CENTRO

NUFED 246
CASERIO PIE DEL CERRO
EL MONJON DE OLINTEPEQUE
QUETZALTENANGO
 1. ASPECTO DE LA REALIDAD
3.1. El equipo de Gestin de Calidad est compuesto por el Representante
Legal, El director y tcnico docente del Centro NUFED 246, dos
estudiantes de cada ciclo tres padres de familia (uno por cada ciclo), En
total 14 componentes del equipo. Por tratarse de Instituto de nueva
creacin, no se pueden proponer nombres concretos hasta que no se haya
conformado la comunidad educativa, despus de inscripciones.
ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA, con el objetivo de crear una
verdadera comunidad educativa en la que familia e Instituto colaboren
estrechamente en la educacin de los hijos/as.

No NOMBRE DEL SECTOR DE DIRECCION TELEFONO

. INTEGRANTE LA
COMUNIDAD
QUE
REPRESENTA
1 Pablo Everardo DirectorNUFE 3era avenida 45905135
TayLopez D 246 7-93 zona 1
2 Juana Teresa Tecnico Aldea San 50598772
ChnChn docente Felipe
NUFED 246 Xejuyup
3 Luciana Ramon Madre de COCODE 53574987
familia barrio nuevo
4 Olga Marina Pelico Madre de La libertad - 53483224
familia Olintepeque
5 Roselia Santiago Madre de Caserio Pie 43873198
familia del Cerro -
Olintepeque
6 Magdalena Perez Madre de Caserio Pie 44902123
familia del Cerro -
Olintepeque
7 Laureano Saquic Padre de Aldea San 56498645
familia Felipe
Xejuyup
8 Marcelina Poroj Madre de Aldea San 46576876
familia Felipe
Xejuyup
9 Feliciano Chan Lpez Estudiante Paraje
3ero Basico Papotrero
San Felipe
Xejuyup
10 Nidia Estudiante Caserio Pie
SucelyRamonSantay 3ero Basico del Cerro -
Olintepeque
 CRONOGRAMA DE TRABAJO DEL EQUIPO
DEL PEI.
Para llevar a cabo y hacer del PEI una realidad, para la mejora de calidad
educativa es necesario establecer una cronograma de actividades, en el
cual sern participes los integrantes del equipo de Gestin de calidad o
integrantes del PEI.

Actividades Responsables 2012 2013

CONFORMACION Director NUFED P 4 de junio P
DEL EQUIPO DEL 246 E 4 de junio E
PEI R R

ORGANIZACIN Director y docente P 4 de junio P

DE COMISIONES NUFED 246 E 4 de junio E
DE TRABAJO R R
ELABORACION Director, docente y P 14 de junio P
DEL ASPECTO DE comisin
LA REALIDAD representante de
padres de familia y
representantes de
los estudiantes
IDENTIFICACIN Y PRIORIZACIN DE LOS
ASPECTOS DETECTADOS EN EL DIAGNOSTICO.

A) FALTA DE PERSONAL DOCENTE EN EL CENTRO

EDUCATIVO.
Se presenta en el aspecto pedaggico mediante la manifestacin de los siguientes
factores:

- Bajo rendimiento docente debido a las mltiples tareas que un docente debe
realizar en diferentes grados, en un mismo horario.

- Desatencin: puesto que el primer docente contratado tambin es director del

establecimiento y por ende tiene a su cargo labores educativas y administrativas.

- retraso en la fijacin de aprendizaje.

 B) LA IDEA EQUIVOCA DE QUE LOS ESTUDIOS NO
SIRVEN EN LA VIDA:
Se presenta tambin en el aspecto pedaggico mediante la manifestacin de los
siguientes factores:

- desinters en el estudiante por participar en el proceso enseanza aprendizaje

- inasistencia en las estadas en el establecimiento.

- desercin del centro educativo optando a dedicarse un oficio antes que al

estudio o emigrando a otro pas.

C) LA OPOSICION DE DOCENTES A SUS

OBLIGACIONES:

Se presenta en el aspecto institucional mediante la manifestacin de los siguientes

factores:

- inaplicacin de ordenes emanadas de la Direccin del Centro Educativo NUFED

246, inclusive de ordenes emanadas de la Supervisin educativa de distrito.

- recitacin de sus derechos

- Molestia, desacuerdo y discusiones sobre las obligaciones a cumplir.(segn

marco legal)

D) LA DEFICIENCIA EN LA PRACTICA DE VALORES POR

PARTE DE MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
Se presenta en el aspecto de proyeccin a la comunidad mediante la
manifestacin de los siguientes factores:

- no hay cambio visible de la conducta

- se expresan en lenguaje coloquial e incluso vulgar.

- destruyen propiedad e infraestructura del edificio escolar donde se encuentra

localizado el Centro Educativo NUFED 246
 5. LINEAS Y PLAN DE ACCION

LINEA DE ACCION: Proyecto gestin de personal docente

OBJETIVO: Desempear una mejor y eficiente calidad educativa en el proceso de
enseanza aprendizaje, mediante la obtencin del aumento de personal docente
para desempear distintas reas y sub reas del CNB

RESPONSABLE Plazo de implementacin:

Laureano Saquic y Director NUFED 246
Mediano plazo

No ACTIVIDAD RECURSOS COSTO FECHA DE RESULTADOS

. EJECUCIO O META
N
 Asamblea con Papelografos, Enero 2013 Se conforma
1 padres de familia Fotografas comisin para
del NUFED 246 Pizarra y la gestin de
marcador documentos y
para establecer el
envio de
preceso de solicitudes a
gestin de diversas
docentes instituciones
Gestiones de Papel Enero 2013 El Centro
2. docentes ante Computadora NUFED 246
diferentes Impresora Q.150.00 cuenta con 5
Tinta docentes
instituciones,
Mensajeros adicionales a
municipales, los
gubernamentales contratados
, no por el
gubernamentales MINEDUC
, privadas etc.

PERFILES DE EGRESO DE LAS Y LOS

ESTUDIANTES.

PERFIL DE INGRESO

Un/a joven, inquieto acadmica y tcnicamente, que sabe valorar el legado

cultural que ha recibido y se muestra dispuesto a conservarlo y
acrecentarlo.
Un/a joven que muestra alegra por la diversidad cultural de la Guatemala
en la que vive, la conserva y la protege, sin complejos ni de superioridad ni
de inferioridad.
Un/a joven abierto a su formacin intelectual, no slo por los beneficios
econmicos que una buena preparacin le puede reportar, sino por la
 conviccin de que necesita un crecimiento y maduracin de su propia
persona.
Un/a joven que tiene autoestima y deseos de fortalecer su personalidad y
autonoma, aceptando, al mismo tiempo, los derechos de todos/as los
dems a la misma superacin personal.
Un/a joven con indicios de madurez de cara a asumir sus propias
responsabilidades y a considerar el estudio como un trabajo con el que
colabora al mejoramiento de la sociedad. Lo que ya est realizando u
omitiendo no es indiferente para su futuro personal, familiar y social.
Un/a joven abierto a las realidades que le rodean. Con incipiente capacidad
crtica y con deseos de confrontar la vida de la sociedad en la lnea de una
transformacin que ayude a mejorar las condiciones de vida de todos.
Un/a joven que aprecia la naturaleza en la que vive y se compromete a
tratarla bien y a conservarla.
Un/a joven creativo, honesto y responsable, que sabe valorar el esfuerzo
que sus padres y familia hace para que l/ella pueda seguir estudiando.
Un/a joven que sabe trabajar en equipo, como expresin de actitudes
comunitarias, que no lo encierran sobre s mismo.
Un/a joven que tiene espritu de servicio y lo manifiesta en la ayuda que
presta a sus compaeros/as, con gratulad y grandeza de nimo
Un/a joven que ha entendido que QUIERE ALGO DIFERENTE en su vida y
est dispuesto a realizar un cambio personal, de cara a su maduracin y
crecimiento.
Un/a joven que estima los valores ticos y religiosos como una valiosa
ayuda para su crecimiento personal, familiar y social.
Un/a joven que es consciente de sus derechos y deberes personales, y de
los derechos de los dems, los que sabe respetar.
Un/a joven que conoce y promueve tambin los derechos sociales,
sabiendo que entre todos se construye la Guatemala mejor que queremos.
Un/a joven que afronta positivamente sus problemas, aunque sean graves,
y tiene un deseo sincero de superacin y de cambio.
Un/a joven que est abierto a a prender no slo contenidos, sino vida.
Un/a joven que se manifiesta disponible a trabajar por los dems y a
ayudarlos acadmica y humanamente.
Un/a joven que se identifica con su establecimiento educativo como casa
del saber.
Un/a joven que se muestra disponible para los trabajos comunes de la vida
del Centro Educativo NUFED 246
Un/a joven que, reconociendo sus propios extravos personales (si los ha
tenido) muestra una clara decisin de superacin y se presta ser ayudado/a
con perseverancia y tenacidad.

