INSTITUCIN EDUCATIVA BANDERA DEL PER

PROGRAMACIN ANUAL DE COMUNICACIN - 2 017

I. DATOS GENERALES
I.1 UGEL : Pisco
I.2 INSTITUCIN EDUCATIVA : Bandera del Per
I.3 LUGAR : Pisco
I.4 GRADO : 5to grado
I.5 SECCIN : A, B,C,D, E, F
I.6 CICLO : VII
I.7 NMERO DE HORAS : 05
I.8 NIVEL EDUCATIVO : Educacin Secundaria
I.9 DIRECTOR : Kari Verstegui Valenzuela
I.10 SUBDIRECTORES DE FORMACIN GENERAL :
TURNO MAANA : Rosa Mascco Pacheco
TURNO TARDE : Ciro Huamn Eulogio

II. DESCRIPCIN GENERAL

El rea de Comunicacin tiene como finalidad desarrollar la competencia comunicativa en los estudiantes de quinto grado de secundaria para que sean capaces de actuar estratgicamente respondiendo a situaciones
comunicativas concretas. Es decir, comunicarse considerando diversos propsitos, textos, formatos, contextos, destinatarios, etc. En este sentido, el rea busca el desarrollo de las cinco competencias programadas: comprende
textos orales, se expresa oralmente, comprende textos escritos, produce textos escritos e interacta con expresiones literarias.

Las metas esperadas para los estudiantes de este grado son:

Escucha atenta y comprensivamente diversos textos orales sintetizando a partir de informacin relevante, infiriendo conclusiones o evaluando la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del contexto sociocultural.

Se expresa en diferentes tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; interacta con interlocutores en una situacin comunicativa haciendo uso de recursos cohesivos y no verbales con pertinencia;
organiza sus ideas en torno a un tema; plantea su punto de vista y evala las ideas de los otros.

Comprende e integra informacin relevante en textos con estructura compleja; infiere conclusiones y evala la validez de los argumentos a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que el texto fue
producido.

Produce diferentes tipos de textos sobre temas especializados y con vocabulario variado desarrollando lgicamente sus ideas a partir de un plan de escritura; plantea su punto de vista considerando distintas perspectivas
y evala si su texto se adeca a la situacin comunicativa.

Interpreta textos literarios estableciendo relaciones; crea mundos representados empleando su imaginacin y recursos estilsticos; reflexiona sobre las tradiciones literarias en relacin a diversos gneros y procedencias
culturales.

Los campos temticos ms saltantes a abordar durante el ao corresponden a: Textos literarios, recursos y tcnicas literarias para crear ensayos literarios, microficcin fantstica y poemas; estructuras literarias
(personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana y nociones literarias (arquetipos, representaciones sociales). Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y
mixto, nociones funcionales de gramtica y ortografa. Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y cohesin, estrategias para leer y elaborar textos funcionales, recursos expresivos para los textos orales (no verbales
y paraverbales).
 III.

ensayo
ensayo
colectivo
UNIDAD I

UNIDAD II

UNIDAD V
UNIDAD III

Participamos
UNIDAD IV

nuestro ambiente
de
UNIDAD

segundo borrador del

diversos temas y mapa literario

Elaboramos un discurso y
Participamos de exposiciones de

hace? Elaboramos un ensayo.

NMERO Y TTULO DE LA

Nacionales 2017 y versin final del

local) sobre la preservacin de

Elaboramos un mural ( informativo
destino. Mi destino nace o se
Reflexionamos sobre nuestro

Concursos

23 horas
21 horas
21 horas
18 horas
20 horas

09sesiones
sesiones)

10 sesiones
08 sesiones
09 sesiones
08 sesiones
DURACIN
(en horas y

X
X
X
X
X
Escucha activamente diversos textos orales.

X
X
X
X
X
textos orales. Recupera y organiza informacin de diversos
Comprende

X
X
X
X
X
Infiere el significado de los textos orales.
textos orales
MATRIZ DE PROGRAMACIN ANUAL
INSTITUCIN EDUCATIVA BANDERA DEL PER

X
X
X
X
de los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
Adeca sus textos orales a la situacin
comunicativa.

