Alexandre Henrique dos Santos

IA/ UNICAMP Mestrado em Msica

alexjazzbass@ig.com.bralexjazzbass@ig.com.br
Prof Dr. Adriana Mendes
IA/ UNICAMP
aamend65@iar.unicamp.com

As tecnologias digitais e a formao do educador musical

Resumo: O presente trabalho pretende abordar aspectos da formao do educador musical frente
s novas tecnologias de informao e comunicao (TIC). Discute tambm a questo do
posicionamento do professor frente a essas tecnologias e como inseri-las de maneira positiva na
sala de aula.

Palavras- Chave: Tecnologias digitais. Educao musical. Educador musical e Tecnologias.

Contextualizao

Uma das premissas da educao para a sociedade contempornea usar

inovaes em Tecnologias da Informao, as chamadas TIC, para fazer parte das aes
docentes na escola.
Quando pensamos no uso de tecnologias na educao musical, tendemos a
pensar em um tipo de estratgia que somente transfere aes do ambiente tradicional
para o ambiente digital. Krueger (2006) ressalta que nesse sentido o que acontece uma
maneira moderna de se fazer algo antigo, sendo a tecnologia compreendida somente
como sendo o elemento eletrnico presente em tal processo.
De acordo com Meira (2010) a interao tecnolgica j faz parte do cotidiano
das pessoas, como, por exemplo, a convivncia com diversos aparelhos com sistema
touch screen como celulares, smartphones e (o e no em itlico) tablets. A televiso
passou a ter mais interatividade atravs dos servios a cabo e internet. Telespectadores
podem interferir no programa que esto assistindo atravs de mensagens pela internet e
telefonemas com apresentadores e narradores esportivos. Sites de vdeos como You
Tube (www.youtube.com) permitem ampla divulgao de contedos de todas as formas,
permitindo que o usurio deixe comentrio, compartilhe ou indique esse material a
outras pessoas. Estamos vivendo na era da informao e da velocidade tecnolgica e
isso influencia processos educativos, incluindo a educao musical.
Embora a ideia de impacto tecnolgico seja corrente atualmente, o filsofo
francs Pierre Levy contesta essa viso afirmando que as tecnologias no vieram de fora
da sociedade, mas sim como um fenmeno causado pela prpria.
Parece-me, pelo contrrio, que no somente as tcnicas so
imaginadas, fabricadas e reinterpretadas durante seu uso pelos
homens, como tambm o prprio uso intensivo de ferramentas que
 constitui a humanidade como tal (junto com a linguagem e as
instituies sociais complexas) (LEVY, 1999, p. 21).

