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PROPUESTA DE
INTEGRACIN ESCOLAR
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AXEL NAHUEL LEDEZMA WEE

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 PROPUESTA DE INTEGRACION ESCOLAR

ALUMNO: LEDEZMA WEE AXEL NAHUEL

D.N.I.: 42.953.374

FECHA DE NACIMIENTO: 20/09/2000

DIAGNSTICO: RETRASO MENTAL LEVE CON DISMINUCIN INDETERMINADA

DE LA AGUDEZA VISUAL EN AMBOS OJOS.

DOMICILIO:

PERIODO SOLICITADO: MARZO-NOVIEMBRE 2012

INSTITUCIN ESCOLAR: ESCUELA TIMOTEO GORDILLO

FUNDAMENTACION DE LA INTEGRACION ESCOLAR

En las escuelas los procesos educativos estn ligados a las actividades de
enseanza que realizan los docentes y que estn inevitablemente unidas a
los procesos de aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones, realizan los
alumnos. El objetivo de docentes y discentes siempre consiste en el logro de
determinados aprendizajes y la clave del xito est en que los estudiantes
puedan y quieran realizar las operaciones cognitivas convenientes para
ello, interactuando adecuadamente con los recursos educativos a su alcance.

En este marco el empleo de los medios didcticos, que facilitan informacin y

ofrecen interacciones facilitadoras de aprendizajes a los estudiantes, suele
venir prescrito y orientado por los profesores, tanto en los entornos de
aprendizaje presencial como en los entornos virtuales de enseanza, es por ello
que los establecimientos educacionales deben desarrollar una accin
pedaggica que haga posible el aprendizaje y formacin de todos sus alumnos
y alumnas, ofrecindoles igualdad de oportunidades para aprender,
respetando sus caractersticas personales, sociales y culturales.

Uno de los mayores desafos de la Reforma educativa es enriquecer el

currculum escolar y transformar las prcticas docentes para dar respuesta a
las necesidades educativas de todos los alumnos y alumnas, incluidos aquellos
que por diversas causas experimentan dificultades en su aprendizaje.

Con este propsito, la Educacin Especial, entre otras propuestas de

mejoramiento, propicia el acceso, progreso y permanencia en la educacin
comn de nios, nias con necesidades educativas especiales, derivadas de
una discapacidad, a travs de Proyectos de Integracin Escolar. El principio de
integracin se sustenta en el derecho que tiene toda persona con discapacidad
a desarrollarse en la sociedad sin ser discriminada. La integracin es un
proceso continuo y dinmico, que posibilita a las personas con discapacidad
participar en las distintas etapas del quehacer social, escolar y laboral,
asistidas con apoyos especializados en los casos en que sea necesario.

En el campo de la educacin, integrarse al sistema de enseanza regular

constituye para los nios, nias y jvenes con necesidades educativas
especiales una valiosa experiencia cultural y social, ya que les permitir
desarrollarse en mejores condiciones y formas de vida semejantes a la de todo
nio o nia.

Para los establecimientos educacionales, comprometerse con el aprendizaje de

un alumno o alumna con necesidades educativas especiales representa un
gran desafo; para los docentes, una oportunidad de crecer como personas y
fortalecerse como equipo y de generar cambios en el establecimiento que
beneficiarn a la comunidad educativa en su conjunto.
Para los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales significa
aprender de y junto a otros, tener las mismas oportunidades que el resto de
sus compaeros y poder aprender e interactuar en el contexto escolar y social
que les corresponde. Para el resto de sus compaeros tambin ofrece ventajas
ya que compartir el aula con distintas personas es una experiencia de
aprendizaje enriquecedora que ayuda a conocer y valorar las diferencias
individuales.

Asumir el principio de equidad como igualdad de oportunidades para todos sus

alumnos y alumnas supone para la escuela identificar e incorporar los recursos
humanos, materiales y tcnicos que puedan existir en la unidad educativa y en
su entorno, a travs de centros de apoyo que permitan potenciar el proceso de
integracin.

