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narrar y atestiguar o
escribir una carta formal Funcionario
denunciar
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La consigna de escritura en la clase debe indefectiblemente incluir una
accin, un propsito y un interlocutor.
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Una lengua natural slo puede ser aprehendida a travs de producciones
verbales concretas, que adquieren formas diversas en funcin de las
situaciones de comunicacin en las que aparecen.
Orienta la realizacin de las prcticas del lenguaje, tanto desde el punto de vista
de los contenidos, que le son propios y expresables, como desde el punto de
vista de la estructura comunicacional y de las configuraciones de las unidades
lingsticas que genera.
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En primer lugar, de cara a la diversidad y heterogeneidad de textos, la tarea de
reagrupamiento facilita el trabajo sobre los contenidos de la enseanza.
Los gneros pueden ser reagrupados en funcin de las finalidades sociales a los que
corresponden, y los aspectos discursivos y lingsticos que ellos retoman.
Debido a que esta organizacin se centra en las caractersticas comunes de varios gneros,
permite la economa del trabajo de ciertos componentes durante la enseanza.
La segunda ventaja que presenta el abordaje por gneros tiene que ver con la
posibilidad de trabajar las prcticas sociales. El anlisis del uso de los gneros
constituye un referente para evaluar la pertinencia, la adaptacin y la eficacia
comunicativa de los textos.
La tercera ventaja hace referencia a los aspectos asociados a las representaciones
genricas colectivas movilizadas por el uso del gnero.
El gnero determina las dimensiones susceptibles de ser enseadas: los lmites de la
situacin, los planes textuales, las unidades lingsticas tpicas, las unidades de
sentido, etc.
La elaboracin de un modelo didctico del gnero supone la identificacin de las dimensiones
enseables que pueden producir actividades y secuencias de enseanza.
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Situacin
de
comunica-
cin
Se trata de una formalizacin de los
componentes enseables de los
gneros orales y escritos que Organiza-
cin:
apunta a la enseanza. Paratextos planifica-
cin
GNERO textual
DISCUR-
SIVO
Un modelo didctico indica la
descripcin provisional de las
principales caractersticas de un
gnero textual con miras a su Textuali-
zacin: Contenidos
enseanza. unidades temticos
lingsticas
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Narrador: encargado de dar a conocer la historia.
Situacin de Narratario: destinatario de la historia propuesta por el narrador.
comunicacin Objetivo de la narracin: proporcionarle al destinatario la informacin suficiente para que conozca
la historia de manera completa.
Presencia de un ttulo.
Esquema actancial y programa narrativo de base: situacin inicial/ conflicto / acciones / resolucin
Planificacin / situacin final.
Articulacin entre las diferentes partes.
Acciones sobrenaturales, mgicas.
Personajes fuera de lo comn (humanos o animales) que son ayudados o agredidos por seres
irreales: hadas, gigantes, ogros.
Contenidos
Los personajes desean alcanzar un objetivo (un tesoro, salvar a otro personaje, obtener ms
temticos sabidura).
Desarrollo del programa narrativo con base en pruebas que deben realizar los personajes antes de
alcanzar o no el objetivo.
Frmulas cannicas de inicio y de cierre de la historia (haba una vez, rase una vez, al final
vivieron felices para siempre, colorn colorado este cuento se ha acabado).
Unidades Organizadores temporales (de repente, al da siguiente, mucho tiempo despus, mientras tanto).
lingsticas Tiempos verbales: pretrito indefinido, imperfecto (para la historial) presente (para el dilogo).
Marcas de dilogo: verbos declarativos, signos de puntuacin.
Referencias anafricas (personajes, espacios) y concordancia gnero, nmero.
Uso de imgenes.
Paratextos Distribucin del texto en la pgina.
Tipo de letra.
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Enunciador: encargado de dar a conocer la experiencia y personaje principal de lo que relata.
Situacin de El destinatario de la historia propuesta por el narrador.
comunicacin Objetivo del relato: informar y distraer al destinatario, relatando una situacin inhabitual que le
haya sucedido al productor del texto.
Presencia de un ttulo.
Estructura que se basa en la propuesta de una situacin o evento y su desarrollo en diferentes
Planificacin fases (situacin de inicio-desarrollo-cierre).
Articulacin entre las diferentes partes.
Acciones y situaciones verosmiles que pueden o no estar fuera de lo comn.
Uso de imgenes.
Paratextos Distribucin del texto en la pgina.
Tipo de letra.
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Literatura: detalle de las
Ejemplos de algunos gneros
cuatro prcticas (contenidos)
orales y escritos que habra que
de 4to, 5to y 6to a propsito Dominios sociales de
Prcticas del lenguaje Aspectos lingstico- (re) leer y (re) escribir a lo
de la lectura de literatura (que estas prcticas del
(1ero, 2do y 3er ao de discursivos dominantes largo de los seis aos de
es contenido tambin) lenguaje
Secundaria) secundaria (tanto en soporte
correspondiente a las distintas
digital como en soporte papel).
cosmovisiones segn el ao)
Narrar.
Cuento maravilloso
Participar de situaciones sociales de Cultura literaria ficcional Poetizar.
(Escenas de) tragedias y comedias.
lectura y escritura literaria. Dramatizar.
Prcticas del lenguaje del mbito
de la literatura
Construir un proyecto personal de Documentacin y Relatar.
lectura literaria. memorizacin de acciones Representacin por el discurso de Diario personal
humanas experiencias vividas, situadas en el
tiempo
Entrevista
1 Repetimos esta prctica en este lugar puesto que tal como lo expresan los Diseos de 4to, 5to y 6to el debate desde la lectura de los textos literarios, permite ir
consolidando ideas propias y encontrar argumentos para defenderlas. Tambin contribuye a la socializacin, a la aceptacin de ideas diferentes y a la valorizacin del dilogo. 13