PERFIL DE EGRESO
Perfil personal:
 Un/a joven acadmica y tcnicamente mejor preparado/a
Un/a joven ms crtico/a y con ms madurez para confrontar los problemas
de su vida personal, familiar y social
Un/a joven que haya experimentado un crecimiento personal y haya
desarrollado la autoestima, desde el desarrollo integral de sus propias
capacidades
Un/a joven que haya asimilado valores humanos y ticos, para orientar con
dignidad su vida personal.
Un/a joven que sepa integrar vital y comprometidamente en su vida los
conocimientos adquiridos.

Perfil familiar:

Un/a joven que se integre efectiva y afectivamente en su ncleo familiar,

mejorando, desde su capacitacin integral, las relaciones familiares
Un/a joven que se prepare con madurez afectiva y con realismo humano
para la creacin de su propio hogar
Un/a que sepa vivir sus relaciones afectivas con la madurez necesaria para
hacer del matrimonio un acontecimiento de gracia y no un accidente por
equivocacin.
Un/a joven que se prepare para hacer de su futuro hogar una realidad
abierta a los dems hogares y a la sociedad en su conjunto
Un/a joven que aprenda a educar a sus futuros hijos, aprendiendo tanto de
los errores como de los aciertos de la propia vida familiar
Un/a joven que sepa defender la institucin familiar no tanto desde la fra
legalidad, sino desde la experiencia positiva de la vida de hogar
Un/a joven maduro para mantener la relacin familiar, incluso en los
momentos de crisis, sin buscar fcilmente escapes que destrozan la
familia y repercuten negativamente en los hijos.
Un/a joven que supere definitivamente el machismo: el joven como sujeto
activo del mismo; la joven como su sujeto pasivo y resignado.
Perfil social:

Un/a joven que se sienta miembro activo de la sociedad a la que pertenece

y, desde esa conciencia, estimule la participacin activa en la construccin
del tejido social

Un/a joven crticamente maduro para saber analizar todas las realidades
sociales que perjudican a los ms dbiles y desfavorecidos de la sociedad.

Un/a joven capaz de intervenir transformadoramente en la sociedad que le

ha tocado vivir, dejndose afectar por los problemas de su entorno y de su
barrio.
 Un/a joven esperanzado que sienta internamente la conviccin de que otra
sociedad es posible, si cada quien comenzamos a aportar nuestro
pequeo grano de arena.

Un/a joven que sepa exigir sus derechos sociales (casa, empleo, salud,
educacin) y personales (derecho a la vida, libertad de conciencia,
derecho a la no manipulacin, a la libertad de expresin, a una vida
digna).

Un/a joven que no rehya sus deberes sociales, refugindose en un

imposible individualismo, y desentendindose del bien comn.

Un/a joven a quien le duela profundamente la fragmentacin social en

Guatemala, y sus causas econmicas, sociales, polticas y religiosas.

Nivel: Educacin Media Ciclo: Educacin Bsica

rea o subrea: Comunicacin y Lenguaje L2

Horas a la semana: 5

Descripcin del rea o subrea:

Contribuye habilidades psicolingsticas, expresivas y comunicacionales,

fortalece habilidades para la lectura tanto en el campo de la comprensin
lectora, el hbito y la velocidad, como en el campo del goce esttico de la
creacin literaria. El acercamiento del alumnado a la variante formal del
espaol o castellano as como ofrecer criterios conceptuales que le permitan
apreciar y evidenciar la variedad idiomtica del pas.

COMPETENCIAS DE DESCRIPCION COMPONENTES Y

AREA METODOLOGICA CRITERIOS DE
EVALUACIN

1. Utiliza la escucha 1. Promueve la prctica de 1. Hablar y escuchar: aplica

y el habla en procedimientos y sus potencialidades
actos tcnicas eficientes para personales para
comunicativos de propiciar la expresarse con
acuerdo con la expresividad, la propiedad en forma oral
normativa del autoreflexin y el y escrita.
 idioma. desarrollo armnico de
los y las estudiantes. 2. Leer y escribir. Disfruta la
2. Utiliza el lenguaje literatura oral y escrita
no verbal como 2. Explore sus como creacin artstica y
apoyo a la potencialidades de simblica que permite el
comunicacin expresin y goce esttico la
segn las comunicacin debern recreacin y la reflexin
demandas del desarrollarse en forma crtica.
contexto acorde al contexto
sociocultural. cultural, sin menoscabo 3. Produccin y creacin
de todas las filiaciones comunicativa: Produce
culturales presentes en textos escritos para
3. Utiliza la lectura la comunidad educativa comunicar sus ideas
de textos y social en que se halle coherencia y propiedad.
funcionales y el centro educativo.
literarios en el 4. Fortalece las estrategias
proceso de 3. Ofrece oportunidades bsicas de ampliacin
enriquecimiento excelentes para utilizar del mismo: la de campos
cultural. el dilogo y otras semnticos y la de
dinmicas de solucin formacin y derivacin
4. Redacta textos pacfica de conflictos. de las palabras de
escritos con En un contexto acuerdo con las normas
distintas multicultural y de varios morfolgicas de cada
intenciones idiomas en contacto, idioma. Tambin est
comunicativas, ser valioso recuperar referido al uso de
segn las normas prcticas y sinnimos, homfonos,
del idioma. procedimientos de afijos y otras
conciliacin oral particularidades del
provenientes de las idioma materno.
5. Utiliza conceptos
varias vertientes
elementales de
culturales de este pas. 5. Maneja altamente un
orden fontico,
cdigo verbal para el
morfolgico y
enriquecimiento del
sintctico y un
vocabulario y en pases
vocabulario
multilinges como ste,
amplio y preciso
los niveles de bilingismo
en su
estn definidos por el
comunicacin
caudal lxico.
oral y escrita.

6. Elabora textos,
grficos y medios
o recursos para la
reorganizacin y
presentacin de
datos e informes.
Nivel: Educacin Media Ciclo: Educacin Bsica

rea o subrea: Ciencias Naturales

Horas a la semana: 8

Descripcin del rea o subrea:El rea de Ciencias Naturales se caracteriza

por la integracin de conocimientos
generales de Fsica, Qumica y Biologa a lo largo de los tres aos,
entendiendo las
Ciencias Naturales como un conjunto de conocimientos interdisciplinarios.
El rea
se orienta a que los y las estudiantes apliquen el mtodo cientfico y utilicen
los
avances tecnolgicos en el mejoramiento del medio social y natural donde
viven,
propiciando un aprendizaje significativo a partir del contacto con su medio
social
y natural.

