Concurso Pblico

051. Prova Objetiva

Tcnico em Assuntos Educacionais

Voc recebeu sua folha de respostas e este caderno contendo 60 questes objetivas.
Confira seus dados impressos na capa deste caderno e na folha de respostas.
Quando for permitido abrir o caderno, verifique se est completo ou se apresenta imperfeies. Caso haja algum
problema, informe ao fiscal da sala.
Leia cuidadosamente todas as questes e escolha a resposta que voc considera correta.
Marque, na folha de respostas, com caneta de tinta azul ou preta, a letra correspondente alternativa que voc escolheu.
A durao da prova de 3 horas e 30 minutos, j includo o tempo para o preenchimento da folha de respostas.
S ser permitida a sada definitiva da sala e do prdio aps transcorridos 75% do tempo de durao da prova.
Ao sair, voc entregar ao fiscal a folha de respostas e este caderno, podendo levar apenas o rascunho de gabarito,
localizado em sua carteira, para futura conferncia.
At que voc saia do prdio, todas as proibies e orientaes continuam vlidas.

Aguarde a ordem do fiscal para abrir este caderno de questes.

Nome do candidato

Prdio Sala Carteira Inscrio

03.04.2016 | manh

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 CONHECIMENTOS GERAIS
Lngua Portuguesa
01. Considere o cartum.
Se ns ficssemos sem whatsapp*
(Cesar Filho, www.dancandosemcesar.com.br/page/3)
* aplicativo de mensagens instantneas para celulares com acesso
internet (smartphones).
Uma frase escrita de acordo com a norma-padro da
lngua e coerente com a mensagem do cartum :
Se ns ficssemos sem whatsapp,
(A) improvisemos um modo de reativar funes obsoletas.
(B) descobramos funes inditas em nossos celulares.
(C) encontramos um meio alternativo de nos comunicar.
(D) teramos de reaprender a usar nossos aparelhos de
celular.
(E) voltaremos a usar nossos telefones de modo tradi-
cional.
Leia o texto para responder s questes de nmeros 02 a 05.
Voc trocaria sua privacidade por
descontos em produtos?
O discurso publicitrio alega que os consumidores
esto conscientemente dispostos a trocar suas informaes
privadas por descontos ou pela gratuidade em produtos e
servios. Assim, por exemplo, quando consumidores utilizam
gratuitamente um servio de e-mail ou quando recebem um
desconto por utilizar um carto de fidelidade, eles estariam
conscientemente aceitando que seus dados privados sero
coletados e utilizados pela empresa e que o desconto ou o
servio gratuito o pagamento por essa cesso de privacida-
de. o que os economistas chamam detrade off.
A alegao foi posta em xeque por uma pesquisa recente
da Universidade da Pensilvnia, nos EUA, que mostrou que
a troca no uma ao livre e consciente. Segundo a pes-
quisa, a maioria dos consumidores americanos no conhe-
ce a extenso em que seus dados pessoais so coletados e
utilizados pelas empresas e aqueles que conhecem aderem
mais facilmente s prticas de vigilncia empresarial simples-
mente por entenderem que no h escapatria.
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A pesquisa entrevistou 1506 usurios de internet resi-
dentes nos EUA entre fevereiro e maro de 2015, e mostrou
que 91% dos entrevistados no acreditam que ser vigiado por
empresas sem aviso, em troca de descontos, seja uma troca
justa. Para um dos autores da pesquisa, o professor Joseph
Turow, a maior preocupao que advm dos resultados
que, a longo prazo, as pessoas deixem de confiar na prpria
instituio do comrcio.
As pessoas sabem que esto sendo vigiadas, expli-
ca Turow, mas no enxergam nenhuma maneira de impe-
dir isso. Para ele, os consumidores americanos se sentem
acuados. Por um lado, no compreendem como seus dados
pessoais so utilizados pelas empresas e pelos publicitrios;
por outro, temem sofrer perdas sociais e econmicas, caso
escolham no tomar parte nas relaes e servios de uma
economia baseada na troca de dados. Quando voc vive
num mundo em que todos os seus amigos esto numa rede
social que coleta seus dados, como Facebook, ou acredita
que o Google fornece o melhor servio de buscas da internet,
muito difcil se imaginar fora deste mundo, explica ele.
(Observatrio da Privacidade e Vigilncia, 21.07.15.
www.cartacapital.com.br/sociedade/voce-trocaria-sua-privacidade-
-por-descontos-em-produtos-4348.html. Adaptado)
02. A pesquisa da Universidade da Pensilvnia revela que os
consumidores americanos aderem s prticas de vigiln-
cia empresarial, principalmente, por
(A) prodigalidade ou por compulso.
(B) ostentao ou por convenincia.
(C) intransigncia ou por obstinao.
(D) ignorncia ou por volubilidade.
(E) desinformao ou por resignao.
03. Assinale a alternativa em que um segmento do trecho
tem seu correto correspondente quanto ao sentido.
(A) O discurso publicitrio alega que os consumidores
esto conscientemente dispostos (1o pargrafo) /
A oratria da propaganda refuta que os consumido-
res esto conscientemente propensos
(B) A alegao foi posta em xeque (2o pargrafo) / O
arrazoado foi contestado
(C) a maior preocupao que advm dos resultados
(3o pargrafo) / o maior receio que engendra os
resultados...
(D) mas no enxergam nenhuma maneira de impe-
dir isso. (4o pargrafo) / no elucubram qualquer
modo de incitar isso.
(E) muito difcil se imaginar fora deste mundo...
(4o pargrafo) / no muito simples lograr se
libertar deste universo
04. Assinale a alternativa cujo termo destacado tem valor
causal.
(A) quando recebem um desconto por utilizar um
carto de fidelidade, eles estariam conscientemente
aceitando que seus dados privados (1o pargrafo)
(B) Para um dos autores da pesquisa, o professor
Joseph Turow, a maior preocupao que advm dos
resultados que, a longo prazo, as pessoas deixem
de confiar (3o pargrafo)
(C) As pessoas sabem que esto sendo vigiadas,
explica Turow, mas no enxergam nenhuma manei-
ra de impedir isso. (4o pargrafo)
(D) Por um lado, no compreendem como seus dados
pessoais so utilizados pelas empresas e pelos
publicitrios (4o pargrafo)
(E) temem sofrer perdas sociais e econmicas, caso
escolham no tomar parte nas relaes e servi-
os de uma economia baseada na troca de dados.
(4o pargrafo)
05. Considere o trecho do terceiro pargrafo:
A pesquisa entrevistou 1506 usurios de internet
residentes nos EUA entre fevereiro e maro de 2015,
e mostrou que 91% dos entrevistados no acreditam
que ser vigiado por empresas sem aviso, em troca de
descontos, seja uma troca justa.
Esse trecho permanecer correto ao se acrescentar uma
vrgula aps o seguinte elemento destacado:
(A) entrevistou.
(B) usurios.
(C) residentes.
(D) EUA.
(E) acreditam.
06. Assinale a alternativa cuja frase est redigida em confor-
midade com a norma-padro da lngua portuguesa.
(A) Mesmo estando cientes de que seus dados tm sido
usados pelas empresas, os consumidores america-
nos continuam a desfrutar das vantagens dos cartes
de fidelidade.
(B) O professor Joseph Turow receia de que a prpria ins-
tituio do comrcio sofra com as consequncias que
advirem do uso abusivo de dados dos consumidores.
(C) Por se ver impelido em participar de diversas redes
sociais, os consumidores parecem no encontrar
alternativa seno usufruir dos servios gratuitos ofer-
tados pela internet.
(D) Durante as entrevistas, houveram alguns consumi-
dores que revelaram aquiescer da disponibilizao
de seus dados a empresas, contanto que estas lhe
ofeream vantagens.
(E) Ao aceitar os termos de utilizao dos servios
oferecidos por determinados sites, os usurios
dispe-se, inevitavelmente, a dar livre acesso a
seus dados pessoais.
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Leia o texto para responder s questes de nmeros 07 e 08.
Insubstituvel papel
Uma velha queixa sobre a inconvenincia de ler jornal
numa tela de computador referia-se impossibilidade de levar
o bicho para o banheiro, o banco da praa ou a praia. Mas isso
era no tempo em que o computador pesava 30 quilos. Com os
smartphones, o jornal est dentro deles e possvel lev-los
para o banheiro, a rua ou qualquer lugar.
Algumas virtudes do jornal de papel, no entanto, pareciam
impossveis de replicar. Como o gesto de abri-lo com os dois
braos, e as gloriosas pginas duplas nos saltarem aos olhos,
com sua combinao de manchetes e manchetinhas, textos
curtos e longos, fotos, grficos e anncios que nos davam a
sensao de pertencer ao mundo algo que a telinha de trs
polegadas nunca poderia reproduzir.
Sim, sei bem que, com os smartphones, o sujeito, em
vez de ler o jornal todo dia, pode agora, se quiser, ler jornal o
dia todo sua agilidade para acompanhar os fatos e dar as
notcias no tem equivalente. Mas o jornal em papel ainda
tinha outra exclusividade. Depois de lido, relido e exaurido,
ganhava uma linda sobrevida: ia embrulhar peixe na feira ou
forrar a gaiola do papagaio.
No mais. Um fabricante de eletrnicos acaba de apre-
sentar nos EUA a tela de TV que pode ser enrolada como
um jornal. um painel de diodo orgnico, seja o que for isso,
de 18 polegadas, capaz de ser dobrado, enfiado no bolso do
palet e lido em p no nibus. E, talvez, tambm de forrar a
gaiola ou embrulhar o peixe.
Mas ainda no o fim. Sempre restar ao jornal de papel
uma funo impossvel para essa TV dobrvel: matar a barata
no banheiro.
(Ruy Castro, 16.01.2016. www.folha.uol.com.br/colunas/
ruycastro/2016/01/1730206-insubstituivel-papel.shtml. Adaptado)
07. Aps a leitura integral do texto, conclui-se que o ttulo
encerra uma ironia, uma vez que, segundo o autor,
(A) ao abrir o jornal de papel e deparar-se com o seu
contedo distribudo harmonicamente, o leitor no
sentir necessidade de substitu-lo pelo digital.
(B) a sensao de pertencimento ao mundo proporcio-
nada pelo jornal de papel no encontrar paralelo
com a superficialidade do jornal digital.
(C) o jornal digital no capaz de substituir o de papel
no que se refere a sua maleabilidade e possibilidade
de servir a outros fins alm da leitura.
(D) o jornal de papel pode ser substitudo pelo digital de
modo amplo e quase irreversvel, exceto no que se
refere funo desprestigiada de matar baratas.
(E) a distribuio do contedo pela pgina do jornal de
papel no pode ser replicada no digital, em virtude
de limitaes de ordem material.
4
08. Assinale a alternativa em que o termo todo est empre-
gado com o mesmo sentido que o destacado em ... o
sujeito, em vez de ler o jornal todo dia... (3o pargrafo)
(A) Durante o ano todo, o clima permaneceu estvel
na maior parte dos estados.
(B) O goleiro passou todo o jogo sentindo dor no
joelho, mas fez excelentes defesas.
(C) Os alunos eram orientados a cantar o hino nacio-
nal todo incio de atividades escolares.
Matemtica
A tabela a seguir, construda com base em informaes
do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Ansio Teixeira (INEP), apresenta informaes sobre as
metas projetadas para o ndice de Desenvolvimento da Edu-
cao Bsica, mais conhecido como Ideb, ndice que tem
como objetivo medir a qualidade do aprendizado nacional
para estabelecer a melhoria do ensino.

