Monografia JOrge Braz PDF

ORGANIZAO DO JOGO E DO TREINO EM FUTSAL
Estudo comparativo acerca das concepes de treinadores de equipas de
rendimento superior de Portugal, Espanha e Brasil
Dissertao apresentada com vista obteno do grau

de mestre em Cincia do Desporto na rea de
especializao de treino de alto rendimento desportivo,
ao abrigo do Decreto-Lei n 216/92 de 13 de Outubro.
Jorge Gomes Braz
Sob Orientao do Professor Doutor Jlio Garganta
Porto 2006
Braz, J. (2006). Organizao do jogo e do treino em Futsal. Estudo comparativo
acerca das concepes de treinadores de equipas de rendimento superior de
Portugal, Espanha e Brasil. Dissertao de Mestrado. FCDEF-UP.
Palavras Chave: FUTSAL; ORGANIZAO; PERIODIZAO; MODELO DE

JOGO; PROCESSO DE TREINO.
ii
Paula e Ana Jorge por
tudo o que significam.
iii
AGRADECIMENTOS
O presente estudo, pela sua magnitude implicou a colaborao de diversas

pessoas e instituies, s quais no poderamos deixar de testemunhar e
agradecer o seu contributo. Queremos assim, agradecer:
Ao Prof. Doutor Jlio Garganta, pela predisposio para a orientao cientfica

deste trabalho, pela constante disponibilidade e pela referncia cientfica que
constitui.
A todos os treinadores, portugueses, espanhis e brasileiros pela

receptividade e pela possibilidade que deram de entrar no seu quotidiano. Sem
eles, certamente este trabalho no existiria. Uma gratido especial ao Ricardo
Lobo e ao Andr Teixeira pelos contactos estabelecidos para preenchimento
dos questionrios.
Ao Orlando Duarte pelo ilimitado apoio pessoal, e pela referncia que sempre
constituiu.
Aos colegas de mestrado, em especial ao Faber e ao Lus pela constante

disponibilidade para discutir mesmo em momentos de apuro acadmico.
Ao Pedro Santos, pelas tertlias e apoio incessante.
Ao Valena pela facultao bibliogrfica e constante disponibilidade em ajudar.
Clara e Natrcia pela ajuda e discusso estatstica, sempre que foi

necessrio.
Cristina e ao Toni pela amizade e auxlio em momentos complicados.
Ao Sr. Carlos Veras, pela pacincia, discusso, amizade e orientao textual.
Ao Paulo Tavares pela orientao de prioridades, relembrando o essencial da

vida.
v
Ao Pedro Dias pelo constante incentivo.
minha me, por saber que estava sempre perto, apesar de estar longe.
vi
ndices
NDICE GERAL
DEDICATRIA iii
AGRADECIMENTOS v
RESUMO xv
ABSTRACT xvii
RSUM xix
NDICE GERAL vii
NDICE DE QUADROS xi
NDICE DE FIGURAS xii
LISTA DE ABREVIATURAS xiii
1. INTRODUO 1
1. PERTINNCIA E MBITO DO ESTUDO 3
2. DELIMITAO DO PROBLEMA 4
3. ESTRUTURA DO TRABALHO 5
2. REVISO DA LITERATURA 7
1. FUTSAL: VARIANTE, OU NOVA MODALIDADE? 9
1.1. Enquadramento cronolgico e organizativo do Futsal 9
1.2. Portugal um caso singular 11
1.3. Futsal: jogo tctico-tcnico 13
1.3.1. Futsal: Jogo situacional de implicao cognitiva 16
1.4. Evoluo da dinmica de jogo na organizao ofensiva/defensiva 17
1.4.1. Organizao ofensiva/defensiva (2.2 / zona) com predominncia
do contra-ataque 18
1.4.2. Especializao de funes (3.1) e incio da marcao individual 19
1.4.3. Imposio da dinmica de jogo ofensivo (4.0) e especializao
defensiva 21
1.4.4. Fragmentos constantes do jogo (Bolas paradas) 23
1.5. A transmisso do modelo de jogo atravs do treino 25
vii
ndices
2. TREINADORO MENTOR DO TREINO 29

2.1. Ser Treinador 30
2.2. As tarefas do treinador 33
2.3. Um interveniente de ideias prprias gerador de concepes de
jogo...e de treino 34
2.4. Gesto do conhecimento do treinador 36
3. PLANEAMENTO DO TREINO DESPORTIVO 38

3.1. Imperativa necessidade de reformular os conceitos e as prticas de
planificao e periodizao 38
3.2. Planificao/Periodizao do treino em Jogos Desportivos
Colectivos 41
3.3. Evoluo histrica das concepes de periodizao do treino 44
3.3.1. Modelos de periodizao do treino desportivo 45
3.3.1.1. Os percursores da periodizao do treino 45
3.3.1.2. Matviev 47
3.3.1.3. Modelo de treino pendular 48
3.3.1.4. Modelo de treino modular 48
3.3.1.5. Treino estrutural/Altas cargas de treino 49
3.3.1.6. Treino por blocos 49
3.3.1.7. Treino individualizado 50
3.3.1.8. Modelo de prolongado estado de rendimento 51
3.3.1.9. Modelo de treino Integrado 52
3.3.1.10. Uma viso cognitiva do treino 53
3.3.1.11. Periodizao tctica 53
3.3.1.11.1. Princpios da Periodizao tctica 55
3.4. Que periodizao do treino para o Futsal? 56
3.4.1. A estrutura caracterizadora dos ciclos de preparao 57
3.4.1.1. Perodo preparatrio (fase que antecede o incio das
competies) 57
3.4.1.2. Perodo competitivo (fase em que decorrem competies) 58
viii
ndices
3.4.1.2.1. A importncia do microciclo como ciclo balizado pela

competio 59
3.4.1.3. Perodo de transio (aps terminarem as competies) 61
3.4.2. Contedos condutores do processo de treino 62
3. OBJECTIVOS DO ESTUDO 65
1. OBJECTIVO GERAL 67
1.2. Objectivos especficos 67
4. METODOLOGIA 69
1. CARACTERIZAO DA AMOSTRA 71
1.1. Condies de elegibilidade da amostra 73
2. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS 74
2.1. Instrumento 75
2.2. Normas de aplicao 77
3. PROCEDIMENTOS ESTATSTICOS 77
5. APRESENTAO E DISCUSSO DOS RESULTADOS 79

1. PLANIFICAO E PERIODIZAO DESPORTIVA 81
1.1. Temporalidade conceptual da periodizao Que ciclos de treino? 81
1.2. A estrutura caracterizadora dos ciclos de preparao 86
1.2.1. Perodo preparatrio contedos orientadores do processo de
treino 86
1.2.2. Perodo competitivo 92
1.2.2.1. A importncia do microciclo enquanto ciclo balizado pela
competio 92
1.2.2.2. Referncias na planificao do microciclo 94
1.2.2.3. A imperativa necessidade de estabilizar a forma desportiva 98
1.2.2.4. Local e meios de treino privilegiados no mbito do controlo do
processo de treino 100
1.2.3. Aferio da forma desportiva 101
ix
ndices
1.2.4. Volume de treino nas diferentes fases de preparao desportiva 105

1.2.5. Perodo de transio 108
2. CONTEDOS DE TREINO 110

2.1. Importncia da modelao do jogo para a organizao do processo
de treino 110
2.2. Prioridades na organizao do jogo e do treino de Futsal 116
2.2.1. Organizao ofensiva 116
2.2.2. Organizao defensiva 122
2.2.3. Fragmentos constantes do jogo (bolas paradas) 126
6. CONCLUSES 131
7. SUGESTES PARA FUTUROS ESTUDOS 137
8. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS 141
9. ANEXOS 167
x
ndices
NDICE DE QUADROS
QUADRO 1 Caracterizao global da amostra 71
QUADRO 2 Principais competies de Futsal vencidas por treinadores
participantes no estudo 72
QUADRO 3 Nvel competitivo dos treinadores 72
QUADRO 4 Formao federativa dos treinadores 73
QUADRO 5 Grau acadmico dos treinadores 73
QUADRO 6 Caracterizao do painel de peritos 76
QUADRO 7 Diviso tradicional da poca desportiva (P. preparatrio,
competitivo e de transio) 82
QUADRO 8 Ciclos de periodizao preferidos pelos treinadores na
planificao da poca desportiva 83
QUADRO 9 Importncia atribuda ao perodo preparatrio na prestao do
jogador ao longo da poca desportiva 87
QUADRO 10 Objectivos do perodo preparatrio 89
QUADRO 11 Adopo de um microciclo modelo 93
QUADRO 12 O que visa a planificao do treino durante o perodo competitivo 98
QUADRO 13 Treinadores que utilizam um modelo de jogo como elemento
orientador do processo de jogo e de treino dos jogadores/equipa 110
QUADRO 14 Modelo de jogo estruturado num documento escrito 111
QUADRO 15 Preponderncia da capacidade cognitiva e da capacidade fsica
na implementao do modelo de jogo 112
QUADRO 16 Utilizao de meios complementares de treino na
implementao do modelo de jogo 113
QUADRO 17 Mtodo de jogo ofensivo preferido pelos treinadores 117
QUADRO 18 Sistemas de jogo ofensivos utilizados pelos treinadores 118
QUADRO 19 Preferncias dos treinadores na operacionalizao da
organizao ofensiva 121
QUADRO 20 Mtodo de jogo defensivo preferido pelos treinadores 123
QUADRO 21 Alterao da forma de organizao defensiva em funo do
sector onde exercem marcao 125
QUADRO 22 Importncia atribuda aos fragmentos constantes do jogo
(bolas paradas) 126
QUADRO 23 Ordem de importncia atribuda aos fragmentos constantes do
jogo 127
xi
ndices
NDICE DE FIGURAS
FIGURA 1 A evoluo do Futsal em Portugal 13

FIGURA 2 Delimitao conceptual dos conceitos de planificao,
programao e periodizao 42
FIGURA 3 Temporalidade conceptual de periodizao preferida 85
FIGURA 4 Importncia e objectivos do perodo preparatrio 92
FIGURA 5 Referncias preferenciais na planificao semanal 94
FIGURA 6 Mtodos privilegiados na periodizao do treino semanal 100
FIGURA 7 Utilizao de testes de condio fsica 102
FIGURA 8 Perspectiva de aferio da forma desportiva dos jogadores/equipa 104
FIGURA 9 Nmero de treinos realizados por dia no perodo preparatrio 105
FIGURA 10 Nmero mdio de treinos semanais realizados durante o perodo
competitivo 107
FIGURA 11 Mdia do volume de treino semanal no perodo competitivo
(em minutos) 107
FIGURA 12 Definio e controlo de um programa de trabalho para o
perodo de transio 109
FIGURA 13 Perfil conceptual dos treinadores acerca da modelao do jogo 114
FIGURA 14 Como os treinadores iniciam a implementao do
modelo de jogo 115
FIGURA 15 Sistemas de jogo ofensivos utilizados pelos treinadores 119
FIGURA 16 Modelao da organizao ofensiva em funo da
operacionalizao do(s) sistema(s) de jogo ofensivo(s) 122
FIGURA 17 Sector de marcao equipa adversria 124
FIGURA 18 Ordem de importncia atribuda aos fragmentos constantes
do jogo 128
FIGURA 19 Didctica de resoluo dos fragmentos constantes do jogo 129
xii
ndices
LISTA DE ABREVIATURAS
ACM Associao Crist de Moos

CF Capacidades fsicas
FPF Federao Portuguesa de Futebol
FPFS Federao Portuguesa de Futebol de Salo
FIFA Federao Interacional de Futebol Asociado
FIFUSA Federao Internacional de Futebol de Salo
JDC Jogos desportivos colectivos
LNFS Liga Nacional de Ftbol Sala
MJ Modelo de jogo
PdR Patamares de rendimento
PdF Picos de forma
PC Perodo competitivo
PP Perodo preparatrio
PdT Perodo de transio
SO Sector ofensivo
SMO Sector mdio ofensivo
SMD Sector mdio defensivo
SD Sector defensivo
UEFA Unio Europeia de Futebol Asociado
xiii
Resumos
Resumo
O presente estudo pretende verificar e comparar as concepes de jogo/treino que prevalecem em
equipas de rendimento superior de Futsal de Portugal, Espanha e Brasil, em funo dos contedos do
treino, e respectiva organizao (periodizao). Para a averiguao das perspectivas dos treinadores
recorreu-se construo e aplicao de um questionrio com respostas numa escala de Likert de 1 a 5.
A amostra integra 56 treinadores de equipas de rendimento superior de Futsal, com uma mdia de idades
de 42.78.0, que exercem ou j exerceram a sua actividade nas principais competies de Portugal
(n=25), Espanha (n=17) e Brasil (n=14), ou seja, na 1 Diviso Portuguesa, na Liga Nacional de Ftbol
Sala e na Liga Futsal, respectivamente.
No que concerne durao e estrutura dos ciclos de periodizao preconizados, a maioria dos
treinadores inquiridos, 56% dos Portugueses, 76.5% dos Espanhis e 57.1% dos Brasileiros, pondera a
diviso da poca desportiva de acordo com os perodos tradicionais: preparatrio, competitivo e de
transio. No perodo competitivo os portugueses (84%), os espanhis (76%) e os brasileiros (92.3%)
consideraram adoptar muitas vezes ou sempre um microciclo-modelo. Os portugueses visam
patamares de rendimento no seu processo de planificao ao invs de picos de forma. Espanhis e
brasileiros tendem, no seu processo de planificao, visar ambas as hipteses anteriormente referidas.
Refira-se que 80% dos treinadores portugueses, 76.5% dos espanhis e 100% dos brasileiros
consideram o perodo preparatrio muitas vezes ou sempre importante na prestao do jogador ao
longo da poca desportiva.
Em relao ao volume de treino privilegiado nos ciclos de treino preconizados, o nmero mdio de treinos
semanais realizado pelos espanhis (8.01.1) e pelos brasileiros (8.92.3) significativamente superior
ao realizado pelos treinadores portugueses (5.02.4), bem como o consequente tempo mdio de treino
durante o perodo competitivo.
Atendendo aos contedos orientadores do processo de treino, durante o perodo preparatrio os
treinadores em causa atribuem uma importncia similar ao desenvolvimento da condio fsica e
implementao do modelo de jogo. Contudo, os portugueses (68%) demonstraram implementar o modelo
de jogo muitas vezes ou sempre na primeira semana de treinos, em oposio aos espanhis (35.3%) e
brasileiros (14.3%). Embora os trs grupos de treinadores tivessem revelado tendncia para idntica
planificao dos microciclos durante o perodo competitivo, em funo do modelo de jogo, os espanhis e
os brasileiros revelaram planificar os microciclos com base no desenvolvimento das capacidades fsicas.
A utilizao de sesses de treino completas, com o objectivo nico de desenvolver as capacidades fsicas
dos jogadores, no opo para os portugueses (1.60.9), contrariamente aos espanhis (3.61.0) e
brasileiros (3.40.9).
No que diz respeito aos meios de treino privilegiados, apesar dos treinadores referirem que utilizam
exerccios com bola para melhorar a condio fsica dos seus jogadores, os espanhis (3.21.0) e os
brasileiros (3.01.0) realizam s vezes treinos fora do pavilho. Por seu lado os portugueses (1.50.8)
raramente o fazem. Para aferir a forma desportiva dos jogadores/equipa, os treinadores realaram a
competio. Apenas os treinadores brasileiros revelaram dar mais importncia aos testes de condio
fsica (4.50.8) do que prestao dos jogadores na competio (4.30.6).
No que toca modelao do jogo na organizao do processo de treino, verificou-se que a quase
totalidade dos treinadores orienta o processo de treino e de jogo dos seus jogadores/equipa atravs de
um modelo de jogo, no estando o mesmo, no entanto, estruturado num documento escrito, com
excepo aos treinadores portugueses, 60% revelaram faz-lo sempre.
Em relao s prioridades na organizao do jogo e do treino no Futsal, os treinadores portugueses
(50.2%) e brasileiros (30.8%) demonstraram preferncia pelo ataque posicional, enquanto que os
treinadores espanhis (31.3%) consideraram que todos os mtodos de jogo so importantes. Os sistemas
de jogo utilizados preferencialmente so o 4.0 e o 3.1, sendo este ltimo o preferido dos treinadores
brasileiros. O mtodo de jogo defensivo preferido pelos treinadores portugueses (56%) e brasileiros
(50%) o mtodo misto, enquanto que os treinadores espanhis (29.4%) consideram, outros que no
mtodo misto, individual ou zona, como os mais utilizados.
Os treinadores do presente estudo, foram unnimes na atribuio de elevada importncia aos fragmentos
constantes do jogo. Destes, conferem maior importncia aos pontaps de canto e aos pontaps de livres.
Os treinadores portugueses destacam, de forma significativa, a criatividade e leitura dos jogadores,
enquanto os treinadores espanhis e brasileiros preferem optar por esquemas tcticos rgidos.
Palavras Chave: Futsal; Organizao; Periodizao; Modelo de Jogo; Processo de Treino.
xv
Resumos
Abstract
The present study intends to verify and to compare which conceptions of game/training prevail in superior
Futsal teams of Portugal, Spain and Brazil in function of the training content, and respective organization
(periodization). The verification of the coaches perspectives was fallen back upon the construction and
application of a questionnaire with answers inside a scale of Likert from 1 to 5.
The sample integrates 56 coaches of superior Futsal teams, with an average of ages of 42.78.0, who
exercise or have already exercised their activity in the main competitions of Portugal (n=25), Spain (n=17)
and Brazil (n=14), in other words, Portuguese 1st Division, National League of Ftbol Sala and Futsal
League respectively.
In concern to the duration and structure of the cycles of extolled periodization, most of the inquired
coaches consider the division of the season in the traditional periods: preparatory, competitive and of
transition. In the competitive period the Portuguese (84%), the Spaniards (76%) and the Brazilians
(92.3%) considered to adopt " many times " or "always" a model-microciclo. The Portuguese seek to
stabilize the form of their players/team in their planning process instead of provoking form picks. Spanish
and Brazilians tend, in their planning process, to seek both hypotheses previously referred.
Refer that 80% of the Portuguese coaches, 76.5% of the Spaniards and 100% of the Brazilians consider
the preparatory period "many times" or "always" important in the player's performance along the season.
In relation to the volume of training in the training cycles extolled, the medium number of weekly trainings
accomplished by the Spaniards (81.1) and the Brazilians (8.92.3) are significantly superior to the
Portuguese trainers (52.4), as well as the consequent medium time of training during the competitive
period.
Assisting to the guiding contents of the training process, during the preparatory period the coaches in
cause attribute a similar importance to the development of the physical condition and the implementation
of the game model. However the Portuguese (68%) demonstrated to implement the game model "many
times" or "always" in the first week of trainings, in opposition to the Spaniards (35.3%) and Brazilian
(14.3%).
Although the three groups of coaches had revealed identical tendency for the planning of the microciclos
during the competitive period, in function of the game model, the Spaniards and the Brazilians revealed to
plan the microciclos based in the development of the physical capacities. The use of complete training
sessions, with the only goal of developing the players' physical capacities, is not an option for the
Portuguese coaches (1.60.9), contrarily to the Spaniards (3.61.0) and Brazilians (3.40.9).
In concern to the privileged training methods, the trainers refer that they use exercises with ball to improve
their players' physical condition, but the Spaniards (3.21.0) and the Brazilians (3.01.0) "sometimes"
accomplish trainings out of the pitch. On the other side, the Portuguese (1.50.8) "rarely" do it.
To evaluate the form of the players/team, the coaches enhanced the competition. Only the Brazilian
coaches revealed to give more importance to tests of physical condition (4.50.8) than to the players
performance in the competition (4.30.6).
In refer to game modulation in the organization of the training process, it was verified that almost all
coaches guide the training process of their players/team through a game model, however, not being
structured in a written document.
In relation to the priorities in the organization of the game and of the training in Futsal, the Portuguese
(50.2%) and Brazilian (30.8%) coaches demonstrated preference for the positional attack, while the
Spanish coaches (31.3%) considered that all of the offensive game methods are important. The offensive
systems used preferentially are the 4.0 and the 3.1, being this last one the favourite of the Brazilian
coaches.
The favorite defensive method for the Portuguese (56%) and Brazilian coaches (50%) is the mixed
method, while the Spanish coaches (29.4%) consider, others that not mixed, individual or zone, as the
used.
The coaches of the present study were unanimous in the high importance attributed to the constant
fragments of the game. About these ones, they give more importance to the corner kicks and the free
kicks. The Portuguese coaches prefer, in a significant way, the creative capacity of reading the game by
the players, while the Spanish and Brazilian coaches prefer to choose rigid outlines tactics.
Words Key: Futsal; Organization; Periodizao; Game Model; Process of Training.
xvii
Resumos
Rsum
L'tude prsente a prtendu vrifier et comparer les conceptions de jeu/entranement qui prdominent
dans les quipes de niveau suprieur de Futsal du Portugal, Espagne et Brsil en fonction des contenus
de lentranement (le jeu), et organisation respective (priodisation). Afin de vrifier les perspectives des
entraneurs il y a eu recours la construction et application d'un questionnaire avec des responses
lchelle de Likert de 1 5.
L'chantillon intgre 56 entraneurs dquipes de niveau suprieur de Futsal, avec une moyenne d'ge de
42.78.0, qui exercent ou ont dj exerc leur activit dans les principales comptitions du Portugal
(n=25), Espagne (n=17) et Brsil (n=14), en d'autres termes, 1re Division Portugaise, Ligue National de
Futsal et Ligue Futsal respectivement.
En ce qu'il concerne la dure et structure des cycles de priodisation prconiss, la plupart des
entraneurs questionns pondre la division de la saison sportive dans les priodes traditionnelles:
prparatoire, comptitive et de transition. Dans la priode comptitive les portugais (84%), les espagnols
(76%) et les brsiliens (92.3%) ont considr adopter "beaucoup de fois" ou "toujours" un microcycle-
modle. Les portugais visent stabiliser la forme sportive dans leur processus de planification au lieu de
pics de forme. Les espagnols et brsiliens ont tendance, dans leur processus de planification, viser les
deux hypothses prcdemment mentionnes. De noter que 80% des entraneurs portugais, 76.5% des
espagnols et 100% des brsiliens considrent la priode prparatoire "beaucoup de fois" ou "toujours"
importante dans la prestation du joueur au long de la saison sportive.
Relativement au volume dentranement privilgi dans les cycles dentranement prconiss, le nombre
moyen dentranements hebdomadaires accompli par les espagnols (81.1) et par les brsiliens (8.92.3)
est considrablement suprieur celui ralis par les entraneurs portugais (52.4), aussi bien que le
consquent temps moyen dentranement pendant la priode comptitive.
En fonction des contenus dorientation du processus dentranement, pendant la priode prparatoire, les
entraneurs en cause attribuent une importance similaire au dveloppement de la condition physique et
la mise en oeuvre du modle de jeu. Cependant les portugais (68%) ont dmontr mettre en uvre le
modle de jeu "beaucoup de fois" ou "toujours" durant la premire semaine dentranement, en opposition
aux espagnols (35.3%) et brsiliens (14.3%). Bien que les trois groupes d'entraneurs eussent rvl une
tendance identique pour la planification des microcycles pendant la priode comptitive, en fonction du
modle de jeu, les espagnols et les brsiliens ont rvl planifier les microcycles en sappuyant sur le
dveloppement des capacits physiques. L'utilisation de sessions compltes dentranement, avec le seul
objectif de dvelopper les capacits physiques des joueurs, n'est pas une option pour les portugais
(1.60.9), contrairement aux espagnols (3.61.0) et brsiliens (3.40.9).
En ce quil concerne les moyens dentranement privilgis, bien que les entraneurs affirment quils
utilisent des exercices avec le ballon pour amliorer la condition physique de leurs joueurs, les espagnols
(3.21.0) et les brsiliens (3.01.0) ralisent "parfois" des entranements hors du pavillon. De leur ct les
portugais (1.50.8) le font "rarement". Pour valuer la forme sportive des joueurs/quipe, les entraneurs
ont mis en prominence la comptition. Seuls les entraneurs brsiliens ont rvl donner plus
d'importance aux preuves de condition physique (4.50.8) qu' la prestation des joueurs dans la
comptition (4.30.6).
Concernant la modlisation du jeu dans l'organisation du processus dentranement, il a t vrifi que la
presque totalit des entraneurs oriente le processus dentranement et de jeu de leurs joueurs/quipe
travers un modle de jeu, ntant pas celui-ci, cependant, structur dans un document crit.
Par rapport aux priorits dans l'organisation du jeu et de lentranement dans le Futsal, les entraneurs
portugais (50.2%) et brsiliens (30.8%) ont dmontr prfrence pour lattaque positionnel, pendant que
les entraneurs espagnols (31.3%) ont considr que toutes les mthodes de jeu sont importantes. Les
systmes de jeu offensif utiliss prfrentiellement sont le 4.0 et le 3.1, tant ce dernier le favori des
entraneurs brsiliens.
La mthode de jeu dfensif favorite pour les entraneurs portugais (56%) et brsiliens (50%) est la
mthode mixte, pendant que les entraneurs espagnols (29.4%) considrent, dautres mthodes qui ne
soient pas la mthode mixte, individuelle ou la zone, comme les plus utilises. Les entraneurs de
l'tude prsente, ont t unanimes dans l'attribution de haute importance aux fragments constants du jeu.
De ceux-ci, ils donnent plus grande importance aux corners e aux coups francs. Les entraneurs portugais
mettent en valeur, de manire considrable, la crativit et la lecture des joueurs, pendant que les
entraneurs espagnols et brsiliens prfrent opter pour des schmas tactiques rigides.
Mots-Cls: Futsal; Organisation; Priodisation; Modle de Jeu; Processus dentranement.

xix
INTRODUO
CAPITULO 1

Introduo
1. INTRODUO
A prtica a nica fora evidente que nos
permite avaliar as teorias e manter uma
relao cordial com os factos.
Boaventura Sousa Santos (1989)
1. PERTINNCIA E MBITO DO ESTUDO
H muito tempo que se pe a questo sobre quais as metodologia mais

eficazes para aprimorar o rendimento desportivo dos atletas. Este facto tem
sido alvo de elevada ateno no mbito dos jogos desportivos colectivos (JDC),
constatando-se uma procura incessante de explicaes para a eficcia na
abordagem e organizao do processo de treino e da sua adequabilidade em
competio.
Os JDC tm uma complexidade inerente sua lgica interna, ampliada pelas
dinmicas funcionais e competncias em rede que se estabelecem intra e inter-
equipas, o que coloca dificuldades na definio de prioridades no mbito da
orientao e conduo do processo de jogo/treino.
Do ponto de vista competitivo, nos JDC acresce a necessidade de manter
excelentes nveis de desempenho durante largos perodos competitivos (9-10
meses). Seirul-lo Vargas (1987) refere que nos desportos em que o perodo de
competies extenso, o treinador encontra variadas opes tendentes a
optimizar os processos de planificao e periodizao. O problema passa por
preparar jogadores para perodos extensos de competies, ao mesmo tempo
que se deve ter em considerao o jogo mais prximo, o qual poder ser
fundamental para a classificao.
No contexto desportivo vrias modalidades colectivas vm desenvolvendo um

sustentado corpo de conhecimentos, em relao adequao dos caminhos
para a elevao do rendimento.
O Futsal constitui um caso particular na medida em que uma modalidade em
expanso, ainda em estado embrionrio, pelo que a orientao e conduo do
processo de jogo/treino tem constitudo uma reproduo de realidades
similares ao nvel de outras modalidades desportivas. No entanto, o Futsal ter
de certo particularidades definidoras da sua identidade, portanto, que o
3
Introduo
distinguem das restantes modalidades colectivas. A reduzida divulgao

cientfica, obriga numa primeira fase, delimitao de princpios gerais, que
reflictam as tendncias e perspectivas de desenvolvimento do jogo e
consequentemente do treino.
Vrias questes se levantam acerca de princpios bsicos da teoria e da
metodologia do treino em Futsal. Apesar da necessidade de reflexo quanto s
tendncias evolutivas do treino, torna-se difcil aceder a um corpo de
conhecimentos, em relao ao Futsal, que permita aos treinadores e
investigadores perceberem o estado evolutivo da modalidade e, ao mesmo
tempo, imprimir qualidade sustentada ao processo de orientao e conduo
do jogo/treino.
Os treinadores assumem o papel central de orientao e conduo do
processo de jogo/treino das equipas, pelo que detm a responsabilidade de
tomar decises em diferentes contextos. Assim, cada treinador ter para o jogo
e, consequentemente, para o treino, uma determinada ideia, pelo que, dever
ser possvel identificar uma matriz relativa a tais concepes/ideias.
Sendo o Futsal o objecto de estudo, as concepes de treino dos treinadores
de equipas de rendimento superior devero estar relacionadas com uma
determinada ideia de jogo. Desta forma treino e jogo caminham juntos, pelo
que, a indagao de caractersticas particulares de jogos de qualidade superior
poder, igualmente, ser realizada atravs do processo de treino que lhe est
associado.
2. DELIMITAO DO PROBLEMA
O Futsal tem vindo a caracterizar-se por um crescimento exponencial

relativamente ao nmero de praticantes e ao consequente incremento do
nmero de clubes. A este facto tem-se associado um desenvolvimento
qualitativo dos processos de treino e da organizao de jogo.
Ser possvel aferir princpios nas concepes do treino
(organizao/periodizao) e do jogo (contedos) que caracterizam o
desempenho das equipas de rendimento superior? A resposta a tais questes
encontra pertinncia nas ideias e concepes de jogo e de treino dos
4
Introduo
treinadores de topo, sendo eles uma figura primordial na gesto do processo

de treino e na regulao da competio.
No caso especfico do Futsal, parece difcil estabelecer concepes de treino,
sem enquadrar as tendncias evolutivas do prprio jogo e o entendimento que
os melhores treinadores tm acerca dos princpios e da organizao do jogo.
Portanto ao considerar-se o Futsal enquanto objecto emprico, a ateno
dever centra-se necessariamente na organizao de jogo e na consequente
configurao e orientao do treino.
A evoluo do tipo de abordagem e metodologias adoptadas no treino do jogo
tem fornecido aos praticantes diferentes possibilidades de entendimento do
mesmo, induzindo, quando devidamente orientadas, uma qualidade de jogo
acrescida.
Neste sentido, o principal objectivo do presente estudo aferir concepes de
jogo/treino de treinadores de equipas de rendimento superior de Futsal,
comparando trs pases de referncia da modalidade, Portugal, Espanha e
Brasil. A averiguao desses aspectos ocorreu em funo das duas vertentes
supracitadas: contedos de treino (o jogo); e organizao (periodizao)
desses contedos.
3. ESTRUTURA DO TRABALHO
No primeiro captulo, INTRODUO, procura-se justificar a pertinncia do

estudo na rea do conhecimento em que decorre, descrever os passos
utilizados, delimitar e formular o problema e apresentar a estrutura do trabalho. ORGANIZAO DO JOGO E DO TREINO EM FUTSAL
O segundo captulo consiste numa REVISO LITERATURA da

especialidade no sentido de contextualizar o tema e os objectivos do trabalho.
Neste captulo abordamos as caractersticas do jogo de Futsal, enquanto JDC,
a sua natureza contextual e a evoluo dinmica do jogo numa perspectiva
cronolgica. Tentamos, ainda, caracterizar as principais dimenses actuantes
no rendimento de jogo de Futsal, do ponto de vista da sua macro organizao.
Seguidamente analisamos a interveno do treinador em todo o processo,
elemento fulcral na anlise e desenvolvimento de concepes de jogo e de
5
Introduo
treino no Futsal. Tentamos estruturar as tarefas do treinador bem como a

importncia do mesmo como interveniente de ideias prprias na orientao e
conduo do processo de treino e de competio, para tentar demonstrar a
importncia da gesto do conhecimento dos treinadores, raramente
documentado.
Por ltimo, retratmos a evoluo histrica das concepes de periodizao do
treino, e os seus percursores, como forma de entendimento ao estado da teoria
e metodologia do treino na modernidade, tentando compreender as melhores
metodologias para o ensino/treino do jogo de Futsal.
No terceiro captulo apresentam-se os OBJECTIVOS DO ESTUDO.