COMPETENCIAS DE DESCRIPCION COMPONENTES Y

AREA METODOLOGICA CRITERIOS DE
EVALUACIN
1. Conceptualiza el 1. Dilogo de saberes 1. Interpreta las funciones e
cuerpo humano acerca de la explicacin interrelaciones de los
como una unidad de los fenmenos sistemas del cuerpo
constituida por un naturales, prcticas humano
conjunto de saludables, sexualidad, elaborando esquemas,
sistemas que sostenibilidad, nutricin, diagramas, modelos y
interactan de forma ambiente, etc. dibujos
integral, realizando 2. Observacin y describiendo procesos
funciones biolgicas comparacin de los vitales
en las diferentes diferentes tipos de seres infiriendo consecuencias
etapas de su ciclo biticos en diversas del buen o mal
de vida. situaciones. funcionamiento de los
2. Promueve, desde 3. Interpretacin de las rganos y de los
una perspectiva relaciones de los seres sistemas.
intercultural, el biticos entre s y con el 2. Aplica los principios
mejoramiento de las ambiente. bsicos de la herencia
condiciones de 4. Elaboracin de describiendo los procesos
salud y modelos y/o de transmisin de
calidad de vida representaciones del caracteres hereditarios
individual y de su desarrollo y ciclo de vida resolviendo problemas
comunidad. del ser con cuadros de Punnett.
3. Analiza las humano, de los animales y 3. Practica hbitos
interacciones que se de las plantas. alimenticios que favorecen
establecen entre los 5. Construccin de la salud
distintos elementos modelos, maquetas y/o clasificando los alimentos
de los ecosistemas, experimentos de en los distintos grupos
su laboratorio relacionados elaborando dietas
evolucin y las con el balanceadas con alimentos
formas como el ser funcionamiento de los de consumo diario en su
humano incide sobre rganos y sistemas de los comunidad
ellos y ellas, en favor seres abiticos. eligiendo alimentos por su
del aprovechamiento 6. Uso de microscopios, valor nutritivo y no slo por
sostenible de los estereoscopios y lupas en la informacin publicitaria
recursos naturales el estudio de tejidos y que
de su regin. clulas. recibe al respecto.
4. Interpreta los 7. Observacin de videos, 4. Identifica hbitos para la
fenmenos documentales o prevencin de
geolgicos y fotografas sobre temas de enfermedades y
atmosfricos como Ciencias Naturales. mejoramiento de la salud
manifestaciones de 8. Discusin sobre la describiendo los distintos
la estructura y sexualidad humana factores que influyen en la
dinmica de la responsable. salud
Tierra, que pueden 9. Campaas de comparando las causas
constituir fuentes de proteccin y conservacin de las enfermedades
recursos, as como del entorno (reforestacin, comunes y sus formas de
amenazas para el ser limpieza, recoleccin prevencin
humano cuyo y clasificacin de aplicando formas
impacto puede ser desechos, reciclaje, uso adecuadas de preparar y
minimizado. racional del agua y otros preservar alimentos
5. Aplica el mtodo recursos). describiendo los tipos de
cientfico y los 10. Promocin de una vida vacunas y su papel en la
principios bsicos saludable por medio de prevencin de
de la Fsica y la prcticas de dietas enfermedades.
Qumica en la apropiadas, nutricin, argumentando a favor de
investigacin, ejercicio, higiene y aseo la lactancia materna, el
la construccin del personal y colectivo. control mdico y los
conocimiento, la cuidados pre y
explicacin de post natales.
fenmenos, la 5. Analiza la realidad de su
resolucin de pas en trminos de salud
problemas de la interpretando estadsticas
vida cotidiana, en nacionales
favor del comparando los
mejoramiento de las indicadores de salud, por
condiciones de vida regiones, grupos etarios, y
en su crculo familiar grupos
y en su culturales.
comunidad. 6. Reconoce prcticas de
sexualidad responsable
describiendo la funcin
biolgica de la sexualidad
emitiendo juicios acerca
de las conductas sexuales
riesgosas
describiendo formas de
prevencin de
enfermedades de
transmisin sexual
comparando los distintos
mtodos de planificacin
familiar.
7. Identifica los perjuicios
del abuso de sustancias
argumentando las
distintas formas de abusos
de drogas y sus
consecuencias
argumentando a favor de
una vida libre de drogas
describiendo las
enfermedades y las
secuelas sociales y
afectivas causadas por
adicciones.
8. Participa en la gestin
del riesgo de desastres, con
pertinencia cultural
identificando los
fenmenos naturales que
constituyen amenaza
implementando planes de
respuesta ante emergencias
realizando simulacros y
prestando primeros auxilios
aplicando medidas de
seguridad en el laboratorio
 divulgando las medidas
de emergencia en caso de
desastres.
9. Reconoce los aportes de
la medicina natural y la
medicina convencional
identificando las prcticas
de medicina natural de los
Pueblos
describiendo el uso
adecuado, ventajas y
desventajas de la medicina
natural y la
convencional.
10. Diferencia las
caractersticas de los seres
vivos, la estructura y funcin
de sus clulas y
tejidos
comparando los
constituyentes y los
procesos de las clulas
animales y vegetales
esquematizando las
diversas funciones de la
clula
describiendo procesos de
reproduccin sexual y
asexual, y los ciclos de vida
de los
animales y las plantas
11. Valora la biodiversidad
diferenciando los
organismos de acuerdo a
distintos niveles
taxonmicos
describiendo los procesos
de adaptacin, extincin y
evolucin biolgica
participando en la
promocin de acciones de
conservacin para especies
en peligro
de extincin.
Nivel: Educacin Media Ciclo: Educacin Bsica

rea o subrea: Ciencias Sociales

Horas a la semana: 5

Descripcin del rea o subrea: El rea de Ciencias Sociales y Formacin

Ciudadana, por las diferentes perspectivas
que adopta, su interdependencia con otras reas, y su potencialidad para
explicar
a la sociedad en su conjunto, provee los elementos necesarios para
comprender
las interrelaciones entre individuos, grupos, instituciones, Pueblos, esferas y
aspectos de la vida social. Contribuye a la comprensin del contexto
sociocultural
de vida por medio del conocimiento histrico-social. Propicia las relaciones
intra e
interculturales. Favorece la empata con otras personas y Pueblos; la
valoracin y
respeto de la diversidad cultural, multitnica y plurilinge de la nacin
guatemalteca;
as como la aceptacin positiva de la diferencia.