(D) O barraco da escola de samba do bairro foi todo Ensino

destrudo pelo incndio. Fundamental Mdio
(E) O menino ficou todo lambuzado quando comeu 5o ano 9o ano 3o ano
algodo doce e foi repreendido pelos pais. 2017 6,3 5,6 5,0
2019 6,5 5,9 5,2
2021 6,7 6,1 5,4
09. A frase redigida de acordo com a norma-padro da lngua
portuguesa est em:
Com base nas informaes da tabela, responda s questes
(A) As pessoas sempre queixaram-se da impossibilida- de nmeros 11 a 13.
de de ler o jornal digital, devido o fato de este no as
possibilitar muita mobilidade.
11. De 2017 a 2021, projetado um aumento do Ideb para o
(B) Ao ler a combinao de textos, fotos e grficos, os 3o ano do Ensino Mdio correspondente a
leitores pareciam que encontravam-se mais integra-
dos com a sociedade que lhes abarcava. (A) 4%

(C) Destacando-se pela agilidade com que noticia os (B) 5%

fatos e pelas diferentes formas de divulg-los,
(C) 6%
o jornal digital vem tomando o espao do jornal
tradicional, de papel. (D) 7%
(D) A tela de TV apresentada nos EUA tem mostrado-se (E) 8%
apta de dobrar-se para ser transportada pelo leitor,
capaz de levar-lhe a quaisquer lugares.

(E) A tela feita com um material que ainda no
encontra-se disponvel para ser comercializado em
larga escala, mas h muita gente interessada em
adquirir-lhe.
12. De 2017 a 2021, a variao do Ideb projetado para o
9o ano corresponde, da variao do Ideb projetado para
o 5o ano, no mesmo perodo, a
(A) 125%

(B) 100%
10. O acento indicativo de crase est empregado correta- (C) 75%
mente na frase:
(D) 50%
(A) Recentemente, veio pblico o fato de que j exis-
te uma tela de TV que pode ser enrolada como um (E) 25%
jornal.

