FICHA DE MONITOREO DEL DESEMPEO DOCENTE 2017

DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:

I.E. FORTUNATO ZORA CARVAJAL DE TACNA CDIGO MODULAR: 0320929
UGEL: TACNA
NIVEL: Inicial ( ) Primaria ( X ) Secundaria ( ) DRE: TACNA

DATOS DEL OBSERVADOR

1. Cargo del 2. Fecha del
Subdirector de Educacin Primaria
observador monitoreo
Da Mes Ao

DATOS DEL DOCENTE OBSERVADO

3. Apellidos y Nombres: 4. Especialidad:

DATOS DE LA SESIN OBSERVADA

5. rea o reas desarrolladas

6. Denominacin de la sesin:
7. Nivel educativo: Inicial ( ) Primaria ( x ) Secundaria. ( ) 8. Grado: 9. Seccin:
10. Turno Maana 11. Duracin de la sesin observada: _______ hrs., ______min.

INSTRUMENTO 1: OBSERVACIN DE AULA

DESEMPEO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE

APRENDIZAJE
Descripcin del desempeo:
Logra la participacin activa y el inters de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas, ayudndolos a ser
conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Aspectos a observar:
Acciones del docente para promover el inters y/o la participacin de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
Proporcin de estudiantes involucrados en la sesin.
Acciones del docente para favorecer la comprensin del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
NIVELE
DESCRIPCIN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE.
I SI I I
El docente no ofrece oportunidades de participacin. O Ms de la mitad de I I V
1 estudiantes est distrado, muestra indiferencia, desgano o signos de
2 aburrimiento.
El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades
3 propuestas.
El docente involucra a la gran mayora de los estudiantes en las actividades
propuestas.
El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las
4 actividades propuestas. Adems, promueve que comprendan el sentido de lo
que aprenden.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS):
 DESEMPEO 2: MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE.
Descripcin del desempeo:
Usa de manera efectiva el tiempo, logrando que durante toda o casi toda la sesin los estudiantes estn ocupados en actividades
de aprendizaje.
Aspectos a observar:
Tiempo de la sesin en que los estudiantes estn ocupados en actividades de aprendizajes.
Fluidez con que el docente maneja las transiciones entre actividades, las interrupciones y las acciones accesorias
NIVELES
DESCRIPCIN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II II I
En ms de la mitad de la sesin, los estudiantes no estn dedicados a realizar I V
5 actividades de aprendizaje. En una sesin de 60 minutos, se pierden ms de
30 minutos.
Al menos durante la mitad de la sesin, los estudiantes estn ocupados en las
6 actividades de aprendizaje. En una sesin de 60 minutos, se pierde un
mximo
La mayorde 30 minutos.
parte de la sesin los estudiantes estn ocupados en actividades de
7
aprendizaje. En una sesin de 60 minutos se pierde un mximo de 10 minutos.
Durante toda o casi toda la sesin los estudiantes estn ocupados en
8 actividades de aprendizaje. En una sesin de 60 minutos, se pierde un
mximo de 6 minutos.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS):

DESEMPEO 3: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRTICO.

Descripcin del desempeo:
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedaggicas que estimulan la formulacin creativa de ideas o
productos propios, la comprensin de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.
Aspectos a observar:
Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crtico
NIVELES
DESCRIPCIN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I I II I
El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan I I V
nicamente el aprendizaje reproductivo o memorstico de datos o
9 definiciones, o que practiquen ejercicios (como problemastipo o aplicacin
de algoritmos), tcnicas oprocedimientos rutinarios, o que
1 copieninformacindel libro de texto, la pizarra uotros recursos presentes en el
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el
0 pensamiento crtico al menos en una ocasin, pero no lo logra.
1 El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el
1 pensamiento crtico al menos en una ocasin.
1 El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el
2 pensamiento crtico durante la sesin en su conjunto.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS):
 DESEMPEO 4: EVALA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA
RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU
DescripcinENSEANZA
del desempeo:
Acompaa el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes esperados en la sesin y, a partir de esto, les
brinda retroalimentacin formativa y/o adeca las actividades de la sesin a las necesidades
de aprendizaje
Aspectos identificadas.
a observar:
Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la
sesin.
Calidad de la retroalimentacin que el docente brinda y/o la adaptacin de las actividades
NIVELES
DESCRIPCIN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I I II I
El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 % de la sesin a I I V
recoger evidencia de la comprensin y progreso de los estudiantes).
1 O Ante las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da retroalimentacin incorrecta o bien no da
3 retroalimentacin de ningn tipo.
O el docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensin y desaprovecha las respuestas
equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
1 El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda retroalimentacin elemental
4 (indica nicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta).
El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda retroalimentacin descriptiva (sugiere en
1
detalle qu hacer para encontrar la respuesta) y/o adapta las actividades a las necesidades de aprendizaje
5
identificadas.
El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda al menos en una ocasin,
1
retroalimentacin por descubrimiento o reflexin (gua el anlisis para encontrar por ellos mismos la
6
solucin y/o respuesta para mejorar).
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS):

DESEMPEO 5:PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

Descripcin del desempeo:
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Adems, est atento
y es sensible a sus necesidades afectivas o fsicas, identificndolas y respondiendo a ellas con comprensin y empata.
Aspectos a observar:
Trato respetuoso y consideracin hacia la perspectiva de los estudiantes.
Cordialidad o calidez que transmite el docente.
Comprensin y empata del docente ante las necesidades afectivas o fsicas de los estudiantes
NIVELES
DESCRIPCIN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II II I
1 Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene o ignora el hecho. O el I V
7 docente, en alguna ocasin, falta el respeto a uno o ms estudiantes.
1 El docente es siempre respetuoso con los estudiantes aunque fro o distante. Adems, interviene si nota faltas
8 de respeto entre estudiantes
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez. Siempre se
1
muestra emptico con sus necesidades afectivas o fsicas. Adems, interviene si nota faltas de respeto entre
9 estudiantes.
2 El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideracin hacia sus perspectivas. Es
cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se muestra emptico con sus necesidades afectivas o
0
fsicas. Adems, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
2 Marque S si el docente falt el respeto a algn estudiante durante la sesin observada Si: No:
1EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
 DESEMPEO 6: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES
Descripcin del desempeo:
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a travs de mecanismos positivos que favorecen el buen comportamiento y
permiten que la sesin se desarrolle sin mayores contratiempos.
Aspectos a observar:
Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de
convivencia en el aula: positivos, negativos, de maltrato.
Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce
en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesin.
NIVELES
DESCRIPCIN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I I II I
Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza predominantemente I I V
mecanismos negativos y es poco eficaz, por lo que la sesin se desarrolla de manera discontinua (con
interrupciones, quiebres de normas o contratiempos).
2
O no intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los estudiantes, aprecindose una situacin catica
2
en el aula.
O para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al menos un
mecanismo de maltrato con uno o ms estudiantes.
El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y nunca de maltrato para regular el
comportamiento de los estudiantes, pero es poco eficaz.
2
O el docente utiliza predominantemente mecanismos negativos, aunque nunca de maltrato, para regular el
3
comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte de
la sesion.
2 El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y nunca de maltrato para regular el
4 comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.
2 El docente siempre utiliza mecanismos positivos para regular el comportamiento de los estudiantes de
5 manera eficaz.
2 Marque S si el docente falt el respeto a algn estudiante durante la sesin observada.. Si: No:
6EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS):

PUNTAJE TOTAL

Comentarios

Compromisos

SUB DIRECTOR DOCENTE MONITOREADO