X
X
X
X

X
X
X
X
X

Expresa con claridad sus ideas.

expresivos. Utiliza estratgicamente variados recursos

X
X
oralmente
Se expresa

X
X
X
X
X

de sus textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

hilo temtico. Interacta colaborativamente manteniendo el

X
X
X
X

X
X
X
X
X

escritos. Recupera informacin de diversos textos

X
X
X
X

escritos. Reorganiza informacin de diversos textos

Infiere el significado de los textos escritos.

escritos

X
X
X
X
X
Comprende textos

X
X
X
X

de los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

Competencias/capacidades

X
X
X
X
X

escritos. Planifica la produccin de diversos textos

Textualiza sus ideas, segn las convenciones

X
X
X
X
X

de la escritura.
escritos
Produce textos

X
X
X
X

de los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

Interpreta textos literarios en relacin con

diversos contextos.
X
X
X
X
X

X
X

expresivas. Crea textos literarios segn sus necesidades

literarias

Se vincula con tradiciones literarias mediante

X
X
X

el dilogo intercultural.
Interacta con expresiones
INSTITUCIN EDUCATIVA BANDERA DEL PER
UNIDAD VI X
X X X
PARTICIPAMOS DE UN FORO 10 sesiones
X X X X X X X X X X X X
SOBRE TEMAS 23 horas
CONTROVERSIALES
UNIDAD VII
Elaboramos un blog literario 10 sesiones
sobre los escritores de la 21 horas
literatura Universal
UNIDAD VIII
Redactamos y participamos de 10 sesiones
guiones teatrales 20 horas

