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Universidad Nacional de Cajamarca

Facultad de Ciencias Econmicas,


Contables y Administrativas

ESCUELA

ACADEMICO

PROFESIONAL

DE

ECONOMIA

CURRICULO
2006

Cajamarca - Per

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COMISIN DE ELABORACIN DEL CURRICULO

Econ. M. Cs. Ramn Tuesta Pestanas


Econ. M. Cs. Angel Abelino Lozano Cabrera
Econ. M. Cs. Aurelio Baltazar Vsquez Cruzado
APOYO TCNICO:
Econ. Vctor Manuel Vargas Vargas

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PRESENTACION

La Escuela Acadmico Profesional de Economa, pone en conocimiento de los


Alumnos, Docencia y Comunidad Universitaria en general, su Currculo 2006,
documento que recoge los aportes de las experiencias acadmicas desde su fundacin
en 1990, as como la opinin de los alumnos, docentes, exalumnos y parte del sector
productivo de Cajamarca, contribuyendo tambin a su logro las diferentes actividades
de capacitacin implementada por el Vicerrectorado Acadmico de nuestra Universidad.

La Universidad Nacional de Cajamarca, y por su intermedio la Escuela


Acadmico Profesional de Economa, tiene entre sus funciones esenciales la formacin
acadmica y profesional de sus alumnos en funcin de las necesidades sociales, del
desarrollo cientfico tecnolgico y del desarrollo sostenible, en especial de su zona de
influencia; para hacer frente a los cambios que viene experimentando la sociedad actual
a travs de la globalizacin donde la informtica y las telecomunicaciones generan la
necesidad de formar un hombre creativo capaz de desarrollar su inteligencia, para que a
travs de ella pueda contribuir al desarrollo de nuestra sociedad.

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CONTENIDO
Presentacin
Introduccin
I. MARCO REFERENCIAL

1.1. MBITO EXTERNO


1.1.1. mbito mundial
1.1.1.1. Lo econmico
1.1.1.2. Lo social
1.1.1.3. Lo poltico
1.1.1.4. Lo tecnolgico
1.1.1.5. La agenda pendiente: La sostenibilidad ambiental
1.1.2. mbito regional ( internacional)
1.2. MBITO NACIONAL
1.2.1. Lo econmico
1.2.2. Lo social
1.2.3. Lo poltico
1.2.4. La agenda pendiente
1.3. MBITOS REGIONALES Y LOCALES
1.3.1. Lo econmico
1.3.2. Lo social
1.3.3. Lo poltico
1.3.4. Lo turstico
1.3.5. La agenda pendiente
1.4. MBITO INTERNO

1.4.1. mbito de la Universidad Nacional de Cajamarca


1.4.1.1. Base legal
1.4.1.2. Visin
1.4.1.3. Misin
1.4.1.4. El Plan de Desarrollo
1.4.1.5. rea de influencia de la Universidad Nacional de
Cajamarca.

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II. MARCO CONCEPTUAL

2.1. PRINCIPIOS
2.1.1. Concepcin de la Educacin
2.1.2. Concepcin de la Facultad
2.1.3. Concepcin de la Carrera Profesional
2.1.4. Concepcin del Currculo
2.1.5. Paradigmas de Aprendizaje
2.1.6. Estrategias Educativas
2.1.7. Gestin de procesos acadmicos y administrativos

III. CAMPO DE LA ACCIN ACADMICO PROFESIONAL


3.1 OBJETIVOS DE LA FORMACIN DEL ECONOMISTA
3.2 PERFIL DE LOS SUJETOS DEL CURRCULO
3.2.1 Perfil del Estudiante
3.2.2 Perfil del Egresado
3.2.3 Perfil del Economista
3.2.4 Perfil del Docente

IV. MARCO ESTRUCTURAL


4.1 OBJETIVOS DE LA FORMACIN ACADMICO PROFESIONAL
4.2 ESTRUCTURA DE LA FORMACIN PROFESIONAL
4.2.1 reas de la Formacin Profesional
4.2.1.1 Propedutica
4.2.1.2 Formacin Profesional
4.2.1.3 Desarrollo de las Competencias Profesionales
4.2.2 Integracin
4.2.3 La Asignatura, el Silabo, la Clase y el Seminario
4.2.3.1 La Asignatura
4.2.3.2 El Silabo
4.2.3.3 Clase
4.2.3.4 El Seminario
4.2.4 La Investigacin
4.2.5 La Extensin y Proyeccin Universitaria
4.2.6 Orientacin y Tutora
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4.2.7 Grados Acadmicos y Ttulos Profesionales
4.3 RESUMEN DEL CURRCULO: LA CADENA MEDIO-FIN
4.4 LA EVALUACIN
4.5 LA ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS
4.5.1 rea Propedutica de la Formacin Profesional
4.5.2 rea Formacin Profesional
4.5.3 rea del Desarrollo de las Competencias Profesionales del
Economista
4.6 PLAN DE ESTUDIOS Y SERVICIO DE LOS DEPARTAMENTOS
ACADMICOS
4.7 EL PLAN DE ESTUDIOS ANALTICO
4.8 EL PLAN DE ESTUDIOS CONSOLIDADO
4.9 MALLA DEL PLAN DE ESTUDIOS
4.10 CONTENIDO TEMTICO DE LAS ASIGNATURAS

V. MARCO ESTRTEGICO
5.1 IMPLEMENTACIN DEL CURRCULO.
5.1.1. Participacin de los Estamentos de la Facultad.
5.1.2. Estrategia de difusin y comunicacin a futuro.
5.1.3. Capacitacin de la Plana Docente.
5.1.4. Racionalizacin de la Plana Docente.
5.2 EL SISTEMA ORGANIZATIVO DE LA ESCUELA ACADMICO
PROFESIONAL DE ECONOMA.
5.2.1. Diseo organizativo
5.2.2. La Escuela Acadmico Profesional de Economa y los sistemas
comprendidos en la organizacin de la Facultad de Ciencias
Econmicas, Contables y Administrativas.
A. Sistema de decisin poltica
B. Sistemas acadmicos:
Escuela Acadmico Profesional
Post Grado
Investigacin
Proyeccin social y Extensin Universitaria
Departamento Acadmico de Economa

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Secretara Acadmica
C. rganos de asesoramiento:
Comisin de Planificacin
D. Recursos
Humanos
Logsticos
Fsicos
Instrumentales
Materiales
Econmicos
5.3 LINEAMIENTOS OPERATIVOS

VI. MARCO NORMATIVO


Cuadro de Equivalencia de Asignaturas de Planes de Estudios 1996-2001-2006

Anexos
1. Resolucin De Creacin de la Escuela Acadmico Profesional de Economa
2. La Carta De La Tierra
3. Asignaturas por reas Acadmicas y Departamentos Acadmicos

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INTRODUCCION

La Universidad, tiene como obligacin precisamente la de generar y construir


conocimiento, y este como toda tarea humana se desenvuelve en un contexto
determinado; por consiguiente su tarea es la dar respuestas a las necesidades y
demandas de su entorno. El medio que permite poner en prctica esas respuestas, -
desde el punto de vista de la formacin profesional es el Currculo, en este caso de
la Escuela Acadmico Profesional de Economa.

El conocimiento, al decir de Peter Drucker, es antes que el capital o la fuerza de


trabajo, el nico recurso econmico significativo de la sociedad del conocimiento. Este
proceso de transformacin es sumamente significativo a escala mundial, pues con los
procesos de mundializacin del conjunto de actividades que realiza el hombre,
necesitamos adecuarnos y adaptarnos para impulsar los procesos de desarrollo, en
especial de nuestros pases donde la pobreza es una constante.

Este Currculo, elaborado en el marco de las orientaciones y polticas


acadmicas del Vice Rectorado Acadmico, tiene su fundamento en el cambio
observado en el entorno, analicemos sintticamente estos asuntos:

Cambio en las Ciencias, objeto de la Formacin Profesional:


La Economa como ciencia, si bien es cierto tiene sus fundamentos en los aportes
de los economistas clsicos, esta se ido retroalimentando como consecuencia de la
puesta en prctica de stas contribuyendo a la generacin de nuevos fenmenos
econmicos. Estos nuevos fenmenos requieren de nuevas explicaciones y esto
implica la aparicin de nuevas teoras y principios econmicos. Actualmente nos
desenvolvemos dentro de una tendencia que revalora el papel de Estado y por
consiguiente hacia all apuntan las teoras econmicas, adems de una revaloracin
del territorio en su rol motriz del desarrollo econmico local y regional (teoras del
desarrollo endgeno).Conjuntamente con este escenario ha surgido con fuerza la
conciencia ambientalista, como consecuencia de los impactos que generan los
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procesos productivos y desarrollo tecnolgico que impactan negativamente en los
procesos de sostenibilidad de los recursos naturales que disponemos. Se ana a
todo esto la diseminacin acelerada de conocimientos e investigaciones econmicas
por la utilizacin de la tecnologa de la informacin que a su vez posibilita el
desarrollo de la experimentacin en el campo de la Ciencia Econmica.

La Nuevas Corrientes en la Didctica de la Enseanza - Aprendizaje


No se trata de nosotros, se trata de ellos 1, esta frase refleja la tendencia actual en
los modelos de enseanza aprendizaje: cmo desarrollar o darle contenido a un
modelo que nos permita formar profesionales que puedan saber aprender, saber
hacer, saber ser y saber convivir; esto significa reconocer al alumno, como persona
en formacin constante, con conocimientos, habilidades, valores y capacidades que
se deben y pueden potenciar y desarrollar.
Las nuevas didcticas implican, adems, los procesos necesarios para que, tanto el
docente como el alumno, sean capaces de construir conocimiento, adquirir
habilidades, dominio de competencias y valores indispensables, para actuar en la
vida como profesionales y ciudadanos responsables, todo esto en un marco de
aprendizaje permanente. La incorporacin de las actividades de Investigacin y
extensin ayudan de manera significativa a un mejor logro en la responsabilidad
institucional.

1 Ordoez Briceo, Danilo y Kannashiro Kubota, Yemiko: Taller de Capacitacin Docente Diseos de Estrategias
Didcticas
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I. MARCO REFERENCIAL

1.1. MBITO EXTERNO

1.1.1. MBITO MUNDIAL

El desarrollo industrial, comercial, de informacin, educativo,


entre otros factores, est cambiando, constantemente, las
actividades de la sociedad del mundo, generando nuevas
necesidades que, los actuales y futuros profesionales tienen que
satisfacer. En este contexto, los centros educativos de todos los
niveles, tienen que actualizar sus contenidos de sus programas
curriculares, acorde con los cambios cientficos y tecnolgicos que
se presentan.

El desarrollo industrial, comercial, de informacin, educativo, entre


otros factores, est cambiando, constantemente, las actividades de la
sociedad del mundo, generando nuevas necesidades que, los actuales
y futuros profesionales tienen que satisfacer. En este contexto, los
centros educativos de todos los niveles, tienen que actualizar sus
contenidos de sus programas curriculares, acorde con los cambios
cientficos y tecnolgicos que se presentan.

1.1.1.1. LO ECONOMICO
Si bien el proceso de globalizacin es un fenmeno de desarrollo
complejo de mltiples dimensiones, algunas de sus facetas ms
visibles y determinantes son las econmicas; desde esta perspectiva
las dimensiones comprenden el estudio de las principales tendencias
del comercio, la inversin, las finanzas, los regmenes
macroeconmicos y la movilidad internacional del capital. Por ende,
crea la necesidad de profesionales con capacidad de afrontar retos.

Comercio e Inversin Internacional:

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El comercio mundial se ha expandido aceleradamente durante los
ltimos aos, por lo que es necesario examinar la evolucin de los flujos
del comercio e inversin entre las principales regiones y pases del
mundo, haciendo hincapi en la relacin entre expansin comercial y
crecimiento econmico, sistemas de produccin integrados y la
construccin de la institucionalidad internacional en el mbito comercial.

Finanzas Internacionales y Regmenes Macroeconmicos:

La expansin del Comercio Internacional estuvo acompaada del


auge de las finanzas internacionales, el desarrollo de un sistema de
instrumentos de financiamiento y pago de transacciones comerciales. El
desarrollo de mecanismos de financiamiento de largo plazo origin la
emisin de bonos de deuda pblica como instrumento de financiamiento
entre los que ocupaba un lugar importante la emisin de acciones en los
centros financieros para la ejecucin de proyectos de infraestructura. En
torno a estos cambios surgieron nuevas condicionalidades que en la
prctica dieron origen a una nueva funcin de los organismos
multilaterales, que se expres en promocin de la liberalizacin
econmica en el mundo en desarrollo y la desregulacin.

Movilidad Internacional del Capital

La evolucin de los mercados internacionales se ha ido reflejando


en cambios fundamentales en los flujos de capital hacia los pases en
desarrollo, en especial del capital privado generando dificultades
financieras a estos pases, por su carcter voltil. Las crisis mexicanas,
rusa, asitica y argentina, entre las principales ocurridas, nos permiten
indicar la importancia de comprender estos fenmenos desde el punto de
vista de la Ciencia Econmica

1.1.1.2. LO SOCIAL

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La evolucin actual del mundo ha dado origen no slo a una
creciente interdependencia, sino tambin a marcadas desigualdades
internacionales, considerndose entre sus causas la globalizacin; sus
caractersticas distintivas son la concentracin del capital y la generacin
de tecnologa en los pases desarrollados y su fuerte gravitacin en el
comercio de bienes y servicios. Estas asimetras caractersticas del orden
global constituyen la base de las profundas desigualdades internacionales
en trminos de distribucin del ingreso.

La pobreza un problema global

La erradicacin de la pobreza, o al menos su mitigacin, yace en el


corazn de la economa del desarrollo. Aunque el desarrollo busca beneficiar
a todos los miembros de la sociedad, los pobres demandan nuestra especial
atencin. Una definicin razonable de pobreza implica un nmero
significativo de personas que est viviendo en condiciones intolerables en las
cuales el hambre es una amenaza constante, la enfermedad es una
compaa familiar, y la opresin es un hecho de vida. En palabras de A.
Marshall, el estudio de las causas de la pobreza es el estudio de las causas
de la degradacin de una gran parte del gnero humano.

1.1.1.3. LO POLTICO

Esta dimensin no slo tiene que ver con el uso del poder a travs
del gobierno de los estados; tambin es uno de los temas ms
importantes en tanto que por medio de ella es posible plantear mejoras
en la calidad y cobertura de las polticas sociales y su impacto sobre la
mitigacin de la pobreza. Los economistas polticos son desafiados a
investigar cmo y por qu la poltica de la educacin, la salud, la
seguridad social y la reforma laboral difieren de las experiencias de las
reformas de primera generacin que se concentraron bsicamente en la
estabilidad macroeconmica y la liberalizacin, con el objetivo de
generar los procesos hacia el desarrollo humano.

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1.1.1.4. LO TECNOLGICO
Los procesos de estabilizacin macroeconmica y de liberalizacin
fueron concebidos como condicin suficiente para captar y absorber los
beneficios de los flujos de comercio, inversin y tecnologa. Sin embargo
ms all del xito de la estabilizacin macroeconmica, no se ha
producido satisfaccin en la generacin de capacidades tecnolgicas.
Los pases en desarrollo muestran un rezago en la capacidad de adoptar
y difundir nuevos paradigmas tecnolgicos, como la tecnologa de la
informacin, la biotecnologa y la ingeniera gentica.

La innovacin tecnolgica es un proceso interactivo que vincula a


los agentes econmicos que actan de acuerdo con estrategias y reglas
que no responden, necesariamente, a los mecanismos de mercado. Este
conjunto de agentes y normas en el que se apoyan los procesos de
incorporacin de tecnologa se denomina sistema de innovacin, que
determina el ritmo de generacin, adaptacin, adquisicin y difusin de
conocimientos tecnolgicos en todas las actividades productivas.

La generacin y adopcin de tecnologa y el consiguiente logro y


mejoramiento de la competitividad internacional constituyen, as,
procesos de carcter sistmico, ya que el desempeo del sistema de
innovacin depende de un conjunto de sinergias y externalidades de
diversas clases ms all de los objetivos maximizadores de las
empresas.

1.1.1.5. LA AGENDA PENDIENTE: LA SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL


La globalizacin econmica produce mltiples efectos en la
sostenibilidad ambiental. La escala creciente y acumulativa de las
actividades productivas y humanas de diversa ndole, ocasionan
impactos ambientales de nivel mundial que ponen de manifiesto una
mayor interdependencia y vulnerabilidad ambiental entre los pases,
independientemente de su grado de desarrollo.

La creciente competencia internacional ha generado un mayor

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grado de preocupacin y bsqueda de cumplimiento de estndares
ambientales internacionales y una lucha por la diferenciacin de
productos y procesos; en este sentido apuntan las normas ISO y los
conceptos de Ecoeficiencia en los procesos de produccin.

La Carta de la Tierra

La Universidad encuentra en la Carta de la Tierra un recurso til


para incorporar asignaturas que tienen que ver con temas como tica,
ambiente, justicia social, desarrollo sostenible, globalizacin y relaciones
internacionales.

La educacin es la clave para avanzar en cuanto a la transicin


hacia formas de vida ms sostenibles. Se necesita educacin
transformadora: educacin que se refiera a los cambios fundamentales
que demandan los retos de la sostenibilidad. Acelerar el progreso hacia la
sostenibilidad depende reactivar relaciones de ms cuidado entre los
seres humanos y el mundo natural, y facilitar la exploracin creativa de
formas de desarrollo ms ambientales y socialmente responsables. La
Carta de la Tierra brinda un marco nico para el desarrollo de programas
y currculo educacional con miras hacia el aprendizaje transformativo para
un mundo ms justo, sostenible y pacfico.

1.1.2 MBITO REGIONAL ( INTERNACIONAL)

Podemos considerar como mbito regional al continente


americano. En este contexto, actualmente, somos testigos del esfuerzo
que estn haciendo los gobiernos latinoamericanos para lograr los
tratados de libre comercio (TLC) entre los pases en vas de desarrollo
con los Estados Unidos. Existe tambin la Comunidad andina y el
MERCOSUR, organizaciones que buscan el desarrollo regional.

La programacin del anillo energtico, actualmente en suspenso,


busca la comercializacin de recursos energticos como el gas y el
petrleo de los pases productores, hacia los pueblos que requieren de
estos productos, conformados por Per, Bolivia, Brasil, argentina y Chile.

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El convenio de desarrollo fronterizo, suscrito entre Per y Ecuador,
para desarrollar las zonas de frontera, tambin es un anhelo de desarrollo
de estos pases, especficamente en el mbito agropecuario y de
transportes. De igual manera, el tratado de la construccin de la Carretera
Interocenica entre Per y Brasil, con sus ramales del sur y del norte,
propiciar tambin el desarrollo regional. El problema que se presenta en
este escenario es el reclamo que est planteando Bolivia para su salida al
mar y los lmites martimos entre Per y Chile, lo cual, en ciertos
momentos pone tensas las relaciones bilaterales.

1.2. MBITO NACIONAL

El desarrollo de la gran minera en el Per y la bonanza de las


cotizaciones de los minerales en el exterior, est generando un desarrollo
macroeconmico en nuestro pas. De igual manera la exportacin de productos
no tradicionales est tambin con tribuyendo a este crecimiento. El problema se
presenta con la importacin de productos agrarios y agroindustriales por el TLC
con los Estados Unidos, que se prev perjudicar al agro nacional. Sin embargo,
los grandes proyectos de irrigacin como CHAVIMOCHIC y el de Olmos,
contribuir tambin el crecimiento macroeconmico del Per. Por otro lado, el
desarrollo de la industria textil orientando su comercializacin dentro y fuera del
pas tambin es un polo de desarrollo econmico.

El convenio de desarrollo fronterizo, suscrito entre Per y Ecuador, para


desarrollar las zonas de frontera, tambin es un anhelo de desarrollo de estos
pases, especficamente en el mbito agropecuario y de transportes. De igual
manera, el mbito Nacional

El desarrollo de la gran minera en el Per y la bonanza de las


cotizaciones de los minerales en el exterior, est generando un desarrollo
macroeconmico en nuestro pas. De igual manera la exportacin de productos
no tradicionales est tambin con tribuyendo a este crecimiento. El problema se
presenta con la importacin de productos agrarios y agroindustriales por el TLC

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con los Estados Unidos, que se prev perjudicar al agro nacional. Sin embargo,
los grandes proyectos de irrigacin como CHAVIMOCHIC y el de Olmos,
contribuir tambin el crecimiento macroeconmico del Per. Por otro lado, el
desarrollo de la industria textil orientando su comercializacin dentro y fuera del
pas tambin es un polo de desarrollo econmico. Tratado de la construccin de
la Carretera Interocenica entre Per y Brasil, con sus ramales del sur y del
norte, propiciar tambin el desarrollo regional. El problema que se presenta en
este escenario es el reclamo que est planteando Bolivia para su salida al mar y
los lmites martimos entre Per y Chile, lo cual, en ciertos momentos pone
tensas las relaciones bilaterales.

1.2.1. LO ECONOMICO
La economa nacional en su devenir histrico, se ha caracterizado
por sostenerse en actividades econmicas primarias, y en las ltimas
dcadas del siglo pasado en el de servicios, donde el estado ha jugado un
rol importante. Actualmente vivimos una neoprimarizacin de la
Economa, sin que se logre resolver el problema de crecimiento
econmico y mucho menos el del desarrollo nacional.

Segn Shehan, J (2001), la economa nacional presenta tres


debilidades, que continan siendo problemas serios: la falta de
oportunidades de empleo productivo, la debilidad de los salarios reales y
las ganancias reales en el sector servicios, y la lentitud del sector
industrial en elevar la productividad, lograr el cambio tecnolgico y
fortalecer su capacidad para competir en los mercados externos. Gran
parte de estos problemas se debe a polticas econmicas errticas y a
menudo intiles de los gobiernos, que no produjeron ni propiciaron el
desarrollo de la economa peruana.

Somos un pas rico en recursos naturales, que no ha podido


articular su estrategia de desarrollo sostenible que incluya a todos los
segmentos de la sociedad. Esto nos convoca buscar explicaciones que
nos permitan construir el pas, donde la equidad sea el signo distintivo

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1.2.2. LO SOCIAL
Segn los estudiosos, nuestro pas se caracteriza porque ms de
la mitad de su poblacin vive en condiciones de pobreza; este fenmeno
no es nuevo, es estructural, las polticas sociales hasta la fecha no logran
encontrar las respuestas que generen su disminucin Una caracterstica
importante de la pobreza, es que en su solucin el actor principal es el
estado, a travs del financiamiento de los denominados programas
sociales dentro de una lgica centralista y clientelista; desde este punto de
vista los beneficiarios actan como sujetos pasivos, reciben del estado lo
que ste define a priori como adecuado, esquemas que usualmente
benefician a las clases medias y no a los ms pobres. Es pertinente
sealar que la inadecuada distribucin del ingreso, la falta de
oportunidades en educacin, salud y servicios bsicos, son las principales
causas de la persistencia de la pobreza del pas.

1.2.3. LO POLTICO

La evolucin de la economa peruana muestra, que las polticas


econmicas implementadas por los diferentes gobiernos de turno,
expresan una ausencia de estrategia de desarrollo sostenible, que logre
elevar el bienestar de los peruanos. La situacin de pobreza y la extrema
desigualdad en la distribucin de la renta nacional es una caracterstica de
la sociedad peruana que han intentado resolverse utilizando diversos
modelos de poltica econmica en el marco de la evolucin capitalista de
la economa. Sin embargo, estas polticas si en algo se han caracterizado
son en su fracaso como medios para resolver los problemas nacionales.

Las polticas econmicas a implementarse deben considerar los


distintos entornos cambiantes, tales como los planos institucionales,
polticos, internacionales, ambientales, etc. En consecuencia, no se trata
slo de copiar modelos sino tambin de adecuarlos y/o adaptarlos, adems
de aprender de los errores del pasado, de tal manera que podamos
construir el futuro con equidad, respetando el ambiente y garantizando las
oportunidades para las generaciones futuras. En ese sentido, se requiere

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de polticas de estado que trasciendan un gobierno, que contenga una
agenda mnima respecto de la cual exista consenso para mantenerla
dentro de los procesos democrticos que se den en el tiempo.

1.2.4. LA AGENDA PENDIENTE


El proceso de desarrollo actual requiere de un conjunto de
medidas de poltica econmica, sociales e institucionales que permitan el
desarrollo de un vigoroso proceso de descentralizacin que concluya en la
conformacin de las regiones, en tanto que la dinmica de la sociedad
requiere de la subsidiaridad del Estado en los diferentes territorios del pas.
La descentralizacin, entendida como medio, debe promover el
desarrollo del pas, en tanto que su cercana a los problemas territoriales
facilitan su comprensin y en consecuencia la superacin de estas
debilidades nacionales. Un factor esencial para que la descentralizacin
tenga xito es precisamente el desarrollo de los territorios subnacionales en
el cual se involucren los aspectos econmicos, ambientales e
institucionales que promuevan la eficiencia econmica, la eficacia social y
la sostenibilidad ambiental.

1.3 MBITOS REGIONALES Y LOCALES


Las consideraciones expuestas sobre la agenda pendiente, tanto en la
esfera global o mundial y nacional expresan algunos elementos permanentes: la
pobreza, el medio ambiente y la descentralizacin, este ltimo es especial en el
caso peruano; stos a su vez configuran las dimensiones regionales y locales.

Una caracterstica estructural de la sociedad peruana es la concentracin


del poder poltico y econmico, lo que ha generado un profundo desequilibrio
entre la capital del pas y las regiones. Se pone as en evidencia que la exclusin
social y econmica tiene tambin una dimensin territorial.

Las regiones tienen el rol de periferia subordinada a un bloque dominante,


nacional y transnacional, que ha sido incapaz de construir un proyecto de
desarrollo inclusivo durante nuestra historia republicana. La forma centralizada y
autoritaria del ejercicio del poder ha facilitado la imposicin de una estructura
social con profundas inequidades y desequilibrios sociales.
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En nuestro departamento, el desarrollo de las actividades extractivas, mineras
y forestales, estn tambin desarrollando el aspecto econmico de la regin,
pues adems de estas empresas, se constituyen tambin empresas de servicios
mltiples como servicios de personal, alquiler de maquinaria liviana y pesada,
vehculos, arrendamiento de inmuebles. Tambin se puede observar la presencia
de centros educativos en todos los niveles. La actividad agraria con produccin
de caf, cacao, granos, etc, acompaada de la cra de ganados como vacunos
de carne y de leche fresca, produccin de cueros, etc. El desarrollo de la
agroindustria como las fbricas de derivados lcteos, harinas, entre otros
productos.

1.3.1. LO ECONOMICO
La tendencia actual, luego del agotamiento del fordismo, dentro de
los modelos de desarrollo y crecimiento, nos llevan a la revaloracin del
territorio y en este las teoras denominadas del desarrollo endgeno, esto
es basarse en los propios recursos y potencialidades, aprovechando, por
cierto, las oportunidades del contexto externo a la regin. En esta
orientacin, resulta evidente la importancia del ordenamiento territorial,
entendido ste como una bsqueda de racionalidad en la ocupacin del
espacio nacional y en el aprovechamiento competitivo y articulacin de los
recursos naturales, humanos e institucionales.

La descentralizacin requiere de una mejor comprensin, como


medio que puede facilitar el desarrollo regional, pues no sera bueno repetir,
esta vieja historia: si el funcionamiento econmico del estado dentro del
proceso de regionalizacin consiste en un reparto de dinero desde un centro,
donde todos quieren estar cerca de l, ser departamento es mejor que ser
provincia, ser provincia mejor que ser distrito. La aspiracin de toda comarca
sera as convertirse en un departamento propio y de esta manera tener una
cuota directa en el presupuesto de la republica. La regionalizacin llevada
de esta manera no contribuira a la construccin del desarrollo nacional pues
se requiere la generacin de una base fiscal para las regiones, y esta es el
resultado de la actividad econmica.

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Desde la perspectiva econmica, uno de los elementos esenciales
que ayuda al crecimiento y desarrollo econmico es la competitividad, y esta
(Alburquerque, F: 1996) descansa inicialmente, aunque no nicamente, en
factores explicativos de la productividad, esto es, la incorporacin del
progreso tcnico, gerencial y organizacional de la actividad productiva, lo
cual depende esencialmente de la gestin empresarial, la infraestructura
tecnolgica disponible, la calidad de los recursos humanos y de las
relaciones laborales, y el nivel vinculacin existente entre el sistema de
educacin y capacitacin y el sistema productivo empresarial.

1.3.2. LO SOCIAL
Otra de las constantes de la sociedad peruana, es la incapacidad
de la Actividad Econmica para resolver problemas del empleo y la
generacin de ingresos; desde los aos 70 el pas ha sido sometido a una
serie de ajustes estructurales, supuestamente con el objetivo de resolver
los problemas antes citados; sin embargo, la pobreza persiste y se agrava
cada da.

La causalidad (de la pobreza) no se mueve en lneas rectas sino en


crculos que se interceptan. La pobreza puede, en un sentido, ser explicada
por la baja productividad y el dbil crecimiento econmico. Pero la baja
productividad de la mayora de la fuerza laboral es principalmente un
resultado de la desigualdad social, del bloqueo al acceso a la educacin, la
salud, la capacitacin, la tierra y el capital.

En el otro lado de la moneda, tenemos una alta desigualdad en la


distribucin del ingreso, que tiene entre sus causas la restriccin de
oportunidades para la mayora de peruanos. Siguiendo a John Sheahan, es
importante relevar el hecho que la pobreza se asocia a la poblacin rural, a
aquellos que tienen menor nivel educativo; desde la perspectiva econmica
es ms alta entre la gente que se dedica a la agricultura, entre los
trabajadores que no son empleados a sueldo y entre los trabajadores
independientes (auto empleados), de reas rurales y urbanas.

Todas las carreras debe contribuir a la solucin de la pobreza


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desde dos perspectivas: A generar ciencia en apoyo al crecimiento regional
y local, y trabajando directamente con la poblacin pobre de estos mbitos.

1.3.3. LO POLITICO

La tradicional centralizacin poltica, econmica y social se ha visto


afectada por los impactos de la tecnologa que ha originado en varios casos
la relocalizacin de los procesos productivos, ayudados por las innovaciones
en el transporte y en las comunicaciones, que han ido reduciendo la friccin
de la distancia y cambiando los patrones de la movilidad de la poblacin han
ido motivando y planteando la necesidad de acompaar estos procesos con
medidas de poltica que configuran una reestructuracin del Estado.

La construccin de territorios econmicos subnacionales a travs de


las regiones, requiere de un conjunto de medidas de poltica que van desde
la reforma de la constitucin hasta la generacin un marco legal, econmico
y ambiental que se base en las potencialidades de los territorios; esto,
adems, sustentada en una fuerza endgena importante como lo es la
capacidad creciente de intervencin de los actores sociales que operan en
estos territorios.

La descentralizacin junto con la participacin ciudadana es la


nica reforma significativa que se ha logrado instalar en este perodo2. Ha
enfrentado grandes problemas y errores en su implementacin, pero est
avanzando y estamos iniciando una nueva fase: la regionalizacin.

1.3.4. LO TURSTICO

Hacia la mitad de los aos 80, el turismo receptivo del pas interno y
externo- sufri una cada sin precedentes debido principalmente a la
inseguridad que gener el accionar del terrorismo.

Esta crisis comenz a revertirse desde fines de 1992, luego que fue
capturado el mximo cabecilla del grupo subversivo y el Per empezara a

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recobrar estabilidad econmica, poltica y social.

Muestra del despegue del sector es el incremento del turismo


receptivo. En 1996 el Per super la meta proyectada de 600 mil turistas; en
1997 recibi un total de 731 mil turistas. Hacia el ao 2000, la meta fue
alcanzar el milln de turistas, cifra todava modesta con relacin a los
promedios anuales de los lderes de esta industria: Espaa, 60 millones de
turistas e Italia, 40 millones de turistas.

En este Sector Cajamarca constituye parte importante del corredor


turstico entre los departamentos de Amazonas y Lambayeque, as mismo,
constituye una regin clave desde el punto de vista del desarrollo turstico del
pas.

Cajamarca tiene recursos tursticos que tienen que ver con el


patrimonio histrico cultural, que constituye la principal motivacin del
turismo receptivo como La Plaza de Armas, Santa Apolonia, el Cuarto del
rescate, la Arquitectura colonial, los monumentos arqueolgicos como las
ruinas de Cumbe Mayo, las Ventanillas de Otuzco, las Pirmides de Kollor,
las aguas termales de Baos del Inca y Aguas Calientes en San Marcos.

Tambin en las provincias del departamento de Cajamarca se cuenta


con importantes recursos tursticos, que son expresin de la riqueza histrica
de los pueblos y de la naturaleza; entre ellas tenemos, las ruinas de Chocta y
Muyuc Chico en la provincia de Celendn, las pictografas de Potrecillo en
Chota, en Contumaz destacan los restos arqueolgicos de la ciudadela de
Tantarica, las construcciones de Cachil, las pictografas de Callate, los petro-
glifos de Yonn y las ruinas Tauripampa, entre otros.

Conjuntamente a estos importantes restos histricos se cuenta con


hermosos y promisorios valles interandinos regados por las aguas que
desembocan en el Ro Maran, cuyo paisaje y campia, como
manifestaciones ecolgicas son realmente atractivos por su belleza natural.

- 22 -
La planta turstica constituida por los servicios de alojamiento,
alimentacin, esparcimiento, agencia de viajes, guas de turismo, se
concentran mayormente en la provincia de Cajamarca. La infraestructura
existente muestra todava grandes deficiencias: escasa labor de
mantenimiento de los recursos tursticos, muy baja calidad de los servicios
brindados, mal estado de las vas de comunicacin y escasos servicios
colaterales, como agencias de viajes, guas de turistas y restaurantes.

