncia da
acumulao desse tipo de estudos, como requisito para a reflexo terico-conceitual e para
estudos de reviso de literatura. Alm disso, grande parte da produo emprica oriunda de
autores com pouca produo na rea, cujo interesse mais focal no se desdobra em questes
tericas. Uma outra explicao para a quantidade menor de estudos tericos pode ser a busca
de outros veculos de divulgao, como livros e captulos de livros que, em nosso pas,
parecem possuir uma sobrevida maior que a dos peridicos. Porm, aqui, trata-se de uma
hiptese que requer confirmao emprica, podendo-se sugerir a coleo Sobre
Comportamento e Cognio, anualmente publicada pela ABPMC, como bastante
representativa enquanto fonte de anlise da produo nacional sob a forma de captulos de
livros. Portanto, pesquisas adicionais, utilizando outros veculos de publicaes, tais como
livros e dissertaes de mestrado e doutorado poderiam completar o presente levantamento,
confirmando informaes e/ou trazendo novos elementos para a anlise dessa rea no Brasil.

39
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desenvolvimento. Psicologia: Reflexo e Crtica, 9(2), 287-389.
Del Prette, Z. A. P. & Del Prette, A. (1998). Desenvolvimento interpessoal e educao
escolar: A perspectiva das Habilidades Sociais. Temas de Psicologia, 6, 205-216.
Del Prette, Z. A. P. & Del Prette, A. (1999). Psicologia das Habilidades Sociais: Terapia e
educao. Petrpolis: Vozes.
Del Prette, Z. A. P. & Del Prette, A. (2000). Treinamento em habilidades sociais: Panorama
geral da rea. Em V. G. Haase, R. R. Neves, C. Kapler, M. L. M. Teodoro & G. M. O.
Wood (Orgs.), Psicologia do desenvolvimento: Contribuies interdisciplinares (pp.
249-264). Belo Horizonte: Health.
Del Prette, Z. A. P., & Del Prette, A. (2001). Inventrio de Habilidades Sociais (IHS-Del-
Prette): Manual de aplicao, apurao e interpretao. So Paulo: Casa do Psiclogo.
Del Prette, Z. A. P.& Del Prette, A. (2002). Transtornos psicolgicos e habilidades sociais.
Em H. J. Guilhardi, M. B. B. Madi, P. P. Queiroz, & M. C. Scoz (Orgs.), Sobre
comportamento e cognio: Contribuies para a construo da teoria do
comportamento (pp. 377-386). Santo Andr - SP: ESETec.
Del Prette, Z. A. P. & Del Prette, A. (2005a). Sistema Multimdia de Habilidades Sociais para
Crianas: Manual. So Paulo: Casa do Psiclogo.
Del Prette, Z. A. P. & Del Prette, A. (2005b). Psicologia das habilidades sociais na infncia:
Teoria e Prtica. Petrpolis: Vozes.
Del Prette, Z. A. P., Del Prette, A., Garcia, F. A., Silva, A. T. B., & Puntel, L. P. (1998).
Habilidades sociais do professor em sala de aula: Um estudo de caso. Psicologia
Reflexo e Crtica, 11(3), 591-603.
Falcone, E. O. (1998). Avaliao de um programa de treinamento de empatia com
universitrios. Tese de Doutoramento. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo. So Paulo (SP).
Falcone, E. O. (2000). Habilidades sociais: Para alm da assertividade. Em R. C. Wielenska
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intervenes clnicas e em outros contextos (Vol. 6, pp. 211-221). Santo Andr: ESETec.
Goldstein, A. P. (1973). Structured learning therapy: Toward psychotherapy for the poor.
New York: Academic Press.
Hargie, O., Saunders, C & Dickson, D. (1981/1994). Social skills in interpersonal
communication (3 ed.). London: New York: Routledge.
Lazarus, A. (1977). Psicoterapia personalista: Uma viso alm do condicionamento. Belo
Horizonte: Interlivros.
Liberman, R. P., King, L. W., DeRisi, W. J. & McCann, M. (1975). Personal effectiveness.
Champaign: Illinois: Research Press.

41
Lohr, S. S. (2003). Estimulando o desenvolvimento de habilidades sociais em idade escolar.
Em A.Del Prette & Z. A. P. Del Prette (Orgs.), Habilidades sociais, desenvolvimento e
aprendizagem: Questes conceituais, avaliao e interveno (pp. 293-310). Campinas:
Alnea.