(B) Inicialmente, o surgimento da tela de TV dobrvel foi

13. A mdia aritmtica simples das variaes bianuais
noticiado, apenas, algumas empresas de tecnolo-
(de 2017 a 2019 e de 2019 a 2021) dos Ideb projetados
gia.
para o 5o ano
(C) O painel de diodo orgnico, usado na tela flexvel, im-
(A) 0,1.
pressionou todos os que entendem de eletrnica.
(B) 0,13, aproximadamente.
(D) Em seu texto, Ruy Castro vincula leitura do jornal
de papel um certo prazer que ainda no encontrou (C) 0,2.
no digital.
(D) 0,23, aproximadamente.
(E) O jornal de papel chegou uma situao difcil, que j
havia sido anunciada desde o surgimento da internet. (E) 0,3.

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14. Em 2012, conforme informaes do Almanaque Abril, o R a s c u n h o
nmero de mortes da primeira doena que mais matou
no mundo foi prximo de 7,4 milhes, ao passo que o
nmero de mortes da quinta doena que mais matou no
mundo foi prximo de 1,6 milho. Mantendo-se a razo
entre esses nmeros, e supondo-se que a quinta doena
tivesse causado, aproximadamente, 2 milhes de mor-
tes, correto afirmar que o nmero de mortes causadas
pela primeira doena, em milhes, seria maior que o
nmero apresentado em, aproximadamente,
(A) 1,65.
(B) 1,70.
(C) 1,75.
(D) 1,85.
(E) 1,90.

15. O grfico, construdo com base em dados do Almanaque

Abril, apresenta informaes relacionadas s migraes
ocorridas no mundo, distribudas em regies em desen-
volvimento e regies desenvolvidas. Assim, por exemplo,
no ano de 1990, 46,60% das migraes no mundo ocor-
reram para regies em desenvolvimento, ao passo que
53,40% ocorreram para regies desenvolvidas.

Com base nas informaes apresentadas, correto

afirmar que, necessariamente,
(A) o nmero de migraes para regies em desenvolvi-
mento foi maior no ano de 1990 que no ano de 2013.
(B) em cada um dos anos apresentados, o nmero total
de migraes foi o mesmo.
(C) o nmero de migraes para regies desenvolvidas
foi menor no ano de 2010 que no ano de 2000.
(D) em todos os anos apresentados, mais da metade
do nmero de migraes ocorreram para regies
desenvolvidas.
(E) o nmero de migraes para regies em desenvolvi-
mento do ano de 2013 foi 0,20% maior que o mesmo
nmero no ano de 2010.

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16. Trs faixas retangulares, todas com 25 centmetros de R a s c u n h o
largura, tm comprimentos A, B e C metros. Necessita-se
recortar essas faixas em faixas retangulares menores,
todas com 25 centmetros de largura e maior comprimento
possvel, sem desperdcio. Sabendo-se que a soma dos
comprimentos A, B e C 6 metros, a soma dos compri-
mentos A e B 3,6 metros e que o comprimento C excede
o comprimento A em 80 centmetros, o nmero total de
faixas retangulares menores e o permetro de cada uma
delas, em metros, devero ser, respectivamente,

(A) 15 e 1,1.

(B) 15 e 1,3.

(C) 15 e 1,5.

(D) 17 e 1,3.

(E) 17 e 1,5.

17. Certa quantidade de uma pea, cuja fabricao depende

apenas de uma mquina, foi encomendada ao fabrican-
te. Para atender a esse pedido, o fabricante colocou em
funcionamento, em um primeiro momento, 7 unidades
iguais da referida mquina, que produziriam a quanti-
dade encomendada em um perodo total de 3 horas.
Ao produzirem exatamente metade do nmero encomen-
dado, quatro das mquinas colocadas em funcionamento
foram desligadas, e as demais continuaram o trabalho,
at que ele fosse completado. Sendo assim, a produo
encomendada foi produzida em um tempo total de

(A) 5 horas e 20 minutos.

(B) 5 horas.

(C) 4 horas e meia.

(D) 3 horas e 50 minutos.

(E) 3 horas e meia.

18. Um valor total de R$ 8.820,00 ser dividido entre Dbora,

Antnio e Slvia de maneira que Antnio receber R$ 25,00
a mais que a quarta parte do valor que receber Dbora, e
Slvia receber R$ 100,00 a menos que o triplo do valor que
receber Antnio. Sendo assim, a diferena entre o valor
que receber Antnio e o valor que receber Slvia, nessa
ordem, ser

(A) R$ 1.745,00.

(B) R$ 1.835,50.

(C) R$ 1.975,00.

(D) R$ 2.045,50.

(E) R$ 2.155,00.

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19. Em um terreno retangular com medidas de 60 e 80 me- R a s c u n h o
tros ser construda uma grande piscina tambm retan-
gular, conforme apresentado na figura a seguir.

Sabendo-se que a rea destinada piscina de

2
816 metros quadrados, uma correta equao que
decorre da figura e que permite determinar a quantos
metros corresponde a medida x nela indicada :

(A) x2 + 105x + 464 = 0

(B) 116x 464 = 0

(C) x2 116x + 448 = 0

(D) 116x + 348 = 0

(E) x2 105x 306 = 0

20. Um reservatrio de gua tem formato interno de parale-

leppedo retangular reto cuja base, em metros, tem uma
aresta medindo o dobro e mais uma unidade que a outra
aresta. Sabendo-se que esse reservatrio comporta um
volume total de 126 mil litros de gua e que a altura inter-
na desse reservatrio de 3,5 metros, a diferena entre
as medidas das arestas da base desse reservatrio, em
metros,

(A) 5.

(B) 4,5.

(C) 4.

(D) 3,5.

(E) 3.

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 Legislao
21. Assinale a alternativa que traduz corretamente o que
prescreve a Lei Federal no 8.112/90.
24. Para a contratao de servio tcnico de treinamento e
aperfeioamento de pessoal, de natureza singular, com
profissionais ou empresa de notria especializao, in-
dependentemente do valor da contratao, conforme a
Lei Federal no 8.666/93,

(A) A investidura em cargo pblico far-se- com a entrada (A) inexigvel a licitao.
em exerccio do servidor devidamente empossado.
(B) dispensada a licitao.
(B) O concurso pblico ter validade de um ano, pror
rogvel por igual perodo. (C) exigvel a licitao na modalidade convite.

(C) O servidor pblico no poder ser removido de (D) exigvel a licitao na modalidade tomada de preos.
ofcio, por interesse da Administrao.
(E) exigvel a licitao na modalidade concurso.
(D) Alm do vencimento, podero ser pagos ao servidor,
a ttulo de vantagens, indenizaes, gratificaes e
adicionais.
25. Os procedimentos previstos na Lei Federal no 12.527/2011,
(E) As indenizaes sero incorporadas ao vencimento destinados a assegurar o direito fundamental de acesso
ou provento para qualquer efeito. informao, devem ser executados em conformidade com
os princpios bsicos da administrao pblica e, dentre
outras, com a seguinte diretriz:

22. Dispe a Lei Federal no 8.112/90 que o afastamento de
servidor para servir em organismo internacional de que o
Brasil participe ou com o qual coopere dar-se-
(A) com perda total da remunerao.
(A) divulgao das informaes de interesse pblico, por
meio de solicitao escrita do interessado.
(B) desenvolvimento do controle poltico da administra-
o pblica.

