Taller Atp Etapa de Inducción 2017 Corregido

Educacin Bsica
Taller Jornada Intensiva
Desempeo del Personal Docente

Con funciones de Asesor Tcnico Pedaggico
ESTIMADO DOCENTE
Por este medio le damos la ms cordial bienvenida al proceso de Evaluacin del

Desempeo al personal docente con Funciones de Asesor Tcnico Pedaggico en
su periodo de Induccin 2017 en Educacin Bsica, de acuerdo con su nivel
educativo y con su especialidad.
El presente Taller tiene el propsito de apoyarlo y orientarlo en cada una de las tres
etapas que integran el proceso que realizar durante la Evaluacin del Desempeo;
en la Etapa 1. Informe de Responsabilidades Profesionales, se obtendr
informacin del cumplimiento de su funcin y de sus responsabilidades como
Asesor Tcnico Pedaggico, el cual est integrado por dos cuestionarios; uno ser
resuelto por usted y, el otro por su autoridad inmediata superior, la Etapa 2. Proyecto
de Intervencin del Asesor Tcnico Pedaggico, elaborar su proyecto a partir del
cual, argumentar sobre las estrategias de intervencin utilizadas en sus asesoras,
y Etapa 3. Examen de Conocimientos y Habilidades para la Asesora Tcnica
Pedaggica, est orientada a identificar los conocimientos y habilidades que usted
manifiesta durante las Asesoras que realiza, con la intencin de fortalecer su
funcin y la de los docentes asesorados; a lo largo del proceso de Evaluacin del
Desempeo, las tres Etapas sern valoradas a travs de diferentes instrumentos de
evaluacin.
La informacin que brinda este Taller se circunscribe en el contexto normativo que

da sustento a la Evaluacin del Desempeo, a sus propsitos y etapas que la
conforman; muestra los elementos y aspectos a evaluar en cada una de las Etapas,
as como las caractersticas del nuevo modelo de evaluacin 2017 que deber tener
presente durante la Evaluacin del Desempeo.
El modelo de Evaluacin del Desempeo 2017, recupera los aspectos que

funcionaron adecuadamente en el modelo anterior. Este modelo plantea que la
evaluacin se realice en la escuela y est vinculada al contexto escolar, profundice
2
en la contextualizacin en la que se destaquen las caractersticas del entorno y el
grupo de alumnos, sea ms pertinente en tanto sirva para mejorar la prctica,
enfatice que la formacin vinculada a la evaluacin, sea antes, durante y despus
del proceso, y haga ms accesible el proceso de evaluacin.
Con las finalidades anteriormente expresadas, en este Taller se pretende que usted
pueda disponer de mayor informacin que le apoye en este proceso de evaluacin,
por lo cual, encontrar a lo largo de este documento, fuentes bibliogrficas, glosario
y sitios de inters como alternativa de consulta para que pueda profundizar sobre
temas o informacin que le facilite, su Evaluacin del Desempeo en cada una de
las tres Etapas, de tal manera que su intervencin contribuya a la mejora de la
calidad de las prcticas de enseanza de los docentes asesorados, recordando que
ste es uno de los factores escolares que tiene mayor incidencia en el aprendizaje
de los alumnos que cursan la Educacin Bsica, de ah la importancia y relevancia
que usted tiene en su funcin de Asesor Tcnico Pedaggico.
3
CONTENIDO
Tema 1:
EAMI del proceso de Evaluacin y su propsito
Tema 2:
Descripcin general del proceso.
Tema 3:
Etapa 1: informe de responsabilidades profesionales
Tema 4:
Etapa 2: Proyecto de intervencin del Asesor Tcnico Pedaggico.
Momento 1 elaboracin del plan de trabajo de asesora
Momento 2: desarrollo del Plan de Trabajo de asesora.
Momento 3 anlisis y reflexin sobre la asesora realizada
Tema 5:
Etapa 3 Examen de conocimientos y habilidades para la
Asesora Tcnica Pedaggica.
4
ENCUADRE DEL TALLER
SESIN TEMAS PROPOSITOS PRODUCTOS
Tema 1: Anlisis y reflexin de las Mapa mental
EAMI del proceso etapas, aspectos, de propsitos
de Evaluacin y mtodos e instrumentos de la
su propsito. del proceso de Evaluacin Evaluacin del
del Desempeo del Desempeo.
personal de Asesora
Tcnica Pedaggica al
trmino de su periodo de
1 Tema 2:
induccin.
Conocer las etapas y los Esquema
Descripcin aspectos a evaluar en el comparativo de
general del desempeo del personal etapas,
proceso. con funciones de Asesora propsitos y
Tcnico Pedaggica. caractersticas.
Tabla del perfil
(dimensiones ,
parmetros e
indicadores)
Tema 3: Analizar las caractersticas Trptico

Etapa 1: informe del perfil, los parmetros informativo.
de e indicadores en esta etapa
responsabilidades de evaluacin con la
profesionales finalidad de identificar el
nivel de cumplimiento de
las responsabilidades
profesionales de un ATP a
travs de la valoracin que
hace el ATP evaluado y su
2 autoridad inmediata.
Tema 4: Identificar las habilidades y

Etapa 2: Proyecto destrezas que los ATP Esquema con
de intervencin ponen en juego para los elementos
del Asesor apoyar, asesorar y del Plan de
Tcnico acompaar a los docentes Trabajo.
Pedaggico. en el contexto de su
prctica real.
5
Momento 1 Identificar los elementos
3 elaboracin que deber incluir en la Borrador del
del plan de elaboracin del plan de Plan de
trabajo de trabajo de asesoras como Trabajo.
asesora su diseo.
Momento Identificar las Cronograma de

4 2: caractersticas del proceso actividades y
desarrollo de aplicacin del proyecto recopilacin de
del Plan de cuatro
Trabajo de evidencias.
asesora.
5 Momento 3 Realizar un texto de

anlisis y anlisis y reflexin sobre la Texto de
reflexin asesora al docente anlisis.
sobre la seleccionado.
asesora
realizada.
Tema 5: Identificar los Lista

6 Etapa 3 Examen conocimientos de las bibliogrfica
de conocimientos habilidades del ATP para por
y habilidades para propiciar la mejora de las dimensiones.
la prcticas de los docentes y
Asesora Tcnica fortalecer su funcin.
Pedaggica.
6
Materiales
Ley general del servicio profesional docente.
Perfil, parmetros e indicadores
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos
Proceso de evaluacin del desempeo del personal con funciones de asesora
tcnica pedaggica al trmino de su periodo de induccin.
Guas
Ruta de mejora
Datos estadsticos
Resultados de evaluaciones internas y externas ciclo escolar 2016-2017
Resultados del SISAT
Fichas de observacin de clase (instantneas).
Relatoras de CTE
Equipo de cmputo
Presentacin del Taller:

Antes de iniciar las actividades de este Taller es importante:
a) Dar la bienvenida a los participantes del taller.

b) Presentar los propsitos, temas y dinmica general de trabajo del Taller.
c) Promover la participacin de los participantes considerando datos
generales de identificacin personal y laboral.
7
Sesin 1
Tema 1.
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos del

proceso de evaluacin y su propsito.
Descripcin general
En este tema los participantes analizarn y reflexionarn respecto a caractersticas,

consideraciones, descripcin general del proceso, aspectos a evaluar y descripcin
de los mtodos e instrumentos de Evaluacin del Desempeo, al trmino de su
periodo de induccin.
Propsito
Anlisis y reflexin de las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos del proceso de

evaluacin del desempeo del personal de asesora tcnica pedaggica al trmino
de su periodo de induccin.
Producto
Mapa mental de propsitos de la Evaluacin de Desempeo.
Tiempo: 6 horas.
La Evaluacin del Desempeo deber contribuir al fortalecimiento de las

prcticas de apoyo, asesora, y acompaamiento, dado que sus resultados
aportarn informacin que retroalimente a los ATP para mejorar su quehacer
profesional.
EAMI 2017-2018
8
Actividad 1:
1. Despus de la presentacin del taller, explicar a los participantes que presentarn
la Evaluacin del Desempeo. Para propiciar la discusin sobre el tema se pueden
plantear preguntas como:
a) Qu saben acerca del proceso de Evaluacin del Desempeo?
b) En qu consiste dicho proceso de evaluacin? Qu dudas tienen al
respecto?
c) Cul es la finalidad de esta evaluacin?
Tiempo estimado: 30 minutos

Introduccin
La calidad de las prcticas de apoyo, asesora y acompaamiento que ofrecen los
asesores tcnicos pedaggicos (ATP) a los docentes en servicio es uno de los
factores escolares que incide en sus prcticas de enseanza y, por tanto, en los
aprendizajes de los alumnos. Para asegurar la calidad en el servicio educativo que
se ofrece en las escuelas de Educacin Bsica es necesario fortalecer las
competencias del personal con funciones de asesora tcnica pedaggica, en
primer lugar mediante la deteccin de fortalezas y aspectos a mejorar en su
quehacer educativo a travs de la evaluacin de su desempeo, y en segundo lugar
con la puesta en prctica de distintas acciones de formacin.
De esta manera, la Evaluacin del Desempeo deber contribuir al fortalecimiento

de las prcticas de apoyo, asesora, y acompaamiento, dado que sus resultados
aportarn informacin que retroalimente a los ATP para mejorar su quehacer
profesional, al tiempo que permitirn orientar las polticas de formacin continua.
Por otra parte en el Artculo 41 de la Ley General del Servicio Profesional Docente
(LGSPD), se plantea que la Evaluacin del Desempeo ser obligatoria para los
docentes con funciones de asesora tcnica pedaggica al trmino de su periodo de
induccin y seala que, en caso de acreditar la suficiencia en el nivel de desempeo
correspondiente al trmino del periodo de induccin, la Autoridad Educativa u
Organismo Descentralizado otorgar el nombramiento definitivo con la categora de
asesor tcnico pedaggico, prevista en la estructura ocupacional autorizada.
9
Finalmente, la descripcin de las Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos que se
presenta en este documento corresponde a la Evaluacin del Desempeo de los
ATP de Educacin Bsica, de acuerdo con su especialidad:
Asesor Tcnico Pedaggico de Preescolar. Lenguaje oral y escrito.
Asesor Tcnico Pedaggico de Preescolar. Pensamiento matemtico.
Asesor Tcnico Pedaggico de Primaria. Lenguaje oral y escrito.
Asesor Tcnico Pedaggico de Primaria. Pensamiento matemtico.
Asesor Tcnico Pedaggico de Secundaria. Lenguaje oral y escrito.
Asesor Tcnico Pedaggico de Secundaria. Pensamiento matemtico.
Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Especial.
Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica.
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Propsitos
La Evaluacin del Desempeo tiene como propsitos:
Valorar el desempeo del personal con funciones de asesora tcnica

