PROGRAMA DE LA UNIDAD CURRICULAR EXPERIMENTAL EDUCACIN

FSICA, DEPORTE Y RECREACIN V

Ubicacin: Tramo V
Eje de formacin: Actividades acreditables
Modalidad: Presencial
Duracin: 40 Horas.

Caracas, Julio/2011
Crditos

Experto (s) en Contenido:

Responsable de Educacin Fsica,

Deporte y Recreacin VI

Emilio Feriozzi

Jean C. Mrquez

Jos Lus Alvia

Marcos Pia

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Validador (es) Externo: Diseador (es) Instruccional:

Lic. Migdalys Marcano

Direccin Nacional de Desarrollo

Curricular

UNES

Indic
Presentacin..............................................................................................................3

Introduccin.............................................................................................................10

Propsito..................................................................................................................12

Campos del conocimiento al cual contribuye el programa......................................12

Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)....................................................14

Orientaciones Metodolgicas..................................................................................16

Saberes....................................................................................................................19

3
 Habilidades Motrices............................................................................................24

Referencias..............................................................................................................27

Presentacin

La historia contempornea de Venezuela registra diversas prcticas policiales

inadecuadas que han dejado en evidencia una profunda carencia de valores, de
principios morales, y un fuerte desapego al respeto de los derechos humanos por
parte del funcionariado policial.

Dichos modos operandi se derivaron, en parte, del modelo de formacin policial

con enfoque militarista impartido a los integrantes de los cuerpos policiales. Entre
ellos, destacan: el uso indebido o excesivo de la fuerza, la aplicacin de tcnicas y
procedimientos sin diferenciar los casos en los que se producan daos y
perjuicios a la poblacin, y un alto grado de corrupcin policial.

Con la intencin de corregir tales desviaciones, y en concordancia con el modelo

de sociedad democrtica, participativa, protagnica y corresponsable expresado
en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela el gobierno del
presidente Hugo Chvez Fras cre la Universidad Nacional Experimental de la
Seguridad (UNES). La finalidad de esta institucin acadmica especializada es,
pues, encargarse de la profesionalizacin y del desarrollo integral de las
funcionarias y los funcionarios de la seguridad ciudadana venezolana; por ello, se

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ha propuesto como una de sus principales tareas formar el nuevo modelo policial,
en el que las y los oficiales desarrollen habilidades y destrezas para aproximarse a
sus semejantes.

Dado que los problemas policiales ya mencionados, han contribuido directamente

con la descomposicin social por la que atraviesa Venezuela actualmente, se
justifica la implementacin del Programa Nacional de Formacin Policial. Los
propsitos y objetivos de este programa se orientan al acercamiento y ejercicio
poltico legtimo de valores fundamentales como la tica, la justicia y la solidaridad
que son, en s mismos, la misin humanista de la revolucin bolivariana.

As, la tarea de la UNES, vista en los mltiples mbitos de la cotidianidad

comunitaria e individual, apoyar la transformacin que requieren los procesos de
formacin en los ambientes de aprendizaje para contribuir con la
profesionalizacin de las funcionarias y los funcionarios policiales; esto, a su vez,
permitir la cancelacin de la vieja deuda social y poltica que se tiene con los
cuerpos policiales.

Sin embargo, el concepto de seguridad ciudadana abarca, de acuerdo al Texto

Constitucional de 1999, el derecho de proteccin que tiene el pueblo venezolano
frente a todas las situaciones de amenaza, vulnerabilidad y riesgo, tanto de su
integridad fsica como de sus propiedades; tambin, incluye el disfrute de las
garantas y los derechos constitucionales. Por ello, se ha erigido como una de las
principales responsabilidades y competencias del Estado venezolano.

A fin de brindar confianza y certidumbre a la ciudadana en general, el gobierno

bolivariano ha diseado e implementado polticas y planes que permitan, en
primer lugar, mantener y restablecer el orden pblico esto es, prevenir o represar
el delito y la violencia; en segundo lugar, pero no menos importante, dar
respuestas efectivas frente a diversas emergencias y desastres.

