Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
ros
nt
a~
t
o
dos~ ve
s~ ven
E stes guias de orientao escolar e profissional Guia do Profissional de
prefcio
Orientao e Rumo ao teu Futuro: Guia dos Jovens foram elaborados com
o apoio da Comisso das Comunidades Europeias, ao abrigo do Programa
LEONARDO DA VINCI, no mbito de um projecto-piloto denominado Guidance
Towards the Future (Orientar para o Futuro), cujos principais objectivos so os seguintes:
a) elaborar, disseminar e avaliar materiais de formao e apoio no domnio da orientao
escolar e profissional;
b) definir critrios e metodologias para a concepo de instrumentos de orientao.
ROSA-DOS-VENTOS a sua designao geral:
ROSA-DOS-VENTOS Guia do Profissional de Orientao visa constituir um instrumento
til para os profissionais da educao, designadamente para os Profissionais de Orientao
Escolar e Profissional;
ROSA-DOS-VENTOS Rumo ao teu Futuro: Guia dos Jovens destina-se aos jovens que
tm de elaborar um projecto de carreira.
Blgica, Grcia, Islndia e Portugal foram os parceiros que participaram neste projecto,
tendo sido representados pelas seguintes instituies:
Portugal (pas coordenador): Centro Nacional de Recursos para a Orientao Vocacional
do Departamento do Ensino Secundrio, Ministrio da Educao;
Blgica: Servio de Projectos Europeus/Departamento de Educao, Ministrio da
Comunidade Flamenga;
Grcia: Centro de Investigao da Universidade de Economia e Gesto, Atenas;
Islndia: Instituto de Emprego, Reykjavk.
Numa primeira fase foi elaborada uma verso em lngua inglesa, a partir da qual surgiu
uma verso na lngua oficial de cada pas.
A impresso dos guias em lngua portuguesa foi cofinanciada pelo programa PRODEP.
geral
10 I I ro tos
apr
uma s a ~d ese
nta
12 abor
dage o s ~v o
m e n t o do
gui
uma
a
s pr
t icas s u ad
13 b o rd
agem de o m a abor op
rof
a per s pr rient dage issi
spect tica ao m ona
16 i va e c s de or - p r i nc s pr l de
olgi ienta p io s tic orie
object co-de o - ge ra i a s de o nta
i vo s e s e n vo mo me s rien o
23 e s t ra t
gias
lvime
n t al - u
n t o s d
t a o
planea de int e est
mento e r ve n ma fo rutur
o - ex r ma d ao
28 da inte
r ve n p l o ra e abo
r d
bibliogra o - prin o re c a r as p
fia c p io s d o ns t r u r t ic a
t i v a de
35 e estru
t u ra o c o m p ro s d e o r i e n t
p a rt e I I I ro s missos ao
a ~d o s ~ve n t o s
36 gu ia do prof is si on
ro te iro de ac
ti vi da de s
al de or ie nt a o -
ro te iro de ac tiv idad
37
49
pon to de par tida
98 te rc ei ra ro ta
122 q u a rt a ro ta
ta
13 5 q u in t a ro
afia
15 1 bibliogr
parte 1
rosa~dos~ventos
apresentao do guia do profissional de orientao
a orientao escolar e profissional significa algo mais do que simplesmente obter uma profisso (Chamberlain, 1994). um processo
contnuo, que se estende ao longo da vida.
Esta afirmao especialmente verdadeira na sociedade contempornea, em que o indivduo se v frequentemente confrontado com problemas
complexos relacionados com a sua profisso, muitas vezes ocasionados, entre outras razes, pelo ritmo e quantidade crescente de alteraes no
mercado de trabalho.
Nos tempos que correm, as pessoas devem aceitar a ideia de que tero de mudar de actividade profissional, talvez mesmo diversas vezes, durante
a sua vida activa, ou a de que tero de se habituar a grandes mudanas no modo de desempenhar as suas funes. Actualmente verificam-se situaes
de job-sharing, interrupes de carreira e um nmero cada vez maior de contratos a termo certo. Alm disso, as qualificaes exigidas pelo mercado
de trabalho mudam to rapidamente como as profisses a que dizem respeito.
Numa atmosfera de incerteza, risco e flutuao, a carreira profissional j no se pode conceber de um modo linear e esttico, de acordo com o
antiquado modelo vertical segundo o qual uma pessoa era admitida num determinado emprego e nele permanecia at se reformar. De facto, as
5
questes relativas carreira tm vindo a tornar-se cada vez mais complexas, requerendo uma maior flexibilidade por parte dos trabalhadores
(Bluestein, 1992).
Simultaneamente, os sistemas de ensino iniciaram um processo de mudana, comeando a mostrar-se mais flexveis e atentos s mudanas nas
necessidades dos indivduos, dotando-os de um variado leque de opes no campo da educao/formao.
medida que o ensino se vai tornando mais flexvel, a orientao escolar e profissional dever tambm tornar-se parte integrante da educao,
de modo que seja dada aos alunos a oportunidade de, a qualquer altura da sua trajectria educativa, explorar o seu relacionamento com o mundo
da educao/formao e/ou das profisses. E isso sobretudo se se considerar a relao do indivduo com o trabalho como a questo crucial no
captulo da orientao escolar e profissional (Vhmttnen, Keskinen & Parrila, 1994).
Alm do mais, o alargamento da Unio Europeia tambm implicou alteraes significativas no emprego, no mercado de trabalho e nas estruturas
da educao e da formao profissional. A mobilidade dos cidados da Europa aumentou neste contexto, conduzindo a uma maior realizao e
desenvolvimento pessoal e profissional. Como resultado, uma nova srie de oportunidades de educao/formao e/ou oportunidades de trabalho
emergiu num crescente nmero de pases pertencentes Unio Europeia (UE) e ao Espao Econmico Europeu (EEE).
rosa~dos~ventos
apresentao do guia do profissional de orientao
Todos estes factores deram origem a elementos de inovao e criatividade importantes, colocando uma srie de novos desafios aos profissionais de
orientao, assim como aos outros profissionais que trabalham com jovens. As necessidades dos indivduos, em constante mutao, bem como a
complexidade crescente dos programas relacionados com as carreiras, obrigou a equacionar novos mtodos de orientao escolar e profissional, a
fim de se conseguir atingir a sincronizao com a vida social e com os problemas com que as pessoas se defrontam no mundo ps-moderno (Peavy,
1996, p. 142).
Assim sendo, a orientao escolar e profissional j no pode ser entendida como um incidente ocasional, que se esgota num nico acto de escolha,
com base em instrumentos clssicos como o teste psicolgico (Van de Beck, 1994). Ela ter de ser concebida como um processo que se desenrola
ao longo da vida do indivduo, o qual est constantemente a edificar o seu projecto de vida. Na verdade, todo o processo de orientao escolar e
profissional deve ser concebido por forma a permitir ao indivduo a criao e implementao do seu projecto de vida, atribuindo ao prprio o
Como a rosa-dos-ventos simboliza todos os pontos do horizonte correspondentes s diferentes direces de onde sopra o vento, poder-se- considerar
a mesma como uma referncia para os profissionais de orientao (ou para outros profissionais que trabalhem directamente com os jovens), no auxlio
a prestar aos adolescentes e jovens na elaborao dos seus projectos de vida.
Embora as ideias apresentadas expressem um determinado modo de organizar e reflectir sobre as prticas de orientao, este guia no pretende
ser a soluo para todas as situaes. Ao invs, pretende constituir um recurso til para os profissionais de orientao, no sentido de lhes permitir
elaborar as suas prprias solues quando confrontados com diferentes problemas e populaes.
Assim, desenvolveram-se dois conjuntos de materiais distintos, mas complementares. O primeiro ROSA-DOS-VENTOS: Guia do Profissional de
Orientao - tem os profissionais de orientao escolar e profissional como populao-alvo, enquanto que o segundo ROSA-DOS-VENTOS: Rumo
ao teu Futuro - foi concebido para apoiar os jovens nas actividades de explorao vocacional.
rosa~dos~ventos
apresentao do guia do profissional de orientao
Constitui uma proposta para uma perspectiva sistematizada na rea da orientao, concentrando-se nas metodologias e prticas de orientao escolar
e profissional, assim como nos processos de mudana nela implcitos.
Este captulo apresenta vrias actividades e sugestes de procedimentos para os profissionais de orientao, compreendendo ainda todas as actividades
do guia "Rumo ao teu Futuro".
bibliografia
Bluestein, D.L. (1992). Toward the revingoration of the vocational realm of counseling psychology. The Counseling
Psychologist, 20, 4, 712-723.
Chamberlain, J. (1994). Joint quality standards in educational and vocational guidance. Comunicao apresentada
numa Reunio de Especialistas no interesse do Projecto PETRA. Dublin.
Peavy, R.V. (1996). Counselling as a culture of healing. British Journal of Guidance and Counselling, 24, 1,
141-150.
Vhmttnen, T., Keskinen, P. A., & Parrila, R.K. (1994). A conceptual framework for developing an activity-
based approach to career counselling. International Journal for the Advancement of Counselling, 17, 19-34.
Van de Beck, E.C. (1994). Joint quality standards in educational and vocational guidance Introductory
paper. Comunicao apresentada numa Reunio de Especialistas no interesse do Projecto PETRA. Dublin.
parte 11
rosa~dos~ventos
uma abordagem s prticas de orientao
9
uma abordagem s prticas de orientao
princpios gerais
teis sobre si prprio e sobre o meio, continuam-se a empregar as suas intervenes. Pelo contrrio, o que se prope que elaborem
mtodos de aconselhamento baseados em componentes como o um projecto baseado na definio de determinados princpios de
diagnstico, a identificao de problemas, a interveno, a anlise, estruturao importantes, a partir dos quais a interveno se ir
a informao e a avaliao (Savickas, 1995; Peavy, 1992). progressivamente desenvolvendo e tomando forma.
Nos tempos que correm, a economia global e o cada vez mais acelerado Estes princpios ou momentos definiro o enquadramento bsico da
avano tecnolgico introduziram alteraes profundas na forma como interveno em si, a qual se far de acordo com os mtodos, actividades
tradicionalmente se encarava a orientao, uma vez que esse modelo e tcnicas estabelecidas a partir de conjuntos de objectivos que
j no se adequa realidade actual (Peavy, 1996; Savickas, 1995; tenham em comum alguns aspectos funcionais. A partir desse conjunto,
Watts, 1993). os profissionais de orientao podem escolher os que considerem ser
uma abordagem s prticas de orientao
princpios gerais
os mais adequados ao problema e caractersticas do indivduo, sua sua existncia (quem so, o que querem ser e fazer, qual o seu papel
situao, ao contexto e sua evoluo durante a interveno, etc. e dever no mundo, quais os seus projectos para o futuro, etc.),
integrando experincias presentes e passadas e procurando um sentido
De harmonia com este ponto de vista, o desenvolvimento pessoal, e
para o futuro.
mais especificamente o desenvolvimento de carreira, ressalta como
o objectivo genrico das prticas de orientao, que so encaradas O processo de construo de uma identidade profissional resulta do
como intervenes psicolgicas (ibid.). facto de se encarar a necessidade de efectuar escolhas relativas
educao/formao e profisso que, num futuro prximo, levaro
Salientam-se a dimenso psicolgica das tarefas relacionadas com a
o indivduo a desempenhar o papel de trabalhador.
carreira e o processo de desenvolvimento de carreira como uma
tentativa de aproximar a lgica da interveno de aconselhamento Contudo, normalmente os jovens no tm experincia do mundo do
da lgica do desenvolvimento espontneo. Este facto implica a trabalho nem dos tipos de oportunidades de formao existentes. Tal
explorao do desenvolvimento psquico e das possibilidades de facto acaba por se traduzir nas dificuldades que experimentam em
interveno como um recurso para a compreenso da lgica de cumprir compromissos autnomos e pessoais. No raro encontrar
funcionamento do indivduo, bem como um meio de identificar os jovens que no demonstram nenhuma especializao de interesses e
processos e mecanismos da mudana psicolgica. Este colocar da que fazem uma representao mental errada das profisses e das
tnica na forma natural como ocorre o desenvolvimento tenta oportunidades de formao, para alm de terem uma percepo bastante
promover e facilitar as mudanas, ao mesmo tempo que permite ao radical da sua relao com o mundo.
indivduo uma autonomia crescente.
o
objectivos da interveno
16 e o conhecimento do mundo. mento que as pessoas estabelecem com o mundo algo de energtico e
prprio de cada ser humano. uma relao de significado (ibid.).
