Universidad Autnoma

de Santo Domingo
Primada de Amrica
Fundad el 28 de Octubre del 1538

Facultad de Humanidades
Escuela de Psicologa

Compendio de Metodologa de Investigacin Cientfica en Psicologa

para Curso Monogrfico.

Elaborado por:
Prof. Mercedes Esquea, MBA

1
Contenido:

Unidad 1
Concepto e la importancia de la investigacin.

Modelo de investigacin cientfica

Tipos de investigacin

Unidad 2.
Revisin Bibliogrfica

Titulo de la investigacin

Introduccin

Delimitacin del tema de investigacin

Planteamiento y Formulacin del problema

Justificacin

Objetivos de investigacin

Operacionalizacion de variables.

Elaboracin de cuadro de operacionalizacion de variables

Unidad 3
Antecedentes y Resumen de investigacin

Marco terico

Gua a la redaccin en el estilo APA

Citas segn la APA

Referencias segn la APA

Unidad 4
Ubicacin del lugar de estudio

Poblacin o universo
2
Establecimiento del tamao de la muestra

Mtodos o estrategias de seleccin de la muestra (Tipos de muestreo)

Criterios de inclusin y exclusin

Descripcin del instrumento de recoleccin de datos

Procedimiento

Anlisis de datos

Unidad 5
Anlisis de resultados

Unidad 6
Discusin e interpretacin de los resultados

Conclusiones

Recomendaciones

Apndices o Anexos

3
PREFACIO

El presente compendi es una recopilacin de recursos didcticos en materia de metodologa de

investigacin cientfica. Ha sido creado con la intencin de que los participantes de los cursos
monogrficos de la Escuela de Psicologa tengan una gua prctica que les ofrezca una visin de
que es y cmo se elaboran las distintas partes de un trabajo de investigacin para fines de optar
por el titulo de grado en las diferentes menciones. A travs de este compendi tendran todas las
herramientas necesarias para realizar un trabajo de calidad, apegndose a los lineamientos de la
APA y de la UASD.

4
Unidad 1
Objetivos de la unidad:

Al finalizar la unidad las/los participantes estarn en capacidad de:

Conocer el papel y la importancia de la investigacin cientfica.
Identificar los tipos de investigacin y las caractersticas de cada una de ellas.

LA INVESTIGACION Y SU IMPORTANCIA

La investigacin es el proceso por el cual se descubren conocimientos nuevos. Una teora de la

motivacin o el desarrollo, por ejemplo, nos ayuda a organizar informacin nueva en un cuerpo
coherente, un conjunto de ideas relacionadas que explican sucesos que han ocurrido y predicen
eventos que ocurrirn. Las teoras son una parte importante de la ciencia. No obstante, es en la
planta baja, por as decirlo, que el investigador trabaja para poner en marcha el proceso,
aadiendo unas cuantas ideas aqu y una que otra especulacin nueva all, hasta que todo se
conjunta para formar un cuerpo de conocimientos.

La investigacin de alta calidad se caracteriza por varios atributos distintos:

1. Se basa en trabajo de otros.

2. Se puede repetir
3. Se puede generalizar
4. Se basa en algn razonamiento lgico y esta vinculado a una teora.
5. Se puede hacer
6. Genera nuevas preguntas o es de naturaleza cclica.
7. Es incremental
8. Es una actividad apoltica que debe emprenderse con el fin de mejorar la sociedad.

METODO CIENTIFICO

El pblico ha conocido vicisitudes y tribulaciones del proceso de investigacin descrito por

cientos de libros acerca del trabajo cotidiano de cientficos de todo el mundo. Sea cual sea el
contenido de los trabajos de investigacin de los cientficos, todos tienen algo en comn. El
trabajo se lleva a cabo ajustndose a pautas que permitieron a los investigadores ir del punto A al
punto Z sin perder la confianza en que estaban en el camino correcto para encontrar (lo que
esperaban fuera) una respuesta adecuada a las preguntas que haban planteado.

Sus mtodos y conclusiones no fueron errticas gracias a una prctica importante: todos ellos
comparten la misma filosofa general acerca de cmo deben contestarse las preguntas sobre
comportamiento humano. Adems, para que los cientficos puedan confiar en sus colegas, en el
sentido de confiar en los resultados que sus estudios producen, deben tener algo en comn aparte
de las buenas intensiones. Lo que comparten es una secuencia estndar de pasos para formular y
contestar una pregunta. Dicha secuencia recibe el nombre de mtodo cientfico.
5
 El objetivo del mtodo cientfico es encontrar la verdad (lo que sea que eso signifique) o, en
otras palabras, utilizar un mtodo que produzca una repuesta razonable y solida a preguntas
importantes que enriquecern nuestro entendimiento del comportamiento humano.

Tomado de Salkind, Neil J., Mtodos de Investigacin, Prentice Hall, Mxico, 1999, Capitulo 1,
Paginas 3 y 4.

Tipos de investigacin

La escogencia del tipo de investigacin determinar

los pasos a seguir del estudio, sus tcnicas y
mtodos que puedan emplear en el mismo. En
general determina todo el enfoque de la
investigacin influyendo en instrumentos, y hasta la
manera de cmo se analiza los datos recaudados.
As, el punto de los tipos de investigacin en una
investigacin va a constituir un paso importante en
la metodologa, pues este va a determinar el enfoque
del mismo.

Este puede dividirse en dos tipos principales de Campo o de Laboratorio. Que a su vez puede
clasificarse en cuatro tipos principales:

Estudios Exploratorios: Tambin conocido como estudio piloto, son aquellos que se investigan por
primera vez o son estudios muy pocos investigados. Tambin se emplean para identificar una
problemtica.

Estudios Descriptivos: Describen los hechos como son observados.

Estudios Correlacionales: Estudian las relaciones entre variables dependientes e independientes, sea
se estudia la correlacin entre dos variables.

Estudios Explicativos: Este tipo de estudio busca el por qu de los hechos, estableciendo relaciones de
causa- efecto.

Hernndez, Fernndez y Baptista (2003) establecen estos cuatro tipos de investigacin, basndose en la
estrategia de investigacin que se emplea, ya que el diseo, los datos que se recolectan, la manera de
obtenerlos, el muestreo y otros componentes del proceso de investigacin son distintos en estudios
exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos (p. 114). No obstante, existen otras maneras
de clasificar los tipos de investigaciones, por ejemplo se pueden clasificar segn:

6
El proceso formal:

Este se refiere al mtodo que se emplea en el estudio, se divide en:

Mtodo deductivo: Parte de una premisa general para obtener las conclusiones de
un caso particular. Pone el nfasis en la teora, modelos tericos, la explicacin y
abstraccin, antes de recoger datos empricos, hacer observaciones o emplear
experimentos.

Mtodo inductivo: Se analizan solo casos particulares, cuyos resultados son

tomados para extraer conclusiones de carcter general. A partir de las observaciones
sistemticas de la realidad se descubre la generalizacin de un hecho y una teora. Se
emplea la observacin y la experimentacin para llegar a las generalidades de hechos
que se repiten una y otra vez.

Mtodo hipottico-deductivo: A travs de observaciones realizadas de un caso

particular se plantea un problema. ste lleva a un proceso de induccin que remite el
problema a una teora para formular una hiptesis, que a travs de un razonamiento
deductivo intenta validar la hiptesis empricamente.

El grado de abstraccin:

Este se divide en:

Investigacin pura (bsica): Esta investigacin busca aumenta la teora, por lo
tanto se relaciona con nuevos conocimientos, de este modo no se ocupa de las
aplicaciones prcticas que puedan hacer referencias los anlisis tericos.

Investigacin aplicada: Su principal objetivo se basa en resolver problemas

prcticos, con un margen de generalizacin limitado. De este modo genera pocos
aportes al conocimiento cientfico desde un punto de vista terico.

El grado de generalizacin:

Se divide en:
Investigacin fundamental: A partir de la muestra de sujetos, las conclusiones de la
investigacin se hace extensiva a la poblacin y se orienta a las conclusiones. Su
objetivo se centra en el aumento de informacin terica y se relaciona con la
investigacin pura (bsica).

Investigacin accin: Se centra en generar cambios en una realidad estudiada y no

coloca nfasis en lo terico. Trata de unir la investigacin con la prctica a travs de
la aplicacin, y se orienta en la toma de decisiones y es de carcter ideogrfico.

La naturaleza de los datos:

7
Su divisin es:
Metodologa cuantitativa: Para cualquier campo se aplica la investigacin de las
Ciencias Fsico-Naturales. El objeto de estudio es externo al sujeto que lo
investiga tratando de lograr la mxima objetividad. Intenta identificar leyes generales
referidas a grupos de sujeto o hechos. Sus instrumentos suelen recoger datos
cuantitativos los cuales tambin incluyen la medicin sistemtica, y se emplea el
anlisis estadstico como caracterstica resaltante.

Metodologa cualitativa: Es una investigacin que se basa en el anlisis subjetivo e

individual, esto la hace una investigacin interpretativa, referida a lo particular.

La orientacin:

Esta se divide en:

Investigacin orientada a conclusiones: esta engloba la metodologa cuantitativa.

Investigacin orientada a decisiones: No se centra en hacer aportes tericos, mas

bien su objetivo es buscar soluciones a los problemas. La investigacin accin forma
parte de este tipo de investigacin y se vale de algunas metodologas cualitativas.

La manipulacin de variables:

Se centra en la manera como se desea controlar o no las variables. Se divide en:

Investigacin descriptiva: No hay manipulacin de variables, estas se observan y se
describen tal como se presentan en su ambiente natural. Su metodologa es
fundamentalmente descriptiva, aunque puede valerse de algunos elementos
cuantitativos y cualitativos.

Investigacin experimental: Se manipula una o varias variables independientes,

ejerciendo el mximo control. Su metodologa es generalmente cuantitativa.

Investigacin ex post facto: No se controlan las variables independientes, dado

que el estudio se basa en analizar eventos ya ocurridos de manera natural. Como el
evento ya ha ocurrido los mtodos de anlisis pueden ser descriptivos o
experimentales.

La naturaleza de los objetivos:

Se refiere en cuanto al nivel de conocimiento que se desea alcanzar. Esta se divide

en:

Investigacin exploratoria: Es considerada como el primer acercamiento cientfico

8
a un problema. Se utiliza cuando ste an no ha sido abordado o no ha sido
suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son an determinantes. Por
ejemplo: El viaje realizado por Colon cuando descubri Amrica.

Investigacin Descriptiva: Se efecta cuando se desea describir, en todos sus

componentes principales, una realidad. Ejemplo: Censos nacionales o cualquier
encuesta que evale la situacin actual de cualquier aspecto, desde el numero de
grifos en las casas hasta el numero de adultos de ms de 60 anos que tienen nietos.

Investigacin correlacional: Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado

de relacin existente entre dos o ms conceptos o variables. Ejemplo: Relacin entre
el nmero de horas que los estudiantes de primer ao de licenciatura estudian y su
promedio de calificaciones.

Investigacin experimental: Es aquella que tiene relacin causal, no slo persigue

describir o acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas y efectos
del mismo. Ejemplo: Una investigacin para comparar los efectos de dos tcnicas
distintas para reducir el comportamiento de desorden obsesivo compulsivo en
adultos. La primera tcnica incluye terapia del comportamiento; la segunda no.

El tiempo en que se efectan:

El tiempo determina el tipo de investigacin, existen dos tipos:

Investigaciones sincrnicas: son aquellas que estudian fenmenos que se dan en un
perodo corto.

Investigaciones diacrnicas: Son aquellas que estudian fenmenos en un perodo

largo con el objeto de verificar los cambios que se pueden producir.

La dimensin cronolgica:

Esta se divide en.

Investigacin histrica: se encarga de describir fenmenos que acontecieron en el
pasado basndose en fuentes histricas o documentos. Se basa fundamentalmente en
describir los hechos.

Investigacin descriptiva: Describe los fenmenos como aparecen en la actualidad.

Estos pueden ser longitudinales o transversales, cualitativos o cuantitativos.

Investigacin experimental: Predice lo que ocurrir si se produce alguna

modificacin en la condicin actual de un hecho, para logra esto aplica el
razonamiento hipottico-deductivo y la metodologa suele ser cuantitativa. Los

9
experimentos pueden realizarse en el laboratorio o pueden ser de campo.

El enfoque:

Se puede dividir en:

Mtodo experimental: Se experimenta con una variable independiente que puede
ser manipulada si as lo desea el investigador, esto implica que habr una
intervencin o experimentacin. Frecuentemente se aplica en el anlisis de los datos
una ANOVA o anlisis de varianza.

Mtodo correlacional: No se manipula una variable independiente experimental y

se basa en la observacin, no obstante se emplea una correlacin de Pearson para el
anlisis de los datos.

Las fuentes:

Estas son:
Investigacin bibliogrfica: Es la revisin bibliogrfica de tema para conocer el
estado de la cuestin. La bsqueda, recopilacin, organizacin, valoracin, crtica e
informacin bibliogrfica sobre un tema especfico tiene un valor, pues evita la
dispersin de publicaciones o permite la visin panormica de un problema.

Investigacin Documental: Los datos son recolectados a travs de documentos,

expedientes, registros, fichas, que contienen informacin pertinente sobre el
fenmeno estudiado.

Investigacin metodolgica: Indaga sobre los aspectos tericos y aplicados de

medicin, recoleccin y anlisis de datos o de cualquier aspecto metodolgico.

Investigacin emprica: Se basa en observacin y experimentacin, puede emplear

metodologa cualitativa y cuantitativa, razonamiento hipottico-deductivo, ser de
campo o laboratorio y se pueden emplear mtodos transversales o longitudinales,
entre otros.

La naturaleza de la informacin:

La informacin que se recoge para responder al problema de investigacin:

Investigacin cuantitativa : Utiliza predominantemente informacin de tipo

cuantitativo directo. Se pueden emplear en los estudios de las Ciencias Fsicas. Se
encuentran:

Estudios cuantitativos con datos secundarios: Los cuales, a diferencia de los

dos anteriores, abordan anlisis con utilizacin de datos ya existentes.

10
Investigacin cualitativa: Es aquella que persigue describir sucesos complejos en
su medio natural, con informacin preferentemente cualitativa. Se suelen emplear en
los estudios de las Ciencias Sociales. Los principales tipos de investigacin
cualitativa son:

Investigacin Participativa: Es un estudio que surge a partir de un problema que

se origina en la misma comunidad, con el objeto de que en la bsqueda de la
solucin se mejore el nivel de vida de las personas involucradas. Dentro de la
investigacin participativa se pueden encontrar:

1. Estudio de casos: Es el estudio de sucesos que se hacen en uno o pocos grupos

naturales.
2. Estudio Etnogrfico: Es una investigacin en la cual el investigador se inserta,
camuflado en una comunidad, grupo o institucin, con el objeto de observar,
con una pauta previamente elaborada.

El lugar:

Estos se dividen en:

Investigacin de laboratorio: Dado que el mximo objetivo es el control, se realiza
en un ambiente controlado (de tipo laboratorio) pues carece de las caractersticas
propias del ambiente natural. Se crea el ambiente ptimo, es de tipo experimental y
emplea metodologa cuantitativa.

Investigacin de campo: la investigacin se centra en hacer el estudio donde el

fenmeno se da de manera natural, de este modo se busca conseguir la situacin lo
ms real posible. Se pueden incluir experimentos de campo y la investigacin ex
post facto empleando metodologa cualitativa.

La muestra:

Se emplea solamente en las ciencias sociales aunque tambin se puede realizar con
animales, dividido en:
Estudio de grupo: Para este estudio se emplean muestras grandes de sujetos,
seleccionadas por algn mtodo de seleccin aleatoria, aunque tambin puede
estudiar muestras de sujetos no aleatorios. Se emplea una metodologa cuantitativa y
los anlisis se hace a travs de la estadstica para generalizar los resultados. En los
casos de estudio de grupos pequeos, se suelen hacer anlisis cualitativos.

Estudio de sujeto nico: Se estudia un solo sujeto, es totalmente cualitativo y sus

resultados no pueden emplearse para generalizar informacin.

La temporalizacin:

11
 Son:
Mtodos transversales: Se realiza en un lapso de tiempo corto. Es como tomar una
instantnea de un evento.

Mtodos Longitudinales: El estudio se hace en un tiempo prolongado viendo la

evolucin del evento bajo estudio. Es como una pelcula de un evento.

A partir de todos estos tipos de investigacin surge la gran interrogante cul es el mejor tipo de
investigacin? Si se observa los pasos de la investigacin explicativa se nota que esta involucra la
exploracin, descripcin y la correlacin, lo cual llevara a pensar que es la mejor investigacin. Pero
si se analiza a travs de las dems clasificaciones, se puede ver una interrelacin entre ellas mismas,
predominando la metodologa cualitativa o cuantitativa, si es experimental o no, si es longitudinal o
transversal. La respuesta es muy sencilla... todas las investigaciones son buenas dependiendo del tipo

de estudio. La escogencia de un tipo de investigacin va a depender de los resultados que se desea

lograr al final. Por lo tanto la escogencia inadecuada puede llevar a que una investigacin sea mala,
dado que su empleo no era el ms adecuado para lo que el investigador buscaba.

De este modo, toda investigacin va ms all de los lmites de un individuo investigador para ubicarse
en redes de problemas , temas e intereses que muchas veces abarcan largos perodos histricos y varias
generaciones de estudiosos, constituyendo as una visin transindividual de cualquier proceso de
investigacin. Cuando un investigador elige un problema de estudio dentro de una temtica
determinada, lo que hace es inscribirse dentro de una red temtica y problemtica en la que tambin
trabajan y han estado trabajando otros investigadores. Esta red suelen tener en el tiempo toda una
trayectoria de desarrollo y que, a su vez, mantiene sucesivas y complejas conexiones con otras redes y
su Programa de Investigacin o Lneas de trabajo, que remite a secuencias de desarrollo en torno a
un problema global y que aglutina a Grupos Acadmicos. Galileo y Einstein ilustraron perfectamente
bien este concepto cuando declararon que el xito de sus trabajos personales se deba al hecho de haber
caminado "sobre hombros de gigantes", refirindose precisamente a que retomaron planteamientos
previamente formulados y se basaron en intentos y soluciones anteriores a ellos, sin tener que
comenzar desde cero (Padrn, 1998). No obstante, la escogencia correcta del tipo de investigacin
juega un papel crucial para el xito de toda investigacin.

Recuperado de http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/metodologia/Tema17.html el 2 de agosto del

2013.

Unidad 2
Objetivos de la unidad:
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 Realizar revisiones bibliogrficas identificando las informaciones pertinentes al tema
de investigacin seleccionado.
Delimitar el tema de investigacin de forma correcta.
Elaborar el planteamiento, formulacin del problema y justificacin de investigacin.
Establecer objetivo general y especficos alcanzables y de forma clara y precisa,
apegados a su diseo de investigacin.
Elaborar el cuadro de operacionalizacion de variables, identificando las conductas
observables para cada variable que puedan ser registradas, as como las fuentes.

Revisin de las Fuentes bibliogrficas

Antes de entrar a recaudar los datos en el campo,

todo investigador debe previamente revisar la
literatura relacionada con la problemtica que
desea estudiar, esto quiere decir leer sobre el
trabajo de otros autores y sus aportes. Esto sirve
como referencia para observar como se han
emprendido esas investigaciones y cuales
resultado y conclusiones alcanzaron que sean
relevantes para el nuevo trabajo de investigacin
(Buenda, 1998). Para esto es necesario conocer
las fuentes bibliogrficas y como buscar la
informacin de inters para la investigacin. Los
mtodos de informacin bibliogrfica para la
investigacin son aquellos que permitirn al
usuario utilizar la informacin registrada en
determinados documentos para llevar a cabo su
propia investigacin.

Estos mtodos permiten localizar y seleccionar con mayor facilidad la informacin precisa de entre
toda la masa documental que existe.

La eleccin del tema de investigacin

Antes de distinguir el tema que est relacionado con la problemtica que se desea estudiar o
investigar, el investigador debe haber hecho una aproximacin al tema. Esta aproximacin le
permitir conocer un poco sobre el tema de manera concreta, identificar si este ha sido muy
investigado o no, y tambin si de verdad desea investigar sobre l. Esta es una etapa preliminar de
recogida de informacin tomada de fuentes generales estipulado por diversos aspectos:
experiencias y conocimientos previos del investigador o personas cercanas al problema, contactos
personales, idiomas necesarios para investigar en otras fuentes bibliogrficas de fcil acceso,

13
conocimientos prcticos, facilidad de acceso a la bibliografa, contacto con instituciones,
posibilidades futuras, costos de la investigacin, orientacin de la investigacin, entre otras.

La primera aproximacin

Una vez elegido el tema que ser objeto de estudio es necesario tener una primera aproximacin
para conocerlo ms a fondo. De este primer examen depender, en primera instancia, la
continuidad o no del trabajo de investigacin. Esta etapa se divide a su vez en tres:

El primer paso es conocer, de modo extenso, el rea de estudio donde

Aproximacin se encuentra la problemtica enmarcada de la investigacin que se
general al tema desea hacer, puntualizando el rango del estudio. Es un trabajo de
del problema a definicin y parte de obras de referencia general: compilaciones,
estudiar obras de informacin general, conversaciones con personas
especializadas, entre otras.

Una vez establecida el rea del tema de la problemtica a estudiar, es

Las primeras necesario ampliar el conocimiento sobre el tema. Para esto, es
bsquedas necesario leer artculos y monografas especializados en el tema que
proporcionarn una visin ms amplia y ms precisa de la materia.

Cuando ya se conoce cul es el rea de estudio y sus lmites de

manera ms prxima, el investigador tiene ms informacin sobre la
bibliografa que debe buscar. Esto involucra: punto de partida, donde
El buscar la informacin, cuales son las herramientas de bsqueda
establecimiento tentativas para iniciar la investigacin. La etapa se inicia
la lnea de estableciendo bibliotecas, centros de documentacin y bases de datos
investigacin donde se puede comenzar la bsqueda especializada de carcter ms
bibliogrfica genrico y cules los primeros instrumentos de bsqueda (catlogos
colectivos, bibliografas de bibliografas, obras generales, entre
otros).

14
La revisin de la literatura

Esta consiste en acceder, de la manera ms

directa posible, a todo aquello que haya sido
publicado acerca del objeto de estudio. La
revisin de la literatura tiene dos objetivos:

1. Recopilar toda la informacin posible acerca del objeto de la investigacin con el fin de
poder establecer una slida base de trabajo.