Marturano, E. M. & Loureiro, S. M. (2003). O desenvolvimento socioemocional e as queixas
escolares. Em A. Del Prette & Z. A. P. Del Prette (Orgs.), Habilidades sociais,
desenvolvimento e aprendizagem: Questes conceituais, avaliao e interveno (pp.
259-291). Campinas: Alnea.
Merrell, K. W. (1999). Behavioral, social, and emotional assessment of children. Mahwah,
NJ: Lawrence Earlbaum.
Mitsi, C. A., Silveira, J. M. & Costa, C. E. (2004). Treinamento de Habilidades Sociais no
tratamento do transtorno obsessivo compulsivo: Um levantamento bibliogrfico. Revista
Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, 6(1), 49-59.
Murta, S. G. (s.d.). Aplicaes do Treinamento em Habilidades Sociais: Anlise da produo
nacional. Psicologia: Reflexo e Crtica, 18(2), no prelo.
Pasquali, L (Org.), (2002). Anlise fatorial para pesquisadores. Braslia: LabPam.
Ros, S. M. R., Del Prette, A & Del Prette, Z. (2002). A importncia da teoria da
aprendizagem social na constituio da rea do treinamento de habilidades sociais. Em
H. J. Guilhardi, M. B. B. P. Madi, P. P. Queiroz & M. C. Scoz (Orgs.), Sobre
comportamento e cognio: Contribuies para a construo da teoria do
comportamento (pp269-283). Santo Andr: ESETec.
Sarriera, J. C., Meira, P. B., Berlim, C. S., Bem, L. A. de, & Camara, S. G. (1999).
Treinamento em habilidades sociais na orientao de jovens procura de emprego.
Psico, 1(30), 67-85.
Selltiz, C., Wrightsman, L.S., Cook, S. W. & Kidder, L. (1981). Mtodos de pesquisa nas
relaes sociais: Delineamentos de pesquisa (Vol. I). So Paulo: EPU.
Sigelmann, E. (1984). Tipos de pesquisa: aspectos metodolgicos especficos. Arquivos
Brasileiros de Psicologia, 36(3), 141-155.
Trower, P. (1995). Adult social skills: State of the art and future directions. Em W.
ODonohue & L. Krasner (Orgs.), Handbook of psychological skills training: Clinical
techniques and applications (pp. 54-80). New York: Allyn and Bacon.

42
 ANEXO - BASE DOCUMENTAL

TERICOS
1 Del Prette, Z. A. P., & Del Prette, A. (1996). Habilidades sociais: Uma rea em desenvolvimento. Psicologia
Reflexo e Crtica, 9(2), 233-255.
2 Del Prette, Z. A. P., & Del Prette, A. (1998). Desenvolvimento interpessoal e educao escolar: A
perspectiva das Habilidades Sociais. Temas de Psicologia, Ribeiro Preto - SP, 6(3), 205-216.
3 Del Prette, A. & Del Prette, Z. A. P. (1999). Teoria das Inteligncias mltiplas e Treinamento de Habilidades
Sociais. DOXA: Estudos de Psicologia e Educao, 5(1), 51-64.
4 Bandeira, M. (1999). Competncia Social de Psicticos:Parmetros de Treinamento Para Programas de
Reabilitao Psicossocial - Parte I. Jornal Brasileiro de Psiquiatria, 48(3), 95-99.
5 Bandeira, M. (1999). Competncia Social de Psicticos: Parmetros de Treinamento Para Programas de
Reabilitao Psicossocial - Parte II. Jornal Brasileiro de Psiquiatria. Rio de Janeiro: Editora Cientifica
Nacional, 48(5), 191-195.
6 Mestre, M. (2001). Habilidades sociais e comunicao. Psicologia Argumento, 19 (29), 33-37.
7 Bolsoni-Silva, A. T. (2002). Habilidades sociais: Breve anlise da teoria e da prtica luz da anlise do
comportamento Interao em Psicologia, 6(2), 233-242.
8 Bolsoni-Silva, A. T., Marturano, E. M. (2002). Prticas educativas e problemas de comportamento: Uma
anlise a luz das habilidades sociais. Estudos de Psicologia, 7 (2), 227-235.