Menciona-se o objectivo geral, e os objectivos especficos que dele advm.
No quarto captulo apresenta-se a METODOLOGIA utilizada no estudo. Desta

forma, caracteriza-se a constituio da amostra, justificando as razes da sua
escolha, define-se o instrumento de investigao utilizado e suas normas de
aplicao. Descrevem-se, tambm, os mtodos e procedimentos utilizados.
No quinto captulo so apresentados e discutidos os RESULTADOS da

investigao.
No sexto captulo so apresentadas as CONCLUSES do trabalho.
No stimo captulo, SUGESTES PARA FUTUROS ESTUDOS so

propostas novas linhas de investigao relacionadas com a caracterizao do
estado actual do treino no Futsal.
No oitavo captulo, REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS e so citadas todas as

fontes bibliogrficas constantes no texto dos captulos anteriores.
No nono e ltimo captulo, ANEXOS, so includos, em anexo, exemplares

dos questionrios utilizados ao longo da investigao.
6
REVISO DA LITERATURA
CAPITULO 2

Reviso da Literatura
2. REVISO DA LITERATURA
1. FUTSAL: VARIANTE OU NOVA MODALIDADE?
A tcnica tem uma grande importncia em qualquer

actividade que se desenvolva. No Futsal, equivale a
fazer golo da forma mais acertada e rpida possvel.
Crmen Abella (2001)
1.1. Enquadramento cronolgico e organizativo do Futsal
Tal como em outras modalidades desportivas surgem grandes interrogaes

sobre a origem do Futsal. A maior incerteza que se levanta a seguinte: Ser o
Futsal uma modalidade genuinamente brasileira ou uruguaia? Trata-se de facto
de um assunto que gera bastante polmica.
O Futebol de Salo, primeira designao da modalidade, nasceu no Uruguai no
incio da dcada de 30 e foi criado na Associao Crist de Moos (ACM) de
Montevideu. Naquela poca, o Futebol era uma autntica loucura nas ruas da
cidade pois o Uruguai tinha-se sagrado campeo Mundial de Futebol. O
professor Juan Carlos Ceriani apercebeu-se, nesta altura, que havia muitas
crianas que jogavam Futebol em campos de Basquetebol, ao no haver
campos de Futebol livres, e tentou resolver o problema. Procedeu, ento,
adaptao do Futebol a um campo pequeno, destinado a outras modalidades
desportivas. Utilizou regras de outras modalidades desportivas tais como o
PoloAqutico (toda a regulamentao relacionada com os guarda-redes),
Andebol (as medidas do campo de jogo bem como a proibio de se rematar
baliza desde qualquer posio do campo), Basquetebol (o nmero dos
jogadores que podem estar dentro de campo bem como a durao do tempo
de jogo) e como no poderia deixar de ser do Futebol, redigindo, assim, as
regras de um novo jogo que anunciava a criao de uma nova modalidade
desportiva.
Uma segunda verso afirma que a modalidade comeou a ser praticada no
Brasil, no incio dos anos 40, por jovens frequentadores da ACM, em So
Paulo, pois havia uma grande dificuldade em encontrar campos de Futebol
livres para jogar. Assim, comearam a fazer as suas peladas nos campos de
9
basquetebol e hquei. O Futebol de Salo comeou ento a expandir-se por

toda a Amrica do Sul e, posteriormente, Europa e resto do Mundo.
Em 25 de Julho de 1971, no Rio de Janeiro, foi criada a Federao
Internacional de Futebol de Salo (FIFUSA) (Sampedro, 1997: 19) que passou
a superintender os destinos da Modalidade a nvel mundial, pois possua uma
federao prpria, sendo Joo Havelange o seu primeiro presidente.
A sua fraca projeco a nvel mundial foi fulcral na incapacidade de impor,
internacionalmente, as suas regras oficiais, tanto mais que a generalidade dos
pases manteve os seus prprios regulamentos, contribuindo decisivamente
para a tmida evoluo que a modalidade conheceu durante a sua gesto.
Por seu lado, a Federao Internacional de Futebol Associado (FIFA), como
organismo mximo de Futebol no mundo, receando o desenvolvimento
exagerado da FIFUSA, promoveu, em 1985, a criao de uma variante do
Futebol de Salo no seio das vrias federaes nacionais de Futebol O
Futebol de Cinco. Posteriormente, a FIFA sentiu a necessidade de aproximar
as caractersticas do Futebol de Cinco s caractersticas do Futebol de Salo
de forma a atrair, para seu poder e controlo, os praticantes ligados FIFUSA.
Surge, ento, uma nova denominao do Futebol de dimenses reduzidas O
Futsal.
A nova e universal designao FUTSAL tornou-se a conveniente abreviatura
no s de FUTbol de SALon e FUTebol de SALo (Amrica do Sul), como de
FUTbol SALa (Espanha), uma vez que se tratavam das designaes mais
difundidas a nvel mundial (Oliveira, 1998).
Assim, em 1989, a FIFA passou a ser o principal impulsionador da nova
modalidade, tendo esta assumido uma hegemonia em relao ao Futebol de
salo.
Deste modo distinguem-se dois perodos importantes no que diz respeito ao
desenvolvimento da modalidade. O primeiro durante a gide da FIFUSA, onde
se verifica um domnio avassalador dos pases Sul-americanos, de entre os
quais se destacam o Brasil, a Argentina, o Uruguai e o Paraguai. E um
segundo, ainda em curso, aps a interveno da FIFA, onde assistimos ao
surgimento de outros pases nos lugares cimeiros das competies
10
internacionais, com especial destaque para a Espanha, Portugal, Rssia,

Ucrnia e Itlia. Existem, actualmente, aspectos importantssimos por definir
como a uniformizao mundial das regras j que a Espanha, por exemplo,
apesar de ser campe mundial e europeia, possui regras prprias.
A Espanha tem assumido um papel de destaque na evoluo da modalidade,
conquistando as principais competies de seleces e de clubes nos ltimos
anos. Para tal muito contribui a organizao da modalidade no pas. Na
actualidade, a Liga Nacional de Ftbol Sala (LNFS) que gere e organiza o
Futsal em Espanha e, na opinio de vrios autores (Sampedro, 1997; Alczar,
2001), de uma forma muito positiva. A LNFS uma competio totalmente
profissional, com todos os factores caracterizadores de uma modalidade
desportiva extremamente desenvolvidos.
Actualmente, o Futsal praticado em todos os continentes, com a
implementao de vrias competies internacionais sob a gide da FIFA e da
Unio Europeia de Futebol Associado (UEFA) e uniformizao das regras a
nvel mundial. um dado adquirido que a modalidade se desenvolve a bom
ritmo e o seu futuro parece assegurado.
1.2. Portugal, um caso singular
Portugal despertou para a realidade do Futebol de dimenses reduzidas nos

finais da dcada de 70, apesar de existirem alguns clubes de bairro que j se
dedicavam prtica recreativa da modalidade atravs da organizao de
alguns torneios de carcter particular.
Devido espectacularidade do Futebol de dimenses reduzidas, emergiu a
necessidade de organizar, promover e divulgar esta modalidade. Como

consequncia deste facto surgiram as primeiras Associaes de Futebol de
Salo: em 1985 Lisboa, em 1986 a do Porto, em Outubro de 1986 a do
Ribatejo, em Novembro de 1986 a do Minho e em Dezembro de 1987 a de
Alcobaa (futura Leiria). Emerge, ento, a necessidade da criao de uma
entidade a nvel nacional que gerisse os destinos da modalidade.
Em 8 de Abril de 1988 surge a Federao Portuguesa de Futebol de Salo
(FPFS), que passou a superintender a modalidade em Portugal. A FPF aderiu,
11
em 1985, ao futebol de cinco, devido criao de uma variante de futebol de

salo da FIFA.
O Futebol de Salo foi crescendo gradualmente em Portugal at que em 1991,
num clima de tenso latente, se deu origem a um movimento liderado pela
Associao de Futebol de Salo do Porto que, apoiada pelas Associaes de
Futebol de Salo de Bragana, Vila Real e Algarve conduziu
separao/desvinculao da FPFS e, consequentemente, ao abandono das
provas organizadas por esta. Assistiu-se, ento, ao nascimento do Futsal em
Portugal.
Com a conscincia de que o Pas era extremamente pequeno para a existncia
de trs variantes do Futebol de dimenses reduzidas, em 1991, as associaes
que se tinham desvinculado da FPFS, criaram a Federao Portuguesa de
Futsal. Surgiu a regionalizao das trs variantes. No Norte o Futsal, no Centro
e Sul o Futebol de Cinco e em Lisboa e Setbal o Futebol de Salo.
Em meados de 1997 a FPF e FP de Futsal assinaram um protocolo que previa
a integrao das associaes de Futsal no seio das associaes de Futebol e a
criao de uma comisso nacional, na FPF, de gesto para a modalidade. Com
esta unio o nmero de equipas e de atletas aumentou consideravelmente.
Teve lugar um reajustamento, ao nvel da competio organizada pela FPF, em
que, aps a juno, a organizao na primeira diviso se estabelecia em duas
sries, Norte e Sul. Os trs primeiros classificados de cada jogavam entre si a
duas voltas, apurando-se assim o campeo nacional.
Na poca de 2000/01 criou-se o primeiro campeonato nacional de Futsal nos
moldes que vigoraram at poca de 2003/04. Na poca 2004/05 entraram em
vigor os play-offs e os play-outs, com o objectivo de trazer uma, ainda, maior
espectacularidade modalidade, possibilitando a atraco de sponsors. Na

actualidade, existem cerca de 25605 (dados da UEFA) atletas, em todos os
escales e sexos, a nvel nacional, distribudas pelas vrias associaes
distritais, sobre a gide da FPF. Se a estes juntarmos os praticantes do
Desporto Escolar e do Desporto Universitrio teremos neste momento cerca de
50000 pessoas a nvel nacional, a praticar a modalidade, de todas as idades e
ambos os sexos (Rocha, 2005).
12
1985 F. P. F. F. P. Fut. Salo
1991 F. P. Futsal
1997 F. P. F. F. P. Fut. Salo
2006
FIGURA 1 A evoluo do Futsal em Portugal (Adaptado de Rocha, 2005)
1.3. Futsal: jogo tctico-tcnico
Apesar de integrado no conjunto de modalidades que constituem os JDC, o

Futsal ainda no possui lugar de destaque na pesquisa cientfica, ao invs do
Futebol, Basquetebol, Andebol e Voleibol. Deste modo, poucos so os dados e
informaes referentes s variveis do jogo de Futsal (Souza, 2002, Barbero,
2002), facto que se constata quando se procede anlise da literatura
especializada.
O Futsal, modalidade de grande popularidade no contexto desportivo, um
desporto inserido na classificao dos JDC pois apresenta caractersticas
comuns a outras modalidades deste grupo (Souza, 2002). Como refere Morato
(2004), o Futsal possui as seis invariantes atribudas a esta categoria e
enunciadas por Bayer (1994): uma bola ou implemento similar, um espao de
jogo, adversrios, colegas, um alvo a atacar e outro para defender e regras

especficas. Estas caractersticas inserem-se dentro da estrutura funcional do
jogo de Futsal. No entanto, a ideia de que o Futebol de dimenses reduzidas
exigia qualidade tcnica, pelo que no seria qualquer jogador de Futebol que
se adaptaria ao Futsal, manteve-se desde sempre. Barbero (2002) refere que o
Futsal , frequentemente, considerado um desporto para jogadores com uma
grande habilidade tcnica, sendo de vital importncia o correcto domnio da
bola, assim como a velocidade de execuo das diferentes aces tcnicas.
13
Este facto levou intoxicao tcnica no ensino do jogo, descurando a

aprendizagem dos factores primordiais na compreenso do mesmo. Como
refere Garganta (2002), desde os anos 60 que a didctica dos jogos
desportivos repousa numa anlise formal e mecanicista, este facto , na nossa
opinio, exacerbado no Futsal.
possvel identificar vrias concepes que atribuem primazia tcnica,
enquanto factor determinante no ensino e treino dos JD, nas quais se consagra
a aquisio e aperfeioamento do gesto perfeito (Garganta, 2002). Julgamos
que este facto , ainda, mais evidente no Futsal, dado ser considerado uma
modalidade de grande exigncia tcnica.
Osimani (2004a) refere que no Brasil a aprendizagem do jogo se processa
atravs do mtodo analtico, aprendizagem das tcnicas bsicas, gestos
motores, etc. Em Espanha utiliza-se mais o mtodo global, partindo do jogo,
aglomerando contedos. Esta constatao poder ter influncia no recente
sucesso da Espanha em relao ao Brasil, considerado por muitos como a
potncia mxima do Futsal pela qualidade tcnica dos seus jogadores. No
entanto, nas ltimas grandes competies, a Espanha tem ultrapassado o
Brasil atravs de um jogo tacticamente mais evoludo.
Em relao a este facto curioso constatar as afirmaes do seleccionador
nacional espanhol Lozano Cid (2005: 6), referindo que os jogadores espanhis
usam a cabea durante todo o tempo e raramente apresentam as mesmas
solues nem que se encontrem em situaes similares, bem como ns no
penduramos rtulos tcticos em volta do pescoo deles. O mesmo treinador
afirma, ainda, que encoraja os jogadores a pensar e a tomar decises e a
encontrar solues para os problemas que o jogo coloca. por isso que o
jogador espanhol dificilmente ser limitado em opes tcticas.

No nosso pas, o jogador portugus vrias vezes denominado como um
jogador tecnicamente evoludo, no entanto, a relao com a bola no , de
forma alguma, restringida qualidade de jogo colectivo. Exemplo significativo
dado por Lozano Cid (1999), ao afirmar que o controlo da bola importante
mas tomar decises de forma rpida mais importante. Osimani (2004a) refere
que, nas aces tcnicas, no nos devemos apenas preocupar com a
14
execuo (como tocar na bola para a fazer chegar ao companheiro) mas antes
com o aspecto cognitivo (percepo, recolha da informao em funo da
situao e deciso, escolher o modo e momento mais seguro).
As tcnicas fundamentais do Futsal devem ser consideradas e classificadas a
partir dos papis estratgico/motores que o jogador pode adquirir no
desenvolvimento da aco de jogo (Hernandez Moreno, 2001). Em
consequncia, Osimani (2003a) refere que o jogador moderno deve ser muito
dotado do ponto de vista fsico-atltico, deve saber imprimir qualidade tcnica
com altssima velocidade e, sobretudo, ser capaz de ler, antecipar e reagir de
forma muito rpida em funo dos inmeros estmulos que ocorrem
constantemente sua volta. Desta forma, as capacidades tcnicas no Futsal
podem ser representadas como os instrumentos que os jogadores possuem
para resolver as tarefas/problemas com que se deparam nas diferentes
situaes de jogo, ou seja, so os meios que utilizam para alcanar um
objectivo previamente estabelecido (Souza, 2002). O atleta dever aprender a
adoptar convenientemente a sua resposta motora de acordo com as exigncias
inerentes situao (Tavares e Faria, 1993), pois predominam as condutas de
deciso sobre as de execuo pelo que, para jogar com xito, os jogadores
devem conhecer a realidade do jogo e analisar cada situao para actuar em
conformidade (Hernandez Moreno, 2001).
Uma caracterstica da actividade nos JDC que todas as aces realizadas
so fortemente determinadas do ponto de vista tctico (Konzag, 1983), pelo
que unnime, entre os vrios especialistas, treinadores e metodlogos com
ligaes ao treino em JDC, a importncia do factor tctico na resoluo dos
problemas que o jogo coloca.
A resoluo dos problemas, poder surgir mediante um nmero quase infinito

de respostas possveis cabendo ao treinador, a orientao das mesmas. Ou
seja, apesar do consenso universal da problemtica dos JDC, a compreenso
do jogo no to geral, dada a particularidade dada a cada jogo organizado
por cada treinador. A organizao de jogo colectivo poder assumir vrias
alternativas havendo necessidade de balizar especificamente, dentro de uma
perspectiva particular do treinador mas comum a todos os jogadores. Uma das
15
fases evolutivas mais importantes nos JDC teve o seu cerne no facto de se
considerar a comunicao entre jogadores como um factor chave do
comportamento tctico-estratgico (Garganta, 2002), orientando, esta
premissa, a preocupao central na compreenso do jogo colectivo que o
Futsal. Para analisar o Futsal como JDC e, especificamente, a organizao do
jogo, temos de nos centrar na capacidade cognitiva dos jogadores, aspecto
decisivo na definio de uma qualidade superior na prtica desta modalidade
como JDC.
1.3.1. Futsal: Jogo situacional de implicao cognitiva
Nos JDC, como o Futsal, considera-se evidente que as capacidades tcticas

apresentam uma relao directa de dependncia recproca com os processos
cognitivos j que os atletas devem, constantemente, perceber e analisar os
sinais relevantes, estabelecer objectivos e planos de aco, alm de avaliar os
resultados relativos das suas aces como forma de melhor decidir quando
confrontados com diferentes problemas, em forma de situaes de jogo
(Souza, 2002). Desta forma, o mesmo autor, afirma que a actuao de um
jogador est fortemente condicionada pelo modo como ele percebe e
compreende o jogo em si.
Dada a evoluo da complexidade dinmica do jogo, aliada alta velocidade e
intensidade com que se desenrolam a maioria das aces, torna-se necessrio
que os jogadores compreendam o jogo, estabeleam cdigos de comunicao
antecipada e os concretizem atravs de aces motoras coordenadamente
executadas. Souza (2002) salienta que, no Futsal, todas as decises dos
atletas so tcticas e pressupem uma atitude cognitiva do jogador que lhe

possibilita reconhecer, orientar-se e regular as suas aces motoras. No
entanto, a regulao dessas aces ter que ser efectuada atravs de
princpios estabelecidos num projecto de jogo colectivo.
O mais importante para um jogador se movimentar saber o porqu de se
movimentar, saber porque se realizam determinadas aces e no outras
(Tavares, 2003). Sendo este aspecto algo universal, nos JDC, existe a
necessidade de o especificar em funo das particularidades da equipa e da
16
concepo do treinador. Assim sendo, raciocinar e decidir implicam,

habitualmente, que o decisor (jogador) tenha conhecimento da situao que
requer uma deciso bem como das diferentes opes de resposta (Tavares,
2003). Essa escolha dever ser especfica em relao a opes tendenciais da
organizao de jogo pretendida e esta no pode ser uma organizao qualquer
mas particular e acatada por todos os jogadores.
necessrio muito tempo para o desenvolvimento da tctica e dos princpios
fundamentais do jogo, por isso, o jogador obrigado a procurar solues
variadas, balizadas segundo princpios de organizao particulares, em funo
da concepo do treinador.
A dimenso cognitiva cada vez mais apontada como marcador da diferena
entre atletas de elevado nvel nos jogos desportivos, sendo que a literatura
sugere, insistentemente ao nvel dos processos de ensino e treino, que deve
ser conferido um grande destaque ao desenvolvimento dos processos
cognitivos (Sisto & Greco, 1995). Atreve-se a afirmar que o desenvolvimento da
capacidade cognitiva, especialmente no alto rendimento, se dever concretizar
de forma especfica e particular em funo do que o treinador pretende,
orientadas um projecto de organizao de jogo colectivo.
1.4. Evoluo da dinmica de jogo na organizao ofensiva/defensiva
O Futsal um desporto distinto do Futebol convencional pois uma conjuno

de vrios desportos, incluindo o Futebol. Recorreu no s a regras de outros
desportos mas, tambm, a tcnicas de jogo, como os bloqueios (basquetebol)
e as rotaes (hquei em patins). Como JDC evoluiu ao longo dos tempos nas
suas caractersticas mais particulares, com incidncia na dinmica funcional do

jogo.
Ao fazer a anlise da dinmica de jogo considera-se de forma simultnea o
ataque e a defesa, j que so interdependentes um do outro pois, como refere
Riera (1995a), muito frequentemente o ataque e a defesa so facetas de uma
mesma actividade. Alm da necessidade de compreender conjuntamente a
dialctica ataque/defesa, especificam-se as particularidades do processo
ofensivo em toda a sua conjuntura organizacional, assim como o processo
17
defensivo. Geralmente, a evoluo do jogo processa-se pelo aperfeioamento

da organizao ofensiva ou defensiva como forma de suplantar o adversrio
nesses mesmos momentos de jogo.
Ao longo dos ltimos anos a dinmica de jogo sofreu profundas alteraes
apresentando-se claramente distinta em relao aos primrdios da modalidade.
No incio, as posies dos jogadores em campo, exceptuando o guarda-redes,
no estavam visivelmente definidas, havendo a convico, quase generalizada,
de que as equipas tinham que ganhar por mais de um golo de diferena. O
ataque predominava sobre a defesa, no resultando daqui um jogo equilibrado.
A falta de domnio da bola era a maior inconvenincia para se fazer um jogo
com fundamento e intencionado. No podemos esquecer que os primeiros
jogadores eram oriundos do Futebol e que jogar em espaos mais reduzidos
era algo que lhes acarretava grandes dificuldades acrescendo o facto do
dimetro da bola ser menor.
1.4.1. Organizao ofensiva/defensiva (2.2 / zona) com predominncia do

contra-ataque
Com o passar do tempo as equipas foram-se organizando num quadrado (2.2),

esttico e muito recuado. Para Lozano Cid (1995), este sistema foi o primeiro a
utilizar-se na histria do Futsal, talvez por ser a colocao mais lgica em
funo da preparao (fsica-tcnica-tctica) da poca. Nesta altura, os
sistemas e as estratgias no eram significativamente diferentes das do
Futebol (Aranda, 2001). As substituies eram limitadas tendo, como
consequncia, um baixo ritmo de jogo. A capacidade fsica (CF) dos jogadores
no era especfica, pelo que contribua para a utilizao de mtodos o mais

econmico possvel em termos de desgaste fsico.
As defesas eram zona e no meio campo defensivo procurava-se recuperar a
posse da bola e sair rpido para situaes de contra-ataque, apurando ao
mximo a finalizao, para depois retrocederem o mais rpido possvel
defesa e reiniciarem o ciclo. O conceito de cobertura defensivo no era, ainda,
desenvolvido e favorecia o ataque. Sendo as aces tcticas colectivas
praticamente inexistentes, ofensivamente os jogadores procuravam situaes
18
de 1x1, apelando sua criatividade individual. Hoje em dia o sistema 2.2 foi
aperfeioado devido ao progresso que se tem feito na modalidade, podendo
oferecer distintas formas e variaes. Em algumas situaes no jogo , ainda,
utilizado dependendo das caractersticas dos jogadores e, tambm, da forma
de jogar do adversrio.
Nesta fase, o jogo ofensivo sobrepe-se ao defensivo surgindo, naturalmente,
as primeiras rotaes, com trocas simples de posies entre atacantes e
defesas, como forma de imputar alguma organizao ao jogo.
1.4.2. Especializao de funes (3.1) e incio da marcao individual
O tempo foi passando e a evoluo foi dando lugar a uma maior utilizao do
espao de jogo, com as defesas a subirem no campo e o processo ofensivo
sente necessidade de se organizar. Uma maior dedicao ao treino fsico fez
com que o jogo se tornasse mais dinmico e, como consequncia, apareceram
mais situaes de golo.
Surge o sistema 3.1, sendo considerado por alguns autores (Filho, 1998;
Voser, 2001) como o sistema ofensivo mais utilizado actualmente no Futsal. A
especializao dos jogadores comeou a ficar mais definida e as suas funes
melhor estabelecidas. Surgem denominaes especficas para as funes dos
diferentes jogadores que compem uma equipa de Futsal, em funo da
especificidade de tarefas inerentes a determinados espaos
predominantemente ocupados. Surge a denominao de fixo, jogador que se
localiza na posio mais recuada. Predomina a funo de defesa sobre o
atacante finalizador, maioria das vezes e, juntamente com o guarda-redes,
assume um papel importante na organizao do processo defensivo.

frequente realizar aces de ajuda permanentes (compensaes e dobras).
Jogador geralmente dinmico e com elevada capacidade de impor mobilidade
ao jogo o ala. Denomina-se por direito ou esquerdo em funo do espao de
jogo que ocupa e no em funo da lateralidade do jogador. Ocupa mais as
zonas laterais do espao de jogo, sempre com a funo de criar superioridade
numrica.
19
A ltima funo especfica a do pivot. Inicialmente, o pivot jogava muito

adiantado e esttico, passando o jogo maioritariamente por ele, decidindo este,
no seu espao, quais as aces a desenvolver, procurando o 1x1 ou tabelas
simples com os seus colegas. necessrio que possua uma excelente
capacidade para conservar a posse de bola, protejendo esta. Dever ser capaz
de realizar recepes de bola de todas as formas possveis e sob grande
presso e ainda, ser capaz de manter a posse de bola em zonas prximas da
baliza, de forma a servir os colegas que realizam desmarcaes de apoio para
finalizar. No tinha grandes preocupaes defensivas e jogava,
preferencialmente, de costas para a baliza adversria. Perante tal situao, o
fixo viu-se na obrigao de antecipar a aco do seu adversrio directo,
passando a defend-lo com estratgias diferenciadas, tentando anul-lo. Para
fazer com que o fixo sasse da sua zona defensiva, o pivot comea a procurar
posies mais recuadas e a fazer rotaes com os seus colegas de equipa,
ficando a ser defendido por um adversrio menos especializado e a tenta
impor-se. O corte ofensivo, com entradas de trs, na diagonal ou mais tarde na
paralela, criava grandes dificuldades aos acompanhamentos defensivos
surgindo, muitas vezes, os atacantes nas costas dos defensores.
Estas rotaes revolucionaram completamente o jogo ofensivo dando uma
maior dinmica ao mesmo, com entradas dos jogadores sem bola. A defesa
teve que responder avanando no espao de jogo, defendendo a ou mesmo
a campo inteiro, ocupando racionalmente os espaos, impedindo que a bola
chegasse ao pivot e anulando os cortes dos jogadores sem bola. Comea a
praticar-se a marcao individual que, de acordo com Saad e Costa (2001), o
tipo de marcao mais utilizada no Futsal actual. Tambm contribuiu para este
avano a especializao do ataque nos livres com barreira ao conseguirem

grandes percentagens de acerto, obrigando as defesas a cometerem as faltas
em zonas mais avanadas no terreno. A defesa pressionante ao jogador
portador da bola, a estreita vigilncia aos jogadores que no a tm, juntando os
conceitos de cobertura e ajudas defensivas, cria grandes dificuldades ao
ataque obrigando-o a melhorar a qualidade tcnica do jogo, com e sem bola, e
20
o jogo colectivo por forma a contrariar as defesas, ganhando espao, de

preferncia nas costas dos adversrios.
1.4.3. Imposio da dinmica de jogo ofensivo (4.0) e especializao

defensiva
Com o avanar das defesas e a tentativa consequente de explorar o espao

existente, o Futsal comea a caracterizar-se pela mobilidade constante dos
seus jogadores. Desta forma, na vanguarda do processo ofensivo surge o
sistema 4.0, propiciando uma grande quantidade de deslocamentos sucessivos
e simultneos em direco baliza adversria, tentando ocupar espaos nas
costas da defensiva contrria. Requer um grande sentido de jogo colectivo e de
coordenao de movimentos. Pelo posicionamento dos jogadores em campo
praticamente no existe cobertura ofensiva e uma perca de bola poder tornar-
se em grande perigo, dadas as dificuldades em realizar a ajuda defensiva
atempadamente.
Surge, ento, uma grande universalidade de funes nos jogadores. Como
referem Repullo Casas e Luque Reina (2004), as equipas de Futsal so
compostas por um conjunto de jogadores que s em pequenos casos so
especializados em alguma funo especfica dentro do campo. No estudo de
Barbero (2002) verificou-se, atravs dos resultados obtidos, que o cumprir e
desempenhar funes especficas durante o jogo no implica um perfil de
actuao diferenciado. Tal constatao parece apontar para uma polivalncia
implcita dos jogadores de Futsal. Dada a mobilidade constante que o jogo de
Futsal apresenta, a capacidade de assumir todas as funes e
consequentemente as tarefas inerentes ser fundamental, pelo que

caracterstico do jogador evoludo. Por conseguinte, as funes no so
rotuladas a um jogador especfico. Estes devem sim, ser capaz de assumir
determinadas funes, em relao ao posicionamento da bola, e sua
localizao no espao de jogo.
Os nicos jogadores com funes especficas so os guarda-redes. No
entanto, estes tambm podem, em determinados momentos, realizar funes
de jogador de campo pelo que o grau de especializao tende a diminuir. No
21
Brasil desenvolveu-se uma nova tendncia. Algumas equipas actuam durante

uma boa parte do jogo com o guarda-redes em linha, agindo como se de um
jogador de campo se tratasse (Osimani, 2004b).
Em termos defensivos, os jogadores que se encontram do lado contrrio
bola, devem preocupar-se em fazer ajuda e cobertura defensiva aos jogadores
mais prximos desta. As defesas pressionantes desmantelam de certa forma o
sucesso deste sistema de ataque. Os jogadores de Futsal passam a ter
necessidade de desempenhar simultaneamente um papel defensivo e ofensivo.
Desta forma, desenvolvem-se estratgias defensivas muito especficas, que
passam quer pela adopo de mtodos defensivos individuais, quer zonais e
ainda mistos.
A organizao defensiva passa a ter princpios estratgicos especficos,
ajustando-se em funo do adversrio, e as equipas mais evoludas adoptam
mtodos defensivos onde procuram condicionar a iniciativa do adversrio pela
agressividade que impem. No relatrio tcnico do mundial da Guatemala
(2000), o grupo de estudo do mesmo salienta que as naes que dominam
hoje o Futsal constroem as suas equipas volta de uma defesa estvel,
fechando todos os caminhos atravs de um bom jogo posicional.
Hoje, o Futsal caracteriza-se por uma dinmica crescente e alternada pelo
movimento constante, obrigando as equipas a alterar ritmos e sistemas durante
os jogos. Spreij (1999), seleccionador da Holanda, refere que as equipas
precisam de mais do que um sistema de jogo, especialmente no ataque, dado
o sucesso que a maioria das defesas hoje assumiram.
Dada a dificuldade em concretizar o objectivo do jogo atravs do ataque
posicional, pela evoluo agressiva dos sistemas defensivos, os momentos de
transio entre o processo ofensivo e defensivo ganharam um interesse

particular na preparao da maioria das equipas. Constituindo este facto uma
regularidade, o contra-ataque e o ataque rpido constituem mtodos de jogo
extremamente eficazes. Os momentos de transio tm-se assumido como
particularmente importantes para alcanar golo. A adopo de combinaes,
circulaes e rotaes que permitam modelar o ataque em fases de variao
de ritmos e intensidades, traz vantagens, pelo aproveitar momentneo da
22
desorganizao defensiva adversria. Este facto relatado pelo grupo de

estudo tcnico do Mundial da Guatemala (2000), ao referir que o principal
objectivo das equipas, nesta competio, era alternar rapidamente entre a
defesa e o ataque e vice-versa.
Pela evoluo dinmica da organizao do jogo conclumos que, na
organizao do jogo de Futsal, os treinadores encararam como principais
preocupaes a organizao do ataque, da defesa e, posteriormente, dos
momentos de transio entre ambas, ou seja pela organizao dos diferentes
momentos do jogo.
A preocupao central do estudo em relao aos contedos de treino consiste
em saber quais os princpios gerais de organizao que os treinadores de topo
conferem aos diferentes momentos do jogo, nomeadamente, mtodos e
sistemas de jogo privilegiados.
Para alm dos momentos do jogo referidos, existem momentos de paragem
importantes que vm assumindo uma importncia particular no seio da
preparao das equipas, os fragmentos constantes do jogo (bolas paradas).
1.4.4. Fragmentos constantes do jogo (Bolas paradas)
Os fragmentos constantes do jogo tm assumido grande importncia na

organizao e desenvolvimento do jogo de Futsal. Lozano Cid (1995) considera
estas situaes do jogo como situaes estratgicas, considerando as mesmas
fundamentais, no s no Futsal como em qualquer modalidade. Valdericeda
(1994) refere que qualquer equipa que pretenda realizar um jogo de qualidade,
alm de ter um conhecimento exacto dos movimentos a realizar nos momentos
ofensivos e defensivos do jogo, deve estar preparada para a qualquer

momento executar um pontap de canto, uma falta, etc. a seu favor, pelo que
dever ter uma srie de estratgias para a resoluo dos mesmos. Dado o
espao reduzido onde se desenvolve o jogo e a frequncia com que surgem
situaes de bola parada, estes momentos tornam-se, muitas vezes,
preponderantes no desfecho do jogo. Nuccorini (2002) considera que todas as
situaes de bola parada a executar nos ltimos dez/quinze metros do campo
permitem desenvolver estratgias de extrema eficcia.
23
Na mesma linha de entendimento, Voser (2001) refere que as situaes de boa

parada devem ser treinadas, bastantes vezes, antes de serem postas em
prtica. As ideias destes autores vm justificar estas situaes de jogo como
contedos importantes no processo de preparao de uma equipa de Fustal. A
preparao dos fragmentos constantes do jogo depender do tempo que
disponha o treinador para as ensinar e desenvolver (Velasco Tejada & Lorente
Peas, 2003), pelo que dever haver critrio e objectividade na definio do
volume de treino para cada uma das situaes, em funo da importncia
particular atribuda.
A importncia relativa de cada fragmento constante do jogo, ser uma das
preocupaes do presente estudo, de modo a definir as mesmas como
contedo de treino.
Reconhecendo a importncia destas situaes padronizadas, e dado o jogo
proporcionar sempre algum tempo para a preparao das mesmas (encontra-
se parado), a estratgia de resoluo dever primar pela definio de
esquemas tcticos rgidos, definidos pelo treinador, ou deve-se apelar
criatividade do jogador em funo da configurao momentnea do jogo?
Vrios autores (Lozano Cid, 1995; Lozano Cid e tal, 2002; Valdericeda, 1994,
Voser, 2001), revelam a importncia de ser um jogador experiente e com
elevada capacidade de deciso a executar a tarefa. Voser (2001) refere que
nestas situaes do jogo ser importante que os jogadores utilizem a sua
criatividade no momento em que no for possvel realizar o que foi ensaiado.
Velasco Tejada & Lorente Peas (2003) defendem que o facto de mecanizar
determinados movimentos pode amputar a criatividade dos jogadores e a sua
capacidade de ler o jogo, pontos primordiais no entendimento do processo
ofensivo, no devendo sacrificar este a favor de uma estratgia

excessivamente rgida. Os mesmos autores referem ainda que estes tipos de
jogadas devem ser versteis, ou seja, dentro de uma possvel gama de
solues o jogador deve ser capaz de escolher a que nesse momento seja
mais fcil de executar.
Estas situaes de jogo devem ser pessoais, renovveis com o decorrer do
tempo (Lozano Cid, 1995), tal como toda a restante organizao do jogo. Por
24
isso, o treinador ao liderar o processo, necessita de definir um modelo de jogo

(MJ), possvel de ser identificvel pelos jogadores, aceite por estes e
constantemente em evoluo, dado que um modelo algo utpico, nunca
acabado.
1.5. A transmisso do modelo de jogo atravs do treino
O jogo de Futsal obedece a momentos de organizao; o ataque, a defesa, a

transio entre ambos e ainda, os fragmentos constantes do jogo. A definio
de princpios para a organizao destes momentos do jogo poder seguir
orientaes estratgico-tcticas mais fechadas ou mais abertas, em funo da
concepo de jogo do treinador que orienta o mesmo. Nesta medida, modela-
se a actividade que o jogador dever ter durante o jogo (Bompa, 2002). Como
refere Oliveira (1991) O modelo de jogo e os seus respectivos princpios devem
ser alvo de uma periodizao e planeamento dinmicos.
As capacidades tcticas no Futsal representam as possibilidades de tomadas
de deciso ou de escolhas de alternativas, baseadas em conhecimentos
previamente adquiridos, que procuram resolver situaes-problema que o
atleta encontra numa situao de jogo (Souza, 2002).
Poderamos considerar, tal como o autor anterior, as tomadas de deciso
momentneas do jogo a tctica necessria que qualquer jogador evoludo de
Fustal dever possuir, baseada em conhecimentos previamente adquiridos, ou
seja, as estratgias definidas para o confronto desportivo. A proximidade do
adversrio faz com que as aces se tenham de realizar da forma mais rpida
e inesperada possvel pelo que as estratgias e automatismos prprios se
convertem em peas fundamentais no rendimento global da equipa (Medina et

al., 2002). A dvida reside no grau de desenvolvimento conferido organizao
de um jogo essencialmente estratgico, tctico, ou simultaneamente
estratgico-tctico. Riera (1995a) refere que, a estratgia dever ser produto
de um acto criativo, inovador, lgico e aplicvel que gera um conjunto de
objectivos, de recursos e de decises tcticas.
Toda a equipa que se preze tem automatismos ofensivos e defensivos
perfeitamente definidos para cada situao de jogo que lhes permite contrariar
25
a tctica do oponente. Estes podero ser mais fechados, com solues

perfeitamente definidas, ou antes, podero caracterizar-se por princpios de
actuao, abertos, capazes de orientar igualmente a aco dos jogadores sem
no entanto balizar a mesma.
Lozano Cid (1995) e Sampedro (1997) sugerem trs formas de treino tctico
que, na nossa opinio, se situam no limiar entre a estratgia e a tctica ou na
extrapolao mais significativa de um ou do outro conceito.
O primeiro exemplo consistiria em preparar uma equipa com esquemas tcticos
e combinaes tcticas e tentar retirar o mximo rendimento durante o jogo.
Seria uma equipa fortemente preparada do ponto de vista estratgico,
independentemente de implicar uma adequada capacidade tctica na hora de
aplicao dos esquemas tcticos. No entanto, essa orientao tctica
fortemente dirigida pelo treinador, ao impor movimentos e combinaes,
simplificando, desta forma, a necessidade de um pensamento complexo por
parte dos jogadores. Como refere Riera (1995a), o sistema de jogo, as jogadas
ensaiadas, formam parte de uma bagagem estratgica de que dispe uma
equipa para poder enfrentar tacticamente a equipa adversria. Esta forma de
abordagem do jogo permitiria a interpretao do jogo de forma rgida com
esquemas tcticos previamente definidos, soltando o pensamento geral
complexo e liberal. Ser mais fcil para o adversrio.
A segunda alternativa seria partir de fundamentos tcticos bsicos, permitindo
ao jogador tomar decises de acordo com o desenrolar do jogo e a
configurao do mesmo. Os autores Lozano Cid (1995) e Sampedro (1997)
referem que estaramos em presena de um processo de percepo-deciso-
execuo, algo muito mais aproximado das reais caractersticas e
consequentes problemas de um JDC. Neste processo poderemos fomentar a

criatividade e a adaptao imprevisibilidade e aleatoriedade, caracterstica
dos JDC. Haveria uma autonomia dos jogadores que definem a sua aco em
funo das situaes de jogo, segundo a sua cultura tctica baseando-se em
princpios de aco colectiva A desvantagem ser a necessidade de uma
elevada agilidade mental na procura das melhores solues em funo da
configurao do jogo. Haveria a definio de princpios de jogo, orientadores da
26
aco dos jogadores sendo, no entanto, estes a decidir as melhores solues

para cada momento do jogo.
O terceiro mtodo seria uma mistura dos anteriores, ou seja, partindo de
movimentos treinados criaramos situaes onde fosse exigida a capacidade
decisora dos jogadores. Apesar de preparar inmeras situaes de jogo do
ponto de vista estratgico, ascender a partir desse ponto para uma elevada
qualidade nas tomadas de decises seria o principal objectivo.
Qual ser a melhor metodologia para proceder organizao dos momentos
de jogo de uma equipa de Futsal?
A opo por um ou outro mtodo depender muitas vezes da agilidade mental
dos jogadores. Na organizao estratgica do jogo, o espao e o tempo a
utilizar tornam-se, muitas vezes, irreal em funo das dinmicas do mesmo. A
aco ou o comportamento tctico no traduz apenas uma organizao por
parte do atleta das varveis fsicas (tempo e espao) do jogo mas implica,
tambm, uma organizao situacional (Souza, 2002). Acima de tudo, o
pensamento tctico revela-se como extremamente importante para a correcta
orientao dos jogadores de JDC, assim como para a sua organizao criativa
e realizao de aces tcticas individuais e colectivas relativamente
complexidade com que se desenrolam no jogo (Tavares e Faria, 1993).
Desta forma, na alta competio mais difcil jogar contra uma equipa que
jogue de forma livre do que com uma que s tem jogadas definidas (Moya,
1996). No entanto, frequentemente, os treinadores condicionam demasiado os
jogadores, pensando por eles, dirigindo-os e orientando toda a sua actividade
estratgico-tctica, no momento em que ocorrem as situaes/problema
caractersticas do jogo. Tentam fechar a organizao de jogo, simplificando-o,
retirando-lhe a essncia e descaracterizando a visvel organizao, incapaz de