N DE VECES QUE SE
6 5 6 5 5 5 3 6 5 5 5 6 5 6 6 6 6 3 4
DESARROLLA LA CAPACIDAD

DURACIN
Unidad/situacin significativa (en sesiones)
CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
Unidad I 1.Tomamos apuntes de una exposicin (Cuaderno de trabajo Pg. 12)
Participamos de exposiciones de diversos temas y mapa Publicidad y alimentacin: influencia de los anuncios en la infancia y adolescencia (Texto escolar)
literario colectivo 2.Gnero narrativo: Lo pico (Cuaderno de trabajo Pg. 200)
Los estudiantes de quinto ao se organizan para enfrentar los problemas Literatura con nombre de mujer
sociales que solemos ser parte de esta sociedad que discrimina en diversas 3.La literatura antigua griega: Homero .pg. 50 (Mapa literario)
facetas preparndose para ello con una dotacin de herramientas para Texto de lectura: La Ilada Odisea Exposici
ganar mayor autonoma en la lectura y escritura de los diversos textos que 4.El texto y sus tipos MCL Pg. 8 al 17 n/ Mapa
nos han legado nuestros ilustres escritores, adems de reconocer las 5.El propsito y el tono del texto MCL Pg. 18 al 25 literario
etapas de la produccin del ensayo en el Concurso de Premio Nacional 07 sesiones 6.Proyeccin del video de Jos Mara Arguedas
Narrativa y Ensayo de Jos Mara Arguedas 2017. 20 horas 7.Proyecto para el uso de la biblioteca escolar. La novela y el mundo
Qu herramientas de lectura y escritura requiero para enfrentar los adolescente MCL. Power point, monografa de la Odisea, ensayo de la obra
diversas obras que nos han legado los grandes escritores de la literatura representativa de Jos Mara Arguedas.
peruana y universal ?Qu significado trascendental nos ha legado Jos 8.Prueba Institucional Diagnstica
Mara Arguedas?
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Unidad II
Reflexionamos sobre nuestro destino. Mi destino nace o se
hace? Elaboramos un ensayo.
Los estudiantes de 5to de secundaria este ao terminan la secundaria Ello
es motivo para que surjan ms continuamente pensamientos que han
acompaado a los seres humanos a lo largo de su existencia como: qu
pasar con nosotros?, cul ser nuestro destino?, el destino nace o se
hace? generando una serie de reflexiones y de creaciones sobre lo que se
espera en el viaje de la vida ,adems de dar la importancia trascendente a
Jos Mara Arguedas en el Premio Nacional de Narrativa y Ensayo 2017
Qu conocimientos, habilidades y actitudes requieres para expresar tu
punto de vista acerca de esta reflexin? Cmo lograras expresarlo? Qu
significado trascendental nos ha legado Jos Mara Arguedas?
Unidad III
Elaboramos un discurso y segundo borrador del ensayo
El cierre de la escolaridad es un tiempo de cuestionamientos y anhelos
vinculados a los intereses actuales de los adolescentes y a sus sueos
futuros. Si ellos y ellas estn preparados les ser ms fcil ir
encaminndose hacia sus anhelos e intereses. ,adems de dar la
importancia trascendente a Jos Mara Arguedas en el Premio Nacional de
Narrativa y Ensayo 2017
Cmo puedes prepararte para encaminar tus pasos en la vida? Qu
experiencias y habilidades debers poner en prctica? Cmo puedes
enfrentar al pblico en un determinado acontecimiento?
Qu significado trascendental nos ha legado Jos Mara Arguedas?
1.Argumentamos nuestras opiniones.pg.18.
Texto de lectura: Discurso sobre los prejuicios lingsticos. Pg. 94.
2.Personajes literarios: arquetipo y representaciones Pg. 192
Ensayo
El sendero de los rayos
09 sesiones (Concurso
3.Literatura Medieval y Renacentista. Dante Alighieri. Pg. 86.
18 horas 4.Literatura del Neoclasicismo y romanticismo. La literatura neoclsica. Jos Mara
Moliere pg. 148. La literatura romntica. Goethe. pg. 154 Texto del MED. Arguedas)
5.El tema e ideas del texto I MCL Pg.26 al 41
6.Tema e ideas en el texto II MCL Pg. 42 al 59
.7.El ensayo. estructura TEXTO MED Pg. 143-144 El encuentro de dos mundos .
8.Leemos a Jos Mara Arguedas: Todas las sangres -El sexto El zorro de arriba y de abajo
9.Estrategias de produccin textual de textos argumentativos: Elaboramos ensayo primer borrador
10 sesion 1.Pronunciamos un discurso acadmico pg. 14
es Texto de lectura: Publicidad y alimentacin: influencia de los anuncios en la infancia y en la adolescencia.
pg. 36
21
2.Presentamos un discurso poltico Pg. 22
horas A qu nos referimos cuando hablamos de mensajes subliminales?
3. Leemos discursos. (Cuaderno de trabajo Pg. 46.) DISCURSO/En
Texto de lectura: Discurso de la secretaria Clinton sobre la libertad en Internet. Pg.128 Texto escolar) sayo(2do
4.Escribimos un discurso acadmico/Los conectores Pg. 102 Borrador)
Un mundo para Julius
5. La literatura realista. Honor de Balzac ,Fiodor Dostoievski. Pg.182 Texto del MED.
6. La narrativa desde 1900-1950. Ernest Hemingway. Texto MED. PG. 222.
7.Reconocimiento de tesis y argumentos (MCL Pg. 70 al 87)
9.Estrategias de produccin textual de textos argumentativos: Elaboramos ensayo segundo borrador
