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Mdulo 21.
Impacto ed la ciencia y la tecnologa

Unidad I. La ciencia y la tecnologa en los siglos XX y XXI
ndice
Presentacin
1. Investigacin cientfico-tecnolgica
1.1 Qu es la investigacin cientfico tecnolgica?
2. Ciencia
2.1 Ciencia
2.2 Clasificacin de la ciencia
3. Tecnologa.
4. Tecnociencia
5. Sociedad del conocimiento
6. Sociedad del riesgo

6.1 Sociedad del riesgo
6.2 Riesgos
6.3 Cmo afrontar los riesgos?
7. Historicidad de la ciencia y la tecnologa (siglo XX y XXI)

7.1 Primera Revolucin Industrial
7.2 Segunda Revolucin Industrial
7.3 Revolucin Tecnocientfica
8. Transformacin de la materia y la energa

8.1 Generacin de energa
8.2 Materia .
8.3 Energa
9. Aplicaciones de:
9.1 Cmo funciona el principio biolgico de la fotosntesis?
9.2 Cmo funciona el principio biolgico en la biomasa?
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Mdulo 21. Impacto ed la ciencia y la tecnologa
10. Calor
10.1 Calor y temperatura
10.2 Transferencia de calor
11. Electricidad
11.1 Qu es la electricidad?
12. Magnetismo
13. Luz
13.1 Algunas propiedades de la luz
13.1.1 La luz se propaga en lnea recta
13.1.2 La luz se refleja
13.1.3 La luz se refracta
14. El sonido
14.1 El sonido y las ondas
14.2 Cualidades del sonido
15. La generacin de tecnologa

15.1 La Mquina de vapor
15.1.1 Locomotora de vapor
15.1.2 Barco de vapor
15.1.3 Impacto ambiental, social y econmico
15.2 Qumica de materiales sintticos
15.2.1 Uso de materiales sintticos
15.2.2 Materiales sintticos en lo cotidiano
15.2.3 Materiales sintticos y su impacto en la sociedad
15.3 Internet
15.3.1 Internet y su aparicin
15.3.2 Internet y la sociedad.
16. Avances cientfico-tecnolgicos
17. Pequea Ciencia
18. Gran Ciencia
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19. Tecnociencia
20. Salud, alimentacin, comunicacin, entre otros

20.1 Informacin de ciencia
20.2 Comunicacin de alimentacin y salud
20.3 Comunicacin de alimentacin y salud en Mxico
Cierre
Fuentes
Presentacin
UNIDAD I. LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LOS SIGLOS XX Y XXI
Propsito:
Analizar la manera en que el conocimiento sobre la transformacin de la materia y

la energa, en el campo de estudio de la luz, el magnetismo, el calor, la electricidad
y el sonido, ha permitido el desarrollo cientfico, tecnolgico y de la sociedad
durante los siglos XX y XXI y cmo ha incidido en su forma de vida y entorno.
Indicadores de desempeo:
Distingue en el tiempo las etapas y los avances de la ciencia y la tecnologa en

los siglos XX y XXI (Pequea Ciencia, gran Ciencia y Tecnociencia).
Conceptualiza y correlaciona los trminos ciencia, tecnologa, tecnociencia.
Resalta los principios fsicos, qumicos y biolgicos presentes en las tecnologas

que utiliza en su vida cotidiana.
Evala la energa que utilizan las tecnologas actuales en trminos de eficiencia,

riesgos y proteccin del medio ambiente.
Argumenta la relacin de los avances cientfico-tecnolgicos con las
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transformaciones sociales, econmicas, polticas, ambientales y culturales que

se han generado en la sociedad en los siglos XX y XXI.
Distingue los aspectos sobresalientes entre la Pequea Ciencia, gran Ciencia y

Tecnociencia.
Analiza la interrelacin entre la sociedad del conocimiento y la sociedad del

riesgo y sus repercusiones.
Punto de partida
En la actualidad es fcil identificar la relacin estrecha que existe entre la ciencia y

la tecnologa, pero no siempre fue as. En temas anteriores has podido adentrarte a
la historia y al mundo de la ciencia, por ejemplo, en los mdulos 16 y 19, estudiaste
la evolucin, as como la dinmica de los procesos naturales. Quiz te percataste
de que no hay una traduccin directa y menos inmediata de los avances cientficos,
ni de su aplicacin prctica en la economa, la sociedad o en la salud. En algunos
casos pas mucho tiempo para sucediera o, incluso, existen los que no tienen una
aplicacin prctica directa, pero abren nuevas puertas al conocimiento de otros
fenmenos, entonces s, con repercusiones importantes en la vida de las personas.
Hoy la distancia entre la ciencia y la tecnologa se ha reducido. Los grandes

centros de investigacin se relacionan ms con las instituciones pblicas o con las
empresas privadas, incluso stas invierten en investigacin y desarrollo (I&D) con el
fin de lograr patentar nuevos descubrimientos y sus aplicaciones.
En este Mdulo 21, Impacto de la ciencia y la tecnologa, vas a estudiar la relacin

entre los conceptos centrales, ciencia y tecnologa, desde las revoluciones
industriales; es decir, estudiars las grandes transformaciones del mundo a partir de
la introduccin de inventos de gran impacto como la mquina de vapor: con su uso
en la produccin (telares mecnicos) y en el transporte (ferrocarril), adems de su
vnculo con los avances cientficos.
En este mdulo te dars cuenta de que tanto la ciencia como su aplicacin, por
medio de la tecnologa, han trascendido en nuestra vida cotidiana por medio de
instrumentos y herramientas de uso comn (un ejemplo es el hogar); adems
de que el conocimiento cientfico abre ms puertas para comprender y usar los
recursos tecnolgicos a nuestro alcance inmediato.
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1. INVESTIGACIN CIENTFICO-TECNOLGICA
1.1 QU ES LA INVESTIGACIN CIENTFICO TECNOLGICA?
El ser humano es curioso por naturaleza. Cuando un beb nace, el mundo es

nuevo para l y conforme crece, sus sentidos se van desarrollando y comienza a
descubrir sensaciones que desea entender. Algo similar sucedi con las primeras
civilizaciones, las cuales sintieron la necesidad de descubrir y explicar todo lo que
les rodeaba.
La curiosidad nata del ser humano est presente en todo momento. No importa la
edad o la etapa de civilizacin en la que se encuentre, siempre existir el inters por
descubrir aquello que lo intriga.
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Por lo tanto, del deseo por saber y aprender surge la idea de investigar, un paso
importante para obtener conocimiento.
De ah que: Investigar significa el efectuar diligencias para esclarecer una cosa,

constituyendo la investigacin el proceso empleado durante el esclarecimiento
del objeto a investigar. En esencia, la investigacin busca el conocimiento de la
verdad. (Snchez, 2004: pg. 41).
Esta definicin puede trasladarse al mundo cientfico y tecnolgico de varias

maneras:
Ciencia. Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el

razonamiento, sistemticamente estructurados y de los que se deducen principios
y leyes generales con capacidad predictiva y comprobables experimentalmente.
(RAE, 2016, s/p)
Tecnologa. Conjunto de teoras y de tcnicas que permiten el aprovechamiento

prctico del conocimiento cientfico. (RAE, 2016, s/p)
El proceso de investigacin tiene las siguientes caractersticas:
Es racional y reflexivo
Est en constante evolucin y perfeccionamiento
Busca resultados concretos
Sigue mtodos controlados como el mtodo cientfico
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Tanto el mtodo cientfico como los procedimientos de reflexin son considerados,

en las definiciones anteriores, parte de la autenticidad de la investigacin, por lo que
a continuacin, se describen los pasos para llevarla a cabo.
Pasos del mtodo cientfico
El mtodo cientfico es un procedimiento que se aplica en las ciencias y se inicia por

medio de la observacin. Francis Bacon lo clasific de la siguiente manera:
1. Observacin: observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un

fenmeno para estudiarlos tal como se presentan en la realidad.
2. Induccin: es la accin y el efecto de extraer, a partir de determinadas

observaciones o experiencias particulares, el principio general que est implcito
en ellas.
3. Hiptesis: es el planteamiento o supuesto que se busca comprobar o refutar

mediante la observacin, siguiendo las normas establecidas por el mtodo
cientfico.
4. Probar la hiptesis por experimentacin.
5. Demostracin o refutacin de la hiptesis.
6. Conclusiones
La investigacin no slo es til para conocer nuevas cosas, sino tambin para
modificar lo que se sabe acerca de algo. El descubrimiento alcanzado mediante
una investigacin permanecer como verdadero hasta que nuevas investigaciones
modifiquen parcial o totalmente la verdad conocida. Por ejemplo, en el ao 2006
Plutn dej de ser considerado un planeta. A esta conclusin llegaron los casi 2.500
cientficos participantes en la reunin de la Unin Astronmica Internacional (IAU)
convocada en Praga para consensuar una definicin de planeta.
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Los argumentos planteados para cambiarlo de categora fueron, entre otros:
Plutn es mucho ms pequeo que la Tierra (12.750 kilmetros) y la Luna

terrestre (3.480 kilmetros).
La forma de su rbita no cumple con las caractersticas convencionales para

poder aceptarlo como planeta.
Para promover el desarrollo de la ciencia y la tecnologa en el

mundo se han creado instituciones de gobierno como de
empresas del sector privado. Una de las instituciones que se
encuentran en Mxico es el Consejo Nacional de Ciencia y
Tecnologa (CONACyT), un organismo pblico descentralizado
del gobierno federal mexicano dedicado a promover y estimular el desarrollo de la
ciencia y la tecnologa. El CONACyT tiene la responsabilidad oficial de elaborar las
polticas nacionales de ciencia y tecnologa.
La investigacin permite tener una visin objetiva del mundo que nos rodea y
brinda la oportunidad de crear conocimiento y herramientas para modificar nuestro
entorno en provecho de la vida humana. Ya sea cientfica o tecnolgicamente, la
investigacin contribuye al futuro de la humanidad para que cada vez sea ms
duradera y confortable.
2. CIENCIA
2.1 CIENCIA
Denominamos ciencia al conjunto del

conocimiento cierto de las cosas por sus
principios y causas; por consiguiente, slo es
cientfico, en principio, el conocimiento que se
puede verificar o comprobar.
(Snchez 2004: pg. 1)
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Entonces, todo lo que se conoce es producto de la ciencia? Si hay otras formas de

conocer, cmo se reconoce un conocimiento verdadero?
Para responder a estas preguntas se partir del concepto de conocimiento cientfico

y su clasificacin. Posteriormente, con ayuda de un ejemplo, se ilustrarn los
elementos que permitirn contestar estas interrogantes.
El conocimiento cientfico es aquel que se gua por principios lgicos y

estructurados por conclusiones, fundamentos y leyes. Adems, se caracteriza por
ser verificable, metdico, sistemtico y capaz de elaborar predicciones en el campo
de lo comprobable.
2.2 CLASIFICACIN DE LA CIENCIA
El hacer y quehacer de la ciencia se ha desarrollado con el paso del tiempo. Las

razones es que los objetos de estudio de la ciencia se han multiplicado tanto en
cantidad como en la especificidad de los aspectos propios de dichos objetos. Un
factor que ha resultado crucial en el avance cientfico y en la multiplicacin de los
objetos de estudio ha sido el avance de las tecnologas de la investigacin, tales
como los microscopios.
Por esas razones, es posible hacer diferentes clasificaciones de la ciencia, uno de

cuyos cortes ms gruesos identifica dos vertientes:
Ciencia fctica: se basa en los hechos, en lo experimental y material. Necesita

de la observacin y la experimentacin para poder adecuar sus hiptesis, por
tanto trabaja con objetos reales que tienen un espacio y tiempo especfico. Por
ejemplo, la fsica, la qumica, la fisiologa, la biologa. Se dividen en:
Sociales. Se preocupan por el mbito humano.
Naturales. Se preocupan por la naturaleza.
Ciencia formal: Trabajan con formas, objetos ideales, creados por el hombre,
las cuales existen en su mente y son obtenidos por abstraccin. Se basan en el
razonamiento lgico para demostrar sus teoremas. Las ciencias formales son:
las matemticas, la lgica, las ciencias de la computacin terica.
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Para ver si un conocimiento es confiable o no, se consideran de forma detallada

y precisa todos los aspectos que lo caracterizan. Es necesario saber cmo se
elabor, si los datos recabados son confiables; si se elabor de manera ordenada
y sistemtica, an ms si es posible la verificacin por medio de las evidencias y su
repeticin o experimentacin. La ciencia hace de esa cuestin su objetivo central. Al
mtodo de formulacin y recopilacin de las evidencias, as como a la verificacin
de los resultados se les llama mtodo cientfico.
Para ejemplificar la diferencia entre ciencia y no ciencia, se describir un ejemplo