De acordo com esta viso, as perspectivas que colocam a tnica no
conhecimento (de si prprio, das profisses, das oportunidades de Os afectos tm um papel significativo na construo dos significados.
educao/formao...) no tm em considerao o facto de estar em causa Apoiam-se em informaes tcitas/implcitas, em termos de interaco,
no s a informao mas, acima de tudo, as relaes e os significados. as quais iro determinar a dimenso explcita de tais significados (atitudes,
valores, pensamentos e possveis aces do indivduo). muito importante
Se considerarmos a relao estabelecida entre os indivduos e o mundo ter isto em conta, sobretudo quando se estiver a tentar compreender a
que os rodeia como sendo, simultaneamente, de natureza emocional e organizao pessoal do indivduo. Para o fazer, necessrio separar os
cognitiva e inseparvel da aco, a cognio, a emoo e a aco surgem contedos das estruturas. Sentimentos, pensamentos e mesmo aces so,
como elementos do mesmo continuum do funcionamento psicolgico, pelo de harmonia com este ponto de vista, contedos pessoalmente organizados
que as clivagens entre as mesmas so artificiais, ou seja, no-psicolgicas. segundo uma certa estrutura. As estruturas so tcitas e articulam contedos
O conhecimento e a cognio deveriam ser entendidos em termos mais especficos.
abrangentes, por forma a integrarem a emoo e a aco.
Por meio da experincia os indivduos conseguem reconstruir a viso que
bvio que o conhecimento importante e necessrio em qualquer tm de determinada rea ou profisso (as suas exigncias em termos de
interveno psicolgica, mas o que est em questo, quando se considera capacidades, tempo, etc.), bem como a viso de si prprios (das suas
objectivos e estratgias de interveno
explorao reconstrutiva de compromissos
capacidades, interesses, etc.). Os significados anteriores so transformados, actuais enfatizada, com vista sua redefinio e transformao, assim
e outros se constroem a partir deles, os quais tm importantes reflexos como articulao entre os compromissos presentes e os futuros.
na organizao pessoal - ou seja, na representao pessoal dos indivduos
Os mecanismos da transformao/mudana para lidar quer com a organizao
e na representao mental que estes fazem do mundo - bem como nas
pessoal, quer com os contedos aparecem geralmente quando as solues
regras tcitas da organizao da sua prpria existncia. Por outras palavras,
existentes j no satisfazem as exigncias actuais da situao, tornando
est constantemente a estabelecer-se um primado da relao entre o
necessria uma readaptao/reestruturao por parte do indivduo. No
sujeito e o mundo - neste caso particular, o mundo do trabalho - e os seus
s as mudanas superficiais (em contedo e significado), mas tambm as
termos (os indivduos e o mundo que os rodeia).
transformaes mais profundas (no modo como esses contedos so
Se considerarmos a relao estabelecida entre o binmio indivduo/mundo organizados, i.e., nas regras de construo de significncia) reflectem a
como prvia e gozando de primazia, quando comparada com as suas partes alterao registada na relao sujeito/mundo.
(ou termos), possvel afirmar que ela se ir transformando no seu prprio
As populaes-alvo das prticas de orientao escolar e profissional vem-
seio, facto que se ir reflectir tanto no indivduo, como no mundo - o que
-se normalmente confrontadas com a tarefa duma escolha - escolar,
quer dizer que ocorrer desenvolvimento psicolgico.
formativa ou profissional. Ao considerar esse facto como uma oportunidade
Por conseguinte, o desenvolvimento resultado da transformao da de desenvolvimento, pretende-se ajudar os indivduos a resolver esta
relao que os indivduos estabelecem com o mundo - a partir da explorao tarefa, mas tambm contribuir para a ocorrncia de alguns processos
dos seus compromissos. desenvolvimentais.
a
processos de transformao psicolgica
travs da explorao dos compromissos ocorrem vrios A diferenciao cognitiva pode definir-se como a quantidade e qualidade
processos desenvolvimentais, uma vez que toda a explorao das construes/dimenses utilizadas pelos sujeitos ao avaliarem a sua
vocacional consiste num questionamento cognitivo-emocional relao com o mundo educativo/formativo e profissional.
que atravessa a aco do indivduo.
Contudo, a diferenciao por si s no condio suficiente para promover
As pessoas servem-se das suas percepes para construir representaes o desenvolvimento. A simples recolha de experincias causadoras de um
intelectuais do eu e do mundo, assim como para predizer e para controlar conflito afectivo-cognitivo que ir induzir uma perspectiva mais
os acontecimentos do dia-a-dia (Kelly, 1955), de modo que, na fase de diferenciada no o bastante, podendo mesmo ser desestruturante a
explorao, so confrontadas com novas situaes e realidades que no nvel pessoal.
poderiam ter previsto antes.
Para que tal no acontea, necessrio que todos os constructos que os
As representaes de um indivduo constituem portanto um bom indicador sujeitos diferenciam ao explorar os seus compromissos estejam devidamente
das suas expectativas, sendo mais discriminativas e integradoras na inter-relacionados. Somente atravs deste processo ser possvel promover
medida em que os seus constructos forem diferenciados e integrados. o desenvolvimento da sntese pessoal que permite novas formas, mais
Assim, quanto mais desenvolvido for o sistema de constructos de um flexveis e complexas, i.e., integradas, de realizao e de expresso.
indivduo (o que resulta da dinmica entre as experincias de confronto
Por conseguinte, fundamental articular os momentos de diferenciao
com o mundo e a sua integrao), maior ser a probabilidade das suas
com momentos de integrao a fim de garantir uma sucesso equilibrada
expectativas serem apropriadas ao modo como iro sentir, pensar e agir
de momentos de desestruturao-estruturao. deste processo composto
Tal autonomia e coerncia dependem igualmente das competncias do luz do que ficou dito, a satisfao pessoal com a escolha feita no
indivduo no captulo da descentrao e coordenao das perspectivas. deriva de uma adaptao prvia do indivduo profisso/formao. Bem
Uma pessoa ser tanto mais capaz de intervir no seu percurso escolar e pelo contrrio, surge como um resultado do processo de interaco entre
profissional quanto maior for a sua capacidade de assumir e coordenar a pessoa e o mundo, isto , refere-se a um processo de reconstruo em
diferentes pontos de vista e novos papis. que todo o equipamento psicolgico do sujeito participa.
objectivos e estratgias de interveno
explorao reconstrutiva de compromissos
c
estratgias de interveno
ada histria pessoal, em termos de dimenso vocacional, uma uma sequncia de passos que o sujeito deve assimilar e observar quando
histria de mudanas e desafios sucessivos, de transies que confrontado com tarefas de tomada de deciso relativamente carreira.
podem ocorrer em muitas situaes diferentes: quando os sujeitos Um dos seus problemas reside no facto desta sequncia ser utilizada com
tm de optar pelas suas vias iniciais de educao/formao, quando j qualquer tipo de pessoa, independentemente do seu estdio de
as esto a percorrer, quando se preparam para o ingresso no mercado de desenvolvimento. Os jovens e os adultos tendem a resistir a uma proposta
trabalho ou mesmo quando j nele se inserem. to racionalista, preferindo seguir o seu mtodo idiossincrtico.
Os objectivos da interveno so as representaes mentais que os No entanto, e a despeito da preponderncia da ideologia racionalista do
indivduos fazem de si prprios, assim como da educao/formao e do auto-controlo subjacente a estas estratgias de interveno, elas podem
mundo profissional ou, dito de outro modo, de significados pessoais ser teis em muitas situaes. Esta afirmao particularmente verdadeira
construdos pelos sujeitos durante e acerca dessas mesmas relaes. no caso de sujeitos mais jovens, que podero no ter tido a oportunidade
de aprender algumas rotinas bsicas, e ainda para aqueles que necessitem
Neste contexto, os desafios sucessivos e a reestruturao sofridos pelo
de um alto nvel de estruturao de actividades mais adequado a baixos
relacionamento que as pessoas estabelecem com o mundo da
nveis de desenvolvimento conceptual.
educao/formao e com o mundo das profisses ao longo da vida so
levados em considerao, devendo o conceito de carreira ser entendido Um outro aspecto a considerar na anlise das estratgias instrutivas
numa perspectiva lata. Partindo do princpio de que os indivduos podem o de que elas parecem no revelar poder de manuteno e generalizao
intervir activamente nas suas carreiras, ser possvel conceber as das aquisies/mudanas geradas pelo seu uso.
c
( ) relacionamento
a
objectivos procedimentais
explorao vocacional no algo que se possa impor ao Os profissionais de orientao escolar e profissional devem igualmente
indivduo, devendo antes provir das suas prprias necessidades. desempenhar o papel de modelos de comunicao, mostrando qual a
Tal perspectiva implica que, antes de mais, seja fundamental melhor maneira de interagir. Este momento deveria tambm ser usado
criar condies que possam motivar os indivduos a envolverem-se na para estabelecer as regras de funcionamento do processo (e do grupo),
explorao vocacional, num contexto de interveno adequado. envolvendo e responsabilizando todos os membros que nele participam.
Nestes pr-requisitos inclui-se o estabelecimento de um relacionamento Alguns aspectos podero ser integrados no contrato de interveno.
profissional de orientao/indivduo. A negociao do contrato de
Para os profissionais de orientao conseguirem obter uma matriz inicial
interveno e a avaliao do estdio de desenvolvimento dos indivduos
que lhes permita preparar os indivduos para a explorao reconstrutiva,
e dos seus problemas/necessidades constituem duas das mais importantes
ser necessrio avaliar/discutir o(s) problema(s)/exigncia(s), necessidades
condies prvias desse relacionamento.
e expectativas dos indivduos, que decorrem do estdio de desenvolvimento
Assim sendo, o foco de interveno centra-se num pequeno nmero de que estes apresentam quando confrontados com a tarefa da escolha.
condies que, devido s suas caractersticas, representam objectivos
necessrio explorar as representaes iniciais neste domnio, confrontando
primrios que ser necessrio alcanar para garantir o bom desenrolar
os indivduos consigo prprios, com o seu percurso escolar e profissional
do processo de interveno.
e com o seu previsvel desenvolvimento futuro. Como resultado dessa
O trabalho com grupos faz ressaltar a necessidade de se estabelecer uma confrontao, os indivduos deveriam ficar aptos a diferenciar os vrios
relao de confiana logo desde o incio, tanto entre os membros que elementos necessrios ao planeamento de carreira enquanto pensam nas
c
confronto com a estrututra de oportunidades sociais
26 ou experincias estimulantes.
