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Tema: Mtodos y tcnicas de
estudio
Docente: Dr. Reinaldo Rosas
Valdivia
Universidad Nacional de San Agustn
Agradecemos a nuestro padre Dios que en este camino de la vida nos cuida y protege nos ha
brindado su apoyo en los momentos que sentamos que no contbamos con nadie y lo seguir
A nuestro docente; por el tiempo que dedico en apoyarnos y sus consejos en la realizacin de este
trabajo.
Agradecemos a nuestros padres ya que gracias a ellos que nos han dado la existencia; y en ella la
capacidad por superarnos y desear lo mejor en cada paso por este camino difcil y arduo de la vida.
Gracias por ser como son, porque su presencia y persona han ayudado a construir y forjar las
A nuestro docente; que en el andar por la vida hemos encontrado y aunque an nos falta un largo
camino por recorrer agradecemos desde ahora el apoyo y conocimientos que nos brindar en este
largo recorrido.
A esta casa de estudios Agustina por habernos aceptado para ser parte de ella y por haber abierto las
Y para finalizar tambin agradecemos a todos nuestros compaeros de clase ya que gracias al
compaerismo, amistad y apoyo moral han aportado en un alto porcentaje a nuestras ganas de seguir
existen para un mejor aprendizaje ya sea para un examen una exposicin etc. Este documento de
En lo que es mtodos encontraremos diferentes formas a utilizar para una mejor comprensin de un
tema como por ejemplo: STATON, IPLER o OPLER, VILER, FABER, ACCESO, AVISAN, BLACK-RED-
Lo que concierne a tcnicas veremos tcnicas para leer, subrayar, resumir y esquematizar, las cuales
nos facilitaran el aprendizaje de los diferentes temas que vayamos desarrollando con el tiempo.
ndice
Integrantes:________________________________________________________3
Dedicatoria:________________________________________________________4
Agradecimiento:___________________________________________________5
Introduccin o Presentacin:_____________________________________6
Captulo 1_________________________________________________________14
Mtodos de estudio__________________________________________________15
STATON:______________________________________________________________________15
Pasos:_____________________________________________________________________15
Pasos______________________________________________________________________17
Antes de la lectura:______________________________________________________17
De qu trata la lectura?________________________________________________17
Objetivo de la inspeccin________________________________________________18
Procedimiento:__________________________________________________________18
Durante la lectura:______________________________________________________20
Despus de la lectura:___________________________________________________21
VILER:________________________________________________________________________22
Pasos:_____________________________________________________________________22
Vistazo:_________________________________________________________________22
Interrogar:_______________________________________________________________22
Leer:____________________________________________________________________22
Expresar:________________________________________________________________23
Repasar:_________________________________________________________________23
Actitud receptiva:________________________________________________________24
Actitud crtica:___________________________________________________________24
Actitud organizativa:_____________________________________________________24
Informacin:_____________________________________________________________25
Indagacin:______________________________________________________________26
Organizacin de conocimientos:_________________________________________26
Aplicacin de conocimientos:____________________________________________27
Pasos:_____________________________________________________________________29
Construccin de contenidos._____________________________________________29
Comprensin de conceptos._____________________________________________29
Estructuracin mnmica.________________________________________________29
Saneamiento de lo estudiado.___________________________________________30
A.V.I.S.A.N:___________________________________________________________________30
Pasos:_____________________________________________________________________30
Ideas:___________________________________________________________________31
Seales:_________________________________________________________________31
Activismo:_______________________________________________________________31
Notas:___________________________________________________________________31
E.P.L.E.R.R:___________________________________________________________________31
Pasos:_____________________________________________________________________32
Examina.________________________________________________________________32
Pregunta.________________________________________________________________32
Lectura._________________________________________________________________32
Esquematizacin.________________________________________________________32
Resume o recita.________________________________________________________32
Repasa o revisa._________________________________________________________33
PLERER:______________________________________________________________________33
Pasos:_____________________________________________________________________33
Esquema:_______________________________________________________________35
Repaso:_________________________________________________________________35
C.I.I.L.P.R.E.:__________________________________________________________________35
Pasos:_____________________________________________________________________36
Concentracin:__________________________________________________________36
Inspeccin:______________________________________________________________36
Interrogacin:___________________________________________________________36
Lectura:_________________________________________________________________36
Produccin:______________________________________________________________36
Repaso:_________________________________________________________________37
Evaluacin:______________________________________________________________37
R.I.L.R.R.:_____________________________________________________________________37
Pasos:_____________________________________________________________________37
Reconocimiento:_________________________________________________________37
Interrogatorio:___________________________________________________________38
Lectura:_________________________________________________________________38
Repeticin:______________________________________________________________38
Repaso:_________________________________________________________________39
P.R.I.D.3C.:___________________________________________________________________39
Pasos:_____________________________________________________________________39
Participacin:____________________________________________________________39
Responsabilidad:________________________________________________________39
Iniciativa:________________________________________________________________40
Dialogo:_________________________________________________________________40
Capacidad de anlisis:___________________________________________________40
Cooperacin:____________________________________________________________40
Critica:__________________________________________________________________40
ELS3R:_______________________________________________________________________41
Exploracin:_____________________________________________________________41
Lectura:_________________________________________________________________42
Subrayado:______________________________________________________________42
Esquematizacin:________________________________________________________42
Resumen:_______________________________________________________________42
Recordar:________________________________________________________________43
Repaso:_________________________________________________________________43
SUMARIZACIN_______________________________________________________________43
BLACK-RED-GREEN___________________________________________________________44
Captulo 2_________________________________________________________45
TECNICAS DE ESTUDIO_______________________________________________46
Mentalzate__________________________________________________________________46
Tcnicas de lectura:__________________________________________________________48
Lectura grfica:__________________________________________________________50
Lectura de reconocimiento:______________________________________________50
Repasar el ndice________________________________________________________51
Lectura dinmica:_______________________________________________________51
Etapas de la lectura:_______________________________________________________51
Lectura estructural:______________________________________________________51
Lectura de informacin:_________________________________________________52
Lectura veloz:___________________________________________________________52
Subrayado:___________________________________________________________________53
Qu es?___________________________________________________________________53
En qu consiste?__________________________________________________________53
Para qu sirve?___________________________________________________________53
Cmo se subraya?________________________________________________________54
Un solo color____________________________________________________________54
Varios colores___________________________________________________________54
Subrayado estructural:_____________________________________________________55
Subrayado lateral:_______________________________________________________55
Subrayado de realce:____________________________________________________56
Qu se debe subrayar?___________________________________________________56
Se debe subrayar:_________________________________________________________57
A modo de resumen:_______________________________________________________58
Objetivo principal:_________________________________________________________59
Tipos de subrayado:_______________________________________________________59
En Lnea:________________________________________________________________59
De Estructura:___________________________________________________________59
De Realce:_______________________________________________________________59
Recomendacin:_________________________________________________________59
Requisitos previos_______________________________________________________59
Pasos a seguir___________________________________________________________60
Ventajas_________________________________________________________________60
Notas marginales:____________________________________________________________60
Su finalidad:_______________________________________________________________61
Pasos:_____________________________________________________________________61
Esquema:____________________________________________________________________62
Pasos:_____________________________________________________________________62
Clases de esquemas:_______________________________________________________63
Esquemas de llaves:_____________________________________________________63
Cuadro comparativo:____________________________________________________64
Mapas conceptuales:____________________________________________________65
Componentes:___________________________________________________________66
Pasos:___________________________________________________________________67
Resumen:____________________________________________________________________67
Caractersticas:__________________________________________________________68
Sntesis:______________________________________________________________________68
Mnemotecnias:_______________________________________________________________69
Mtodo de la cadena:____________________________________________________70
Reglas nemotcnicas____________________________________________________71
Nemotecnias superficiales_______________________________________________71
Nemotecnias profundas__________________________________________________71
Conclusiones______________________________________________________73
Web-grafa________________________________________________________74
Captulo 1
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Mtodos de estudio
STATON:
Tambin conocido como mtodo PQRST o EFGHIE este mtodo ensea a aprovechar con ms
eficiencia la mente de los estudiantes, ayudndolos a lograr el mximo grado posible de aprendizaje
en cada uno de los momentos que dediquen al estudio. Las tcnicas que ensea no son complejas ni
pesadas, por el contrario, son sencillas y aplicables a todos los campos y niveles de estudio. Este
mtodo creado por Thomas F. Staton, se denomina, en ingls, PQRST, en donde cada letra
Pasos:
Examen preliminar Para realizar el examen preliminar se debe leer cuidadosamente el ttulo de la obra
o del captulo que se va a estudiar, leer la introduccin o prlogo, el ndice de la obra, mirar los
dibujos, los esquemas, etc. Por ltimo, se debe dar una lectura rpida a algunas pginas.