en el cual, sin emplear herramientas tecnolgicas o documentales sofisticadas,
se podr diferenciar el conocimiento cientfico del que no lo es. De las siguientes
aseveraciones y con base en las caractersticas del conocimiento cientfico
(principios lgicos, estructura, fundamentos y leyes), cul crees que es un
conocimiento cientfico y cul no lo es?
Aseveracin 1
Manufactura
ste es un mito que se ha escuchado desde la dcada de los aos de 1970 y que
se ha utilizado para estimular al ser humano para que despierte su enorme 90%
de capacidad cerebral desperdiciada.
Desde hace cuatro dcadas los expertos saban que esta creencia era un
disparate y ahora, gracias a los enormes avances en tecnologa, se ha podido
comprobar que es un mito.
Las imgenes funcionales nos han demostrado que hay muy pocas regiones del
cerebro que no se activan con algn estmulo, dice la profesora Sophie Scott del
Instituto de Ciencia Cognitiva de la Universidad de Londres. Incluso una actividad
sumamente simple, como apretar el puo, requiere el uso de mucho ms de
10% del cerebro, agrega. Un escner funcional cerebral revela que un enorme
nmero de neuronas entran en accin cuando planean e inician la contraccin de
los msculos de nuestros dedos y palma de la mano.
Fuente: BBC Mundo. (8 de noviembre de 2011). La verdad sobre (algunos) mitos y creencias falsas
sobre el cerebro. Recuperado de: http://www.bbc.com/mundo/noticias/2011/11/111108_mitos_
cerebro_men
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Aseveracin 2
Cmo usar el 100% de nuestro cerebro?
Desde hace tiempo, los expertos nos han informado que slo usamos 5% de
nuestro cerebro. Algunos han dicho que los genios usan, posiblemente, el 10%;
otros aportan cifras distintas, pero que no se alejan mucho de las mencionadas.
Recientemente, y desde distintas reas del conocimiento, hemos recibido
informacin de algunos investigadores acerca de que es posible empezar a
desarrollar, mediante diversos ejercicios propuestos, el restante 95% de nuestro
cerebro.
Fuente: BBC Mundo. (8 de noviembre de 2011). La verdad sobre (algunos) mitos y creencias falsas
sobre el cerebro. Recuperado de: http://www.bbc.com/mundo/noticias/2011/11/111108_mitos_
cerebro_men
Como te habrs dado cuenta, la aseveracin 1 est fundamentada por los cientficos
de una institucin reconocida. Utiliza modelos informticos, considera hechos
cientficos y se basa en ellos para establecer sus afirmaciones. Por el contrario,
la aseveracin 2 proviene de una creencia popular y es una afirmacin que no
tiene alguna referencia cientfica. Por lo tanto, se puede constatar que no todo
conocimiento es producto de la ciencia.
A las disciplinas que no son consideradas ciencias se les llama pseudociencias1 y

cuyos ejemplos son la hechicera, lo paranormal, las teoras de las regresiones, entre
otras.
Recuerda que la ciencia es un conjunto de conocimientos racionales, sistemticos,

controlados y fiables, cuyos resultados se pueden repetir cuantas veces se haga, en
tanto que la pseudociencia no, a menos que la casualidad la favorezca.
La energa elctrica fue descubierta

mediante el experimento realizado por
Benjamin Franklin volando una cometa en
plena tormenta elctrica.
1
Pseudociencia: disciplina determinada por un conjunto de prcticas, creencias, conocimientos y
metodologas no cientficos.
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En resumen, la ciencia trata de ampliar y profundizar la realidad. Es una actividad

que produce resultados que se expresan en conocimientos susceptibles de ser
transferidos entre las personas y las generaciones de seres humanos. Adems, esos
conocimientos pueden reproducirse en un laboratorio bajo condiciones especficas
y el resultado ser el mismo cuantas veces se haga, a diferencia de otros cuyos
resultados pueden depender de las condiciones en las que se realicen e, incluso,
los hay que no son reproducibles.
La vida de la especie humana ha evolucionado en muchos aspectos debido a

los conocimientos y a los descubrimientos acumulados en su historia: la salud, la
gentica, la esttica, el desarrollo tecnolgico, etctera. Sin embargo, en ocasiones
se corre el riesgo de que los descubrimientos se utilicen de forma incorrecta para
causar daos. Ese riesgo ha sido motivo de debates y, para que lo conozcas, ser
valorado ticamente en los siguientes temas.
3. TECNOLOGA
Observa las siguientes imgenes: Cul de ellas, consideras que, representa tu
concepto de tecnologa?
Quiz piensas que la tecnologa est relacionada nicamente con los dispositivos
modernos y actuales. Para aclarar esta concepcin, considera la siguiente definicin.
La tecnologa se puede definir como el conjunto de conocimientos propios

de un arte industrial, que permite la creacin de artefactos o procesos para
producirlos. (Snchez, 2004: pg. 19).
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Por lo tanto, todas las imgenes que aparecen al inicio representan tecnologas,
pero pertenecen a diferentes clasificaciones, las cuales son:
Artesanales. Son las que no necesitan medios

sofisticados para su ejecucin, mayormente se utilizan
de forma.
Tradicionales. Son instrumentos que han evolucionado

por el ingenio de los que las ejercan y la experiencia
adquirida en el transcurso del tiempo.
De base cientfica. Por lo general, son tecnologas que

han nacido en los laboratorios y han pasado por fases
de adaptacin en plantas ploto, antes de su
implantacin industrial.
Evolutivas. Han evolucionado lentamente a lo largo

tiempo, adaptndose a las circunstancias externas,
medios materiales, necesidades socioeconmicas y
con la presencia de personas con ingenio,
perseverancia y gusto por el cambio.
No Evolutivas. Se producen con solucin de

continuidad de lo logrado en el pasado, un salto que
cambia completamente la forma de hacer un artefacto
o de configurar un proceso tecnolgico
Sin importar el tipo de tecnologa, todas:
Utilizan un lenguaje propio, exclusivo y tcnico.

Los elementos que manejan estn perfectamente definidos.
La investigacin tecnolgica est encuadrada en el campo de las ciencias
fcticas.
En resumen, se puede decir que el ser humano ha inventado todo tipo de artefactos
para satisfacer necesidades y, al parecer, continuar hacindolo an ms, ya que la
creatividad no parece tener fin.
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4. TECNOCIENCIA
Como podrs notar la palabra tecnociencia se compone de dos

trminos: tecnologa y ciencia.
Un rasgo que caracteriza a la tecnociencia es que se fundamenta en la

Investigacin para generar un Desarrollo tecnolgico Innovador y cuando se aplica
en el mercado, en las empresas y en la sociedad, es comercialmente rentable.
La tecnociencia se considera como una nueva estructura de la prctica cientfico-

tecnolgica. El siguiente esquema muestra los elementos que la conforman:
El concepto tecnociencia surge con la estrecha

colaboracin entre cientficos, ingenieros y tcnicos
para trabajar con un mismo propsito: la unin de la
Investigacin y el Desarrollo (I +D). Si bien estas dos
reas estaban ligadas porque una requera de la
otra, cada una se desenvolva de manera
independiente.
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Se considera que la inversin de las empresas en la

tecnociencia permite crear productos vanguardistas
e innovadores, as como vincular estructuralmente la
investigacin cientfica a los desarrollos tecnolgicos
patentables necesarios para la sociedad, el comercio
u otras empresas y, por consiguiente, conservar o
elevar sus ingresos. Esta secuencia de hechos es
vista como un importante impulso del avance tecnolgico, lo cual se convierte
en beneficio a la economa y al desarrollo social.
Adems, es necesario considerar los resultados

inmediatos de las aplicaciones tecnolgicas, las
consecuencias y los riesgos que de ella surgen.
Anteriormente, no se les dio importancia y por lo
tanto, no se previeron los daos colaterales con
tecnologas y descubrimientos adecuados. Ahora,
esos efectos han generado un planeta en proceso de deterioro y la especie
humana en peligro de extincin.
El gran desafo tico de nuestro tiempo consiste en formular regulaciones

nacionales e internacionales eficaces para prevenir y evitar los efectos negativos y,
al mismo tiempo, potenciar el uso racional de las tecnologas para el bienestar de
todo el mundo mediante la concientizacin individual de los riesgos.
En la actualidad, los avances tecnolgicos son usados en la mayora de las

actividades y por un gran nmero las personas. La tecnologa es creada para
conseguir beneficios, para modificar la realidad y mejorarla; pero su funcin ha
trascendido, por ejemplo, en la fabricacin de material blico.
El avance tecnolgico es un factor decisivo para el desarrollo social y tiene un

gran impacto sobre la humanidad, el cual puede ser bueno o malo, dependiendo
de la manera en que las personas utilicen los avances de la tecnociencia. Por
lo tanto, esos avances deben estar enfocados en hacer frente a la situacin de
emergencia planetaria para el desarrollo sostenible. Con ese propsito, algunas de
las regulaciones en materias tecnolgicas son:
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Las tasas de extraccin o recoleccin de recursos

naturales no deben superar a las de regeneracin (o,
para el caso de recursos no renovables, de creacin
de sustitutos renovables). Por ejemplo, la
reforestacin, por cada rbol que se corte se deben
sembrar cinco.
Las tasas de emisin de residuos deben ser

inferiores a las capacidades de asimilacin de los
ecosistemas a los que se emiten esos residuos. Por
ejemplo, el Hoy no circula que controla la emisin
de residuos
Se debe dar prioridad a las tecnologas orientadas a

la satisfaccin de necesidades bsicas que
contribuyan a la reduccin de las desigualdades
como el caso de fuentes de energa limpia (solar,
geotrmica, elica, fotovoltaica, mini- hidrulica,
entre otras, sin olvidar que la energa ms limpia es la que no se utiliza).

Adems de un incremento de la eficiencia para el ahorro energtico (uso de
bombillas fluorescentes de bajo consumo o, mejor, diodos emisores de luz
LED; cogeneracin, que supone la obtencin simultnea de energa elctrica
y energa trmica til, aprovechando el calor que habitualmente se disipa para
calefaccin u otros usos ).
La obtencin de alimentos con procedimientos

sostenibles (agriculturas alternativas biolgicas o
agroecolgicas que recurren, por ejemplo, a
biofertilizantes y biopesticidas, o al enriquecimiento del
suelo con biochar o agrichar, con base en carbn
vegetal, el cual hace a la tierra ms porosa y
absorbente del agua).
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El logro de una maternidad y paternidad responsable

que evite embarazos no deseados y haga posible
una cultura demogrfica sostenible.
La regeneracin o restauracin de ecosistemas

procediendo, entre otros, a la descontaminacin de
suelos y depuracin de aguas utilizando tcnicas
como: la biorremediacin, basada en el uso de
plantas (fitorremediacin), hongos
(micorremediacin), microorganismos o encimas para reducir, degradar o
inmovilizar productos orgnicos nocivos.
La reduccin del riesgo y el empleo de materiales

limpios y renovables en los procesos industriales,
la utilizacin de tcnicas basadas en los principios
de la qumica sostenible, tambin denominada
qumica verde o qumica para la sostenibilidad.
Aplicar el principio de precaucin (tambin

conocido como de cautela o de prudencia) para
evitar la aplicacin apresurada de una nueva
tecnologa, cuando an no se han investigado
suficientemente sus posibles repercusiones, como
ocurre con el uso de los transgnicos o de las
nanotecnologas.
Hoy en da existen varias empresas que invierten en la tecnociencia. Ese ha sido un

paso fundamental en el encuentro entre la ciencia y la tecnologa, es decir, entre la
investigacin y la aplicacin de los avances cientficos.
Como has podido ver, la tecnociencia no puede clasificarse como buena o mala,
ya que las consideraciones o los juicios de valor de los resultados depende de los
principios de la sociedad. Por ello, la consideracin de sus efectos slo depender
del uso y del anlisis preventivo de las consecuencias antes de que tenga
consecuencias contraproducentes en el planeta y de quienes lo habitamos.
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5. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

El impacto a nivel mundial de las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin (TIC) ha sido relevante
y transformador porque ha permitido crear una
nueva sociedad que no reconoce lmites geogrficos,
culturales o tnicos. Con la Internet se realiza una
comunicacin sincrnica y asincrnica, a travs de
un entorno virtual. La informacin que se encuentra
en la nube es generada por la misma sociedad,
acumulndose en una gran base de datos, accesible a cualquier persona que
cuente con los recursos tecnolgicos para acceder a la red. De tal manera que
ahora es posible estar en comunicacin con todo el mundo en todo momento.
As Internet pone a nuestra disposicin una gama de funciones bsicas que abre
infinitas y nuevas posibilidades de desarrollo personal y de gestin de actividades
cotidianas familiares, laborales y ldicas.
Para la industria, las TIC han hecho una importante contribucin para alcanzar la
globalizacin; adems, ha permitido controlar procesos a gran distancia, abaratar
costos de produccin y establecer comunicacin constante para tomar decisiones y
resolver contingencias de manera inmediata y oportuna.
Esta posibilidad tecnolgica gener que el intercambio

de objetos o cosas mute al intercambio de informacin y
que la gestin de la informacin pase a ser importante en
los procesos econmicos. A principios de la dcada de los
aos noventa Peter Drucker (1994), en su libro La sociedad
postcapitalista, desarroll el concepto de sociedad del
conocimiento, bajo el argumento de que la informacin interpretada se transform
en conocimiento y pas a ser el aspecto clave en los procesos econmicos, al grado
de ser ms importante que el trabajo, la tierra y el capital.
En las sociedades del conocimiento se establece un ciclo donde los progresos del
conocimiento producen a largo plazo ms conocimiento y en el que la aceleracin
de la produccin de conocimiento ser gracias a las innovaciones tecnolgicas
(tecnociencia), principalmente en comunicaciones.
De tal forma que las ganancias estn asociadas a la innovacin. Es as como en

la actualidad el ser humano se adentra a una revolucin de conceptos, lo cual
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demanda aprender rpidamente; conseguir, discernir e interpretar la informacin.

