GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS SECRETARA
COORDINACIN DE INSTITUCIONES FORMADORAS DE DOCENTES DE EDUCACIN
ESCUELA NORMAL RURAL J. GUADALUPE AGUILERA
CLAVE: 10DNL0001K

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

TERCER SEMESTRE

SECCION C

CURSO: INICIACIN AL TRABAJO DOCENTE

LA PRCTICA DOCENTE
Segunda Jornada de Prcticas

Informe
Profesor (a):

VCTOR HUGO ESTRADA GMEZ.

Realizado por:

Erik Omar Carrasco Favela.

16 de enero de 2015
J. Guadalupe Aguilera, Canatln, Dgo.
 INFORME DE LA SEGUNDA JORNADA DE PRCTICAS
En esta jornada de prcticas desarrollada en el municipio de Victoria de Durango,
en el poblado Cristbal Coln, en la escuela primaria Doce de octubre tuve la
oportunidad de atender al grupo de sexto grado, el nico de la escuela, que tiene
como docente titular al Profesor: Juan Manuel Aguilera Saenz.

Afortunadamente durante estas dos semanas logr abordar la mayora de los

contenidos que tena inmersos en mi planificacin, durante el periodo en que
elabore mi planificacin me asegure de revisar cada uno de los contenidos, que
tena que abordar en las asignaturas, resolver los problemas y cuestionarios que
planteaban los libros de texto, elaborar actividades adecuadas al contexto donde
se desenvuelve el alumno, as como la bsqueda de elementos que sirvan de
apoyo as como de materiales con los cuales trabaje.

En esta ocasin me encontr con una grave problemtica en el grupo por

indisciplina de eventos pasados antes de mi llegada, que se vio claramente
reflejado al momento de trabajar durante las dos semanas con los alumnos del
grupo. Algunas veces se presentaron dificultades, como, el buscar la forma de
abordar un proyecto que vena a realizarse en el libro de texto de Ciencias
Naturales, por lo cual opt, por realizar una investigacin junto con los alumnos
para informarnos ms sobre el tema y tambin ir discriminando la manera en la
cual se iba a realizar la presentacin del mismo.

Tambin reconozco que en momentos mi actitud de trabajo no fue la ms prudente

al momento de trabajar con los nios puesto que las condiciones morales bajo las
cuales se encuentran inmersos no son las idneas para desenvolverse
ticamente, como personas o ciudadanos rectos, puesto que estn en proceso de
formacin y aun no adquieren una conciencia que les permita separar las cosas
prejudiciales del contexto en el que viven, del mbito acadmico para favorecer a
su rendimiento, y como ciertos patrones de su comportamiento pueden
desembocar en problemas que como consecuencia traigan daos a su integridad.
Esta vez al trabajar por proyecto de trabajos bajo el rigor de un tema transversal
por semana, fue ms fcil establecer una correlacin entre las materias, es decir,
poder hacer la vinculacin que se da al momento de tratar uno o varios tpicos
relacionados con otras asignaturas. En cuanto al dominio de los contenidos no
tuve dificultades algunas me siento competente de poder abordar y propiciar la
enseanza de los temas que abord.

Trabajar diariamente por medio de producciones diarias, bajo la misma direccin

de enfoque de las materias me facilit la manera de evaluar, apropindome de
instrumentos de evaluacin como; listas de cotejo, escalas estimativas y rubricas
segn fuera el caso y el grado de complejidad del producto.

Lo visto en las sesiones de una materia se converta en herramienta para poder

abordar el contenido de la sesin de otra materia, por ejemplo; en la asignatura de
desafos matemticos se trabaj con el concepto y la aplicacin de porcentaje, al
momento de tratar temas de las asignaturas de Ciencias Naturales y Formacin
Cvica y tica fue de gran ayuda lo aprendido al momento de realizar graficas
sobre encuestas que se hicieron y se aplicaron a las personas de la comunidad en
la asignatura de Formacin Cvica y tica; por otra parte al momento de realizar
clasificaciones de la informacin obtenida durante la investigacin realizada en la
clase de Ciencias Naturales, facilit el ordenamiento de los datos obtenidos de la
misma.

Una de las complicaciones que se me presento al momento de realizar las

actividades fue que la escuela no cuenta con algunos recursos como proyector y
computadora para lo cual, elabore materiales en lminas, cartulinas y dems.
Hubo contenidos de algunas materias que pedan ciertas cosas que los alumnos
no tenan, para lo cual tuve que hacer adaptaciones de dichos materiales y
aproximarlos a lo ms cercano posible de lo que se peda.

Pienso que los materiales que utilice durante las dos semanas de la jornada de
prcticas fueron los suficientes y los indicados para trabajar con el grupo, puesto
que a la edad y conocimiento que manejan los alumnos el uso de otro tipo de
material tal vez no le llame la atencin al alumno e incluso puede llegar a ser
desfasado segn sus visiones y cambios de personalidad, adoptamiento de
estereotipos y modelos de referencia, buscando ms que la manipulacin de
materiales que los alumnos generaran producciones escritas durante cada sesin,
y realizacin de lecturas, retribuyendo a generar un hbito por la lectura y
produccin de textos, que les permita expresarse.

