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TEMA 1
Definiciones de dislexia
Criterios diagnsticos
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DISLEXIA Y DISCALCULIA
Leve: Algunas dificultades con las aptitudes de aprendizaje en uno o dos reas
acadmicas, pero suficientemente leves para que el individuo pueda
compensarlas o funcionar bien cuando recibe una adaptacin adecuada o
servicios de ayuda, especialmente durante la edad escolar.
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Para que haya lectura oral es necesario que esta informacin se transmita a
travs del fascculo arqueado al rea de Broca, situada de forma parcial en la
corteza prefrontal lateral posterior y en parte en el rea premotora de la
corteza. El rea de Broca programa la articulacin de las palabras y su emisin
en voz alta, y se ayuda del rea motora (regiones facial y larngea), del
cerebelo, los ganglios basales y la corteza sensitiva.
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Tipos de dislexia
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Test 1.
A. Verdadero.
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5. Un nio con dislexia que tiene graves problemas para el aprendizaje del
ingls. Es posible que presente
A. Correcto.
B. En parte correcto y en parte incorrecto.
C. Falso. El trauma craneal es causa de la dislexia adquirida.
A. Fonolgica o audiolingstica.
B. Superficial o visoespacial.
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A. nicamente disgrafa.
B. Disgrafa, disortografa y discalculia.
C. No suele ir asociada a otros problemas de aprendizaje.
A. De acuerdo.
B. En desacuerdo. Son procesos independientes.
C. En parte de acuerdo.
Criterios diagnsticos
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Problemas de procesamiento:
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puede ser bajo debido a los problemas con la memoria a corto plazo y/u
operativa y a las dificultades en secuenciacin. Vocabulario. En
ocasiones puede apreciarse pobreza expresiva con escaso vocabulario
y, en las dislexias ms graves, errores sintcticos en la construccin de
oraciones. Cubos y rompecabezas (WISC-R). El alumno con dificultades
visoperceptivas suele puntuar bajo en estas subpruebas. Suelen
utilizarse las siglas ACID como recordatorio de las pruebas que suelen
salir deficitarias en el WISC-IV: Aritmtica, Claves, Informacin y Dgitos.
En nios con dificultades de lectura el ndice de memoria de trabajo
suele ser inferior al resto de los ndices
Evaluacin de la percepcin
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Test
A. Totalmente de acuerdo.
B. En desacuerdo. Es necesario realizar una evaluacin completa que
abarque toda la historia evolutiva del nio y que establezca las causas
de dicho retraso. A partir de estos datos se disea la intervencin.
C. La intervencin dirigida a la prevencin es un error.
A. El tutor.
B. La familia.
C. Otros familiares.
A. 2 de infantil.
B. 3 de primaria.
C. Final de 3 de infantil.
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A. De acuerdo.
B. En desacuerdo.
C. Indiferente.
A. Vellutino.
B. Irlen y Laas.
C. Olivares-Garca.
9. Una prueba que nos indica la madurez perceptiva que ha alcanzado el nio
para iniciarse en la lectura es:
A. El Reversal Test.
B. El PROLEC.
C. El WIPPSI
A. Cierto.
B. Falso.
C. Cierto, pero slo a partir de los 7 aos.
Rehabilitacin neuropsicolgica
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Sobreaprendizaje de la lectura
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Test
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1. Los alumnos dislxicos con alta capacidad intelectual tienen mayor facilidad
para superar sus dificultades en la lectura.
A. Falso.
B. Verdadero.
C. Indiferente.
A. Verdadero.
B. Falso.
C. Indiferente.
A. Verdadero.
B. Indiferente.
C. Falso, debe partir de los aspectos relacionados con la lectura en los que
el rendimiento del alumno es menor.
A. Rehabilitacin cognitiva.
B. Rehabilitacin neuropsicolgica.
C. De ambas.
A. Nios de 4 a 5 aos.
B. Nios de 5 a 8 aos.
C. Adultos.
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A. Multisensorial.
B. Monosensorial.
C. Tctil.
A. La escritura.
B. La automatizacin de la lectura.
C. La comprensin lectora.
Orientacin a profesores
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1. Mostrar al nio que se interesa por l, que tiene confianza en l y que desea
ayudarle. El alumno se siente inseguro y preocupado por las reacciones del
profesor.
10. Ser necesario hacerle explcita la relacin que existe entre los nuevos
aprendizajes y los conocimientos previos.
12. Es de gran ayuda para ellos que alguien les lea en voz alta los contenidos
que han de ser estudiados y los exmenes. En los primeros aos de
estudiantes los padres juegan un papel fundamental en el trabajo en casa.
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14. En las tareas para casa debe primar la calidad del trabajo que la cantidad.
Debido a sus problemas atencionales y las dificultades en lectoescritura tardan
mucho en realizar las tareas, de ah que es mejor hacer una seleccin de las
tareas ms convenientes para el alumno.
18. En los exmenes primar las tareas de unir con flechas, elegir la respuesta
correcta. Darle ms tiempo.
