Colegio Particular

The Garden
School
La Florida

INFORME DE OBSERVACIN
CLIMA DE AULA

JUNIO, 2016
Santiago
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FUNDAMENTACIN

El siguiente informe pretende evidenciar el funcionamiento de las reas principales que influyen en el clima escolar de cada
curso. Por su parte, el entorno del aula puede influir en el progreso acadmico de un nio de forma positiva o negativa, por lo que es
necesario estructurar de forma adecuada diversos factores como lo son la luz natural, la temperatura, la calidad del aire, la orientacin
de la sala y los puestos de trabajo, el ruido, el color, etc. El comportamiento de los nios es otro factor que influye en el aprendizaje, y
en este sentido, existen diferentes elementos que afectan el comportamiento de los nios. Entre estos estn los factores individuales de
cada nio: sentimientos, personalidad, intereses y otros, as como tambin los factores externos entre los que destacan el ambiente
familiar, el ambiente del aula y los profesores. Finalmente, el rol que cumplen las educadoras es fundamental ya que de ellas depender
poder crear en el aula una atmsfera que invite a todos los estudiantes a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no slo a
seguir lo que se hace o se dice. El rol de las educadoras no es slo proporcionar informacin y controlar la disciplina, sino que se
refiere a intervenir como un mediador entre el alumno y el ambiente, actuando como gua o acompaante del estudiante en sus
procesos de aprendizaje.

Con la finalidad de que las educadoras reflexionen sobre la diversidad de factores que inciden en la labor docente y desarrollen
una actitud crtica respecto a su papel en el aula, se ofrece este material. Por lo mismo, este anlisis tiene como objetivo valorar las
prcticas y distinguir las que son adecuadas de las que no, con el fin de propiciar estrategias que favorezcan el proceso de aprendizaje
de los escolares.
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MBITOS OBSERVADOS POR CADA

CURSO
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CURSO AULA ESTUDIANTES EDUCADORA