Nosotros mismos podemos y debemos hacerlo. Es muy probable que de esta manera se obtengan
brillantes resultados en los exmenes, pues precisamente estos son un conjunto de preguntas sobre
Ganar informacin mediante la lectura En general, hay dos formas de leer: en voz alta y en silencio.
Cul de las dos es ms conveniente? Depende de varios factores. Al leer en voz alta empleamos
mucho ms tiempo que leyendo en voz baja. En consecuencia, si tienes todava tiempo para la fecha
de los exmenes, puedes emplear esta forma de leer. La lectura en voz alta ayuda a una mejor
memorizacin, debido a que intervienen dos sentidos (vista y odo). Si se decide leer en silencio, se
debe evitar hacerlo mecnicamente. Para esto hay un mtodo muy eficaz y sencillo a la vez: subrayar
el libro. Teniendo en cuenta las ventajas y desventajas de leer en voz alta y en silencio, cada quien es
libre de elegir la forma que mejor le acomode, ya que ambas proporcionaran la ventaja de que se
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estar leyendo activamente. Quienes no leen de esta manera necesitarn leer dos, tres y hasta ms
Hablar para describir o exponer los temas ledos Al terminar de leer un capitulo o un subttulo del
mismo, se debe cerrar el libro y repetir los conceptos, con nuestras propias palabras. Si se logra esto,
se estar comprendiendo perfectamente. Lgicamente, se habr aprendido algo bien y sin necesidad
de memorizarlo. De esta forma, con nuestras propias palabras, se recomienda elaborar un resumen,
Investigar lo aprendido Esta parte es un autoexamen de lo aprendido y debe hacerse de forma oral.
Tambin puede hacerse en grupo; la manera de efectuarse es exactamente igual que en la fase
anterior (H: hablar para describir o exponer los temas ledos).Con esta etapa se pretende evitar el
olvido.
El mtodo IPLER (OPLER en espaol) es un proceso de lectura autorregulada para leer. En 1940
Robinson elabor el Mtodo IPLER que en 1984 fue sealado por Johns y Mc Nema como un mtodo
para obtener un buen rendimiento acadmico. El mtodo comprende tres momentos, un antes, un
Pasos
Antes de la lectura:
Al enfrentarse al texto, la primera tarea del lector es tratar de descubrir el tema de lo escrito, para lo
De qu trata la lectura?
Como el ttulo del texto, no siempre refleja el tema del escrito, aydese con un recorrido relmpago
de:
Los subttulos
El resumen
Smbolos
Cuadros
Grficos
Figuras
Sobre todo de las ideas principales de cada prrafo de cada captulo para entenderlo mejor.
Objetivo de la inspeccin
El objeto de la inspeccin, es formarse una idea del tema global de la lectura y, hasta donde sea
posible, reconocer las ideas esenciales alrededor de las cuales girar el contenido del texto. Esta
Descripcin: Consiste en dar una mirada rpida al captulo que se va a estudiar para obtener una
informacin general.
Procedimiento:
Aqu empieza la lectura propiamente dicha, la cual debe llevarse a cabo seccin por seccin y no del
convertir en preguntas las inquietudes que nos genera el texto. Es importante formularnos preguntas
generales respecto al texto o al tema desarrollado. Entre las preguntas que uno se debe hacer a s
mismo al momento de empezar, deben estar las siguientes: Qu se yo de este tema?, Cmo
expondra yo el tema? As mismo, no est de ms cambiar los ttulos y subttulos de los captulos en
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preguntas. Una manera de ayudarnos en esta labor es convertir en preguntas los subttulos que se va
a leer.
Los interrogantes que formulemos ahora equivalen a las preguntas que haramos a los profesores si
estuvieran presente. Luego imaginarnos las respuestas que obtendramos del texto. No importa que
los saberes previos que tenemos no coincidan con los planteamientos del autor, lo esencial es que
nosotros, los lectores, podamos establecer relaciones de lo que ya sabemos con lo nuevo que
podemos encontrar.
El objetivo: es despertar el inters por el tema de estudio y poner en alerta nuestra mente. Predecir o
Durante la lectura:
Como sabemos toda actividad que se realice con un propsito definido y claro permite centrar la
atencin en aquello que es esencial al propsito y deja de lado lo trivial, accesorio o innecesario. La
lectura comprensiva es una actividad que no debera llevarse a cabo si antes no se ha establecido el
propsito, el para qu se lee. Si se han fijado propsitos, por ejemplo a travs de preguntas que debe
responder al terminar la lectura de las secciones, tendremos guas para subrayar ideas nuevas, ideas
principales, detalles importantes y trminos tcnicos o cientficos. Siempre es importante leer prrafo a
la mano en caso no se conozca alguna palabra. Pero no se debe subrayar a medida que se vaya
leyendo, si no al finalizar uno o mas prrafos porque solo entonces se sabr qu puntos son dignos de
resaltar.
Una cosa debe quedar bien clara, que en el transcurso de la especializacin no se lee para memorizar
trminos, definiciones o datos; la lectura es una estrategia para que cada quien construya sentido en
lo que lee y con los saberes previos que de antemano trae sobre el tema de la lectura. A medida que
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inmediato.
Despus de leda cada seccin en su totalidad y no antes, responder con nuestras propias palabras
las preguntas que nos formulamos anteriormente, o si preferimos elaboremos un cuadro sinptico en
forma telegrfica con la ayuda de las partes subrayadas. Si no podemos expresar sinpticamente lo
que acabamos de leer quiere decir que an no lo hemos comprendido. Claro que en este punto no se
trata de repetir o reproducir lo que dice el autor, es necesario ejercitar las habilidades de
Este ejercicio demanda tiempo y hay que darle el suficiente, pero vale la pena por que argumenta
Despus de la lectura:
Se afirma que se lee para aprender, si se cumplieron los pasos anteriores existe una altsima
posibilidad de que se haya aprendido mucho. Ahora hay que recapitular y verificar la totalidad del
captulo. Los autores de este mtodo recomiendan que hagamos el recorrido total del texto y explique
con sus propias palabras los puntos principales identificados en la lectura del texto.