28 York: Norton.
30
Breback, M.M., & Welfel, E.R. (1985). Counseling theory:
Understanding the trend toward eclecticism from a developmental Campos, B.P. (1991). Psychological development and personal
and social education in schools. In H. Starkey (Ed.), Socialization
perspective. Journal of Counseling and Development, 63, 343-348.
of school children and their education for human values and democratic
rights (pp. 53-76). Amsterdo: Swetz & Zeitlinger.
Kidd, J.M., & Killen, J. (1992). Are the effects of careers guidance
worth having? Changes in practice and outcomes. Journal of
Marcia, J. (1991). Counselling psychotherapy from a developmental
perspective. Em B.P. Campos (Ed.), Psychological Intervention and
Occupational and Organizational Psychology, 65, 219-234. Human Development. Porto: Instituto de Consulta Psicolgica,
Formao e Desenvolvimento e Louvain-la-Neuve: Academia.
32
Law, B. (1993). Understanding careers work. Career Development
Quarterly, 41, 297-313.
Meier, S.T. (1991). Vocational behaviour, 1988-1990: Vocational
choice, decision-making, career development interventions and
assessment. Journal of Vocational Behavior, 39, 2, 131-181.
Savickas, M.L. (1991). The meaning of love and work: Career issues
35
guia do profissional de orientao
roteiro de actividades
a s actividades includas neste ponto podem ser realizadas durante as primeiras sesses e auxiliaro o profissional de orientao a
estabelecer o primeiro momento da interveno, a partir do qual o jovem ou o grupo ficaro preparados para o processo que se
seguir.
Pretende-se que os participantes adquiram uma atitude mais objectiva face interveno e forma de abordar os seus problemas relativamente
carreira, atravs da reflexo sobre as suas expectativas em relao ao processo de orientao escolar e profissional, assim como sobre o papel que
nele iro desempenhar.
Uma vez que a interveno pode ser levada a cabo individualmente ou com grupos de jovens, faz parte do trabalho do profissional de orientao
transformar os participantes num grupo. Atravs de actividades ldicas, que tambm esto includas, possvel promover a dinmica e a interaco
de grupo, bem como construir uma relao baseada na confiana.
37
actividade 1
orientao escolar e profissional: porqu?
q
ficha do profissional de orientao
. explorar e esclarecer as expectativas sobre o processo de orientao . seja discutido e enfatizado o papel activo que os jovens devem
desempenhar no processo de orientao escolar e profissional.
escolar e profissional, sobre os resultados deste processo e, ainda, sobre
Sugesto:
38 o papel do profissional de orientao e o dos participantes;
. avaliar o estdio de desenvolvimento e as necessidades do jovem ou . Esta actividade pode ser realizada numa sesso de 50 minutos.
do grupo, possibilitando assim ao profissional de orientao adaptar o
processo de interveno aos mesmos;
Preparao:
ficha do participante
uando decidiste participar no processo de orientao escolar e profissional provavelmente terias certas expectativas sobre o mesmo,
bem como sobre o papel do profissional de orientao e os resultados que esperas alcanar.
Esta actividade destina-se a explorar a tua motivao para participares num processo de orientao escolar e profissional, assim como
a descobrir o que esperas do mesmo.
1. Por que razes que resolveste participar nas actividades de orientao escolar e profissional?
39
2. Que actividades pensas que faro parte do processo de orientao escolar e profissional?
5. Na tua opinio, qual o papel que o profissional de orientao dever desempenhar durante as sesses?
40
6. Qual o papel que devers desempenhar no processo de orientao escolar e profissional?
Esta actividade destina-se a promover uma atmosfera de grupo apropriada, a qual dever ser reforada ao longo do processo de orientao escolar
e profissional.
Objectivos da Actividade:
. criar condies para que os participantes se fiquem a conhecer uns aos outros;
. contribuir para a dinmica de grupo, promovendo a necessria interaco dos membros atravs de actividades de grupo que faro parte do processo
de orientao escolar e profissional;
3. Sugerir que os participantes se dividam aos pares, assegurando-se de que escolhem algum com quem no tenham um relacionamento chegado.
Se necessrio, propor um sorteio no qual metade dos participantes escrever os seus nomes num pedao de papel e a outra metade tirar sorte o
nome da pessoa que lhe caber entrevistar.
4. Dar aos participantes cinco minutos para entrevistarem os respectivos parceiros, chamando a ateno para a necessidade de recolherem tanta
informao quanto possvel, e depois pedir que troquem de papis. Se necessrio, sugerir um guio para a entrevista.
5. Decorridos 10 minutos de entrevista, pedir a cada um dos participantes para expor perante o grupo a informao que ele/ela recolheu sobre o
actividade 2
entrevistando os teus colegas
parceiro. No final de cada apresentao, a pessoa visada dever confirmar ou no a informao que foi apresentada sobre si.
Integrao:
6. Recolher as opinies dos participantes sobre as apresentaes e tentar extrair concluses, concentrando-se nas semelhanas e diferenas
entre os membros do grupo, assim como na possibilidade de cooperao oferecida pelo grupo de orientao escolar e profissional.
Sugesto:
42
actividade 2
entrevistando os teus colegas
ficha do participante
s outras pessoas, e especialmente os colegas do teu grupo, constituem um recurso importante na tentativa de te conheceres e de
planeares o teu projecto escolar e profissional. Descobrir quais so as expectativas, interesses e dvidas deles, ir provavelmente
ajudar-te a definir e a aprofundar as tuas.
Para poderes beneficiar da ajuda e colaborao dos teus colegas de grupo necessitas de saber mais sobre eles e dar-lhes, igualmente, a oportunidade
de saberem mais sobre ti.
Sugerimos-te que fiques a conhecer melhor os teus colegas por meio de uma entrevista.
1. Escolhe um parceiro para entrevistares durante 5 minutos, se possvel algum que no conheas muito bem.
Lembra-te que a ideia desta entrevista descobrir o maior nmero possvel de coisas acerca do teu colega - os seus interesses, passatempos, aspectos
relacionados com o seu projecto escolar e profissional, etc. - e tambm de que, quanto mais criativas forem as perguntas, mais interessantes sero
as respostas.
43
2. Troca de papis com o teu parceiro, de modo a que seja ele, por seu turno, a entrevistar-te durante 5 minutos.
4. Comenta com o teu grupo as diferentes informaes acerca dos teus colegas, tentando descobrir :
a forma de se ajudarem uns aos outros atravs do processo de orientao escolar e profissional.
44
actividade 3
quem s tu?
Pedir aos participantes para resumirem e prestar informaes sobre si prprios poder aumentar a tomada de conscincia e contribuir
para um melhor conhecimento dos restantes membros do grupo, promovendo desse modo uma atmosfera de grupo benfica e dinmica, imprescindvel
s actividades que integram um processo de orientao escolar e profissional.
Objectivos da Actividade :
. incentivar o confronto com os projectos e maneiras de encarar os projectos de vida dos outros;
. fomentar as competncias de comunicao essenciais.
Preparao:
1. Explicar o objectivo genrico da actividade, acentuando a necessidade de ficarem a saber mais sobre cada um dos outros. 45
2. Distribuir as Fichas do Participante.
Procedimento:
3. Pedir aos participantes para executarem a actividade conforme o explicado na Ficha do Participante, explicando-lhes que devem imaginar que
sero introduzidas num computador determinadas informaes respeitantes a cada um, para ficarem ao dispor de quem desejar saber que tipo de
pessoas so. Tendo esse facto em considerao, e sabendo que o espao de memria de um computador limitado, devem seleccionar apenas dez
frases que considerem conter os dados mais importantes e significativos acerca de si prprios.
4. Depois de escreverem 10 frases, pedir que as ordenem por ordem decrescente de importncia.
actividade 3
quem s tu?
Integrao:
5. Convidar os participantes a comunicar ao grupo as suas frases, explicando porque optaram por cada uma delas. Estimular uma discusso de
grupo, na qual podero fazer perguntas uns aos outros.
Sugesto:
46
actividade 3
quem s tu?
ficha do participante
magina que sero introduzidas num computador informaes sobre ti, para estarem acessveis sempre que algum deseje saber que tipo de
pessoa s. Uma vez que o espao de memria de um computador limitado, deves resumir as informaes mais importantes sobre ti em
apenas 10 frases.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
47
7.
8.
9.
10.
actividade 3
quem s tu?
L as frases que seleccionaste e tenta orden-las por ordem decrescente de importncia.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
48
10.
volta de ti mesmo
Esta rota visa igualmente explorar as representaes que os jovens fazem do mundo do trabalho, bem
como as relaes que com ele estabelecem, como forma de os preparar para explorarem directamente
essa realidade. Finalmente, atravs das actividades sugeridas, os participantes tomaro conscincia
de que os seus projectos de carreia dependem da sua prpria iniciativa e de que desempenhar um
papel activo e assumir uma atitude exploratria constituiro factores determinantes no seu projecto
de orientao escolar e profissional, medida que o forem construindo e implementando.
actividade 1a
seco a
as profisses dos teus sonhos
.auxiliar os participantes a definir a sua situao, em termos de projecto 5. Organizar uma discusso sobre a importncia das vivncias no
de carreira;
desenvolvimento de perspectivas mais realistas sobre o mundo do trabalho
. explorar as representaes que os participantes foram fazendo das e explorar os interesses e capacidades individuais.
Preparao:
d
actividade 1a
urante a tua vida provavelmente mudaste de ideias vrias vezes quanto tua futura profisso. Em muitos casos essas ideias mudam
ligeiramente; noutros, ou se alteram completamente ... ou continuam na mesma!
Nesta actividade s convidado a reflectir sobre as profisses pelas quais j demonstraste preferncia. Sugerem-se os seguintes tpicos de reflexo:
1. Tenta recordar-te de 4 (ou mais) profisses que, em diferentes alturas da tua vida, fizeram parte dos teus sonhos, assim como
das razes do teu interesse por cada uma delas, e regista-as no espao abaixo.
52
b) profisso com que eu sonhei razes da minha preferncia
actividade 1a
d) profisso com que eu sonhei razes da minha preferncia
2. Das profisses que assinalaste, quais so as que consideras que j no fazem parte dos teus planos? Porqu?
53
3. Quais so as que ainda hoje consideras interessantes? Porqu?
actividade 2a seco a
cinco adjectivos que te descrevem
o
ficha do profissional de orientao
Preparao:
actividade 2a
o processo de procura de um rumo para o teu futuro importante pensares sobre quem tu s e sobre a imagem que acreditas que os
outros tm de ti.
Sugerimos-te agora que escolhas vrios adjectivos que te descrevam e que sejam os mais apropriados para completar as frases que se seguem:
3. Existe alguma contradio entre os adjectivos que escolheste para te qualificares e os que os outros usariam para te
descrever? Se a resposta for sim, como explicas essas contradies?