Por ello, es menester que la estructura del gobierno responsable de esta poltica
pblica cuente con funcionarias y funcionarios tcnico-polticos formados en las

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distintas profesiones relacionadas con la seguridad ciudadana, quienes deben
estar debidamente capacitados para:

Acudir al llamado que se le haga ante situaciones peligrosas para la

colectividad.
Precisar y decidir sobre las reas relacionadas con la seguridad ciudadana.
Realizar un control poltico eficaz sobre las medidas que se implementen para
la proteccin de la integridad fsica y propiedades de las personas o grupos
que integran la sociedad venezolana.
Habilitar y facilitar el funcionamiento de mecanismos de participacin de las
comunidades que hagan efectivas las acciones de control para favorecer la
transparencia y rendicin de cuentas por parte de los responsables de las
instituciones a cargo de la poltica pblica de seguridad ciudadana.

Dentro de este marco de ideas, la UNES en cumplimiento con lo establecido en

el artculo 332 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana y el artculo 37 de la
Ley Orgnica del Servicio de Polica y del Cuerpo de Polica Nacional adems
del PNF Policial, se ha planteado como prioridad el diseo y la implementacin de
los siguientes Programas Nacionales de Formacin:

Proteccin Civil y Administracin de Desastres

Bomberil
Investigacin Penal
Penitenciaria

Del mismo modo, se ha trazado la profesionalizacin de las y los oficiales de los

rganos de seguridad estadales y municipales para elevar su nivel de formacin,
instruccin y tcnica; en virtud de lo cual, esta universidad orientar y asistir
tcnicamente a las academias estadales y municipales para que asuman los
nuevos planes de estudio.

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Para lograrlo, la UNES rompe con los paradigmas de la educacin tradicional
bancaria. Basndose en el enfoque de la Teora Crtica, aborda la formacin desde
la perspectiva de la emancipacin, cuyo fin ltimo es la aprehensin de la realidad
para originar cambios profundos que permitan, individual y colectivamente, la
construccin de la historia cotidiana por parte de sujetos con conciencia ciudadana
crtica, capacidad de inventiva y discernimiento.

Se trata de una educacin en la que las y los discentes son considerados sujetos
polticos de accin, que deben y pueden generar la transformacin personal y
social. Es decir, se trata de una educacin para el ejercicio del poder ciudadano,
que demande la garanta de sus derechos, denuncie la barbarie y proponga
nuevas formas de organizacin institucional; desde una comunidad de sujetos
polticos, este poder ciudadano permite participar en la construccin de polticas,
levantar la voz y la mano para aprobar o rechazar, proponer o criticar, las
decisiones a tomar.

Desde esa ptica, en la UNES las acciones formativas se conducen desde la

educacin popular (como modelo de educacin integral que asume el proceso
educacin-accin-transformadora a modo de pilar para la refundacin de la
institucionalidad de seguridad ciudadana en general, en concordancia, por
supuesto, con los cambios socio-histricos y polticos registrados en la Venezuela
actual). Los principios de la educacin popular permiten a mujeres y hombres
adquirir nuevas categoras para enfrentarse a su realidad, superar las alienaciones
a las que estn sometidos y autoafirmarse como co-creadores de su futuro
histrico, conscientes de que solo las reflexiones y la prctica de un conjunto de
acciones les permite la confrontacin continua, progresiva y permanente.

Uno de los elementos caractersticos de la educacin popular es la dialogicidad,

como estrategia eminentemente tica y epistemolgica, cognoscitiva y poltica;
como un proceso de rigor, en el que existe la posibilidad real de construir el
conocimiento, de aceptar al otro y asumir la radicalidad en el acto de amar. El
dilogo es ms que un mtodo, es una postura frente al proceso de aprender-

7
ensear: unos ensean, y al hacerlo aprenden, y otros aprenden, y al hacerlo
ensean (Freire 1993: 106).

Esta manera de entender el dilogo rompe el modelo tradicional del docente como
agente poseedor de los conocimientos y del alumno como el depositario de los
mismos. Por el contrario, los Programas Nacionales de Formacin impartidos en el
marco de la UNES desechan la idea del alumno como ser sin luz depositario de
los conocimientos estticos del docente. En este modelo de educacin
democrtica y participativa, el alumnado pasa a ser discentes; por su parte, el
cuerpo docente se convierte en educadoras y educadores, quienes con su
mayutica incentivan la reflexin y construccin social. En resumen, los actores
educativos se convierten en verdaderos protagonistas del proceso enseanza-
aprendizaje, en el que ambos ensean y ambos aprenden, a travs de un
intercambio permanente de saberes intermediados por el dilogo crtico y
reflexivo.