PK- A - Adecuado espacio para que
los alumnos puedan realizar
las actividades.
- Decoracin ptima (no distrae
a los alumnos).
- Buena distribucin de las
mesas de trabajo.
- Los grupos de trabajo son
constantes; cada alumno
mantiene de forma
permanente su puesto.
PK - B - Adecuado espacio del aula de
clases en relacin al nmero
de estudiantes.
- Decoracin correspondiente a
lo solicitado; material no
distrae a los alumnos.
- No se evidencian alumnos con conductas
disruptivas.
- Logran permanencia en sala y en puesto de
trabajo.
- Prestan atencin a las indicaciones de la
educadora y/o asistente de aula.
- Realizan las instrucciones encomendadas.
- Siguen la rutina del da sin mayores
complicaciones.
- Muestran comprensin y obediencia
respecto al establecimiento de normas y
procedimientos.
- Existen alumnos que evidencian ciertas
conductas disruptivas (pararse de su
puesto, agredir a pares y salir de la sala sin
autorizacin).
- Logran permanencia en puesto, aunque en
algunas ocasiones es necesario reforzar
conductas esperadas.
- Necesitan de atencin constante para
realizar lo encomendado.
- Existen nios que muestran poca
concentracin o inters por la clase.
- Evidencia un adecuado control del grupo
curso.
- Supervisa las conductas y acciones de los
estudiantes de manera constante.
- Capta la atencin de los estudiantes cuando
comienzan a distraerse, a travs de
llamados de atencin refirindose al
nombre del nio o bien, consultando acerca
de la clase con l intencin de focalizar su
atencin.
- Utiliza distintas formas de representacin
para lograr el aprendizaje de los nios
(visuales y auditivos).
- A medida que da a conocer nuevos
contenidos, va consultando a los nios
sobre lo aprendido (refuerzo inmediato).
- Necesita repasar con anterioridad el
material a trabajar y los apoyos
audiovisuales a presentar.
- Llama la atencin de los alumnos cuando
estn distrados.
- Evidencia complicaciones para manejar al
grupo curso.
- Corrige a los nios cuando estn teniendo
comportamientos inadecuados, aunque
tiende a repetir los llamados de atencin
acerca de las conductas inadecuadas, ms
que reforzar las conductas deseadas.
- Necesita fortalecer el vnculo con los
estudiantes, actuando de forma ms afectiva
con ellos.
- Requiere aplicar un mayor dinamismo en
las actividades (canciones, juegos, etc.) y
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PK - C - Adecuado espacio para que
los alumnos puedan realizar
las actividades
- Decoracin ptima (no distrae
a los alumnos).
- Buena distribucin mesas de
trabajo.
PK - D - Adecuado espacio del aula de
clases en relacin al nmero
de estudiantes.
- Decoracin correspondiente a
lo solicitado; material no
distrae a los alumnos.
K-A - Decoracin ptima, material
no distrae a los alumnos,
ventanas no desconcentran a
los nios.
- Alumnos no mantienen el
puesto de trabajo de forma
constante.
- Se necesita reacomodar a los
alumnos ms disruptivos en
puestos de trabajo
distanciados.
- Existen alumnos que presentan conductas
disruptivas, levantndose de su puesto para
molestar a otros compaeros o rondar por
la sala.
- En general, logran permanencia en sala y
puesto de trabajo.
- Prestan atencin a las indicaciones de la
educadora y/o asistente de aula.
- Realizan la rutina diaria sin
complicaciones.
- No se evidencian alumnos con conductas
disruptivas.
- Logran mantener la permanencia en sala y
en el puesto de trabajo.
- Prestan atencin a las instrucciones y
realizan la actividad.
- Existen alumnos que presentan conductas
disruptivas, se levantan de su puesto y
cantan canciones que no estn
relacionadas con la actividad.
- Durante el inicio y desarrollo de la
actividad logran permanencia en el puesto
de trabajo, sin embargo, en el cierre,
pierden la concentracin.
- Prestan atencin a las instrucciones
encomendadas, an cuando existen ciertas
interrupciones.
- Gran cantidad de alumnos activos y
extrovertidos.
preparar material para el desarrollo de la
clase.
- Realiza las clases de forma dinmica y
llamativa para los alumnos.
- Capta a travs de movimientos o canciones
la atencin de los alumnos.
- Evidencia un buen manejo del grupo curso.
- Se muestra cercana a los estudiantes,
permitiendo un vnculo positivo.
- Realiza las actividades segn los tiempos
establecidos.
- Muestra control del grupo curso, cuando los
alumnos se distraen vuelve a captar la
atencin de ellos mediante frases que
evidencian la conducta que estn
manteniendo.
- Requiere fortalecer el vnculo con sus
alumnos, actuando de forma ms cercana y
comprensiva.
- Realiza la clase de forma dinmica para
captar la atencin de los nios.
- Utiliza diversas formas de representacin
para entregar el aprendizaje a los
estudiantes.
- Cuando existe desorden en la sala, utiliza
canciones para calmar a los estudiantes, lo
que resulta efectivo.
- Evidencia manejo de grupo, pero en
algunas ocasiones pierde el control de los
nios.
- Supervisa el trabajo de los alumnos,
recorriendo la sala con la intencin de
observar el avance de los nios.
- Utiliza un tono de voz adecuado para captar
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K-B - La ambientacin de la sala es
acorde con lo establecido.
- Distribucin de los puestos es
confusa, ya que algunos
alumnos trabajan en grupo,
mientras que unos pocos se
encuentran distribuidos en
fila.
K-C - Decoracin acorde a lo
establecido.
- La capacidad del aula no tiene
relacin con la cantidad de
nios; poco espacio entre cada
grupo.
- La disposicin de los puestos
de trabajo necesita ser
reestructurada, pues conversan
mucho entre ellos.
- Siguen la rutina y normas de la clase.
- Logran permanencia en el puesto de
trabajo y en la sala de clases.
- No se evidencian alumnos con conductas
disruptivas.
- Prestan atencin a las indicaciones de la
educadora y realizan las actividades dentro
de los tiempos contemplados.
- Se evidencian comportamientos
disruptivos por parte de pocos alumnos,
como pararse de su puesto, rondar por la