56
4. Em que sentido pensas que as tuas caractersticas pessoais podero influenciar o teu projecto escolar e profissional?
seco a actividade 3a
gostas e fazes*
n
actividade 3a
o teu dia-a-dia s confrontado com muitas tarefas diferentes. Gostas de algumas, enquanto que outras j no te atraem tanto. Tentar
identificar essas tarefas, compreender o seu significado e poder de atraco que exercem sobre ti mesmo poder ser um bom ponto de
partida para conseguires conhecer melhor os teus interesses, aptides e preferncias.
a) a)
b) b)
c) c)
d) d)
58
no gosto, mas fao no gosto e no fao
a) a)
b) b)
c) c)
d) d)
ficha do participante
gostas e fazes
actividade 3a
Tenta descobrir as razes por que gostas das tarefas rotineiras que identificaste.
Quais as tarefas que gostarias de fazer no teu trabalho e nos teus tempos livres?
59
actividade 4a seco a
pensar... e escrever*
a
ficha do profissional de orientao
actividade sugerida ir auxiliar os participantes a explorar, futuro escolar e profissional - s poder ser atingida se forem espontneos
de modo prprio, aspectos respeitantes sua situao no e honestos.
momento actual, tais como o conceito de si prprios (self),
as perspectivas que tm em termos dos seus projectos de vida relativamente 4. Pedir a cada um dos participantes para apresentarem trs frases que
carreira, o relacionamento que estabeleceram com a sua realidade considerem corresponder sua descrio e ainda trs frases representativas
imediata ou a influncia que sofreram por parte de terceiros. -lhes da sua situao actual.
pedido que completem vrias frases.
Integrao:
Objectivos da Actividade:
5.Organizar um debate sobre a importncia desta actividade no processo
. estimular a auto-observao e a auto-conscincia; de orientao escolar e profissional.
Sugesto:
. contribuir para a definio da situao presente dos participantes
quanto aos respectivos projectos de vida relativamente carreira; . A actividade pode ser realizada em 50 minutos.
. explorar o auto-conhecimento dos participantes, assim como o *Adaptado de Lucchiari (1993)
relacionamento que tm com a realidade;
Preparao:
Procedimento:
actividade 4a
actividade que agora te sugerimos ajudar-te- a descobrir algo mais acerca de ti prprio/a e do relacionamento que tens com o mundo
que te rodeia.
L as seguintes frases e completa-as de acordo com o que elas te sugerem. Tenta ser to espontneo/a quanto possvel.
Sempre gostei de
Se eu estudasse
Na escola, sempre
Prefiro a
No consigo imaginar-me a
Ter de escolher
Eu admiro porque
Se eu fosse podia
Objectivos da Actividade:
4. Discutir com os participantes as respectivas preferncias e suas
razes. Explorar as associaes que se estabeleceram entre tarefas e
c
actividade 5a
ada profisso implica um certo nmero de tarefas com determinadas caractersticas, as quais podem, ou no, corresponder aos teus interesses
e preferncias. A lista abaixo fornece alguns exemplos de tarefas que poders ter de desempenhar quando trabalhares, assim como algumas
caractersticas das profisses.
actividade 5a
ajudando as pessoas ajudando a mudar o mundo
outros
Elabora uma lista de profisses relacionadas com cada uma das tarefas que assinalaste.
tarefas profisses
65
actividade 5a tarefas e profisses ficha do participante
Escolhe as trs profisses de que gostas mais e explica porqu.
profisses porqu
1.
2.
3.
66
seco b actividade 1b
pessoas que tu admiras*
1. Apresentar a actividade, salientando a importncia que as pessoas 7. Aps cada apresentao, organizar um breve debate no qual seja
permitido aos restantes membros do grupo colocar questes e onde se
mais significativas para cada participante tm nos interesses, motivao
analisem eventuais percepes irrealistas de influncias profissionais.
e projectos de vida de cada um.
actividade 1b seco b
pessoas que tu admiras...*
8. Se alguns dos jovens tiverem escolhido os seus progenitores como
sendo os profissionais que admiram, poder ser til discutir a influncia
parental nos projectos de vida dos mais novos.
Sugesto:
68
ficha do participante
pessoas que tu admiras
actividade 1b
s teus interesses, preferncias, motivaes e valores, no tocante ao teu futuro profissional, so resultado das vrias influncias a que
estiveste sujeito durante a tua existncia. As pessoas que tu admiras, ou aquelas com as quais tiveste a oportunidade de contactar,
podem ter influenciado os teus interesses, a tua motivao e at o teu projecto profissional.
Nesta actividade propomos-te que escolhas algum que admires e que fales dele/dela a um colega. Os seguintes passos podero ajudar-te:
2.
parceiro.
Tenta pensar num profissional que conheas ou de quem tenhas ouvido falar e por quem tenhas admirao e fala dele ao teu
69
3. Tenta responder s seguintes questes que o teu parceiro te colocar:
Porque a escolheste?
ficha do participante
actividade 1b pessoas que tu admiras
Em que que te identificas com ela?
Achas que essa pessoa influenciou, de alguma forma, a tua motivao pessoal ou o teu projecto escolar e profissional? Como?
70
4. Apresenta ao grupo a pessoa que o teu colega escolheu, assim como as tuas concluses quanto s questes acima sugeridas.
seco b actividade 2b
jogo das profisses
.analisar a relao que os jovens estabelecem com o mundo do trabalho; 6. Discutir com os membros do grupo o que sentiram ao desempenhar os
diferentes papis; a quantidade de informao que conseguiram transmitir e
. explorar e integrar as dimenses cognitiva, afectiva e emocional obter dos seus colegas e como poderiam complementar tal informao.
envolvidas na elaborao de um projecto de carreira;
7.Questionar o grupo sobre a importncia desta actividade no processo
71
.criar condies para que os participantes avaliem os seus conhecimentos de orientao escolar e profissional e sublinhar a necessidade de uma
acerca das diferentes profisses, acentuando simultaneamente a necessidade pesquisa mais aprofundada nessa matria.
de explorao directa adicional.
Sugesto:
Preparao:
. Quando estiverem a jogar, em vez de ser informado da profisso que
1.Apresentar a actividade como um jogo em que os participantes sero foi retirada sorte da caixa, o grupo dever adivinhar de que actividade
convidados a desempenhar o papel de diferentes profissionais. Referir se trata, fazendo perguntas acerca da mesma s quais s se poder
os objectivos genricos. responder sim ou no. Quem adivinhar correctamente ser o prximo
a escolher uma profisso de entre as que estiverem dentro da caixa.
2. Distribuir as Fichas do Participante.
A actividade deveria finalizar com uma discusso de grupo sobre as
Procedimento: dificuldades experimentadas para retratar cada profisso, assim como
sobre as eventuais dificuldades em identific-las.
3.Explicar que cada membro do grupo dever identificar 1 ou 2 profisses
ficha do participante
jogo das profisses
i
actividade 2b
maginares-te nos papis de outras pessoas uma das estratgias que poders utilizar para descobrires como os outros se sentem. Alm disso,
d-te a possibilidade de prever os teus prprios sentimentos se estivesses na mesma situao ou papel.
Por outras palavras, quando te imaginares no papel de um profissional poders descobrir como te sentirias se tivesses de executar o seu
trabalho.
Nesta actividade, tu e os teus colegas iro jogar um jogo em que vos ser pedido para representarem o papel de diferentes profissionais, com recurso
a tudo o que souberem sobre cada actividade profissional.
1. Cada membro do grupo dever identificar 1 a 2 profisses que gostaria de ver tratada, escrevendo de seguida a designao das
mesmas em pedaos de papel, os quais sero depois recolhidos numa caixa ou saco.
7 2
2. Depois de todo o grupo se sentar em crculo, cada um dos elementos tira sorte um pedao de papel da caixa e diz aos outros
que profisso lhe calhou, passando a representar o papel do profissional, respondendo s perguntas que os colegas lhe coloquem sobre o
trabalho e quem o executa (por exemplo, qual o seu ambiente de trabalho, que vesturio usa, que tipo de acessrios utiliza, se essa ocupao
implica muitas deslocaes, se tem um horrio normal, se os contactos sociais so importantes, etc.).
3. Discute com o teu grupo o que sentiste ao desempenhar o papel daquele profissional, a quantidade de informao que
conseguiste transmitir e obter do grupo e, por ltimo, como poderias recolher mais informaes.
seco b actividade 3b
motivao no trabalho
Objectivos da Actividade:
Integrao:
Sugesto:
p
actividade 3b
ara alm das tarefas especficas realizadas em cada profisso, existem vrios aspectos que influenciam a satisfao e a motivao. Uma
reflexo sobre tais aspectos ajudar-te- a definir os teus interesses e motivaes relativamente ao teu futuro escolar e profissional.
1. Observa os tpicos abaixo apresentados e tenta identificar os 7 que consideras ser os mais importantes:
a liberdade no trabalho
actividade 3b
um bom ambiente de trabalho
um bom salrio
as oportunidades de formao
o uso de farda
2. Organiza os pontos que seleccionaste por ordem de importncia e tenta perceber por que optaste por cada um deles.
75
3. Discute as tuas escolhas com o grupo, assim como as razes por que as escolheste.
actividade 4b seco b
a conferncia
e
ficha do profissional de orientao
.incentivar as competncias de procura activa de informaes; .aspectos positivos e negativos da(s) profisso(es);
.identificar questes e problemas relacionados com o seu projecto de carreira, .quaisquer outros aspectos.
bem como estratgias para lhes dar resposta ou para os solucionar;
Integrao:
actividade 4b
magina que se ir realizar uma conferncia na qual diversos profissionais sero convidados a fazer um discurso sobre as respectivas profisses. A comisso
organizadora decidiu convidar jovens como tu para falarem sobre as profisses em que esto interessados.
Planeia o discurso que gostarias de fazer em tal ocasio, se fosses convidado a participar.
1. A tua interveno dever ser escrita, de modo a poder vir a ser publicada e deves concentrar-te nos seguintes temas:
2. Apresenta o resultado do teu trabalho ao teu grupo ou ao profissional de orientao. Refere as dificuldades que sentiste nesta actividade, assim
como o que poders fazer para obteres mais informao sobre profisses. Resume as tuas concluses numa folha de papel.
segunda rota n a segunda rota as actividades visam promover a explorao activa das ofertas educativas
e das ofertas de formao acessveis aos jovens no seu pas de origem, bem como explorar
as oportunidades que a cidadania europeia lhes oferece.
as tuas opes
conhecendo
actividade 1a seco a
jogando em casa (explora as oportunidades existentes no teu pas)
. explorar a estrutura do sistema de educao/formao existente; . alternativas que foram consideradas como mais atractivas e das razes
subjacentes s suas preferncias;
.estimular o comportamento exploratrio face ao sistema de oportunidades; . perguntas que continuarem sem resposta;
. promover o estabelecimento de relaes entre as metas a atingir e as . estratgias que podem ser implementadas para responder s suas
oportunidades de educao/formao.
interrogaes.
Preparao:
Sugesto:
1. Apresentar a actividade, explicando quais os seus objectivos e Esta actividade pode ser realizada numa sesso de 50 minutos.
salientando a importncia da pesquisa sobre as ofertas de educao e de
formao disponveis. 79
2. Distribuir as Fichas do Participante ou pedir aos participantes para
darem uma vista de olhos Actividade 1 da Segunda Rota do ROSA-DOS-
-VENTOS - Rumo ao teu Futuro: Guia dos Jovens.