2. Conocer hasta dnde han llegado los trabajos de otros investigadores con el fin de evitar
duplicidades. Segn las Normas APA (link con C18mETODONormaAPA), no se deben
realizar estudios en un campo donde ya se ha investigado de manera exhaustiva. De este
modo, la revisin de la literatura se vuelve fundamental para evitar frustraciones al tener
que abandonar un estudio que ya a recorrido camino como trabajo. La deficiente revisin
de la literatura ha sido en muchos casos el fracaso de una investigacin a pesar de las
facilidades cada vez mayores para llevarla a cabo.

Entonces se puede decir que la revisin de la literatura es importante antes de introducirse ms a

fondo en el trabajo de investigacin y se debe llevar a cabo utilizando bibliografas especializadas
retrospectivas, corrientes, publicaciones peridicas especializadas e indexadas (bibliografas de
artculos de revistas), actas de congresos y bases de datos en lnea que proporcionan las noticias
ms recientes sobre la investigacin que se est llevando a cabo en cada momento y en cada
campo, y tesis.

La Bibliografa Actualizada
Para elaborar el captulo I y II del trabajo
siempre es importante leer bibliografa
actualizada, actualizada implica solo retrocedes
5 aos, y en los acaso que escasea la bibliografa
en el rea de inters, se pude retroceder a un
total de 10 aos. Por supuesto, si la investigacin
es histrica esta norma no aplicara, o si el
estudio trata de una revisin retrospectiva. La
razn para esto es muy sencilla, la revisin
actualizad permite conocer el estado actual del
problema a investigar y sus resultados para no
incurrir en los mismos errores o evitar
duplicidades. Tambin para ayudar a desarrollar
el propio trabajo.

15
Esta bsqueda de informacin bibliogrfica debe hacerse utilizando medios que permitan ubicar
con rapidez la publicacin para informarse acerca de los ltimos avances de cada materia. Pero
para esto necesita conocer los tres tipos de fuentes: Referencias generales o preliminares, Fuentes
primarias ,Fuentes secundarias. En muchos campos de la ciencia existen fuentes que informan
sobre lo que se va a publicar o acaba de publicarse y de investigaciones en curso. Internet es una
buena herramienta para informar sobre el estado de una investigacin en cada momento.

La bsqueda especializada
Luego de la revisin bibliogrfica general se llega a acumular una considerable cantidad de
documentacin e informacin. A partir de este momento, el investigador siente que la bsqueda se
especializa y define: ya no se trata tanto de encontrar documentacin exhaustiva sobre el tema a
investigar, sino de obtener informacin adecuada sobre aspectos concretos del problema, vacos
que llenar o datos que apoyen la investigacin. En esta etapa son vlidas todas las fuentes de
informacin bibliogrfica y de hecho se debern emplear todo tipo de instrumentos que aligeren la
bsqueda, como instrumentos para identificar, localizar, acceder los documentos y para apoyar la
investigacin. Esto incluye:

bibliografas de bibliografas,

bibliografas especializadas,

bases de datos,

catlogos comerciales,

catlogos colectivos,

guas,

directorios y catlogos de bibliotecas y archivos,

servicios de prstamo y reprografa,

catlogos comerciales,

servicios bibliogrficos en lnea,

libros de estilo,

buscadores en Internet, entre otras

Documentos que se pueden emplear, segn su naturaleza particular:

Naturaleza de la Informacin Tipo de documento

16
 Diccionario de la lengua
Diccionario de dudas
Diccionario de uso
Lingstica y etimolgica
Diccionario etimolgico
Diccionarios de antnimos, sinnimos,
etc.

Anuarios estadsticos
Cronologas anuales
Estadstica
Almanaques
Anuarios de informacin general

Legislativa Publicaciones oficiales

Atlas
Cartogrfica y geogrfica
Enciclopedias generales

Bibliografas de retratos, grabados, etc.

Iconogrfica Catlogos de museos
Catlogos de exposiciones

Tomado de: Gutirrez, L. (1999) Investigando en la enseanza: Lo que el ttulo del

trabajo significa. Extrado Febrero 20, 2006, de la World Wide Web:
http://www.geocities.com/CapeCanaveral/Hall/4609/titulo.html

Instrumentos para recopilar informacin durante la Revisin de Fuentes Bibliogrficas

Para la elaboracin del trabajo, el elemento terico del mismo juega un papel importante y este se
logra a travs de la revisin Bibliogrficas. Esta revisin genera una gran cantidad de informacin
til para el estudio en curso y posiblemente para trabajos posteriores y para otros trabajos
relacionados con la materia de nuestro estudio. Los principales instrumentos de trabajo
bibliogrfico son las fichas y los repertorios o referencias bibilogrficas.

17
Fichas:
La elaboracin de fichas es una tarea
imprescindible para el trabajo de investigacin,
sea este del tipo que sea. Pues el uso de la ficha
aunque al principio parezca ser largo u tedioso,
en el momento de escribir el texto la rapidez y
organizacin recompensaran el gran esfuerzo. No
existe una manera nica de hacer fichas, se puede
determinar un modelo general, pero cada
investigador tendr su propio estilo segn sus
necesidades. Las fichas pueden responder a
muchos modelos:

Textuales (recogen prrafos enteros), de estudio (sintetizan la informacin), de datos especficos

(recogen fechas, cantidades, nombres, entre otros), de resmenes (resumen artculos o libros en
pocas lneas, buenas para antecedentes), bibliogrficas (describen artculos o monografas de
manera ms o menos acorde a normas) o libres (recogen opiniones, citas, entre otros).

El contenido de las fichas determina su forma de organizacin, esta puede ser alfabtica,
cronolgica, topogrfica, entre otras, pero depende del sistema de trabajo y el objetivo de las
fichas. De hecho en un momento pueden organizarse por autores, en una segunda fase se
reorganizan por temas que sern empleados en el trabajo y en la tercera fase, el orden en que se
quiere ir tomando la informacin para construir el texto. Las fichas se pueden hacer a mano o en la
computadora y un modelo de ficha puede hacerse de esta manera:

En el encabezado se coloca la Referencia Bibliogrfica completa de donde se tomo la

informacin, lo ideal es colocar esto en todas las fichas, as sea la misma referncia, si se
llega a perder alguna, todava se cuenta con las dems para conocer la fuente, y no tener
que buscar la Referncia misma (en muchos casos ya se ha devuelto el libro, la revista o la
tesis, y cuando se va a buscar se encuentra fuera en prstamo).

Colocar solo el texto necesario, es preferible no extender la informacin a varia fichas bajo
un mismo subttulo pues si el texto sigue corrido hacia la siguiente ficha y alguna se pierde,
no se esta seguro cuanto se perdi.

Enumerar las fichas de una misma obra, para saber el orden en que estaba expuesta la
informacin en el texto original, si se necesita retornar a el, es ms fcil para buscar.

En las fichas se pueden generar diversos cdigos que sean de utilidad para la persona que los usa,
por ejemplo colorear una esquina, colocar letras, resaltar palabras claves, entre otros. Actualmente,
muchos investigadores afirman no utilizar las fichas de trabajo, porque estn registrando y
18
almacenando las fichas en la computadora, con lo cual solo cambian el soporte y la forma del
tratamiento, pero no de sistema de trabajo.

Repertorios bibliogrficos:
El ltimo captulo del trabajo se encuentra las Referencias Bibliogrficas (link con
C18mETODOReferencias Bibliogrficas), que consiste en la elaboracin de una lista de todas las
fuentes bibliogrficas empleadas en el trabajo. Todo autor citado en el texto o todo documento
consultado debe est registrado all. Para esto existen normas que guan la elaboracin de la
bibliografa el orden de colocar la informacin como su contenido, organizacin, forma u otros,
como por ejemplo las Normas APA, pues la correcta presentacin de las fuentes o referencias
bibliogrficas garantiza la seriedad y originalidad del trabajo de investigacin que se ha llevado a
cabo (Gutirrez, 1999).

Cmo elaborar el ttulo de un trabajo

El ttulo es uno de los primeros elementos del trabajo que desea comunicar y sintetiza el tema
abordado y la postura del investigador ante la problemtica planteada. La reaccin de los
estudiantes que se encuentran en la etapa abordar una investigacin es: "Y ahora... qu ttulo
le pongo?" o "Profe, no s qu ttulo ponerle a mi trabajo!". El ttulo, desde diferentes puntos
de vista, es la puerta de entrada del informe de investigacin, la tarjeta de presentacin del
trabajo, o la envoltura de un producto intelectual. De manera general, cada persona recuerda
una pelcula, libro u obra por su ttulo o por los trminos que lo componen.

Para escoger el ttulo usualmente el investigador ya ha identificado un problema que desea

estudiar. A partir de este problema se plantea diversas ideas que considera que pueden estar
afectando el problema (si eso es lo que desea investigar) o puede decidir investigar como esa
problemtica puede estar generando otros acontecimientos (en el ambiente, personas, animales,
19
plantas, reacciones qumicas, entre otros). De este modo un ttulo no parte del inters arbitrario
del investigador, sino de una problemtica que ha sido identificada. Si no existe un problema en
el rea que se desea investigar, entonces no existe un trabajo de investigacin que realizar. As,
todo ttulo va a partir siempre de un problema que se desea estudiar para buscarle solucin o
para determinar que lo est causando, lo cual tambin contribuye a solucionarlo.

No obstante, el ttulo tambin es el norte del trabajo. Muchas personas afirman que el ttulo se
le puede colocar al trabajo cuando ste ya est listo, lo cual es totalmente errado, pues es el
ttulo quien va a determinar cual ser el camino a seguir para la investigacin. Por ejemplo no
es lo mismo los Efectos del clima sobre la cosecha de la miel que La cosecha de la miel. Pues
el primero tiene una connotacin experimental o correlacional, mientras que el segundo puede
ser un enfoque descriptivoo terico. De este modo el ttulo tambin va a determinar
el tipo y diseo de la investigacin.

As, la eleccin de un buen ttulo es sin duda algo que debe hacerse con mucho cuidado porque,
en primera instancia, el trabajo ser juzgado a partir del mismo. Los lectores se acercarn o no
a la obra de acuerdo al inters que ste despierte y la leern, en cierta medida, atentos a la
promesa que siempre un ttulo supone, pues se asume implcitamente que el ttulo condensa los
tpicos tratados en ella. Hay que definir el ttulo de un trabajo atendiendo pues al contenido del
mismo y no a las intenciones que pudiese haber tenido en un principio. Un ttulo, adems, debe
ser lo suficientemente explcito y concreto como para indicar al lector las caractersticas
especficas de la obra que est examinando.

Entre las caractersticas de un buen ttulo es

la exigencia de brevedad, como recurso que
evita la enunciacin de un ttulo demasiado
largo. Si el ttulo demuestra ser demasiado
largo, se puede optar entonces por un ttulo
principal, conciso y genrico, y luego un
subttulo que sirve para determinar mejor
los contenidos del anterior. As, por ejemplo,
si luego del ttulo Investigacin Geolgica
sigue el subttulo Tcnicas, Procedimientos
e Instrumentos, se entiende que se esta
frente a un trabajo que no trata de los
problemas tericos de tal tipo de
investigacin sino ante un manual que se
propone dar informacin operacional y
concreta sobre el tema.

Por supuesto, se podra caso redactar un ttulo ms largo: Tcnicas, Procedimientos e

Instrumentos en la Geologa en el campo de la Investigacin Cientfica, pero este tipo de
detalles lo que haces es entorpecer la visin del potencial lector y el resultado es menos gil y
elegante, lo que entraba en algo la percepcin de las ideas.
20
Un ttulo tambin debe responder al tipo de pblico al cual, en principio, el trabajo va dirigido.
No es lo mismo titular un artculo para un peridico que para una revista cientfica, puesto que
en el primer caso se apela a ciertos recursos necesarios para captar de inmediato la atencin de
un lector probablemente con poco tiempo, al que reclaman por igual informaciones muy
diversas. En el segundo la poblacin a que va dirigido es mucho ms reducido y especializado,
al que los ttulos que lee les resultan una buena gua temtica y no un estmulo pasajero.
Idnticas consideraciones se podran hacer si se compara un libro que se desea ser un xito,
buscando que posea un ttulo y una diagramacin exterior atractivas, para cautivar la atencin;
mientras una tesis doctoral, la exactitud del ttulo es mucho ms apreciada que su impacto
inicial o su elegancia.

Criterios para elaborar un ttulo de una investigacin

Es importante establecer los criterios que privan en la construccin del ttulo de un trabajo de
investigacin, implicacin de un ttulo corto, claro y preciso, relevancia del ttulo como
elemento simple y breve en un trabajo investigativo de 12 pginas (como una publicacin en
revista, este puede llegar a ser de sencillamente 2 pginas) o 40 pginas y su importancia para
considerar a la investigacin como herramienta para la transformacin de un evento o
fenmeno.

De manera convencional, el ttulo refleja el compromiso del autor

con el tema abordado en el trabajo. El ttulo refleja lo que es el
Criterios autor. El autor puede conducir la construccin del ttulo a travs de
Personales los trminos claves de su trabajo. Es recomendable, adems,
someter el ttulo a la interpretacin de lectores
potenciales (Hipertexto 4) y sobre la base de sus interpretaciones
"purificarlo".

Criterios Estos tcnicos tienen que ver con la comprensin y la longitud del
tcnicos texto. La comprensin consiste en la posibilidad que tiene el lector
de entender el significado del ttulo del trabajo. Por otra parte, la
longitud del ttulo es la cantidad de caracteres que posea. La
longitud del ttulo de una investigacin es una cualidad importante
porque las bases de datos en medios electrnicos tienen este campo
con un nmero limitado de caracteres. Para que el ttulo sea
divulgado en su sentido completo requiere ajustarse a una longitud
establecida en los programas de computacin que manejan bases
de datos. No obstante, en otros mbitos, para la elaboracin de
21
 trabajos de investigacin y en contextos universitarios se suele
recomendar al estudiante que el ttulo no exceda de dos lneas
mecanografiadas y no sobrepasar las tres lneas cuando se trata de
la estructura "ttulo-subttulo". Otro elemento a considerar en esa
cantidad reducida de palabras es el uso de trminos que
representen el contenido del trabajo. Ha ocurrido con frecuencia
que un ttulo atractivo llama la atencin, se descubre que su
contenido no tiene nada que ver con el ttulo.

Segn Jimnez (s.f.) existen algunas inquietudes en cuanto la confeccin de ttulos adecuados
para artculos cientficos, una de ellas se refiere a que no hay magias triviales para elaborar
buenos ttulos, con lo cual se evita confundir con soluciones sobrenaturales; al igual no existen
nuevos indicios sobre formas preestablecidas para nombrar con exactitud el trabajo realizado,
pues cada ttulo debe contener la esencia de un asunto en particular, ser lo suficientemente
atractivo para sobresalir en la superabundancia informativa contempornea y revelar el ingenio
semntico para sintetizar en pocas palabras la verdadera naturaleza del fenmeno investigado,
independientemente de su extensin. Para esto se puede tener en cuenta algunas
consideraciones puntuales sencillas:

Un ttulo como:
Herida en la cara lateral izquierda durante las
Evite el hiprbaton prcticas de artes marciales puede significar que
El adecuado ordenamiento de los existe tambin la cara lateral derecha, lo cual sera
vocablos ser siempre vital para estupendo cuando la cara frontal no fuese
prevenir la confusin o la burla. agraciada; pero debi escribirse: Herida lateral
izquierda en la cara durante las prcticas de
artes marciales.

Buscar una plena Un ttulo como

correspondencia entre el Estrategias y lneas de accin generales contra
continente y el contenido las enfermedades transmisibles
No pretender conseguir un nivel de es lo suficientemente claro, conciso e inteligible
abstraccin inusitado en los para cualquiera.
dems. Pero si se propone un ttulo como
Cosecha salvaje

Es probable que el posible lector crea que se trate

de sembrados silvestres en parajes inhspitos y no
a una manada de leones hambrientos que
abandonan la selva para devorar a los habitantes
22
 de un pueblito africano. Con ttulo de este tipo se
quiere que los lectores sean telepticos o adivinos.

Puede destacarlo en maysculas, negritas o

cursivas, como optan por hacer indistintamente los
No lo subraye o entrecomille comits editoriales; pero si es en un trabajo que
ser publicado, deje esos detalles a los redactores
y diseadores pertinentes.

Un ejemplo de esto ltimo sera:

No emplee punto final, excepto El Sida no tiene rostro.
cuando se trate de una oracin. Pero a pesar de lo expuesto, muchas editoriales se
reservan el derecho de no puntuar en estos casos.

Solo si se empea en alardear de recurrente, use la

Rehuya ser redundante palabra ttulodelante del ttulo, porque en verdad
sobra.

Escriba 3 4 ttulos diferentes Con frecuencia, de la comparacin y reubicacin

sobre el tema estudiado, uno de sus componentes se logra determinar el ttulo
debajo del otro. ms adecuado. Es importante recordar que los
ttulos determinarn hacia donde va el trabajo.

Los lmites sugeridos como vlidos marcan la

Utilice ms de 20 palabras si pauta, pero no la esquematizan; sin embargo,
necesita ganar en claridad. conviene sumarse a la favorable tendencia de
decir ms con menos y no menos con ms.

En ocasiones, hasta un comentario inadecuado

puede ser sugerente de un cambio radical en el
ttulo entregado para su valoracin; ms an, si le
recomiendan sustituir palabras o se muestran
Consulte a otras personas al
dudosos ante la propuesta, est seguro de que algo
efecto.
anda mal a primera vista. Los buenos ttulos, sobre
todo si son ajenos, se reconocen de inmediato por
ese oculto y extrao desconsuelo que invade al no
habrsenos ocurrido a nosotros.

Lalo siempre en voz alta y como Una armoniosa combinacin de vocablos le

si fuera de otro. permite descubrir defectos de tono y estilo,
capaces de pasar inadvertidos en una simple
23
 lectura visual.

Confeccionar un buen ttulo no es una emergencia

mdica, as que podr buscar reposadamente la
Escoja cuidadosamente cada palabra justa, a cualquier categora gramatical que
trmino. corresponda, para usarla con propiedad y
pertinencia en su elaboracin. Al igual evite
mutilar las palabras.

Seguramente muchos de ellos arrojarn un poco

Revise ttulos que aparecen en
publicaciones u obras de
reconocido prestigio.
de luz sobre su indecisin, habida cuenta de que
un comienzo como Nuevos enfoques puede
sugerir Nuevos rumbos,Nuevos
desafos , Los primeros pasos y as
sucesivamente.

Salvo que constituyan una informacin medular

Obvie la adicin de elementos
incluidos obligatoriamente en
otras partes del trabajo.
para los lectores, deje para el resumen y mtodo
del estudio los datos concernientes a dnde y
cundo se realiz la investigacin, puesto que el
ttulo suele editarse acompaado del sumario en
las bases de datos y publicaciones seriadas. Lo
anterior equivale a persuadirle de que lo alargue
innecesariamente sin aportar con ello un
fundamento indispensable para revelar la esencia
del contenido.

A pesar de las posibles controversias que puedan

Solo aguarde hasta finalizar el suscitarse, no hay dudas de que probablemente el
documento para identificarlo desarrollo del trabajo o la ndole de los resultados
debidamente, si nota que el implicarn modificar el ttulo concebido al inicio,
trabajo ha cambiado de rumbo cuando an se apoyaba en conjeturas. Es
por detalles en la metodologa de importante ser flexible a ese cambio posterior no
la investigacin u otras razones aferrrse a la versin preliminar como una
que lleven a hacer ajustes el cuestin de principios. Admitir que puede
ttulo. mejorarse ms tarde no influir sobre su
personalidad ni estilo de vida.

Por ltimo, y aunque este trabajo pueda ser consultado o no entre tantsimos otros que se

24
refieren al tema y problemas afines en la confeccin y redaccin de artculos cientficos, hay
una realidad axiomtica: Si por alguna razn los lectores consideran que el ttulo del
estudio debe ser diferente, es porque este no corresponde con certeza a lo tratado en
l.Esto hay que tenerlo presente.

El ttulo del trabajo obedece a criterios personales, tcnicos y metodolgicos. La tarea de

plantear el ttulo del informe no es tarea fcil y para hacerla ms efectiva, el investigador puede
tomar en cuenta los criterios expuestos aqu, as como considerar las recomendaciones que se
formulan.

Tomado de:_______ (s.f.) Presentacin y aparato crtico

Extrado Febrero 16, 2006, de la World Wide Web:
Tomado de: http://paginas.ufm.edu/sabino/CHT-Cap4.htm
Jimnez,M. (s.f.) Preocupaciones actuales sobre
la confeccin de ttulos adecuados para artculos cientficos.
Extrado Febrero 20, 2006, de la World Wide Web:
http://www.bvs.sld.cu/revistas/san/vol8_2_04/san09204.htm
Gutirrez, L. (s.f.) Investigando en la enseanza:
Lo que el ttulo del trabajo significa.
Extrado Febrero 20, 2006, de la World Wide
Web: http://www.geocities.com/CapeCanaveral/Hall/4609/titulo.html

Introduccin

Para Gonzlez (2000) en la introduccin de un

trabajo de investigacin se describe e introduce
al tema a investigar, de manera sustancial, pero
en forma clara y breve. En la introduccin
estar contenida la idea general del objeto a
estudiar, destacando sus aspectos relevantes.
Tambin puede contener alguna explicacin de
la importancia de la investigacin, una sntesis
de la metodologa a emplear, el lugar donde se
realizar, en que tiempo se planea desarrollar.
La introduccin se redacta cuando el proyecto
25
 ya se ha terminado de escribir. La introduccin
no debe ser tan extensa, como lmite dos
pginas.

Tambin se incluye una breve descripcin de lo que hay en cada captulo, por ejemplo:

En el Captulo I se describe el problema y su justificacin enunciando los objetivos del

trabajo de investigacin. El Captulo II presenta los antecedentes que apoyan la
investigacin con las bases tericas que sustentan el trabajo...

Tomado de:
Gonzlez, B. (2000). Cmo elaborar el Proyecto de Investigacin.
Extrado enero 20, 2005, de la World Wide Web:
http://cete.iespana.es/manuales/proyect.htm

Referencia fotografica:
http://www.aldeaeducativa.com/IMAGES/educacion39.jpg

Delimitar el tema de investigacin nos ayuda a fijar los lmites del estudio.