funcionar dentro da permanente desorganizao factual do jogo. Como refere
Konzag (1986) a dinmica de jogo no permite aces demasiado pr-
estabelecidas e que o jogador possa reproduzir sempre com exactido.
Garganta (1999) defende o mesmo pensamento, pelo que a qualidade do jogo
no pode vingar com base na aplicao mecnica de combinaes tcticas
aprendidas e repetidas no treino. As metodologias a adoptar na aprendizagem
27
de um projecto colectivo de jogo tero que passar por desenvolver uma

desorganizao/organizada capaz de se adaptar s constantes instabilidades
caractersticas do jogo, conseguindo funcionar com ordem dentro da desordem.
Se uma das principais tarefas do treinador organizar o jogo dentro da sua
complexidade inerente, este dever ser percebido na sua globalidade, ou seja,
as particularidades do jogo tero sentido dentro da estrutura global do mesmo.
Desta forma, o jogo e o rendimento desportivo tem que ser entendido na sua
plenitude. Quando separamos, ou dissecamos, aspectos isolados do jogo ou,
at, dimenses individuais do rendimento (ex. tcnica individual), afastamo-nos
da essncia do jogo. Assim, qualquer detalhe informativo deslocado do
contexto do jogo aparta-nos do verdadeiro conhecimento cientfico do desporto
(Rubio, 2002). Desta forma, o estudo das particularidades de cada rvore no
nos capacita para entender a floresta. Se queremos conhec-la h que mudar
de escala, o que implica alterar o nvel de evidncia (Garganta, 2001a).
Situamo-nos perante uma constatao, a necessidade de organizar o jogo na
sua plenitude, reconhecendo a importncia relativa das vrias dimenses que
contribuem para a sua qualidade. No entanto, essa organizao dever ser
pessoal e criativa, em funo da ideologia do treinador, da sua viso do jogo, e
consequentemente, esta viso, dever orientar a organizao do processo de
treino.
28
2. TREINADOR... O MENTOR DO TREINO
Faltam ideias para abordar e

discutir as poucas que temos.
Jorge Olmpio Bento (1993)
O treinador assume-se como a figura de destaque na liderana e

operacionalizao do processo de orientao e conduo da equipa no treino e
na competio. Contudo, o treinador super-homem uma figura de fico cuja
intencionalidade de aparecimento pblico nada tem a ver com a necessidade
real de, como ser humano igual a todos os restantes, aprender a conviver com
os defeitos e virtudes que o caracterizam (Arajo, 1994).
Treinar implica transformar comportamentos e, sobretudo, atitudes, optando
por um modelo entre outros possveis (Garganta, 2004). Como tal os
treinadores aparecem como engenheiros da performance e como managers
capazes de conduzir projectos ambiciosos concitando energias em torno de um
objectivo comum (Leblanc et al. 2004: 14).
Actualmente, os estudos existentes tm-se centrado na anlise dos
comportamentos observveis do Treinador descurando, um pouco, o processo
de planeamento do mesmo (Nunes, 2003), bem como, o seu entendimento
acerca da organizao do jogo e sua diviso didctica ao nvel do treino. Desta
forma, a reflexo sobre a actividade de treinador no mais do que a procura
da criao de uma teoria em funo de uma prtica vivida com xito, muitas
vezes baseado na eficcia do rendimento, evitando, desta forma, que toda a
prtica de que no se toma conhecimento por meio da teoria desaparea
(Bento, 1993), pois saber treinar, aprende-se custa de uma aprendizagem
que se processa todos os dias e que se enriquece com todos os
acontecimentos desportivos, culturais e sociais que o treinador consiga integrar

na sua valorizao como ser humano e cidado (Lima, 2000: 28).
A competncia de um treinador fundamenta-se na qualidade transportada para
as situaes e relaes emergentes no treino e na competio, onde se
moldam comportamentos e, acima de tudo, onde se avaliam a amplitude das
suas adaptaes, pelo que ser treinador uma arte de imprevisibilidade
sistemtica (Plisk & Stone, 2003). Imprevisibilidade pela complexidade que o
29
jogo comporta e sistemtica pela profuso de funes do treinador no

manuseamento de competncias para tomar as melhores decises no decorrer
da sua actividade. Como refere Garganta (2004: 229) a funo de treinador ,
pois, ampla e muito susceptvel porquanto sujeita a flutuaes de humor,
quebras psicolgicas, depresses, fadiga, acompanhadas de uma sensao de
isolamento, embora, em contrapartida, temperada com uma sensao de
exaltao, de heroicidade. Segundo o mesmo autor medida que o treino vai
recorrendo aos contributos da cincia ele vai-se, tambm, configurando, cada
vez mais, como uma arte pois s se consegue dominar atravs do exerccio do
quotidiano e, nos casos em que faz a diferena, muito deve intuio.
No entanto, tal no dever impedir que as intervenes dos treinadores se
caracterizem pela ausncia de reflexo, ou seja, de uma teorizao explicativa
dos fenmenos adaptativos que a sua interveno provoca diariamente.
Ser treinador implica deixar de olhar com desdm, com desconfiana, com
sobranceria e indiferena o mundo das ideias e das teorias (Bento, 1993: 91),
pelo que a procura de explicao fundamentada das suas aces, assim como
a consequente documentao, deveria tornar-se tarefa obrigatria do treinador.
Cada modalidade possui particularidades e especificidades muito prprias na
expresso do seu rendimento desportivo. Projectar interrogaes sobre quem
toma decises relativas ao nosso objecto de estudo ser uma via para aferir
um campo de conhecimento tentando, desta forma, construir cincia atravs da
teorizao de prticas vividas com sucesso desportivo.
2.1. Ser Treinador

Ao tentarmos definir treinador desportivo confrontamo-nos, inevitavelmente,

com ambiguidades de natureza conceptual (Almeida, 2001). O Decreto-Lei
n.407/99 de 15 de Outubro, que enquadra a formao dos treinadores no
mbito da formao profissional inserida no mercado de emprego, define os
treinadores como: Os indivduos que intervm directamente na realizao de
actividades desportivas, a quem se exige domnio terico-prtico da respectiva
rea de interveno e que conduzem o treino dos praticantes desportivos com
vista a desenvolver condies para a prtica e reconhecimento da modalidade
30
ou optimizar o seu rendimento desportivo, independentemente da denominao

que lhe seja habitualmente atribuda. Desta forma, a definio da profisso de
treinador cinge-se s funes tcnicas de orientao do processo de treino e
de competio. Etimologicamente, o termo treinador, deriva do verbo treinar
(Leblanc et al. 2004: 11). Assim, para se ser treinador, existe a necessidade de
conhecer o treino.
No Futsal, a actividade de treinador assume caractersticas muito particulares,
especialmente no nosso pas dado o enquadramento desportivo, praticamente
no profissional, da modalidade. Ao abordar ou tentar compreender as
perspectivas dos melhores treinadores de Futsal, quanto organizao do
mesmo na vertente jogo/treino, no se pode ignorar o amadorismo existente,
no cumprimento destas funes.
Parece pertinente a caracterizao dos treinadores em Portugal feita por
Almeida (2001: 19), ao referir que os treinadores dependem, para a sua
subsistncia, de uma procura complexa e instvel que no controlada por
qualquer autoridade pelo que, para assegurar os seus meios de subsistncia,
alguns conciliam a actividade de treinador com o ensino, outros encontram um
trabalho remunerado relacionado com a sua modalidade desportiva mas muitos
no podem contar com estas situaes e tm de exercer vrios funes em
circunstncias muito diferentes, muitas vezes sem qualquer relao com a sua
actividade de treinador. Em Portugal, isto um facto, no acontecendo o
mesmo em Espanha ou no Brasil, na implementao e desenvolvimento das
estruturas que envolvem o Futsal, assumindo este um funcionamento
verdadeiramente profissional. Apesar desta constatao, existe uma confuso
evidente quanto ao verdadeiro significado de ser treinador profissional (Arajo,
1995: 19), pois alguns dos melhores profissionais so amadores dado o tempo
e dedicao que imprimem s suas actividades, apenas possvel em horrio
ps-laboral.
O enquadramento do treinador no funcionamento da modalidade ter
implicaes na forma de perspectivar o jogo/treino da mesma. , no entanto,
inquestionvel a responsabilidade do treinador na execuo destas tarefas.
31
Esta figura meditica do desporto v-se obrigado, diariamente, a reflectir sobre

ideias do jogo e, o consequente processo de treino para operacionalizar essas
mesmas ideias. Como refere Raposo (2002: 13) ser treinador estar atento s
inovaes que contribuem para a evoluo de todos os que determinam o bem-
estar dos atletas e trazem as maiores hipteses de encontrar a metodologia
mais adequada s caractersticas de cada atleta.
Sabemos que difcil identificar a influncia prpria do treinador sobre as
performances dos atletas pois as boas performances de um atleta podero
no estar associadas, necessariamente, interveno do treinador (Leblanc et
al. 2004: 47). Desta forma difcil determinar as caractersticas de um bom
treinador (Leblanc et al. 2004; Nunes, 2003), e, consequentemente, as
melhores metodologias a adoptar para o desenvolvimento do seu processo de
treino.
Para ser treinador necessrio possuir ideias inovadoras (concepes), em
funo das exigncias constantes que o jogo/treino coloca, obrigando a uma
reflexo constante acerca da sua actividade pois, como refere Bento (1993: 92)
vemos, sentimos, percebemos e entendemos a realidade, qualquer que ela
seja, com as nossas ideias, perspectivas e teorias. O entendimento de
metodologias de treino, de fantasias organizativas do jogo, de construes
orientadas de planificaes e periodizaes e da seleco objectiva de
contedos de jogo/treino correspondem a reflexes inerentes actividade de
treinador pois este ter perspectivas ou olhares mais profundos acerca destas
temticas.
As concepes metodolgicas esto, normalmente, ligadas a nomes de
grandes treinadores (Verchoshanskij, 2001b), especialmente quando estes tm
sucesso desportivo pela imposio de decises inerentes s suas tarefas,

muitas vezes criativas e particulares. Se os atletas ajudam a desenvolver a
modalidades desportiva em questo nas constantes inovaes tctico-tcncias
que descobrem durante a sua prtica, os treinadores assumem uma
importncia decisiva no alertar sobre os melhores caminhos para essas
inovaes, associados a concepes de jogo/treino.
32
2.2. As tarefas do treinador
A organizao do processo de treino pressupe uma adequada liderana de

processos multifacetados em relao aos quais o treinador dever ter uma
ateno particular e minuciosa. A liderana assume caractersticas que vo
muito para alm do simples facto de gerir o processo de treino, a organizao
da equipa, ou at a prpria estrutura do clube.
Como refere Mas (2004), natural, e at desejvel, que as funes do
treinador, responsvel principal pelo rendimento desportivo de uma
organizao, incluam a participao activa noutros domnios de interveno
para a tornar mais slida e eficiente na procura do resultado desportivo, bem
como a elaborao de planos estratgicos para o seu desenvolvimento. Desta
forma, a actividade dos treinadores no se resume orientao do processo de
treino e de competio (Leblanc et al. 2004; Cuadrado Pino, 2004).
Alguns autores (Chelladurai, 1984; Weinberg & Gould, 1995) tm chamado a
ateno para a necessidade de distinguir as funes de lder e de gestor, pois
um gestor cuida de coisas como os horrios, oramentos e organizao geral
enquanto um lder est mais preocupado com a direco de uma organizao,
incluindo os seus objectivos. Liderar pressupe, portanto, conduzir algo ou
algum para atingir objectivos.
Lozano Cid et al. (2002) definem, como tarefas fundamentais do treinador de
Futsal, a formao de uma equipa onde pontificam a definio de uma
ideologia de jogo e, consequentemente, de treino; a procura de novos talentos,
tarefa fundamental embora muitas vezes impossvel de concretizar pela
deficiente estrutura do clube ou, como j referido anteriormente, pela
indisponibilidade de tempo do treinador; a orientao do processo de

competio; a orientao do processo de treino e a orientao dos jogadores e
da equipa.
Apesar das tarefas do treinador serem multifacetadas, no se resumindo
direco do treino e da competio, neste contexto que a sua interveno
assume maior preponderncia (Garganta, 2004). Devido a esta evidncia, no
presente trabalho pretende-se focalizar a ateno nas concepes dos
treinadores acerca da conduo e orientao do processo de treino e de
33
competio, e o consequente nvel de conhecimento que o mesmo possui

acerca destas tarefas, pois a competncia do treinador exprime-se pela
capacidade de encontrar uma forma racional de organizao do treino numa
situao real e traduzi-la num programa concreto (Verchoshanskij, 2001c).
Neste mbito, Mesquita (2000) refere que a actuao do treinador se centra em
trs momentos essenciais (antes, durante e aps a sesso de treino) os quais
por sua vez, exigem por parte do treinador o cumprimento de trs tarefas:
planear, realizar e avaliar.
No que diz respeito tarefa de planear, o treinador ter que fixar objectivos,
seleccionar contedos de treino e definir a melhor metodologia a implementar
para concretizar os objectivos definidos. Numa segunda etapa, a da realizao,
o treinador ter que seleccionar os meios de treino de forma a gerir e controlar
o mesmo. Por ltimo ter que avaliar o processo, seleccionando determinadas
formas de controlo do processo de treino e de competio.
Estas tarefas fundamentais do treinador implicam que o mesmo desenvolva
competncias e acima de tudo, crie uma concepo acerca do entendimento
das mesmas, pelas constantes tomadas de deciso ao longo do processo. O
desenvolvimento do treino deve basear-se nas caractersticas do atletas e nas
condies materiais e humanas, apesar de considerarmos que a ideia de jogo,
o modelo e a concepo so os referenciais primeiros (Gomes, 2004). Desta
forma, para uma adequada concretizao das tarefas implcitas na funo de
treinador, este dever revelar capacidade conceptual, na medida em que a
partir dela que o treinador analisa o programa desportivo, sendo capaz de
interligar todos os factores que intervm no processo de preparao desportiva
do atleta (Mesquita, 2000: 20).
2.3. Um interveniente de ideias prprias, gerador de concepes de

jogo...e de treino
Na esfera das suas competncias o treinador procura, em cada momento,

perceber quais os condimentos necessrios para que a sua equipa seja bem
sucedida e em que doses estes se combinam (Garganta, 2002). Ento, cada
treinador, sem invalidar a aprendizagem decorrente da observao e anlise
34
dos comportamentos dos restantes treinadores, deve actuar de acordo com a

sua individualidade, as suas caractersticas e limitaes, modelando as suas
intervenes relativamente forma de ser e estar mais cmoda e eficaz para si
e para o seu trabalho (Arajo, 1994: 100). Deve tomar partido elegendo a sua
viso, o seu mtodo, o seu caminho, tomando conscincia de que os mtodos
so bons quando os seus utilizadores reconhecem o respectivo alcance e
limites, no a sua omnipotncia (Garganta, 2004).
Por outro lado a individualidade do lder, aquilo em que acredita e capaz
de fazer, o modo como envolve e mobiliza aqueles que consigo trabalham, etc.,
que se apresentam como aspectos de decisiva importncia para o sucesso da
respectiva aco (Arajo, 2001: 3). Desta forma, o treinador dever ser o
primeiro a estar apaixonado pelas ideias que possui e tem de acreditar que,
com essas mesmas ideias, atinge determinados objectivos (Fernandes, 2003).
fundamental acreditar na causa que iremos defender pois a indiferena
perante uma organizao, onde no vemos benefcios, no ajudar a prpria
organizao (Peixoto, 1995). Emerge, assim, a importncia dos lderes, dos
treinadores possurem ideias precisas, bem definidas daquilo que querem da
sua equipa e traar objectivos aliciantes, envolvendo os atletas no caminho e
na procura dessas metas (Fernandes, 2003).
O sucesso desportivo pressupe a adopo de metodologias prprias,
inovadoras, procurando uma antecipao em relao ao adversrio. Este
aspecto ser, apenas, possvel se o treinador for capaz de construir algo
prprio, criativo. Para ser treinador necessrio ter ideias prprias,
concepes aliceradas em princpios de actuao prprios, ou seja, sistemas
de ideias acerca da modalidade e da organizao do processo de treino que
exprime o projecto geral do treinador acerca da organizao de preparao dos

jogadores.
Dada a necessidade do treinador possuir um projecto prprio em funo dos
conhecimentos adquiridos ao longo da sua actividade, poderemos inquirir
tendncias evolutivas de concepes de treino no Futsal pela forma particular
de pensar dos melhores treinadores desta modalidade pois todo o processo de
35
treino consiste na implementao de uma cultura de jogo, com referncia a

conceitos e princpios (Garganta, 2004: 231).
Sem a existncia de uma determinada concepo de jogo, sem se ter uma
ideia concreta acerca da forma como se pretende que a equipa jogue, ser
difcil defender um projecto prprio, dadas as interrogaes e dvidas que
surgiro ao longo do trajecto. Uma viagem apenas ser bem sucedida se
houver noo, dentro das inmeras imprevisibilidades e opes de trajecto, do
destino final a ser alcanado. Somente assim ser possvel sistematizar as
dvidas, realizar reajustamentos e aferir trajectos em relao ao pretendido.
O jogo/treino, no Futsal, tal como em qualquer JDC, dever ser orientado em
relao a um projecto de jogo, do treinador e, consequentemente, dos
jogadores.
2.4. Gesto do conhecimento do treinador
O aprofundamento de conhecimentos relativos aos factores que influenciam o

rendimento desportivo de qualquer modalidade, neste caso do Futsal, pode ser
perscrutado por diferentes vias. No entanto, e como refere Garganta (2004),
apesar de muito se especular a propsito dos mltiplos factores que concorrem
para o xito no Futebol, entenda-se neste caso Futsal, continua a ser verdade
que o treino constitui a forma mais importante e mais influente de preparao
dos actores para a competio. Por tal motivo existe, cada vez mais, um maior
esforo no apurar de meios e mtodos eficazes que induzam ao xito
desportivo. Neste contexto o treinador assume-se como figura nuclear pois a
ele compete gerar e gerir todo o processo de preparao desportiva
(Garganta, 2004: 229).

Pela importncia que o treinador assume no contexto desportivo e,
particularmente, na organizao do processo de treino a sua perspectiva ser
importante na aquisio de conhecimentos para os treinadores jovens e para
os investigadores na procura de uma, cada vez maior, compreenso das
particularidades da orientao de um projecto desportivo. Os conhecimentos
adquiridos por treinadores de alto nvel no so de fcil acesso a todos os que
desejam referir-se a eles bem como a experincia acumulada corre o risco de
36
se perder se ningum a formalizar (Leblanc et al. 2004). Este facto frequente

por no se considerar vlido o conhecimento emprico de intervenientes
fundamentais no fenmeno desportivo. No entanto, a cincia s existe
enquanto crtica da realidade, a partir da realidade que existe, sua
transformao numa outra realidade (Santos, 1989: 23). O treinador metdico
e que metodiza gera metodologia do rendimento desportivo entendida esta no
s como um produto mas tambm, como um processo especfico de intra e
inter-mtodos, pela procura de novos mtodos de interveno depois de
acumular experincias de especialidades e casos nicos de diferentes etapas,
macrociclos e pocas com dados registados sistematicamente (Martin Acero e
Vittorri, 1997a).
Este facto orientou a nossa ateno para procurar na realidade aquilo que
acreditamos ser verdade, dado o inquestionvel valor dos conhecimentos de
importantes intervenientes no desporto de alto nvel. Como refere Bento (1993:
92) a realidade comea a existir quando comea a ser dita, enraizando-se nas
palavras que a enunciam e a fazem, portanto, ser. Existe cada vez mais a
necessidade de fazer existir a realidade, de a lavrar para analisar, reflectir e
posteriormente, se necessrio, a alterar.
Garganta (2004) salienta o facto de raramente figurarem em textos de
divulgao os processos que levam construo das equipas e preparao
dos jogadores. Como referem Leblanc et al. (2004) para progredir na prtica
profissional e na prtica cientfica necessitamos de ensinamentos de
treinadores mais experientes. Numa poca em que a procura de padres
qualitativos se impe, torna-se imprescindvel conhecer a natureza da
actividade que se pretende estudar e/ou transformar, para a qual muito
contribui a interveno dos treinadores na forma como orientam e conduzem o

jogo e consequentemente o processo de treino.
37
3. PLANEAMENTO DO TREINO DESPORTIVO
Se a teoria no responde realidade, no

esta que temos que mudar, sim a teoria.
Monge da Silva (1989)
3.1. Imperativa necessidade de reformular os conceitos e as prticas de

planificao e periodizao
Vrios autores deixaram transparecer que a teoria tradicional do treino, quando

confrontada com os problemas do terreno, no consegue dar respostas cabais
s questes de fundo dos JDC (Calvo, 1998; Tschiene, 2000; Carravetta, 2000;
Verchoshanskij, 2001a; Carvalhal, 2001, Oliveira, 2004; Romero Cerezo, 2005).
Como anteriormente referimos, o jogo deve ser analisado e consequentemente
organizado na sua globalidade. No entanto, quais so as dimenses do
rendimento prioritrias para os treinadores de equipas de rendimento superior
na organizao do processo de treino? Como poderemos verificar
posteriormente a teoria do treino tem caminhado para um entendimento da
noo de totalidade do rendimento desportivo. Este aspecto ainda mais
premente no caso dos JDC.
Segundo Garganta (1993), constata-se, frequentemente, que quando a
periodizao de treino em Futebol perspectivada, os factores dominantes da
capacidade de jogo so pouco considerados. O processo reduzido s
repercusses das cargas no plano fsico-atltico, resultando da uma
interveno pouco adequada s exigncias da modalidade desportiva. O
mesmo autor defende a necessidade de reformulao do modo como se
procede periodizao do treino devendo comear a dedicar-se mais ateno
anlise dos aspectos tctico-tcnicos do jogo formal. Essa reformulao deve

mesmo acontecer passando os objectivos e a natureza dos efeitos e dos
contedos, assim como dos exerccios a propor aos atletas durante o processo
de treino, a ser sistematizados em funo da anlise dos aspectos estruturais
do jogo formal (Garganta, 1993).
Algumas destas preocupaes so j evidentes nas mais recentes concepes
de periodizao do treino. No entanto, quando somos confrontados com as
prticas realizadas no terreno, verificamos inmeras incongruncias relativas
38
no resoluo de problemas evidentes causados pelas ultrapassadas teorias

de periodizao. Verchoshanskij (1990) refere que a suposio de que cada
uma das capacidades condicionais (fora, velocidade e resistncia) tem um
mecanismo fisiolgico particular, levou a que alguns autores conclussem que
possvel desenvolv-las isoladamente. Segundo o mesmo autor, a fisiologia e a
bioqumica receberam esta ideia indiscriminadamente, sem a contradizer,
limitando-se a uma funo explicativa. Desta forma, acabaram por contribuir
para o reforo de uma metodologia de desenvolvimento fsico, baseada num
conceito analtico-sinttico que perdurou at hoje.
Tschiene (1994) defende que no se deve pensar que a adaptao do jogador
s condies especiais de treino se limita ao lado orgnico-muscular
(condicional). O mesmo autor refere que um sector importante dos
pressupostos de prestao do jogador que se deve ter em considerao e no
qual se desenvolve uma adaptao o pensamento tctico. Como referem
Matos & Lpez (2001), na actualidade, em praticamente todo o mundo, existe
uma tendncia muito vincada na planificao das cargas fsicas do treino
desportivo e no aspecto energtico do metabolismo do organismo, essa
tendncia est baseada nos resultados de investigaes realizadas nos ltimos
anos.
No h qualquer tipo de fundamentao em existir um hiato to grande entre
os aspectos tcticos e os aspectos fsicos. fundamental criar uma certa
dialctica entre ambos, que lhe fornea uma determinada originalidade As
planificaes e periodizaes da componente fsica so as principais, as
grandemente estudadas e exploradas, enquanto que a componente tctica
pura e simplesmente esquecida e passada para segundo plano (Oliveira,
1991).
Defende-se que o treinador dever ser possuidor de uma filosofia particular, na
organizao do jogo da sua equipa e consequentemente, na organizao do
seu processo de treino. No entanto, essa filosofia no assume a primazia da
periodizao, continuando esta a ser objectivada pela carga de treino, onde a
evoluo fsica dos atletas para permitir jogar se torna verdadeiramente
importante.
39
Se o jogo exige uma complexidade de capacidades para a resoluo dos

problemas implcitos, porque que no se tem dirigido a ateno da
periodizao do treino para esse facto?
A concepo reducionista e cartesiana do treino desportivo, caracterizada
sinteticamente pela decomposio do esforo do atleta num conjunto de
parcelas, ainda a dominante. No entanto, novas concepes surgem, no
mbito de novas preocupaes colocadas ao nvel dos JDC, assim como, pela
incongruncia verificada entre as metodologias do treino preconizadas e os
problemas efectivos na orientao diria do processo de treino pelos mais
diversos especialistas.
Nas novas tendncias o treinador assume um lugar de destaque, na criao
de uma concepo particular, em funo da sua ideologia do jogo. A
compreenso das dimenses que concorrem para o rendimento nos JDC num
enquadramento global e unitrio do jogo, obriga-nos a reflectir sobre a melhor
forma de organizar o processo de treino. A capacidade de comunicao, na
transmisso dos conhecimentos especficos de jogo, ou seja, da estrutura
funcional e dinmica do jogo de equipa, requisito obrigatrio na funo de
treinador, pelo que, este acumula conhecimentos fulcrais acerca da
organizao do processo de treino, pelo conhecimento especfico que tem do
jogo.
Verifica-se uma tendncia evidente na importncia da transmisso de
conhecimentos especficos aos atletas, com vista sua superao e elevao
do rendimento desportivo especialmente quando nos reportamos aos JDC.
Resumindo, Peixoto (1995) refere que, o conhecimento tem sido transmitido ao
longo dos tempos, de trs formas mais ou menos condicionadas:
- O sistema mecnico, onde existe uma conotao com o processo emprico

aquando da transmisso do conhecimento e da forma como as aprendizagens
se processava;
- O factor biolgico, numa perspectiva ligada ao empirismo lgico, no s ao
nvel do enquadramento do conhecimento como uma forma de agrupar ideias
ou conceitos, mas aponta tambm para um trabalho (capacidades fsicas) em
40
crescimento, que apenas pretende aumentar o tipo de respostas motoras de

um indivduo, para atingir um determinado fim sem objectivo pr-determinado.
- Uma anlise sistmica tendo em ateno os princpios e os mtodos
utilizados, de forma a antever uma interaco entre as componentes que
participam no movimento humano, em qualquer sistema organizado.
Resta analisar o estado das teorias do treino, e se estas se revelam adequadas
para a organizao do treino no Futsal, nunca omitindo a importncia da
organizao do jogo nesse processo. Como refere Oliveira (2004) poderemos
averiguar as concepes de treino das equipas mais representativas da
modalidade, no entanto, dever ser nossa preocupao, averiguar, igualmente,
se essas concepes assentam em ideias acerca do jogo, perfeitamente
definidas, ou seja, se a concepo de treino evolui em funo de uma
determinada concepo de jogo.
3.2. Planificao/Periodizao do treino em jogos desportivos colectivos
Na literatura encontramos conceitos como planeamento, planificao,

programao e periodizao. Estes conceitos sofrem adaptaes especficas
quando nos reportamos a um determinado contexto, neste caso, o Futsal, pois
actualmente temos que distinguir os princpios gerais do treino dos
conhecimentos especficos de cada disciplina desportiva (Leblanc et al. 2004;
16). Entendemos que o conceito de planificao mais lato, referente a toda a
organizao do treino. Por seu lado, os conceitos de programao e
periodizao, dizem respeito a aspectos particulares da planificao do treino.
A programao relaciona-se com a escolha e hierarquizao de contedos e a

periodizao com a distribuio desses contedos por um determinado
perodo.
41
Planificao
Programao Periodizao
Contedos Ciclos
FIGURA 2 Delimitao conceptual dos conceitos de planificao, programao e periodizao
D-se o nome de periodizao diviso do processo de treino em fases, com

estruturas diferenciadas, relacionadas no apenas com a durao e demais
caractersticas do calendrio competitivo mas, sobretudo, com a natureza da
adaptao do organismo do atleta, aos estmulos a que sujeito e os princpios
do treino desportivo (Garganta, 1993). O mesmo autor apresenta a importncia
de estruturar a poca em perodos, ou ciclos de treino, cada um dos quais com
caractersticas e objectivos especficos. Segundo Verchoshanskij (1990) a
organizao racional das cargas de treino, num perodo de treino definido,
denomina-se programao. A programao no deve ser um processo esttico,
rgido mas antes um processo dinmico, sujeito a reajustamentos (Garganta,
1992). Parece existir alguma semelhana entre os conceitos de programao e
periodizao.
A globalizao de conceitos nem sempre se enquadra na tendncia evolutiva
do fenmeno desportivo. Se por um lado exigimos processos criativos,
individualizados e especficos procurando, cada vez mais, qualidade
diferenciada em relao aos adversrios, por outro lado continuamos
fortemente empenhados na criao de princpios comuns, teorias explicativas

de grupos de modalidades. A nosso ver, esta uma dificuldade acrescida at
dentro do prprio Futsal. Bompa (2002) sugere que ainda no h uma
periodizao ptima para cada desporto, nem dados precisos em relao ao
tempo necessrio para um aumento ideal do nvel de treino e da forma do
atleta. No entanto, considera importante a periodizao do treino. Garganta
(1993) clama pelo enquadramento de dois aspectos que, normalmente, no
constam da periodizao e que se afiguram fundamentais: a capacidade de
42
jogo e a construo dos exerccios/situaes de treino em funo do modelo e

da concepo de jogo. Uma das tendncias actuais da periodizao do treino
a organizao temporal deste pelas ideias do jogo do treinador, pela forma
como este pretende que a sua equipa se organize e actue no confronto
desportivo. Existe algo particular no processo de periodizao pelo que, ao
longo dos anos, a planificao desportiva evoluiu para formas cada vez mais
especficas (Castro Lpez, 2003). Tal como refere Hernandez Moreno (2001),
um aspecto de grande importncia no planeamento do treino desportivo que
se passou para um treino cada vez mais especfico e diferenciado de acordo
com as caractersticas estruturais de cada desporto em particular.
Se o jogo se caracteriza por uma orientao essencialmente tctica e se esta
confere, ou retira, sentido s aces de jogo, a periodizao dos contedos de
treino deveria ter uma orientao idntica. No entanto, a evoluo das vrias
concepes de treino demonstra que existem vrios caminhos para um mesmo
fim e que diferentes concepes originam igualmente sucesso. A convico do
treinador leva a uma determinada orientao do processo de treino e da sua
consequente periodizao.
neste contexto que se pretende analisar a evoluo e tendncia actual da
periodizao do treino ou, no mnimo, desaguar numa tendncia evolutiva da
mesma, relacionando concepes de periodizao que vigoraram ao longo dos
tempos e tendncias actuais com os problemas tradicionais dos JDC e do
Futsal, em particular, tentando encontrar pontos de interesse na cronologia
evolutiva das teorias de periodizao do treino, sem entrar em euforias ou
modas em relao generalizao das ideias actuais de periodizao.
Como refere Leblanc et al. (2004), certas normas do treino estabilizam graas
ao efeito da tradio sem nunca serem questionadas ou, ento, correspondem

a efeitos da moda podendo surgir pelo efeito de um treinador influente
modificar normas de treino.
43
3.3. Evoluo histrica das concepes de periodizao do treino
O planeamento do treino no inovao nem descoberta russa como

proclamam alguns entusiastas. Este existe para preparao dos atletas desde
os jogos Olmpicos da Antiguidade (Bompa, 2002), perodo em que os gregos
j utilizavam ciclos de treino de trs dias de trabalho por um de repouso a que
chamavam "etras" (Dantas, 2003; Raposo, 2002: 15).
Actualmente, o conhecimento de que dispomos deste processo metodolgico e
cientfico representa a evoluo do pensamento da antiguidade (Bompa, 2002),
constituindo, tambm, um dos temas em evidncia relativamente prtica
desportiva (Raposo, 2002: 13).
No treino so inmeras as variveis com que temos que lidar. O conceito de
treino complexo e cabe ao treinador controlar a complexidade, ou simplific-
la, sem no entanto retirar essncia matria treinada. Este facto obriga o
treinador a organizar o processo de treino, seleccionar os contedos e conferir-
lhes uma orientao didctica, o que nos permite considerar importante o
estudo do planeamento do treino desportivo, um dos objectivos do presente
trabalho. Do ponto de vista da metodologia do treino parece ser fundamental
planear e organizar racionalmente o processo de preparao desportiva para
um atleta/equipa alcanar resultados de alto nvel. O papel do treinador, na
determinao dos princpios e caractersticas do planeamento do treino,
relevante apesar de se destacar como uma rea que urge aprofundar.
O processo de treino e, principalmente, as concepes de planeamento tm
sofrido vrias alteraes ao longo dos tempos. Como refere Verchoshanskij
(1990) o planeamento do treino que os treinadores utilizavam tinha como base
a experincia pessoal, o mtodo de ensaio-erro, a intuio e alguns princpios

lgicos mas a evoluo trouxe motivaes e pressupostos mais objectivos.
Uma das principais preocupaes actuais a evoluo dessas concepes no
domnio dos JDC, dada a complexidade que os mesmos encerram. A literatura
respeitante aos aspectos do planeamento e da periodizao do treino
desportivo tem apresentado abordagens que se restringem s modalidades
desportivas em que apenas se tem revelado necessrio estar em forma em
dois ou trs momentos do ciclo anual (Garganta, 1993).
44
As competies caractersticas de JDC e, no nosso caso do Futsal, as

exigncias que o rendimento desportivo coloca pela dependncia de vrias
influncias sero as principais linhas orientadoras de discusso neste captulo.
Desta forma, ser primordial abordar cronologicamente a evoluo das vrias
teorias do treino para desaguar numa concepo o mais especfica possvel
para o Futsal. No entanto, a comunidade cientfica questiona-se sobre qual dos
diferentes modelos, apresenta argumentos cientficos vlidos que
proporcionam a evoluo qualitativa do jogo em benefcio da arte de bem
jogar pois, como refere Forteza de la Rosa (2000a), em todo o mundo
rendimentos atlticos elevados so sempre reflexo da qualidade dos mtodos
de treino.
3.3.1. Modelos de periodizao do treino desportivo
3.3.1.1. Os percursores da periodizao do treino
A ideia para estruturar o treino em perodos aparece na Grcia antiga. Na

poca dos antigos jogos olmpicos os participantes submetiam-se a
preparaes que oscilavam desde o conhecido tetra (quatro meses) at dez
meses da preparao geral e no ltimo ms precedente competio testavam
a sua prova ante gente especializada.
No entanto, Farto (2002) refere que a paternidade de uma teoria cientfica e
ainda vlida, se bem que com profundas modificaes sobre a estrutura e
planificao do rendimento, se deve ao russo Matveiev. Se, actualmente,
existem diferentes conceitos sobre estruturas de treino, quase todas elas
partiram da proposta inicial do russo Matveiev desde os anos 60, considerando
os pioneiros Kotov, 1916, Grantyn, 1939, Letunov, 1950, Ozolin, 1949,