Procedimento:
m
actividade 1a
ais tarde ou mais cedo sers confrontado com a necessidade de optar entre as diferentes oportunidades de educao/formao que
se te oferecem. Para poderes escolher ser conveniente saberes quais so as alternativas disponveis no teu prprio pas.
1. A partir deste ponto, quais so as oportunidades de educao/formao que esto ao teu dispor?
80
2. Quais so as principais diferenas e/ou semelhanas entre elas?
actividade 1a
4. Que nvel escolar/acadmico gostarias de atingir? Porqu?
5. O que gostarias ainda de saber sobre as diferentes oportunidades de educao/formao disponveis? Como podes obter
resposta para essas questes? (Indica locais onde possas obter informaes, pessoas que te possam ajudar, etc..)
81
actividade 2a seco a
europa - agarra a onda
v
ficha do profissional de orientao
actividade 2a
iver na Europa representa, em muitos aspectos, ter mais oportunidades. A ttulo de exemplo, viver, estudar ou trabalhar noutro pas
europeu so alguns dos desafios sobre os quais valer a pena reflectir. Tal possvel devido poltica em vigor na Unio Europeia (UE)
de liberdade para os seus cidados trabalharem num pas sua escolha, com reconhecimento mtuo das qualificaes e do direito de
residncia. Estes direitos foram alargados aos Estados pertencentes ao Espao Econmico Europeu (EEE).
No mbito desta actividade sugerimos-te que penses sobre outro pas e que aprofundes diversos tpicos de interesse, especialmente os que se
relacionam com estudar ou viver no estrangeiro. Para esta actividade sugerimos-te que visites o Centro de Informao Jacques Delors e que recolhas
informaes sobre as possibilidades de estudo/formao/trabalho que os diversos pases oferecem (Se no for possvel deslocares-te a este organismo,
poders escrever, colocando questes sobre o tema.). Outros locais de interesse aos quais te poders dirigir so o Centro Nacional de Recursos para
a Orientao Vocacional (CENOR), o Instituto Portugus da Juventude (IPJ), outras Organizaes para a Juventude e os Consulados ou Embaixadas.
Para alm disso, poders consultar a Internet.
Que vantagens poderias ter com tal experincia em termos de projecto escolar e profissional?
83
actividade 2a europa - agarra a onda ficha do participante
O mapa abaixo mostra os pases pertencentes UE e ao EEE. Suponhamos que ests interessado em mudares-te para um destes pases.
Assinala com uma cruz o pas para onde gostarias de ir para obteres experincia internacional (ou um pas sobre o qual gostasses de estar
mais informado).
Alemanha
ustria
Blgica
Dinamarca
Espanha
Oceano Finlndia
Atlntico Frana
Grcia
84 Islndia
Irlanda
Itlia
Liechtenstein
Luxemburgo
Noruega
Pases-Baixos
Portugal
M a r M e d i t er rneo Reino Unido
Sucia
ficha do participante
europa - agarra a onda
actividade 2a
Por que escolheste esse pas?
Achas que esse pas muito diferente do nosso? De que modo? (Indica diferenas e semelhanas.)
O que sabes sobre os sistemas de educao e formao nesse pas? E sobre o mercado de trabalho?
ficha do participante
actividade 2a europa - agarra a onda
Lembras-te de ter ouvido recentemente notcias sobre esse pas? Descreve-as.
Achas que os jovens desse pas tm actividades de lazer semelhantes s dos jovens do nosso pas? Quais?
O nosso pas exporta ou importa alguma coisa para ou desse pas? O qu?
Sabes quais so os organismos/programas que te podem auxiliar financeiramente (por exemplo, com bolsas de estudo)?
ficha do participante
europa - agarra a onda
actividade 2a
Escreve a seguir outras informaes que tenhas sobre esse pas.
Sugerimos-te, ainda, que faas uma entrevista a pessoas que vivam no nosso pas e que sejam nacionais do(s) lugar(es) para onde queres
ir. Se isso no for possvel, poders entrevistar algum que j tenha passado, ou esteja a passar, por algo semelhante ao que te propes
fazer. Desta forma poders descobrir novas informaes.
87
actividade 1b seco b
entrevistas a estudantes/formandos
e
ficha do profissional de orientao
.promover competncias activas de pesquisa e comportamentos exploratrios . a importncia deste tipo de experincia no processo de elaborao de
do sistema de oportunidades;
um projecto de vida relativamente carreira.
88 Preparao:
. Esta actividade pode ser dividida em duas sesses de 50 minutos cada,
de modo a que os participantes possam aproveitar o intervalo entre as
1. Apresentar a actividade, salientando o seu propsito e importncia duas para fazerem as entrevistas.
em termos de projecto de carreira.
Procedimento:
actividade 1b
ontactar com estudantes ou formandos que frequentem escolas, cursos de formao ou universidades poder ser uma experincia enriquecedora
para ti, uma vez que estes te podem dar a conhecer as suas opinies sobre as escolas e cursos que frequentam. Se queres saber mais
sobre as tuas oportunidades, sugerimos-te que prepares uma entrevista com um ou mais estudantes/formandos.
Antes de falares com eles, talvez seja til pensares sobre o que gostarias de perguntar. Esta ficha contm algumas orientaes gerais que te podem
ajudar a estruturar as entrevistas.
89
Quais so os seus planos profissionais?
O que acha que algum que est prestes a fazer a mesma escolha deveria saber?
actividade 1b
sugesto:
Depois de realizares as entrevistas discute com o teu grupo de orientao a informao que recolheste, as concluses a que chegaste acerca
da opo que analisaste e as suas implicaes no teu prprio projecto de estudo/formao. Tenta descobrir o que os teus colegas pensam
disso.
91
actividade 2b seco b
visitas a escolas/centros de formao/universidades
a
ficha do profissional de orientao
Objectivos da Actividade:
4. Pedir aos participantes para exporem as informaes que recolheram
e discutirem as impresses com que ficaram das suas visitas, assim como
a importncia desta actividade quanto ao seu projecto educativo/de
. incentivar uma atitude exploratria activa quanto s oportunidades formao.
de educao/formao;
Sugesto:
.analisar e aprofundar o relacionamento que os participantes estabelecem
com o mundo da educao/formao; . Esta actividade dever ter lugar em duas sesses de 50 minutos cada,
de modo que os participantes possam aproveitar o intervalo entre as
. preparar os participantes para a transio para tais contextos futuros. duas para efectuarem as visitas.
92 Preparao:
actividade 2b
epois de recolheres informaes sobre as diferentes oportunidades de educao/formao, poder ser proveitoso ter um contacto directo
com as instituies em que ests interessado. Por meio de uma visita poders ficar a conhecer melhor a instituio e os respectivos
cursos e, simultaneamente, ficars a conhecer em primeira mo o seu ambiente.
ambiente em geral, forma como as pessoas se relacionam, como se comportam (tipo de comportamento mais frequente), etc.;
requisitos de admisso;
Regista no espao abaixo a informao e as impresses que recolheste sobre cada tema:
informao impresso
93
ambiente geral
cursos
requisitos
sadas profissionais
actividade 3b seco b
saber mais sobre a europa
e
ficha do profissional de orientao
. incentivar uma atitude exploratria no que se refere possibilidade . Esta actividade poder ser realizada em duas sesses de 50 minutos
de vida noutro pas europeu resultante da cidadania europeia; cada uma, de modo que os participantes possam aproveitar o intervalo
entre elas para procurar informaes.
. confrontar os jovens com as analogias e dissemelhanas culturais dos
94 pases europeus; . Os Institutos de Lnguas, os Consulados ou as Embaixadas so alguns
dos locais onde os participantes se podem dirigir para reunir alguma da
. fomentar uma atitude positiva e construtiva quanto s diferentes informao necessria. Outros dados teis podem ser obtidos atravs da
culturas; consulta de livros, revistas, Internet, ou outros documentos que possam
conter elementos importantes para a sua pesquisa.
.preparar os participantes para viverem num contexto onde a mobilidade
transnacional ser cada vez maior. .Uma das formas de divulgar a informao compilada pelos jovens consiste
na organizao de um debate pblico no qual o seu trabalho ser
Preparao:
apresentado e para o qual se poderiam convidar representantes de cada
um dos pases em foco.
1. Apresentar o objectivo genrico e fazer referncia multiplicidade
de pases e culturas que se podem encontrar na Europa, suas diferenas
e semelhanas e consequncias em termos de mobilidade transnacional.
actividade 3b
mbora os pases europeus tenham caractersticas semelhantes e estejam intimamente ligados por laos de natureza econmica, poltica e
social, distinguem-se por diferenas culturais e particularidades importantes que fazem parte da sua herana e da sua longa histria e
tradio.
Nesta actividade irs explorar alguns aspectos da realidade situada para alm das fronteiras do teu pas.
Embarca nesta viagem e aprecia-a bem! Poders chegar a algumas concluses bastante interessantes e/ou mesmo surpreendentes.
Tenta nomear todos os pases que pertencem Unio Europeia e ao Espao Econmico Europeu e lista-os abaixo.
Quais so os pases que pensas que se assemelham mais ao nosso? J alguma vez estiveste nesses pases? Conheces algum natural de l?
Expe as razes que te levaram a escolher esses pases.
95
Se tivesses de escolher, quais seriam os pases que considerarias muito diferentes do nosso? J alguma vez estiveste nesses pases? Conheces
algum natural de l? Que razes te levaram a essas escolhas?
actividade 3a saber mais sobre a europa ficha do participante
Escolhe um pas da tua lista de Estados membros da Unio Europeia e do Espao Econmico Europeu. Quais so as razes dessa tua
escolha?
Imagina que algum te pede para fazeres uma comunicao na qual devers descrever esse pas a um grupo de indivduos que nunca ouviu
falar dele.
Como o descreverias? S to pormenorizado quanto te for possvel, enunciando todos os pormenores de que fores capaz como, por exemplo,
a histria, religio, sistemas educativo e poltico, principais actividades econmicas, geografia, clima, gastronomia, desportos nacionais,
feriados nacionais, aspectos tpicos mais conhecidos no estrangeiro, etc..
96 Agora imagina que te pediram para planeares uma viagem para esse mesmo grupo de indivduos durante a qual esperam que lhes mostres
todas as coisas de que falaste na tua comunicao. Como o farias? Que locais/actividades os levarias a visitar/ver/fazer?
Apresenta a tua proposta (Sugesto: poders querer utilizar mapas ou outras ajudas visuais que os auxiliem a perceber as tuas ideias/proposta).
ficha do participante
saber mais sobre a europa
actividade 3b
Aprendeste algo (de novo) sobre este pas? O qu? Isso muito diferente do que tinhas imaginado que seria?
97
terceira rota e sta rota foi concebida para incentivar o contacto directo entre os jovens e o mundo do
trabalho e das profisses, permitindo-lhes ter contactos e experincias estimulantes fora
do seu contexto habitual. Fazem-se vrias sugestes de actividades que partilham o mesmo
objectivo - a sondagem e aprofundamento dos interesses, motivao, aptides, etc., dos participantes,
mediante experincias de que so os protagonistas.
mundo do trabalho
contactando com o
seco a actividade 1a
visitas a locais de trabalho
Integrao:
. incentivar o contacto directo com o mundo do trabalho;
. promover a diferenciao dos critrios de anlise da realidade do 6. Numa sesso posterior, discutir a experincia com os participantes, as
implicaes da visita para os respectivos projectos de vida e pedir que falem
trabalho, especialmente no que se refere aos ambientes de trabalho;
sobre os seus sentimentos e impresses que surgiram durante a mesma.
