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Mdulo
Gua de estudio
de la
informacin al
conocimiento
PREPARATORIA ABIERTA GUANAJUATO
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protegidos por la LEY FEDERAL DEL DERECHO DE AUTOR y dems disposiciones
internacionales de la materia. Este material se ha colocado en este dispositivo con la
autorizacin del titular de los derechos, con el nico propsito de que los usuarios los
consulten con finalidades educativas. Los usuarios no estn autorizados para transmitir
ninguno de estos materiales por va electrnica, o reproducirlos en forma alguna por ningn
medio, electrnico, mecnico, sistemas de recuperacin, grabacin, impresin,
fotocopiado, etc.
rea Acadmica:
Vania Castro Ortiz
Diseo de portada:
Braulio Augusto Reyes Herrera
GUA DE ESTUDIO DEL PLAN MODULAR
PREPARATORIA ABIERTA
Elaborado por:
Preparatoria Abierta Guanajuato
rea Acadmica
Autora:
Vania Castro Ortiz
Colaboracin especial:
Pilar Lpez Meja
Mnica Vzquez Gonzlez
Campo(s) disciplinar(es): Mdulo: De la Informacin al Conocimiento
Comunicacin
ACTIVIDAD:
Realiza la actividad, Con qu saberes cuento? que aparece en las Pgs. 8-
12 de la versin electrnica correspondiente a este mdulo, una vez que
termines compara tus respuestas con las que aparecen en las pginas 215-
216.
Con qu propsito?
El propsito de esta unidad es que conozcas y ests muy consciente de los retos que
representa estudiar el bachillerato con relacin a tus metas personales y a tus
condiciones de vida actuales, y que te prepares para enfrentarlos de la mejor manera
posible. Por eso te instamos a conocer las particularidades de las modalidades no
escolarizada y mixta y a que tomes decisiones acertadas para completar con eficiencia
tus estudios en este nivel.
Qu saberes trabajar?
En esta unidad cubrirs varios saberes que resultan esenciales para que realices con xito
los estudios. Conocers a fondo el bachillerato, sus funciones y caractersticas, as
como las especificidades del modelo educativo de la institucin en la cual lo cursas.
Estudiars el proceso de desarrollo humano, las necesidades y la autorrealizacin de
la persona, el aprendizaje y las especificidades que adquiere en el enfoque por
competencias, y las tcnicas de estudio que puedes aplicar. Desarrollars competencias
bsicas en el manejo de la computadora y el Internet, de modo que podrs generar
documentos con un procesador y enviar correos electrnicos, y en el proceso se promover
que seas una persona reflexiva, analtica y autnoma en tu proceso de aprendizaje.
Elaborars un contrato en el cual enunciars lo que te comprometes a hacer para estudiar
el bachillerato.
ACTIVIDAD:
Realiza la actividad 2 sobre el planteamiento de metas personales que
aparece en la pgina 23 de la versin electrnica correspondientes a este
mdulo. Toma en cuenta las siguientes recomendaciones:
Cuando Maslow analiza cmo los seres humanos alcanzamos la autorrealizacin, identifica
que ello implica ir cubriendo necesidades. Qu es una necesidad?
Todo individuo tiene necesidades y busca las mejores alternativas para allegarse de lo que
pretende obtener.
Segn este autor, existen diversos tipos de necesidades humanas, entre las que destacan:
Necesidades bsicas o fisiolgicas
Necesidades de seguridad y proteccin
Necesidades de afiliacin y afecto
Necesidades de estima
Autorrealizacin o autoactualizacin
6. Reflexionar
1. Gestionar o 5. Evaluar tus
3. Asumir una 4. sobre tu propio
administrar tu 2. Aprender de logros de
postura crtica y Comprometerte proceso de
proceso de manera activa manera
propositiva con honestidad aprendizaje
aprendizaje constante
para mejorar
Esquema de elaboracin propia con informacin del libro de texto del Mdulo 1
La siguiente lista enumera las seis tareas centrales del estudio independiente y las
descompone en acciones especficas. Estdiala con detenimiento.
1. Gestionar o administrar tu proceso de aprendizaje. Ello implica:
Definir tus metas personales de aprendizaje, considerando los objetivos de
aprendizaje de los cursos.
Asignar tiempo para el estudio y procurar contar con todos los recursos necesarios en
un espacio apropiado.
ACTIVIDAD:
Realiza la actividad 15 en la que elaborars un cronograma, que aparece en la
pgina 57 de la versin electrnica correspondiente a este mdulo.