Por otro lado, la participacin en el mbito acadmico, socio-poltico y cultural, en

trminos de produccin cultural y simblica, permitir construir a partir de la
sistematizacin de experiencias comunitarias. El objetivo es que este contexto de
accin permee el diseo curricular para que responda a las necesidades de
transformacin social: disminucin de la exclusin, reversin de los procesos
delictivos, fortalecimiento de la ecologa social (desde el mejoramiento del hbitat)
y equilibrio entre lo femenino y lo masculino. Como estas condiciones se
complementan en el complejo entramado de las relaciones humanas, permiten
establecer una visin integrada de los procesos individuales, comunitarios e
institucionales en los que intervienen.

Del mismo modo, los procesos formativos de la Universidad Nacional

Experimental de la Seguridad se acogen al enfoque de gnero, que posibilita la
comprensin de las diferencias, por tanto, de la diversidad; y, especficamente,
que lucha por erradicar, de las prcticas sociales cotidianas, tanto el sexismo
lingstico como el sexismo social de los cuales son vctimas las mujeres en
general.
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Un tema que tambin distingue la formacin UNES es el enfoque del
ecosocialismo. ste hace nfasis en el cuidado del entorno ecolgico donde se
habita; en la produccin de mercancas sin deterioro del ambiente, lo que se
traduce en una apreciacin de los valores de uso en detrimento de los valores de
cambio, que se funda en la actividad econmica propia de empresas de
produccin socialista, lo que genera una transformacin de las necesidades y un
cambio profundo hacia la dimensin cualitativa del ser humano.

Otra importante caracterstica de los procesos de formacin de esta Universidad

es la glocalidad. sta refiere una forma de resistencia social ante la globalizacin
de corte neoliberal que se nos ha intentado imponer con fuerza. Es una invitacin
a vernos en la dialctica de lo cercano (local) y lo lejano (global), sin que esa
tensin degenere en minusvaloracin de uno u otro componente de la relacin. En
trminos educativos, implica compaginar la bsqueda de soluciones a los
problemas que afectan la seguridad ciudadana de la poblacin y la posibilidad de
enriquecimiento que brinda el intercambio de saberes con actores que debaten y
construyen, en sintona, sobre los mismos problemas y necesidades.

En esta misma lnea, destaca que el modelo de educacin integral asumido por la
UNES se caracteriza por el humanismo, por fomentar el desarrollo de una tica
profesional respetuosa de los derechos humanos. Como se sabe, stos
representan el conjunto de libertades, facultades y reivindicaciones que garantizan
una vida digna a toda persona. Son independientes de factores particulares como
estatus, sexo, orientacin sexual, etnia o nacionalidad; tampoco dependen
exclusivamente del ordenamiento jurdico vigente. Desde un punto de vista ms
relacional, los derechos humanos se han definido como las condiciones que
permiten crear una relacin integrada entre la persona y la sociedad, que le
permita ser persona, identificndose con s mismo y con los otros. Por esta razn,
desde la perspectiva institucional, se constituyen en la base del modelo
constitucional y estn plenamente reconocidos como objetivos y fines de la
educacin.

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En la UNES los derechos humanos se privilegian; por ello, transversalizan los
objetivos de sus cinco PNF, as como las diferentes actividades previstas para las
interacciones didcticas-formativas. En lneas generales, se asumen como un
conjunto de necesidades, valores y principios esenciales para el disfrute y
desarrollo de la dignidad humana.

Estos temas son, pues, el pilar axiolgico de los proyectos educativos UNES en
aras de ofrecer a la Venezuela que se est construyendo, un nuevo modelo de
servidora y servidor pblico que refleje en sus prcticas y en su discurso cotidiano:
mstica, sentido de dignidad de la funcin encomendada y valor altruista del
servicio al pueblo. En resumen, nuevos servidores y servidoras cuya imagen,
discurso y acciones sean cnsonos con la nueva visin de la seguridad ciudadana
preventiva y de proximidad, inscrita en el paradigma socialista del siglo XXI.

En lneas generales, la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad

pretende afianzar en sus discentes la formacin bsica, la capacitacin
permanente, la investigacin, el estudio y la divulgacin de todas aquellas
materias relacionadas con la seguridad ciudadana, de acuerdo a los campos de
estudio especficos. As, se propone garantizar al estudiantado un proceso de
formacin de elevada calidad, cuyo corolario ser la expresin de sus fortalezas,
potencialidades y conocimientos producto de sus prcticas.

