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ARTIGO
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Prof. Rubens Venditti Junior
Av. Dr. Carlos de Campos, 875, bl. 05 apto. 504
Vila Industrial Campinas/SP- CEP 13035-620
e-mail: rubensjrv@yahoo.com
RESUMO
ABSTRACT
Movimento & Percepo, Esprito Santo do Pinhal, SP, v. 9, n. 12, jan./jun. 2008 ISSN 1679-8678
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This study has as objective to reflect on suitable the physical education in the
university formation, considering the intervention of this disciplines as basic
factor for the preparation of the professional of physical education that wishes
to work with people with special necessities (handicap people). Leaving of a
bibliographical revision of the concepts like inclusion, adaptation, human
diversity, description of the adapted physical education, as also the brazilian
reality and the curricular grading of the courses of graduation in physical
education, had also been traced the experiences and the experiences of the
pupils of physical education of the Metrocamp College with handicap people.
The adapted physical education besides bringing subsidies enough for the
learning to insert themselves in the work market, makes possible that
handicap people to be treated with the due respect, dignity and commitment,
providing them better conditions of social inclusion and quality of life, helping
to understand better what we can make for having a society with more
integrity and which recognizes the inclusion to understand and accept the
human diversity in its total essence.
Apresentao
graas sociedade que h uma interveno da
conscincia. No graas inconscincia que h uma
interveno da sociedade. (MARCEL MAUSS apud Daolio,
2004)
Na ltima dcada, o termo incluso ganhou espao nas mais diversas reas de
nossa sociedade. A realizao de debates, seminrios, encontros e at a interveno
por meio da legislao do governo federal, foram implantados para garantir que todas
as pessoas, independente de suas limitaes, tenham acesso educao, ao esporte
e ao lazer. Tudo isso nos mostra os aspectos positivos em se envolver, respeitar e
principalmente, saber trabalhar com as pessoas com necessidades especiais (PCNE).
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Introduo
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Concordamos com Daolio (2004), ao dizer que a Educao Fsica uma rea
que estuda e atua sobre a cultura corporal de movimento. Por isso, o profissional que
atua nesta rea deve ter subsdios suficientes para saber como e qual a melhor
maneira de realizar a sua interveno junto quele aluno que tem uma cultura
corporal de seus movimentos restritos, devido falta de habilidade ou estmulos
(oportunidade).
A partir do momento que a Educao Fsica (EF) passou a ser conceituada como
uma rea que explicada pelas cincias humanas, englobando o fisiolgico, o
psicolgico e o sociolgico, iniciou a sua integrao em todos os aspectos humanos,
uma vez que a proposta de ser um profissional da Educao Fsica educar seus
alunos por meio de seu corpo. E, atuar no corpo, implica atuar na cultura relacionada
ao aspecto corporal.
Neste contexto, acredita-se que o profissional de EF muitas vezes no tem
dimenso de sua atuao. E fica preso em suas atividades somente reproduzindo
movimento, no enxergando a diversidade humana! E se esquece daquele que mais
ou menos habilidoso, portador de deficincia ou no. Antes de qualquer coisa, esse
indivduo um cidado. Que cumpre seus deveres e est assegurado pela lei com
seus direitos e responsabilidades profissionais.
Mas, afinal, o que seria esta diversidade humana? A diversidade humana se
fundamenta no respeito e convvio com as diferenas e individualidades (AMARAL,
1996; SASSAKI, 1997). atravs dela que os fundamentos inclusivos podem oferecer
oportunidades de igualdade e acessibilidade social (VENDITTI JR, 2005) para as
pessoas com deficincia. E neste novo paradigma, que a excluso das minorias e
das pessoas que no se enquadram no padro social vigente, que podemos vislumbrar
a possibilidade da incluso, da integrao da pessoa com necessidades especiais nas
prticas corporais e na Educao Fsica.
