UNIDAD 1

PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

NMERO DE
DOCENTE : Lisseth Yapo Paredes AREA: MATEMATICA SESIN
GRADO Y SECCION: 2 A-B-C-D DURACIN: 2 horas pedaggicas 4
FECHA: 27/03/17

I. TTULO DE LA SESIN
Las frutas que alimentan el Per

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES
CIA
Reconoce relaciones no explicitas en
problemas aditivos de comparacin e
Matematiza igualacin con decimales, fracciones y los
situaciones expresa en un modelo.
Usa modelos aditivos que expresan
soluciones con decimales, fracciones al
plantear y resolver problemas.
Acta y
piensa Elabora y usa Disea y ejecuta un plan orientado a la
matemticam estrategias investigacin.
ente en Comunica y
situaciones de representa Expresa que siempre es posible encontrar un
cantidad ideas nmero decimal o fraccin entre otros dos.
matemticas
Razona y
argumenta Propone conjeturas referidas a la nocin de
generando densidad, propiedades y relaciones de
ideas orden en Q.
matemticas

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)

La docente da la bienvenida a los estudiantes, solicita que se agrupen con

integrantes de 4 miembros y pega tarjetas con nmeros y smbolos diversos
en la pizarra siguientes interrogantes con la finalidad de explorar los saberes
previos:

- Cules son las familias de los sistemas numricos?

- Cmo se representan cada uno de ellos?
- Podras representarlo mediante un diagrama y por
conjuntos?

Invita a los estudiantes a emplear las tarjetas para representarlos en el

diagrama.

El docente presenta el propsito de la sesin que consiste en:

1
 Concientizar la importancia de alimentarse
adecuadamente, haciendo uso de datos racionales para

El facilitador, plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas

con los estudiantes:

- El recojo de saberes previos sern insumos que nos servirn para resolver
la situacin problemtica de la pgina 12 a 15 de su cuaderno de trabajo.

Desarrollo: (100 minutos)

El docente indica a los estudiantes ubicar la pgina 12 del cuaderno

de trabajo de 2do de secundaria y solicita que en pareja den
lectura a la situacin planteada:

Las frutas que alimentan el Per

En distintos establecimientos donde ofrecen
jugos es comn encontrar dentro de la carta,
una bebida refrescante y nutritiva llamada
surtido.
Para prepararla se necesita:
1 1
- 2 2 pltanos dulces en rodajas - 5
Kg de beterraga
- 1 papaya madura en trozos - 5 o 6
COMPRENSIN DEL PROBLEMA
- El docente propone a los estudiantes leer la situacin planteada en
la actividad Las frutas que alimentan el Per.
- Los estudiantes contestan las preguntas de la fase: Iniciemos de su
cuaderno de trabajo.
BSQUEDA DE ESTRATEGIAS/ REPRESENTACIN
- Para completar las actividades de la pgina 13, la docente
reparte crculos impresos, solicitando que realicen cortes como
lo indica la actividad y completen la tabla de la fase:
resolvemos: Laboratorio matemtico.
FORMALIZACIN
- Despus de la exploracin completan la segunda tabla del texto
y expresa sus ideas segn lo indicado en el texto. La docente
sugiere a los estudiantes revisar la pgina 10-11 y 12 del texto
escolar que lleva por ttulo Las fracciones, para reforzar sus
aprendizajes.
REFLEXIN
- Los estudiantes observan los cortes realizados en los crculos,
se les solicita que escriban con lapicero la fraccin que
representan, se pregunta: Cul es la mayor de las fracciones
que se han obtenido?, Podran ordenarlas de mayor a menor ?.
- La docente propone representar las fracciones en la recta

2
 numrica solicitando a los estudiantes que las representen en
decimal, mientras tanto el docente hace lo mismo dividiendo en
mitad cada segmento para consolidar a travs de la observacin
que entre dos nmeros racionales siempre ser posible ubicar
un nuevo nmero decimal.
- Durante el desarrollo de las actividades de la pgina 14 y 15 la
docente monitorea el desarrollo de la actividad, estando atento
en todo momento para absolver las preguntas de los
estudiantes e ir acompaando a cada grupo en las estrategias
heursticas propuestas por cada equipo. Se dispondr tambin a
identificar la variedad de modelos propuestos, con el propsito
de seleccionar aquellos trabajos que presentan distintos
mtodos de solucin y permitan construir conocimientos
matemticos.

TRANSFERENCIA.
- Se solicita a los estudiantes trabajar en papel milimetrado la
ubicacin de los siguientes nmeros:
1. Ubicar en la recta numrica los nmeros 4,8 y 4,9, y entre ellos el
nmero 4,87.
2. Ubicar en la recta numrica los nmeros 2,01 y 2,02, y entre ellos el
nmero 2,0153
3. Ubicar en la recta numrica los nmeros -3,2 y -3,1, y entre ellos el
nmero -3,109.

Cierre: (20 minutos)

El docente promueve la reflexin de los estudiantes sobre la experiencia
vivida y arriba a las siguientes conclusiones.

En todo momento el docente promover la participacin de los estudiantes

3
 y de manera simultnea va aplicando la lista de cotejo durante el desarrollo
de la sesin.
El docente finaliza la sesin planteando las siguientes interrogantes:
Qu conocimientos matemticos aplicaste en esta actividad?
Qu partes de la actividad te parecieron ms sencillas?, En cules tuve
dificultad?, Por qu?
Qu estrategias utilic para comprobar mis resultados?
En qu otra situacin de la vida cotidiana puedo aplicar lo aprendido?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
SE LES ENTREGA LA FICHA DE TRABAJO (VER ANEXO)
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 2, (2016) Lima: Editorial
Norma.
Ministerio de Educacin, Cuaderno de trabajo 2, (2016) Lima: Editorial
Norma.
Ministerio de Educacin, Manual para el docente, (2016) Lima: Editorial
Norma.
MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de
Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015)
Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
Lapiceros, reglas, tiza y pizarra.

LISTA DE COTEJO S1_U1

Grado y seccin: ______
Docente: LISSETH YAPO PAREDES

4
 Reconoce Propone
relaciones no conjeturas
explicitas en referidas a la
Expresa que
problemas nocin de
siempre es
aditivos de densidad,
posible
comparacin e propiedades y
Indicadores de desempeo encontrar un
igualacin con relaciones de
nmero decimal
decimales, orden en Q.
o fraccin entre
fracciones y los
otros dos.
N expresa en un
modelo.

fracciones las relaciones

relacionados

Da solucin a
para resolver

transferencia
Aporta ideas

ordenamient enunciados

situaciones
Expresa
de orden
entre

al

las

de
Criterios

Estudiantes S AV No S AV No SI AV NO

fracciones
1

o de
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35