UNIDAD 4: COREOGRAFA: DISEO, RELACIONES Y CONTENIDO

N DE SESIN: 8
Nivel: 3 a 5 de Secundaria

Qu aprenderemos hoy?
Aplicaremos los elementos aprendidos para ejecutar una coreografa. Recordaremos el diseo
espacial definido, las acciones, el orden y el tiempo y desarrollaremos secuencias grupales,
relaciones y transiciones con traslados.

Qu habilidades sociales pondremos en prctica?

Rehuir las peleas, fsicas o verbales.

Qu necesitamos?
Msica elegida por los alumnos, papel bond y plumones

Organizacin de los alumnos:

Trabajo individual y grupal

Desarrollo de actividades
Actividad de motivacin:
Recordamos lo que hemos definido la sesin previa. Compartimos el material que han trado:
msica, vestuario. Definimos cmo vamos a trabajar y aplicamos lo que hemos aprendido.

Qu hacemos? Estrategias para el

profesor/puntos a tomar en cuenta
Actividades de exploracin:
Calentamiento: jugamos a lanzar la energa de la danza. Utilizar msica a eleccin.
En el espacio bailamos libremente soltando el cuerpo.
A la seal nos detenemos y bailamos en el sitio. Nombrar cualidades que observas en
Definir una persona para iniciar el lanzamiento de la energa: sus propuestas para ayudar a que
imaginar que hay una esfera de energa que es lanzada: a todos la capten: siente cmo se mueve
quien le toca, la mueve, le da una cualidad (libre, fluida, densa, rpido y ligero la energa ahora es
entrecortada) y la lanza diciendo un nombre. Los alumnos ms densa y parece que el cuerpo
siguen los movimientos del lder. pesa ms, psala ahora a un
compaero que est muy lejos!
Recordar la secuencia coral:
Recordamos en crculo la secuencia coral (agua, aire, piedra).
Nos miramos para estar iguales y en ritmo.
A una seal nos colocamos en la posicin que hemos definido
para esta secuencia.

Desplazamientos y niveles:
Recorrer el espacio haciendo trayectos con movimientos que
Definir tiempos para cada trayecto:
van de lo ms grande a lo ms pequeo (imagen del
cuentas de 8 tiempos o cantar un
cono/niveles).
ritmo.
Definir tres seales y repetir varias veces:
o S1: me desplazo en lnea recta y atravieso el espacio.
o S2: me desplazo en curvas o crculos.
o S3: se agrupan en el centro y forman una estructura
donde todos tienen contacto (formar un cuerpo).
Variante o progresin:
o S4: se forman en la posicin para hacer la secuencia
Pueden desarrollar momentos de eco o
coral.
canon dentro de sus grupos.
Actividades de creacin:
Dar sugerencias para enriquecer la
Secuencias grupales:
secuencia. Por ejemplo: pueden
Recordar la secuencia creada la sesin anterior y
trabajar ms los niveles, porque
perfeccionarla: definir ritmo, energa y contrastes teniendo en
siempre estn parados, no hay
cuenta siempre el tema y lo que quiero transmitir con mi
contrastesacelera algunas partes y
danza.
haz pausas en otras
Elegir a un grupo para establecer un dilogo: pueden marcarlo
o dejarlo como impro, pero definen: quien es el emisor y quin

1
 responde, cmo etc. Cada cierto tiempo socializa el trabajo:
selecciona a algunos alumnos para que
Diseo espacial: sean observadores y puedan dar ideas
Mirar el diseo en papelgrafo y practicar ubicaciones. para mejorar. Aydalos a intervenir
Integrar posiciones en el espacio para los momentos libres de desde comentarios que sean
cada uno. constructivos y que partan del anlisis
de los elementos: Qu puedes decir
Estructura de tiempo y orden: del cuerpo? Del espacio? De la
Recordar el orden de las acciones: si es necesario escrbelas en energa? Del tiempo?
un papelgrafo.
Recordar el rol de los lderes para unificar los grupos.

Transiciones: cmo pasar de un momento a otro.

Definir qu sucede entre una accin grupal y otra. Son
desplazamientos individuales? Cmo son? Definir formas distintas
de hacerlo y define si hay desplazamientos corales.

Practicamos la totalidad: la coreografa

Definir el espacio de representacin.
Realizar 2 -3 veces la estructura completa, dejando que los Algunos alumnos pueden preferir tener
alumnos se organicen. otros roles: pueden leer un texto, hacer
Invitar siempre a algunos alumnos para que se ubiquen fuera del de dj, registrar en video o fotos. Dibujar
espacio y hagan el rol de observadores. Al trmino de cada pasada, o graficar la experiencia.
opinar y dar sugerencias para mejorar o dar nuevas ideas.
Ayudarlos a expresarse con claridad desde los elementos: que
puedes decir de cmo usaron el espacio? Hay variantes de
energa que ayudan para aclarar una intensin en cierto
momento? Te parece que los tiempos son claros? Cmo estn
usando la msica?

Actividad de cierre
Estiramiento y relajacin.

Dilogo:
Conversar acerca de la experiencia de crear de esta forma.
Preguntar:
Nos sentimos satisfechos con el resultado? Qu queremos
hacer con este material, en qu situacin se podra socializar?
Conoces otras expresiones de este tipo? Cundo has sido
observador que te ha parecido?
Qu mensajes hemos transmitido? Qu hemos aprendido,
qu se llevan de esta experiencia?

Bibliografa:
Robinson, J. (1992). El nio y la danza. Barcelona: Editorial Octaedro.
Pugh Mc Cutchen (2006). Teaching Dance as Art in Education. U.S.A.: Editorial Human
Kinetics.
Warmallu (2008). Arte Per: msica, danza y arte dramtico Gua para trabajar los
lenguajes artsticos desde un enfoque intercultural en la escuela primaria. Lima:
editorial Santo Oficio.
Laban, R (2003). La danse moderne educative. Blgica: Editions complexe.
Otero, M (2010). Viadanza, un lugar para el cuerpo en la educacin. Lima: Ediciones
Lamvil.
Ministerio De Educacin (2016). Fundamentacin preliminar del rea Arte y Cultura
(documento de trabajo). Lima.