En caso de duda podemos ayudarnos con las notas o releer el texto. Esta actividad cumple las
VILER:
Esta tcnica es para leer bien una leccin. El vocablo mnemotcnico VILER tiene por fin hacer ms
fcil recordar los cinco pasos generales para leer las lecciones.
Pasos:
Vistazo:
Enfocar la atencin en lo que se va a leer, antes de leer con ms detalle. Darle un vistazo a los temas
sobre lo que se va a leer es siempre til para cualquier libro, ya que nos da un prembulo de lo que
Interrogar:
Al interrogarnos acerca de lo q hemos estado leyendo, nos hacemos un auto examen el cual nos es
til para saber si en verdad hemos captado la informacin del texto que cavamos de leer; si logramos
responder con certeza a las preguntas que nos formulemos, es porque hemos codificado
acertadamente nuestra informacin. Y no solo despus del texto, sino tambin antes de leerlo, pues
podemos saber as despus de haber ledo, si tenamos al menos una idea sobre el contenido de
dicho texto.
Leer:
El leer juega un papel importante a la hora de entender lo que se trata de aprender. No podemos
obtener un resultado ptimo si no entendemos lo que leemos, o si no nos resulta interesante. Para
evitar esto, debemos ver qu mtodos y/o formas se nos adecuan ms a nosotros mismos; podemos
quedara codificada en nosotros, o si no, podemos aplicar otra tcnica que se nos adecue, leyendo y
haciendo mmicas, por ejemplo; esto con el fin de hacer de la lectura menos tediosa y ms activas e
interesante.
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Expresar:
Expresar o exponer lo que acabamos de aprender, ayuda tambin a comprobar si hemos entendido lo
que hemos ledo. Esto a la vez contribuye mucho a nuestra codificacin de informacin, ya que no
solo repetimos mentalmente, sino que lo hacemos oralmente, y con esto se logra que la informacin
Repasar:
El repasar no solo implica releer los textos a estudiar, sino tambin, lo que uno mismo ha apuntado, ya
que esto tambin ayuda de una y otra manera, a que la informacin se retenga en nosotros, y
adems, podr retenerse de una manera ms fcil; por ejemplo, si un estudiante encontrara un
palabra que no conoce, o le es muy larga y no se acuerda, o es nueva en su vocabulario, etc. puede
sustituirla con otra ms sencilla, pero sin alterar el significado de esta. Es por eso que tomar apuntes
aparte siempre resultara til para el estudiante, ya que se escoge lo ms importante de la informacin
completa para as lograr expresarla con el menor nmero de palabras y/o hacerlas ms entendibles, a
De este mtodo se dice que es un "sistema mental" y que conduce a un "trabajo sistematizado"; por lo
que se puede afirmar que es la contraparte del mtodo memorstico, ya que este ltimo tiene como
COMPRENSIN o FABER hace que el alumno sea analtico, que razone, investigue, cree
expectativas y que en vez de sojuzgar el conocimiento tiene por funcin desarrollar expectativas
Actitud receptiva:
Recibir con igual agrado todas las posibilidades de informacin que nos lleguen.
Captar las cosas y eventos tal como ellos son y sin modificarlos desde nuestro punto de vista.
Actitud crtica:
Actitud organizativa:
Actitud creativa:
Este mtodo est basado en el procedimiento universal que sigue la investigacin cientfica, y por ello
sus fases obedecen a las etapas genricas que normalmente se siguen cuando se lleva un proceso
Informacin:
Se produce cuando algn aspecto de la realidad se hace presente en la mente a travs de conceptos
y de datos combinados, esta fase parte de la identificacin y buen uso de las fuentes de informacin
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Fuentes de informacin:
La ctedra
La informacin siempre es conceptual por naturaleza, lo cual quiere decir que (desde el comienzo) en
el trabajo intelectual hay que actuar con conceptos. Con la informacin solo se adquiere la "identidad"
Indagacin:
Cualquier forma o "mtodo" de estudio que prescinda de ella, no pasa de ser una prdida de tiempo y
Cuando esta fase se realiza con plenitud pone a prueba la comprensin acerca de los conocimientos
Debe ser:
Analtica.
Con objetividad.
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Esta fase produce una nueva informacin al llegar otros datos y conceptos que resultan de las
Organizacin de conocimientos:
sentido de que han sido optados y comprendidos de inmediato, estos datos obtenidos deben de ser
Adems los datos que tambin llegan de la informacin, pero que no se presentan suficientemente
claros inicialmente, deben ser de igual manera organizados y clasificados, para poder hacer con ellos,
en el momento oportuno, las confrontaciones y los anlisis que son necesarios para llegar a
comprenderlos.
La finalidad de esta fase es ubicar todos los datos particulares y todos los conocimientos que se van
Aplicacin de conocimientos:
En estos tiempos no se puede dar por terminada una labor intelectual, si no se culmina en resultados
Esta cuarta y ltima fase del mtodo de estudio por comprensin es la culminacin indispensable del
proceso de estudio cientfico. No realizarla significa ser, en hechos concretos, malos estudiantes en el
cosas cosas
Adquirir un mtodo de estudio que incluya todo lo necesario para que el conocimiento que se obtenga
Aclarar cada uno de los pasos del mtodo de estudio que se eligi
Tener claro el tiempo que vamos a disponer para el estudio, fijar lmites y metas de aprendizaje, para
as formar una rutina que nos ensee a valorar cada minuto del horario establecido.
El siguiente mtodo nos habla de cmo mejorar la lectura, es decir se ayuda de los sentidos para as
poder desarrollar una lectura que ser ms fcil de recordar. Pues todo quedara asociado en la mente
Pasos:
i. Aproximacin al texto.
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Construccin de contenidos.
Lectura comprensiva. Usando la tcnica del subrayado; identificando ideas principales, secundarias,
palabras guas. De esta manera se irn formando las primeras ideas generales del texto.
Comprensin de conceptos.
Utilizacin de las palabras guas e ideas del texto para la construccin de mapas conceptuales.
Despus transformar los mapas conceptuales utilizando la tcnica de sntesis. Esta etapa puede ser
Estructuracin mnmica.
Las tres "R": Registro, retencin y repeticin. Procedimiento para memorizar: Asociacin.
Saneamiento de lo estudiado.
Recitar para uno mismo y repetir constantemente lo aprendido. Reconstruccin de los mapas
Repeticin activa del texto dejando de lado los esquemas y apuntes, explicndolo con nuestras
propias palabras. Se puede hacer uso de una grabadora o de un espejo para la autoevaluacin
respectiva.
A.V.I.S.A.N:
El mtodo AVISAN es, bsicamente para la preparacin de clase, y ayudarte a convertirte en mejor
oyente; las letras de este vocablo mnemotcnico son las iniciales - clave de las cinco reglas para
Pasos:
Las dos primeras letras de AVISAN hablan de avanzar sin rezagarse, si deseas escuchar la clase de
manera efectiva, intenta ir al menos un paso adelante de lo que dice el docente, como si te guiara en
vez de seguirlo. Intenta pensar y poner atencin en lo que va a decir y tratar de adelantarte, si no
acertaste revisa el concepto para encontrar la causa; repite el ejercicio con toda atencin para razonar
constantemente. Pregntate porqu, puede resultar un juego interesante. Ir a la par con las lecturas
Ideas:
Nos orienta hacia la importancia de las ideas; cada tema traer nuevas ideas con sus explicaciones,
preguntas fundamentales.