Delimitar el tema de investigacin quiere decir, poner lmite a la investigacin y especificar el

alcance de esos lmites. Es decir hasta donde yo voy a llegar con esta investigacin. Para
delimitar el tema es necesario recordar que no es posible investigar un tema demasiado amplio,
en un periodo corto de tiempo. Por lo tanto se debe hacer la delimitacin con respecto a un
elemento especial del tema.
En la delimitacin del tema no basta con identificar una rea o una parte del tema que pretendo
investigar, sino que es necesario determinar que caractersticas de ese problema o de ese tema yo
quiero investigar. No es posible investigar todas las caractersticas que se relacionan con el tema.
Por eso es importante definir, que elemento del tema puedo o quiero investigar.
Al delimitar el tema de la investigacin, tambin se define exactamente qu es lo que se va
investigar, en que tiempo o periodo se va a realizar la investigacin, a quienes se va a investigar
y en qu lugar.
La aclaracin sobre el tiempo y el lugar de estudio permite tener una visin general sobre la
validez y el grado de confianza que puede tener como resultado. Esto supone determinar el
alcance y los lmites del tema.
Para delimitar el tema de investigacin podemos usar algunas preguntas que nos pueden ayudan
a lograr este propsito. Entre ellas tenemos:

Preguntas que nos ayudan a delimitar el tema de investigacin

1. Qu quiero investigar? Palabra clave o variable (sustantivo)

2. Con relacin a qu? (Caracterstica principal con que se relaciona lo que quiero
investigar)

26
3. A quienes voy a investigar? Unidad de anlisis (idea de tema, personas, animales cosas,
eventos entre otros).
4. Qu caractersticas deben tener a quienes voy a investigar?
5. Cundo voy hacer la investigacin? El periodo de tiempo en que voy a investigar.
6. Dnde voy hacer la investigacin? Lugar geogrfico.
Veamos esto con un ejemplo:
Si he observado que en los pasillos, aulas, biblioteca, laboratorios de informtica, y reas verdes
de la Universidad Azul, la gran mayora del tiempo los alumnos estn conectados a internet. Me
surge la pregunta. Qu uso le dan los alumnos al internet? Y es aqu donde obtengo la idea de
un tema de investigacin.
La idea del tema es la siguiente; El uso que le dan los alumnos al Internet.
Pero los alumnos pueden usar el internet para; revisar sus correo electrnico, para ver fotos en
Facebook y chatear con los amigos, para buscar amigos, para buscar msica, para ver videos,
para escribir artculos en un Blog, para buscar informacin relacionada con las clases, o si lo
usan como fuente principal de informacin para sus clases y su carrera.
Pero como este tema es muy amplio entonces debo delimitarlo y lo voy hacer respondiendo a las
siguientes preguntas:

1. Qu quiero investigar? Palabra clave o variable (sustantivo)

El uso que le dan al internet
2. Con relacin a qu? O Cul es la caracterstica principal que quiero investigar?
Como medio de informacin principal.
3. A quienes voy a investigar? Unidad de anlisis (idea de tema, personas, animales cosas,
eventos entre otros)
Los alumnos
4. Qu caractersticas deben tener a quienes voy a investigar? (cuales deben ser las
caractersticas de los estudiantes)
de la carrera de administracin de empresas.
5. Cundo voy hacer la investigacin? El periodo de tiempo en que voy a investigar.
en el primer semestre del ao 2011
6. Dnde voy hacer la investigacin? Lugar geogrfico.
En la universidad AZUL, Recinto Campos Azules.
Una vez que se han respondido esas preguntas podemos redactar el tema delimitado de la
siguiente forma:
Tema delimitado: El uso que le dan al internet, como medio de informacin principal, los
alumnos de la carrera de Administracin de Empresas en el primer semestre del ao 2011, en la
universidad AZUL, Recinto Campos Azules.
Aplica estas preguntas que te ayudarn a delimitar el tema de investigacin de tu
monografa.
Puedes dejarme tus preguntas a o comentarios.
Gracias
Juan Rivas

DELIMITACIN DEL TEMA

Son muchas las interrogantes que el (la) investigador (a) seplantean a la hora de elegir un tema
de investigacin. lo primero. Qu investigar? Esta interrogante parece fcil, pero nolo es. Ante
un mundo complej en el que se mueve, habita, se desarrrolla, existe un universo de problemas en
ese mundo real y que el (ella) solo (a) deber descirar. Un slo problema ser, en un primer

27
momento de enfrentarse con lo que de ahora en adelante se llamar "objeto de
investigacin","problema de investigacin", "tema de investigacin" u "objeto de estudio".
El (la) investigador (a) seleccionar aquel "tema" u "objeto" que responda a muchas condiciones.
Al delimitar se aclara el tipo de investigacin si es exploratorio, descriptivo, predictivo o
experimental, etc. Esta aclaracin sobre el tipo de estudio permitir tener una visin general
sobre la validez y el grado de confianza que puede tener como resultado. Esto supone determinar
el alcance y los lmites del tema.

Una de las fallas ms comunes en la investigacin consiste en la ausencia de delimitacin del

tema; el 80% de las investigaciones fracasa por carecer de la misma, es decir, por ambicin de
tema. Delimitar el tema quiere decir poner lmites a la investigacin y especificar el alcance de
esos lmites.

En la delimitacin del tema no basta con identificar una rama de las ciencias, pues tales ramas
cubren variada gama de problemas. Es preferible sealar, de acuerdo a las propias inclinaciones y
preferencias, un tema reducido en extensin. No importa que el tema constituya un grano arena
dentro de la ciencia. Adems, por reducido y limitado que; pueda parecer un tema, si se explora
convenientemente, pronto surgen toda una serie de ramificaciones que le dan importancia y
valor.

La limitacin del tema a una materia restringida y claramente circunscrita, tiene su importancia
tambin desde el punto de vista del tiempo que el investigador va a dedicar a su trabajo. Siempre
estar en su propio inters realizar el trabajo de investigacin dentro de un lapso razonable y no
excesivamente largo. Al elegir un tema, el tiempo disponible para su elaboracin es un factor que
se debe tomar en consideracin.

Asimismo, al delimitar el tema, deben considerarse los materiales y fuentes bibliogrficas con
que se cuenta para la investigacin, ya que se puede dar el caso de no encontrar lo requerido para
el desarrollo del trabajo.

La contrastacin de recursos con la delimitacin del tema es de orden funcional y no de orden

investigativo. La carencia de delimitacin conlleva a la superficialidad. Ver los alcances y los
lmites permiten ver el grado de profundidad del estudio.

Generalmente se delimita en relacin con el tiempo y el espacio: En relacin con el tiempo:

pasado, presente, futuro, es decir, se ubica el tema en el momento en que un fenmeno sucedi,
suceda o pueda suceder. En relacin con el espacio: indica la circunscripcin en s de la
problemtica, a una poblacin o muestra determinada, estos dos factores deben ir unidos en toda
delimitacin.

Biografia:
Sabino, Carlos. Metodologa de la Investigacin. Una introoduccin Teorico-prctica. 3era
Ed.Caracas. Venezuela. Editorial Logos. 1977.

Bavaresco, Aura. Proceso Metodolgico en la Investigacin. 5ta Edicin. Editorial de la

universidad del Zulia. maracaibo. Venezuela. 2006.

28
 Definir un problema para el estudio

Antes comenzar una investigacin se debe

elegir el problema que se desea estudiar.
Muchos autores afirman que se debe elegir el
tema a estudiar, pero esto no es as, pues no
se estudia un tema, se estudia un problema
que puede estar dentro de un tema. Por
ejemplo, se observa que en la orilla del Lago
de Maracaibo estn apareciendo muchos
peces muertos. El problema aqu es la alta
taza de mortalidad de peces en el Lago de
Maracaibo. Entonces se desea investigar que
es lo que est causando ese aumento en la
muerte de los peces. Lo ms probable es que
esto sea consecuencia de una contaminacin
de agua del lago.
Entonces: El problema es: La alta taza de mortalidad de peces en el Lago de Maracaibo y
el tema donde se encuentra inmerso: Contaminacin ambiental o Contaminacin del agua.

De este modo el tema es solo el rea donde se encuentra inmerso el problema, lo cual facilitar
el sitio donde se debe buscar informacin para la elaboracin del trabajo. Es importante definir
con claridad y precisin el problema, por consiguiente primero hay que buscar informacin que
ayude a indicar que es un problema. Para esto el investigador se puede valer de diversos
instrumentos, como por ejemplo la observacin, entrevistas, cuestionarios, entre otros. Una vez
recaudada la informacin se puede proceder a elaborar el problema como tal.

Para poder llegar a elaborar el problema primero hay que identificar una serie de informacin:

1. identificar el problema.
2. identificar las consecuencias del problema.
3. identificar las posibles causas de ese problema.

Regresando al ejemplo de arriba, esto sera:

29
 Problema: Alta taza de mortalidad de peces en
el Lago de Maracaibo.

Consecuencias: a) La poblacin puede estar

consumiendo pescado contaminado y esto puede
aumentar la incidencia de enfermedades. b) No
se puede pescar los peces del Lago por estar
contaminados esto incide en el aumento de los
preciso pues se debe traer el pescado de otras
partes, al aumentar los precisos baja el
consumo de pescado, privando a las personas de
esa zona de una dieta balanceada.

Algunos problemas pueden generar una gran cantidad de consecuencias, mientras que otros
solo una, esto no hace que un problema sea mejor que otro, y tampoco le resta importancia a la
investigacin.

Causas de ese problema: es probable que las causas de la contaminacin sea debido a que las
empresas privadas vierten sus qumicos excedentes en el lago; que haya derrames del
petrleo cuando se extrae este, que las comunidades de que viven alrededor del lago son las
que estn provocando la contaminacin...

Los Tipos de problemas que existen son tres:

Tericos: Cuyo propsito es generar nuevos conocimientos. Este tipo de

problemas requiere de una capacidad de anlisis y redaccin muy elevada.

Prcticos: Con objetivos destinados al progreso. Nivel de anlisis moderado.

Terico-prcticos: Para obtener informacin desconocida en la solucin de

problemas de la prctica. El nivel de anlisis es moderado.

Como saber si se ha definido bien el problema... primero se pregunta cual es la consecuencia de

ese problema, se identifica la consecuencia, si a esa consecuencia se le identifica otra
consecuencia, entonces el problema original no es el problema en si.

Por ejemplo: los alumnos no aprenden bien el ingls (este es el supuesto problema). Su
probable consecuencia: no saldrn bien en el examen de ingls. Salir mal en los exmenes de
30
ingls tiene como 2da. consecuencia que los alumnos no dominan la escritura, lectura y
comunicacin del ingles; como 3ra consecuencia es que al no saber leer cuando lleguen a la
universidad no podrn estudiar con materiales que vengan en ingls, o no podrn entender las
instrucciones que vienen en ingls... en fin.

Aqu se puede observar que el problema identificado originalmente, no era el problema en si,
existen varios problemas que surgen de una causa.

En la construccin de la problemtica inicial

de una investigacin cientfica se debe:
identificar, formular y saber que se puede
solucionar problemas prcticos, manifiestos,
latentes, tericos, actuales, estructurales,
entre otros. Los problemas de investigacin
son construidos a travs de una compleja
serie de decisiones fundamentalmente
tericas, porque los problemas no se
encuentran ya formulados, se identifican a
partir de un conocimiento terico previ.
Las preguntas-gua (conjunto reducido y preciso de interrogantes) orientan la
conceptualizacin y delimitacin del objeto de estudio. Se hace investigacin para responder
una pregunta o varias preguntas que surgieron originalmente de una investigacin. La
construccin de un problema de investigacin es el proceso de delimitacin de una situacin
problemtica desde un punto de vista terico, social y temporal o histrico (Zamarrita, 2003).

Formulacin de un problema

Una vez que se considere tener un problema identificado se procede a la formulacin del
problema de investigacin. Esta es la etapa donde se estructura formalmente la idea de
investigacin, es este el primer paso, donde se define qu hacer, antes de sentarse a escribir la
primera parte de Captulo I del trabajo de investigacin. El investigador debe plantearse las
siguientes interrogantes:

Es este un problema realmente importante?

Supondr esta investigacin algo importante?
Ser interesante y tendr alguna utilidad inmediata el resultado de la investigacin?

Una buena formulacin del problema implica necesariamente la delimitacin del campo de
investigacin, establece claramente los lmites dentro de los cuales se desarrollar el proyecto.
Cuando esto ocurre las probabilidades de no perderse en la investigacin tienden a
maximizarse. Lo anterior se aclara con lo siguiente: investigar sobre la delincuencia es de tal
envergadura que hace complejo el proceso, si se refriere a la delincuencia juvenil, pero sigue
siendo vago. Se debe delimitar al mximo el problema para clarificar el qu y para qu.

31
Para decidir si un problema est al alcance de un investigador una vez delimitado se plantean
las siguientes interrogantes:

Hay suficientes datos que apoyen la existencia del problema?

Que intereses profesionales o cientficos tiene el investigador para hacer el estudio.
Qu conocimientos se tienen sobre el tema.
Qu aplicacin le dara a los resultados de la investigacin.
El rea donde se encuentra la problemtica esta nutrida de suficiente informacin para
realizar la investigacin? sea, hay suficiente material bibliogrfico para elaborar el
trabajo?

Al dar respuesta a estas interrogantes, se infiere que los problemas derivan de: el ambiente, la
capacidad de razonar, los intereses profesionales y los posibles productos de la investigacin.
Sin duda existe un gran nmero de problemas que inquietan, pero quiz la mayor parte de ellos
no estn al alcance de todos.

Los requisitos para elegir un problema de investigacin son:

Experiencia en el tema.
Importancia del problema.
Conocimientos para su manejo.
Relevancia cientfica.
Relevancia humana.
Relevancia contempornea.

Los criterios para una descripcin adecuada de un problema:

1. El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables, dependiendo del tipo
de estudio.
2. El problema debe estar formulado claramente y como pregunta.
3. El planteamiento implica la posibilidad de prueba emprica, es decir debe poder
observarse en la realidad.

Cuando se describe el problema en el Captulo I del trabajo, se debe comenzar introduciendo al

lector en el tema. Antes de sentarse el autor a escribir ha elaborado un esquema el cual lo
guiar en la redaccin del texto. Este esquema usualmente nace del ttulo:

Ejemplo:
Ttulo: Estrategias empleadas por los docentes para la enseanza de la trigonometra en el 1 er
ao del ciclo diversificado

Esquema: (Haz clic en la palabra "El problema")

32
Como se puede ver... el ttulo ha servido para ayudar a elaborar el esquema, casi todas las
palabras claves del ttulo se encuentran en el esquema tambin se puede observar que la
estructura va de lo general a lo particular.

As el apartado de la definicin del problema en el Capitulo I puede estar elaborado por 4

prrafos o dos pginas mnimo, o un mximo de 5 pginas. Al final se puede colocar el ttulo
del trabajo, lo que ms adelante reflejar el objetivo principal del trabajo.

Cuando se llega al ltimo prrafo de la definicin de problema es importante no olvidar los

requisitos para redactar el problema de investigacin:

Sealar manifestaciones del problema.

Consiste en describir las experiencias empricas, contexto, determinantes, porcentaje

de incidencia, efectos, posibles soluciones, y sugerir los propsitos del estudio.

Manejar dos variables como mnimo.

Al perfilar el problema, y a la luz de los referentes empricos, es posible relacionar al

menos dos elementos, que pueden ser: posibles causas del problema y efectos del
mismo.

Definir con claridad el problema.

33
 Los referentes empricos y el manejo de dos variables como mnimo, permiten
definir el rea problema con precisin de detalles. Los trminos utilizados para
definir el problema deben ser lo bastante claros para permitir que cualquier persona,
con slo leer el problema, se ubique en lo que se pretende estudiar.

Delimitar los aspectos que abarca el problema.

La definicin del problema obliga a precisar los aspectos que incluye. La

delimitacin de los aspectos por estudiar evita las frecuentes divagaciones y centra la
atencin en los elementos medulares del problema de investigacin.

Factibilidad de observarse en una realidad o en un entorno.

El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica

(enfoque cuantitativo) o una recoleccin de datos (enfoque cualitativo),
( Hernndez, Fernndez y Baptista , 2003, p. 43).

Enunciado del problema.

Se manejan dos formas de enunciar el problema de investigacin: a) interrogativo y

b) declarativo.

Interrogativo: Se expresa a travs de una pregunta; por ejemplo: Cmo influye la

calidad de la enseanza en el aprendizaje de los estudiantes de sptimo grado el la
Unidad Educativa Juan Bosco en el 2005?

Declarativo: Se expresa a manera de propsito. El estudio pretende mostrar la

influencia de la calidad de la enseanza en el aprendizaje de los estudiantes de
sptimo grado el la Unidad Educativa Juan Bosco en el 2005.

Justificacin

La justificacin representa la importancia

que tiene ese trabajo especfico, es el
porque y el para que es importante llevar a
cabo esta investigacin particular.
Tambin se puede realizar el esquema que
se emple para la definicin del problema,
solo que en esta oportunidad ser menos
general al principio.

34
 Se hace otra breve introduccin al tema en cuestin, resaltando aquellos elementos que
han sido causas negativas del problema o relacionado con ellos, apoyando estas
exposiciones con los autores. Acompaando todo lo anterior, se deben entregar las razones
de la utilidad del estudio, en otras palabras se hace necesario argumentar a favor del
estudio, que utilidad y conveniencia tiene su realizacin (Tapia, 2000).

Criterios para evaluar el valor potencial de una investigacin:

1. conveniencia.
2. relevancia social.
3. implicaciones prcticas.
4. valor terico.

Tomado de:
Tapia, M. (2000). APUNTES Metodologa de Investigacin
Extrado enero 20, 2005, de la World Wide Web:
http://www.angelfire.com/emo/tomaustin/Met/metinacap.htm

Referencias fotografica:
http://www.timon.com/far/imagenes/sorpresa2.gif

Objetivos

Todas las investigaciones poseen dos tipos de

objetivos, el(los) objetivo(s) general(es) y los
objetivos especficos. Los objetivos de
investigacin tienen la finalidad de sealar a lo
que se aspira en la investigacin y deben
expresarse con claridad, pues son las guas del
estudio (Hernndez, Fernndez y Baptista,
2003, p. 44). Estos verbos se redactan en
infinitivo, esto quiere decir que terminan en
ar, como observar, determinar, analizar,
identificar, entre otros. El objetivo
general suele salir del ttulo y losobjetivos
especficos son los pasos para alcanzar el
objetivo general.
Los objetivos deben reflejar la perspectiva del trabajo y, por ello, deben plantearse varios, con
diferentes grados de complejidad y niveles. Existen dos tipos de objetivos, los cualitativos y los
cuantitativos. El tipo de verbo que se desee emplear va a depender de la manera que se van a

35
analizar los datos, si es de manera cuantitativa, donde se emplean anlisis estadsticos fuertes
(modelos como ANOVA, T de Student, entre otros), usualmente empleados en los estudios de
tipo correlacional, su redaccin ser diferente al cualitativo. A continuacin un ejemplo, se
expondr para una misma problemtica los posibles ttulos y enfoques:

Problema:
El 60% de los profesores encuestados en 5 instituciones del Estado Mrida sealan que la
trigonometra es uno de los temas ms difciles de comprender por sus alumnos y estos a su vez
sealaron que: no entienden trigonometra porque el profesor no explica muy bien.

Ttulo de un trabajo cuantitativo (correlacional):

Cmo influyen las estrategias empleadas por los docentes en el aprendizaje del contenido de
Trigonometra (en alumnos del 1 er ao del ciclo diversificado).

Objetivo Cuantitativo General:

Determinar cmo influyen las estrategias empleadas por los docentes en el aprendizaje del
contenido de Trigonometra (en alumnos del 1 er ao del ciclo diversificado).

Objetivos Cuantitativos Especficos:

Determinar si la estrategia de No emplear Tablas ni Frmulas influye en el aprendizaje del

contenido de Trigonometra (en alumnos del 1 er ao del ciclo diversificado).

Determinar si la estrategia de Enunciacin y Deduccin de cada una de las razones

trigonomtricas influye en el aprendizaje del contenido de Trigonometra (en alumnos del
1er ao del ciclo diversificado).

Determinar si la estrategia de Aprendizaje Cooperativo influye en el aprendizaje del

contenido de Trigonometra (en alumnos del 1 er ao del ciclo diversificado).

Ttulo de un trabajo cualitativo (descriptivo):

Estrategias empleadas por los docentes para la enseanza de la trigonometra en el 1 er ao del
ciclo diversificado.

Objetivo Cualitativo General:

Determinar las estrategias empleadas por los docentes para la enseanza de la trigonometra en
el 1 er ao del ciclo diversificado.

Objetivos Cualitativos Especficos:

Identificar las estrategias que usan los docentes para la enseanza de la trigonometra en el
1er ao del ciclo diversificado.

36
 Evaluar si las estrategias empleadas por los docentes para la enseanza de la trigonometra
son las ms apropiadas.

Analizar las pertinencias de las estrategias que emplean los docentes para la enseanza de
la trigonometra.

De este modo se puede afirmar que una misma problemtica puede ser estudiada desde
diferentes enfoques; cualitativo, histrico, descriptivo, holsitco, entre otros. De los ejemplos se
puede observar que el objetivo general es tomado del ttulo, solo que en su redaccin se le
agrega el verbo, en infinitivo. Esto resalta la importancia de que todo trabajo de investigacin
al empezar tenga un buen ttulo, pues si el ttulo est mal, entonces el objetivo estar
incorrecto, y esto llevara la investigacin hacia un rumbo muy confuso. Tambin es importante
comprender que l os objetivos de investigacin se construyen tomando como base la
operatividad y el alcance de la investigacin.

Su nmero se limitar de uno, dos o tres generales y de tres, cuatro o cinco de especficos:
adems se ordenarn segn la prioridad en su logro, si son cualitativos.

Habitualmente, los objetivos de investigacin se dirigen a conocer las caractersticas de un

problema, explicar las posibles relaciones entre variables y a anticipar fenmenos en los que
stas intervienen. Otra clasificacin que se les puede dar para poder redactarlos mejor es que
pueden ser: a) exploratorios o descriptivo y/o b) analticos.

Exploratorios o descriptivos: acercan al investigador a problemas poco conocidos e implican:

Identificar y describir caractersticas o atributos ignorados hasta ese momento.

Cuantificar la frecuencia de algn fenmeno.
Seleccionar problemas y reas de inters para la investigacin.
Ordenar y clasificar las variables en categoras.
Son objetivos que no requieren de la formulacin de una hiptesis, ya que se limitan a
abordar los problemas en su primer nivel.

Analticos: estudian la relacin entre una posible causa (factor de estudio) y un efecto (criterio
de evaluacin). La dimensin de esta relacin se anticipa a travs de las hiptesis, que son
imprescindibles en este tipo de objetivos. Los objetivos analticos se subdividen en explicativos
y predictivos.