Conviene que los padres expliquen a sus hijos cul es el motivo por el que les
cuesta tanto aprender a leer.
Los padres pueden ayudar a realizar las tareas escolares pero si esta situacin
est cargada de ansiedad, impaciencia y sentimiento de culpabilidad por parte
de los progenitores es de mayor efectividad que esta tarea sea realizada por
otras personas.
Como cualquier nio, tendr buenas habilidades para otro tipo de tareas. Por
ejemplo con frecuencia los nios dislxicos son muy creativos. Es positivo que
los padres lo valoren.
Se les debe explicar que recibirn ayuda especializada para que les sea ms
fcil superar sus dificultades.
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Test
A. En ningn caso.
B. Siempre.
C. S. Dependiendo de las caractersticas del alumno (gravedad de los
sntomas, nivel que cursa, etc.) se le pueden hacer exmenes orales
que complementen y/o sustituyan a los escritos.
5. Cuando los padres juegan con su hijo dislxico al veo-veo, estn trabajando:
A. La orientacin temporal.
B. La conciencia fonolgica.
C. La percepcin espacial de los objetos.
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A. La conciencia de su discapacidad.
B. El afn de competitividad.
C. El afn de superacin.
A. Falso.
B. Verdadero.
C. Las nuevas tecnologas no son de apoyo en el tratamiento
psicopedaggico.
Concepto de discalculia
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Los fallos que cometen los nios con DAM, se deben a deficiencias en:
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Base gentica: se cree que algn gen del cromosoma X puede estar implicado
en la discalculia del desarrollo.
Test
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A. Conocimiento matemtico.
B. Del sentido numrico innato del nio.
C. De la lnea mental numrica.
4. La discalculia afecta a:
A. 17%.
B. 57%.
C. 26%.
7. Parece al menos tres reas pueden estar alteradas en los nios con
discalculia:
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A. En el lbulo frontal.
B. En el lbulo parietal.
C. En el lbulo temporal.
Y adems deben valorarse las siguientes reas, que pueden estar involucradas
en el bajo rendimiento del nio en esta rea:
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Pruebas nucleares:
o Valoracin de la capacidad intelectual Podemos utilizar para ello
las pruebas Wechsler (WPPSI-III, WISC-IV, WAIS-IV). Las
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Deteccin de las necesidades educativas del alumno Una vez realizados estos
pasos, se realiza el diagnstico y se establecen: El plan de intervencin. Las
medidas educativas que pueden ir desde el refuerzo escolar a la adaptacin
curricular no significativa.
Test
A. Capacidades visoperceptivas.
B. Capacidades numricas y de clculo
C. Las dos anteriores.
5. Los nios con discalculia en las pruebas Wechsler suelen puntuar bajo en:
A. Vocabulario.
B. Conceptos.
C. Cubos.
A. Un ciclo escolar.
B. Un ao.
C. Dos ciclos escolares.
A. TEDI-MATH.
B. TEMA-3.
C. DAT-5
9. El CUMANES y el CUMANIN:
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A. La lateralidad.
B. La memoria.
C. La percepcin.
Rehabilitacin neuropsicolgica
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Intervencin cognitiva
Orientaciones metodolgicas
1. Personalizacin de la enseanza.
2. Anlisis de las tareas para determinar qu subhabilidades se requieren
para realizarlas y poder graduar la enseanza.
3. Apoyar el clculo sobre el mayor nmero posible de sentidos para
facilitar su comprensin: Utilizar grficos, diagramas, etc.
4. La manipulacin debe preceder a la representacin y esta a la
formulacin matemtica de las relaciones.
5. La comprensin de las operaciones debe preceder a la automatizacin.
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Test
A. Conciencia fonolgica.
B. Destreza y habilidad matemtica.
C. Habilidades sociales.
A. De acuerdo.
B. En desacuerdo.
C. Indiferente.
A. El juego Simon.
B. El programa PIAAR-R.
C. El Tangram.
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A. Conteo.
B. Dominio de los hechos matemticos.
C. Las dos anteriores.
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Memoria Cuando una persona realiza una tarea de clculo debe poner en
funcionamiento varias capacidades como atencin, reconocimiento de dgitos,
memoria, procesamiento verbal y razonamiento.
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Actividades al aire libre Pueden realizar juegos en los que tengan que utilizar
referencias espaciales.
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Escribir mal los nmeros supone dificultades matemticas muy frustantes para
el nio. Las actividades siguientes pueden servir de pautas y de ideas prcticas
para mejorar la escritura de los nmeros:
Test
A. Ejercicios de equilibrio.
B. Ejercicios de creatividad.
C. Los dos anteriores.
A. El aprendizaje cooperativo.
B. La utilizacin de recursos TIC.
C. Los dos anteriores.
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A. La capacidad de concentracin.
B. Desarrollo del hbito de estudio.
C. Todo lo anterior.
A. KUMON.
B. EntusiasMAT.
C. FROSTIG
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