A partir desta mudana de paradigma, segue-se um novo caminho para a
histria da Educao Fsica: A EDUCAO FSICA ADAPTADA (EFA):
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Comercial publicitrio da campanha da CPFL em incluir pessoas com deficincias em seu quadro de
funcionrios.Telenovela com o ttulo de BELSSIMA, exibida de NOV/2005-Jul/2006, autoria de Silvio de
Abreu, da rede Globo em horrio nobre, ao retratar os preconceitos vividos pelas pessoas portadoras de
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A incluso
Falar sobre incluso falar sobre o respeito ao indivduo e s diferenas, e
considerar estas diferenas e suas peculiaridades individuais. Dessa maneira
possvel aprender, compreender e lidar com a diversidade humana.
Pois o objetivo da incluso criar, ou adaptar situaes, onde todos os
envolvidos se ajudam, aprendem e se desenvolvem; atravs do apoio mtuo e
cooperao dos colegas, professores e familiares.
necessidades especiais, no ano de 2005. E no ano de 2006 ao tratar o assunto da Sndrome de Down na
telenovela com o ttulo de PGINAS DA VIDA, autoria de Manuel Carlos.
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A adaptao
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CONFORTO
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Adaptao
ao ambiente
SEGURANA ECONOMIA
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Prioridades no sistema de controle motor dos indivduos portadores de deficincia.(p.320) do livro:
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Sob esta viso, a deficincia deixa de lado todos os seus pontos negativos;
onde a PCNE atravs de um inesperado crescimento e evoluo, encontra caminhos e
maneiras diferenciadas para executar suas necessidades dirias. E assim a deficincia,
que vista to somente como uma situao limitada transforma sua negatividade em
aspectos positivos: o potencial criativo e o paradoxo, o contraponto de uma doena
ou adversidade quando este problema se instaura, o ser humano busca adaptar-se e
responder a esta demanda fsica, psicolgica e social.
Para compreender a diversidade humana, necessrio enxergar a outra face da
doena ou da deficincia de um indivduo. Entretanto, se por um lado, a PCNE se
desenvolve, raciocina e se comunica, se relaciona de uma maneira diferente. Esse
desenvolvimento gera novas habilidades e percepes sociais no decorrer de sua luta
pela vida e pela insero social.
A PCNE constantemente exercitada pela sua prpria deficincia, ou seja,
embora haja algum tipo de tipo de dificuldade em determinada rea, paradoxalmente,
a PCNE adquire e passa a possuir excepcionais habilidades em outras. Por exemplo:
um D.V (deficiente visual), por ter sua vida limitada no sentido da viso, passa a
desenvolver com muito mais preciso seus outros sentidos no comprometidos, como
a audio e o tato.
Tudo isso possvel, desde que lhes seja permitido ser o que so pessoas
com necessidades especiais, simplesmente. E trat-las com o devido respeito,
dignidade e compromisso. Alm de lhes proporcionar uma melhor qualidade de vida,
nos ajuda a compreender melhor o que somos, o que podemos fazer para ter uma
sociedade mais justa, mais inclusiva e principalmente entender e aceitar a diversidade
humana como fator transformador de nossa realidade atual.
importante trabalhar com a diversidade humana na escola, porque ter um
aluno deficiente includo em um ambiente com pessoas normais eleva a conscincia
e a sensibilidade de cada membro da comunidade escolar, diminuindo os preconceitos
ainda eminentes em nossa realidade social. Trazendo benefcios aos seus membros,
seus relacionamentos internos, seus relacionamentos externos, descobrindo seus
Um Pouco De Histria
Segundo Silva (2004), por muitos anos, a deficincia foi compreendida pelos
mdicos como sinnimo de invalidez e/ou incapacidade, podendo contribuir muito
pouco para a sociedade. Neste perodo, a deficincia era vista como um problema, e
desta maneira era o indivduo que tinha que se adaptar sociedade.