Explicativos Predictivos

Cuando la causa o factor de estudio se Cuando la causa es controlada, administrada

produce espontneamente, sin intervencin o provocada por el investigador.
del investigador. Los objetivos analticos permiten:
Contrastar o verificar hiptesis
Confirmar las relaciones que hay entre las

37
 variables (causa-efecto)
Comparar la efectividad de al menos dos
intervenciones
Comprender las causas o factores
subyacentes
Anticipar o preveer fenmenos
Debido a que el conocimiento y la comprensin
de la causa o antecedente (factor de riesgo),
facilitan su control o prevencin, estos objetivos
son los que tienen mayor inters.

Requisitos para plantear los objetivos:

Enfocarse a la solucin del problema.
Ser realistas.
La investigacin no es un fin por s misma. La transformacin de la realidad operante tiene
su base en la investigacin, pero slo la aplicacin prctica de los resultados y la
confrontacin
permanente, permitirn acrecentar el conocimiento.
Ser medibles u observables.
Ser congruentes.
Ser importantes
Una investigacin cuyos resultados se archiven, no cumple con la funcin de interaccin
sujeto-
objeto, pues no produce una prctica transformadora de la realidad.
Redactarse evitando palabras subjetivas.
Para construir los objetivos deben considerarse las siguientes interrogantes: Quin?,
qu?, cmo?, cundo? y dnde?.

Objetivos que no son de investigacin:

Se trata de objetivos propios de los planes o programas de salud, memorias de centros, entre
otros. Un ejercicio til para valorar si un objetivo es realmente de investigacin, consiste en
preguntarse si en el momento de finalizar la investigacin, y a la luz de los resultados
obtenidos, ya se ha logrado el objetivo.

Tomado de:

38
 ______ (2005). Metodologa de la investigacin.
Extrado enero 20, 2005, de la World Wide Web:
www.aibarra.org/investig/tema0.htm#A.%20Eleccin%20y%20enunciado%20del%20problema Caiceo y Mardones (2003).
Tipos de investigacin. Extrado Febrero 20, 2006, de la World Wide Web:
http://www.profesiones.cl/papers/lee.php?id=9 Gil, H. (s/f).
Fundamentos de la investigacin cientfica . Extrado enero 20, 2005, de la World Wide Web:
http://inicia.es/de/maricg/fund_enf.htm#1.%20Introduccin%20y%20desarrollo Hernndez, S. R. (1998)
Metodologa de la Investigacin . Mxico :
Mc Graw-Hill Hernndez, R., Fernndez C. & Baptista L. (2003).
Metodologa de la Investigacin . Mxico , D.F.: McGraw-Hill.

Operacionalizacin de Variables
SONIA INS BETANCUR LPEZ

Enfermera Docente Departamento de Salud Pblica

Facultad de Ciencias para la Salud

Universidad de Caldas

Puesto que todo investigador durante el proceso de elaboracin de un proyecto debe plantearse
cul o cules sern las variables o caractersticas del objeto de estudio contenidas en las hiptesis
que deber evaluar en la realidad, es decir, someter a prueba emprica a travs de la medicin;
se pretende con este artculo es describir y ejemplificar el proceso de operacionalizacin de una
variable, para hacer ms comprensible la terminologa y los conceptos dispersos en la literatura
de investigacin.

Una variable es operacionalizada con el fin de convertir un concepto abstracto en uno emprico,
susceptible de ser medido a travs de la aplicacin de un instrumento. Dicho proceso tiene su
importancia en la posibilidad que un investigador poco experimentado pueda tener la seguridad
de no perderse o cometer errores que son frecuentes en un proceso investigativo, cuando no
existe relacin entre la variable y la forma en que se decidi medirla, perdiendo as LA
VALIDEZ (grado en que la medicin emprica representa la medicin conceptual). La precisin
para definir los trminos tiene la ventaja de comunicar con exactitud los resultados.

Algunas variables son tan concretas, o de igual significado en el mbito mundial, que no
requieren operacionalizacin, por ejemplo: el sexo de los individuos, los colores del semforo
como seal de trnsito, la ubicacin o estructura de rganos en el cuerpo humano, entre otros. La
operacionalizacin de variables se hace necesario por el grado de dificultad que representa la
definicin de algunas de ellas dado que corresponden a conceptos abstractos tales como:
autoridad, calidad de vida, educacin, riesgos biolgicos, bienestar del enfermo y otros, que
pueden tomar diferentes significados segn el tipo de estudio y el inters o disciplina del
investigador que lo realiza. Este proceso est descrito en algunos textos, solamente con algunos
de los aspectos aqu considerados, lo que quiere decir, que no siempre ser absolutamente
necesario realizar todo el ejercicio que se plantea y ser decisin del investigador, acorde con sus
habilidades, llevarlo a cabo parcial o totalmente. No obstante, es importante conocer el
39
significado y la utilidad de cada columna en el esquema para decidir, en cada caso particular,
cules de ellas se hacen imprescindibles.

Con fines didcticos se explica cada una de las columnas del cuadro que hacen parte del proceso
de operacionalizacin de una variable.

Variabl Tipo de Operacionalizacio Categorizaci Definici Indicado Nivel de Unidad ndic Valor
e Variable n no n r Medicin de e
medida
Dimensiones

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. VARIABLE
- Una variable es una caracterstica que se va a medir.

- Es una propiedad, un atributo que puede darse o no en ciertos sujetos o fenmenos en estudio,
as como tambin con mayor o menor grado de presencialidad en los mismos y por tanto con
susceptibilidad de medicin.

- Su misma palabra define que debe admitir rangos de variacin.

- Es el conjunto de valores que constituyen una clasificacin.

- Debe traducirse del nivel conceptual (abstracto) al nivel operativo (concreto), es decir que sea
observable y medible.

- Se deriva de la unidad de anlisis y estn contenidas en las hiptesis y en el titulo del estudio.

2. TIPO DE VARIABLE

Hace referencia a conceptos clasificatorios de las variables que puede ser de distinto orden a
saber:

Segn el nivel de medicin: nominal, ordinal, de intervalo y de razn (se explican en el

numeral 7).

Segn el tipo de estudio: en estudios de investigacin donde se supone la determinacin de

una o ms variables sobre otra, los estudios son de relacin causa-efecto, y en ellos las variables
son denominadas: independiente, que representa la causa eventual, dependiente o de criterio, que
representa el efecto posible, e interviniente aquella que representa una tercera variable que
acta entre la independiente y la dependiente y que puede ayudar a una mejor comprensin de
dicha relacin. Ejemplo: en un estudio donde se trata de probar la influencia de los medios de
comunicacin con un mayor nivel de instruccin de los individuos, se considerara como variable
dependiente (vd) el mayor nivel de instruccin, como variable independiente, la exposicin a los
medios de comunicacin (vi) y sera una variable interviniente (vt) el inters particular de los
individuos por ciertos programas de los medios de comunicacin.

40
 Segn el origen de la variable: activa, cuando el investigador la crea o la disea y, atributiva o
preexistente cuando ya est establecida o existe.

Segn el nmero de valores que representa: continua, representa valores de manera progresiva
y admite fraccionamiento como la edad y, categrica o discreta cuando slo toma algunos
valores discretos o sea que no admite fraccionamiento tales como el gnero, la raza, el nmero de
hijos o de embarazos; si la variable slo toma dos valores como el sexo se denomina categrica
dicotmica, pero si toma ms de dos valores se denominar politmica.

Segn el control de la variable por parte del investigador: la variable que tiene efecto sobre la
variable dependiente requiere que sea controlada por e investigador, por ejemplo, el nmero de
cigarrillos que consume por da un fumador y su relacin con la aparicin prematura de la
patologa pulmonar, en este caso la variable se denomina controlable o controlada. Cuando en el
diseo o en el anlisis la variable no se considera, ser una variable no controlada.

3. OPERACIONALIZACIN O DEFINICIN OPERACIONAL

Explica como se define el concepto especficamente en el estudio planteado, que puede diferir
de su definicin etimolgica.

Equivale a hacer que la variable sea mensurable a travs de la concrecin de su significado, y

est muy relacionada con una adecuada revisin de la literatura.

Puede omitirse cuando la definicin es obvia y compartida.

4. CATEGORIZACIN O DIMENSIONES

Cuando el concepto tiene varias dimensiones o clasificaciones o categoras, stas deben

especificarse en el estudio; tal es el caso de la variable recursos, que puede hacer referencia a
recursos tcnicos, financieros, ambientales, humanos entre otros.

5. DEFINICINDE LAS CATEGORIAS O DIMENSIONES

Cada una de las dimensiones, categoras o clasificaciones debe ser definida conceptual y
etimolgicamente.

6. INDICADOR

Es la seal que permite identificar las caractersticas de las variables.

Se da con respecto a un punto de referencia.

Son seales comparativas con respecto a contextos o a s mismas.

Su expresin matemtica se nutre de la estadstica, la epidemiologa y la

economa.

Se expresa en razones, proporciones, tasas e ndices.

41
 Permite hacer medible la variable.

Son ejemplos de indicadores: indicadores econmicos (la UVR, el dlar, la

libra de caf, el gramo de oro).

Indicadores de pobreza (las migraciones, los desplazados, el desempleo los

asentamientos suburbanos).

Indicadores de calidad de vida (tasa de natalidad, de mortalidad, de

fecundidad, de esperanza de vida).

Indicadores de desarrollo (el PIB: precio interno bruto, tasa de desempleo, la

inflacin, el IPC: ndice de precios al consumidor). Otros indicadores pueden
ser construidos por el investigador.

7. NIVEL DE MEDICIN
La medicin de una variable se refiere a su posibilidad de cuantificacin o cualificacin, y stas
se clasifican segn el nivel o capacidad en que permite ser medido el objeto en estudio. Segn el
tipo de operaciones matemticas que se puedan realizar con los nmeros asignados al medir la
variable, se distinguen cuatro niveles de medicin estadstica, como son:

NOMINAL: este nivel slo permite clasificar, es decir, la nica relacin existente entre los
objetos a los cuales se les ha asignado un nmero es una relacin de equivalencia. Por ejemplo,
si en la variable sexo se ha asignado el numeral 1 para designar a los hombres y el 2, para
referirse a las mujeres, quiere decir que todos los miembros a los que se les asigne el numeral 1
son hombres, o sea, tienen una condicin equivalente. La relacin de equivalencia es reflexiva
(a=a) , es simtrica (si a=b entonces b=a) y es transitiva (si a=b y b=c entonces a=c), de acuerdo
con estas propiedades las tcnicas estadsticas posibles de usar con la escala nominal son la moda
y el clculo de frecuencias tambin se pueden usar medidas no paramtricas como el chi
cuadrado y la expresin binomial; en cuanto a medidas de asociacin se puede usar el coeficiente
de contingencia, Es necesario recalcar que los nmeros asignados a las diferentes categoras de la
variable cualitativa sirven para almacenamiento de datos, pero por ser de asignacin arbitraria no
indica que se trate de variables cuantitativas.

ORDINAL:
Permite clasificar adems ordenar, es decir, establecer una secuencia lgica que mide la
intensidad del atributo. Por ejemplo, al medir el grado de satisfaccin frente a un servicio de
salud, se pueden establecer escalas tales como: satisfaccin plena, satisfaccin media, poca
satisfaccin, o insatisfaccin; esta escala difiere de la meramente nominal que permite establecer
un orden o graduacin entre las observaciones. Las tcnicas estadsticas apropiadas para las
mediciones ordinales son: la mediana para describir las tendencias centrales, los coeficientes de
Spearman, de Kendall y Gamma, para correlaciones y pruebas no paramtricas como Wilcoxon,
Kolmorov-Smirnov, entre otras para pruebas de hiptesis.

Al igual que el nivel nominal, los nmeros asignados slo indican un orden o rango entre los
objetos y en ningn momento indican relacin numrica, tal como el ejemplo anterior si el grado
de satisfaccin plena se le asigna el nmero 4 y 2 al grado de poca satisfaccin, no indica esto
que quien marc el nmero 4 est el doble de satisfecho que quien marc el nmero 2. La escala
ordinal adems de poseer las propiedades de la relacin de equivalencia del nivel nominal posee
tambin la relacin mayor que, expresada en trminos como ms satisfecho, ms estable, de
mayor tamao, de mayor preferencia, ms peligroso, ms til, de mayor riesgo etc. Todas las
42
escalas socio-econmicas pertenecen al nivel ordinal de medicin, ya que las distancias entre
clases sociales o estratos econmicos no son iguales, si lo fueran perteneceran al nivel intervalar.

INTERVALAR o NUMRICA:
Permite clasificar y ordenar pero adems los intervalos son iguales, o sea, que en este nivel de
medicin no solo es posible ordenar las escalas sino que es posible conocer las distancias o
grados que separan unas de otras. La escala intervalar tiene las mismas propiedades formales de
las escalas nominales y ordinales, es decir, las relaciones deequivalencia y de mayor que;
adems, se le agrega la propiedad de poder determinar la razn que existe entre dos intervalos, en
este caso existe una distancia numricamente igual entre los objetos 2 y 3 que entre los objetos 3
y 4, porque en ambos la razn equivale a 1. En una escala de este nivel el punto cero y la unidad
de medicin son arbitrarios, como en el caso de la temperatura en que el grado cero no implica
ausencia de temperatura, sino que se design el cero en forma arbitraria. Entre las operaciones
matemticas correspondientes a esta escala pertenecen pruebas de la estadstica paramtrica tales
como la media aritmtica, la desviacin estndar, la correlacin de Pearson, la T de Student, el
Chi cuadrado, entre otras.

DE RAZN O PROPORCIN:
Posee las propiedades anteriores como clasificar, ordenar; los intervalos son iguales y adems,
existe el cero absoluto o verdadero, lo que quiere decir que si un objeto que se est midiendo
tiene el valor cero, ese objeto no posee la propiedad o atributo que se est midiendo. Esta escala
constituye el nivel ms alto de medicin y admite para su anlisis estadstico todas las tcnicas y
pruebas de los niveles anteriores, pero adems admite la media geomtrica, el clculo del
coeficiente de variacin y las pruebas que requieran del conocimiento del punto cero de la escala.

ESCALA TIPO DE PROPIEDADES PRUEBA TECNICA

VARIABLE
MATEMATICAS ESTADISTIC ESTADISTICA
A

Nominal Cualitativa - De No Moda clculo

Discreta equivalencia paramtrica de
frecuencias,
chi cuadrado,
expresin
binomial,
coeficiente de
contingencia.

Ordinal Cualitativa - De No Las anteriores

Discreta equivalencia paramtrica y se adiciona:
- Mayor que la mediana
(tendencia
central).
coeficientes
de spearman.
kendall,
gamma,
percentiles

43
Intervalo Cuantitativa - De No Las anteriores
Continua equivalencia paramtrica y y se adiciona:
- Mayor que paramtrica media
- Razn entre aritmtica,
dos intervalos desviacin
calculable estndar,
correlacin de
pearson,
correlacin
multiple

Razn o Cuantitativa - De No Las anteriores

proporci Continua equivalencia paramtrica y y se adiciona:
n - Mayor que paramtrica Media
- Razn entre geomtrica,
dos intervalos coeficientes
calculable de variacin y
- Razn entre otras.
dos valores de
la escala
calculable

8. UNIDAD DE MEDIDA

Se refiere a la respuesta que se espera en la medicin planeada.

Puede ser cuantitativa: en Kilos, en metros, en litros, en porcentajes, en proporciones, en tasas.

Puede ser cualitativa: en grados de satisfaccin (mucho, regular, poco), en calificaciones

(excelente, regular, insuficiente), en grado de acuerdo (si y no) o (muy de acuerdo, en acuerdo,
en desacuerdo) etc.

9. NDICE

Es la expresin del indicador por ejemplo:

ndice ocupacional: porcentaje de camas ocupadas.

ndice de desempleo: porcentaje de desempleados

.
ndice de transicin demogrfica: porcentaje de atraso o avance de una
seccin del pas.

10. VALOR

Es el resultado o nmero de resultados posibles que se obtiene de una variable.

44
 Cuando una variable puede medirse a travs de varios indicadores, algunos de ellos pueden
tener mayor valor que otros y por tanto se hace necesario explicitarlo. Por ejemplo: la variable
calidad docente puede medirse a travs de: la hoja de vida del docente, el grado de
capacitacin, o sea. el nmero de ttulos acadmicos, un examen de conocimientos o una prueba
pedaggica: pero es posible que se le asigne un mayor valor porcentual a la hoja de vida y
al grado de capacitacin que a las dos restantes.

Una columna 11 correspondera al item o pregunta que dara respuesta o medira la variable.
Si se quisiera agregar ms, podra considerarse en la columna 12, la fuente de recoleccin de
informacin que hara referencia al individuo, sitio o instrumento de donde se tomara el dato
(historia clnica del Hospital de Caldas. usuario del servicio de salud, registros del Dane) y en
una la columna 13, la tcnica de recoleccin del dato (observacin, entrevista,
grupo focal).

Tabla 2: Ejemplo de Operacionalizacin de Variables

1. VARIABLE 2.TIPO DE 3.OPERACION 4. CATEGORAS 5.DEFINICION
VARIABLE ALIZACIN o
DIMENSIONES

Aprovechamiento Cuantitativa Forma Aprovechamiento 1. Uso del

de los como se de los recursos nmero de
recursos en un utiliza cada fsicos camas
servicio uno de los Aprovechamiento disponibles
hospitalario recursos de los recursos para
institucional humanos atender el
es para Aprovechamiento nmero de
brindar al de los recursos pacientes
usuario un financieros solicitantes en
servicio de mimes
calidad (oferta/demanda)

6. INDICADOR 7. Nivel 8. Unidad 9. ndice 10. Valor

de de medida
medicin
Porcentaje De % ndice ocupacional Se pueden
ocupacional razn # de das ndice de tomar los 3
de camas # decimal hospitalizacin valores con
Promedio de ndice de igual nivel de
estancia utilizacin importancia o
hospitalaria tomar solo 1
Giro-cama= valor. De esta
#de manera en el
egresos/#de Instrumento de
camas recoleccin de
la informacin,
la pregunta
har referencia
a uno o ms de
los indicadores
seleccionados.

45
BIBLIOGRAFA
PARDO DE V., Graciela; CEDEO C., Marlene. Investigacin en salud.
Factores sociales. Bogot: Interamericana. 1997.
PINEDA, Ej3. DE ALVARADO, E.L. y DE CANALES, F.H. Metodologa de la
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POLIT Y HUNGLER. Investigacin cientfica en ciencias de la salud. 4 ed.
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TAMAYO y TAMAYO, M. El proyecto de investigacin. Serie: aprender a
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TOVAR, Mara Clara. Variables y su medicin. Mdulos de investigacin.
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en sistemas de salud. Vol.2, parte 1. Mdulo 8, s.a. 1995.

Unidad 3
Objetivos de la unidad:

Seleccionar antecedentes adecuados para su investigacin, tomando las informaciones

relevantes.
Elaborar el marco terico, sintetizando y colocando todas las informaciones
pertinentes al tema de forma lgica y organizada.
Redactar el informe de investigacin siguiendo las normas del estilo APA.

Antecedentes y Resumen

Los antecedentes, son todos aquellos trabajos de investigacin que

preceden al que se est realizando. Son los realizados relacionados
con el objeto de estudio presente en la investigacin que se est
haciendo. Como ejemplo si el trabajo trata sobre la cantidad de
sedimentacin de materiales orgnicos en los ros de los Llanos,
entonces todo trabajo relacionado con sedimentacin en ros, sean

46
 estos de otras partes del mundo, son antecedentes; todo trabajo que
involucre materiales orgnicos en ros, tambin seran antecedentes.

Cuando se habla de trabajos de investigacin, esto involucra informacin recabada tanto de libros como de
publicaciones en revistas cientficas. Para esto se pueden definir dos clases de antecedentes tericos y de campo.
Los tericos son todos aquellos antecedentes que surgen de fuentes como libros, que exponen teoras o ideas sobre
un tema en particular, y los de campo son todas aquellas investigaciones que se hacen con sujetos o de tipo
experimental, donde se recaudan datos numricos o informacin descriptiva.

La estructura de los antecedentes tanto tericos como de campo no son similares, aunque se puede observar un
patrn en la redaccin de la informacin, en todos los casos la informacin se redacta como un prrafo, sin vietas,
sin colocar cada informacin como una estructura, no se coloca el ttulo de la obra, pues para eso se coloca el
objetivo del trabajo, y jams se hacen citas textuales:
Antecedentes tericos
Apellido del autor (ao).
Objetivo del trabajo (se puede redactar el ttulo del libro o del captulo que se tomo como un objetivo).
Resumen de la informacin que es relevante para el trabajo que se est realizando.
Conclusin a que se puede llegar de esa informacin.
Relacin que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar.

Antecedentes de campo
Apellido del autor (ao).
Objetivo del trabajo (se refiere al objetivo general del trabajo).
Como se realiz la investigacin (puede incluir mtodo, instrumentos, muestra).
Resultados obtenidos en el trabajo (usualmente se reflejan de manera numrica, ejemplo el 30%, o la mayora...).
Conclusiones del trabajo (solo se coloca las que sean pertinentes para el trabajo que se est realizando, lo que no
viene al caso, se obvia).
Relacin que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar.

Ejemplo:
El trabajo de Garca (1980) sobre la Dislalia, como trastorno ms frecuente del lenguaje, comn en nios
escolarizados, y la investigacin de Bustos (1995) tambin en nios escolarizados, acerca de las alteraciones del
lenguaje oral, estudiaron dichas patologas. Estos estudios demostraron que dichas anomalas, alteraciones o
interferencias en el nio, pueden ser trabajadas en el ambiente escolar por el docente, si este tiene
conocimientos previos y es asesorado por un especialista. Al evaluar y tratar en el ambiente escolar estos
47
problemas, se pueden lograr resultados positivos, rehabilitando al nio a travs de un proceso de reeducacin
inmerso en el ambiente escolar. Asegurando una reincorporacin del nio a su ambiente social y el escolar
para el disfrute de una vida normal, sin perturbacin o problema en el lenguaje oral.

Leyenda:

Autor y ao

Objetivo del trabajo

Resumen de informacin

Conclusin

Como se puede deducir, la informacin que se coloca es como un resumen del trabajo, esto no quiere decir que se
copie el resumen que trae el trabajo, pues al analizar ms detalladamente la informacin que se escribe se observa
que se redacta un prrafo. Tambin se ve que se pueden colocar la descripcin de dos o ms antecedentes en un
mismo prrafo, si estos estn relacionados (esto lo suelen hacer investigadores ms experimentados). En este aspecto
entrar en juego la capacidad investigadora del autor, pues se condensar todo lo relacionado a lo que se ha escrito e
investigado sobre el objeto de investigacin.

Has clic aqu para ver ejemplos de Antecedentes tericos y Antecedentes de campo.