pedaggica, para garantizar un nivel de suficiencia en el ejercicio de su funcin
que le permita contribuir a la mejora de las prcticas de los docentes y, en
consecuencia, asegurar el derecho de nias, nios y adolescentes a recibir una
educacin de calidad.
Identificar necesidades de formacin de los asesores tcnicos pedaggicos de
Educacin Bsica, que permitan generar acciones de formacin continua para
el mejoramiento de sus prcticas y su desarrollo profesional.
Regular la funcin de asesora tcnica pedaggica al trmino de su periodo de
induccin para determinar si el docente cumple con las exigencias propias de la
funcin, a fin de otorgarle el nombramiento definitivo con categora de asesor
tcnico pedaggico.
11
Actividad 2:
Con la informacin anterior, realice un mapa mental considerando aspectos

relevantes de los propsitos de la Evaluacin del Desempeo.
Tiempo estimado:40 minutos
12
Tema 2: Descripcin General del proceso.
Descripcin general:
En este tema los participantes analizarn y reflexionarn respecto a caractersticas,

consideraciones, descripcin general del proceso, aspectos a evaluar y descripcin
de los mtodos e instrumentos de Evaluacin del Desempeo, al trmino de su
periodo de induccin.
Propsito:
Conocer las etapas y los aspectos a evaluar en el desempeo del personal con
funciones de Asesora Tcnico Pedaggica.
Productos:
Esquema comparativo de Etapas, propsitos y caractersticas.
Tabla del perfil (dimensiones, parmetros e indicadores)
Tiempo:
5 horas.
Definir los mtodos e instrumentos de evaluacin destinados a medir las

capacidades y aptitudes de los Asesores Tcnico Pedaggicos, el INEE
cumple con la responsabilidad de brindar informacin oportuna para la
organizacin de la informacin conforme la funcin que se desempea.
INEE 2017
13
Lea en voz alta el siguiente texto y subraye las ideas relevantes.
Qu es la Evaluacin del Desempeo?
Es el proceso que se realiza para medir la calidad y los resultados de la funcin

docente, tcnico docente, direccin, supervisin y de asesora tcnica pedaggica
en la Educacin Bsica y la Educacin Media Superior; es decir, a travs de ella
se valora lo que este personal sabe y sabe hacer en el saln de clases, en la
escuela, en la direccin o en la supervisin escolar, para que los alumnos
aprendan. Es tambin el medio para que identifiquen sus fortalezas, debilidades y
reas de oportunidad para mejorar su formacin continua y desarrollo profesional.
14
Cules son las Caractersticas de la Evaluacin del Desempeo al
personal con funciones de asesora tcnica pedaggica?
Una evaluacin de carcter formativo. La Evaluacin del

Desempeo se propone identificar logros y reas de mejora de los
asesores tcnicos pedaggicos, con la finalidad de revelar, de
manera oportuna, los aspectos clave que requiere fortalecer en su
ejercicio profesional.
Una evaluacin que est basada en la prctica real de los asesores
tcnicos pedaggicos. La Evaluacin del Desempeo plantea
tareas autnticas en el entorno educativo donde el ATP realiza su
labor.
Una evaluacin que implica la valoracin del asesor tcnico
pedaggico sobre sus fortalezas y reas de oportunidad para el
cumplimiento de sus responsabilidades profesionales, as como la
valoracin de la autoridad inmediata, favoreciendo con ello una
visin cercana y contextualizada sobre el desempeo del ATP.
Una evaluacin que genere conocimiento sobre las prcticas
profesionales de los asesores tcnicos pedaggicos. La
Evaluacin del Desempeo da cuenta de las herramientas que
emplea el ATP y la manera en que resuelve los retos que su
prctica profesional le impone, este saber permite orientar las
polticas educativas de formacin continua del personal con
funciones de asesora tcnica pedaggica.
15
Cules son las consideraciones para la Evaluacin del Desempeo al
personal con funciones de asesora tcnica pedaggica Para garantizar una
Evaluacin del Desempeo transparente, justa y equitativa se tiene en
cuenta:
Los perfiles, parmetros e indicadores de desempeo del ATP, autorizados

por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, al ser stos un
referente para la prctica profesional de los asesores tcnicos pedaggicos.
Las polticas educativas dirigidas a la Educacin Bsica, en tanto dan pautas
sobre aspectos centrales en la formacin de los alumnos, las caractersticas
de la enseanza para el logro de los propsitos educativos, los principios
bsicos para la organizacin y el funcionamiento de la escuela, as como las
formas de actuacin de una asesora eficaz.
Los diferentes niveles, modalidades y tipos de servicios educativos en que se
desempean los asesores tcnicos pedaggicos en Educacin Bsica, que
dan cuenta de las particularidades en que se inscriben sus funciones: por
ejemplo, organizar y desarrollar acciones de asesora dirigida a los docentes
de un plantel escolar, de forma individual y/o colectiva, para enriquecer sus
prcticas y, en consecuencia, los aprendizajes de los alumnos.
3. En equipos de trabajo, comentar el texto anterior con base en las siguientes

preguntas:
a) Qu es la Evaluacin del Desempeo?

b) Qu se pretende valorar con esta evaluacin?
c) Qu aspectos considera la Evaluacin del Desempeo para que sea
transparente, justa y equitativa?
16
Producto 2
Completar el siguiente esquema indicando los propsitos, caractersticas y

consideraciones de la Evaluacin del Desempeo al personal con funciones de
Asesora Tcnico Pedaggica al trmino de su periodo de induccin, desde el punto
de vista del equipo.
La Evaluacin del Propsitos:

Caractersticas: Consideraciones:.
desempeo es:
Organizados en equipo de 5 integrantes dialoguen sobre las siguientes preguntas:
a) Qu significa evaluar el desempeo?
b) Qu aspectos se enfatizarn en la evaluacin?
c) Sobre qu temas se tendr que reflexionar y profundizar para obtener buenos

resultados?
En plenaria, exponer las conclusiones de los equipos.

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Descripcin general del proceso y las etapas de la Evaluacin del Desempeo
al personal con funciones de asesora tcnica pedaggica Con la intencin de
atender los propsitos, las caractersticas y condiciones en que se desarrolla
la Evaluacin del Desempeo, la Secretara de Educacin Pblica (SEP) y el
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE),
Aspectos a evaluar en el desempeo del personal con funciones de asesora

tcnica pedaggica
La Evaluacin del Desempeo tiene como referente los Perfiles, Parmetros e

Indicadores para asesores tcnicos pedaggicos en Educacin Bsica. Ciclo
escolar 2017-2018, segn su especialidad, aprobados por el INEE. Dichos perfiles
estn constituidos por cinco dimensiones en las que se establecen de manera
genrica las caractersticas y los atributos que debe mostrar este personal en el
ejercicio de su funcin.
18
Cmo lo pongo en prctica en mi
quehacer como Asesor Tcnico
Pedaggico?
*Se adapt la redaccin de las Dimensiones 1 y 2 de la versin original, con el objeto de incluir todos los perfiles correspondientes al personal de asesora tcnica pedaggica. Fuente:
SEP (2017). Perfil, parmetros e indicadores para personal con funciones de asesor tcnico pedaggico en Educacin Bsica. Ciclo escolar 2017-2018. Disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/2017/ba/PPI/PPI_ATP.pdf
19
Etapa 1. Informe de responsabilidades profesionales
En esta etapa se busca identificar en qu grado el ATP cumple con las exigencias
propias de su funcin. Para lograrlo, se aplicarn dos cuestionarios con preguntas
equivalentes, uno dirigido al asesor tcnico pedaggico evaluado y, el otro a su
autoridad inmediata. Se espera obtener informacin sobre las fortalezas y los
aspectos a mejorar acerca del desempeo de los ATP con base en los aspectos
sealados en los perfiles, parmetros e indicadores correspondientes.
Etapa 2. Proyecto de intervencin del asesor tcnico pedaggico
Esta etapa se enfoca en obtener informacin sobre las prcticas de los ATP que
permita una valoracin autntica de su desempeo. Para ello integrar un Proyecto
de intervencin que consiste en la elaboracin de un plan de trabajo de asesora, su
puesta marcha y la reflexin que hace el ATP en torno a la prctica realizada. El
proyecto a desarrollar considerar el apoyo, la asesora y el acompaamiento a un
docente en un periodo determinado.
Etapa 3. Examen de conocimientos y habilidades para la asesora tcnica

pedaggica
Esta etapa de la Evaluacin del Desempeo est orientada a que el personal

evaluado, de acuerdo a su especialidad, demuestre sus conocimientos curriculares,
pedaggicos y de asesora a docentes, los cuales son necesarios para resolver las
situaciones de su prctica profesional.
A continuacin, se muestran los Aspectos a evaluar del Perfil del Asesor Tcnico
Pedaggico de Lenguaje Oral y Escrito en Educacin Primaria. Esta tabla sirve
tambin de referencia para identificar los aspectos a evaluar de los asesores
tcnicos pedaggicos de esta especialidad en Preescolar y Secundaria.
20
Tabla 1. Aspectos a evaluar del Perfil del Asesor Tcnico Pedaggico de Lenguaje Oral y Escrito en Educacin Primaria.
Proyecto de Examen de conocimientos y