Adems, la sociedad del conocimiento ofrece un horizonte en el que cambiarn por
completo las estructuras sociales y la forma de comportarnos y dirigirnos.
Para afrontar el presente y asegurar el futuro social y

econmico se debern adquirir competencias que permitan
integrarnos a un mundo cambiante. Al respecto, se han
hecho planteamientos en los siguientes trminos:
En el documento European Framework for Key

Competences for Lifelong Learning, editado en 2006
por el Consejo Europeo y el Parlamento Europeo, se han identificado y definido,
por primera vez, las distintas competencias clave necesarias para el aprendizaje
permanente, las cuales permitirn la inclusin social, la ciudadana activa, la
empleabilidad y la realizacin personal en una sociedad basada en el conocimiento:
Comunicacin en la lengua materna,
Comunicacin en lenguas extranjeras,
Competencia matemtica y competencias bsicas en materia de ciencia y

tecnologa,
Competencias digitales,
Competencias sociales y cvicas,
Sentido de la iniciativa y el espritu empresarial,
Conciencia cultural y expresin,
Aprender a aprender.
Estas importantes nuevas habilidades deben tenerse en cuenta para el trabajo en

una sociedad del conocimiento en rpida evolucin (Castro,2010, p. 1).
Hay descubrimientos e inventos que de manera continua agilizan la produccin de

conocimientos, por lo que la actualizacin es inevitable para evitar el rezago. Los
retos para el mundo son reducir la brecha digital y afrontar los riegos:
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Brecha digital: Se define como la

separacin que existe entre las personas
(comunidades, estados, pases) que utilizan las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin
(TIC) como una parte rutinaria de su vida diaria y
aquellas que no tienen acceso a las mismas y
que aunque las tengan no saben cmo
utilizarlas (Serrano y Martnez, 2003).
Un riesgo que se puede presentar es que a pesar de que la brecha digital sea cada
vez ms estrecha, seamos slo una sociedad de informacin y no de conocimiento,
donde la brecha cognitiva no se logre cerrar. Debido a que la educacin es un factor
requerido para afrontar estos cambios, se elabor un informe que describe las
tecnologas emergentes, las cuales contribuirn en el desarrollo social y econmico.
A continuacin, un fragmento de ese informe:
Qu existe en el horizonte a cinco aos para

las instituciones de educacin superior? Qu Nuestro deseo que este
tendencias y tecnologas dirigida a dar el estudio ayude a informar
cambio educativo? Cules son los desafos
considerados solucionables o difciles de sobre las elecciones
superar y cmo podemos crear estrategias que las instituciones
efectivas para solucionarlos? Estas cuestiones y estn haciendo sobre
preguntas Similares con respecto a la adopcin
tecnolgica y el cambio educativo han dirigido tecnologa para mejorar,
el anlisis y la investigacin colaborativa ve un apoyar o extender la
cuerpo de 58 expertos para producir el NMC enseanza el aprendizaje
Horizon Report: Edicin Educacin Superior
2016, en asociacin con la EDUCASE Learning y la investigacin creativa
Initiative (ELI). La serie MC Horizon Report en educacin superior
traza elHorizonte a cinco aos para el impacto alrededor del mundo.
de tecnologas emergentes en universidades a
nivel global con ms de 14 aos de investigacin
y publicaciones, puede ser considerada como
la exploracin ms longeva de tendencias en (Johnson, 2016)
tecnologas emergentes en educacin.
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El panorama que el futuro plantea es de grandes retos. El mundo inici, hace

algunas dcadas, un proceso de innovaciones continuas en las TIC, lo cual se
despliega en dos aspectos: por un lado el logro de sumarse a la investigacin
innovadora con aplicaciones mediatas e inmediatas en las tecnologas de aplicacin
econmica. Pero an si eso no se puede resolver en el corto plazo, subsiste el reto
de la adopcin pronta de las innovaciones, tanto en las actividades econmicas
como en la vida cotidiana de las personas.
6. SOCIEDAD DEL RIESGO

El riesgo es una constante en la vida humana, sin embargo una de las
preocupaciones de las personas es la forma de evitarlo. Es por ello que la formacin
educativa de las personas debera considerar conveniente que se enseara el
enfrentamiento y la resolucin de la adversidad desde la niez.
6.1 SOCIEDAD DEL RIESGO
La pregunta comn ante los avances de la ciencia y las aplicaciones innovadoras

de la tecnologa es: la sociedad del conocimiento es una sociedad del riesgo? Y
hay una respuesta de aceptacin entre las naciones y sus instituciones mundiales,
la cual seala que: Por muy prometedor que sea, el acceso de un gran nmero de
personas a los recursos cognitivos puede causar tambin perjuicios irreparables o
crear peligros imprevisibles. (UNESCO,2005, p. 27).
La UNESCO, quien ha discutido en su seno el tema, precisa tambin las reas en las
que es posible una mayor incidencia del riesgo son:
Las amenazas que las sociedades del conocimiento se

crearn a s mismas sern probablemente las siguientes:
riesgo tecnolgico importante, vulnerabilidad de los grandes
sistemas, terrorismo, contaminacin de la informtica y
los multimedia, riesgo de supremaca de un biopoder e
incertidumbres sobre el futuro de la especie humana y del
planeta. (UNESCO,2005, p. 6).
22/79
Para abordar el tema, primero se describirn las

caractersticas de esta recin creada sociedad. Lo que se
denomina como las sociedades del conocimiento son
sociedades en redes que propician necesariamente una
mejor toma de conciencia de los problemas mundiales:
perjuicios causados al medio ambiente, los riesgos
tecnolgicos, las crisis econmicas y la pobreza, son
elementos que se pueden tratar mejor mediante la
cooperacin internacional y la colaboracin cientfica.
Esta sociedad se basa en la constatacin de que la produccin social de riqueza

va acompaada sistemticamente por una creciente produccin social del riesgo.
Evidentemente no hay innovacin tecnolgica ni crecimiento que no entrae un
riesgo. Existen riesgos que son voluntariosamente aceptables y otros que por tica
no se deberan correr. A continuacin se exponen los riesgos que por la naturaleza
del escenario se pueden presentar y se sugiere afrontarlos.
6.2 RIESGOS
Los riesgos de los avances cientficos y las innovaciones

tecnolgicas seran ms comprensibles y, por tanto, la
bsqueda de sus soluciones una parte de la vida cotidiana.
Actualmente, es posible hacer un recuento de los grandes

riesgos de los avances de la ciencia y de las innovaciones de
la tecnologa:
Dedicar demasiado tiempo y postergar la toma de decisiones acumulando

datos, debido a la exuberancia y la densidad de informacin, as como
dificultades con las mediaciones tecnolgicas.
Brecha cognitiva. Aunque una parte la poblacin puede tener acceso a la

informacin, se corre el riesgo de que sea una sociedad de la informacin y no
de una sociedad del conocimiento.
23/79
Amenazas ecolgicas que estn condicionadas por motivos polticos, sociales y

econmicos.
Daos ambientales provocados por el ser humano a partir de la ciencia y la

tecnologa.
El conocimiento puede servir indistintamente para hacer el bien o causar el mal,

para construir o destruir.
No enfrentar los riesgos pone en peligro la supervivencia de la humanidad

como especie.
La libre circulacin de la informacin y la disponibilidad de un gran cmulo

de conocimientos pueden facilitar su utilizacin malintencionada, tal como
lo demuestra el ejemplo de la ciberdelincuencia y de las nuevas formas de
terrorismo.
6.3 CMO AFRONTAR LOS RIESGOS?
La forma de enfrentar los riesgos depende de su contexto y de las normas o

principios con los que se rige una actividad. En este sentido, se puede implementar
un conjunto de lineamientos para hacerlo.
Para contrarrestar el exceso de contenido es necesario conocer los criterios de

bsqueda que contribuyan a seleccionar la informacin relevante con el fin de
discriminar la que no lo es. Sintetizar o complementar datos procedentes de
fuentes y disciplinas dispares para desarrollar visiones globales.
Crear polticas de control y sancin para quien atente contra la integridad del
medio ambiente.
Responsabilidades compartidas por la sociedad global para concientizar el

cuidado del medio ambiente.
24/79
En esta nueva sociedad del riesgo la libre circulacin de la informacin y la

disponibilidad de un gran cmulo de conocimientos facilita el mal uso de la
informacin, tal como lo demuestra la ciberdelincuencia y las nuevas formas
de terrorismo. Otro ejemplo son los mismos laboratorios que pueden hacer
investigaciones sobre agronoma y al mismo tiempo fabricar armas qumicas. Es
decir, hay un gran peligro de que los beneficios de la ciencia se conviertan en
fuente de dao o de error en una poca de amenazas considerables.
Es importante mencionar que debido a esta amenaza global, la ONU busca lograr
el desarrollo sostenible. Este concepto se refiere al objetivo de lograr el mayor
desarrollo de los pueblos sin poner en peligro el medio ambiente (Naciones Unidas
Centro de Investigacin,2000). En otro comunicado en 2005, relacionado con las
amenazas a la sociedad, la UNESCO menciona:
Es importante preparar a los ciudadanos para precaverse contra las amenazas y

efectuar una mejor gestin de los riesgos. La educacin es la piedra angular de las
polticas de seguridad humana y el principal instrumento que puede estimular el
desarrollo de las sociedades del conocimiento(UNESCO, 2005).

Acuerdos Internacionales sobre Medio Ambiente
Acuerdo 1972. Estocolmo, Suecia

1987. Protocolo de Montreal
Acuerdo 1992. Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre Cambios
Climticos
Acuerdo 1992. La Cumbre de la Tierra sobre la Biodiversidad
1997. Protocolo Kioto
2002. Johannesburgo, Sudfrica
2009. La IX Conferencia sobre el Cambio Climtico
Acuerdo 2010. La X Conferencia Internacional del Cambio Climtico de Cancn,
Mxico.
25/79
7. HISTORICIDAD DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA

(SIGLO XX Y XXI)
Para conocer el camino de la ciencia, a

continuacin se describir su evolucin. Se
llama Revolucin Industrial a los momentos
donde se han generado cambios profundos
en la economa, poltica y en el orden social,
propiciados por la introduccin de innovaciones tecnolgicas que alteraron los
sistemas productivos. Lo que tiene como consecuencia la realizacin de un nuevo
modo de hacer ciencia.
7.1 PRIMERA REVOLUCIN INDUSTRIAL
La Primera Revolucin Industrial se produjo entre el final del siglo XVIII y el del XIX.
Su impacto fue enorme en Europa (y posteriormente en otras partes del mundo).
En aquel tiempo la economa se basaba en el trabajo manual, el cual fue sustituido
por la introduccin de maquinaria. La revolucin empez con la mecanizacin de
las industrias textiles y el desarrollo de los procesos de hierro. La expansin del
comercio aument por la mejora de las rutas y, posteriormente, por el ferrocarril.
La introduccin de la mquina, en particular la de vapor, favoreci el incremento la
capacidad de produccin.
Durante el periodo de 1770 a 1893, uno de sus principales motores del cambio fue la
tecnologa, mientras que la ciencia slo tuvo una influencia indirecta en el desarrollo
industrial.
Mquinas de vapor en gran escala