Al igual que en la jornada pasada de prcticas en algunos momentos algunos

alumnos buscaban la manera de generar escenarios de indisciplina, as como,
evadir la responsabilidad por realizar las actividades ya que no vean al maestro
de grupo presente, que es la figura de autoridad que conocen. Afortunadamente
en algunos casos se generaba un ambiente muy pacfico y dinmico para trabajar,
la intervencin del maestro titular me permiti tener tips para actuar ante estos
casos.

Cabe mencionar que en algunos das me vi forzado cambiar y seleccionar distintas

maneras de trabajo puesto que las condiciones no fueron favorables para los
alumnos en el momento de obtener un aprendizaje de lo visto, al parecer cada vez
se agrava ms ya que se les dificulta la lectura y no estn al nivel que deberan de
estar.

De igual forma se me presentaron muchas dificultades al momento de trabajar con

la asignatura de Desafos Matemticos ya que la mayora de los alumnos tenan
problemas para realizar procesos de multiplicacin y divisin sin hacer uso de la
calculadora, por lo cual recurr a retroalimentar las prcticas de desarrollo de los
procedimientos de multiplicacin y divisin siguiendo los algoritmos
convencionales.

Antes de iniciar a trabajar con un contenido buscaba la manera de rescatar los

conocimientos previos del nio para comprender desde donde deba de partir y
que tiempo aproximado me llevara desarrollar el contenido, para lo cual pona
actividades en prctica donde explicaba y pona ejemplos del tema a trabajar.

Aunque no fueron muchos los materiales que utilice me apoye y busque optimizar
al mximo el uso de los libros de texto, el cuaderno, la biblioteca del aula adems
de lminas que traa elaboradas para tratar de llamar la atencin de los nios al
momento de realizar las actividades.

Entre los aspectos que ms me favoreciendo al momento en el que el alumno no

prestaba atencin y/o no lograba concentrase en la clase fue dejar en claro de
manera individual y particular a cada alumno el cmo desarrollar las actividades al
momento en el que al mismo se le presentaba alguna duda.

En algunas ocasiones buscaba la manera de promover la participacin del gripo

mediante el trabajo en equipos mediante el uso de dinmicas, de la manera ms
variada posible buscando que los alumnos no se aburrieran, muchas veces recurr
al estmulo entregando dulces a los nios con el comportamiento ms destacado y
adecuando durante el desarrollo de las actividades, tambin observe cual era la
forma en que mejor trabajaba el grupo y trate de buscar mtodos para resolver las
dificultades que se les presentaba al momento de trabajar en binas para poder
solucionarlos e integrarlos a las diferentes formas de trabajo.

Aunque en varias ocasiones me falt realizar actividades variadas siempre busque

la manera de propiciar la reflexin en los alumnos, buscando que el nio
compartiera con el resto de sus compaeros su punto de vista y socializar cada
cosa que se iba aprendiendo.

Algo que me resulto muy favorable fue el promover la lectura comprensiva,

pidindole al alumno que haga uso de las lecturas que le distribua de forma
consecuente al momento de ir avanzando en el abordamiento de los contenidos,
buscando que el alumnos interprete la informacin mediante una lectura prctica.
Conociendo bien el contexto del grupo y el perfil del mismo, me fue fcil adaptar
mi planeacin a las necesidades y situaciones que se iban presentando, el uso de
los materiales fueron efectivos y se puedo optimizar el tiempo al trabajar por
equipos, se crearon las condiciones ideales para el aprendizaje y la adquisicin de
conocimientos de los alumnos.
Realizando un auto anlisis de m, mismo a continuacin presento el siguiente
cuadro con algunas fortalezas y debilidades: Pedaggicas, actitudes, presentacin
personal y otras que son fundamentales en mi prctica docente.

Fortalezas Debilidades
Uso de la planeacin de forma Carencia de actividades
diaria. diferenciadas en el grupo.
Utilizar actividades para Falta de uso del aprendizaje
empezar bien el da. colaborativo y la ayuda mutua
Recatar conocimientos previos. entre los alumnos.
Uso de los diversos mtodos de Deficiencia de estrategias
evaluacin. variadas.
Promover la lectura en los Falta de actividades ldicas.
alumnos.
Produccin de textos.
Uso de actividades
permanentes.

Una vez analizado todo esto creo prioritario hacer algunas modificaciones a m
accionar, ya que al momento de planificar no se me presentaron dificultades, estas
modificaciones sern para contextualizar ms las actividades al medio que rodea a
los alumnos, puesto que ya conozco su forma de trabajar y sus necesidades,
tambin sus fortalezas y como atraer la atencin de los nios, as como que
estrategias no funcionaron y el por qu, de igual forma seguir las
recomendaciones del maestro titular del grupo. Ya que esto me permitir obtener
mayores logros en prcticas posteriores.