COMPETENCIAS DE DESCRIPCION COMPONENTES Y

AREA METODOLOGICA CRITERIOS DE
EVALUACIN
1. La vida y los - Anlisis de documentos 1. Explica las formas de
espacios de naturaleza diversa adaptacin y desarrollo de
geogrficos:Orienta (discurso, extracto de un los seres humanos de
la comprensin de texto, organigrama, acuerdo con su
los procesos decreto, mapa). ubicacin y caractersticas
sociales y naturales, - Identificacin de fuentes geogrficas:
explica la forma en primarias con el propsito comprendiendo el
que cada sociedad se de conocer la diversidad desenvolvimiento histrico
apropia actualmente de fuentes de las relaciones entre
de la naturaleza y que existen, discriminar naturaleza y
organiza su territorio, diversos tipos de fuentes sociedad.
cmo se ha histricas o geogrficas, y reconociendo los cambios
articulado que los y las producidos por los grupos y
histricamente la estudiantes comprendan asentamientos humanos en
naturaleza y la con qu tipo de vestigios y el
sociedad, e interpreta testimonios se cuenta medio geogrfico en que
el espacio sobre el para conocer han desarrollado sus
cul las mujeres y los el pasado. actividades
hombres - Clasificacin de fuentes. clarificando relaciones
viven, produciendo - Ingreso y presupuesto entre procesos de
constantes familiar. naturaleza demogrfica,
modificaciones. -Es importante que la social, econmica,
2. Las sociedades a formulacin de las religiosa, cultural y poltica.
travs del tiempo y la preguntas o los problemas rea de Ciencias Sociales y
construccin del que se les presenten a Formacin Ciudadana
proyecto de los y las estudiantes, 279
Nacin:Comprende el refuercen el desarrollo del 2. Reconoce la gnesis
anlisis de los pensamiento crtico. histrica que existente entre
procesos histricos las culturas antiguas de
que han conformado Mesoamrica y la
las conformacin sociocultural
sociedades de hoy, del Guatemala
para entender el identificando los
contexto social y el elementos demogrficos,
mundo econmicos, religiosos,
contemporneo culturales, polticos y
donde sociales
interactan los y las de la poblacin indgena
estudiantes marcado que fueron
por los desestructurados por la
acontecimientos conquista y la colonizacin
polticos, sociales explicitando la ruptura del
y tecnolgicos orden colonial en los
ocurridos durante los dominios espaoles y
siglos XX y XXI. Al portugueses
interpretar las contrastando procesos
principales histricos que se
caractersticas del desarrollan en el siglo XIX
mundo actual, los y en Europa y posteriormente
las jvenes visualizan en Latinoamrica.
y valoran la 3. Relaciona la observancia
diversidad y respeto de los derechos
de realidades que se humanos con la prctica
encuentran en el democrtica.
planeta y se asumen concatenando el
como sujetos de su cumplimiento de deberes y
propia vida, de la derechos con la prctica
sociedad y de una ciudadana
poca especfica con asociando la democracia
caractersticas y la participacin como
mundiales formas equitativas para
y nacionales. construir un orden
3. El ejercicio de la social inclusivo y no
ciudadana y excluyente
Proyecto 4. Relaciona el impacto de
Ciudadano:Est los asentamientos humanos
orientado a y el nivel de vida de la
fortalecer la poblacin:
participacin y a enlistando los cambios
propiciar la que se manifiestan en la
ciudadana plena, superficie terrestre y el
basada en la cultura clima, como resultado
de de los asentamientos y
respeto y el ejercicio actividad humana en el
de los derechos mundo.
humanos, la infiriendo las acciones
comunicacin, el humanas que inciden en el
manejo pacfico ambiente de Amrica.
de los conflictos, el practicando acciones
liderazgo y la cultura encaminadas a la
de paz. proteccin y conservacin
4. El uso de la del ambiente
informacin para la valorando aportes de los
toma de decisiones y Pueblos Indgenas para la
la resolucin de relacin persona y su
problemas y entorno.
desafos:Comprende: 5. Explica el nuevo
el manejo de escenario poltico,
diferentes estrategias econmico y sociocultural
para el que se conforma con el fin
acceso y obtencin de la
de la informacin Segunda Guerra Mundial.
social; la utilizacin definiendo la transicin de
de mecanismos y un mundo bipolar a un
destrezas mundo unipolar.
de bsqueda y interpretando la
formas variadas de globalizacin como un
procesamiento e fenmeno complejo.
interpretacin de la 6. Diferencia las formas de
informacin. gobierno que han estado
Desarrolla la presentes en la historia
acuciosidad, el rigor guatemalteca:
y el desarrollo de un analizando el perodo de
pensamiento lgico la cultura de la violencia en
en la Guatemala y el proceso de
resolucin de construccin
problemas y de la paz.
desafos. contrastando el marco
jurdico nacional y la
estructura y funciones del
Estado a travs del
periodo independiente.
relacionando la tributacin
con la utilizacin de los
ingresos en beneficio de la
sociedad.
7. Utiliza la metodologa de
investigacin en la
bsqueda de informacin.
estableciendo criterios de
seleccin y organizacin de
diversas fuentes de
informacin social.
aportando propuestas de
solucin de problemas y
desafos comunitarios,
regionales, nacionales
o mundiales
aplicando fundamentos
de la investigacin social y
de la metodologa de
proyecto
ciudadano.

VALORES QUE APLICA EL CENTRO NUFED 246

VALORES APLICABILIDAD
RESPETO Manifestarlo a travs de la conducta
Talleres
Charlas
RESPONSABILIDAD Manifestarlo a travs de la conducta
Conversatorios
Conferencias
Debates
TOLERANCIA Manifestarlo a travs de la conducta
Foros
Conversatorios
Vida comunal
AMOR AL PROJIMO Manifestarlo a travs de la conducta

SOLIDARIDAD
DEBERES Y DERECHOS DE LOS EDUCANDOS
DERECHOS
Derechos de los educandos. Son
derechos de los educandos:
a) El respeto a sus valores culturales y
derechos inherentes a su calidad de ser
humano.
b) Organizarse en asociaciones
estudiantiles sin ser objeto de
represalias.
c) Participar en todas las actividades de
la comunidad educativa.
d) Recibir y adquirir conocimientos
cientficos, tcnicos y humansticos a
travs de una
metodologa adecuada.
e) Ser evaluados con objetividad y
justicia.
f) Optar a una capacitacin tcnica
alterna a la educacin formal.
g) Recibir orientacin integral.
h) Optar a becas, bolsas de estudio y
otras prestaciones favorables.
i) Participar en actividades deportivas,
recreativas, sociales y culturales
programadas en su
comunidad educativa.
j) Ser estimulado positivamente en todo
momento de su proceso educativo.
k) Tener derecho a la coeducacin en
todos los niveles.
l) Participar en programas de
aprovechamiento educativo, recreativo,
deportivo y cultural en
Vida familiar
Conversatorios
Foros
Manifestarlo a travs de la conducta
Apoyo en ocasiones sucitadas
Convivencia familiar
Convivencia comunal
Convivencia escolar
OBLIGACIONES
Obligaciones de los educandos: Son
obligaciones de los educandos:
a) Participar en el proceso educativo de
manera activa, regular, y puntual en las
instancias,
etapas o fases que lo requieran.
b) Cumplir con los requisitos
expresados en los reglamentos que
rigen los centros educativos de
acuerdo con las disposiciones que se
derivan de la ejecucin de esta ley.
c) Respetar a todos los miembros de su
comunidad educativa.
d) Preservar los bienes muebles e
inmuebles del centro educativo.
e) Corresponsabilizarse con su
comunidad educativa, del logro de una
accin educativa conjunta
que se proyecte en su beneficio y el de
su comunidad.
f) Participar en la planificacin y
realizacin de las actividades de la
comunidad educativa.
tiempo libre y durante las vacaciones.
m) Ser inscritos en cualquier
establecimiento educativo de
conformidad a lo establecido en la
Constitucin Poltica de la Repblica de
Guatemala y dems ordenamientos
legales.

REGLAMENTO DE EVALUACION

Artculos del Reglamento de Evaluacin

Artculo 1. Definicin de la evaluacin de los aprendizajes. La evaluacin
de los aprendizajes es el proceso pedaggico, sistemtico, instrumental,
participativo, flexible, analtico y reflexivo, que permite interpretar la
informacin obtenida acerca del nivel de logro que han alcanzado las y los
estudiantes, en las competencias esperadas.

Artculo 2. Finalidad de la evaluacin de los aprendizajes. La finalidad de la

evaluacin de los aprendizajes es esencialmente formativa en el proceso y
sumativa en el producto, porque debe:
a. Motivar y orientar el aprendizaje.
b. Estimular en forma equitativa las potencialidades de las y los
estudiantes y de la y el docente.
c. Determinar el nivel de logro de los aprendizajes, en forma cualitativa
y cuantitativa y del desarrollo integral de la persona.
d. Promover el anlisis y la autorreflexin en los diferentes actores que
intervienen en el proceso educativo, sobre el nivel de logro
alcanzado.
e. Mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje, en funcin de los
resultados obtenidos.
f. Determinar la promocin y certificacin de las y los estudiantes en
los diferentes grados y niveles.
g. Facilitar y orientar la toma de decisiones en el proceso enseanza y
aprendizaje.
h. Definir el rendimiento individual, institucional y del Sistema Educativo
Nacional, para mejorar el nivel de calidad.
i. Establecer la efectividad del proceso de enseanza y aprendizaje en los
centros educativos y el Sistema Educativo.