Tambin hay que diferenciar entre tericos consultados y antecedentes del problema, ya que a veces se confunden
los dos aspectos. El primero, tericos, son los planteamientos escritos sobre el tema que va tratar en su objeto de
investigacin y los antecedentes del problema, son las investigaciones que se han hecho sobre el objeto de
investigacin y que pueden servir para ampliar o continuar el objeto de investigacin. Es oportuno recordar que la
citacin de los antecedentes se pueden elaborar con base en fechas y/o cronogramas de otros proyectos realizados,
pero es indispensable citar la fuente de consulta (Ortiz, (s/a).

Fundamentacin terica
Las bases tericas constituyen el corazn del trabajo de
investigacin, pues es sobre este que se construye todo
el trabajo. Una buena base terica formar la plataforma
sobre la cual se construye el anlisis de los resultados
obtenidos en el trabajo, sin ella no se puede analizar los
resultados. La base terica presenta una estructura sobre
la cual se disea el estudio, sin esta no se sabe cuales
elementos se pueden tomar en cuenta, y cuales no. Sin
una buena base terica todo instrumento diseado o
seleccionado, o tcnica empleada en el estudio, carecer
de validez.

48
En general, el marco terico es el captulo del trabajo en el cual se encuentran los antecedentes y las bases tericas o
la fundamentacin terica.

Segn Ortiz (s/a) es importante sealar en el proyecto la estrecha relacin entre teora , el proceso de investigacin y
la realidad o entorno. La investigacin puede iniciar una teora nueva, reformar una existente o simplemente definir
con ms claridad, conceptos o variables ya existentes. Por tanto los fundamentos tericos o el marco de referencia,
es donde se condensara todo lo pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a investigar. Debe ser una
bsqueda detallada y concreta donde el tema y la temtica del objeto a investigar tengan un soporte terico, que se
pueda debatir, ampliar, conceptualizar y concluir. Ninguna investigacin debe privarse de un fundamento o marco
terico o de referencia.

Es necesario que el autor o grupo de trabajo conozca y

maneje todos los niveles tericos de su trabajo, para evitar
repetir hiptesis o planteamientos ya trabajados. La resea
de este aparte del proyecto se debe dejar bien claro para
indicar que terico(s) es el que va a servir de pauta en su
investigacin. Estos fundamentos tericos van a permitir
presentar una serie de conceptos, que constituyen un cuerpo
unitario y no simplemente un conjunto arbitrario de
definiciones, por medio del cual se sistematizan, clasifican
y relacionan entre s los fenmenos particulares estudiados.

El marco terico, marco referencial o marco conceptual tiene el propsito de dar a la investigacin un sistema
coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. De ste depender el
resultado del trabajo. Significa poner en claro para el propio investigador sus postulados y supuestos, asumir los
frutos de investigaciones anteriores y esforzarse por orientar el trabajo de un modo coherente. De este modo, el fin
que tiene el marco terico es el de situar el problema que se est estudiando dentro de un conjunto de conocimientos,
que permita orientar la bsqueda y ofrezca una conceptualizacin adecuada de los trminos que se utilizaran en el
trabajo. El punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye el conocimiento previo de los
fenmenos que se abordan, as como las enseanzas que se extraigan del trabajo de revisin bibliogrfica que
obligatoriamente se tiene que hacer.

49
En general, se podra afirmar que el marco terico tiene como funciones:

Orientar hacia la organizacin de datos y hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema
con las teoras ya existentes.

Evitar que el investigador aborde temticas que, dado el estado del conocimiento, ya han sido investigadas
o carecen de importancia cientfica.

Guiar en la seleccin de los factores y variables que sern estudiadas en la investigacin, as como sus
estrategias de medicin, su validez y confiabilidad.

Prevenir sobre los posibles factores de confusin o variables extraas que potencialmente podran generar
sesgos no deseados.

Estructuracin de l marco terico

La teora da significado a la investigacin. Es a partir de las teoras existentes sobre el objeto de estudio, como
pueden generarse nuevos conocimientos. La validez interna y externa de una investigacin se demuestra en las
teoras que la apoyan y, en esa medida, los resultados pueden generalizarse.

El marco terico de la investigacin considera:

Conceptos explcitos e implcitos del problema.

Conceptualizacin especifica operacional.
Relaciones de teoras v conceptos adoptados.
Anlisis terico del cual se desprenden las hiptesis. Concluir las implicaciones de la teora con el
problema.

Para estructurar el marco terico, como ejemplo se puede tomar un estudio que abordar las causas de la
delincuencia juvenil. Es conveniente aproximarse al tema desde varios aspectos: desde el plano psicolgico,
psicosocial, econmico, legal, entre otros. Tambin se puede esbozar la concepcin sobre lo que la sociedad y la
delincuencia juvenil (el fenmeno en estudio), porque la comprensin del fenmeno variar si se aprecia como una
conducta disfuncional (por ejemplo) que afecta a individuos impropiamente integrados a sus grupos de referencia o,
por el contrario, como una expresin de una contracultura que se origina en una crisis de valores de la sociedad
existente.

Si se desea estudiar la propagacin de hongos en una casa, se debe definir que tipo de hongos se est estudiando,
pues existen hongos que se reproducen por la humedad que no son nocivos para la salud de las personas, en cambio
existe un hongo que es potencialmente daino para la salud de las personas el cual puede causar severos daos a
nivel cerebral que son irreparables. De este modo una problemtica sobre los hongos que se propagan por humedad
en una casa puede estudiarse desde la perspectiva de la salud o desde los daos que el mismo puede cuasar a la
estructura de la vivienda.

50
Pasos para elaborar una base terica
Para Tapia (2000) las bases tericas e stn constituidas por dos pasos esenciales:

1. revisin de la literatura
2. construccin del marco terico.

1.- Revisin de la literatura

Deteccin de la literatura: se pueden encontrar dos tipos bsicos de fuentes de informacin:
a. La fuente primaria proporciona datos de primera mano. Ej.: libros, tesis, publicaciones
peridicas, entre otros.
b. La fuente secundaria proporciona datos sobre cmo y donde encontrar fuentes primarias. Ej:
anuarios, catlogos, directorios, entre otros.

Obtencin de la literatura: etapa donde se debe tener acceso a la bibliografa encontrada en el punto
anterior.

Consulta de la literatura: aqu se toma la decisin de la utilidad de la literatura encontrada. Para esto se
suele recurrir al ndice, abstract o resumen.

Extraccin y recopilacin de la informacin: en esta etapa se pueden emplear fichas bibliogrficas (con
una idea, cifras, citas, resumen, entre otras). Es importante al hacer la ficha que esta contenga todos los datos del
texto revisado. Ejemplo de una ficha bibliogrfica con cita textual:

Hernndez, R. (1996). Metodologa de la investigacin . Mxico: Editorial

Mc.Graw-Hill. pag 35

Wiersman (1986) sugiere una excelente manera de resumir una referencia que
incluye:
1) cita o datos bibliogrficos,
2) problema de investigacin,
3) sujetos,
4) procedimiento(s) de la investigacin y
5) resultados y conclusiones.

El uso de las fichas bibliogrficas es muy til, pues una vez recopilada la informacin ya no se necesita cargar con la
cantidad de libros que se investigaron, tambin una vez realizada toda la bsqueda, en el momento de empezar a
escribir se puede seleccionar, clasificar y ordenar la informacin en la disposicin en que se desea redactar el texto.
No obstante, con el uso de las fotocopias y los resaltadotes, muchas personas optan por no hacer fichas y trabajar
directamente con sus textos subrayados, del mismo modo que con las fichas, ordenando su informacin segn un
esquema previamente establecido.

51
2.- Construccin del marco terico
El marco terico se integra con las teoras, estudios y antecedentes en general que tengan relacin con el problema a
investigar. Para elaborarlo se hace imprescindible realizar una revisin de la literatura. A partir de la literatura o la
informacin recabada debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que hay
entre ellos. La definicin conceptual es necesaria para unir el estudio a la teora y las definiciones operacionales son
esenciales para poder llevar a cabo cualquier investigacin, ya que los datos deben ser recogidos en trminos de
hechos observables.

De acuerdo con la idea del realismo cientfico, los objetos de estudio existen en el mundo emprico (tangible) pero la
teora pertenece al mundo conceptual del pensamiento. Si el investigador acepta esta visin, debe hacer lo posible
para que existan conexiones entre estos dos mundos. Las bases tericas tienen la funcin de introducir al lector en el
mundo cientfico primero a travs de los conceptos tericos y sus elementos o hechos cientficos-tericos. De esta
manera, cada campo de la ciencia tiene sus conceptos tericos especiales y para designarlos se necesitan algunas
palabras especiales.

A veces las palabras del lenguaje estndar han sido

adoptadas para uso cientfico y han adquirido un
significado especial, cuya definicin puede encontrarse
en los manuales sobre ese campo. En ocasiones las
palabras adecuadas se han tomado prestadas del griego o
del latn. Y, finalmente, algunas palabras completamente
nuevas se han acuado por investigadores con inventiva.
En cualquier caso, cada investigador debe usar el
vocabulario normal de su campo de investigacin tanto
como le sea posible, para que pueda beneficiarse
directamente de resultados
anteriores y, a la inversa, sus nuevos resultados sean fciles de leer y as contribuyan de manera efectiva a la teora
general de ese campo. Otra regla general til dice que el investigador debe intentar operar con tan pocos conceptos y
variables tericos como le sea posible.

El uso de los conceptos y la descripcin de hechos, fenmenos, elementos, etapas, tcnicas, entre otros que se
describen en las bases tericas se utilizan dentro del estudio para definir la operatividad de las variables en estudio
segn las hiptesis, como tambin para aclarar o describir eventos ideales. Debido a esto, el investigador y el lector
del estudio en su forma escrita han de tener la misma nocin del objeto, es necesario fijar normas o elementos y de
correspondencia no ambiguas para establecer el modelo terico con el objeto emprico. Estas son las definiciones de
conceptos tericos que sirven de puentes entre teora y emprica, conocidas como definiciones operacionales.

Definicin operacional
Las definiciones operacionales constituyen un manual de instrucciones para el investigador. Deben definir las
variables de las hiptesis de tal manera que stas puedan ser comprobadas. Una definicin operacional asigna un
significado a una construccin hipottica o variable, especificando las actividades u "operaciones" necesarias para
medirla o manipularla. Una definicin operacional es, esencialmente, aquella que indica que un cierto fenmeno
existe, y lo hace especificando de manera precisa y, preferiblemente, en qu unidades puede ser medido dicho

52
fenmeno. Esto es, una definicin operacional de un concepto, consiste en un enunciado de las operaciones
necesarias para producir el fenmeno. Una vez que el mtodo de registro y de medicin de un fenmeno se ha
especificado, se dice que ese fenmeno se ha definido operacionalmente.

Por tanto, cuando se define operacionalmente un trmino,

se pretende sealar los indicadores que van a servir para la
realizacin del fenmeno que ocupa el estudio, de ah que
en lo posible se deban utilizar trminos con posibilidad de
medicin. Estas definiciones operacionales pueden ser:

Medidas: cuando se observan y clasifican las

variaciones.

Experimentales: indican cmo manipular una variable.

Las definiciones operacionales establecen un puente entre los conceptos o construcciones hipotticas y las
observaciones, comportamientos y actividades reales. Es decir, el cientfico o investigador opera en dos niveles: el
de los conceptos e hiptesis (Nivel I) y el de la observacin y manipulacin (Nivel II). Los dos niveles estn
conectados por una definicin operacional. En las situaciones experimentales, las definiciones operacionales
especifican lo que los experimentadores hacen para manipular una o ms variables independientes. Estas
definiciones indican, literalmente, las operaciones involucradas.

Funcin de los conceptos o definiciones operacionales:

Ordenar la percepcin.
Valorar lo percibido.
Guiar la accin individual.
Facilitar la comunicacin.

Requisitos de los conceptos:

Ha de existir acuerdo y continuidad en la atribucin de determinados contenidos

figurativos o determinadas palabras.
Deben estar definidos con precisin: contenido semntico exactamente
establecido.
Tienen que tener una referencia emprica: deben referirse a algo aprehensible,
observable (aunque sea indirectamente).

Reglas para definir La funcin de la definicin consiste en presentar los rasgos

principales de la estructura de un concepto para hacerlo ms preciso, delimitndolo
de otros conceptos, a fin de hacer posible una exploracin sistemtica del objetivo

53
 que representa. Para ello es necesario tener en cuenta:

Validez significa que la definicin se ajusta al concepto. Debe referirse

justamente a ese concepto y no a algo similar. Si la definicin es vlida, al hacer
la parte metodolgica, se estar midiendo justamente lo que se pretende medir y
no otra cosa.

Fiabilidad o reproducibilidad, significa que si se repite la medicin o registro,

el resultado ser siempre el mismo.

Dar la esencia. La definicin debe dar la esencia de lo que se intenta definir, es

decir, su naturaleza, sus notas caractersticas, sus lmites.

Evitar tautologas. No debe directa o indirectamente contener el objetivo.

Ejemplo: la economa es la ciencia que estudia los fenmenos econmicos. No
debe ser circular. Es decir, se debe evitar, por ejemplo, definir al entendimiento
como la capacidad de pensar y, a su vez, a la capacidad de pensar como a la
actividad de entendimiento. Un crculo vicioso consiste en dos (o ms)
definiciones nominales que se refieren la una a la otra mientras que los
conceptos usados en estas definiciones no tienen definicin real para vincularlos
a la emprica.

Debe ser afirmativa. Toda definicin debe expresarse siempre en trminos

afirmativos, nunca en trminos negativos y debe afirmar el hecho como tal, no
ser ambiguo que esto podra ser as.

Empleo de lenguaje claro. Debe expresarse en palabras claras y asequibles, no

debe contener metforas o figuras literarias.

Significado preciso y unitario.

La fase de establecer "definiciones de trabajo" en las bases tericas, est estrechamente vinculada a la decisin que
se tome con respecto a los instrumentos de recogida de datos que se utilizarn. Precisamente sin no se posee una
buena base terica, no se puede elaborar un buen instrumento o escoger una tcnica adecuada para recaudar los
datos. Las definiciones de trabajo son adecuadas si los instrumentos o procedimientos basados en ellas agrupan datos
que constituyen indicativos satisfactorios de los conceptos que intentan representar.

Las definiciones pueden modificarse cuando el trabajo avanza, en la investigacin cualitativa es habitual, porque la
comprensin por parte del investigador de lo que est estudiando muchas veces se hace ms profunda cuando la
investigacin avanza. Por otro lado, si las definiciones que han servido como base para mediciones cuantitativas se
cambian despus de reunir datos empricos, se han desperdiciado los datos correspondientes a la vieja definicin que
se haban reunido. No obstante, el cuadro o marco general de lo investigado se mantiene.

54
Para redactar el marco general de la investigacin, la redaccin debe tener presente el siguiente esquema:

contexto general
contexto intermedio
contexto especfico

Para hacer el trabajo ms sencillo en la elaboracin de las bases tericas, se puede emplear un esquema o ndice.

Como ndice:
Ttulo: Consumo de Tabaco en Jvenes
1. Drogas
1.1 concepto
1.2 historia
1.3 consecuencias
1.4 tipos de drogas
2. Tabaco
2.1 descripcin
2.2 efectos
2.3 consecuencias
3. Jvenes
3.1 etapa juvenil
3.2 caractersticas
3.3 la evasin

Como se puede observar, ambas manera de construir la fundamentacin terica parten del ttulooriginal del trabajo,
debido a esto es importante tener un ttulo bien definido. As, en las bases tericas, las definiciones operacionales
deben tener definiciones limitadas, cuyo propsito es permitir que el investigador y el lector se acerquen a los
aspectos de la realidad a estudiar. Siempre existe el peligro de fragmentar un concepto de tal forma que se aleje (o
carezca de relevancia) respecto a su significado real. Pero se aproximan a aspectos significativos de la realidad
conceptual.

55
Interactividad 2

Definicin de trminos bsicos:

Algunos autores optan por colocar una definicin de trminos al final de sus bases tericas, otros colocan un glosario
como anexo del trabajo. La definicin de trminos se refiere a aquellos trminos que no se definen en el marco
terico pero que sigue siendo importante su definicin para comprender el cuadro completo de la teora que se
expone. El problema que lleva a la definicin de conceptos es el de que muchos de los trminos que se utilizan en las
ciencias sociales son tomados del lenguaje vulgar y, generalmente, el investigador los utiliza en otro sentido. Estos
conceptos pueden estar estrechamente ligados a objetos y a los hechos que representan, por eso cuando se define, se
busca asegurar que las personas que lleguen a una investigacin conozcan perfectamente el significado con el que se
va a utilizar el trmino o concepto a travs de toda la investigacin.

Un concepto es una abstraccin obtenida de la realidad

y, por tanto, su finalidad es simplificar resumiendo una
serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un
mismo nombre. Estas definiciones deben siempre ser
definidas segn autores y no todas deben colocarse
como citas textuales, es preferible como citas
contextuales. No se deben emplear definiciones tomadas
de diccionarios comunes, pues las definiciones de estas
serian de uso comn ms no tcnicas. Si se pueden
emplear definiciones de diccionarios especializados del
rea objeto de estudio.

No obstante, la definicin de estos trminos debe ser limitada, pues no es necesario definir continuamente palabras
como "ser humano", "da" y "comprar" si son usadas en sus sentidos habituales indicados en los diccionarios
corrientes. El uso de lenguaje comn y significados estndar de palabras tiene tambin la ventaja suplementaria de
hacer el informe ms comprensible para el profano.

Para facilitar la elaboracin del marco terico se presenta a continuacin una tabla, esto debe ayudarte en la
organizacin de la informacin y posteriormente en la redaccin:

Tabla 1.- Cuadro esquemtico del Marco Terico (ver esquema)

En sntesis, el marco terico responde a la pregunta: qu antecedentes existen? Por ende, el marco terico tiene
como objeto dar a la investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos, proposiciones y postulados, que
permita obtener una visin completa del sistema terico, sobre el conocimiento cientfico, que se tiene acerca del
tema. La conclusin del marco terico debe ser que existe un problema cientfico y se es el que los investigadores
56
van a abordar.

Preguntas Orientadoras Concepto

1. Definiciones
Consisten en la
Qu conceptos vamos a utilizar? precisin de los
Qu criterios usaremos? conceptos, acepciones
Cul es nuestra concepcin del tema? o criterios que se van a
utilizar.

Comprende el estado o
hechos que prevalecen
Condiciones histricas que rodean el objeto de estudio.
en el ambiente en que
Marco histrico (no siempre
se presenta el objeto de
es necesario) Consideracin de los factores externos que tienen relacin con
estudio. Constituye el
el objeto de la investigacin.
contexto histrico de la
investigacin.

Son el origen y el
desarrollo del objeto de
Cul es el origen del objeto de la investigacin? estudio. Conocer la
Antecedentes Qu evolucin ha tenido? evolucin de lo que se
Qu otras investigaciones similares se han hecho? est investigando
facilita su
comprensin.

Es la situacin del
objeto de la
Cmo es el rea que comprende?
Ubicacin del objeto de investigacin en la
Cmo se manifiesta?
estudio disciplina, materia o
Qu relacin guardan entre s las partes del rea?
especie que lo
comprende.

Descripcin del objeto de Cmo es el objeto de estudio? Es la "diseccin", el

investigacin Cules son sus partes? anlisis, el estudio
Qu relacin existe entre el objeto y su contexto? minucioso de las
Cules y cmo son sus caractersticas intrnsecas? caractersticas,
Qu efectos produce? propiedades,
En qu perodos se encuentra el fenmeno? relaciones, formas de
Qu aspectos coordinados y subordinados presenta? manifestarse... el
desglosamiento de lo
Qu circunstancias condicionan al objeto de la investigacin? que investigamos.
ticas.
57
 Geogrficas
Econmicas
Ecolgicas
Tecnolgicas
Tericas.
Culturales.
Religiosas.
Filosficas.

Es la consideracin de
Qu tesis existen al respecto?
lo que se ha
Qu teoras tratan de explicarlo?
investigado (teoras,
1. Marco terico Cul es la teora clsica?
hiptesis, tesis) acerca
Cules son las teoras opuestas a la clsica?
del objeto de nuestra
Cul es la teora predominante?
investigacin.

Gua a la redaccin en el estilo APA, 6ta ed.

Marzo 2012
GUIA DE LA REDACCION EN EL ESTILO APA, 6TA ED. MARZO 2012.

Introduccin
La mayora de los profesores de la Universidad Metropolitana les requieren a sus
58
estudiantes que utilicen la ltima edicin del Manual de publicaciones de la American
Psychological Association al redactar sus trabajos de investigacin. Esta gua provee un resumen
de los aspectos ms consultados por los usuarios de la Biblioteca de la Universidad
Metropolitana en Cupey. Para que pueda consultar los detalles en el manual, se incluye los
nmeros de las secciones y/o pginas de la versin en espaol.
La gua no es exhaustiva, por lo que siempre ser necesario consultar el libro que est
disponible en nuestra Sala de Referencia. Tambin puede acceder a apastyle.org, la pgina Web
de la APA.
Manual de publicaciones APA
Un manual de estilo establece las normas que regirn la redaccin para publicar trabajos de
investigacin en una o varias disciplinas. Su propsito es uniformar las citas, referencias y
bibliografas de manera que se le haga ms fcil al lector localizar las fuentes. Adems, detallan
el formato general del trabajo. Los ms utilizados en las universidades de Puerto Rico son el de
la American Psychological Association (APA), el de la Modern Language Association (MLA) y
el de la Universidad de Chicago.
Las reglas de estilo APA rigen la redaccin cientfica en las ciencias sociales y de la
conducta, aunque su uso se ha extendido a otras disciplinas. Establecen los estndares para la
diseminacin del conocimiento cientfico de forma clara, precisa y uniforme, siguiendo los
principios ticos y legales del derecho de autor.