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Unidad IV 1. Participamos en una asamblea (Cuaderno de trabajo 16 p.)
Participamos de Concursos Nacionales 2017 y versin final del "Yo no soy un aculturado"
2.El ensayo literario Pg. 212
ensayo
Orgenes de la vanguardia y los ismos literarios
En la I.E. Bandera del Per ,los estudiantes no valoran la trascendencia de
3.Tcnicas de creacin literaria: texto narrativo Pg. 216
cuidar y preservar nuestro medio ambiente ,los concursos escolares tales
Los ismos literarios
como los juegos florales escolares nacionales 2017 son una estrategia que
4.Intertextualidad literaria Pg. 224 Concursos
contribuye a la formacin integral de los estudiantes, mejorando los
Los movimientos literarios de vanguardia
aprendizajes establecidos en el Diseo Curricular Nacional de Educacin (Juegos
5.PROYECTO: JUEGOS FLORALES pg. 228 (Declamacin Oratoria)
Bsica Regular por medio del enfoque ambiental para el desarrollo 10 sesiones florales)/
6.Jerarqua y sntesis argumentativa (MCL Pg. 106 al 117
sostenible, el cual ser el eje motivador para el desarrollo de actividades 21 horas
7. Errores de argumentacin: contradicciones y falacias (MCL Pg. 118 al 125) Versin
conjuntamente con EL Premio Nacional de narrativa y ensayo de Jos Mara
Arguedas La censura del "motoseo" en el mbito acadmico: aspectos ideolgicos final del
La reflexin se realizar a partir de las siguientes preguntas:Cules seran Discurso sobre los prejuicios lingsticos ensayo
las acciones para propiciar una comunidad educativa y sociedad sostenible 8.El texto argumentativo (MCL Pg. 88 al 105
y ambientales?Podemos crear cuentos ,ensayos, poesas sobre acciones
para un ambiente sostenible?Podemos participar de la Declamacin y
Oratoria?
Unidad V
1. Participamos en un seminario 24 pg.
Elaboramos un mural ( informativo local) sobre la preservacin de El hablador y la extincin de las lenguas
nuestro ambiente 10 sesiones 2.Leemos textos expositivos causa-efecto Pg. 54
23 horas 3.Escribimos textos expositivos: problema-solucin/Las proposiciones subordinadas sustantivas
E n la I.E. Bandera del Per , los estudiantes no valoran la Pelculas peruanas: Coliseo y Gloria del Pacfico
trascendencia de cuidar y preservar nuestro medio ambiente, para ello se
Mural
4.Creamos un informativo local Pg. 162
Informativo
utilizar estrategias que contribuye a la formacin integral de los Las TIC. Del aula a la agenda poltica educativa
Local
estudiantes, mejorando los aprendizajes por medio del enfoque ambiental 5. Elaboramos un informativo local. Pg. 20 pg.
para el desarrollo sostenible, el cul ser el eje motivador para el desarrollo 6.Texto de lectura: Da nacional de la diversidad cultural y lingstica. Pg. 16.
de actividades . Literatura con nombre de mujer
La reflexin se realizar a partir de las siguientes preguntas: Cules seran 7.El prrafo 136 al 149
las acciones para propiciar una comunidad educativa y sociedad 8..Evaluacin de proceso
sostenibles y ambientales? Podemos crear murales mediante un
informativo local sobre acciones para un ambiente sostenible?
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Unidad VI
PARTICIPAMOS DE UN FORO SOBRE TEMAS CONTROVERSIALES
10 sesiones
23 horas
El cierre de la escolaridad es un tiempo de cuestionamientos y anhelos
vinculados a los intereses actuales de los adolescentes y a sus sueos
futuros. Si ellos y ellas estn preparados les ser ms fcil ir
encaminndose hacia sus anhelos e intereses.
Cmo puedes prepararte para encaminar tus pasos en la vida? Qu
experiencias y habilidades debers poner en prctica? Crees que el foro
har de los estudiantes ms responsables y de direccionar su vida futura?
Seremos capaces de mostrar eficaz escritura y argumentos sobre un
determinado tema controversial?
1.Organizamos un foro Pg. 30
El papel social de la publicidad: qu ideas de hombre y mujer usamos?
2.Sagas literarias Pg. 184
En la muerte de Gabriel Garca Mrquez/Una deuda prcticas literarias vernculas Pg. 188
La leyenda de la Tatuana
3.El resumen. Subrayado y sumillado FORO
4.La narrativa desde 1900-1950. Ernest Hemingway. Texto MED. PG. 222.
5.Lo fantstico y lo maravilloso. Pg. 220
6.Texto de lectura: Realismo mgico y lo real maravilloso. Pg. 184
7.PROYECTO PARA EL USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR :Valores y hbitos adolescentes: 7 hbitos de
los adolescentes altamente efectivos, de Sean Covey; Dinmica de grupos y autoconciencia emocional, de
Canto y Montilla; tica para Amador, de Fernando Savater; Identidad moral, fundamentalismo y derechos
humanos, en El Cultivo del discernimiento. Ensayos sobre tica, ciudadana y educacin y La dimensin
tica de los relatos: el discernimiento y la identidad enriquecidos en la experiencia literaria en El cultivo del
discernimiento. Ensayos sobre tica ciudadana y educacin.