sala, agresiones hacia pares y adultos,
escapar de la sala, entre otros.
- Existen estudiantes que no muestran
inters desde el inicio de la clase.
- Con excepcin de los alumnos disruptivos,
el grupo curso logra la permanencia en
aula y en puesto de trabajo.
- Presentan un bajo umbral de atencin y
concentracin, se distraen fcilmente con
conversaciones grupales.
- Se les llama la atencin constantemente
por su mal comportamiento, son
la atencin de los nios, hablando
pausadamente y de manera suave.
- Necesita aplicar estrategias para mantener
la atencin de los nios hasta finalizar la
actividad.
- Requiere reforzar constantemente las
normas y lmites, para que los alumnos
conozcan y fortalezcan los
comportamientos adecuados.
- Evidencia buen manejo del curso.
- Muestra estructura en sus clases, realizando
los tres momentos dentro de los tiempos
estipulados.
- Utiliza estrategias para controlar el
comportamiento de los alumnos,
mantenindolos tranquilos mediante
dinmicas de juego.
- Se muestra afectiva con los estudiantes.
- Utiliza un tono de voz adecuado que
tranquiliza a los nios.
- Realiza dinmicas de baile y canto cuando
los nios finalizan la tarea (recompensa).
- Se muestra muy ldica con los nios para
captar su atencin.
- Requiere supervisar el trabajo de los nios,
rondando constantemente por la clase.
- Es afectiva con los nios, muestra un
adecuado vnculo con los estudiantes.
- Falta establecer de mejor modo la rutina
diaria.
- Necesita organizar los tiempos de las
actividades, para alcanzar a realizar los tres
momentos de la clase.
- Requiere fortalecer y repasar de manera
constante las normas y lmites en varios
momentos de la jornada.
- Necesita ser predecible y constante en lo
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KD - Decoracin ptima, material
de la sala no distrae a los
alumnos, ventanales no
desconcentran a los nios.
- Alumnos no mantienen el
puesto de trabajo de forma
constante; algunos alumnos se
sientan en distintos puestos
cada da.
- Se necesita reacomodar a los
alumnos ms disruptivos en
puestos de trabajo
distanciados, agrupndolos
con pares que presentan
conductas deseadas.
advertidos ante cada conducta inadecuada,
ms que reforzar las conductas deseadas.
- Existen alumnos que presentan conductas
disruptivas, parndose de su puesto
constantemente, hablando y riendo durante
las actividades.
- Se les llama la atencin constantemente,
pese a ello continan con el mismo
comportamiento.
- A excepcin de los alumnos disruptivos, el
grupo curso logra la permanencia en el
puesto de trabajo y en sala.
- Trabajan adecuadamente cuando no se
encuentran los alumnos ms disruptivos.
- Gran cantidad de alumnos activos y
conversadores.
que respecta a la aplicacin de
consecuencias ante comportamientos
inadecuados (corregir en la primera
instancia en que se presente la conducta no
deseada).
- Se debe ser constante en la aplicacin del
panel de comportamiento por grupos.
- Evidencia un vnculo positivo y afectivo
con los estudiantes.
- Utiliza diversas formas de representacin
para que los alumnos adquieran el
aprendizaje.
- Es ldica y dinmica en las actividades,
utiliza adecuadamente el espacio y los
tonos de voz.
- Requiere supervisar de forma ms
constante los avances de los nios por
grupo, rondando por alrededor de la sala y
no quedarse en un punto fijo.
- Capta la atencin de los alumnos a travs
de canciones, logrando calmar en parte el
desorden que se provoca en algunas
instancias.
- Llama la atencin de los estudiantes que
presentan conductas no deseadas mediante
frases enfocadas a su comportamiento y en
las consecuencias que tendrn.
- Advierte constantemente de las
consecuencias de los malos
comportamientos, sin embargo, no aplica
stas de forma inmediata.
- Requiere reforzar las normas y lmites de la
sala, y hacer una pausa cuando las
conductas indeseadas se estn manifestando
(no debe continuar con la clase cuando gran
parte del curso est distrado o
desordenado).
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KE - Decoracin de la sala de
acuerdo a lo establecido.
- Distribucin de las mesas de
trabajo confusa (la mayora de
los estudiantes se encuentran
en grupos, pero uno pocos
estn en fila).
K-F - Decoracin acorde a lo
establecido.
- La capacidad del aula resulta
reducida en relacin a la
cantidad de alumnos, los
grupos quedan muy cercanos
unos a otros.
- En general es un grupo que acata las
normas y lmites establecidos por la
educadora.
- Los alumnos logran la permanencia en sala
y en el puesto de trabajo.
- Trabajan de acuerdo a las instrucciones
dadas por la educadora en cada actividad.
- Respetan turnos de acuerdo a la rutina
establecida.
- A nivel grupal, logran realizar las
actividades programadas por la educadora.
- Pese a que existen nios con conductas
indeseadas, su atencin puede ser captada
ante llamados de atencin.
- Los alumnos logran la permanencia en su
puesto de trabajo y en sala de clases.
- Participan motivadamente ante actividades
dinmicas.
- Utiliza diversas estrategias para captar la
atencin de los estudiantes.
- Supervisa constantemente el avance de los
nios en cada actividad realizada.
- Realiza la clase desde distintos puntos de la
sala.
- Demuestra su molestia ante ruidos y
conversaciones de los nios,
mencionndoles que no deben realizar
desorden, si es necesario, corrige a los
nios por su nombre.
- Utiliza canciones para captar la atencin de
los estudiantes, dando trminos a frases que
ellos deben completar.
- Se muestra ldica ante actividades con el
fin de motivar y captar la atencin de los
estudiantes.
- Supervisa el trabajo de los nios para que
todos sigan el ritmo de la clase.
- Corrige a los nios cuando estn realizando
un mal comportamiento, muestra molestia
ante estos episodios.
- Evidencia un vnculo positivo y afectivo
con los estudiantes.
- Utiliza distintos tonos de voz para captar la
atencin de los estudiantes.
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RECOMENDACIONES