(B) com perda de metade da remunerao.
(C) com pagamento integral da remunerao.
(D) por um perodo mximo de oito meses.
(C) utilizao de meios de comunicao viabilizados
pela tecnologia da informao.
(D) observncia do sigilo como preceito geral e da trans-
parncia como exceo.

(E) independentemente de autorizao do Presidente da (E) fomento ao desenvolvimento social da administrao

Repblica. pblica.

23. A Universidade Federal de So Paulo precisa comprar

vrios materiais de expediente, de higiene e de informti-
ca. Nos termos da Lei Federal no 8.666/93, para a realiza-
o dessas compras, dever ser observado o seguinte:

(A) apresentar a especificao completa dos bens a se-

rem adquiridos, com as devidas marcas.

(B) submeter-se s condies de aquisio e pagamen-

to semelhantes s do setor privado, sempre que pos-
svel.

(C) balizar-se pelos preos praticados pelo setor privado.

(D) utilizar-se de qualquer das modalidades de licitao.

(E) seguir as especificaes dos estudos tcnicos, pro-

jetos bsicos ou executivos.

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 Noes de Informtica 28. No Microsoft Excel 2010, em sua configurao padro,
tem-se a seguinte planilha criada por um usurio.

26. Assinale a alternativa que apresenta recursos que

podem ser acessados a partir do Painel de Controle do
Windows 7, em sua configurao original.

(A) Executar o Microsoft PowerPoint 2010 e desligar o

computador.

(B) Abrir a calculadora e executar o Microsoft Excel

2010.

(C) Executar o bloco de notas e abrir o aplicativo Paint.
(D) Bloquear o computador e executar o Microsoft Word
2010.
(E) Alterar a data e hora do computador e alterar a ima-
gem de fundo da rea de Trabalho.
Se o usurio der um duplo clique sobre o pequeno qua-
drado destacado no canto inferior e direita da clula A2,
o Excel
(A) preencher automaticamente toda a coluna A, entre
as clulas A3 at A1048576, com nmeros sequen
ciais de 3 at 1.048.576, em continuao numerao
1 e 2 das clulas A1 e A2.

(B) preencher automaticamente as clulas A3 at A6,

27. No Microsoft Word 2010, em sua configurao padro, com nmeros sequenciais de 3 at 6, em continuao
tem-se o documento a seguir: numerao 1 e 2 das clulas A1 e A2.

(C) preencher as clulas A3 at A6 com o valor 2 em

todas elas.

(D) preencher as clulas A3 at A6 com os seguintes

contedos, respectivamente: 1, 2, 1, 2.

(E) preencher as clulas A3 at A6 com o valor 1 em

todas elas.
Assinale a alternativa que apresenta o resultado de um
triplo clique com o boto principal do mouse sobre a
palavra Quaresma.
29. Na imagem a seguir, extrada do site de pesquisas
(A) A palavra Quaresma selecionada. Google, alguns elementos da imagem esto numerados.
Assinale a alternativa que exibe uma URL.
(B) A segunda linha inteira do pargrafo inteiramente
selecionada.

(C) O pargrafo inteiro selecionado.

(D) Todos os pargrafos do documento so seleciona-

dos.

(E) O cursor do mouse fica posicionado sobre a palavra

Quaresma, mas sem ter selecionado nenhuma parte
do texto.

(A) 1

(B) 2

(C) 3

(D) 4

(E) 5

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30. Em uma apresentao do Microsoft PowerPoint 2010, em sua configurao padro, o slide 11 est oculto, como se v na
imagem a seguir:

Caso o usurio posicione o cursor e selecione o slide 11, e clique sobre o boto Apresentao de Slides, destacado a
seguir, o PowerPoint inicia a apresentao no slide