Soraya Beatriz El Achkar

Rectora

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 Introduccin

Las prcticas de la Educacin Fsica exigen en la realizacin misma, la

comprensin de los procedimientos conforme a la naturaleza, propsitos y
contextos de la accin motriz. Por tal razn, esta unidad curricular se basa en la
necesidad de atender detalladamente las tcnicas y estrategias que permitan
fomentar la actividad fsica como habito de vida, el mantenimiento optimo de la
aptitud fsica, as como el cuidado de la salud en los y las funcionarios policiales
en constante servicio. Es por ello, que en el marco del nuevo modelo policial, el
entrenamiento fsico continuo es primordial, con la finalidad de evitar en las y los
funcionarios estados de inactividad, que traen como consecuencia obesidad,
problemas de colesterol, fatiga, entre otros factores que afectan la salud.

Ante estas circunstancias, y en el marco de los cambios que se estn

produciendo en el pas en materia educativa y de seguridad, la Universidad
Nacional Experimental de la Seguridad (UNES), se ha propuesto la tarea de
promover la formacin continua de funcionarios de la seguridad en
correspondencia con los requerimientos del nuevo modelo policial y del enfoque
de la practica sana de la actividad fsica como medio de la salud, enfocada hacia

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los beneficios que determinan las funciones en orden de operatividad de acuerdo
a sus funciones policiales.

Para el mejor desempeo de las funciones del funcionario/a en el servicio policial,

el profesor de Educacin Fsica requiere una establecer una gama de
competencias y medios en las distintas reas del conocimiento de la especialidad,
de manera que las integre metodolgica y cientficamente en su labor docente
para brindarlas mediantes diferentes estrategias, enfocando as una enseanza
acorde a las exigencias del perfil policial. Este/a oficial en su formacin continua
debe ser capaz de propiciar las nuevas tendencias de la sociedad dando
respuestas a la difcil situacin de seguridad del ciudadano y ciudadana,
Educacin Fsica Deporte y Recreacin, que participa consciente y creativamente
en el desarrollo de un individuo (a) saludable, crtico (a), disciplinado(a),
independiente, acondicionado (a) fsicamente y creativo (a) que pueda adaptarse a
los cambios que la sociedad le impone.

En este sentido la Unidad curricular educacin fsica deportes y recreacin VI

alude a una formacin terico-prctica distribuida en cuatros (4) saberes:
Condicin Fsica y Salud; Aptitud Fsica; Habilidades Motrices; Deporte y
Recreacin, conformados por diversos saberes de inters, las cuales fomentarn
un aumento progresivo de la carga e intensidad, que permitir desarrollar en las y
los discentes mayor grado de condicin fsica y habilidades cognitivas fsico-
motoras, fundamentales en la construccin del perfil del nuevo modelo policial.

Propsito

Esta unidad curricular promueve en las y los discentes la integracin reflexiva de

saberes y tcnicas relacionadas con la actividad fsica en el desarrollo armnico
de la salud, como hbito de vida, a travs de la recursividad del entrenamiento.

Para qu?

Educacin Fsica, Deporte y Recreacin V est diseada para promover un

desarrollo integral relativas a la actividad fsica, motora y motriz, que le permitan
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mejorar su condicin fsica y por ende el ejercicio del servicio de polica en las
comunidades, en pro de un desempeo profesional tico y responsable.

Campos del conocimiento al cual contribuye el programa

La Unidad curricular Educacin Fsica Deporte y Recreacin como parte del Tramo
de V, del programa nacional de formacin policial, se organiza en torno a los
campos del saber definidos por la universidad que invitan a realizar abordajes
integrales a situaciones problemticas conjugando diferentes miradas, diferentes
enfoques y diversas estrategias que nos lleven a conocer, discutir, problematizar y
transformar la realidad y finalmente a concretar las tres funciones sustanciales de
la UNES: formacin integral, creacin intelectual, vinculacin social.

Desde la perspectiva de las y los discentes, los campos permiten la articulacin de

la realidad con el plan de estudio. Desde la ptica de la organizacin acadmica,
promueven la planeacin conjunta y a la vez diferenciada de las actividades en
cada tramo y por consiguiente en cada trayecto, ordenando y articulando las
lneas de investigacin con cada una de las unidades curriculares.