(ferrocarriles, buques, industria).
26/79
La introduccin de nuevas tecnologas, que revolucionaron la forma de producir

bienes, impact directamente a la sociedad y su organizacin. Dentro de las mismas
fbricas, el empleo de mquinas requiri menos operadores. Las repercusiones en
la sociedad se debieron a que la produccin industrial propici el crecimiento de las
ciudades.
Uso generalizado de
mquinas-herramientas.
Crecimiento de las comunicaciones.
7.2 SEGUNDA REVOLUCIN INDUSTRIAL
Durante la Segunda Revolucin Industrial de 1894 a 1939, la alianza entre la

industria, la tecnologa y la ciencia se consolid en algunos pases (Gran Bretaa,
Alemania y, en menor medida, Francia) e impuls dos profesiones: la de cientficos
y la de ingenieros. A lo largo del siglo XX, la ciencia y la tecnologa interactuaron
estrechamente con mutuos beneficios, formaron sectores profesionales claramente
diferenciados. No obstante, los cientficos demostraron que sus conocimientos
podan ser muy tiles para la industria y para la guerra, lo que promovi la
colaboracin entre la ciencia, la tecnologa y la industria.
27/79
Mquinas de
combustin interna.
Produccin en lnea u
organizacin cientfica del
trabajo (Taylor).
La banda de montaje (Ford).
Qumica de
materiales sintticos.
En este nuevo paso o revolucin industrial, la introduccin de nuevas tecnologas

implic otra forma de organizacin y la divisin del trabajo dentro de la planta
productiva. Lo ms novedoso fue la produccin en banda, es decir, el producto
era desplazado sobre una banda en la cual cada trabajador tena que hacer su
parte en un tiempo especfico para que el siguiente pudiera cumplir con su parte.
28/79
Eso aument los niveles de produccin, y su consecuencia fue una demanda en

el aumento de las ventas. Lo que en trminos sociales signific la incorporacin
masiva de nuevos consumidores: las clases medias.
7.3 REVOLUCIN TECNOCIENTFICA
Un hecho que alcanz su cspide en el ltimo cuarto del siglo XX, dando paso
al inicio de una nueva era, fue la Revolucin Tecnocientfica. La Revolucin
Tecnocientfica signific un nuevo modo de hacer ciencia, inicindose en Estados
Unidos, en el transcurso de la Segunda Guerra Mundial y consolidndose durante
la Guerra Fra, para extenderse a otros pases, particularmente Europa, Japn y
Canad. En las siguientes imgenes se presentan varios ejemplos:
Difusin de las tecnologas de

informacin y comunicacin
Internet
Desarrollo de la biotecnologa
29/79
Tecnologas de fusin
Nanotecnologas
Las caractersticas que distinguen a esta revolucin de anteriores, es que la actual

se ha dado principalmente en el terreno de la informacin y la comunicacin.
Si bien, sta no ha sido homognea y no ha mantenido el mismo ritmo en su
transcurrir, algunas de sus consecuencias transformaron al mundo. Las personas,
como consumidores, tienen acceso a la informacin en tiempo real, lo cual ha
incidido en la economa y en la producccin y comercializacin de productos y
servicios, pero tambin ha modificado la participacin de la ciudadana, y como
resultado en la organizacin poltica de sus naciones. Por ejemplo, en los primeros
aos del siglo XXI se ha visto caer gobiernos a partir de movimientos organizados
desde las redes sociales.
En sntesis, la era actual se ha distinguido por los cambios continuos y veloces

nunca antes vistos en la historia de la humanidad. Las innovaciones y su impacto
en la economa no tiene precedentes, ya que las nuevas tecnologas que se han
generado en los ltimos 60 aos, supera a todas las logradas en toda la historia de
la civilizacin.
30/79
8. TRANSFORMACIN DE LA MATERIA Y LA ENERGA
8.1 GENERACIN DE ENERGA
Has pensado cmo se genera la energa elctrica que

llega a tu casa? Existen varias formas de generar energa
elctrica, una de ellas es por medio de una central
hidroelctrica, como se ejemplifica.
En las centrales hidroelctricas se aprovecha la energa potencial que posee

una masa de agua de un cauce natural gracias a su desnivel. Es decir, el agua en
su cada, entre dos niveles del cauce, se pasa por una turbina hidrulica, la cual
trasmite la energa a un generador con el cual se transforma en energa elctrica.
8.2 MATERIA
La masa ocupa un lugar en el espacio y es una caracterstica de la materia, por lo

tanto puede ser sentida, tocada, vista, pesada o almacenada. La materia es todo
aquello que tiene masa; sin embargo, la materia toma diferentes formas, como a
continuacin se explica.
La materia se presenta en tres estados o formas de agregacin:
Los slidos tienen forma y volumen constantes. Se caracterizan por la rigidez y

la regularidad de sus estructuras.
Los lquidos no tienen forma fija pero s volumen. La variabilidad de forma y el

presentar unas propiedades muy especficas son caractersticas de los lquidos.
Los gases no tienen forma ni volumen fijos. Ellos se caracterizan por la

gran variacin de volumen que experimentan cuando las condiciones de
temperatura y presin cambian.
Slo algunas sustancias se encuentran en tres estados, como es el caso del agua. El
ciclo del agua es un ejemplo de la transformacin de un estado a otro de la materia.
31/79
Las propiedades generales de la materia son:
La extensin permite ocupar un espacio determinado.
La masa es la cantidad de materia que contiene un cuerpo.
La inercia impide el desplazamiento sin la influencia de una fuerza,

impenetrabilidad que hace que otra materia no pueda ocupar el mismo espacio.
La porosidad implica los intersticios entre las partculas que la conforman.
La divisibilidad es la capacidad de subdivisin en partes del todo de la materia.
La elasticidad permite que la materia vuelva a su forma original cuando ya la

fuerza cesa de ejercerse y, por ltimo, la temperatura.
Las propiedades especficas de la materia son:
Densidad. Es la medida de la cantidad de material comprimido en un

determinado espacio, es la cantidad de masa por unidad de volumen.
32/79
Volumen. Es el espacio que ocupa un cuerpo.
Punto de fusin. Depende de la propiedad especfica de la materia slida, por

el cual pasa de la solidez a un estado lquido.
Grado de conductibilidad de energa elctrica. Hay cuerpos que conducen

la energa elctrica de mayor manera que otras; as como materias que
directamente son inconducentes y aislantes de energa elctrica. Es decir,
depende de las caractersticas particulares del cuerpo material.
Grado de conductibilidad trmica. La conduccin trmica es la transferencia

de energa que se expresa en el aumento o la disminucin de la temperatura de
la materia. Como en el caso anterior, es la propiedad material la que condiciona
o facilita la influencia trmica.
8.3 ENERGA
La energa es la capacidad de la materia para producir trabajo. As, la energa se

puede presentar como: luz, calor, movimiento entre otras formas. Especficamente:
La ley de la conservacin de la energa fue propuesta por Julius von Mayer y

establece que: La energa del universo se mantiene constante de tal manera que
nos puede ser creada ni destruida, y slo cambia de una forma o clase a otra
(Ramrez, 2014, p. 26).
Es decir, la energa siempre est presente, ya sea en la materia (cuerpo) misma o

mediante la manipulacin de ella. Por ejemplo, la energa calorfica la tienen los
cuerpos de acuerdo a su temperatura y la energa trmica es la transferencia de esa
energa calorfica de un cuerpo a otro; otro caso es el imn, tiene energa magntica
con el electroimn que al pasar una corriente por un conductor enrollado genera
fuerzas magnticas a su alrededor. La siguiente tabla muestra los tipos de energa
con base en el proceso que sufren para manifestarse.
33/79
Tipos de energa
Descripcin del
Energa Tipo de principio Ejemplos
proceso de obtencin
Transferencia de calor
Trmica Fsico
de un cuerpo a otro.
Diferencia de potencial
de un punto a otro que
Elctrica produce un movimiento Fsico
de electrones mediante
un conductor.
Capacidad que tienen

algunos materiales
para ejercer una
Magntica Fsico
fuerza de repulsin o
atraccin hacia otros
objetos.
Se genera por
medio de partculas
elementales llamadas
fotones que estn
Radiante presente en los rayos Fsico
gama, infrarrojos (IR),
ultravioletas (UV), en
las ondas de radio, y en
la luz visible.
Las vibraciones de un
Sonora objeto que produce Fsico
ondas de sonido.
34/79
Se relaciona con
la composicin,
las propiedades y
la estructura de la
Qumica materia, es decir, Qumico
siempre est presente
y slo se manifiesta
cuando se registra una
alteracin de sta.
Son reacciones y
procesos fsico-
Metablica Biolgico
qumicos que ocurren
en una clula.
Desintegracin del
ncleo del tomo
mediante los procesos
fisin (genera energa
mediante la divisin de
Nuclear Fsico
ncleos de tomo) y de
fusin. (Libera energa
cuando dos ncleos se
fusionan para formar
un nuevo tomo).
Es la suma de las
energas potencial
(energa almacenada
Mecnica en un cuerpo) y cintica Fsica
(energa que surge con
el movimiento de un
cuerpo).
En la tabla anterior se describieron los procesos para poner en manifiesto algunas

energas, en el siguiente tema se mostrar una aplicacin de la transformacin entre
ellas.
35/79
9. APLICACIONES DE:
9.1 CMO FUNCIONA EL PRINCIPIO BIOLGICO DE LA FOTOSNTESIS?
Un ciclo de transformacin de la energa natural biolgico es aquel que se da en la

fotosntesis, porque:
Fotosntesis: La energa radiante se transforma en energa qumica y sta,

a su vez, es convertida por los organismos en energa calrica en los procesos
metablicos.
(Roldn et. al., 2008, p. 30)
36/79
El proceso de la fotosntesis es vital para el ser humano. El Sol es nuestra principal

fuente natural inagotable de energa, proporciona energa calorfica y mediante
celdas solares se puede transformar en energa elctrica, es una alternativa de
obtencin de energa no contaminante.
En los siguientes temas se explicar cmo la contaminacin afecta el

sobrecalentamiento del planeta y, por consiguiente, los cambios climticos que
desestabilizan los ciclos de vida en los ecosistemas.
El siguiente esquema contiene la relacin de cmo ocurren las transformaciones de

la energa. Al final de cada flecha aparece una aplicacin de la misma.
Fuentes de energa
Las fuentes de energa son los recursos que se encuentran en la naturaleza y el

ser humano los ha usado para generar energa y emplearla en sus actividades.
Algunas fuentes de energa son el Sol, el agua, el viento, el uranio, el petrleo, el gas
37/79
natural, los desechos orgnicos y el carbono. La siguiente imagen muestra cmo las
fuentes de energa renovables (son inagotables y no contaminan) y no renovables
(que se agotan y contaminan) son procesadas para generar energa que cubra las
necesidades personales, sociales e industriales.
Todas las energas pueden satisfacer necesidades y contribuir en el desarrollo

del mundo, pero quiz la ms utilizada es la energa elctrica, por eso se deben
considerar alternativas para generarla, que no contaminen el medio ambiente
cambiando a la produccin de energa limpia2.
2
La energa limpia es un sistema de produccin de energa con exclusin de cualquier
contaminacin o la gestin mediante la que nos deshacemos de todos los residuos peligrosos para
nuestro planeta. Las energas limpias son, entonces, aquellas que no generan residuos. ERENOVABLE.
COM (2015) Energa Limpia. Recuperado de: http://erenovable.com/energias-limpias/
38/79
Actualmente, la mayor fuente de energa usada es el petrleo, el cual proviene de

los fsiles. Es un recurso no renovable y, por lo tanto, contamina. A continuacin
se describe uno de los procesos de donde se podra obtener energa a partir del
aprovechamiento de los desechos orgnicos como fuente alternativa para no
contaminar.
9.2 CMO FUNCIONA EL PRINCIPIO BIOLGICO EN LA BIOMASA?
Biomasa. La materia orgnica es utilizada en un proceso biolgico, espontneo o

provocado para obtener energa.
La biomasa comprende un abanico de materiales orgnicos que son incorporados y

transformados por el reino animal. Se transforma por procedimientos artificiales para
obtener bienes de consumo.
39/79
A cada tipo de biomasa corresponde una tecnologa diferente:
a. La biomasa slida, como la madera, se quema o gasifica,
b. La biomasa lquida, como aceites vegetales, se utiliza directamente en

motores o turbinas, y
c. La biomasa hmeda se puede convertir biolgicamente en gas de

combustin.
Ventajas:
Permite eliminar residuos orgnicos e inorgnicos.
Es una fuente de energa renovable y no contaminante.
Disminucin de las emisiones de CO2.
Reciclaje y disminucin de residuos.
40/79
Los cultivos energticos sustituirn a cultivos excedentarios en el mercado de

alimentos.
Permite la introduccin de cultivos de gran valor rotacional frente a

monocultivos cerealistas.
Puede provocar un aumento econmico en el medio rural.
Disminuye la dependencia externa del abastecimiento de combustibles.
Para recapitular, como se muestra en la imagen, los seres humanos necesitan de la

energa en muchas formas, ya que no se podra entender la existencia de nuestra
especie sin ella. Con los avances tecnolgicos de los ltimos 250 aos y de la
Revolucin Tecnocientfica actual, el bienestar humano tambin ha trado consigo
muchos inconvenientes, algunos de ellos perniciosos, los cuales ponen en duda la
existencia de la especie humana.
10. CALOR
10.1 CALOR Y TEMPERATURA
Seguramente habrs experimentado la sensacin de calor y fro al tocar algn

objeto.
A pesar de que a travs del tacto se pueden distinguir dos cuerpos, el caliente y
el fro, siempre ser una cualidad que se podr cuantificar fsicamente (qu tan
caliente o fro es algo) con respecto a un cuerpo determinado. A esa medida se le
denomina temperatura y se mide con un instrumento llamado termmetro.
41/79
La temperatura y el calor no son lo mismo pero estn muy ligados. Para

comprender la diferencia entre ellos se retomarn los conceptos de la materia y sus
propiedades, estudiados en el Tema 8.
Toda materia se forma por tomos o molculas que estn en movimiento aleatorio,
por lo tanto tienen energa cintica, si se les agrega calor se mueven con mayor
rapidez y con ello, aumenta su energa cintica.
42/79
Una vez retomadas las propiedades de la materia, se revisarn dos definiciones

comunes:
Temperatura es una medida de la energa molecular media.