9 Del Prette, A. & Del Prette, Z. A. P. (2003). Assertividade, sistema de crenas e identidade social.
Psicologia em Revista, 9(3), 125-136.
10 Mitsi, C. A., Silveira, J. M. & Costa, C. E. (2004). Treinamento de Habilidades Sociais no tratamento do
transtorno obsessivo compulsivo: Um levantamento bibliogrfico. Revista Brasileira de Terapia
Comportamental e Cognitiva, 6(1), 49-59.
CRIANAS
11 Santana, P. R., Otta, E., & Bastos, M. F. (1993). Um estudo naturalstico de comportamentos empticos em
pr-escolares. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 9(3), 575-586.
12 Cecconello, A. M., & Koller, S. H. (2000). Competncia social e empatia: um estudo sobre resilincia com
crianas em situao de pobreza. Estudos de Psicologia (Natal), 5(1), 71-93.
13 Del Prette, Z. A. P., & Del Prette, A. (2002). Avaliao de habilidades sociais de crianas com um inventrio
multimdia: Indicadores psicomtricos associados freqncia versus dificuldade. Psicologia em Estudo,
1(7), 61-73.
14 Castro, R. E. F.; Melo, M. H. S. & Silvares, E. F. M. (2003). O julgamento por pares de crianas com
dificuldades interativas aps um modelo ampliado de interveno. Psicologia: Reflexo e Crtica, 16(2),
309-318.
15 Garcia-Serpa, F. A., Meyer, S., & Del Prette, Z. A. P. (2003). Origem social do relato de sentimentos:
Evidncia emprica indireta. Revista Brasileira de Terapia Comportamental Cognitiva, 5(1), 21-29.
16 Cecconello, A. M. & Koller, S. H. (2003). Avaliao da competncia social em crianas em situao de
risco. Psico-USF, 8(1), 1-9.
17 Campos, M. A. S. & Marturano, E. M. (2003). Competncia interpessoal, problemas escolares e a transio
da meninice adolescncia. Paidia: Cadernos de Psicologia e Educao, 13, 73-84.
18 Borges, D. S. C. & Marturano, E. M. (2003). Desenvolvendo habilidades de soluo de problemas
interpessoais no ensino fundamental. Paidia: Cadernos de Psicologia e Educao, 12, 120-129.
19 Del Prette, Z. A. P. & Del Prette, A. (2003). Luz, cmera, ao: Desenvolvendo um sistema multimdia para
avaliao de habilidades sociais em crianas. Avaliao Psicolgica, 2(2), 155-164.
ADOLESCENTES
20 Del Prette, A. (1985). Treinamento Comportamental em grupo: Uma anlise descritiva de procedimento.
Psicologia, 11(2), p. 39-54.
21 Del Prette, Z. A. P. (1985). Uma anlise descritiva dos processos comportamentais em um programa de
treinamento em grupo. Psicologia, 11(1), 45-63.
22 Del Prette, A. (1985). Treinamento Comportamental: Uma alternativa de atendimento populao no
clnica. Revista de Psicologia, 3(1), 67-81.
23 Gouveia, V. V., Santos, W. T. M., & Alves, S. M. (1994). Verso brasileira da escala de assertividade
Rathus: Teste da validade de construto e elaborao de normas diagnsticas. Arquivos Brasileiros de
Psicologia, 1/2 (46), 162-172.
24 Marques, J. C, & Van Horn, R. (1995). Habilidades sociais e relacionamento na adolescncia. Psico, 2 (26),
9-28.
25 Amaral, V. L. A. R., Bravo, M. C. M. & Messias, T. S. C. (1996). Desenvolvimento de habilidades sociais em
adolescentes portadores de deformidades faciais. Estudos de Psicologia, 13(3), 31-47.
26 Marques, J. C. & Van Horn, K. R. (1997). Habilidades scio-cognitivas e apoio emocional nos

43
 relacionamentos dos adolescentes. Psico, 28(1), 171-186.
27 Pacheco, J. T. B, Teixeira, M. A. P., & Gomes, W. B. (1999). Estilos parentais e desenvolvimento de
habilidades sociais na adolescncia. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 2(15), 117-126.
28 Sarriera, J. C., Meira, P. B., Berlim, C. S., Bem, L. A. de, & Camara, S. G. (1999). Treinamento em
habilidades sociais na orientao de jovens a procura de emprego. Psico, 1(30), 67-85.