Unidad VII 10 sesiones 1.Escuchamos una exposicin y tomamos apuntes.pg.12

Elaboramos un blog literario sobre los escritores de la literatura Universal
Somos sujetos de deberes y derechos. Sin embargo, muchas veces
nuestra voz es reprimida, silenciada en contextos de estructuras
muy injustas en cualquier tiempo y lugar. Qu hacer frente a ello?
Cmo participar de manera alturada, propositiva, crtica para
expresar nuestra voz ? Cmo crees que sera tu blog literario ?
Cmo te gustara que sea? Qu recursos y habilidades requieres
para elaborar tu blog literario?
21 horas Texto de lectura: Uso de internet: riesgos y beneficios pg. 120
2.Elementos de un blog Pg. 154
Debates sobre las redes sociales
3.Creamos un blog Pg. 156
Uso de internet: riesgos y beneficios
4.Gnero potico Pg. 201
El legado de Virginia Woof: una habitacin propia
Produccin de textos a partir de fuentes BLOG
5.PROYECTO PARA EL USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR El racismo en el Per: 1. Lxico de la LITERARIO
poltica, de L. Baca, J. Bokser-Liwerant, F. Castaeda, I. Cisneros, G. Prez Fernndez del Castillo (comps).
2. Breve antologa didctica (Agua, Warma Kuyay, Los escoleros, Oda al jet, Qu es el folklore?, No soy
un aculturado, de Jos Mara Arguedas. 3. Un pasao de violencia, un futuro de paz. 20 aos de violencia
1980-2000. Comisin de la verdad y Reconciliacin (CRV). 4. Las lenguas del Per, de Luis Andrade y
Jorge Ivn Prez. 5. Racismo en el Per: cmo enfrentarlo, editado por la Coordinadora Nacional de
derechos Humanos. 6. No una sino muchas ciudadanas: una reflexin desde Amrica latina, en El cultivo
del discernimiento. Ensayos sobre tica, ciudadana y educacin.
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Unidad VIII 10 sesiones
20 horas
Redactamos y participamos de guiones teatrales
1.Gnero dramtico Pg. 180
El reino de este mundo

2.Realizamos una dramatizacin 26 pg.

E n la I.E. Bandera del Per, los estudiantes tienen temor a expresarse
Da Nacional de la Diversidad Cultural y Lingustica
por ello a travs del teatro, tienen la posibilidad de mejorar su expresin
3.PROYECTO. FESTIVAL DE TEATRO 34 pg.
oral, perfeccionar su lenguaje, desarrollar habilidades sociales y desplegar
su sensibilidad y la capacidad de reflexin cuando representan a personajes Nuqawan. Conmigo
que canalizan sus sueos o sus decepciones. La prctica de teatro ayuda a 4.El ensayo literario Pg. 212
los estudiantes a desarrollar su propia identidad, fortalecer su La marca de la pantera Dramatizacin
autoconfianza y le permitir desplegar emociones y valores sociales y 5.Leemos memoriales y edictos Pg. 50 teatral
culturales. Asimismo, nos permite reflexionar sobre nuestras diferencias y Qu hace el lenguaje en nuestras vidas?
mantenernos unidos e integrados para tener tolerancia y propsitos en 6.Leemos informes cientficos Pg. 78
comn; adems de producir guiones teatrales y dramatizarlos, utilizando El lenguaje de internet
tcnicas y estrategias de comprensin en los diferentes tipos de textos.
7.PROYECTO PARA EL USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Culturas ancestrales: 1. Mitos,
Qu herramientas y acciones necesitamos para realizar la dramatizacin de
una obra teatral?
leyendas y cuentos peruanos, de Jos mara Arguedas y Francisco Izquierdo Ros. 2. Cuentos
reunidos, de Abraham Valdelomar. 3. Obra potica de Csar Vallejo.

VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con el rea curricular Persona, familia y relaciones humanas, ya que se parte de la exploracin de la identidad para lograr que se reconozcan como seres capaces de aprender y que
expresen sus experiencias literarias de la cultura oral y la cultura escrita, respetando y acogiendo otras experiencias, tradiciones literarias de diversas culturas y puntos de vista. Tambin se articula con el
rea de Formacin ciudadana y cvica (FCC) porque se promueve el sentido de pertenencia a una comunidad y el dilogo intercultural entre diversas tradiciones valorando a las sociedades multitnicas y
pluriculturales. Y, finalmente, se relaciona con el rea curricular de Arte, puesto que el estudiante expresa sus sentimientos, sueos e ideas experimentando con distintos lenguajes del arte para crear un
producto colectivo (Mapa literario).

La Unidad II se articula de manera profunda con las reas curriculares de Formacin ciudadana y cvica (FCC), Formacin religiosa porque el estudiante se cuestiona sobre concepciones sobre el destino,
el libre albedro, lo trascendente y los principios ticos asociados a estos temas en situaciones cotidianas y experiencias literarias reflexionando sobre sus propias acciones dentro de los principios
democrticos para construir normas de convivencia. Adems, dicha unidad ofrece un espacio de reflexin sobre los prejuicios y estereotipos ms comunes sobre edad, origen tnico-cultural y orientacin
sexual que pueden influir en las creencias personales y sociales en torno al destino e influir en el desarrollo de la vida humana favoreciendo o atentando contra el principio de dignidad (Ensayo ).