El calor es la energa total del movimiento molecular en una sustancia
La energa transferida de un objeto a otro, con una temperatura

diferente entre ellas se llama calor.
La temperatura es una magnitud fsica y las unidades que se

utilizan para medirla son tres, llamadas grados: Centgrados o Celsius (C ),
Fahrenheit (F ) y Kelvin (K ). Cada una de ellas tienen una diferente escala
termomtrica, puesto que sus creadores tomaron como referencia diferentes
puntos de ebullicin y de congelacin del agua. Para poder utilizar indistintamente
debe haber una relacin de conversin.
43/79
En conclusin, el calor es una forma de energa, cuyo nombre es energa trmica

o energa calorfica, por lo cual las unidades para medir el calor son las mismas del
trabajo mecnico y de la energa. En el Sistema Internacional (SI) el calor se mide en
Joules; 1 J =1Nm (1 Joule = 1 Newton/metro).
Cuando se transfiere calor a un cuerpo o sustancia, ste se convierte en energa

trmica, ya que ocurre una transformacin de la energa cintica a energa trmica.
Cuando dos cuerpos o sustancias se encuentran en contacto trmico, el calor fluye
espontneamente desde un objeto ms caliente hacia uno ms fro, pero no en
sentido inverso, como dice la Segunda Ley de la Termodinmica (Breche, 2014: p. 190).
A continuacin se muestran algunos ejemplos:
La energa trmica fluye de la taza de caf a

la mano.
La energa trmica fluye de la mano al hielo
Pero esta transferencia no necesariamente fluye de una sustancia con ms energa

trmica hacia otra con menor energa trmica. El calor nunca, por s mismo, fluye de
un cuerpo fro hacia uno caliente. Por eso hay ms energa trmica en un tazn de
agua caliente que en un clavo al rojo vivo. Si el clavo al rojo vivo se sumerge en el
agua, el calor no fluir del agua caliente hacia aquel, sino del clavo caliente hacia el
agua relativamente ms fra. Enseguida se explicar detenidamente el fenmeno.
44/79
10.2 TRANSFERENCIA DE CALOR
Siempre que existe una diferencia de temperatura entre dos cuerpos se dice
que el calor fluye de una temperatura mayor a otra menor. Existen tres mtodos
fundamentales mediante los cuales ocurre este intercambio de calor.
Conduccin. Es la forma de propagacin del calor a

travs de un cuerpo slido, debido a la colisin entre
las molculas.
Conveccin. Es la propagacin del calor ocasionada

por el movimiento de la sustancia caliente.
Radiacin. Es la propagacin del calor por medio de

ondas electromagnticas esparcidas a una velocidad
de 300,000 /, incluso en el vaco.
El calor influye de manera directa en los cambios fsicos del estado de la materia.
La aplicacin o extraccin continua de calor a un slido o a un lquido da como
resultado un cambio de estado, como en el siguiente proceso.
Fusin es el cambio de estado slido al lquido por un aumento de calor.
Vaporizacin es el paso del estado lquido al gaseoso por un aumento de calor.
Condensacin es el paso del estado gaseoso al lquido al sustraer calor.
Solidificacin es el paso del estado lquido al slido al sustraer calor.
Sublimacin es el paso del estado slido al gaseoso o viceversa, sin pasar por
el estado lquido, por aumento o disminucin de calor.
45/79
11. ELECTRICIDAD
11.1 QU ES LA ELECTRICIDAD?
La electricidad en nuestras casas permite que funcionen las lmparas elctricas, la

televisin, la tostadora y muchos otros aparatos. Es muy difcil imaginar nuestra vida
sin ella.
Categora RAEE
Herramientas
Grandes
elctricas o
electrodomsticos
electrnicas
Juguetes
Pequeos y equipos
electrodomsticos deportivos o de
tiempo libre
46/79
Equipos de
informtica y Aparatos mdicos
telecomunicaciones
Aparatos Instrumentos
electrnicos de de vigilancia y
consumo control
Aparatos de
alumbrado, focos Mquinas
de bajo consumo y expendedoras
fluorescentes
La electricidad es una forma de energa; energa es poder, el poder de hacer; de

hacer, por ejemplo, que las cosas se muevan y funcionen. Para entender qu es la
electricidad se debe iniciar por definir a los tomos.
Los tomos son pequeas partculas muy difciles de ver, y son los elementos que
componen todo lo que est a nuestro alrededor.
Como se ha mencionado en mdulos anteriores, un tomo est compuesto por

protones, electrones y neutrones. El centro de un tomo, llamado ncleo, tiene al
menos un protn. Alrededor del ncleo viajan los electrones (en igual cantidad que
los protones) a gran velocidad. Los protones y los electrones tienen una propiedad
llamada carga, la de los protones es de signo positivo y la de los electrones es de
47/79
signo negativo. Los neutrones no tienen carga. Los protones y electrones se atraen
entre s porque tienen cargas de distinto signo, en cambio las partculas que tienen
cargas del mismo signo se repelen; la fuerza que acta entre ellos es la fuerza
elctrica. Continuando con el tema de la electricidad, la fuerza que acta entre ellos
es la fuerza elctrica.
Ahora podras contestar la siguiente pregunta.

De dnde viene la electricidad utilizada?
La corriente elctrica es la circulacin de electrones.

Se produce en plantas de generacin y luego es
conducida a travs de gruesos cables, los cuales
forman la red de distribucin, hasta las subestaciones
de transformacin y, finalmente, por ejemplo, a tu casa.
La electricidad esttica es otro tipo de energa elctrica. A diferencia de la corriente

elctrica donde las cargas se mueven, en sta las cargas elctricas permanecen en
su lugar.
Un ejemplo comn es el siguiente:
Toma dos globos y frtalos con tu cabello o una franela,

luego talos de un hilo y sostenlos uno cerca del otro,
vers que se repelen.
A qu se debe este efecto? Al frotar los globos con la

ropa o el cabello se les ha transferido carga negativa.
Como ambos tienen el mismo tipo de carga extra se
repelen. La fuerza elctrica generada en este ejemplo se
llama electricidad esttica.
Si se aplica una diferencia de potencial elctrico

suficientemente grande (usualmente llamado voltaje), se
genera una fuerza que puede empujar a los electrones de
un tomo a otro. Este movimiento de electrones se llama
corriente elctrica.
48/79
Cmo funciona el principio qumico en las pilas?
El hombre ha podido construir aparatos que

utilizan las reacciones qumicas que liberan
energa pero no en forma de calor, sino en
forma de una corriente elctrica. Son las
clsicas pilas que se emplean en equipos
electrnicos.
As como las pilas producen, a partir de una

reaccin qumica, una corriente elctrica, si esta energa elctrica se aplica a un
sistema qumico, se pueden producir reacciones qumicas y lograr que la energa se
acumule y quede almacenada como producto de la reaccin.
Un caso interesante es el tipo de acumulador que utilizan los automviles, ya que

en l se presenta la inter-conversin de energa elctrica y qumica. Para que el
motor arranque se requiere de energa elctrica, la cual es suministrada por una
reaccin qumica que se produce en el acumulador. Una vez que el motor se pone
en marcha, un generador pasa corriente elctrica, la cual es proporcionada al
acumulador para recargarlo.
Hay corrientes elctricas de dos tipos: la corriente continua y la corriente alterna.
En la corriente continua los electrones se mueven siempre en la misma direccin.
Este es el tipo de corriente elctrica que se obtiene de una pila, como las que se
usan en una linterna.
Cuando los extremos de un trozo de alambre es conectado a una pila. Los

electrones pasan de un tomo a otro creando la corriente elctrica.
49/79
En la corriente alterna, como su nombre lo indica, los electrones se dirigen hacia

un lado para despus ir en la direccin contraria. Este es el tipo de corriente que se
obtiene en la red elctrica de nuestras casas y con la que funciona el refrigerador, la
televisin, la computadora, entre otros aparatos.
Por ltimo, cada vez que enciendas la luz recuerda la forma en que se genera la
energa elctrica, as como las diferentes formas de corriente elctrica que has
estudiado en este tema.
50/79
12. MAGNETISMO
Todos estamos familiarizados con el magnetismo,
ya sea en menor o en mayor medida. Una forma
comn en la que este fenmeno fsico se ha
manifiesta es la capacidad de algunos objetos
para atraer o repeler otros metales. Claro! Son los
imanes.
Los imanes son utilizados muy a menudo, pero

sabes cmo funcionan?, cmo se explican sus
propiedades? y qu es el magnetismo? Recuerda
el tema Electromagnetismo del Mdulo 12.
El magnetismo es un fenmeno de la fsica que experimentas a diario. Por ejemplo,

cuando colocas o pegas el imn de una pizzera sobre tu refrigerador, con ese
movimiento ests aprovechando las propiedades de un campo magntico.
En otras palabras, el trmino magnetismo se utiliza para describir las fuerzas de

atraccin y repulsin entre diferentes materiales, como el hierro y otros metales.
Todo se debe al movimiento de partculas cargadas elctricamente o a la inherente
caracterstica de los objetos magnticos, como en los imanes. De esta manera,
tanto la atraccin como la repulsin dependern del movimiento de las partculas
cargadas de esta forma.
Entonces, el magnetismo consiste en la interaccin entre dos o ms elementos, el

cual se expresa por medio de la atraccin o la repulsin entre ambos y, a su vez,
esto depende de los polos magnticos que estn en juego, mismos que funcionan
segn la conocida lgica de los opuestos se atraen. Para entender qu es el
magnetismo, conviene saber qu es un electrn.
El electrn es una partcula que forma parte de la

estructura atmica y funciona como un pequeo
imn. Los electrones estn orientados en distintas
direcciones, pero en un imn slo hacia una
direccin comn, lo cual atrae objetos con un polo
opuesto. As, un cuerpo con electrones orientados
en una direccin X se atraer a otro orientado a
una direccin Y, generando un campo magntico
51/79
entre ambos (se llama campo magntico al rea de influencia ejercida por la fuerza
magntica). Por otro lado, si dos objetos con los electrones orientados hacia la
direccin X se juntan, los mismos se repelen y no podrn unirse.
Se cree que el magnetismo opera nada ms que

en metales. Sin embargo, el aire o el agua tambin
tienen campos magnticos. La Tierra, por su
composicin, presenta una polaridad magntica y el
campo magntico terrestre existe, incluso cambia de
orientacin en determinado tiempo, algo de lo que ya se
ha hablado en varias oportunidades anteriores.
13. LUZ
La luz es una radiacin que se propaga en forma de
ondas. Las ondas que se pueden propagar en el vaco se
llaman ondas electromagnticas. La luz es una radiacin
electromagntica.
El arcoris: Si no est lloviendo, prueba a lanzar

agua con una manguera, en forma de lluvia fina,
teniendo el Sol a tus espaldas, y vers un arcoris.
La velocidad de la luz en el vaco no puede ser superada por la de ningn otro

movimiento existente en la naturaleza. En cualquier otro medio, la velocidad
de la luz es inferior. La energa transportada por las ondas es proporcional a su
frecuencia, de modo que cuanto mayor es la frecuencia de la onda, mayor es su
energa.
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Las ondas electromagnticas se clasifican segn su frecuencia, como puede verse

en el siguiente diagrama: la luz es la radiacin visible del espectro electromagntico,
mismo que se puede captar con nuestros ojos.
13.1 ALGUNAS PROPIEDADES DE LA LUZ
La luz tiene tres caractersticas:
Se propaga en lnea recta.
Se refleja cuando llega a una

superficie reflectante.
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Cambia de direccin cuando

pasa de un medio a otro (se
refracta).
13.1.1 LA LUZ SE PROPAGA EN LNEA RECTA
La luz se propaga en lnea recta. La lnea recta que representa la direccin y