(A) 1

(B) 9

(C) 10

(D) 11

(E) 12

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 Conhecimentos Especficos
31. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional deve
ser tomada como um marco importante na configurao
da educao brasileira; sua aprovao, em 1996, rees-
truturou a educao escolar, reformulando os diferentes
nveis e modalidades da educao. A respeito da edu-
cao superior, com base na Lei no 9.394/96, correto
afirmar que
(A) as instituies de ensino superior no esto sujeitas
aos processos de autorizao e de reconhecimento
de cursos, bem como ao de credenciamento.
(B) na educao superior, o ano letivo regular, indepen-
dente do ano civil, tem, no mnimo, cento e oitenta
dias de trabalho acadmico efetivo, excludo o tempo
reservado aos exames finais, quando houver.
(C) nas instituies pblicas de educao superior, o
professor ficar obrigado ao mnimo de dez horas
semanais de aulas.
(D) os alunos que tiverem extraordinrio aproveitamen-
to nos estudos podero ter abreviada a durao dos
seus cursos, de acordo com as normas dos sistemas
de ensino.
(E) na hiptese de existncia de vagas, as instituies
de educao superior podero aceitar a transfern-
cia de alunos regulares, para cursos afins, obede-
cendo ordem de solicitao.
32. O processo de gesto democrtica das instituies de
ensino representa um importante instrumento de conso-
lidao de democracia em nvel de sociedade, conside-
rando que a escola e a sociedade esto dialeticamente
constitudas. Ao definir que as instituies pblicas de
educao superior obedecero ao princpio da gesto
democrtica, a Lei no 9.394/96 assegura
(A) uma organizao em que predominem as decises
do reitor, como responsvel pela instituio.
(B) a existncia de rgos colegiados deliberativos, de
que participaro os segmentos da comunidade insti-
tucional, local e regional.
(C) que o reitor deve ser um membro da comunidade
acadmica e escolhido por seus pares por meio de
eleio.
(D) que os docentes ocuparo cinquenta por cento dos
assentos em cada rgo colegiado e comisso.
(E) que os servidores sejam contratados, exclusiva-
mente, por meio de concursos pblicos de provas
e ttulos.
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33. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, ao
tratar da educao profissional e tecnolgica, estabelece
que elas integram-se aos diferentes nveis e modalidades
de educao e s dimenses do trabalho, da cincia e
da tecnologia. Dessa forma, sobre a educao profissio-
nal, regulamentada pelo Decreto no 5.154/04, define-se
que ser desenvolvida por meio de cursos e programas
organizados em trajetrias de formao que favoream
a continuidade da formao. Para os fins do disposto no
referido Decreto, consideram-se itinerrios formativos ou
trajetrias de formao da educao profissional
(A) as unidades curriculares de cursos e programas que
possibilitem o aproveitamento contnuo e articulado
dos estudos.
(B) as habilitaes que esto disponveis no sistema
educacional aos interessados na formao profis-
sional.
(C) a durao e carga horria dos diversos cursos e pro-
gramas, definidos pelo Ministrio da Educao.
(D) os perodos de oferta dos respectivos cursos e pro-
gramas organizados pelas instituies de ensino,
segundo seu calendrio escolar.
(E) os componentes obrigatrios que devem ser trata-
dos em uma ou mais das reas de conhecimento
para compor a formao.
34. Na organizao da educao bsica, devem-se obser-
var as Diretrizes Curriculares Nacionais comuns a todas
as suas etapas, modalidades e orientaes temticas,
respeitadas as suas especificidades e as dos sujeitos a
que se destinam. As etapas e as modalidades do pro-
cesso de escolarizao, segundo as Diretrizes Curricu-
lares Nacionais para a Educao Bsica, estruturam-se
de modo orgnico, sequencial e articulado, de maneira
complexa, embora permanecendo individualizadas ao
longo do percurso do estudante, apesar das mudanas
por que passam. A respeito da dimenso orgnica, cor-
reto afirmar que
(A) compreende os processos educativos que acom
panham as exigncias de aprendizagens definidas
em cada etapa do percurso formativo.
(B) garante um padro mnimo de insumos que permita
o desenvolvimento dos processos e procedimentos
formativos que levem a uma educao de qualidade.
(C) atendida quando so observadas as especificida-
des e as diferenas de cada sistema educativo.
(D) considera que os sistemas educacionais, por faze-
rem parte de uma estrutura federativa, devem seguir
um nico padro.
(E) estabelece que o percurso formativo, traduzido por
um currculo nico nacional, deva ser previsto na
legislao e nas normas educacionais.
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35. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais, o Ensino
Mdio, em todas as suas formas de oferta e organizao,
baseia-se em diversos princpios; dentre eles, na integra-
o entre educao e as dimenses do trabalho, da cin-
cia, da tecnologia e da cultura como base da proposta e
do desenvolvimento curricular. Nesse sentido, segundo
essas diretrizes, a tecnologia conceituada como
(A) o uso dos diversos dispositivos eletrnicos nos pro-
cessos de informao e comunicao em sala de
aula pelos professores e alunos.
(B) a capacidade de qualquer dispositivo em promover
transformaes que sejam capazes de tornar a vida
do cidado melhor.
(C) a aplicao prtica do conhecimento cientfico na
resoluo de problemas nas mais diversas reas,
envolvendo os mais diversos instrumentos, mtodos
e tcnicas.
(D) o uso de tcnicas para aperfeioar o trabalho a ser
executado em determinada rea com propsito de
diminuir o tempo e o custo de sua execuo.
(E) a transformao da cincia em fora produtiva ou
mediao do conhecimento cientfico e a produo,
marcada pelas relaes sociais que a levaram a ser
produzida.
36. Desde a incluso da Educao Infantil na estrutura do
Sistema Nacional de Educao, o campo da educao
da criana pequena tem passado por um intenso proces-
so de reviso de concepes acerca da criana e de sua
educao. Dessa forma, estudos e pesquisas tm con-
tribudo para o fortalecimento de prticas pedaggicas
mediadoras de aprendizagens e do desenvolvimento das
crianas. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educao Infantil, a educao infantil
(A) corresponde a um nvel na organizao do sistema
educacional brasileiro.
(B) pode ser oferecida nos mais diversos espaos, inclu-
sive nos domsticos.
(C) deve ter como eixos norteadores, em suas prticas
pedaggicas, as interaes e a brincadeira.
(D) atende a crianas de 0 a 6 anos de idade no perodo
diurno, em jornada integral ou parcial.
(E) tem a frequncia como pr-requisito para a matrcula
no Ensino Fundamental.
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37. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao
Bsica estabelecem que a organizao do percurso for-
mativo deve ser construda em funo das peculiaridades
do meio e das caractersticas, interesses e necessidades
dos estudantes, incluindo no s os componentes cur-
riculares centrais obrigatrios, mas outros, tambm, de
modo flexvel e varivel, conforme cada projeto escolar.
Nesse sentido, essas diretrizes se referem transversa-
lidade que
(A) diz respeito abordagem epistemolgica dos obje-
tos de conhecimento, partindo da disciplinaridade na
busca da totalidade.
(B) promove a articulao entre disciplinas, em que a
cooperao entre elas provoca intercmbios reais,
com verdadeira reciprocidade e enriquecimentos
mtuos.
(C) consiste na justaposio de disciplinas mais ou
m enos prximas, dentro de um mesmo setor de
conhecimentos.