Seales:
Se sugiere formular preguntas acerca del tema como: De qu se trata el texto?, Cul es la idea ms
Activismo:
Nos dice que hay que ser activos al escuchar. Debes poner mucha atencin a lo que ests
Notas:
Nos indica cmo tomar notas. Este paso nos ayuda a sistematizar los apuntes, dando una
organizacin lgica a lo que escuchamos, con esto evitaremos recordar fragmentos desordenados e
E.P.L.E.R.R:
Este mtodo es de gran ayuda para mejorar nuestra comprensin lectora debido a su minuciosidad y
el detalle de este.
Pasos:
Examina.
Todo el tema rpidamente para saber de qu va y cmo est organizado: ttulo, contenido, apartados,
sub apartados, etc. Mira tambin los grficos, fotografas, mapas, diagramas, etc. y resmenes que
suelen aparecer al final del texto. Busca en el diccionario el vocabulario que desconozcas para su
mejor comprensin.
Pregunta.
Durante la lectura. A dnde me lleva este tema? Cmo lo relaciono con lo que se? Qu es lo ms
importante?, etc.
Lectura.
Subraya lo ms importante conforme lees y entiendes cada apartado. Subraya las ideas principales
con colores.
Esquematizacin.
Sobre las ideas subrayadas. Hacer una representacin grfica y simblica de la leccin, pues permite
tener una idea general de muchos contenidos y ayuda a repasar sin tener que volver a leer todo el
texto.
Resume o recita.
Mentalmente o en voz alta el esquema ya que facilita la retroalimentacin. Es decir, te dices a ti mismo
los contenidos que en lenguaje normal diario no usas. Conviene que alguna vez expongas por escrito
Repasa o revisa.
Diariamente los esquemas, notas, mapas conceptuales. Es ms efectivo repasar pocas veces pero
espaciadas que muchas pero seguidas. En cada repaso vuelve al tema original cuando una idea no
PLERER:
Es un mtodo de estudio sistemtico que permite la retencin de contenido de una manera rpida y
Pasos:
Se trata de una lectura general inicial que permite examinar todo el tema en pocos minutos. Esta
primera lectura proporciona una visin general del tema. El estudiante se fijara en las partes
fundamentales que componen la leccin, sus apartados, divisiones, etc. Es claro que la organizacin
de las Unidades Temticas hace ms fcil este examen previo del tema. En el caso de examinar el
captulo de un libro, habra que fijarse ms detenidamente en cada uno de sus ttulos y ojearlo
superficialmente. En este primer paso no debe tardar ms de 15 30 minutos segn la amplitud del
tema a estudiar.
Es la lectura de estudio detenida, consciente y activa. Esta segunda lectura la debe hacer de forma
selectiva, reflexiva y comprensivamente, sin perder de vista la idea general central del tema
Este segundo paso le debe llevar al anlisis y comprensin de las ideas principales y secundarias
importantes; a las ideas explicativas y detalles relevantes, y a las relaciones que pueden existir entre
ellas. Ello supone que debe fijarse en los trminos clave y en las palabras o frases subrayadas por el
autor. Este segundo paso es el que ms tiempo exige, por lo menos una o varias horas.
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En esta etapa debe realizar un esfuerzo intensivo para interiorizar, mediante una memorizacin
razonada y comprensiva, las ideas que previamente haba analizado. No debe considerar aprendido
un tema o leccin por el hecho de entender y comprender todos sus contenidos. Necesita,
irremediablemente, volver a leer, estudiar para asimilar y retener para saber cunto hasta ahora ha
comprendido. Esta tercera lectura ya no debe hacerla releyendo una vez ms el texto completo del
tema, sino slo la sntesis que haya realizado: subrayados, resmenes, diagramas, esquemas, etc.
Este paso, segn la dificultad del tema, no debe superar los 60 minutos.
En esta etapa, el estudiante deber descubrir si tiene lagunas en algunos aspectos o si realmente ha
asimilado (comprensivamente) lo que ha ledo. Para ello, tendr que expresar los contenidos, bien
oralmente o por escrito. Slo se puede decir que ya sabe el tema cuando, despus de comprenderlo,
Esquema:
Para que realmente sea eficaz es conveniente que sea personal, as como que se realice una vez
aprendida la leccin. El esquema definitivo es la mejor garanta para la retencin razonada del tema o
leccin y el mejor instrumento para realizar los repasos y prepararse para los exmenes.
Repaso:
Es la etapa en que uno luego de asimilar lo que ha aprendido vuelve a pasar por los temas ya ledos y
solo ve las pautas generales saltendose aquellas partes que el alumno domina. El repasar no es
aprender; supone el haber aprendido anteriormente. Forma parte del estudio porque es la etapa que
C.I.I.L.P.R.E.:
Tcnica de estudio en la que cada letra corresponde a los pasos que debern seguirse durante el
proceso de estudio:
Pasos:
Concentracin:
Es algo muy necesario al momento y durante todo el proceso, la mente del estudiante debe centrarse
Inspeccin:
Interrogacin:
Nos formularemos preguntas de los datos procesados, las cuales sern respondidas al finalizar la
lectura. Buscar las respuestas nos servir como incentivo para tomar ms inters.
Lectura:
En esta etapa iremos en busca de las respuestas de la etapa de interrogacin, por esa razn
tomaremos un mayor inters. Al finalizar esta parte de trabajo obtendremos conclusiones generales
que nos servirn para entender y de esa manera poder aprender el tema en su totalidad.
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Produccin:
En este paso nos crearemos una idea de lo que se nos pide, en caso de historia nos imaginaremos en
esa poca en anatoma intentaremos pensar que uno es el musculo u rgano y cul es la importancia
de su funcin, etc.
Repaso:
Luego de haber entendido el tema tratado, sigue la etapa que servir para que lo aprendido no pase al
Evaluacin:
Es de mucha importancia, nos servir para poder saber cuanto hemos aprendido y si ha sido de
manera eficiente. Podra ser con la ayuda de alguien ms e incluso una autoevaluacin. Y si no se
obtuviesen los resultados esperados quiere decir que no se ha empleado de la manera adecuada el
presente mtodo.
R.I.L.R.R.:
Al igual que los otros mtodos de estudios conocidos, este tiene la misma finalidad, la cual es que la
persona que lo aplique pueda comprender de manera adecuada y eficiente un tema a estudiar, su
utilizacin depende de cada persona, porque para algunas les parece ms fcil de usar, pero para
otras no.
Pasos:
Reconocimiento:
Es el primer paso a seguir, es muy sencillo, consiste en una lectura rpida, en la cual al concluirla la
persona podr tener una idea general del tema, podra darse el caso de que reconozca algo de lo que
trata el texto, esto sera de gran ayuda, ya que de esa manera la comprensin se obtendra de manera
ms rpida. Por eso es de suma importancia que antes de realizar un anlisis de un tema se tiene que
Interrogatorio:
Luego de haber realizado el reconocimiento del tema a tratar, se aplica este paso que consiste en
formularse preguntas asimismo, interrogantes sobre el tema en general, como por ejemplo: Cul es
el tema principal a tratar? Cul es la finalidad del texto? Las cules sern respondidas al finalizar la
lectura en s. Esta etapa es muy importante porque servir de incentivo, el lector tendr estas dudas
durante casi toda la lectura e intentara satisfacerlas, lo cual ocurrir al concluir su trabajo.