Gorinevski, 1922 e Pinkala, 1930. J Gomes (2004) recua mais no tempo, e
apresenta o nome de alguns estudiosos, tais como Kraevki (1902), Tausmev
(1902), Olshanik (1905), Skotar (1906), Shtliest (1908) e Murphy (1913), que
contriburam para o aparecimento do planeamento desportivo. Nesta
perspectiva Murphy e Kotov (1900-1920) preocuparam-se em sistematizar os
contedos de treino em fases, de modo a permitir uma progresso da condio
dos atletas (Raposo, 2002). Kotov iniciou a concepo de treino ininterrupto,
45
dividido em trs ciclos: treino geral, preparatrio e especial (Silva, 1998; Lpez
et al., 2000). Com este autor verificam-se tendncias evolutivas no volume de
trabalho na preparao desportiva.
Nos anos 20/30 atravs do finlands L. Pihkala e dos russos Gorinovski e
Birsin aparecem as primeiras tentativas de definio de uma periodizao do
treino expressas num trabalho publicado em 1930, "Athletik". Estes autores
propem o seguinte conjunto de leis: a carga deve diminuir progressivamente
em volume e aumentar em intensidade; o treino especfico edifica-se sobre
uma ampla base geral; o treino deve apresentar uma clara alternncia entre o
trabalho e a recuperao. Comeam, assim, a surgir alguns princpios da
periodizao do treino. Em 1922 Gorinevski escreveu o primeiro livro com o
ttulo Bases fundamentais do treino. Em 1928, L. Mang, pioneiro na histria
do treino ao formular o desenvolvimento paralelo do treino fsico orgnico,
tcnico e tctico, coordenando diversas variveis de preparao.
Em 1939, K. Grantyn publica em Moscovo um estudo que se intitula
"Contedos e princpios gerais da preparao do treino desportivo ", onde tenta
enunciar as caractersticas essenciais que deve ter a periodizao do treino em
todos os desportos. Em 1940 surge G. Dyson a defender ideias sobre treino
anual ininterrupto e prope a diviso da temporada de preparao em cinco
perodos.
O mesmo autor, juntamente com N. Ozolin, desenvolve, nos anos 50, modelos
aplicados ao atletismo cuja base assenta numa preparao multilateral que
culmina numa especializao no momento da competio.
No possvel falar de Periodizao do treino, com clareza, at ao surgimento
de um artigo de Letunov, em 1959 Sobre o Sistema de Planeamento do
Treino. O referido autor apresenta crticas aos modelos de planeamento,

sobretudo, pela falta de bases fisiolgicas e individualizao do processo
apresentando, neste artigo, a sua proposta que incorporava conhecimentos
sobre a adaptao biolgica aos modelos de treino e uma diviso da
temporada em perodos de treino geral e especfico, destinados aquisio da
forma, perodo competitivo e um outro destinado diminuio do nvel de treino
(Silva, 1998; Lpez et al., 2000).
46
3.3.1.2. A Teoria de Matveiev
Seguindo a mesma linha de pensamento, na segunda metade da dcada de

50, surge Lev Pavlovtchi Matveiev afirmando-se como uma das grandes
referncias em termos de organizao e estruturao de todo o processo de
treino. Este autor aprofundou os conhecimentos expostos pelos tericos at
aos anos 50 e apresentou um novo conceito de periodizao (Forteza de la
Rosa, 2004; Raposo, 2002), introduzindo o conceito de periodizao do treino
com base nas fases do sndroma de adaptao de H. Selye. Com ele surge a
diviso do treino em trs fases interdependentes (aquisio, manuteno e
perda), com durao de dez a doze meses, atribuindo mais ou menos quatro
meses primeira e um ms e meio a trs meses terceira.
Durante vrios anos a concepo idealizada por Matviev apresentou-se como
um dos pilares centrais sobre a qual assentava a grande maioria dos xitos
desportivos em modalidades individuais, nomeadamente o atletismo, passando
a ser encarada como um referencial bsico para os processos de preparao
desportiva (Filho, 2001). Segundo Matveiev (1990), todo o processo de
organizao e estruturao do treino desportivo feito atravs de perodos e
etapas perfeitamente definidos. Ento, no que se refere periodizao
tradicional do treino, podem delimitar-se, dentro do macrociclo, trs perodos:
Preparatrio (etapa de preparao fundamental); Competitivo (etapa das
principais competies) e Transio. No que toca ao perodo Preparatrio,
possvel constatar duas grandes fases intituladas: Preparatrio geral e
Preparatrio especial. Assim, Matveiev criou os fundamentos cientficos da
periodizao do treino tendo explicado, tambm, com a exactido possvel, as
condies de adaptao biolgica dos diferentes tipos de carga, contribuindo,

desta maneira, para a investigao do treino (Raposo, 2002).
Matveiev (1990) afirma que a preparao especial tem a sua base criada na
preparao fsica geral, fundamentando-se no facto desta assegurar o
desenvolvimento mltiplo de fora, velocidade, resistncia, flexibilidade e
agilidade que so necessrias como premissas e condies de
aperfeioamento de um determinado desporto.
47
3.3.1.3. Modelo de treino pendular
O russo Arosjev, juntamente com Kalinin num artigo publicado em 1971, foi o
primeiro autor a propor o "modelo pendular" do treino desportivo (Forteza de la
Rosa, 2000a). Arojesv tinha o intuito de aperfeioar o modelo de Matveiev,
propondo uma estrutura de treino baseada no princpio do pndulo (treino
pendular). O efeito de pndulo fundamenta-se em dois postulados tericos: o
restabelecimento da capacidade de trabalho mais eficaz quando no se trata
de um descanso passivo e sim de uma actividade contrastante; a sequncia
dos microciclos bsicos e de regulao faz com que o organismo do
desportista se restabelea mais eficazmente e tambm seja submetido a ritmos
elevados e reduzidos da sua capacidade de trabalho geral (Garcia Manso et
al., 1996).
Mais tarde, apesar de se reger por princpios idnticos, surge Forteza com uma
adaptao do modelo pendular. Este autor prope uma adaptao do modelo
pendular nos casos em que h necessidade de aumentar a carga geral em
relao carga de carcter especial. Apesar de terem sentido as
preocupaes deste autor, volta a haver uma preocupao, talvez demasiado
elevada, com cargas de carcter geral.
3.3.1.4. Modelo de treino modular
A preocupao de cargas especficas surge com o treino modular, aplicado

ao halterofilismo atravs de A. Vorobjev, ainda no decorrer da mesma dcada
(1970). Existe, neste modelo uma preocupao evidente na utilizao de
cargas especficas relegando para segundo plano, ou quase abolindo, cargas
de natureza mais geral. Bompa (2002) argumenta que no existe, com os

calendrios competitivos actuais, tempo disponvel para a utilizao de meios
de preparao geral que correspondam s especificidades concretas do
desporto em questo, indo de encontro preocupao central de Vorobjev.
48
3.3.1.5. Treino estrutural/Altas cargas de treino
O treino estrutural idealizado por Tschiene, cuja aplicao se direcciona,

fundamentalmente, para as modalidade com grande componente de fora
explosiva e com duas faces de competio diferenciada, apresenta-se como
uma proposta pioneira no que toca distribuio das cargas pela temporada,
fundamentada na manuteno de um nvel de intensidade elevada ao longo de
todo o ciclo de treino. A dinmica das cargas, neste modelo, tem a forma de
pequenas ondas, determina mudanas frequentes e pouco intensas nas
componentes da carga e contribui, assim, para a manuteno da capacidade
de performance elevada ao longo da temporada desportiva (Silva, 1998). Esta
concepo do treino aproxima-se mais das necessidades dos JDC. Tschiene
(1987) procurou estabelecer um esquema estrutural em que tanto o volume de
trabalho como a intensidade estivessem sempre presentes em altas
percentagens dos seus potenciais mximos de carga.
3.3.1.6. Treino por blocos
Verchoshanskij ainda nos anos 80 prope o treino em blocos (Farto, 2002).

Direccionado para o atletismo, o autor afirma que, para o atleta poder render o
mximo necessrio planificar a carga de treino e ter presente a sua evoluo
tcnica. A sua estrutura tem, como preocupao central, o desenvolvimento da
fora, considerando-a um pr-requisito fundamental para posterior melhoria da
tcnica e de outras capacidades condicionais, da a necessidade de a
concentrar. Basicamente, a estrutura de treino proposta fundamenta-se no
facto de o trabalho de fora dever ser concentrado por blocos de treino para
criar condies de melhoria posterior nos contedos de treino relacionados

com o desenvolvimento tcnico e a qualidade da velocidade do atleta. Essas
condies so dadas pelo chamado efeito de acumulao retardado do treino
(EART). Este modelo causa relativa diviso do treino a respeito das
capacidades fsicas e da tcnica desportiva.
Verchoshanskij no faz uso do termo planeamento do treino e prope a
concentrao de cargas unilaterais, os chamados blocos especficos de treino,
49
na medida em que entende o processo de treino como um sistema onde se

conjugam os conceitos programao, organizao e controlo (Silva, 1998;
Gomes, 2002 e Farto, 2002).
Seguindo a lgica de Verchoshanskij emerge Platonov (anos 80) expondo o
facto de poder haver duas formas bsicas de interveno relativamente
periodizao. Uma utilizando microciclos e mesociclos de choque, o que
acarreta visveis variaes do volume, da intensidade e da complexidade das
cargas e, como tal, significativas oscilaes na forma desportiva. A outra
distribuindo uniformemente as cargas de treino ao longo do macrociclo.
3.3.1.7. Treino individualizado
J nos finais dos anos 80 surge-nos Bondarchuck com a proposta de treino

individualizado. Este autor defende uma supresso do modelo preconizado por
Matveiev.
Raposo (2002) considera que no perodo de 1980-1990 Bondarchuk foi, sem
dvida, o lder das novas concepes no que respeita periodizao do treino,
tendo fundamentado a sua periodizao em duas ideias chave:
- O atleta uma unidade e como tal tem que ser treinado, no podendo ser
considerado segundo a sua estrutura fsico-condicinal ou segundo a sua
estrutura tcnica.
- A preparao geral deve ser eliminada, excepto como meio de recuperao,
pois os movimentos nela utilizados so de duvidosa transferncia para os
movimentos especficos da competio.
Ainda o mesmo autor deixa transparecer a pouca importncia atribuda ao
volume de treino, contrariamente intensidade que bastante elevada bem

como a utilizao de exerccios especiais1. Bondarchuk sugere treinos
altamente especializados e bastante individualizados, tendo preponderncia a
intensidade das cargas e volume, mais ou menos constante, ao longo da
temporada (Silva, 1998). Perante isto constata-se que Bondarchuck entende
haver necessidade de um corte radical com a preparao geral, visto no haver
1
Exerccios especiais aqueles que compreendem os elementos e as aces das competies (Matveiev, 1990).
50
transfer positivo desta para a especificidade do desporto no mbito do alto

rendimento desportivo.
3.3.1.8. Modelo de prolongado estado de rendimento
Silva (1998) refere que, na dcada de 80, Tudor Bompa apresentou um modelo
para os desportos com perodo de competio alargado, tendo este sido
empregue, especialmente, nos desportos colectivos. De acordo com o mesmo
autor, a estrutura de treino, para essas modalidades, caracteriza-se pela
predominncia do treino em formao especial e pela consequente reduo da
formao geral, atravs de procedimentos ondulatrios centrados nas
pequenas ondas de treino.
No modelo de Bompa, o atleta poder atingir os seguintes estados de
rendimento:
- Nvel de forma desportiva geral (elevado desenvolvimento das capacidades
condicionais requeridas pela prtica desportiva);
- Nvel de alta forma desportiva (estado biolgico superior rpida
adaptabilidade s cargas de treino, eficaz recuperao, bons nveis de
execuo tcnico/tctica e boa capacidade psquica);
- Nvel de mxima forma (estado de rendimento mximo ptimos nveis de
execuo tcnica e resoluo tctica).
Dada a longevidade do perodo de competies nos JDC e havendo
preocupao de realizar uma anlise base das exigncias do Futsal, aponta-
se o nvel de alta forma desportiva como o mais adequado para esta
modalidade.
Ainda no final da dcada de 80 Seirul-lo Vargas apresenta igualmente, um

modelo direccionado para as modalidades com um grande perodo competitivo.
Segundo Garcia Manso et al. (1996) a proposta apresentada por Seiru-lo
Vargas de fcil aplicao aos desportos de oposio e cooperao-oposio.
O autor prope que o treinador, durante a maior parte do perodo competitivo,
objective a obteno e manuteno do nvel de alta forma desportiva.
Seguindo o seu pensamento, o controlo das cargas de treino em ciclos
superiores a uma semana para as modalidades com um longo perodo
51
competitivo, no apresenta grande validade. Neste sentido, prope um trabalho

concentrado de carga especial visando a manuteno do atleta num estado de
alta forma ao longo do perodo competitivo, alertando que todo esse
procedimento dever ser iniciado no perodo preparatrio.
3.3.1.9. Modelo de treino Integrado
Nos anos 80 e 90 desenvolveu-se uma nova perspectiva de anlise do

desenvolvimento da aco de jogo e do treino desportivo que pretendia
integrar, como um todo, tanto os elementos que intervm no desenvolvimento
da aco de jogo, como as componentes do treino desportivo (Hernandez
Moreno, 2001). A esta nova corrente metodolgica atribuiu-se o nome de treino
integrado, dado o princpio integrador das componentes que concorrem para o
rendimento na elaborao dos exerccios de treino, procurando uma maior
interaco entre as aquisies de destrezas tcnico-tcticas e a melhoria da
condio fsica (Aguila & Turio, 2002). Estas ltimas propostas sobre treino
procuram evitar os erros cometidos anteriormente, garantindo uma adequada
realidade do jogo e uma inter relao entre todos os elementos que a
comportam (Gonzalo Prieto, 2001). Ramos (2000) refere mesmo que o treino
desportivo , por definio, um processo integrado.
No que refere ao treino desportivo passou-se do treino por separado, de forma
analtica de cada uma das componentes (estratgia, tctica, tcnica,
preparao fsica e preparao psicolgica) para um processo integrado e
unitrio (Hernandez Moreno, 2001). O treino integrado representa uma
alternativa onde cada exerccio procura identificar e provocar solicitaes tanto
no aspecto fsico, como tcnico-tctico, s assim poderemos elaborar uma

planificao real (planificao integrada) que corresponda verdadeiramente
preparao seguida pelo desportista, permitindo um controlo ptimo dos
estmulos de treino (Aguila & Turio, 2002). A designao de mtodos
integrados , em certa medida, um reforo do conceito de treino, uma vez que
este sempre um processo que no se limita alterao de capacidades
isoladas (Ramos, 2000).
52
3.3.1.10. Uma viso cognitiva do treino
Vrios autores (Greco, 1988; Carravetta, 2000; Souza, 2002; Romero Cerezo,
2005) apontam uma tendncia do treino em JDC: a viso cognitiva do treino.
Com esta viso surgem os modelos cognitivos na aplicao do treino
desportivo que fazem frente aos modelos condutivistas, fundamentados na
simples adaptao do atleta ao modelo, na padronizao dos comportamentos,
na formao dos esteretipos e nas frmulas consagradas segundo as
caractersticas da modalidade desportiva (Carravetta, 2000; Romero Cerezo,
2005). Nesta perspectiva, os processos de aprendizagem/treino visam uma
melhoria da capacidade de interpretao do atleta e estabelecem as relaes
interdisciplinares da aquisio e da utilizao dos componentes coordenativos,
condicionais e cognitivos para o desenvolvimento do rendimento desportivo.
Esta forma de objectivar o treino no se centra no produto, mas no processo,
pretendendo conseguir uma maior disponibilidade motora. Procuram-se
atitudes que so esquemas motores aplicveis a situaes variveis, no
adquirindo modelos de conduta mas criando uma motricidade mais coerente
com a situao interpretada (Carravetta, 2000). As teorias cognitivas de
aprendizagem conduzem a uma organizao do processo de treino mediante
formas holsticas que envolvam todos os factores que incidem no rendimento
(tcnico, tctico, fsico, pessoal e social), onde se provoquem situaes
problema de confronto dinmico.
3.3.1.11. Periodizao tctica
A necessidade de execuo de um corte relativamente aos modelos

convencionais de treino no tem sido sustentada com clareza (Oliveira, 1991).

Face ao reconhecimento dessa problemtica e ao emergir de novas correntes
de pensamento surgiram novas tendncias de entendimento do ensino treino
do Futebol, cujos objectivos deixaram de ser somente o adestramento para
passar a ser, tambm, transmisso de conhecimentos que permitissem o
aumento qualitativo da particularidade colectiva e individual do desempenho
(Oliveira, 2004).
53
Neste contexto surge uma nova proposta de conceptualizao do processo de

treino qual o seu criador e precursor, Vitor Frade, atribuiu a denominao de
Periodizao Tctica. No entanto, dado que a referida concepo pouco
retratada na literatura existente, subsistem algumas dvidas acerca dos seus
fundamentos (Martins, 2003). Autores como, Monge da Silva, Jorge Castelo,
Carlos Morino, Guilherme Oliveira, Carlos Carvalhal ou Jorge Arajo apontam
princpios de periodizao idnticos a esta nova concepo alicerado numa
concepo tctica do jogo (Oliveira, 2002).
Este novo entendimento da estruturao do processo de treino debate-se,
essencialmente, no nosso pas, no havendo paralelo na identificao desta
nova teoria na literatura internacional. O debate em torno desta nova
concepo limita-se portanto a um conjunto de ideias e de princpios at data
no fundamentados cientificamente.
Frade (1985) salienta que o pensamento tctico reflecte a imperativa
necessidade da emergncia da dimenso tctica em detrimento da fsica, uma
vez que apenas a aco intencional educativa. No entanto, importa ter
conscincia do significado do conceito tctico. Para o mesmo autor o tctico
no fsico, nem tcnico, nem psicolgico, nem estratgico mas necessita de
todos eles para se manifestar. A mesma ideia corrobada por Carvalhal
(2003), ao afirmar que nesta concepo de treino, a periodizao assenta na
dimenso tctica do jogo visto ser esta que assume a orientao na juno das
restantes dimenses que concorrem para o rendimento no jogo, havendo a
necessidade de entender o processo de treino como um todo, questionando-
se as divises das componentes (tctica, tcnica, fsica...) preconizadas pelo
modelo tradicional.
A periodizao tctica , portanto, um processo que visa a organizao de jogo

e essa consegue-se atravs da operacionalizao da no-separabilidade das
variveis (Oliveira, 2002).
Ao privilegiar-se o tctico e a organizao de jogo est a privilegiar-se todas as
outras variveis do rendimento, pois ser por necessidade do tctico que
surgiro todas as outras condicionantes do rendimento. O conceito de
54
periodizao tctica surge como forma de entender perceber e tratar um

fenmeno complexo (jogo), sem haver necessidade de o decompor.
3.3.1.11.1. Princpios da Periodizao tctica
De acordo com Faria (1999: 22) o princpio orientador da periodizao tctica

assenta na dimenso tctica do jogo pois a tctica solicita, de acordo com a
especificidade do jogo, valncias fsicas, tcnicas, psquicas e cognitivas
Apesar de poder sugerir alguma similitude com o treino integrado nesta
concepo, surge o postulado de orientao do processo de treino pelo Modelo
de Jogo Adoptado. O guio de todo o processo de planificao do treino o
Modelo de Jogo (MJ). Este assume toda a sua importncia e singularidade
nica na estruturao do processo de treino em funo da individualidade de
cada treinador. No treino existem, apenas, exerccios condutores do
aperfeioamento do modelo de jogo adoptado, obrigando a uma especificidade
modelada. Neste sentido h tantas especificidades quantos modelos de jogo,
quantas concepes existam do jogo (Carvalhal, 2001).
Ao falar em especificidade reportamo-nos a uma identidade e singularidade de
todo um processo de treino que dever conduzir , tambm, singularidade de
um MJ. Assim, o princpio da especificidade, entendido como permanente e
constante entre as componentes psico-cognitivas, tctico-tcnicas, fsicas e
coordenativas, em correlao permanente com o modelo de jogo adoptado e
respectivos princpios que lhe do corpo, um dos conceitos chave da
periodizao tctica (Frade, 1985; Oliveira, 1991; Faria, 1999 e Carvalhal,
2001). Nesta concepo existe um dinamismo conceptual do treino, havendo
dificuldade em generalizar este com leis e princpios.

Desta forma, no adequado falar-se em periodizao tctica se no se tiver
definido o MJ e seus princpios. este referencial que deve comandar todo o
processo de trabalho, desde o incio at ao final da poca. O facto da
Periodizao Tctica perspectivar o processo de um modo contnuo implica a
presena assdua do gestor do treino, observando tudo o que l (no treino) se
passa, com o intuito de detectar evolues ou regresses e proceder aos
devidos reajustamentos (Frade, 2003). O fundamental do jogo passa pelo
55
tctico, entendido como uma cultura, e pela inteligncia da sua aplicao

(Faria, 1999). Assim, a Periodizao Tctica pe nfase na assimilao e na
apropriao de uma determinada forma de jogar, exponenciando os princpios
do seu MJ em quatro momentos: organizao ofensiva, defensiva e nas
transies entre as duas organizaes.
3.4. Que periodizao do treino para o Futsal?
As competies em JDC tm um perodo bastante longo, o treinador dever ter

cuidados especiais na distribuio de contedos nesse perodo de forma a
atingir rendimentos constantes e regulares. Distribuir os contedos de treino de
forma a permitir que uma equipa se apresente nos diferentes jogos com uma
elevada rentabilidade desportiva, no uma tarefa fcil.
Parece que as propostas apresentadas por alguns autores para a diviso da
poca no se enquadram nos JDC (Gomes, 2004), pois sabe-se que em
modalidades com um longo perodo competitivo a planificao deve atribuir
significativa nfase estabilizao da forma desportiva (Vieira, 1993).
Efectivamente as grandes oscilaes da carga, sejam elas ondulatrias ou
pendulares, previstas nas propostas de diversos autores, so inviabilizadas no
contexto especfico das modalidades desportivas com um longo perodo de
competies (Garganta, 1992). Os jogadores/equipa tm que se apresentar no
mximo da sua forma em todos os fins-de-semana. Os ciclos de preparao
so praticamente balizados pela regularidade da competio. O que
verificamos uma adaptao das teorias tradicionais do treino, oriundas
essencialmente dos desportos individuais, onde vigoram longos perodos
preparatrios e curtos perodos de competio.

Um outro problema situa-se com a qualidade do processo de treino e a sua
consequente periodizao, pois a adaptao representa um processo
especfico. Especfico em relao ao pretendido pelo treinador, decorrente do
projecto de jogo colectivo a implementar. Daqui emerge a nova viso da
pluralidade de competies e a necessidade de modelao das cargas
(Tchiene, 2001).
56
3.4.1. A estrutura caracterizadora dos ciclos de preparao
unnime entre os vrios autores a existncia de trs diferentes fases de

preparao desportiva, podendo assumir, ou no, importncia temporal
objectivamente definida. Independentemente das vrias vises, existe sempre
uma fase que antecede as competies, uma fase em que decorrem as
competies, que no Futsal bastante longa e uma fase em que no existe
qualquer actividade de preparao desportiva.
3.4.1.1. Perodo preparatrio (fase que antecede o incio das competies)
O perodo preparatrio (PP) sempre representou para os atletas o perodo do

sacrifcio das cargas elevadssimas em termos de volume. Neste perodo
muitos treinadores julgam que se os jogadores esto em silncio e com cara de
sofrimento, porque existe qualidade de treino (Girldez Daz, 2003). Por
vezes o conceito treino significa aborrecimento, masacre, obrigao,
esquecemo-nos do conceito fundamental que instruir, construir dentro da
pessoa e do grupo (Floro Sanz, 2004). Para Castelo (2002), sentir que o
treino para ser bom preciso cansar os jogadores, o treino s bom quando
di o msculo. Se formos ver quantas vezes que o crebro participou nesses
treinos, constatamos que deve ter havido muitos em que essa participao foi
nula. como se a percepo, a anlise da situao e a execuo, fossem
anulveis.
Desta forma, surgem imensos treinadores a apontar como principal objectivo
do PP a organizao do jogo colectivo da sua equipa, e no o potenciar da
capacidade fsica (CF) dos seus atletas como forma de sustentao a tudo o
resto. Existe uma inverso lgica de contedos.

O principal objectivo do PP ser preparar os jogadores/equipa para enfrentar
as competies (Leito, 2000). Deve-se desde o primeiro dia treinar a
organizao do jogo da equipa (Proena, 1993; Floro Sanz, 2004). Os tcnicos
querem que as equipas comecem logo a jogar de determinada maneira e s se
consegue jogar jogando, portanto, o treino logo a jogarh preocupaes
57
fsicas, mas so a consequncia de quererem jogar de determinada maneira

(Silva, 1998: 28).
O tradicional PP deixa de ter significado enquanto referencial de exacerbao
do aspecto fsico, para passar a ser um referencial de preparao tendo em
vista o modelo de jogo adoptado (Faria, 1999). Desta forma existe uma
refutao da teoria do treino, quando proclama a imprescindibilidade do PP
como sendo a base slida para toda a poca desportiva, dando lugar cada
vez maior importncia atribuda ao longo e compacto perodo competitivo (PC),
onde se pretende uma estabilizao prolongada do rendimento desportivo. o
trabalho concentrado de carga especfica que proporciona ao longo de todo o
perodo de competies a manuteno do alto nvel de forma e a adaptao a
esta inrcia deve ter-se conseguido no PP (Garganta, 1993).
A estrutura da actividade de competio determina todo o contedo do treino e
a estruturao dos processos de adaptao do atleta. A forma desportiva do
atleta deve ser construda em modo absolutamente especfico para a
competio e, qualitativamente, deve ser conseguida antes desta (Tschiene,
2001). Ao contrrio do que sempre se sups, podem-se produzir
transformaes positivas e importantes utilizando cargas de alta intensidade
em perodos preparatrios. Jorge (1989) defende a manuteno de um alto
nvel de intensidade durante todo o ciclo de treino. Esta intensidade deve
exercer-se atravs de exerccios especficos e especiais, qualquer que seja o
perodo considerado (Abrantes, 1992), pois apenas estes produzem
adaptaes especficas, causadoras de respostas adequadas na competio.
3.4.1.2. Perodo competitivo (fase em que decorrem competies)

Nos desportos colectivos com um quadro competitivo alargado extremamente

importante o que se faz no PC pois o PP por vezes to curto que
praticamente inexistente. O rendimento da equipa no fim do campeonato
depende fundamentalmente, no do que se fez no incio da poca (PP), mas
sim do que se fez durante o campeonato (PC). O PP decisivo para a
definio do rendimento da equipa no incio do campeonato e no no fim deste
(Silva, 1989). Tschiene (2001) afirma que participar em muitas competies de
58
elevada importncia, de facto, no permite a construo de uma forma mxima,

pois o tempo que resta limitado para os processos de adaptao (carga e
recuperao), desta forma, procurar o ptimo, muitas vezes um problema
(Queiroz, 2003). O objectivo manter o jogador num alto estado de forma
(debaixo do ptimo) durante toda a poca, procurando em momentos pontuais
alcanar o estado de forma ptimo (Cuadrado Pino, 2004).
Grandes oscilaes da carga, cobem a estabilizao da forma desportiva, esta
apenas ser adquirida, com adaptaes estveis regulares no tempo. Este
facto obriga a institucionalizar padres de trabalho ao longo do PC, pelo que a
padronizao semanal, coadjuva na estabilizao da forma desportiva.
3.4.1.2.1. A importncia do microciclo enquanto perodo balizado pela

competio
Para Weineck (1999) o microciclo um perodo de treino de dias at uma

semana, sendo considerado o bloco construtor bsico da estrutura de treino.
O que se est a verificar no Futebol profissional que as planificaes so
muito a curto prazo, praticamente est-se a planificar sobre microciclos
semanais (Hernando Santos, 2004). Este facto, visvel tambm no Futsal,
obrigando-nos desta forma, a questionar o conceito de planificao a longo
prazo. Bompa (2002) refere que a diviso da poca desportiva em pequenos
segmentos mais fceis de controlar, poder, colaborar para minimizar os
problemas com que se deparam os treinadores e que, em parte, so
definidores da sua qualidade.
O regime de competies semanais constitui uma necessidade organizativa
semanal, com inerentes implicaes ao nvel do treino. Este facto realado

pelo carcter avaliativo da nossa performance em cada jogo, os quais ocorrem
semanalmente. O processo de controlo do treino tem um carcter semanal
obrigatrio, dada a frequncia dos jogos.
Desta forma, a organizao do treino passa muito por uma estrutura temporal
semanal. A estabilizao da forma consegue-se em funo do institucionalizar
padres de trabalho, modelos de trabalho, seleccionando determinados
contedos e fazer com que esses contedos se distribuam ao longo das
59
semanas do mesmo modo (Frade, 2003). Seirul-lo Vargas (1987) refere que o
controlo das cargas de treino em ciclos superiores a uma semana, em
desportos com longo PC, de difcil realizao. De facto, a estrutura do
microciclo e o seu contedo determinam a qualidade do processo de treino
(Bompa, 2002). Este facto inquestionvel nos JDC onde se insere o Futsal.
Nos desportos colectivos os treinadores organizam o treino numa sucesso de
microciclos integrando exerccios preparatrios e competitivos (Leblanc et al.
2004; 21).
Mas a semana padro simplifica-nos o trabalho por no apresentar grandes
alteraes na organizao do treino, tendo um efeito psicolgico muito
importante, uma vez que, o jogador sabe que com aquele trabalho, vai render,
por ser aquela actividade que desenvolve regularmente ao longo da semana.
Peseiro (2003) exps que, actualmente o microciclo fundamental no trabalho
desenvolvido, mesmo entendendo o plano anual como referncia, apesar de,
inicialmente na sua actividade como treinador, ter investido muito nos
planos/programas anuais. O mesmo autor refere que essencial desde o
primeiro microciclo a aquisio dos princpios e caractersticas de jogo a
adoptar. Se todas as semanas existir uma alterao substancial do contedo
de treino, o atleta nunca est estabilizado est sempre a adaptar-se a cargas
sempre diferentes. Do ponto de vista biolgico mais onerosa a instabilidade
que caracteriza o processo de adaptao que a estabilidade definidora de um
determinado estado de adaptao (Silva, 1989). Neste sentido entende-se que
a padronizao dos microciclos poder minimizar os riscos de sobrecarga fsica
e em consequncia melhorar o desempenho do atleta/equipa (Gomes, 2004).
Osimani (2004c), considera inevitvel trabalhar sete dias em funo do jogo do
campeonato, e a ateno estar sempre voltada para os contedos tcnico-

tcticos a abordar, referindo ainda que uma boa preparao se inicia com a
visualizao do jogo anterior.
Apesar da importncia dada s estruturas de planificao semanais, sabe-se
muito pouco sobre a construo do microciclo e da unidade de treino, em
ltima anlise, a clula base e fundamental de toda a organizao do treino
(Proena, 1982). As decises sobre a quantidade de treino tm sido
60
excessivamente subjectivas. Nesta medida, a quantificao da carga de treino

deveria ser uma componente essencial de qualquer pesquisa dentro da
periodizao do treino (Gomes, 2004). No entanto, Mourinho (2003a) refere
que a anlise cientfica dos ndices fsicos so importantes, mas a observao
de oscilaes nos comportamentos tcnico-tcticos, so tambm, dados
influenciadores de modificao na estrutura do treino.
Desta forma, a competio determina a orientao temporal de todas as
medidas directas ao incremento da prestao. A adaptao um processo que
visa a economia. Isto significa que com ela so reduzidos os dispndios de
tempo e de energia durante o treino, superando-se assim o esteretipo do
treino quantitativo (Tschiene, 2001).
No que concerne produo do processo realce-se o padro semanal, o
padro dirio e o padro de exerccios propostos. Os exerccios e os contedos
que devem fazer parte dos processos de ensino e de treino devem evidenciar o
jogo que se pretende (Oliveira, 2004). Desta forma, haver uma adequada
organizao do desempenho dos jogadores, passvel de ser controlada,
semanalmente, claro est, atravs da percepo particular do treinador,
conhecedor e orientador do processo.
3.4.1.3. Perodo de transio (aps terminarem as competies)
O perodo de transio (PdT) tem vindo a assumir-se como uma fase

preponderante de planificao da poca desportiva seguinte. O planeamento
especfico do PdT um dos factores que pode condicionar os resultados
iniciais e consequentemente o sucesso da poca desportiva (Gomes, 2004).
Alm de se manterem os objectivos relacionados com a diminuio do volume

de treino, de regenerao e recuperao mental para enfrentar uma nova
poca desportiva, esta fase, constitui um momento importante na
reorganizao do clube, assim como dos princpios orientadores do mesmo,
com implicaes na organizao do jogo a desenvolver (integrao imediata
dos novos jogadores contratados e dispensa dos jogadores no pretendidos)
na prxima poca. Desta forma, o PdT constitui o instante de planificao e
organizao da poca desportiva seguinte.
61
3.4.2. Contedos condutores do processo de treino
Os JDC so actividades fundamentalmente tctico-tcnicas, assim sendo no

se entende o porqu das periodizaes e planificaes, muitas das vezes
serem predominantemente fsicas (Oliveira, 1991). Como anteriormente
referenciamos, o Futsal caracteriza-se por ser uma modalidade colectiva,
disputada num reduzido espao, com dinmicas muito prprias em presena
de intensidades elevadssimas. A complexidade do jogo simplifica-se em
relao ao Futebol, dada a diminuio das variveis fsicas do jogo (n de
jogadores, espao de jogo). Desta forma, a organizao do jogo, ou seja, a
comunicao motora a estabelecer entre os jogadores e a contra-comunicao
com a equipa adversria assume uma importncia enorme, dada a facilidade
de coordenao colectiva entre os elementos de uma equipa (5 jogadores).
Considera-se efectivamente, que a periodizao do treino no Futsal, ter que
orientar-se pelo jogo, ou seja, pela sua organizao, pois as restantes
dimenses complementam essa dinmica funcional.
Se atendermos particularmente a cada uma das dimenses do rendimento, j
sabemos que no Futsal manter uma velocidade elevada de jogo e presso
sobre a equipa contrria exige uma grande condio fsica (Teunissen, 1995:
102), no entanto, essa condio fsica poder ser economizada em funo de
uma determinada organizao posicional, quer em termos defensivos quer em
termos ofensivos. Como refere Medina et al. (2002), se efectuarmos
demasiadas sesses de treino orientadas para a resistncia, os msculos
adaptar-se-o a este tipo de esforo. Isto converteria o jogador de Futsal num
bom corredor mas no necessariamente num bom futebolista, pelo que educar
no meramente desenvolver os msculos, mas sim habituar o crebro a

comandar o corpo (Castelo, 1998: 223).
A evoluo das teorias do treino tm condizindo o mesmo para uma tendncia
globalizante especfica, em funo de uma ideologa do treinador que orienta o
processo de jogo e de treino. Como referem Martin Acero e Vittorri (1997a)
alm da tendncia biologista, a prtica do treino evoluiu no sentido mais amplo,
assumindo uma realidade pedaggica, procurando o mximo rendimento
humano, de tipo psicomotor, como um processo dialctico entre inteno e
62
realizao, situao e aco. Os mesmos autores referem que nem todos os

autores defenderam sempre o processo de formao e preparao do
desportista como um todo, uma integrao do desenvolvimento da
personalidade e das capacidades (condicionais, coordenativas e
cognitivo/afectivas), existem claras diferenas de como levar a cabo esse
processo integral, e na literatura clssica, diversos sentidos interpretam esse
desenvolvimento.
Tendo em considerao os caminhos do jogo, parece evidente que, embora o
futuro esteja aberto podendo tomar vrios rumos, as ideias de jogo que
privilegiam as dimenses tctico-tcnicas tm condies para se assumirem
como as mais determinantes na qualidade das prestaes tanto colectivas
como individuais. Para essas prestaes apresentarem cada vez desempenhos
de maior qualidade, dever-se- apostar na formao qualitativa do jogador,
visto ser este o centro e o produtor do prprio jogo (Oliveira, 2004).
63
OBJECTIVOS DO ESTUDO
CAPITULO 3

Objectivos
3. OBJECTIVOS DO ESTUDO
Para obtermos resultados vlidos preciso primeiro

escolhermos correctamente o nosso objectivo e sabermos
contentar-nos com uma descrio incompleta da natureza.
Hubert Reeves (1990)
1. OBJECTIVO GERAL
O presente estudo intenta aferir e comparar concepes de jogo/treino de

treinadores de equipas de rendimento superior de Futsal, em trs pases
referncia da modalidade, Portugal, Espanha e Brasil. Pretende-se ainda
analisar a congruncia entre o preconizado pela literatura e o que ocorre na
prtica em clubes nacionais/internacionais de Futsal.
1.2. Objectivos especficos
Com a elaborao deste trabalho pretende-se averiguar a concepo dos

treinadores de equipas de rendimento superior quanto:
durao e estrutura dos ciclos de periodizao preconizados;
Ao volume de treino privilegiado nos ciclos de treino preconizados;
Aos meios de treino privilegiados na gesto e controlo do processo de

treino;
Aos contedos privilegiados na conduo do processo de treino (modelo

de jogo ou capacidades fsicas);
existncia de um modelo de jogo enquanto referencial nuclear do

processo de jogo/treino;
Aos momentos do jogo pelos quais os treinadores iniciam a

implementao do modelo de jogo, e s dimenses (cognitiva ou fsica),
bem como os meios para a respectiva implementao.
s prioridades na organizao do jogo de Futsal (mtodos e sistemas de

jogo) e sua operacionalizao ao nvel do treino;
67
METODOLOGIA
CAPITULO 4

Metodologia
4. METODOLOGIA
As cincias no tm conscincia que lhes falta uma conscincia.