Informe de
Perfil del Asesor Tcnico Pedaggico. Lenguaje Oral y Escrito. intervencin del habilidades para la asesora
responsabilidades
Primaria asesor tcnico tcnica
profesionales pedaggica
pedaggico
Dimensin 1. Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden
los alumnos y lo que deben aprender, y conoce la prctica docente para
brindar una asesora orientada al fortalecimiento de la enseanza del En el instrumento se abordan los
lenguaje oral y escrito. indicadores:
En el instrumento se abordan
1.1 Explica principios andraggicos que caracterizan el aprendizaje de los 1.1.1, 1.1.2,
los indicadores:
docentes para los fines de la asesora tcnica pedaggica. No se abordan en el 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4, 1.2.5,
1.1.3, 1.2.4, 1.2.5, 1.2.6, 1.3.2,
1.2 Describe los propsitos y las caractersticas de la asesora tcnica instrumento. 1.2.6,
1.3.3
pedaggica. 1.3.1, 1.3.2, 1.3.3,
1.3 Explica los procesos de aprendizaje del lenguaje oral y escrito en los 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 1.4.4, 1.4.5,
alumnos de educacin primaria. 1.4.6
1.4 Explica los propsitos, los contenidos y el enfoque que orientan la
enseanza del lenguaje oral y escrito en educacin primaria.
Dimensin 2. Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en En el instrumento se abordan
prctica la asesora a docentes que permita brindar a los alumnos los indicadores:
mejores oportunidades de aprendizaje del lenguaje oral y escrito.
En el instrumento se 2.1.1, 2.1.2, 2.1.3,
2.1 Organiza la intervencin de la asesora para la mejora de las prcticas
aborda el indicador: 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.2.4, 2.2.5, No se abordan en el instrumento.
docentes.
2.2.7 2.2.6,
2.2 Desarrolla con los docentes acciones de reflexin para la mejora de sus
2.3.1, 2.3.2, 2.3.3, 2.3.4
prcticas.
2.3 Propicia el anlisis de los resultados de la prctica docente para
mejorarla.
Dimensin 3. Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como En el instrumento se
En el instrumento se aborda En el instrumento se aborda el
profesional que mejora continuamente para apoyar, asesorar y abordan los indicadores:
el indicador: 3.1.1, 3.1.2 indicador:
acompaar a docentes en su prctica profesional. 3.1.2, 3.1.3,
21
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional para mejorarla. 3.2.2, 3.2.3, 3,2,4, 3.2.1
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional. 3.3.1, 3.3.2, 3.3.3
3.3 Considera diferentes medios para la mejora de su quehacer profesional.
Dimensin 4. Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los
principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo
para brindar una educacin de calidad a los alumnos. En el instrumento se
En el instrumento se abordan los
abordan los indicadores:
4.1 Considera los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades 4.1.5, En el instrumento se abordan indicadores:
de la educacin pblica mexicana en el ejercicio de su funcin de asesora. 4.2.1, 4.2.2, 4.2.3, 4.2.4, los indicadores: 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3, 4.1.4, 4.1.6,
4.2 Apoya a los docentes en la creacin de ambientes favorables para el 4.2.1, 4.3.2 4.3.4
4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4,
aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin educativa. 4.3.5
4.3 Demuestra habilidades y actitudes que permitan la mejora del trabajo
educativo.
Dimensin 5. Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con las
comunidades donde estn ubicadas las escuelas, los diferentes agentes
educativos y los integrantes de la zona escolar, para enriquecer las
prcticas docentes y los aprendizajes de los alumnos. En el instrumento se
abordan los indicadores: En el instrumento se aborda el
5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad en el ejercicio No se abordan en el instrumento.
5.1.1, 5.1.2, indicador:
de la asesora. 5.2.1, 5.2.2, 5.2.3, 5.1.1
5.2. Realiza acciones de vinculacin con diferentes agentes educativos y 5.3.1, 5.3.2, 5.3.3, 5.3.4
organizaciones sociales en apoyo a la atencin de los alumnos.
5.3 Apoya en el funcionamiento de la zona escolar y el trabajo con otros
asesores.
22
Tabla 2. Aspectos a evaluar del Perfil del Asesor Tcnico Pedaggico de Pensamiento Matemtico en Educacin Primaria.
Proyecto de
Informe de Examen de conocimientos y
Perfil del Asesor Tcnico Pedaggico. Pensamiento Matemtico. intervencin del
responsabilidades habilidades para la asesora
Primaria asesor tcnico
profesionales tcnica pedaggica
pedaggico
Dimensin 1. Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los
alumnos y lo que deben aprender, y conoce la prctica docente para En el
brindar una asesora orientada al fortalecimiento de la enseanza de instrumento se
matemticas. abordan los
En el instrumento se indicadores:
1.1 Explica principios andraggicos que caracterizan el aprendizaje de los No se abordan los 1.1.1, 1.1.2,
docentes para los fines de la asesora tcnica pedaggica. abordan indicadores: 1.2.1,1.2.2,
1.2 Describe los propsitos y las caractersticas de la asesora tcnica en el 1.1.3, 1.2.4, 1.2.5,
1.2.3, 1.2.5,
pedaggica. instrumento. 1.3.2, 1.3.3,
1.3.1, 1.3.2,
1.3 Explica los procesos de aprendizaje de matemticas en los alumnos de 1.3.3, 1.4.1,
educacin primaria. 1.4.2, 1.4.3, 1.2.4,
1.4 Explica los propsitos, los contenidos y el enfoque que orientan la 1.4.5, 1.4.6
enseanza de matemticas. 1.4.4,
Dimensin 2. Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en En el instrumento se
prctica la asesora a docentes que permita brindar a los alumnos mejores abordan los
oportunidades en el aprendizaje matemtico. No se
indicadores:
abordan en
2.1 Organiza la intervencin de la asesora para la mejora de las prcticas En el instrumento se 2.1.1, 2.1.2, 2.1.3,
el
docentes. aborda el indicador: 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.2.4,
instrumento.
2.2 Desarrolla con los docentes acciones de reflexin para la mejora de sus 2.2.6 2.2.5, 2.3.1, 2.3.2,
prcticas. 2.3.3, 2.3.4
mejorarla.
23
Dimensin 3. Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como En el instrumento se
profesional que mejora continuamente para apoyar, asesorar y acompaar abordan los En el
a docentes en su prctica profesional. En el instrumento se instrumento se
indicadores: 3.1.2,
aborda los indicadores: aborda el
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional para mejorarla. 3.1.3, 3.2.2, 3.2.3,
3.1.1, 3.1.2 indicador:
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional. 3,2,4, 3.3.1, 3.3.2,
3.2.1
3.3 Considera diferentes medios para la mejora de su quehacer profesional. 3.3.3

principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo En el instrumento se
para brindar una educacin de calidad a los alumnos. abordan los En el instrumento se abordan los
En el instrumento se
4.1 Considera los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades indicadores: abordan los
indicadores:
de la educacin pblica mexicana en el ejercicio de su funcin de asesora. 4.1.5, 4.2.1, 4.2.2, indicadores:
4.1.1, 4.1.2, 4.1.3, 4.1.4,
4.2 Apoya a los docentes en la creacin de ambientes favorables para el 4.2.3, 4.2.4, 4.3.4
4.2.1, 4.3.2
aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin educativa. 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3,
4.3 Demuestra habilidades y actitudes que permitan la mejora del trabajo 4.3.4, 4.3.5
educativo.
educativos y los integrantes de la zona escolar, para enriquecer las En el instrumento se
prcticas docentes y los aprendizajes de los alumnos. abordan los
indicadores: 5.1.1, En el instrumento se No se abordan en el
5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad en el ejercicio de 5.1.2,
aborda el indicador: instrumento.
la asesora. 5.2.1, 5.2.2, 5.2.3, 5.1.1
5.2. Realiza acciones de vinculacin con diferentes agentes educativos y 5.3.1, 5.3.2, 5.3.3,
organizaciones sociales en apoyo a la atencin de los alumnos. 5.3.4
asesores.
24
Tabla 3. Aspectos a evaluar del perfil del Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Especial.
Proyecto de
Informe de Examen de conocimientos y
intervencin del
Perfil del Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Especial responsabilidades habilidades para la asesora tcnica
asesor tcnico
pedaggico
Dimensin 1. Un asesor tcnico pedaggico que brinde una asesora
orientada al fortalecimiento de la intervencin docente, sabe cmo
aprenden los alumnos y lo que deben aprender, y conoce la prctica
docente. En el En el instrumento se abordan los
1.1 Explica principios andraggicos que caracterizan el aprendizaje de los instrumento se indicadores:
No se abordan
docentes para los fines de la asesora tcnica pedaggica. abordan los indicadores: 1.1.1, 1.1.2,
en el
1.2 Describe los propsitos y las caractersticas de la asesora tcnica 1.1.3, 1.2.4, 1.2.5, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4, 1.2.5, 1.3.1,
instrumento.
pedaggica. 1.3.2,1.3.3, 1.3.2, 1.3.3,
1.3 Explica los procesos de desarrollo y de aprendizaje infantil o del 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3
adolescente.
enseanza en la educacin especial.
Dimensin 2. Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en En el
prctica la asesora a docentes, para llevar a cabo una intervencin instrumento se
didctica pertinente. abordan los indicadores:
2.1 Organiza la intervencin de la asesora para la mejora de las prcticas 2.1.1, 2.1.2, 2.1.3,
No se abordan en el 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.2.4,
docentes. No se abordan en el instrumento.
instrumento. 2.2.5, 2.2.6,
2.2 Desarrolla con los docentes acciones de reflexin para la mejora de sus
prcticas. 2.3.1, 2.3.2, 2.3.3
mejorarla.
Dimensin 3. Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como
profesional que mejora continuamente para apoyar, asesorar y acompaar En el instrumento se
a docentes en su prctica profesional. abordan los indicadores:
En el instrumento se aborda En el instrumento se aborda el indicador:
3.1.1, 3.1.3,
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional para mejorarla. el indicador: 3.1.1, 3.1.2 3.2.1
3.2.2, 3.2.3, 3,2,4
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional. 3.3.1, 3.3.2, 3.3.3
3.3 Considera diferentes medios para la mejora de su quehacer profesional.
25
principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo educativo
para brindar una educacin de calidad a los alumnos. En el instrumento se En el instrumento se abordan los
En el
4.1 Considera los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades abordan los indicadores: instrumento se
indicadores:
de la educacin pblica mexicana en el ejercicio de su funcin de asesora. 4.1.3, abordan los indicadores:
4.1.1, 4.1.2,
4.2 Gestiona con los docentes ambientes favorables para el aprendizaje, la sana 4.2.1, 4.2.2, 4.2.3, 4.2.4, 4.2.1, 4.3.2, 4.3.3
4.3.4
convivencia y la inclusin educativa. 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4
educativo.
educativos y los integrantes de la zona escolar, para enriquecer las
prcticas docentes y los aprendizajes de los alumnos. En el instrumento se
abordan los indicadores: En el instrumento se aborda
5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad en el ejercicio 5.1.1, 5.1.2, el indicador: No se abordan en el instrumento.
de la asesora. 5.2.1, 5.2.2, 5.1.1
5.2. Realiza acciones de vinculacin con diferentes agentes educativos y 5.3.1, 5.3.2, 5.3.3, 5.3.4
asesores.
26
Tabla 4. Aspectos a evaluar del perfil del Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica.
Proyecto de
Informe de Examen de conocimientos y habilidades
intervencin del
Perfil del Asesor Tcnico Pedaggico. Educacin Fsica responsabilidades para la asesora tcnica
asesor tcnico
pedaggico
Dimensin 1. Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden
los alumnos y lo que deben aprender, y conoce la prctica docente
para brindar una asesora orientada al fortalecimiento de la enseanza
de la educacin fsica. En el instrumento se
abordan los indicadores: En el instrumento se abordan los indicadores:
1.1 Explica principios andraggicos que caracterizan el aprendizaje de los 1.1.4, 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3
docentes para los fines de la asesora tcnica pedaggica. No se abordan en el
1.2.4, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4,
1.2 Describe los propsitos y las caractersticas de la asesora tcnica instrumento.
1.3.2 1.3.1, 1.3.2,
pedaggica. 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 1.4.4.
1.3 Explica los procesos de aprendizaje de la educacin fsica para los
alumnos de los diferentes niveles.
enseanza e educacin fsica para los alumnos de los diferentes niveles.
Dimensin 2. Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en
prctica la asesora a docentes para brindar a los alumnos mejores
oportunidades de aprendizaje de la educacin fsica. En el instrumento se
abordan los indicadores:
2.1 Organiza la intervencin de la asesora para la mejora de las prcticas En el instrumento se
2.1.1, 2.1.2, 2.1.3,
docentes. aborda el indicador: No se abordan en el instrumento.
2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.2.4,
2.2 Desarrolla con los docentes acciones de reflexin para la mejora de sus 2.2.6 2.2.5,
prcticas. 2.3.1, 2.3.2, 2.3.3
mejorarla.
Dimensin 3. Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como
En el instrumento se aborda el indicador:
profesional que mejora continuamente para apoyar, asesorar y
3.2.1
acompaar a docentes en su prctica profesional.
27
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional para mejorarla. En el instrumento se En el instrumento se
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional. abordan los aborda el indicador:
3.3 Considera diferentes medios para la mejora de su quehacer profesional. indicadores: 3.1.1, 3.1.2
3.1.2, 3.1.3,
3.2.2, 3.2.3
3.3.1, 3.3.2, 3.3.3
Dimensin 4. Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve
los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo
abordan los
educativo para brindar una educacin de calidad a los alumnos.
indicadores:
4.1 Considera los principios filosficos, las disposiciones legales y las 4.1.5, En el instrumento se abordan los indicadores:
finalidades de la educacin pblica mexicana en el ejercicio de su 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3, 4.1.4, 4.1.6,
4.2.1, 4.2.2, 4.2.3, abordan los indicadores:
funcin de asesora. 4.3.4
4.2.4, 4.2.1, 4.3.2
4.2 Apoya a los docentes en la creacin de ambientes favorables para el 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3,
aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin educativa.
4.3.4,
4.3.5
educativo.
comunidades donde estn ubicadas las escuelas, los diferentes En el instrumento se
abordan los
agentes educativos y los integrantes de la zona escolar, para
indicadores:
enriquecer las prcticas docentes y los aprendizajes de los alumnos.
5.1.1, 5.1.2, En el instrumento se
5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad en el 5.2.1, 5.2.2, aborda el indicador: No se abordan en el instrumento.
ejercicio de la asesora. 5.3.1, 5.3.2, 5.3.3, 5.1.1
5.2. Realiza acciones de vinculacin con diferentes agentes educativos y 5.3.4
5.3 Participa en acciones de colaboracin entre las escuelas de la zona
escolar.
28
Descripcin de los mtodos e instrumentos de evaluacin
Los mtodos aluden a la forma en que se evaluar al personal con funciones de asesora
tcnica pedaggica y al conjunto de instrumentos que se utilizarn para ello, con base en
los aspectos contenidos en los perfiles, parmetros e indicadores correspondientes.
egar tablas de EAMI A
continuacin se presentan los propsitos, caractersticas, estructura, procesos de
aplicacin y calificacin de cada una de las etapas de la Evaluacin del Desempeo. Etapa
1. Informe de responsabilidades
Instrumento Dimensin
profesionales
indicador
Es un instrumento que permite identificar el
cmo se expresa el contenido del indicador
nivel de cumplimiento de las responsabilidades profesionales
en la prctica del ATP?de un asesor tcnico
pedaggico a travs de la valoracin que hace el ATP evaluado y su autoridad inmediata.
En esta etapa de la evaluacin se plantea obtener informacin desde dos visiones acerca
del cumplimiento de la funcin del ATP. Se utilizan dos cuestionarios que abordan aspectos
vinculados con las habilidades y actitudes necesarias para el ejercicio de la funcin como:
la reflexin de la prctica profesional propia, estrategias de estudio y aprendizaje para el
desarrollo profesional, disposiciones legales en el ejercicio de la asesora, creacin de
ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin educativa,
atencin a la diversidad lingstica y cultural de la comunidad, vinculacin con diferentes
agentes educativos y organizaciones sociales en apoyo a la atencin de los alumnos y
colaboracin para el funcionamiento de la zona escolar. Propsito Obtener informacin
acerca del cumplimiento de las responsabilidades profesionales del personal con funciones
de asesora tcnica pedaggica, de sus procesos de aprendizaje y mejora permanente en
el ejercicio de su funcin, as como de su colaboracin en el trabajo de la escuela y de la
zona escolar. Caractersticas El Informe de responsabilidades profesionales:
Identifica el nivel de cumplimiento del ATP en el desempeo de su funcin.
Se integra por dos cuestionarios estandarizados, autoadministrables y suministrados en
lnea. Los cuestionarios tienen una estructura equivalente y abordan los mismos aspectos.
Se responden de manera independiente por dos figuras educativas: el ATP evaluado y la
autoridad inmediata. Estructura Los cuestionarios incluyen un apartado donde se solicitan
datos generales del ATP evaluado y de su autoridad inmediata. En un segundo apartado
se preguntan aspectos relacionados con el cumplimiento de las responsabilidades
profesionales del ATP. Proceso de aplicacin El ATP evaluado y su autoridad inmediata
podrn responder los cuestionarios que estarn disponibles durante el periodo que
comprende la evaluacin. Se estima que para dar respuesta al cuestionario se requieren
noventa minutos. Los instrumentos estarn disponibles en la plataforma del Sistema
Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, en la liga:
http://www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
29
Al concluir el cuestionario, la autoridad inmediata deber proporcionar al asesor tcnico
pedaggico el comprobante correspondiente, como evidencia del cumplimiento en este
proceso de evaluacin; asimismo, el ATP obtendr un comprobante de que realiz la Etapa
1 de la Evaluacin del Desempeo. Cabe sealar que conforme a lo establecido en el Artculo
79 de la Ley General del Servicio Profesional Docente, los resultados y las recomendaciones
individuales que deriven de esta Etapa se considerarn como informacin confidencial.
Calificacin La Secretara de Educacin Pblica realizar el proceso de calificacin de la
informacin obtenida. Este proceso se llevar a cabo conforme a los criterios y
procedimientos tcnicos que el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin
determine. Etapa 2. Proyecto de intervencin del asesor tcnico pedaggico El Proyecto
de intervencin del asesor tcnico pedaggico es un instrumento que permite evaluar el
desempeo del ATP a travs de una muestra genuina de su prctica profesional. Consiste
en la elaboracin de un plan de trabajo de asesora a docentes, el desarrollo del plan y la
seleccin de evidencias para elaborar un texto de anlisis en donde reflexione sobre su
intervencin. El Proyecto de intervencin del asesor tcnico pedaggico se constituye de tres
momentos: Momento 1. Elaboracin del Plan de trabajo de asesora Momento 2. Desarrollo
del Plan de trabajo de asesora Momento 3. Anlisis y reflexin sobre la asesora realizada
En esta etapa el ATP realizar un conjunto de acciones vinculadas lgicamente entre s, con
el fin de conseguir el objetivo previamente definido en el plan de trabajo, de acuerdo con el
rea de su especialidad.
Durante el desarrollo de las acciones establecidas, el ATP pondr en juego sus habilidades
y destrezas para: orientar sus acciones al propsito de la asesora; organizar su intervencin;
analizar y reflexionar sistemticamente sobre la propia prctica profesional, de acuerdo con
los contextos donde se realizan. Para el Proyecto de intervencin del asesor tcnico
pedaggico el ATP seleccionar a un docente a quien dar apoyo, asesora y
acompaamiento. Este docente debe laborar en una escuela de la zona escolar en la que
est adscrito el ATP. Propsito Identificar las habilidades y destrezas que los ATP ponen en
juego para apoyar, asesorar, y acompaar a los docentes en el contexto de su prctica real.
Caractersticas El Proyecto de intervencin del asesor tcnico pedaggico tiene las
siguientes caractersticas: Es un instrumento de evaluacin de respuesta construida,
autoadministrable y gestionado en lnea. Retoma evidencias de las prcticas autnticas de
asesora a docentes. Atiende el rea de especialidad del ATP. Se deriva del plan de
trabajo de la zona escolar o del plantel en el que se desempea el ATP. Considera las
prioridades educativas del plantel en donde realizar la asesora. Los tres momentos del
Proyecto se desarrollan en ocho semanas (Elaboracin del plan de trabajo de asesora,
Desarrollo del Plan de trabajo de asesora y, el Anlisis y la reflexin sobre la asesora
realizada).
30
Producto 3
Tabla del perfil dimensiones, parmetros e indicadores
Una vez analizada la informacin complemente la siguiente tabla en archivo

electrnico segn el perfil que desempee.
Instrumento Dimensin indicador Cmo se expresa el contenido del

indicador en la prctica del ATP?
31
Sesin 2
Tema 3: Etapa 1. Informe de responsabilidades
profesionales.
Descripcin general
El informe de responsabilidades profesionales es un instrumento que permite
evaluar el nivel de cumplimiento de un Asesor Tcnico pedaggico a travs de la
valoracin de su desempe.
Propsito
Analizar las caractersticas del perfil, los parmetros e indicadores en esta etapa
de evaluacin con la finalidad de identificar el nivel de cumplimiento de las
responsabilidades profesionales de un Asesor Tcnico pedaggico, de la
valoracin que hace el ATP evaluado y su autoridad inmediata.
Producto
Trptico
Tiempo
3 horas.
Los asesores necesitan desarrollarse como agentes de cambio, tanto en el nivel de la

enseanza como en el de la escuela del sistema. Es momento de refundar su papel
como parte integral de la reforma de todo el sistema.
Fuente: Fullan, M. y J. Knight, 2011.
32
Organizados en triadas analicen la siguiente informacin:
Descripcin de los mtodos e instrumentos de evaluacin
Los mtodos aluden a la forma en que se evaluar al personal con funciones de

asesora tcnica pedaggica y al conjunto de instrumentos que se utilizarn para
ello, con base en los aspectos contenidos en los perfiles, parmetros e indicadores
correspondientes. A continuacin se presentan los propsitos, caractersticas,
estructura, procesos de aplicacin, consideraciones generales y calificacin de
cada una de las etapas de la Evaluacin del Desempeo.
Etapa 1. Informe de responsabilidades profesionales
Es un instrumento que permite identificar el nivel de cumplimiento de las

responsabilidades profesionales de un Asesor Tcnico Pedaggico a travs de la
valoracin que hace el ATP evaluado y su autoridad inmediata. En esta etapa de la
evaluacin se plantea obtener informacin desde dos visiones acerca del
cumplimiento de la funcin del ATP.
Se utilizan dos cuestionarios que abordan aspectos vinculados con las habilidades
y actitudes necesarias para el ejercicio de la funcin como: la reflexin de la prctica
profesional propia, estrategias de estudio y aprendizaje para el desarrollo
profesional, disposiciones legales en el ejercicio de la asesora, creacin de
ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin
educativa, atencin a la diversidad lingstica y cultural de la comunidad, vinculacin
con diferentes agentes educativos y organizaciones sociales en apoyo a la atencin
de los alumnos y colaboracin para el funcionamiento de la zona escolar.
33
Propsito
Obtener informacin acerca del cumplimiento de las responsabilidades

profesionales del personal con funciones de asesora tcnica pedaggica, de sus
procesos de aprendizaje y mejora permanente en el ejercicio de su funcin, as
como de su colaboracin en el trabajo de la escuela y de la zona escolar.
Caractersticas
El Informe de responsabilidades profesionales:

Identifica el nivel de cumplimiento del ATP en el desempeo de su funcin.
Se integra por dos cuestionarios estandarizados, autoadministrables y
suministrados en lnea.
Los cuestionarios tienen una estructura equivalente y abordan los mismos aspectos.
Se responden de manera independiente por dos figuras educativas: el ATP
evaluado y la autoridad inmediata.
Estructura
Los cuestionarios incluyen un apartado donde se solicitan datos generales del ATP
evaluado y de su autoridad inmediata. En un segundo apartado se preguntan
aspectos relacionados con el cumplimiento de las responsabilidades profesionales
del ATP.
Proceso de aplicacin
El ATP evaluado y su autoridad inmediata podrn responder los cuestionarios que

estarn disponibles durante el periodo que comprende la evaluacin. Se estima que
para dar respuesta al cuestionario se requieren noventa minutos.
Los instrumentos estarn disponibles en la plataforma del Sistema Nacional de
Registro del Servicio Profesional Docente, en la liga:
http://www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
34
Los dos cuestionarios: Tienen preguntas y estructura equivalente.
Se responden de manera independiente por las dos figuras educativas
involucradas.
Estarn disponibles durante el periodo que comprende la evaluacin. Consultar
Calendario de las Evaluaciones del Servicio Profesional Docente 2017.
Abordan los mismos aspectos relacionados con las caractersticas y los atributos
que debe mostrar el docente con funciones de Asesora Tcnica Pedaggica.
Los cuestionarios estn conformados por dos reas, la primera relacionada al

cumplimiento de las funciones del sustentante y la segunda en la mejora de su
desempeo, para detectar las fortalezas y reas de oportunidad sobre su prctica y
desarrollo profesional, procesos de aprendizaje y su colaboracin en el trabajo de
la escuela y de la zona escolar.
Los cuestionarios contienen preguntas en formato tipo Likert con cuatro opciones
de respuesta. Al concluir el cuestionario, la autoridad inmediata deber
proporcionarle el comprobante correspondiente, como evidencia del cumplimiento
en este proceso de evaluacin; asimismo, usted obtendr un comprobante para
imprimirlo, ambos documentos darn cuenta de que realiz y concluy
satisfactoriamente la Etapa 1 de la Evaluacin del Desempeo.
Reiteramos que al concluir el cuestionario, la autoridad inmediata deber

proporcionar al asesor tcnico pedaggico el comprobante correspondiente, como
evidencia del cumplimiento en este proceso de evaluacin; asimismo, el ATP
obtendr un comprobante de que realiz la Etapa 1 de la Evaluacin del
Desempeo.
Cabe sealar que conforme a lo establecido en el Artculo 79 de la Ley General del
Servicio Profesional Docente, los resultados y las recomendaciones individuales
que deriven de esta Etapa se considerarn como informacin confidencial.
35
A continuacin se muestra la informacin que usted necesita conocer sobre las
reas y subreas que integrar el Informe de Responsabilidades, as como el
nmero de reactivos que se contemplarn por rea y subrea:
NMERO DE
NMERO DE REACTIVOS REACTIVOS POR
REA SUBREA
POR SUBREA REA
Factores identificados por el asesor para implicar al

6
docente en la mejora de su prctica
Diagnstico de problemas educativos para orientar la 17

5
asesora
Plan de intervencin Habilidades para asesorar a los docentes 6

de asesora
Colaboracin con otros agentes educativos para el

6
fortalecimiento de la prctica profesional del asesor
Desarrollo tico y
profesional del 18
asesor Fortalecimiento del desarrollo profesional del asesor 7
Principios ticos de la funcin de asesora 5
NMERO DE
NMERO DE REACTIVOS REACTIVOS POR
REA SUBREA
POR SUBREA REA
Ambientes de
aprendizaje e Participacin del asesor en la inclusin educativa 5 10
inclusin educativa
desde la funcin de
asesora Apoyo del asesor para la construccin de ambientes
5
favorables y de sana convivencia
Apoyo del asesor en el funcionamiento de la zona

escolar 4
Asistencia tcnico-pedaggica para la atencin a las

prioridades educativas en la mejora de la zona
Asesora para el 6
escolar
funcionamiento
de la zona
escolar Asesora para promover la vinculacin con la 15
comunidad escolar hacia la mejora de las prcticas 5
docentes
36
Calificacin
La Secretara de Educacin Pblica realizar el proceso de calificacin de la
determine.
Consideraciones Generales.
Es importante considerar algunas recomendaciones que le permitan navegar en la

plataforma y responder el Informe de Responsabilidades Profesionales.
Antes de la aplicacin
Revise con detenimiento la Gua Tcnica del Asesor Tcnico Pedaggico.

Educacin bsica para elaborar el Informe de Responsabilidades
Profesionales, ya que se trata de un documento complementario a esta Gua,
que le permitir contar con mayor informacin como por ejemplo: elementos
tcnicos para identificar el formato y caractersticas de las evidencias y
subirlo a la plataforma sin ningn problema.
Consulte la bibliografa sugerida, le permitir tener mayor conocimiento de

elementos que le permitirn reflexionar sobre su funcin y reforzar sus
habilidades para desarrollar esta Etapa.
Identifique y registre la fecha en la que comenzar su proceso de Evaluacin

del Desempeo y organice los tiempos destinados a trabajar cada etapa
evaluativa, lo anterior le permitir concluir dicho proceso en tiempo y forma.
Explore el funcionamiento de la plataforma y en caso de tener dudas solicite

informacin en la mesa de ayuda en el telfono (01-55) 5005 5190, o bien
escribiendo al siguiente correo electrnico
evaldesempenobasica@nube.sep.gob.mx, o bien con sus autoridades
educativas.
37
Planifique el da en que elaborar su Informe, para que dedique por completo
su atencin en la actividad, y tenga presente el periodo en el que el portal del
Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, en el
siguiente dominio: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob. mx; por lo que
ser conveniente revise el Calendario 2017 de las Evaluaciones del
Desempeo en el portal del Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin (INEE) en el siguiente dominio: http://www.inee.edu.mx/
Durante la aplicacin
Ingrese al portal del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional

Docente, en el siguiente dominio:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx con el tiempo necesario para
responder el Informe.
En el momento de realizar su registro, considere tener a la mano sus datos

personales y laborales (CURP, RFC, CCT, domicilio completo del centro de
trabajo, nombre completo del jefe inmediato, etc.)
Revise que ha respondido todas las preguntas antes de cerrar y finalizar su

sesin.
Cuando concluya el llenado del cuestionario aparecer una Constancia

misma que deber imprimir por dos tantos, as como solicitar la constancia
que su autoridad inmediata superior le proporcionar al concluir el Informe
de Responsabilidades Profesionales, dichas constancias son la evidencia de
que usted concluye el proceso de Evaluacin del Desempeo Etapa 1.
Despus de responder el Informe de Responsabilidades Profesionales.
Se sugiere continuar con la Etapa 2 del proceso de Evaluacin del

Desempeo.
38
Producto 4
Una vez analizada la informacin elabore un trptico y socialice su producto con

los integrantes del equipo.
Tiempo estimado: 40 minutos
39
Tema 4
Etapa 2 Proyecto de intervencin del Asesor
Tcnico Pedaggico.
Descripcin general:
En esta sesin el Asesor Tcnico Pedaggico identificar los elementos bsicos

para la elaboracin de su proyecto de intervencin que de muestra genuina de su
prctica profesional.
Propsito:
Identificar las habilidades y destrezas que los Asesores Tcnico Pedaggicos ponen
en juego para apoyar, asesorar y acompaar a los docentes en el contexto de su
prctica real.
Producto
Esquema con los elementos del plan de trabajo.
Tiempo. 3 horas.
40
Actividad
En plenaria lean el texto que se presenta a continuacin:
Etapa 2. Proyecto de intervencin del asesor tcnico pedaggico
El Proyecto de intervencin del asesor tcnico pedaggico es un instrumento que

permite evaluar el desempeo del ATP a travs de una muestra genuina de su
prctica profesional. Consiste en la elaboracin de un plan de trabajo de asesora a
docentes, el desarrollo del plan y la seleccin de evidencias para elaborar un texto
de anlisis en donde reflexione sobre su intervencin.
El Proyecto de intervencin del asesor tcnico pedaggico se constituye de tres
momentos:
Momento 1. Elaboracin del Plan de trabajo de asesora

Momento 2. Desarrollo del Plan de trabajo de asesora
Momento 3. Anlisis y reflexin sobre la asesora realizada
En esta etapa el ATP realizar un conjunto de acciones vinculadas lgicamente

entre s, con el fin de conseguir el objetivo previamente definido en el plan de trabajo,
de acuerdo con el rea de su especialidad. Durante el desarrollo de las acciones
establecidas, el ATP pondr en juego sus habilidades y destrezas para: orientar sus
acciones al propsito de la asesora; organizar su intervencin; analizar y reflexionar
sistemticamente sobre la propia prctica profesional, de acuerdo con los contextos
donde se realizan.
Para el Proyecto de intervencin del asesor tcnico pedaggico el ATP seleccionar

a un docente a quien dar apoyo, asesora y acompaamiento. Este docente debe
laborar en una escuela de la zona escolar en la que est adscrito el ATP.
41
Propsito
Identificar las habilidades y destrezas que los ATP ponen en juego para apoyar,
asesorar, y acompaar a los docentes en el contexto de su prctica real.
Caractersticas
El Proyecto de intervencin del asesor tcnico pedaggico tiene las siguientes

caractersticas:
Es un instrumento de evaluacin de respuesta construida, autoadministrable

y gestionado en lnea.
Retoma evidencias de las prcticas autnticas de asesora a docentes.
Atiende el rea de especialidad del ATP.
Se deriva del plan de trabajo de la zona escolar o del plantel en el que se
desempea el ATP.
Considera las prioridades educativas del plantel en donde realizar la
asesora.
Los tres momentos del Proyecto se desarrollan en ocho semanas
(Elaboracin del plan de trabajo de asesora,
Desarrollo del Plan de trabajo de asesora y, el Anlisis y la reflexin sobre
la asesora realizada).
Actividad.
Identifica las habilidades y destrezas que debe tener un Asesor Tcnico Pedaggico
en la siguiente sopa de letras.
-Seleccionar evidencias -Desarrollar un plan de trabajo -Orientaciones
-Reflexionar - Organizar intervenciones -Analizar
42
SOPA DE LETRAS
A D X H D I T V B M E U I S F O P O V E V I T A Y
C E R G U V A S R Y G H J K X V Z B I O E A N B
R S E L E C C I O N A R E V I D E N C I A S P R S
S A D G U R E A R H O R I E N T Y C A N I N I E M
E R T I O R Z E I Y I T B C X N Y B P K S N R A
L R A D X H D V E D X T M B O P O V J Q N O P L D
E O C E R G U B N A D X H D X V Z B T A I L A I Z
C L R S E L E O T C E R G U D E N C S C A D X H D
I L S A D G U L A R S E L E T Y C A N I C E R G U
I A R D O X V R S A D G U R H T E B E R S E L E
G R U E Z I D E A T R X V I A V N O E S A D G U
S U L A M N T Y C E J I D E O R U V A S L E C C R
D N E T O D O E C L U N T Y E N E C C I G U R E I
V P E R S O Y E I S M I M T E J U R E A O R A M I
G L A P O P O V O R E S N O S E M E R E C E T O A
L A O Q X V Z B N U E I E L R A N O I X E L F E R
A N D E D E N C E S R E E Y E N E C C I G U R E I
A D F Y T Y C A S A J U N U V A S T O R S X V N
R E A D X H D I Z X V A E C C I F E A O I D E A
U T C E R G U I U I D E I U R E A R E Z U N T Y L
N R R S E N N A O N T Y O P O V U X V I A D U V A
P A S A D A U U V A S T X V Z B O D E L C A E C C
L B Y L G U E E C C I G D E N C O T Y A U N U R E
A A R R E C I U R E A B T Y C A E U V N D O Q U R
B J O L O Q U E D A N A D E E S M E C A A L O C E
Y O M A S S I M P L E T J Y U I E M Z X A E I B
43
44
Sesin 3
Tema 5. Momento 1. Elaboracin del plan de

trabajo de asesora
Descripcin general
En este tema los participantes pondrn en prctica todos los elementos analizados
anteriormente para realizar el borrador del Plan de Trabajo de Asesora.
Propsito
Identificar los elementos que deber incluir en la elaboracin del plan de trabajo de
asesoras como su diseo.
Producto
Borrador del Plan de Trabajo.