Nesse contexto (sociedade tecnolgica) a escola deve estar de acordo com o que
acontece na sociedade, do contrrio, como nos diz Mitra (2010), a escola atual
continuar atuando em um modelo tradicional e no preparar os alunos para a
sociedade na qual iro viver e trabalhar. Sendo assim, coerente que a escola se alinhe
s mudanas sociais no que tange s tecnologias de informao e comunicao, pois,
dessa forma, estar fazendo o papel de direcionar seus alunos para que toda essa
informao, que pode ser acessada rapidamente, seja transformada em conhecimento.
No campo especfico da educao musical, tecnologias sempre influenciaram as
maneiras de executar, apreciar e aprender msica. Alguns exemplos histricos podem
ser relacionados prpria tecnologia da escrita musical (GOHN, 2010) discorre sobre
os melhoramentos na construo dos instrumentos, como a insero de pistos nos
instrumentos de sopro e chaves nas flautas (ZUBEN, 2004). A evoluo na construo
do piano influenciou as composies para o instrumento, suas tcnicas e execuo. Com
o advento da eletrnica, houve a descoberta do sistema de gravao que, por sua vez,
quebrou a barreira do espao fsico e do tempo entre o autor ou intrprete e a obra.
A tecnologia tambm contribuiu para o surgimento da indstria fonogrfica e das
possibilidades de construo de novos instrumentos, como, por exemplo, os
sintentizadores (Zuben, 2004).
Em virtude do que foi exposto anteriormente, o presente trabalho pretende
apresentar uma proposta de educao musical utilizando tecnologias como
computadores e internet e a preparao tecnolgica do educador. Para tanto estabelece
os seguintes questionamentos: como o educador musical pode se preparar
tecnologicamente? Como o professor pode usar as tecnologias digitais como
instrumentos motivadores na aula de msica? O presente trabalho pretende sugerir
aes para a educao musical nas escolas regulares de Ensino Fundamental I e II e
Ensino Mdio.
Segundo dados do site da Secretaria da Educao do Estado de So Paulo
(http://www.educacao.sp.gov.br/) no documento do Ministrio da Educao (MEC) e do
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira: Diretoria de
Estatsticas Educacionais referentes ao Censo 2013 com dados de 2012 mostram que
48,6% das escolas de Ensino Fundamental da rede pblica no Brasil possuem
laboratrio de informtica e 45,8% possuem acesso internet. Na rede privada 90,5 %
tm acesso internet e 58,9% tm laboratrio de informtica. Para as escolas de ensino
mdio da rede pblica 93,0% possuem acesso internet e 92,4% possuem laboratrio de
informtica. No caso da rede privada 98,7% possuem acesso internet e 82,5%
possuem laboratrio de informtica.
O documento supracitado mostra ainda que as maiores porcentagens por regio
esto na regio sudeste e centro-oeste. Nas escolas pblicas 74,7% da regio sudeste e
77,3% da regio centro-oeste possuem acessos internet e 72,0% da regio sudeste e
76,9% da regio centro-oeste possuem laboratrio de informtica. J no caso das escolas
de ensino mdio da rede pblica 97,1% da regio sudeste possui acesso internet e
93,6% da regio centro-oeste. 94,6% da regio sudeste e 92,7% da regio centro-oeste
possuem laboratrio de informtica.
Embora existam ainda muitas escolas no Brasil sem infraestrutura adequada, os
dados citados anteriormente podem justificar o objeto da presente pesquisa.
Formao tecnolgica do educador musical
O acesso ao conhecimento na sociedade atual no acontece somente no espao
da escola. A internet e todas as outras tecnologias citadas anteriormente oferecem a
oportunidades para os alunos acessarem qualquer informao de maneira rpida. Levy
(1999) diz que na sociedade atual, em algumas reas, o conhecimento adquirido por um
indivduo no incio da carreira passa a ser obsoleto ao seu final. Nesse sentido a
formao de professores na universidade deve preparar seus formandos para uma
sociedade dinmica, em constante transformao. Arruda e Pontes (2011) afirmam:
As mudanas tecnolgicas contemporneas tm feito com que as
Universidades procurem repensar suas prticas de formao de
professores para obter sucesso na formao acadmica e profissional
de seus alunos. [...] No h como imaginar que a universidade possua
modelos prontos e acabados de ensino e aprendizagem, num contexto
global em movimento e transformao (ARRUDA e PONTES, 2011,
p. 249)

Para que as tecnologias se tornem aliadas no processo de ensino e aprendizagem,

o prprio educador precisa pensar tecnologicamente. Segundo Arruda e Pontes (2011),
fundamental que o professor tenha conscincia de sua funo em uma sociedade
informatizada. O preparo tecnolgico no envolve somente a capacitao operacional de
equipamentos,; busca na verdade estabelecer uma reestruturao de modelos
pedaggicos.
 Os recursos que podem ser usados pelo professor envolvem desde plataformas
virtuais como o ambiente moodle, blogs, bibliotecas online, sites de
compartilhamentos de vdeos, jogos pedaggicos e redes sociais. Com essas ferramentas
o professor amplia sua funo de transmissor do conhecimento, ou seja, a construo do
conhecimento acontece de uma nova maneira, como explica Moran (2008):
O professor se transforma agora no estimulador da curiosidade do
aluno por querer conhecer, por pesquisar, por buscar a informao
mais relevante. Num segundo momento, coordena o processo de
apresentao dos resultados pelos alunos. Depois, questiona alguns
dos dados apresentados, contextualiza os resultados, os adapta
realidade dos alunos, questiona os dados apresentados. Transforma
informao em conhecimento e conhecimento em saber, em vida, em
sabedoria -o conhecimento com tica (MORAN, 2008, p. 6).

As tecnologias digitais podem ser de grande utilidade para o educador musical

no contexto social atual. A informao atualmente rpida. O acesso informao est
disponvel para um grande nmero de pessoas. Nesse sentido o professor passa a no ser
o nico detentor e transmissor de conhecimento, mas de forma alguma sua atuao
dispensada. Kensky (2013) discorre sobre este tema da seguinte forma:
A formao de professores precisa ser repensada em novos caminhos
que garantam a todos a prtica docente em novos rumos. Ao contrrio
do que muitos imaginam, no atual momento da sociedade digital, a
escola no desapareceu. Muito menor ainda a preocupao com a
funo do professor. [...] Assim tambm o professor o principal
agente responsvel pelo acervo e viabilizao da misso da escola
diante da sociedade. O que a escola e a ao dos professores
necessitam de reviso crtica e reorientao dos seus modos de ao
(KENSKY, 2013, p. 86).