Lectura:
Esta es la parte ms importante de todo el trabajo, ya que al finalizarla, se obtendrn las respuestas a
las dudas e interrogantes elaboradas en la etapa anterior. En este paso se requiere de mucha
Repeticin:
Es un paso adicional pero de mucha ayuda, en el cual el lector repite de manera constante las ideas
principales encontradas luego de la lectura, esto se debe realizar correctamente porque puede darse
el caso en el cual se haya concluida una idea errada, es por eso que antes de realizar la repeticin se
debe concluido de manera eficiente todos los pasos anteriores. De esa manera se quedara en la
Repaso:
Este paso tambin es adicional e importante, sirve para que los conocimientos obtenidos de todo el
P.R.I.D.3C.:
el cual se sus integrantes se renen para analizar, discutir, proponer diferentes soluciones y compartir
ideas relacionadas con cierto tema o problema a tratar. Para eso dentro del grupo debe haber un
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coordinador que ponga orden y un secretario relator quien tendr la funcin de tomar en cuenta todas
Para que se lleve a cabo de manera eficiente debe planearse los objetivos, los puntos a tratar, los
cuales sern verificados al final para ver si han sido cumplidos. Todo esto debe ser coordinado con
anticipacin.
Pasos:
Participacin:
Todos los integrantes deben intervenir de una manera constante, dar sus puntos de vista que siempre
Responsabilidad:
en grupo, ya que si no existiera ocurrira un desorden total, adems de que su ausencia en una
persona hara que los dems tengan una imagen negativa de ella.
Iniciativa:
Es necesario tenerla, ya que si no existiera el trabajo no seria agradable, podra llegar a ser aburrido e
incluso echara todo a perder. En cambio, si los participantes tendran una gran iniciativa todo se
Dialogo:
Es de mucha importancia, ya que si no se diera, las ideas se quedaran dentro de cada uno. Pero la
de cada persona.
Capacidad de anlisis:
Si una persona no tiene esta capacidad no podr obtener una conclusin del tema tratado y mucho
menos podr dar su opinin acerca de ello. Por eso si cada integrante tiene esa capacidad se
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obtendran las ideas principales e incluso las secundarias del tema. Y si es el caso de tratar un tema
Cooperacin:
Junto a la iniciativa y a la participacin son de mucha necesidad debida que las ideas, conocimiento y
opiniones de cada uno se sintetizaran en una conclusin general. En caso contrario no se extraera lo
ms importante en su totalidad.
Critica:
Son muy necesarias las crticas, pero eso s, deben ser constructivas, las cuales servirn para corregir
ideas equivocadas, no con la finalidad de hacer sentir mal a los dems. Unas buenas crticas
ELS3R:
Es uno de los tantos mtodos que existen para mejorar el aprendizaje de un estudio en particular. Este
mtodo ayuda apersonas de cualquier edad para que sigan desarrollndose en el plano educativo que
realice.
Como sabemos la lectura, es la pieza clave para llegar a obtener conocimiento y desempearse
eficazmente.
Este mtodo recibe el nombre de ELSER3, el cual est conformado con la letra inicial de cada una de
las tcnicas para el estudio .Cada letra significa lo siguiente: Exploracin, Lectura, Subrayado,
para poder emplear este mtodo es necesario poder contar con la motivacin adecuada para estudiar,
saber que hay una finalidad practica al momento de llevar a cabo este mtodo, que tiene como funcin
bsica , desarrollar el gusto por la lectura, la habilidad para poder hacer esquemas y facilidad para
recordar lo ledo
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Exploracin:
El descubrir lo que pude haber en un libro o en un uso ms particular los temas a estudiar, explorando
ttulos, autores, ndice, captulos y pequeos detalles que pueden despertar el inters del lector para
Lectura:
En este paso se distinguen dos niveles de profundizacin; el primero prelectura que consiste en la
rpida lectura de todo el captulo o tema de un apartado, para obtener una visin de conjunto de lo
que all se dice, en esta fase es importante captar las ideas principales que se exponen para ir
percibiendo la idea general de lo que se lee. La segunda fase recibe el nombre de lectura
comprensiva donde una vez captada las ideas principales, se realiza una lectura ms profunda,
Subrayado:
Que debe desarrollarse al mismo tiempo que la lectura comprensiva, durante la segunda o tercera
lectura, subrayando slo las palabras claves, de forma que la lectura de las palabras subrayadas
Esquematizacin:
Es la aplicacin grfica del subrayado, donde ya se han destacado las ideas principales, ordenndolos
e ir haciendo visible lazos que conlleven a una idea general de lo que el lector pueda entender de una
forma que pueda recordar fcilmente para su repaso ante una prueba oral o escrita.
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Resumen:
Al llegar hasta aqu podra decirse que termina un poco la parte terica, consiste en expresar las ideas
con brevedad sin perder la claridad expositiva, razonando as las ideas anteriores con las que puedan
Recordar:
Este consiste en recitar lo aprendido para comprobar el grado de asimilacin, el recitado debe de ser
mental o en voz alta y que con la ayuda de la utilizacin de esquemas que se elaboran mientras se
recita.
Repaso:
En este sentido aplicado al estudio sera pasar de nuevo por todas las etapas anteriores del estudio y
poder incrementar la comprensin de los contenidos, todo este paso con la ayuda del paso anterior de
SUMARIZACIN
Los mtodos de sumarizacin varan dependiendo del tpico, pero deben involucrar la condensacin
Diagramas de araa: El uso de diagramas de araa o mapas mentales puede ser una forma efectiva
de relacionar conceptos entre s. Pueden ser muy tiles para planificar ensayos o respuestas
ensayadas en exmenes. Estas herramientas pueden proveer un resumen visual de un tpico que
conserva su estructura lgica, con lneas usadas para mostrar cmo se relacionan las distintas partes
entre s.
BLACK-RED-GREEN
El mtodo Black-Red-Green (desarrollado a travs del Royal Literary Fund) ayuda al estudiante a
asegurarse que cada aspecto de la pregunta planteada haya sido considerado, tanto en exmenes
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como en ensayos. El estudiante subraya partes relevantes de la pregunta usando tres colores
separados (o algn equivalente) BLAck, negro, se refiere a instrucciones obligadas (ingls: blatant,
asfixiante), por ejemplo algo que especficamente indica que debe ser hecho; una directiva o una
instruccin obvia. REd, rojo, es un Punto de REferencia o informacin de ingreso REquerida de algn
tipo, generalmente relacionada con definiciones, trminos, autores citados, teora, etc. (a los que se
refiere explcitamente o se implica fuertemente).GREen, verde, relacionado con GREmlins, que son
seales sutiles que puede olvidarse fcilmente, o una luz verde que d una pista de cmo proceder, o
TECNICAS DE ESTUDIO
Las tcnicas de estudio se estn convirtiendo en uno de los conceptos ms importantes en el mundo
estudiantil. Despus de ver todo el fracaso escolar que se est cosechando en los centros educativos,
a los estudiantes os queda la opcin de mejorar vuestro rendimiento con normas, trucos, tcnicas o
recetas de estudio que puedan mejorar claramente los resultados. Las tcnicas de estudio son un
Mentalzate
Ante todo es fundamental la mentalizacin de "tener que estudiar". Si partimos de la base de que no
queremos estudiar el resto sobra. Pero es evidente que ante la situacin social la preparacin
concienzuda para nuestro futuro laboral es algo clave. La organizacin a la hora de comenzar un ao
escolar es fundamental.