Otros recursos:
ACTIVIDAD:
Realiza la actividad 16 en la que determinars segn tus condiciones Cul es
el mejor lugar para estudiar y que recursos necesitas para lograr tu
aprendizaje?, que aparece en la pgina 59 de la versin electrnica
correspondiente a este mdulo.
Contrato de aprendizaje
Gestionar tu aprendizaje requiere que des seguimiento continuo a tus avances! Tu
cronograma te resultar muy til para saber si vas avanzando de acuerdo con lo
programado, si te has retrasado o, por qu no?, adelantado!
Elementos de un contrato:
A. Encabezado del documento
B. Declaraciones
C. Clusulas:
1. Antecedentes
2. Objeto del contrato
3. Metodologa
4. Recursos y lugar de trabajo
5. Cronograma
6. Horario
7. Revisiones y cambios
D. Lugar y firma del contrato
ACTIVIDAD:
Realiza la actividad 19 en la que reconocers las cualidades de estudio de un
enfoque por competencias, que aparece en la pgina 69 de la versin
electrnica correspondiente a este mdulo.
Figura 6
Anlisis contextual
El anlisis contextual te ayuda a observar un tema, concepto, accin, actitud o valor como
parte de un todo, y no como algo aislado. Cuando ests estudiando es muy comn que
consideres una sola visin o perspectiva. Hacer un anlisis contextual te permite ampliar tu
horizonte de aprendizaje. Requiere que te preguntes: Qu poca era? En qu lugar
geogrfico? Qu caractersticas tenan las personas en ese tiempo o en ese lugar? Qu
Estilos de aprendizaje
Es importante reconocer tu propio estilo y
considerarlo en la eleccin de las tcnicas de
estudio a utilizar. Si tienes inclinacin por el estilo
visual podrs recurrir a mapas mentales,
esquemas, cuadros comparativos, en fin, podrs
apoyarte en materiales que puedas observar para
que faciliten tu aprendizaje, o bien, si eres
auditivo, existen tcnicas como la lectura en voz
alta, audiolibros, conferencias, es decir, tendrs
que buscar materiales que te permitan escuchar la
temtica y as apropiarte de ese conocimiento. As
mismo, si eres kinestsico podrs elaborar
maquetas, experimentos, leer deambulando,
etctera, lo cual te ayudar a lograr adquirir los conocimientos necesarios sobre un tema
especfico.
Figura 7
Inteligencias mltiples
ACTIVIDAD:
Realiza la actividad 21 para determinar segn el tipo de actividades con que
inteligencia est relacionado de la versin electrnica y contrasta tus
repuestas con la tabla que aparece en el anexo de la pgina 222.
ACTIVIDAD:
Realiza la actividad 23 que aparece en la pgina 90 de la versin electrnica
sobre los componentes de una computadora y su funcin, y compara tus
respuestas con la tabla que aparece en el anexo en la pgina 223.
ACTIVIDAD:
Realiza la actividad 24 que aparece en las pginas 91-92 de la versin
electrnica sobre los la elaboracin de un contrato con un procesador de
palabras.
RECOMENDACIONES DE ESTUDIO:
Con qu propsito?
Por eso el propsito de esta unidad es que leas diversos tipos de textos de manera
eficiente mediante el empleo de tcnicas para la comprensin de textos y elabores
resmenes a partir de la identificacin y organizacin de las ideas principales.
Qu saberes trabajar?
A lo largo de la unidad cubrirs saberes varios para entender por qu la lectura y la escritura
son herramientas de aprendizaje.
Comenzars por adentrarte en el estudio de las caractersticas de los diferentes tipos de
textos que se utilizan para aprender. Despus identificars los pasos del proceso lector y
Qu es leer?
Leer es una accin activa que se basa en la interaccin entre un sujeto lector y un texto.
Para en tenderlo el sujeto lector relaciona, analiza, critica y hace suyas las ideas expresadas
en l. Leer tambin es hoy una prctica social porque es una forma de transmisin de
cultura. Desde la Antigedad el ser humano us la escritura para resguardar su memoria
convirtiendo a la lectura en un medio de comunicacin.
Como habilidad comunicativa la lectura puede desarrollarse y perfeccionarse. Diversos
investigadores de la lengua explican que leer es una competencia que se desarrolla junto
con el escribir.