Artculo 3. Funciones de la evaluacin de los aprendizajes. La evaluacin

de los aprendizajes cumple distintas funciones segn el momento del
proceso enseanza y aprendizaje en el que se aplica; stas son:
a. Diagnstica: conjunto de actividades que se realizan para explorar y
 establecer el nivel de preparacin, los intereses y expectativas de
las y los estudiantes, al inicio de cada ciclo escolar y cada unidad de
aprendizaje, para la planificacin del proceso educativo.
b. Formativa: proceso que permite determinar el avance de las y los
estudiantes y las acciones para facilitar el desarrollo de las
competencias propuestas. Informa y reorienta a los actores
educativos sobre el accionar pedaggico y el desarrollo integral de
cada estudiante.
c. Sumativa: anlisis del logro progresivo de las competencias, con el fin
de determinar la promocin de las y los estudiantes, al final del ciclo
escolar.

Artculo 4. Caractersticas de la evaluacin de los aprendizajes. La

evaluacin de los aprendizajes tiene las caractersticas siguientes:
a. Holstica: determina el desempeo de las y los estudiantes en forma
integral, en vinculacin con su contexto.
b. Participativa: involucra a todos los sujetos que intervienen en el
proceso educativo, por medio de la autoevaluacin,
heteroevaluacin y coevaluacin.
c. Flexible: toma en cuenta diversos factores como las diferencias
individuales, intereses, necesidades Educativas especiales de las y
los estudiantes, condiciones del centro educativo y otros, que
afectan el proceso educativo.
d. Sistemtica: se realiza en forma peridica, ordenada y con una
intencionalidad expresa, durante todo el proceso educativo.
e. Interpretativa: explica el significado de los procesos y los productos
de las y los estudiantes en el contexto de la prctica Educativa.
f. Tcnica: emplea procedimientos e instrumentos que permiten
valorar los desempeos esperados y aseguran la validez y
confiabilidad de los resultados.
g. Cientfica: se fundamenta en las investigaciones y avances en el
conocimiento del aprendizaje humano.

Artculo 5. Referentes de la evaluacin. Los referentes de la evaluacin de

los aprendizajes son los siguientes:
a. Indicadores de logro: la evaluacin interna que realiza la o el
docente en el aula tiene como referentes los indicadores de logro de
las competencias definidas en el Currculo de cada Nivel Educativo.
La realiza por medio de instrumentos y procedimientos de
evaluacin, diseados y aplicados por ellos mismos. Se constituye
como un medio para definir un proceso de mejoramiento inmediato
de los aprendizajes y otras acciones derivadas del anlisis de los
resultados.
b. Estndares de contenido: la evaluacin externa que se realiza por
 instancias especializadas designadas por el Ministerio de Educacin,
tiene como referente los estndares de contenido incluidos en las
competencias establecidas en el Currculo de cada Nivel Educativo. Se
constituye como un medio para determinar los avances en el Sistema
Educativo Nacional y la toma de decisiones para mejorar la calidad
Educativa.

Artculo 6. Organizacin de la evaluacin en el centro educativo. La

organizacin de la evaluacin en el Centro Educativo estar a cargo de una
Comisin de Evaluacin, como instancia responsable del cumplimiento del
presente reglamento.

Artculo 7. Integracin de la Comisin de Evaluacin. La Comisin de

Evaluacin se integrar cada ao al finalizar el ciclo escolar y debe asumir
sus funciones desde el primer da hbil del ciclo escolar siguiente. La
Comisin se conformar de la manera siguiente:
a. En cada centro educativo del pas donde laboren tres o ms
docentes de un mismo nivel, la Comisin estar integrada por el
director(a), quien presidir la misma y un mnimo de dos miembros
del personal docente.
b. En los centros educativos con dos o menos docentes de un mismo
nivel, la Comisin ser presidida por la persona que realiza las
funciones de director(a).

Artculo 8. Funciones de la Comisin de Evaluacin. Son funciones de la

Comisin de Evaluacin de cada centro educativo las siguientes:
a. Asegurar el cumplimiento del Reglamento Oficial de Evaluacin.
b. Coordinar la organizacin y el desarrollo del proceso de evaluacin.
c. Analizar los resultados obtenidos en los procesos de evaluacin,
internos y externos, para establecer un proceso, conjuntamente con
las y los docentes, para el mejoramiento de los aprendizajes.
d. Asegurar la correcta aplicacin del proceso de mejoramiento de los
aprendizajes.
e. Resolver los casos que ameriten revisin y que sean de su
competencia. Si fuera necesario, solicitar la asesora de la
Supervisin Educativa jurisdiccional.
f. Resolver y justificar los casos relacionados con la evaluacin de las
y los estudiantes con necesidades Educativas especiales,
temporales y permanentes. Para aquellos casos en los que la
Comisin de Evaluacin necesite asesora acudir a la Coordinacin
de Educacin Especial de la Direccin Departamental de Educacin
respectiva.
g. Asegurar la entrega de los informes de avances y resultados del
proceso de evaluacin a las y los estudiantes, a padres, madres o
encargados (as).
h. Asesorar y orientar al personal docente en el campo de la
 evaluacin de los aprendizajes.
i. Dejar constancia de lo tratado en cada sesin de la Comisin, en el
libro de actas especfico del centro educativo que, para su efecto,
autorizar la Supervisin Educativa correspondiente.

Artculo 9. Planificacin de la evaluacin de los aprendizajes. Al inicio de

cada unidad, la o el docente planificar las actividades de evaluacin que
sean necesarias, de manera que la evaluacin sea constante, no menos de
cuatro para cada unidad, para establecer el logro de las competencias.

Artculo 10. Planificacin de las actividades de evaluacin de los

aprendizajes. Para el desarrollo de todas las actividades de evaluacin de
los aprendizajes se deben utilizar procedimientos e instrumentos
objetivos, confiables y precisos para verificar si las competencias han sido
alcanzadas, segn lo especifican los indicadores de logro. La o el docente
es responsable de la aplicacin de diferentes tcnicas e instrumentos de
evaluacin, de forma individual y grupal. En todos los casos deben
responder a lo siguiente:
a. El enfoque del Currculo.
b. El modelo educativo bilinge e intercultural.
c. Los criterios definidos en el Currculo para cada nivel, ciclo, rea,
subrea o actividad de aprendizaje.
d. Las adecuaciones curriculares definidas para estudiantes con
necesidades Educativas especiales.

Artculo 11. Definicin. El proceso de mejoramiento de los aprendizajes es

continuo. Est constituido por las actividades de aprendizaje y evaluacin
que la o el docente aplica o desarrolla, tendentes a mejorar el nivel de
logro de los aprendizajes.

Artculo 12. Planificacin y ejecucin del proceso de mejoramiento. Este

proceso debe planificarse y realizarse inmediatamente despus de cada
actividad de evaluacin, con base en las necesidades detectadas en cada
una de las actividades de evaluacin de los aprendizajes realizadas. Las y
los estudiantes, que por causas justificadas (migracin, enfermedad u
otras), no hayan podido seguir el proceso de evaluacin, en el grado
donde estn inscritos(as) tendrn derecho a las actividades de evaluacin
y a las de mejoramiento, si fueran necesarias.

Artculo 13. Registro de los resultados de la evaluacin. Las y los docentes

registrarn el avance de los aprendizajes de sus estudiantes, de la manera
siguiente:
a. En el Nivel de Educacin Preprimaria: el logro de los aprendizajes de
las y los estudiantes se registrar en un documento que permita una
visin integral del proceso y la descripcin cualitativa del mismo. Cada
 docente llevar un registro de todas las actividades de evaluacin que
realice durante el proceso de enseanza y aprendizaje y del logro de las
competencias de las reas y subreas.
b. En los Niveles de Educacin Primaria y Media:
i. b.1 Los resultados de las actividades de evaluacin de cada unidad y
de su respectivo proceso de mejoramiento se registrarn en un
documento que permitir demostrar el avance alcanzado por las y los
estudiantes.
ii. b.2 Al finalizar cada unidad se registrarn los resultados obtenidos
en las actividades de evaluacin realizadas.
iii. b.3 Al finalizar el perodo lectivo se registrar la nota final que debe
representar los logros alcanzados en cada rea y subrea del Currculo
vigente de los diferentes Niveles y Modalidades del Sistema Educativo
Nacional.