Edgar Morin (1991)
1. CARACTERIZAO DA AMOSTRA
A amostra do presente estudo constituda por 56 treinadores de equipas de

rendimento superior de Futsal, com uma mdia de idades de 42.78.0, que
exercem ou j exerceram a sua actividade num ou mais pases de referncia
da modalidade, a saber, Portugal, Espanha e Brasil (quadro 1)
QUADRO 1 Caracterizao global da amostra.
Pases N Idade (sd) Jogador (n) Anos (sd) Anos Treinador (sd)
Portugal 25 40.87.9 18 09.54.6 14.06.2

Espanha 17 41.35.6 14 11.43.7 13.56.1
Brasil 14 47.68.9 12 15.57.0 19.98.7
Cerca de 78% dos treinadores, ou seja 44, tiveram experincia como

jogadores, sendo que aproximadamente 61% tiveram essa experincia durante
mais de 10 anos. Quanto ao tempo de prtica como treinadores verificou-se
que 17 treinadores (30.9%) tinham experincia entre 1 e 10 anos, enquanto 26
dos treinadores inquiridos (47.3%) possuam entre 11 e 20 anos de
experincia. Apenas 12 dos treinadores inquiridos registaram mais de vinte
anos de experincia.
Destaca-se como critrio de qualidade da amostra, a participao da quase

totalidade de treinadores vitoriosos nas ltimas edies de competies de
clubes dos pases em questo; Campeonato Nacional da Primeira Diviso em
Portugal, Liga Nacional de Ftbol Sala em Espanha e Liga Futsal no Brasil, e
ainda das competies internacionais, UEFA Futsal Cup, Taa das Taas e
Taa intercontinental (quadro 2).
71
Metodologia
QUADRO 2 Principais competies de Futsal vencidas por treinadores participantes no estudo
Competies Edies Treinadores Participantes no estudo
Taa Intercontinental 2 2
UEFA Futsal Cup 4 4
Taa das Taas 2 2
1 Diviso (Portugal) 13 11
Liga de Honor (Espanha) 16 7
Liga Futsal (Brasil) 9 8
Outros 22
Pode verificar-se atravs do quadro 3, que os treinadores portugueses

inquiridos pertenciam na poca 2004/2005 a clubes da 1 Diviso Portuguesa
(n=14), 2 Diviso Portuguesa (n=6), 3 Diviso Portuguesa (n=1), seleco
nacional (n=1) e trs treinadores no se encontravam a exercer, ou seja um
total de 25, sendo o pas mais representativo. Em relao ao universo
espanhol, averiguou-se as opinies de 16 treinadores da Divisin de Honor, e
de um treinador da seleco nacional. Quanto aos treinadores brasileiros, 9
exerciam a sua actividade na Liga Brasil, 2 treinadores exerciam funes em
pases estrangeiros, e 3 treinadores encontravam-se inactivos, no momento da
aplicao do questionrio, mas com experincia nas referidas competies do
seu pas.
QUADRO 3 Nvel competitivo dos treinadores (n)
Portugal Espanha Brasil Total

Nvel Competitivo 1 Diviso 14 16 9 39
2 Diviso 6 0 0 6
3 Diviso 1 0 0 1
Seleco nacional 1 1 0 2
Internacional 0 0 2 2
No exerce actualmente 3 0 3 6
Total 25 17 14 56
Todos os treinadores so titulares de cursos de formao de treinadores de

Futsal, no entanto, como seria de esperar, dado o nvel competitivo dos
treinadores da amostra, a maioria possui o nvel de formao mais elevado em
termos federativos, como se pode constatar pela leitura do quadro 4.
72
Metodologia
QUADRO 4 Formao federativa dos treinadores [n (%)]

Curso 1 Nvel 2 (8%) 0 (0%) 1 (10%) 3 (5.8%)
2 Nvel 5 (20%) 0 (0%) 0 (0%) 8 (9.6%)
3 Nvel 8 (32%) 3 (17.6%) 0 (0%) 20 (21.2%)
4 Nvel 10 (40%) 12 (70.6%) 1 (10%) 11 (44.2%)
Estrangeiro 0 (0%) 2 (11.8%) 8 (80%) 10 (19.2%)
Quanto ao grau acadmico, pode verificar-se atravs do quadro 5 que os

treinadores portugueses tm na maioria o ensino secundrio (n=15), enquanto
que os treinadores brasileiros e espanhis tm essencialmente formao
superior atravs de bacharelato (Espanha n=10) e licenciatura (Espanha n=7 e
Brasil n=8)
QUADRO 5 Grau acadmico dos treinadores [n (%)]

Grau Acadmico 2 Ciclo 1 (4%) 0 (0%) 1 (7.1%) 2 (3.6%)
3 Ciclo 1 (4%) 0 (0%) 0 (0%) 1 (1.8%)
Secundrio 15 (60%) 0 (0%) 0 (0%) 15 (26.8%)
Bacharelato 0 (0%) 10 (58.8%) 1 (7.1%) 11 (19.6%)
Licenciatura 6 (24%) 7 (41.2%) 8 (57.1%) 21 (37.5%)
Mestrado 1 (4%) 0 (0%) 3 (21.4%) 4 (7.1%)
Doutoramento 1 (4%) 0 (0%) 1 (7.1%) 2 (3.6%)
1.1. Condies de elegibilidade da amostra
Foi nossa pretenso efectuar o presente trabalho com os melhores treinadores

mundiais de Futsal. No entanto, e dada a extenso de um grupo desta
natureza, foram seleccionados pases de referncia a nvel mundial, tais como
a Espanha, o Brasil e Portugal.

Estes trs pases ocuparam os trs lugares cimeiros no Campeonato Mundial
de Futsal, na Guatemala (2000), ltima competio mundial realizada at
data.
Para alm disso, a proximidade da Espanha em termos geogrficos, facilitando
a deslocao para aplicao dos questionrios e o facto de partilharmos o
mesmo idioma com o Brasil, facilitando a comunicao, oferecia garantias de
exequibilidade do estudo. Portugal surge como opo no apenas por se situar
73
Metodologia
nos trs primeiros lugares, mas tambm, pelas razes bvias de curiosidade e
necessidade de averiguar o modelo vigente no nosso pas.
A Espanha um caso especial, por ser um dos pases onde o Futsal
apresenta um maior estado de desenvolvimento. Acresce, como bvio, o
facto de ser a actual campe do Mundo e da Europa, ttulos alcanados no
decorrer da poca desportiva 2004/2005.
A incluso de treinadores brasileiros na amostra era quase obrigatria dada a
expanso mundial deste pas no Futsal. A Liga Futsal, no Brasil, uma
competio totalmente profissional, onde a modalidade de qualidade
superior. Deste modo, afigura-se pertinente indagar a perspectiva dos
treinadores brasileiros a exercerem funes nesta competio.
De forma a tornar possvel a comparao entre diferentes culturas e estados de
desenvolvimento do jogo, quanto sua organizao e, inevitavelmente, as
implicaes nas suas concepes de treino, procedeu-se, tambm, pesquisa
da perspectiva dos treinadores da primeira diviso a actuar no nosso pas. O
Futsal em Portugal tem sofrido um enorme desenvolvimento, facto pelo qual
ocupa actualmente o 5 lugar do ranking internacional.
Foi assim definido como critrio para pertencer amostra do estudo, os
treinadores exercerem, ou j terem exercido, funes na primeira diviso
nacional do pas respectivo, dado ser o patamar competitivo mais elevado.
No que concerne aos treinadores espanhis e brasileiros, definiu-se que os
mesmos teriam de satisfazer idntico requisito, ou seja, exercer, ou terem j
exercido, funes no patamar competitivo mais elevado, apesar dos
respectivos campeonatos terem denominaes diferentes: Divisin de Honor e
Liga Futsal, respectivamente.
2. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
Para uma adequada anlise do estado evolutivo das diferentes concepes de

treino apresentadas em cada pas foi necessrio circunscrever a informao a
recolher, com a ajuda da literatura, de modo a categorizar os contedos a
investigar.
74
Metodologia
A delimitao das variveis foi efectuada em funo das duas vertentes j

definidas: organizao do processo de treino e contedos do mesmo.
2.1. Instrumento
Para a averiguao das perspectivas dos treinadores recorreu-se construo

e aplicao de um questionrio. Desta forma, foram seleccionados os
contedos relativos formulao das questes que o autor, de acordo com os
objectivos delineados, pretendia ver respondidas.
As principais variveis a inquirir, foram definidas em funo dos problemas

apontados na operacionalizao do jogo/treino de Futsal, aps consulta da
literatura especializada. Deste processo resultou o seguinte lote de variveis:
Durao e estrutura dos ciclos de periodizao preferidos;

Volume de treino privilegiado nos ciclos de treino preconizados;
Meios de treino privilegiados na gesto e controlo do processo de treino;
Contedos orientadores do processo de treino;
Prioridades na organizao do jogo e do treino no Futsal;
Modelao do jogo na organizao do processo de treino.
Aps esta definio procedeu-se elaborao de um questionrio estruturado,

de carcter fechado, que integrava todas as variveis anteriormente definidas,
deixando, no entanto, a possibilidade de acrescentar outras que se revelassem
relevantes para a matria em causa.
Foram elaboradas questes dicotmicas, de escolha mltipla, de opo

gradativa e de escolha fixa. A maioria das respostas era dada numa escala de
Likert de 1 a 5 (1-nunca; 2-raramente; 3-s vezes; 4-muitas vezes e 5-sempre).
O estabelecimento da sequncia das questes e do seu formato foi alvo de
particular ateno, tendo estas ficado divididas em trs categorias: informao
demogrfica, organizao do treino e contedos de treino.
75
Metodologia
Foi elaborada uma primeira verso do questionrio em lngua portuguesa.

Posteriormente, tendo em vista a validao consensual, o mesmo foi submetido
a um painel de peritos.
A escolha dos peritos (n=10) para a consecuo deste passo de construo e
validao do instrumento de avaliao foi criteriosa. Fizeram parte deste grupo,
treinadores de Futsal (n=5) que no iriam pertencer amostra, mas com
experincia na modalidade, e treinadores de Futebol (n=2), escolhidos devido
ligao institucional que existe entre as duas modalidades e pelo nvel de
conhecimentos revelados no mbito da organizao do treino.
Nestes grupos de peritos houve a preocupao de inserir indivduos com
diferentes vias de formao: (a) acadmica especfica, ou seja, licenciados em
Educao Fsica, e (b) formados por via federativa (profissional/experincia).
Desta forma seria possvel colher diferentes perspectivas acerca da formulao
das questes e da pertinncia do respectivo contedo.
Foram, tambm, includos dois investigadores com formao acadmica,
ligados modalidade.
Fizeram, ainda, parte do painel de peritos, uma psicloga e uma sociloga,
dada a sua experincia na elaborao e construo de questionrios. O
aspecto formal de configurao e composio das perguntas estaria, assim,
salvaguardado. Pode constatar-se atravs do quadro 6, o nvel de formao de
cada um dos peritos.
QUADRO 6 Caracterizao do painel de peritos (n=10)
Funo Ensino secundrio Licenciados Mestres

Treinadores de Futsal (n=5) 1 4
Treinadores de Futebol (n=2) 1 1

Investigadores (n=1) 1
Sociloga (n=1) 1
Psicloga (n=1) 1
Aps esta primeira etapa, vrias foram as questes que sofreram alteraes,
havendo outras eliminadas por se terem revelado pouco claras na opinio dos
peritos.
76
Metodologia
Procedeu-se, ento, elaborao da verso final do questionrio em lngua

portuguesa, tendo posteriormente sido efectuada a traduo para o castelhano
atravs de uma tradutora habilitada.
O questionrio foi, de novo, submetido a dois peritos para que averiguassem a
adequao das perguntas na verso castelhana.
2.2. Normas de aplicao
Os questionrios foram preenchidos presencialmente em 37 casos (66.1%).

Para os restantes 19 procedeu-se ao envio por correio normal e,
posteriormente, por correio electrnico.
No entanto, trs dos treinadores brasileiros procederam ao preenchimento
presencial do questionrio na Taa Intercontinental, realizada em Puertollano,
Espanha.
A todos os indivduos da amostra foi garantida a confidencialidade das
informaes relativas s respostas dadas.
3. PROCEDIMENTOS ESTATSTICOS
Foram utilizadas como medidas descritivas a mdia e desvio-padro (x+sd), a

frequncia de resposta e a percentagem.
Para o estudo das variveis, que no seguiam a distribuio normal, foi
utilizada a estatstica no-paramtrica, de forma a rejeitar a hiptese nula que
afirma que as mdias de resposta registada entre os vrios grupos (Kruskal-
Wallis H) ou entre apenas dois grupos (Mann-Whitney U) no diferem
significativamente. O instrumento utilizado (questionrio) integrava questes
maioritariamente ordenadas em escala de Likert (de 1 a 5), pelo que estes

testes estatsticos permitiram comparar a mdia das respostas para os grupos
em questo (treinadores portugueses, espanhis e brasileiros),
A anlise dos dados foi realizada atravs do programa estatstico SPSS 12.0
(Statistical Products and Service Solutions), tendo sido estabelecido um grau
de significncia de 0.05.
77
APRESENTAO E DISCUSSO
DOS RESULTADOS
CAPITULO 5

Apresentao e discusso dos resultados
5. APRESENTAO E DISCUSSO DOS RESULTADOS
Quando estamos apaixonados gostamos de mostrar

o objecto da nossa paixo. A divulgao cientfica
isto: contar histrias apaixonantes com paixo.
Jorge Buescu (2001)
Neste captulo so apresentados, analisados e discutidos os resultados

encontrados no presente estudo.
A anlise foi efectuada atravs da frequncia de resposta, percentagem, mdia
e desvio padro das respostas, em escala de Likert de cinco pontos verificadas
pela aplicao dos questionrios.
Deve ter-se em conta que as possibilidades de comparao dos resultados do
presente estudo so algo limitadas, devido escassez de pesquisas levadas a
cabo no Futsal, particularmente no que respeita organizao do treino e s
tendncias evolutivas de organizao do jogo em equipas de rendimento
superior.
Dada a dificuldade de comparao dos dados obtidos para as variveis
relacionadas com a modelao do treino e do jogo, recorreu-se a referncias
acerca da teoria do treino em geral e a indicaes organizacionais do treino
adoptadas noutras modalidades desportivas, especialmente no Futebol. No
obstante os resultados so discutidos com referncia particular lgica do jogo
e do treino no Futsal.
1. PLANIFICAO E PERIODIZAO DESPORTIVAS ORGANIZAO DO JOGO E DO TREINO EM FUTSAL
1.1. Temporalidade conceptual da periodizao Que ciclos de treino?
unnime o reconhecimento de trs fases distintas na preparao desportiva:

(1) uma fase que antecede as competies; (2) uma fase em que decorrem as
competies, sendo bastante longa no Futsal; e (3) uma fase que sucede ao
perodo de competies.
O calendrio competitivo implica, que na planificao de uma poca desportiva
se considere estas diferentes fases. J Matveiev (1990) preconizava a diviso
do ciclo anual de treino em trs perodos. No entanto esta concepo tem vindo
81
a ser fortemente contestada por inmeros autores (Tschiene, 1985, 1990;

Platonov, 1988; Harre, 1982; Ozolin, 1989; Forteza de la Rosa, 2000b;
Verchoshanskij, 1990). Apesar disso a maioria dos treinadores inquiridos no
presente estudo consideraram dividir a poca, nos perodos tradicionais
apontados por Matveiev (1990) tal como se pode constatar no quadro 7.
QUADRO 7 Diviso tradicional da poca desportiva (Perodos preparatrio, competitivo e de transio).
Nunca Raramente s vezes Muitas vezes Sempre
Portugal [n (%)] 5 (20.0%) 2 (8.0%) 3 (12.0%) 1 (4.0%) 14 (56.0%)

(n=25)
Espanha [n (%)] 0 (0.0%) 1 (5.9%) 0 (0.0%) 3 (17.6%) 13 (76.5%)
(n=17)
Brasil [n (%)] 0 (0.0%) 1 (7.1%) 1 (7.1%) 4 (28.6%) 8 (57.1%)
(n=14)
Legenda: Frequncia e percentagem de resposta [n (%)].
Teste Kruscal Wallis (p=0.18).
Pelas frequncias de resposta verificamos que alguns treinadores portugueses

referiram nunca (20%) ou raramente (8%) dividir a poca de acordo com o
modelo preconizado por Matveiev. A maioria dos treinadores espanhis e
brasileiros respondem prximo dos 90% muitas vezes ou sempre em relao
diviso da poca nos referidos perodos. Refira-se que no foram encontradas
diferenas estatisticamente significativas (p=0.18) entre as opinies dos
treinadores inquiridos. Estes treinadores apontam defender o modelo
preconizado por Matveiev. No entanto, pode verificar-se posteriormente que
este modelo no totalmente defendido pelos treinadores inquiridos, estes
revelam entre outras preocupaes, orientar a planificao desportiva por

contedos relativos dimenso tctico-tcnica do jogo.
Verchoshanskij (2001a) refere que o processo de treino se organiza segundo
unidades estruturais bsicas: a sesso de treino, o dia de treino, o microciclo, o
mesociclo, o macrociclo, o ciclo olmpico e o ciclo multianual. Apesar da
tendncia verificada para dividir a poca desportiva nos perodos
tradicionalmente mencionados a sub-diviso dos diferentes perodos realiza-se
82
atravs de diferentes ciclos de treino. No presente estudo pretendem-se

analisar quais os ciclos preferidos pelos treinadores.
Um dos principais problemas com que o treinador se depara nos jogos
desportivos colectivos (JDC) balizar ciclos de preparao com objectivos
claramente definidos, referenciados ao modelo de jogo (MJ). Desta forma,
embora ocorra um processo de planificao geral, decorrente de um corpo de
ideias acerca da organizao da poca desportiva, parece desejvel que a
periodizao dos contedos a abordar se realize em perodos mais curtos.
Alis como se pode constatar no quadro 8 na planificao de uma poca
desportiva os treinadores, consideram a respectiva diviso a longo, mdio e
curto prazo.
QUADRO 8 Ciclos de periodizao preferidos pelos treinadores na planificao da poca desportiva.

Portugal [n (%)]
Longo prazo (n=25) 7 (28.0%) 3 (12.0%) 2 (8.0%) 4 (16.0%) 9 (36.0%)
Mdio prazo (n=25) 3 (12.0%) 4 (16.0%) 2 (8.0%) 6 (24.0%) 10 (40.0%)
Curto prazo (n=25) 1 (4.0%) 0 (0.0%) 3 (12.0%) 3 (12.0%) 18 (72.0%)
Espanha [n (%)]
Longo prazo (n=16) 1 (6.3%) 1 (6.3%) 3 (18.8%) 4 (25.0%) 7 (43.8%)
Mdio prazo (n=15) 0 (0.0%) 0 (0.0%) 4 (26.7%) 3 (20.0%) 8 (53.3%)
Curto prazo (n=16) 0 (0.0%) 0 (0.0%) 5 (31.3%) 2 (12.5%) 9 (56.3%)
Brasil [n (%)]
Longo prazo (n=12) 0 (0.0%) 2 (16.7%) 2 (16.7%) 1 (8.3%) 7 (58.3%)
Mdio prazo (n=13) 0 (0.0%) 1 (7.7%) 0 (0.0%) 7 (53.8%) 5 (38.5%)
Curto prazo (n=12) 0 (0.0%) 1 (8.3%) 1 (8.3%) 2 (16.7%) 8 (66.7%)
A importncia dada a uma planificao a mdio e longo prazo, por

praticamente todos os treinadores, est em oposio opinio de alguns
autores (Seiru-lo Vargas, 1987; Tschiene, 2001; Bompa, 2002; Cuadrado Pino,
2004). Pode-se destacar o facto de 40% dos treinadores portugueses nunca ou
raramente considerarem dividir a poca a longo prazo e 28%, nunca ou
83
raramente utilizam planificaes a mdio prazo, enquanto que 72% referem

utilizar planificaes a curto prazo. Desta forma, apenas os treinadores
portugueses parecem opor-se ao modelo preconizado por Matveiev, adoptando
preferencialmente ciclos de curta durao. Os treinadores espanhis e
brasileiros revelaram preferncia por utilizar planificaes a mdio prazo como
se pode constatar pelo quadro 8.
A competio, no Futsal, desenrola-se semanalmente pelo que planificaes a
longo prazo podero tornar-se utpicas, dada a necessidade de reajustar,
constantemente, contedos. Como salienta Tschiene (2001), a estrutura da
actividade de competio determina todo o contedo do treino e a estruturao
dos processos de adaptao do atleta. Adaptaes previstas a longo prazo so
muitas vezes abandonadas por contingncias competitivas, pelos resultados
menos esperados num fim-de-semana, obrigando a redefinies imediatistas,
nas prioridades do treino em funo da proximidade do jogo seguinte. Nos
desportos colectivos errneo planificar perodos largos durante a fase
competitiva (Hernando Santos, 2004), pelo que as planificaes tm que ser
muito flexveis, fazendo-se reajustamentos em funo da informao que se vai
tendo dia aps dia (Cuadrado Pino, 2004).
Verifica-se, ainda, que a tendncia actual da periodizao nos JDC
referenciada a um MJ, pelo que a avaliao e controlo da mesma ser, quase
que obrigatoriamente, realizada ao fim de semana, com a realizao dos jogos.
A competio baliza os ciclos de preparao, implicando que todo o processo
de planificao do treino seja orientado pelo MJ, isto , a forma como a
equipa/jogadores se comportam no processo de competio que reajusta e
orienta o processo de periodizao. Como salienta Bompa (2002) a diviso da
poca desportiva em pequenos segmentos, mais fceis de controlar, poder

contribuir para minimizar os problemas com que se deparam os treinadores.
Sendo a adaptao um processo especfico, verifica-se a necessidade de
conferir qualidade ao processo de treino atravs de uma periodizao
consentnea. Desta forma, torna-se difcil periodizar grandes ciclos dada a
frequncia competitiva.
84
Pode observar-se na figura 4, a concepo de planificao em ciclos por parte

dos vrios grupos de treinadores inquiridos no presente estudo.
Portugal
3 Espanha
Brasil
1
Diviso tradicional Longo prazo Mdio prazo Curto prazo
FIGURA 3 Temporalidade conceptual de periodizao preferida.
Legenda: 1 Nunca; 2 Raramente; 3 s vezes; 4 Muitas vezes; 5 Sempre.
Parece claro que os treinadores portugueses adoptam, em menor escala,

planificaes a mdio e longo prazo, enquanto que os restantes treinadores
atribuem praticamente a mesma importncia a todos os ciclos de treino
questionados. A convico do grupo de treinadores portugueses vai de
encontro de Seirul-lo Vargas (1987) quando este refere que o controlo das
cargas de treino em ciclos superiores a uma semana, em desportos com longo
PC, de difcil realizao, pelo que ser utpico planificar perodos com um
prazo muito longo. No entanto, pelos resultados verificados, no constatamos
diferenas estatisticamente significativas entre os grupos (longo prazo p=0.22;
mdio prazo p=0.42 e curto prazo p=0.59, Teste Kruscal Wallis).
Pelo supracitado conclui-se que, nos desportos colectivos com um quadro

competitivo alargado, e havendo necessidade de analisar semanalmente a
resposta dada em competio, deve-se planificar com base em ciclos de curta
durao. Deste modo, ser importante o que se faz nesse perodo pois ser
nessa fase que todo o processo de modelao do treino e do jogo ser posta
prova. No entanto, verifica-se que espanhis e brasileiros utilizam planificaes
a mdio prazo. O facto das competies em Espanha se caracterizarem por
85
segundas fases (play-offs) e no Brasil ser mais curta (6 meses) poder explicar
esta opo.
1.2. A estrutura caracterizadora dos ciclos de preparao
A periodizao do treino tem evoludo de uma perspectiva analtica para uma

perspectiva global e unitria, onde atribuda e perspectivada uma importncia
similar s vrias dimenses do rendimento desportivo. A dvida assenta nos
contedos que devero orientar a periodizao do treino. Ser que,
actualmente, os treinadores das equipas de rendimento superior organizam o
seu processo de treino com base num MJ? Ou ser que ainda persistem
preocupaes de carcter fsico como contedos condutores do processo de
treino?
1.2.1. Perodo preparatrio contedos orientadores do processo de

treino
O perodo rpeparatrio (PP) sempre se caracterizou por enormes volumes de

treino, representando uma fase de preparao severa para os atletas. Alguns
autores (Girldez Daz, 2003; Floro Sanz, 2004; Castelo, 2002) referem que a
qualidade do treino era testada pela expresso de sofrimento dos ateltas e no
pela efectiva adaptao provocada pelos exerccios no que se refere ao
entendimento do jogo, ou seja, esta fase de preparao desportiva primava
pela ausncia de instruo de transmisso de conhecimentos especficos (MJ).
O incio do processo de preparao dos jogadores/equipa acontece no PP,
apenas se verifica o contrrio em projectos plurianuais. Desta forma, durante
esta fase de preparao que o treinador introduz as suas ideias. Ser a fase de
iniciao surgindo posteriormente, ainda durante o PP ou j durante o perodo
competitivo (PC) a fase de consolidao e aplicao dos contedos abordados.
A dvida surge no tempo necessrio para cada uma das fases de instruo. No
presente estudo, a maioria dos treinadores atribui grande importncia ao PP na
prestao dos jogadores ao longo da poca desportiva, como se pode
constatar no quadro 9.
86
QUADRO 9 Importncia atribuda ao PP na prestao do jogador ao longo da poca desportiva.
Portugal [n (%)] 2 (8.0%) 1 (4.0%) 2 (8.0%) 4 (16.0%) 16 (64.0%)

(n=25)
Espanha [n (%)] 0 (0.0%) 0 (0.0%) 4 (23.5%) 2 (11.8%) 11 (64.7%)
(n=17)
Brasil [n (%)] 0 (0.0%) 0 (0.0%) 0 (0.0%) 4 (30.8%) 9 (69.2%)
(n=13)
Estas convices vo de encontro ao preconizado por Matveiev (1990) onde o

processo de treino visava, neste perodo, essencialmente, a criao de
premissas e condies necessrias aquisio da forma desportiva.
No entanto, o desenvolvimento da forma desportiva, no PP no dever recair
apenas na exacerbao da condio fsica dos jogadores, tal como defendia
Matveiev, mas sim, no desenvolvimento da forma desportiva da equipa pela
implementao do MJ, ou seja, um projecto de organizao de jogo, com o
qual todos os jogadores se identificam. A importncia do PP para a prestao
dos jogadores ao longo da poca desportiva ser dependente dos objectivos
do mesmo. A importncia concedida ao desenvolvimento das capacidades
fsicas (CF) como base de sustentao para a poca desportiva inoperante,
pois uma adequada condio fsica durante o PC depender do que se realize
ao longo deste. Para Frade (1993) a importncia do PP como preparatrio no
nenhuma, porque o que se faz l, seja o que for, nunca vai ser responsvel
por aquilo que se vai passar trs, quatro, cinco meses depois. O que ele acha
que se deve fazer nesse perodo que antecede as competies do calendrio
competitivo, trabalhar de acordo com aquilo que se vai fazer no perodo das
competies.
O PP ser a fase inicial de implementao do MJ, havendo necessidade de
consolidar este ao longo desta fase inicial de preparao desportiva e tambm,
87
ao longo do PC. Como refere Vieira (1993) o que se pretende uma

preparao especial desde o incio tendo em vista o modelo de jogo adoptado.
A importncia dada pela maioria dos treinadores ao PP prende-se com a
importncia de iniciar o processo de treino com qualidade de modo a iniciar a
competio com nveis de forma desportiva adequados, ou seja, com os
jogadores/equipa a revelarem uma adequada organizao de jogo,
conjuntamente com altos nveis de desenvolvimento das restantes dimenses
que contribuem para o rendimento: dimenso fsica, tctico-tcnica e
psicolgica.
Se a iniciao do processo no for realizada com ideias claras, com um MJ
perfeitamente definido, tal implicar reajustamentos ao longo das restantes
fases de preparao, da a importncia do PP. Desta forma, a noo do PP
constituir a base na criao da forma desportiva, como preconizava Matviev,
para o PC, tem propsito, no no sentido restrito da proliferao de um estado
de condio fsica duradouro para toda a poca desportiva, mas no intento de
introduzir princpios de jogo orientadores da aco dos jogadores que
promovam uma identidade de equipa.
A mxima forma do atleta deve ser construda em modo absolutamente
especfico para a competio e, qualitativamente, deve ser conseguida antes
desta (Tschiene, 2001). No entanto, mesmo quando este objectivo no
conseguido antes de iniciar as competies, a sua consolidao dever
acontecer com o mnimo de jornadas desportivas decorridas. Este aspecto
minimizado quando nos reportamos a projectos desportivos plurianuais, em
que se mantm os mesmos jogadores de pocas anteriores, suprimindo a fase
de iniciao na aprendizagem do MJ.
Temos, assim, a organizao do PC na base do sucesso competitivo, em JDC,

pois o PP no garante um elevado rendimento desportivo ao longo de toda a
poca desportiva, apesar da importncia que assume na edificao do MJ.
Desta forma, existe uma refutao da teoria do treino quando proclama a
imprescindibilidade do PP como sendo a base slida para toda a poca
desportiva, dando lugar cada vez maior importncia atribuda ao longo e
compacto PC, onde se pretende uma estabilizao prolongada do rendimento
88
desportivo (Faria, 1999). o trabalho concentrado de carga especfica que

proporciona, ao longo de todo o perodo de competies, a manuteno do alto
nvel de forma e a adaptao a esta inrcia deve ser conseguida no perodo
preparatrio (Garganta, 1993). Como refere Silva (1989) o rendimento da
equipa, no fim do campeonato depende, fundamentalmente, no do que se fez
no incio da poca (perodo preparatrio) mas antes do que se fez durante o
campeonato (perodo competitivo).
A perspectiva tradicional do PP pela exacerbao da condio fsica dificulta
aprendizagens do ponto de vista da organizao do jogo, quanto mais no seja
pelo limitado volume de treino atribudo implementao do MJ. Se as
periodizaes se devem orientar cada vez mais por e para um MJ, aquela
metodologia tradicional da organizao do processo de treino inverte essa
tendncia.
Ao tentar analisar esta dicotomia, no presente estudo no se verificaram
diferenas entre os objectivos definidos para o PP por parte dos treinadores
inquiridos. , alis, muito similar a importncia atribuda implementao do
MJ e melhoria dos ndices de condio fsica entre os treinadores inquiridos,
tal como podemos verificar atravs do quadro 10.
QUADRO 10 Objectivos do perodo preparatrio (xsd).
Objectivo implementar modelo de jogo Objectivo melhorar condio fsica
Portugal (Xsd) 4.40.8 4.21.2

(n=25)
Espanha (Xsd) 4.10.7 4.70.6
(n=17)
Brasil (Xsd) 3.71.5 4.50.9

(n=14)
P* 0.17 0.47

*Teste Kruscal Wallis.
Nas convices apresentadas no existem diferenas estatisticamente

significativas. Existem alguns autores (Castelo, 1998; Carvalhal, 2002; Oliveira,
2004; Floro Sanz, 2004) que realam a necessidade de treinar a organizao
89
do jogo desde o primeiro dia. Oliveira refere (2004) que quando o processo de
treino visa como principal objectivo a optimizao das capacidades fisiolgicas
dos jogadores, a melhoria dos conhecimentos especficos surge como aspecto
secundrio. A dvida reside nos contedos que devero orientar a periodizao
do treino. A tendncia actual vai no sentido de privilegiar cada vez mais a
organizao de jogo. No entanto, verificamos, pelos resultados apresentados,
que o melhorar a condio fsica constitui um dos objectivos dos treinadores,
de forma similar ao implementar o modelo de jogo, pelo que parece existir uma
mistura entre perspectivas mais tradicionais e o surgimento de novas
concepes.
Vrios autores (Carravetta, 2000; Romero Cerezo, 2005; Greco, 1988; Souza,
2002) apontam como tendncia do treino em JDC a solicitao cognitiva. As
teorias cognitivas de aprendizagem levam a uma organizao do processo de
treino mediante formas holsticas que envolvam todos os factores que incidem
no rendimento (tcnico, tctico, fsico, pessoal e social), onde se provoquem
situaes de confronto dinmico.
Frade (1985) enfatiza a importncia do que denomina de periodizao tctica,
na qual o pensamento tctico reflecte a imperativa necessidade da emergncia
da dimenso tctica em detrimento da fsica, atribuindo intencionalidade s
aces. Verifica-se uma tendncia de orientao cognitiva do treino, onde
existem preocupaes de organizao colectiva desenvolvendo a capacidade
de deciso e conhecimento dos jogadores dentro da funcionalidade da equipa.
Apesar destas tendncias do treino em JDC, continua a ser atribuda uma
importncia considervel ao desenvolvimento das CF no PP, tal como
pudemos constatar pelas respostas dos treinadores inquiridos. Este facto
poder dever-se resistncia de teorias tradicionais do treino, onde existia

uma forte preocupao de desenvolvimento das capacidades motoras no incio
dos processos de preparao desportiva, mas tambm inevitvel decrescida
condio fsica com que os jogadores se apresentam na fase inicial de
preparao desportiva (PP), levando os treinadores a preocuparem-se com
esta dimenso do rendimento.
90
No obstante a importncia similar atribuda melhoria dos ndices de

condio fsica e implementao do MJ, os treinadores portugueses
inquiridos, iniciam logo na primeira semana, a implementao do MJ (3.61.6).
Estes responderam nunca, 4 (16%), raramente 5 (20%), muitas vezes 4 (16%)
e sempre 12 (48%). Se atendermos ao muitas vezes e sempre verificamos que
68% dos treinadores portugueses iniciam a implementao do MJ das suas
equipas na primeira semana de treinos. Desta forma, os treinadores
portugueses tm como preocupao desde o incio do PP, a organizao do
jogo colectivo da sua equipa. Este facto vem de encontro opinio de Faria
(1999) anteriormente referida, onde o modelo de jogo adoptado assume
primazia na preparao dos jogadores/equipa e no a condio fsica.
Mourinho (2003b) corrobora esta ideia, afirmando que o MJ o mais
importante pelo que o treino deve incidir, claramente, na dominante tcnico-
tctica, seja qual for a fase de preparao desportiva.
Verifica-se que, os treinadores espanhis (2.91.7) e brasileiros (2.51.2) no
atribuem essa preponderncia implementao do MJ na primeira semana de
treinos. Os espanhis responderam nunca 6 (35.3%), raramente 2 (11.8%), s
vezes 3 (17.6%), muitas vezes 1 (5.9%) e sempre 5 (29.4%). Quanto aos
treinadores brasileiros responderam nunca 3 (21.4%), raramente 5 (35.7%), s
vezes 4 (28.6%), e sempre 2 (14.3%), no tendo nenhum respondido muitas
vezes. Estes treinadores revelam ter outro tipo de preocupaes que no a
implementao do MJ no momento inicial do processo de treino. Apesar de
assumirem como objectivo a implementao do MJ no PP, esta preocupao
no acontece de forma vincada nos primeiros momentos, ao contrrio do que
revelaram os treinadores portugueses. Como refere Silva (1998) os tcnicos
querem que as equipas comecem logo a jogar de determinada maneira e s se

consegue jogar jogando, portanto, o treino logo a jogarh preocupaes
fsicas, mas devem ser a consequncia de quererem jogar de determinada
maneira.
Podemos verificar, atravs da figura 4, o perfil conceptual dos trs grupos de
treinadores inquiridos acerca da importncia dada ao PP e aos objectivos dos
treinadores nesta fase de preparao.
91
Portugal
3 Espanha
Brasil
1
Importncia Perodo Objectivo condio fsica Objectivo Modelo de Implementa MJ 1
Preparatrio jogo semana
FIGURA 4 Importncia e objectivos do perodo preparatrio.
1.2.2. Perodo competitivo
Foi preocupao durante a realizao do presente estudo averiguar os

contedos que orientavam a periodizao do treino durante o PC.
Nesta fase de preparao desportiva, existe competio praticamente todos os
fins-de-semana decorrendo a fase de preparao dos jogos em perodos de
uma semana. Desta forma, existe quase uma obrigatoriedade de organizao
semanal do treino, podendo este assumir vrias configuraes.
1.2.2.1. A importncia do microciclo enquanto ciclo balizado pela

competio
O regime de competies semanais constitui uma necessidade organizativa do

processo de treino dada a frequncia com que decorrem os jogos no Futsal.
Desta forma, a organizao do treino passa muito por uma estrutura temporal
semanal (microciclo), ideia defendida por Peseiro (2003) no Futebol. Raposo