La presente propuesta de Integracin est elaborada para nios con Retraso

Mental Leve

En el retraso mental se aprecia una lentificacin del desarrollo, en general en

todas las reas de funcionamiento, que se pone de manifiesto en las siguientes
reas:

Cognitivamente: puede existir una orientacin hacia lo concreto,

egocentrismo, distractibilidad y poca capacidad de atencin. La
hiperactividad sensorial puede conducir a conductas desbordantes, a la
evitacin de estmulos, y a la necesidad de procesar estmulos a niveles de
intensidad bajos.
Emocionalmente: tienen dificultades para expresar sentimientos y
percibir afectos tanto en s mismo como en los otros.
Retraso del habla: que pueden inhibir la expresin del afecto negativo, lo
que conduce a instancias de una hiperactividad afectiva aparente que
incluye una ira impulsiva y una baja tolerancia a la frustracin.
Dificultades adaptativas: Los cambios en la vida diaria pueden forzar las
capacidades cognitivas y las habilidades de afrontamiento, lo que a veces
conduce a la frustracin.
Reacciones emocionales primitivas: a la frustracin y a la tensin pueden
implicar distintos tipos de conductas

y Dficit visual, que presentan los nios que por alteracin de su

sensopercepcin visual en diversos grados y por distintas etiologas tienen
limitaciones cuantitativas y cualitativas en la recepcin, integracin y manejo
de la informacin visual fundamental para su desarrollo armnico y su
adaptacin al medio ambiente.
OBJETIVOS GENERALES

Integrar al nio con Retraso Mental Leve al mbito escolar comn.

Considerar a los nios protagonistas en su ejecucin, con debida cuenta
de sus caractersticas, necesidades e intereses.
Posibilitar adaptaciones curriculares dando flexibilidad a los procesos de
evaluacin y acreditacin.
Comprender la patologa para acompaarlo en la inclusin del nio al
proceso educativo comn.
Apoyar y guiar el proceso de enseanza y aprendizaje en un espacio
personalizado cuando se requiera, para que pueda luego ser compartido
con otros nios.
Mejorar la calidad de vida de los nios con NEE y de sus familias.
Respetar a cada nio, sus necesidades, su propio ritmo, su opinin.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Disponer de un entorno escolar que permita al nio desenvolverse

igualmente y de la forma ms independiente y normalizada posible.
Generar espacios de participacin grupal para favorecer la interaccin
social con los pares.
Planificar acciones de informacin y formacin con la familia del nio.
Establecer procesos de seguimiento y coordinacin que garanticen la
integracin del nio a lo largo del recorrido escolar.
Favorecer la autonoma individual a nivel conductual, como en el rea
pedaggica (pertenencias, asistencias, tareas extraescolares)
Realizar un trabajo en equipo coordinando con otros profesionales,
familia, consensuando decisiones en el implicadas en el proceso
educativo del nio.
EXPECTATIVAS DE LOGRO

Lograr autonoma en sus producciones escolares.

Alcanzar la escritura espontnea
Potenciar su expresin oral, organizando la informacin que recibe y
emite.
Favorecer la interaccin social, favoreciendo los vnculos con los pares,
docentes y dems actores institucionales.
Favorecer su atencin y concentracin dentro del contexto ulico.
Promover el desarrollo de conductas independientes.
Promover la actividad ldica.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

Abrir espacios para las producciones creativas, dando importancia a la

actividad ldica.
Presentar de manera organizada los contenidos escolares para facilitar
su internalizacin.
Materiales concretos o figurativos, portadores de textos, juegos lgicos,
espacios de discusin y reflexin.
Tiempos de resolucin ms amplios.
Gua en las inferencias de trabajo.
Cronograma de actividades diarias de ejecucin, organizacin y
anticipacin.
Adaptaciones curriculares en aquellas reas que lo requieran.
MODALIDAD DE INTEGRACION ESCOLAR E INTERVENCIN

La modalidad ser de integracin total, lo que significa un acompaamiento en

toda la jornada escolar.

Se trabajar de manera conjunta con los docentes del grado integradores

sobre la planificacin de actividades y los profesionales del equipo externo a la
escuela, procurando la integracin escolar del alumno Axel Nahuel Ledezma
Wee.

Las adaptaciones curriculares se realizarn anticipadamente, facilitando el

proceso de enseanza aprendizaje de Axel, como as tambin la preparacin de
material, concreto, figurativo o recursos visuales.

Se propondr reuniones mensuales a fin de establecer y unificar criterios entre

el centro teraputico y los docentes de la escuela, las mismas servirn de
soporte para lograr una integracin acorde a las necesidades educativas de
Axel.

Permitir, adems, establecer dinmicas de intervencin adecuadas y a la vez

facilitadoras de un trabajo interdisciplinario en comn.