Tiempo: 6 horas.
La asesora se define como un proceso sistemtico de dilogo, diagnstico y

puesta en marcha de acciones orientadas a la resolucin de problemas educativos
asociados a la gestin escolar, as como a los aprendizajes y las prcticas
educativas. (DOF, 2013. PG 4)
45
Momento 1. Elaboracin del plan de trabajo de
asesora.
MOMENTO 1
Estructura del Proyecto de intervencin del asesor tcnico pedaggico

Los componentes que integran cada momento del instrumento son:
Momento 1. Elaboracin del plan de trabajo de asesora.

El plan de trabajo deber incluir al menos los siguientes elementos:
Diagnstico. Considera las caractersticas del centro escolar, los resultados de
evaluaciones externas internas y las caractersticas del docente a asesorar, as
como los criterios de su seleccin para explicar las necesidades de asesora
identificadas.
Objetivos. Con base en los resultados del diagnstico se definirn las necesidades
de apoyo, asesora y acompaamiento al docente.
Diseo de intervencin de la asesora. Establece la secuencia de acciones de

apoyo, asesora y acompaamiento al docente como: visitas de aula, observaciones
de clase, anlisis de evidencias de los alumnos, anlisis de planeaciones didcticas,
elaboracin conjunta de secuencias didcticas, acciones para la reflexin sobre la
prctica con el docente asesorado, anlisis de los documentos curriculares,
desarrollo de evaluaciones formativas para los alumnos, uso de materiales
didcticos y recursos del entorno escolar, entre otros.
Recursos. Describe la organizacin del espacio y del tiempo, as como el empleo

de materiales para el desarrollo de las acciones de asesora.
Estrategias de seguimiento. Establece acciones y mecanismos para el

seguimiento a la asesora.
46
PRODUCTO 5:
Considerando los aspectos a evaluar (indicadores) elabore un esquema con

elementos del Plan de Trabajo, no olvide tomar en cuenta los aspectos relevantes
de su prctica como Asesor Tcnico Pedaggico de acuerdo a su perfil.
Para fundamentar remtase al producto 3 Tabla comparativa PPI
Tiempo estimado: 1 hora.
Sugerencia: Remtase a la gua del sustentante 2017 pg. 23-26
Producto 6
A partir de los elementos que se consideraron en el producto cinco, elabore su

primer Borrador del Plan de trabajo.
Tiempo estimado: 3 horas.
47
Actividad:
Organizados en binas coevaluen el Plan de Trabajo a partir de los indicadores de la
lista de cotejo que a continuacin se presenta y compartan algunas sugerencias
para la mejora de su intervencin Tcnico Pedaggico.
ELEMENTOS SI NO PONDERACIN
Diagnstico
Explica la influencia del entorno familiar, social y

cultural en el aprendizaje.
Considera las caractersticas del contexto
sociocultural y lingstico de la comunidad en que
se ubica la escuela al brindar asesora a los
docentes.
Considera la aplicacin de instrumentos para
identificar las necesidades de asesora a los
docentes.
Menciona los instrumentos de diagnstico que
emplear para identificar las necesidades de
asesora a los docentes a fin de mejorar los
aprendizajes de los alumnos.
Analiza con los docentes el uso de las
evaluaciones internas y externas para la mejora
de su prctica docente.
Objetivo
Describe los factores que permiten al docente

implicarse en la asesora para la mejora de su
prctica: la motivacin interna, la construccin
conjunta de metas y objetivos, el vnculo con la
realidad de su aula y su escuela, el
reconocimiento de sus competencias y la
demostracin de respeto y confianza.
Identifica el papel de la asesora para la atencin
de los factores que dificultan el aprendizaje.
Establece con los docentes desafos individuales
y de pequeos grupos dirigidos a los alumnos a
fin de lograr que todos los alumnos aprendan.
Desarrolla una asesora que apoya a los docentes
en la construccin de ambientes favorables para
el aprendizaje.
48
Diseo de intervencin de la asesora
Identifica las concepciones y prcticas docentes

al ensear contenidos de otras asignaturas
vinculados con su perfil.
Explica las formas de intervencin didctica que
permiten superar las dificultades comunes entre
los alumnos en el perfil correspondiente.
Elabora con los docentes proyectos de asesora
para la enseanza utilizando el anlisis de los
resultados de diagnstico, modalidad de la
escuela y el contexto cultural de la comunidad
escolar.
Disea con los docentes propuestas para la
mejora de sus prcticas relacionadas con la
planeacin didctica, la seleccin y diseo de
situaciones de aprendizaje, la evaluacin, las
interacciones entre los alumnos, la seleccin,
elaboracin y uso de materiales didcticos
incluidos las Tecnologas de la Informacin.
Analiza con los docentes procedimientos para la
seleccin y secuenciacin de los contenidos del
currculo a fin de disear situaciones didcticas
orientadas al aprendizaje.
Analiza con los docentes las formas de
intervencin didctica a fin de propiciar que los
alumnos utilicen sus conocimientos y estrategias
para resolver situaciones.
Explica como asesorar a los docentes en el
anlisis y la interpretacin de las producciones de
los alumnos.
Recursos
Utiliza referentes tericos en el anlisis de su

prctica profesional.
Utiliza los principios del trabajo colaborativo para
el desarrollo de la asesora.
Utiliza diversos materiales, as como las
tecnologas de la informacin y la comunicacin
disponibles en su contexto para favorecer su
desarrollo profesional.
49
Estrategias de seguimiento
Describe el proceso de seguimiento a las

acciones impulsadas.
Considera acciones con los docentes para la
reflexin individual y colectiva sobre los procesos
de enseanza y aprendizaje.
Establece procedimientos para recopilar la
informacin sobre las prcticas docentes a fin de
contar con instrumentos para la
retroalimentacin.
Emplea diferentes estrategias para apoyar a los
docentes en la exploracin de nuevas
aproximaciones a temas educativos.
Analiza junto con los docentes sus intervenciones
didcticas para enriquecer su repertorio de
estrategias de enseanza considerando los
resultados educativos.
50
Sesin 4
TEMA 6
Momento 2. Desarrollo del Plan de trabajo de
asesora.
Descripcin general
En este tema los participantes conocern la manera en que se debe aplicar el

proyecto y organizaran el tiempo con el que cuentan de forma estratgica para
garantizar el cumplimiento del mismo para beneficio de la educacin.
Propsito
Identificar las caractersticas del proceso de aplicacin del proyecto.
Producto
Cronograma de actividades y recopilacin de cuatro evidencias.
Tiempo: 6 horas.
El acompaamiento se entiende a la asesora calificada que se brinda al personal

docente y a la escuela para apoyar procesos de formacin calificada que se brinda al
personal docente y a la escuela para desarrollar procesos de formacin continua y
desarrollo profesional. (DOF,2013,pg.4)
51
Momento 2. Desarrollo del Plan de trabajo de asesora.
En este momento, el ATP realizar las actividades del Plan de trabajo y

seleccionar cuatro evidencias de mayor relevancia que den cuenta de su
intervencin, a partir de los criterios establecidos en la gua que orientar de manera
especfica el proceso de Evaluacin del Desempeo.
La finalidad de la presentacin de las evidencias es aportar informacin sobre el

desarrollo de las acciones realizadas por el ATP para alcanzar el objetivo del Plan
de trabajo, por ello deben ser:
Producidas por el ATP y el docente asesorado durante el desarrollo de las

actividades del Plan de trabajo.
Representativas de las acciones realizadas para alcanzar el objetivo del proyecto.
Pertinentes en la medida que se vinculan con los objetivos planteados en el
proyecto.
Las evidencias se subirn a la plataforma correspondiente, acompaadas de datos
de identificacin e informacin referente a su contenido.
Las evidencias pueden ser de naturaleza diversa, por ejemplo: protocolos de
observacin de aula, registros de interacciones del ATP con el docente,
observaciones del docente a trabajos de los alumnos; registros del seguimiento a
las acciones; acuerdos establecidos con el docente, secuencias didcticas
comentadas, estrategias de autoevaluacin y retroalimentacin.
Actividad:
Producto 7
Elabore su cronograma de actividades en el que tome en cuenta los tiempos,

objetivos, acciones y seguimiento de su plan de trabajo para la recopilacin de sus
evidencias.
52
A partir de su intervencin seleccione cuatro evidencias de mayor relevancia que
den muestra de su desempeo como Asesor Tcnico Pedaggico.
Verifique que las evidencias seleccionadas den muestra de su ALTO desempeo

como Asesor Tcnico Pedaggico.
Tiempo estimado: 1 hora
53
Sesin 5
TEMA 7
Momento 3. Anlisis y reflexin sobre la asesora

realizada.
Descripcin general
En este tema los participantes podrn analizar el proceso y resultados del proyecto
mediante la redaccin sistemtica de sus observaciones, as mismo reflexionarn
respecto a la intervencin que realizaron durante este periodo.
Propsito
Realizar un texto de anlisis y reflexin sobre la asesora al docente seleccionado.
Producto
Texto de anlisis
Tiempo: 6 horas.
Los equipos de ATP deben trabajar de cerca con directivos y docentes

para informar a los alumnos, sus familias y la comunidad acerca de los
resultados alcanzados y del apoyo que seguirn proporcionando para
sostener la mejora.
Fuente: Krasnoff, B. y D. Davis. (2011).
54
Momento 3. Anlisis y reflexin sobre la asesora
realizada.
Lea con atencin la siguiente informacin que le servir como referente
para las actividades siguientes.
El ATP realizar un texto de anlisis y reflexin sobre la asesora a un docente en el marco

del presente Proyecto de intervencin. En la plataforma se presentarn enunciados o tareas
evaluativas que orientarn la elaboracin del texto. El objetivo del ejercicio de anlisis y
reflexin es que el ATP haga una revisin integral de su intervencin, justifique las acciones
que realiz y las decisiones que tomar para reorientar su trabajo con fines de mejora.
El asesor tcnico pedaggico subir a la plataforma, que se habilitar para tal efecto, los
productos y evidencias correspondientes a los tres momentos que integran el Proyecto de
intervencin.
El ATP subir los productos y evidencias del Proyecto de intervencin a la plataforma en la

siguiente liga: http://www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
Durante el periodo establecido (ocho semanas) la plataforma estar abierta para que el ATP
suba los productos y las evidencias correspondientes a cada uno de los momentos. Si bien
el ATP puede presentar los productos y las evidencias solicitadas dentro del periodo antes
sealado, deber hacerlo en el orden de desarrollo del proyecto.
55
Tabla 5. Productos y evidencias de la Etapa 2.
Momento Productos / Evidencia
Momento 1. Documento con el plan de trabajo de