1.3.5. LA AGENDA PENDIENTE


En el mbito Regional y Local, adems de lo sealado en los
acpites anteriores, la Agenda Ambiental y los Compromisos con los
Objetivos del Desarrollo del Milenio y la Carta de la Tierra, cobran una
importancia crucial, los Derechos Humanos se mundializan y por ende nos
alcanzan, la Concertacin se convierte en medio esencial para la
construccin de las polticas de desarrollo y la actividad econmica en asocio
entre lo pblico y privado.

El espacio de la Descentralizacin, tiene un lugar importante en la


medida que forma parte de la reforma de la estructura del estado; su objetivo
es la conformacin de las regiones, este constructo no fcil de alcanzar
debido a la idiosincrasia, es decir los temperamentos distintivos propios de
las colectividades departamentales y al interior de estos.

La constitucin de una base econmica que genere los recursos


necesarios para el sostenimiento regional, es la parte ms significativa de la
descentralizacin, pues hasta ahora lo que tenemos es un repartimiento de
los recursos tributarios centralizados en Lima (en los ltimos aos se agrega
como fondo distribuible obligatorio los provenientes del impuesto a la renta
50% por la explotacin de recursos naturales minera no renovables).

La reforma neoliberal del ltimo decenio del siglo pasado


reafirmado el modelo primario exportador semi-industrial y dependiente,
segn Gonzles de Olarte, en su libro Neocentralismo y neoliberalismo en el
Per, esta situacin demanda de la ciencia econmica, objeto de la escuela
- 23 -
de economa, las necesarias explicaciones con miras a generar una
acumulacin regional que genere la base econmica que permita
descentralizar y regionalizar el pas.

La agenda ambiental es el eje estratgico, en la medida de que la


actividad econmica se basa en la explotacin de los recursos naturales no
renovables, por consiguiente la mitigacin del dao ambiental y las
externalidades negativas son temas necesarios a la formacin del
economista desde el campo de la investigacin, extensin.

Finalmente como parte de este marco referencial, debemos


considerar y asumir, como lineamientos de poltica institucional los principios
contenidos en la Carta de la Tierra3:
I. Respeto y cuidado de la Comunidad de la Vida
II. Integridad Ecolgica
III. Justicia Social y Econmica
IV. Democracia, No-Violencia y Paz.

Asumir estos principios, en lo que corresponde a su relacin con la


Economa, es un deber de la EAP de Economa en sus procesos de
Investigacin, Proyeccin y Extensin Universitaria, los que a su vez
retroalimentan el de Formacin Profesional.

1.4. MBITO INTERNO

1.4.1. mbito de la Universidad Nacional de Cajamarca

LA UNIVERSIDAD Y EL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

La Universidad que necesitamos:

Existen muchas respuestas a la pregunta Cul es la universidad que

- 24 -
necesitamos en el siglo XXI?; por ejemplo: El Ex Director General de la
UNESCO Federico Mayor sostiene: La universidad debe ser un centro de
educacin permanente para la actualizacin y reentrenamiento, con slidas
disciplinas fundamentales, pero tambin con amplia diversificacin de programas
y estudios, diplomados intermedios y puentes entre los cursos, asignaturas, de
suerte que nadie se sienta atrapado o frustrado por sus escogencias previas.
Que los estudiantes salgan de la universidad portando no slo sus diplomas de
graduacin sino tambin conocimiento, conocimiento relevante para vivir en
sociedad, junto con las destrezas para aplicarlo y adaptarlo a un mundo en
constante cambio. Los conocimientos han sido, son y sern, el fruto de la
bsqueda libre, de la prospeccin sin lmites, de la imaginacin sin fronteras
(Rosa Prez, Elas, 2004, p. 96. cita tomada de F. Farro 2001).

En el Foro Educativo 2001, Graciela Ruiz Durn hace referencia al informe


de la UNESCO y destaca el rol de la educacin superior, en los siguientes
trminos: En una sociedad, la enseanza superior es, uno de los motores
del desarrollo econmico y uno de los polos de educacin a lo largo de la
vida. Es, a un tiempo, depositaria y creadora de conocimientos. Adems es
el principal instrumento de transmisin de experiencia cultural y cientfica
acumulada por la humanidad (Op. cit. pp. 96-97).

En el mismo Foro Educativo 2001, Lpez Soria disea el nuevo perfil de la


universidad haciendo referencia a los siguientes aspectos:

a) Desaparecen los lmites entre el tiempo para el trabajo debido a la celeridad


del cambio y la rpida obsolescencia de los conocimientos.

b) El especialismo fragmentante, de visin cada vez ms estrecha tiende a


desaparecer. Se requiere recursos humanos con visin de conjunto, con
capacidad para tomar decisiones y resolver problemas. La especializacin es
un paso transitorio, se debe renovar o reciclar permanentemente si se quiere
conservar la empleabilidad. Los egresados de las universidades deben
practicar lo que recomienda Toffler: aprender a aprender, aprender a
olvidar y aprender de nuevo.

- 25 -
c) A diferencia del carcter enseante y pasivo de la universidad tradicional, la
nueva universidad es activa, el proceso de aprendizaje es interactivo, no se
tratar ya tanto de transmitir informacin sino ms bien desarrollar
competencias... El trabajo en equipo es otro recurso, sin romper con la
necesidad de la relacin directa entre profesor y alumno.

d) El uso de los medios telemticos para el tratamiento de la informacin, se ha


vuelto una necesidad hoy.

e) La formacin universitaria del futuro deber tener una referencialidad global,


es decir, tendr que asumir el globo como marco de referencia tanto en lo
cognoscitivo, como en lo valorativo y en lo relacionado con el desarrollo de
competencias.

f) Las universidades debern ser funcionales al desarrollo de la regin en las


que se encuentran y para ello necesitan estar integradas de diversas maneras
a la red institucional de la regin.

Pero es importante referirnos al caso de la universidad peruana de manera


especfica, al respecto Huerta Barrios; a la pregunta Qu universidad necesita el
Per?, responde en los siguientes trminos: Una universidad de tamao
ptimo, que no est masificada, que responda justamente a los recursos
que tiene y que pueda crear. Una universidad formadora de profesionales
de alta calidad, tanto en lo cientfico como en lo tcnico. Una universidad
que eduque toda la vida; una universidad responsable ambientalmente y
tambin ticamente, sobre todo, responsable y defensora de los derechos
humanos; una universidad gobernable, forjada sobre una base
democrtica... Una universidad con gestin administrativa moderna, eficaz,
es decir que use la planificacin estratgica, basada en el pensamiento
estratgico; una universidad que use bien los recursos pblicos que se le
entregan, donde no haya corrupcin ni desvo de fondos y que tenga la
capacidad de incrementar va la prestacin de servicios, captadora de
recursos de la cooperacin internacional... Una universidad que pueda

- 26 -
educar a todos observando el principio de calidad acadmica... Una
universidad articulada a las empresas, al gobierno, a la sociedad civil y al
mundo; una universidad conectada con otros niveles educativos; una
universidad con profesores de calidad, en permanente proceso de
capacitacin y que no estn desprotegidos econmicamente (Op. cit. pp.
99-100).

La calidad acadmica en una nueva universidad moderna y competitiva:

El expresin acadmica tiene un significado amplio, por cuanto las


investigaciones cientficas y todas las labores propias de la universidad y la
universidad misma, tienen connotaciones eminentemente acadmicas y son de
naturaleza acadmica (el trmino academia tiene su origen, en la antigua
Grecia, Academia era un lugar jardn dedicado al dios Academo, un hroe
mitolgico griego-, donde Platn reuna a sus discpulos para las discusiones de
orden cientfico y filosfico. La Academia de Plantn fue, en realidad, la primera
universidad en la historia de la humanidad y fue tambin la primera universidad
en la que, efectivamente, se realizaban investigaciones verdaderamente
cientficas y filosficas).

Entonces, por razones de comodidad se usa el trmino calidad acadmica


para referir a uno de los objetivos de la nueva universidad consistente en la
formacin de personas; es decir, de profesionales, investigadores, cientficos,
empresarios, lderes, gerentes, intelectuales, artistas, escritores, poetas, etc. pero
de nuevo tipo.

Sabido es que, en la universidad actual, uno de los fines de ellas es la


formacin de profesionales (a la usanza actual). En efecto, en las
universidades se forman profesionales, pero profesionales per se. Nuestra
experiencia nos ha enseado que, la sociedad actual est virtualmente saturada
de este tipo de profesionales, que lejos de ser solucin devienen en
problema, por el alto porcentaje de profesionales desempleados y
subempleados, entre otras razones.

Respecto a este serio problema del desempleo y subempleo de


profesionales, no existe ninguna investigacin, ni a nivel macro, ni a nivel

- 27 -
micro.: ...en la mayora de los pases- dice por su parte el Banco Mundial-
no se dispone de estadsticas de empleo por nivel de enseanza, pero
donde las hay, muestran que la rpida expansin de la enseanza superior
a menudo va acompaada de crecientes niveles de desempleo y subempleo
de los estudiantes graduados. En Venezuela, por ejemplo, la proporcin de
graduandos universitarios sin empleo se elev de 4 % en 1981 a 10 % en
1990 (Publicaciones del Banco Mundial, citado por Nemesio Espinoza,
2000, 213).

Al respecto cuando leemos las conferencias y artculos periodsticos de


Carlos Boloa y Ral Diez Canseco, encontramos que en tono despectivo hacen
referencia a la proliferacin de profesionales taxistas. Esta es la cruda realidad de
la calidad profesional en el Per y de la manera de cmo las universidades
vienen convirtindose en falsa luminaria para las nuevas generaciones.

Entonces, la universidad misma ha visto deteriorada su propia imagen, porque


hoy, a diferencia de tiempos pasados, ser profesional ya no es una gloria como
en antao, ni una va segura para la movilidad social; ser profesional
universitario, significaba cambiar por lo menos del estrato popular, cuando menos
a un nivel socioeconmico medio; ahora, ni siquiera asegura una vida
medianamente decorosa y aceptable. A este bajo nivel ha llegado la actual
administracin universitaria, deteriorar salvo naturalmente excepciones- las
profesiones en nuestro medio.

Esta cruda realidad tiene que cambiar. Una nueva universidad, moderna y
competitiva propia del siglo XXI y del tercer milenio, ha de formar profesionales
de nuevo tipo. Tiene que formar profesionales emprendedores, con iniciativa y
creatividad e innovadores, lderes cultos y honestos; lo suficientemente capaces
para lograr el empleo o para crear su propio empleo; por tanto, profesionales
capaces de crear riqueza o participar en la generacin de ella, y contribuir de
manera objetiva al desarrollo de su regin y del pas en su conjunto.

1.4.1.1. BASE LEGAL


Constitucin Poltica del Per

- 28 -
Ley de creacin de la UNC N 14015, del 13 de febrero de 1962
Ley Universitaria N 23733, sus modificadores leyes No 23585,25064 y
26490, y Decretos legislativos No. 720 y 739
Estatuto de la Universidad Nacional de Cajamarca, aprobado por
Resolucin Rectoral 71 N0. 311-99-95-UNC (17/07/95)
Reglamento General de la Universidad Nacional de Cajamarca.
Plan de Desarrollo de la UNC.
Reglamento Especficos.
Estructura Curricular
Propuesta de Mejoramiento y Modernizacin Acadmica de la
Universidad Nacional de Cajamarca.

La Universidad Nacional de Cajamarca, a tomado el nombre de Norte de


la Universidad Peruana no slo por su ubicacin geogrfica, sino por el deseo
de ser una de las universidades destacadas en el norte peruano. Cuenta con una
infraestructura e implementacin adecuada para el dictado de clases,
laboratorios y centros de cmputo actualizados en todas las carreras
profesionales.

La Universidad Nacional de Cajamarca, es un rgano educativo de nivel


superior. Cuenta con diez (10) Facultades y 16 carreras profesionales. Cuenta
con sedes en las provincias de Jan, Chota, Bambamarca, Celendn y
Cajamabamba, en donde se ofrecen carreras profesionales acordes con las
necesidades de cada provincia.

1.4.1.2. VISIN

Universidad cientfica, tecnolgica y humanstica, reconocida regional,


nacional e internacionalmente como generadora del desarrollo.

1.4.1.3. MISION

La Universidad Nacional de Cajamarca, es una institucin acadmica


cientfica, tecnolgica y humanstica inspirada en principios ticos; depositarios,
- 29 -
creadores y difusores del saber, de la ciencia y la cultura; formadora integral de
profesionales comprometidos con el desarrollo humano en la regin y en el pas.
(Resolucin Rectoral de Consejo Universitario No. 1933-2004-UNC)

1.4.1.4. EL PLAN DE DESARROLLO

La Universidad Nacional de Cajamarca cuenta con el Plan estratgico


Institucional 201-205 y que por acuerdo del Consejo Universitario tiene vigencia
hasta que se formule el prximo luego de aprobarse el Estatuto de la universidad.

A. OBJETIVOS INSTITUCIONALES: Los objetivos establecidos en el Artculo No.


5 del Reglamento de Organizacin y Funciones de la Universidad Nacional de
Cajamarca, aprobado por Resolucin Rectoral No. 30618-95-UNC.
- Lograr excelencia acadmica, formando integralmente al futuro profesional.
- Formular e iniciar la poltica de investigacin cientfica y extensin
universitaria, que permita ligarla con la sociedad.
- Administrar en forma planificada y racional sus recursos, para servir
principalmente a sus fines acadmicos.
- Propiciar el desarrollo de las diversas actividades ligadas al bienestar
universitario, principalmente las relacionadas al Estamento Estudiantil.
- Fomentar cursos de Post Grado que compitan y soporten la acreditacin
internacional y que estn relacionados con el desarrollo regional y nacional.
- Desarrollar la investigacin cientfica, tecnolgica y humanstica en
concordancia con las necesidades de la regin y del pas.
- Lograr la eficiencia en la gestin administrativa.
- Reactivar empresarialmente sus Centros de produccin.

B. OBJETIVOS ESTRATGICOS DE LA UNC

a) Investigacin

Promover y desarrollar la investigacin cientfico-tecnolgica conducente

- 30 -
al desarrollo sostenible y a la defensa del medio ambiente.

b) Formacin Profesional

Formar profesionales con rigurosa formacin cientfica acadmica


humanstica y tecnolgica.

c) Extensin y Proyeccin Universitaria

Desarrollar alianzas estratgicas conducentes a la integracin universidad-


comunidad

d) Gestin Administrativa

La Universidad Nacional de Cajamarca segn el Estatuto vigente


Resolucin Rectoral de Asamblea Universitaria cuenta con la siguiente
estructuracin Administrativa correspondiente: Asamblea Universitaria, Consejo
Universitario, Facultades, Escuelas Acadmicos Profesionales, Departamentos
Acadmicos, y Escuela de Post Grado, rganos de apoyo, asesoramiento,
rganos consultivos, rganos descentralizados y desconcentrados, la que esta
normado en el organigrama estructural institucional.

e) Centros Productivos

Competir en el mercado satisfaciendo las demandas de la comunidad con


eficiencia.

1.4.1.5. REA DE INFLUENCIA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA.

La Universidad Nacional de Cajamarca es el primer centro de estudios


superiores del departamento de Cajamarca y, como tal, su zona de influencia,
bsicamente, est conformada por los departamentos de Cajamarca y de
Amazonas, as como por las provincias de Pacasmayo, Chepn, Bolvar, Santiago
de Chuco y Snchez Carrin del departamento de La Libertad.

- 31 -
- 32 -
CAPITULO

DOS

MARCO
CONCEPTUAL

- 33 -
II. MARCO CONCEPTUAL

2.1 Principios

2.1.1 Concepcin de la Educacin


La educacin no es un tema reciente; se ha desarrollado desde los
orgenes de la humanidad. Siempre ha sido y ser uno de los factores ms
importantes para el desarrollo de los pueblos; sin embargo, es bueno resaltar
que, la educacin no slo consiste en el aprendizaje o adquisicin de
habilidades, conocimientos y destrezas; sino tambin contribuye a la
transformacin de la persona a travs del cultivo y prctica de los valores.

En este contexto, el hombre es el nico ser que tiene inteligencia y por


lo tanto cultura, caractersticas que lo diferencian de los otros seres vivos, es
decir de los animales, los mismos que actan por instinto. Sin embargo,
tenemos que comprender que cada ser humano es una individualidad con sus
propias maneras de pensar, actuar, vivir, etc. Al respecto, Jorge Livraga nos
da la siguiente definicin: "educacin es aquella ciencia que trata de la
capacidad que tiene el ser humano de deducir una serie de potencialidades
que le permiten ponerse en relacin con la cultura y transmitirla"; y agrega:
"no es solamente la transmisin de los elementos de la cultura de una
generacin a otra, sino un cierto mbito psicolgico y mental de tipo espiritual
y mstico, que permite a cada hombre recrear un proceso y recrear en s
mismo todo el proceso de la humanidad, otorgndole su propio matiz, su
propio color y su propia fuerza (...) o sea que educar es deducir, o ensear al
joven a extraer lo que posee dentro de s mismo"
(Jorge Livraga, S/f. Conferencia Nueva Acrpolis).

Por ello se debe entender que la razn de ser de las instituciones y


organismos educativos, son los estudiantes; de modo que su atencin debe ser
de la mejor manera.

- 34 -
"En esencia, este paradigma ubica al educando en el centro mismo de
todo el Sistema Educativo, como el eje fundamental y vertebrador, como razn
de ser de todo el Sector, como causa y efecto de todo el quehacer del sistema,
como origen de la responsabilidad del Estado frente a la sociedad y como
protagonista principal del proceso enseanza - aprendizaje, en el que debe
ponerse nfasis en la formacin integral del educando, especialmente en el
aprendizaje" ( Benigno Hidalgo Matos, S/f. p.9).

La formacin del educando debe ser de manera integral; sin dejar de lado
la formacin humana; es decir, el proceso de la formacin del carcter, el
proceso de adquisicin de habilidades para percibir, juzgar y actuar de manera
crtica, con iniciativa y creatividad, para la prctica del juicio moral y la puesta en
prctica de estos valores en las situaciones conflictivas de la vida.

Respecto a ello afirma Mavilo Calero: "el inters por la formacin


cientfica, tcnica y profesional, tan necesaria para nuestra juventud y para las
futuras generaciones, no nos deja caer en el espejismo de pensar que ello solo
basta. Cuanto mayor es el desarrollo cientfico y tcnico, mayores son las
responsabilidades a las que es necesario hacer frente de manera
verdaderamente humana. Hoy apremia la educacin en valores. No podremos
avanzar en la construccin de una convivencia social justa y libre, si las nuevas
generaciones no son educadas en los valores fundamentales y si no se ejercitan
en vivir desde la infancia, de acuerdo con ellos. Este es un .ejercicio que adems
de libros y profesores, requiere la prctica convincente de los valores humanos"
(Mavilo Calero Prez, S/f. p. 14).

2.1.2. Concepcin de la Facultad


.
La Facultad de Ciencias Econmicas, Contables y Administrativas, es un
rgano acadmico .de la Universidad Nacional de Cajamarca. Fue creada con la
finalidad de formar profesionales competentes en las tres carreras profesionales
de Economa, Contabilidad y Administracin con las cuales funciona
actualmente.

- 35 -
Es una unidad fundamental de la organizacin acadmica de la
Universidad; est integrada por docentes y estudiantes de las tres carreras
profesionales.

En ella se forman los acadmicos y profesionales, se desarrolla la labor


docente universitaria, se realiza la investigacin, se innovan las tecnologas, se
concretan los principios inherentes a la autonoma acadmica y se realiza la
extensin, proyeccin y responsabilidad social universitaria.

La F-CECA, es fuente de cambio y mejoramiento de la calidad del ser y


quehacer universitario.

2.1.3 Concepcin de la Carrera Profesional


Se presenta a continuacin los elementos institucionales de la Escuela
Acadmico Profesional, como organizacin responsable de realizar la Gestin
del Currculo en la carrera; se presentan dos grficos, el primero que muestra la
Visin, la Misin y el Compromiso Docente y el segundo con los valores que
orientan el proceso de formacin.

GRAFICO 2.1

- 36 -
VISION
Escuela competitiva
que forma
profesionales lderes
en la Ciencia Econmica,
y que promueven
el Desarrollo Econmico
Sostenible de la sociedad

COMPROMISO
MISION DOCENTE
Formacin de En la Carrera de Profesional
Profesionales Competentes, de Economa, sus docentes
Con concepcin empresarial, estn comprometidos
dominio de la en la labor acadmica
investigacin cientfica logrando desarrollar
y comprometidos con la sociedad aprendizajes significativos,
competencias profesionales y
valores en sus alumnos

GRAFICO 2.2

- 37 -
VALORES

APRENDIZAJE
PERMANENTE
PERMITIENDOLE
ANALIZAR,
COMPRENDER Y
SOLUCIONAR CON
CREATIVIDAD LOS
PROBLEMAS DE SU
COMUNIDAD

C
R
E VALORACION
SE INTEGRA
A DE LA IMPORTANCIA
A LOS GRUPOS
T DE LOS RECURSOS
HUMANOS
I NATURALES NO
CON FACILIDAD
V RENOVABLES Y DEL
PROMOVIENDO
I COMPROMISO IMPACTO DE LA
RELACIONES
SOCIABILIDAD D AMBIENTAL ACTIVIDAD HUMANA
HUMANAS Y EL
A SOBRE ELLOS
TRABAJO EN EQUIPO
D

ETICA LIDERAZGO

PROFESIONAL PROFESIONALES
FORMADO LIDERES QUE
ETICAMENTE TOMAN DECISIONES
QUE SE DESEMPEA CON UNA VISION
CON INTEGRIDAD GLOBAL DEL
Y ASUMEN ENTORNO
COMPROMISO CON SU PROMOVIENDO
PROFESION ELCAMBIO CON
DINAMISMO

Procesos de Cambio y Tendencias

Los Cambios Necesarios.

En el captulo uno se presentaron las principales tendencias que ocurren en el


campo de la Economa; estos aspectos vistos desde la Ciencia Econmica, nos
muestra dos hechos: que hay nuevas lneas de pensamiento econmico y que se
encuentra permanentemente sometida contrastaciones y verificaciones en sus teoras.

- 38 -
En relacin a ello se resumen en la tabla 1 las apreciaciones obtenidas entre la
docencia de la Escuela.

Tabla 2.1
PROCESOS DE CAMBIO Y TENDENCIAS
INTERNOS (locales) EXTERNOS (nac. e internac.)
AREA DESFAVORA
FAVORABLE FAVORABLE DESFAVORABLE
BLE
Cambios en la Ausencia de
Innovacin de
TEORIA estructura teoras Caos en la
paradigmas
ECONOMICA econmica econmicas informacin.
econmicos.
local locales.
Contradic. de E.T. y
Proteccin
DESARROLLO Y Descentraliza P.D. con la
ambiental y
POLTICA cin y Politizacin Proteccin
desarrollo
ECONMICA regionalizacin Ambiental y el Des.
Humano
Humano.
Presencia de Internacionali
ECONOMA Pymes y zacin de las
Cortoplacismo Discriminacin de
EMPRESARIAL exigencia hacia empresas
. oportunidades.
Y GESTIN la Importancia de
competitividad las Pymes.
Falta de
Investigacin y
valoracin de
INVESTIGACIN Diversidad desarrollo,
la Elitizacin.
ECONMICA temtica avance
investigacin
tecnolgico
local

El resultado anterior se complementa con el que se presenta en la tabla 2 en


relacin a los procesos econmicos del desarrollo y su relacin con las reas, que
hemos denominado de la carrera, pero como se puede apreciar en realidad son las de
la Ciencia Econmica.

- 39 -
TABLA 2.2.
REAS Y PROCESOS DE LA CARRERA
PROCESOS ECONOMICOS DEL DESARROLLO

reas INTERNOS (locales y nacionales) EXTERNOS (internacionales)


Mercado
de la Produccin y
De Gestin Pblica Regiones Ambiental Humano Globalizacin
Carrera distribucin
Capitales
Degradaci
Mercados Gestin financiera Finanzas
Econmica

Desarrollo n
Teora

locales Ahorro Tributacin internacionales


local y Deterioro Pobreza
y regionales inversin Administracin Economa de la
regional Economa
Fuerza laboral Pblica informacin
ambiental
Exclusin
Prob. social
Desarrollo y poltica

Poltica tributaria
agropecuarios Desc. Inversin Transnac. de EE.
Poltica dgestin
econmica

Desarrollo econmica social Y Bancos


Ahorro financiera
industrial Concertaci Polticas Integ. poltica,
inversin Poltica de
Integ. del n de cultural, legal,
administracin
mbito rural regional desarroll etc.
pblica
Tercerizacin o
humano
Financia
miento
Economa empresarial y gestin

empresari
Int. Carencia
al
productiva de
Microfi
Redes sistemas Tecnolo-
nanzas Impactos
produccin empresa gas
Gestin tecnolgicos
Empresa riales eficientes
financiera
pymes regional
empresari
Costos es
al
Ahorro
inversin

- 40 -
TABLA 2.2.
REAS Y PROCESOS DE LA CARRERA
PROCESOS ECONOMICOS DEL DESARROLLO

reas INTERNOS (locales y nacionales) EXTERNOS (internacionales)


Mercado
de la Produccin y
De Gestin Pblica Regiones Ambiental Humano Globalizacin
Carrera distribucin
Capitales
Des. Prob.
cin econmica

Nuevos Des. de
tecnolgico Prob. desarro
Investiga

instrumen Prob. en la productos Prob. de la


Revolucin Regional llo
tos gestin pblica ecolgico globalizacin
cientfico es human
financieros s
tcnica o

2.1.4 Concepcin del Currculo

El currculo es el medio para concretar un proceso de formacin en un campo


determinado de la Ciencia, es pretensin de ste ayudar al proceso de Formacin de
Economistas, por ello se inscribe en el marco asignatura-experiencia, esto visto desde
su perspectiva de accin. Es necesario anotar, siguiendo a Chun Wei Choo (1999) en
su libro La Organizacin Inteligente, que una organizacin en este caso acadmica ,
siguiendo el pensamiento actual en teora de direccin y organizacin, hace nfasis en
tres campos en los que la creacin y el uso de la informacin desempean un papel
estratgico para determinar la capacidad para crecer y adaptarse:

La primera se refiere al uso de la informacin para percibir los cambios y


desarrollos en su medio ambiente (es necesario asegurar un suministro confiable de
materiales, recursos y energa) para obtener una ventaja competitiva que le permita su
adaptacin permanente en un mundo dinmico;

La segunda tiene en cuenta el hecho de que las organizaciones crean, organizan


y procesan informacin a fin de generar nuevo conocimiento a travs del aprendizaje
organizacional; segn P. Drucker el conocimiento, antes que el capital o la fuerza de
trabajo, es el nico recurso econmico significativo de la sociedad del conocimiento. La
creacin y uso del conocimiento constituyen un desafo para la Escuela;

- 41 -
La tercera, se relaciona con la toma de decisiones en tanto que toda
organizacin es el resultado de ellas, y toda decisin implica compromisos para
emprender la accin.

El currculo como medio que refleja el planeamiento que hay que seguir por
formar un Economista, es de hecho una organizacin, una que contiene los elementos
necesarios a ese logro; por consiguiente, la gestin sobre l debe permitir:

Adaptarse de manera oportuna y eficaz a los cambios del medio ambiente;


Comprometerse en un aprendizaje continuo, que incluye desechar suposiciones,
normas y estados mentales que ya no son vlidos;
Movilizar el conocimiento y la experiencia de sus miembros (docentes y alumnos)
para inducir la innovacin y la creatividad; y
Concentrar su comprensin y su conocimiento en una accin razonada y decisiva.

2.1.5 Paradigmas del Aprendizaje

Benigno Hidalgo Matos nos da una referencia conceptual al respecto,


aseverando que: existe una suerte de supuestos y sustentos epistemolgicos,
fisiolgicos y praxiolgicos sobre los paradigmas, apareciendo como un trmino ms
holstico que descriptivo ( Benigno Hidalgo Matos, S/f. p. 9).

"El paradigma educativo global exige un replanteamiento de lo pedaggico que


se ve modificado y sacado de los estrechos marcos de las relaciones gestadas en el
proceso de enseanza-aprendizaje, para entrar en las transformaciones de final de siglo
a los procesos de semiotizacin de la vida cotidiana para intentar comprender cmo
opera la accin educativa en los distintos escenarios." (Meja y Cabrera, 1994,)

Los paradigmas a travs de la historia se vieron constante mente alterados por la


capacidad inventiva del hombre manifestado en el invento de la mquina a vapor, el
telgrafo, la radio, el cine, el automvil, el avin, la bomba atmica, la informtica, la
telecomunicacin, etc. Los seres humanos hemos demostrado en repetidas ocasiones
nuestra capacidad para crear y hacerle frente a los nuevos retos; los mismos que
generan diferentes paradigmas de enseanza-aprendizaje necesarios para la solucin
del problema.

- 42 -
Los paradigmas de aprendizaje del graduando en economa, podemos resumirlas
en las siguientes:
a) Aprender a desaprender aprender de nuevo: Para poder afrontar los cambios
permanentes, el estudiante debe tener la predisposicin de una mente abierta que
le permita interiorizar la realidad de manera objetiva, de manera creativa,
asociativa, analtica y propositiva para la solucin de los problemas con
responsabilidad social.
b) Adaptacin al cambio: Capacidad para romper los paradigmas y adaptarse a
las exigencias de los cambios econmicos y sociales del mundo moderno y
globalizado.
c) Acertada toma de decisiones: En base al conocimiento de las bases tericas,
modelos econmicos, informacin adecuada y oportuna resultado del su prctica
investigativa.
d) Uso adecuado y oportuno de los sistemas de informacin: El e4studiante de
Economa debe generar informacin utilizando los instrumentos matemticos,
estadsticos y economtricos para interpretar y analizar el comportamiento de los
fenmenos macro y micro econmicos.
e) Conocimiento profundo de la profesin: Para desempearse en los diversos
campos de su competencia, tales como: Docente universitario, analista financiero,
planificador, investigador, como experto en la formulacin de proyectos de
inversin privada y pblicos, como economista propiamente dicho, como experto
en comercio exterior, etc.
f) Aprender a liderar grupos de la sociedad civil o empresarial: El profesional
en economa, tiene que prepararse en aspectos de liderazgo, no solo para
funciones empresariales, sino tambin para la conduccin de grupos de la
sociedad civil o empresarial.
g) Cultivar y practicar los valores humanos: El alumno, el egresado y el
profesional economista, tiene que cultivar y practicar los valores humanos para
crear y mantener un ambiente de confiabilidad y respeto en el entorno donde
acta.

- 43 -
2.1.6 Estrategias Educativas

Innovaciones en el rol del docente universitario y su relacin con el


aprendizaje
En la Declaracin Mundial sobre Educacin Superior en el siglo XXI de la
UNESCO (Santiago de Chile 1990), se plante lo siguiente:

a) Creacin y adaptacin permanente de programas de formacin de profesionales


en respuesta a las necesidades presentes y futuras.
b) Funcionamiento de un espacio o sistema para el aprendizaje permanente, con
flexibilidad en los tiempos y rutas de formacin profesional y posprofesional.
c) Evaluacin permanente de la pertinencia social de los programas y actividades
formativas.
d) Funcionamiento de programas y oportunidades para el aprendizaje en el trabajo
o compatibles con la actividad laboral, as como mecanismos de evaluacin y
reconocimiento de los conocimientos adquiridos en el trabajo.
e) Servicio de apoyo al estudiante, considerado como el centro de las actividades
docentes.
f) Renovacin didctica de mtodos y medios para el aprendizaje, en base al
desarrollo de la pedagoga.
g) Elaboracin de materiales didcticos en concordancia con los nuevos enfoques
didcticos.
h) Funcionamiento de un sistema de evaluacin de los aprendizajes.

Lo sealado anteriormente establece la relacin del nuevo rol del docente


universitario con el aprendizaje, y para ello es necesario que el docente universitario
debe estar capacitado para:

a) El trabajo interdisciplinario, multidisciplinario y en equipo.


b) Dada la velocidad de generacin, ampliacin o sistematizacin de
conocimientos, ms que poseer mucha informacin, es mejor que conozca las
fuentes y tenga la capacidad de acceder a la informacin en forma oportuna y
usarla con eficacia.

- 44 -
c) Una educacin activa y centrada en el estudiante y no en el monlogo del
docente, sino en la interactividad.

La realidad, los conocimientos y las tecnologas en rpidos y constantes


cambios exigen de una educacin para la versatilidad y el cambio.

2.1.7 Gestin de Procesos Acadmicos y Administrativos

a) Gestin de Procesos Acadmicos


La gestin acadmica lo realiza la Escuela Acadmico-Profesional de
Economa (EAPE), en coordinacin con el Consejo Directivo, el Decano, la
Comisin Acadmica, la Comisin de Prcticas y la Secretara Acadmica de
la Facultad. Asimismo coordina tambin con el Vicerrectorado Acadmico y la
Oficina General de Desarrollo Acadmico de la Universidad Nacional de
Cajamarca.

La EAP de Economa, desempea las siguientes funciones:


1. Planifica y ejecuta las matrculas de la carrera profesional de Economa, de
cada ciclo en la sede central.

2. Coordina con los diferentes departamentos acadmicos, oportunamente,


se provea los docentes para las asignaturas que ellos ofrecen a esta
Carrera Profesional.

3. Revisa los expedientes y formula los informes correspondientes para los


grados acadmicos en Economa; elabora tambin informes sobre
subsanacin y convalidacin de asignaturas y los presenta ante el Decano.
Revisa los expedientes y formula informes sobre convalidaciones.

4. Revisa la programacin curricular y propone modificaciones o un nuevo


currculo de estudios, acorde con los cambios que se producen.

5. Elabora reglamentos y directivas para normar las labores acadmicas de


la carrera.