29 Silva, M. M., Echen-Ferreira, T. H., Medeiros, E., Aznar-Farias, M., & Pedromnico, M. R. M. (2004). O
adolescente e a competencia social: Tocando o nmero de amigos. Revista Brasileira de Crescimento e
Desenvolvimento Humano, 14(1), 23-31.
UNIVERSITRIOS
30 Del Prette, A. & Del Prette, Z. A. P. (1983). Anlise de repertrio assertivo em estudantes de psicologia.
Revista de Psicologia, 1(1), 15-24.
31 Pasquali, L.,& Gouveia, V. V. (1990). Escala de assertividade Rathus-RAS: Adaptao brasileira.
Psicologia: Teoria e Pesquisa, 3(6), 233-249.
32 Del Prette, A., Del Prette, Z. A. P., & Branco, U. V. C. (1992). Competncia social na formao do
psiclogo. Paidia, 2, 40-50.
33 Gouveia, V. V., & Pereira, C. A. G. (1994). Assertividade e modos de enfrentamento a episdios de
doenas: uma comparao dos alunos de psicologia com os de medicina. Psicologia Argumento, 12 (14),
41-55.
34 Del Prette, A., Del Prette, Z. A. P., & Barreto, M. C. M. (1998). Analise de um inventario de habilidades
sociais. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 3(14), 219-288.
35 Falcone, E. (1999). A avaliao de um programa de treinamento da empatia com universitrios. Revista
Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, 1(1), 23-32.
36 Bandeira, M., Costa, M. N., Del Prette, A, Del Prette, Z.A.P. & Gerk-Carneiro, E. (2000). Qualidades
psicomtricas do Inventrio de Habilidades Sociais (IHS): Estudo sobre a estabilidade temporal e validade
concomitante. Estudos de Psicologia (Natal), 5 (2), 401-419.
37 Bueno, J. M.H., Oliveira, S. M. S.S. & Oliveira, J. C. S. (2001). Um estudo correlacional entre habilidades
sociais e traos de personalidade. Psico-USF, 6 (1), 31-38.
38 Del Prette, A. & Del Prette, Z. A. P. (2003). No contexto da travessia para o ambiente de trabalho:
Treinamento de habilidades sociais com universitrios. Estudos de Psicologia, 8(3), 413-420.
39 Furtado, E. de S., Falcone, E. M. de O., & Clark, C. (2003). Avaliao do estresse e das habilidades sociais
na experincia acadmica de estudantes de medicina de uma universidade do Rio de Janeiro. Interao
em Psicologia, 7 (2), 43-51.
40 Del Prette, Z. A. P., Del Prette, A., Bandeira, M., Rios-Saldaa, M. R., Ulian, A. L. A. O., Gerk-Carneiro, E.,
Falcone, E. M. O., & Barreto, M. C. M. (2004). Habilidades sociais de estudantes de psicologia: Um estudo
multicntrico. Psicologia: Reflexo e Crtica, 17(3), 341-350.
CLNICOS
41 Bandeira, M., & Tremblay, L. (1998). Competncia social de psicticos: um estudo de validao social.
Jornal Brasileiro de Psiquiatria, 4 (47), 185-192.
42 Bandeira, M., Cardoso, C. S., Fernandes, M. L, Resende, R. A, & Santos, S. C. A. S (1998). Competncia
social de psicticos: Validao social de habilidades especficas. Jornal Brasileiro de Psiquiatria, 47(5),
217-26.
43 Bandeira, M. & Tremblay, L. F. (2001). Linfluence du type de situation sur la comptence sociale: tude de
comparaison sociale. Cadernos de Psicologia 10(1), 71-87.
44 Bandeira, M. (2002). Escala de avaliao da competncia social de pacientes psiquitricos atravs de
Desempenho de Papis EACS. Avaliao Psicolgica, 2, 159-171.
45 Bandeira, M., Machado, E. L., & Pereira, E. A. (2002). Reinsero social de psicticos: componentes
verbais e no-verbais do comportamento assertivo, em situaes de fazer e receber crticas. Psicologia:
Reflexo e Crtica, 15 (10), 89-104.
46 Bandeira, M., & Ireno, E. de M. (2003). Reinsero social de psicticos: avaliao global do grau de
assertividade, em situao de fazer e receber crticas. Psicologia: Reflexo e Crtica, 15 (3), 665-675.