Elaboracin del plan asesora, que incluya un diagnstico,
de trabajo de asesora. objetivos, diseo de intervencin de la
asesora, recursos y estrategias de
seguimiento.
Momento 2. Cuatro evidencias de las acciones de su
Desarrollo del Plan de intervencin acompaadas de datos de
trabajo de asesora. identificacin e informacin referente a
su contenido.
Momento 3. Texto de anlisis y reflexin sobre la

Anlisis y reflexin asesora realizada en el marco del
sobre la asesora presente Proyecto de intervencin,
realizada. orientado por tareas evaluativas.
Calificacin
Una vez recopilados los productos y las evidencias del proyecto, sern revisados por evaluadores
certificados por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin. Para ello, se utilizarn rbricas
con criterios que permitan valorar el desempeo del ATP durante los tres momentos del Proyecto de
intervencin.
56
Realice un cronograma que le permita organizar las actividades que requiere para cumplir
adecuadamente con la Etapa 2
Plan de trabajo de
asesora, que
incluye diagnstico,
objetivos, diseo
Momento 1. de intervencin de
Elaboracin del plan la asesora
de trabajo de (acciones de
asesora. apoyo, asesora y
acompaamiento),
recursos y
estrategias de
seguimiento.
2. Proyecto
Cuatro evidencias
de Del 8 de
de las acciones de
intervencin mayo al 8
su intervencin
del asesor Momento 2. de julio
acompaadas de
tcnico Desarrollo del Plan del 2017.
datos de
pedaggico de trabajo de
identificacin e
asesora.
informacin
referente a su
contenido.
Texto de anlisis y
reflexin sobre la
Momento 3. asesora realizada
Anlisis y reflexin en el marco del
sobre la asesora Proyecto de
realizada. Intervencin,
orientado por
tareas evaluativas.
57
Actividad:
A partir de su plan de trabajo, redacte un texto de anlisis y reflexin sobre la

asesora a un docente en el marco del presente Proyecto de intervencin, mediante
la revisin de sus indicadores considerados en el instrumento dos.
El objetivo del ejercicio de anlisis y reflexin es que el ATP haga una revisin
integral de su intervencin, justifique las acciones que realiz y las decisiones que
tomar para reorientar su trabajo con fines de mejora.
Este ser su producto 8.
Tiempo estimado: 2 horas.
58
SESIN 6
Tema 5
Etapa 3 Examen de conocimientos y habilidades

para la asesora tcnico pedaggica
Descripcin general:
En esta sesin el Asesor Tcnico Pedaggico valorar los conocimientos y las

habilidades que pone en prctica desde su funcin para brindar apoyo, asesora y
acompaamiento a los docentes en la mejora de sus prcticas.
Propsito:
Identificar las habilidades y destrezas que los ATP ponen en juego para apoyar,
asesorar y acompaar a los docentes en el contexto de su prctica real.
Producto
Lista bibliogrfica por dimensiones.
Tiempo: 2 horas.
Los ATP ayudan al colectivo docente a mostrar el progreso, a

motivarlo y celebrarlo.
Apoyan a este colectivo para institucionalizar los procesos y prcticas de
mejora.
Fuente: Krasnoff, B. y D. Davis. (2011).
59
Etapa 3. Examen de conocimientos y habilidades para la asesora tcnica
pedaggica
Es un instrumento estandarizado, diferenciado por la especialidad del ATP que

permite valorar los conocimientos y las habilidades del personal con funciones de
asesora tcnica pedaggica para brindar apoyo, asesora y acompaamiento a los
docentes en la mejora de sus prcticas.
Propsito
Identificar los conocimientos y las habilidades del ATP para propiciar la mejora de
las prcticas de los docentes y fortalecer su funcin.
Caractersticas
Es un examen estandarizado de opcin mltiple.
Se presenta en sede, controlado por un aplicador.
Se aplica en lnea y es autoadministrable.
Consta de entre 100 y 120 reactivos.
Tiene distintos tipos de reactivos con cuatro opciones de respuesta, donde
slo una es la correcta.
Estructura
En este examen se evalan principalmente las dimensiones 1 y 4 del perfil de ATP.
Los principales Aspectos a evaluar son: principios que caracterizan el aprendizaje
de los docentes, propsitos y caractersticas de la asesora tcnica pedaggica,
procesos de aprendizaje de los alumnos segn el rea de especialidad,
conocimientos curriculares, principios filosficos y de estudio y aprendizaje para el
desarrollo profesional.
El ATP acudir el da de la aplicacin a la sede asignada y resolver el examen en
lnea. El tiempo estimado de aplicacin es de cuatro horas, en la fecha y horario
establecidos por la Autoridad Educativa.
60
Calificacin
determine.
Actividad:
Revise su documento PPI del instrumento tres (Examen de conocimientos), busque,

analice e identifique la bibliografa que le apoye en el cumplimiento de cada aspecto
a evaluar.
Registre la informacin en la siguiente tabla.
Recuerde, que la bibliografa que seleccione ser parte de su acervo que inici en
el momento de su preparacin para promoverse como Asesor Tcnico Pedaggico
y se complementar con este ejercicio.
Dimensin Aspecto a evaluar Bibliografa sugerida
61
Estructura del Examen de Conocimientos y Habilidades para la Asesora
Tcnica Pedaggica.
El Examen de conocimientos y habilidades para la Asesora Tcnica Pedaggica es
un instrumento estandarizado con reactivos que usted resolver en lnea y en una
sede previamente asignada por la Autoridad Educativa Local. Se presentarn
distintos tipos de reactivos con cuatro opciones de respuesta, donde slo una es la
correcta.
El proceso de aplicacin de la Etapa 3. Examen de conocimientos y habilidades
para la Asesora Tcnica Pedaggica ser supervisado por aplicadores del Centro
Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior (CENEVAL) y por los
coordinadores de cada sede.
Remtase a la Gua acadmica del sustentante para la Evaluacin de Desempeo de

personal docente con funciones de Asesor Tcnico Pedaggico para revisar las reas
y subreas, as como el nmero de reactivos para cada una de ellas, estn clasificados
por especialidad y por nivel educativo de Educacin Bsica, informacin que deber
revisar en la bibliografa porque son los elementos que integran el Examen de
Conocimientos y Habilidades para la Asesora Tcnica Pedaggica.
Aspectos a Evaluar en el Examen de Conocimientos y Habilidades para la

Asesora Tcnica
Los aspectos a evaluar en esta Etapa, han sido seleccionados del documento Perfil,
Parmetros e Indicadores para personal con funciones de asesor tcnico
pedaggico en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2017-2018 y del documento
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo
del personal con funciones de asesora tcnica pedaggica al trmino de su periodo
de induccin. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2017-2018 (EAMI), La Etapa 3.
Examen de Conocimientos y Habilidades para la Asesora Tcnica Pedaggica se
62
realizar mediante un instrumento de respuesta cerrada conformado por reactivos
de opcin mltiple.
En este examen se evalan principalmente las dimensiones 1 y 4 del perfil de ATP.

Los principales Aspectos a evaluar son: principios que caracterizan el aprendizaje
de los docentes, propsitos y caractersticas de la asesora tcnica pedaggica,
procesos de aprendizaje de los alumnos segn el rea de especialidad,
conocimientos curriculares, principios filosficos y disposiciones legales en el
ejercicio de la asesora, estrategias de estudio y aprendizaje para el desarrollo
profesional
procedimientos tcnicos que el Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin determine.
Para la Etapa 3. Examen de Conocimientos y Habilidades para la Asesora Tcnica

Pedaggica, se muestran a continuacin los referentes seleccionados de las
Dimensiones que describen los dominios fundamentales del desempeo del ATP y
los Parmetros que describen aspectos del saber y del quehacer del ATP, as como
los aspectos por evaluar.
Los indicadores incluidos en la tabla del apartado descripcin de los aspectos a

evaluar en el desempeo del personal con funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica. Educacin Bsica, del documento Etapas, Aspectos, Mtodos e
Instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo del personal con funciones
de Asesora Tcnica Pedaggica al Trmino de su Periodo de Induccin. Educacin
Bsica. Ciclo Escolar 2017-2018 (EAMI), son indicativos. Los indicadores que se
presentan a continuacin fueron definidos por comits acadmicos de expertos para
la evaluacin del perfil.
63
Ejemplo de reactivos.
Con la finalidad de que usted tenga un acercamiento a los reactivos que usted
contestar el da del Examen de conocimientos y habilidades para la asesora
tcnica pedaggica a continuacin encontrar algunos ejemplos muestra de los
reactivos:
Identifique la accin que corresponde al asesor tcnico pedaggico de

educacin especial.
A) Apoyar al docente en el diseo de su planeacin para establecer

estrategias diversificadas con el fin de lograr que todos los alumnos
participen
B) Convocar en colaboracin con los docentes de un CAM a los padres de

familia para que participen en las actividades establecidas en la Ruta de
Mejora Escolar
C) Vigilar que dentro de los centros de trabajo, los docentes cumplan con los
acuerdos establecidos en el Consejo Tcnico Escolar
D) Realizar tres visitas ordinarias al aula para identificar los factores que
pueden poner en riesgo a la poblacin infantil, y minimizarlos
Respuesta correcta: A
64
Argumentacin de la respuesta correcta: Dentro del Marco General para
la Organizacin y el Funcionamiento de la Asesora Tcnico Pedaggica con
Carcter Temporal se establece que el asesor tcnico pedaggico tiene el
propsito de contribuir a mejorar la calidad de la educacin, mediante el
apoyo y el acompaamiento a docentes para orientar el desarrollo
profesional docente, planificar la enseanza y analizar los propsitos,
contenidos y enfoques didcticos de los programas de estudio.
El sentido de _______ se favorece cuando los alumnos describen las

_______ de distintos eventos, del primero al ltimo y viceversa, con base en
acontecimientos reales o ficticios.
A) sucesin - secuencias
B) separacin - etapas
C) representacin - caractersticas
D) percepcin - cualidades
Respuesta correcta: A
Argumentacin de la respuesta correcta: De acuerdo con el Programa de

Estudio 2011, el campo formativo Pensamiento matemtico establece que el
sentido de sucesin u ordenamiento se favorece cuando las nias y los nios
describen secuencias de eventos del primero al ltimo y viceversa, a partir
de acontecimientos reales o ficticios (en cuentos o fbulas), y cuando
enuncian y describen secuencias de objetos o formas en patrones (en este
65
caso se trata de que puedan observar el patrn, anticipar lo que sigue y
continuarlo)
Consideraciones Generales.
Cmo aprovechar la bibliografa