(D) trata da dimenso didtico-pedaggica na qual os
temas e eixos temticos so integrados s discipli-
nas e s reas ditas convencionais, de forma a esta-
rem presentes em todas elas.
(E) considera que os contedos escolares das matrias
sejam apresentados de maneira independente.
38. A educao a distncia a modalidade educacional na
qual a mediao didtico-pedaggica nos processos
de ensino e aprendizagem ocorre com a utilizao de
meios e tecnologias de informao e comunicao, com
e
studantes e professores desenvolvendo atividades
educativas em lugares ou tempos diversos. As Diretri-
zes Curriculares Nacionais para a Educao Profissio-
nal Tcnica estabelecem que os cursos tcnicos de n-
vel mdio podem ser oferecidos tambm na modalidade
de educao a distncia. No mbito da rea profissional
da sade, essas Diretrizes determinam que os cursos
devem
(A) oferecer um mnimo de 20% (vinte por cento) de car-
ga horria presencial.
(B) cumprir, no mnimo, 50% (cinquenta por cento) de
carga horria presencial.
(C) programar as atividades prticas, de acordo com o
perfil profissional, tambm a distncia.
(D) realizar a avaliao da aprendizagem dos estudan-
tes privilegiando os aspectos quantitativos sobre os
qualitativos.
(E) considerar as avaliaes finais como resultados do
processo de aprendizagem.
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39. O Programa Nacional de Integrao da Educao Profis-
sional com a Educao Bsica na Modalidade de Educa-
o de Jovens e Adultos PROEJA, criado pelo Decreto
no 5.840/06, cuida da formao inicial e continuada de
trabalhadores e da educao profissional tcnica de nvel
mdio. Assim, os cursos de educao profissional tcnica
de nvel mdio, no mbito do PROEJA, devem
(A) possibilitar ao aluno se submeter a uma avaliao
para a obteno do correspondente diploma na res-
pectiva rea profissional, ao final do curso.
(B) permitir o prosseguimento de estudos em nvel supe-
rior aos egressos do curso, aps se submeterem ao
Exame Nacional do Ensino Mdio.
(C) ser organizados com uma carga horria mnima de
mil e duzentas horas, incluindo-se a formao geral
e profissional.
(D) ter os respectivos certificados e diplomas expedidos
por uma instituio pblica do sistema estadual de
ensino.
(E) prever a possibilidade de concluso, a qualquer tem-
po, desde que demonstrado aproveitamento e atingi-
dos os objetivos desse nvel de ensino.
40. Na perspectiva da educao inclusiva, a educao
especial considera que as pessoas se modificam conti-
nuamente, transformando o contexto no qual se inserem.
Esse dinamismo exige uma atuao pedaggica voltada
para alterar a situao de excluso, reforando a impor-
tncia dos ambientes heterogneos para a promoo da
aprendizagem de todos os alunos. Acerca da educao
especial, correto afirmar que esta
(A) uma modalidade de ensino que perpassa todos
os nveis, etapas e modalidades do sistema edu-
cacional.
(B) est restrita educao bsica, na qual os alunos
so mantidos em salas especiais, de acordo com
suas deficincias.
(C) deve ser ministrada apenas em escolas especiais
dotadas de estrutura fsica e equipamentos adequa-
dos s pessoas com deficincia.
(D) considera os alunos com deficincia iguais aos
demais da classe, e, assim, devem-se utilizar, com
eles, os mesmos instrumentos de avaliao.
(E) estabelece que o aluno deve se adaptar escola, e
no h, necessariamente, uma perspectiva de que a
escola precise mudar.
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41. Segundo Ferrari e Sekkel, o histrico das universidades
e seus desdobramentos no Brasil mostram que seu
ensino, tradicionalmente, voltado para as elites econ-
micas e intelectuais, o que marca o espao acadmico
como um lugar destinado aos privilegiados. Por outro
lado, a legislao educacional atual estabelece a demo-
cratizao do acesso educao, de modo que a presen-
a de pessoas portadoras de deficincia no ensino supe-
rior um novo desafio. Nesse sentido, considerando-se
o documento Poltica Nacional de Educao Especial na
Perspectiva da Educao Inclusiva, correto afirmar que
(A) na educao superior, a incluso de alunos com
deficincia fica na responsabilidade dos professores.
(B) a competncia tcnica do professor garante a condi-
o de reconhecer e trabalhar com as diferenas em
sala de aula, com vista a elimin-las.
(C) a abordagem individual, restrita relao particular
entre o professor e o aluno portador de deficincia,
suficiente para promover a sua incluso.
(D) na educao superior, a educao especial se efe-
tiva por meio de aes que promovam o acesso, a
permanncia e a participao dos alunos.
(E) o processo de construo de um espao inclusivo na
educao, qualquer que seja o seu nvel, se d por
meio de uma padronizao.
42. Coll e Monereo afirmam que a avaliao do estado em
que est a incorporao das Tecnologias da Informao
e da Comunicao TIC na educao formal e escolar,
assim como as previses sobre o futuro nesta rea, varia
em funo do potencial educacional que atribudo a
essas tecnologias e, consequentemente, dos objetivos
perseguidos com sua incorporao. Acerca das TIC e
sua utilizao na educao, segundo as Diretrizes Cur-
riculares Nacionais Gerais para a Educao Bsica,
correto afirmar que
(A) a sua incorporao s atividades docentes um fator
transformador e inovador das prticas educacionais.
(B) a alfabetizao digital significa a aprendizagem fun-
cional das tecnologias e de seu manejo.
(C) a sua utilizao deve perpassar transversalmente a
proposta curricular, imprimindo direo aos projetos
poltico-pedaggicos.
(D) o seu uso efetivo na educao e as expectativas de
seu alcance para transformar o processo de ensino e
aprendizagem so, praticamente, coincidentes.
(E) a sua utilizao pelos professores e alunos nas
escolas e nas salas de aula ocorre na grande maioria
das instituies de ensino.
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43. O conhecimento cientfico um produto resultante da 46. Desenvolver um projeto mais do que adaptar para uma
investigao cientfica, fruto da curiosidade, da inquie- escola, uma turma ou disciplina um conjunto de formula-
tao, da inteligncia e da atividade investigativa dos es gerais. Consiste em regul-las em favor do que se
indivduos. Na educao, a pesquisa se apresenta como pretende que seja especfico e desejvel para ela, tor-
princpio articulador da produo do conhecimento que nando o conhecimento como construo. Nesse sentido,
diz respeito realidade do educando. Nesse sentido, do um projeto fornece uma oportunidade para os estudantes
ponto de vista cientfico, pode-se afirmar que desenvol- disporem de conceitos e habilidades previamente domi-
ver uma pesquisa cientfica consiste em nadas a servio de uma nova meta ou empreendimento.
Assim, pode-se afirmar, corretamente, que os projetos
(A) obter informaes a partir do que se acredita como
didticos so
verdade, seguindo a intuio.
(B) buscar respostas para questes com a utilizao de (A) atividades desenvolvidas pelos estudantes como ati-
mtodos e tcnicas prprias. vidades extracurriculares.
(C) perguntar s pessoas o que acham de determinados (B) fontes de investigao e criao que passam por
fatos ou fenmenos. processos de pesquisa.
(D) utilizar-se dos sentidos, crenas e tradies para a
busca de respostas ao desconhecido. (C) junes de atividades programadas pelo professor e
distribudas aos alunos.
(E) buscar informaes importantes utilizando-se da
internet. (D) propostas apresentadas e desenvolvidas pelos alu-
nos em uma rea especfica.
44. A educao escolar um processo sistemtico e inten-
(E) atividades propostas pela coordenao como forma