La Unidad III se vincula con el rea curricular Formacin ciudadana y cvica, por la posibilidad de deliberar sobre asuntos pblicos puesto que supone que el estudiante analice situaciones pblicas que
vulneran los derechos humanos (Un discurso vinculado con los problemas sociales). Adems se relaciona con el rea de Educacin para el trabajo, pues en su reflexin sobre liderazgo reconoce la
importancia de trabajar cooperativamente y de manera coordinada para el logro de objetivos.

La Unidad IV se relaciona con el rea curricular Educacin Fsica porque en la produccin de diversos concursos Nacionales de Juegos Florales 2017 se da nfasis a las tcnicas de expresin corporal.
las reas de Formacin ciudadana y cvica por la reflexin crtica (Oratoria)sobre situaciones vigentes de marginacin, violencia, explotacin e imposicin cultural; con Persona, familia y relaciones
humanas por la reflexin sobre las prcticas de alteridad (marginacin, indiferencia, empata). Finalmente la produccin el anuario se relaciona con el rea de Persona, familia y relaciones humanas porque
pone en juego la reflexin sobre la identidad personal y grupal y promueve el despliegue de relaciones interpersonales.

La Unidad V se articula con el rea curricular Formacin ciudadana y cvica por la oportunidad de deliberar sobre asuntos pblicos reflexionando sobre derechos en condiciones democrticas y
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participando democrticamente, lo que implica disear y gestionar iniciativas que contribuyen a la construccin de una sociedad ms democrtica y equitativa.
Adems se relaciona con Educacin para el trabajo, ya que identifica oportunidades, disea y emprende acciones con iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee y se vincula con Arte pues
comunica ideas mediante una produccin en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una tcnica (Mural :Informativo local ).

La Unidad VI se articula con el rea de Educacin para el trabajo (EPT), ya que identifica oportunidades, disea y emprende acciones con iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee
(FORO). Adems se articula con el rea curricular Formacin ciudadana y cvica por la oportunidad de deliberar sobre asuntos pblicos reflexionando sobre derechos en condiciones democrticas y
participando democrticamente, lo que implica disear y gestionar iniciativas que contribuyen a la construccin de una sociedad ms democrtica y equitativa

La Unidad VII se articula con el rea de se articula con el rea de Educacin para el trabajo (EPT), ya que identifica oportunidades, disea y emprende acciones con iniciativa y creatividad gestionando
los recursos que posee (BLOG LITERARIO). Finalmente con el rea de Historia pues ofrece los contextos desarrollados en la evolucin de la literatura y las tcnicas empleadas por escritores
renombrados.

La Unidad VIII se articula con el rea curricular Educacin Fsica porque en la produccin de dilogos teatrales se da nfasis a las tcnicas de expresin corporal. Por otro lado, se articula de manera
profunda con las reas curriculares de Formacin ciudadana y cvica (FCC), Formacin religiosa porque el estudiante se cuestiona sobre concepciones sobre el destino, el libre albedro, lo trascendente y
los principios ticos asociados a estos temas en situaciones cotidianas y experiencias literarias reflexionando sobre sus propias acciones dentro de los principios democrticos para construir normas de
convivencia

CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR

N
N N HORAS ACTIV. N HORAS EFECTIVAS
BIMESTRE INICIO TERMINO N DIAS HORAS
SEMANAS SEMANALES COMPL
LECTIVA
I 13 marzo 15 mayo 09 41 05 45 07 38
II 15 mayo 21 julio 10 44 05 50 08 42