el sentido de la propagacin de la luz se denomina rayo de luz (el rayo es una
representacin, una lnea sin grosor, no debe confundirse con un haz de luz que
s tiene grosor). Un hecho que demuestra la propagacin rectilnea de la luz es la
formacin de sombras. Una sombra es una silueta oscura con la forma del objeto.
13.1.2 LA LUZ SE REFLEJA
La reflexin de la luz se representa por medio de dos rayos: el que llega a una
superficie (rayo incidente) y el que sale rebotado despus de reflejarse (rayo
reflejado). Si se traza una recta perpendicular a la superficie (que se denomina
normal), el rayo incidente forma un ngulo con dicha recta, que se llama ngulo de
incidencia.
54/79
La reflexin de la luz es el cambio de direccin que experimenta un rayo luminoso

al chocar contra la superficie de los cuerpos. La luz reflejada sigue propagndose
por el mismo medio que el ngulo incidente. La reflexin de la luz cumple dos leyes:
1. el rayo incidente, el reflejado y la luz normal estn en un mismo plano

perpendicular a la superficie; y
2. el ngulo de incidencia es igual al ngulo de reflexin.
13.1.3 LA LUZ SE REFRACTA
La refraccin de la luz es el cambio de direccin que experimentan los rayos

luminosos al pasar de un medio a otro en el que se propagan con distinta velocidad.
Por ejemplo, al pasar del aire al agua, la luz se desva, es decir, se refracta.
Las leyes fundamentales de la refraccin son:
El rayo refractado, el incidente y el normal se encuentran en un mismo plano.
El rayo refractado se acerca a la normal cuando pasa de un medio en el que

se propaga a mayor velocidad; a otro, cuando es a menor velocidad. Por el
contrario, se aleja de la normal al pasar a un medio en el que se propaga a
mayor velocidad.
n1
n2
55/79
En trminos generales, la luz es la radiacin visible del espectro electromagntico

que se puede captar con nuestros ojos. Tiene la caracterstica de que se propaga
en lnea recta, se refleja y se refracta, es decir, cambia de direccin cuando pasa de
un medio a otro. Al vaco, la luz tiene una velocidad insuperable por cualquier otro
movimiento en la naturaleza.
14. EL SONIDO
14.1 EL SONIDO Y LAS ONDAS
En la actualidad, la transmisin y la captacin de sonidos por medios artificiales

es un componente de la vida cotidiana. Aunque hay sonidos que escapan de
la percepcin humana, algunas especies de animales si lo pueden captar, por
ejemplo, el murcilago, un mamfero denominado quirptero por su habilidad para
volar. Este animal puede orientarse y comer insectos voladores mediante el uso
de ondas de altsima frecuencia. Las ondas empleadas por los murcilagos son
imperceptibles para los seres humanos porque la frecuencia en la que captamos
los sonidos son ondas entre 16 Hz y 16.000 Hz.
Pero qu es exactamente el sonido? El sonido en s es una forma de onda.

Cualquier disturbio vibratorio que sea propagado a travs de un medio elstico,
causa una alteracin en la presin del mismo medio, lo cual es capaz de producir
una sensacin auditiva en una persona con audicin normal o, alternativamente, de
ser detectada por un instrumento de captacin dentro del rango de frecuencias e
intensidades de percepcin del odo.
Sucede que ese disturbio vibratorio origina una serie de compresiones y

enrarecimientos en el medio, desplazndose a una velocidad que su naturaleza
determina. El sonido se propaga por medios gaseosos (aire), pero tambin lo hace
por medios lquidos.
Las ondas que se propagan a lo largo de un muelle, como consecuencia de una

compresin longitudinal del mismo, constituyen un modelo de ondas mecnicas
que se asemeja a la forma en la que el sonido se genera y se propaga.
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14.2 CUALIDADES DEL SONIDO
El odo es capaz de distinguir los sonidos, es sensible a las diferencias que pueden
existir entre ellos , as como a las tres cualidades que caracterizan al sonido:
intensidad, tono y timbre. An cuando todas ellas se refieren al sonido fisiolgico,
tambin estn relacionadas con las diferentes propiedades de las ondas sonoras.
Creado por BGIP, CEPR, Pablo de Olavide. http://www.omerique.net/polavide
57/79
Intensidad
Esta propiedad hace que el sonido se capte como fuerte o dbil. Est relacionada
con la potencia de la onda sonora correspondiente, tambin llamada intensidad
acstica. La intensidad acstica es una magnitud que revela la cantidad de energa
que fluye por el medio, como consecuencia de la propagacin de la onda.
La magnitud de la sensacin sonora depende de la intensidad acstica, pero

tambin de la sensibilidad del odo. El intervalo de intensidades acsticas va desde
el umbral de audibilidad, o valor mnimo perceptible, hasta el umbral del dolor.
La intensidad fisiolgica o sensacin sonora se mide en decibelios (dB).
Tono
Es la cualidad del sonido donde el odo le asigna un lugar en la escala musical,

permitiendo distinguir entre los graves y los agudos. La magnitud fsica asociada
al tono es la frecuencia. Los sonidos percibidos como graves corresponden a
frecuencias bajas, mientras que los agudos a frecuencias altas. As el sonido ms
grave de una guitarra corresponde a una frecuencia de 82,4 Hz y el ms agudo a
698,5 Hertz.
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No todas las ondas sonoras pueden ser percibidas por el odo humano, el cual es
sensible nicamente a aquellas cuya frecuencia est comprendida entre 20 y 20
000 Hz.
Timbre
Es la cualidad del sonido que permite distinguir aquellos procedentes de diferentes

instrumentos, an cuando posean el mismo tono e intensidad. Gracias a esta
cualidad es posible reconocer a una persona por su voz, algo muy caracterstico en
cada individuo.
Pocas veces las ondas sonoras corresponden a los sonidos puros. Slo los
diapasones pueden generarlos porque corresponden a una sola frecuencia y estn
representados por una onda armnica.
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Los instrumentos musicales, por el contrario, dan lugar a un sonido ms rico, el cual
resulta de vibraciones complejas. Cada vibracin compleja puede considerarse
compuesta por una serie de vibraciones armnico-simples de una frecuencia y de
una amplitud determinada. Es decir, si cada vibracin una se estudia por separado,
dara lugar a un sonido puro. Esta mezcla de tonos parciales es una caracterstica de
los instrumentos y sirve para definir su timbre.
El sonido puede aplicarse en una gran variedad de campos de la medicina, de la

industria e incluso de los aparatos electrnicos.
Hay aplicaciones para atenuar

los efectos de la sordera
que de manera natural se
da con la edad. Existe toda
una industria de aparatos
para la comunicacin y el
entretenimiento (msica) o
combinados, con imgenes
(televisin o videos).
Se han dado avances en el campo de las TIC con efectos sociales, econmicos y
polticos avasalladores, por ejemplo, a partir de las TIC se han tirado fronteras, de
manera metafrica como fsica, dando pie a la formacin de redes sociales que
rebasan los territorios polticos, con consecuencias tan importantes como la cada
de regmenes polticos de algunas naciones.
15. LA GENERACIN DE TECNOLOGA

Cuando el siglo XVII termin, surgi uno de los grandes inventos que llev a la
humanidad a otro nivel de desarrollo: la mquina de vapor. Hasta esa fecha el
trabajo se realizaba manualmente. Las personas laboraban de sol a sol, sometidas
a condiciones extremas, en lugares insalubres, inseguros, en muchos casos a la
intemperie y sin ningn tipo de prestacin social. No se contemplaban las horas
de descanso o un tiempo para dedicarse a otras actividades Esto es lo que vivan
las personas comunes y slo la clase adinerada poda gozar del descanso y
entretenimiento.
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15.1 LA MQUINA DE VAPOR
La mquina de vapor represent un cambio en la humanidad, lleg para

revolucionar muchas labores. La gran mayora de los procesos dejaron de ser
artesanales y se automatizaron. El impacto fue en la economa, en los costos y la
productividad a gran escala. Por ejemplo, si en un telar trabajaban 50 personas,
despues de la mquina de vapor slo lo hacan dos operadoreso un tcnico.
Esta nueva tendencia en el trabajo modific y dio origen a la actual sociedad.

Aunque habra se debe precisar que fue un proceso ms largo y complicado, hay
inventos que marcan la frontera de aparicin de la mquina como instrumento de
produccin.
Como el de Thomas Newcomen, un

herrero ingls que construy una mquina
de vapor capaz de mover un pistn para
producir movimiento. El ambiente fue
propicio para que otros ms se sumaran
a la inventiva. Con mejoras tecnolgicas
en un nuevo contexto sociocultural James
Watt patenta una nueva mquina de
vapor sumamente econmica que desata
un nuevo impulso al desarrollo de la humanidad, sobre todo en los transportes.
Es as como se atribuye a la Mquina de Watt gran parte la entrada a la Primera
Revolucin Industrial.
15.1.1 LOCOMOTORA DE VAPOR
En la locomotora de vapor se empez

a utilizar la presin ejercida en calderas
para mover pistones y bielas, lo cual se
convirti en la fuerza para que luego, por
medio de un eje en las ruedas, produjera
un movimiento lineal. Para elevar la
temperatura del agua el carbn o el
fueloil se emplearon como fuente de
energa.
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Este invento increment en magnitudes antes desconocidas el desarrollo de los

transportes, por ejemplo. Este principio no se refiere exclusivamente a la velocidad,
si no de la gran capacidad para transportar grandes pesos. En las locomotoras,
aunque tuvieron competencia por motores elctricos, los altos costos impidieron su
desarrollo. Sin embargo fueron reemplazadas por locomotoras diesel, usadas en la
actualidad.
15.1.2 BARCO DE VAPOR
Otro medio de transporte que recibi la influencia de moverse con la nueva

mquina de vapor fue el barco, ya que hasta entonces estaba condicionado a las
corrientes del viento. La mquina de vapor result ms verstil, porque se poda
recurrir a otros combustibles y producir movimientos constantes, adaptados a
ruedas con paletas de madera o ejes con hlices, como el Titanic, capaces de
producir un empuje dentro del agua.
15.1.3 IMPACTO AMBIENTAL, SOCIAL Y ECONMICO
El vapor por s solo no genera efectos negativos sobre el medio ambiente, sin
embargo para alcanzar un vapor de alta presin se requiere de mucho combustible,
el cual s provoca contaminacin al quemarse (gases txicos).
Los descubrimientos de la ciencia y las innovaciones tecnolgicas generan dilemas

para las condiciones humanas. La mquina de vapor, como detonador social, inici
procesos industriales que modificaron las actividades fsicas de las personas, lo que
les permiti disponer de ms tiempo libre.
En la actividad econmica, las mquinas aumentaron la produccin, abarataron los

costos, ampliaron y mejoraron la calidad de artculos, todo a menor precio.
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15.2 QUMICA DE MATERIALES SINTTICOS
En la Segunda Revolucin Industrial surgi la ingeniera qumica, que en ltimo

medio siglo ha tenido un papel determinante en el desarrollo de los pueblos.
El antecedente ms directo del estudio de los fenmenos qumicos o de las

sustancias lo constituye la alquimia. La gran diferencia entre esta actividad
protocientfica y la ciencia qumica es que su objetivo principal era encontrar la
transmutacin de la materia, lo que dio pie a la experimentacin. El inters por la
materia y su transformacin dio paso al encuentro de otros usos de las sustancias
con mtodos cientficos como es la medicina, y con el paso del tiempo: los
fertilizantes en la agricultura, los embases de polmeros, los lubricantes de las
mquinas y muchos ms rumbos y aplicaciones de la qumica.
15.2.1 USO DE MATERIALES SINTTICOS
La ingeniera qumica tiene una serie de logros que van desde las investigaciones
del tomo, la era del plstico, los frmacos, los catalizadores, los fertilizantes, la
petroqumica, entre muchos otros.
15.2.2 MATERIALES SINTTICOS EN LO COTIDIANO
En la vida cotidiana estamos rodeados de una serie de cambios y procesos que nos
ensean la importancia de la qumica, por ejemplo:
La crema dental y los jabones
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Comidas enlatadas y precocidas
La tinta del bolgrafo, forro de cuaderno y los marcadores con los que se
escribe en el pizarrn de clase
Los abonos y los fertilizantes entre otros
De lo anterior, se puede decir que los cientficos tienen a descubrir las propiedades
que permiten establecer diferencias entre sustancias, separarlas por partes,
investigar los procesos de transformacin y obtener materiales de utilidad para los
seres humanos.
De lo anterior, se puede decir que los cientficos tienen

a descubrir las propiedades que permiten establecer
diferencias entre sustancias, separarlas por partes,
investigar los procesos de transformacin y obtener
materiales de utilidad para los seres humanos.
El crecimiento econmico visto en las ltimas dcadas ha

ido a la par con el desarrollo de la qumica industrial. Este
proceso tambin tiene sus riesgos, ya que el ser humano modifica el medio en que
vive para obtener objetos de consumo, por lo que se deben extremar los cuidados y
los controles para manipular sustancias, as como evitar que daen al ambiente y a
los ecosistemas.
15.2.3 MATERIALES SINTTICOS Y SU IMPACTO EN LA SOCIEDAD
Es imposible predecir con exactitud las consecuencias que