Artculo 14. Oficializacin de los registros. Los registros a que se hace

referencia en el artculo 13 del presente reglamento tienen carcter oficial y
pblico cinco das hbiles despus de concluido el proceso de evaluacin
correspondiente, de acuerdo con la calendarizacin establecida en cada
centro educativo. A partir de entonces, los resultados estarn disponibles
para las y los estudiantes, madres, padres o encargados(as).

Artculo 15. Informe del avance de los aprendizajes. Es responsabilidad de

cada centro educativo, por medio de las y los docentes, informar a padres
y madres de familia o encargados(as) de las y los estudiantes, sobre los
avances de aprendizaje de los mismos, con base en los registros de
evaluacin. Dicho informe se anotar en la tarjeta de calificaciones y ser
entregado a padres, madres o encargados(as), al final de cada unidad o del
perodo lectivo. En caso de inconformidad, el interesado tiene derecho a
solicitar revisin, lo cual deber efectuar en un mximo de cinco das
hbiles despus de oficializados los resultados.

Artculo 16. Registros de notas de promocin para los Niveles de

Educacin Preprimaria, Primaria y Media en los cuadros oficiales. Las
calificaciones finales de cada rea, subrea o su equivalente, las cuales
determinarn el resultado de promovido (P) o no promovido (NP), se
consignarn en los cuadros de registros oficiales, los cuales se entregarn
a las instancias Educativas correspondientes a travs de los medios que
se indique, en la fecha definida en el calendario escolar.

Artculo 17. Definicin de aprobacin. Se entiende por aprobacin el logro

de los aprendizajes esperados para cada rea, subrea o su equivalente.

Artculo 18. Aprobacin de las reas del Nivel de Educacin Preprimaria.

En el Nivel Preprimaria no aplica la aprobacin, slo se reporta el progreso
alcanzado en cada una de las reas que se trabajan, de acuerdo con el
desempeo de cada estudiante.

Artculo 19. Aprobacin de las reas y subreas en los Niveles de

Educacin Primaria y Media. Para efecto de nota de unidades o bimestres,
cada rea o subrea o su equivalente se considera aprobada cuando la o el
estudiante obtiene como mnimo sesenta (60) puntos en las actividades de
evaluacin realizadas.

Artculo 20. Aprobacin final de reas y subreas en los Niveles de

Educacin Primaria y Media. Para efectos de nota final del ciclo escolar,
cada rea o subrea se considera aprobada cuando el estudiante obtiene
como mnimo sesenta (60) puntos de promedio de las notas obtenidas en
las unidades o bimestres de las evaluaciones realizadas.

Artculo 21. Definicin de promocin. Se entiende por promocin el paso

de las y los estudiantes de un grado al inmediato superior.

Artculo 22. Promocin de las y los estudiantes del Nivel de Educacin

Preprimaria. Todas(os) las y los estudiantes del Nivel de Educacin
Preprimaria sern promovidos automticamente a la etapa inmediata
superior. Sern promovidos automticamente a Primer grado del Nivel de
Educacin Primaria, siempre que hayan cumplido como mnimo seis aos
seis meses de edad al inicio del perodo lectivo.

Artculo 23. Promocin de las y los estudiantes del Nivel de Educacin

Primaria. Las y los estudiantes del Nivel de Educacin Primaria sern
promovidos de acuerdo con los criterios siguientes:
a. En 1, 2 y 3er. grados, cuando obtengan un mnimo de sesenta (60)
puntos en el rea de Matemticas, sesenta (60) puntos en cada una
de las subreas de Comunicacin y Lenguaje (L1, L2 y L3, donde
aplique) y un mnimo de sesenta (60) puntos al promediar los
resultados de las otras reas.
b. En 4, 5 y 6 grados, cuando obtengan un mnimo de sesenta (60)
puntos en cada una de las reas y subreas.

Artculo 24. Promocin de las y los estudiantes del Nivel de Educacin

Media. Las y los estudiantes de todos los grados del Nivel de Educacin
Media sern promovidos al grado inmediato superior, cuando obtengan un
mnimo de sesenta (60) puntos en cada una de las reas, subreas,
asignaturas o su equivalente, en el plan de estudios respectivo.

Artculo 25. Recuperacin para estudiantes del Nivel de Educacin

Primaria. La recuperacin para las y los estudiantes del Nivel de
Educacin Primaria se regir de acuerdo con los criterios siguientes:
a. En 1, 2 y 3er. grados no aplica la recuperacin, con el propsito
 que la o el estudiante adquiera las competencias en forma
consistente, por ser la base de los futuros aprendizajes.
b. En 4, 5 y 6 grados pueden recuperar hasta tres reas, subreas,
asignaturas o su equivalente en una sola oportunidad, quienes hayan
cumplido con el 80% de asistencia. Esta recuperacin deber ser
realizada en el centro educativo en donde curs sus estudios.

Artculo 26. Recuperacin para estudiantes del Nivel de Educacin Media.

Las y los estudiantes del Nivel de Educacin Media, que cumplieron con el
80% de asistencia, tendrn recuperacin del rea, subrea, asignatura o su
equivalente del Currculo Oficial vigente, que reprobaron, en una sola
oportunidad, siempre que hayan reprobado tres (3) cuando el total de ellas
sea menor o igual a nueve (9) o reprobado cuatro (4) cuando el total de
ellas sea mayor que nueve (9). Esta recuperacin deber ser realizada en el
centro educativo en donde curs sus estudios.

Artculo 27. Calendario de recuperacin. La Comisin de Evaluacin de

cada centro educativo establecer el calendario de recuperaciones, el cual
podr efectuarse al final o al inicio del ciclo escolar dentro de las fechas
establecidas por el Ministerio de Educacin. Los cuadros de recuperacin
deben entregarse en un mximo de treinta das despus de realizada la
misma.

Artculo 28. Definicin. Evaluacin extraordinaria en los Niveles de

Educacin Primaria y Media es la que se concede para aprobar una rea,
subrea, asignatura o su equivalente, fuera de la fecha establecida en la
evaluacin ordinaria, en los siguientes casos:
a. Enfermedad debidamente comprobada, en un solo bimestre del ciclo
escolar.
b. Migracin: cuando la o el estudiante demuestre que se traslad o
trasladar a una regin geogrfica diferente, dentro o fuera del pas.
c. Por suficiencia: cuando la o el estudiante no ha sido inscrito y no ha
cursado un rea, subrea, asignatura o su equivalente y se considere
apto para sustentar la evaluacin de la misma. No aplica para
estudiantes que se hayan sometido a pruebas de recuperacin ordina-
rias y se realiza en una nica ocasin. Se exceptan las reas prcticas
tales como: seminario, laboratorio, prctica docente y supervisada.
d. Por equivalencia: cuando el estudiante venga del extranjero o
cuando necesite cambiar de plan de estudios, estructura curricular o
su equivalente.
e. Por prdida de escolaridad: cuando la o el estudiante reprob una
rea, subrea, asignatura o su equivalente y no sustent
recuperacin en las oportunidades establecidas e interrumpi sus
estudios por ms de un ao, cumpliendo con lo establecido en el
 Artculo 26, en lo que se refiere al nmero de reas, subreas,
asignaturas o su equivalente reprobadas.
f. Casos especiales: todos aquellos que no estn contemplados en los
incisos anteriores.
Los casos a, b, c y e sern autorizados por la Comisin de Evaluacin del
centro educativo, con el visto bueno de la Supervisin Educativa
correspondiente. En el caso de lo establecido en los incisos d y f, deber
remitirse a la Direccin Departamental de Educacin respectiva, que
emitir la resolucin que amerite el caso.