La sexta edicin contiene los siguientes captulos:

1. Estilo de redaccin para las ciencias sociales y conductuales

2. Estructura y contenido del manuscrito
3. Cmo escribir con claridad y precisin
4. Aspectos prcticos de estilo
5. Visualizacin de resultados
6. Citacin de las fuentes
7. Ejemplos de referencias
8. El proceso de publicacin

Formato general del trabajo (Seccin 8.03)

1 pulgada de margen
Letra Times New Roman, 12 pt
Texto a doble espacio y alineado a la izquierda, excepto en tablas y figuras
Sangra (Indent) a 5 espacios o pulgada en todos los prrafos

Tablas y figuras
Se enumeran en orden de aparicin en el texto, utilizando nmeros arbigos. Las que
formen parte del material complementario, deben aadir la letra del apndice donde
se encuentran. (5.05)
Las tablas y figuras complementarias deben estar relacionadas con el contenido.
(5.07)
Las tablas llevan un formato definido. (Vea ejemplos en el captulo 5 del Manual)
Citas en el texto
Cita directa
Se encierra entre comillas si la cita tiene menos de 40 palabras. (6.03)
Al final de la cita, se aade entre parntesis el autor, el ao y la pgina, o el
59
nmero del prrafo cuando no est numerado el material. (6.03)
Si la cita tiene ms de 40 palabras, se escribe el texto en bloque, sin comillas, en
una lnea aparte, con sangra de pulgada. (6.03)
En toda cita directa hay que reproducir textualmente lo que dice el material
citado, incluyendo la ortografa y puntuacin. (6.06)
Gua a la redaccin en el estilo APA, 6ta ed. Marzo 2012

El fracaso escolar es un problema que afecta mayormente a los pobres. Estudios sobre
los desertores llegan a la conclusin de que existe una relacin entre condiciones
socioeconmicas de los alumnos y su probabilidad de xito o fracaso escolar (Herrera, 2009,
p. 257).

Parfrasis
Cuando se parafrasea o se hace alusin a ideas en otro trabajo, se recomienda
indicar la pgina o prrafo si el texto de donde se tomaron es extenso. (6.04)

Formato de las citas

Cada referencia citada en el texto tiene que aparecer en la lista de referencias. (p.
174, prr. 1)
Si la oracin incluye el apellido del autor, slo se escribe la fecha entre parntesis.
(6.11)
Si no se incluye el autor en la oracin, se escribe entre parntesis el apellido y la
fecha. (6.11)
Si la obra tiene uno o dos autores, se cita ambos apellidos todo el tiempo. (6.12)

Cuando tenga entre tres y cinco autores, en las menciones subsiguientes, slo se
escribe el apellido del primer autor, seguido de la frase et al., sin cursivas. (6.12)

Si son ms de seis autores, se utiliza et al. desde la primera mencin. (6.12)

El trmino inteligencia emocional lo utilizaron por primera vez Salovey y Mayer en

1990 (lvarez Manilla, Valds Krieg, & Curiel de Valds, 2006).

En cuanto al desempeo escolar, lvarez Manilla et al. (2006) encontraron que la

inteligencia emocional no incide directamente en el mismo.

Lista de referencias
Referencias vs. Bibliografa
Una lista de referencias cita las fuentes que sustentan nuestra investigacin y que se
utilizaron para la preparacin del trabajo. Una bibliografa incluye fuentes que sirven para
profundizar en el tema, aunque no se hayan utilizado para el trabajo (Nota al calce, p. 180). APA
requiere referencias, no bibliografa (p. 180, prr. 1).

60
Consideraciones generales
Cada entrada en la lista de referencias debe estar citada en el texto. (p. 174, prr. 1)
Las comunicaciones personales se citan en el texto, pero no se incluyen en la lista
de referencias. (p. 180, prr. 1)
Cada referencia tiene el formato de prrafo francs (hanging indent) y a doble
espacio. (p. 180, prr. 1, versin original en ingls)
Orden alfabtico por apellido del autor. (6.25)
Obras de un mismo autor se ordenan cronolgicamente por la fecha ms antigua.
(6.25)

Elementos de la referencia
Autor y editor (6.27)
Apellidos primero, seguidos de las iniciales del nombre hasta siete autores.

Si tiene ocho o ms autores, se escribe el nombre de los seis primeros, puntos

suspensivos () y luego el ltimo autor.

Se utiliza el signo & antes del ltimo autor. En espaol, se acepta la y en vez de
&. (6.27, vieta 4, versin en espaol del Manual)

Parry, J. H., & Sherlock, P. (1976). Historia de las Antillas. Buenos Aires, Argentina:
Kapelusz.

En el caso de que la obra no tenga un autor, se coloca primero el ttulo de la obra

y luego la fecha.

Cuando la referencia es a un captulo de un libro editado, se escribe el nombre

del editor sin invertirlo, antecedido por la palabra En y precedido por la
abreviatura Ed. entre parntesis.

Beckles, H. (1995). Sex and gender in the historiography of Caribbean slavery. En V.

Shepherd, B. Brereton & B. Bailey (Eds.), Engendering history: Caribbean
women in historical perspective (pp. 125-140). New York, NY: St. Martins Press.

Fecha (6.28)
La fecha de publicacin de la obra se escribe entre parntesis despus del nombre
del autor.
Si no aparece la fecha de publicacin, se escribe la abreviatura s. f. entre
parntesis.

Ttulo (6.29)
Se escribe en cursivas (italics), con letra mayscula la primera palabra y termina
con punto.
Cuando la obra tenga subttulo, este se escribe luego del ttulo, separado por dos
puntos y comenzando con letra mayscula.

61
Prez Vega, I. (1985). El cielo y la tierra en sus manos: Los grandes propietarios de
Ponce, 1816-1830. Ro Piedras, PR: Ediciones Huracn.

El ttulo de un artculo o un captulo de un libro, se escribe sin cursivas, seguido

del ttulo de la revista o libro en el que aparece.
El ttulo de la revista se escribe en cursivas, con maysculas y minsculas.

Arrillaga, M. (julio-diciembre, 1986). El cuento puertorriqueo actual. La revista del

Centro de Estudios Avanzados de Puerto Rico y el Caribe, 3, 27-30.

Para libros, agregue un parntesis con la informacin sobre la edicin, si tiene

ms de una, despus del ttulo.
Informacin de publicacin (6.30)
Para publicaciones peridicas, escriba el nmero del volumen en cursivas.
Escriba luego el nmero de la edicin entre parntesis, si cada ejemplar est
paginado por separado.

Potest, P., & Hernndez, M. C. (2010). Formulacin de una metodologa de formacin y

evaluacin en empresarismo, bajo un modelo de competencias. TEC Empresarial,
4(2), 21-29.

Para libros e informes, escriba la ciudad y el estado donde se public (si el lugar
es fuera de Estados Unidos, aada el pas).
Si en el libro aparece ms de una ciudad, se selecciona la primera en la lista.
Luego del lugar utilice dos puntos y escriba el nombre de la editorial.
Si es el mismo autor el que publica la obra, escriba la palabra Autor, sin cursivas.

American Psychological Association. (2010). Publication manual of the American

Psychological Association (6ta ed.). Washington, DC: Autor.

Garca Martn-Caro, C. (2001). Historia de la enfermera : Evolucin histrica del

cuidado enfermero. Madrid, Espaa: Elsevier.

Documentos electrnicos
No se escribe punto despus de la direccin Web (URL). (p. 192, vieta 5, versin
en espaol)

62
No hay que incluir el nombre de la base de datos donde se encontr el artculo. (p.
192, vieta 7, versin en espaol)

Incluya el URL cuando el documento no se puede conseguir fcilmente o slo en

bases de datos en lnea como ERIC y JSTOR. (p. 192, vieta 8, versin en espaol)

No se incluye la fecha en que se recuper el artculo, a menos que pueda haber

cambios en el contenido de la pgina Web. (p. 192, vieta 9, versin espaol)

Artculo de la base de datos JSTOR

Cintrn, G., Lugo, A. E., Pool, D. J., & Morris, G. (1978). Mangroves of arid
environments in Puerto Rico and adjacent islands. Biotropica, 10(2),110-121.
Recuperado de http://www.jstor.org/pss/2388013

Artculo de revista de la base de datos EBSCO

Viadero, D. (19 de diciembre de 2007). Social-skills programs found to yield gains in

academic subjects. Education Week, 27(16), 1-15.

Artculo de peridico en lnea

Duhigg, C. (12 de septiembre de 2009). Toxic waters: Clean Water laws are neglected, at
a cost in human suffering. The New York Times. Recuperado de
http://www.nytimes.com/2009/09/13/us/13water.html?em

Digital Object Identifier (DOI)

Serie alfanumrica asignada a documentos en formato electrnico. (p. 189)
Provee un enlace consistente para su localizacin en Internet. (p. 189)
Cuando el contenido no tenga un DOI, se debe indicar el URL de la pgina
principal de la fuente donde se obtuvo, siguiendo las normas establecidas para los
documentos electrnicos. (p. 192, vieta 4)

Artculo con DOI, de base de datos EBSCO

Demopoulos, A. W. J., Fry, B., & Smith, C. R. (2007). Food web structure in exotic and
native mangroves: A HawaiiPuerto Rico comparison. Oecologia, 153(3), 675-
686. doi: 10.1007/s00442-007-0751-x

Artculo sin DOI, de EBSCO

Pars-Ramos, I. K., Gould, W. A., & Aide, T. M. (2008). Agricultural abandonment,

suburban growth, and forest expansion in Puerto Rico between 1991 and 2000.
63
Ecology & Society, 13(2), 1-19.

Ejemplos adicionales
Publicaciones peridicas (7.01)
Forma bsica
Apellidos, A. A., Apellidos, B. B., & Apellidos, C. C. (Fecha). Ttulo del artculo.
Ttulo de la publicacin, volumen(nmero), pp.-pp. doi: xx.xxxxxxx

Rodrguez, Y., Puente, M., Abad, M., Santaella, M., & Carballo, R. (2012). Puede el
ejercicio fsico moderado durante el embarazo actuar como un factor de
prevencin de la Diabetes Gestacional? Revista Internacional de Ciencias del
Deporte, 8(27), 3-19.

Libros (7.02)
Libros completos
Forma bsica
Apellidos, A. A. (Ao). Ttulo. Lugar: Editorial.
Apellidos, A. A. (Ao). Ttulo. Recuperado de http://www.xxxxxx.xxx
Apellidos, A. A. (Ao). Ttulo. doi: xx.xxxxxxxx
Apellidos, A. A. (Ed.). (Ao). Ttulo. Lugar: Editorial.

Libro con autor

Goleman, D. (2000). La inteligencia emocional: Por qu es ms importante que el

cociente intelectual. Ciudad de Mxico, Mxico: Ediciones B. Goleman, D. (2000). La
inteligencia emocional: Por qu es ms importante que el
cociente intelectual. Ciudad de Mxico, Mxico: Ediciones B. Goleman, D. (2000). La
inteligencia emocional: Por qu es ms importante que el
cociente intelectual. Ciudad de Mxico, Mxico: Ediciones B.

Libro con editor

Gonzlez Nez, G., & Pantojas Garca, E. (Eds.). (2002). El Caribe en la era de la
globalizacin. Hato Rey, PR: Publicaciones Puertorriqueas.

Versin electrnica de libro impreso, base de datos Springer, con DOI

Montero, M., & Sonn, C. C. (Eds.). (2009). Psychology of Liberation: Theory and
applications. doi: 10.1007/ 978-0-387-85784-8

64
Versin electrnica de libro impreso en el sitio de la Biblioteca del Congreso

De Jess Domnguez, J. (1887). La autonoma administrativa en Puerto Rico.

Recuperado de http://hdl.loc.gov/loc.gdc/lhbpr.33517

Captulo de un libro o entrada en un libro de consulta

Forma bsica
Apellidos, A. A., & Apellidos, B. B. (Ao). Ttulo del captulo o entrada. En A.
Apellidos & B. Apellidos (Eds.), Ttulo del libro (pp. xx-xx). Lugar:
Editorial.
Apellidos, A. A., & Apellidos, B. B. (Ao). Ttulo del captulo o entrada. En A.
Apellidos & B. Apellido (Eds.), Ttulo del libro (pp. xx-xx). Recuperado de
http://www.xxxxxx.xxx

Apellidos, A. A., & Apellidos, B. B. (Ao). Ttulo del captulo o entrada. En A.

Apellidos (Ed.), Ttulo del libro (pp. xx-xx). doi: xx.xxxxxxxx

Captulo de un libro impreso

Pic, F. (2004). Arecibo, sol y sereno. En F. Feli Matilla (Ed.), 200 aos de literatura y
periodismo: 1803-2003 (pp. 129-134). San Juan, PR: Ediciones Huracn.

Entrada con autor en una obra de referencia electrnica

Graham, G. (2010). Behaviorism. En E. N. Zalta (Ed.), The Stanford Encyclopedia of

Philosophy . Recuperado de http://plato.stanford.edu/entries/ behaviorism/

Entrada sin autor y sin fecha en una obra de referencia en la Web

Bosques. (s. f.). En Enciclopedia de Puerto Rico. Recuperado de

http://www.enciclopediapr.org/esp/article.cfm?ref=08032701

Informe tcnico (7.03)

Forma bsica
Apellidos, A. A. (Ao). Ttulo. (Informe Nm. xxx). Lugar: Editorial.

Informe con autora de una agencia gubernamental

Apellidos, A. A. (Ao). Ttulo. (Informe Nm. xxx). Lugar: Editorial.

Weaver, P. L., & Schwagerl, J. J. (2009). U. S. Fish and Wildlife Service refuges and
other nearby reserves in Southwestern Puerto Rico. (General Technical Report
IITF-40). San Juan, PR: International Institute of Tropical Forestry.

65
Informe de una agencia del gobierno con autor corporativo

Federal Interagency Forum on Child and Family Statistics. (2011). Americas children:
Key national indicators of well-being, 2011. Washington, DC: U.S. Government
Printing Office. Recuperado de http://www.childstats.gov/pdf/ac2011/ac_11.pdf

Tesis (7.05)
Forma bsica
Apellidos, A. A. (Ao). Ttulo. (Tesis indita de maestra o doctorado). Nombre de la
institucin, Localizacin.

Tesis indita, impresa

Muoz Castillo, L. (2004). Determinacin del conocimiento sobre inteligencia emocional

que poseen los maestros y la importancia que le adscriben al concepto en el
aprovechamiento de los estudiantes. (Tesis de maestra indita). Universidad
Metropolitana, San Juan, PR.

Tesis de base de datos comercial

Nieves Rosa, A. (2003). El debate entre lo biolgico y lo social en psicologa

contempornea: Anlisis sobre el discurso de la hiperactividad. (Tesis doctoral).
Recuperada de la base de datos ProQuest Dissertations and Theses. (UMI Nm. 3180838)

Materiales legales (A7.1)

En el Apndice A7.1, el Manual ofrece algunos ejemplos para materiales legales.
La fuente utilizada por APA para el estilo de elaboracin de las citas es The
Bluebook: A Uniform System of Citation. (p. 216, prr. 1)
Resoluciones del Tribunal (A7.03)
Forma bsica para casos
Nombre v. Nombre, Pgina del volumen (Fecha del Tribunal).
Ejemplo de la Corte Suprema de Estados Unidos

Brown v. Board of Education of Topeka, 347 U.S. 483 (1954).

Ejemplo de Decisiones de Puerto Rico (DPR)

Vega Rodrguez v. Telefnica de Puerto Rico, 156 DPR 584 (2002).

El Tribunal Supremo de Puerto Rico (Adopcin de la cita, 1999) decidi que sus
decisiones, distribuidas electrnicamente antes de ser compiladas en el DPR,
deben ser citadas segn el siguiente formato:

Vlez Miranda v. Servicios Legales, res. el 21 de enero de 1998, 98 TSPR 1.

66
Leyes (A7.04)
Forma bsica para leyes
Nombre de la ley, Volumen Fuente seccin (Ao).

Ejemplo del United States Code

No Child Left Behind Act of 2001, 20 U.S.C. 6319 (2008).

Ejemplo de Leyes de Puerto Rico Anotadas

Ley Orgnica del Departamento de Recursos Naturales y Ambientales de 1972, 3

L.P.R.A. 155 (2007).

Referencias
Adopcin de la cita TSPR y PRSC, res. el 11 de junio de 1999, 99 TSPR 89.
lvarez Manilla, J. M., Valds Krieg, E., & Curiel de Valds, A. B. (2006). Inteligencia
emocional y desempeo escolar. Revista Panamericana de Pedagoga, 9, 9-34.
American Psychological Association. (2010). Manual de publicaciones de la American
Psychological Association (3ra ed). Ciudad de Mxico, Mxico: El Manual
Moderno.
American Psychological Association. (2010). Publication manual of the American
Psychological Association (6ta ed.). Washington, DC: Autor.
Herrera, M. (2009). El valor de la escuela y el fracaso escolar. Revista Iberoamericana
sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin, 7(4), 254-263.

67
Unidad 4
Objetivos de la unidad:

Establecer el tamao de la muestra ms adecuado a la poblacin objeto de estudio.

Seleccionar el mtodo de seleccin de muestra ms adecuado a la poblacin objeto de
estudio.
Establecer los criterios de inclusin y exclusin de los sujetos de estudio.
Describir el o los instrumentos de recoleccin de datos utilizados en la investigacin.
Describir todo el procedimiento utilizado para la seleccin de la poblacin, lugar, sujetos
de estudio, as como la recoleccin de los datos.
Describir las herramientas que se utilizaran para analizar los datos.

UBICACIN DEL LUGAR DE ESTUDIO

Esta la parte mas sencilla consiste en decir la direccin exacta del lugar de estudio. Por
ejemplo: Escuela Ecuador (Manzana S/N Urbanizacin salome Urea, Sabana Perdida,
Santo Domingo Norte.)

POBLACION O UNIVERSO

Dentro de una investigacin es importante

establecer cul es la poblacin y si de esta se
ha tomado una muestra, cuando se trata de
seres vivos, en caso de objetos se debe
establecer cul ser el objeto, evento o
fenmeno a estudiar.

Una poblacin est determinada por sus caractersticas definitorias. Por lo tanto, el conjunto de
elementos que posea esta caracterstica se denomina poblacin o universo. Poblacin es la
totalidad del fenmeno a estudiar, donde las unidades de poblacin poseen una caracterstica
comn, la que se estudia y da origen a los datos de la investigacin.

Entonces, una poblacin es el conjunto de todas las cosas que concuerdan con una serie
determinada de especificaciones. Un censo, por ejemplo, es el recuento de todos los elementos

68
de una poblacin.

Desde luego, es de fundamental importancia

comenzar el estudio definiendo la poblacin a
estudiar. Las poblaciones suelen ser muy
numerosas, por lo que es difcil estudiar a todos
sus miembros; adems de que esto no es posible,
no es necesario. Es como si se quisiera estudiar la
composicin qumica del agua de un ro y para
ello se intentar analizar todo el agua que corre
por su cauce, cuando solamente se puede tomar
unas muestras para realizar ese estudio y llegar a
conclusiones generalizables con respecto a la
composicin qumica del agua a todo el ro.
MUESTRA

Cuando se seleccionan algunos elementos con la intencin de averiguar algo sobre una
poblacin determinada, este grupo es definido como muestra. Cuando no es posible medir
cada uno de los individuos de una poblacin, se toma una muestra representativa de la misma.
Por supuesto, se espera a travs del estudio que lo que se averige en la muestra sea cierto para
la poblacin en su conjunto. La exactitud de la informacin recolectada depende en gran
medida de la forma en que sea seleccionada la muestra.
La Muestra
Una muestra es un conjunto de unidades, una porcin del total, que representa la conducta del
universo en su conjunto. Una muestra, en un sentido amplio, no es ms que eso, una parte del
todo que se llama universo o poblacin y que sirve para representarlo. Cuando un investigador
realiza en ciencias sociales un experimento, una encuesta o cualquier tipo de estudio, trata de
obtener conclusiones generales acerca de una poblacin determinada. Para el estudio de ese
grupo, tomar un sector, al que se conoce como muestra.

La muestra descansa en el principio de que las partes representan al todo y, por tal, refleja las
caractersticas que definen la poblacin de la que fue extrada, lo cual indica que es
representativa. Por lo tanto, la validez de la generalizacin depende de la validez y tamao de
la muestra. Por lo tanto la seleccin y el tamao de la muestra va a jugar un papel muy
importante en la investigacin.
ESTABLECIMIENTO DEL TAMANO DE LA MUESTRA

Calcular la muestra correcta

El clculo del tamao de la muestra es uno de los aspectos a concretar en las fases previas de la
investigacin comercial y determina el grado de credibilidad que concederemos a los resultados
obtenidos.

69
Una frmula muy extendida que orienta sobre el clculo del tamao de la muestra para datos
globales es la siguiente:

N: es el tamao de la poblacin o universo (nmero total de posibles encuestados).

k: es una constante que depende del nivel de confianza que asignemos. El nivel de confianza
indica la probabilidad de que los resultados de nuestra investigacin sean ciertos: un 95,5 % de
confianza es lo mismo que decir que nos podemos equivocar con una probabilidad del 4,5%.
Los valores k ms utilizados y sus niveles de confianza son:
La extensin del uso de Internet y la comodidad que proporciona, tanto para el encuestador como
para el encuestado, hacen que este mtodo sea muy atractivo.

K 1,15 1,28 1,44 1,65 1,96 2 2,58

Nivel de confianza 75% 80% 85% 90% 95% 95,5% 99%

e: es el error muestral deseado. El error muestral es la diferencia que puede haber entre el
resultado que obtenemos preguntando a una muestra de la poblacin y el que obtendramos si
preguntramos al total de ella. Ejemplos:
Ejemplo 1: si los resultados de una encuesta dicen que 100 personas compraran un
producto y tenemos un error muestral del 5% comprarn entre 95 y 105 personas.
Ejemplo 2: si hacemos una encuesta de satisfaccin a los empleados con un error
muestral del 3% y el 60% de los encuestados se muestran satisfechos significa que entre el
57% y el 63% (60% +/- 3%) del total de los empleados de la empresa lo estarn.
Ejemplo 3:si los resultados de una encuesta electoral indicaran que un partido iba a
obtener el 55% de los votos y el error estimado fuera del 3%, se estima que el porcentaje
real de votos estar en el intervalo 52-58% (55% +/- 3%).
p: es la proporcin de individuos que poseen en la poblacin la caracterstica de estudio. Este
dato es generalmente desconocido y se suele suponer que p=q=0.5 que es la opcin ms segura.
q: es la proporcin de individuos que no poseen esa caracterstica, es decir, es 1-p.
n: es el tamao de la muestra (nmero de encuestas que vamos a hacer).
A continuacin le facilitamos gratuitamente una aplicacin para calcular el tamao muestral.
Introduzca los datos correspondientes a su investigacin y pulse en "Calcular muestra":

N:

k:

e: %

70
p:

q:

Calcular muestra
n: es el tamao de la muestra

Varios ejemplos:

Ejemplo 1: para realizar una encuesta de satisfaccin a clientes de un determinado

modelo de coche del que hemos vendido 10.000 unidades (N), en la que queremos una
confianza del 95,5% que determina que k=2, deseamos un error muestral del 5% (e) y
consideramos que estarn satisfechos el 50% (p=q=0.5) necesitaramos una muestra de 385
clientes.
Ejemplo 2: contrastar el porcentaje de personas de un pas que ven un determinado
programa de televisin. Si la poblacin del pas es de 40 millones de personas, estimamos
que lo ve el 20% de la poblacin (p=0.2 y q=0.8), queremos una confianza del 95,5% que
determina que k=2 y estamos dispuestos a asumir un error muestral del 5% (e)
necesitaramos una muestra de 256 personas.
En caso de hacer un muestreo estratificado debemos asegurarnos de que escogemos un nmero
de elementos suficiente de cada grupo. Este tipo de muestreo no toma la poblacin como un todo
sino en varios grupos con caractersticas distintas entre ellos (por ejemplo, edad entre 20-35, 35-
50, 50-65 y ms de 65).