- 45 -
6. Planifica y ejecuta programas de titulacin extraordinaria en Economa.
7. Supervisa la actualizacin del material bibliogrfico del la biblioteca de la
carrera profesional.
8. Coordina con las autoridades la programacin de eventos de capacitacin
docente.
9. Programa el dictado de cursos por Consejera.
10. Propone ante el Consejo de Facultad el dictado de cursos de nivelacin,
cuando stos son solicitados.

b) Gestin de Procesos Administrativos


1. Formula el Plan de Trabajo Anual de la EAP de Economa
2. Elabora la Memoria Anual de la EAP de Economa.
3. Coordina con el Decanato y la Comisin de Planificacin las necesidades de la
Escuela de Economa.
4. Supervisa el trabajo del personal administrativo adscrito a la Escuela.
5. Tramita la documentacin recibida y remitida.
6. Supervisa el desarrollo silbico de las asignaturas que se dictan en cada ciclo
acadmico.
7. Convoca a reuniones de docentes, cuando se considera necesario.

- 46 -
CAPITULO

TRES

CAMPO DE ACCIN
ACADMICO
PROFESIONAL
TU

- 47 -
III. CAMPO DE ACCIN ACADMICO PROFESIONAL

3.1 Objetivos de la Formacin Profesional del Economista

Preparar Humanstica, Cientfica y tcnicamente a los economistas para que se


desempeen eficiente y eficazmente en las actividades econmicas de su entorno;
Dotarle de las bases tericas, tcnicas e instrumentales propios de la Ciencia
Econmica, necesarias al ejercicio profesional;
Integrar las acciones de investigacin, con el proceso de formacin profesional y
proyeccin universitaria;
Coadyuvar a la innovacin econmica, en concordancia con los desarrollos
tecnolgicos de su poca;
Generar el Capital Intelectual necesario al Crecimiento y Desarrollo Econmico y
Ambiental Nacional Sostenible.

3.2 Perfil de los Sujetos del Currculo


3.2.1 Perfil del Estudiante
Est referido a las cualidades y capacidades bsicas que debe poseer un
estudiante de economa:
9 Dominio metodolgico de las ciencias econmicas.
9 Capacidad para buscar la verdad a travs de la investigacin para el servicio
de la comunidad y alcanzar los valores humanos.
9 Capacidad para expresar libremente su pensamiento rechazando toda forma
de opresin e intolerancia.
9 Dominio bsico de la informtica, para mejorar su formacin profesional.
9 Un estudiante con pensamiento crtico, libre y creador.
9 Un estudiante consecuente que contribuya al xito de la gestin empresarial.
9 Un estudiante con mentalidad de cambio.
9 Actitud cientfica en su visin del mundo.
9 Visin objetiva y crtica de la realidad.

- 48 -
9 Capacidad para plantear problemas y discernir sobre la solucin de los
mismos.
9 Capacidad para interactuar en el proceso de enseanza aprendizaje y para
trabajar en equipo.
9 Capacidad para pensar sostenida y metdicamente.
9 Capacidad para expresar sus pensamientos en forma oral y escrita, con
correccin.
9 Inclinacin hacia la investigacin con sentido crtico y contestatario.
9 Moderacin y buenas maneras en sus actos y en su lenguaje.
9 Capacidad de administrar con provecho su tiempo.
9 Comportamiento tico en todos sus actos.

3.2.2 Perfil del Egresado


Est referido a las cualidades y capacidades bsicas que debe poseer un
egresado de la universidad:
9 Dominio cientfico y tecnolgico de su profesin.
9 Dominio bsico de la informtica.
9 Mentalidad creativa e innovadora.
9 Hbito de aprender a aprender.
9 Actitud cientfica en su visin del mundo.
9 Visin crtica de la realidad.
9 Capacidad para formular metas claras y razonables.
9 Capacidad para trabajar en equipo.
9 Capacidad para tomar decisiones.
9 Capacidad para pensar sostenida y metdicamente.
9 Capacidad para expresar sus pensamientos en forma oral y escrita, con
correccin.
9 Capacidad e inclinacin hacia la investigacin.
9 Moderacin y buenas maneras en sus actos y en su lenguaje.
9 Capacidad de administrar con provecho su tiempo.
9 Un egresado con slida formacin tica y vocacin de servicio.

3.2.3 Perfil del Economista


El perfil del Economista egresado de la Escuela de Economa, est delineado por

- 49 -
dos elementos: el primero se asocia al contexto en el cual se desempeara
profesionalmente y el segundo por el modelo de formacin que reciba; ambos
convergentes en la necesidad de procurar que el Economista, sea capaz de saber
adaptarse, resolver, hacer e innovar en procura del desarrollo en una realidad
cambiante, acompaado de un conjunto de valores que le permitan siempre ser
persona que coadyuva al logro del bien comn. Esto le permite insertarse
laboralmente de manera exitosa en los mbitos econmicos publico y privado
(complementariamente en el anexo 3 se presentan el perfil del estudiante y el perfil
aptitudinal, as como los intereses vocacionales necesarios a la Formacin del
Economista).

El egresado de la Escuela de Economa considerando el Marco de Referencia y la


Filosofa y Valores expuestos, acredita dominio de lo siguiente:

Conocimiento para:
o Comprender desde el mbito de la Ciencia Econmica las estructuras y
evidencias empricas de su entorno 4 econmico a travs de variables
econmicas, su interrelacin y efectos en el crecimiento y el desarrollo
econmico y social sostenible;
o Comprender las relaciones, desde el enfoque holstico 5 y sinrgico 6, entre
actividades econmicas y su impacto ambiental de la explotacin de los
Recursos Naturales Renovables y no Renovables;
o Aportar e innovar la construccin de las Polticas de Estado necesarias al
Desarrollo Econmico Nacional Sostenible, con un enfoque ambiental y en un
marco de equidad, en un entorno de mundializacin;
o Desarrollar la Investigacin, que permitan construir y/o producir conocimiento
en la Ciencia Econmica necesario a las soluciones de las actividades
econmicas de su entorno, posibilitando que todos alcancen un modo de vida
seguro y digno, pero ecolgicamente responsable;
o Formular, sea en el mbito privado o pblico: los diagnsticos, planes,
programas y proyectos necesarios al desarrollo nacional.

4 En el sentido de realidad o contexto


5 Holismo: Doctrina que propugna la concepcin de cada realidad como un todo distinto de la suma de las partes que lo
componen (Diccionario de la Real Academia; www.rae.es).
6 Sinergia: concurso activo y concertado de varios rganos para realizar una funcin. (Diccionario de la Real Academia;
www.rae.es). Relacionada con la Teora de Sistemas, Sinergia es entendida, como la cualidad del todo superior a la suma de

- 50 -
Habilidades y destrezas que le permita:
o Disciplina intelectual y capacidad para pensar con sentido crtico;
o Abordar la investigacin como parte constitutiva de su formacin terica;
o Trabajar en equipos multidisciplinarios;
o Realizar labores acadmicas en la Investigacin, Enseanza y Extensin en
el campo de la Ciencia Econmica.

Actitudes:
o Contribuye al reconocimiento de que a mayor libertad, conocimiento y poder,
se presenta una correspondiente responsabilidad para promover el bien
comn.
o Propicia la adopcin de patrones de produccin, consumo y reproduccin que
salvaguarden las capacidades regenerativas de la Tierra, los derechos
humanos y el bienestar comunitario.
o Colabora en la promocin de las actividades e instituciones econmicas, a
todo nivel, para promover el Desarrollo Humano de forma equitativa y
sostenible, priorizando su accin en la erradicacin de la Pobreza 7.

Antes de sealar las capacidades que sustentan el perfil profesional del


Economista, debemos hacer referencia a algunas consideraciones bsicas:

1 El Economista debe tener una formacin integral a fin de estar capacitado para
desempearse en el sector privado, en el sector pblico, en la investigacin y en la
docencia.
2 La formacin integral del Economista requiere fundamentalmente desarrollar las
capacidades siguientes:

a) Slida formacin acadmica, terico-instrumental, en el rea de


Economa.
b) Conocimiento significativo de las ciencias sociales.
c) Conocimiento adecuado de la realidad nacional.
d) Amplia educacin y cultura.

sus componentes.

- 51 -
e) Dominio de otro idioma.
f) Manejo adecuado de paquetes de computacin e informtica.
3 El perfil del economista est expresado o conformado por un perfil profesional, un
perfil ocupacional, un perfil personal y un perfil social.

4 El perfil profesional es el ncleo de la formacin del Economista y est estructurado


en base al conjunto de capacidades que le permita conocer cientfica y tcnicamente
el funcionamiento de las diferentes unidades econmicas que integran el sistema
econmico-social.
5 El perfil ocupacional es la expresin del conjunto de funciones u ocupaciones que
puede realizar en base a sus capacidades profesionales.
6 El perfil personal expresado por el desarrollo de la aptitud crtica, la bsqueda de la
verdad con objetividad e independencia, as como un comportamiento tico en el
ejercicio profesional.
7 El perfil social orientado a la formacin de un profesional til a la sociedad,
desarrollando actitudes de bienestar, eficiencia y oportunidad.

PERFIL PROFESIONAL DEL ECONOMISTA:

La formacin de sus capacidades profesionales se sustentan en:

9 Slida formacin acadmica, tcnica e instrumental.


9 Rigurosidad cientfica en el proceso de enseanza-aprendizaje.
9 Anlisis crtico del conocimiento cientfico y sus aplicaciones en los diferentes
ambientes econmicos.
9 Generacin de procesos de investigacin-experimentacin, que busquen la
aplicacin terica y metodolgica de la ciencia econmica a la realidad nacional
e internacional.
9 Capacidad de innovacin y/o adecuacin de teoras a los procesos econmicos-
sociales.
9 Capacidad para sistematizar y reconstruir el anlisis de los procesos
econmicos.
9 Comprensin adecuada de los procesos sociales.

7 Los argumentos expuestos para las actitudes se basan el la propuesta de la Carta de la Tierra.
- 52 -
9 Conocimiento adecuado de la realidad nacional.

PERFIL OCUPACIONAL DEL ECONOMISTA:


Con sus capacidades y actitudes logradas en su formacin profesional, el
economista podr realizar las funciones ocupacionales siguientes:

9 Realizar estudios y diagnsticos econmicos que permitan identificar problemas


y desarrollar capacidades de respuesta.
9 Disear, conducir y evaluar proyectos de investigacin cientfica y tecnolgica.
9 Identificar, formular y evaluar proyectos de inversin vinculados a la actividad
pblica y empresarial regional, nacional e internacional
9 Disear, formular, analizar y evaluar la gestin de polticas econmicas en un
marco macro y microeconmico.
9 Creacin, gestin y conduccin de unidades econmicas.
9 Interpretacin y adecuacin de teoras a problemas especficos de la realidad
nacional.
9 Disear y evaluar criterios de seleccin de tecnologas adecuadas y apropiadas
a la realidad nacional.
9 Asesorar a los responsables de la administracin y gestin de las unidades
econmicas empresariales.
9 Fomentar y dirigir el estudio de la economa y de la realidad nacional, como
docente y/o investigador.

PERFIL PERSONAL DE ECONOMISTA:


El desarrollo de aspectos cualitativos en la persona es fundamental para el ejercicio
profesional. Con estos aspectos se tiene:

9 Personas ntegras con criterio y capacidad creativa.


9 Personas con capacidad ejecutiva y capacidad de gestin.
9 Personas con un deseo arraigado por el aprendizaje continuo y disposicin hacia
la investigacin.
9 Personas con capacidad de trabajo y tenacidad para el logro de los objetivos
propuestos.

- 53 -
9 Personas con amplia educacin y cultura.

PERFIL SOCIAL DEL ECONOMISTA:


El Economista como actor de la sociedad, debe estar preparado para participar en:

9 La bsqueda de procesos econmicos, a nivel micro y macro, que optimicen el


uso de los recursos naturales.
9 Propiciar permanentemente el bienestar social, a travs de su participacin
profesional en eficiencia y oportunidad.

3.2.4 Perfil del Docente


Est referido a las cualidades y capacidades bsicas que debe ostentar un buen
docente universitario:

9 Profundo conocimiento de su especialidad sin excluir la visin universal de la


cultura.
9 Actualizacin permanente de sus conocimientos profesionales.
9 Actitud cientfica en su visin del mundo.
9 Actitud creativa y crtica de sus actos.
9 Dominio de una didctica activa, basada en el aprendizaje y el empleo de
medios y materiales electrnicos.
9 Capacidad de comunicacin en forma oral y escrita.
9 Dominio bsico de la informtica.
9 Domino de un idioma extranjero.
9 Capacidad de asociar en su labor acadmica, la enseanza con la
investigacin.
9 Actitud autocrtica permanente.
9 tica profesional, intelectual y social.
9 Paciencia, tenacidad y disciplina.
9 Entusiasmo.
9 Sentido del humor.
9 Mstica con vocacin de servicio.
9 Buena presentacin, buenas maneras y buen decir.
9 Libre de dogmas y fundamentalismos.

- 54 -
CAPITULO

CUATRO

MARCO
ESTRUCTURAL

- 55 -
IV. MARCO ESTRUCTURAL

4.1 OBJETIVOS DE FORMACIN ACADMICO-PROFESIONAL

El Plan Curricular persigue como objetivo que el Economista de la UNC responda


a las siguientes caractersticas:
Como persona:
a) Capaz de disfrutar de su dignidad, libertad e igualdad, as como de conocer sus
deberes y derechos que tiene como persona y como miembro de una
colectividad.
b) Responsable en el ejercicio profesional, al enfrentar situaciones concretas, capaz
de prever el futuro, honesto en sus compromisos, creativo y con vocacin de
servicio.
c) Capaz de analizar los diferentes paradigmas: econmicos, sociales y polticos,
tener una slida formacin humanstica, cientfica y tecnolgica y deseos de
emprender proyectos de investigacin e innovacin de la carrera profesional.

Como profesional:
Tener una slida formacin acadmica profesional de carcter integral,
desarrollando habilidades que lo capaciten para desenvolverse con xito como analista
econmico y financiero, analista de comercio y finanzas, formulador y evaluador de
proyectos de inversin privada y pblica, investigador, docente y en otras actividades
propias de su formacin profesional.

Estos objetivos apunta a una mejora cualitativa en la carrera de economa,


garantizando al economista egresado de la universidad obtener ventajas competitivas
con los egresados de otras universidades, cubriendo nuevas e importantes reas del
mercado laboral, para lo cual el Plan Curricular debe responder a los nuevos desafos
de la economa globalizada, la internacionalizacin de los mercados y la aparicin de los
nuevos instrumentos econmicos y financieros...

Por lo expuesto la Carrera Acadmico-Profesional de Economa debe estructurarse


considerando los siguientes aspectos:

- 56 -
a) Formacin y capacitacin integral con un adecuado manejo del instrumental
cuantitativo, slido conocimiento del rea de finanzas empresariales as como
del rea del comercio y finanzas internacionales.
b) Desarrollo permanente de la investigacin terica y prctica, analizando y
formulando paradigmas alternativos capaces de interpretar nuestra realidad en
un mundo integrado cambiante.

4.2 Estructura de la Formacin Profesional


La propuesta de este currculo considera tres reas en relacin al proceso
formativo de los futuros economistas, buscando adems su integracin horizontal y
vertical con el objeto de generar sinergias entre las asignaturas.
La Formacin Profesional del Economista, se realiza a travs de las reas de
Formacin en el campo de la ciencia econmica, y la Investigacin y la Extensin y
Proyeccin Universitaria; sta se ejecutan de manera gradual en la medida de que el
alumno avanza en la ciclos de la carrera.

4.2.1 reas de la Formacin Profesional


La Formacin Profesional del Economista, en el campo de la Ciencia Econmica
se estructura en tres reas: Propedutica de la Formacin Profesional, Formacin
Acadmico Profesional y la de Desarrollo de la Competencias Profesionales, cada una
de ellas se describen seguidamente.

4.2.1.1 Propedutica de la Formacin Profesional


Este bloque comprende el primer y segundo ciclo de estudios
y las asignaturas correspondientes, su razn de ser es familiarizar al
alumno con la Objeto de la Ciencia Econmica y proporcionarle un
conjunto de conocimientos que complemente su proceso de
formacin cultural y humanstica.

4.2.1.2. Formacin Acadmico - Profesional


Comprende tres asignaturas del segundo ciclo para
desarrollarse completamente en los ciclos tercero al octavo,
concluyendo en el noveno con dos asignaturas, el objetivo de ste
es el de proporcionar al alumno el conjunto de Teoras, Mtodos e
Instrumentos propios del Trabajo del Economista; se complementa

- 57 -
este bloque con asignaturas de Administracin, Contabilidad,
Derecho y Estadstica.

4.2.1.3. Desarrollo de las Competencias Profesionales


Tercer bloque comprende el noveno y dcimo ciclo; su objetivo es
ayudar al alumno que ha completado su fase formativa, en la
aplicacin de sus conocimientos a travs de seminarios y prctica
pre profesional. En esta fase se genera el desarrollo de las
Competencias Profesionales en tanto que liga al alumno de la
Carrera de Economa con el ejercicio real de la profesin; se realiza
de acuerdo a lo siguiente:
Seminarios: seis obligatorios y dos electivos (se ofrecen cuatros
electivos en total orientados a la gestin pblica y privada).
Practica Pre Profesional, la que est sujeta a su reglamentacin,
se requiere tener 180 crditos aprobados; se ubica en el 9 ciclo de
la carrera, sin que est condicionada su realizacin a ese ciclo.
Seminario sobre Tesis en Economa: Propicia que el estudiante al
concluir la carrera, lo haga con su proyecto de Tesis concluido, el
que debe ser aprobado en la instancia acadmica correspondiente.
Este seminario se complementa con los otros seminarios, desde el
punto de vista de la aplicacin de conocimientos necesarios al
ejercicio profesional.

4.2.2. Integracin
Se plantea dos niveles de integracin,
Vertical: referido a la relacin de la asignatura con la asignatura precedente y con la
que le sigue, sta se expresa en funcin de los objetivos u competencias de cada
una de ellas.
Horizontal: Implica la relacin de la asignatura, con las asignaturas del mismo ciclo;
expresa la contribucin al objetivo del ciclo en relacin a la Formacin Profesional.

- 58 -
4.2.3. La Asignatura, El Silabo, la clase y el seminario

4.2.3.3. La Asignatura
Esta es la cdula bsica del Currculo, en tanto que constituye el medio por el
cual se lo ejecuta, contiene el proceso tecnolgico o el modelo de enseanza del
docente y como contrapartida, l del aprendizaje del alumno; si bien es cierto existen
diversidad de modelos, es pertinente plantear la necesidad de que el docente tenga
experiencia en la materia o materias a su cargo, complementado con investigaciones
que puedan facilitar labores extensin y/o proyeccin universitaria.

El contenido genrico de una asignatura est previsto en el respectivo plan de


estudios, correspondiendo al docente complementar con la estrategia didctica de
acuerdo a su naturaleza (Objetivos o Competencias). Sin embargo teniendo en cuenta
lo que seala Carlos lvarez de Z. en un artculo publicado por la revista Docencia, (ao
II, N 3): Dogmatismo, Constructivismo, Didctica, en relacin a la Teora Didctica,
desde un punto de vista dialctico, se expresan dos leyes:
En la primera se formula el vnculo de la Escuela con la Sociedad y
En la segunda las relaciones entre las categoras didcticas.
Ver Grfico 2.3

GRAFICO 2.3:
LEYES DE LA TEORIA DIDACTICA

PROBLEMA

OBJETIVO CONTENIDO

OBJETO

Adadptado del artculo de Carlos lvarez de Z

El vnculo escuela sociedad se expresa en la triada: objeto problema objetivo o


ley del vnculo con la sociedad.
- 59 -
Las categoras didcticas se expresan en la triada: objeto problema contenido o
ley de las categoras didcticas.
Estas proposiciones nos permiten indicar que el desarrollo de una asignatura no es
mero hecho conceptual, sino todo lo contrario; las teoras, los conceptos, las tcnicas y
los instrumentos de una ciencia cobran vigor en su concrecin con la realidad, solo as
se contrasta y verifica y se obtiene nuevo conocimiento.

4.2.3.4. El Slabo
Es el instrumento, que permite poner en ejercicio el contenido de la asignatura.
Se acoge seguidamente su concepto tomado de la publicacin Hacia un lexicn
universitario 8.

Es un documento acadmico sumario donde se registra el tema, la


orientacin y detalles de una asignatura.
El trmino proviene del latn sylabus, asimilado y difundido por el ingls.
Dicho documento contiene los objetivos o competencias que persigue una
asignatura, la orientacin que sigue, los contenidos, el mtodo, la bibliografa
general y especializada y cuentas informaciones se considere tiles sobre la
materia, a fin de que el estudiante tenga una idea cabal de la misma de su
desarrollo y evaluacin.
Sistema de programacin de la ejecucin de la enseanza. En l se definen
la materia, los objetivos o competencias, mtodos de aprendizaje, recursos y
los medios y criterios de evaluacin. Los slabos de las asignaturas en una
carrera llevan los objetivos generales de las reas a las que pertenecen. Se
desagregan de las cartas descriptivas o curriculares 9.

Siendo el slabo un medio fundamental en la operatividad de la Asignatura y por


ende en la Carrera, es necesario dar cuenta de dos ideas adicionales, asociadas al
producto obtenible de su desarrollo; estas son objetivo y competencia.

8 Publicacin de la ANR, del IFOMACU;2000


9 Carta Descriptiva: Gua en la que se describe detalladamente lo que ha de ser aprendido en una materia; as mismo, se incluyen
sugerencias sobre las experiencias de aprendizaje y forma de evaluacin que pueden utilizarse. Tambin toma el nombre de cartas
curriculares.
- 60 -
Competencia 10: Habilidad compleja. Aprendizaje complejo. Capacidad que se mide en
trminos de desempeo integral en un determinado contexto, y refleja los
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para algo. Puede estar incluida en
un objetivo, con el que no se opone.

Objetivo: Resultado que se espera alcanzar, como consecuencia del uso de un


mtodo, unos recursos y actores; para el caso nos referimos a la didctica, los temas de
la asignatura, el docente y alumnos y complementados con medios fsicos (aulas,
materiales de estudio y enseanza)

4.2.3.5. Clase
Actividad por la cual se pone en evidencia el proceso de formacin. Contiene el
resultado a lograr; se enmarca en el contenido de la asignatura, en el del plan de
estudios y finalmente en los de la Carrera; este planteamiento significa, el concepto
sucesivo de medio a fin, el elemento bsico (medio) sirve a un nivel superior (fin) y as
hasta completar el proceso.

4.2.3.6. El Seminario
Actividad a travs de la cual se busca desarrollar las competencias profesionales
de los alumnos de Economa entendidas stas como el saber hacer profesionalmente
luego de su fase formativa. Las denominaciones propuestas de los seminarios que
forman parte del plan de estudios, son de carcter orientador y no definen un tema a
tratar sino que ste se establece de acuerdo a las necesidades del hacer que definan
los alumnos participantes, esto quiere decir que en un Seminario se pueden tocar varios
temas 11 desde la perspectiva holstica y sinrgica.

Caractersticas del Seminario


La principal caracterstica del Seminario es la intervencin y la participacin
activa del estudiante.

En el Seminario el estudiante entra en estrecho contacto con el profesor y ste le


ofrece en los trabajos, el medio para desarrollar sus capacidades y de profundizar en

10 Tomado de Hacia un Lexicn pgina 45


11 Por ejemplo en el Seminario de Pyme, algunos alumnos tratarn sobre el financiamiento, otros sobre la constitucin y
organizacin, debiendo realizarse sesiones de integracin para aprovechar las sinergias, en tanto de que se trata de un slo objeto
de estudio.
- 61 -
sus conocimientos, Profesores y estudiantes trabajan conjuntamente para la solucin de
problemas y tareas las cuales fueron colocadas para la realizacin del Seminario.

En el Seminario el estudiante investiga, compara, saca conclusiones, descubre


caminos y el profesor busca conseguir sus fines por medio de enseanza aprendizaje
dialogal.
Participacin Activa: Profesor y estudiantes participan activamente, pero cada uno
de acuerdo con sus posibilidades y segn el papel que deben desempear: el
estudiante con sus compaeros investiga los problemas propuestos; el profesor
dirige el trabajo. Por eso la actividad fundamental del Seminario es de los
estudiantes, la del profesor es la de facilitador.

Colaboracin Mutua: No se trata de trabajar puramente individual, sino en equipo.


Esta colaboracin ha de ser:

Crtica: En ella lo nico que ha de mover el asentamiento intelectual es la


manifestacin de l a realidad, apreciando as en su justo valor las argumentaciones
de los participantes.
Contnua: No circunscrita a momentos espordicos, sino que debe extenderse a
todos los momentos y aspectos de la investigacin.
Benevolente: Inclinada principalmente a resaltar la parte positiva en las
investigaciones de los dems.
Igualitaria: El profesor, sin olvidar su papel directivo deber colocarse, en lo posible,
al nivel de los estudiantes para escucharlos y comprender sus ideas y actuaciones; y
por otra parte se preocupar que entre los estudiantes no se den preeminencias ni
distensiones.
Mtodo Dialogal
Como no se trata de recibir la ciencia ya hecha sino de hacerla, cada uno aportar el
fruto de su investigacin sin imposiciones. Por eso, en el Seminario debe reinar siempre
esa alternativa de manifestacin de ideas y afectos, y esa contnua argumentacin y
contra-argumentacin de los interlocutores, es lo que caracteriza el verdadero dialogo.
Funciones Del Seminario
En el proceso de formacin, el Seminario tiene unas funciones esenciales y especficas
que cumplir:

- 62 -
Contribuir a que el saber y el poder, las condiciones y formas de conducta adquiridas
en las clases, en el estudio privado y en otras formas de estudio se amplen, se
complementen, se comprueben. All convergen las preguntas y soluciones sobre
problemas pendientes de clarificar.
Contribuir al desarrollo de las cualidades de la personalidad con el fin de que pueda
ejercer la actividad cientfica independientemente como por ejemplo: capacidades para
percibir y reconocer lo esencial, las relaciones, las legalidades, comparar, valorar,
definir, fundamentar, probar, refutar, concluir, aplicar analizar, sintetizar, inducir, deducir,
identificar problemas, principios de solucin o sea desarrollar caminos de solucin,
conducir dilogos de discusin, argumentar, etc.
Contribuir a un trato racional y efectivo de la multiplicidad de fuentes de informacin;
por ejemplo, de modo que se den normas y avisos para esta actividad especialmente en
el estudio privado, para que revise esta actividad, se fortalezca o se corrija.

4.2.4. La Investigacin
Esta actividad se debe realizar de manera sistemtica a partir del desarrollo de
las asignaturas de Investigacin (3er. y 4to. Ciclo), por consiguiente a partir del 5to. las
asignaturas en lo que se refieren a sus acciones de aprendizaje por medio de trabajos
prcticos se enmarcan en el enfoque, mtodo y tcnica de la investigacin cientfica en
el campo de la Ciencia Econmica.

Los seminarios que se han previsto a partir del noveno ciclo, constituyen medios
de aplicacin de la investigacin econmica.

La Investigacin como parte del proceso formativo del Economista, culmina con el
Seminario sobre Tesis en Economa, en el cual el alumno prepara su proyecto de Tesis
para la obtencin del Bachillerato.

4.2.5. La Extensin y Proyeccin Universitaria


Por medio de esta actividad, el alumno de economa pone en prctica sus
habilidades y competencias que va logrando en el proceso de su formacin, el apoyo a
unidades productivas pblicas y privadas, a travs la prctica pre profesional y/o de los
- 63 -
seminarios ayudan al alumno a desempearse en estas acciones.

4.2.6. Orientacin y Tutora


La orientacin y tutora son actividades inherentes al quehacer del docente
universitario, quien debe combinar de la mejor manera con sus labores acadmicas, de
investigacin y extensin y proyeccin universitarias. Los estudiantes al ingresar a la
universidad lo hacen con una serie de aspiraciones de triunfos profesionales; sin
embargo, cuando ingresan a las aulas de su centro de estudios por primera vez, no lo
hace solamente con su mochila o bolsa de libros, cuadernos y dems materiales. Llega
con todo lo que l es como persona, con lo que fue y es su vida, con lo que piensa y
siente, con sus deseos y proyectos en mente, con sus preocupaciones y temores. Al
entrar al aula y al encontrarse con sus profesores y compaeros lo hace con todo ello.
Quien lo recibe en primera instancia?, a veces nadie, entonces empieza la decepcin;
una vez en el aula el primero que ingresa luego, es el profesor de materia, quien debe
tener presente que aquel joven a quien est recibiendo en el aula tiene virtudes y
defectos inherentes que lo caracterizan y que han formado su propio mundo y su
historia personal, de los cuales no puede desligarse y a los cuales por lo tanto, tiene
que tratar de acceder, con la finalidad de conocerlo y comprenderlo mejor y, poder de
esta manera generar un espacio donde haya un contacto personal profesor-alumno
para ser escuchado, a travs de la ORIENTACIN Y TUTORA, el mismo que debe
trascender en una labor educativa eficiente y fundamentalmente formadora del ser
humano.
La tutora no es ni debe ser entendida como una asignatura o rea curricular. En
el contexto educativo, la tutora es un servicio que complementa la accin educativa,
apoyando las acciones realizadas por las diferentes reas curriculares y asignaturas en
su tarea de promover el logro y desarrollo de las competencias bsicas en los alumnos.
Tratndose del inicio de un nuevo camino ser necesario que la propuesta de tutora se
implemente de acuerdo al enfoque con el cual est trabajando cada centro educativo.
Lo ideal sera que la tutora est integrada y forme parte del proyecto de desarrollo
institucional.

La finalidad de esta labor es la de promover, favorecer y reforzar el desarrollo


integral del alumno como persona, orientndolo a utilizar sus potencialidades y
habilidades en pro de la construccin de un nuevo proyecto de vida personal y social.
Para ello, ser importante ayudarlo a afianzar su propia identidad, desarrollar y
- 64 -
consolidar su autoestima a partir de la prctica de valores y capacidades que le
permitan llevarlo acabo.

Es preciso sealar que la tutora tiene fundamentalmente un carcter preventivo.


En caso de identificar situaciones complicadas o riesgosas en el aspecto
biopsicofsicos, sern derivados a los especialistas para los fines competentes.

El alumno debe adecuarse y adaptarse a las normas y reglas de convivencia


pacfica. A continuacin se mencionan las habilidades y actitudes que deben desarrollar
los alumnos a lo largo del proceso mencionado:

Habilidades Definicin
Capacidad para descomponer y discriminar los diferentes
Anlisis elementos y factores que entran en juego en una situacin
determinada.
Autoconocimiento Capacidad para conocerse a uno mismo, reconociendo
caractersticas esenciales, positivas y negativas.
Capacidad para decidir ante diferentes situaciones, eligiendo
Toma de decisiones de manera responsable una entre varias opciones.
Solucin de conflictos Capacidad para encontrar las respuestas a las situaciones
problemticas, teniendo en cuenta el bien comn.

Actitudes Definicin
Capacidad para ponerse en el lugar del otro y poder as
Empata comprenderlo.

- 65 -
Aceptacin Capacidad para acoger las situaciones y las personas que el
contexto nos plantea.
Capacidad para aceptar las cosas, aunque stas nos
Tolerancia resultes discordantes y/o desagradables.
Capacidad para adecuarnos y adaptarnos a diversas
Flexibilidad situaciones y a los cambios que pudieran presentarse.
Capacidad para mantener el esfuerzo frente a una tarea ms
Perseverancia all de las dificultades y posibles fracasos.
Responsabilidad Capacidad para hacerse cargo de los propios actos y tareas,
as como de sus consecuencias.
Autoconfianza Posibilidad de crecer y sentir que uno es capaz de hacer las
cosas y enfrentar las situaciones. Creer en los recursos
propios y en la posibilidad de utilizarlos adecuadamente.
Autonoma Capacidad de actuar de manera independiente.
Valoracin Capacidad para reconocerse y apreciarse como persona.

Quines pueden ser tutores?

Si bien consideramos que todos los profesores deben realizar una labor de tutora con
sus alumnos como parte inherente a su tarea educativa, debemos reconocer que se
hace necesario que algunos profesores asuman de manera formal esta labor.

Quien asuma la tarea de tutora debe:


Ser una persona abierta y receptiva
Poseer una gran capacidad de escucha.
Tener una disposicin y actitud especial de atencin y lectura a los mensajes del
alumno.
Ser capaz de recibir e interpretar lo que los alumnos quieren expresarle, as
como aquello que no pueden expresarle.
Tener un sincero inters por conocer, comprender y ayudar a sus alumnos de
manera integral, respetando, su individualidad.
Conocer las caractersticas propias de la etapa evolutiva en que se encuentran
los alumnos. Tener facilidad para el acercamiento al joven estudiante, as como

- 66 -
para relacionarse y comunicarse con los alumnos que se encuentran en esta
etapa.
Tener capacidad emptica, es decir, capacidad para ponerse en el lugar de la
otra persona - su alumno- para entenderla, pero sin olvidar su rol de tutor.
Gozar de un adecuado nivel de estabilidad emocional, y ser capaz de
manejar sus propios conflictos y dificultades.
Tener un buen nivel de conocimiento de s mismo, pero sobre todo una actitud
y capacidad de autorreflexin que le permita reconocer lo que vive en relacin
con sus alumnos y le permita tambin cuestionarse y analizarse en diferentes
situaciones.
Ser capaz de mostrarse y aceptarse como un ser humano con virtudes y
defectos, aunque siempre con una voluntad de cambio y superacin.
Asumir con responsabilidad y compromiso su labor de tutor.

En este sentido el tutor deber ser capaz de desarrollar las condiciones que le permitan
orientar a los alumnos en el logro de sus competencias. Para ello se plantea que el tutor
pueda:
Atender las necesidades afectivas de los alumnos.
Conocer, comprender y orientar al alumno en los diferentes aspectos de su vida.
Ayudar al alumno en su proceso de autoconocimiento, desarrollando en l una
actitud reflexiva y analtica.
Conocer las caractersticas y dinmica del grupo a su cargo y propiciar su
integracin y mejor funcionamiento.
Acompaar y orientar a los alumnos en su proceso de desarrollo. Comprender,
valorar y respetar la individualidad de sus alumnos ( DIRECCIN NACIONAL DE
EDUCACIN SECUNDARIA y SUPERIOR TECNOLGICA: Gua de Tutora,
orientaciones bsicas para el tutor).