Artculo 29. Realizacin de las evaluaciones extraordinarias. Las

evaluaciones extraordinarias se llevarn a cabo de la siguiente forma:
a. Las que se refieren a los incisos a, b, d y e del Artculo 28, de este
Reglamento, debern realizarse en el centro educativo donde la o el
estudiante curs o cursar las reas, subreas, asignaturas o su
equivalente o en donde continuar sus estudios.
b. En lo referido al inciso c, del Artculo 28 de este Reglamento, en los
Niveles de Educacin Primaria y Media, se realizar durante el
perodo lectivo, en un centro educativo pblico designado por la
Direccin Departamental correspondiente.
c. Los casos especiales: sern resueltos por la Comisin de Evaluacin
del centro educativo y con la autorizacin de la Supervisin Educativa o
Direccin Departamental de Educacin correspondiente, segn sea el
caso.

Artculo 30. Procedimiento para realizar una evaluacin extraordinaria.

Para realizar una evaluacin extraordinaria es necesario que el padre,
madre, encargado o encargada, estudiante:
a. Presente solicitud en el formato correspondiente.
b. Presente la documentacin requerida en el formato de solicitud de
evaluacin extraordinaria, a la Comisin de Evaluacin del centro
educativo, Supervisin Educativa o la Direccin Departamental de
Educacin, segn sea el caso, quien resolver en un plazo no mayor
de diez das hbiles previo a la evaluacin.
c. La Comisin de Evaluacin del centro educativo, con la Supervisin
Educativa o Direccin Departamental de Educacin respectiva,
definirn el lugar y los periodos en que se realizar la evaluacin
autorizada.
d. La Direccin del centro educativo presentar los resultados de la
evaluacin en el certificado especfico y en el cuadro oficial respectivo,
a la Supervisin Educativa correspondiente.

Artculo 31. Aprobacin por evaluacin extraordinaria. La evaluacin

extraordinaria establecida en el Artculo 28, en los incisos a, b, d, e y f del
presente reglamento se considerar aprobada si la o el estudiante ha
alcanzado como mnimo sesenta (60) puntos. La evaluacin extraordinaria
establecida en el inciso c, evaluacin por suficiencia, se considerar
aprobada si la o el estudiante alcanza un mnimo de ochenta (80) puntos.

Artculo 32. Repitencia en el Nivel de Educacin Preprimaria. Las y los

estudiantes del Nivel de Educacin Preprimaria, en todas las etapas, no
estn afectas(os) a la repitencia, siempre y cuando cumplan con la edad
establecida en el Artculo 22.

Artculo 33. Repitencia en el Nivel de Educacin Primaria. Las y los

estudiantes del Nivel de Educacin Primaria que no cumplan con lo
establecido en los Artculos 23 y 25 de este Reglamento, debern cursar
nuevamente el grado.

Artculo 34. Repitencia en el Nivel de Educacin Media. Las y los

estudiantes del Nivel de Educacin Media que no cumplan con lo
establecido en los Artculos 24 y 26 de este Reglamento, debern cursar
nuevamente el grado.

Artculo 35. Certificado de estudio. Al finalizar cada grado, la Direccin del

centro educativo extender el certificado correspondiente en los
formularios diseados por el Ministerio de Educacin.

Artculo 36. Nivel de Educacin Preprimaria. Las y los estudiantes del Nivel
de Educacin Preprimaria recibirn una constancia que acredite que
asistieron a la etapa correspondiente. Esta constancia ser emitida por el
centro educativo respectivo.

Artculo 37. Diplomas por Nivel y Ciclo Educativo. Al aprobar los estudios
correspondientes a los Niveles de Educacin Primaria y Ciclo Bsico del
Nivel de Educacin Media, las autoridades correspondientes extendern
los diplomas que acrediten la finalizacin de los mismos.

Artculo 38. Ttulos y diplomas del Ciclo Diversificado del Nivel de

Educacin Media. Las y los estudiantes del Ciclo Diversificado del Nivel de
Educacin Media, que hayan completado los estudios correspondientes a
una carrera, sern acreedores a un diploma o ttulo extendido por la
Direccin Departamental de Educacin de su jurisdiccin.

Artculo 39. Certificaciones, ttulos y diplomas. Los trmites y requisitos

para obtener las certificaciones de estudio, ttulos y diplomas, se harn de
conformidad con las disposiciones especficas correspondientes del
Ministerio de Educacin.
ASPECTOS DE LA ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA

PRESENTACIN DEL CENTRO EDUCATIVO

1.1 Datos generales del Centro Educativo

a). Centro educativo NUFED 246

b). Direccin Casero Pie del Cerro El Mnjon de Olintepeque,

Quetzaltenango

e). Nombre de la comunidad sociolingstica: Maya

Nivel: de Educacin Media ciclo de educacin Bsica.

Cdigo:

No. de Acuerdo Ministerial que aprueba el plan de estudios.

No. de resolucin qua autoriza la implementacin del Nivel.

Plan Jornada: Vespertina

f) Cdigo de establecimiento: 09-03-4046-45

g). rea: Rural

h) Sector: Pblico.

i) Modalidad: Monolinge

j) Datos estadsticos

Cantidad de grados que atienden: Primero Bsico.1 Segundo Bsico .1

Tercero Bsico.1

Cantidad de secciones por cada grado: Primero Bsico.1 Segundo

Bsico.1 Tercero Bsico 1.

Cantidad de estudiantes por seccin

Cantidad de estudiantes por edad y grado
Cantidad de estudiantes por gnero y grado

Cantidad de grado y secciones que implementan EBI: Primero bsico ..1

Segundo bsico 1.. Tercero bsico 1

Cantidad de docentes por grado y seccin:

Cantidad de docentes que implementan EBI: un docente.

Nivel actual: nivel de educacin Media ciclo de Educacin Bsica.

l) Datos del o la representante legal:

Nombre:
Nmero de telfono:
Correo electrnico.
m) Datos del director:

Nombre: Prof. Pablo Everardo Tay Lpez.

Telfono: 45905135
Correo electrnico: everdays2005@yahoo.es
1.2 DESCRIPCIN DE LA INSTITUCIN
Fundacin del Centro Educativo NUFED 246; un grupo comunitario se reunieron
con el objetivo de de fundar un Centro Educativo ya que ellos Diagnosticaron la
falta de Educacin Media del Nivel Bsico en el rea que habitan; en el municipio
cercano se cuenta con un establecimiento por Cooperativa que ya no se da abasto
con los jvenes especialmente los del rea rural ellos son los afectados en no
encontrar cupo; como son de escasos recursos no tienen la capacidad de ir a
Quetzaltenango de esta manera muchos se quedan con sexto primaria y se acorta
la oportunidad para ello de estudiar; de acuerdo a estas necesidades los vecinos
se organizaron para implementar un Centro Educativa que les brinda Educacin
Bsica a sus hijos y a los vecinos cercano del rea, ya que son jvenes de
escasos recursos que necesitan trabajar para estudiar de esta manera adquieren
su desarrollo integral y desenvolverse en el mbito social con la aplicacin de
conocimientos que se enfocan en el ramo profesional de la sociedad.

A travs de las gestiones pertinentes se logro la fundacin del Ncleo Familiar

Educativo Nmero doscientos cuarenta y seis NUFED 246.

Es un programa que el Ministerio de Educacin implemento con objetivos de que

las personas de escasos recursos del rea rural tengan la oportunidad de estudiar
pero a la vez tengan un oficio que les genere recursos econmicos esto es lo que
busca la metodologa de la Alternancia, definir las estrategias a realizar para cubrir
las necesidades pedaggicas de los estudiantes en general con el propsito de
garantizar la calidad en los servicios educativos.