(2002: 227) refere que os microciclos so a micro-estrutura dos sistemas de
periodizao, correspondendo ao conjunto de sesses de treino que
constituem o elo unificador de todo este processo, pelo que no Futsal o
microciclo constitui uma estrutura de treino importante na organizao da
periodizao do treino.
A utilizao de estruturas de planificao mais curtas tem vindo a constituir
uma indicao importante na periodizao do treino em JDC, pois o controlo
92
efectivo do processo de periodizao dificultado quando este corresponde a

perodos extensos (Seirul-lo Vargas, 1987). De facto, a estrutura do microciclo
e o seu contedo determinam a qualidade do processo de treino (Bompa,
2002), especialmente em modalidades onde se compete semanalmente. Desta
forma, Gomes (2004) refere que vrios autores clamam pela padronizao do
microciclo ou existncia do chamado microciclo tipo, visando equipas mais
rentveis. Mourinho (2003a) afirma que utiliza um microciclo modelo no qual
procura englobar todos os fundamentos tcnico-tcticos, sempre associados ao
regime fsico em que se realizam.
Como podemos verificar, atravs do quadro 11, os treinadores revelaram
predileco pela elaborao de um microciclo modelo, com maior expresso
para os treinadores portugueses e brasileiros. Estas diferenas revelaram-se
estatisticamente significativas entre Portugal e Espanha (p=0.02) e Espanha e
Brasil (p=0.04).
QUADRO 11 Adopo de um microciclo modelo.
Portugal [n (%)] 2 (8.0%) 1 (4.0%) 1 (4.0%) 4 (16.0%) 17 (68.0%)

(n=25)
Espanha [n (%)] 0 (0.0%) 1 (5.9%) 4 (23.5%) 8 (47.1%) 4 (23.5%)
(n=17)
Brasil [n (%)] 1 (7.7%) 0 (0.0%) 0 (0.0%) 4 (30.8%) 8 (61.5%)
(n=13)
Diferenas estatisticamente significativas entre Portugal e Espanha (p=0.02) e Espanha e Brasil (p=0.04). Teste Mann-
Whitney.
O microciclo modelo simplifica o trabalho por no apresentar grandes

alteraes na organizao do treino, tendo um efeito psicolgico muito
importante, uma vez que o jogador sabe que com aquele trabalho vai render,
pois aquela a actividade que desenvolve, regularmente, ao longo da semana.
A estabilizao da forma consegue-se em funo do institucionalizar padres
de trabalho, modelos de trabalho, seleccionando determinados contedos e
fazendo com que esses contedos se distribuam ao longo das semanas do
93
mesmo modo (Frade, 1993). De encontro a esta tendncia vo os resultados

relacionados com os treinadores inquiridos, sendo os treinadores portugueses
e brasileiros os que mais utilizam um microciclo modelo.
1.2.2.2. Referncias na planificao do microciclo.
O microciclo assume-se como uma estrutura de treino fundamental na

periodizao do mesmo. Verificou-se que os treinadores adoptam um
microciclo modelo, facilitador do trabalho obedecendo a regularidades ao
longo da poca. No entanto, quais so as principais preocupaes dos
treinadores na organizao dos microciclos, durante o perodo competitivo?
Verificou-se que no PP era atribuda importncia idntica ao desenvolvimento
das CF e implementao do MJ. Na organizao do microciclo durante o
perodo competitivo acontece o mesmo?
Pode verificar-se, na figura 5, as principais referncias dos treinadores na
planificao semanal, ou seja, quais so os contedos condutores do processo
de planificao dos microciclos.
Portugal
3 Espanha
Brasil
1
Semana Semana Desenvolvimento Implementa MJ Implementa MJ exerccios sesses treino

referenciada ao MJ referenciada s CF das CF refernciado todos os treinos todos os objectivo nico CF completas CF
ao MJ exerccios
FIGURA 5 Referncias preferenciais na planificao semanal.
Diferenas estatisticamente significativas:

- Implementao do MJ em todos os treinos entre Portugal e Espanha p=0.023 e entre Portugal e Brasil p=0.019;
- Implementao do MJ em todos os exerccios entre Portugal e Brasil p=0.022;
- Utilizao de sesses de treino completas apenas para desenvolver a capacidade fsica dos jogadores entre Portugal
e Espanha p=0.000 e entre Portugal e Brasil p=0.000. Teste Mann-Whitney.
94
A planificao semanal pode ter como referncia o MJ a implementar, ou numa

perspectiva mais tradicional, a estruturao da mesma poder ter como
referncia a melhoria das CF. Na presente amostra, os treinadores
portugueses revelam uma maior inclinao para planificar os microciclos em
funo do MJ (4.60.6) do que conceber esta em funo das CF (3.21.5).
Esta opinio partilhada pelos treinadores espanhis (4.30.9) e brasileiros
(4.60.5) em relao ao MJ, no entanto estes dois grupos de treinadores,
espanhis (3.91.0) e brasileiros (4.00.9) tm tambm como referncia as CF
na planificao do microciclo. Desta forma, continua a verificar-se uma diviso
de preocupaes na periodizao do treino durante o PC, pois o MJ e as CF
merecem idntico destaque. Os treinadores portugueses continuam a orientar
mais as suas preocupaes de periodizao para o MJ, identificando-se com a
ideologia de Osimani (2004a), este refere que a ateno da periodizao do
treino dever estar sempre voltada para os contedos tcnico-tcticos a
abordar.
A ideia de que, efectivamente, a periodizao do treino no Futsal se dever
orientar pelo jogo, ou seja, pela sua organizao, complementando a dinmica
funcional as restantes dimenses, visvel nas opinies dos treinadores do
presente estudo no havendo diferenas estatisticamente significativas entre
eles. Quando as periodizaes do treino se referenciam pelas CF existe o
problema, tal como refere Garganta (1993), da no incluso dos factores
dominantes da capacidade de jogo na periodizao de treino. O processo
reduzido s repercusses das cargas no plano fsico-atltico resultando, da,
uma interveno pouco adequada s exigncias da modalidade desportiva.
No entanto, constata-se que os treinadores do grande relevncia ao
desenvolvimento das CF referenciadas ao MJ (figura 5). Os treinadores

portugueses (4.70.5) desenvolvem as CF dos seus jogadores tendo sempre
como referncia o MJ. O mesmo acontece com os treinadores espanhis
(4.40.7) e com os treinadores brasileiros (4.51.1). Pelo referido, pode
afirmar-se que o incremento da capacidade fsica dos jogadores no
realizado de uma forma descontextualizada. Esta ideia vai de encontro ao que
refere Oliveira (1991), afirmando que o importante que o treinador se guie
95
pelo esforo especfico requisitado pelo MJ preconizado e no pelo esforo

especfico da modalidade a nvel geral. A mesma ideia defendida por
Mourinho (2003a) ao afirmar que os exerccios devem ser caracterizados pelo
nvel do impacto que tem no organismo sob o ponto de vista das capacidades
condicionais, transportando consigo as componentes tctica (porque esto
balizados pela organizao do Jogo), tcnica, fsica e psicolgica, ou seja,
esto referenciados pelo MJ.
Se o processo de treino deve ser cada vez mais especfico (Verchoshanskij,
1990; Tschiene, 2001; Bompa, 2000; Seiru-lo Vargas, 1987), dever provocar-
se adaptaes especficas nos jogadores na maioria das unidades de treino e
nos respectivos exerccios constituintes das mesmas. evidente que o treino
no resultaria eficaz se faltasse a conexo necessria, ou melhor dito, a
afinidade necessria entre os meios de treino e as componentes das aces ou
aces competitivas especficas (DOttavio & Tranquilli, 1993).
Esta preocupao evidente nos treinadores inquiridos, tal como podemos
constatar na figura 5. Os portugueses (4.80.5) atribuem enorme importncia
ao MJ no processo de planificao, pois 80% revelou implementa-lo sempre
nas unidades de treino. Os treinadores a actuar na Espanha (4.40.6) e no
Brasil (4.11.1) atribuem, tambm, importncia afirmando implementa-lo,
muitas vezes ou sempre, nas unidades de treino. No o fazem, no entanto, de
forma to expressiva como os treinadores portugueses, sendo estas diferenas
estatisticamente significativas entre Portugal e Espanha (p=0.02) e entre
Portugal e Brasil (p=0.02).
Quanto implementao do MJ em todos os exerccios da sesso de treino, os
treinadores brasileiros (3.60.9) so os que menos o fazem, seguidos dos
treinadores espanhis (4.00.5) continuando a ser os treinadores portugueses

(4.30.9) aqueles que implementam mais vezes o MJ nos exerccios das
unidades de treino. Pudemos observar estas diferenas na figura 5 e
revelaram-se estatisticamente significativas entre Portugal e Brasil (p=0,02).
Espn (2003) refere que no devem existir apartados diferenciados,
relativamente ao trabalho fsico, tcnico e tctico. Deve sim, procurar avaliar-
se, cuidadosamente, a carga que se pode ministrar em cada treino orientando-
96
a para todo o grupo, em funo do objectivo perseguido. Desta forma, para

averiguar contedos condutores da periodizao do treino tentou-se
compreender se era dada relevncia do ponto de vista operacional, atravs dos
exerccios, ao desenvolvimento das CF. Pode verificar-se atravs da figura 5
que em Portugal (2.91.5) tendem a utilizar, por vezes, exerccios apenas com
esse objectivo acontecendo o mesmo na Espanha (3.41.2) e no Brasil
(3.70.7). No se verificam diferenas significativas entre os trs pases
estudados (p=0.13).
A experincia revela a necessidade de tal metodologia quanto mais no seja no
trabalho complementar. Existem determinadas capacidades fsicas assim como
grupos musculares que necessitam de ser potenciados em funo da sua fraca
estimulao no jogo.
No entanto, a utilizao de sesses de treino completas, com o nico objectivo
de desenvolver a CF dos jogadores, no opo para a maioria dos
treinadores portugueses (1.60.9), apesar dos treinadores espanhis (3.61.0),
e os brasileiros (3.40.9), realizarem s vezes sesses de treino completas
com o objectivo nico de desenvolver as CF dos jogadores (figura 5). Estas
diferenas revelaram-se estatisticamente significativas entre Portugal e os
outros dois pases (p=0.000).
O facto dos treinadores a actuar em Espanha e no Brasil revelarem intenes
de planificar sesses de treino, com o objectivo de desenvolver CF, vem de
encontro a concepes convencionais do treino. Esta ideia defendida por
Matviev (1990) para quem a preparao especial tem a sua base criada na
preparao fsica geral, fundamentando-se no facto desta assegurar o
desenvolvimento mltiplo de fora, velocidade, resistncia, flexibilidade e
agilidade que so necessrias como premissas e condies de

aperfeioamento de um determinado desporto. O princpio fundamental de
Matviev era de que a preparao do atleta um processo multifacetado e
multilateral. Neste sentido, a preparao fsica cria as premissas e condies
para o cumprimento das tarefas na esfera da preparao tcnico-tctica. As
mesmas convices no se enquadram nalgumas teorias mais recentes do
treino nos JDC (Frade, 1985; Carvalhal, 2001; Oliveira, 2004; Floro Sanz,
97
2004), as quais defendem a organizao e conduo do processo de treino

sempre referenciado a um MJ, procurando sempre potenciar a organizao de
jogo.
1.2.2.3. A imperativa necessidade de estabilizar a forma desportiva
As modalidades com um PC extenso colocam dificuldades na criao de

estados de forma mximos. Como refere Garganta (1992), as grandes
oscilaes da carga, sejam elas ondulatrias ou pendulares, previstas nas
propostas de diversos autores so inviabilizadas no contexto especfico das
modalidades desportivas com um longo perodo de competies.
Esta convico certificada pela opinio dos treinadores portugueses, no
sendo to bvia a convico dos restantes grupos de treinadores tal como
podemos constatar pelo quadro abaixo apresentado.
Quadro 12 O que visa a planificao do treino durante o perodo competitivo.
Portugal [n (%)]
Picos de forma (n=24) 6 (25.0%) 12 (50.0%) 2 (8.3%) 1 (4.2%) 3 (12.5%)
Patamares de rendimento 2 (8.0%) 0 (0.0%) 3 (12.0%) 5 (20.0%) 15 (60.0%)
(n=25)
Espanha [n (%)]
Picos de forma (n=14) 0 (0.0%) 2 (14.3%) 3 (21.4%) 3 (21.4%) 6 (42.9%)
(n=14)
Brasil [n (%)]
Picos de forma (n=14) 0 (0.0%) 1 (7.1%) 1 (7.1%) 5 (35.7%) 7 (50.0%)

(n=14)
Legenda: Frequncia e percentagem de resposta [n (%)]
Diferenas estatisticamente significativas na planificao a visar:
- Picos de forma entre Portugal e Espanha p=0.001 e entre Portugal e Brasil p=0.000;
- Patamares de rendimento entre Portugal e Espanha p=0.03.
Teste Mann-Whitney.
98
Este facto poder, tambm, estar relacionado com o facto das competies, no
Brasil e Espanha, serem caracterizadas por segundas fases a eliminar, (play-
off), o que, em Portugal, apenas sucede recentemente. Nestes casos poder
haver interesse em atingir um nvel de mxima forma 2 num perodo crtico em
termos competitivos, pois a deciso das competies ocorrer num curto
espao de tempo.
No entanto, sabe-se da impossibilidade do jogador manter a forma mxima
durante uma poca inteira, pelo que se dever optar pelos chamados
patamares de rendimento (PdR) em detrimento dos picos de forma (PdF)
concebidos por Matveiev (Garganta, 1993). Desta forma, Platonov (1988)
defende a distribuio uniforme das cargas de treino ao longo do macrociclo e
Jorge (1989) acrescenta a isso, a conjugao com a manuteno de um alto
nvel de intensidade durante todo o ciclo de treino. Estes autores aproximam-se
mais das convices dos treinadores portugueses.
Deve-se procurar atingir um nvel de alta forma desportiva (estado biolgico
superior rpida adaptabilidade s cargas de treino, eficaz recuperao, bons
nveis de execuo tcnico/tctica e boa capacidade psquica) preconizado por
Bompa (2002), dado ser possvel manter estes nveis durante toda a poca
desportiva de forma estabilizada e contnua ao contrrio de nveis de forma
mxima.
A forma desportiva nos JDC, e no caso particular do Futsal, no se caracteriza
apenas por um bom estado de desenvolvimento das capacidades motoras
especficas. O que se pretende efectivamente alcanar um estado de
prestao competitiva elevado para o qual contribuem vrias dimenses,
assumindo a dimenso tctico-tcnica, pela implementao de um MJ, uma
funo coordenadora e aglutinadora. Este facto, dificulta ainda mais a definio

de PdF, assim como o estabelecimento das fases em que se pretende atingir
os mesmos.
2 Estado de rendimento mximo ptimos nveis de execuo tcnica e de resoluo tctica (Bompa, 2002).
99
1.2.2.4. Local e meios de treino privilegiados no mbito do controlo do

processo de treino
Continuamos nesta viagem tentando aferir as concepes dos treinadores da

amostra em causa. A preocupao continua em comparar e verificar se essas
concepes, em funo do que ocorre na prtica vo de encontro tendncia
evolutiva da teoria do treino nos JDC.
Oliveira (2004) refere que o treinador confrontado com uma determinada
situao especfica para a qual ter que seleccionar o tipo de exerccio, de
acordo com o objectivo que deseja atingir, pois os exerccios so o meio pelo
qual o percurso ensino-aprendizagem-treino ganha consistncia e coerncia.
Bompa (2002) considera que a capacidade de organizar e empregar as
ferramentas apropriadas para o treino reflectem a capacidade do treinador.
visvel na figura 6 que os treinadores evidenciam preocupaes em treinar com
bola. Os treinadores portugueses utilizam muitas vezes exerccios com bola
(4.01.0), sendo bastante similar a concepo dos treinadores espanhis
(3.60.8) e brasileiros (3.91.0).
Portugal
3 Espanha
Brasil
1
exerccios com bola treinos fora pavilho Sala de musculao
FIGURA 6 Mtodos privilegiados na periodizao do treino semanal.

Utilizao de exerccios com bola para trabalhar a componente fsica (p=0.21) Teste Kruscal Wallis. Diferenas
estatisticamente significativas na realizao de treinos fora do pavilho entre Portugal e os restantes pases p=0.000 e
na utilizao da sala de musculao entre Portugal e os outros dois grupos analisados p=0.000. Teste Mann-Whitney.
Estas convices vo de encontro opinio de Proena (1982) ao afirmar que

fundamental a preparao especfica com bola desde o incio do processo de
100
preparao desportiva. Pois mais do que aplicar simples exerccios fruto do

acaso, cada vez maior o reconhecimento acerca da necessidade em se
utilizarem exerccios o mais especficos possvel em todos os momentos do
processo de treino (Oliveira, 2004). Se esta uma convico da maioria dos
treinadores, ser que o treino se desenrola sempre no pavilho?
Quando questionados acerca da realizao de treinos fora do espao de
competio, os treinadores portugueses (1.50.8) so da opinio da realizao
de poucos treinos fora do pavilho. No entanto, o mesmo j no se verifica com
os treinadores espanhis (3.21.0), pois estes esto convictos da utilizao,
por vezes, de treinos fora do pavilho. Opinies similares tm os treinadores
brasileiros (3.01.0). Estas diferenas registadas entre Portugal e os outros
dois pases revelaram-se estatisticamente significativas (p=0.000).
Um dos espaos frequentemente utilizados a sala de musculao, para
potenciar a capacidade fora. Os treinadores espanhis (4.11.0) e brasileiros
(4.11.0) so da opinio que se deve utilizar esta sala isolando, de forma
especfica, a tarefa em relao ao objectivo que pretendem. O mesmo no se
verifica em relao opinio dos treinadores portugueses (2.21.3). Estas
diferenas de opinio tambm se revelaram estatisticamente significativas na
utilizao da sala de musculao entre os treinadores portugueses e os
restantes (p=0.000).
1.2.3. Aferio da forma desportiva
Se o entendimento do jogo deve ser perspectivado dentro de uma lgica de

totalidade, do jogo como um sistema global, o estar em Forma, para ter
rendimento numa modalidade desportiva deste gnero, assume determinadas

caractersticas de unicidade em torno das dimenses do rendimento. Tal como
afirma Garganta (1993) estar em forma significa estar disponvel para
responder, cabalmente, s exigncias de uma determinada actividade, num
determinado perodo de tempo.
Matviev (1990:55), por seu lado, define forma desportiva como o estado de
predisposio ptima (a melhor) para a obteno de resultados desportivos,
adquirido pelo atleta em funo da correspondente preparao, em cada novo
101
escalo do aperfeioamento desportivo. Assim, ao procurar aferir a forma

desportiva dos jogadores/equipa, procura-se informao passvel de ser
utilizada na orientao do processo de treino.
O principal objectivo no controlo do processo de treino aferir a forma
desportiva, ou seja, recolher dados passveis de orientar/reajustar o processo.
A metodologia a utilizar poder diversificar em funo do que se pretende
avaliar. No entanto inquestionvel que a competio tem um papel
fundamental, pois vai interferir no todo funcional da adaptao (Oliveira, 2002).
Pretendeu-se averiguar trs metodologias comummente utilizadas no controlo
do processo de treino: (1) testes de condio fsica, numa viso mais
tradicional do treino; (2) os exerccios de treino, onde os jogadores so
confrontados com exigncias e tarefas especficas de acordo com o que
pretende o treinador; e (3) a competio propriamente dita, ou seja, o jogo.
Em relao utilizao de testes de condio fsica verifica-se uma efectiva
utilizao no perodo preparatrio por parte dos treinadores inquiridos.
PP
3
PC
1
Portugal Espanha Brasil
FIGURA 7 Utilizao de testes de condio fsica.
Todos consideraram importante a sua utilizao, os portugueses (4.01.4), os

tcnicos espanhis (4.50.8) e brasileiros (4.40.9), no havendo diferenas
estatisticamente significativas (p=0.59). Revelam preocupaes do ponto de
vista do controlo do treino, em relao condio fsica, corroborando da
opinio de Filho (1998) por considerar que a forma mais correcta, e mais
102
utilizada para poder avaliar a condio fsica da equipa, a aplicao de testes

de aptido fsica, a partir dos quais haver amplas condies de efectuar um
plano de trabalho, sustentado em bases correctas e cientficas. O mesmo autor
considera que os mesmos devero ser repetidos a cada trs meses pelo que
devero, tambm, ser realizados no perodo competitivo.
A utilizao de testes no perodo competitivo (PC) revelou-se menor do que no
perodo preparatrio (PP), nos trs grupos de treinadores inquiridos (figura 7).
Desta forma, verificamos que os treinadores portugueses (2.81.3) utilizam, s
vezes durante o PC, testes fsicos. O mesmo acontece com os treinadores
espanhis (3.11.1) e brasileiros (2.91.4) com alguma frequncia, no se
verificando diferenas estatisticamente significativas entre os grupos (p=0,76).
Resultados similares foram encontrados no estudo de Gomes (2004), realizado
com treinadores de Futebol. Este autor concluiu que os treinadores recorrem a
avaliaes da condio fsica predominantemente durante os perodos iniciais
da poca, sendo praticamente evitados durante a fase de competio.
Devido aos muitos aspectos que um jogo comporta h que ter conscincia de
que um teste no pode prognosticar como render um jogador durante um jogo
(Bangsbo, 1997). Por conseguinte, vrios autores reclamam a ateno
necessria, na anlise dos resultados dos testes de condio fsica, pois como
refere Garganta (2001) a informao no dever estar apenas ligada
quantidade, mas tambm qualidade pelo que procurar obt-la atravs da
tortura dos dados, at que nos forneam os resultados pretendidos no ser
crvel.
Cuadrado Pino (2004) refere que no devemos ficar loucos com a
quantificao pois, por muito que nos empenhemos, nunca teremos a carga
interna com exactido, tal como muitas vezes pretendemos com os testes de
condio fsica. Estamos habituados a medir pois os nmeros do-nos outra
segurana. Empenhamo-nos e emaranhamo-nos porque o difcil valorizar o
jogo (Girldez Daz, 2003).
Alm deste facto, nos desportos colectivos um jogador pode encontrar-se num
grande momento fsico e estar a jogar muito mal (Cuadrado Pino, 2004; Miano
Espn, 2003; Ramn Madir, 2002). H jogadores profissionais que podem estar
103
num baixo nvel de condio fsica, mas a sua capacidade mental de jogo e o
seu talento tctico para decidir correctamente em cada momento, permite-lhes
solucionar uma situao concreta com um magnfico rendimento e resultado
para a sua equipa (Hernando Santos, 2004).
Apesar de no se verificarem diferenas estatisticamente significativas entre os
trs grupos de treinadores relativamente s trs metodologias averiguadas
para o controlo do treino, podemos observar atravs da figura 8 que os
treinadores brasileiros do maior importncia aos testes de condio fsica
(4.50.8) do que prestao dos jogadores no jogo (4.30.9) e nos exerccios
de treino (3.91.0). Por sua vez, a maioria dos treinadores portugueses
(4.21.2) e espanhis (4.40.6) realaram o jogo, ou seja, a competio, em
detrimento dos exerccios de treino (portugueses 3.90.9; espanhis 3.61.0) e
dos testes de condio fsica (portugueses 3.81.5; espanhis 3.71.1), como
forma privilegiada na avaliao da forma desportiva dos seus jogadores.
4
Portugal
Espanha
Brasil
3
2
Atrav s de testes fsicos Atrav s de ex erccios de treino Atrav s do jogo ORGANIZAO DO JOGO E DO TREINO EM FUTSAL
FIGURA 8 Perspectiva de aferio da forma desportiva dos jogadores/equipa.
Este facto vai de encontro s ideias de Tschiene (1987), quando o autor refere
que as competies so o factor de controlo do desenvolvimento dos atletas e
das equipas. Tal realado pelo carcter avaliativo da performance em cada
jogo. Desta forma, dada a frequncia dos jogos, o processo de controlo do
treino tem um carcter semanal obrigatrio. No entanto os treinadores
104
brasileiros realam ainda mais a importncia dos testes de condio fsica na

aferio da forma desportiva dos seus jogadores.
1.2.4. Volume de treino nas diferentes fases de preparao desportiva
Ao definir ciclos de preparao desportiva, torna-se importante definir o volume

de treino a implementar. No entanto, as decises sobre a quantidade de treino
tm sido excessivamente subjectivas. Como anteriormente referido por Gomes
(2004) a quantificao da carga de treino deveria ser uma componente
essencial de qualquer pesquisa dentro da periodizao do treino.
O volume de treino ideal na organizao do processo de treino no Futsal
constitui uma enorme dvida entre os treinadores. importante apurar,
tambm, a quantidade de treino que realizam as equipas de rendimento
superior nos pases em questo, dentro dos ciclos preconizados. Dado que o
microciclo constitui uma estrutura importante na organizao do processo de
treino, decisivo minimizar as dvidas relativas ao nmero de unidades treino
a desenvolver nesses perodos, assim como a durao das mesmas. Por
conseguinte, quanto ao nmero de treinos dirios realizados no PP, pode
verificar-se que os treinadores brasileiros e espanhis realizam um maior
nmero de treinos por dia durante esta fase (figura 9).
Portugal
3 Espanha
Brasil
1
Treinos tri-dirios Treinos bi-dirios Treinos dirios
FIGURA 9 Nmero de treinos realizados por dia no perodo preparatrio.
Diferenas estatisticamente significativas na realizao de treinos bi-dirios e dirios entre Portugal e Espanha
(p=0.000) (p=0.001) e Portugal e Brasil (p=0.003) (p=0.003) respectivamente. Teste Mann-Whitney.
105
Tal como anteriormente referido, o PP constitui a fase de preparao

desportiva onde se inicia a implementao de ideias do treinador, onde se
inicia a modelao do jogo atravs do treino. Desta forma, haver vontade de
treinar o mais possvel, tal a necessidade de introduzir contedos. Apesar
disso, verifica-se existir uma certa preferncia na realizao de dois treinos por
dia tendo sido, raramente, apontados pelos treinadores portugueses (1.61.1),
espanhis (1.91.1) e brasileiros (2.01.5), treinos tri-dirios como forma de
organizao diria do volume de treino. Apenas os treinadores a actuar em
Portugal (4.31.2) utilizam, frequentemente, um treino por dia, ao invs de dois
(3.01.4), mesmo no PP. Por seu lado, os treinadores espanhis (4.70.6),
bem como os brasileiros (4.40.9) realizam dois treinos por dia no mesmo
perodo de preparao da poca desportiva, no utilizando com tanto nfase
dias de preparao com apenas uma unidade de treino (espanhis 2.71.5 e
brasileiros 3.01.4). Estas diferenas so estatisticamente significativas entre
Portugal e estes dois pases. Este facto poder, tambm, estar relacionado
com o nvel de desenvolvimento da modalidade naqueles pases, no se
verificando o mesmo em Portugal pelo amadorismo da maioria das equipas.
Em Portugal existem limitaes do ponto de vista estruturais que impedem
treinar de acordo com o desejado, obrigando a maioria dos treinadores a
treinarem de acordo com o possvel.
Apontou-se anteriormente o microciclo como estrutura fundamental de
periodizao do treino no Futsal. Reconhecendo que a qualidade decisiva
para provocar adaptaes adequadas aos jogadores e equipa, a quantidade
de trabalho, ou seja, tempo despendido no treino, poder ajudar a caracterizar
o padro semanal de esforo, durante o perodo competitivo.
Quanto caracterizao do nmero semanal de treinos verificamos que os

treinadores portugueses treinam muito menos vezes (52.4). Em contrapartida,
os treinadores espanhis (81.1) bem como os brasileiros (8.92.3) realizam
um nmero de treinos semanais bastante superior durante o perodo
competitivo. Estes resultados so estatisticamente significativos em relao a
Portugal, como podemos constatar pela figura 10.
106
N Treinos
5
0
FIGURA 10 Nmero mdio de treinos semanais realizados durante o perodo competitivo.

Diferenas estatisticamente significativas entre Portugal e Espanha (p=0.001) e Portugal e Brasil (p=0.000).
Teste Mann-Whitney..
Este facto reala a diferena existente entre: Futsal em Portugal e Futsal nos
outros dois pases j que estes se inserem numa realidade competitiva
completamente profissional, contrariamente realidade do nosso pas.
Se pretendermos especificar, ainda mais, em termos de volume de treino,
atendendo quantidade de minutos despendidos para treinar durante a
semana, pode notar-se na figura 11, que os treinadores portugueses tm, como
volume semanal de treino, 490.8208.9. Os treinadores espanhis apresentam
em mdia um volume de treino semanal de 692.8316.1 e os brasileiros
1080.7439.8. Os treinadores brasileiros apresentam um volume de treino
superior sendo as diferenas entre os trs pases estatisticamente
significativas.
1200
1000
Volume treino semanal (minutos)
800
600
400
200
0
FIGURA 11 Mdia do volume de treino semanal no perodo competitivo (em minutos).

Diferenas estatisticamente significativas entre Portugal e Brasil (p=0.000); Portugal e Espanha (p=0.017) e entre
Espanha e Brasil (p=0.003). Teste Mann-Whitney.
107
No Brasil, os treinadores alm de treinarem em mdia mais vezes por semana,

a mdia de volume de treino em termos de minutos tambm superior ao
efectuado pelos treinadores portugueses e espanhis. O facto da Liga Futsal
no Brasil ser uma competio de durao mais reduzida (6 meses) perspectiva
nveis de forma mais elevados, dada a durao necessria para estar em forma
ser mais reduzida. Alguns treinadores salientaram este facto como razo de
utilizao de volumes de treino to elevados.
1.2.5. Perodo de transio
Aps o trmino das competies existe sempre a preocupao de planificar a

poca desportiva seguinte, pelo que a definio de tarefas para os jogadores
realizarem durante o perodo de transeio (PdT) poder ser uma forma de
antecipar processo de preparao desportiva quando comear o PP. Esta fase
de preparao desportiva, praticamente no retratada na literatura. Apenas
mencionada a importncia de no se verificar ausncia total de actividade
desportiva.
Actualmente tem-se verificado que nas equipas de rendimento superior o PdT
contempla duas fases, uma primeira onde se realizam reajustamentos em
relao reorganizao da prxima poca desportiva, atravs da realizao de
jogos com incluso de novos jogadores, e redifinio dos princpios de jogo e
uma segunda etapa de regenerao e recuperao mental, onde poder ser
definido um programa de trabalho para esse perodo efectivo de ausncia de
competies, no implicando, ausncia de treino. Como j foi referido por
Gomes (2004) uma adequada planificao do PdT poder influenciar os
resultados iniciais e, consequentemente, o sucesso da poca desportiva

seguinte.
Quando averiguamos a opinio dos treinadores acerca da planificao do PdT
constatamos (figura 12) que os treinadores inquiridos elaboram um programa
de trabalho para os jogadores realizarem no perodo em que no existem
competies (PdT). Os treinadores portugueses so os que o fazem menos
(3.71.6), enquanto que os treinadores espanhis (4.60.9) e brasileiros
(4.11.2) o realizam muitas vezes.
108
Definio do programa
3
Controlo do programa
1
FIGURA 12 Definio e controlo de um programa de trabalho para o perodo de transio.
Legenda: 1 Nunca; 2 Raramente; 3 s vezes; 4 Muitas vezes; 5 Sempre
Diferenas estatisticamente significativas no controlo do programa entre os treinadores portugueses e brasileiros

p=0.02 e portugueses e espanhis p=0.03. Teste Mann-Whitney.
No entanto, 24% dos treinadores portugueses revelaram nunca definir um

programa de trabalho para as frias dos seus jogadores. Este facto poder
estar relacionado, tal como referido anteriormente, com o amadorismo da
maioria dos jogadores portugueses.
Quanto ao controle desse programa de trabalho, a realizar no PdT, verifica-se
que no existe um controlo efectivo por parte dos treinadores portugueses
(2.61.6), contrariamente ao realizado pelos treinadores espanhis (3.81.4) e
brasileiros (3.91.2), havendo diferenas estatisticamente significativas entre
Portugal e Brasil (p=0.02) e entre Portugal e Espanha (p=0.03).
109
2. CONTEDOS DE TREINO
2.1. Importncia da modelao do jogo para a organizao do processo

de treino.
Uma das principais tarefas do treinador consiste na definio de uma ideia de

jogo. Segundo Arajo (1987), o treino deve ser conscientemente planeado e
influenciado, estritamente, pelos modelos de jogo: modelo de preparao e
modelo de jogador. Garganta e Pinto (1993) referem o mesmo ao afirmarem
que toda a estruturao do processo de treino dever ter por base um MJ
adoptado ao qual est associado um modelo de preparao e um modelo de
jogador. Desta forma, a importncia da definio de um projecto colectivo de
jogo fundamental para o direccionamento dos processos de ensino-
aprendizagem e de treino, sendo, consequentemente, para o desenvolvimento
dos conhecimentos especficos dos jogadores (Oliveira, 2004). Daqui emerge a
nova viso da pluralidade de competies e a necessidade de modelao das
cargas (Tschiene, 2000). No presente estudo, este facto , claramente,
constatado pelo quadro abaixo apresentado (quadro 13).
QUADRO 13 Treinadores que utilizam um modelo de jogo como elemento orientador do

processo de jogo e de treino dos jogadores/equipa.
Portugal [n (%)] 0 (0.0%) 0 (0.0%) 0 (0.0%) 4 (16.0%) 21 (84.0%)

(n=25)
Espanha [n (%)] 1 (6.3%) 0 (0.0%) 1 (6.3%) 7 (43.8%) 7 (43.8%)
(n=16)
Brasil [n (%)] 0 (0.0%) 0 (0.0%) 0 (0.0%) 3 (21.4%) 11 (78.6%)

(n=14)
Verificamos que a maioria dos treinadores orientam o processo de treino, de

jogo dos seus jogadores e da sua equipa por um MJ devidamente estruturado,
pois se no houvesse algo que ligasse o jogo a um territrio de possveis
previsveis, no qual pontificam os designados modelos ou representaes, a
110
preparao dos jogadores e das equipas tornar-se-ia obsoleta (Garganta,

1999). Este facto constatado nos diferentes grupos de treinadores inquiridos,
pois 100% dos treinadores portugueses e brasileiros e 87% dos treinadores
espanhis responderam muitas vezes e sempre.
No entanto, as ideias so coisas abstractas, algo que se visualiza, que se
interpreta e no algo palpvel. A ideia a forma como se quer jogar (Floro
Sanz, 2004). Neste sentido, a documentao do MJ constitui um auxlio na
transmisso das mesmas ideias, permitindo, muitas vezes, conferir se o
mesmo exequvel. Leblanc et al. (2004) referem que importante documentar
os conhecimentos adquiridos pela experincia de treinadores de alto nvel, pois
trata-se de informao importante que dever ser formalizada. Apesar de,
praticamente, todos os treinadores utilizarem um MJ, como elemento orientador
do processo de treino e de jogo, nem sempre esse conhecimento se encontra
estruturado num documento escrito, permitindo gerir conhecimento. Pode
constatar-se pelo quadro 14.
QUADRO 14 Modelo de jogo estruturado num documento escrito.
Portugal [n (%)] 3 (12.0%) 0 (0.0%) 5 (20.0%) 2 (8.0%) 15 (60.0%)

(n=25)
Espanha [n (%)] 7 (43.8%) 1 (6.3%) 0 (0.0%) 3 (18.8%) 5 (31.3%)