pueden presentarse a largo plazo en el ambiente, por la
desmesurada produccin de artculos que consumimos.;
sin embargo, hoy se sabe de los efectos nocivos sobre
determinados organismos. La solucin no es sencilla
debido a que la sociedad gesta en su propio seno intereses
que dificultan la prohibicin de determinadas sustancias.
La publicidad a favor del uso de ciertos productos de
consumo es otro factor que contribuye a aumentar la variedad de sustancias
txicas. Por ello, es importante alertar a la poblacin y hacerla consciente de que el
abuso de algunos productos tienen o podran tener secuelas en los ecosistemas y,
ms an, en la especie humana.
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Una educacin ambiental responsable, basada en acciones tangibles y no en

palabras o temas curriculares, debe generar en los estudiantes un sentido de
responsabilidad en el que sus acciones se encaminen hacia el cuidado del entorno
en el que viven y a la adopcin de hbitos favorables que permitan en conjunto
conservar y preservar un ambiente sano.
15.3 INTERNET
Si bien, como se vea en los temas anteriores, los avances de la ciencia y de las
innovaciones y los desarrollos tecnolgicos en la vida cotidiana han representado
grandes cambios en la sociedad y en sus habitantes, quiz Internet sea el de
mayor impacto y cambio continuo. Desde hace medio siglo la aparicin de nuevos
instrumentos de la comunicacin tienden a ser obsoletos en poco tiempo.
15.3.1 INTERNET Y SU APARICIN
La Revolucin Tecnocientfica signific un

nuevo modo de hacer ciencia. La Internet
ha sido la tecnologa decisiva en la era de
la informacin (como el motor elctrico
lo fue en la transformacin tecnolgica
durante la era industrial). Actualmente, esta
red global de redes informticas, opera
por medio de plataformas de conexin
inalmbrica, proporciona la ubicuidad de
una comunicacin multimodal e interactiva
en cualquier momento sin lmites
espaciales.
El primer antecedente de Internet apareci bajo el nombre de Arpanet, el cual se

dio a conocer con uso restringido en 1969 (Abbate, 1999).
La primera vez que se difundi de manera masiva a los usuarios particulares fue en
la dcada de 1990, debido a que el U.S. Commerce of Department (Ministerio de
Comercio de Estados Unidos) liber su acceso. Pero fue en 1996 cuando se hizo un
recuento para conocer el nmero de usuarios, en ese momento haba 40 millones.
El crecimiento ha sido vertiginoso y para el ao 2013 la cantidad anterior lleg hasta

2.500 millones.
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15.3.2 INTERNET Y LA SOCIEDAD
Quiz Internet ha modificado en su totalidad de la vida

de los seres humanos. Cambi la percepcin del espacio
al brindar en tiempo real la informacin generada
en cualquier parte del mundo, cre la sensacin de
globalizacin y de la tierra como un espacio limitado y
escaso para la expansin humana.
Tener acceso a la informacin de cualquier parte del

mundo alter los patrones de consumo, por ejemplo, conocer las tendencias
de las moda, los nuevos medicamentos, el desarrollo de los conflicto blicos, el
comportamiento electoral de la ciudadana, los descubrimientos cientficos y todo
lo que es de inters para las personas. En contraste, la difusin por este medio
de nuevos mensajes interesados llevan informacin falsa y dolosa, que busca
desinformar o engaar a la gente.
La vida de las personas ha encontrado tambin en Internet otras formas de

relacionarse. Las redes sociales son capaces de establecer conexiones entre un
gran nmero de personas, incluso a distancias fsicas difciles o caras de cubrir. As
hay quien establece amistades entre pases tan distantes como Mxico y Japn, por
poner un ejemplo.
16. AVANCES CIENTFICO-TECNOLGICOS
En los temas anteriores, en los dos ltimos siglos, y en

particular en los ltimos cincuenta aos, esta era se ha
distinguido por la gran cantidad y velocidad con la que
se han realizado avances cientficos e innovaciones
tecnolgicas. A continuacin se ofrece un recuento
histrico con una tipificacin de las diferentes etapas de
la historia de la ciencia.
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17. PEQUEA CIENCIA

Por necesidades metodolgicas se suelen hacer clasificaciones con base en
los cambios que se observa para lograr la comprensin de los fenmenos de
la realidad. As como los grandes cambios en las tecnologas son llamadas
revoluciones industriales, a las diversas expresiones de la ciencia se les denomina:
Pequea Ciencia, Gran Ciencia y Tecnociencia, referidas a las cualidades o mbitos
de conocimiento cientfico. Para iniciar, se muestra un esquema que relaciona las
revoluciones cientficas, con los temas 17 de la Pequea Ciencia; el 18, con la Gran
Ciencia; y el 19, con la Tecnociencia, con el propsito de que los ubiques en el tiempo.
Las revoluciones cientficas son episodios de la historia donde se modific la forma

de hacer ciencia. Los tres episodios que se describirn son denominados: Pequea
Ciencia, Gran Ciencia o Megaciencia y Tecnociencia.
En la Pequea Ciencia no hubo muchos avances y su ritmo de crecimiento se

consider lento, en comparacin con la gran ciencia. En esta etapa lo cientficos
trabajaron nicamente motivados por la curiosidad de entender los fenmenos
naturales y, en algunos casos, obtener un reconocimiento. Pero se caracteriz
porque los cientficos acordaron establecer reglas que permitiera reconocer
y validar un determinado conocimiento cientfico. Desde entonces se crearon
algunos principios generales para que un conocimiento cientfico fuera considerado
autntico, por ejemplo, deba fundamentarse en los procedimientos de la
matematizacin del conocimiento y la metodologa experimental. Con estos
principios cambi la forma de hacer ciencia.
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Esta concepcin filosfica y metodolgica se aplic inicialmente en la astronoma, la

matemtica, la fsica, la medicina, pero luego se extendi a la qumica, la biologa, la
geologa y, finalmente en el mbito de las ciencias sociales; esta idea se difundi en
Italia, Holanda, Gran Bretaa, Francia, Alemania, propagndose poco a poco al resto
de Europa y al norte de Amrica.
La Primera Revolucin Industrial se produjo en Gran Bretaa. Su impacto social,

econmico y poltico fue enorme en Europa y uno de los principales motores fue
la tecnologa. En este caso la ciencia tuvo una influencia indirecta. En la Segunda
Revolucin Industrial la tecnologa y la ciencia se consolidaron en algunos pases, lo
que origin dos nuevas profesiones, la de cientficos y la de ingenieros.
La ciencia y la tecnologa trabajaron de forma muy estrecha a partir del siglo XIX.
Los cientficos interesaron a las personas en el uso de sus conocimientos para
la industria. Los pases que acogieron esta idea de colaboracin entre ciencia,
tecnologa e industria se distinguieron como los pases desarrollados.
En la Revolucin Cientfica e Industrial, comnmente nombrada la Era Moderna, los

cientficos no contaron con el apoyo de instituciones, personas o fundaciones con
grandes recursos financieros, sin embargo tenan la libertad para la instrumentacin
cientfica. Eran metdicos sin una planeacin adecuada y en muchos casos sin
incentivos econmicos y sus innovaciones eran bsicamente individuales. Su
motivacin era casi exclusivamente el reconocimiento a su trabajo.
Algunos de los inventos y descubrimientos

fueron de gran trascendencia, como el caso
de la Anestesia.
Fue inventado en alemania por Karl Benz

que desarroll el primer coche con motor de
combustin interna que utilizaba gasolina.
Antes haba otros que utilizaban otras fuentes
energticas de menor calidad.
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18. GRAN CIENCIA

La Gran Ciencia o Megaciencia surgi durante la Segunda Guerra Mundial por los
grandes desarrollos cientficos y tecnolgicos y a su rpido ritmo de crecimiento. A
partir del proyecto megacientfico denominado Proyecto Manhattan, se describirn
las caractersticas de esta etapa, considerada la primera fase de la Revolucin
Tecnocientfica.
Caractersticas de la Gran Ciencia:
Inici en Estados Unidos, durante la Segunda Guerra Mundial.
Cont con de grandes inversiones del gobierno, el proyecto cont con recursos
econmicos ilimitados.
Los proyectos se realizaron en instalaciones secretas.
Reuni equipos de brillantes cientficos, ingenieros y militares.
Implement el trabajo colaborativo y multidisciplinario
Las investigaciones se desarrollaron con propsitos especficos, relacionados

con el espionaje o la creacin de armas de guerra.
El Proyecto Manhattan fue una investigacin para crear armas de destruccin

masiva en la Segunda Guerra Mundial. Uno de los puntos de partida fueron los
descubrimientos realizados por Albert Einstein relativos a la descomposicin del
tomo. El proyecto estuvo a cargo del fsico Julius Robert Oppenheimer, quien
encabez a un grupo de cientficos (fsicos, qumicos, informticos, ingenieros), bajo
la seguridad militar del General Leslie R. Groves para crear la bomba atmica en un
laboratorio situado en los lamos.
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Se considera que otros proyectos tambin fueron los impulsores iniciales de la Gran
Ciencia:
El Radiation Laboratory de Berkeley
El Radiation Laboratory del M.I.T.
El proyecto ENIAC de la Moore School de Pennsylvania
A diferencia de los cientficos e ingenieros de la Pequea Ciencia que trabajaron

de manera aislada, los cientficos e ingenieros de la Gran Ciencia se enfrentaron a
los retos del trabajo colegiado con innovaciones en metodologa. A estos ltimos
les perme la apertura al dilogo, por lo tanto, fueron ms crticos y tolerantes y,
al mismo tiempo, ms creativos gracias a la retroalimentacin interdisciplinaria.
Esta experiencia dio inicio a lo que hoy se conoce como comunidad cientfica, la
cual opera con la formacin de grupos de investigacin y se efecta mediante
eventos acadmicos; hacen uso de nuevas tecnologas; y las investigaciones o
descubrimientos son publicados para que la sociedad los conozca. Sin embargo,
tienen mayor responsabilidad, por lo que pueden descubrir o crear y se concientizan
de los riesgos que generaran en la sociedad.
El rpido desarrollo de la ciencia se dio a partir de las

fuertes inversiones de los gobiernos que impulsaron las
investigaciones. El suceso ms relevante de esta etapa
fue la Guerra Fra, una contienda poltica e ideolgica
entre Estados Unidos y la Unin Sovitica, periodo
en el cual predominaron los avances en espionaje y
armamento. En esta etapa, las naciones en pugna se
dedicaron a alardear pblicamente de otros avances con el propsito de demostrar
al contrincante que eran superiores en tecnologa. Un ejemplo fue cuando Estados
Unidos televis un viaje a la luna.
Las diferencias entre la Pequea y Gran Ciencia fue la cantidad y velocidad con la
que se realizaron los descubrimientos y desarrollaron los inventos. Estos trminos
fueron aceptados por la comunidad cientfica hasta el siglo XX, gracias a que
el fsico e historiador Derek J. de Solla consider a la ciencia como mesurable,
generndose un nueva disciplina denominada Cientometra, la cual maneja
indicadores del desarrollo cientfico.
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Para saber ms
Quien fue Derek J. de Solla? Puedes consultar la liga sobre su vida en:
https://www.ecured.cu/Derek_John_de_Solla_Price
19. TECNOCIENCIA
La Tecnociencia es considerada por Javier Echeverra (2004) como una rama
evolutiva de la Revolucin Tecnocientfica. Se distingue de la Megaciencia o Gran
Ciencia, donde el inversionista fue el gobierno, porque los recursos son aportados
por las pequeas o grandes empresas altamente innovadoras con el fin de estar a la
vanguardia en artculos o artefactos que les redite ganancias.
Algunos de los proyectos tecnocientficos que han marcado esta etapa son: el
genoma humano, la nanotecnologa y la clonacin.
En estas circunstancias, a las empresas les conviene la difusin de los hallazgos de

la investigacin financiada por ellas, porque as pueden atraer a ms inversionistas
y, por lo tanto, cotizar en la bolsa de valores. Con grandes inversiones se puede
disponer de equipamiento y recursos que faciliten y hagan ms eficiente las
investigaciones, al igual que ms rentable.
La investigacin hace un cambio de estafeta hacia la iniciativa privada, por lo que

surgen nuevas situaciones:
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Ahora se requiere de personal que se encargue de gestionar conocimientos,

recursos humanos y equipamiento.
Encargados que promocionen la investigacin, el producto o el descubrimiento

para asegurar su mercadeo.
Un experto jurdico que conozca de leyes internacionales para patentar el

producto o investigacin, ya que el conocimiento es la fuente de riqueza.
Un tema muy controversial es que no siempre los intereses de los empresarios

son los mismos que los de la sociedad. La Tecnociencia engendra valores que
le permiten generar ganancias a los empresario y, a su vez, disponer de clientes
en la sociedad. A su vez, la sociedad se interesa por participar en los avances
tecnocientficos, enterarse de los beneficios y riesgos que conllevan los nuevos
descubrimientos e investigaciones.
La sociedad acepta sin muchos problemas los avances en las tecnologas de

la informacin y la comunicacin. Por tal motivo, ahora se exige a las empresas
el principio de precaucin, el cual dice que una empresa debe valorar en el
laboratorio si su producto puede causar contaminacin o algn efecto daino a los
ecosistemas antes de ser sacado al mercado.
Aportaciones de la Tecnociencia:
Las infomquinas, que permiten simular y controlar el funcionamiento

de diversos tipos de artefactos, operan sobre otros tipos de mquinas,
automatizando y controlando su funcionamiento.
Nuevas armas, guiadas por telecontrol remoto.
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En la industria, al automatizar la produccin.
En el comercio, al posibilitar la compraventa a travs de las redes telemticas.
En la sociedad, al poblarse nuestras oficinas y nuestras casas de instrumentos

informticos.
Por lo tanto, podrs darte cuenta de que los avances

cientficos y tecnolgicos, nos sitan en la era de la
Tecnociencia. Es una era de grandes y acelerados
cambios en la vida cotidiana cuyo origen se ubica
en la confluencia de la investigacin cientfica, la
innovacin y el desarrollo tecnolgico. Pero, hay un
cuarto elemento que aparece en el horizonte: la
sociedad, la cual reclama cada vez con mayor fuerza la
coherencia entre los avances cientficos, tecnolgicos
y el bienestar del ambiente y las personas que habitan
el planeta.
20. SALUD, ALIMENTACIN, COMUNICACIN, ENTRE OTROS