De acuerdo a lo observado en cada aula y segn las debilidades o puntos a fortalecer evidenciados, se recomienda que las
educadoras de prvulos trabajen en base a las siguientes recomendaciones:

- Reacomodar a los menores segn sus habilidades, conocimientos, actitudes y gnero. Lograr que los alumnos que presentan
mayores dificultades para aprender se sienten en un grupo donde se encuentre un estudiante que resalte por sus habilidades para
comprender y desarrollar las actividades (tutora de pares).
- Supervisar constantemente el trabajo de cada grupo; la educadora debe rondar constantemente por la sala para ir observando el
avance de los alumnos y en caso de ser necesario, corregir a los estudiantes en su tarea. No es recomendable que est todo el
tiempo sentada en su escritorio, sino que ella acuda a los puestos de los estudiantes ante alguna duda o correccin.
- Se recomienda que aquellos alumnos que presentan conductas disruptivas o que sean ms inquietos se ubiquen en los asientos
cercanos al escritorio de la educadora y en grupos en los que existan nios que regulen la conducta de sus pares, con la
finalidad de evitar que conversen u originen desorden.
- Invitar a los estudiantes a participar constantemente de la clase, ms que realizar una clase expositiva, logrando que los nios
pongan en prctica y fortalezcan sus conocimientos, sus habilidades, actitudes y valores necesarios para el logro de
los aprendizajes esperados.
- Utilizar canciones durante toda la clase, con el fin de calmar, reorientar o motivar a los estudiantes. As mismo, se recomienda
utilizar un tono de voz acorde a la instancia y dirigirse a los alumnos de forma afectiva y asertiva.
- Es necesario que en cada actividad a realizar, la educadora pueda definir las funciones y delimitar las tareas de los estudiantes,
contndoles con anterioridad sobre la estructura de la clase.
- Aplicar de forma permanente un panel de anticipacin con las actividades diarias a realizar, las que pueden ser representadas
con dibujos, pictogramas o fotografas con las tareas cotidianas, con el fin de permitir a los nios desarrollarse dentro de un
ambiente anticipado, predictible y estructurado.
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- Concretar el comportamiento resumiendo lo que el alumno debera de hacer. Se recomienda realizar esto preferentemente en
trminos positivos: Cntrate en tu trabajo, acaba tus deberes y permanece en tu sitio. Las instrucciones deben ser dadas con
voz firme y sosegada, poniendo un punto final al concluir la frase.
- Elogiar a los alumnos con conductas indeseadas ante cada avance, realizando el refuerzo de manera concreta, adecuada e
inmediata. Esto aumentar la probabilidad de que esta conducta se interiorice y se generalice a nivel grupal.
- En caso de dar consecuencias o castigos a las conductas inapropiadas se debe tener en cuenta que: 1) los castigos o
consecuencias se tratan de las prdidas de refuerzos, como la prdida del recreo, de gratificaciones, de actividades preferidas
(tener en cuenta que si se usa el castigo a menudo, el alumno se habita y ste deja de ser eficaz), 2) la consecuencia debe darse
tan pronto como sea posible despus de la mala conducta (no se debe amenazar con castigarlo y luego no seguir adelante, pues
la prxima vez no nos tomar en serio, ya que la falta de consistencia y las amenazas en vano conducen a reforzar la mala
conducta y se convierten finalmente en una dificultad mayor y en una resistencia al cambio.
- Entre los reforzadores que podemos utilizar estn los sociales (elogios, reconocimientos, palmear un hombro, dar una pequeo
abrazo o un cario en la cabeza); los materiales (juguetes, calcomanas, golosinas) y las actividades (ms tiempo para entregar
un trabajo, para hacer deporte o regresar del recreo). Los diversos tipos de refuerzo pueden ser empleados con el resto de la
clase, para as afianzar las conductas deseadas y las actitudes que se estn trabajando con el alumno.