Muitos anos j se passaram e sabemos que hoje existe uma preocupao e
ateno dos rgos pblicos e da sociedade em relao s PCNEs. Mas, no podemos
deixar de lado e simplesmente acharmos que atualmente tudo est resolvido;
enquanto ainda existem famlias que no incluem seus filhos deficientes no cotidiano
social. Os colocam em instituies especiais, no os deixam se relacionarem com
outras pessoas. Muitas vezes por vergonha, e at mesmo, devido falta de
informao ou por medo...
Este ainda um quadro existente em nossa sociedade, decorrente de anos de
falta de estruturao da mesma e at, dos prprios profissionais envolvidos nesta
rea. Por isso necessrio conhecer a historia para poder mud-la! Desta maneira,
este captulo far um breve relato sobre a histria da deficincia e suas conquistas na
integrao social.
Com base nos dados encontrados em Silva (2004), foi o mdico norte-
americano Benjamin Rush, que introduziu o conceito de educao para as PCNEs. E
sabe-se que durante o sculo XIX at meados de 1950, os alunos com necessidades
ficavam quase sempre nas alas dos fundos das instituies. Depois, os familiares os
colocavam em instituies, onde lhes eram oferecidas as oportunidades que a
sociedade os negava (STAINBACK E STAINBACK, 1999).
J no fim dos anos 60, a idia de integrao pretende unir um mundo que se
encontrava (e ainda se encontra) separado. E assim h uma preocupao em inserir
as PCNEs nos sistemas sociais como: educao, lazer, trabalho e famlia. Tornando as
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Ora, uma vez que a educao fsica se caracterize como uma cincia que estuda
o homem como um todo, conhecendo os conceitos de biologia, anatomia, psicologia,
adaptao, biomecnica, dentre outros, tudo o que envolve o ser humano na sua
complexidade e ao mesmo tempo na sua individualidade, pode-se perceber a sua
importncia neste processo de incluso social e seu papel fundamental na incluso
educacional da PCNEs. Porque a partir de nossas diferenas, todos ns somos iguais!
Nesta perspectiva, acreditamos que a EFA oferece condies excepcionais para a
PCNE lutar e conquistar oportunidades que nunca lhes foram concedidas, alm de
contribuir na qualidade de vida. Mas para isso, a prpria EF precisa mudar seu eixo
paradigmtico de aptido fsica e excluso para um eixo que aceite e respeite esta
diversidade, considerando a incluso e adequando metodologias e os profissionais
atuantes nos novos preceitos e premissas da EFA.
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DEFICINCIA (impairment)
Refere-se a uma perda ou anormalidade de estrutura ou funo:
Definio: Deficincias so relativas a toda alterao do corpo ou da
aparncia fsica, de um rgo ou de uma funo, qualquer que seja a
sua causa; em princpio deficincias significam perturbaes ao nvel de
rgo. (p.21)
Caractersticas: A deficincia caracteriza-se por perdas ou alteraes
que podem ser temporrias ou permanentes e que incluem a existncia
ou ocorrncia de uma anomalia, defeito ou perda de um membro,
rgo, tecido ou outra estrutura do corpo, incluindo a funo mental. A
deficincia representa a exteriorizao de um estado patolgico e, em
princpio, reflete perturbao ao nvel de rgo. (p.56)
INCAPACIDADE (disability)
Refere-se restrio de atividades em decorrncia de uma deficincia.
Definio: Incapacidades refletem as conseqncias das deficincias
em termos de desempenho e atividade funcional do individuo; as
incapacidades representam perturbaes ao nvel da prpria pessoa.
(p.21)
Caractersticas: A incapacidade caracteriza-se por excesso ou
insuficincia no comportamento ou no desempenho de uma atividade
que se tem por comum ou normal. Podem ser temporrias ou
permanentes, reversveis ou irreversveis e progressivas ou regressivas.
Podem surgir como conseqncia direta da deficincia ou como
resposta do indivduo sobretudo psicolgica as deficincias, fsica,
sensitivas ou outras. Representa a objetivao de uma deficincia e,
como tal, reflete a perturbao ao nvel da pessoa. A incapacidade
concerne s capacidades que, sob a forma de atividades e
comportamentos compostos, so geralmente consideradas como
componentes essenciais da vida cotidiana. (p.144)
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DESVANTAGEM (handicap)
Refere-se condio social de prejuzo resultante da deficincia e/ ou
incapacidade.