El estudio diario, siento decirlo, es casi obligatorio. No consiste en estar delante de los libros dos o
tres horas todos los das. Consiste en ver nuestras propias necesidades, analizar en qu campos o
temas tenemos ms problemas, cuales son las prioridades inmediatas (exmenes, y trabajos,
"trabajo" ya que debemos concienciarnos que el estudio, hasta llegar al perodo laboral social, es
nuestro verdadero trabajo y lo debemos ver, o por lo menos intentar, como algo inherente a nosotros
mismos que va a facilitar, con toda seguridad, nuestra posterior vida laboral. Estudiamos para
Es fundamental que en esa organizacin tengas en cuenta todo lo que haces a lo largo del da, y que
confecciones un horario realista y que puedas cumplir. Reserva tiempo para el descanso y el ocio y no
te olvides de contabilizar los perodos de transporte, comer y cenar, salir con los amigos, etc. Ese
los das. Ten en cuenta que deberas estudiar todos los das, o por lo menos mirar los temas del da
siguiente. Convierte tu horario en algo que debes cumplir por rutina y vers cmo al cabo del tiempo
Estudiar es un intento sistemtico de comprender, asimilar, fijar y recordar los contenidos u objeto del
aprendizaje, valindose de unas tcnicas adecuadas. Exige una actitud de la mente y de la voluntad
decidida de aprender. Estudiar es un oficio y un arte, es una actividad habitual mediante la cual el
estudiante realiza el aprendizaje y saber estudiar es imprescindible para ganar la batalla al fracaso
escolar.
Lo primero para saber estudiar es conocernos a nosotros mismos, cuanto mejor nos conozcamos, en
mejores condiciones estaremos de obtener buenos resultados y de mejorar aquellos aspectos en los
que fallamos. Se trata en esta sesin de saber cmo estudian nuestros alumnos para, posteriormente,
Tcnicas de lectura:
Algunos estudiantes tienen problemas en leer bien y esto tiene un efecto muy negativo en los
o Mi velocidad de lectura es muy lenta, me exaspera lo que tardo en leer una sola pgina.
o No entiendo los textos. Me desanima no conocer el significado de tantas palabras.
o Me pierdo muy fcilmente. Hay veces que sigo leyendo, pero he perdido el hilo de la lectura, no
Muchos estudiantes, especialmente los considerados malos estudiantes, tienen un serio problema con
la lectura: no saben leer, no han aprendido a leer bien. Este deficiencia la llevan arrastrando desde
cursos inferiores y llega un momento que pasa factura y provoca suspensos, repeticin de curso, y en
Hay tcnicas de lectura rpida, pero lo ms urgente es mucho ms sencillo. Algunas de estas
Realizar una lectura activa. Por supuesto nada de un sof o cama para leer. Cojamos el libro y
subraymoslo, hagamos anotaciones en los mrgenes, etc. Si no podemos, cojamos una libreta y
hagamos notas y fichas con lo que nos parece ms importante, los conceptos, definiciones y palabras
clave que tenemos que memorizar, el esquema explicativo de cada captulo, etc. etc. La lectura ser
mucho menos, y dejaremos de perder concentracin. Una lectura activa de un captulo de un libro
puede equivaler a ms de tres o cuatro lecturas pasivas del mismo captulo. Por tanto, ir lento cuando
Comprender la lectura. Hay que esforzarse por comprender lo que se lee. El diccionario, la
enciclopedia, bsquedas en Internet, deben ser recursos muy prximos al texto que estamos leyendo.
Es importante que no nos d pereza ir a consultarlos. Si no entiendes una frase al inicio de tu lectura,
ser ms difcil comprender el resto. Trata de averiguar el significado de las palabras y conceptos que
no tengas claro. No acumules "ignorancias". Si no logras entender algo, antalo en una libreta y
consltalo, bien en Internet o pidiendo ayuda a tu familia, llamando por telfono a un compaero, o
bien, pregntalo al profesor nada ms llegar a clase si nadie antes ha podido resolverlo.
S consciente de lo que lees en cada momento. Hay estudiantes que si les preguntaras cmo se
llama el captulo y el epgrafe del libro que estn leyendo es ese momento no sabran qu responder o
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lo confundiran con otro anterior. Para comprender y memorizar bien una lectura es muy importante
retener perfectamente los ttulos de los distintos captulos, epgrafes, sub-epgrafes, apartados, etc.
Para retener y clasificar lo que vamos leyendo el cerebro necesita saber almacenarlo con un cierto
orden o lgica. Es la forma de no perdernos entre tanta sopa de letras... Por tanto, toma como una
obligacin memorizar cada epgrafe y apartado, recurdalo de vez en cuando mientras que ests
leyendo dicho apartado. Ser una forma de fijar mentalmente el contenido de un apartado con su
No hay que confundir aprender a leer bien con la lectura rpida. Los consejos anteriores son muchos
ms importantes para los estudiantes que tienen dificultades con el estudio que seguir cursos de
lectura rpida.
La lectura rpida se consigue leyendo muchos libros y siguiendo algunas tcnicas elementales que
que el desplazamiento del ojo. Por esto, las tcnicas de lectura rpida propician la captacin de frases
Lectura grfica:
Este tipo de lectura favorece la comprensin inmediata del texto o prrafo ya que solo expresa la idea
Lectura de reconocimiento:
siguientes pasos.
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Repasar el ndice
Lectura dinmica:
Para poder realizar una lectura ms rpida, existen tcnicas mediante las cuales se puede mejorar la
Etapas de la lectura:
Cuando se lee un libro es necesario llevar acabo un orden de etapa para comprender mejor, estas
etapas son:
Lectura estructural:
Cuando tienes el libro en tus manos, lo primero que debes hacer es revisar los puntos siguientes:
a) Lectura de la portada
b) Lectura del reverso
c) Lectura de la solapa
d) Lectura de los ndices
e) Lectura del prologo
f) Lectura de la introduccin
Esto se hace con el fin de tener una visin clara y concreta del libro; de inmediato sabrs las partes
que estn divididos, de que tema habla, cual es la idea del contenido.
Lectura de informacin:
Cuando hacemos este tipo de lectura, reflexionamos e interpretamos el contenido del libro y
Lectura veloz:
Los lectores lentos olvidan las ideas de los prrafos iniciales por no leer unidades de pensamientos
Otro elemento fundamental es la comprensin. Leer sin comprender es nada ms que realizar una
o Decisin de alcanzar destrezas para la lectura veloz. La decisin de realizar influye con
fijacin.
Subrayado:
Qu es?
El subrayado constituye el paso central del proceso de estudio, es la tcnica bsica con la que se
realiza la lectura de estudio, despus de la prelectura del tema que se va a estudiar. Es una tcnica de
anlisis que servir de base a otras tcnicas posteriores tanto de anlisis como de sntesis: resumen,
En la lectura buscamos las ideas ms importantes del tema a estudiar y mediante el subrayado las
destacamos.