cional de interao com a realidade baseado no traba-
de dar visibilidade ao trabalho desenvolvido.
lho com o conhecimento cuja finalidade colaborar na
formao do educando em sua totalidade, e, para tal,
exige-se o planejamento. Por sua vez, o planejamento se
coloca no campo da ao, do fazer a partir de definies
47. A avaliao da aprendizagem adquire seu sentido na me-
prvias. Nesse sentido, correto afirmar que o projeto de
dida em que se articula com um projeto pedaggico e
ensino-aprendizagem
com seu consequente projeto de ensino. O conceito de
(A) possibilita ao professor ensinar aos seus alunos o avaliao pode ser utilizado em muitos sentidos, com fi-
que mais sabe ou est acostumado a ministrar. nalidades diversas e atravs de meios variados. Todavia,
em todos os casos, uma atividade de avaliao pode ser
(B) prope uma direo poltica e pedaggica para o tra-
identificada como um processo caracterizado pela
balho escolar; formula metas e prev as aes.
(C) estabelece a organizao e o funcionamento da (A) coleta e anlise de informao, pela emisso de um
escola e regulamenta as relaes entre os seus par- juzo sobre ela e pela tomada de decises de acordo
ticipantes. com o juzo emitido.
(D) define o que a escola quer realizar e de que forma (B) obteno de informaes a respeito do desempenho
pretende faz-lo. dos alunos, anlise e classificao e mediante uso
(E) est atrelado a uma concepo de educao que de tabelas.
se relaciona s concepes de conhecimento e cur-
rculo. (C) identificao do que foi ensinado pelo professor ao
longo de determinado perodo em relao a uma
matria especfica.
45. A conquista da indissociabilidade entre ensino, pesqui-
sa e extenso representa hoje um dos grandes desafios (D) reproduo pelo aluno do contedo desenvolvido
das instituies de ensino superior no Brasil. A Lei de pelo professor durante o perodo letivo.
Diretrizes e Bases da Educao Nacional estabelece que
uma das finalidades da educao superior promover a (E) classificao dos alunos a partir de diferentes instru-
extenso, aberta participao da populao. Acerca da mentos, mediante critrios estabelecidos.
extenso, correto afirmar que
(A) faz com que a instituio de ensino figure como a
detentora do conhecimento final.
(B) compreende na ajuda prestada pela instituio de
ensino a comunidades carentes de recursos finan-
ceiros.
(C) corresponde prestao de servios da instituio
de ensino comunidade externa.
(D) se trata de uma estratgia de construo de conheci-
mento em conjunto com a comunidade externa.
(E) consiste na possibilidade de os alunos dos diversos
cursos de graduao poderem realizar estgios.
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48. A prtica da avaliao da aprendizagem, em seu sentido
pleno, s ser possvel medida que se estiver efetiva-
mente interessado na aprendizagem do educando. Nes-
se sentido, correto afirmar que a finalidade principal da
avaliao compreende na
(A) identificao dos erros dos alunos com o propsito
de melhorar os sistemas de verificao.
(B) superao dos erros a partir da realizao de mais
exerccios ou tarefas do mesmo tipo.
(C) regulao tanto das dificuldades e dos erros dos alu-
nos, quanto do processo de ensino.
(D) atribuio de uma boa nota como forma de premia-
o quando os resultados so os esperados.
(E) realizao de provas ou exames continuados que
devem ser revisados e pontuados pelos professores.
49. Planejar uma atividade que faz parte do ser humano
e est presente no cotidiano de todas as pessoas. Exis-
tem, naturalmente, diferentes nveis de complexidade de
aes e, portanto, de planejamento. O planejamento edu-
cacional da maior importncia e implica enorme com-
plexidade, justamente por estar em pauta a formao do
ser humano.
Utilize as colunas seguintes para relacionar corretamente
os conceitos de planejamento, planejar e plano aos seus
significados.
1. Planejamento A. um processo que visa dar res-
postas a um problema, estabele-
cendo fins e meios que apontem
sua superao, de modo a atingir
os objetivos antes previstos.
2. Planejar B.
o documento utilizado para o
registro de decises; constitui um
guia que tem a funo de orien-
tar a prtica, partindo da prpria
prtica.
3. Plano C. o processo de busca de equi-
lbrio entre meios e fins, entre
recursos e objetivos, visando ao
melhor funcionamento da insti
tuio.
A correta relao entre as duas colunas a expressa por:
(A) 1A, 2B, 3C.
(B) 1B, 2C, 3A.
(C) 1B, 2A, 3C.
(D) 1C, 2B, 3A.
(E) 1C, 2A, 3B.
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50. Na organizao do sistema escolar e na definio de
p
olticas educacionais, a escola apresenta-se como
unidade bsica e espao de realizao dos objetivos e
metas do sistema educativo. A organizao e o planeja-
mento da escola tm como ponto inicial a concepo de
educao e de prticas escolares a serem adotadas pela
escola que compreende
(A) o pensamento da escola sobre educao e currculo,
com base nas exigncias e necessidades sociais e
nas suas prprias crenas, valores e significados.
(B) a caracterizao socioeconmica e cultural do con-
texto da ao escolar visando analisar e explicar a
situao da escola.
(C) a proposio das metas mais amplas que se dese-
jam alcanar pela escola considerando suas reais
condies e capacidade.
(D) a descrio da estrutura de funcionamento e dos
meios de organizao e gesto, responsabilidades e
formas de dinamizar o processo de gesto da escola.
(E) a definio da atuao da escola nos processos de
ensino e aprendizagem, por meio do currculo.
51. Sabe-se que, em pases e sistemas de ensino nos quais
os resultados educacionais so melhores, regular a
prtica da observao e de avaliao como forma de
acompanhamento do processo pedaggico. Tal acom-
panhamento fundamental para promover o desenvol-
vimento de competncias profissionais e o seu empenho
na melhoria da qualidade do ensino. Nesse sentido, as
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Bsi-
ca estabelecem a necessidade da avaliao institucional
interna que deve
(A) fornecer uma classificao das instituies de ensino
a partir dos resultados obtidos nas avaliaes insti-
tucionais.
(B) ser realizada anualmente, prevista no projeto pol
tico-pedaggico e detalhada no plano de gesto,
levando em considerao as orientaes contidas
na regulamentao vigente.
(C) garantir que os professores tenham a formao
adequada para atuarem na educao bsica.
(D) assegurar que as instituies tenham infraestrutura
e equipamentos adequados para desenvolver uma
educao de qualidade.
(E) promover a avaliao dos profissionais que atuam
na instituio para subsidiar o processo de demis-
so, se for o caso.
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52. O Plano de Desenvolvimento Institucional PDI foi ins-
titudo no mbito do Sistema de Avaliao da Educa-
o Superior SINAES como uma exigncia para os
processos de avaliao institucional, estabelecendo um
horizonte para as instituies de ensino superior, deven-
do estas, em relao a esse plano, orientar-se num de-
terminado perodo. Em relao ao PDI, correto afirmar
que se trata de um documento
(A) que estabelece a organizao do trabalho pedag-
gico na instituio de ensino superior como um todo
e na sala de aula, na sua relao com o contexto
social imediato.
(B) constitudo pelo agrupamento de planos de ensino e
de atividades diversas elaboradas pelos professores
para o ano letivo em curso.
(C) que rene os contedos a serem ensinados pelos
professores das diversas disciplinas, conforme a
proposta da instituio de ensino superior.
(D) que permite desenvolver com competncia a propos-