4.2.7. Grados Acadmicos y Ttulos Profesionales


Concluido el X ciclo de estudios acadmicos, haber aprobado todas las
asignaturas del currculo y haber realizado, presentado el informe y sustentado su
prctica preprofesional, previo trmite administrativo, opta el Grado Acadmico de
Bachiller en Economa.
Despus de haber obtenido su Grado Acadmico de Bachiller en Economa, para el

- 67 -
ttulo Profesional de Economista, puede optar por una de las siguientes opciones:
presentar, sustentar y aprobar una tesis; haber prestado servicios en labores propios de
la especialidad de la carrera profesional, durante tres (03) aos consecutivos, y
presentado sustentado y aprobado un informe relacionado con dichos servicios; o haber
rendido y aprobado un examen de habilitacin profesional, que puede estar precedido
de un programa de actualizacin profesional.

Adems, como requisitos adicionales de titulacin en concordancia con el Estatuto


vigente, el bachiller acreditar:
a) Conocimiento bsico de un idioma extranjero o dialectos nacionales.
b) Conocimiento bsico de informtica: procesador de textos y hoja de
clculo.
c) Participacin en una de las siguientes actividades: educacin fsica,
formacin artstica, cooperacin y proyeccin social.
Estas acreditaciones sern certificadas por las instancias pertinentes de
nuestra superior Casa de Estudios.
Ambos procesos estn contenidos en la Ley Universitaria N 23733, el Estatuto de la
UNC, Reglamento General de la UNC; as como en el Reglamento de Grados y Ttulos
de la Carrera Profesional de Economa.

4.3. Resumen del Currculo: la Cadena Medio Fin


Se presenta un grfico que muestra y resume la cadena medio fin, en lo que hemos
denominado la operatividad del currculo en relacin a sus diferentes elementos. Esta
relacin es deductiva en tanto que parte desde el Entorno relacionado con el
desempeo profesional del Economista; describimos sta:
El entorno es el marco de referencia para el Currculo;
El Currculo es la referencia para el Plan de estudios, la Investigacin y la Extensin
Universitaria;

La Investigacin ayuda complementar las teoras econmicas para el entorno de


la Formacin Profesional expresado en el Plan de Estudios;
El Plan de Estudios es la referencia para la asignatura(s) y otras actividades.
El Asignatura es la referencia para el Slabo
El sillabus es la referencia para la Clase.

- 68 -
El proceso inductivo se expresa, como el retorno de los niveles descritos, de la
clase al Entorno como respuesta en la bsqueda de soluciones en el campo econmico
de ese entorno.
GRAFICO 2.4.
CONTEXTUALIZACION DEL CURRICULO
CONTEXTO

CURRCULO

INVESTIG. Y
ESTENSION U.
PLAN DE
ESTUDIOS
ASIGNATURA

SILABO

CLASE

- 69 -
4.4 La Evaluacin
La evaluacin, usualmente referida al aprendizaje, es el elemento crtico, del
Sistema o Plan denominado Currculo, en este lo vamos a referir a tres elementos del
Sistema:
El currculo en si mismo
El Docente y
El Alumno

El concepto de evaluacin, nos dice que este es un proceso sistemtico que permite
obtener informacin sobre un objeto determinado, a efectos de valorarlo como medio
por el cual se obtiene un resultado concreto, por consiguiente se lo aplica al Currculo,
al Docente y al Alumno, cada una de stas tiene sus propios conceptos, metodologas,
tcnicas e instrumentos.

Los Aspectos referidos al proceso de evaluacin sobre los elementos del sistema
ser objeto de un desarrollo complementario a este trabajo.

4.5 Estructura del Plan de Estudios

El plan de estudios constituye el elemento operativo principal del currculo, en tanto


que contiene la estructura del proceso de formacin profesional.
La estructura comprenden los siguientes elementos:
rea Propedutica de la Formacin Profesional;
rea Formacin Acadmico - Profesional y
rea de Desarrollo de las Competencias Profesionales.

4.5.1 rea Propedutica de la Formacin Profesional


Es el rea, que contiene las asignaturas preparatorias para la
formacin profesional del Economista, ubicadas en el primer ao de estudios
y son atendidas por diferentes departamentos acadmicos, su objetivo es el
de dotar al alumno de economa de los conocimientos que le faciliten su
proceso de formacin profesional sobre la base de una formacin cultural y
humanstica.
- 70 -
Los departamentos que prestan servicios acadmicos son el de
Economa, Ciencias de la Educacin, Ciencias Sociales, Ciencias Biolgicas,
Contabilidad y Administracin, Idiomas y Literatura y Matemtica; las asignaturas
son 10, las horas 40, de stas 50% son de Teora y 50% de Prctica, haciendo
un total de 30 crditos.

CUADRO 3.1.
AREA PROPEDEUTICA DE LA FORMACION PROFESIONAL
ASIGNATURAS SEGN CICLOS POR HORAS Y CREDITOS
HORAS
ASIGNATURA CRDITOS
TOTAL TEORA PRCTICA
CICLO NOMBRE N % N % N % N %
TOTAL 40 100,00 20 50,00 20 50,00 30 100,00
1-I LENGUAJE Y COMUNICACIN 4 10,00 2 5,00 2 5,00 3 10,00
1-I MATEMTICA BSICA 4 10,00 2 5,00 2 5,00 3 10,00
1-I FILOSOFA DE LA CIENCIA 4 10,00 2 5,00 2 5,00 3 10,00
1-I MTODOS Y TCNICAS DE ESTUDIO 4 10,00 2 5,00 2 5,00 3 10,00
1-I ECONOMA YGESTIN EMPRESARIAL 4 10,00 2 5,00 2 5,00 3 10,00
1-I CONTABILIDAD BSICA I 4 10,00 2 5,00 2 5,00 3 10,00
1-I ADMINISTRACIN GENERAL I 4 10,00 2 5,00 2 5,00 3 10,00
1-II CULTURA Y REALIDAD NACIONAL 4 10,00 2 5,00 2 5,00 3 10,00
1-II ECOLOGA 4 10,00 2 5,00 2 5,00 3 10,00
1-II DEFENSA NACIONAL Y DERECHOS HUMANOS 4 10,00 2 5,00 2 5,00 3 10,00

4.5.2 rea Formacin Acadmico - Profesional


En sta, se genera el proceso de formacin profesional a travs de las
Asignaturas de contenido, terico, tcnico e instrumental, comprende 210 horas
y 157 crditos, ubicadas desde el primer ciclo hasta el noveno; a continuacin
se esboza los conceptos referidos al significado de Terico, Tcnico e
Instrumental.

Terico: conjunto de asignaturas con las que se brinda los conocimientos


fundamentales de la Ciencia Econmica, y que expresan las contribuciones ms
notables desde el nacimiento de la Economa como ciencia a la actualidad.

- 71 -
CUADRO 3.2
REA DE FORMACIN ACADMICO-PROFESIONAL
ASIGNATURAS SEGN CICLOS POR HORAS Y CRDITOS
HORAS
ASIGNATURA CRDITOS
TOTAL TEORA PRCTICA
CICLO NOMBRE N % N % N % N %
TOTAL 210 100 110 52,381 100 47,619 157 100
1-II MATEMTICA PARA ECONOMISTAS I 6 2,86 2 0,95 4 1,90 4 2,55
1-II ECONOMA I 6 2,86 2 0,95 4 1,90 4 2,55
1-II HISTORIA ECONMICA 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,91
2-III MATEMTICA PARA ECONOMISTAS II 5 2,38 3 1,43 2 0,95 4 2,55
2-III ESTADSTICA BSICA 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,91
2-III METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,91
2-III ECONOMA II 6 2,86 2 0,95 4 1,90 4 2,55
2-III DOCTRINAS ECONMICAS 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,91
2-III CONTABILIDAD BSICA II 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,91
2-III ADMINISTRACIN GENERAL II 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,91
2-IV MATEMTICA PARA ECONOMISTAS III 5 2,38 3 1,43 2 0,95 4 2,55
2-IV INFERENCIA ESTADSTICA 5 2,38 3 1,43 2 0,95 4 2,55
2-IV MICROECONOMA I 6 2,86 3 1,43 3 1,43 4 2,55
2-IV AGREGADOS ECONMICOS 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,91
2-IV COSTOS Y PRESUPUESTOS 5 2,38 3 1,43 2 0,95 4 2,55
2-IV INVESTIGACIN ECONMICA 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,91
2-IV ECONOMA DE LOS REC. NATURALES 3 1,43 3 1,43 0 0,00 3 1,91
3-V INGENIERA ECONMICA I 5 2,38 2 0,95 3 1,43 3 1,91
3-V MICROECONOMA II 6 2,86 3 1,43 3 1,43 4 2,55
3-V MACROECONOMA I 5 2,38 3 1,43 2 0,95 4 2,55
3-V OPTIMIZACIN ECONMICA I 5 2,38 3 1,43 2 0,95 4 2,55
3-V ECONOMA AGROPECUARIA Y MINERA 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,91
3-V LEGISLACIN ECONMICA 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,91
3-V ECONOMA AMBIENTAL 2 0,95 2 0,95 0 0,00 2 1,27
3-VI INGENIERA ECONMICA II 5 2,38 2 0,95 3 1,43 3 1,91
3-VI INVESTIGACIN DE MERCADOS 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,91
3-VI MACROECONOMA II 5 2,38 3 1,43 2 0,95 4 2,55
3-VI OPTIMIZACIN ECONMICA II 5 2,38 3 1,43 2 0,95 4 2,55
3-VI ECONOMA Y POBLACIN 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,91
3-VI ORGANIZACIN INDUSTRIAL 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,91
3-VI ELABORACIN DE PROYECTOS DE DESARROLLO 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,91
4-VII ECONOMETRA I 6 2,86 3 1,43 3 1,43 4 2,55
4-VII TEORA DE LA REGULACIN ECONMICA 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,91
4-VII MONEDA Y BANCA 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,91
4-VII ELABORACIN DE PROYECTOS PRIVADOS 5 2,38 3 1,43 2 0,95 4 2,55
4-VII FINANZAS CORPORATIVAS 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,91
4-VII TEORA DEL CRECIMIENTO ECONMICO 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,91
4-VII DEONTOLOGA 3 1,43 3 1,43 0 0,00 3 1,91
4-VIII ECONOMETRA II 5 2,38 2 0,95 3 1,43 3 1,91
4-VIII PLANIFICACIN ECONMICA 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,91
4-VIII ECONOMA INTERNACIONAL 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,91
4-VIII EVALUACIN DE PROYECTOS 5 2,38 3 1,43 2 0,95 4 2,55
4-VIII MERCADO DE CAPITALES 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,91
4-VIII TEORA DEL DESARROLLO ECONMICO 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,91
5-IX ECONOMA PBLICA 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,91
5-IX COMERCIO INTERNACIONAL 5 2,38 3 1,43 2 0,95 4 2,55
5-IX POLTICA ECONMICA 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,91

- 72 -
Tcnico: conjunto de asignaturas, a travs de las cuales se brinda a los alumnos
mtodos necesarios para explorar y comprender las teoras y/o los diversos
fenmenos de naturaleza econmica.

Instrumental: dado por las asignaturas que permiten operacionalizar los


conceptos y teoras para lograr su verificacin y aplicacin en una realidad
concreta.

4.5.3 rea del Desarrollo de las Competencias


Profesionales del Economista
Comprenden un conjunto de Seminarios y Prctica Pre Profesional, a
travs de los cuales se desarrolla las Competencias Profesionales del
Economista, tal como se explic en la seccin 4.2.1.3. Comprende una oferta de
10 seminarios y la Prctica Pre Profesional.

Los seminarios son de dos tipos: obligatorios y electivos; los obligatorios


son 6 y los electivos 4, de stos los alumnos escogen dos, al cumplir con esta
exigencia los alumnos realizan 38 horas y 19 crditos.

La Prctica Pre Profesional, no tiene un valor de creditaje, el alumno lo


desarrolla al cumplir 180 crditos aprobados.

- 73 -
CUADRO 3.3.
AREA DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES
DEL ECONOMISTA
SEMINARIOS SEGN CICLOS POR HORAS Y CRDITOS
HORAS
SEMINARIOS CRDITOS
TOTAL TEORA PRCTICA
CICLO NOMBRE N % N % N % N %
38 100 0 0 38 100,00 19 100,00
5-IX SEMINARIO SOBRE CRDITOS Y FINANZAS 4 10,53 0 4 10,53 2 10,53
5-IX SEMINARIO SOBRE TRIBUTACIN 4 10,53 0 4 10,53 2 10,53
5-IX SEMINARIO SOBRE ECONOMA Y AMBIENTE 4 10,53 0 4 10,53 2 10,53
5-X SEMINARIO SOBRE ECONOMA PERUANA 6 15,79 0 6 15,79 3 15,79
5-X SEMINARIO SOBRE TESIS EN ECONOMA 6 15,79 0 6 15,79 3 15,79
5-X SEMINARIO SOBRE PROYECTOS PBLICOS 6 15,79 0 6 15,79 3 15,79
SEMINARIOS OBLIGATORIOS 30 78,95 0 0 30 78,95 15 78,95
5-X SEMINARIO SOBRE ADMINISTRAC. PBLICA (ELECTIV 4 10,53 0 4 10,53 2 10,53
5-X SEMINARIO SOBRE PYMES (ELECTIVO) 4 10,53 0 4 10,53 2 10,53
5-X SEMINARIO SOBRE PLANES DE NEGOCIOS (ELECTIV 4 10,53 0 4 10,53 2 10,53
5-X SEMINARIO SOBRE GERENCIA Y LIDERAZGO (ELECT 4 10,53 0 4 10,53 2 10,53
SEMINARIOS ELECTIVOS 8 21,05 0,00 0,00 8 21,05 4 21,05
5-IX PRCTICA PRE-PROFESIONAL 0 0,00 0 0 0,00 0 0,00

Nota: Se ofrecen 22 crditos en seminarios; el alumno debe aprobar 16, adems de la practica
pre profesional

4.6 Plan de Estudios y Servicio de los Departamentos Acadmicos


Las asignaturas contenidas en el Plan de estudios en su desarrollo requieren los
servicios de los Departamentos Acadmicos, los que a su vez se estructuran en reas
acadmicas, en los cuadros 3.4 y 3.5 se muestra la informacin correspondiente.

CUADRO 3.4.
ASIGNATURAS SEGN DEPARTAMENTO ACADMICO POR AO Y CICLO DE ESTUDIOS

AO Y CICLO DE ESTUDIOS
DEPARTAMENTO
TOTAL PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
ACADMICO
ASIG. % I II III IV V VI VII VIII IX X
TOTAL 65 100,0 7 6 7 7 7 7 7 7 5 5
CONTABILIDAD Y ADMINIST. 4 6,2 2 2
DERECHO 3 4,6 1 1 1
ECONOMA 46 70,8 1 2 2 5 6 7 6 7 5 5
IDIOMAS Y LITERATURA 1 1,5 1
MATEMTICAS 4 6,2 1 1 1 1
SIST. Y ESTAD. E INFORM. 2 3,1 1 1
CIENCIAS BIOLGICAS 1 1,5 1
EDUCACION 2 3,1 2
CIENCIAS SOCIALES 2 3,1 1 1

- 74 -
El plan de estudios de acuerdo a su naturaleza, requiere los servicios del
Departamento Acadmico de Economa en un 70.8%, luego el de Contabilidad y
Administracin, Derecho, Matemticas, Estadstica, Educacin, Ciencias Sociales;
Ciencias Biolgicas e Idiomas y Literatura slo atienden con una asignatura.

Cuadro 3.5
ASIGNATURAS SEGN REAS ACADMICAS POR DEPARTAMENTOS
TOTAL DEPARTAMENTO ACADMICO
CONT. IDIOMAS Y MATEM- SIST. ESTAD. CIENCIAS CIENCIAS CIENCIAS DE LA
DERECHO ECONOMA
AREAS ACADMICAS ASIG. % Y ADM. LITERAT. TICAS E INFORM. SOCIALES BIOLGICAS EDUCACIN

ADMINISTRACIN 2 2,0 2
CONTABILIDAD 2 3,0 2
CULTURA GENERAL 5 7,5 2 1 1 1
DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA 17 25,4 17
ECONOMA DE EMPRESAS Y GESTIN 15 22,4 15
INVESTIGACIN ECONMICA 4 6,0 2 1 1
ECONOMA APLICADA 8 11,9 5 3
TEORA ECONMICA 9 13,4 9
LENGUAJE 1 1,5 1
MATEMTICA BSICA 1 1,5 1
DERECHO 1 1,5 1
ESTADSTICA 2 3,0 2
TOTAL 67 99,015 4 3 48 1 4 2 2 1 2

Mirando las reas acadmicas en los Departamentos (Cuadro N 3.5 y Anexo N 3),
apreciamos que las de Desarrollo y Poltica Econmica y de Economa de Empresas y
Gestin cuentan con el 25.4% y 22.4% respectivamente de asignaturas cada una,
seguida en orden de importancia Teora Econmica, Economa Aplicada, Cultura
General e Investigacin Econmica con 13.4%, 7.5% y 6% respectivamente.

4.7 El Plan de Estudios Analtico

Para las tres reas tenemos 65 asignaturas, 288 horas (130 de teora y 158 de
Prctica) y 206 Crditos, que el alumno desarrolla a lo largo de 5 aos de estudios
en 10 ciclos acadmicos e igual nmero de semestres.

- 75 -
CUADRO 3.6
RESUMEN SEGN REAS, POR CURSOS, HORAS Y CRDITOS

ASIGNATURA HORAS
SO
AREAS SEMINARIOS TOTAL TEORA PRCTICA CRDITOS
N % N % N % N % N %
1.0 PROPEDUTICAS 10 15,38 40 13,89 20 15,38 20 12,66 30 14,56
2.0 FORMACIN PROFESIONAL 47 72,31 210 72,92 110 84,62 100 63,29 157 76,21
2.1 TERICAS, TCNICAS E INSTRUMENTALES 47 72,31 210 72,92 110 84,62 100 63,29 157 76,21
3.0 DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS 8 12,31 38 13,19 0 0,00 38 24,05 19 9,22
3.1 SEMINARIOS OBLIGATORIOS 6 9,23 30 10,42 0 0,00 30 18,99 15 7,28
3.2 SEMINARIOS ELECTIVOS 2 3,08 8 2,78 0 0,00 8 5,06 4 1,94
4.0 PRCTICA PRE-PROFESIONAL 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00
TOTAL 65 100,00 288 100,00 130 100,00 158 100,00 206 100,00
NOTA: LOS CRDITOS A LLEVAR EN SEMINARIOS SON 16 DE LOS 20 QUE SE OFRECEN

El cuadro 3.7, contiene la informacin de ciclos y asignaturas; el 3.8 con data sobre
horas por ciclo y el 3.9 con data sobre los crditos por ciclo

CUADRO 3.7
ASIGNATURAS SEGN AO Y CICLO DE ESTUDIOS, POR REAS
ASIGNATURAS SEMINARIOS REA DESARROLLO DE LAS
ASIGNATURAS COMPETENCIAS PROFESIONALES
AO Y CICLO REA DE
TOTAL REA
DE ESTUDIOS FORMACIN TOTAL OBLIGATO
PROPEDUTICA ELECTIVOS
PROFESIONAL SEMINARIOS RIOS
TOTAL 65 10 47 8 6 2
1-I 7 7
1-II 6 3 3
2-III 7 7
2-IV 7 7
3-V 7 7
3-VI 7 7
4-VII 7 7
4-VIII 7 7
5-IX 5 2 3 3
5-X 5 5 3 2

- 76 -
CUADRO 3.8
HORAS SEGN AO Y CICLO DE ESTUDIOS, POR REAS

ASIGNATURAS SEMINARIOS REA DESARROLLO DE LAS


ASIGNATURAS
AO Y CICLO REA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
TOTAL REA
DE ESTUDIOS FORMACIN TOTAL OBLIGATO
PROPEDUTICA ELECTIVOS
PROFESIONAL SEMINARIOS RIOS
TOTAL 288 40 210 38 30 8
1-I 28 28
1-II 28 12 16
2-III 31 31
2-IV 32 32
3-V 31 31
3-VI 31 31
4-VII 30 30
4-VIII 30 30
5-IX 21 9 12 12
5-X 26 26 18 8

- 77 -
CUADRO 3.9
CRDITOS SEGN AO Y CICLO DE ESTUDIOS, POR REAS
ASIGNATURAS SEMINARIOS REA DESARROLLO DE LAS
ASIGNATURAS COMPETENCIAS PROFESIONALES
AO Y CICLO REA DE PRCTICA PRE-
TOTAL REA
DE ESTUDIOS FORMACIN TOTAL OBLIGATO PROFESIONAL
PROPEDUTICA ELECTIVOS
PROFESIONAL SEMINARIOS RIOS
TOTAL 206 30 157 19 15 4 0
1-I 21 21
1-II 20 9 11
2-III 23 23
2-IV 25 25
3-V 23 23
3-VI 23 23
4-VII 23 23
4-VIII 22 22
5-IX 13 7 6 6 0
5-X 13 13 9 4

4.8 EL PLAN DE ESTUDIOS CONSOLIDADO


El Plan de Estudios muestra la ubicacin de las asignaturas, sus horas de teora y
prctica y crditos, as como se seala el pre requisito para cursarla. (Cuadro 3.10).

- 78 -
CUADRO 3.10
CUADRO DE ASIGNATURAS POR CICLOS ACADMICOS
HORAS CREDITOS
AO NOMBRE T P H A ACUM PRE-REQUISITO
1-I LENGUAJE Y COMUNICACIN 2 2 4 3 3 HABER INGRESADO
1-I MATEMTICA BSICA 2 2 4 3 6 HABER INGRESADO
1-I FILOSOFA DE LA CIENCIA 2 2 4 3 9 HABER INGRESADO
1-I MTODOS Y TCNICAS DE ESTUDIO 2 2 4 3 12 HABER INGRESADO
1-I ECONOMA YGESTIN EMPRESARIAL 2 2 4 3 15 HABER INGRESADO
1-I CONTABILIDAD BSICA I 2 2 4 3 18 HABER INGRESADO
1-I ADMINISTRACIN GENERAL I 2 2 4 3 21 HABER INGRESADO
TOTAL PRIMER CICLO 14 14 28 21
1-II MATEMTICA PARA ECONOMISTAS I 2 4 6 4 25 MATEMTICA BSICA
1-II ECONOMA I 2 4 6 4 29 ECONOMA Y GESTIN EMPRESARIAL
1-II HISTORIA ECONMICA 2 2 4 3 32 ECONOMA Y GESTIN EMPRESARIAL
1-II CULTURA Y REALIDAD NACIONAL 2 2 4 3 35 SIN PREREQUISITO
1-II ECOLOGA 2 2 4 3 38 SIN PREREQUISITO
1-II DEFENSA NACIONAL Y DERECHOS HUMANOS 2 2 4 3 41 SIN PREREQUISITO
TOTAL SEGUNDO CICLO 12 16 28 20
TOTAL PRIMER AO 26 30 56 41
2-III MATEMTICA PARA ECONOMISTAS II 3 2 5 4 45 MATEMTICA PARA ECONOMISTAS I
2-III ESTADSTICA BSICA 2 2 4 3 48 MATEMTICA BSICA
2-III METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 2 2 4 3 51 MTODOS Y TCNICAS DE ESTUDIO
2-III ECONOMA II 2 4 6 4 55 ECONOMA I
2-III DOCTRINAS ECONMICAS 2 2 4 3 58 HISTORIA ECONMICA
2-III CONTABILIDAD BSICA II 2 2 4 3 61 CONTABILIDAD BSICA I
2-III ADMINISTRACIN GENERAL II 2 2 4 3 64 ADMINISTRACIN GENERAL I
TOTAL TERCER CICLO 15 16 31 23
2-IV MATEMTICA PARA ECONOMISTAS III 3 2 5 4 68 MATEMTICA PARA ECONOMISTAS II
2-IV INFERENCIA ESTADSTICA 3 2 5 4 72 ESTADSTICA BSICA
2-IV MICROECONOMA I 3 3 6 4 76 ECONOMA I
2-IV AGREGADOS ECONMICOS 2 2 4 3 79 ECONOMA II
2-IV COSTOS Y PRESUPUESTOS 3 2 5 4 83 CONTABILIDAD BSICA II
2-IV INVESTIGACIN ECONMICA 2 2 4 3 86 METODOLOGA DE LA INVEST. CIENTFICA
2-IV ECONOMA DE LOS REC. NATURALES 3 0 3 3 89 ECOLOGA
TOTAL CUARTO CICLO 19 13 32 25
TOTAL SEGUNDO AO 34 29 63 48
3-V INGENIERA ECONMICA I 2 3 5 3 92 COSTOS Y PRESUPUESTOS
3-V MICROECONOMA II 3 3 6 4 96 MICROECONOMA I
3-V MACROECONOMA I 3 2 5 4 100 AGREGADOS ECONMICOS
3-V OPTIMIZACIN ECONMICA I 3 2 5 4 104 MATEMTICA PARA ECONOMISTAS III
3-V ECONOMA AGROPECUARIA Y MINERA 2 2 4 3 107 MICROECONOMA I
3-V LEGISLACIN ECONMICA 2 0 2 2 109 HABER APROBADO 85 O MS CRDITOS
3-V ECONOMA AMBIENTAL 2 2 4 3 112 ECONOMA DE LOS RECURSOS NATURALES
TOTAL QUINTO CICLO 17 14 31 23
3-VI INGENIERA ECONMICA II 2 3 5 3 115 INGENIERA ECONMICA I
3-VI INVESTIGACIN DE MERCADOS 2 2 4 3 118 MICROECONOMA II
3-VI MACROECONOMA II 3 2 5 4 122 MACROECONOMA I
3-VI OPTIMIZACIN ECONMICA II 3 2 5 4 126 OPTIMIZACIN ECONMICA I
3-VI ECONOMA Y POBLACIN 2 2 4 3 129 MACROECONOMA I
3-VI ORGANIZACIN INDUSTRIAL 2 2 4 3 132 MICROECONOMA II
3-VI ELABORACIN DE PROYECTOS DE DESARROLLO 2 2 4 3 135 HABER APROBADO 110 O MS CRDITOS
TOTAL SEXTO CICLO 16 15 31 23
TOTAL TERCER AO 33 29 62 46
4-VII ECONOMETRA I 3 3 6 4 139 INFERENCIA ESTADSTICA
4-VII TEORA DE LA REGULACIN ECONMICA 2 2 4 3 142 ORGANIZACIN INDUSTRIAL
4-VII MONEDA Y BANCA 2 2 4 3 145 MACROECONOMA II
4-VII ELABORACIN DE PROYECTOS PRIVADOS 3 2 5 4 149 INVESTIGACIN DE MERCADOS
4-VII FINANZAS CORPORATIVAS 2 2 4 3 152 INGENIERA ECONMICA II
4-VII TEORA DEL CRECIMIENTO ECONMICO 2 2 4 3 155 MACROECONOMA II
4-VII DEONTOLOGA 3 0 3 3 158 HABER APROBADO 135 O MS CRDITOS
TOTAL SETIMO CICLO 17 13 30 23
4-VIII ECONOMETRA II 2 3 5 3 161 ECONOMETRA I
4-VIII PLANIFICACIN 2 2 4 3 164 TEORA DEL CRECIMIENTO ECONMICO
4-VIII ECONOMA INTERNACIONAL 2 2 4 3 167 MACROECONOMA II
4-VIII EVALUACIN DE PROYECTOS 3 2 5 4 171 ELABORACIN DE PROYECTOS
4-VIII MERCADO DE CAPITALES 2 2 4 3 174 FINANZAS CORPORATIVAS
4-VIII TEORA DEL DESARROLLO ECONMICO 2 2 4 3 177 TEORA DEL CRECIMIENTO ECONMICO
4-VIII ECONOMA PBLICA 2 2 4 3 180 TEORA DE LA REGULACIN ECONMICA
TOTAL OCTAVO CICLO 15 15 30 22
TOTAL CUARTO AO 32 28 60 45
5-IX COMERCIO INTERNACIONAL 3 2 5 4 184 ECONOMA INTERNACIONAL
5-IX POLTICA ECONMICA 2 2 4 3 187 PLANIFICACIN ECONMICA
5-IX SEMINARIO SOBRE CRDITOS Y FINANZAS 0 4 4 2 189 FINANZAS CORPORATIVAS
5-IX SEMINARIO SOBRE TRIBUTACIN 0 4 4 2 191 ECONOMA PBLICA
5-IX SEMINARIO SOBRE ECONOMA Y AMBIENTE 0 4 4 2 193 HABER APROBADO 180 CRDITOS O MS
5-IX PRCTICA PRE-PROFESIONAL 0 0 0 0 193 HABER APROBADO 180 CRDITOS O MS
TOTAL NOVENO CICLO 5 16 21 13
5-X SEMINARIO SOBRE ECONOMA PERUANA 0 6 6 3 196 POLTICA ECONMICA
5-X SEMINARIO SOBRE TESIS EN ECONOMA 0 6 6 3 199 HABER APROBADO 195 CRDITOS O MS
5-X SEMINARIO SOBRE PROYECTOS PBLICOS 0 6 6 3 202 EVALUACIN DE PROYECTOS
5-X SEMINARIO SOBRE ADMINISTRAC. PBLICA (ELECTIVO) 0 4 4 2 ECONOMA PBLICA
5-X SEMINARIO SOBRE PYMES (ELECTIVO) 0 4 4 2 SEMINARIO SOBRE CRDITOS Y FINANZAS
5-X SEMINARIO SOBRE PLANES DE NEGOCIOS (ELECTIVO) 0 4 4 2 EVALUACIN DE PROYECTOS
5-X SEMINARIO SOBRE GERENCIA Y LIDERAZGO (ELECTIVO) 0 4 4 2 206 HABER APROBADO 195 CRDITOS O MS
TOTAL DCIMO CICLO 0 26 26 13
TOTAL QUINTO AO 5 42 47 26
TOTAL GENERAL 130 158 288 206

- 79 -
4.9 Malla del Plan de Estudios 2006

La malla del Plan de Estudios que presentamos, refleja la secuencia de las


asignaturas en la trayectoria del primer ciclo al dcimo de la Formacin Profesional,
expresa tambin el armazn de la integracin vertical planteada en la seccin 4.2.2
de este documento.

MALLA CURRICULAR
PRIMER AO SEGUNDO AO TERCER AO CUARTO AO QUINTO AO
I II III IV V VI VII VIII IX X
LENGUAJE Y
COMUNICACIN

CULTURA Y
REALIDAD NACIONAL

ECONOMA DE LOS SEMINARIO SOBRE


ECONOMA
ECOLOGA RECURSOS
AMBIENTAL D ECONOMA Y
NATURALES AMBIENTE

DEFENSA NACIONAL
Y D.D.H.H.

