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Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
Cultura Escolar en Educacin Media
para Adultos. Una Tipologa de sus
Orientaciones
Silvia Brusilovsky
Mara Eugenia Cabrera
Universidad Nacional de Lujn
Resumen: Se presenta una tipologa de las orientaciones que adopta el trabajo en escuelas
de nivel medio para adultos, elaborada a partir de datos recogidos en entrevistas realizadas en
escuelas. Esta construccin se hizo articulando categoras que permiten identificar la
estructura latente que da sentido a la actividad escolar y reconstruir las pedagogas del adulto
que se hacen efectivas en la prctica. En el artculo se presentan las dimensiones utilizadas para
conformar los tipos de orientacin, las categoras construidas, sus caractersticas y la relacin
de cada una de ellas con orientaciones de polticas sociales actuales o histricas.
Palabras clave: educacin adultos, orientaciones de la prctica, relacin pedaggica.
Abstract: We present a typology of the orientations adopted by work within the medium
level schools for adults, which is elaborated on the basis of information collected through
interviews carried in schools. We organized this construction by articulating some categories
which allowed us to identify the latent structures that grant sense to the scholar activity and to
rebuild the adult s pedagogies that become effective in the practice. In this article we
present the dimensions used for building this different types of orientation, categories, their
characteristics and the relationship of each of them with specific political and social
orientations, current or historical.
Key words: adults education, practice orientations, pedagogical relationship.
Presentacin
iversos autores (Garca Huidobro, 1986; Brusilovsky, 1996;
D Rodrguez ,1992) coinciden en sealar que, en Argentina
como en el resto de Amrica Latina, la expresin educacin
de adultos (EDA) constituy, desde sus orgenes,1 un eufemismo para
hacer referencia a la educacin de adolescentes, jvenes y adultos de
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La Ley 1420 de 1884 ya incluye una referencia a la EDA. En el artculo nm. 11 se refiere a
la necesidad de crear Escuelas para adultos, en los cuarteles, guarniciones, buques de
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La investigacin Educacin media de adultos. Caractersticas de la oferta: polticas y
prcticas en Capital Federal y Provincia de Buenos Aires se llev a cabo con subsidio del
Departamento de Educacin de la Universidad Nacional de Lujn. El estudio cubri la
legislacin que regula la oferta y la cultura de las instituciones del Estado. En este artculo se
presenta una parte de los resultados, correspondiente a las conclusiones del captulo sobre
la cultura escolar.
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Nos centramos en estas cuestiones porque los aspectos vinculados con las polticas fueron
ya presentados en diversos congresos y publicados en revistas nacionales y extranjeras
(Brusilovsky y Canevari, Brusilovsky).
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Esta afirmacin emerge de la normativa de la dcada de 1990 en las jurisdicciones
estudiadas, e incluye los nuevos planes de estudio impuestos en la provincia de Buenos
Aires en 1997.
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Nos referimos al estudio que hicimos de representaciones y prcticas de estudiantes de
Ciencias de la Educacin que efectuaban tareas de extensin universitaria en un barrio
popular de Lujn y sobre el cual realizamos diversas publicaciones (Brusilovsky 1987, 1989,
1990, 1991, 1992).
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Estudios posteriores al nuestro, elaborados en nuestro pas con alumnos de escuelas
primarias comunes, ratifican nuestras conclusiones (Neufel y Thisted, 1999).
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Ms adelante desarrollamos sus caractersticas y lmites.
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El objetivo de la investigacin fue la construccin de criterios y categoras de anlisis que
permitieran avanzar hacia nuevas etapas en las que, ampliando la base emprica, se
pudieran conformar nuevas categoras y hacer interpretaciones sobre su distribucin en las
instituciones, con un nivel de generalidad que no podemos llevar a cabo en este momento.
Se est iniciando la continuidad del trabajo.
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El reconocimiento de esta situacin social y laboral no es exclusivo de esta orientacin, ya
que hay un generalizado reconocimiento de ella. Lo que s le es propio es la atribucin de
vulnerabilidad.
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Los problemas vinculados con el aprendizaje estn incluidos en todas las orientaciones; lo
que es diferente es la forma en que se los caracteriza y, en consecuencia, la forma de
enfocarlos.
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No pretendemos negar la existencia de procesos del aparato psquico, como la
regresin, pero s enfatizar la falta de atencin a los aspectos socioinstitucionales.
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La estigmatizacin de los estudiantes y la funcin disciplinadora se incluyen en la
orientacin disciplinadora y moralizante.
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En diversos trabajos sobre educacin de nios y jvenes de sectores populares se observa
la asociacin de xito o fracaso con retencin y desercin, respectivamente (Malamud,
Cabrera). No son ajenas a esta definicin las decisiones de polticas de promocin sin
aprendizaje, utilizadas a partir de la implementacin de la Reforma ya no solamente en los
primeros aos de la educacin bsica sino en los ltimos de la escuela reformada
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Es frecuente que los educadores refieran a lo placentero que es trabajar con adultos porque
agradecen todo. Esto emergi en entrevistas de este estudio y en diversas reuniones en las
que participamos con maestros y profesores.
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Entendemos por academicismo al uso de conocimientos provenientes de un sistema que
puede ser producto de investigacin cientfica, pero que se adquieren y son utilizados sin
relacin con los mtodos con los que se les produjo y sin referencia a la realidad
(Brusilovsky, 1992).
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Ejemplos de ejes organizadores del aprendizaje son: la educacin como derecho negado y
convertido en objeto de anlisis y accin colectiva, las relaciones entre capital y trabajo para
el anlisis de la subordinacin del trabajo.
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Se omite la referencia a la especialidad y a posibles lugares de trabajo para preservar la
identidad del entrevistado, dado que las especialidades de las escuelas permiten ubicar los
casos estudiados.
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sbrusil@interar.com.ar
Silvia Brusilovsky. Profesora titular y jefa de la Divisin
Educacin de Adultos en el Departamento de Educacin de la
Universidad Nacional de Lujn y docente en la Maestra en Polticas y
Gestin de la Educacin de esa universidad. Fue Presidenta de la
Asociacin de Graduados en Ciencias de la Educacin y dirige la
Revista Argentina de Educacin, publicacin acadmica de esa
asociacin.
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mecabrera@coopenetlujan.com.ar
Mara Eugenia Cabrera. Licenciada y profesora en Ciencias de la
Educacin y Magister en Poltica y Gestin de la Educacin, de la
Universidad Nacional de Lujn (UNLu), de Argentina. Como docente
regular del Departamento de Educacin participa en los equipos del
Seminario Educacin de Adultos y de Sociologa de la Educacin.
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