Preparao:
a
actividade 1a
o realizarmos diferentes trabalhos e tarefas somos influenciados pelo ambiente que nos rodeia. Por conseguinte, o ambiente em que o
nosso trabalho se desenrola pode ser mais ou menos estimulante, atractivo, consoante as suas caractersticas.
Explorar as caractersticas dos diferentes postos de trabalho e tentar descobrir em que tipo de local te sentirias mais vontade pode
ajudar-te a construir o teu futuro profissional e representa mais um aspecto que deves ter em conta.
Desta vez propomos-te que escolhas locais de trabalho que gostasses de conhecer (por exemplo, um hospital ou um escritrio, uma fbrica
ou um estaleiro) e que organizes visitas a esses mesmos locais de trabalho.
1.
a)
Que locais de trabalho gostarias de visitar? Por que os escolheste?
b)
1 00 c)
ficha do participante
visitas a locais de trabalho
actividade 1a
2. Tenta identificar as caractersticas dos locais de trabalho visitados que mais te agradaram e explica porqu.
01
1
Agora que j visitaste esses locais, achas que as tuas anteriores ideias sobre eles correspondem realidade? Porqu?
1 02
actividade 2a seco a
entrevistas a pessoas no seu local de trabalho
.incentivar o contacto directo com o mundo do trabalho e das profisses; 5. Ajudar os participantes a planear a entrevista e a seleccionar as
questes que gostariam de incluir na mesma.
. analisar e alargar a relao (de compromisso) do participante com o Integrao:
mundo do trabalho/das profisses;
. diferenciar as perspectivas das vrias tarefas e aspectos envolvidos 6. Numa sesso posterior, discutir a experincia com os participantes
e as respectivas implicaes nos seus projectos vocacionais, assim como
03
1
no exerccio de uma profisso;
os seus sentimentos e impresses ao entrevistarem os profissionais.
. promover a integrao das dimenses cognitiva, afectiva e emocional .Esta actividade foi concebida para ter lugar num mnimo de duas sesses,
quanto ao que significa exercer determinada profisso, assim como criar de modo que o participante possa utilizar o intervalo entre elas para
condies para que os participantes possam construir significados pessoais fazer as entrevistas. Contudo, o seu tempo de durao poder ser alargado
e tambm representaes mais realistas acerca do mundo do trabalho/das a uma ou duas sesses.
profisses.
Preparao:
a
actividade 2a
complexidade do mercado de trabalho cada vez maior e a realidade de cada profisso mudou em muitos aspectos. Alm disso, por vezes
as ideias que se fazem acerca de determinadas profisses ou so ligeiramente diferentes ou no correspondem, de todo, realidade.
Consequentemente, quem melhor para te ajudar a aumentar o teu conhecimento e aperfeioar a tua compreenso das profisses, que te
podero interessar, do que quem nelas trabalhe?
O que te propomos nesta actividade que escolhas diferentes profisses em que tenhas interesse, ou sobre as quais gostasses de estar mais
informado, e que planeies uma entrevista com pessoas que trabalhem nessas reas.
No te esqueas que o profissional de orientao, professores, pais ou amigos poder-te-o ajudar a entrar em contacto com esses profissionais.
1 04 a)
b)
c)
ficha do participante entrevistas a pessoas no seu local de trabalho
actividade 2a
2. Prepara o guio das entrevistas.
educao/formao necessria
competncias a desenvolver
actividade 2a entrevistas a pessoas no seu local de trabalho ficha do participante
4. As ideias que tinhas acerca deste trabalho eram muito diferentes da realidade? Porqu?
1 06
ficha do participante
entrevistas a pessoas no seu local de trabalho
actividade 2a
5. Utiliza o espao a seguir para anotares as informaes mais importantes que recolheste durante a tua entrevista (em que
consiste o trabalho, os aspectos que consideraste mais interessantes, as vertentes que desconhecias, etc.).
. Como poder esta informao ser til para o teu projecto escolar e profissional?
07
1
actividade 3a seco a
seguir passo a passo um profissional no exerccio da sua actividade
c
ficha do profissional de orientao
Integrao:
. promover critrios diferenciados de anlise da realidade do trabalho,
assim como a aquisio de uma perspectiva objectiva das tarefas dirias
6. Em sesso posterior, discutir a experincia com os participantes e
que cada profisso implica;
as implicaes para os seus projectos de carreira, falando dos seus
sentimentos e impresses que surgiram durante a visita.
. analisar e alargar a relao (de compromisso) do participante com o
mundo do trabalho/das profisses; Sugesto:
. melhorar a integrao das dimenses cognitiva, afectiva e emocional .Esta actividade foi concebida para ter lugar num mnimo de duas sesses,
relativamente ao modo de exerccio de uma profisso, assim como criar de 50 minutos cada, de modo que os participantes possam utilizar o
condies nas quais os participantes possam (re)construir significados intervalo entre elas para seguir o profissional na sua actividade.
pessoais e imagens mais objectivas do mundo do trabalho/das profisses.
Preparao:
actividade 3a
assar um dia, ou algumas horas, acompanhando de perto um profissional pode ser muito interessante e ajudar-te a descobrir a variedade
de tarefas rotineiras executadas no exerccio dessa profisso. De facto, aquilo que um profissional tem de fazer no seu trabalho nem
sempre aquilo que pensamos.
Se decidires aceitar a nossa sugesto de passar um dia a seguir, como uma sombra, um profissional enquanto trabalha, poder ser interessante
registar e/ou observar as pessoas com quem se relaciona, o tipo de decises que tem de tomar, alguns imprevistos que possam surgir, as caractersticas
principais do ambiente de trabalho, etc..
Os tpicos que se seguem sero teis para uma melhor compreenso do contedo de determinadas profisses.
Identifica e resume as tarefas principais realizadas por essa pessoa durante o dia. De entre essas tarefas, quais as que consideras mais/menos
atractivas?
Como descreverias o ambiente de trabalho (atmosfera, tipo de comunicao/interaco estabelecida, etc.)? Como achas que te sentirias a
trabalhar num local semelhante?
1 10
ficha do participante seguir passo a passo um profissional no exerccio da sua actividade
actividade 3a
Para alm dos factos j referidos nas perguntas anteriores, tenta tomar em considerao os seguintes aspectos:
as diversas pessoas com as quais estabeleceu contactos (por exemplo, colegas, chefes, clientes, etc.)
11
1
actividade 3a seguir passo a passo um profissional no exerccio da sua actividade ficha do participante
Como te sentirias se tivesses que desempenhar aquelas funes? (Baseia a tua resposta nos aspectos observados enquanto estiveste na
companhia daquele profissional.)
1 12
actividade 1b
seco b
explorando a tua comunidade
.explorar e aprofundar os interesses e a motivao por meio do contacto 5. Ajudar os participantes a delinear um plano de aco que dever
directo com a comunidade e as suas actividades (profissionais);
incluir visitas locais, pedidos de informao, etc. e a efectuar os contactos
necessrios.
. criar condies para que os participantes possam ter contacto com
diferentes instituies; Integrao:
. averiguar as hipteses de actividades exploratrias adicionais no seio 6. Pedir aos participantes para elaborarem um retrato escrito das
da sua comunidade. respectivas comunidades.
Preparao:
7. Discutir com os participantes o que estes escreveram, explorando
as experincias por eles vividas nas respectivas comunidades.
1.Apresentar a actividade e os seus objectivos, salientando os benefcios
decorrentes do estabelecimento de contactos com a comunidade e a
actividade 1b seco b
explorando a tua comunidade
ficha do profissional de orientao
Sugestes:
1 14
ficha do participante explorando a tua comunidade
actividade 1b
comunidade que te rodeia possui caractersticas prprias e oferece aos seus membros muitas e diversas oportunidades.
Na tua vida diria s confrontado com algumas das suas caractersticas (nomeadamente com a geografia, poltica, infra-estruturas,
comunicaes e aspectos econmico-sociais). Contactas com diferentes instituies (escolas, hospitais, lojas, clubes desportivos, etc.) e
com diversos tipos de profissionais (professores, mdicos, polcias, etc.). Atravs desse contacto, tens vindo, passo a passo, a adquirir conhecimentos
sobre a tua comunidade e, possivelmente, tambm sobre ti.
No entanto, existir certamente muitos aspectos sobre os quais no sabers grand e coisa e que poder ser interessante explorar es.
Nesta actividade sugerimos-te que penses num plano para explorar a tua comunidade e/ou regio, a fim de sintetizares a informao que j possuis
enriquecendo-a com as tuas novas experincias.
caractersticas geogrficas;
servios oferecidos na comunidade em diferentes reas (desporto, cultura, sade, segurana, justia, etc.);
oportunidades de formao e de educao a nvel local (escolas, centros de formao profissional, universidades, etc.);
servios que fazem falta na tua comunidade ou outras necessidades, a nvel local, que te sejam possveis identificar.
ficha do participante
actividade 1b explorando a tua comunidade
Faz um retrato escrito da tua comunidade, resumindo a informao que j possus, os novos dados e as experincias que tiveste.
1 16
actividade 2b
seco b
encontro com profissionais
. compilar informao actualizada mais detalhada sobre as profisses; .Esta actividade foi concebida para decorrer num mnimo de trs sesses,
de modo a que os participantes possam utilizar os intervalos para fazerem
. promover a integrao das dimenses cognitiva, afectiva e emocional, as entrevistas. No entanto, a durao das mesmas poder ser alargada
assim como criar condies que possibilitem aos participantes (re)construir para abranger mais uma ou duas sesses.
significados pessoais sobre o mundo do trabalho/das profisses.
Preparao:
c
actividade 2b
omo deves saber, o contacto directo com profissionais uma boa maneira de obter informao sobre as diferentes profisses.
Esta actividade sugere-te que trabalhes com um grupo e que organizes um encontro durante o qual diversos profissionais so convidados a
falar das respectivas actividades e a responder s questes que tu e os teus colegas gostariam de lhes colocar. Esse tipo de encontro
permitir-te- obter dados preciosos sobre cada profisso e falar directamente com o profissional que a representa sobre as suas actividades.
Dar-te- igualmente a hiptese de observar o relacionamento entre profissionais de diferentes reas de actividade, o que constitui outra faceta
importante do mundo do trabalho.
Escolhe uma profisso que te interesse e aponta cinco razes para a tua preferncia;
1 18
ficha do participante
encontro com profissionais
actividade 2b
Discute com o teu grupo que profisses deveriam estar representadas no encontro. Tenta identificar interesses comuns no grupo. Falem tambm
da forma como podero contactar estes profissionais (Os pais, os professores e os amigos podem ajudar-vos a estabelecer contacto com esses mesmos
profissionais.).
(Eis algumas sugestes prticas: redige um convite formal por carta, indica o local, a hora, etc. e certifica-te de que dispes do espao
necessrio e de que a escola est informada dessa iniciativa.)
sim no
Porqu?
ficha do participante
actividade 2b encontro com profissionais
At que ponto as tuas ideias acerca destas profisses estavam correctas? Caracterizarias essas profisses do mesmo modo? Porqu?
sim no
Qual (quais)?
