GIMNASIO NICOLAS DE FEDERMAN

GUA DE TRABAJO N.1

SEGUNDO BIMESTRE
GEOMETRA - GRADO SEXTO
DOCENTE ANDRS ORTIZ
2017
ESTUDIANTE:________________________________________________FECHA: _________________

FORMACIN EN VALORES PARA UNA CONVIVENCIA PACFICA, A TRAVS DE COMPETENCIAS Y

DESTREZAS

Presentacin

Se trabajar esta gua del 17 de abril hasta el 26 de mayo.

El objetivo de esta Gua de trabajo es el de complementar las temticas de este bimestre, con una serie de
actividades propuestas que sern realizadas en el cuaderno de trabajo.

FORTALEZAS:

1. Identifica y reconoce conceptos bsicos de geometra y los usa para determinar tipos
de rectas y graficarlas.
2. Identifica las caractersticas de los ngulos y los clasifica correctamente.
3. Construye diversos tipos de rectas y ngulos con regla y comps y los relaciona con
elementos del entorno.

Conceptualizacin

Tomado de: https://geometriaeltrigo.wordpress.com/unidades-didacticas/mediciones-comenzando-la-geometria/mapa-conceptual/

Metodologa de la gua

Se irn desarrollando las actividades propuestas en esta gua, inicialmente con una puesta en
comn de conceptos a trabajar, como tambin se realizar las explicaciones de cada tema, las
aclaraciones pertinentes, las consultas y exposiciones, la construccin de otros mapas
conceptuales que nos ayude a comprender los distintos trminos.

Recursos: Computador, Televisor, Libros de textos, cartulinas, cuaderno.

Se propone el siguiente cronograma, para el trabajo de este bimestre.

SESIONES/FECHA Firma
ACTIVIDAD VALORACIN
S Padres
FORTLEZA

Actividad Preliminar. Lectura Abril 20

Actividad 1 y 2 Conceptos bsicos Abril 27
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1
Actividad 3. Paralelas- perpendiculares Mayo 04
Actividad 4. Kirigami y Popups Mayo 11
Actividad 5. ngulos Mayo 18
FORT.2

Actividad 6. Trabajo en casa Mayo 25

Actividad 7 y 8. Bisectrices-mediatrices Mayo 25
FORT.3

Anexo. Aclaracin inquietudes Junio 01

Evaluacin Bimestral. Junio 12

Observaciones: Frente a la evaluacin que se da al estudiante en un bimestre, est dada en

un 50% por las actividades propuestas en esta gua, sustentacin, compromisos extraclase
como investigaciones y consultas, responsabilidad y manejo de guas y 50% la evaluacin
bimestral para cada una de las fortalezas propuestas. La escala de valoracin ira de 10 a 100
segn SIE. El trabajo en matemticas debe ser estructurado y organizado, por consiguiente es
importante que se tomen apuntes de las explicaciones y socializaciones que se realicen de una
manera clara y con calidad, buena letra y excelentes ilustraciones. La gua presenta algn
cuadro que puede ser llenado en este material, sin embargo se sugiere extraer las actividades y
ejercicios de la gua y realizarlas en su cuaderno de una manera organizada y correcta.

ACTIVIDAD PRELIMINAR

EXPLORANDO EL ESPACIO QUE NOS RODEA

Leamos lo siguiente:

Desde tiempos muy antiguos el hombre ha sentido necesidad por conocer y

tener explicaciones racionales acerca de su medio ambiente de los diferentes
fenmenos que a diario suceden en l.
En la bsqueda de este conocimiento la geometra juega un papel esencial ya
que permite entre otras cosas solucionar problemas que tienen que ver con
ubicaciones en el espacio, mediciones de objetos, eventos y fenmenos,
apreciar las bellezas de la naturaleza y las obras diseadas o construidas por
el hombre adems de ser un componente muy importante en la cultura de un
pueblo.
As tenemos que algunos hombres a travs de la historia se han dedicado a
descubrir, crear, relacionar, ampliar y aplicar los conocimientos geomtricos
presentes de su poca.
Dentro de estos hombres de ciencias podemos destacar a los griegos: Thales
de Mileto, Pitgoras de Samos y Euclides de Alejandra, quienes vivieron entre
los siglos VI y III a.c. e iniciaron el estudio sistemtico riguroso y deductivo de
la geometra, a diferencia de los conocimientos geomtricos de otras
civilizaciones como la babilnica con los cuales slo se solucionaban
problemas de tipo prctico y muy particulares.
Otros cientficos a pesar de no haber contribuido con significativos aportes al
desarrollo de la geometra, si fueron grandes propulsores de sta. As,
tenemos el gran filsofo griego Platn (429-348 a.C.) quien en sus famosos
Dilogos resalt la importancia de la matemtica y en especial la geometra:
Nadie que ignore la geometra puede pasar deca un letrero a la entrada de
la Academia de Atenas, sitio de reunin de filsofos y eruditos griegos de la
poca.