FILOSOFA DE LA
CIENCIA

MTODOS Y METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN SEMINARIO SOBRE
TCNICAS DE INVESTIGACIN
ECONMICA
E TESIS EN ECONOMA
ESTUDIO CIENTFICA

ADMINISTRACIN ADMINISTRACIN
GENERAL I GENERAL II

SEMINARIO SOBRE
SEMINARIO PYMES (E)
CREDITOS Y
CONTABILIDAD CONTABILIDAD COSTOS Y INGENIERA INGENIERA FINANZAS FINANZAS
BSICA I BSICA II PRESUPUESTOS ECONMICA I ECONMICA II CORPORATIVAS SEMINARIO
MERCADO DE E GERENCIA Y
LIDERAZGO (E)
CAPITALES

MATEMTICA PARA MATEMTICA PARA MATEMTICA PARA OPTIMIZACIN OPTIMIZACIN


ECONOMISTAS I ECONOMISTAS II ECONOMISTAS III ECONMICA I ECONMICA II
MATEMTICA
BSICA
INFERENCIA
ESTADSTICA BSICA ECONOMETRA I ECONOMETRA II
ESTADSTICA

HISTORIA DOCTRINAS LEGISLACIN


ECONMICA ECONMICAS A ECONMICA
C DEONTOLOGA

SEMINARIO
PROYECTOS
PBLICOS
INVESTIGACIN DE ELABORACIN DE EVALUACIN DE
MERCADOS PROYECTOS PROYECTOS
SEMINARIO PLANES
DE NEGOCIOS (E)

MICROECONOMA II

SEMINARIO DE
TRIBUTACIN
TEORA DE LA
MICROECONOMA I ORGANIZACIN
REGULACIN ECONOMA PBLICA
INDUSTRIAL
ECONMICA
SEMINARIO DE ADM.
PBLICA (E)

ECONOMA Y B D
ECONOMA ELABORAC. DE
GESTION PRCTICA PRE-
AGROPECUARIA Y PROYECTOS DE
EMPRESARIAL PROFESIONAL
MINERA DESARROLLO
ECONOMA I

MONEDA Y BANCA

PLANIFICACIN POLTICA SEMINARIO


ECONMICA ECONMICA ECONOMA PERUANA
TEORA DEL
MACROECONOMA II CRECIMIENTO
ECONOMA II AGREGADOS ECONMICO
MACROECONOMA I T. DESARROLLO
ECONMICOS ECONMICO

ECONOMA COMERCIO
INTERNACIONAL INTERNACIONAL

ECONOMA Y
POBLACIN

I II III IV V VI VII VIII IX X


PRIMER AO SEGUNDO AO TERCER AO CUARTO AO QUINTO AO
NOTAS: A: Haber aprobado 85 crditos o ms B: Haber aprobado 110 crditos o ms C: Haber aprobado 135 crditos o ms D: Haber aprobado 180 crditos o ms E: Haber aprobado 195 crditos o ms

4.10 Contenido Temtico de las Asignaturas

- 80 -
AO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: PRIMERO
NOMBRE
LENGUAJE Y COMUNICACIN.
ASIGNATURA
AREA CURRICULAR Propedutica
AREA ACADMICA Lenguaje
CODIGO
CARCTER Obligatorio
HORAS
Cuatro: 02 horas de teora y 02 horas de prctica
SEMANALES
CRDITOS 03
PRE REQUISITOS Haber ingresado
DOCENTE Licenciado en Educacin, especialidad Lenguaje y Literatura
a. Utilizar recursos verbales y no verbales con fines de
comunicacin eficiente y eficaz.
b. Elaborar textos informativos con propiedad y correccin
OBJETIVOS idiomtica. Leer textos que lo acerquen al uso del lenguaje
artstico conducente a interpretacin de la realidad circundante.
c. Leer, comprender e interpretar textos de la realidad
circundante.
CONTENIDOS
-
GENRICOS

AO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: PRIMERO
NOMBRE
MATEMATICA BASICA
ASIGNATURA
AREA
Propedutica
CURRICULAR
AREA ACADMICA Matemtica
CODIGO
CARCTER Obligatorio
HORAS Cuatro: 02 horas de teora y 02 horas de prctica
- 81 -
AO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: PRIMERO
NOMBRE
MATEMATICA BASICA
ASIGNATURA
SEMANALES
CRDITOS 03
PRE REQUISITOS Haber ingresado
DOCENTE Licenciado en matemticas o afn
a. Aplicar el lenguaje lgico matemtico.
b. Analizar e interpretar la validez de inferencias.
c. Usar y aplicar rigurosamente y apropiadamente los axiomas y
teoremas del sistema de los nmeros reales.
OBJETIVOS
d. Definir e identificar relaciones y funciones
e. Formular modelos matemticos utilizando relaciones y funciones
f. Aplicar las definiciones bsicas de la recta y cnicas en la
construccin de modelos matemticos.
-
CONTENIDOS
GENRICOS

AO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: PRIMERO
NOMBRE
FILOSOFA DE LA CIENCIA
ASIGNATURA
AREA CURRICULAR Propedutica
AREA ACADMICA Cultura General
CODIGO
CARCTER Obligatorio
HORAS
Cuatro: 02 horas de teora y 02 horas de prctica
SEMANALES
CRDITOS 03
PRE REQUISITOS Haber ingresado
DOCENTE Licenciado en Educacin
- 82 -
AO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: PRIMERO
NOMBRE
FILOSOFA DE LA CIENCIA
ASIGNATURA
a. Comprender explicar lecturas filosficas de tpicos selectivos
(antologa breve de lectura), de Filosofa de la Ciencia.
OBJETIVOS b. Analizar las teoras y leyes de la Ciencia.
c. Analizar el conocimiento cientfico como objeto de estudio de la
Epistemologa
- Filosofa y ciencia caractersticas de la ciencia.
- El mtodo cientfico. Casos. Validez de los conocimientos
cientfico. El problema de la unidad de la ciencia.
CONTENIDOS
- La descripcin y la explicacin: observacin y causacin.
GENRICOS
- Empirismo y racionalismo.
- Los modelos epistemolgicos: Kart Popper, Piaget y Ibomas
Kuhn

AO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: PRIMERO
NOMBRE
MTODOS Y TCNICAS DE ESTUDIO
ASIGNATURA
AREA CURRICULAR Propedutica
AREA ACADMICA Investigacin
CODIGO
CARCTER Obligatorio
HORAS
Cuatro: 02 horas de teora y 02 horas de prctica
SEMANALES
CRDITOS 03
PRE REQUISITOS Haber ingresado
DOCENTE Licenciado en Educacin
a. Organizar adecuadamente su espacio y su tiempo para lograr
eficiencia en el estudio.
OBJETIVOS
b. Utilizar eficazmente diferentes estrategias de estudio para
promover aprendizajes autnomos y significativos.

- 83 -
AO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: PRIMERO
NOMBRE
MTODOS Y TCNICAS DE ESTUDIO
ASIGNATURA
c. Utilizar adecuadamente tcnicas de estudio.
- Aprendizaje y los estudios universitarios.
CONTENIDOS - Inteligencia y metacognicin para el aprendizaje.
GENRICOS - La Lectura: Tcnicas
- Recursos para la Investigacin.

AO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: PRIMERO
NOMBRE
ECONOMIA Y GESTIN EMPRESARIAL
ASIGNATURA
AREA
Propedutica
CURRICULAR
AREA ACADMICA Teora Econmica
CODIGO
CARCTER Obligatorio
HORAS
Cuatro: 02 horas de teora y 02 horas de prctica
SEMANALES
CRDITOS 03
PRE REQUISITOS Haber Ingresado
DOCENTE Economista
a) Identificar e interpretar los hechos o fenmenos econmicos
OBJETIVOS desde una visin positiva y normativa, relacionados con los
problemas econmicos, del mercado y de la empresa.
- Objetivo del estudio de la economa: Definiciones, mtodo y
leyes de la economa. Introduccin al razonamiento
econmico: El problema de la escasez
CONTENIDOS
- Problemas econmicos y de mercado. Divisiones de la
GENRICOS
economa.
- Economa y gestin: Ventajas de saber economa y gestin.
- Demanda de los consumidores: La funcin de la demanda, el
- 84 -
AO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: PRIMERO
NOMBRE
ECONOMIA Y GESTIN EMPRESARIAL
ASIGNATURA
supuesto cet. Par.; Ley de la demanda, Demanda individual
y demanda de mercado.
- Introduccin a la medicin de la elasticidad de la demanda:
Problemas
- Introduccin a la medicin de la elasticidad de la demanda:
Problemas
- Oferta de los productores: La funcin de la oferta y la
cantidad ofrecida.
- Introduccin al clculo de la elasticidad de la oferta:
Problemas
- Produccin y satisfaccin de necesidades.
- La gestin de la produccin: Como produccin
- La gestin de la produccin: La curva de posibilidades
- Gestin administrativa: La empresa en su ambiente,
estrategias empresariales.
- Para crear una empresa: Tipos de empresas y sociedades.

AO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: PRIMERO
NOMBRE
CONTABILIDAD BASICA I
ASIGNATURA
AREA CURRICULAR Propedutica
AREA ACADMICA Contabilidad
CODIGO
CARCTER Obligatorio
HORAS
Cuatro: 02 horas de teora y 02 horas de prctica
SEMANALES
CRDITOS 03
PRE REQUISITOS Haber ingresado
DOCENTE Contador Pblico

- 85 -
AO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: PRIMERO
NOMBRE
CONTABILIDAD BASICA I
ASIGNATURA
a) Definir, conocer y analizar los conceptos contables bsicos.
b) Definir la Contabilidad y explicar el propsito de un sistema de
informacin contable.
OBJETIVOS
c) Conocer el origen y desarrollo de la contabilidad y de la partida
doble.
d) Elaborar fundamentos contables.
- Resea histrica de la contabilidad.
- Aspectos contables bsicos: La cuenta y la partida doble.
CONTENIDOS
- Principios bsicos de la contabilidad.
GENRICOS
- La ecuacin patrimonial
- El ciclo contable.

AO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: PRIMERO
NOMBRE
ADMINISTRACION GENERAL I
ASIGNATURA
AREA CURRICULAR Propedutica
AREA ACADMICA Administracin
CODIGO
CARCTER Obligatorio
HORAS
Cuatro: 02 horas de teora y 02 horas de prctica
SEMANALES
CRDITOS 03
PRE REQUISITOS Haber ingresado
DOCENTE Licenciado en Administracin
a. Proporcionar la doctrina bsica de administracin y diferentes
OBJETIVOS enfoques.
b. Proporcionar una visin general del proceso administrativo.
CONTENIDOS - Administracin: Generalidades:
GENRICOS - El Proceso administrativo.
- 86 -
AO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: PRIMERO
NOMBRE
ADMINISTRACION GENERAL I
ASIGNATURA
- El objeto administrativo.

AO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: SEGUNDO
NOMBRE
MATEMTICA PARA ECONOMISTAS I
ASIGNATURA
AREA CURRICULAR Formacin acadmico-profesional
AREA ACADMICA Economa Aplicada
CODIGO
CARCTER Obligatorio
HORAS
Seis: 02 horas de teora y 04 horas de prctica
SEMANALES
CRDITOS 04
PRE REQUISITOS Matemtica Bsica
DOCENTE Economista o Licenciado en matemticas
a. Desarrollar y cultivar habilidades y destrezas en el manejo de las
matemticas superiores.
OBJETIVOS
b. Analizar e interpretar correctamente conceptos matemticos
fundamentales.
- Derivada de una funcin de una variable real.
- Aplicaciones de las derivadas a la economa
- Funciones reales de variables mltiples
CONTENIDOS
- Derivadas de funciones de varias variables. Optimizacin
GENRICOS
- Integral indefinida
- Integral definida.
- Aplicaciones de la integral a la economa.

- 87 -
AO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: SEGUNDO
NOMBRE
ECONOMIA I
ASIGNATURA
AREA
Formacin acadmico-profesional
CURRICULAR
AREA ACADMICA Teora Econmica
CODIGO
CARCTER Obligatorio
HORAS
Seis: 02 horas de teora y 04 horas de prctica
SEMANALES
CRDITOS 04
PRE REQUISITOS Economa y Gestin Empresarial
DOCENTE Economista
El objetivo es indicar los principios de la economa y los
OBJETIVOS fundamentos de la microeconoma, con la finalidad de familiarizar
al estudiante con el manejo de las variables econmicas
- Introduccin al razonamiento econmico, usos de grficos
en economa
- Posibilidades de produccin y costos de oportunidad.
- Oferta y demanda de mercado: Problemas y ejercicios de
aplicacin.
- Elasticidad-precio de la demanda: Determinantes de la
elasticidad-precio de la demanda.
CONTENIDOS - Elasticidad puntual o promedio, elasticidad cruzada de la
GENRICOS demanda, elasticidad ingreso de la demanda. Ejercicios y
problemas de aplicacin.
- Costos de produccin: Costos y beneficios, costos de
produccin a corto plazo ejercicios.
- Costos de produccin; Costos de produccin a largo plazo,
ejercicios y problemas.
- Competencia perfecta
- Monopolio

- 88 -
AO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: SEGUNDO
NOMBRE
HISTORIA ECONMICA
ASIGNATURA
AREA CURRICULAR Formacin acadmico-profesional
AREA ACADMICA Desarrollo y Poltica Econmica
CODIGO
CARCTER Obligatorio
HORAS
Cuatro: 02 horas de teora y 02 horas de prctica
SEMANALES
CRDITOS 03
PRE REQUISITOS Economa y Gestin Empresarial.
DOCENTE Economista
a. Interpretar el proceso histrico-econmico universal
b. Analizar los problemas econmicos, sociales y polticos del
OBJETIVOS mundo actual.
c. Proponer posibles reflexiones y soluciones a los problemas
econmicos y sociales de la humanidad.
- El hombre econmico: problema y posibilidad.
- La economa anterior al sistema de mercado.
- La sociedad de mercado.
- La revolucin industrial
CONTENIDOS
- La tecnologa industrial
GENRICOS
- La gran depresin y el surgimiento del sector pblico.
- El capitalismo moderno.
- La poca de oro del capitalismo
- La globalizacin de la vida econmica.

AO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: SEGUNDO

- 89 -
NOMBRE
CULTURA Y REALIDAD NACIONAL
ASIGNATURA
AREA
Propedutica
CURRICULAR
AREA ACADMICA Cultura General
CODIGO
CARCTER Obligatorio
HORAS
Cuatro: 02 horas de teora y 02 horas de prctica
SEMANALES
CRDITOS 03
PRE REQUISITOS Sin pre-requisito
DOCENTE Licenciado en Sociologa
a. Reconocer la diversidad cultural del pas y valorarla como un
proceso para el desarrollo nacional.
OBJETIVOS b. Comprender y explicar el fenmeno de la interculturalidad.
c. Explicar y analizar la realidad nacional e identificar los problemas
y posibilidades del desarrollo nacional.
- Concepto de cultura: Contenido de la cultura. La
construccin de la cultura subcultura. Relativismo cultural y
etnocentrismo.
- Sociedad, cultura e ideologa. Identidad. Cultura y
educacin.
- Diversidad, cultural e interculturalidad: historia, lenguaje,
CONTENIDOS valores: Cultura y desarrollo social, tradicin y modernidad.
GENRICOS - Historia economa y sociologa
- Historia republicana: Procesos poblacionales. La economa y
el sector informa.
- Democracia, regionalizacin y desarrollo social.
- La minera en el Per: Legislacin, productos minerales,
yacimientos, inversin.
-El sector agrcola, pecuario, artesanal, industrial.

AO DE ESTUDIOS: PRIMERO
- 90 -
CICLO: SEGUNDO
NOMBRE
ECOLOGA
ASIGNATURA
AREA
Propedutica
CURRICULAR
AREA ACADMICA Cultura General
CODIGO
CARCTER Obligatorio
HORAS
Cuatro: 02 horas de teora y 02 horas de prctica
SEMANALES
CRDITOS 03
PRE REQUISITOS Sin pre-requisito
DOCENTE Bilogo
a) Interpretar y conocer la terminologa orientada a la relacin del
ser viviente con su ambiente.
OBJETIVOS
b) Identificar el ambiente que lo rodea reconociendo las leyes que
lo gobierna y su aplicacin en ecolgicos.
- Ecologa: Generalidades
- Principios relativos a los factores limitativos.
CONTENIDOS
- Ecosistema: Componentes.
GENRICOS
- Recursos naturales y Perfil ambiental del Per
- Actividades que contaminan

AO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: SEGUNDO
NOMBRE
DEFENSA NACIONAL Y DERECHOS HUMANOS
ASIGNATURA
AREA CURRICULAR Propedutica
AREA ACADMICA Cultura General
CODIGO
CARCTER Obligatorio
HORAS SEMANALES Cuatro: 02 horas de teora y 02 horas de prctica
CRDITOS 03

- 91 -
AO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: SEGUNDO
NOMBRE
DEFENSA NACIONAL Y DERECHOS HUMANOS
ASIGNATURA
PRE REQUISITOS Sin pre-requisitos
DOCENTE Abogado
a) Conocer el marco conceptual bsico del desarrollo de los
Derechos Humanos.
b) Analizar e interpretar las caractersticas de los Derechos
OBJETIVOS Humanos y de la Democracia.
c) Analizar crticamente los sistemas de Defensa Nacional.
d) Despertar en los alumnos una cultura de respeto y fomento a
los Derechos Humanos.

SEGUNDO

AO- 92 -
AO DE ESTUDIOS: SEGUNDO
CICLO: TERCERO
NOMBRE
MATEMTICA PARA ECONOMISTAS II
ASIGNATURA
AREA Formacin acadmico-profesional
CURRICULAR
AREA ACADMICA Economa Aplicada
CODIGO
CARCTER Obligatorio
HORAS Cinco: Teora 3 horas y Prctica 2 horas.
SEMANALES
CRDITOS 04
PRE REQUISITOS Matemtica para Economistas I
DOCENTE Economista y/o Licenciado en Matemticas
a. Proporcionar conocimientos fundamentales del lgebra
Vectorial, Geometra del espacio, Espacios Vectoriales,
lgebra Matricial y el Clculo Superior para su aplicacin a la
OBJETIVOS solucin de problemas en el campo econmico y
administrativo.
b. Aplicar los conocimientos matemticos en el campo de la
economa.
- Ecuaciones diferenciales.
- Aplicaciones de las ecuaciones diferenciales a la economa
CONTENIDOS
- Ecuaciones en diferencia finitas
GENRICOS
- Aplicaciones de las ecuaciones en diferencia a la economa

AO DE ESTUDIOS SEGUNDO
CICLO TERCERO
NOMBRE
ESTADSTICA BSICA
ASIGNATURA
AREA CURRICULAR: Formacin acadmico-profesional
- 93 -
AO DE ESTUDIOS SEGUNDO
CICLO TERCERO
NOMBRE
ESTADSTICA BSICA
ASIGNATURA
AREA ACADMICA Estadstica
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS Cuatro: Teora 2 horas y Prctica 2 horas.
SEMANALES:
CRDITOS: 03
PRE REQUISITOS: Matemtica Bsica
DOCENTE: Lic. En Estadstica
a) Plantear, analizar e interpretar problemas de investigacin
OBJETIVOS: cientfica aplicando adecuadamente los mtodos y conocimientos
bsicos de la estadstica descriptiva.
- Recoleccin, organizacin y presentacin de datos.
- Contenidos tridimensionales
- Contenidos tridimensionales
CONTENIDOS:
- Distribucin bidimensional, anlisis de regresin y correlacin.
- Contenidos tridimensionales
-

AO DE ESTUDIOS SEGUNDO
CICLO TERCERO
NOMBRE METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
ASIGNATURA
AREA CURRICULAR: Formacin acadmico-profesional
AREA ACADMICA: Investigacin
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS Cuatro Teora 2h. y Prctica 2h.
SEMANALES:
CRDITOS: 03
- 94 -
AO DE ESTUDIOS SEGUNDO
CICLO TERCERO
NOMBRE METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
ASIGNATURA
PRE REQUISITOS: Mtodos y Tcnicas de Estudio
DOCENTE: Economista.
a) Describir y caracterizar a la ciencia, comprendiendo la lgica del
conocimiento cientfico.
b) Explicar los principales elementos y etapas del mtodo de
investigacin de la ciencia econmica, relacionndola con la
taxonoma de la investigacin cientfica en general de la
OBJETIVOS: investigacin econmica en particular.
c) Manejar adecuadamente los conocimientos tericos y aplicarlos
en la elaboracin de los elementos de las etapas bsicas del
proceso de la investigacin, para introducirse en el diseo
tentativo de los proyectos de investigacin en el campo econmico
y social.
- Conceptos fundamentales.
CONTENIDOS - La investigacin cientfica
GENRICOS: - Etapas del mtodo cientfico
- Tcnicas e instrumentos de investigacin.

AO DE ESTUDIOS: SEGUNDO
CICLO: TERCERO
NOMBRE
ECONOMA II
ASIGNATURA
AREA
Formacin acadmico-profesional
CURRICULAR
AREA ACADMICA Teora Econmica
CODIGO
CARCTER Obligatorio
HORAS
Seis: 02 horas de teora y 04 horas de prctica
SEMANALES
CRDITOS 04

- 95 -
AO DE ESTUDIOS: SEGUNDO
CICLO: TERCERO
NOMBRE
ECONOMA II
ASIGNATURA
PRE REQUISITOS Economa I
DOCENTE Economista
Los alumnos estarn en condiciones de tener los fundamentos
OBJETIVOS
bsicos de la teora macroeconmica.
- Revisin de conceptos, previos relacionados con la Teora
Econmica.
- Producto Bruto Interno: PBI y PNB. Medicin del PBI; los
defectos del PBI.
- Otras Cuentas Nacionales: PIN, Ingreso Nacional, Ingreso
Personal Disponible; PBI Nominal y PBI Real. Ejercicios y
problemas aplicados a la economa peruana.
- Ciclo de negocios y desempleo: Fluctuaciones del ciclo
econmico, Tasas de crecimiento del PBI real, indicadores
del ciclo de negocios de la economa peruana.
- Desempleo: PEA y tasas de desempleo, tipos desempleo.
- La medicin del coste de vida: El IPC: usos y aplicaciones.
CONTENIDOS Problemas de medicin del coste de vida. El deflactor del
GENRICOS PBI frente la IPC.
- Significado y medicin de la inflacin. Crtica al IPC.
Correccin de las variables econmicas para tener en
cuenta los efectos de la inflacin.
- Consecuencias de la inflacin. Tipos de inflacin:
Impulsada por la demanda, impulsada por el costo.
Evolucin de las tasas inflacionarias en el Per.
- Demanda Agregada: Curva de demanda agregada,
efectos, determinantes de la DA.
- La oferta agregada: Curva de oferta agregada,
concepciones y rangos. Cambios en el equilibrio
macroeconmico DA-OA Determinantes de la OA.
- Poltica fiscal y el sector pblico: Poltica fiscal discrecional;

- 96 -
AO DE ESTUDIOS: SEGUNDO
CICLO: TERCERO
NOMBRE
ECONOMA II
ASIGNATURA
poltica fiscal y recesin, poltica fiscal para combatir la
inflacin.
- Estabilizadores automticos. Poltica fiscal por el lado de la
oferta.
- Tamao y crecimiento del gobierno.
- Poltica monetaria: Visin keynesiana del dinero.
- Visin monetaria de la funcin del dinero.
- Macroeconoma de la economa abierta: Conceptos
bsicos.

AO DE ESTUDIOS: SEGUNDO
CICLO: TERCERO
NOMBRE
DOCTRINAS ECONMICAS
ASIGNATURA
AREA
Formacin acadmico-profesional
CURRICULAR
AREA ACADMICA Desarrollo y Poltica Econmica
CODIGO
CARCTER Obligatorio
HORAS
Cuatro: 02 horas de teora y 02 horas de prctica
SEMANALES
CRDITOS 03
PRE REQUISITOS Historia Econmica
DOCENTE Economista
El estudiante capaz de analizar y aplicar los instrumentos de las
OBJETIVOS
doctrinas econmicas
- El pensamiento econmico en la antigedad y en la edad
CONTENIDOS
media.
GENRICOS
- Capitalismo mercantil y el nacimiento del capitalismo
- 97 -
AO DE ESTUDIOS: SEGUNDO
CICLO: TERCERO
NOMBRE
DOCTRINAS ECONMICAS
ASIGNATURA
financiero: Los fisicratas y la revolucin industrial.
- Los fundadores de la economa poltica y la escuela
romntica alemana,
- Aparicin del socialismo y la teora econmica marxista.
- Escuela neoclsica. La teora del equilibrio.
- Escuela Keynesiana. Pos-Keynesiana. Los monetaristas.
Escuela liberal y neoliberal.

AO DE ESTUDIOS: SEGUNDO
CICLO: TERCERO
NOMBRE
CONTABILIDAD BSICA II
ASIGNATURA
AREA
Formacin acadmico-profesional
CURRICULAR
AREA ACADMICA Contabilidad
CODIGO
CARCTER Obligatorio
HORAS
Cuatro: 02 horas de teora y 02 horas de prctica.
SEMANALES
CRDITOS 05
PRE REQUISITOS Contabilidad Bsica i
DOCENTE Contador Pblico
a. Registrar asientos contables en los libros principales y
auxiliares de Contabilidad.
OBJETIVOS
b. Preparar, elaborar e interpretar los estados financieros
bsicos.
- Los libros contables principales y auxiliares.
CONTENIDOS
- Los fundamentos bsicos
GENRICOS
- Anlisis e interpretacin de los estados financieros bsicos.

- 98 -
AO DE ESTUDIOS: SEGUNDO
CICLO: TERCERO
NOMBRE
ADMINISTRACIN GENERAL II
ASIGNATURA
AREA
Formacin acadmico-profesional
CURRICULAR
AREA ACADMICA Administracin
CODIGO
CARCTER Obligatorio
HORAS
Cuatro: 02 horas de teora y 02 horas de prctica
SEMANALES
CRDITOS 03
PRE REQUISITOS Administracin General I
DOCENTE Lic. En Administracin
a. Definir y explicar la naturaleza propsito y objetivo de la
administracin moderna.
b. Conocer y explicar la evolucin del pensamiento
administrativo y los aportes y limitaciones de los diferentes
enfoques.
OBJETIVOS
c. Comprender y describir la naturaleza, importancia, tipos y
pasos del planeamiento administrativo.
d. Conocer, distinguir y explicar los aportes y limitaciones de
la administracin por objetivos.

- La administracin por objetivos.


- Teora del comportamiento de la administracin.
CONTENIDOS - Teora de las relaciones humanas.
GENRICOS - Administracin de los Recursos Humanos
- El desarrollo organizacional
- Trabajo en equipo.

AO DE ESTUDIOS SEGUNDO
CICLO CUARTO

- 99 -
NOMBRE MATEMTICA PARA ECONOMISTAS III
ASIGNATURA
AREA CURRICULAR: Formacin acadmico-profesional
AREA ACADMICA: Economa Aplicada
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS Cinco: 3 de Teora y 2 de Prctica
SEMANALES:
CRDITOS: 04
PRE REQUISITOS: Matemtica para Economistas II
DOCENTE: Economista y/o Licenciado en Matemtica
Proporcionar al estudiante los conocimientos de la Matemtica que
OBJETIVOS:
se requiere aplicar en el campo de la Teora Econmica.
- Matrices.
- Determinantes
CONTENIDOS - Espacios vectoriales
GENRICOS: - Transformaciones lineales
- Valores y vectores propios. Criterios de diagonalizacin

AO DE ESTUDIOS SEGUNDO
CICLO CUARTO
NOMBRE INFERENCIA ESTADSTICA:
ASIGNATURA
AREA CURRICULAR: Formacin acadmico-profesional
AREA ACADMICA: Estadstica
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS Cinco: 3 de Teora y 2 de Prctica
SEMANALES:
CRDITOS: 04
PRE REQUISITOS: Estadstica Bsica
DOCENTE: Lic. En Estadstica y/o Economista

- 100 -
AO DE ESTUDIOS SEGUNDO
CICLO CUARTO
NOMBRE INFERENCIA ESTADSTICA:
ASIGNATURA
Proporcionar al estudiante el afianzamiento de las tcnicas y
herramientas estadsticas para la toma de decisiones bajo
condiciones de incertidumbre sobre los resultados de estimacin y
dcima de hiptesis; basadas en la teora de la probabilidad
OBJETIVOS:
estadstica para analizar informacin obtenida por medio de muestro,
asimismo adiestrar al estudiante en el manejo, aplicacin
interpretacin de resultados del uso de un software estadstico.

- Probabilidades
- Variables aleatorias
- Distribuciones de Probabilidad.
CONTENIDOS - Distribuciones muestrales
GENRICOS: - Estimacin de Parmetros: Puntual y por intervalos
- Prueba de Hiptesis: Paramtricas y no paramtricas
- Anlisis de regresin mltiple.
- Teora del muestreo

AO DE ESTUDIOS SEGUNDO
CICLO CUARTO
NOMBRE
MICROECONOMIA I
ASIGNATURA
AREA CURRICULAR: Formacin acadmico-profesional
AREA ACADMICA: Teora Econmica
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS SEMANALES: Seis: Teora 3h. y Prctica 3h.
CRDITOS: 04

- 101 -
AO DE ESTUDIOS SEGUNDO
CICLO CUARTO
NOMBRE
MICROECONOMIA I
ASIGNATURA
PRE REQUISITOS: Economa I
DOCENTE: Economista
Presentar modelos bsicos referentes al comportamiento del
OBJETIVOS: consumidor y al productor, as como una introduccin a los
modelos de mercados de produccin y servicios finales.
- Introduccin y generalidades
- Teora del Consumidor.
CONTENIDOS
- Teora de la Produccin y el Costo.
GENRICOS:
- Estructuras de mercado
- Asignacin intemporal.

AO DE ESTUDIOS SEGUNDO
CICLO CUARTO
NOMBRE
AGREGADOS ECONOMICOS
ASIGNATURA
AREA CURRICULAR: Formacin acadmico-profesional
AREA ACADMICA: Teora Econmica
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS SEMANALES: Cuatro: Teora 2 horas y Prctica 2 horas.
CRDITOS: 03
PRE REQUISITOS: Economa II
DOCENTE: Economista
Proporcionar al estudiante los instrumentos para comprender la
OBJETIVOS:
Agregacin Econmica
- Fundamentos tericos de los agregados econmicos.
- Partes de los agregados econmicos: Microeconoma y
CONTENIDOS
Macroeconoma.
GENRICOS:
- Sistemas de cuentas nacionales y las relaciones
intersectoriales.
- 102 -
AO DE ESTUDIOS SEGUNDO
CICLO CUARTO
NOMBRE
COSTOS Y PRESUPUESTOS
ASIGNATURA
AREA CURRICULAR: Formacin acadmico-profesional
SUB AREA: Economa de Empresas y Gestin
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS SEMANALES: Cinco, 3 de Teora y 2 de Prctica
CRDITOS: 04
PRE REQUISITOS: Contabilidad Bsica II
DOCENTE: Economista
a. Proporcionar conocimientos relacionados con las tcnicas de
elaboracin de presupuestos en las diferentes fases de
produccin.
OBJETIVOS:
b. Preparar al estudiante en la gestin y toma de decisiones en las
Unidades de produccin, en base a la informacin de los
presupuestos empresariales.
- El presupuesto empresarial.
- Costos Empresariales
- El presupuesto de produccin
CONTENIDOS - El presupuesto de gastos gerenciales
GENRICOS: - El presupuesto financiero
- El presupuesto de marketing
- El presupuesto de proyectos de inversin
- El presupuesto pblico

AO DE ESTUDIOS SEGUNDO
CICLO CUARTO
NOMBRE INVESTIGACIN ECONMICA
ASIGNATURA

- 103 -
AO DE ESTUDIOS SEGUNDO
CICLO CUARTO
NOMBRE INVESTIGACIN ECONMICA
ASIGNATURA
AREA CURRICULAR: Formacin acadmico-profesional
AREA ACADMICA: Investigacin
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS SEMANALES: Cuatro. 2 de Teora y 2 de Prctica
CRDITOS: 03
PRE REQUISITOS: Metodologa de la Investigacin Cientfica
DOCENTE: Economista
Planificar, elaborar, generar e interpretar datos empricos para los
OBJETIVOS:
trabajos de investigacin econmica.
- El contenido genrico se observa: Sugerencia que debe
tener como pre-requisito teora del muestreo.
- Procesamiento de los datos
- Elaborar y explicar los principales elementos de toda
investigacin econmico y social como proceso,
CONTENIDOS
considerando las etapas del proyecto de investigacin.
GENRICOS:
- Seleccionando y utilizar los mtodos, tcnicas e
instrumentos adecuados a la naturaleza del tema de
investigacin elegido.
- Interpretar la estructura y normas fundamentales necesarias
para la elaboracin de un informe cientfico.

AO DE ESTUDIOS SEGUNDO
CICLO CUARTO
NOMBRE ECONOMA DE LOS RECURSOS NATURALES
ASIGNATURA

- 104 -
AO DE ESTUDIOS SEGUNDO
CICLO CUARTO
NOMBRE ECONOMA DE LOS RECURSOS NATURALES
ASIGNATURA
AREA CURRICULAR: Formacin acadmico-profesional
AREA ACADMICA: Teora Econmica
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS SEMANALES: Cuatro. 2 de Teora y 2 de Prctica
CRDITOS: 03
PRE REQUISITOS: Ecologa
DOCENTE: Economista
a. Estudiar los conocimientos bsicos de los recursos naturales
OBJETIVOS: y el medio ambiente bajo el enfoque de las ciencias
econmicas.
- Fundamentos de la economa de los recursos naturales
- Poblacin y recursos naturales.
- La economa de la tierra y agua.
CONTENIDOS - La economa de la pesca
GENRICOS: - La economa forestal
- Uso y agotamiento de los recursos naturales no
renovables
- Economa del desarrollo sostenible.

- 105 -
TERCER

AO

DE

ESTUDIOS

- 106 -
AO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO QUINTO
NOMBRE INGENIERIA ECONOMICA I
ASIGNATURA
AREA CURRICULAR: Formacin acadmico-profesional
AREA ACADMICA: Economa de Empresas y Gestin
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS Cinco: Teora 2 horas y Prctica 3 horas.
SEMANALES:
CRDITOS: 03
PRE REQUISITOS: Costos y Presupuestos
DOCENTE: Economista
Proporcionar los conocimientos tericos y prcticos, necesarios y
OBJETIVOS: afines de la Matemtica Financiera, con la finalidad de capacitar al
estudiante en el anlisis y en la toma de decisiones empresariales.
- Inters Simple.
CONTENIDOS - Inters compuesto.
GENRICOS: - Anualidades.
- Tasas de inters.

AO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO QUINTO
NOMBRE MICROECONOMA II:
ASIGNATURA
AREA Formacin acadmico-profesional
CURRICULAR:
AREA ACADMICA: Teora Econmica
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS Seis: 3 de Teora y 3 de Prctica
SEMANALES:
CRDITOS: 04

- 107 -
AO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO QUINTO
NOMBRE MICROECONOMA II:
ASIGNATURA
PRE REQUISITOS: Microeconoma I
DOCENTE: Economista
Presentar conocimientos sobre la teora de la fioman y de la
OBJETIVOS:
demanda de factores, fines de produccin y costo.
- Mercados de hs. Y factores: Estructura
- Teora del intercambio puro y equilibrio general
CONTENIDOS - Bienestar, externalidades y bienes pblicos
GENRICOS: - Costos de transaccin y derecho de propiedad.
- Introduccin a la teora de juegos.

AO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO QUINTO
NOMBRE MACROECONOMA I
ASIGNATURA
AREA CURRICULAR: Formacin acadmico-profesional
SUB AREA: Teora Econmica
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS Cinco: 3 de Teora y 2 de Prctica
SEMANALES:
CRDITOS: 04
PRE REQUISITOS: Agregados Econmicos
DOCENTE: Economista
Al finalizar el curso, los alumnos del IV ciclo de la especialidad de
Economa estarn en condiciones de usar adecuadamente los
OBJETIVOS: fundamentos tericos e instrumentos bsicos de la Macroeconoma que
le permita interpretar los fenmenos econmicos desde el enfoque
macroeconmico.
CONTENIDOS - Conceptos y definiciones bsicas

- 108 -
AO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO QUINTO
NOMBRE MACROECONOMA I
ASIGNATURA
GENRICOS: - La actividad econmica.
- Modelos econmicos
- Variables nominales y reales. ndices de precios al consumidor.
Aspectos intertemporales de la Macroeconoma
- Conceptualizacin
- Conceptualizacin de los agregados econmicos
- Oferta y demanda agregadas. Enfoques clsico y keynesiano.
- Renta, consumo, ahorro, inversin...
- Ahorro, inversin y cuenta corriente. La cuenta corriente y el
comercio internacional. Restriccin presupuestaria nter
temporal de un pas. Limitaciones a la contratacin y concesin
de prstamos.
- La demanda agregada y el multiplicador keynesiano.
- Esquema IS-LM: Curva IS, curva LM.
- Efectos de las poltica fiscal y monetaria
- Implicancias del anlisis IS-LM para las polticas de
estabilizacin.
- El sector gobierno, ingresos y gastos fiscales. El presupuesto y
la cuenta corriente. La equivalencia Ricardiana. Interacciones
entre el sector pblico y el sector privado;.
. - Introduccin a la poltica monetaria.