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En qu consiste?
Consiste en poner de relieve, o destacar aquellas ideas o datos fundamentales de un tema que
merecen la pena ser tenidos en cuenta para ser asimilados, debemos localizar las palabras o frases
que contengan la informacin fundamental del tema, sin la cual no entenderamos el texto.
Para qu sirve?
En la tarea del estudio activo, la tcnica del subrayado facilita la asimilacin, memorizacin y repaso
del material objeto de estudio. Tras subrayar el alumno fija su atencin en aquellos conceptos que ha
destacado del texto como importante, con lo cual economiza tiempo, fija la atencin aumentando la
Cmo se subraya?
o Lectura rpida del texto. Tal y como hemos comentado anteriormente, en esta fase no se
las ideas que queremos destacar porque nos han parecido importantes.
Es muy importante destacar que antes de empezar a subrayar es imprescindible haber comprendido
el texto.
importancia de lo subrayado.
Por ejemplo:
Un solo color
Titulo
Idea principal
Idea secundaria
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Fechas
Nombres
Varios colores
ROJO titulo
AMARILLO detalle
Subrayado estructural:
Tambin podemos hacer junto a cada prrafo y de manera simultnea al subrayado lineal,
anotaciones al margen que expliciten determinados aspectos que posteriormente nos ayuden a
estructurar y organizar la informacin a la hora de realizar el esquema del tema. Estas anotaciones
suelen ser la respuesta a preguntas tales como Qu dice el tema?, De qu habla este prrafo?...
Este tipo de subrayado se suele hacer en el margen izquierdo del texto y exige una gran capacidad de
sntesis para conseguir encontrar una palabra que exprese el contenido principal de cada prrafo.
Se suelen anotar palabras tpicas como: Introduccin, definicin, caractersticas, elementos, causas,
consecuencias, tipos, funciones... Una vez hechas estas anotaciones se puede ver claramente la
estructura del tema que habr quedado plasmada al margen, lo cual tambin favorecer una mejor
Subrayado lateral:
A veces es necesario resaltar varias lneas seguidas por lo que es ms prctico utilizar en este caso
corchetes, parntesis o demarcar el prrafo con una lnea vertical a ambos lados.
Subrayado de realce:
Otras veces necesitaremos precisar, destacar o relacionar unos contenidos con otros, por lo que
utilizaremos este tipo de subrayado utilizando interrogaciones, flechas, signos, smbolos... esta vez en
Qu se debe subrayar?
No existe un lmite explcito sobre la cantidad de palabras que se deben subrayar. Lo importante es
subrayar lo esencial que nos ayude a comprender el texto sin excederse, ya que subrayar demasiado
Habr prrafos con muchas palabras subrayadas y otras muy pocas o ninguna. Algunos autores
recomiendan que la cantidad de palabras que se deben subrayar no debe superar la cuarta parte del
total del texto a subrayar, aunque nosotras recomendamos que prime la importancia de lo subrayado
Se debe subrayar:
Palabras aisladas y ocasionalmente frases lo ms breves posibles que sean claves para la
observacin y la jerarquizacin.
o Facilita el repaso rpido, la confeccin de esquemas, resmenes y dems formas de sntesis
de los contenidos.
o Constituye una ayuda determinante para comprender el contenido de un tema y retenerlo, al
o Subrayar antes de realizar una lectura completa del texto y de haber ledo el prrafo o grupo de
interrelacionadas.
o Subrayar lo que no se sabe qu significa. Es importante utilizar diccionario.
o En muchas ocasiones el alumno subraya palabras que no tienen sentido por s mismas en
A modo de resumen:
importante de un tema.
3. Subraya slo lo ms esencial de un texto o tema.
4. Todo lo que subrayes deber tener sentido por s mismo, y tienes que haberlo comprendido
previamente.
5. Primero lee todo el tema y, despus, en la segunda lectura -lectura de anlisis y de sntesis-
Objetivo principal:
Reducir los textos destacados las ideas esenciales de las ideas secundarias, la memoria visual
Tipos de subrayado:
En Lnea: Se efecta trazando lneas bajo las palabras. Se puede trazar dos lneas bajo las frases
importantes, o usar un color distinto y una sola lnea bajo las ideas secundarias.
De Estructura: Se trata de hacer anotaciones en los mrgenes, rayas verticales tal vez en forma de
llave, resaltando varias lneas o palabras que resumen una idea, asteriscos, flechas, guiones, etc. En
realidad funciona como un pre-esquema. Este tipo de subrayados son utilizados cuando haya
De Realce: Consiste en destacar las dudas, aclaraciones, puntos de inters, ideas clave, etc. Se suele
asteriscos.
Recomendacin:
El subrayado debe ser algo personal: se subraya en funcin de lo que se sabe y de los objetivos y
Requisitos previos
Pasos a seguir
o Realizar una primera lectura de manera general para conocer el teme a tratar.
o Leer una segunda vez, pero de una manera ms analtica.
o Por ltimo, debemos subrayar las ideas ms importantes.
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Ventajas
importante.
o Es paso previo y fundamental para la realizacin de resmenes y esquemas, que luego
Notas marginales:
Los apuntes son anotaciones tomadas sobre una exposicin oral; por ejemplo, una clase, una
disertacin o una conferencia. Adems de una actitud despierta y activa, suponen una seleccin crtica
En ellas se expresa, ideas o comentarios que se efectan sobre los mrgenes de un escrito.
Adems, las notas marginales nos permiten elaborar un ndice personal de los pasajes ms relevantes
de un libro.
Su finalidad:
Pasos:
o Realizar una primera lectura rpida, para captar las ideas ms generales.
o Realizar una segunda lectura comprensiva que requiere de toda la atencin.
o Analiza detenidamente cada prrafo destacando los puntos ms importantes: caractersticas,
A veces, las acotaciones marginales equivalen al subrayado, pero generalmente lo sustituyen con
ventaja: mientras que con el subrayado se destacan las palabras del autor, las acotaciones permiten
aadir una interpretacin personal. Dado el espacio del que se dispone para efectuar estas
acotaciones es muy limitado se debe utilizar un lenguaje sinttico. A veces una simple palabra cumple
la funcin deseada, a la vez que permite una rpida visualizacin, con el consiguiente ahorro de
tiempo y de trabajo.
Las acotaciones marginales constituyen una tcnica de excelentes rendimientos cuando se aplica a
los apuntes. De ah la conveniencia de dejar en los apuntes y escritos en general un margen suficiente
Conviene que las acotaciones queden perfectamente diferenciadas del texto general, mediante la
Esquema:
Un esquema est formado por las principales ideas del tema objeto de estudio, dispuestas de modo
que se perciban visualmente las relaciones y las jerarquas dispuestas entre ellas. Las caractersticas
Cada uno podr utilizar nmeros, letras o signos (*, _) para estructurar su esquema. Lo importante es
Pasos:
o Distribuir las ideas de manera que se adviertan claramente las relaciones existentes entre ellas.
Adems de los recursos grficos y de los distintos mrgenes, habitualmente se utilizan nmeros,
o Llaves
o Flechas
o Numricos
Clases de esquemas:
Esquemas de llaves:
Se utilizan llaves grficas ({}) para agrupar las ideas de una misma categora o importancia.