UBICACIN

DEPARTAMENTO: Quetzaltenango.
CATEGORA DE LA Cab. Mu. Pueblo
EXTENSIN: 36 kilmetros cuadrados.
ALTURA: 2,350 m.s. el nivel del mar.
CLIMA: Fro.
NMERO DE HABITANTES: 15,706.
Idiomas Indgenas predomin Castellano y Maya-Quich
LMITES:

Al norte con Cajol y San Francisco La Unin (Quetzaltenango); al este con San
Andrs Xecul (Totonicapn) y Quetzaltenango (Quetzaltenango); al sur con La
Esperanza; al oeste con San Miguel Sigila y Cajol (Quetzaltenango).

ASPECTOS EDUCATIVOS.

El municipio cuenta con ocho establecimientos de Educacin Pre-primaria y

Primaria de los cuales dos estn en el rea urbana y 6 en el rea rural, dndole
cobertura al 90% de los nios en edad escolar.

El nmero de comunidades que no cuentan con escuela son muy pocas pero no
afrontan tanto problema debido a la cercana que tienen a los centros poblados
donde se cuenta con escuelas.

El nivel educativo de la poblacin es bajo, ya que un 35 % es analfabeta y un 65%

sabe leer y escribir y ha cursado algn grado de educacin primaria. El nmero de
analfabetos en el municipio es de tres mil dos cientos ocho correspondiente a la
poblacin mayor de 14 aos, siendo la mayor parte de analfabetos, la poblacin
femenina del rea rural.

NIVEL DE ESCOLARIDAD

ALFABETISMO NIVEL DE ESCOLARIDAD

Pre-
POBLADOS Alfabetos Analfabetos Ninguno Primaria Medio Superior
primaria
OLINTEPEQUE 1294 450 572 61 1334 414 59
CHUISUC 403 464 93 882 40 0
Justo Rufino B. 1739 620 741 159 2108 350 32
LA LIBERTAD 531 258 319 45 727 44 3
LA CUMBRE 377 290 300 73 593 28 0
LAS FLORES 50 32 38 1 82 4 0
San Antonio P. 498 290 336 93 735 30 0
SAN ISIDRO 525 377 433 53 725 78 0
FERIA TITULAR:

La feria titular del municipio que es la de San Juan Bautista que se celebra del 15
al 24 de Junio.

La degollacin de San Juan Bautista el 29 de agosto de cada ao, el da de los

Santos (el primero de noviembre), las fiestas de la Virgen de Concepcin el
convite del 30 de noviembre, y el convite Infantil el 1. De Enero, existiendo
siempre la anuencia de participacin de los vecinos, faltando el apoyo econmico,
las salidas de las representantes de la belleza, los bailes autctonos, folklricos y
culturales carecen de fondos, debido a esta situacin hay poca participacin de los
habitantes, con tendencia a desaparecer algunas organizaciones.

El municipio cuenta con diferentes grupos folklricos y culturales entre los que se
pueden mencionar los siguientes: El Grupo Xepau, Ixbalanque, Unin y
Dinamismo, Feria Titular, Comit 30 de noviembre, Los entusiastas, 3 de mayo,
Grupo folklrico Cucumatz. Estos grupos son de carcter espontneo, es decir
que funcionan por la propia iniciativa de sus integrantes.

PERFIL DE DOCENTES:
Vocacin de servicio y amor por la enseanza.

Formacin acadmica acorde al nivel Educativo que atiende.

Capacidad de emprender, dirigir, gestionar y organizar las acciones

educativas.

Conocimiento del Currculum Nacional Base.

Capacidad de utilizar los recursos de forma eficaz, eficiente y efectiva.

Respeto hacia los valores y de la diversidad cultural.

Iniciativa en la actualizacin de polticas ministeriales vigentes.

Tomar decisiones en beneficio a la comunidad educativa.

Coordinar y promover el desarrollo profesional

Monitorear y evaluar las metas, objetivos en la Enseanza-aprendizaje.

Atender y resolver todos los casos que se presente en el ramo de la

enseanza-aprendizaje.
 Apoyar y contribuir en las actividades culturales sociales y deportivas de la
comunidad en general.

Respetar y hacer respetar la dignidad de los de la comunidad educativa.

Respeto hacia los valores y de la diversidad cultural.

Iniciativa en la actualizacin de polticas ministeriales vigentes.

Compromiso tico y social.

Liderazgo

Negociar y resolver conflictos durante el proceso de enseanza-

aprendizaje.

Adaptacin al cambio.

Responsable.
PERFIL DE LA JUNTA DIRECTIVA
Ser lder

Apoyar al centro educativo en gestionar.

Ser responsable

NOMBRE Y FUNCIN :
Pablo Everardo Tay Lpez / Asesor
Juana Teresa Chn Chn/ Orientadora
Luciana Ramn /Presidenta de la Junta Directiva
del Concejo Educativo
Olga Marina Pelico / Secretaria de la Junta
Directiva del Concejo Educativo
Roselia Santiago/ Tesorera de la Junta Directiva
del Concejo Educativo
Magdalena Prez /Vocal I de la Junta Directiva
del Concejo Educativo
Laureano Saquic / Vocal II de la Junta Directiva
del Concejo Educativo
 Marcelina Poroj / Vocal III de la Junta Directiva
del Consejo Educativo.

6.4 FUNCIONES DE CADA UNO DE LOS

INTEGRANTES DE LA ORGANIZACIN
ADMINISTRATIVA
FUNCIONES DE LA DIRECCIN:
Tener conocimiento y pleno dominio del proceso administrativo de los
aspectos tcnicos-pedaggicos y de la legislacin educativa vigente.

Planificar, organizar, orientar coordinar, supervisar y evaluar todas las

acciones administrativas del centro educativo en forma eficiente.

Asumir conjuntamente con el personal a su cargo la responsabilidad de

que el proceso de enseanza-aprendizaje se realice en el marco de los
principios y fines de la educacin.

Responsabilizarse por el cuidado y buen uso de los muebles e inmuebles

del centro educativo.

Mantener informado al personal de la disposiciones emitidas por las

autoridades ministeriales.

Representar al centro educativo en todos aquellos actos oficiales o

extraoficiales que son de su competencia.

Realizar reuniones de trabajo peridicas con el personal docente, tcnico,

administrativo, educandos y padres de familias de su centro educativo.

FUNCIONES DE LOS DOCENTES:

Ser orientador para la educacin con base en el proceso histrico social y
cultural de Guatemala.

Respetar y fomentar el respeto con la comunidad en torno a los valores

ticos y morales de esta ltima.

Participar Activamente en el proceso educativo.

 Actualizar los contenidos de la materia que ensea y la metodologa que
utiliza.

Elabora una peridica y eficiente planificacin de su trabajo.

Participar en actividades de actualizacin y capacitacin pedaggica.

Cumplir con el horario de trabajo docente.

AGENDA DE LA PRESENTACIN DEL PEI A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

ACTIVIDADES RESPONSABLES

1 PALABRAS DE BINVENIDA VIOLETA SAM

2 INVOCACION JUANA TERESA CHAN CHAN

3 PRESENTACIN DEL PEI PEDRO GERONIMO DARAT

4 SOCIALIZACIN DE LA MISION Y VISION JUANA TERESA CHAN CHAN

5 SOCIALIZACIN DE LAS LINEAS DE PABLO EVERARDO TAY

ACCCION Y EL PLAN DE IMPLEMNETACIN LOPEZ

6 PRESENTACIN DE LOS PLANES DE PABLO EVERARDO TAY

ESTUDIO LOPEZ
INVITACIN PARA LA PARTICIPACION
7 ACTIVA DE LOS MIEMBROS DE LA PABLO EVERARDO TAY
COMUNIDAD EDUCATIVA Y COMPROMISOS LOPEZ

8 PALABRAS DE AGRADECIMIENTOS JUANA TERESA CHAN CHAN