Adems de lo expresado, es importante recalcar que leer es tambin una habilidad bsica
de pensamiento.
Leer para aprender
Leer estimula las facultades intelectuales porque propicia la lgica del pensamiento y ofrece
la posibilidad de acceder a informacin sobre el mundo que nos rodea para interpretarlo
Qu es un texto?
Un texto es cualquier manifestacin verbal y completa que se produce con el fin
de comunicar algo en una situacin concreta. Posee un orden tal que garantiza el
significado del mensaje que transmite y el xito de su comunicacin.
Tipos de textos
La diversidad en la que se presentan los textos ha provocado que se les agrupe y clasifique
para analizarlos. Una de las clasificaciones ms utilizada es la que tiene como base la
intencin comunicativa. De acuerdo con su intencionalidad predominante, los textos se
clasifican en narrativos, expositivos, descriptivos y argumentativos. Si la intencin de
quien se comunica es relatar hechos reales o imaginarios producir un texto narrativo, pero
si lo que intenta es representar o caracterizar personas, objetos, paisajes y conceptos por
medio del lenguaje explicando las distintas partes, cualidades o circunstancias que los
integran generar un texto descriptivo.
Lectura superficial o
Lectura global Lectura comprensiva
prelectura
Esquema de elaboracin propia con informacin del libro de texto del Mdulo
1
M1. De la informacin al conocimiento 17
Ficha de trabajo
En una ficha de trabajo se sintetiza el contenido de cada uno para despus analizar si
expresan claramente la idea central.
Una ficha o cdula de trabajo es un documento en el que un sujeto lector registra
informacin o datos del texto que est leyendo porque los considera relevantes para
construir nuevos aprendizajes sobre su objeto de estudio. Generalmente tienen tamao
media carta.
Tipos de fichas de trabajo.
Esquema de elaboracin propia con informacin del libro de texto del Mdulo 1
Es comn que al hacer el acopio de informacin se generen fichas mixtas, es decir que a
la vez sean de comentario y parfrasis o de resumen y comentario, etctera. Sea el tipo de
ficha que sea, es bsico anotar en ella la referencia del documento consultado.
Las referencias de las fuentes que se consultaron se deben anotar en fichas
bibliogrficas, que no son otra cosa sino fichas de referencia. Lo importante es que se
registre con exactitud la informacin de la fuente consultada. Una referencia est
compuesta por elementos o secciones bsicas y aunque pueden variar en su colocacin
no pueden faltar.
La primera seccin es la de responsabilidad autoral y est conformada por el nombre y el
apellido del o los autores.
La segunda es el ttulo, palabra o frase que se utiliza para identificar el documento,
transcrito en la ficha en cursivas o subrayado.
La tercera, corresponde a la responsabilidad subordinada, es decir a las personas o
entidades que han desempeado una funcin secundaria como coordinadores, editores,
traductores, etctera. Suele aparecer a continuacin del ttulo.
La cuarta seccin es la de la edicin y en ella se coloca el nmero de edicin, los datos del
lugar, la editorial y el ao de publicacin.
Ejemplo
de ficha
de mixta:
Aparato crtico est compuesto por las notas que se escriben en el texto, a pie de pgina
o al final del captulo o del libro para sealar la fuente de donde se obtuvo la informacin
o las ideas expuestas.
El aparato crtico tambin incluye las notas que se refieren a explicaciones de los trminos
que se presentan en el trabajo de investigacin, as como la exposicin de datos que
apoyen o complementen el texto.
Ejemplos de textos informativos y que se usan para aprender son los de divulgacin
cientfica, los didcticos, los periodsticos y los tecnolgicos.
Al igual que otros textos cientficos, la escritura de los artculos de divulgacin cientfica
responde a la necesidad que quienes hacen ciencia tienen de interpretar la realidad.
Textos periodsticos
Los textos periodsticos son aquellos que publican los diarios o peridicos para informar
sobre el acontecer diario y con los que se puede interpretar la realidad inmediata, el
presente. Los gneros periodsticos se distinguen entre s por el carcter informativo,
interpretativo o hbrido de sus contenidos. Son gneros propiamente informativos la noticia
o nota informativa, la entrevista y el reportaje.
Nota informativa o periodstica. El propsito fundamental de una nota periodstica es dar
a conocer hechos o sucesos de inters colectivo: actuales, sbitos y relevantes.