De todos modos para calcular el tamao de la muestra habitualmente se usan criterios prcticos
basados en la experiencia o la simple lgica. Algunos de los mtodos ms usados son los
siguientes:

1. El presupuesto de que dispongamos para la investigacin.

2. La experiencia en estudios similares.
3. La representatividad de cada grupo considerado: escoger de cada uno de ellos un nmero
suficiente de encuestados para que los resultados sean indicativos de la opinin de ese
grupo.
Tomado de http://www.feedbacknetworks.com/cas/experiencia/sol-preguntar-calcular.html el 1
de Octubre de 2013.

METODOS O ESTRATEGIAS DE SELECCIN DE LA MUESTRA (TIPOS DE MUESTREO)

En ocasiones en que no es posible o conveniente realizar un censo (analizar a todos los

elementos de una poblacin), se selecciona una muestra, entendiendo por tal una parte

representativa de la poblacin.

71
El muestreo es por lo tanto una herramienta de la investigacin cientfica, cuya funcin

bsica es determinar que parte de una poblacin debe examinarse, con la finalidad de hacer

inferencias sobre dicha poblacin.

La muestra debe lograr una representacin adecuada de la poblacin, en la que se

reproduzca de la mejor manera los rasgos esenciales de dicha poblacin que son importantes

para la investigacin. Para que una muestra sea representativa, y por lo tanto til, debe de reflejar

las similitudes y diferencias encontradas en la poblacin, es decir ejemplificar las caractersticas

de sta.

Los errores ms comunes que se pueden cometer son:

1.- Hacer conclusiones muy generales a partir de la observacin de slo una parte de la

Poblacin, se denomina error de muestreo.

2.- Hacer conclusiones hacia una Poblacin mucho ms grandes de la que originalmente

se tomo la muestra. Error de Inferencia.

En la estadstica se usa la palabra poblacin para referirse no slo a personas si no a

todos los elementos que han sido escogidos para su estudio y el trmino muestra se usa para

describir una porcin escogida de la poblacin.

TIPOS DE MUESTREO

Existen diferentes criterios de clasificacin de los diferentes tipos de muestreo, aunque en

general pueden dividirse en dos grandes grupos: mtodos de muestreo probabilsticos y mtodos

de muestreo no probabilsticos.

I. Muestreo probabilstico

Los mtodos de muestreo probabilsticos son aquellos que se basan en el principio de

equiprobabilidad. Es decir, aquellos en los que todos los individuos tienen la misma probabilidad
de

ser elegidos para formar parte de una muestra y, consiguientemente, todas las posibles muestras

de tamao n tienen la misma probabilidad de ser seleccionadas. Slo estos mtodos de muestreo

probabilsticos nos aseguran la representatividad de la muestra extrada y son, por tanto, los ms

recomendables. Dentro de los mtodos de muestreo probabilsticos encontramos los siguientes

72
tipos:

1.- Muestreo aleatorio simple:

El procedimiento empleado es el siguiente: 1) se asigna un nmero a cada individuo de la

poblacin y 2) a travs de algn medio mecnico (bolas dentro de una bolsa, tablas de nmeros

aleatorios, nmeros aleatorios generados con una calculadora u ordenador, etc.) se eligen tantos

sujetos como sea necesario para completar el tamao de muestra requerido. Este procedimiento,
atractivo por su simpleza, tiene poca o nula utilidad prctica cuando la

poblacin que estamos manejando es muy grande.

2.- Muestreo aleatorio sistemtico:

Este procedimiento exige, como el anterior, numerar todos los elementos de la poblacin,

pero en lugar de extraer n nmeros aleatorios slo se extrae uno. Se parte de ese nmero
aleatorio

i, que es un nmero elegido al azar, y los elementos que integran la muestra son los que ocupa
los

lugares i, i+k, i+2k, i+3k,...,i+(n-1)k, es decir se toman los individuos de k en k, siendo k el

resultado

de dividir el tamao de la poblacin entre el tamao de la muestra: k= N/n. El nmero i que

empleamos como punto de partida ser un nmero al azar entre 1 y k.

El riesgo este tipo de muestreo est en los casos en que se dan periodicidades en la

poblacin ya que al elegir a los miembros de la muestra con una periodicidad constante (k)

podemos introducir una homogeneidad que no se da en la poblacin. Imaginemos que estamos

seleccionando una muestra sobre listas de 10 individuos en los que los 5 primeros son varones y

los 5 ltimos mujeres, si empleamos un muestreo aleatorio sistemtico con k=10 siempre

seleccionaramos o slo hombres o slo mujeres, no podra haber una representacin de los dos

sexos.

3.- Muestreo aleatorio estratificado:

Trata de obviar las dificultades que presentan los anteriores ya que simplifican los procesos

y suelen reducir el error muestral para un tamao dado de la muestra. Consiste en considerar
73
categoras tpicas diferentes entre s (estratos) que poseen gran homogeneidad respecto a alguna

caracterstica (se puede estratificar, por ejemplo, segn la profesin, el municipio de residencia,
el sexo, el estado civil, etc.). Lo que se pretende con este tipo de muestreo es asegurarse de que

todos los estratos de inters estarn representados adecuadamente en la muestra. Cada estrato

funciona independientemente, pudiendo aplicarse dentro de ellos el muestreo aleatorio simple o

el estratificado para elegir los elementos concretos que formarn parte de la muestra. En
ocasiones las dificultades que plantean son demasiado grandes, pues exige un conocimiento
detallado de la poblacin. (Tamao geogrfico, sexos, edades,...).

La distribucin de la muestra en funcin de los diferentes estratos se denomina afijacin, y

puede ser de diferentes tipos:

A fijacin Simple: A cada estrato le corresponde igual nmero de elementos mustrales.

A fijacin Proporcional: La distribucin se hace de acuerdo con el peso (tamao) de la

poblacin en cada estrato.

A fijacin Optima: Se tiene en cuenta la previsible dispersin de los resultados, de modo que se

considera la proporcin y la desviacin tpica. Tiene poca aplicacin ya que no se suele conocer
la desviacin.

4.- Muestreo aleatorio por conglomerados:

Los mtodos presentados hasta ahora estn pensados para seleccionar directamente los

elementos de la poblacin, es decir, que las unidades mustrales son los elementos de la

poblacin.

En el muestreo por conglomerados la unidad muestral es un grupo de elementos de la

poblacin que forman una unidad, a la que llamamos conglomerado. Las unidades hospitalarias,
los departamentos universitarios, una caja de determinado producto, etc., son conglomerados

naturales. En otras ocasiones se pueden utilizar conglomerados no naturales como, por ejemplo,

las urnas electorales. Cuando los conglomerados son reas geogrficas suele hablarse de

"muestreo por reas".

El muestreo por conglomerados consiste en seleccionar aleatoriamente un cierto numero

de conglomerados (el necesario para alcanzar el tamao muestral establecido) y en investigar

despus todos los elementos pertenecientes a los conglomerados elegidos.

II. Mtodos de muestreo no probabilsticos

74
A veces, para estudios exploratorios, el muestreo probabilstico resulta excesivamente

costoso y se acude a mtodos no probabilsticos, aun siendo conscientes de que no sirven para

realizar generalizaciones (estimaciones inferenciales sobre la poblacin), pues no se tiene certeza

de que la muestra extrada sea representativa, ya que no todos los sujetos de la poblacin tienen
la misma probabilidad de se elegidos. En general se seleccionan a los sujetos siguiendo

determinados criterios procurando, en la medida de lo posible, que la muestra sea representativa.

En algunas circunstancias los mtodos estadsticos y epidemiolgicos permiten resolver los

problemas de representatividad aun en situaciones de muestreo no probabilstico, por ejemplo los

estudios de caso-control, donde los casos no son seleccionados aleatoriamente de la poblacin.

Entre los mtodos de muestreo no probabilsticos ms utilizados en investigacin encontramos:

1.- Muestreo por cuotas:

Tambin denominado en ocasiones "accidental". Se asienta generalmente sobre la base

de un buen conocimiento de los estratos de la poblacin y/o de los individuos ms

"representativos" o "adecuados" para los fines de la investigacin. Mantiene, por tanto,

semejanzas

con el muestreo aleatorio estratificado, pero no tiene el carcter de aleatoriedad de aqul.

En este tipo de muestreo se fijan unas "cuotas" que consisten en un nmero de individuos

que renen unas determinadas condiciones, por ejemplo: 20 individuos de 25 a 40 aos, de sexo

femenino y residentes en Gijn. Una vez determinada la cuota se eligen los primeros que se

encuentren que cumplan esas caractersticas. Este mtodo se utiliza mucho en las encuestas de

opinin.

2.- Muestreo intencional o de conveniencia:

Este tipo de muestreo se caracteriza por un esfuerzo deliberado de obtener muestras

"representativas" mediante la inclusin en la muestra de grupos supuestamente tpicos. Es muy

frecuente su utilizacin en sondeos preelectorales de zonas que en anteriores votaciones han

marcado tendencias de voto.

Tambin puede ser que el investigador seleccione directa e intencionadamente los

individuos de la poblacin. El caso ms frecuente de este procedimiento el utilizar como muestra

75
los individuos a los que se tiene fcil acceso (los profesores de universidad emplean con mucha

frecuencia a sus propios alumnos).

3.- Bola de nieve:

Se localiza a algunos individuos, los cuales conducen a otros, y estos a otros, y as hasta

conseguir una muestra suficiente. Este tipo se emplea muy frecuentemente cuando se hacen

estudios con poblaciones "marginales", delincuentes, sectas, determinados tipos de enfermos, etc.

4.- Muestreo Discrecional

A criterio del investigador los elementos son elegidos sobre lo que l

cree que pueden aportar al estudio.

CRITERIOS DE INCLUSION Y EXCLUSION

Criterios de inclusin: se fijan las caractersticas que hacen una unidad sea parte de una
poblacin (edad, sexo, grado escolar, nivel socioeconmico, etc.). En los estudios comparativos
se deben sealar con especial cuidado los factores que se necesitan.

Criterios de exclusin: caractersticas para que la presencia haga que una unidad no sea parte de
una poblacin como otra edad que pueda modificarse el estudio.

Criterios de eliminacin: son las caracterstica que se pueden representar durante el desarrollo
del estudio; se pueden modificar los fenmenos para que sean analizados y los resultados.

Rucuperado de: http://equipo5labo.blogspot.com/2012/03/exclusion-e-inclusion.html el

martes, 6 de marzo de 2012.

Ejemplo:

Un ejemplo de la funcin de los criterios de inclusin y exclusin lo hallamos en una

investigacin donde la interrogante de investigacin se propone identificar las caractersticas
sociales de las mujeres que sufren violencia familiar en un pueblo joven, donde la unidad de
estudio es una mujer que han recibido violencia.

Criterios de Inclusin:

Que hayan tenido relacin de pareja (convivencia o casada) los ltimos 12 meses.

Edad comprendida entre los 18 y 30 aos.

Que hayan sufrido por lo menos un episodio de violencia fsica en el ltimo ao.

Lugar de nacimiento en un departamento surandino

76
Que tengan por lo menos un hijo menor de 5 aos.

Que residan habitualmente en el pueblo de Miguel Grau.

Criterios de Exclusin:

Mujeres cuya relacin de pareja est siendo objeto de proceso judicial.

Mujeres que por razones de enfermedad mental u otra generen otras condiciones diferentes a las
sociales para evaluar el proceso de violencia.

En este ejemplo podemos observar que al definir como criterio de inclusin la edad de las
mujeres entre 18 y 30 aos, con la finalidad de obtener un grupo de mujeres jvenes,
automticamente hemos excluido a las mujeres que no estn comprendidas en este intervalo de
edad y por lo tanto sera redundante escribir en los criterios de exclusin a las menores de 18
aos y a las mayores de 30 aos, porque no han sido incluidas. El criterio de exclusin, de que la
relacin de pareja no sea objeto de proceso judicial, es pertinente porque acta sobre el conjunto
de mujeres que fueron incluidas con los primeros criterios.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos73/proyecto-investigacion/proyecto-

investigacion2.shtml#ixzz2h3l7lJz4

DESCRIPCION DEL INSTRUMENTO DE RECOLECCION

En esta parte se especifica las caractersticas que posee el instrumento o herramienta que se ha
utilizado para el levantamiento de datos en la investigacin. Se debe incluir las informaciones
siguientes:

1. Nombre de la herramienta
2. Nombre del autor
3. Lugar en donde fue creada
4. Que mide de manera general
5. Dimensiones o variables que mide de manera particular
6. Si se estandarizo donde se hizo
7. Indicar si ha sido adaptado (especificar donde y quien lo adapto)
8. Nivel de confiabilidad y validez

Ejemplo: Supongamos que se quiere realizar una investigacin sobre los rasgos de personalidad
entre los hombres que han sido sometidos a la justicia por violencia de gnero en determinado
periodo. Y que para identificar los rasgos de personalidad de los sujetos objeto de estudio en
dicha investigacin se ha utilizado la prueba 16fp. En la descripcin de la herramienta o
instrumento deben aparecer las informaciones siguientes:

16FP

1. Caractersticas Generales

1.1 Ficha Tcnica

Nombre de la Prueba: Cuestionario 16 PF Quinta Edicin
Autores: R. B. Cattell, A. K. S Cattell y H. E. P. Cattell, 1993.

77
Adaptacin Espaola: Nicols Seisdedos Cubero, TEA Ediciones S.A.
Administracin: Individual y Colectiva
Duracin: Variable, entre 40 y 45 minutos
Aplicacin: Adolescentes y adultos
Objetivo: Apreciacin de 16 rasgos de primer orden y 5 dimensiones globales de la personalidad
Normas: Baremos en decatipos, en adultos de ambos sexos

1.2 Fundamentacin
Prueba creada por Cattell y colaboradores, sobre la base del lxico de rasgos de Allport y Odbert
(1936), un conjunto de 18 mil adjetivos que en ingls describen a las personas. La metodologa
usada por Cattell y su equipo fue la siguiente: pidieron a unos observadores que calificaran
mediante estos adjetivos a un grupo de personas conocidas; luego, someti a anlisis factorial
estas calificaciones, con lo que logr identificar 16 rasgos o factores primarios de la conducta
para explicar el espectro total de la personalidad. Estos rasgos o factores fueron considerados por
el autor para elaborar 16 escalas primarias que se resumen a continuacin:
A Afabilidad
B Razonamiento
C Estabilidad
D Dominancia
E Animacin
F Atencin normas
H Atrevimiento
I Sensibilidad

L Vigilancia
M Abstraccin
N Privacidad
O Aprensin
Q1 Apertura cambio
Q2 Autosuficiencia
Q3 Perfeccionismo
Q4 Tensin

Adicionalmente, a travs de la combinacin de las escalas primarias en conglomerados, Cattell

logr identificar 5 factores de segundo orden o dimensiones globales. Estas dimensiones
globales, que se presentan abajo, resumen la interrelacin de las escalas primarias y permiten
describir la personalidad desde una perspectiva ms amplia.

- Ext Extraversin
- Ans Ansiedad
- Dur Dureza
- Ind Independencia
- AuC Autocontrol

Por ltimo, y a fin de otorgar validez a las repuestas de los sujetos, el 16 PF cuenta con 3 escalas
de
validez o estilos de respuesta . Estas escalas, ms abajo presentadas, evalan las influencias
distorsionadoras producidas por la actitud del examinado ante la prueba.

- MI Manipulacin de la Imagen
- IN Infrecuencia
78
- AQ Aquiescencia

PROCEDIMIENTO

Es la secuencia ordenada y lgica en el tiempo para el uso de tcnicas e instrumentos adaptados a

las unidades de estudio. Este procedimiento incluye la prueba o validacin de las tcnicas e
instrumentos, la recoleccin de datos o prueba de hiptesis, la produccin de resultados, su
discusin, elaboracin de conclusiones y la elaboracin del informe final.

El procedimiento cobra especial importancia cuando las tcnicas establecen algunas condiciones
para ser aplicadas. Tambin se debe reconocer las cualidades del sujeto o proceso que se estudia,
pues los datos buscados pueden necesitar de algunas condiciones de tiempo para ser recogidos.

En algunas ocasiones, se debe limitar un tiempo para recoger los datos, por ejemplo se pueden
tomar datos referidos a un ao cuando se desea que los resultados lo representen. Si se eligen
otros periodos de tiempo, se debe justificar o sustentar dichas elecciones, las razones no pueden
ser arbitrarias o casuales.

En investigaciones epidemiolgicas se llama error de medicin cuando existe diferencia entre el

valor obtenido al medir una variable con relacin a su valor real, ste puede producir en forma
aleatoria o en forma sistemtica, a este ltimo caso se llama sesgo. El procedimiento de
investigacin busca controlar ambos problemas, pero en ocasiones es imposible hacerlo por lo
que conviene tener conciencia de su existencia en la discusin de los resultados.[1]

Proponemos los siguientes criterios formales para definir y delimitar la eleccin del tiempo de
estudio:

Carcter o naturaleza de la unidad de estudio: puede ser biolgico, social, institucional, fsico,
mental o abstracto. Cada una de estas realidades tienen diferentes procesos, regularidades u
homogeneidades.

Grado de estabilidad de las observaciones: es un criterio asociado al tamao de la muestra en

funcin de la representatividad y la naturaleza de las unidades de estudio.

Necesidad planteada por el problema de investigacin: la investigacin requiere desde su inicio

un periodo de tiempo, por ejemplo, cuando se evala la gestin de una autoridad que dura un
determinado periodo.

Ciclo del proceso estudiado: todos los procesos, fenmenos o cosas de la realidad tienen una
existencia en el tiempo, en el cual expresan sus cualidades y variaciones. As por ejemplo, si
estudiamos la economa familiar cotidiana el ciclo de estudio ser un mes, pues en este periodo
se pueden observar todos los elementos de la variable; si se estudia el aprovechamiento escolar,
el periodo ser un ao acadmico; y si se estudia el uso de anticonceptivos el ciclo ser de un
mes. Debemos aadir que este periodo es slo la unidad de tiempo de observacin del fenmeno,
luego debe decidirse si es suficiente una o ms unidades de tiempo para la observacin.

Autor:

Alejandro Vela Quico

79
Mdico cirujano, licenciado en Antropologa, doctor en Medicina, magster en Salud Pblica,
magster en Filosofa, profesor principal de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional
de San Agustn de Arequipa UNSA, Per.

Arequipa - Per

Agosto 2009

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos73/proyecto-investigacion/proyecto-

investigacion2.shtml#metodologa#ixzz2h3mj9IwS

ANALISIS DE DATOS

Se trata de especificar cmo sern analizados y presentados los resultados de la investigacin.

Se debe establecer si el anlisis se har a travs de estadstica descriptiva o estadstica
inferencial. Si los datos sern presentados en tablas o grficos es decir figuras.

Unidad 5
80
Objetivo de la unidad:

Establecer la forma en que realizaran el anlisis de los datos.

Anlisis de Resultados
Una vez que se haya recaudado los datos, sea esto a travs de una tcnica cualitativa, de un
instrumento cualitativo o cuantitativo, se debe analizar la informacin o los datos obtenidos en el
estudio. Este anlisis se puede hacer de diversas maneras, todo depender del tipo de estudio o
mtodo que se aplic y la tcnica empleada. Se pueden hacer dos tipos de anlisis, cualitativo o
cuantitativo.

Cualitativo
Dentro de la metodologa cualitativa se
encuentra laEtnografa, Estudio de Casos y
la Investigacin accin. Una caracterstica de los
anlisis cualitativos es que dado las tcnicas que
se emplean el anlisis no es un proceso
estandarizado, por lo tanto las conclusiones
pueden ser replicables, pero las operaciones para
obtenerlos no lo son. En estos estudios, a
diferencia de los estudios cuantitativos se busca
recaudar informacin sobre las peculiaridades de
los sujetos estudiados. As que su manera de
trabajar es en no estructurar el modo en que se
recoge los datos, independientemente de la
tcnica que se haya empleado (Len y Montero,
2003).
Estas tcnicas pueden ser agrupadas bajo tres tipos: Observacin, Entrevista y Subjetiva.

Observacin: En este caso, la observacin se refiere al registro del comportamiento de los

sujetos bajo estudio, se divide en:

Observacin participante Anlisis: Si se

realizaron observaciones ,
Al referirse a est tcnica se entiende que sencillamente sean estas a travs de un
se registra todo lo observado as se est participando registro de la informacin
como miembro activo del grupo estudiado. o filmacin del
evento/fenmeno, toda la
informacin debe ser
minuciosamente
transcrita, y aunque no se

81
 coloque toda informacin
transcrita en el captulo
del anlisis y descripcin
de los datos, ste debe
encontrarse en un anexo.
La trascripcin de esta
observacin suele hacerse
como un registro
narrativo. El lenguaje es
natural, dejando
constancia de lo
observado sin hacer
traduccin a cdigos.

Cuando se haya trascrito

toda la informacin
recaudada, se procede
primero en el Captulo del
Anlisis, a realizar una
descripcin resumida y a
analizar los elementos
importantes de lo
observado,
solotranscribiendo
textualmente del archivo
original aquellas escenas o
informacin que sea
relevante, de lo contrario
sencillamente se hace
alusin a la lnea o prrafo
donde se encuentra la
informacin.

En estos casos se desea

hacer explicito aquello
Anlisis de tareas que no se puede observar
a travs de una entrevista.
Cuando existe un inters sobre la manera como se Este tipo de material debe
resuelve una tares que tiene un objetivo definido se est ser analizado mediante un
ante una anlisis de tarea. sistema de codificacin
que tome en cuenta tanto
lo observado como la

82
 entrevista.

La produccin de
documentos con ciertos
fines expresa mucho sobre
las personas. Existen dos
tipos de producciones, los
registros y los
documentos. Los registros
tienen un carcter oficial
(certificados mdicos,
actas de reuniones,
historias clnicas, entre
otros), mientras los
Anlisis de documentos
documentos son
Cuando la observacin de la persona no es el objetivo del producidos a partir de
decisiones personales o
trabajo sino lo que producen.
grupales (diarios,
anecdticos, cartas,
publicaciones, entre
otros). Se puede analizar a
travs de un cdigo
arbitrario de observacin,
donde se define primero la
unidad de anlisis de la
investigacin y puede
hacerse de manera
cuantitativa.