AO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO QUINTO
NOMBRE
OPTIMIZACION ECONOMICA I
ASIGNATURA
AREA
Formacin acadmico-profesional
CURRICULAR:

- 109 -
AO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO QUINTO
NOMBRE
OPTIMIZACION ECONOMICA I
ASIGNATURA
SUB AREA: Economa de Empresas y Gestin
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS
Cinco: 3 teora y 2 de prctica
SEMANALES:
CRDITOS: 04
PRE REQUISITOS: Matemtica para Economistas III
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS: a. Impartir conocimientos de mtodos y tcnicas que le permitan
al estudiante representar el comportamiento de la economa
real en su conjunto y, le posibiliten, mediante la toma de
decisiones, la solucin ptima haciendo uso racional de los
recursos existentes.
CONTENIDOS - Fundamentos y pasos para la toma de decisiones
GENRICOS: econmico-administrativo-financieras y el panorama
general de la investigacin de operaciones.
- Programacin lineal como instrumento de modelacin.
- Mtodos de solucin en la Programacin Lineal y el anlisis
de sensibilidad econmica.
- El mtodo del transporte y asignacin de recursos.
- Modelos de control de inventarios.

AO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO QUINTO
NOMBRE
ECONOMIA AGROPECUARIA Y MINERA
ASIGNATURA
AREA
Formacin acadmico-profesional
CURRICULAR:
AREA ACADMICA: Economa Aplicada
CODIGO:
- 110 -
AO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO QUINTO
NOMBRE
ECONOMIA AGROPECUARIA Y MINERA
ASIGNATURA
CARCTER Obligatorio
HORAS
Cuatro: 2 de teora y 2 de prctica
SEMANALES:
CRDITOS: 03
RE REQUISITOS: Microeconoma I
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS: Comprender y analizar la problemtica agropecuaria y minera.
- Agricultura y ganadera como actividades econmico
productivas.
- Factores, proceso y tecnologa de la produccin
agropecuaria.
- Mercado de productos agropecuarios.
- La distribucin agropecuaria.
CONTENIDOS
- El comercio internacional de productos agropecuarios.
GENRICOS:
- Problemtica de precios, comercializacin,
financiamiento y cooperativismo agropecuario.
- El gobierno y los productos agropecuarios (poltica
econmica del sector agropecuario: productores y
progreso econmico nacional.).

AO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO QUINTO
NOMBRE
LEGISLACIN ECONOMICA
ASIGNATURA
AREA
Formacin acadmico-profesional
CURRICULAR:
AREA ACADMICA: Derecho
CODIGO:
- 111 -
AO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO QUINTO
NOMBRE
LEGISLACIN ECONOMICA
ASIGNATURA
CARCTER Obligatorio
HORAS
Dos: 2 de teora
SEMANALES:
CRDITOS: 02
PRE REQUISITOS: Haber Aprobado 85 o ms crditos
DOCENTE: Abogado
OBJETIVOS: a. Explicar el marco legal del cual deben valerse las unidades
econmicas para su funcionamiento.
b. Analizar los dispositivos legales que regulan los movimientos
de recursos y factores entre las empresas, en las diferentes
fases del proceso econmico.
CONTENIDOS - Aspectos bsicos: Ley, definicin y clasificacin; la
GENRICOS: constitucin econmica y empresarial: Ttulos y valores.
- Legislacin sobre el trabajo.
- Legislacin sobre tributos: Ventas, rentas, arbitrios, etc.
- Regulaciones especiales.
- Anlisis de la Ley del Presupuesto General de la
Repblica.
- Anlisis de temas de actualidad vinculado a la
economa, las finanzas y otros de inters nacional
(contratos petroleros, derechos del mar, condiciones
legales de la deuda externa, etc.)

AO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO QUINTO
NOMBRE
ECONOMA AMBIENTAL
ASIGNATURA
AREA Formacin acadmico-profesional

- 112 -
AO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO QUINTO
NOMBRE
ECONOMA AMBIENTAL
ASIGNATURA
CURRICULAR:
AREA ACADMICA: Desarrollo y Poltica Econmica
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS
Cuatro: 2 de teora y 2 de prctica
SEMANALES:
CRDITOS: 03
PRE REQUISITOS: Economa de los Recursos Naturales
DOCENTE: Economista
a. Proporcionar al estudiante los elementos tericos que le
permita valorar el medio ambiente y las herramientas
analticas para comprender en forma integrada la importancia
OBJETIVOS: de los estudios econmico-ambientales.
b. Orientar al estudiante a contribuir al anlisis de la poltica
ambiental como elemento necesario para el desarrollo
econmico del pas.
1. Economa y Ecologa
CONTENIDOS 2. Herramientas analticas y eficiencia econmica y mercados:
GENRICOS: 3. La economa de la calidad ambiental y el anlisis ambiental.
4. Poltica ambiental Nacional e Internacional.

AO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO SEXTO
NOMBRE
INGENIERIA ECONOMICA II
ASIGNATURA
AREA
Formacin acadmico-profesional
CURRICULAR:
AREA ACADMICA: Economa de Empresas y Gestin
CODIGO:
- 113 -
AO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO SEXTO
NOMBRE
INGENIERIA ECONOMICA II
ASIGNATURA
CARCTER Obligatorio
HORAS
Cinco: 2 de teora y 3 de prctica
SEMANALES:
CRDITOS: 03
PRE REQUISITOS: Ingeniera Econmica I
DOCENTE: Economista
a. Aplicar de manera adecuada la ingeniera econmica en la
toma de decisiones econmico-financieras para el uso ptimo
OBJETIVOS: de los recursos en el proceso productivo.
b. Aportar al logro de mayores niveles de eficiencia en cuanto
a la evaluacin de alternativas mutuamente excluyentes.
- Introduccin: Ingeniera econmica y decisiones entre
alternativas mutuamente excluyentes.
- Anlisis de valor presente, valor anual equivalente, tasa de
CONTENIDOS
retorno.
GENRICOS:
- Anlisis beneficio-costo.
- Anlisis de reemplazo.
- Anlisis econmico con inflacin y con impuestos.

AO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO SEXTO
NOMBRE
INVESTIGACIN DE MERCADOS
ASIGNATURA
AREA
Formacin acadmico-profesional
CURRICULAR:
AREA ACADMICA: Economa de Empresas y Gestin
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
- 114 -
AO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO SEXTO
NOMBRE
INVESTIGACIN DE MERCADOS
ASIGNATURA
HORAS
Cuatro: 2 de teora y 2 de Prctica
SEMANALES:
CRDITOS: 03
PRE REQUISITOS: Microeconoma II
DOCENTE: Economista o Lic. en Administracin
a. Usar la informacin de mercado, analizndola de manera
sistemtica y objetiva con el propsito de mejorar la toma de
OBJETIVOS:
decisiones relacionados con la identificacin y solucin de
problemas empresariales.
- Investigacin de mercados-Generalidades
- Metodologa de la investigacin de mercados
- El papel de investigacin de mercados para la toma de
CONTENIDOS decisiones
GENRICOS: - Fuentes y mtodos de recoleccin de datos, manejo,
interpretacin y anlisis de la informacin.
- Muestreo probabilstica estratificado; determinacin de
muestra

AO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO SEXTO
NOMBRE
MACROECONOMIA II
ASIGNATURA
AREA
Formacin acadmico-profesional
CURRICULAR:
AREA ACADMICA: Teora Econmica
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS Cincos: 3 de teora y 2 de prctica

- 115 -
AO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO SEXTO
NOMBRE
MACROECONOMIA II
ASIGNATURA
SEMANALES:
CRDITOS: 04
PRE REQUISITOS: Macroeconoma I
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS: Conocer e interpretar los principales modelos macroeconmicos de
poltica fiscal y monetaria.
CONTENIDOS - Demanda por dinero: Qu es el dinero; hacia una teora de
GENRICOS: la demanda por dinero; modelo de Baumol-Tobin, economa
subterrneas.
- Demanda por dinero: Teora clsica, Keynesiana y
monetarista.
- El proceso de la oferta monetaria: El multiplicador monetario
y la oferta de dinero; oferta monetaria y restriccin
presupuestaria fiscal; Equilibrio del mercado monetario.
- Dinero, tipo de cambio y precios: Poltica monetaria bajo
tipo de cambio fijo y flotante, efectos de la devaluacin.
- Retroalimentacin, problemas y ejercicios de aplicacin
(casustica)
- Inflacin: Aspectos monetarios y fiscales: Dficit fiscales y la
inflacin, el impuesto inflacin y el seoriaje.
- Inflacin: Aspectos monetarios y fiscales: El impuesto
inflacin y seoriaje (continuacin); los costos de la
inflacin.
- Polticas macroeconmicas y determinacin del producto:
Demanda agregada y el multiplicador keynesiano; el
enfoque IS-LM.
- Poltica macroeconmica y determinacin del producto:
Enfoque Is-LM (continuacin); Efectos de la poltica
macroeconmica sobre la demanda agregada.
- Implicancias del anlisis IS-LM.

- 116 -
AO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO SEXTO
NOMBRE
MACROECONOMIA II
ASIGNATURA
- Crecimiento econmico: Patrones de crecimiento, fuentes
de crecimiento, nuevos enfoques para explicar el
crecimiento econmico.

AO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO SEXTO
NOMBRE
OPTIMIZACION ECONOMICA II
ASIGNATURA
AREA
Formacin acadmico-profesional
CURRICULAR:
AREA ACADMICA: Economa de Empresas y Gestin
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS
Cinco: 3 de teora y 2 de prctica
SEMANALES:
CRDITOS: 04
PRE REQUISITOS: Optimizacin Econmica I
DOCENTE: Economista
a. Complementar la formacin impartida en la asignatura de
Investigacin Operativa I, mediante el estudio de criterios para
la adecuada formulacin terica de problemas econmicos y la
OBJETIVOS:
utilizacin de instrumentos para su solucin.
b. Desarrollar esquemas de anlisis para ser utilizados en las
decisiones econmicas de las unidades productivas.

- 117 -
- Teora de las decisiones: Requisitos para la formulacin de
problemas, toma de decisiones con una demanda variable.
- Anlisis del camino crtico: Mtodo CPM, Pert/tiempo,
Pert/costo, asignacin uniforme de recursos, compensacin
de la duracin de una red de actividades.
CONTENIDOS
- Programacin dinmica: Requerimientos para la
GENRICOS:
formulacin de un problema, ajuste de produccin y control
de inventarios, reas de mercadeo, compra bajo
incertidumbre.
- Modelos de investigacin de operaciones y tcnicas de
simulacin: Lneas de espera, simulacin.

AO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO SEXTO
NOMBRE
ECONOMA Y POBLACIN
ASIGNATURA
AREA
Formacin acadmico-profesional
CURRICULAR:
AREA ACADMICA: Desarrollo y Poltica Econmica
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS
Cuatro: 2 de Teora y 2 de Prctica
SEMANALES:
CRDITOS: 03
PRE
Macroeconoma I
REQUISITOS:
DOCENTE: Economista
a. Conocer las teoras poblacionales y las tcnicas de
OBJETIVOS: tratamiento estadstico que sirvan de instrumento emprico a
dichas teoras.
1. Aspectos generales: Conceptualizaciones y definiciones; la
CONTENIDOS
demografa y su relacin con otras ciencias mtodos y tcnicas
GENRICOS:
que utiliza la demografa; teora sobre poblacin y desarrollo

- 118 -
AO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO SEXTO
NOMBRE
ECONOMA Y POBLACIN
ASIGNATURA
econmico.
2. Fuentes de datos y variables demogrficas:
- Fuentes de informacin demogrfica: Censos, estadsticas
vitales y encuestas.
- Composicin de la poblacin: Por sexo y edad; pirmides
poblacionales, fecundidad y mortalidad, tasas de masculinidad,
composicin de la poblacin en el Per.
- Teora microeconmica sobre la fecundidad: Teora sobre los
puntos caractersticos del desarrollo; el modelo de Easterling;
diferenciales de la fecundidad; medidas de la fecundidad y
reproduccin.
- Mortalidad y condiciones de vida: Determinantes
socioeconmicos de la mortalidad, mortalidad, urbanizacin y
ciclos econmicos; evidencias en torno al caso peruano,
medidas de mortalidad.
- Empleo, fuerza de trabajo y migraciones internas.

AO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO SEXTO
NOMBRE
ORGANIZACIN INDUSTRIAL
ASIGNATURA
AREA
Formacin acadmico-profesional
CURRICULAR:
AREA ACADMICA: Economa de Empresas y Gestin
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS
Cuatro: 2 de teora y 2 de prctica
SEMANALES:
CRDITOS: 03

- 119 -
AO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO SEXTO
NOMBRE
ORGANIZACIN INDUSTRIAL
ASIGNATURA
PRE REQUISITOS: Microeconoma II
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS: a. Revisar el concepto de la naturaleza y los objetivos de
una empresa desde el punto de vista econmico y bajo
las distintas corrientes de pensamiento.
b. Profundizar en el anlisis de precios y cantidades de un
monopolista, el espectro de bienes, la publicidad y la
estructura de distribucin.
c. Analizar la seleccin de precios en oligopolio, capacidad,
posicionamiento de productos, investigacin y desarrollo
y otras variables estratgicas.
CONTENIDOS - La teora de la empresa.
GENRICOS: - El ejercicio del poder monoplico
- Interaccin estratgica

AO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO SEXTO
NOMBRE
ELABORACIN DE PROYECTOS DE DESARROLLO
ASIGNATURA
AREA
Formacin acadmico-profesional
CURRICULAR:
AREA ACADMICA: Desarrollo y Poltica Econmica
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS
Cuatro: 2 de teora y 2 de prctica
SEMANALES:
CRDITOS: 03
PRE REQUISITOS: Haber aprobado 110 o ms crditos
DOCENTE: Economista
- 120 -
AO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO SEXTO
NOMBRE
ELABORACIN DE PROYECTOS DE DESARROLLO
ASIGNATURA
OBJETIVOS:
CONTENIDOS - Antecedentes conceptuales
GENRICOS: - Espacio y territorio local
- El proyecto de desarrollo
- Necesidades de la poblacin
- Participacin beneficiarios
- Diagnstico de situacin
- Requerimiento de recursos
- Los objetivos, resultados, actividades.
- Los indicadores verificables
- Las hiptesis de trabajo
- Estrategias de desarrollo
- Formulacin del proyecto
- Ejecucin del proyecto de desarrollo
- Seguimiento
- La finalizacin del proyecto
- La evaluacin del proyecto.

- 121 -
AO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO SEPTIMO
NOMBRE
ECONOMETRA I
ASIGNATURA
AREA
Formacin acadmico-profesional
CURRICULAR:
AREA ACADMICA: Economa Aplicada
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS
Seis: 3 de Teora y 3 de Prctica
SEMANALES:
CRDITOS: 04
PRE REQUISITOS: Inferencia Estadstica
DOCENTE: Economista
a. Desarrollar y aplicar los fundamentos de los mtodos
economtricos en el anlisis cuantitativo de modelos
econmicos.
OBJETIVOS:
b. Aplicar las bases tcnicas y metodolgicas de la
investigacin emprica a los modelos econmicos, utilizando
los instrumentos economtricos.
- Introduccin y generalidades: La econometra, la teora
econmica y la informacin emprica; evolucin histrica de la
econometra; modelos econmicos matemticos, estadsticos y
economtricos, formulacin de modelos.
- El modelo de regresin con 2 variables: El problema de la
estimacin de parmetros; el mtodo de mnimos cuadrados
CONTENIDOS
ordinarios; propiedades de los estimadores de los mnimos
GENRICOS:
cuadrados: el teorema de Gauss-Markov; coeficiente de
determinacin y correlacin mltiple y parcial.
- El modelo clsico de regresin lineal normal: El mtodo de la
mxima verosimilitud, estimacin de los coeficientes de
regresin lineal normal, intervalos de confianza para los
parmetros, prueba de hiptesis; anlisis de regresin y

- 122 -
AO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO SEPTIMO
NOMBRE
ECONOMETRA I
ASIGNATURA
varianza, prediccin, restriccin, correccin estacional.
- Problemas especiales de la regresin lineal:
Heterocedasticidad; perturbaciones auto regresivas, auto
correlacin.
- Especificar y realizar correcciones en los modelos
economtricos en cuanto a heterocedasticidad, auto correlacin
y multicolinelidad.
6. Desarrollar modelos economtricos dinmicos que incluyan
aplicaciones a la economa

AO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO SEPTIMO
NOMBRE
TEORIA DE LA REGULACIN ECONOMICA
ASIGNATURA
AREA
Formacin acadmico-profesional
CURRICULAR:
AREA ACADMICA: Economa Aplicada
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS
Cuatro: 2 de teora y 2 de prctica
SEMANALES:
CRDITOS: 03
PRE REQUISITOS: Organizacin Industrial
DOCENTE: Economista
c. Conocimientos de los aspectos tecnolgicos del sector
OBJETIVOS: enrgico de las telecomunicaciones en el Per as como sus
mecanismos de mercado y la funcin de las tarifas de los

- 123 -
AO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO SEPTIMO
NOMBRE
TEORIA DE LA REGULACIN ECONOMICA
ASIGNATURA
servicios pblicos
d. La normatividad legal de la competencia, defensa del
consumidor y el derecho de la administracin con la cual se
desempean los organismos reguladores.
- Conoce los aspectos tcnicos del sector energtico y de
las telecomunicaciones.
- Entiende los aspectos legales de la competencia y
defensa del consumidor y derecho administrativo que
sustentan el desempeo de los monopolios naturales en
el Per.
- Competente en el manejo de los aspectos
CONTENIDOS macroeconmicos que explican el comportamiento de
GENRICOS: los monopolios naturales.
- Capaz de entender el funcionamiento de los mercados
del sector energtico y de las telecomunicaciones en el
Per, as como elaborar los costos y la tarifa de los
servicios pblicos.
- Experto en aspectos particulares de la regulacin de los
sectores energticos y de las telecomunicaciones
- Conoce el diseo institucional de Osinerg, Osiptel.

AO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO SEPTIMO
NOMBRE
MONEDA Y BANCA
ASIGNATURA
AREA
Formacin acadmico-profesional
CURRICULAR:
AREA ACADMICA: Desarrollo y Poltica Econmica

- 124 -
AO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO SEPTIMO
NOMBRE
MONEDA Y BANCA
ASIGNATURA
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS
Cuatro: 2 de teora y 2 de prctica
SEMANALES:
CRDITOS: 03
PRE REQUISITOS: Macroeconoma II
DOCENTE: Economista
a. Descubrir. acumular, analizar y clasificar la informacin e
ideas de la teora y poltica monetaria.
OBJETIVOS:
b. Comprender cmo aplicar el conocimiento de la teora y
poltica monetaria a los problemas del entorno.
PRIMERA PARTE: TEORIA MONETARIA
- El modelo clsico.
- El modelo clsico ampliado.
- El modelo Keynesiano simple.
- El modelo Keynesiano ampliado.
- Determinacin del nivel de precios: Enfoque de la
CONTENIDOS
demanda y oferta agregada.
GENRICOS:
SEGUNDA PARTE: POLITICAS DE ESTABILIZACION
- La relacin entre inflacin y desempleo.
- Aspecto financiero de la poltica fiscal.
- Poltica monetaria: Objetivos, estrategias y problemas.
- Polticas de estabilizacin: Monetaristas versus
keynesianos.

AO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO SEPTIMO

- 125 -
NOMBRE
ELABORACIN DE PROYECTOS PRIVADOS
ASIGNATURA
AREA CURRICULAR Formacin acadmico-profesional
AREA ACADMICA Economa de Empresas y Gestin
CODIGO
CARCTER Obligatorio
HORAS SEMANALES Cinco: 3 de Teora y 2 de Prctica
CRDITOS 04
PRE REQUISITOS: Investigacin de mercados
DOCENTE Economista
a. Valorar la importancia de los proyectos de inversin y la
asignacin de recursos orientados a la instalacin y/o
OBJETIVOS: ampliacin de una unidad econmica.
b. Conocer la estructura de un proyecto de inversin y
dominar el procedimiento tcnico de su elaboracin.
1. Conceptos bsicos e importancia de los proyectos de
inversin.
2. Estudio de Mercado.
3. Tamao y localizacin
CONTENIDOS 4. Ingeniera del Proyecto
GENRICOS 5. Organizacin y administracin
6. Inversiones
7. Financiamiento
8. Presupuesto de ingresos y costos
9. Estados financieros proyectados

AO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO SEPTIMO
NOMBRE
FINANZAS CORPORATIVAS
ASIGNATURA
AREA
Formacin acadmica profesional
CURRICULAR:
AREA ACADMICA: Economa de Empresas y Gestin

- 126 -
AO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO SEPTIMO
NOMBRE
FINANZAS CORPORATIVAS
ASIGNATURA
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS
Cuatro: 2 de Teora y 2 de Prctica
SEMANALES:
CRDITOS: 03
PRE REQUISITOS: Ingeniera Econmica II
DOCENTE: Economista
a. Proporcionar al participante los principios tericos y prcticos
de las diferentes reas de las finanzas corporativas que le
OBJETIVOS:
permitan tomar decisiones financieras y empresariales con el
fin de optimizar los objetivos de la empresa.
- Introduccin.
- Decisiones de inversin
CONTENIDOS - Riesgo y rentabilidad
GENRICOS: - decisiones de financiacin.
- costo de capital y poltica de dividendos
- Apalancamiento y estructura de capital

AO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO SEPTIMO
NOMBRE
TEORA DEL CRECIMIENTO ECONMICO
ASIGNATURA
AREA
Formacin acadmico-profesional
CURRICULAR:
AREA ACADMICA: Desarrollo y Poltica Econmica
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS
Cuatro: 2 de Teora y 2 de Prctica
SEMANALES:
- 127 -
AO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO SEPTIMO
NOMBRE
TEORA DEL CRECIMIENTO ECONMICO
ASIGNATURA
CRDITOS: 03
PRE REQUISITOS: Macroeconoma II
DOCENTE: Economista
a. Descubrir, acumular, analizar y clasificar la informacin de la
teora del desarrollo econmico.
b. Comprender cmo aplicar el conocimiento de la teora del
desarrollo econmico a los problemas del entorno.
c. Descubrir, acumular, analizar y clasificar la informacin e
OBJETIVOS:
ideas de las principales teoras del crecimiento econmico
desde Keynes.
d. Comprender cmo aplicar el conocimiento de las principales
teoras del crecimiento econmico desde keynes a los
problemas del entorno.
- Comprender los modelos de crecimiento exgeno
- Analizar los modelos de crecimiento endgeno
- Economas externas y crecimiento equilibrado.
- Subempleo y desequilibrio factorial.
- Modelos de desarrollo
CONTENIDOS
- Aportaciones de Keynes sobre el crecimiento econmico.
GENRICOS:
- Harrod - Domar y los modelos neoclsicos unisectoriales.
- Modelos de crecimiento bisectorial, post-keynesianos.
- Introduccin del dinero y otras aportaciones.
- Crecimiento y estructuralismo, medio ambiente, ecologa y
crecimiento

AO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO SEPTIMO
NOMBRE
DEONTOLOGA
ASIGNATURA

- 128 -
AO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO SEPTIMO
NOMBRE
DEONTOLOGA
ASIGNATURA
AREA CURRICULAR: Formacin acadmico-profesional
AREA ACADMICA: Cultura General
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS SEMANALES: Tres: 3 de teora
CRDITOS: 03
PRE REQUISITOS: Haber aprobado 135 o ms crditos
DOCENTE: Abogado
OBJETIVOS:
CONTENIDOS - Definicin y contenidos preliminares e importancia de la
GENRICOS: tica, moral y la filosofa.
- Naturaleza de la tica
- El objetivo de la tica. tica y una vida excelente
- Elementos de la tica. El bien y el mal, lo justo y lo injusto.
- Realizacin de la moral como problema de la tica.
- Religin, poltica, mercado y tica.
- Valores y los deberes del hombre con respecto a la
sociedad y a la familia.
- Analizar y discutir la moral profesional y la deontologa
- Analizar y discutir la trascendencia del ser universitario.
- Identificar y analizar los indicadores de la crisis de la tica
del profesional universitario
- Responsabilidad social del profesional universitario.
- Declogos de los profesionales universitarios.
- Investigacin, produccin intelectual, tecnologa y los
valores ticos.
- Consecuencias jurdicas y sociales del accionar tico y
profesional universitario.

- 129 -
AO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO OCTAVO
NOMBRE
ECONOMETRA II
ASIGNATURA
AREA CURRICULAR: Formacin acadmico-profesional
AREA ACADMICA: Economa Aplicada
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS SEMANALES: Cinco: 2 de Teora y 3 de Prctica
CRDITOS: 03
PRE REQUISITOS: Econometra I
DOCENTE: Economista
a. Manejar los mtodos economtricos en casos
OBJETIVOS: especficos para el anlisis y crtica del
comportamiento de los hechos econmicos.
1. El enfoque matricial para el modelo de regresin lineal:
el modelo de regresin lineal con K variables;
estimadores utilizando MCO; la matriz de correlacin;
prediccin utilizando regresin mltiple.
2. Problemas especiales en el modelo lineal general y sus
aplicaciones: Multicolinealidad, heterocedasticidad,
CONTENIDOS
auto correlacin.
GENRICOS:
3. Regresin con una variable dicotmica: Naturaleza de
las variables dicotmicas; casos; comparacin de 2
regresiones; variables retardadas.
4. Anlisis economtricos de algunos modelos: Funcin
produccin; funcin consumo; funcin inversin;
modelos macroeconmicos multiecuacionales.

- 130 -
AO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO OCTAVO
NOMBRE ASIGNATURA PLANIFICACIN
AREA CURRICULAR: Formacin acadmico-profesional
AREA ACADMICA: Desarrollo y Poltica Econmica
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS SEMANALES: Cuatro: 2 de Teora y 2 de Prctica
CRDITOS: 03
PRE REQUISITOS: Teora del Crecimiento Econmico
DOCENTE: Economista
a. Identificar y aplicar los elementos y componentes de la
Planificacin como instrumentos de desarrollo econmico y
social.
b. Conocer el proceso de la programacin como instrumento de la
OBJETIVOS:
planificacin.
c. Comparar de manera explicativa las diferentes tcnicas
procesos y experiencias con que la planificacin ha contribuido
a una mejor asignacin de recursos.
- Aprehende conocimientos necesarios a la previsin del
futuro de las organizaciones.
- Aplica las tcnicas de la Planificacin Estratgica: formula y
elabora un Plan de una organizacin.
CONTENIDOS - Aplica las Tcnicas del Marco Lgico con el objetivo de
GENRICOS: realizar las Planificacin Tctica; formula y elabora un Plan
de una organizacin.
- Aplica y valora el proceso de evaluacin en la Planificacin
con el objetivo de retroalimentar este proceso y /o efectos
de obtener mejores resultados.

AO DE ESTUDIOS CUARTO

- 131 -
CICLO OCTAVO
NOMBRE
ECONOMA INTERNACIONAL
ASIGNATURA
AREA CURRICULAR: Formacin acadmico-profesional
AREA ACADMICA: Desarrollo y Poltica Econmica
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS SEMANALES: Cuatro: 2 de Teora y 2 de Prctica
CRDITOS: 03
PRE REQUISITOS: Macroeconoma II
DOCENTE: Economista
a. Presentar de manera clara y sistemtica los fundamentos
tericos y prcticos de la Economa Internacional moderna.
b. Manejar y aplicar las variables que intervienen en las
OBJETIVOS: relaciones econmico-financiero entre los pases.
c. Conocer los principales acuerdos e instituciones
internacionales dentro de las cuales se desenvuelve la
economa peruana.
1. Comercio internacional: Oferta y demanda; ventajas
comparativas; costos de oportunidad; bienestar social,
trminos de intercambio, precios de equilibrio, modelo de
Heckdcher-Ohlin.
2. Crtica a la teora de las ventajas comparativas: teora
del intercambio desigual.
3. Crecimiento, desarrollo y comercio internacional: factores
CONTENIDOS dinmicos.
GENRICOS: 4. Restricciones al comercio internacional: Aranceles,
integracin especial, distorsiones domsticas y objetivos
no econmicos, poltica comercial.
5. El proceso de ajuste internacional: Balanza de pagos,
mercado de divisas, ajuste de precios, ajuste de
ingresos, tasa de cambio flexible y fija.
6. Polticas de ajuste: objetivos econmicos de los pases,
equilibrio interno y externo con polticas fiscales y

- 132 -
AO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO OCTAVO
NOMBRE
ECONOMA INTERNACIONAL
ASIGNATURA
monetarias; controles directos.
a. Liberalizacin comercial y las nuevas estrategias de
comercio internacional.
1. Documentos histricos de la integracin.
2. Principales organismos internacionales: ONU, OEA, BID,
Banco Mundial; FMI, GATT, OCDE, OIT, UNCTAD, ONUDI.
3. Los acuerdos internacionales de integracin: ALADI, Pacto
Andino, OPEP, SELA y otros.

AO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO OCTAVO
NOMBRE
EVALUACIN DE PROYECTOS
ASIGNATURA
AREA CURRICULAR: Formacin acadmico-profesional
AREA ACADMICA: Economa de Empresas y Gestin
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS SEMANALES: Cinco: 3 de Teora y 2 de Prctica
CRDITOS: 04
PRE REQUISITOS: Elaboracin de Proyectos Privados
DOCENTE: Economista
a. Es una asignatura terico-practico orientado principalmente
hacia la evaluacin econmica, financiera, social y ambiental
de los proyectos de inversin; integrando enseanzas de
OBJETIVOS:
una variedad de reas, lo que implica tener conocimientos
multidisciplinarios, los mismo que sern de aplicacin
durante el tratado de la asignatura, de tal manera que el

- 133 -
AO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO OCTAVO
NOMBRE
EVALUACIN DE PROYECTOS
ASIGNATURA
estudiante este en capacidad de evaluar de manera lgica y
coherente un proyecto de inversin.
1. Evaluacin de proyectos: Aspectos generales, importancia,
etapas de evaluacin, tipos de evaluacin.
2. Indicadores de evaluacin: VAN, TIR, tasa interna marginal,
coeficientes beneficio-costo, periodo de recuperacin,
rentabilidad, flujo anual equivalente.
3. Evaluacin privada:
- Evaluacin econmica: Criterios de evaluacin, VANE, TIRE,
herramientas de evaluacin econmica, coeficiente relacin
beneficio - costo econmico.
- Evaluacin financiera: Criterios de evaluacin, VANF, TIRF,
coeficiente relacin beneficio- costo financiero.
CONTENIDOS
4. Evaluacin Social: Definiciones y objetivos; evaluacin en
GENRICOS:
unidades de consumo; evaluacin en divisas y procedimiento
general.
3. Evaluacin privada:
- Evaluacin econmica: Criterios de evaluacin, VANE, TIRE,
herramientas de evaluacin econmica, coeficiente relacin
beneficio - costo econmico.
- Evaluacin financiera: Criterios de evaluacin, VANF, TIRF,
coeficiente relacin beneficio- costo financiero.
4. Evaluacin Social: Definiciones y objetivos; evaluacin en
unidades de consumo; evaluacin en divisas y procedimiento
general.

- 134 -
AO DE
CUARTO
ESTUDIOS
CICLO OCTAVO
NOMBRE
MERCADO DE CAPITALES
ASIGNATURA
AREA
Formacin acadmico-profesional
CURRICULAR:
AREA
Economa de Empresas y Gestin
ACADMICA:
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS
Cuatro: 2 de Teora y 2 de Prctica
SEMANALES:
CRDITOS: 03
PRE
Finanzas Corporativas
REQUISITOS:
DOCENTE: Economista
a. Interpretar adecuadamente los mecanismos del mercado de
valores en el Per.
OBJETIVOS:
b. Conocer los principales instrumentos utilizados en el anlisis
burstil.
1. El mercado de valores en el Per: sistemas de intermediacin
financiera, funciones de las instituciones que intervienen en la
bolsa de valores.
2. Bolsa de valores: importancia, sus operaciones y
CONTENIDOS funcionamiento.
GENRICOS: 3. Principales instrumentos del anlisis burstil: ndice de
lucratividad, ndice burstil, corrector de precios, el valor contable,
el multiplicador.
4. Criterios para invertir en bolsa: aspecto econmico, financiero,
burstil y tributario.