Los campos de conocimiento son seis a saber:

1. Desigualdad, exclusin material y simblica y derecho a la igualdad y

no discriminacin.
2. Vulnerabilidad, riesgo, hbitat y derecho a la ciudad.
3. Conflictividad, control social formal y derecho a la justicia.
4. Conflictividad, poder popular, autorregulacin y derecho a la
democracia contrahegemnica.
5. Delincuencia organizada y derecho a la seguridad ciudadana.
6. Gestin, polticas pblicas derecho a la seguridad ciudadana.

Esta unidad curricular tiene como objeto producir conocimiento til, situado,
no instrumental y desarrollar pensamiento crtico, que promueva el protagonismo
de los sectores excluidos o subordinados. Algunos de los problemas que se
abordan con respecto a este campo son:
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 Juventud exclusin social y subordinacin.
Desigualdad e inequidad y violencia por razones de gnero.

El control social informal y los conflictos sociales en Venezuela representan

un profundo problema en nuestra sociedad, el estudio de la sociologa del delito
busca reforzar en lo social al futuro funcionario y funcionaria policial en busca de
mejorar estos aspectos en los cuales se presentan debilidades.

En tal sentido esta unidad curricular tributa al campo titulado conflictividad,

poder popular, autorregulacin y derecho a la democracia contraegemnica,
abordando los siguientes problemas:

Dficit de convivencia y conflictos familiares escolares y comunitarios.

Poder popular, autorregulacin y democrtica directa y deliberativa.

Sin embargo esto no son los nicos campos a los cuales esta unidad
ccurricular tributa. En la misma manera que con los anteriores la unidad curricular
Educacin Fsica y Recreacin VI tributa a los siguientes campos:

Vulnerabilidad, riesgo, hbitat y derecho a la ciudad.

Conflictividad, control social formal y derecho a la justicia.
Delincuencia organizada y derecho a la seguridad ciudadana.
Gestin, polticas pblicas y derecho a la seguridad ciudadana.

Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

De acuerdo con los principios orientadores de la UNES plasmados en sus

documentos fundacionales, de donde se destacan el compromiso con la sociedad
y la nacin entera; la participacin de todos los sectores sociales de acuerdo con
los postulados de la democracia participativa y protagnica; el principio de la
pertinencia de sus procesos formativos con las demandas de los contextos socio-
comunitarios y con el compromiso de ofrecer respuestas a esos contextos desde
el mbito de especializacin de la institucin como lo es la seguridad ciudadana, la

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UNES en el marco de los planes de accin formativa, establece el Proyecto
Educativo Integral Comunitario (PEIC) concebido como aquella propuesta
educativa que busca tender puentes entre la institucin y la comunidad para
encontrar espacios que les permitan a ambos, desarrollar adems de iniciativas de
intervencin sobre los problemas de carcter prioritario que afecten a la
comunidad, desarrollar acciones de carcter cultural, recreativo, artsticas,
cientficas, entre otras para asumir el reto de una formacin con pertinencia social
del funcionario y funcionaria de los rganos de seguridad ciudadana desde una
perspectiva integradora de saberes acadmicos y saberes populares, sobre la
base axiolgica de la cooperacin, la solidaridad y la asuncin de la diversidad en
todas sus expresiones.

Es por ello que la intencionalidad del PEIC, se expresa en cada uno de los
programas de las distintas unidades curriculares establecidas para la formacin
del nuevo funcionario y funcionaria de los rganos de Seguridad Ciudadana, bajo
la figura de propsitos, estrategias y actividades que aborden los nudos
problematizadores detectados previo diagnstico efectuado en la comunidad.

De all que esta unidad curricular desde sus saberes y en combinacin con los
saberes populares, ha de proporcionar aportes significativos y respuestas
contundentes a tales nudos crticos que presentan las comunidades en materia de
Seguridad Ciudadana.

La expresin del PEIC, debe mirarse como la columna vertebral que dinamiza
todo el trabajo pedaggico-didctico que sucede en los ambientes escolares y
fuera de ellos, teniendo como expresin de su logro el impacto que sus acciones
producen en los miembros de la comunidad, en la accin de los funcionarios y
funcionarias de los organismos de Seguridad Ciudadana y por ende en la
eliminacin o minimizacin de los nudos problemticos encontrados.