(n=16)
Brasil [n (%)] 2 (15.4%) 1 (7.7%) 5 (38.5%) 1 (7.7%) 4 (30.8%)

(n=14)
Diferenas estatisticamente significativas entre Portugal e Espanha (P=0,04). Teste Mann-Whitney.
Os resultados verificados vo de encontro preocupao anteriormente

revelada por Garganta (2004) pelo facto de raramente figurarem em textos de
divulgao os processos que levam construo das equipas e preparao
dos jogadores. A documentao do MJ ser uma tarefa importante do
treinador, na gesto do seu conhecimento, conferindo-lhe existncia em termos
111
tericos. Dos treinadores espanhis quase 44%, nunca estruturam o MJ num

documento escrito, enquanto que 60% dos treinadores portugueses o fazem
sempre. Estas diferenas revelaram-se estatisticamente significativas (p=0.04).
O jogo de Futsal, tal como qualquer JDC, caracteriza-se pela necessidade de
tomar decises, dentro de um contexto instvel. Desta forma, a capacidade
cognitiva poder ser decisiva para implementar o MJ. Em nveis de mxima
exigncia o treino deve ter um grande grau de competitividade e de exigncia
cognitiva e, dever ser especfico, fazendo com que o jogador se esteja a
aproximar ao mximo da competio desenvolvendo no s o aspecto
condicional mas sim o tcnico-tctico (Miano Espn, 2003). Como refere Frade
(1985) o MJ ser o futuro como elemento causal do comportamento.
Os jogadores tero que estabelecer uma linguagem de jogo assente nos seus
comportamentos motores, linguagem essa, baseada no conhecimento do jogo
que estes possuem em funo das aprendizagens cumulativas ao longo do
processo de treino. Se j na periodizao do treino se questionou a importncia
relativa dada pelos treinadores s dimenses cognitiva e condio fsica,
pretende-se, igualmente, questionar essa importncia em relao
implementao do MJ. Como se pode verificar pelo quadro 15, os treinadores
revelam dar uma ligeira preponderncia capacidade cognitiva em relao
capacidade fsica, na implementao do MJ. No se verificam diferenas
estatisticamente significativas entre os trs grupos de treinadores inquiridos.
QUADRO 15 Preponderncia da capacidade cognitiva e da capacidade fsica na

implementao do modelo de jogo (xsd).
Capacidade cognitiva Capacidade fsica

Portugal (n) 25 25
(Xsd) 4.80.5 4.21.1

Espanha (n) 16 16
(Xsd) 4.70.5 4.11.2

Brasil (n) 14 14
(Xsd) 4.90.4 4.60.6

P* 0.54 0.25
*Teste Kruscal Wallis.
112
curiosa a importncia dada capacidade fsica para a implementao do MJ,

confirmando a dependncia unitria das vrias dimenses que concorrem para
o rendimento. Apesar de associar a aprendizagem dos princpios de jogo
capacidade cognitiva, a implementao do MJ para os treinadores inquiridos
est, tambm, dependente da capacidade fsica dos jogadores.
Para a implementao do MJ torna-se decisiva a comunicao efectuada pelo
treinador. Hoje existem inmeros meios para potenciar a qualidade da
comunicao. Os treinadores revelam dar uma grande importncia utilizao
de meios complementares (quadro 16) na implementao do MJ, realando-se
de forma evidente os treinadores espanhis (sempre 75%) e brasileiros
(sempre 78.6%).
QUADRO 16 Utilizao de meios complementares de treino na implementao do modelo de jogo.
Portugal [n (%)] 2 (8.0%) 1 (4.0%) 2 (8.0%) 9 (36.0%) 11 (44.0%)

(n=25)
Espanha [n (%)] 0 (0.0%) 0 (0.0%) 0 (0.0%) 4 (25.0%) 12 (75.0%)
(n=16)
Brasil [n (%)] 0 (0.0%) 0 (0.0%) 1 (7.1%) 2 (14.3%) 11 (78.6%)
(n=14)

Diferenas estatisticamente significativas entre Portugal e Espanha (p=0.03) e entre Portugal e Brasil (p=0.041).
Teste Mann-Whitney.
Esta constatao vai de encontro metodologia de Duarte (2004),

seleccionador nacional de Futsal que faz questo de entregar um CD

personalizado, com animao em PowerPoint, contendo as situaes de jogo
exigidas na seleco, para os jogadores verem, constantemente nos seus
computadores, optimizando o trabalho. Tambm Osimani (2004c), refere que
uma boa preparao se inicia com a visualizao do jogo anterior. Mourinho
(2003a) refere ainda, que at pode dispensar os jogadores de verem o vdeo,
mas ele e o seu staff no o podem dispensar.
113
Como resumo global dos resultados podemos tentar definir um perfil

conceptual acerca da importncia da modelao do jogo e dos factores
preponderantes para a sua implementao. Podemos verificar, atravs da
figura 13, a similaridade conceptual entre os trs grupos de treinadores
inquiridos. Este facto consensual em funo de no se terem verificado
diferenas estatisticamente significativas entre os treinadores nas variveis em
questo, exceptuando a varivel modelo de jogo estruturado num documento
escrito ao registarem-se diferenas significativas entre os treinadores
portugueses e espanhis (p=0.03) e na varivel utilizao de meios
complementares de treino na implementao do modelo de jogo, pois aqui
verificam-se diferenas estatisticamente significativas entre Portugal e Espanha
(p=0.03) e entre Portugal e Brasil (p=0.04).
Portugal
3 Espanha
Brasil
1
MJ orientador do MJ estruturado Capacidade cognitiv a Capacidade fsica Meios complementares
treino/jogo documento escrito implementao MJ implementao MJ implementar MJ
FIGURA 13 Perfil conceptual dos treinadores acerca da modelao do jogo.

Legenda: 1- Nunca; Raramente; 3 s vezes; 4 Muitas vezes; 5 Sempre.
Tal como referido na reviso da literatura, a implementao do MJ implica a

organizao dos vrios momentos do jogo, ou seja, organizao ofensiva,
organizao defensiva e os momentos de transio entre ambos. A dvida
consiste em saber: atravs de que momento do jogo iniciam os treinadores a
construo do MJ?
114
A maioria dos treinadores, portugueses (4.31.1), espanhis (4.81.3) e

brasileiros (4.50.8) e da opinio de iniciar a implementao do MJ pela
organizao defensiva, tal como podemos constatar pela figura 14.
Portugal
3 Espanha
Brasil
1
Inicia implementao MJ Inicia implementao MJ Inicia implementao MJ
defesa ataque transies
FIGURA 14 Como os treinadores iniciam a implementao do modelo de jogo.
Como segunda prioridade, os treinadores portugueses (3.61.4) assim como os

treinadores espanhis (3.81.3) revelaram iniciar a implementao do MJ pelas
transies e em menores vezes pela organizao ofensiva (portugueses
3.41.4; espanhis 3.31.4). Os treinadores brasileiros optam por iniciar a
implementao do MJ de forma idntica pelas transies (3.91.1) e pela
organizao ofensiva (3.91.3) embora em menor vezes do que a organizao
defensiva tal como referido anteriormente. Podemos concluir pelos resultados
apresentados, que embora haja preferncia pela implementao do MJ de jogo

se iniciar pela organizao defensiva, os restantes momentos do jogo, so
tambm importantes.
Verificam-se ideias muito similares entre os trs grupos de treinadores, no se
verificando diferenas estatisticamente significativas.
115
2.2. Prioridades na organizao do jogo e do treino de Futsal
Ao longo dos ltimos anos a dinmica de jogo sofreu profundas alteraes

apresentando-se, claramente, distinta em relao aos primrdios da
modalidade. Ao tentarmos abordar quais os contedos mais preponderantes
que devem fazer parte do processo de treino, e tentando, apenas procurar
princpios gerais de organizao do jogo como ponto de partida para a
organizao do treino, limitmos no presente estudo a investigao
organizao ofensiva e defensiva pelos contedos macro de organizao do
jogo: mtodos e sistemas de jogo preferencialmente utilizados. Como forma de
perceber a operacionalizao dos mesmos definiram-se algumas variveis,
consideradas fundamentais tais como: a preferncia dos treinadores pela
definio de tarefas e funes especficas e/ou universais para os jogadores; a
definio de circulaes tcticas pr-estabelecidas e/ou antes a organizao
holstica do jogo atravs de princpios abertos; e sectores referenciais de
marcao.
Seria, assim, possvel construir uma determinada concepo de organizao
do jogo, numa perspectiva macro em funo das principais ideologias dos
principais treinadores de Futsal.
2.2.1. Organizao ofensiva.
O processo ofensivo comea antes da recuperao da posse de bola. Os

jogadores devem preparar mentalmente a aco ofensiva, agindo de imediato,
com objectividade criando e organizando aces individuais e colectivas com
vista progresso/finalizao.
A organizao do processo de treino baseia-se na definio de prioridades
para o mesmo. Desta forma, na organizao ofensiva que mtodos de jogo so
prioritrias nas equipas de rendimento superior de Futsal?
Como podemos verificar atravs do quadro 17, os treinadores da amostra
revelaram diferentes perspectivas em relao adopo dos diferentes
mtodos de jogo.
116
QUADRO 17 Mtodo de jogo ofensivo preferido pelos treinadores.
Portugal (n=25) Contra-ataque 2 (08.0%)

Ataque posicional 13 (52.0%)
Ataque rpido 5 (20.0%)
Todos 2 (08.0%)
Contra-ataque+ataque rpido 3 (12.0%)
Espanha (n=16) Contra-ataque 2 (12.5%)

Todos 5 (31.3%)
Brasil (n=13) Contra-ataque 2 (15.4%)

Todos 3 (23.1%)
Ataque rpido+ataque posicional 1 (07.7%)
Os treinadores portugueses demonstraram preferncia pelo ataque posicional

(52%), assim como os treinadores brasileiros (30%), no entanto, 23.1% dos
treinadores brasileiros revelam que todos eles so importantes. Os treinadores
espanhis partilham esta ltima perspectiva, pois 31% consideram que todos
os mtodos de jogo so importantes na organizao ofensiva dos seus
jogadores/equipa.
Como abordamos na reviso da literatura existem, essencialmente, trs
sistemas tcticos ofensivos, no Futsal. Nos diferentes sistemas de jogo parte-
se de uma colocao bsica dos jogadores no terreno de jogo. A
implementao de mais do que um sistema permite uma maior variabilidade
estratgica.
A dificuldade de implementar um nmero elevado de sistemas de jogo origina
dificuldades no seu desenvolvimento. No entanto, Spreij (1999), seleccionador
da Holanda, refere que as equipas precisam de mais do que um sistema de
jogo, especialmente no ataque, dado o sucesso que a maioria das defesas hoje
assumiram. Lozano Cid et al. (2002) referem que, no Futsal de hoje, se utilizam
combinaes de vrios sistemas apesar de predominar um determinado
117
sistema na fase de elaborao. Constituindo os sistemas de jogo a principal

arma estratgica dos treinadores, e sendo um dos principais objectivos do
presente estudo averiguar contedos de treino, era importante verificar quais
os sistemas de jogo preferidos pelos treinadores de topo da modalidade.
Como podemos verificar atravs do quadro 18, os sistemas de jogo utilizados,
preferencialmente, pelos treinadores inquiridos so o 3.1 e o 4.0. O sistema 2.2
parece constituir uma soluo pontual para determinados contextos
especficos, pois no muito utilizado, quer pelos treinadores portugueses
(2.91.2) quer pelos treinadores espanhis (1.91.0) e brasileiros (2.51.3).
Quadro 18 Sistemas de jogo ofensivos utilizados pelos treinadores.
2.2 3.1 4.0
Portugal (n) 25 25 25
(Xsd) 2.91.2 4.10.9 4.01.0
Espanha (n) 17 17 17
(Xsd) 1.91.0 3.80.6 4.10.8
Brasil (n) 14 14 14
(Xsd) 2.51.3 4.10.7 3.61.3
Diferenas estatisticamente significativas entre Portugal e Espanha (p=0.01) na utilizao do sistema ofensiva 2.2.
Teste Mann-Whitney.
Estes resultados vo de encontro ao referido por Voser (2001) e Filho (1998),

nomeadamente em relao ao sistema ofensivo 3.1. Estes autores referem que
o sistema de jogo 3.1 o sistema ofensivo mais utilizado actualmente no

Futsal, indo de encontro s preferncias dos treinadores brasileiros (4.10.7) e
tambm dos portugueses (4.10.9). J Sampedro (1997) refere que os
sistemas 3.1 e 4.0 so os mais utilizados pelas melhores equipas espanholas,
revelando-se tambm, este facto, atravs do presente estudo. Os treinadores
espanhis do presente estudo revelaram utilizar o sistema ofensiva 3.1
(3.80.6) e 4.0 (4.10.8) com bastante frequncia. O sistema 4:0 surge na
vanguarda do processo ofensivo constituindo moda em determinada altura da
118
evoluo do jogo. Este facto levou a uma enorme implantao do mesmo no

seio das equipas de rendimento superior, dado que demanda um grande
sentido de jogo colectivo e de coordenao de movimentos, sustentado numa
elevada capacidade de deciso e execuo. Por este motivo, o sistema 4.0
constitui, ainda hoje, um referencial de organizao ofensiva para as equipas
de rendimento superior, pelas vantagens que traz, e pelas exigncias que
implica.
O facto do sistema 2.2 ser o menos utilizado pelos treinadores inquiridos,
sustenta a ideia de Lozano Cid et al (2002). Estes autores referem que um
sistema em desuso dado que o que constitui uma ocupao racional do
espao, na iniciao ao jogo, na alta competio supe um obstruir dos
espaos livres de finalizao. O facto de haver apenas um apoio ofensivo ao
portador da bola, leva a que o referido sistema seja uma alternativa arriscada,
mas por vezes utilizada, quando o resultado adverso. Os treinadores
espanhis so os que menos o utilizam, sendo estatisticamente significativa a
diferena em relao aos treinadores portugueses (p=0.01).
Podemos visualizar a preferncia dos treinadores na utilizao dos diferentes
sistemas de jogo ofensivos atravs da figura 15.
Portugal
3 Espanha
Brasil
1
Sistema 2.2 Sistema 3.1 Sistema 4.0
FIGURA 15 Sistemas de jogo ofensivos utilizados pelos treinadores.
119
A reduo da incerteza, para a equipa em posse de bola, uma premissa da

qualidade dos cdigos comunicativos pela escolha de tcticas explcitas,
permitindo decises adequadas de todos os jogadores (Grhaigne et al., 1997).
Por conseguinte, para que o ataque seja eficaz so necessrios esforos
individuais e colectivos organizados (Lozano Cid et al, 2002). Essa organizao
poder verificar-se atravs de vrias formas. No Futsal, possvel identificar
trs formas de organizao ofensiva (Lozano Cid, 1995; Sampedro, 1997):
1 Definio de uma srie de esquemas tcticos rgidos, tirando o mximo
partido dos mesmos. Liberta o pensamento geral complexo e liberal, tornando-
se fcil para o adversrio, no entanto, auxilia fortemente, jogadores com fraca
capacidade de interpretao tctica do jogo;
2 Autonomia dos jogadores que definem a sua aco em funo as situaes
de jogo, segundo a sua cultura tctica, baseando-se em princpios de aco
colectiva;
3 Uma organizao intermdia das situaes anteriores, ou seja, nem
esteretipos rgidos, nem autonomia total dos jogadores, nas respectivas
decises tcticas no decorrer do jogo.
As caractersticas do Futsal, como JDC, reclamam uma adaptao constante
dos jogadores ao contexto aleatrio e imprevisvel do jogo, pelo que a
orientao destes se concretiza por uma autonomia de decises em funo da
configurao do jogo. A dinmica de jogo pressupe uma adaptao constante
imprevisibilidade e aleatoriedade, caractersticas dos JDC. Neste caso,
parece haver necessidade de desenvolver uma organizao de jogo assente
em princpios.
Como se pode constatar pelo quadro 19, os treinadores inquiridos revelaram
preferncia pela utilizao de princpios, excepo dos treinadores que

actuam no Brasil, que revelam, de forma significativa, preferncia pela
utilizao de circulaes tcticas pr-estabelecidas (4.60.6).
120
QUADRO 19 Preferncias dos treinadores na operacionalizao da organizao ofensiva (xsd).
Circulaes tcticas Princpios

pr-estabelecidas
Portugal (n) 25 25
(Xsd) 3.51.1 4.21.0
Espanha (n) 16 17
(Xsd) 3.01.3 4.40.9
Brasil (n) 14 14
(Xsd) 4.60.6 3.60.9
Diferenas estatisticamente significativas:

- Adopo de circulaes tcticas pr-estabelecidas entre Portugal e Brasil (p=0.001) e Espanha e Brasil (p=0.001)
- Princpios entre Portugal e Brasil (p=0.03) e entre Espanha e Brasil (p=0.03). Teste Mann-Whitney.
Morato (2004) refere que a bibliografia especfica do Futsal apresenta duas

polaridades distintas. Uma composta de autores como Santana (2001), e
Souza (1999) com propostas de avaliao e metodologia do conhecimento
tctico, aproximando-se mais das novas concepes de ensino-aprendizagem-
treino em JDC, e uma outra onde se encontram autores (Garcia & Failla, 1986;
Lucena, 1994; Mutti, 1994) que apresentam uma viso muito tecnicista, dando
grande nfase a formas correctas de realizao dos gestos tcnicos
especficos da modalidade e a jogadas treinadas (ensaiadas) em ambiente
previsvel, prevendo a aco dos adversrios. Esta segunda polaridade vai de
encontro s preferncias dos treinadores brasileiros do presente estudo, na
operacionalizao da organizao ofensiva.
No que concerne especificidade de funes com consequentes tarefas
prprias, tem-se verificado uma tendncia para universalizar as funes dos

jogadores nas equipas (Repullo Casas e Luque Reina, 2004; Barbero, 2002).
Este facto comprovado, tambm, pela opinio dos treinadores inquiridos
neste estudo (figura 16), pois a maioria destes pretendem que os seus
jogadores adoptem uma mobilidade constante, assumindo todas as funes do
jogo. Os treinadores portugueses (4.40.9) tendem a responder sempre, os
espanhis (4.31.0) tambm, bem como os brasileiros (4.70.6).
121
Esta tendncia actual do jogo obriga os jogadores a adoptarem tarefas

universais dentro da dinmica de jogo. Os treinadores portugueses (2.91.2),
espanhis (3.40.9) e brasileiros (3.11.1), revelaram menor preferncia pela
definio de funes com tarefas especficas. Desta forma no se verificam
diferenas estatsticas entre os trs grupos de treinadores para as variveis
Funes e tarefas universais (p=0.41) e funes com posies especficas
(p=0.28).
Portugal
3 Espanha
Brasil
1
Circulaes tcticas pr- Princpios de jogo Jogadores assumem todas as Funes com posies especficas
estabelecidas funes do jogo
FIGURA 16 Modelao da organizao ofensiva em funo da operacionalizao do sistema

(s) de jogo ofensivo (s).
2.2.2. Organizao defensiva
Geralmente, a evoluo do jogo processa-se pelo aperfeioamento da

organizao ofensiva ou defensiva como forma de suplantar o adversrio
nesses momentos de jogo. Actualmente verificamos a utilizao de diversas
formas de organizao defensivas, residindo a dvida pela preferencialmente

utilizada em equipas de rendimento superior.
As defesas zona no meio campo defensivo procurando recuperar a posse da
bola e sair rpido para situaes de contra-ataque, caracterizou o incio do
Fustal. O tempo foi passando e a evoluo foi dando lugar a uma cada vez
maior especializao defensiva, em funo dos espaos a ocupar e pela
adaptao dinmica ofensiva que o jogo foi adquirindo. Hoje, principalmente
equipas de rendimento superior procuram ter iniciativa do jogo mesmo no
122
tendo a posse de bola, com marcaes agressivas condicionando a aco do

adversrio. Comeam a surgir denominaes especficas de organizao
defensiva, tal como constatamos pelos resultados do presente estudo. Apesar
de alguns autores (Saad e Costa, 2001) referirem que a marcao individual,
o tipo de marcao mais utilizada no Futsal actual, essa opinio no
constatada pelos resultados do presente estudo, como podemos verificar
atravs do quadro 20.
QUADRO 20 Mtodo de jogo defensivo preferido pelos treinadores.
Portugal (n=24) Zona 1 (04.0%)

Individual 1 (04.0%)
Mista 14 (56.0%)
Outros 2 (08.0%)
Zona+individual 2 (08.0%)
Zona+mista 1 (04.0%)
Individual+mista 2 (08.0%)
Todos 1 (04.0%)
Espanha (n=17) Zona 3 (17.6%)
Mista 4 (23.5%)
Outros 5 (29.4%)
Brasil (n=14) Zona 2 (14.3%)

Mista 7(50.0%)
Outros 1 (04.0%)
Individual+mista 1 (04.0%)

O mtodo de jogo preferido pelos treinadores o mtodo misto, embora os

treinadores espanhis considerem, outros como o mais utilizado. De facto,
estes resultados vo de encontro ao constatado nalgumas obras de autores
espanhis (Valdericeda, 1994; Chaves Chavez & Ramirez Amor, 1998; Lozano
Cid et al, 2002), onde referida a defesa alternativa, como alternativa s
comummente apresentadas na literatura. Este tipo de defesa mistura princpios
relativos defesa individual e defesa zona.
123
Valdericeda (1994) refere que este mtodo de defesa se pode realizar em

qualquer sector do campo. Este princpio alarga-se aos vrios mtodos de jogo
defensivos, no entanto, as equipas de rendimento superior tendem a utilizar
marcaes em zonas avanadas do campo, ou tentam compactar mais a
equipa defendendo em espaos menores?
Em relao a esta varivel, ou seja, o sector preferencial de marcao equipa
adversria, os treinadores revelam um perfil conceptual idntico, tal como se
pode constatar pela figura 17. Os treinadores portugueses (3.90.9) e
espanhis (4.11.1) utilizam, preferencialmente, marcao no sector ofensivo.
Os treinadores brasileiros (3.61.1) preferem o sector mdio ofensivo. No se
verificam diferenas estatisticamente significativas.
Portugal
3 Espanha
Brasil
1
SO SMO SMD SD
FIGURA 17 Sector de marcao equipa adversria.
Sector ofensivo (SO); sector mdio ofensivo (SMO); sector mdio defensivo (SMD) e sector defensivo (SD).
Estes resultados vo de encontro evoluo dinmica do jogo dado que, cada

vez mais, a defesa tenta assumir a iniciativa do jogo, condicionando a aco do
adversrio. Esta concepo de jogo defensivo surge, tambm, quando o
objectivo recuperar a posse de bola perto da baliza adversria e impedir que
o adversrio desenvolva as suas aces ofensivas perto da nossa baliza. Este
facto vem de encontro tendncia actual do Futsal, com defesas cada vez
mais agressivas na procura constante de recuperao da posse de bola.
124
No entanto, muitas vezes durante os jogos os treinadores vm-se obrigados a

avanar ou recuar o sector de marcao equipa adversria. O facto da
organizao defensiva se caracterizar pela ocupao de um grande espao do
campo, na procura da conquista da posse de bola, ou antes, por uma maior
aglomerao dos jogadores concentrando estes em espaos menores, implica
alterar essa forma de organizao defensiva?
No presente estudo verificamos que os treinadores tm algumas divergncias
em relao a esta varivel (quadro 21).
QUADRO 21 Alterao da forma de organizao defensiva em funo do sector onde

exercem marcao.
Portugal [n (%)] 4 (17.4%) 3 (13.0%) 4 (17.4%) 10 (43.5%) 2 (8.7%)

(n=23)
Espanha [n (%)] 1 (6.3%) 6 (37.5%) 3 (18.8%) 3 (18.8%) 3 (18.8%)
(n=16)
Brasil [n (%)] 1 (7.1%) 0 (0.0%) 0 (0.0%) 8 (57.1%) 5 (35.7%)
(n=14)
Diferenas estatisticamente significativas entre Portugal e Brasil (p=0.01) e Espanha e Brasil (p=0.02). Teste Mann-
Whitney.
Os treinadores brasileiros revelam claramente preferncia por alterar a forma

de organizao defensiva em funo da zona onde exercem marcao. Este
princpio vai de encontro ao defendido por Velasco Tejada e Lorente Peas
(2003), estes autores referem que a forma de organizao defensiva dever
variar em funo do sector onde se exerce marcao. Isto obriga a uma maior
flexibilidade de adaptao durante o prprio jogo. Os treinadores portugueses
(43.5%) revelaram alterar muitas vezes a forma de organizao defensiva em
funo da zona onde exercem marcao enquanto que os espanhis no so
claros nas suas preferncias, tal como se pode verificar pelo quadro 20.
Verificam-se diferenas estatisticamente significativas entre as preferncias
dos treinadores portugueses e brasileiros (p=0.01) e entre os espanhis e
brasileiros (p=0.02).
125
2.2.3. Fragmentos constantes do jogo (bolas paradas)
Os fragmentos constantes do jogo constituem momentos importantes no

decurso das competies (Lozano Cid, 1995; Valdericeda, 1994; Sampedro,
1997), no s no Futsal como em qualquer modalidade. Dado o espao
reduzido onde se desenvolve o jogo e a frequncia com que surgem situaes
de bola parada, estes momentos tornam-se, muitas vezes, preponderantes no
desfecho do jogo. Valdericeda (1994) refere que estas situaes do jogo de
Futsal so muito comuns. Desta forma, pretendemos averiguar se os
treinadores atribuem importncia aos fragmentos constantes do jogo,
justificando-se a sua incluso como contedo de treino. Posteriormente, e
tentando novamente indagar quais as prioridades dos treinadores na escolha
de contedos para o processo de treino, nestas situaes especficas,
fragmentos constantes do jogo, procurou-se identificar quais as situaes de
bola parada mais importantes para os treinadores, e qual a metodologia
utilizada por estes no treino das mesmas.
Em relao importncia atribuda aos fragmentos constantes do jogo, os
treinadores do presente estudo foram unnimes em conceder uma elevada
importncia a estes momentos do jogo, como se pode constatar no quadro 22.
QUADRO 22 Importncia atribuda aos fragmentos constantes do jogo (bolas paradas).
Mnima Pequena Mdia Grande Mxima
Portugal [n (%)] 0 (0.0%) 0 (0.0%) 3 (12.0%) 11 (44.0%) 11 (44.0%)

(n=25)
Espanha [n (%)] 0 (0.0%) 0 (0.0%) 0 (0.0%) 7 (41.2%) 10 (58.8%)
(n=17)
Brasil [n (%)] 0 (0.0%) 0 (0.0%) 1 (7.7%) 7 (53.8%) 5 (38.5%)
(n=13)
Atendendo s respostas, verificou-se que 88% dos treinadores portugueses,

100% dos treinadores espanhis e 92.3% dos treinadores brasileiros
classificam a importncia das bolas paradas como grande e mxima. Contudo,
126
no se registam diferenas estatisticamente significativas entre grupos, dada a

importncia quase comum entre eles.
Pela importncia que os treinadores atribuem a estas situaes do jogo, pode
concluir-se, que podero ocupar um lugar importante no volume de treino das
equipas de rendimento superior. Esta premissa defendida por Lozano Cid
(1995) ao referir que devemos ter em conta o tempo que dedicamos ao treino
dos fragmentos constantes do jogo. Como refere Valdericeda (1994) se uma
equipa no tem estas situaes do jogo devidamente ensaiadas, as mesmas
podero conduzir a situaes de presso resultando em situaes totalmente
negativas.
Pelos anteriores resultados comprovamos, na opinio dos treinadores, a
importncia dos fragmentos constantes do jogo no Futsal. Em primeiro lugar
dada a frequncia com que acontecem e, em segundo lugar, pela frequente
concretizao de golos que se consegue atravs destas situaes de jogo. No
entanto questionamos quais sero os fragmentos constantes do jogo que
assumem maior importncia, devendo por isso, usufrurem de uma maior
ateno e at maior volume de treino.
Pelo quadro 23 comprova-se que os treinadores da amostra em questo
atribuem uma maior importncia aos pontaps de canto, exceptuando os
treinadores portugueses, pois estes revelam dar uma importncia maior aos
pontaps de livres (4.11.2).
Quadro 23 Ordem de importncia atribuda aos fragmentos constantes do jogo.
P. Canto Livres P. Sada P. Linha lat. Lanamento

baliza
Portugal (n) 25 25 25 25 25
(Xsd) 3.60.9 4.11.2 1.60.8 2.81.0 2.81.6
Espanha (n) 16 16 16 16 16
(Xsd) 4.41.1 2.60.9 1.30.4 3.40.8 2.61.6
Brasil (n) 14 14 14 14 14
(Xsd) 3.71.1 3.71.3 1.51.2 3.01.1 2.91.5
Legenda: Escala gradativa de 1 (menos importante) para 5 (mais importante).
127
Os treinadores que atribuem uma maior importncia aos pontaps de canto so

os treinadores espanhis (4.41.1). Este facto justifica-se pelo facto de estes,
na Espanha serem executados com as mos, o que permite uma maior
preciso na sua marcao permitindo concretizar um maior nmero de golos.
Os mesmos treinadores consideram como o segundo fragmento constante do
jogo mais importante (3.40.8) os lanamentos de linha lateral (em Espanha
so lanamentos), pelas mesmas razes anteriormente apontadas. Quando
questionados, a maioria dos treinadores espanhis atribuam grande
importncia a estas situaes do jogo, no s em termos ofensivos, mas
tambm em termos de organizao defensiva. Os fragmentos constantes do
jogo a que os treinadores atribuem uma menor importncia so os pontaps de
sada. Podemos visualizar o grau de importncia atribudo a cada um dos
fragmentos constantes do jogo pela figura 18 abaixo apresentada.
Portugal
3 Espanha
Brasil
1
Pontaps de canto Livres Pontap de sada Pontap de linha Lanamento de
lateral baliza
FIGURA 18 Ordem de importncia atribuda aos fragmentos constantes do jogo.

Legenda: Escala gradativa de 1 (menos importante) para 5 (mais importante).

Diferenas estatisticamente significativas entre Portugal e Espanha nos Pontaps livres (p=0.000), nos pontaps de
canto (p=0.01) e nos pontaps de linha lateral (p=0.01), e entre Espanha e Brasil nos Pontaps livres (p=0.02) e nos
pontaps de canto (p=0.03). Teste Mann-Whitney.
Na organizao ofensiva das equipas verificmos que os treinadores brasileiros

preferiam a opo de circulaes tcticas pr-estabelecidas na elaborao do
ataque, enquanto que os treinadores portugueses e espanhis optavam pela
128
definio de princpios de actuao. Pretendemos dissipar a mesma dvida nos

fragmentos constantes do jogo.
Constata-se que nestas situaes , muitas vezes, o prprio treinador a
orientar, exaustivamente, o comportamento dos jogadores. A adaptabilidade
que dever acontecer no jogo, muitas vezes no se verifica na resoluo das
situaes de bola parada por constiturem momentos onde a preparao
estratgica de resoluo das mesmas se torna temporalmente possvel.
Como podemos constatar pela figura 19, verificamos que os treinadores
portugueses realam ligeiramente a criatividade e leitura dos jogadores na
resoluo dos fragmentos constantes do jogo (4.01.1), ao contrrio dos
treinadores espanhis (3.01.3) e brasileiros (2.91.1). Ou seja, os treinadores
espanhis (4.20.7) e brasileiros (4.21.1) preferem optar por esquemas
tcticos rgidos ao inverso dos portugueses (3.31.1).
1
Esquemas tcticos rgidos Criatividade e leitura dos jogadores
FIGURA 19 Didctica de resoluo dos fragmentos constantes do jogo.