1 20
Que aspectos te atraem mais em cada uma das profisses representadas?
actividade 2b
4. Expe e debate com o grupo as principais concluses a que chegaste.
21
1
quarta rota o mercado de trabalho contemporneo caracteriza-se por uma mudana constante e representa
um desafio para os jovens (especialmente para estes, mas no s) que planeiam as suas
carreiras profissionais. O ritmo cada vez mais acelerado da reorganizao das empresas,
a necessidade de formao contnua, as taxas de desemprego e as situaes de contratao a termo
para o futuro
certo so algumas das realidades com que os jovens provavelmente se iro deparar.
Nesta rota sugerem-se vrias actividades, sendo o objectivo das mesmas encorajar os participantes
a continuar a explorar o mundo do trabalho, desenvolvendo a sua conscincia sobre as caractersticas
do mercado de trabalho e as implicaes que estas podero ter nos projectos pessoais e profissionais
de cada um.
abrindo caminho
seco a actividade 1a
reflexo sobre dilemas
da realidade.
3.Organizar uma discusso de grupo na qual os participantes esclaream
Objectivos da Actividade: as respectivas posies. Encorajar os participantes a explicar os motivos
subjacentes s suas opes e a escutar o que os outros tm a dizer.
.criar condies para a discusso e discriminao das diferentes dimenses Facilitar a comparao entre as diferentes perspectivas.
presentes nas decises sobre a vida profissional;
4. Pedir aos participantes para acrescentarem os novos aspectos que 23
1
. confrontar os participantes com os pontos de vista de cada um dos foram discutidos em grupo s suas concluses escritas.
colegas, possibilitando uma comparao estimulante entre as diferentes
alternativas; Sugesto:
. explorar as dimenses cognitiva, afectiva e emocional implicadas nas . Esta actividade poder ser executada em duas sesses de 50 minutos.
decises sobre a vida profissional;
n
actividade 1a
esta actividade vamos apresentar-te alguns dos dilemas que actualmente as pessoas que estudam ou trabalham podero ser obrigadas a
enfrentar. Reflecte sobre eles e/ou discute com os teus colegas/amigos as consequncias das possveis alternativas em cada uma das
situaes especficas aqui descritas.
Primeiro dilema
Carlos um jovem que tem sido sempre um ptimo aluno e cujo sonho tirar um curso superior. Durante a sua educao escolar esforou-
-se muito para obter bons resultados. Depois de acabar o ensino secundrio, decidiu fazer um estgio de formao numa empresa para
assim adquirir mais contacto com o trabalho.
A sua experincia de trabalho foi muito interessante. O administrador da empresa gostou tanto dele que decidiu convid-lo para trabalhar
a ttulo permanente. O emprego muito atractivo, o ambiente de trabalho amigvel e o perfil do Carlos adequa-se perfeitamente
empresa. Para alm de um ptimo salrio, a empresa oferece-lhe a possibilidade de progredir na carreira.
Considerando tudo isto, assim como o facto de que a sua situao financeira como estudante no iria ser fcil, Carlos est hesitante entre
aceitar o emprego (ele sabe como so raras essas oportunidades hoje em dia, mesmo para aqueles que possuem cursos superiores) ou
seguir o seu sonho inicial de prosseguir os estudos e tirar um curso superior. Trata-se de uma deciso particularmente difcil porque ele
e a namorada esto a planear casar logo que possvel.
Que argumentos empregarias se quisesses convencer o Carlos a fazer a mesma opo que tu?
ficha do participante
reflexo sobre dilemas
actividade 1a
Segundo dilema
Cludia est a acabar a escolaridade obrigatria. No gosta de estudar e preferia comear a trabalhar para se tornar financeiramente
independente dos pais.
Contudo, ela tem o exemplo do irmo, que comeou a trabalhar h dois anos, depois de acabar a escolaridade obrigatria, e que acabou
por ter de fazer algo de que no gosta. Tem tambm amigos mais velhos que se encontram numa situao semelhante. Nenhum deles est
satisfeito com o seu salrio, nem com o tipo de contrato de trabalho que lhe oferecido pela maioria dos empregadores. Tratam--se,
normalmente, de contratos de trabalho a termo certo (3 ou 4 meses), sem garantia de renovao. Na situao deles parece ser bastante
difcil encontrar um trabalho que os realize e lhes oferea alguma estabilidade.
A alternativa que se coloca a Cludia a de continuar a estudar durante mais trs anos, at obter uma qualificao profissional e uma
certificao. Isso permitir-lhe-ia aumentar as suas hipteses de arranjar um emprego melhor. Nesse caso, ela teria de continuar a estudar
e de momento, essa ideia no lhe agrada.
25
1
Faz o mesmo que o seu pai fazia e sempre gostou muito do seu trabalho. Contudo, h outras coisas que ele tambm aprecia, como, por
exemplo, fazer reparaes domsticas. Esse tem sido um dos seus passatempos favoritos desde os seus tempos de rapazinho.
Durante todos estes anos desempenhou sempre a mesma funo: operador da linha de montagem, trabalho em que considerado um
operrio muito rpido.
Actualmente atravessa uma fase difcil porque a fbrica onde est empregado foi objecto de reestruturao. Foram introduzidas novas
tecnologias e ele j no faz falta - de ora em diante as suas funes sero executadas por um computador.
O seu chefe acabou de lhe anunciar que no fim do ms ser considerado excedentrio e despedido. Falou-lhe, igualmente, de uma outra
fbrica onde poderia trabalhar e onde o seu posto de trabalho ainda existia e continuaria a existir durante, pelo menos, cerca de dois
anos.
Como tem de olhar pela sua famlia (a mulher e os trs filhos dependem inteiramente dele), o Senhor Silva questiona-se se dever aceitar
a oferta para trabalhar na outra fbrica (durante mais dois anos) ou comear j a investir na formao para um novo trabalho.
1 26 Estas alternativas implicam diferentes problemas e tero srias consequncias na vida do Sr. Silva.
problemas consequncias
ficha do participante
reflexo sobre dilemas
actividade 1a
A situao do Sr. Silva tpica em toda a Europa. O avano tecnolgico est constantemente a introduzir alteraes nos mtodos de trabalho e na
organizao de muitas empresas. Os resultados dessas alteraes constituem desafios que muitas pessoas podero ter de enfrentar.
Que outros aspectos do mercado de trabalho apresentam desafios a quem nele quer entrar? (Para dares resposta a esta pergunta, talvez
queiras discuti-la primeiro com amigos, professores, pais ou outros profissionais.)
Quarto dilema
Roberto tem 40 anos e vive em Portugal. casado com uma professora e tem dois filhos. Trabalha como mecnico na mesma fbrica de
calado desde os 18 anos. Com efeito, o seu interesse por mquinas despertou na juventude e, embora nunca tenha andado na escola
para adquirir uma qualificao, h quase 15 anos que o responsvel por toda a maquinaria existente na fbrica. Durante esse perodo
frequentou cursos de especializao, a maioria deles ministrados no estrangeiro, para tomar conhecimento do desenvolvimento tecnolgico.
A sua remunerao elevada e ele adora o seu trabalho.
27
1
Contudo, h uns anos, a sua empresa passou por alguns problemas financeiros. A administrao tentou solucion-los trabalhando com
uma fbrica da Grcia. Como se revelou difcil resolver os problemas, a administrao decidiu transferir toda a produo para a Grcia.
Roberto o nico a quem foi oferecido um posto de trabalho na fbrica grega, mas no sabe o que fazer. Pensa que ser muito difcil
para toda a famlia mudar-se para um pas diferente. Por outro lado, receia no conseguir encontrar um bom emprego em Portugal, uma
vez que possui poucas qualificaes.
A sua mulher no est interessada em mudar-se para outro pas. Gosta de ensinar e no fala grego. A filha tem dezoito anos e acabou
de entrar na faculdade. Disse ao pai que no quer ir, mas que compreender que a famlia o faa. De qualquer modo, ela j no vive em
casa deles. Finalmente, o seu filho de 14 anos gosta muito da ideia de ir viver para outro pas.
Com o aumento da mobilidade no territrio europeu, este um tipo de dilema que muitas pessoas podero ter de enfrentar no futuro prximo.
Imagina que o Roberto decide ir. Que motivos poderia ele utilizar para convencer a esposa a acompanh-lo?
ficha do participante
actividade 1a reflexo sobre dilemas
Que razes pensas que a mulher dele utilizaria para o convencer de que no seria boa ideia irem viver para a Grcia?
1 28
seco a actividade 2a
leitura de jornais e revistas
Preparao:
Procedimento:
o
actividade 2a
s jornais e revistas, os centros de emprego e a Internet, entre outros, podem ser fontes de informao muito teis sobre profisses e
mercado de trabalho. Atravs deles poders ficar a saber mais sobre o tipo de profissionais cuja procura maior, o que os empregadores
exigem e a situao do mercado de trabalho, bem como obter dados detalhados sobre determinadas profisses.
sugestes:
Tenta localizar artigos de jornais ou revistas que se refiram especialmente s profisses em que ests interessado e resume a informao
neles contida que consideres importante.
Consulta a seco dos anncios de emprego em alguns jornais, nos centros de emprego e na Internet e tenta identificar:
que procura h para os trabalhos em que ests interessado (por exemplo, quantos anncios h referentes aos mesmos.)
actividade 2a
31
1
actividade 1b seco b
o mundo do trabalho
o
ficha do profissional de orientao
Objectivos da Actividade:
Preparao:
actividade 1b
mundo do trabalho, hoje em dia, tornou-se extremamente instvel. O ritmo acelerado da evoluo econmica e tecnolgica teve uma
grande influncia nas relaes de trabalho, assim como nas tarefas que hoje em dia se executam no mbito de cada profisso. A alterao
das necessidades da sociedade e os avanos tecnolgicos so os responsveis pela transferncia do emprego do sector secundrio para o
sector tercirio.
Se te concentrares nessas mudanas, vers que j no possvel escolher uma profisso quando sares da escola e mant-la at tua reforma.
A necessidade de uma maior flexibilidade e de mais qualificaes para o trabalho poder permitir a expanso de certas profisses, enquanto algumas
desaparecem e outras sofrem profundas alteraes.
Sendo assim, essencial que compreendas que a concretizao do teu projecto profissional ser um processo que se desenrola ao longo da vida, e
que um bom conhecimento do mundo do trabalho constituir, certamente, uma condio necessria para a construo de um projecto de vida sensato.
O que aqui te sugerimos que penses sobre a dinmica e a lgica do mundo do trabalho e discutas sobre a forma como a sua evoluo poder
influenciar o teu projecto profissional.
Consegues recordar-te de alguma profisso que fosse bastante comum h uns anos atrs, mas que hoje em dia j no exista? Como explicas
esse facto?
33
1
Entretanto surgiram novas profisses. Quais?
Consegues lembrar-te de alguma profisso que seja bastante comum hoje em dia mas que j no ser necessria dentro de vinte anos?
Justifica a tua resposta.
ficha do participante
actividade 1b o mundo do trabalho
Pensando agora nas profisses que escolheste na actividade As profisses dos teus sonhos da Primeira Rota, consegues imaginar como
elas tero mudado de aqui a vinte anos? Como podero essas alteraes afectar o teu plano de carreira se escolhesses uma dessas profisses?
