Vicerrectora Acadmica

Facultad de Educacin
Escuela de Educacin Inicial

Integracin curricular de las TIC

Estudiante: Claudio Aguirre Rojo

Catedra : TICS 2

Fecha : 19-12-2016
Introduccin

El uso de las tics en base a mi experiencia en aula no ha tenido el auge que debiese
tener, por falta de recursos, capacitacin o simplemente por desconocimiento de los
beneficios que tiene, antes de introducirnos en el tema se me plantea la siguiente
interrogante.

Cmo integramos las tics a que hacer diario en el saln de clases?

La respuesta radica en la necesidad de ir acorde con las nuevas tecnologas y sacarle

el mejor provecho para integrar las tics al proceso de enseanza aprendizaje, y en
como generamos la necesidad de su uso.

El desarrollo de la Sociedad de la Informacin, junto con el crecimiento por la necesidad

de usar recursos tecnolgicos, nos obliga a desarrollar nuevas habilidades y
competencias para lograr con xito todos los requerimientos que nos exige una
sociedad globalizada que avanza de la mano junto con las tecnologas.

De ah la importancia de la integracin de las tics al curriculum en nuestros salones de

clases.
Qu es integracin curricular de las TIC?

Integracin curricular en las tics es la forma por la cual las tics las hacemos parte del
curriculum, hacindola pieza clave en el proceso de enseanza y aprendizaje de
manera integral, es decir, el uso de las tic (tecnologas de la informacin y
comunicacin) para lograr la enseanza en cualquier rea en la que se usen.

Esta tarea implica, el uso de las tecnologas en la sala de clases para apoyar el
que hacer pedaggico.

Snchez (2002), define esta Integracin Curricular de las TIC como el proceso
de hacerlas enteramente parte del currculo, como parte de un todo,
permendolas con los principios educativos y la didctica que conforman el
engranaje del aprender. Ello fundamentalmente implica un uso armnico y
funcional para un propsito del aprender especfico en un dominio o una
disciplina curricular. Esta definicin surge como una sntesis de los
acercamientos al concepto, que con anterioridad, han establecido los
siguientes autores:

Grabe & Grabe (1996) sealan que la integracin ocurre cuando las TIC
ensamblan confortablemente con los planes intruccionales del profesor y
representa una extensin y no una alternativa o una adicin a ellas.

Para Merrill, P., K. Hammons, B. Vincent, .P. Reynolds, P., L. Cristiansen, y M.

Tolman (1996) esta integracin implica una combinacin de las TIC con
procedimientos de enseanza tradicional para producir aprendizaje, actitud
ms que nada, voluntad para combinar tecnologa y enseanza en una
experiencia productiva que mueve al aprendiz a un nuevo entendimiento.

El estudio Enseanza con Tecnologa: Creando salas de clases centradas en el

estudiante, Sandholtz, J. Ringstaff, C., Dwyer, D. (1997), quienes muestran los
resultados de una investigacin que se hizo en estados unidos entre 1985 y
1995, se centr en contestar la pregunta cmo el uso habitual de tecnologa
por profesores y estudiantes afecta al proceso de enseanza aprendizaje?

Al inicio del estudio no se observaron muchos cambios en el aula, salvo la

incorporacin de la tecnologa agregaba una complejidad adicional proceso de
ensear. Las salas de clases se fueron convirtiendo en un complemento entre
la enseanza tradicional y la enseanza constructivista. De esta observacin
surgi un modelo de cinco fases que trascurren a travs del tiempo en la
interaccin con TIC:

1. Entrada: es la fase donde se instalan los computadores, los profesores

comienzan a realizar un uso personal de la tecnologa. Inicialmente se
encuentran inseguros, tienen poca confianza en el uso de los computadores
para su trabajo.

2. Adopcin: en esta fase se utilizan aplicaciones como el procesador de

texto. Existe un alto acceso al computador, pero los estudiantes continan
recibiendo la clase a travs mtodos tradicionales.

3. Adaptacin: El computador se integra por completo a la sala de clases, el

uso del procesador de texto es aceptado y realizado por todos. La enseanza
de la sala de clase an se centra en la instruccin, el dictado y las formas
tradicionales de enseanza. El computador se utiliza como apoyo a la actividad
de clase, pero se estimula a los aprendices para que sean creativos en su uso.

4. Apropiacin: los profesores ya usan de mejor manera las herramientas

informticas. El acceso que tienen al uso de los computadores facilita la
instruccin y el trabajo en la clase, pero la experiencia que han desarrollado en
el uso del computador facilita el desarrollo de actividades creativas y
colaborativas. Se crean proyectos cooperativos interdisciplinarios, as como
actividades de desarrollo individual.

5. Invencin: caracterizada por un intensivo acceso al computador, lo que a

su vez permite evolucionar el modelo intruccional utilizado por los profesores.
El aprendizaje se centra en los aprendices.

Existe bastante interaccin entre los aprendices y los profesores, y trabajan de

manera colaborativa en la construccin del conocimiento. El estilo de
aprendizaje ha cambiado totalmente desde las fases iniciales de entrada.

En resumen la integracin de las tics en el curriculum debe estar centrada

tanto en estudiantes como en los profesores, ambos deben familiarizarse de
igual forma con los medios tecnolgicos, la participacin y la aplicacin de los
conocimientos formales junto con los medios tecnolgicos es fundamental en el
proceso de enseanza, el uso correcto de las TIC ayuda de gran manera a los
estudiantes mejorando su aplicacin de conocimientos y el desarrollo de la
investigacin.
Conclusin

El cambio en las prcticas pedaggicas y en las estrategias de trabajo del aula

mediante el uso de las tics, desarrolla en los alumnos el mejoramiento de las
relaciones interpersonales. Promueve el estmulo y valoracin del trabajo de
forma individual y grupal, mejora la autoestima del estudiante; lo invita al
autodescubrimiento y al logro de una diversidad de destrezas que favorecen la
sinergia en la ejecucin de ciertas tareas.