VACACIONES ESCOLARES DEL 24 JULIO AL 04 DE AGOSTO

13
III 07 agosto 10 45 05 50 04 46
octubre
23
IV 16 octubre 9 43 05 45 04 41
diciembre

VALORES Y ACTITUDES DEL COMPORTAMIENTO

VALORES ACTITUDES INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS

DE EVALUACIN
Respeta los compromisos y -Interacta respetando la opinin de sus compaeros y compaeras.
acuerdos como base de la -Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interaccin.
RESPETO

buena convivencia en el -Respeta y valora ideas, creencias, y lenguas y culturas diferentes a la propia.
aula.
Tiene la capacidad de -Respeta la funcin y desempeo de cada uno de sus compaeros y docentes en la I.E.
cumplir los compromisos y -Respeta las diferencias individuales y opiniones al socializar sus conocimientos y experiencias.
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obligaciones respetando lo
estipulado en el R. I. de la
I.E.
Es objetivo y permisivo en
TOLERANCIA
la convivencia con sus
compaeros.
Es tolerante con las
opiniones y decisiones de
sus semejantes.
RESPONSABILIDAD
Es perseverante en su
actitud diaria.
Asume y pone en prctica
las normas establecidas en
el Reglamento Interno de
la I.E.
SOLIDARIDAD
Se identifica con los
problemas de los dems.
XII.-OBJETIVOS Y METAS PROPUESTAS SEGN COMPROMISO DEL PAT:
COMPROMISO
C-1
Progreso anual de todas y todos los estudiantes de la I.E.
C-5
Porcentaje de docentes que utilizan rutas de aprendizaje durante la
programacin y ejecucin de sesiones de aprendizaje.
C-6
Porcentaje de estudiantes que usan materiales y recursos educativos
durante la sesin de aprendizaje.
-Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.
-Acepta y comprende los errores de sus compaeros.
-Se pone en lugar del otro para atender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos.
Gua de
Prctica la capacidad de escucha al recibir opiniones distintas en la solucin de situaciones problemticas.
Observacin del
Comportamiento.
-Presenta sus tareas escolares oportunamente.
-Llega a la hora indicada a sus clases.
-Valora sus aprendizajes.
-Muestra disposicin de seguridad y perseverancia frente a situaciones problemticas de la vida cotidiana.
-Manifiesta inters en analizar decisiones tomadas sobre sus aprendizajes.
-Asiste a la I. E correctamente uniformado.
-Aplica normas de higiene en su presentacin personal.
-Contribuye con la conservacin, orden e higiene de los mobiliarios y el aula.
-Muestra disposicin de ayuda a sus compaeros con el logro de sus tareas en el marco del desarrollo de la
afectividad y aprendizaje.
-Tiene disposicin para trabajar cooperativamente en equipo.
Participa voluntariamente en acciones de ayuda social.
METAS
OBJETIVOS PROPUESTAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS
2015
Aplicar adecuadamente las estrategias innovadoras en el
Crculos de interaprendizajes
desarrollo de las sesiones, respetando los estilos y los ritmos de
Indagacin de estrategias
aprendizajes de los estudiantes. 47.6%
innovadoras (autoformacin).
Promover en el docente una actitud reflexiva a fin de optimizar la
Observacin entre pares.
prctica pedaggica
Incrementar en un 10% la utilizacin adecuada de las estrategias Crculos de estudios.
90.0%
recomendadas en los fascculos de las Rutas de Aprendizaje. Talleres de interaprendizajes.
Jornadas de capacitacin
Incrementar en un 5% la utilizacin de materiales de comprensin
Crculos de interaprendizajes
lectora (mdulos) y manual del docente.
Autocapacitacin
95.0%
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I. MATERIALES Y RECURSOS

Materiales
- MINEDU-IPEBA (2016) Mapas de progreso del aprendizaje: Lectura Escritura Oralidad
- MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascculo 2. Comprensin y expresin de textos orales. VI ciclo.
- MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascculo 1. Comprensin y produccin de textos escritos. VI ciclo.
- MINEDU. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general 3.
- Editorial SANTILLANA. (2016). Comunicacin 1. Manual del docente.
- O.T.P. y textos entregados por el Ministerio de Educacin.
Recursos
- Vdeos y radio grabadora.
- Proyector multimedia y computadora
II. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular propone el Enfoque Comunicativo Textual para el rea de Comunicacin. Este enfoque se sustenta en los aportes tericos y las aplicaciones
didcticas de distintas disciplinas relacionadas con el lenguaje, tales como la pragmtica, la lingstica del texto, la etnografa de la comunicacin, la semitica textual, la sociolingstica, los enfoques
socio cognitivos de la psicolingstica , la etnometodologa o el anlisis del discurso.
Generalmente se aplicarn las estrategias que propone las rutas de aprendizaje tales como:

Estrategias para la comprensin oral y escrita Estrategias para la produccin oral y escrita
Estrategias en los momentos de la lectura. (antes durante y despus) Estrategias para la realizacin de comentarios.
Estrategias de identificacin del tema y la idea principal. Estrategias para la creacin de poemas.
Estrategias de identificacin de subtemas e ideas temticas. Estrategias para la redaccin de textos narrativos.
Estrategia de reconocimiento y empleo de la estructura textual. Estrategias para generar ideas: lluvia de ideas, escritura asociativa, tomar notas, escritura libre.
Estrategias para la elaboracin del resumen. Estrategias para la organizacin de las ideas:
Estrategias de focalizacin Mapa conceptual, esquemas, mapas, cuadros.
Macroestructura: Tema, idea principal, ttulo. Estrategias para analizar y generar la situacin comunicativa: Cuestionario.
Observacin: variables y caractersticas. Estrategias para la organizacin de la informacin: El esquema, clasificacin.
Macrorreglas: supresin, generalizacin, construccin. Estrategias para reflexionar sobre la organizacin del contenido o las ideas.
Estrategias de aproximacin Estrategias de autorregulacin durante el proceso de escritura.
Formulacin de objetivos. Estrategias para reflexionar sobre cmo corregir y reajustar el texto.
Elaboracin de preguntas. Estrategias para corregir el texto.
Produccin de predicciones. Organizadores grficos: Resumen, Sumilla, Subrayado
Activacin se saberes previos. Seleccin, Clasificacin, Jerarquizacin, Categorizacin, Estructuras textuales

III. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

La evaluacin se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalan las competencias y por otro lado se evalan las capacidades. Las competencias se evalan con los indicadores de
desempeo establecidos para cada nivel o estndar del mapa de progreso respectivo y las capacidades se evalan con los indicadores de evaluacin de las capacidades.
La evaluacin ser:
Evaluacin formativa: Porque mediante la evaluacin identificamos las dificultades, necesidades y los logros de aprendizaje de los estudiantes durante el proceso pedaggico, esto nos ayuda a
retroalimentar los aprendizajes esperados sobre la marcha.
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Evaluacin criterial: Porque se mide, compara, evala y califica en funcin de los aprendizajes previstos o esperados, a travs de un conjunto de indicadores
previamente definidos, ello permite observar qu, cmo y hasta donde un estudiante ha desarrollado los aprendizajes.
Evaluacin cualitativa: Porque se privilegian los procesos de aprendizaje antes que los resultados; se buscan valorar y explicar descriptivamente lo que sabe hacer el estudiante respecto de lo que
debiese saber hacer (aprendizajes previstos).

TCNICA INSTRUMENTO
INICIAL: Diagnostico 1. Exmenes 1.1. Prueba escrita
PROCESUAL: 2. Observacin 2.1. Rbrica
Valoracin continua 2.2. Escala de rango o categora
Retroalimentacin sobre avances o dificultades 2.3. Lista de cotejo
Evaluacin de actitudes 2.4. Anecdotario
3. Tcnica para evaluar 3.1. Portafolio
el desempeo 3.2. Proyectos
FINAL: 3.3. Mtodo de casos
Formativa y/o sumativa 3.4. Diario
Reflexin sobre el cumplimiento de los propsitos del programa 4. Exmenes 4.1. Pruebas grficas
4.2. Pruebas de ejecucin (Trabajos prcticos)
4.3. Pruebas escritas (Razonadas, aplicativas y objetivas)
5. Autoevaluacin 5.1. Autoevaluacin personal y grupal (Formal)

IV. REFERENCIAS BIBLIGRFICAS

Del profesor:
Gramtica Moderna de la Lengua Espaola Luis Fuentes de la Corte y Ramn
Literatura Espaola y Peruana, Walter Fernndez Menndez.
Parnaso Diccionario Sopena de Literatura. Tomo I Autores espaoles e hispanoamericanos.
Gramtica Estructural Bruno 2016.
Mdulos de comprensin lectora: Manual para el docente N 05
Antologa literaria 5
Del estudiante:
Textos entregados por el Ministerio de Educacin.
Cualquier texto de literatura de 5 de secundaria.
Diccionario.
Obras literarias de escritores de la literatura universal, espaola y juvenil.
Antologa literaria 5
Mdulos de comprensin lectora N 05
Pisco, marzo de 2 017.

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PROF. Rosana Quispe Guerra PROF. Eulalia Molina PROF. Elizabeth Mena PROF.
Flores
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