AO DE ESTUDIOS CUARTO
- 135 -
CICLO OCTAVO
NOMBRE
TEORA DEL DESARROLLO ECONMICO
ASIGNATURA
AREA CURRICULAR: Formacin acadmico-profesional
AREA ACADMICA: Desarrollo y Poltica Econmica
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS SEMANALES: Cuatro: 2 de Teora y 2 de Prctica
CRDITOS: 03
PRE REQUISITOS: Teora del Crecimiento Econmico
DOCENTE: Economista
a. Descubrir, acumular, analizar y clasificar la informacin de la
teora del desarrollo econmico.
b. Comprender cmo aplicar el conocimiento de la teora del
desarrollo econmico a los problemas del entorno.
c. Descubrir, acumular, analizar y clasificar la informacin e
OBJETIVOS:
ideas de las principales teoras del crecimiento econmico
desde Keynes.
d. Comprender cmo aplicar el conocimiento de las principales
teoras del crecimiento econmico desde keynes a los
problemas del entorno.
I.
1. Manera de abordar el problema del subdesarrollo.
2. Contexto histrico.
3. Contexto terico.
4. Economas externas y crecimiento equilibrado.
5. Subempleo y desequilibrio factorial.
CONTENIDOS
6. Modelos de desarrollo
GENRICOS:
II.
1. Aportaciones de Keynes sobre el crecimiento econmico.
2. Harrod - Domar y los modelos neoclsicos unisectoriales.
3. Modelos de crecimiento bisectorial, post-keynesianos.
4. Introduccin del dinero y otras aportaciones.
5. Crecimiento y estructuralismo, medio ambiente, ecologa y

- 136 -
AO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO OCTAVO
NOMBRE
TEORA DEL DESARROLLO ECONMICO
ASIGNATURA
crecimiento

AO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO OCTAVO
NOMBRE
ECONOMA PBLICA.
ASIGNATURA
AREA CURRICULAR: Formacin acadmico-profesional
AREA ACADMICA: Desarrollo y Poltica Econmica
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS SEMANALES: Cuatro: 2 de Teora y 2 de Prctica
CRDITOS: 03
PRE REQUISITOS: Teora de la Regulacin Econmica
DOCENTE: Economista
a. Conocer y valorar las cuestiones fundamentales
relacionadas con el proceso de planificacin, el carcter
del presupuesto pblico, la poltica financiera del pas, su
evolucin y la repercusin de la poltica financiera
gubernamental en la economa nacional.
b. Analizar e interpretar la teora del presupuesto econmico
OBJETIVOS:
nacional y regulacin financiera, as como la poltica de
endeudamiento pblico, tributacin, sobre funcionamiento
de organismos de crdito internacional.
c. Aplicar adecuadamente el instrumental de las finanzas
pblicas en el diseo de medidas de poltica econmica
en nuestro pas.
- Importancia de las finanzas pblicas y evaluacin de la
CONTENIDOS ciencia financiera.
GENRICOS: - Teora del presupuesto econmico nacional y la regulacin
financiera.

- 137 -
AO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO OCTAVO
NOMBRE
ECONOMA PBLICA.
ASIGNATURA
- Principios presupustales, el derecho financiero, rgimen
del presupuesto funcional de la repblica.
- El endeudamiento pblico: gastos e ingresos pblicos.
- El presupuesto Pblico Nacional: Generalidades, evolucin,
principios generales del presupuesto, dinmica del
presupuesto.

- 138 -
QUINTO

AO

DE

ESTUDIOS

- 139 -
AO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO NOVENO
NOMBRE
COMERCIO INTERNACIONAL
ASIGNATURA
AREA
Formacin acadmico-profesional
CURRICULAR:
AREA ACADMICA: Desarrollo y Poltica Econmica
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS
Cinco: 3 de Teora y 2 de Prctica
SEMANALES:
CRDITOS: 04
PRE REQUISITOS: Economa Internacional
DOCENTE: Economista
Hacer conocer a los alumnos sobre diferentes mecanismos
funcionales y legales que surgen por el intercambio comercial
OBJETIVOS: y econmico entre los diferentes pases as como los
mecanismos de integracin poltica comercial de las
naciones.
- Introduccin, importancia y breve historia del Comercio
Internacional.
- Empresa y comercio exterior: Los nuevos temas del
Comercio Internacional: La proteccin de la propiedad
intelectual, el medio ambiente y los servicios.
- Poltica de Comercio Internacional: Instrumentos
CONTENIDOS arancelarios y no arancelarios.
GENRICOS: - El sistema multilateral del comercio internacional.
- La integracin y el Comercio Internacional.
- Organizacin de un Departamento de Comercio Exterior.
- Investigacin, anlisis y seleccin de mercados
internacionales.
- Factores de operacin y de cotizacin.
- Adecuacin y desarrollo de productos para la exportacin.

- 140 -
AO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO NOVENO
NOMBRE
COMERCIO INTERNACIONAL
ASIGNATURA
- Transporte, fletes, seguros, fianzas.
- Canales de distribucin el en extranjero.
- El comercio exterior peruano: hacia una estrategia
competitiva.
- Los sectores con ventajas competitivas potenciales en el
Per para el Comercio Internacional.

AO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO NOVENO
NOMBRE
POLTICA ECONOMICA
ASIGNATURA
AREA
Formacin acadmico-profesional
CURRICULAR:
AREA ACADMICA: Desarrollo y Poltica Econmica
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS
Cuatro: 2 de Teora y 2 de Prctica
SEMANALES:
CRDITOS: 03
PRE REQUISITOS: Planificacin
DOCENTE: Economista
a. Aplicar los conocimientos de la teora econmica adquiridos a
OBJETIVOS: lo largo de la carrera profesional al anlisis y bsqueda de
soluciones de los problemas econmicos de actualidad.
1. El campo de la Poltica Econmica: objetivos, instrumentos, y
acciones.
CONTENIDOS
- Elementos a considerarse en el estudio de la Poltica Econmica.
GENRICOS:
-reas de investigacin.
2. El proceso de la Poltica Econmica:

- 141 -
AO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO NOVENO
NOMBRE
POLTICA ECONOMICA
ASIGNATURA
- Estrategia en la toma de decisiones.
- Metodologa y clasificacin de los procesos
- Aplicaciones
3. reas instrumentales de Poltica Econmica:
- Instrumentos de la Poltica fiscal
- Instrumentos de la Poltica Monetaria
- Instrumentos de la Poltica cambiaria y crediticia.
- Instrumentos de la Poltica Institucional
- Instrumentos de la Poltica de control interno.
4. Anlisis de las medidas de poltica econmica adoptadas por los
ltimos gobiernos: Gobierno Militar, Accin Popular, APRA y
Cambio 90. (La poltica Econmica desde el punto de vista
ortodoxo, heterodoxo, liberal, neoliberal).
5. Un caso concreto de Poltica Econmica: objetivos y metas,
agentes, instrumentos, estrategias operativas; el proceso de
poltica, resultados, anlisis e interpretaciones.

AO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO NOVENO
NOMBRE
CREDITOS Y FINANZAS
SEMINARIO
AREA
Desarrollo de las Competencias Profesionales
CURRICULAR:
AREA ACADMICA: Economa de Empresas y Gestin
TAMAO GRUPOS: 20 Alumnos por grupo
CODIGO:
CARCTER: Obligatorio
HORAS
Cuatro horas de prctica
SEMANALES:
- 142 -
AO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO NOVENO
NOMBRE
CREDITOS Y FINANZAS
SEMINARIO
CRDITOS: 02
PRE REQUISITOS: Finanzas Corporativas
DOCENTE: Economista
a. Aplicacin de teora econmica financiera en anlisis y
OBJETIVOS: estudios de crditos y prstamos en bancos; as como de
evaluacin de proyectos de inversin.
CONTENIDOS
-
GENRICOS:

AO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO NOVENO
NOMBRE SEMINARIO TRIBUTACIN
AREA CURRICULAR: Desarrollo de las Competencias Profesionales
AREA ACADMICA: Economa Aplicada
TAMAO GRUPOS: 20 Alumnos por grupo
CODIGO:
CARCTER Obligatorio
HORAS SEMANALES: Cuatro horas de prctica
CRDITOS: 02
PRE REQUISITOS: Economa Pblica
DOCENTE: Economista
a. Proporcionar al estudiante los conocimientos para definir el
rol del Estado en la economa, a travs de las finanzas
OBJETIVOS:
pblicas, as como en la regularizacin econmica de los
agentes econmicos como son los monopolios naturales.
- Se pone en prctica los conocimientos bsicos sobre el
CONTENIDOS rol del Estado en la Economa
GENRICOS: - Se ve los diversos mecanismos de captacin de ingreso
y gastos del Estado; referentes a las teoras que los

- 143 -
AO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO NOVENO
NOMBRE SEMINARIO TRIBUTACIN
sustentan.

AO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO NOVENO
NOMBRE SEMINARIO ECONOMIA Y AMBIENTE
AREA CURRICULAR: Desarrollo de las Competencias Profesionales
AREA ACADMICA: Desarrollo y Poltica Econmica
TAMAO GRUPOS: 20 Alumnos por grupo
CODIGO:
CARCTER OBLIGATORIO
HORAS SEMANALES: Cuatro horas de prctica
CRDITOS: 02
PRE REQUISITOS: Haber aprobado 180 crditos o ms
DOCENTE: Economista
a. Los asuntos ambientales internacionales as como los
diferentes hacer conocer los conceptos bsicos sobre
economa y ambiente.
OBJETIVOS: b. Describir los instrumentos para el anlisis de la calidad
ambiental.
c. Analizar las polticas ambientales en la aldea global.
d. Estudiar mtodos de valoracin de la calidad ambiental.
CONTENIDOS
-
GENRICOS:

AO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO NOVENO
NOMBRE SEMINARIO PRACTICA PRE PROFESIONAL
AREA CURRICULAR: Desarrollo de las Competencias Profesionales
AREA ACADMICA: Economa Aplicada
CODIGO:

- 144 -
AO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO NOVENO
NOMBRE SEMINARIO PRACTICA PRE PROFESIONAL
CARCTER Obligatoria
HORAS SEMANALES:
CRDITOS: 00
PRE REQUISITOS: Haber aprobado 180 crditos o ms
DOCENTE:
a. Relacionar a los estudiantes con los problemas reales que
presenta nuestra sociedad en el campo social y econmico
OBJETIVOS: b. Servir de aplicacin de los instrumentos tericos de la
realidad econmica, como prembulo al ejercicio
profesional.
CONTENIDOS - Aplicacin de los conocimientos de las reas de la
GENRICOS: economa en instituciones pblicas o privadas.

AO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO DECIMO
NOMBRE SEMINARIO ECONOMIA PERUANA
AREA CURRICULAR: Desarrollo de las Competencias Profesionales
AREA ACADMICA: Desarrollo y Poltica Econmica
TAMAO GRUPOS: 20 Alumnos por grupo
CODIGO:
CARCTER OBLIGATORIO
HORAS SEMANALES: Seis horas de prctica
CRDITOS: 03
PRE REQUISITOS: Poltica Econmica
DOCENTE: Economista
a. Introducir al anlisis econmico de temas concretos de la
economa peruana. Aprendiendo cmo diferentes autores
OBJETIVOS:
han utilizado la teora econmica, la economa poltica y
los mtodos de anlisis (cuantitativos y no cuantitativos)

- 145 -
AO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO DECIMO
NOMBRE SEMINARIO ECONOMIA PERUANA
para entender los fenmenos reales y las polticas que se
derivan.
b. Asesorar a los estudiantes para que sus trabajos de
investigacin utilicen los mtodos mas adecuados
(cuantitativos y no cuantitativos) para validad sus teoras e
hiptesis, en los temas que escojan.
- Estadstica. Estimaciones, mtodos y problemas.
- Estructura Productiva. Anlisis insumo-producto.
- Problemas macroeconmicos: Sector Fiscal. Ahorro-
Inversin. Brecha externa (Balanza Comercial, cuenta
corriente, de pagos y deuda externa); precios relativos:
Tipo de cambios, tasa de inters, salarios, tarifas
pblicas; polticas macroeconmicas: Keynesiano-
estructuralista o heterodoxos; neoclsica ortodoxas.
- El Objetivo estructura.
- Problemas monetarios y fenmenos: Regmenes de
cambio, oferta y demanda monetaria. Intermediacin
financiera (represin financiera, apertura de la cuenta
CONTENIDOS
de capitales)
GENRICOS:
- Economa Internacional: Comercio, trminos de
intercambio, proteccin efectiva, globalizacin
financiera y comercial.
- Sector Agrario: Productividad agraria, rentabil8idad
agraria, financiamiento de la actividad agraria (crdito
agrcola)
- Sector Industrial. El efecto de la liberalizacin sobre el
desempeo industrial. Polticas sectoriales.
- Problemas distributivos: Pobreza y determinacin del
ingreso. Polticas sociales.
- Empleo, poblacin, mercados de trabajo, PYMES.
- Las instituciones econmicas: Mercados, estado,

- 146 -
AO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO DECIMO
NOMBRE SEMINARIO ECONOMIA PERUANA
empresas. Reformas institucionales.
- Problemas regionales y el espacio: Sistemas centro-
perifrica, economas regionales del Per.
Descentralizacin econmica.
- Economa Poltica de las polticas econmicas... El
populismo y el neoliberalismo. Economa del ajuste
estructural.
- Problemas del crecimiento y desarrollo: Financiamiento
del desarrollo, cambio tecnolgico, capital humano.
- Problemas macroeconmicos.
- La Economa informal y las PYMES.
-

AO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO DECIMO
NOMBRE
TESIS EN ECONOMIA
SEMINARIO
AREA
Desarrollo de las Competencias Profesionales
CURRICULAR:
AREA ACADMICA: Investigacin
TAMAO GRUPOS: 20 Alumnos por grupo
CODIGO:
CARCTER OBLIGATORIO
HORAS
Seis horas de Prctica
SEMANALES:
CRDITOS: 03
PRE REQUISITOS: Tener aprobado 195 crditos o ms
DOCENTE: Economista
a. Elaborar proyectos de investigacin en el campo econmico
OBJETIVOS:
y social, con una estructura adecuada del tema

- 147 -
AO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO DECIMO
NOMBRE
TESIS EN ECONOMIA
SEMINARIO
seleccionado.
b. Aplicar los conocimientos tericos y el instrumento tcnico
en el proceso de elaboracin y presentacin del proyecto de
tesis en el campo que le compete
c. Presentar, sustentar y defender el Proyecto de Tesis
elaborado, ante un Jurado Evaluador como requisito
indispensable para la calificacin y promocin del Seminario
- Revisin terico-conceptual de la investigacin como
proceso: Operaciones bsicas preliminares.
- El anteproyecto de investigacin. Planeacin.
- Estructura del proyecto de investigacin.
- Eleccin del tema y formulacin del ttulo de la
investigacin.
- Construccin del marco terico.
- Construccin del problema
CONTENIDOS
- Construccin de los objetivos
GENRICOS:
- Construccin de hiptesis.
- Operacionalizacin de variables
- Metodologa
- Administracin de proyecto de investigacin
- Cronograma de actividades
- Presupuesto
- Financiamiento
- Esquema tentativo del informe final.

AO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO DECIMO
NOMBRE
PROYECTOS PUBLICOS
SEMINARIO

- 148 -
AO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO DECIMO
NOMBRE
PROYECTOS PUBLICOS
SEMINARIO
AREA
Desarrollo de las Competencias Profesionales
CURRICULAR:
AREA ACADMICA: Desarrollo y Poltica Econmica
TAMAO GRUPOS: 20 Alumnos por grupo
CODIGO:
CARCTER OBLIGATORIO
HORAS
Seis horas de prctica
SEMANALES:
CRDITOS: 03
PRE REQUISITOS: Evaluacin de Proyectos
DOCENTE: Economista
a. Manejar los elementos necesarios para tomar decisiones de
OBJETIVOS: inversin desde la perspectiva tomando en cuenta los
mecanismos e indicadores sociales.
CONTENIDOS
-
GENRICOS:

AO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO DECIMO
NOMBRE
ADMINISTRACIN PUBLICA
SEMINARIO
AREA
Desarrollo de las Competencias Profesionales
CURRICULAR:
AREA ACADMICA: Desarrollo y Poltica Econmica
TAMAO GRUPOS: 20 Alumnos por grupo
CODIGO:
CARCTER ELECTIVO
HORAS
Cuatro de Prctica
SEMANALES:
CRDITOS: 02
- 149 -
AO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO DECIMO
NOMBRE
ADMINISTRACIN PUBLICA
SEMINARIO
PRE REQUISITOS: Economa Pblica
DOCENTE: Economista
a. Facilitar el conocimiento de los estudiantes en la funcin
publica.
OBJETIVOS:
b. Propiciar el conocimiento de los diferentes sistemas que
componen la funcin publica.
CONTENIDOS
GENRICOS:

AO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO DECIMO
NOMBRE SEMINARIO PEQUEA Y MICROEMPRESA (PYMES)
AREA CURRICULAR: Desarrollo de las Competencias Profesionales
AREA ACADMICA: Economa de Empresas y Gestin
TAMAO GRUPOS: 20 Alumnos por grupo
CODIGO:
CARCTER ELECTIVO
HORAS SEMANALES: Cuatro horas de prctica
CRDITOS: 02
PRE REQUISITOS: Seminario sobre Crditos y Finanzas
DOCENTE: Economista
a. Estar en condiciones de promover el funcionamiento de
pequeas y micro empresas desde la constitucin hasta
OBJETIVOS:
su operacin, como una manera de contribuir al desarrollo
socio-econmico del pas.
CONTENIDOS
GENRICOS:

AO DE ESTUDIOS QUINTO
- 150 -
CICLO DECIMO
NOMBRE
PLANES DE NEGOCIOS
SEMINARIO
AREA
Desarrollo de las Competencias Profesionales
CURRICULAR:
AREA ACADMICA: Economa de Empresas y Gestin
TAMAO GRUPOS: 20 Alumnos por grupo
CODIGO:
CARCTER ELECTIVO
HORAS
Cuatro horas de prctica
SEMANALES:
CRDITOS: 02
PRE REQUISITOS: Evaluacin de Proyectos
DOCENTE: Economista
a. Difundir los conocimientos relacionados a los factores que
OBJETIVOS: influyen en los negocios entre agentes econmicos de los
pases desarrollados econmicamente de las naciones.
CONTENIDOS
-
GENRICOS:

AO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO DECIMO
NOMB. SEMINARIO GERENCIA Y LIDERAZGO
AREA CURRICULAR: Desarrollo de las Competencias Profesionales
AREA ACADMICA: Economa de Empresas y Gestin
TAMAO GRUPOS: 20 Alumnos por grupo
CODIGO: ELECTIVO
CARCTER
HORAS SEMANALES: Cuatro horas de prctica
CRDITOS: 02
PRE REQUISITOS: Tener aprobado 195 crditos o ms
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS: a. Proporcionar conocimientos relacionados con el

- 151 -
AO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO DECIMO
NOMB. SEMINARIO GERENCIA Y LIDERAZGO
entorno mundial, macroeconmico,
macroeconmico, informacin gerencial, estrategias
y la gerencia.
b. Preparar al estudiante en la gestin y toma de
decisiones en base a un liderazgo moderno, basado
en la innovacin y creatividad.
- La globalizacin econmica
- Entorno macroeconmico
- Entorno macroeconmico
CONTENIDOS - Marketing.
GENRICOS: - Recursos humanos
- La informacin gerencial
- Liderazgo
- El liderazgo y la estrategia

- 152 -
V. MARCO ESTRATGICO

5.1. Implementacin del Currculo

5.1.1. Participacin de los estamentos de la Facultad

El Plan de Estudios ha sido amplia y democrticamente discutido por los


docentes adscritos a la Escuela Acadmico Profesional de Economa y los docentes
que sirven a ella; cuyo resultado ha sido consolidado en el documento que presentamos
para su aprobacin y puesta en ejecucin, de acuerdo al Plan diseado por ciclos
acadmicos.

5.1.2 Estrategia de Difusin y Comunicacin a futuro

Dada la naturaleza flexible del currculo (Plan de Estudios), deber ser difundido
en diferentes niveles como, el universitario, en los rganos acadmicos y de asesora,
como Desarrollo Acadmico, comisiones acadmicas, Oficina General de Planificacin
la que tiene como funcin efectuar el diagnstico, programacin, formulacin y
evaluacin de las actividades acadmicas y administrativas de la Universidad, as como
tambin a las Escuelas y Facultades que guardan interrelacin profesional.

Asimismo, ser necesario remitir el Plan a las organizaciones empresariales


como APEMIDE; Cmara de Comercio, al Colegio Profesional de Economistas, con el
objeto de recoger lineamientos y requerimientos dentro de su concepcin empresarial y
profesional respectivamente, que contribuya a consolidar el proceso de enseanza-
aprendizaje.

Este hecho de tomar el pulso del sector empresarial y profesional constituye un


verdadero hito para nuestra Escuela y por qu no decirlo para la Facultad y la
universidad, en razn a que la Escuela debe tomar en cuenta su ENTORNO en el que
se desarrolla el cual servir de aporte a la formacin profesional.

- 153 -
5.1.3 Capacitacin de la Plan Docente

La Escuela Acadmico Profesional de Economa en coordinacin con el


Departamento de Economa de la F-CECA, est en la obligacin de elaborar un
Programa de actualizacin y perfeccionamiento para su Plana Docente, con el fin de
capacitarlos para garantizar el xito de la implementacin del Plan de Estudios.

Para tal efecto es necesario resaltar que corresponde al Consejo Directivo y a la


Direccin de Escuela, concretar las siguientes acciones a corto plazo:

- Solicitar el currculo vitae a los docentes, en el que se precise, entre


otros, la formacin acadmica a nivel de pre-grado y post-grado, as
como la experiencia profesional a nivel de docencia universitaria y
laboral en el sector empresarial privado y pblico.
- Efectuar el diagnstico de necesidades de capacitacin para el personal
docente.
- Identificar las lneas de capacitacin, especializacin, perfeccionamiento
en funcin a las asignaturas contenidas en el nuevo plan de estudios.
- Concretar convenios con entidades de post-grado: EPG-UNC, ESAN,
UNI SAN MARCOS, LA CATLICA y otras del pas, etc., as como
entidades especializadas; ADEX, CENFOTUR, BCR que cuenten con
programas de capacitacin.

5.1.4 Racionalizacin de la Plana Docente

Se deja establecido que por racionalizacin no se concibe en dejar en suspenso


la estabilidad laboral del Docente, sino en potenciar sus capacidades profesionales, o
sea evitar la concentracin de Docentes en asignaturas de carcter sean
complementarias o electivas, potenciando a las asignaturas que son la columna
vertebral de la formacin profesional del economista

Es saludable tender a la disminucin del Servicio nter facultativo.

El Departamento Acadmico de Economa debera tener su Plana de Docentes


en las reas especficas de Matemticas, Estadstica, Contabilidad, Administracin,
etc.; ello permitir la integracin y solucionar los desajustes en la enseanza de los

- 154 -
contenidos curriculares.

El Consejo de Facultad y el Vicerrectorado Acadmico, debera acelerar los


procesos de Concurso Pblico de Plazas para Docentes Contratados y una plaza
para un Profesional Ing. de Sistemas o Tcnico en Computacin para el
mantenimiento y control del Centro de Cmputo de Economa con carcter
exclusivo, porque le dara estabilidad a la Escuela y garantizara el xito del Nuevo
Plan de Estudios.

5.2 El Sistema Organizativo de la Escuela Acadmico Profesional de Economa

5.2.1. Diseo Organizativo

La propuesta organizativa de la Escuela Acadmico Profesional de Economa de la


Facultad de Ciencias Econmicas, Contables y Administrativas se sustenta en el
enfoque sistmico por los siguientes fundamentos:

La organizacin estara constituida por un conjunto de Unidades Orgnicas,


debidamente integradas entre s para alcanzar objetivos comunes, como es
contribuir al mejoramiento de la formacin profesional

La organizacin responde a la estructura del enfoque sistmico, siendo su entrada:


las necesidades de la sociedad peruana; su proceso: la sistematizacin del Plan de
Estudios y Perfil Profesional; su salida: la formacin de profesionales altamente
competitivos que satisfagan la demanda del mercado laboral e su retroalimentacin:
el mejoramiento del sistema acadmico y organizativo

La organizacin toma en cuenta los factores, variables e indicadores del entorno o


medio ambiente del sistema facultativo

- 155 -
5.2.2 La Escuela Acadmico profesional de Economa y los Sistemas
comprendidos en la organizacin de la Facultad De Ciencias
Contables y Administrativas

A. Sistema de Decisin Poltica


Al Consejo de Facultad, como mximo rgano de gobierno
en dicho nivel, le corresponde dictar los lineamientos de poltica
para el desarrollo de las actividades acadmicas y administrativas
de la Facultad de Ciencias Econmicas, Contables y
Administrativas.

La Facultad CECA como organizacin de un sistema social


abierto, est conformado por subsistemas encargado de procesar
insumos, para satisfacer cuantitativamente y cualitativamente las
demandas de la sociedad. Es responsabilidad del Consejo de
Facultad orientar el modelo tcnico de la organizacin y fijar las
polticas generales para el funcionamiento de las facultad en sus
aspectos acadmicos (pre-grado y post-grado), econmico, de
investigacin, extensin, entre otras funciones.

El Decano es la ms alta autoridad en el Sistema


Facultativo, asume la responsabilidad de cumplir y hacer cumplir
las polticas aprobadas por el Consejo de Facultad y tomar las
decisiones de la gestin acadmica y administrativo-econmico.

B. Sistemas Acadmicos
En cumplimiento con la legislacin universitaria vigente y
Estatuto de la Universidad se desarrollan las siguientes acciones
acadmicas:

Escuela Acadmico-Profesional
Su mbito de accin es el Pre-grado, elabora y mantiene
actualizado la estructura y contenido curricula, que forma parte
del Plan de Estudios de la Facultad, tomando en cuenta los

- 156 -
criterios validados de la tecnologa educativa, demanda de
mercado laboral y la planificacin nacional , regional y local, as
mismo contribuye con el diseo del Perfil Profesional del
Economista egresado de nuestra superior casa de estudios, de
igual forma formula la calendarizacin de las actividades
lectivas de los semestres acadmicos, entre otras actividades
que garantizan el proceso enseanza aprendizaje.

Postgrado
Desarrolla los programas de Segunda Especialidad,
Maestra y Doctorado de la carrera profesional con mencin en
sus especialidades.
El desarrollo profesional del Economista, requiere de una
permanente capacitacin, perfeccionamiento y especializacin
para el desempeo con xito en los diversos campos de la
actividad privada y pblica.
La Unidad de Post-grado debe modernizar
permanentemente su Plan de Estudios e implementarse con
material didctico y equipamiento informtico, acorde con el
avance de la tecnologa educativa y evolucin de la Ciencia
Econmica, para garantizar una enseanza aprendizaje dentro
del contexto de la Excelencia Acadmica.

Investigacin
Es considerada como la columna vertebral del Sistema
Educativo Universitario, pudindose afirmar que es una de las
razones del Sistema Facultativo, por cuanto las investigaciones
bsicas y tecnolgicas que elaboran los docentes
universitarios, contribuyen al desarrollo cientfico, acadmico,
social, econmico del pas y por ende de su impacto en la
comunidad.

La Facultad de Ciencias Econmicas Contables y


Administrativas, a travs de su Unidad de Investigacin debe

- 157 -
concretar convenios con entidades pblicas y privadas,
nacionales e internacionales para financiar proyectos de
investigacin y/o otorgar becas, subvenciones econmicas, etc.,
como es el caso del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa
(CONCYTEC), que tiene por finalidad proponer, promover,
coordinar y ejecutar actividades y acciones referidas al
desarrollo cientfico y tecnolgico del pas; y del Instituto
Nacional de Becas y Crdito Educativo (INABEC) que tiene por
finalidad promover la poltica de perfeccionamiento y estmulos
educativos del Sector, proponer y desarrollar el Plan Nacional y
Permanente de Crdito Educativo, etc., de igual forma con
recursos provenientes de Organismos Internacionales,
citndose al BID, UNESCO, AID, FAO, entre otras entidades

La Universidad y por ende las Facultades no pueden


desarrollarse, ni generar investigaciones en calidad y cantidad
suficiente, sino son permeables sus fronteras, muestra de ello
es que la Unidad de Investigacin de la Facultad, debe
mantener relaciones funcionales de coordinacin con las
Organizaciones Empresariales del pas, representativas como
la COFIEP, SIN, APEMIPE, CONACO, etc., que agrupan las
Empresas Productivas, de Servicios y Comerciales del Sector
Privado, a fin de establecer programas de cooperacin e
investigacin en forma conjunta

Proyeccin Social y Extensin Universitaria.

Entre los objetivos ms importantes del Sistema Facultativo,


tenemos el desarrollo de los Programas de Proyeccin Social y
Extensin Universitaria orientados a la comunidad nacional,
regional y local respectivamente

La Proyeccin social difunde la educcin y cultura en sus


diversos matices, como es el caso de la promocin artstica,

- 158 -
obras teatrales, recitales, danzas, etc., que por su naturaleza e
importancia contribuyen al fortalecimiento de la identidad
nacional, a travs de la difusin sus valores culturales

La Extensin Universitaria tiene un campo de accin bien


definido, referente a la implementacin de programas de
capacitacin de nivel no universitario, mediante el desarrollo de
cursos de extensin, programas de formacin, seminarios,
simposium, conferencias, etc. de corta duracin cuyo impacto
positivo se refleja en el adiestramiento del trabajador en la
Empresa y en la promocin de Microempresas y Pequeas
Empresas para el sector informal y comunidad en general

Departamento Acadmico de Economa

Los docentes de la F-CECA se encuentran incorporados en


el Departamento Acadmico de Economa; desarrollando su
carga lectiva y no lectiva principalmente en la Escuela
Acadmico Profesional de Economa o mediante el Servicio
nter facultativo, de acuerdo con su especialidad; asimismo
evala la carga lectiva del Docente dentro del Semestre
Acadmico y promueve los Programas de Capacitacin a nivel
de Segunda Especializacin, Maestra y Doctorado de la Planta
Docente.

Entre las principales funciones del Departamento Acadmico


de Economa tenemos los siguientes:

9 Coordinar la actividad acadmica de sus miembros, en


funcin de los requerimientos curriculares de las respectivas
carreras profesionales, en coordinacin con las Escuelas
Acadmico Profesionales.

- 159 -
9 Determinar, elaborar y actualizar los slabos de acuerdo con
los requerimientos curriculares.
9 Proponer para su aprobacin por el Consejo de Facultad, la
convocatoria a concurso de plazas docentes y sus resultados.
9 Informar a la respectiva Escuela Acadmico Profesional
para efectos de supervisin del desarrollo de los contenidos
curriculares.
9 Organizar las actividades acadmicas de sus docentes en
base a la Ctedra.
9 Velar por la capacitacin permanente de sus docentes.

Secretara Acadmica:

Es el rgano de apoyo encargado de organizar y controlar el


servicio de trmite documentario, expedicin de resoluciones,
abastecimiento general y otros.

- 160 -
C. rganos de Asesoramiento:

Comisin de Planificacin

Entre las principales funciones de la Comisin de


Planificacin de la Facultad CECA tenemos las siguientes:
9 Formular el proyecto del Plan de Desarrollo
Institucional Integrado de la Facultad, en
conformidad con las directivas emitidas por la Oficina
General de Planificacin y Presupuesto.
9 Formulacin y actualizacin del Plan de Trabajo
Institucional de la Facultad.
9 Asesorar a las unidades orgnicas de la Facultad...

D. Recursos

Humanos:
Decano, jefes de departamento, directores de escuela, docentes, alumnos, personal de
apoyo y de servicios.

Logsticos
Su organizacin est formada por el Consejo de Facultad, Decano, Departamentos
Acadmicos y Escuelas Acadmicos Profesionales

Fsicos
La F-CECA cuenta con una infraestructura conformada por dos pabellones: 1N y 1M,
con aulas para clases acadmicas, un auditrium, ambientes para oficinas, biblioteca,
centros de cmputo.
Instrumentales
Las aulas estn implementadas con carpetas, pizarras acrlicas y sistemas virtuales; las
oficinas con sus mobiliarios, la biblioteca con estanteras y libros y una sala de lectura.
Los centros de cmputo con equipos modernos y el auditorio con mobiliario y sistema
de proyeccin.
Materiales
- 161 -
Materiales de oficina, bibliografa actualizada.
Econmicos
Recursos econmicos provenientes del gobierno central y directamente recaudados.

5.2.3. Lineamientos operativos

La administracin de los currculos esta a cargo de la comisin curricular y la


direccin de escuela.