Entrevista. La entrevista es la conversacin o charla que se realiza entre un entrevistador
y un entrevistado y sobre la base de una serie de preguntas. A travs del dilogo que se
establece entre ellos, el que entrevista obtiene informacin sobre un tema del que el
entrevistado tiene conocimiento. Las entrevistas pueden ser de carcter noticioso cuando
la informacin que brindan es de testigos de un hecho o acontecimiento, y de opinin
cuando el entrevistado es una persona que tiene autoridad para hablar sobre algn asunto.
Reportaje. La modalidad periodstica por excelencia porque rene en su desarrollo todas
las formas periodsticas. Hay dos tipos de reportajes: los informativos y los
interpretativos. Mientras en el informativo se da prioridad a la informacin y se narran los
hechos de manera objetiva, en el segundo adems de narrar se interpreta. La diferencia
entre el reportaje informativo y la noticia es que por el espacio del que dispone en el
peridico o la publicacin el abordaje del tema es ms de tallado que en la nota.
En los reportajes, la exposicin de la informacin se dispone en el siguiente orden: se dan
los antecedentes, luego las comparaciones y derivaciones, y al final las consecuencias. En
un reportaje nunca faltan las fotografas e ilustraciones.
Lee el siguiente texto sobre Migracin, ste un ejemplo de texto discontinuo.
El proceso lector
El nivel de comprensin lectora est dado por la habilidad que un sujeto lector
desarrolla para captar la cadena de ideas enlazadas en un texto y la informacin que es
capaz de retener.
ACTIVIDAD:
Realiza la actividad 7 sobre proceso lector sobre anlisis del proceso lector
que aparece en las pgs. 121 y 122 de la versin electrnica.
ACTIVIDAD:
Realiza la actividad 10 sobre modos de leer que aparece en la pgina 129 de
la versin electrnica, identifica las diferentes etapas de lectura.
Subrayar. Subrayar es destacar mediante una lnea o raya la idea principal, las frases
esenciales, las palabras clave de un texto. Es conveniente subrayar para mantener la
atencin, pero sobre todo para destacar lo esencial de lo secundario. La tcnica del
subrayado favorece la asimilacin de la informacin y desarrolla la capacidad de anlisis y
sntesis.
Resumir. Resumir implica que selecciones, organices y relaciones lo ledo con otros
conocimientos y el producto de todas esas acciones es la elaboracin de un resumen.
Esquema de elaboracin propia con informacin del libro de texto del Mdulo 1
ACTIVIDAD:
Realiza la actividad 13 sobre anlisis de texto y redaccin de resumen
que aparece en las Pgs. 137 y 138 de la versin electrnica.
b) Redactar: registrar las ideas principales en papel de forma ordenada (prrafos). Las
caractersticas del prrafo son tres: unidad, coherencia y cohesin. Si al redactar se
logran las tres, el escrito producido cumple con una comunicacin ptima.
La unidad se obtiene cuando se dota al escrito de relacin. Es decir, cuando todos
los prrafos estn relacionados entre s dentro del texto, al igual que todas las
oraciones lo estn con la oracin principal, tal y como lo representa el siguiente
esquema:
ACTIVIDAD:
Revisa la gua rpida para la realizacin de prcticas con TIC del Apndice 3.
(Pgs. 248 y 249).
Nota: En caso de contar con experiencia en uso de las TIC, se recomienda la consulta
de la versin amplia en el Apndice 2 (Pgs. 233-247).
Con qu propsito?
La finalidad de esta unidad es que produzcas comentarios y reseas coherentes y
cohesionados a partir de la aplicacin de la lectura analtica y crtica de textos y del uso
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para propiciar una
comunicacin eficiente en los diferentes mbitos en los que te desenvuelves (acadmico,
laboral, personal y social).
Es la capacidad analtica para no aceptar a priori (antes de profundizar) las ideas, prestar
atencin a connotaciones, identificar puntos de vista, intenciones e implicaciones.
Lectura crtica. Es la disposicin para desentraar el sentido profundo del texto, las ideas
subyacentes, razonamientos e ideologas.
ACTIVIDAD:
Realiza la actividad 9 que aparece en la pgina 181 de la versin electrnica,
adems utiliza la tabla que aparece arriba para identificar las caractersticas
(aspectos) y tipos de texto.
Construir la interpretacin
De acuerdo con Donna Kabalen y Margarita de Snchez (2009) la interpretacin del
significado de un escrito implica no slo la identificacin de las caractersticas esenciales
de la temtica, sino las relaciones entre estas caractersticas e inferencias acerca de las
mismas, y la perspectiva del lector con respecto a lo ledo.