Compilar la bibliografa. Revise la bibliografa sugerida. Parte de ella est
disponible en internet, as como en las bibliotecas de las Escuelas Normales
y Centros de Maestros.
Identificar temas para el estudio y la reflexin. Identifique en el material
bibliogrfico los captulos, temas o subtemas relacionados con los
parmetros y aspectos por evaluar del perfil.
Conocimientos previos. Cuando estudie utilice sus conocimientos previos y
relacinelos con la informacin, esto facilitar la adquisicin, asimilacin y
comprensin de nuevos conocimientos.
Vinculacin con la funcin de asesora tcnica pedaggica. Relacione los
conceptos, tesis y explicaciones de los materiales de lectura con su prctica
como ATP, recuerde que el Examen consistir la seleccin de reactivos
vinculados con el trabajo en el aula y la escuela.
Estudio en grupo. Esta modalidad de estudio tiene la ventaja de trabajar en
colaboracin, lo cual resulta formativo: se comparten materiales, se despejan
dudas mediante el anlisis y la discusin colectiva, se resuelven problemas
y realizan ejercicios en comn. La comparacin de diferentes puntos de vista
estimula la actividad metacognitiva de las personas, lo cual repercute en la
mejora de sus conocimientos.
66
Antes de la aplicacin
Consulte los perfiles, parmetros e indicadores que definen los aspectos

principales que abarcan las funciones del personal con funciones de asesora
tcnica pedaggica. Revise los parmetros y aspectos por evaluar incluidos
en la Gua, para una mejor compresin del proceso de elaboracin de lo que
presentar en la Etapa 3. Examen de conocimientos y habilidades para la
asesora tcnica pedaggica
Utilice el simulador del Examen para familiarizarse con el mecanismo
establecido para realizar su evaluacin.
Al momento de su notificacin para participar en la Etapa 3. Examen de
conocimientos y habilidades para la Asesora Tcnica Pedaggica, tome nota
de la ubicacin y domicilio de la sede, la fecha y horarios de la aplicacin.
Es recomendable que visite, previo a la aplicacin, la sede de aplicacin, con
la finalidad de conocer el tiempo de recorrido para llegar a ella y evitar
contratiempos u obstculos para su llegada puntual el da de la aplicacin.
Tome en cuenta que una vez iniciada la aplicacin efectiva no habr
tolerancia para el ingreso por parte de los sustentantes a las aulas donde se
llevar a cabo la aplicacin de instrumentos de evaluacin.
Considere que est estrictamente prohibido ingresar al aula con telfonos
celulares, tabletas electrnicas, computadoras porttiles, memorias de
almacenamiento de datos, cmaras fotogrficas o de video, apuntes, libros,
calculadoras o cualquier dispositivo, medio o material que contenga
informacin relacionada con el instrumento de evaluacin. De no atender
esta indicacin, su evaluacin ser nula.
Recuerde que la aplicacin del Examen tiene una duracin de cuatro horas,
por lo que es recomendable prevea llevar consigo una colacin el da de la
aplicacin.
67
El da de la aplicacin del Examen
Porte identificacin oficial vigente con fotografa en original (credencial

de elector, cdula profesional, pasaporte), sin alguno de estos
documentos oficiales no podr ingresar a la sede de aplicacin.
Llegue con una hora de anticipacin a la sede. Cerrada la puerta de
acceso al plantel por ningn motivo se permitir la entrada.
En el momento de realizar su registro, ser necesario contar con sus
datos personales y laborales.
Durante la aplicacin del Examen, como se mencion, NO se permitir
el uso de libros, materiales impresos, dispositivos electrnicos y de
comunicacin, como son los telfonos mviles o celulares. El uso de
cualquiera de estos dispositivos ser motivo de cancelacin del Examen.
Durante la aplicacin del Examen
Atienda las indicaciones que d el aplicador del Ceneval. Si tiene alguna

duda sobre el procedimiento, aclrela con l.
Lea detenidamente los reactivos, las opciones de respuesta y asegrese
que las ha comprendido bien.
Antes de responder, asegrese de entender el sentido del enunciado de cada
pregunta.
Analice cada una de las posibles respuestas, reflexione por qu una opcin
puede ser o no la correcta.
Si no sabe la respuesta a una pregunta no se detenga demasiado, pase a las
siguientes y al final vuelva a ella.
Cuando finalice el Examen asegrese de haber respondido todos los
reactivos y que ingreso correctamente sus datos personales y laborales.
68
Es muy importante asegurarse de imprimir los comprobantes
correspondientes a lo largo de las tres Etapas y principalmente asegurarse
que al finalizar de clic al botn de enviar para terminar el proceso completo.
Despus de la aplicacin de examen.
La Secretara de Educacin Pblica, a travs del Sistema Nacional de

Registro del Servicio Profesional Docente, emitir un dictamen con los
resultados individualizados de la Evaluacin del Desempeo y sern
acompaados de observaciones especficas y generales que le permitan
identificar las capacidades, los conocimientos y competencias
profesionales que necesita fortalecer. El dictamen de los resultados
individualizados se entregar nicamente a cada evaluado.
Para la consulta de resultados individuales es necesario que ingrese en
Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, su Clave
nica de Registro de Poblacin. El Informe Individual de Resultados.
Permite a cada sustentante conocer el resultado de su evaluacin; el
grupo de desempeo; los criterios para determinar los niveles de
desempeo de cada Etapa y los resultados obtenidos en cada una de
ellas. Asimismo, contiene el Dictamen Individual de cada Etapa, en el
que se establecen las recomendaciones para la mejora de su prctica
profesional, as como los descriptores de los niveles de desempeo
correspondientes.
A continuacin se presenta un cronograma con la finalidad de que le apoye en

su organizacin, en las tres Etapas del proceso que realizar durante la
evaluacin de desempeo:
69
CRONOGRAMA
ETAPA DESCRIPCIN PRODUCTO/EVIDENCIA PERIODO

1.1 Cuestionario
dirigido al asesor
tcnico pedaggico
1. Informe de Del 19 al 30
responsabilidades evaluado. Dos comprobantes impresos. de junio del
profesionales 2017.
1.2 Cuestionario
dirigido a la autoridad
inmediata superior.
Documento con el plan de
Momento 1.
trabajo de asesora, que
Elaboracin del plan
incluya un diagnstico,
de trabajo de
objetivos, acciones, recursos
asesora.
y estrategias de seguimiento.
Momento 2. Cuatro evidencias de las
2. Proyecto de acciones de su intervencin Del 8 de
Desarrollo del
intervencin del acompaadas de datos de mayo
asesor tcnico Plan de trabajo de
identificacin e informacin al 8 de julio
pedaggico asesora. referente a su contenido. del 2017.
Texto de anlisis y reflexin
Momento 3.
sobre la asesora realizada
en el marco del presente
Anlisis y reflexin
Proyecto de intervencin,
sobre la asesora
orientado por tareas
realizada.
evaluativas.
3. Examen de
conocimientos y 1 y 2 de
habilidades para Firmar lista de asistencia y julio del
Aplicacin del garantizar dar clic, en el
la asesora 2017
examen en sede botn de envo de la
tcnica informacin.
pedaggica
70
Con la colaboracin de:
Lic. Jorge Arturo Cuatepotzo Snchez

Responsable Operativo del Programa
Para el Desarrollo Profesional Docente
(PRODEP)
Mtro. Cirilo Prez Flores

Sub Responsable Operativo PRODEP
Mtra. Libia Del Carmen Aguilar Vega

Responsable Acadmico PRODEP
Mtra. Mireya Fuentes Flores

Integrante del Grupo Acadmico PRODEP
Mtra. Adriana Muoz Hernndez

Mtra. Selina Merino Prez

Mtra. Yulemy Campos Prez

Mtra. Olisbeth Rodrguez Atriano

71

Taller Atp Etapa de Inducción 2017 Corregido

Caricato da

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Taller Atp Etapa de Inducción 2017 Corregido

Caricato da

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Formati disponibili

Educacin Bsica

Taller Jornada Intensiva

Desempeo del Personal Docente

Por este medio le damos la ms cordial bienvenida al proceso de Evaluacin del

La informacin que brinda este Taller se circunscribe en el contexto normativo que

El modelo de Evaluacin del Desempeo 2017, recupera los aspectos que

Momento 1 elaboracin del plan de trabajo de asesora

Momento 2: desarrollo del Plan de Trabajo de asesora.

Momento 3 anlisis y reflexin sobre la asesora realizada

Tema 3: Analizar las caractersticas Trptico

Tema 4: Identificar las habilidades y

Momento Identificar las Cronograma de

5 Momento 3 Realizar un texto de

Tema 5: Identificar los Lista

Presentacin del Taller:

a) Dar la bienvenida a los participantes del taller.

Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos del

En este tema los participantes analizarn y reflexionarn respecto a caractersticas,

Anlisis y reflexin de las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos del proceso de

Mapa mental de propsitos de la Evaluacin de Desempeo.

La Evaluacin del Desempeo deber contribuir al fortalecimiento de las

Tiempo estimado: 30 minutos

De esta manera, la Evaluacin del Desempeo deber contribuir al fortalecimiento

Asesor Tcnico Pedaggico de Preescolar. Lenguaje oral y escrito.

Asesor Tcnico Pedaggico de Preescolar. Pensamiento matemtico.

Asesor Tcnico Pedaggico de Primaria. Lenguaje oral y escrito.

Asesor Tcnico Pedaggico de Primaria. Pensamiento matemtico.

Asesor Tcnico Pedaggico de Secundaria. Lenguaje oral y escrito.

Asesor Tcnico Pedaggico de Secundaria. Pensamiento matemtico.

Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Especial.

Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica.

La Evaluacin del Desempeo tiene como propsitos:

Valorar el desempeo del personal con funciones de asesora tcnica

Con la informacin anterior, realice un mapa mental considerando aspectos

Tiempo estimado:40 minutos

En este tema los participantes analizarn y reflexionarn respecto a caractersticas,

Definir los mtodos e instrumentos de evaluacin destinados a medir las

Qu es la Evaluacin del Desempeo?

Es el proceso que se realiza para medir la calidad y los resultados de la funcin

Una evaluacin de carcter formativo. La Evaluacin del

Los perfiles, parmetros e indicadores de desempeo del ATP, autorizados

3. En equipos de trabajo, comentar el texto anterior con base en las siguientes

a) Qu es la Evaluacin del Desempeo?

Completar el siguiente esquema indicando los propsitos, caractersticas y

La Evaluacin del Propsitos:

Organizados en equipo de 5 integrantes dialoguen sobre las siguientes preguntas:

a) Qu significa evaluar el desempeo?

b) Qu aspectos se enfatizarn en la evaluacin?

c) Sobre qu temas se tendr que reflexionar y profundizar para obtener buenos

En plenaria, exponer las conclusiones de los equipos.

Aspectos a evaluar en el desempeo del personal con funciones de asesora

La Evaluacin del Desempeo tiene como referente los Perfiles, Parmetros e

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