Para cumplir con tal fin, esta unidad curricular incorpora en sus sesiones
presenciales:

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 Actividades que permitan incorporar las experiencias vividas de los y las
discentes, las y los educadores en las comunidades. Entre otros aspectos,
es necesario que en cada ambiente de aprendizaje, adems de las
orientaciones establecidas por la instancia encargada de gestionar el PEIC,
se planifique y programen los aspectos tericos, tcnicos y logsticos para
una adecuada interaccin con las comunidades. Asimismo, es necesario
que se estipule la evaluacin, registro y respectiva sistematizacin de las
actividades comunitarias.
Preguntas de reflexin que permitan ir construyendo en los y las discentes y
en el y la educadora la reflexin constante sobre su hacer y ser comunitario.
Esto significa, entre otras cosas, saber cmo se observa, cmo registra,
cmo evala y cmo se sistematiza. En ese sentido, se hace necesaria la
construccin de los instrumentos adecuados para tal fin.

Orientaciones Metodolgicas

Sobre el abordaje de los saberes:

Se sugiere que las y los educadores organicen las sesiones de trabajo,

considerando una estructura comn: definicin de un propsito pedaggico,
descripcin de las reas del saber por sesin, siguiendo el orden metodolgico
que sigue:

Exploracin de saberes: en esta fase se inicia el proceso de acercamiento e

introduccin para propiciar la creacin de un ambiente favorable, la realizacin de
un diagnstico y la activacin del dispositivo problematizador, a travs de las
preguntas generadoras para propiciar la reflexin sobre la experiencia. En este
momento es importante que la y el discente, la y el educador socialicen el
propsito de la actividad, asuman compromisos, responsabilidades individuales y
colectivas para la participacin protagnica, activa y reflexiva en la construccin de
saberes.

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Dilogo de saberes reflexivos: en este momento se promueve la crtica-reflexiva
y la deliberacin entre los y las discentes, las y los educadores en pro de buscar
las causas, consecuencias y relaciones de la problemtica planteada.

Las reflexiones finales: en esta etapa se contempla realizar un cierre integral,

que consiste en develar y apropiarse de la orientacin para la nueva prctica y la
invitacin a la reflexin accin sobre el que-hacer de las y los discentes.

La evaluacin: Se concibe como un proceso sistemtico, reflexivo, dialgico,

continuo, participativo, peridico, informativo, multidireccional, planificado,
humano, contextualizado, consensuado, cualitativa y cuantitativa, integral e
integrado y flexible inherente al hecho socio-educativo, enmarcado en el enfoque
de educacin popular. La evaluacin acta como mecanismo de retroalimentacin
que promueve la informacin necesaria para analizar los logros alcanzados, las
dificultades confrontadas, as como, la toma de decisiones que permitan
coadyuvar un proceso de formacin permitente y transformador de la sociedad.

Considerando que la educacin popular, no se reduce a una metodologa,

tenemos entre los indicadores que van a permitir constatar el desarrollo de las
cualidades humanas y de pensamiento, que por definicin, solo se pueden
generar mediante la prctica reflexiva, mas no son considerados como un mtodo
cerrado que permiten desarrollar la evaluacin desde un enfoque global, para ello,
se toma en consideracin el perfil profesional de egreso y la naturaleza de la
unidad curricular, en este sentido tenemos:

Para orientar el logro de las metas de aprendizaje se prev un conjunto de

indicadores que permitan desarrollar la evaluacin desde un enfoque global, para
ello, se toma en consideracin el perfil profesional de egreso y la naturaleza de la
unidad curricular. A continuacin se sugieren algunos:

- Disposicin para el trabajo con el otro/otra.

-Identificacin de las diversas situaciones problemticas en los contextos socio

comunitarios.

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- Relacin de los saberes con las diferentes realidades del contexto socio-
comunitario.

- Uso del lenguaje y terminologa propios de la unidad curricular.

- Aportes a los equipos de trabajo.

- Reconocimiento personal como agente de transformacin social.

- Realiza acondicionamiento neuromuscular con actividades fsicas. Adquiere

hbitos de higiene y conciencia de la importancia de la prctica de la actividad
fsica.

- Valora la importancia del deporte y la recreacin en el reforzamiento de valores,

disciplina voluntaria, juego limpio y trabajo en equipo

- Ejecuta capacidades coordinativas en relacin con el equilibrio y la orientacin

espacial con o sin implemento como medio del desarrollo motriz aplicado en su
funcin policial.

- Conoce la estructura de la planificacin del entrenamiento deportivo.

- Realiza una sesin de entrenamiento aplicando los procesos cientficos.

- Aplicar los primeros auxilios en accidentes que ocurren en las actividades que
involucra el servicio de polica.