En la era de la comunicacin se dispone de mucha informacin y se origina un
problema cul es la fuente de informacin confiable?
20.1 INFORMACIN DE CIENCIA
Con base en una encuesta de opinin de la Comisin Europea realizada en

2007 sobre la comunicacin cientfica en los medios de difusin, la pregunta
QB17 (aparecer ms adelante) revela las preferencias de las personas sobre
la informacin confiable o cientfica. La mayora de los encuestados en la Unin
Europea prefieren que sea por cientficos (52%), frente a los que prefieren que sea
por periodistas (14%). No obstante, de forma espontnea un considerable porcentaje
(20%), contest que preferan que sea presentada por periodistas y cientficos de
forma conjunta. Los resultados presentados de manera grfica son los siguientes:
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PREGUNTA: QB17. PREFIERE QUE LA INFORMACIN SOBRE CIENCIA LE SEA

PRESENTADA POR PERIODISTAS O POR CIENTFICOS?
20.2 COMUNICACIN DE ALIMENTACIN Y SALUD
En los ltimos aos las posibilidades de transferir informacin en los medios de

comunicacin han aumentado. De esta manera, las tecnologas de la informacin
abren el paso a las listas de distribucin de noticias cientficas, divulgativas,
cuadernos de bitcora o blogs. Al mismo tiempo, temas como la alimentacin y la
salud estn recibiendo especial atencin por parte de los medios de comunicacin,
gracias a que la poblacin se preocupa por su salud y bienestar. Lo anterior,
contribuye a consultar un elevado contenido de informacin. Sin embargo, en
muchos casos, la calidad es cuestionable. Por ello, es necesario tener una actitud
crtica ante el contenido publicado en los medios de comunicacin, especialmente
en Internet. Un paso importante es buscar las fuentes de informacin confiables
con reconocido prestigio: revistas, personajes, instituciones. Otra forma es revisar
la metodologa de elaboracin de esa informacin y slo aceptar la que sea
consistente y cuente con una metodologa slida.
Los medios de comunicacin influyen sobre los modelos de educacin,

establecen una serie de opiniones y patrones de comportamiento basados en
informacin que no siempre est avalada por el rigor cientfico, o que pertenece
a estudios de investigacin que por sus caractersticas no se pueden tomar como
evidencia concluyente. Por lo tanto, es indispensable una interpretacin y difusin
correcta de la informacin cientfica.
Hoy se impone la necesidad de mostrar los avances de la investigacin a la

sociedad y ayudar en la educacin nutricional, desmitificando mitos infundados que
se trasmiten de forma incorrecta. Algunas frases populares como el agua engorda
o se puede consumir todo el aceite de oliva que se desee porque es bueno y no
engorda son reflejo de una informacin daada y de una educacin nutricional
escasa. Uno de los objetivos de las instituciones dedicadas a la investigacin
debe contribuir en la transmisin de manera correcta a la poblacin sobre los
conocimientos cientficos.
La divulgacin de temas de salud y nutricin debe darse en un lenguaje claro

y sencillo. Los contenidos contribuyen a que el pblico adquiera conocimientos
argumentados, objetivos, confiables para que genere un beneficio a la sociedad.
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Se deben evaluar las ventajas y desventajas relativas del conocimiento aportado,

as como la influencia que las publicaciones ejercen sobre las pautas de
comportamiento de la poblacin.
Un punto importante consiste en proporcionar a la poblacin herramientas y

conocimientos necesarios que permitan diferenciar entre informacin confiable
de otra que no lo es. Instituciones, cientficos y periodistas deben unir fuerzas
para trasmitir contenido cientfico de calidad que aporte un beneficio real para la
sociedad.
20.3 COMUNICACIN DE ALIMENTACIN Y SALUD EN MXICO
Informar a la poblacin sobre hbitos alimenticios

es una necesidad impostergable, porque Mxico
ha pasado a ocupar uno de los primeros lugares
en obesidad y en, una de sus consecuencias ms
graves, la diabetes. Sin embargo hay una competencia
desproporcionada ante la publicidad de las marcas que
promueven la compra de sus productos. En una nota
periodstica proveniente de una institucin educativa se
poda leer lo siguiente: UAM alerta a padres de familia y al Estado: engordar nios
es mala inversin* (Redaccin, 2016, p. 2).
Engordar a los nios es una mala idea y una mala inversin, tanto para
ellos, que enfrentarn problemas de salud, como para el Estado, que gastar
despus en curar a los enfermos de diversos padecimientos, advirtieron los
especialistas. (UAM, 2016)
La nota periodstica versaba en los siguientes trminos:
Alrededor de 70 por ciento de los mexicanos adultos

tiene sobrepeso u obesidad y lo mismo ocurre con uno
de cada tres nios en el pas, sostuvo el doctor Juan
Rivera Dommarco, director del Centro de Investigacin
en Nutricin y Salud del Instituto Nacional de Salud
Pblica. Las consecuencias de esa situacin se
relacionan con diabetes mellitus tipo 2, trastornos
del aparato locomotor osteoartritis enfermedades
75/79
cardiovasculares cardiopata y accidente cerebrovascular principalmente y

varios tipos de cncer. El especialista sostuvo que entre los factores que causan
obesidad se identifican los estilos de vida sedentarios y el consumo de alimentos
ultraprocesados con alta densidad energtica muchas caloras por gramo y de
bebidas azucaradas, sobre las cuales hay suficiente evidencia de que ocasionan
obesidad. (Redaccin, 2016, p. 2).
En conclusin, el argumento sobre la salud del doctor Rivera Dommarco, el

problema es multifactorial y, por tanto, su solucin tiene que ser multiestratgica, si
es correcta la expresin.
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Para finalizar el tema de esta unidad, el problema de fondo es que los avances
cientficos y las innovaciones tecnolgicas detonan dilemas sociales, si por un
lado hay avances en mayores y mejores productos alimenticios, por el otro hay
efectos colaterales que pueden alcanzar efectos perniciosos para el conjunto de la
poblacin, como es el caso del sobrepeso y la diabetes.
CIERRE
La humanidad est viviendo en una era de grandes y profundos cambios a partir

de la aparicin de nuevas tecnologas, producto de los avances de la ciencia. A tal
grado han sido los cambios, que ahora nos creara un gran sentimiento de vaco
prescindir de la luz, del telfono, del transporte y de muchos artefactos que son
parte de la vida cotidiana de los seres humanos. Pero lo que ahora se vive, ha
sucedido en los ltimos 250 aos, incluso se dice que los avances cientficos y
tecnolgicos de las ltimas cinco dcadas superan los realizados en toda la historia
de la humanidad.
Hoy disponemos en nuestra vida cotidiana de todo tipo de instrumentos de

comunicacin y de transporte que nos permiten acceder en tiempo real a la
informacin y al conocimiento de cualquier cantidad de cosas. Pero lejos de
conformarnos con una actitud pasiva ante los avances en ciencia y tecnologa, hay
que estar seguro de que el conocimiento de los temas abordados en esta unidad
nos abre nuevas puertas para su mejor uso y para procurarle ms atencin a nuestro
ambiente, para su conservacin y mejora con el fin de lograr un futuro mejor. Temas
como la historia de la tecnologa, el de la luz, el sonido, la energa y todos los dems,
son recursos de vida, cuyo manejo adecuado nos convertir en mejores ciudadanos.
77/79
FUENTES DE CONSULTA
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IMAGES/0014/001419/141908S.PDF
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Mdulo 21.

Impacto ed la ciencia y la tecnologa

Unidad I. La ciencia y la tecnologa en los siglos XX y XXI

5. Sociedad del conocimiento

6. Sociedad del riesgo

7. Historicidad de la ciencia y la tecnologa (siglo XX y XXI)

8. Transformacin de la materia y la energa

15. La generacin de tecnologa

16. Avances cientfico-tecnolgicos

17. Pequea Ciencia

18. Gran Ciencia

20. Salud, alimentacin, comunicacin, entre otros

Analizar la manera en que el conocimiento sobre la transformacin de la materia y

Distingue en el tiempo las etapas y los avances de la ciencia y la tecnologa en

Conceptualiza y correlaciona los trminos ciencia, tecnologa, tecnociencia.

Resalta los principios fsicos, qumicos y biolgicos presentes en las tecnologas

Evala la energa que utilizan las tecnologas actuales en trminos de eficiencia,

Argumenta la relacin de los avances cientfico-tecnolgicos con las

transformaciones sociales, econmicas, polticas, ambientales y culturales que

Distingue los aspectos sobresalientes entre la Pequea Ciencia, gran Ciencia y

Analiza la interrelacin entre la sociedad del conocimiento y la sociedad del

En la actualidad es fcil identificar la relacin estrecha que existe entre la ciencia y

Hoy la distancia entre la ciencia y la tecnologa se ha reducido. Los grandes

En este Mdulo 21, Impacto de la ciencia y la tecnologa, vas a estudiar la relacin

1.1 QU ES LA INVESTIGACIN CIENTFICO TECNOLGICA?

El ser humano es curioso por naturaleza. Cuando un beb nace, el mundo es

De ah que: Investigar significa el efectuar diligencias para esclarecer una cosa,

Esta definicin puede trasladarse al mundo cientfico y tecnolgico de varias

Ciencia. Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el

Tecnologa. Conjunto de teoras y de tcnicas que permiten el aprovechamiento

El proceso de investigacin tiene las siguientes caractersticas:

Est en constante evolucin y perfeccionamiento

Busca resultados concretos

Sigue mtodos controlados como el mtodo cientfico

Tanto el mtodo cientfico como los procedimientos de reflexin son considerados,

Pasos del mtodo cientfico

El mtodo cientfico es un procedimiento que se aplica en las ciencias y se inicia por

1. Observacin: observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un

2. Induccin: es la accin y el efecto de extraer, a partir de determinadas

3. Hiptesis: es el planteamiento o supuesto que se busca comprobar o refutar

4. Probar la hiptesis por experimentacin.

5. Demostracin o refutacin de la hiptesis.

Los argumentos planteados para cambiarlo de categora fueron, entre otros:

Plutn es mucho ms pequeo que la Tierra (12.750 kilmetros) y la Luna

La forma de su rbita no cumple con las caractersticas convencionales para

Para promover el desarrollo de la ciencia y la tecnologa en el

Denominamos ciencia al conjunto del

Entonces, todo lo que se conoce es producto de la ciencia? Si hay otras formas de

Para responder a estas preguntas se partir del concepto de conocimiento cientfico

El conocimiento cientfico es aquel que se gua por principios lgicos y

2.2 CLASIFICACIN DE LA CIENCIA

El hacer y quehacer de la ciencia se ha desarrollado con el paso del tiempo. Las

Por esas razones, es posible hacer diferentes clasificaciones de la ciencia, uno de

Ciencia fctica: se basa en los hechos, en lo experimental y material. Necesita

Sociales. Se preocupan por el mbito humano.

Naturales. Se preocupan por la naturaleza.

Para ver si un conocimiento es confiable o no, se consideran de forma detallada

Para ejemplificar la diferencia entre ciencia y no ciencia, se describir un ejemplo

Cmo usar el 100% de nuestro cerebro?

A las disciplinas que no son consideradas ciencias se les llama pseudociencias1 y

Recuerda que la ciencia es un conjunto de conocimientos racionales, sistemticos,

La energa elctrica fue descubierta