- 162 -
VI MARCO NORMATIVO

El Currculo 2006 de la Carrera Profesional de Economa se


desarrollar bajo el marco normativo que rige el Sistema Universitario, la
Universidad Nacional de Cajamarca, la Facultad de Ciencias Econmicas,
Contables y Administrativas y la Escuela Acadmico Profesional de
Economa. Adicionalmente a la base legal referida se indican los siguientes:

Reglamento de Grados y Ttulos de la Carrera Profesional de Economa


Reglamento de Prcticas Pre-profesionales
Reglamento del Curso de Actualizacin para Titulacin en Economa
Cuadro de Equivalencias de Asignaturas
Reglamentos y directivas acadmicas

CUADRO DE EQUIVALENCIAS DE PLANES DE ESTUDIO 1996-2001-2006

- 163 -
PLAN DE ESTUDIOS 1996 PLAN DE ESTUDIOS 2001 PLAN DE ESTUDIOS 2006
AO/ CREDI AO/CI CREDI CODI AO/C CREDI
CODIGO NOMBRE CODIGO NOMBRE NOMBRE
CICLO TOS CLO TOS GO ICLO TOS

220101 1-I LENGUAJE Y CULTURA 3 09O242 1-I LENGUAJE Y COMUNICACIN I 3 1-I LENGUAJE Y COMUNICACIN 3

220102 1-I MATEMTICA BSICA I 3 09O243 1-I MATEMTICA BSICA I 5 1-I MATEMTICA BSICA 3

SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA 1-I FILOSOFA DE LA CIENCIA 3

220103 1-I TCNICAS DE ESTUDIO 3 09O249 1-II METODOLOGA DE LAS CC. ECONMICAS 4 1-I MTODOS Y TCNICAS DE ESTUDIO 3

SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA 1-I ECONOMA YGESTIN EMPRESARIAL 3

090705 2-III CONTABILIDAD GENERAL 4 09O245 1-I CONTABILIDAD BSICA I 5 1-II CONTABILIDAD BSICA I 3

220126 1-II INTRODUCCIN A LA ADMINISTRACIN 3 09O247 1-I ADMINISTRACIN GENERAL I 5 1-II ADMINISTRACIN GENERAL I 3

SIN EQUIVALENCIA 09O244 1-I LGICA MATEMTICA 3 SIN EQUIVALENCIA

220104 1-I FUNDAMENTOS DEL ANLISIS SOCIAL 3 SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA

220111 1-I PSICOLOGA GENERAL 3 SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA

220112 1-I INTRODUCCIN A LA ANTROPOLOGA 3 SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA

25 25 TOTAL PRIMER CICLO 21

220115 1-II MATEMTICA BSICA II 3 09O254 1-II MATEMTICA BSICA II 5 1-II MATEMTICA PARA ECONOMISTAS I 4

220113 1-I INTRODUCCIN A LA ECONOMA 3 09O246 1-I ECONOMA GENERAL I 5 1-II ECONOMA I 4

SIN EQUIVALENCIA 3 SIN EQUIVALENCIA 1-II HISTORIA ECONMICA 3

220116 1-II REALIDAD NACIONAL 3 SIN EQUIVALENCIA 1-II CULTURA Y REALIDAD NACIONAL 3

SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA 1-I ECOLOGA 3

SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA 1-I DEFENSA NACIONAL Y DERECHOS HUMANOS 3

220114 1-II REDACCIN 3 09O248 1-II LENGUAJE Y COMUNICACIN II 3 SIN EQUIVALENCIA

220121 1-II BIOLOGA GENERAL 3 SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA

220124 1-II INTRODUCCIN AL DERECHO 3 SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA

220125 1-II INTRODUCCIN A LA SOCIOLOGA 3 SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA

24 13 TOTAL SEGUNDO CICLO 20

090701 2-III ECONOMA MATEMTICA I 4 090701 2-III ECONOMA MATEMTICA I 4 2-III MATEMTICA PARA ECONOMISTAS II 4

090702 2-III ESTADSTICA GENERAL 3 090702 2-III ESTADSTICA GENERAL 3 2-III ESTADSTICA BSICA 3

090717 3-V INVESTIGACIN ECONMICA I 3 09O258 2-III INVESTIGACIN ECONMICA I 3 2-III METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 3

SIN EQUIVALENCIA 09O251 1-II ECONOMA GENERAL II 5 2-III ECONOMA II 4

090713 2-IV DOCTRINAS ECONMICAS 3 SIN EQUIVALENCIA 2-III DOCTRINAS ECONMICAS 3

SIN EQUIVALENCIA 09O250 1-II CONTABILIDAD BSICA II 3 2-III CONTABILIDAD BSICA II 3

SIN EQUIVALENCIA 09O252 1-II ADMINISTRACIN GENERAL II 5 2-III ADMINISTRACIN GENERAL II 3

090706 2-III DESARROLLO ORGANIZACIONAL 3 SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA

16 23 TOTAL TERCER CICLO 23

090707 2-IV ECONOMA MATEMTICA II 4 090707 2-IV ECONOMA MATEMTICA II 4 2-IV MATEMTICA PARA ECONOMISTAS III 4

090708 2-IV INFERENCIA ESTADSTICA 3 090708 2-IV INFERENCIA ESTADSTICA 3 2-IV INFERENCIA ESTADSTICA 4

090709 2-IV MICROECONOMA II 4 090709 2-IV MICROECONOMA II 4 2-IV MICROECONOMA I 4

SIN EQUIVALENCIA 09O256 2-III AGREGADOS ECONMICOS 4 2-IV AGREGADOS ECONMICOS 3

090712 2-IV PRESUPUESTOS I 3 09O262 2-IV PRESUPUESTOS I 3


2-IV COSTOS Y PRESUPUESTOS 4
090720 3-V PRESUPUESTOS II 3 090720 3-V PRESUPUESTOS II 3

090717 3-V INVESTIGACIN ECONMICA I 3 09O258 2-III INVESTIGACIN ECONMICA I 3 2-IV INVESTIGACIN ECONMICA 3

SIN EQUIVALENCIA 09O264 2-IV INTRODUCC. A LA ECONOMA DE LOS RRNN Y M. AMB. 2 2-IV ECONOMA DE LOS REC. NATURALES 3

20 26 TOTAL CUARTO CICLO 25

090721 3-VI INGENIERA ECONMICA I 4 09O257 2-III INGENIERA ECONMICA I 4 3-V INGENIERA ECONMICA I 3

090709 2-IV MICROECONOMA II 4 090709 2-IV MICROECONOMA II 4 3-V MICROECONOMA II 4

090710 2-III MACROECONOMA I 4 09O261 2-IV MACROECONOMA I 4 3-V MACROECONOMA I 4

090716 3-V OPTIMIZACIN ECONMICA I 3 09O268 3-V OPTIMIZACIN ECONMICA I 3 3-V OPTIMIZACIN ECONMICA I 4

SIN EQUIVALENCIA 09O271 3-VI ECONOMA AGROPECUARIA Y MINERA 3 3-V ECONOMA AGROPECUARIA Y MINERA 3

090234 5-IX LEGISLACIN ECONMICA 3 09O274 3-VI LEGISLACIN ECONMICA 3 3-V LEGISLACIN ECONMICA 2

090747 5-X ECONOMA AMBIENTAL 3 09O286 4-VIII ECONOMA AMBIENTAL 3 3-V ECONOMA AMBIENTAL 3

SIN EQUIVALENCIA 09O265 3-V DOCTRINAS ECONMICAS E HIST. ECONMICA DEL PER 3 SIN EQUIVALENCIA

SIN EQUIVALENCIA 09O266 3-V ESTADSTICA APLICADA 3 SIN EQUIVALENCIA

090718 3-V SOCIOLOGA DEL DESARROLLO 3 09O269 3-V SOCIOLOGA DEL DESARROLLO 3 SIN EQUIVALENCIA

090714 3-V ANLISIS DE AGREGADOS ECONMICOS 4 SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA

090715 3-V TEORA DEL MUESTREO 3 SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA

090719 3-V ECONOMA DE EMPRESAS I 4 SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA

35 33 TOTAL QUINTO CICLO 23

090734 4-VII INGENIERA ECONMICA II 4 09O272 3-VI INGENIERA ECONMICA II 3 3-VI INGENIERA ECONMICA II 3

SIN EQUIVALENCIA 09O273 3-VI INVESTIGACIN DE MERCADOS 3 3-VI INVESTIGACIN DE MERCADOS 3

090710 2-IV MACROECONOMA II 4 09O267 3-V MACROECONOMA II 3 3-VI MACROECONOMA II 4

090722 3-VI OPTIMIZACIN ECONMICA II 3 09O275 3-VI OPTIMIZACIN ECONMICA II 3 3-VI OPTIMIZACIN ECONMICA II 4

090725 3-VI ECONOMA Y POBLACIN 3 09O281 4-VII ECONOMA Y POBLACIN 3 3-VI ECONOMA Y POBLACIN 3

SIN EQUIVALENCIA 09O270 3-V ORGANIZACIN INDUSTRIAL 3 3-VI ORGANIZACIN INDUSTRIAL 3

SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA 3-VI ELABORACIN DE PROYECTOS DE DESARROLLO 3

090722 3-VI ECONOMA DE EMPRESAS II 4 SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA

18 18 TOTAL SEXTO CICLO 23

090730 4-VII ECONOMETRA I 4 09O279 4-VII ECONOMETRA I 3 4-VII ECONOMETRA I 4

SIN EQUIVALENCIA 09O276 3-VI TEORA DE LA REGULACIN ECONMICA 3 4-VII TEORA DE LA REGULACIN ECONMICA 3

090727 3-VI MONEDA Y BANCA 3 090727 3-VI MONEDA Y BANCA 3 4-VII MONEDA Y BANCA 3

090731 4-VII ELABORACIN DE PROYECTOS 4 09O282 4-VII ELABORACIN DE PROYECTOS 3 4-VII ELABORACIN DE PROYECTOS PRIVADOS 4

SIN EQUIVALENCIA 09O283 4-VII FINANZAS CORPORATIVAS 3 4-VII FINANZAS CORPORATIVAS 3

090726 3-VI TEORA DEL DESARR. ECONMICO I 3 09O284 4-VII TEORA DEL CRECIMIENTO ECONMICO 3 4-VII TEORA DEL CRECIMIENTO ECONMICO 3

090744 5-X ACTITUD PROFESIONAL DEL ECONOMISTA 1 09O278 4-VII DENTICA PROFESIONAL DEL ECONOMISTA 3 4-VII DEONTOLOGA 3

090732 4-VII ECONOMA AGRARIA 3 SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA

090735 4-VII ECONOMA DE EMPRESAS III 4 SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA

22 21 TOTAL SETIMO CICLO 23

090736 4-VIII ECONOMETRA II 4 09O285 4-VIII ECONOMETRA II 3 4-VIII ECONOMETRA II 3

090741 4-VIII PLANIFICACIN ECONMICA 4 09O290 4-VIII PLANIFICACIN ECONMICA 3 4-VIII PLANIFICACIN ECONMICA 3

090738 4-VIII ECONOMA INTERNACIONAL I 3 09O287 4-VIII ECONOMA INTERNACIONAL 3 4-VIII ECONOMA INTERNACIONAL 3

090737 4-VIII EVALUACIN DE PROYECTOS 4 09O288 4-VIII EVALUACIN DE PROYECTOS 3 4-VIII EVALUACIN DE PROYECTOS 4

090235 5-IX MERCADO DE CAPITALES 3 09O289 4-VIII MERCADO DE CAPITALES 3 4-VIII MERCADO DE CAPITALES 3

090733 4-VII TEORA DEL DESARR. ECONMICO II 3 09O291 4-VIII TEORA DEL DESARROLLO ECONMICO 3 4-VIII TEORA DEL DESARROLLO ECONMICO 3

090742 4-VIII ECONOMA PBLICA 3 09O280 4-VII ECONOMA PBLICA 3 4-VIII ECONOMA PBLICA 3

090740 4-VIII ECONOMA PERUANA 3 SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA

27 21 TOTAL OCTAVO CICLO 22

090231 5-IX ECONOMA INTERNACIONAL II 3 09O292 5-IX COMERCIO INTERNACIONAL 3 5-IX COMERCIO INTERNACIONAL 4

09O230 5-IX POLTICA ECONMICA 3 09O230 5-IX POLTICA ECONMICA 3 5-IX POLTICA ECONMICA 3

SIN EQUIVALENCIA 09O294 5-IX SEMINARIO SOBRE CRDITOS Y FINANZAS 2 5-IX SEMINARIO SOBRE CRDITOS Y FINANZAS 2

SIN EQUIVALENCIA 09O295 5-IX SEMINARIO SOBRE TRIBUTACIN 2 5-IX SEMINARIO SOBRE TRIBUTACIN 2

SIN EQUIVALENCIA 09O298 5-X SEMINARIO SOBRE ECONOMA Y AMBIENTE 2 5-IX SEMINARIO SOBRE ECONOMA Y AMBIENTE 2

09O241 5-IX PRCTICA PRE-PROFESIONAL 4 09O296 5-IX PRCTICA PRE-PROFESIONAL 5 5-IX PRCTICA PRE-PROFESIONAL 0

09O233 5-IX ECONOMA REGIONAL Y LOCAL 3 09O293 5-IX TEORA DEL DESARROLLO ECONMICO LOCAL 3 SIN EQUIVALENCIA

13 20 TOTAL NOVENO CICLO 13

090745 5-X SEMINARIO DE COYUNTURA ECONMICA 2 09O299 5-X SEMINARIO SOBRE ECONOMA PERUANA 2 5-X SEMINARIO SOBRE ECONOMA PERUANA 3

090739 4-VIII SEMINARIO DE TESIS EN ECONOMA 3 09O300 5-X SEMINARIO SOBRE TESIS EN ECONOMA 2 5-X SEMINARIO SOBRE TESIS EN ECONOMA 3

SIN EQUIVALENCIA 09O303 5-X SEMINARIO SOBRE PROYECTOS PBLICOS (ELECTIVO) 2 5-X SEMINARIO SOBRE PROYECTOS PBLICOS 3

SIN EQUIVALENCIA 09O301 5-X SEMINARIO SOBRE ADMINISTRAC. PBLICA (ELECTIVO) 2 5-X SEMINARIO SOBRE ADMINISTRAC. PBLICA (ELECTIVO) 2

090232 5-IX GESTIN DE MICRO Y PEQUEAS EMPRESAS 3 09O304 5-X SEMINARIO SOBRE GESTIN DE PYMES (ELECTIVO) 2 5-X SEMINARIO SOBRE PYMES (ELECTIVO) 2

SIN EQUIVALENCIA 09O305 5-X SEMINARIO SOBRE PLANES DE NEGOCIOS (ELECTIVO) 2 5-X SEMINARIO SOBRE PLANES DE NEGOCIOS (ELECTIVO) 2

SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA 5-X SEMINARIO SOBRE GERENCIA Y LIDERAZGO (ELECTIVO) 2

090743 5-X SEMINARIO SOBRE PLANES DE DESARROLLO 2 09O302 5-X SEMINARIO SOBRE REGIONALIZACIN (ELECTIVO) 2 SIN EQUIVALENCIA

SIN EQUIVALENCIA 09O306 5-X SEMINARIO SOBRE NEGOCIOS INTERNACIONALES (ELECTIVO) 2 SIN EQUIVALENCIA

10 10 TOTAL DCIMO CICLO 13

TOTAL CRDITOS 210 TOTAL CRDITOS 210 TOTAL CRDITOS 206

- 164 -
ANEXOS

- 165 -
ANEXO 1:
RESOLUCION DE CREACIN DE LA ESCUELA
ACADEMICO PROFESIONAL DE ECNOMIA

RESOLUCION RECTORAL N 22058-90-UNC


Cajamarca, 16 de mayo de 1990

Visto: El punto de la agenda referente a la creacin de la Carrera Profesional de


Economa.

CONSIDERANDO:

Que, dentro de los fines de la Universidad Peruana estn entre otros, la


formacin de profesionales de alta calidad acadmica, de acuerdo con las necesidades
del Pas.

Que, dicha concepcin se encuentra plasmada igualmente en el contexto de los


principios y fines de la Universidad Nacional de Cajamarca.

Que, la Facultad de Ciencias Econmicas, Contables y Administrativas, ha


realizado el Estudio Integral de Justificacin para la creacin de la Carrera Profesional
de Economa, acordndose en sesin ordinaria de Consejo Universitario de fecha 30-
11-88, elevar ante la Asamblea Universitaria, el Proyecto de Creacin de la Carrera
Profesional de Economa dentro de la Facultad de Ciencias Econmicas, Contables y
Administrativas para su aprobacin.

Estando a lo expuesto, de conformidad con la parte pertinente del Art. 10 de la


Ley Universitaria N 23733, Arts. 26 y 27 del Estatuto de la Universidad Nacional de
Cajamarca, al acuerdo de Asamblea Universitaria en su sesin extraordinaria de fecha
07 de los corrientes.

- 166 -
SE RESUELVE:

ARTICULO PRIMERO.- CREAR LA CARRERA PROFESIONAL DE ECONOMIA


dentro de la Facultad de Ciencias Econmicas, Contables y Administrativas de la
Universidad Nacional de Cajamarca, cuyo funcionamiento se supedita a la disponibilidad
de recursos.

ARTICULO SEGUNDO.- ENCARGAR a la Facultad de Ciencias Econmicas,


Contables y Administrativas, la Organizacin, Planificacin Integral e Implementacin de
dicha Carrera Profesional, para garantizar el inicio de sus actividades y asegurar el
cumplimiento de sus fines.

Regstrese, comunquese y archvese.

FIRMA: CESAR A. PAREDES CANTO (RECTOR)


FIRMA: SEGUNDO ROJAS FERNANDEZ (SECRETARIO GENERAL)

- 167 -
ANEXO 2

CARTA DE LA TIERRA
Principios
I. RESPETO Y CUIDADO DE LA COMUNIDAD DE LA VIDA

1. Respetar la Tierra y la vida en toda su diversidad


a. Reconocer que todos los seres son interdependientes y que toda forma de vida
independientemente de su utilidad, tiene valor para los seres humanos.
b. Afirmar la fe en la dignidad inherente a todos los seres humanos y en el Potencial
intelectual, artstico, tico y espiritual de la humanidad.

2. Cuidar la comunidad de la vida con entendimiento, compasin y amor


a. Aceptar que el derecho a poseer, administrar y utilizar los recursos naturales
conduce hacia el deber de prevenir daos ambientales y proteger los derechos
de las personas.
b. Afirmar, que a mayor libertad, conocimiento y poder, se presenta una
correspondiente responsabilidad por promover el bien comn.

3. Construir sociedades democrticas que sean justas, participativas, sostenibles y


pacficas
a. Asegurar que las comunidades, a todo nivel, garanticen los derechos humanos y
las libertades fundamentales y brinden a todos la oportunidad de desarrollar su
pleno potencial.
b. Promover la justicia social y econmica, posibilitando que todos alcancen modo
de vida seguro y digno, pero ecolgicamente responsable.

4. Asegurar que los frutos y la belleza de la Tierra se preserven para las


generaciones presentes y futuras.
a. Reconocer que la libertad de accin de cada generacin se encuentra
condicionada por las necesidades de las generaciones futuras.
b. Transmitir a las futuras generaciones valores, tradiciones e instituciones, que
apoyen la prosperidad a largo plazo, de las comunidades humanas y ecolgicas

168
de la Tierra.
Para poder realizar estos cuatro compromisos generales, es necesario:

II. INTEGRIDAD ECOLGICA

5. Proteger y restaurar la integridad de los sistemas ecolgicos de la Tierra, con


especial preocupacin por la diversidad biolgica y los procesos naturales que
sustentan la vida.
a. Adoptar, a todo nivel, planes de desarrollo sostenible y regulaciones que
permitan incluir la conservacin y la rehabilitacin ambientales, como parte
integral de todas las iniciativas de desarrollo.
b. Establecer y salvaguardar reservas viables para la naturaleza y la biosfera,
incluyendo tierras silvestres y reas marinas, de modo que tiendan a proteger los
sistemas de soporte a la vida de la Tierra, para mantener la biodiversidad y
preservar nuestra herencia natural.
c. Promover la recuperacin de especies y ecosistemas en peligro.
d. Controlar y erradicar los organismos exgenos o genticamente modificados, que
sean dainos para las especies autctonas y el medio ambiente; y adems,
prevenir la introduccin de tales organismos dainos.
e. Manejar el uso de recursos renovables como el agua, la tierra, los productos
forestales y la vida marina, de manera que no se excedan las posibilidades de
regeneracin y se proteja la salud de los ecosistemas.
f. Manejar la extraccin y el uso de los recursos no renovables, tales como
minerales y combustibles fsiles, de forma que se minimice su agotamiento y no
se causen serios ambientales.

6. Evitar daar, como el mejor mtodo de proteccin ambiental, y cuando el


conocimiento sea limitado, proceder con precaucin.
a. Tomar medidas para evitar la posibilidad de daos ambientales graves o
irreversibles, aun cuando el conocimiento cientfico sea incompleto o
inconcluso.
b. Imponer las pruebas respectivas y hacer que las partes responsables
asuman las consecuencias de reparar el dao ambiental, principalmente

169
para quienes argumenten que una actividad propuesta no causar ningn
dao significativo.
c. Asegurar que la toma de decisiones contemple las consecuencias
acumulativas, a largo trmino, indirectas, de larga distancia y globales de las
actividades humanas.
d. Prevenir la contaminacin de cualquier parte del medio ambiente y no
permitir la acumulacin de sustancias radioactivas, txicas u otras
sustancias peligrosas.
e. Evitar actividades militares que daen el medio ambiente.

7. Adoptar patrones de produccin, consumo y reproduccin que salvaguarden las


capacidades regenerativas de la Tierra, los derechos humanos y el bienestar
comunitario.
a. Reducir, reutilizar y reciclar los materiales usados en los sistemas de
produccin y consumo y asegurar que los desechos residuales puedan ser
asimilados por los sistemas ecolgicos.
b. Actuar con moderacin y eficiencia al utilizar energa y tratar de depender
cada vez ms de los recursos de energa renovables, tales como la solar y
elica.
c. Promover el desarrollo, la adopcin y la transferencia equitativa de
tecnologas ambientalmente sanas.
d. Internalizar los costos ambientales y sociales totales de bienes y servicios en
su precio de venta y posibilitar que los consumidores puedan identificar
productos que cumplan con las ms altas normas sociales y ambientales.
e. Asegurar el acceso universal al cuidado de la salud que fomente la salud
reproductiva y la reproduccin responsable.
f. Adoptar formas de vida que pongan nfasis en la calidad de vida y en la
suficiencia material en un mundo finito.

8. Impulsar el estudio de la sostenibilidad ecolgica y promover el intercambio


abierto y la extensa aplicacin del conocimiento adquirido
a. Apoyar la cooperacin internacional cientfica y tcnica sobre sostenibilidad,
con especial atencin a las necesidades de las naciones en desarrollo.
b. Reconocer y preservar el conocimiento tradicional y la sabidura espiritual en

170
todas las culturas que contribuyen a la proteccin ambiental y al bienestar
humano.
c. Asegurar que la informacin de vital importancia para la salud humana y la
proteccin ambiental, incluyendo la informacin gentica, est disponible en
el dominio pblico.

III. JUSTICIA SOCIAL Y ECONMICA

9. Erradicar la pobreza como un imperativo tico, social y ambiental


a. Garantizar el derecho al agua potable, al aire limpio, a la seguridad
alimenticia, a la tierra no contaminada, a una vivienda y a un saneamiento
seguro, asignando los recursos nacionales e internacionales requeridos.
b. Habilitar a todos los seres humanos con la educacin y con los recursos
requeridos para que alcancen un modo de vida sostenible y proveer la
seguridad social y las redes de apoyo requeridos para quienes no puedan
mantenerse por s mismos.
c. Reconocer a los ignorados, proteger a los vulnerables, servir a aquellos que
sufren y posibilitar el desarrollo de sus capacidades y perseguir sus
aspiraciones.

10. Asegurar que las actividades e instituciones econmicas, a todo nivel,


promuevan el desarrollo humano de forma equitativa y sostenible.
a. Promover la distribucin equitativa de la riqueza dentro de las naciones y
entre ellas.
b. Intensificar los recursos intelectuales, financieros, tcnicos y sociales de las
naciones en desarrollo y liberarlas de onerosas deudas internacionales.
c. Asegurar que todo comercio apoye el uso sostenible de los recursos, la
proteccin ambiental y las normas laborales progresivas.
d. Involucrar e informar a las corporaciones multinacionales y a los organismos
financieros internacionales para que acten transparentemente por el bien
pblico y exigirles responsabilidad por las consecuencias de sus actividades.

171
11. Afirmar la igualdad y equidad de gnero como prerrequisitos para el desarrollo
sostenible y asegurar el acceso universal a la educacin, el cuidado de la salud y la
oportunidad econmica.
a. Asegurar los derechos humanos de las mujeres y las nias y terminar con
toda la violencia contra ellas.
b. Promover la participacin activa de las mujeres en todos los aspectos de la
vida econmica, poltica, cvica, social y cultural, como socias plenas e
iguales en la toma de decisiones, como lderes y como beneficiarias.
c. Fortalecer las familias y garantizar la seguridad y la crianza amorosa de todos
sus miembros.

12. Defender el derecho de todos, sin discriminacin, a un entorno natural y social


que apoye la dignidad humana, la salud fsica y el bienestar espiritual, con especial
atencin a los derechos de los pueblos indgenas y las minoras.
a. Eliminar la discriminacin en todas sus formas, tales como aquellas basadas
en la raza, el color, el gnero, la orientacin sexual, la religin, el idioma y el
origen nacional, tnico o social.
b. Afirmar el derecho de los pueblos indgenas a su espiritualidad,
conocimientos, tierras y recursos y a sus prcticas vinculadas a un modo de
vida sostenible.
c. Honrar y apoyar a los jvenes de nuestras comunidades, habilitndolos para
que ejerzan su papel esencial en la creacin de sociedades sostenibles.
d. Proteger y restaurar lugares de importancia que tengan un significado
cultural y espiritual.

IV. DEMOCRACIA, NO-VIOLENCIA Y PAZ

13. Fortalecer las instituciones democrticas en todos los niveles y brindar


transparencia y rendimiento de cuentas en la gobernabilidad, participacin inclusiva
en la toma de decisiones y acceso a la justicia
a. Sostener el derecho de todos a recibir informacin clara y oportuna sobre
asuntos ambientales, al igual que sobre todos los planes y actividades de
desarrollo que los pueda afectar o en los que tengan inters.
b. Apoyar la sociedad civil local, regional y global y promover la participacin

172
significativa de todos los individuos y organizaciones interesados en la toma
de decisiones.
c. Proteger los derechos a la libertad de opinin, expresin, reunin pacfica,
asociacin y disensin.
d. Instituir el acceso efectivo y eficiente de procedimientos administrativos y
judiciales independientes, incluyendo las soluciones y compensaciones por
daos ambientales y por la amenaza de tales daos.
e. Eliminar la corrupcin en todas las instituciones pblicas y privadas.
f. Fortalecer las comunidades locales, habilitndolas para que puedan cuidar
sus propios ambientes y asignar la responsabilidad ambiental en aquellos
niveles de gobierno en donde puedan llevarse a cabo de manera ms
efectiva.

14. Integrar en la educacin formal y en el aprendizaje a lo largo de la vida, las


habilidades el conocimiento y los valores necesarios para un modo de vida
sostenible.
a. Brindar a todos, especialmente a los nios y los jvenes, oportunidades
educativas que les capaciten para contribuir activamente al desarrollo
sostenible.
b. Promover la contribucin de las artes y de las humanidades, al igual que de
las ciencias, para la educacin sobre la sostenibilidad.
c. Intensificar el papel de los medios masivos de comunicacin en la toma de
conciencia sobre los retos ecolgicos y sociales.
d. Reconocer la importancia de la educacin moral y espiritual para una vida
sostenible.

15. Tratar a todos los seres vivientes con respeto y consideracin


a. Prevenir la crueldad contra los animales que se mantengan en las
sociedades humanas y protegerlos del sufrimiento.
b. Proteger a los animales salvajes de mtodos de caza, trampa y pesca, que
les causen un sufrimiento extremo, prolongado o evitable.
c. Evitar o eliminar, hasta donde sea posible, la toma o destruccin de especies
por simple diversin, negligencia o desconocimiento.

173
16. Promover una cultura de tolerancia, no violencia y paz.
a. Alentar y apoyar la comprensin mutua, la solidaridad y la cooperacin entre
todos los pueblos tanto dentro como entre las naciones.
b. Implementar estrategias amplias y comprensivas para prevenir los conflictos
violentos y utilizar la colaboracin en la resolucin de problemas para
gestionar y resolver conflictos ambientales y otras disputas.
c. Desmilitarizar los sistemas nacionales de seguridad al nivel de una postura
de defensa no provocativa y emplear los recursos militares para fines
pacficos, incluyendo la restauracin ecolgica.
d. Eliminar las armas nucleares, biolgicas y txicas y otras armas de
destruccin masiva.
e. Asegurar que el uso del espacio orbital y exterior apoye y se comprometa
con la proteccin ambiental y la paz.
f. Reconocer que la paz es la integridad creada por relaciones correctas con
uno mismo, otras personas, otras culturas, otras formas de vida, la Tierra y
con el todo del cual somos parte.

174
ANEXO 3
CUADRO DE ASIGNATURAS POR REAS ACADMICAS Y DEPARTAMENTOS ACADMICOS
AO NOMBRE REA ACADMICA DEPARTAMENTO ACADMICO
1-I LENGUAJE Y COMUNICACIN LENGUAJE IDIOMAS Y LITERATURA
1-I MATEMTICA BSICA MATEMTICA MATEMTICA
1-I FILOSOFA DE LA CIENCIA CULTURA GENERAL CIENCIAS DE LA EDUCACIN
1-I MTODOS Y TCNICAS DE ESTUDIO INVESTIGACIN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
1-I ECONOMA Y GESTIN EMPRESARIAL TEORA ECONMICA ECONOMA
1-I CONTABILIDAD BSICA I CONTABILIDAD CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIN
1-I ADMINISTRACIN GENERAL I ADMINISTRACIN CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIN
1-II MATEMTICA PARA ECONOMISTAS I ECONOMA APLICADA MATEMTICA
1-II ECONOMA I TEORA ECONMICA ECONOMA
1-II HISTORIA ECONMICA DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA ECONOMA
1-II CULTURA Y REALIDAD NACIONAL CULTURA GENERAL CIENCIAS SOCIALES
1-II ECOLOGA CULTURA GENERAL CIENCIAS BIOLGICAS
1-II DEFENSA NACIONAL Y DERECHOS HUMANOS CULTURA GENERAL DERECHO
2-III MATEMTICA PARA ECONOMISTAS II ECONOMA APLICADA MATEMTICA
2-III ESTADSTICA BSICA ESTADSTICA SIST.,ESTADSTICA E INFORMTICA
2-III METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA INVESTIGACIN CIENCIAS SOCIALES
2-III ECONOMA II TEORA ECONMICA ECONOMA
2-III DOCTRINAS ECONMICAS DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA ECONOMA
2-III CONTABILIDAD BSICA II CONTABILIDAD CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIN
2-III ADMINISTRACIN GENERAL II ADMINISTRACIN CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIN
2-IV MATEMTICA PARA ECONOMISTAS III ECONOMA APLICADA MATEMTICA
2-IV INFERENCIA ESTADSTICA ESTADSTICA SIST.,ESTADSTICA E INFORMTICA
2-IV MICROECONOMA I TEORA ECONMICA ECONOMA
2-IV AGREGADOS ECONMICOS TEORA ECONMICA ECONOMA
2-IV COSTOS Y PRESUPUESTOS ECONOMA DE EMPRESAS Y GESTIN ECONOMA
2-IV INVESTIGACIN ECONMICA INVESTIGACIN ECONOMA
2-IV ECONOMA DE LOS REC. NATURALES TEORA ECONMICA ECONOMA
3-V INGENIERA ECONMICA I ECONOMA DE EMPRESAS Y GESTIN ECONOMA
3-V MICROECONOMA II TEORA ECONMICA ECONOMA
3-V MACROECONOMA I TEORA ECONMICA ECONOMA
3-V OPTIMIZACIN ECONMICA I ECONOMA DE EMPRESAS Y GESTIN ECONOMA
3-V ECONOMA AGROPECUARIA Y MINERA ECONOMA APLICADA ECONOMA
E LEGISLACIN ECONMICA DERECHO DERECHO
3-V ECONOMA AMBIENTAL DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA ECONOMA
3-VI INGENIERA ECONMICA II ECONOMA DE EMPRESAS Y GESTIN ECONOMA
3-VI INVESTIGACIN DE MERCADOS ECONOMA DE EMPRESAS Y GESTIN ECONOMA
3-VI MACROECONOMA II TEORA ECONMICA ECONOMA
3-VI OPTIMIZACIN ECONMICA II ECONOMA DE EMPRESAS Y GESTIN ECONOMA
3-VI ECONOMA Y POBLACIN DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA ECONOMA
3-VI ORGANIZACIN INDUSTRIAL ECONOMA DE EMPRESAS Y GESTIN ECONOMA
3-VI ELABORACIN DE PROYECTOS DE DESARROLLO DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA ECONOMA
4-VII ECONOMETRA I ECONOMA APLICADA ECONOMA
4-VII TEORA DE LA REGULACIN ECONMICA ECONOMA APLICADA ECONOMA
4-VII MONEDA Y BANCA DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA ECONOMA
4-VII ELABORACIN DE PROYECTOS PRIVADOS ECONOMA DE EMPRESAS Y GESTIN ECONOMA
4-VII FINANZAS CORPORATIVAS ECONOMA DE EMPRESAS Y GESTIN ECONOMA
4-VII TEORA DEL CRECIMIENTO ECONMICO DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA ECONOMA
4-VII DEONTOLOGA CULTURA GENERAL DERECHO
4-VIII ECONOMETRA II ECONOMA APLICADA ECONOMA
4-VIII PLANIFICACIN ECONMICA DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA ECONOMA
4-VIII ECONOMA INTERNACIONAL DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA ECONOMA
4-VIII EVALUACIN DE PROYECTOS ECONOMA DE EMPRESAS Y GESTIN ECONOMA
4-VIII MERCADO DE CAPITALES ECONOMA DE EMPRESAS Y GESTIN ECONOMA
4-VIII TEORA DEL DESARROLLO ECONMICO DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA ECONOMA
4-VIII ECONOMA PBLICA DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA ECONOMA
5-IX COMERCIO INTERNACIONAL DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA ECONOMA
5-IX POLTICA ECONMICA DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA ECONOMA
5-IX SEMINARIO SOBRE CRDITOS Y FINANZAS ECONOMA DE EMPRESAS Y GESTIN ECONOMA
5-IX SEMINARIO SOBRE TRIBUTACIN ECONOMA APLICADA ECONOMA
5-IX SEMINARIO SOBRE ECONOMA Y AMBIENTE DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA ECONOMA
5-IX PRCTICA PRE-PROFESIONAL ECONOMA APLICADA ECONOMA
5-X SEMINARIO SOBRE ECONOMA PERUANA DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA ECONOMA
5-X SEMINARIO SOBRE TESIS EN ECONOMA INVESTIGACIN ECONOMA
5-X SEMINARIO SOBRE PROYECTOS PBLICOS DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA ECONOMA
5-X SEMINARIO SOBRE ADMINISTRACIN PBLICA (ELECTIVO) DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA ECONOMA
5-X SEMINARIO SOBRE PYMES (ELECTIVO) ECONOMA DE EMPRESAS Y GESTIN ECONOMA
5-X SEMINARIO SOBRE PLANES DE NEGOCIOS (ELECTIVO) ECONOMA
5-X SEMINARIO SOBRE GERENCIA Y LIDERAZGO (ELECTIVO) ECONOMA DE EMPRESAS Y GESTIN ECONOMA

- 175 -

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