Discorrendo sobre a formao tecnolgica dos professores, alguns educadores

tm resistncias a essas tecnologias pelo fato de serem formados em outro contexto
tecnolgico-social. Kensky (2013) ressalta que com esse perfil tendemos a tentar reter
todas as informaes que recebemos no dia-a-dia, mas como somos bombardeados o
tempo inteiro e no conseguimos absorver tudo e transformar em conhecimento nos
sentimos frustrados. Essa reflexo nos leva ao pensamento de Zumpano (2011) que
denomina esse fator como a angstia da interface colocar a expresso anterior entre
aspas ou em itlico e, talvez, uma nota explicativa, levando em alguns casos
desistncia do professor em usar essas tecnologias.
Para que os professores se capacitem tecnologicamente preciso primeiro
aceitar a tecnologia, aceitar que vive e trabalha em outro contexto social do que
geraes passadas. Entender que os alunos da atual gerao, os chamados-, como na fala
de GOHN (2010) - nativos digitais, tm outro comportamento em relao ao
aprendizado, diferente das geraes anteriores das quais fizemos parte: os professores
precisam encarar esse desafio de se preparar para a nova realidade, aprendendo a lidar
com os recursos bsicos e planejando formas de us-los em salas de aula
(COSCARELLI, 2011, p. 31).
No caso da educao musical o professor deve buscar conhecer e operar
softwares editores de partituras, sequenciadores, gravadores multipistas e editores de
udio. Conhecer princpios bsicos de sistemas de sonorizao como mixers ou mesas
de som, tipos de cabos, conectores, projetores, arranjo, orquestrao e produo
musical. As obras de Daniel Marcondes Gohn: Introduo Tecnologia Musical e
Tecnologias Digitais para Educao Musical de 2012 e 2010, respectivamente, so
excelentes materiais para ajudar os educadores que ainda no possuem intimidade com
recursos tecnolgicos.
Outros conhecimentos necessrios ao educador musical no mundo digital so
conceitos operacionais do prprio computador. Saber instalar e desinstalar programas,
configurar hardwares como placas de udio, impressoras, entradas e sadas de som,
endereamento de sinal e saber sobre formatos de arquivos de udio e vdeo.
As tecnologias relacionadas ao campo musical oferecem diversas possibilidades
educacionais que podem ser usadas pelo educador musical: softwares e sites oferecem
possibilidades relacionadas a percepo, composio, improvisao, teoria musical e
histria da msica.
H diversos sites disponveis com contedos de teoria musical, jogos educativos,
composio e improvisao. RICHMOND (2005) chama esses sites de Sites
Instrucionais na Internet (Instructional Internet Sites). Segundo WATSON (2006) o fato
desses sites rodarem em qualquer navegador e estarem disponveis na internet podendo
ser acessados dentro e fora da sala de aula os torna altamente eficientes para programas
em educao musical.
Uma lista de programas e sites que podem ser usados em aulas de msicas
podem ser vistos em CASTRO eE SANTOS (2010).
Podem ser criados com esses recursos aulas que envolvam a explorao sonora
livre, composio e improvisao. Os sites e programas relacionados teoria elementar
podem tirar do professor a tarefa de ditar intervalos, linhas meldicas e rtmicas,
deixando assim mais tempo livre para trabalhar outras questes durante as aulas. Alguns
sites e programas ainda oferecem a possibilidade de impresso de relatrios de prtica e
evoluo. Nos softwares de edio de udio como o Audacity podem ser realizados
alm de edies, construo de sampler ou loops, gravaes multipistas e inseres de
efeitos. O professor ainda pode adaptar atividades para treinamento e reconhecimento
de formas musicais.
Esse tipo de adaptao usando qualquer tipo de software ou site para ensinar um
contedo musical tendo o aluno trabalhando com o uso do computador ou a tecnologia
como elemento fundamental no processo de construo de conhecimento o
fechamento da ideia dita anteriormente do pensamento tecnolgico do educador.

Consideraes Finais
De acordo com o que foi exposto neste artigo, a influncia das tecnologias
digitais na educao musical irreversvel, portanto apontamos que os educadores
musicais contemporneos devem buscar maneiras de us-las a seu favor. No entanto, de
forma alguma as tecnologias digitais prescindiro da atuao do professor; pelo
contrrio, ser ainda mais necessria a intermediao desse profissional orientando
corretamente os alunos a construrem conhecimento em um oceano de informaes.
Essa nova relao com a prtica pedaggica musical contribui para que a escola
cumpra seu papel de se alinhar s prticas culturais contemporneas, preparando alunos
e professores para um meio social no qual iro viver, ensinar e trabalhar.
Esse trabalho no pretende encerrar esse assunto amplamente discutido
atualmente. Busca contribuir para as reflexes na rea de educao musical no que diz
respeito a um fenmeno que- queiramos ou no- j chegou sala de aula.

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