ta do curso, constituindo-se em parmetros para o
seu desenvolvimento.
(E) no qual se definem a misso da instituio de ensino
superior e asestratgiaspara atingir suas metas e
objetivos.
53. A educao como um direito de todo cidado e dever
do Estado, determinada pela Constituio Federal de
88, promove um debate sobre a dinmica das relaes
raciais na sociedade brasileira e, em especial, na edu-
cao. Nessa direo, foram elaboradas as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao da Relaes
tnico-Raciais, constituindo um marco importante na
p
oltica educacional brasileira. Assim, essas Diretrizes
estabelecem que a educao das relaes tnico-raciais
ser desenvolvida por meio
(A) de uma disciplina regular inserida na estrutura curri-
cular dos diversos cursos, ministrada por professo-
res qualificados.
(B) das atividades complementares, regulamentadas
pela legislao educacional pertinente.
(C) dos estgios curriculares, que devem destinar par-
te da carga horria a ser cumprida nas instituies
sociais.
(D) de contedos, competncias, atitudes e valores, a
serem estabelecidos pelas instituies de ensino e
seus professores.
(E) de projetos interdisciplinares capazes de eliminar o
preconceito existente nas instituies de ensino.
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54. Trabalho e educao so atividades especificamente
humanas. Isso significa que, rigorosamente falando,
apenas o ser humano trabalha e educa. [] Aprender
a ler, escrever e contar, e dominar os rudimentos das
cincias naturais e das cincias sociais constituem pr-
-requisitos para compreender o mundo em que se vive,
inclusive para entender a prpria incorporao pelo
trabalho dos conhecimentos cientficos no mbito da
vida e da sociedade. (D. Saviani). Assim que a Lei
de Diretrizes e Bases da Educao Nacional enfatiza
a relao necessria entre educao e trabalho. A res-
peito da educao, do trabalho e de suas relaes,
correto afirmar que
(A) o trabalho orienta e determina o carter do curr
culo escolar em funo da incorporao dessas exi
gncias na vida da sociedade.
(B) a relao entre trabalho e educao nas sociedades
de classes manifesta-se pela unio entre escola e
produo.
(C) a racionalidade que se expressa pelo ato de fabricar
especfica do ser humano e o que define a essn-
cia humana.
(D) a qualificao para o trabalho uma relao social
que est diretamente ligada escolaridade e for-
mao profissional.
(E) o princpio educativo do trabalho explcito e direto
na educao fundamental; assim no h necessi
dade de se fazer referncia direta ao processo de
trabalho nessa etapa.
55. O currculo constitui o elemento nuclear do projeto
pedaggico; ele que viabiliza o processo de ensino e
aprendizagem. Ele representa a seleo e organizao
da cultura, fazendo com que o papel social da escola se
realize por seu intermdio. Os estudos sobre currculo
realizados a partir das dcadas de 1960-1970 destacam
a existncia nas escolas de vrios nveis de currculo,
dentre eles, o formal, o real e o oculto. Acerca do curr
culo oculto, correto afirmar que ele se refere
(A) ao currculo estabelecido pelos sistemas de ensino
ou pela escola.
(B) ao conjunto de diretrizes normativas prescritas insti-
tucionalmente.
(C) s prticas e experincias compartilhadas na escola
e na sala de aula.
(D) ao currculo que, de fato, acontece na sala de aula
em decorrncia do projeto da escola.
(E) s percepes dos alunos que resultam de sua rea-
o ao que est sendo ensinado.
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56. O currculo a projeo, o desdobramento do projeto
pedaggico, portanto comunica princpios essenciais de
uma proposta educativa, aberta a um exame crtico para
que possa ser traduzida na prtica. Assim, correto afir-
mar que currculo
(A) o processo de avaliao que influencia diretamente
nos contedos e nos procedimentos.
(B) o conjunto dos contedos cognitivos e simblicos
transmitidos nas prticas pedaggicas.
(C) o conjunto das disciplinas de uma escola, denomi
nado grade curricular.
(D) a seleo dos valores trabalhados culturalmente nas
instituies escolares.
(E) o conjunto de valores e experincias realizadas
pelos professores e alunos.
57. A formao profissional do professor implica uma contnua
interpretao entre teoria e prtica, a teoria vinculada aos
problemas reais postos pela experincia prtica e ao
prtica orientada teoricamente. Nesse entendimento, a
didtica se caracteriza como mediao entre as bases
terico-cientficas da educao escolar e a prtica docen-
te. No papel de sntese entre a teoria pedaggica e a
prtica educativa real, a didtica assegura a interpreta-
o e a interdependncia entre fins e meios da educao
escolar, e, nessas condies, a didtica constitui-se em
(A) metodologia da aprendizagem.
(B) teoria da aprendizagem.
(C) tcnica de ensino e aprendizagem.
(D) teoria pedaggica.
(E) teoria do ensino.
58. O conhecimento tem uma especificidade inerente que
o liga histria em sua estrutura e conjunturas, e ,
em cada poca, manifestado em seu sentido de diferen-
tes maneiras no interior da escola. Acerca do conheci
mento, correto afirmar que
(A) se constitui em entendimento, averiguao e inter-
pretao sobre a realidade; o que guia o ser huma-
no como ferramenta central para nela intervir.
(B) tem existncia autnoma, no depende dos seres
humanos para realizar-se ou atribuir-lhe significados.
(C) neutro, no sofre influncias do ser humano, tam-
pouco afetado pelas experincias e interesses
individuais.
(D) compreende a ao transformadora consciente do
homem em busca de uma mudana no ambiente que
o favorea.
(E) se constitui em um conjunto dos resultados da ao
do ser humano sobre o mundo por intermdio do
trabalho.
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59. A crise da Educao tem sido inerente vida nacional
porque no atingimos ainda patamares mnimos de
uma justia social compatvel com a riqueza produzi-
da pelo pas e usufruda por uma minoria. Fortalece-se
a percepo de que, no momento em que as classes
trabalhadoras passam a frequentar em maior nmero
os bancos escolares, os paradigmas pedaggicos em
execuo so insuficientes para dar conta plenamen-
te desse direito social e democrtico. Considerando tal
reflexo, correto afirmar que a
(A) qualidade na educao no passa, necessaria
mente, pela quantidade.
(B) quantidade no sinal de qualidade em uma demo-
cracia plena.
(C) qualidade se obtm por ndices de rendimento unica-
mente em relao queles que frequentam escolas.
(D) democratizao do acesso e da permanncia deve
ser absorvida como um sinal de qualidade social.
(E) qualidade confunde-se com privilgio quando todos
esto includos na escola.
60. Ainda inegvel a pluralidade cultural do mundo em que
vivemos e que se manifesta, de forma impetuosa, em
todos os espaos sociais, inclusive nas escolas e nas
salas de aula. Essa pluralidade frequentemente acarreta
confrontos e conflitos, tornando cada vez mais agudos
os desafios a serem enfrentados pelos profissionais da
educao. Em relao cultura, correto afirmar que
(A) vista como um conjunto inerte e esttico de valores
e conhecimentos a serem transmitidos.
(B) existe de forma unitria e homognea, e universal-
mente aceita e praticada.
(C) o conjunto de prticas por meio das quais significa-
dos so produzidos e compartilhados em um grupo.
(D) est tanto naquilo que se transmite quanto naquilo
que se faz com o que se transmite.
(E) so valores e conhecimentos produzidos e exter
nados individualmente, configurando-se como um
espao de poder.
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