1 34
quinta rota o processo de orientao escolar e profissional provoca mudanas no modo como os jovens
encaram a realidade, designadamente a do trabalho e influencia a relao de compromisso
estabelecida com essa realidade. A mudana dos compromissos acontece desde o incio
do processo, mas especialmente durante os ltimos momentos.
ao trabalho
Assim sendo, o momento final da interveno de orientao escolar e profissional deveria ser dedicado
s actividades de integrao que fazem com que as transformaes sofridas se traduzam em novos
investimentos e novas aces (como escolher uma alternativa educativa/formativa e uma carreira
profissional, bem como articular as duas).
Chegados a este ponto igualmente importante preparar os jovens para a aco, antecipando alguns
dos problemas com que podero ser confrontados, especialmente no que se refere ao processo de
aproximao ao mercado de trabalho: o que devem saber, o que podem esperar, etc..
actividade 1a seco a
como redigir um anncio de oferta de emprego
o
ficha do profissional de orientao
Preparao:
Procedimento:
actividade 1a
o folhear a seco de emprego de um jornal encontrars muitos anncios que, em maior ou menor grau, podero ter interesse para ti.
Sugerimos-te que imagines como seria o anncio de oferta do teu emprego ideal e elabora-o conforme o modelo apresentado.
No te esqueas que um anncio deve incluir toda a informao respeitante ao posto de trabalho. Utilizando no mximo 50
palavras, tenta fazer referncia aos seguintes pontos:
CARGO / POSIO
Informaes Gerais sobre o Posto de Trabalho:
empresa/instituio
exigncias da funo
Perfil do Candidato:
habilitaes escolares/formao profissional
idade
experincia profissional
caractersticas pessoais 37
1
Outras Informaes:
remunerao
regalias sociais
condies de trabalho
possibilidades de promoo
Quaisquer outros pontos que julgues convenientes
actividade 2a seco a
como responder a um anncio de oferta de emprego
n
ficha do profissional de orientao
Sugesto:
. incentivar uma atitude positiva na forma como encaram o seu projecto
de carreira; . Esta actividade pode ser realizada numa sesso de 50 minutos.
. ajudar os participantes a explorarem a possibilidade de implementao
1 38 dos seus objectivos profissionais, principalmente atravs de uma abordagem
adequada ao mercado de trabalho;
Preparao:
actividade 2a
magina que encontraste no jornal um anncio semelhante ao que redigiste na Actividade 1, com a oferta do teu emprego ideal ao qual te
desejas candidatar.
Para isso, ters de escrever uma carta a ofereceres-te para o emprego, com argumentos convincentes que demonstrem que s o candidato
certo para o trabalho em questo (devido aos teus estudos/formao profissional, experincia profissional anterior, interesses, traos de
personalidade, etc.).
carta modelo
(nome)
(morada)
Exmo. Senhor Francisco Antunes
Departamento de Recursos Humanos
Mendes & Mendes Lda
Praa D. Jos I, 987
1000 555 Lisboa
28.04.02
Exmo. Senhor :
39
1
Venho candidatar-me ao posto de............................................ anunciado no jornal
"....................................." de (data)...................... .
Durante o referido curso tive a oportunidade de ter alguma experincia de trabalho e, por conseguinte, ...
Atenciosamente,
(assinatura)
o
ficha do profissional de orientao
Curriculum Vitae (CV) muitas vezes necessrio para a Participante. Salientar a importncia de se apresentar a informao de
candidatura a um emprego. Contudo, tambm pode ser utilizado maneira clara, precisa e agradvel.
como uma actividade de orientao escolar e profissional
Integrao:
mediante a qual os participantes podem reflectir sobre a via educativa/de
formao que querem seguir, sobre a experincia de trabalho e a
4. Discutir com os participantes as eventuais estratgias que lhes
participao em projectos (escolares) especiais, ficando assim com uma
possibilitem apresentar um curriculum mais convincente (estgios de
ideia geral que pode servir como ponto de partida para a elaborao de
formao, voluntariado, projectos escolares, adeso a clubes e associaes,
futuras estratgias e planos profissionais.
etc.).
Objectivos da Actividade:
Sugesto:
. criar condies para permitir aos participantes identificarem passos . Esta actividade pode ser realizada numa sesso de 50 minutos.
importantes na sua educao ou formao, experincia de trabalho
(estgios de formao, projectos especiais), adeso a clubes ou associaes,
interesses e passatempos, integrando-os de forma global e sistemtica;
actividade 3a
m dos documentos necessrios quando se apresenta uma candidatura a um emprego um Curriculum Vitae (CV). Ele ser o teu carto
de visita e, por essa razo, dever conter todos os dados importantes, correcta e explicitamente apresentados.
Que tipo de actividades ou interesses devers desenvolver para melhorar o teu CV? (Por exemplo, experincias de trabalho, adeso a
clubes/associaes, participao em projectos especiais da escola/centro de formao.) 41
1
actividade 4a seco a
um dia no futuro
e
ficha do profissional de orientao
sta actividade pretende auxiliar os participantes a integrarem dos seus receios relacionados com a profisso e a importncia desta
as mudanas na forma como vm a realidade do trabalho e actividade para o seu projecto de carreira.
influenciar a relao de compromisso estabelecida com essa
Sugesto:
realidade. Assim, aos participantes pedido que se imaginem a trabalhar
daqui a dez anos em determinada profisso. So convidados a imaginar
. Esta actividade pode ser realizada numa sesso de 50 minutos.
tudo acerca desse trabalho e de si prprios nesse papel profissional.
Objectivos da Actividade:
Integrao:
actividade 4a
magina-te a trabalhar daqui a 10 anos.
Que profisso exercers? O que fars durante um dia de trabalho? Para que tipo de organizao trabalhars? Como te sentirs nessas funes?
Que opes tiveste que tomar em termos da tua educao/formao profissional para atingires essa posio?
Por que razo o teu empregador te escolheu para esse posto? (O que te tornou mais atractivo, em termos de personalidade, competncias
ou aptides, relativamente aos restantes candidatos.) 43
1
ficha do participante
actividade 4a um dia no futuro
Se fosse possvel viajar no tempo, que conselho darias a ti prprio?
1 44
actividade 1b
seco b
como redigir uma carta de candidatura
Preparao:
Procedimento:
a
actividade 1b
o elaborares o teu projecto profissional devers ter em conta o mercado de trabalho. Para alm do mercado de trabalho aberto, que toda
a gente conhece atravs dos meios de comunicao, existe igualmente aquilo que se poderia designar por mercado de trabalho fechado,
o qual composto por ofertas de trabalho no publicitadas. Para teres acesso a tais oportunidades, ters de ser tu a tomar a iniciativa,
enviando uma carta oferecendo-te para um determinado emprego.
1. Define o teu objectivo, identificando aquilo a que te pretendes candidatar (estgio de formao, experincia de trabalho,
trabalho de Vero, etc.), que espcies de actividades gostarias de executar e que tipo de empresa/instituio preferirias para o efeito.
4
2. Selecciona empresas/instituies que correspondam s tuas preferncias. As informaes sobre empresas e instituies
podem ser obtidas atravs das Associaes Empresariais, dos Sindicatos ligados rea que te interessa, da Internet, das Pginas Amarelas
1
6 ou ainda de parentes, professores e amigos.
razes da tua candidatura quela empresa/instituio em particular (por exemplo, pela sua reputao, imagem, actividades);
informaes sobre a tua educao/formao, experincia e competncias nesse domnio e, ainda, caractersticas pessoais que possam interessar
ao empregador;
.promover a integrao das diferentes dimenses implicadas no projecto . Esta actividade pode ser realizada numa sesso de 50 minutos.
de vida relativamente carreira;
Preparao:
Procedimento:
a
actividade 2b
entrevista de emprego constitui um procedimento de rotina no captulo da seleco de pessoal pelo qual poders ter de passar no futuro.
Atravs da entrevista, o eventual empregador tenta fazer uma avaliao global do candidato, colocando questes sobre aspectos como a
sua maturidade, sentido de responsabilidade e interesses. Constitui tambm um momento importante para o candidato, dando-lhe oportunidade
para tomar conhecimento de diversos aspectos do trabalho e da empresa aos quais se candidata, assim como para confirmar o seu interesse nessa
candidatura.
A simulao de uma entrevista de emprego com um parceiro permitir-te- ter o teu primeiro contacto com o formato geral e com as finalidades de
uma entrevista deste tipo, reflectir sobre os teus prprios objectivos e interesses e praticar importantes competncias de comunicao.
1 4 8
2. Define a que emprego e empresa te candidatas.
Deves recordar-te que o empregador (cujo papel desempenhado pelo teu parceiro) ir colocar questes sobre os seguintes aspectos:
dotes de comunicao
planos de carreira
ficha do participante
simulao de uma entrevista de emprego
actividade 2b
O teu papel consistir em fazeres a tua apresentao da melhor forma possvel, no esquecendo, ao mesmo tempo, que a entrevista tambm te
confere a oportunidade de obter informaes sobre:
as condies de trabalho
a empresa
o horrio laboral
a remunerao
as oportunidades de promoo
os programas de formao
Abaixo constam algumas perguntas que poders colocar ao teu potencial empregador:
Quem so os maiores clientes da empresa? A clientela , na sua maioria, local, nacional ou internacional?
H outras coisas que poders querer saber, tais como a rentabilidade da empresa (se ainda no a conheceres), os seus planos de crescimento no
seu segmento de actividade, etc..
Mas procede com cautela! Uma pergunta desajeitada poder ser mal interpretada e originar a tua eliminao. Tenta descobrir a maior
quantidade possvel de respostas a este tipo de interrogaes antes da entrevista. Ao fazeres perguntas, a regra a discrio. Na dvida,
pe a tua questo de lado. Concentra as tuas interrogaes no trabalho e nunca comeces por falar da remunerao. Em primeiro lugar, "vende"
a ideia de que tu s a pessoa que procuram.
Lucchiari, D. (org.) (1993). Pensando e vivendo a orientao profissional. So Paulo: Summus Editorial.
Portugal, Ministrio da Educao, Departamento do Ensino Secundrio (s.d.). Dossier de Orientao 9 ano e agora, Vol I e II. s.l.: s.e.
1 51
rosa~dos~ventos
ficha tcnica
ttulo Rosa-dos-ventos
1. o volume Guia do profissional de orientao
1. a edio Agosto de 2002
ISBN 972-8417-46-2
edio Ministrio da Educao
Departamento do Ensino Secundrio
Centro Nacional de Recursos para a Orientao Vocacional Biblioteca Nacional Catalogao na Publicao
Av. 24 de Julho, 138 3. andar
1399-026 LISBOA Rosa-dos-ventos/Departamento
e-mail: des@des.min-edu.pt do Ensino Secundrio [et al.]
1. o v.: Guia do profissional de orientao
web site: www.des.min-edu.pt
autores Departamento do Ensino Secundrio [et al.] ISBN 972-8417-46-2
directora do departamento do ensino secundrio Anabela Neves
coordenao da publicao Alexandra Figueiredo e Antnio Palma I Portugal. Ministrio da Educao.
Departamento do Ensino Secundrio [et al.]
adaptao portuguesa Antnio Francisco, Ins Mendes e Paula Reis
design grfico Pedro Taquelim e Sandra Carvalho CDU 331.5-053.6
impresso Editorial do Ministrio da Educao
tiragem 750 exemplares A concepo da verso inglesa deste guia foi cofinanciada pelo programa
LEONARDO DA VINCI.
depsito legal n.o 153 347/00 A impresso desta verso portuguesa foi cofinanciada pelo programa PRODEP.