47 Competncia social de psicticos: O comportamento de alternncia da fala em situaes de fazer e receber
criticas. Estudos de Psicologia, 21 (3), 143-159.
48 Bandeira, M., Machado, E. L., Barroso, S., Gaspar, T., Silva, M. (2003). Competncia social de psicticos:
O comportamento de olhar nas fases de escuta e de elocuo de interaes sociais. Estudos de
Psicologia, 8(3), 479-489.
49 Bandeira, M., Barroso, S. M. & Reis, F. V. (2004). Desempenho social de psicticos em funo do
comportamento do interlocutor. Interao em Psicologia, 8(2), 247 - 259.
PROFISSIONAIS
50 Rodrigues, R. C. J., Imai, R. Y., & Ferreira, W. F. (2001). Um espao para o desenvolvimento interpessoal
no trabalho. Psicologia em Estudo, 6(2), 123-127.
51 Rodrigues, M. E. (1997). Estudo exploratrio de similaridades e diferenas na situao psicoteraputica:

44
 Comportamento no-verbal do psicoterapeuta em diferentes abordagens tericas. Interao, (1), 95-122.
52 Del Prette, A., Del Prette, Z. A. P., Pontes, A. C. & Torres, A. C. (1998). Efeitos de uma interveno sobre a
topografia das habilidades sociais de professores. Psicologia Escolar e Educacional, 1(2), 11-22.
53 Del Prette, Z. A. P., Del Prette, A., Garcia, F. A., Silva, A. T. B., & Puntel, L. P. (1998). Habilidades sociais
do professor em sala de aula: Um estudo de caso. Psicologia Reflexo e Crtica, 11(3), 591-603.
54 Pereira, C. S., Del Prette, A. & Del Prette, Z. (2004). A importncia das habilidades sociais na funo do
tcnico em segurana no trabalho. Argumento, 6(12), 103-113.
PAIS/CASAIS
55 Lipp, M. N, Barreto, M. F., Naccarato, A, & Novaes, L. E. (1992). A cultural validation of assertiveness in
Brazilian children. Estudos de Psicologia (Campinas), 9(3), 31-40.
56 Silva, A. T. B, Del Prette, A. & Del Prette, Z. A. P. (1999). Relacionamento pais-filhos: um programa de
desenvolvimento interpessoal em grupo. Psicologia Escolar e Educacional, 3(3), 203-215.
57 Silva, A. T. B. & Del Prette, A. (2002). O que os pais falam sobre suas habilidades sociais e a de seus
filhos? Argumento, 7(3), 71-86.
58 Silva, A. T. B., Del Prette, A. & Oishi, J. (2003). Habilidades sociais de pais e problemas de comportamento
de filhos. Argumento, 9, 11-81.
OUTROS/MISTOS
59 Lipp, M. E. N., Torezan, E. A. & Oliveira, A. L. R. (1996). Efeitos da diretividade do terapeuta na percepo
de competncia e empatia. Psico-USF, 1(1), 47-61.
60 Lipp, M. E. N., Haythornthwaite, J., & Anderson, D. E. (1996). Medidas diversas da assertividade de
adultos. Estudos de Psicologia (Campinas), 13 (1), 19-26.
61 Batista, J. B. V., & Camino, C. (2000). Diferena de sexo e de gnero na empatia: Resultados de uma
enquete com universitrios de cincias humanas. Revista IMIP, 14(1), 79-82.
62 Campos, T. N., Del Prette, Z. A. P., & Del Prette, A. (2000). Sobrevivendo nas ruas: Habilidades sociais e
valores de crianas e adolescentes. Psicologia Reflexo e Crtica, Porto Alegre - RS, 3(3), 515-525.
63 Kleijn, M. V. B., & Del Prette, Z. A. P. (2002). Habilidades sociais em alunos com retardo mental: Anlise de
necessidades e condies. Cadernos de Educao Especial, 20, 31-54.
64 Bullamah, S. K. C., Del Prette, Z. A. P. & Del Prette, A. (2004). Habilidades sociais em mulheres obesas:
Um estudo exploratrio. Psico-USF, 9(2), 201-210
65 Carneiro, R. S., & Falcone, E. M. de O. (2004). Um estudo das capacidades e deficincias em habilidades
sociais na terceira idade. Psicologia em Estudo, 9(1), 119-126.

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