Definio: Desvantagens dizem respeito aos prejuzos que o indivduo
experimenta devido sua deficincia e incapacidade; refletem pois a
adaptao do indivduo e a interao dele com seu meio. (p.21)
Caractersticas: A desvantagem refere-se ao valor dado situao ou
experincia do indivduo, quando aquele se afasta da norma. Esse
valor caracteriza-se pela discrepncia entre a atuao, o estatuto, ou as
aspiraes do indivduo e as expectativas que, dele ou de um
determinado grupo a que pertence, existem. Assim, a desvantagem
representa a expresso social de uma deficincia ou incapacidade, e
como tal reflete as conseqncias culturais, sociais, econmicas e
ambientais que, para o indivduo, derivam da existncia da deficincia
ou da incapacidade. Provm da falha ou impossibilidade em satisfazer
as expectativas ou normas do universo em que o indivduo vive.
(p.182)
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como exerccios teraputicos. Segundo Seaman e DePauw (apud LIMA, 2005), por
volta de 2700 a.C, os chineses praticavam a ginstica mdica, atravs de exerccios
preventivos e corretivos com o objetivo de remediar doenas.
Sabe-se ainda, que no perodo prximo a 480 a.C, na antiga Grcia, Herdico,
desenvolveu um sistema de exerccios baseado na geometria, onde se corrigia a
fraqueza do corpo. Os estudantes consideravam essa prtica exaustiva, e assim
passou a ser denominada como ginstica mdica, conforme relatam Adams, Daniel,
Cubbin (LIMA, 2005).
Descrevem tambm esses autores que Galeno, filsofo grego, nascido por volta
de 130 d.C, alm de ser mdico dos atletas romanos, era escritor. Entre seus textos,
escreveu A Higiene, classificando os exerccios atravs de sua durao, freqncia,
uso de aparelhos e a musculatura envolvida.
Percebe-se assim que o uso da atividade fsica ou do exerccio como forma de
tratamento ou reabilitao no nada novo, embora os estudos e pesquisas para
atender a populao com necessidades especiais so recentes. Projetos e novas
metodologias para servir essa parte da populao, por meio da Educao Fsica,
passaram a ter mais ateno durante o sculo XX, apesar de terem se iniciado
durante o sculo XIX nos EUA (WINNICK, 2004).
O primeiro programa implantado de EFA. foi nos EUA, onde Samuel Gridley
Home diretor de uma escola chamada Perkins, acreditava que a atividade fsica
oferecia benefcios sade. Em 1838, essa escola passou a se dedicar com mais
ateno aos alunos com deficincia visual (D.V) da cidade de Boston; e durante oito
anos a Educao Fsica era uma atividade recreativa realizada ao ar livre.
Aps a mudana da escola Perkins para South Boston, os alunos passaram a
participar de exerccios de ginstica e natao. Esses relatos foram feitos pelo
profissional de Educao Fsica Charles E. Buell (1983), que portador de D.V. e foi
lder na elaborao da Educao Fsica para portadores de D.V, alm de escrever
livros e artigos sobre o assunto (WINNICK, 2004).
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Realidade Atual
Neste sub-captulo, ser apresentado o nmero significativo de PCNEs no
Brasil. E, neste contexto, consideraremos a importncia da EFA como fator
fundamental para que essa parte da populao tenha uma vida digna, satisfatria,
com qualidade de vida e, conseqentemente, demonstrar-se- a participao
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Site htpp:// www.sobama.org.br acessado em 20/10/06
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Site http:// www.ibge.com.br acessado em 25/10/06
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Verificao realizada atravs do site de cada instituio e se encontram disponveis nas referncias
bibliogrficas.
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Consideraes Finais
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Referncias Bibliogrficas
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