Responde las siguientes preguntas:

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a. Cules creen ustedes que fueron los primeros conocimientos geomtricos que
manej el hombre? Dnde se manifestaron?
b. Qu elementos geomtricos aparecen en nuestro medio ambiente y vida cotidiana?
c. En el colegio que figuras geomtricas puede identificar? Y en dnde?

CONCEPTOS BSICOS
En geometra existen tres conceptos bsicos: punto, recta y plano. Estos conceptos no se
pueden definir, sin embargo, si se puede dar algunas caractersticas y sus formas de
representacin.

El PUNTO es el elemento geomtrico ms simple: no tiene tamao, solo indica un sitio exacto.
La idea de punto se puede entender como la marca de un lpiz bien afilado sobre una hoja de
papel.

ACTIVIDAD 1

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1.1. Dibuje un punto P y traza cuatro rectas que pasen por l.

1.2. Seale dos puntos cualesquiera F y G, traza una recta h que pase por ellos.

1.3. Seale un punto cualquiera P y dibuje dos semirectas, a y b que pasen por P.

1.4. Dibuje los siguientes segmentos (Utilice regla mtrica):

a. AB=3 cm b. MN =7 cm c. FG=10 cm

1.5. Defina estas figuras: recta, semirrecta o segmento.

a. c. e.

b. d. f.

TIPOS DE RECTAS

ACTIVIDAD 2

2.1. Observe el siguiente grupo de rectas y complete

a. r y t son rectas
b. r y s son rectas
c. t y s son rectas
d. r y u son rectas
e. r y v son rectas
f. u y v son rectas
g. t y u son rectas
h. t y v son rectas
i. u y s son rectas

2.2. Dibuje una recta cualquiera m y traza

a. Dos rectas perpendiculares a m.
b. Dos rectas secantes a m.

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c. Dos rectas paralelas a m.

d. Una recta paralela a m y otra perpendicular.

2.3. En el siguiente dibujo se observan distintas rectas. Con color ROJO resaltar dos pares
de rectas paralelas, de color VERDE dos pares de rectas perpendiculares y de color
AZUL dos pares de rectas secantes.

2.4. Responde F (falso) o V (verdadero) a cada una de las siguientes afirmaciones segn
corresponda y teniendo en cuenta el dibujo del punto anterior:
a. El segmento de recta b es paralela a la recta g.
b. El segmento de recta l es secante a la recta f.
c. El segmento de recta j es perpendicular a la recta i.
d. El segmento de recta d es paralela a la recta b.
e. El segmento de recta d es secante a la recta a.

PARA PROXIMA
Traer 2 hojas CLASE
blancas tamao carta, lpiz, comps, escuadra, colores.

La siguiente actividad debe realizarse en una hoja blanca tamao carta, con un margen de 1cm
y dividida en cuatro secciones.

ACTIVIDAD 3

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3.1. Para construir una recta PARALELA a otra, que pase por un
punto dado, se realizan los siguientes pasos:
Se traza con la regla una recta k y se ubica un punto R
por fuera de esta. Luego, se ubica un punto Q en la
recta y se mide con el comps la distancia R a Q.
Con la abertura del comps, del paso anterior, se ubica
un punto T sobre la recta k, con centro en Q. luego, con
la misma abertura se hace centro en R y se traza un arco.
Con la abertura del comps del paso a, y con centro en T, se traza un arco de tal
forma que interseque el arco trazado en el paso b. El punto de interseccin de
ambos arcos se nombra S.
Se traza con una regla la recta RS, la cual resulta paralela a la recta k.

3.2. Para la construccin de una recta PERPENDICULAR a otra, que pase por un punto
dado, se procede de la siguiente forma:
Se traza con una regla una recta m y se ubica un punto q por fuera de esta.
Haciendo centro con el comps en el punto Q, se traza un arco que interseque a
la recta m en dos puntos, N y S.
Con la misma abertura del comps del paso b, se hace centro en S y se traza un
arco por debajo de la recta m. Luego, se hace centro en N y se traza otro arco
que se interseque en un punto R con el ya trazado.
Se traza con la regla QR que es perpendicular a la recta m.

