Tema 23

Las necesidades educativas especiales de los

alumnos y de las alumnas con autismo o con otras

alteraciones graves de la personalidad. La

identificacin de las necesidades educativas

especiales de estos alumnos.

ndice
Introduccin

El estudio sobre el autismo est ligado a diferentes disciplinas como la

mdica, psiquitrica, psicolgica y pedaggica. Todas estn interconectadas

de tal forma que los avances una de ellas repercute abriendo nuevas lneas

de investigacin y produciendo a su vez nuevos logros en las dems.

En los ltimos aos estos progresos en el estudio del autismo se han visto

reflejado en su concepcin. De este modo, se ha visto modificada la nocin

de autismo en la ltima versin de la clasificacin mundial de trastornos

mentales, el DMS-5, pasando de hablar de trastornos generalizados del

desarrollo (TGD) a denominarlo trastornos del neurodesarrollo. Sin

embargo, no es menos cierto que la otra clasificacin internacional de

trastornos mentales (CIE-10) mantiene la antigua concepcin.

De cualquier modo, conocer la naturaleza del trastorno del espectro autista

(TEA) y cules son, en lneas generales, las prcticas educativas que se

aplican es fundamental para los profesionales de pedagoga teraputica. Y

en este sentido es necesario estar al tanto de las ltimas investigaciones que

puedan arrojar nueva luz sobre las terapias educativas ms idneas.

Por ahora, mientras siga siendo crnico, pues el autismo no se cura, los

programas de atencin psicopedaggica tienen una importancia

trascendental para mejorar la vida de las personas que presentan este

trastorno.

Concepto de autismo sntomas e indicios de TEA.

El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno neurobiolgico del

desarrollo que ya se manifiesta durante los tres primeros aos de vida y que

perdurar a lo largo de todo el ciclo vital.

Los sntomas fundamentales del autismo son dos:

Deficiencias persistentes en la comunicacin y en la interaccin social.

Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o

actividades.

Los indicios que pueden ser indicativos del TEA en los nios son:

En el parvulario y en la escuela, hay falta de inters por los otros nios.

No comparten intereses (no acostumbran a sealar con el dedo aquello

que les llama la atencin para compartirlo con los dems).

Ausencia de juego simblico (dar de comer a muecas, hacer cocinitas,

jugar a coches como si fueran de verdad, etc.).

Se establece poco contacto visual y no observan la expresin de la cara

del interlocutor cuando juntos estn viendo alguna cosa inusual. No

acostumbran a realizar la sonrisa social.

Su lenguaje, si existe, es literal (no entienden las bromas, los chistes, los
dobles sentidos ni las metforas).

Evitan el contacto fsico o les gusta ms bien poco. Acostumbran a tener

hipersensibilidad tctil, olfativa, gustativa y auditiva. Frecuentemente

existe poca sensibilidad al dolor.

Reaccionan poco ante la voz de sus padres, lo que puede hacer sospechar

de un dficit auditivo.

Presentan intereses inusuales. Adems, son repetitivos y no compartidos.

Pueden mostrar comportamientos extraos, repetitivos y auto

estimulantes como el balanceo, el movimiento de aleteo de manos o

caminar de puntillas entre otros.

Los que presentan ms nivel intelectual, notan que son diferentes y no

entienden qu les pasa. Son la pieza del puzle que no sabe acoplarse ni

encajar en el tablero social.

Diagnstico

El diagnstico de TEA, para poder realizarse con garantas, requiere ser

realizado por un equipo pluridisciplinar experimentado y la posibilidad de

observaciones de la conducta prolongadas y continuadas.

En general, la metodologa para diagnosticar psicopatologas infantiles

comprende una entrevista inicial, observaciones conductuales

semiestructuradas.

4 a 1 ms en hombres que en mujeres.

La concepcin del autismo ha cambiado significativamente en el transcurso

de los ltimos aos gracias al avance de la investigacin. La ltima versin

de la clasificacin internacional de trastornos mentales ms importantes el

Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders-5 (DMS-5),

reconoce estos progresos e incluye el autismo dentro de los trastornos del

neurodesarrollo, alejndose de la antigua conceptualizacin de Trastorno

Generalizado del Desarrollo (TGD). En cambio, la otra clasificacin

internacional de los trastornos mentales, el International Statistical

Classification of Diseases and Related Health Problem-10 (ICE10),

mantiene la antigua clasificacin. Los trastornos del neurodesarrollo son un

grupo de trastornos que tienen su origen en el perodo de gestacin. Se

caracterizan por deficiencias en el desarrollo que producen limitaciones en

reas especficas o limitaciones globales a nivel personal, social,

acadmico, laboral, etc.

El autismo pasa a denominarse TEA ya que reconoce la sintomatologa

autista comn a todos los individuos en un amplio abanico de fenotipos.

Otros trastornos del desarrollo

Segn el DMS-5 hay otros dos trastornos que se diferencian del TEA. Uno

es el trastorno de la comunicacin pragmtico-social. En este trastorno no

se dara el criterio B del DMS-5, es decir, el referido a patrones restrictivos

y repetitivos de comportamiento e intereses. El otro trastorno del desarrollo

que no se concibe como TEA es el trastorno desintegrativo de la infancia.

Aqu la diferencia est en el momento de manifestacin de los sntomas.

Para ser diagnosticado como TEA los sntomas deben manifestarse en el

periodo de desarrollo temprano. Sin embargo, en el desintegrativo de la

infancia hay un desarrollo normalizado durante un perodo no inferior a 2

aos.

Necesidades educativas especiales de estos alumnos

Bibliografa

- Marchesi, A; Palacios, J y Coll, C. (1999). Desarrollo psicolgico y

educacin III. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas

especiales. Alianza: Madrid

- www.autismo. com.es
- www.autismodiario.org
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