La idea GENERAL abarca todo el esquema. Es el ttulo del esquema. Es la clase de esquemas ms
difcil de realizar, pero el que mejor presenta el orden del tema. Tambin es el ms idneo para
Ejemplo:
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Cuadro comparativo:
Consiste en un cuadro de doble entrada que permite organizar la informacin de acuerdo con unos
criterios previamente establecidos. La finalidad principal es establecer las diferencias entre los
Como ejemplo, proponemos el siguiente cuadro que recoge un tema de repaso de matemticas: la
combinatoria.
Ejemplo:
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Mapas conceptuales:
Los mapas conceptuales son herramientas grficas para organizar y representar conocimiento. Ellos
incluyen conceptos, generalmente encerrados en crculos o cajitas de algn tipo, y relaciones entre los
conceptos indicadas por una lnea conectiva que enlaza dos conceptos. Las palabras sobre la lnea,
denominadas palabras de enlace o frases de enlace, especifican la relacin entre los dos conceptos.
ejemplificacin de contenidos, con un alto poder de visualizacin, permite organizar y expresar las
informacin. Es una herramienta utilizada en el proceso enseanza-aprendizaje, pero que puede ser
Ejemplo:
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Componentes:
o Conceptos:
Son imgenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con los que
Pasos:
lneas y flechas que indiquen la direccin .Al finalizar la elaboracin se tendr una idea ms
clara de lo ledo.
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Resumen:
El resumen no es otra cosa que una exposicin abreviada de un asunto o materia. Se trata por tanto
Consiste en escribir aquellas ideas ms importantes que estn destacadas en las palabras
subrayadas anteriormente. Para realizar bien un resumen conviene partir de un esquema previo.
Ahora bien, el resumen no debe de ser en ningn caso una simple enumeracin de ideas, como en el
esquema, sino que estas ideas han de estar convenientemente redactadas y ligadas entre s por
establezcan entre ellas. As pues, podemos definir el resumen como un esquema redactado: uno y
otro se complementan y son un eficaz instrumento para asimilar y recordar cualquier materia.
Todo resumen debe reflejar con exactitud los contenidos del tema, por lo que no conviene aadir ideas
Interesa destacar en l:
Caractersticas:
Sntesis:
Es una tcnica que consiste en escribir, con palabras que uno entienda, las IDEAS que se consideren
ms importantes de un tema.
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o Sintetizar el material de estudio constituye una tcnica clave de estudio dirigida a conseguir los
siguientes objetivos:
o Aclarar la estructura del tema entresacando lo esencial y lo importante.
o Ordenar jerrquicamente las ideas.
o Acotar la extensin del texto que se debe estudiar.
o Facilitar el repaso.
o Determinar con antelacin qu es lo que se habr que poner en el examen y qu es lo que se
puede omitir.
o Facilitar el estudio activo.
Mnemotecnias:
Los temidos exmenes estn cada vez ms cerca. Es hora de demostrar todo lo aprendido durante el
curso y para ello son muchos los estudiantes que recurren a particulares tcnicas para retener la
informacin. Son las llamadas reglas nemotcnicas basadas en la asociacin de ideas. Les
presentamos algunas de las ms utilizadas, aunque expertos y profesores alertan de su uso como
Consiste en construir una historia con los elementos que se quieren memorizar. Ejemplo: casa-perro-
piano-chaqueta-lluvia. Llegu a casa, salud a mi perro, dej las llaves sobre el piano y cog una
Mtodo de la cadena:
Se trata de enlazar los conceptos a memorizar (el primero con el segundo, el segundo con el tercero,
y as consecutivamente) de forma que uno lleve al otro y pueda recordarse el conjunto. Ejemplo: en
casa est mi perro; a mi perro le gusta el piano; encima del piano dejo la chaqueta; la chaqueta me la
Consiste en asociar los elementos que se quieren memorizar con lugares de un recorrido familiar. Por
ejemplo, el que haces cuando llegas a tu hogar: casa-portal; perro-hall; piano-saln; chaqueta-
dormitorio; lluvia-balcn. Los ejemplos utilizados son simples con el fin de que se entiendan con
claridad, pero para muchos es ms fcil recordar situaciones extraas o ilgicas. Para que sea rpido
y eficaz debe tenerse mucha prctica y buena memoria visual o verbal, dependiendo del mtodo
utilizado. En caso de recurrir a este tipo de tcnicas, se recomienda hacerlo en casos excepcionales,
como una fecha o una frmula difcil de memorizar, pero nunca de forma habitual. Los profesores y
otros expertos en materia de educacin difcilmente defienden el uso de estas tcnicas. Argumentos
no les faltan: por una parte, y la ms importante, su utilizacin impide el verdadero aprendizaje de la
materia, puesto que se est estudiando situaciones o conceptos que nada tienen que ver con el objeto
de estudio. Adems, llevar a cabo este proceso de asociacin puede conllevar ms tiempo que el
entendimiento de la informacin real. Tambin requiere una memorizacin, por lo que resulta igual de
Reglas nemotcnicas
Una regla nemotcnica te permite asociar y codificar lo que ests estudiando con algn otro aspecto.
o Superficiales
o Profundas
o Asociaciones con tu experiencia.
Nemotecnias superficiales
o Son las que no se relacionan con el significado de la palabra que quieres recordar.
o Puedes usarlas cuando intentes recordar palabras nuevas y/o extraas.
Nemotecnias profundas
o Son las que se relacionan con el significado de la palabra que quieres recordar.
o salas cuando tengas que memorizar ideas ms abstractas.
Relaciona la nueva informacin con situaciones que conoces o con tu forma de aprender.
Usa este tipo de asociacin cuando quieras dar utilidad prctica a lo que ests aprendiendo.
Te damos un ejemplo: asocia lo que tienes que estudiar de la leccin sobre la familia con la tuya
Usa una misma regla nemotcnica para una frase entera en vez de una para cada palabra de la frase.
Asegrate de que la regla que vas a utilizar te d un recuerdo exacto de lo que quieres recordar.
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Conclusiones
En conclusin los mtodos y tcnicas de estudio son muy importantes dado que nos ayudan a ser
ms dinmicos a la hora de estudiar; lo cual es una tarea en la que nos desempeamos da a da.
Con este trabajo aprendimos los diversos mtodos y tcnicas que existen, los cuales se adecuan a
debe escoger sus propios mtodos y tcnicas para as mejorar su desempeo a la hora d estudiar.
A la hora de estudiar debemos tener como objetivo orientarnos a partir de un mtodo y tcnica con fin
de aprender ms y mejor, lo que nos permitir adquirir conocimientos nuevos y con una mejor
retencin, es importante entender que no existe un mtodo superior a otros y que el mejor mtodo es
Web-grafa
o https://www.examtime.com/es/blog/tecnicas-de-estudio/
o http://www.monografias.com/trabajos82/metodos-estudio/metodos-estudio.shtml
o http://universitarios.universia.es/examenes/antes-examen/tecnicas/metodos-estudio/
o http://www.taringa.net/post/salud-bienestar/13909080/Tecnicas-de-estudio-para-rendir-mas-
Psicologia.html
o http://www.psicologia-online.com/infantil/tecnicas_estudio.shtml
o http://blog.psicoactiva.com/las-mejores-tecnicas-de-estudio/