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 Saberes

Saber: Educacin Fsica, Deporte y Recreacin Horas sugeridas: 12/80

Estrategias problematizadoras
reas del saber Referencias sugeridas Vinculacin social y profesional.
sugeridas.

Aptitud Fsica Bernard, M. (1980). El Indagacin sobre el acondicionamiento En tu experiencia diaria por qu consideras
Acondicionamiento Cuerpo., Buenos Aires: neuromuscular y las capacidades importante realizar calentamiento
neuromuscular con Paidos. BONILLA coordinativas, procedimientos. Exploracin neuromuscular antes de hacer cualquier
actividades fsicas. de saberes acerca del acondicionamiento actividad fsica?
BOLIVAR,
Movilidad Articular neuromuscular como mecanismo deportivo Qu funcin cumple el acondicionamiento
Elongacin muscular neuromuscular en tu actividad diaria como
Cajigal, J. (1979). Cultura que mejora la aptitud fsica para un adecuado
Capacidades fsicas: funcionario policial?
Intelectual y Cultura fsica. desempeo policial. Reconocimiento de Qu beneficios considera que puede
Resistencia arobica Buenos Aires: Kapeluz,. saberes de la elongacin muscular individual
Fuerza brindarte el uso adecuado de las tcnicas de
y en pareja. movilidad articular?
Potencia anaerbica Manifiesto Mundial de Qu relacin existe entre el trabajo policial y
Saltos horizontales Educacin Fsica. (2000). Dilogo reflexivo con base a experiencias de el desarrollo motriz y acondicionamiento fsico?
Saltos verticales Federacin Internacional ejercicios arobicos y anaerbicos para el De acuerdo a tu experiencia personal, cuales
Velocidad de Educacin Fsica. S/E. mejor desenvolvimiento policial. Descripcin, considera tu que son tus posibilidades y
Salidas de sprint Argentina- Crdoba.
comparacin y consecuencias de incorrectas limitaciones coordinativas y fsicas?

19
 Velocidad de accin y
reaccin
Flexibilidad
Capacidades Coordinativas
Equilibrio con o sin
implementos
Orientacin Espacial
Ejercicios de Pliometria
Circuitos de entrenamientos
variados
Circuitos a intervalos fartlek
Circuitos a tiempo fijos
ejecuciones de prcticas policiales producto Cmo fomentaras en tu comunidad la
Castro, A. (2001). Misin de la poca flexibilidad y de la falta de importancia de las prcticas fsicas continuas
Formativa de la Educacin capacidades coordinativas. para mejorar las capacidades fsicas?
Fsica. Oficina de Por qu es importante la motivacin para
educacin fsica, deporte realizar cualquier ejercicio fsico y para el
Creacin intelectual sobre los circuitos de
estudiantil, y recreacin mejor cumplimiento de la funcin policial?
del ministerio de
acondicionamiento neuromuscular y las
Segn tu experiencia policial que msculos o
educacin. S/E. Caracas- capacidades coordinativas, a partir de la
grupos musculares debes ejercitar mas para
Venezuela. investigacin, que coadyuven al mejorar fortalecer el buen cumplimiento de tu
mantenimiento de la aptitud fsica adecuada al
funcin? Por qu?
desempeo de la funcin policial, para un
ejercicio profesional apegado a la tica
policial, en defensa y garanta de los derechos
de ciudadanos y ciudadanas.
20
Saber: Educacin Fsica, Deporte y Recreacin Horas sugeridas: 10/80

reas del saber Referencias sugeridas Estrategias problematizadoras sugeridas. Vinculacin social y profesional.