Diferenas estatisticamente significativas entre Portugal e Brasil (Esquemas tcticos rgidos p=0.01; Criatividade e
leitura dos jogadores p=0.004) e entre Espanha e Portugal (Esquemas tcticos rgidos p=0.01; Criatividade e leitura
dos jogadores p=0.01). Teste de Mann-Whitney.
Vrios autores (Lozano Cid, 1995; Lozano Cid e tal, 2002; Valdericeda, 1994,
Voser, 2001) revelam a importncia de ter solues definidas pelo treinador
para a resoluo destas situaes momentneas do jogo. No entanto, revelam
a importncia de ser um jogador experiente e com elevada capacidade de
deciso a executar a tarefa. Voser (2001) refere que as situaes de bola
129
parada devero ser treinadas exaustivamente, contudo ser importante que os

jogadores utilizem a sua criatividade no momento em que no for possvel
realizar o que foi ensaiado.
Sendo o Futsal um jogo situacional de implicaes cognitivas, ser importante
orientar o conhecimento dos jogadores com vista resoluo das vrias
situaes do jogo, no entanto, dada a imprevisibilidade e aleatoriedade com
que estas ocorrem, e em funo da adaptabilidade necessria reaco
adversria, os jogadores devero ser capazes de escolher a melhor soluo,
dentro de um leque de respostas possveis. Contudo, os resultados verificados,
indicam que, treinadores de competies extremamente exigentes, caso da
Liga Futsal (Brasil) e Liga Nacional de Ftbol Sala (Espanha), preferem definir
esquemas tcticos rgidos, apontando as solues de resoluo dos
fragmentos constantes do jogo. Pelos resultados, parece ser importante ter
solues definidas para a resoluo dos fragmentos constantes do jogo que
vo surgindo ao longo do mesmo, no entanto, vrios autores realam a
importncia da resoluo situacional, em funo do momento e da resposta
adversria.
130
CONCLUSES
CAPITULO 6

Concluses
6. CONCLUSES
O conjunto de resultados deste estudo remete para as seguintes concluses:
No que concerne durao e estrutura dos ciclos de periodizao preferidos
A maioria dos treinadores inquiridos, 60% dos portugueses, 94.1% dos

espanhis e 85.7% dos brasileiros, divide muitas vezes ou sempre a poca
desportiva nos perodos tradicionais: preparatrio, competitivo e de transio,
perspectivando uma diviso a longo, mdio e curto prazo. Os treinadores
portugueses (72%) realam a utilizao de planificaes a curto prazo.
No perodo competitivo os portugueses (84%), espanhis (76%) e brasileiros
(92.3%) consideraram adoptar muitas vezes ou sempre um microciclo
modelo.
Os treinadores portugueses visam no seu processo de planificao patamares
de rendimento (4.21.2), ao invs de picos de forma (2.31.3). Espanhis e
brasileiros perspectivam, no seu processo de planificao, ambas as situaes
anteriormente referidas.
Todos os treinadores inquiridos, portugueses (80%), espanhis (76.5%) e
brasileiros (100%), consideraram o perodo preparatrio muitas vezes ou
sempre importante na prestao do jogador ao longo da poca desportiva.
Todos os treinadores elaboram um programa de trabalho para os jogadores
efectuarem no perodo de transio. Comparativamente aos espanhis
(4.60.9) e brasileiros (4.11.2), os treinadores portugueses (3.71.6) so os
que o fazem menos vezes. O controle do programa de trabalho definido para o

perodo de transio, no to efectivo por parte dos treinadores portugueses
(2.61.6), contrariamente aos treinadores espanhis (3.81.4) e brasileiros
(3.91.2), sendo esta uma diferena significativa.
133
Concluses
Em relao ao volume de treino privilegiado nos ciclos de treino preconizados
No perodo competitivo, o nmero mdio de treinos semanais realizado pelos

treinadores espanhis (8.01.1) e brasileiros (8.92.3) significativamente
superior aos treinadores portugueses (5.02.4), bem como, o consequente
tempo mdio de treino em minutos (portugueses - 490.8208.9; espanhis -
692.8316.1 e brasileiros - 1080.7439.8).
Atendendo aos contedos orientadores do processo de treino
Durante o perodo preparatrio os treinadores em causa atribuem uma

importncia similar ao desenvolvimento da condio fsica e implementao
do modelo de jogo. Contudo, os portugueses (68%) demonstraram implementar
o modelo de jogo muitas vezes ou sempre na primeira semana de treinos, em
oposio aos espanhis (35.3%) e brasileiros (14.3%).
Embora os trs grupos de treinadores tivessem revelado tendncia para a
planificao dos microciclos em funo do modelo de jogo durante o perodo
competitivo, os espanhis e os brasileiros revelam tambm, planificar os
microciclos com base nas capacidades fsicas. No entanto, portugueses
(4.70.5), espanhis (4.40.7) e brasileiros (4.51.1) revelaram desenvolver as
capacidades fsicas tendo como referncia o modelo de jogo.
Declararam implementar o modelo de jogo em todos os treinos, e em todos os
exerccios, sendo este aspecto mais evidente nos treinadores portugueses.
Embora todos os treinadores refiram utilizar s vezes exerccios com o
objectivo nico de desenvolver as capacidades fsicas dos seus jogadores, a

utilizao de sesses de treino completas, com o mesmo objectivo, raramente
opo para os portugueses (1.60.9), contrariamente aos espanhis
(3.61.0) e brasileiros (3.40.9).
134
Concluses
No que diz respeito aos meios de treino privilegiados
Os treinadores portugueses (4.01.0), espanhis (3.60.8) e brasileiros

(3.91.0) referiram utilizar exerccios com bola para melhorar as capacidades
fsicas dos seus jogadores. No entanto, os treinadores espanhis (3.21.0) e
brasileiros (3.01.0) realizam s vezes treinos fora do pavilho, enquanto que
os treinadores portugueses (1.50.8) raramente o fazem.
Para aferir a forma desportiva dos jogadores/equipa, os treinadores
portugueses (4.21.2) e espanhis (4.40.6) realaram a competio na
avaliao da mesma. Apenas os treinadores brasileiros revelaram dar mais
importncia aos testes de condio fsica (4.50.8) do que prestao dos
jogadores na competio (4.30.6).
No que toca modelao do jogo na organizao do processo de treino:
Verificou-se que os treinadores portugueses (100%), espanhis (87,6%) e

brasileiros (100%) orientam muitas vezes ou sempre o processo de treino e de
jogo dos seus jogadores/equipa atravs de um modelo de jogo. 60% dos
treinadores portugueses referiram estruturar o mesmo num documento escrito,
enquanto que 43.8% dos treinadores espanhis revelaram nunca o fazer
Todos os treinadores inquiridos revelaram dar uma importncia similar
capacidade cognitiva e condio fsica na implementao do modelo de jogo,
recorrendo muitas vezes ou sempre utilizao de meios complementares
sobressaindo neste caso, de forma significativa, os espanhis (100%) e
brasileiros (92.9%) em relao aos portugueses (80%).
Todos os treinadores so unnimes em considerar que se deve iniciar a

implementao do modelo de jogo pela organizao defensiva.
Em relao s prioridades na organizao do jogo e do treino de Futsal;
Os treinadores espanhis (31%) consideram que todos os mtodos de jogo so

importantes na organizao ofensiva dos seus jogadores/equipa. Os
135
Concluses
treinadores portugueses (52%) e brasileiros (30%) demonstraram preferncia

pelo ataque posicional. Na operacionalizao da organizao ofensiva os
portugueses (4.21.0) e espanhis (4.40.8) revelaram preferncia pela
utilizao de princpios, ao invs dos brasileiros (4.60.6) que revelaram, de
forma significativa, preferncia pela utilizao de circulaes tcticas pr-
estabelecidas. A maioria dos treinadores pretende que os seus jogadores
adoptem, de forma mais expressiva, uma mobilidade constante, assumindo
todas as funes do jogo, em vez de definir funes e tarefas especficas.
Os sistemas de jogo, preferencialmente utilizados pelos treinadores inquiridos
so o 3.1 e o 4.0. Os brasileiros revelam preferncia pela utilizao do sistema
de jogo ofensivo 3.1.
O mtodo de jogo defensivo preferido pelos portugueses (56%) e brasileiros
(50%) o misto. Os espanhis (29.4%) consideram outros como o mais
utilizado.
Em relao ao sector preferencial de marcao equipa adversria os
portugueses (3.90.9) e espanhis (4.11.1) utilizam, preferencialmente,
marcao no sector ofensivo. Os brasileiros (3.61.1) preferem o sector mdio
ofensivo. De destacar que todos os treinadores nunca ou raramente utilizam
marcaes no sector defensivo. Quase 93% dos treinadores brasileiros
consideram alterar a forma de organizao defensiva em funo da zona onde
exercem marcao. Os portugueses e espanhis no so claros na sua
preferncia.
No que concerne aos fragmentos constantes do jogo verificou-se que 88% dos
treinadores portugueses, 100% dos espanhis e 92.3% dos brasileiros
atribuem aos mesmos uma importncia grande ou mxima.
Os treinadores portugueses (4.11.2) atribuem uma maior importncia aos

pontaps de livres, enquanto que os treinadores espanhis (4.41.1) e
brasileiros (3.71.1) destacam os pontaps de canto. O fragmento constante do
jogo considerado menos importante foi o pontap de sada. Os portugueses
(4.01.1) destacam, de forma significativa, a criatividade e leitura dos jogadores
na resoluo dos fragmentos constantes do jogo. Os espanhis (4.20.7) e
brasileiros (4.21.1) preferem optar por esquemas tcticos rgidos.
136
SUGESTES PARA FUTUROS
ESTUDOS
CAPITULO 7

Sugestes para futuros estudos
7. SUGESTES PARA FUTUROS ESTUDOS
Em funo do estudo apresentado, parece pertinente que em futuras

investigaes se considere a possibilidade de:
Alargar o mbito de investigao a clubes de outros escales competitivos do

Futsal;
Apreender contedos e objectivos das unidades de treino referentes aos

vrios perodos de preparao desportiva;
Caracterizar os exerccios afeitos dos treinadores como forma de aferir o real

entrosamento entre o que o treinador pensa, o conceptual e a
operacionalizao desta concepo.
Aquilatar as preferncias dos jogadores relativamente s concepes de

treino por eles executadas.
Aferir uma ordem de prioridades acerca dos contedos de jogo mais

relevantes no processo de treino em diferentes realidades e escales
competitivos.
139
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CAPITULO 8

Referncias Bibliogrficas
8. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Abrantes, J. (1992). Anatoly Bondarchuk em Lisboa com revolucionria programao do treino.

Revista Atletismo, 122, 25-29.
Acevedo, A.J. (sd). Movimentos Ofensivos do Futebol de Salo. So Paulo. Editorial Mary.
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ANEXOS
CAPITULO 9

UNIVERSIDADE DO PORTO
FACULDADE DE CINCIAS DO DESPORTO E EDUCAO FSICA
Mestrado em Treino de Alto Rendimento Desportivo
CONCEPES DE TREINO NO FUTSAL

Perspectiva organizacional do treino em Futsal sob o ponto de vista dos treinadores
2003 - 2005
O presente questionrio tem como objectivo recolher dados para a realizao de um estudo no mbito do Mestrado em Treino de Alto
Rendimento Desportivo, com o intuito de averiguar as diferentes perspectivas de organizao do treino no Futsal, sob o ponto de vista dos
treinadores. annimo e todas as informaes prestadas so rigorosamente confidenciais. Solicita-se e agradece-se a sua colaborao,
pois dela depende a validade da investigao.
1. Informao Demogrfica
1.1. Idade: ____ anos.
1.2. Formao acadmica:
1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo Ensino Secundrio

Bacharelato Licenciatura Mestrado Doutoramento
1.3. Nvel de Curso de Treinador de Futsal
1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel Estrangeiro
1.4. Foi jogador de Futsal?
Sim No
1.4.1. Durante quantos anos? ____ anos
1.5. Tempo de prtica como treinador? ____ anos
1.6. Indique o nvel competitivo em que exerce actualmente a sua funo como treinador:
Na 1 diviso Na 2 diviso Na 3 diviso

Seleco Nacional Internacional No exerce actualmente
Responda a todas as questes, colocando um crculo (0) na opo que melhor corresponde sua perspectiva
Muitas vezes
Raramente
s vezes
Sempre
Nunca
2. Planificao e periodizao desportiva
2.1. Na planificao de uma poca desportiva considera a respectiva diviso:
2.1.1. A longo prazo (ano/poca). 1 2 3 4 5
2.1.2 A mdio prazo (conjunto de semanas meses). 1 2 3 4 5
2.1.3 A curto prazo (semanas, unidades de treino). 1 2 3 4 5
2.2. Divide a poca em diferentes perodos (preparatrio, competitivo e de transio)? 1 2 3 4 5
Mesmo que no divida a poca nos perodos mencionados, responda de acordo com a fase de preparao referida.
PERODO PREPARATRIO (fase que antecede o incio das competies):
2.3. O principal objectivo implementar o modelo de jogo? 1 2 3 4 5
2.4. O principal objectivo melhorar ndices de condio fsica? 1 2 3 4 5
2.5. Inicia a implementao do seu modelo de jogo na primeira semana de treinos? 1 2 3 4 5
2.6. Utiliza testes de condio fsica neste perodo? 1 2 3 4 5
2.7. No perodo preparatrio realiza:
2.7.1. Treinos tri-dirios? 1 2 3 4 5
2.7.2. Treinos bi-dirios? 1 2 3 4 5
2.7.3. Treinos dirios? 1 2 3 4 5
2.8. Considera o perodo preparatrio importante na optimizao da prestao do jogador ao longo da 1 2 3 4 5
poca desportiva?
PERODO COMPETITIVO (fase em que decorrem competies):

2.9. O perodo competitivo dividido em conjuntos de semanas/meses (mesociclos)? 1 2 3 4 5
2.10. Durante o perodo competitivo, adopta uma planificao semanal tipo(microciclo modelo)? 1 2 3 4 5
2.11. A planificao de cada semana (microciclo) ocorre no final do anterior (aps a realizao do jogo)? 1 2 3 4 5
2.12. Os microciclos de treino so planificados com semanas de antecedncia? 1 2 3 4 5
2.13. A planificao da sesso de treino acontece no incio do microciclo (uma semana de antecedncia)? 1 2 3 4 5
2.14. A planificao da sesso de treino, ocorre aps o ltimo treino (planificao diria)? 1 2 3 4 5
2.15. Considera importante a anlise de cada treino para proceder planificao do treino seguinte? 1 2 3 4 5
2.16. Assinale, por favor, o nmero de treinos da sua equipa (T), a sua durao e a respectiva localizao
semanal (por favor assinale, tambm, a localizao do jogo - J):
Treinos Segunda Tera Quarta Quinta Sexta Sbado Domingo
Manh
D:__h__m D:__h__m D:__h__m D:__h__m D:__h__m D:__h__m D:__h__m
Tarde
Noite
Legenda a utilizar: D (durao:horas_h; minutos_m)
2.17. A planificao de cada semana tem como referncia as capacidades fsicas? 1 2 3 4 5
2.18. O desenvolvimento das capacidades fsicas (Fora, Resistncia e Velocidade), est referenciado ao 1 2 3 4 5
Modelo de Jogo?
2.19. Utiliza exerccios cujo nico objectivo o de desenvolver a capacidade fsica dos seus jogadores? 1 2 3 4 5
2.20. Utiliza sesses de treino (completas) cujo nico objectivo o de desenvolver a capacidade fsica 1 2 3 4 5
dos seus jogadores?
2.21. Utiliza exerccios com bola para trabalhar especificamente a componente fsica: 1 2 3 4 5
2.22. Em que dias utiliza exerccios com bola e exerccios sem bola (por favor, assinale o dia do jogo (J).
Com bola Sem bola
Segunda
Tera
Quarta
Quinta
Sexta
Muitas vezes
Raramente
Sbado
s vezes
Sempre
Nunca
Domingo
2.23. Durante a semana de trabalho (microciclo) efectua treinos fora do pavilho? 1 2 3 4 5
2.24. Para melhorar a capacidade condicional fora utiliza a sala de musculao? 1 2 3 4 5
2.25. Durante cada semana de treinos, utiliza uma planificao referenciada aos aspectos da tctica 1 2 3 4 5
(relativos a uma forma de jogar)?
2.26. H uma procura diria (em todos os treinos) de implementao dos princpios do Modelo de Jogo? 1 2 3 4 5
2.27. H uma procura diria de implementao dos princpios do Modelo de Jogo em todos os exerccios
da sesso de treino? 1 2 3 4 5
2.28. No controle do processo de treino, durante o perodo competitivo, utiliza testes de condio fsica? 1 2 3 4 5
2.29. Considera os testes fsicos importantes para aferir a forma desportiva dos seus jogadores? 1 2 3 4 5
2.30. A forma desportiva dos seus jogadores avaliada pela resposta do jogador durante os exerccios 1 2 3 4 5
de treino?
2.31. A forma desportiva dos seus jogadores avaliada pela actuao do jogador durante o jogo? 1 2 3 4 5
2.32. Quando ao longo da poca surgem paragens no campeonato, privilegia:
2.32.1. Uma reestruturao da condio fsica dos seus jogadores? 1 2 3 4 5
2.32.2. Ajustamentos ao nvel dos aspectos da organizao do jogo; 1 2 3 4 5
2.33. A planificao do treino visa:
2.33.1. O aparecimento do pico de forma nas competies mais importantes? 1 2 3 4 5
2.33. A adopo dos chamados patamares de rendimento (pequenas oscilaes das cargas de treino)? 1 2 3 4 5
PERODO DE TRANSIO (aps terminarem as competies):

2.34. No perodo de transio (defeso), define um programa de trabalho para os seus jogadores 1 2 3 4 5
realizarem?
2.35. O programa de trabalho definido controlado pela equipa tcnica/mdica do clube? 1 2 3 4 5
3. Contedos de treino
MODELO DE JOGO
3.1. Utiliza um Modelo de Jogo como elemento orientador do Processo de Treino e de Jogo dos 1 2 3 4 5
jogadores/equipa?
3.2. O Modelo de Jogo encontra-se estruturado num documento escrito? 1 2 3 4 5
3.3. O Modelo de Jogo ao ser formulado pelo treinador adaptado s capacidades e caractersticas dos jogadores? 1 2 3 4 5
3.4. Consegue implementar o seu modelo de jogo antes do incio das competies? 1 2 3 4 5
3.5. A implementao do modelo de jogo somente acontece no decorrer do campeonato? 1 2 3 4 5
3.6. Considera a capacidade cognitiva dos jogadores importante na implementao do modelo de jogo? 1 2 3 4 5
3.7. A capacidade fsica dos jogadores preponderante na implementao do modelo de jogo da sua equipa? 1 2 3 4 5
3.8. Recorre a meios complementares de treino (p.ex. vdeo e computador) para implementar o modelo de jogo? 1 2 3 4 5
3.9. Procura observar e analisar o adversrio que vai defrontar? 1 2 3 4 5
3.10. Costuma ajustar a sua forma de jogar em funo do adversrio que vai defrontar? 1 2 3 4 5
3.11. O seu modelo de jogo varia em funo da qualidade dos seus jogadores? 1 2 3 4 5
3.12. Inicia a implementao do seu modelo atravs:
3.12.1. Da organizao defensiva que pretende ver cumprida na sua equipa? 1 2 3 4 5
3.12.1. Da organizao ofensiva que pretende ver cumprida na sua equipa? 1 2 3 4 5
3.12.1. Das transies (defesa-ataque e ataque-defesa) que pretende ver acatadas na sua equipa? 1 2 3 4 5
3.13. Na operacionalizao do seu modelo de jogo utiliza como exerccio o jogo formal (5x5)? 1 2 3 4 5
3.14. Na operacionalizao do seu modelo de jogo utiliza exerccios com um menor nmero de jogadores 1 2 3 4 5
do que no jogo formal (menor complexidade relacional)?
ORGANIZAO OFENSIVA
3.15. Refira, por favor, a forma de organizao ofensiva que pretende ver utilizada, predominantemente,
Muitas vezes
Raramente
pelos seus jogadores/equipa:
s vezes
Sempre
Nunca
Contra-ataque Ataque posicional Ataque rpido
3.16. No ataque posicional, utiliza:
3.16.1. O sistema de jogo ofensivo 2.2? 1 2 3 4 5
3.17. Na organizao ofensiva procura que os seus jogadores:
3.17.1. Elaborem o ataque atravs de circulaes tcticas pr-estabelecidas? 1 2 3 4 5
3.17.1. Elaborem o ataque atravs de princpios, adaptando-se s situaes momentneas de jogo? 1 2 3 4 5
3.18. Na operacionalizao do(s) seu(s) sistema(s) ofensivo(s):
3.18.1. Pretende que os seus jogadores adoptem uma mobilidade constante com sucessivas trocas
de posio, assumindo todas as funes do jogo? 1 2 3 4 5
3.18.2. Define posies com funes especficas para cada jogador? 1 2 3 4 5
3.19. Quando a sua equipa sujeita a uma forte presso defensiva pela equipa adversria, pretende que
os seus jogadores/equipa:
3.19.1. Utilizem um estilo de jogo directo, com profundidade e sempre na procura da baliza 1 2 3 4 5
adversria?
3.19.2. Elaborem o ataque a partir da sua zona defensiva com um jogo curto e apoiado? 1 2 3 4 5
ORGANIZAO DEFENSIVA
3.20. Refira, por favor, a forma de organizao defensiva que pretende ver utilizada, preferencialmente, pelos seus
jogadores/equipa:
Marcao zona Marcao individual Marcao mista
Outras __________________________________________________________________
Considere o campograma abaixo e assinale, por favor, com uma cruz, a opo mais correcta em relao
s questes que se seguem.
Sector Sector
Sector mdio mdio Sector
ofensivo ofensivo defensivo defensivo
Muitas vezes
Raramente
s vezes
Sempre
Nunca
3.21. Na sua equipa utiliza, preferencialmente, marcao equipa adversria:
3.21.1. No sector ofensivo? 1 2 3 4 5
3.21.2. No sector mdio ofensivo? 1 2 3 4 5
3.21.3. No sector mdio defensivo? 1 2 3 4 5
3.21.4. No sector defensivo? 1 2 3 4 5
3.22. Varia a forma de organizao defensiva em funo do sector onde exerce marcao? 1 2 3 4 5
3.23. Pretende que os seus jogadores/equipa recuperarem a posse de bola: no sector ofensivo?
3.23.1. No sector ofensivo? 1 2 3 4 5
3.23.2. No sector mdio ofensivo? 1 2 3 4 5
3.23.3. No sector mdio defensivo? 1 2 3 4 5
3.23.4. No sector defensivo? 1 2 3 4 5
3.24. Quando o adversrio ganha a posse de bola procura de imediato:
3.24.1. Reconquistar a posse de bola com uma defesa pressionante, sobretudo no sector ofensivo? 1 2 3 4 5
3.24.1. Recuar (temporizao), tendo como primeiro objectivo a reorganizao defensiva? 1 2 3 4 5
3.25. Qual a importncia que atribui s situaes estereotipadas de jogo (situaes de bola parada)?
Mnima Pequena Mdia Grande Mxima
3.26. Nas situaes de bola parada os jogadores devero solucionar estas:
3.26.1. De acordo com as opes definidas pelo treinador (esquemas tcticos rgidos)? 1 2 3 4 5
3.26.2. De acordo com a situao (criatividade e leitura dos jogadores), no apresentando esquemas de
soluo rgidos? 1 2 3 4 5
3.27. Estabelea uma ordem de importncia da mais (1) para a menos (5) importante, s vrias situaes
estereotipadas de jogo:
Pontaps de canto Livres (directos e indirectos) Pontap de sada
Pontaps de linha lateral Lanamento de baliza
Obrigado pela sua colaborao!
UNIVERSIDAD DE PORTO
FACULDAD DE CINCIAS DEL DEPORTE E EDUCAIN FSICA
Pos Grado en Entrenamiento de Alto Rendimiento Deportivo
CONCEPCIONES DEL ENTRENAMIENTO EN FUTBOL SALA

La perspectiva orgnica del entrenamiento en ftbol sala bajo el punto de vista de los entrenadores
2003 - 2005
El presente cuestionario tiene, como objetivo, la recogida de datos para un estudio de las diferentes perspectivas de la organizacin del
entrenamiento en Ftbol Sala.
Es un cuestionario annimo y todas las informaciones sern estrictamente confidenciales. La validez de esta investigacin depende de su
colaboracin por lo que le agradezco.
1. Informacin Demogrfica
1.1. Edad: ____ aos.
1.2. Formacin acadmica:
1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo Encino Secundario

Bacharelato Licenciatura Pos Grado Doctoramiento
1.3. Nivel de Curso de Entrenador de Ftbol Sala.
1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel Extranjero
1.4. Ha sido usted jugador de Ftbol Sala?
Si No
1.4.1. Durante cuantos aos? ____ aos
1.5. Cuanto tiempo tiene usted de practica como entrenador? ____ aos
1.6. En que nivel de competicin se encuentra ahora?
Divisin de Honor Divisin de Plata Regionales

Seleccin Nacional Internacional No esta entrenando
Responda a todas las cuestiones colocando un crculo (0) en la opcin que considera usted mas correcta.
Algunas veces
Muchas veces
Raramente
Siempre
Nunca
2. Planificacin y periodizacin deportiva
2.1. En la planificacin de una temporada deportiva considera la respectiva divisin:
2.1.1. A largo plazo (ao/temporada). 1 2 3 4 5
2.1.2 A medio plazo (conjunto de semanas, meses). 1 2 3 4 5
2.1.3 A corto plazo (semanas, unidades de entrenamiento). 1 2 3 4 5
2.2. Divide usted la poca en diferentes perodos (preparatorio, competitivo e de transicin)? 1 2 3 4 5
Aunque no divida la temporada en los perodos mencionados, de su respuesta pensando en la fase de preparacin referida.
PERODO PREPARATORIO (fase que antecede el inicio de las competiciones):
2.3. El principal objetivo es la implementacin del tipo de juego? 1 2 3 4 5
2.4. El principal objetivo es mejorar los ndices de condicin fsica? 1 2 3 4 5
2.5. Inicia la implementacin de su tipo de juego en la primera semana de entrenamientos? 1 2 3 4 5
2.6. Usa tests de condicin fsica en este perodo? 1 2 3 4 5
2.7. En el perodo preparatorio realiza usted:
2.7.1. Entrenamientos tri-diarios? 1 2 3 4 5
2.7.2. Entrenamientos bi-diarios? 1 2 3 4 5
2.7.3. Entrenamientos diarios? 1 2 3 4 5
2.8. Cree usted que el perodo preparatorio es importante en la optimizacin de la rendimiento del 1 2 3 4 5
jugador mientras dura la temporada deportiva?
PERIODO COMPETITIVO (fase en que ocurren las competiciones):

2.9. El perodo competitivo esta dividido en conjuntos de semanas/meses (mesociclos)? 1 2 3 4 5
2.10. Durante el perodo competitivo adopta usted una planificacin semanal tipo(microciclo modelo)? 1 2 3 4 5
2.11. La planificacin de cada semana (microciclo) ocurre al final del anterior (al final del partido)? 1 2 3 4 5
2.12. Los microciclos de entrenamiento son planificados con semanas de adelanto? 1 2 3 4 5
2.13. La planificacin del entrenamiento ocurre en el inicio del microciclo (una semana de adelanto)? 1 2 3 4 5
2.14. La planificacin del entrenamiento ocurre despus del ltimo entrenamiento (planificacin diaria)? 1 2 3 4 5
2.15. Considera importante el anlisis de cada entrenamiento para hacer la planificacin del 1 2 3 4 5
entrenamiento siguiente?
2.16. Marque, por favor, el nmero de entrenamientos de su equipo (T), su duracin e la respectiva
localizacin semanal (marque, tambin, la localizacin del juego - J):
Entrenamientos Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo
Maana
Tarde
Noche
Leyenda a usar: D (duracin : horas; minutos_m)
2.17. La planificacin de cada semana tiene como referencia las capacidades fsicas? 1 2 3 4 5
2.18. El desenvolvimiento de las capacidades fsicas (Fuerza, Resistencia e Velocidad), est referido al 1 2 3 4 5
Modelo de Juego?
2.19. Utiliza, usted, ejercicios en que el objetivo nico es el desenvolvimiento de la capacidad fsica de 1 2 3 4 5
los jugadores?
2.20. Utiliza sesiones de entrenamiento (completas) en que el objetivo nico es el desenvolvimiento de 1 2 3 4 5
la capacidad fsica de sus jugadores?
2.21. Utiliza ejercicios con bola para trabajar especficamente la componente fsica: 1 2 3 4 5
2.22. En que das utiliza ejercicios con bola y ejercicios sin bola (marque, por favor, el da de juego (J).
Con bola Sin bola
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Muitas vezes
Raramente
Sbado
s vezes
Sempre
Nunca
Domingo
2.23. Hace, usted, entrenamientos fuera del Gimnasio durante la semana de trabajo (microciclo)? 1 2 3 4 5
2.24. Para mejorar la capacidad condicional fuerza utiliza la sala de musculacin? 1 2 3 4 5
2.25. Durante cada semana de entrenamiento, utiliza una planificacin referenciada a los aspectos de la 1 2 3 4 5
tctica (relativos a una forma de jugar)?
2.26. Hay una busca diaria (en todos los entrenamientos) de implementacin de los principios del Tipo 1 2 3 4 5
de Juego?
2.27. Hay una busca diaria de implementacin de los principios del Modelo de Juego en todos los
ejercicios de la sesin de entrenamiento? 1 2 3 4 5
2.28. En el control del proceso de entrenamiento, durante el perodo competitivo, utiliza tests de 1 2 3 4 5
condicin fsica?
2.29. Considera los tests fsicos importantes para comprobar la forma deportiva de sus jugadores? 1 2 3 4 5
2.30. La forma deportiva de sus jugadores es evaluada por la respuesta del jugador durante los 1 2 3 4 5
ejercicios de entrenamiento?
2.31. La forma deportiva de sus jugadores es evaluada por la actuacin del jugador durante el juego? 1 2 3 4 5
2.32. Cuando, mientras transcurre la temporada, para la liga, que privilegia usted:
2.32.1. Una reestructuracin de la condicin fsica de sus jugadores? 1 2 3 4 5
2.32.2. Ajustamientos al nivel de los aspectos de la organizacin del juego? 1 2 3 4 5
2.33. La planificacin del entrenamiento tiene como objetivo:
2.33.1. El surgimiento de un pico de forma en las competiciones mas importantes? 1 2 3 4 5
2.33.2. La adopcin de los llamadas escaleras de rendimiento (pequeas diferencias en las cargas de 1 2 3 4 5
entrenamiento)?
PERODO DE TRANSICIN (cuando terminan las competiciones):

2.34. En el perodo de transicin, define un programa de trabajo para que sus jugadores lo realicen? 1 2 3 4 5
2.35. El programa de trabajo definido es controlado por el equipo tcnico/mdico del equipo? 1 2 3 4 5
3. Contenidos de entrenamiento
MODELO DE JUEGO
3.1. Utiliza un Modelo de Juego como elemento orientador del Proceso de entrenamiento y de juego de los 1 2 3 4 5
jugadores/equipo?
3.2. El Modelo de juego esta estructurado en un documento escrito? 1 2 3 4 5
3.3. El Modelo de juego al ser formulado por el entrenador es adaptado a las capacidades y 1 2 3 4 5
caractersticas de los jugadores?
3.4. Consigue implantar su modelo de juego antes del inicio de las competiciones? 1 2 3 4 5
3.5. La implantacin del modelo de juego ocurre solamente en el transcurrir de la liga? 1 2 3 4 5
3.6. Cree, usted, que la capacidad cognitiva de los jugadores es importante en la implantacin del modelo de juego? 1 2 3 4 5
3.7. La capacidad fsica de los jugadores es relevante en la implantacin del modelo de juego de su equipo? 1 2 3 4 5
3.8. Recurre a medios complementares de entrenamiento (p.ex. vdeo o ordenador) para la 1 2 3 4 5
implementacin del modelo de juego?
3.9. Intenta, usted, observar y analizar el adversario que va a enfrentar? 1 2 3 4 5
3.10. Adapta, usted, su forma de jugar, pensando en el adversario que va a enfrentar? 1 2 3 4 5
3.11. Su modelo de juego cambia de acuerdo con la calidad de sus jugadores? 1 2 3 4 5
3.12. Inicia la implantacin de su modelo con:
3.12.1. La organizacin defensiva que pretende ver en su equipo? 1 2 3 4 5
3.12.2. La organizacin ofensiva que pretende ver en su equipo? 1 2 3 4 5
3.12.3. Las transiciones (defensa-ataque e ataque-defensa) que pretende ver definidas en su equipo? 1 2 3 4 5
3.13. En la concretizacin de su modelo de juego utiliza, como ejercicio, el juego formal (5x5)? 1 2 3 4 5
3.14. En la concretizacin de su modelo de juego utiliza ejercicios con un menor nmero de jugadores 1 2 3 4 5
que en el juego formal (menor complejidad relacional)?
ORGANIZACIN OFENSIVA
3.15. Diga, por favor, la forma de organizacin ofensiva que pretende ver utilizada, predominantemente,
Muchas veces
Raramente
por sus jugadores/equipo:
Siempre
veces
Nunca
Contra-ataque Ataque posicional Ataque rpido
3.16. En el ataque posicional, utiliza:
3.16.1. El sistema de juego ofensivo 2.2? 1 2 3 4 5
3.17. En la organizacin ofensiva intenta usted que sus jugadores:
3.17.1. Elaboren un ataque con circulaciones tcticas pr-definidas? 1 2 3 4 5
3.17.2. Elaboren un ataque con principios adaptados a las situaciones momentneas de juego? 1 2 3 4 5
3.18. En la concretizacin de su(s) sistema(s) ofensivo(s):
3.18.1. Pretende que sus jugadores adopten una movilidad constante con sucesivos cambios de
posicin, asegurando todas las funciones del juego? 1 2 3 4 5
3.18.2. Define, usted, posiciones con funciones especficas para cada jugador? 1 2 3 4 5
3.19. Cuando su equipo esta sobre una fuerte presin defensiva por el equipo adversario, pretende,
usted, que sus jugadores/equipo:
3.19.1. Utilicen un modelo de juego directo, con profundidad e siempre buscando en la portera adversaria? 1 2 3 4 5
3.19.2. Elaboren un ataque a partir de su zona defensiva con un juego corto y apoyado? 1 2 3 4 5
ORGANIZACION DEFENSIVA
3.20. Mencione, por favor, la forma de organizacin defensiva que pretende ver usada, predominantemente, por sus
jugadores/equipo:
Demarcacin en zona Demarcacin individual Demarcacin mista
Otras __________________________________________________________________
Compruebe, usted, el campograma que est abajo y marque, por favor, un crculo (0) , en la opcin mas
correcta.
Sector Sector
Sector medio medio Sector
Muitas vezes
ofensivo ofensivo defensivo
Raramente
defensivo
s vezes
Sempre
Nunca
3.21. En su equipo utiliza demarcacin al equipo adversario:
3.21.1. En el sector ofensivo? 1 2 3 4 5
3.21.2. En el sector medio ofensivo? 1 2 3 4 5
3.21.3. En el sector medio defensivo? 1 2 3 4 5
3.21.4. En el sector defensivo? 1 2 3 4 5
3.22. Cambia, usted, la forma de organizacin defensiva pensando en el sector donde existe marcaje? 1 2 3 4 5
3.23. Pretende que sus jugadores/equipo recuperen el baln:
3.23.1. En el sector ofensivo? 1 2 3 4 5
3.23.2. En el sector medio ofensivo? 1 2 3 4 5
3.23.3. En el sector medio defensivo? 1 2 3 4 5
3.23.4. En el sector defensivo? 1 2 3 4 5
3.24. Cuando el adversario gana el baln intenta de inmediato:
3.24.1. Reconquistar el baln con una defensa pressionante, sobretodo en el sector ofensivo? 1 2 3 4 5
3.24.2. Atrasar (temporizacin), teniendo como primer objetivo la reorganizacin defensiva? 1 2 3 4 5
3.25. Cual es la importancia que le da usted a las situaciones estereotipadas de juego (situaciones de
baln parado)?
Mnima Pequea Media Grande Mxima
3.26. Los jugadores debern solucionar las situaciones de baln parado:
3.26.1. De acuerdo con las opciones definidas por el entrenador (esquemas tcticos rgidos)? 1 2 3 4 5
3.26.2. De acuerdo con la situacin (creatividad e lectura de los jugadores), no presentando esquemas
de solucin rgidos? 1 2 3 4 5
3.27. Ordene de la mas (1) para la menos(5) importante las varias situaciones esteriotipadas de juego :
Saques de esquina Saques de falta (directos e indirectos) Saque de centro

Saque de banda Saque del portero
Gracias por su colaboracin!

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ORGANIZAO DO JOGO E DO TREINO EM FUTSAL

Estudo comparativo acerca das concepes de treinadores de equipas de

rendimento superior de Portugal, Espanha e Brasil

Dissertao apresentada com vista obteno do grau

Jorge Gomes Braz

Sob Orientao do Professor Doutor Jlio Garganta

Palavras Chave: FUTSAL; ORGANIZAO; PERIODIZAO; MODELO DE

O presente estudo, pela sua magnitude implicou a colaborao de diversas

Ao Prof. Doutor Jlio Garganta, pela predisposio para a orientao cientfica

A todos os treinadores, portugueses, espanhis e brasileiros pela

Aos colegas de mestrado, em especial ao Faber e ao Lus pela constante

Ao Pedro Santos, pelas tertlias e apoio incessante.

Ao Valena pela facultao bibliogrfica e constante disponibilidade em ajudar.

Clara e Natrcia pela ajuda e discusso estatstica, sempre que foi

Cristina e ao Toni pela amizade e auxlio em momentos complicados.

Ao Sr. Carlos Veras, pela pacincia, discusso, amizade e orientao textual.

Ao Paulo Tavares pela orientao de prioridades, relembrando o essencial da

2. TREINADORO MENTOR DO TREINO 29

3. PLANEAMENTO DO TREINO DESPORTIVO 38

3.4.1.2.1. A importncia do microciclo como ciclo balizado pela

5. APRESENTAO E DISCUSSO DOS RESULTADOS 79

1.2.4. Volume de treino nas diferentes fases de preparao desportiva 105

2. CONTEDOS DE TREINO 110

7. SUGESTES PARA FUTUROS ESTUDOS 137

8. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS 141

FIGURA 1 A evoluo do Futsal em Portugal 13

ACM Associao Crist de Moos

Palavras Chave: Futsal; Organizao; Periodizao; Modelo de Jogo; Processo de Treino.

Words Key: Futsal; Organization; Periodizao; Game Model; Process of Training.

Mots-Cls: Futsal; Organisation; Priodisation; Modle de Jeu; Processus dentranement.

ORGANIZAO DO JOGO E DO TREINO EM FUTSAL

1. PERTINNCIA E MBITO DO ESTUDO

H muito tempo que se pe a questo sobre quais as metodologia mais

No contexto desportivo vrias modalidades colectivas vm desenvolvendo um

distinguem das restantes modalidades colectivas. A reduzida divulgao

O Futsal tem vindo a caracterizar-se por um crescimento exponencial

treinadores de topo, sendo eles uma figura primordial na gesto do processo

No primeiro captulo, INTRODUO, procura-se justificar a pertinncia do

O segundo captulo consiste numa REVISO LITERATURA da

treino no Futsal. Tentamos estruturar as tarefas do treinador bem como a

No terceiro captulo apresentam-se os OBJECTIVOS DO ESTUDO.

No quarto captulo apresenta-se a METODOLOGIA utilizada no estudo. Desta

No quinto captulo so apresentados e discutidos os RESULTADOS da

No sexto captulo so apresentadas as CONCLUSES do trabalho.

No stimo captulo, SUGESTES PARA FUTUROS ESTUDOS so

estado actual do treino no Futsal.

No oitavo captulo, REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS e so citadas todas as

No nono e ltimo captulo, ANEXOS, so includos, em anexo, exemplares

ORGANIZAO DO JOGO E DO TREINO EM FUTSAL

1. FUTSAL: VARIANTE OU NOVA MODALIDADE?

A tcnica tem uma grande importncia em qualquer

1.1. Enquadramento cronolgico e organizativo do Futsal

Tal como em outras modalidades desportivas surgem grandes interrogaes

basquetebol e hquei. O Futebol de Salo comeou ento a expandir-se por

internacionais, com especial destaque para a Espanha, Portugal, Rssia,

1.2. Portugal, um caso singular

Portugal despertou para a realidade do Futebol de dimenses reduzidas nos

necessidade de organizar, promover e divulgar esta modalidade. Como

em 1985, ao futebol de cinco, devido criao de uma variante de futebol de

espectacularidade modalidade, possibilitando a atraco de sponsors. Na

1985 F. P. F. F. P. Fut. Salo

1997 F. P. F. F. P. Fut. Salo