Entrevista:
Es una tcnica muy empleada en los estudios sociales o humansticos, las ms usadas son:

Entrevista en Profundidad Hace nfasis en describir y describir lo particular.

Se limita a transcribir las respuestas del
entrevistado y se analiza como en la observacin
participante los elementos ms resaltantes.

83
 Entrevista grupal/grupo de
discusin
Mtodo Delphi
Es una tcnica donde se recauda
informacin de diversos
expertos en la materia quienes
no se pueden reunir. Empleada
sobre todo en toma de decisiones
y evaluaciones de programas.
Otro tipo de anlisis cualitativo es la Triangulacin
La entrevista intenta potenciar la mayor aparicin
de opiniones divergentes para finalizar con una
fase de conclusin donde el mismo grupo resume
lo expresado y discutido. En base a esto y los
objetivos del estudio se analiza la informacin.
Consiste en aplicar y analizar una secuencia de
cuestionaros al grupo de expertos (la muestra es
seleccionada de manera no aleatoria, pues de
antemano se sabe lo que se est buscando de la
informacin que se busca). La secuencia se
compone de tres cuestionarios, el primero
comprende preguntas abiertas buscando el mayor
consenso entre la muestra seleccionada. Las
respuestas obtenidas se vuelven afirmaciones en
un segundo cuestionario y se les pide a la muestra
su grado de acuerdo con las mismas a travs de
una escala, y que argumenten sus respuestas. Al
analizar esta ultima informacin se elabora el
ultimo cuestionario donde se informa al grupo
sobre las opiniones de los dems para que vuelvan
a opinar pero tomando posiciones sobre las
mismas. Si el consenso es adecuado se puede dar
estos resultados en el trabajo. En el caso contrario
se intenta una vez ms de encontrar un consenso,
si no se llega a el, se expone en el trabajo esos
resultados.
84
 Cuantitativo:
Los datos recaudados de manera cuantitativa
suelen expresarse a travs de puntajes o se
codifican de manera numrica, la informacin
se vaca en una base de datos o matriz para sus
anlisis. Actualmente este tipo de anlisis se
realiza en una computadora, analizando
estadsticamente los datos. Se emplean
Estadstica descriptiva como anlisis de
frecuencias en tablas o grficos , o anlisis a
travs de pruebas paramtricas, no paramtricas
y anlisis multivariados.

Para este tipo de datos se emplea primero un anlisis descriptivo donde se describen
las Figuraselaboradas con los datos. Esto consiste en describir solo lo que se puede observar en
la figura sin hacer anlisis de ningn tipo.

Ejemplo:

La Figura 1 representa la distribucin de la muestra segn su Estrato Socioeconmico, donde se

puede observar que el 21% de la muestra perteneces al Nivel Socioeconmico alto, el 31% al
nivel medio, y el 48% son del Nivel Socioeconmico bajo.

Fig. 1.- Distribucin de la muestra segn su Estrato Socioeconmico

Usualmente los datos se exponen resumiendo los resultados. Los datos de las figuras tambin
pueden ser expuesta a travs de tablas (ver ejemplo), pero segn las Normas APA, no se deben
emplear ambas formas de exposicin de los resultados, se debe elegir una sola. En ambos casos,
85
ya sea si se emplean figuras o tablas, estas pueden ir solo una por pgina con su respectiva
descripcin.

Para cruce de datos o su anlisis multivariados y pruebas, se emplean siempre tablas, nunca
grficos. De este modo el mismo programa de la computadora genera una tabla resumen de los
resultados que es la que se coloca en el captulo del anlisis de los datos de la investigacin.

Ejemplo:

Segn la tabla 5, en el cual se presenta el cruce de la variable dependiente Aprendizaje de

inecuaciones con la variable independiente Conocimiento sobre la divisin, de acuerdo a la
puntuacin alcanzada en la prueba, los estudiantes que obtuvieron un puntaje entre 0-10, 6
presentan un nivel bueno, 14 un nivel regular y 25 un nivel malo; de los estudiantes que
obtuvieron una puntuacin entre 10-15, 5 presentan un nivel bueno, 18 un nivel regular y 52 un
nivel malo; de los estudiantes que obtuvieron un puntaje entre 16-20, 9 presentan un nivel bueno,
28 un nivel regular y 43 un nivel malo.

Tabla 5. Cruce de la Variable Independiente, Conocimiento Sobre la Divisin, con la

Variable Dependiente, Aprendizaje del Tema de Inecuaciones.

Puntos sobre el Aprendizaje del tema de inecuaciones

Conocimiento sobre
la divisin
0-9 10-15 16-20

Bueno 6 5 9

Regular 18 14 28

Malo 52 25 43

Los anlisis de los resultados se hacen fundndose en las hiptesis que se expusieron en el
trabajo, buscando variaciones entre los datos recaudados de la muestra y que tan significativa son
esas variaciones segn el grado de error que se haya escogido para la investigacin. Una vez ms
el paquete estadstico y el tipo de anlisis estadstico empleado determinarn esto, lo cual har
ms fcil la aceptacin o rechazo de las hiptesis de la investigacin. Para saber escoger el
86
anlisis estadstico correcto es preferible buscar la ayuda de un Estadista o un experto en la
materia.

Anlisis Inferencial:
El anlisis inferencial se emplea solo en los estudios correlacionales, esto se realiza a travs de
los resultados obtenidos al cruzar las variables independientes con la variable dependiente. A
travs de los resultados obtenidos en las tablas que genera el programa estadsticos so puede
inferir si la variable independiente objeto de anlisis influye sobre la variable dependiente y si
esta influencia es significativa o no.

Contrastacin de Hiptesis:
Segn el anlisis inferencial se puede entonces afirmar si se acepta la hiptesis nula, o las
hiptesis nulas que se plantearon en el captulo metodolgico del estudio correlacional, o si se
rechaza la hiptesis nula, aceptando la alterna.

Tomado de: Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, P. (2003).

Metodologa de la Investigacin. Mxico: Mc Graw Hill
Len, O. y Montero, I. (2003). Mtodos de Investigacin en
Psicologa y Educacin. Caracas: McGrwa Hill.

Unidad 6

Objetivo de la unidad:

Conocer como se realiza la discusin e interpretacin, conclusiones y recomendaciones.

Identificar que documentos se colocan en el apartado para los apndices o anexos.

Discusin de resultados

La discusin es lo mas difcil de redactar,

aunque los resultados obtenidos sean validos y
muy interesantes, si la discusin esta redactada
de manera deficiente, esto afectar seriamente e
trabajo. Usualmente cuando se llega a esta
87
 parte del trabajo, el investigador suele estar un
poco cansado por eso es importante tomar esta
parte del trabajo con tranquilidad. La discusin
de los resultados es sencillamente entrelaza los
datos y resultados que se encontraron en la
investigacin con los datos o informacin de
la base terica y los antecedentes.
As, la discusin de resultados consiste en
explicar los resultados obtenidos y comparar
estos con datos obtenidos por otros
investigadores, es una evaluacin crtica de los
resultados desde la perspectiva del autor
tomando en cuenta los trabajos de otros
investigadores y el propio.

La discusin se propone interpretar y analizar

los resultados de la investigacin de donde
saldrn los elementos para plantear las
conclusiones, teniendo cuidado de no caer en
repeticiones de los resultados. Es una relacin
entre hechos y explicaciones, sin sintetizar todo
lo que se ha dicho. Este espacio ene el trabajo
esta destinado de un cierto modo a respaldar la
hiptesis general o de discutirla, y explicar y
comparar los resultados obtenidos con la teora
para as hallar las conclusiones. Por supuesto,
antes de discutirlos ya se ha hecho
la descripcin y por lo tanto se pueden ir
mencionando un poco esos resultados a medida
que se van discutiendo, pero no repetirlos en
detalle.

Cuando se repiten los resultados en lugar de compararlos y discutirlos genera dbiles

comparaciones, as como la ausencia de lgica en la discusin emprica o se hace
excesivamente terica.

Los resultados deben compararse con estudios que sean objetivamente comparables, con
estudios que compartan la hiptesis, o que la contradicen. Pues sobre ellos es que se construye
el anlisis se parecen los resultados? Porqu se considera que difieren los resultado? Vale
la pena comparar los resultado con estudios que apoyan y comparten ideas importantes del
trabajo que se estn realizando. Todas estas comparaciones y anlisis deben sealar la fuente
citando los autores empleando las normas APA. Lo ideal es hacer una discusin puntual, no
prolongar innecesaria de la discusin de manera redundante, esto distrae al lector y perturba lo
88
importante de la discusin. El hecho de que sea larga y exuberante no implica que sea una
buena discusin.

La discusin es apropiada para hacer cuestionamientos sobre el tema estudiado y proponer

nuevas corrientes y perspectivas para futuras investigaciones. No tiene necesidad de ser muy
larga pero si lo suficientemente claro ya que estas lneas orientaran a futuros investigadores del
mismo campo. De este modo es conveniente seguir una lnea organizada para el abordaje de la
discusin de los resultados:

Comenzar con las relaciones y generalizaciones que los resultados indican.

Sealar las faltas de correlacin y delimitar los aspectos no resueltos. No ocultar o

alterar los datos que no cuadren.

Mostrar la relacin que existe o que no existe entre los resultados con trabajos
anteriormente publicados.

Exponer las consecuencias tericas de la investigacin y las posibles aplicaciones

prcticas de la misma.

Dar alguna recomendacin o sugerencia en caso de considerarlo necesario.

Formular las conclusiones (link a C17metodoConclusin) de la forma ms clara

posible.

Resumir las pruebas que respaldan cada conclusin.

En la discusin los tiempos verbales que se utilizan son el presente y el pasado. Se redacta en
presente los conocimientos ya preestablecidos y en pasado los resultados obtenidos por el autor
durante el trabajo de investigacin. Existen trabajos en los que la discusin se realiza junto con
las conclusiones como un solo punto (discusin y conclusiones).

CONCLUSIONES

Recomendaciones para la conclusin de una tesis :

Las conclusiones de una tesis es la parte en la que el investigador debe resumir los resultados de
su investigacin a los que lleg luego de demostrar o negar su hiptesis, o lograr los objetivos
generales y principales planteados al comienzo de la investigacin.

89
En las conclusiones no deben aparecer elementos nuevos o que no hayan sido estudiados en el
proceso de investigacin. Sin embargo, s pueden plantearse nuevas ideas o propuestas a partir de
la investigacin realizada.

Todo proceso de investigacin que se convierte en una tesis presenta en su parte final las
conclusiones, en las cuales el investigador seala lo ms resaltante de su investigacin y
demuestra o niega la hiptesis planteada, as como el logro de los objetivos trazados. Sobre la
redaccin de las conclusiones no existen reglas definidas ni formas de contenido.

Es por ello, que muchos investigadores cometen el error de colocar, en las conclusiones,
informacin que difiere del desarrollo de su investigacin. Por esta razn, en los siguientes
prrafos proporcionaremos algunos consejos a tomar en cuenta al momento de formular las
conclusiones de su investigacin o tesis.

Lo primero que debemos decir es que las conclusiones de una tesis otrabajo de investigacin no
deben ocupar ms de tres pginas. Es muy importante tener cuidado con la presentacin,
redaccin y ortografa. Tambin se recomienda sealar las conclusiones utilizando nmeros,
guiones o vietas.

No hay un nmero determinado de conclusiones, pues estas deben ser presentadas segn la
relevancia del tema de investigacin y los resultados obtenidos. Es necesario recordar que las
conclusiones no son resmenes de los captulos de la investigacin, como muchos investigadores
creen.

Es recomendable tener en cuenta las siguientes recomendaciones al momento

de redactar las conclusiones:

- Mencionar los resultados obtenidos a lo largo de la investigacin.

- Demostrar cmo se han obtenido los resultados.
- Sealar la conclusin general de toda la investigacin.
- Sealar las conclusiones parciales de toda la investigacin.
- Resaltar los aportes logrados en el campo de la investigacin.
- Indicar los vacos que presenta la investigacin, los cuales pueden ser resueltos por otro
investigador.

Durante el desarrollo de las conclusiones, el investigador debe tener presente la relacin que
existe entre introduccin y conclusiones de una investigacin. Por un lado, la introduccin
presenta la hiptesis que la investigacin busca demostrar o negar. Por otro, las conclusiones
sealan cmo se han logrado los resultados de la investigacin.

Ahora bien, qu es lo que no debe realizar un investigador al momento de elaborar sus

conclusiones:

- Recurrir al marco terico, esto puede crear confusiones en el lector.

- Referirse a la importancia personal que tiene el resultado final de la investigacin. Lo
importante de una investigacin no es probar que tenemos razn, sino demostrar o negar con
pruebas la hiptesis planteada, o en su defecto, los objetivos trazados.
- Incluir citas de autores no referidos en la investigacin, pues puede crear confusiones en el
lector.
90
Tambin es importante mencionar que antes de comenzar a presentar las conclusiones de la
investigacin se debe redactar un prrafo de introduccin que permita unir el contenido previo de
toda la investigacin con las conclusiones que se piensan desarrollar a continuacin.

Cabe mencionar que en los casos de investigaciones en las cuales no se logr demostrar o negar
la hiptesis, pero s cumplir objetivos, es necesario realizar una conclusin por cada objetivo
propuesto, generales y especficos. Es decir, si la investigacin presenta diez objetivos
especficos se deben elaborar diez conclusiones. Finalmente, se debe elaborar una conclusin
general que est relacionada con el objetivo general.

Tambin debemos mencionar, respecto a las investigaciones que no lograron comprobar o negar
una hiptesis, que no se debe olvidar explicar en la parte de las conclusiones las razones por las
que fue imposible encontrar solucin al problema planteado.

Finalmente, se recomienda que al igual que la introduccin, las conclusiones sean revisadas o
ledas por personas no especialistas en el tema, quienes puedan decir si el material est redactado
en un lenguaje claro. Si estas personas no logran entender claramente las conclusiones ser mejor
volver a redactarlas y realizar nuevamente la prueba.

En resumen, las conclusiones de una investigacin o tesis consisten en la demostracin o

negacin de la hiptesis planteada, o en otros casos, la demostracin del cumplimiento de
objetivos generales y especficos. Las conclusiones son pequeos prrafos presentados de
acuerdo a un orden de importancia, razn por la cual son enumerados.

RECOMENDACIONES

Las recomendaciones, en un estudio de investigacin estn dirigidas a proporcionar

sugerencias a la luz de los resultados, en este sentido las recomendaciones estn dirigidas:

Sugerir, respecto a la forma de mejorar los mtodos de estudio

Sugerir acciones especificas en base a las consecuencias

Sugerencias para futuras investigaciones

De modo que las recomendaciones deben ser congruentes con los hallazgos y resultados
afines con la investigacin.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos17/conclusiones-en-

investigacion/conclusiones-en-investigacion.shtml#ixzz2hBvH4C6p

Anexos

Los anexos constituyen una seccin

adicional a la organizacin del trabajo. Su
finalidad es proporcionar informacin extra
acerca del tema de estudio. Por lo tanto, es
todo aquel material que sirve como
complemento al trabajo y el tema de

91
 estudio como artculos, estadsticos,
grficos, fotografas, mapas, tablas, entre
otros. Estos materiales tienen que estar
referenciados en el texto, como por
ejemplo decir ver Anexo 1 porque de no
ser as el lector podr olvidar revisar esta
seccin del trabajo. No siempre son
necesarios los anexos, en el caso de que
haya material para incluir esto debe ser una
informacin completa de modo que sea
capaz de utilizarse independientemente del
trabajo original.

Los anexos van al final del trabajo, luego de las referencias bibliogrficas, aunque para alguna
institucin educativa est generalmente reglamentada la organizacin de las secciones del
trabajo y sean diferentes a otras normas. Constituye una ayuda para el investigador ya que en
este espacio puede colocar todo aquel material que considere secundario al tema principal, pero
que es importante, aunque su ubicacin en el anexo asegura que el lector no se desvi del
objetivo principal de la investigacin. As el material que contiene los anexos no tiene lugar
dentro del texto, ya que puede interrumpir la secuencia de ideas desarrolladas y debido a las
caractersticas de su contenido no se ha considerado otro lugar para ellos dentro del trabajo.

En la mayora de los casos los anexos no son obra propia del autor sino material tomado de
otros autores, en caso que haya tomado material de otro autor o haya recaudado informacin de
campo que complemente la investigacin, por ejemplo instrumentos para diagnosticar un
problema, estos deben estar con la fuente completa de donde se extrajo o donde se recaudo la
informacin. Los anexos deben seguir el mismo criterio de mrgenes, interlineado y fuente que
se utiliza durante el trabajo. Cuando el trabajo contiene un glosario este tambin formara parte
de los anexos, en algunos trabajos las definiciones de trminos van en el captulo de las bases
tericas. Los instrumentos que se utilizaron para la realizacin del trabajo tambin van en esta
seccin. No se debe abusar en el nmero de anexos, la cantidad de anexos incluidos en el
trabajo debe ser reducida.

Referencias Bibliogrficas
Desde que se empieza a elaborar el trabajo de
investigacin, y mucho antes de empezar a
escribirlo, el investigador se ve en la
necesidad de indagar e investigar acerca del
tema que se va a estudiar. De este modo las
92
 referencias bibliogrficas son un requisito
indispensable en todo trabajo, pues en este
momento de la historia de la humanidad,
ninguna informacin se construye de la nada,
todo tiene un soporte. Todo trabajo de
investigacin genera una lista de referencias
que fueron consultados durante su realizacin.

As, las referencias bibliogrficas conforman todas aquellas fuentes, como trabajos, libros,
revistas, formatos digitales, entre otros, que proporcionaron informacin que han apoyado y
han sido citados en el texto del trabajo y que pueden ser tiles para estudios posteriores o
relacionados.

Tiene como fin primordial identificar, describir y clasificar la informacin que se utilizo en el
trabajo y adems con ello ver la calidad del material que se utilizo. Es importante que se
coloque solo aquellas referencias bibliogrficas que aparecen referenciadas en el texto (link con
C18mETODOReferencias Texto) del trabajo. Esta lista debe aparecer al final del trabajo, y es
fundamental ya que permite que cualquier lector interesado pueda consultas los recursos que
han sido citados en la investigacin, compare las evaluaciones que se hacen en el trabajo y
compruebe la evidencia que se presenta en el texto. Por esta razn las referencias bibliogrficas
(link con C18mETODOReferenciasBibliogrficas) deben ser muy precisas ya que representan
el sostn terico de la investigacin, y ayuda, al autor o dems lectores a obtener resultados
ms satisfactorios.

Para preparar las referencias bibliogrficas, se recomienda tener presente:

Utilizar y citar obras importantes que hayan sido publicadas.

Emplear doble espacio entre los reglones de una cita y todas las citas sucesivas.

Ordene la lista alfabticamente de acuerdo con el primer apellido del autor. Esta es la
forma mas comnmente utilizada y la mas sencilla.

Debe ser uniforme y coherente el estilo de presentacin que se elija para lasreferencias
bibliogrficas para que as sean claras y confiables.

Es importante saber que cuando se usan y copian las ideas de otro autor sin citar, se esta
cometiendo un plagio. Cuando esto se hace se debe citar lo que se quiera y dar el
93
 crdito al autor original.

No es recomendable citar obras de cultura general, como enciclopedias, diccionarios,

entre otras.

Debe seguir manteniendo los mrgenes y el estilo de fuente que se sigue durante el
trabajo.

No existe un nmero de fuentes documentales apropiado, pero se puede tomar en

cuenta que sean las suficientes segn el tema. La cantidad y la calidad de las fuentes, as
como su actualidad inciden directamente en la eficacia del trabajo de investigacin por
ello es tan importante tomarlas en cuenta. Esto quiere decir que trabajos que no cuenten
con autor y ao, no son referencias fidedignas, por lo tanto rechazar fuentes que no
cumpla con uno de estos requisitos, y mucho menos si no tiene ttulo (lo que suele
abundar en Internet). Por lo tanto, estas referencias puede incluir fuentes de
informacin como: artculos publicados en revistas cientficas, artculos aceptados para
publicacin en revistas cientficas, captulos de libros, libros, tesis, peridicos,
monografas, documentos publicados en la Internet, entre otros.

Las fuentes de informaciones se pueden dividir en dos tipos principales:

Primarias Secundarias

Son autosuficientes, contienen la No son autosuficientes, significan una fuente

informacin necesaria, la que interesan
para realizar la investigacin. Existen
muchos tipos de fuentes primarias, por
ejemplos las revistas hay cientficas, de
congresos, nacionales, internacionales,
electrnicas.
gua. Son textos que contienen informacin
sobre las fuentes primarias. Son
informaciones de referencia que no ofrecen
conocimientos nuevos pero facilitan el
acceso a las fuentes primarias. Por ejemplo,
el ndice de una revista resume la
informacin que nos proporciona la revista,
el ndice representa la fuente secundaria que
nos facilita el acceso a la informacin del
libro que representa la fuente primaria.

Para la elaboracin de referencias bibliogrficas se debe tomar en cuenta alguna normativa

existen varias para la elaboracin de las mimas, como: APA, IEEE, IPC, ISA, ISO, ANSI, entre
muchas otras.

94
 Referencias Bibliogrficas

Bibliografa Bsica:

RENA 2008, http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/metodologia/Tema17.html

Salkind, Neil J. 1999. Mtodos de investigacin, Prentice Hall, Mxico, 3era Edicin.

Hernndez, R., Fernndez C. & Baptista L. (2003). Metodologa de la Investigacin . Mxico,

D.F.: McGraw-Hill.

Len, O. y Montero, I. (2003). Mtodos de Investigacin en Psicologa y Educacin. Caracas:

McGrwa Hill

Bibliografa Complementaria:

Gonzles, B. (2004). Cmo elaborar el Proyecto de Investigacin. Extrado Febrero 20, 2006, de
la World Wide Web: http://cete.iespana.es/manuales/proyect.htm Gutirrez, L. (1999).

Investigando en la enseanza: Lo que el ttulo del trabajo significa Extrado Febrero 20, 2006,
de la World Wide Web: http://www.geocities.com/CapeCanaveral/Hall/4609/titulo.html

L., Cols, P. Y Hernndez, F. (1997). Mtodos de Investigacin en psicopedagoga .

Espaa:McGraw-Hill.

Bisquerra, R. (2000) Mtodos de investigacin educativa . Barcelona: Ceac, S.A.

Gil, J., Garca, E. y Gomes, R. (1999). Mitologa de la investigacin cualitativa. Granada:

ALJIBE.

95