Condicin Fsica y Salud Bernard, M. (1980). El Por qu consideras importante

Cuerpo., Buenos Aires: Exploracin de saberes en base a las planificar un entrenamiento deportivo
Planificacin del Paidos. BONILLA experiencias policiales con la en las comunidades? Qu beneficios
Entrenamiento deportivo BOLIVAR, ejemplificacin de tcnicas utilizadas para trae consigo?
Aplicacin prctica del brindar los primeros auxilios. Ejecucin de Construye una sesin de
Cajigal, J. (1979). Cultura
proceso de planificacin mtodos de planificacin en el deporte para entrenamiento acorde con tus
Intelectual y Cultura fsica.
en el deporte. determinar colectivamente las tcnicas, y necesidades y enfocada al ejercicio
Buenos Aires: Kapeluz,.
Estructura de la concepciones prctico tericas utilizadas. de la funcin policial, en la cual se
planificacin Manifiesto Mundial de aplique los procesos cientficos?
Mtodos Educacin Fsica. (2000). Simulacin de situaciones o circunstancias, Por qu es importante que un
Federacin Internacional
de Educacin Fsica. S/E.
sobre el uso de los primeros auxilios, que les funcionario policial conozca y aplique
Elementos de Seguridad
Argentina- Crdoba. permita problematizar y generar dilogo los primeros auxilios?
y Primeros Auxilios
reflexivo sobre las tcnicas y procedimientos Describe algunos ejemplos donde
Castro, A. (2001). Misin apropiados para atender lesionadas o ocurran accidentes que ameriten ser
Primeros auxilios. Formativa de la Educacin
Primeros auxilios
lesionados. usados los primeros auxilios y en
Fsica. Oficina de
bsicos: educacin fsica, deporte donde est involucrada la polica.
Signos vitales estudiantil, y recreacin Dramatizacin y reflexin sobre la aplicacin
Heridas
del ministerio de de los elementos de seguridad y primeros Como fomentaras en tu comunidad
educacin. S/E. Caracas- auxilios, como funcionarios de seguridad
Traslado las tcnicas de primeros auxilios como
Venezuela.
Vendaje ciudadana. Reflexin final en donde se medio de cuidado y prevencin
evidencie que el desempeo policial es

21
 Inmovilizacin cnsono con la tica, la garanta de los
Hemorragias derechos humanos y con el nuevo modelo
policial que se gesta en el pas.

22
Saber: Educacin Fsica, Deporte y Recreacin Horas sugeridas: 1

Estrategias problematizadoras Vinculacin social y

reas del saber Referencias sugeridas
sugeridas. profesional.

Deporte y Recreacin Cajigal, J. (1979). Partiendo de las experiencias como Qu estrategia de

Organizacin de eventos deportivos y Cultura Intelectual funcionarios y funcionarias policiales vinculacin con la
recreativos comunitario. en las diferentes reas del servicio de
y Cultura fsica. comunidad aplicar
Deportes colectivos e individuales:
Buenos Aires: polica, se deben generar activadores
Gimnasia II para fomentar el
Atletismo II Kapeluz,.. que permitan explorar saberes e
indagar diferentes visiones sobre la deporte?
Kickimbal II Castro, A. (2001).
necesidad de fomentar valores en las Como funcionario
Pesas I Misin Formativa
Boxeo de la Educacin comunidades. policial como
Ajedrez Fsica. Oficina de fomentaras en tu
Balon Mano educacin fsica, Reflexin, dilogo e intercambio de comunidad el
Recreacin : deporte saberes desde la prctica de diversas reforzamiento de lo
Dinmicas de grupos estudiantil, y
Juegos Recreativos y dinmicas de disciplinas deportivas que promueven valores ticos y
recreacin del
grupos orientados a las capacidades ministerio de
la recreacin, la cooperacin, el
morales?
anaerbicas y aerbicas y dems educacin. S/E. respeto, el juego limpio, el desarrollo
capacidades fsicas. Es importante la p
Caracas- de la salud mental y fsica en las
A los valores como
Venezuela. comunidades. apoye a la comunid
Manifiesto en eventos recreat
cooperacin,
respeto Mundial de Produccin escrita, construccin Por qu?
trabajo en equipo Educacin Fsica. terica individual y colectiva que
amistad (2000). permita re-construir nociones
ambiente
Federacin generales a partir del intercambio de
juego limpio experiencias, investigacin y accin,
disciplina voluntaria. Internacional de
Educacin Fsica. en busca de mejorar las relaciones
Normas de higiene y seguridad en la prctica comunidad mediante incentivo de
de actividades fsicas y deportivas. S/E. Argentina-
Crdoba
valores ticos y morales.

Referencias

Bernard, M. (1980). El Cuerpo., Buenos Aires: Paidos. BONILLA BOLIVAR,

Cajigal, J. (1979). Cultura Intelectual y Cultura fsica. Buenos Aires:

Kapeluz,.
.
Castro, A. (2001). Misin Formativa de la Educacin Fsica. Oficina de
educacin fsica, deporte estudiantil, y recreacin del ministerio de
educacin. S/E. Caracas- Venezuela.

Manifiesto Mundial de Educacin Fsica. (2000). Federacin Internacional

de Educacin Fsica. S/E. Argentina- Crdoba.

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