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ASIGNATURA
DIDACTICA
TEMA
La didctica
AUTOR
DOCENTE
LUIS ALBERTO NECIOSUP MENDOZA
CHIMBOTE PER
2016
La didctica se desarrolla desde la Grecia clsica donde abre sus ojos por
primera vez, Scrates, el maestro de la poca, con su habilidad y conocimiento
conduce este proceso por la senda del dialogo, de las preguntas y respuestas
basadas en la experiencia.
Ms tarde platn, hace lo propio en su obra: La Repblica. Sin embargo son los
Sofistas quienes aportan ms elementos para el fortalecimiento de la didctica.
Entonces podemos decir que la didctica es una ciencia que estudia y elabora
teoras sobre la enseanza - aprendizaje, estableciendo un vnculo entre alumno,
profesor, y los saberes que son adaptados a travs de la transposicin didctica,
en contenidos comprensibles para los alumnos, elaborando formas de ensear
para lograr los aprendizajes de acuerdo al enfoque que se quiera tomar como: el
conductismo (el profesor transfiere los aprendizajes de manera mecnica), el
cognoscitivismo (incluye todas aquellas teoras que se centran en el estudio de la
mente humana para comprender cmo interpreta, procesa y almacena la
informacin en la memoria. Es decir, el objetivo principal del cognitivismo es
descubrir cmo la mente humana es capaz de pensar y aprender) y el
constructivismo (enfatizan la influencia de los contextos sociales y culturales en la
apropiacin del conocimiento y pone gran nfasis en el rol activo del maestro
mientras que las actividades mentales de los estudiantes se desarrollan).
PORTADA
DEDICATORIA
RESUMEN........................................................................................................................3
INTRODUCCIN.............................................................................................................5
2. MARCO TERICO...................................................................................................7
2.2 Didctica....................................................................................................................8
3. CONCLUSIONES...................................................................................................10
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS...........................................................................11
Objetivo:
Identificar el concepto, la transposicin, la fundamentacin y las teoras con las
que se relaciona la didctica.
Objetivos especficos:
Explicar el concepto de didctica.
Explicar que significa la transposicin.
Relacionar a la didctica con las teoras del aprendizaje.
Justificacin
La presente monografa se justifica porque mediante la didctica se va a lograr la
enseanza y aprendizaje
2. MARCO TERICO
Etimolgicamente la didctica lleva a la idea de ensear. El trmino griego del que deriva,
es el verbo didaskein, significa ensear, instruir, explicar. Ahora bien, la enseanza es un
asunto prctico, lo que indica que las teoras normativas, no se limitaran a explicar lo que
es la enseanza, sino que indicaran como actuar en ella mediante normas que orienten la
accin de ensear para alcanzar determinados objetivos.
2.2 Didctica
La didctica es la ciencia que estudia y elabora teoras sobre la enseanza aprendizaje,
estableciendo un vnculo entre alumno y profesor, elaborando formas de ensear para
Ernesto Bravo Castillo DIDACTICA 7
lograr los aprendizajes de acuerdo al enfoque que se quiera tomar, como en la actualidad
en el Per se utiliza el enfoque constructivista en donde el docente ayuda en la
construccin del aprendizaje del alumno, cumpliendo el rol de gua.
Habermas (2002) mantiene la tesis de que el saber humano est constituido por tres tipos
de intereses: tcnico, prctico y emancipatorio, que a la vez conforman tres tipos de
saberes: Del inters practico, tcnico y emancipatorio.
Para darle una visin ms integradora al conocimiento didctico trabajo de S.
Buenaventura (1995) citado en (Escribano, 2004) siguiendo lo propuesto por Hugo de
San Vctor (1955) distingue en el hombre el carcter central de la didctica y en l la
existencia de una triple visin de la persona, que hace uso de tres ojos: por el ojo de la
carne percibimos el mundo exterior del espacio, tiempo y objetos; por el de la razn,
alcanzamos un conocimiento filosfico, lgico y mental de nosotros mismos y, por ltimo,
por el ojo de la contemplacin conseguimos un conocimiento de las realidades
trascendentales.
2.5.1. El conductismo:
El conductismo es una de las teoras del aprendizaje que se ha mantenido durante ms
aos y de mayor tradicin. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas
educativos por concebir el aprendizaje como algo mecnico, deshumano y reduccionista,
la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas
como la descomposicin de la informacin en unidades, el diseo de actividades que
requieren una respuesta y la planificacin del refuerzo. (Bizquerra, 1996)
Su fundamento terico est basado en que a un estmulo le sigue una respuesta, siendo
sta el resultado de la interaccin entre el organismo que recibe el estmulo y el medio
ambiente. La observacin externa es la nica posible para la constitucin de una
psicologa cientfica.
Este enfoque estaba muy influido por las investigaciones pioneras del fisilogo ruso Ivn
Pvlov, quien diseo el condicionamiento clsico.
2.5.2 El cognositivismo:
Teora que representada por diversos autores tales como J. Piaget, David P. Ausubel,
Vigotsky, entre otros, donde se establece que el aprendiz construye sus conocimientos en
etapas, mediante una reestructuracin de esquemas mentales, Piaget indica, que el
alumno pasa por etapas como asimilacin, adaptacin y acomodacin, llegando a un
estado de equilibrio, anteponiendo un estado de desequilibrio, es decir es un proceso de
andamiaje, donde el conocimiento nuevo por aprender a un nivel mayor debe ser
altamente significativo y el alumno debe mostrar una actitud positiva ante el nuevo
conocimiento, y la labor bsica del docente debe basar en hechos reales para que resulte
significativo. Por lo cual el cognoscitivismo es la teora que se encarga de estudiar los
procesos de aprendizaje por los que pasa un alumno. (Bomvecchio & Maggioni, 2006)
2.5.3. Constructivismo:
El Constructivismo, seala que los aspectos sociales, cognitivos y afectivos del
comportamiento, es una construccin que se hace a partir de los saberes previos, a
3. CONCLUSIONES
La didctica es la ciencia que estudia y elabora teoras sobre la enseanza
aprendizaje, estableciendo un vnculo entre alumno y profesor, elaborando formas
de ensear para lograr los aprendizajes de acuerdo al enfoque que se quiera
tomar.
El objeto de estudio de la didctica es el proceso de enseanza y aprendizaje en
interaccin con el saber.
La transposicin didctica es el proceso mediante el cual se adaptan los
contenidos cientficos, transformndolo en objeto de enseanza.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Bernardo, J. (2004). Una Didctica para hoy: Como ensear mejor. Edic. Madrid.
Madrid.https://books.google.com.pe/books?
id=I4bsSl5N7dcC&printsec=frontcover&dq=DIDACTICA&hl=es&sa=X&ve
d=0ahUKEwjRso-
Ernesto Bravo Castillo DIDACTICA 10
Qi4DMAhXMMyYKHVDfBssQ6wEIIDAB#v=onepage&q=DIDACTICA&f=f
Bernardo, J. (2004). Una Didctica para hoy: Como ensear mejor. Ediciones
RIALP. Madrid.