Para realizar una correcta interpretacin del contenido es necesario que el tema que se
aborda sea de actualidad, por diferentes motivos, entre otros:
El desarrollo de la ciencia y la tecnologa es muy acelerado en los ltimos aos por
lo que debemos cuidar que la informacin que se recopile sea de actualidad para
mantener nuestro trabajo al da de los hechos y acontecimientos.
Para dar mayor versatilidad al texto y hacerlo ms original, algunos autores recurren a
diferentes estrategias; tal es el caso del uso de las figuras retricas, que son un conjunto
de palabras que se utilizan para dar nfasis a la idea.
Las figuras retricas son formas no convencionales de utilizar las palabras, de manera
que, aunque se emplean con sus acepciones habituales (aspecto que las diferencia de los
tropos), se acompaan de algunas particularidades fnicas, gramaticales o semnticas,
que las alejan de ese uso habitual, por lo que terminan por resultar especialmente
expresivas.
Comparacin. Se trata de comparar un objeto o proceso con otro; la palabra clave aqu es
como. Por ejemplo: la cadena de ADN es como una hlice.
Pregunta retrica. Es una pregunta que se formula con el fin de atraer la atencin del lector
hacia un aspecto de lo que se trata en el texto. Por ejemplo: Qu funcin tiene la ciencia
en la vida moderna? Evidentemente todo mundo sabe de la importancia de la ciencia en la
vida moderna, pero hacer nfasis en ello vuelve a atraer la atencin del lector a lo que viene.
ACTIVIDAD:
Realiza la actividad 10 sobre coherencia y validez de un texto que aparece
en la pgina 184 versin electrnica compara tus respuestas con las que
aparecen en el anexo de la pgina 226.
ACTIVIDAD:
Realiza la actividad 12 sobre habilidades para la lectura analtica que
aparece en las pgina 188 a 190 de la versin electrnica, para realizar la tabla
que se pide toma en cuenta los elementos que aparecen abajo, luego compara
tus respuestas con el anexo de la pgina 227.
Resea.
Es un escrito breve en donde se describe una obra mediante una sntesis y posteriormente
se presenta una evaluacin o crtica sobre la misma. En esta evaluacin se destacan sus
fortalezas y sus debilidades, se seala su contribucin y su naturaleza para conocimiento
de los lectores. Cul es la diferencia entonces entre un comentario y una resea? Un
comentario es un documento menos formal en donde versa una opinin personal de la obra,
a diferencia de una resea en donde la opinin debe ser mucho ms objetiva, considerando
ciertos elementos y analizando uno o varios temas que se desarrollan en la obra.
Elementos estructurales de la resea
En la actividad anterior pudiste observar que en una resea no existe una frmula especfica
de primero a, despus b y luego c. Sin embargo, cuenta con elementos estructurales para
su elaboracin:
Identificacin: seala el nombre de la obra y del autor, y la definicin del tiempo y
del espacio en el que surgi.
Resumen o sinopsis: son las ideas principales de la obra o una breve descripcin
de sta.
Crtica: juicio valorativo del reseista de la obra. sta se realiza en dos vertientes:
la primera sobre la obra en s, sus fortalezas y sus debilidades, y la segunda sobre
su relacin con la actualidad, el contexto y otras obras semejantes. Al final de la
resea que leste como ejemplo se seala el apartado de identificacin, donde se
presenta el nombre de la pelcula, la fecha de estreno, el nombre del director y del
RECOMENDACIONES DE ESTUDIO:
Identifica los elementos macroestructurales del texto, pon nfasis en aquellos que
dan coherencia.
Identifica los pasos a seguir en la estrategia para comparar propuesta por Kabalen
y De Snchez, 2009.
Identifica las caractersticas del texto y reafirma tus conocimientos sobre los tipos
de texto (Actividad 9).
Identifica los elementos que le dan coherencia y validez a un texto (Actividad 10).
Identifica los elementos de habilidad lectora: macroestructura, intencin del
autor, relaciones intertextuales, confiabilidad de las fuentes, actualidad del
texto, uso de explicaciones, ponlos en prctica en el anlisis de diferentes textos
(Actividad 12).
Identifica los elementos para elaborar un comentario, ponlos en prctica (Actividad
16)
Identifica los elementos estructurales para elaborar una resea, ponlos en
prctica (Actividad 18).