3.3. Construye un rectngulo de 4cm por 6cm utilizando tanto comps como regla.

3.4. Construye un rombo cuyo lado tenga 5cm y su diagonal mayor tenga 8cm.

PARA
Traer PROXIMA
fichas CLASEtijeras, bistur, pegante, lpiz, escuadra, colores, marcadores.
bibliogrficas,

ACTIVIDAD 4.

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Esta sesin est enfocada en aprender algo acerca del arte de cortar papel llamada KIRIGAMI,
relacionndolo con paralelismo y perpendicularidad tanto de rectas como de planos y a su vez
creando unos diseos armnicos.

FORTALEZA 2

ANGULOS

ACTIVIDAD 5

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5.1. Mide con tu transportador los siguientes ngulos:

Tomado de: https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/7b/16/29/7b1629444ea7bb5518a42fd4886d4ba7.jpg

5.2. Indique, segn su abertura, el tipo de ngulo del ejercicio 5.1.

5.3. Con la ayuda del transportador y en una hoja blanca , dibuja los ngulos: 62, 17 154
100 185

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L
D
Q

N
A H

5.4. Observa la representacin de cada ngulo en el transportador. Luego, escribe su

medida.
a. HAF= d. DAH =

b. HAL= e. QAH =

c. HAN = f. PAH =

5.5. Dibuje e indique en estas circunferencias de reloj, el tipo de ngulo que forman las
agujas al marcar las horas.

Las seis menos cuarto Las siete en punto

Las cinco y cuarto

Las seis en punto

Las tres en punto Las cuatro en punto

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ACTIVIDAD 6. LAS ACTIVIDADES DE ESTA SEMANA SE REALIZARAN EN SU TOTALIDAD EN EL CUADERNO.

6.1. Complete la siguiente tabla:

Medida del ngulo Medida del complemento Medida del suplemento

40
63
36
12
162

6.2. Contesta las siguientes preguntas:

a. Dos ngulos complementarios siempre son agudos?
b. Todos los ngulos consecutivos son adyacentes?
c. Dos ngulos adyacentes siempre son suplementarios?
d. Todos los ngulos complementarios deben der consecutivos?

Observe la figura
1
2 3
4

5 8 9 12
6 7 10 11

6.3. Responde:
a. Cules pares de ngulos son consecutivos?
b. Cules pares de ngulos son adyacentes?
c. Cules pares de ngulos son opuestos por el vrtice?
d. Cules pares de ngulos son alternos internos?
e. Cules pares de ngulos son alternos externos?

6.4. Se tienen tres ngulos 1 , 2 y 3 . La medida del 2 es 60, el 1 y

el 3 tienen igual medida, y los tres ngulos suman 90, Cul es la medida del

1 y el 3 ?

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6.5. El complemento del 1 es el 2 . Si el triple de la medida del 1 es 45,

Cunto mide cada ngulo?

6.6. Se tienen tres ngulos 1 , 2 y 3 . El 3 mide 120 y es suplemento del

2 . El 1 y el 2 son opuestos por el vrtice, Cunto mide el suplemento

del 1 ?

FORTALEZA 3

CONSTRUCCIONES CON INSTRUMENTOS DE MEDIDA

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ACTIVIDAD 7

7.1. En una hoja blanca, trazar una recta vertical, llamada s, dibuje utilizando las escuadras,
cuatro rectas paralelas y otras cuatro perpendiculares.

7.2. Dibuje dos rectas perpendiculares m y n. Traza una recta perpendicular r a m , y otra
recta s perpendicular a n. Cmo son entre s las rectas r y s?

7.3. Dibuje un segmento AB de 7cm y divdelo en cuatro partes iguales. Seale en la mitad
del segmento el punto O. Con el comps haga centro en O y radio en el punto A, y traza
el arco correspondiente.

ACTIVIDAD 8

8.1. En una hoja blanca, Traza un segmento MN de 5cm de longitud. Dibuje la mediatriz.

8.2. Dibuje un segmento de 9cm. Cunto miden los segmentos que se forman al trazar su
mediatriz.

8.3. Dibuje un ngulo recto (90), uno agudo (<90) y otro obtuso (>90). Trace sus
bisectrices, y compruebe la medida de los ngulos obtenidos con el transportador.

8.4. Dibuje un ngulo llano (180) y trace su bisectriz. Qu observas?

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Cifuentes J., Salazar L. Hipertexto Matemticas 6. Editorial Santillana, 2010.

Ministerio de Educacin Nacional. Derechos bsicos de aprendizaje para grado sexto.

Recuperado en http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_6/M/index.html

Clemens S., Geometra. Addison Wesley Iberoamericana. 1989.

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