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Envolve:
SSS- CF;
ssss- Discriminao fonolgica: capacidade de discriminar fonemas;
ssss- Memria fonolgica: capacidade de memorizar palavras, slabas e
fonemas;
ssss- Produo fonolgica: articulao das palavras e uso dos fonemas na
fala.
ssss3. Aliterao
sssssssCapacidade de identificar ou repetir a slaba ou fonema na posio
inicial das palavras (Nascimento, 2009; Schuele & Boudreau, 2008).
ssssDesta forma, existem alguns critrios a ter em conta que podem tornar
as tarefas mais simples ou mais complexas para as crianas,
nomeadamente (Freitas, 2004):
Depende de:
- Experincias lingusticas (Lane & Pullen, 2004);
- Desenvolvimento cognitivo da criana (Bernardino, Freitas, Souza, Maranhe &
Bandini, 2006);
- Caractersticas especficas de diferentes capacidades de
CF (Bernardino, Freitas, Souza, Maranhe & Bandini, 2006);
- Exposio formal ao sistema alfabtico, com a aquisio de leitura e
escrita (Goswani & Bryant, 1990; Lane & Pullen, 2004; Maluf & Barrera, 1997; Morais et
al., 1979; Morais, Mousty & Kolinsky, 1998 cit. por Bernardino, Freitas, Souza, Maranhe &
Bandini, 2006).
Desenvolvimento fonolgico
1 2 meses
- Distino dos sons com base no fonema (Sim-Sim, 1998).
30 meses
- Deteco de eventuais erros na produo do seu enunciado ou no
dos outros interlocutores (auto-correces) (Sim-Sim, 1998).
36 meses
3 - 4 anos
SS- Sensibilidade s regras fonolgicas da sua lngua (Sim-Sim, 1998);
SS- Manifestam capacidades de CF: reconhecem rimas e aliteraes,
identificando as primeiras (Cardoso-Martins, 1994 cit. por Freitas, 2004; Treiman &
Zukowski, 1996 cit. por Freitas, 2004);
SS- Prazer ldico com as rimas atravs de jogos de sons e de palavras, nas
quais a criana faz deturpaes voluntrias, criando palavras novas
(aldrabo/trapalho traldrabo) (Sim-Sim, 1998);
SS- A produo de rimas uma tarefa mais fcil, comparativamente de
segmentao de sons ou de identificao fonmica (Duncan, Seymour & Hill, 1997
cit. por Freitas, 2004);
SS- Dificuldades em identificar a palavra no contnuo sonoro, competncia
que consolidada ao longo do percurso escolar (Alves, Freitas & Costa, 2007).
4 anos
- Maiores dificuldades em tarefas de conscincia fonmica quando
comparada silbica (Freitas, 2004);
- Capacidade de segmentar silabicamente unidades lexicais
compostas por duas slabas (Sim-Sim, 1998);
- Maiores dificuldades na segmentao de palavras polissilbicas
e/ou monossilbicas (Sim-Sim, 1998).
5 anos
- Capacidades metafonolgicas ao nvel do
fonema e do
trao distintivo, desde que as tarefas sejam adaptadas realidade
lingustica e cognitiva da criana (Coimbra, 1997 cit. por Freitas, 2004).
6 anos
- Domnio, quase total, da capacidade de segmentao silbica (Sim-
Sim, 1998);
- Maiores dificuldades nas tarefas relativas conscincia fonmica,
pois ainda no h o apoio da escrita. No entanto, com a
aprendizagem da leitura h conhecimento adicional sobre a estrutura
lingustica (Bernardino, Freitas, Souza, Maranhe & Bandini, 2006);
- A CF vai-se complexificando, sendo necessrio receber instrues
formais que explicitem as regras de correspondncia dos sons da fala
na escrita alfabtica (relaes fonema/grafema) (Jenkins & Bowen, 1994 cit.
por Bernardino, Freitas, Souza, Maranhe & Bandini, 2006) ;
- Desenvolvimento da conscincia fonmica (Jenkins & Bowen, 1994 cit. por
Bernardino, Freitas, Souza, Maranhe & Bandini, 2006) .
Estudos cientficos
sss- Goswami & Bryant (1997) postularam que a capacidade para detectar
rimas e aliteraes so factores preditivos do sucesso na aprendizagem da
leitura e escrita (Nascimento, 2009);
sss- Diferentes autores consideram que a anlise fonolgica, ao nvel da
slaba e em tarefas de aliterao, assumem uma importncia particular na
aquisio da leitura e da escrita (Capovilla, Colorni, Nico, & Capovilla, 1995; Correa, 1997;
Correa, Meireles, & Maclean, 1999; Maluf & Barrera, 1997 cit. por Melo, 2006) .
curiosidade, par
ticipao e interesse das crianas(Yopp, 1992);
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