Programacion Adultos

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PROGRAMACIN PARA LA ENSEANZA DEL ESPA-

OL COMO L2 A ADULTOS INMIGRANTES.
En las pginas siguientes presentamos una propuesta de programacin para la en-

seanza de espaol a estudiantes adultos. Este es un diseo orientativo pues las diferen-
tes condiciones en que se desarrollan los programas, las caractersticas especficas de
los grupos de estudiantes e, incluso, el contexto socioecmico en el que se trabaja, impo-
sibilitan establecer un marco cerrado y homogneo. Entendemos, por tanto, que sern
necesarias adaptaciones y desarrollos ms precisos en funcin de lo especfico de cada
actuacin.
Para la elaboracin de esta programacin se ha tenido en cuenta, entre otros, los si-
guientes documentos: el Diseo Curricular Base en el rea de Lenguas Extranjeras
(1992)1, la Propuesta de Secuencia de Lenguas Extranjeras para Primaria (1992)2 y Se-
cundaria Obligatoria (1993)3, el Plan Curricular del Instituto Cervantes (1994)4, el Reperto-
rio de Funciones Comunicativas del Espaol5 y el Diseo Curricular para la Enseanza
del Espaol como L2 en Contextos Escolares (2001)6
1
Diseo Curricular Base en el rea de Lenguas Extranjeras. Primaria y Secundaria. Madrid, Ministerio de Educacin
y Ciencia., 1992.
2
VV.AA (1992): Propuestas de Secuencia de Lenguas Extranjeras. Madrid, Ministerio de Educacin y Ciencia. Edito-
rial Escuela Espaola.
3
VV.AA (1993): Propuestas de Secuencia de Lenguas Extranjeras. Madrid, Ministerio de Educacin y Ciencia- Edito-
rial Escuela Espaola..
4
Instituto Cervantes (1994): La enseanza del espaol como lengua extranjera. Plan curricular del Instituto Cervantes.
Alcal de Henares.
5
Gelabert, M J. et al (1993): Niveles Umbral, Intermedio y Avanzado. Repertorio de funciones comunicativas del es-
paol. Madrid, SGEL,
6
Villalba, F y Hernndez , M T. (2001): Diseo Curricular para la Enseanza del Espaol como L2 en Contextos
Escolares. Murcia, Consejera de Educacin y Universidades.
Programacin para la enseanza del EL2 a adultos inmigrantes.
Flix Villalba Martnez y M Teresa Hernndez Garca
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NIVEL INICIAL: PRINCIPIANTES ALFABETIZADOS
Objetivos generales.
1. Dotar al estudiante de una adecuada competencia comunicativa que le permita rela-

cionarse con su entorno social y laboral ms inmediato.
2. Desarrollar el uso de estrategias y esquemas de conocimiento como forma de conse-

guir una mayor autonoma personal y una mayor eficacia en el aprendizaje.
3. Favorecer el desarrollo de actitudes positivas hacia el aprendizaje de la lengua y la

cultura de la nueva sociedad.
4. Establecer las condiciones educativas adecuadas que favorezcan un aprendizaje con-

tinuado y lo ms completo posible de la nueva lengua.
5. Poner en contacto al estudiante con la realidad de la sociedad espaola, favoreciendo

el acercamiento y el contacto intercultural desde actitudes de respeto.
6. Despertar o desarrollar los sentimientos de autoestima y de valoracin personal.
Objetivos especficos.
La enseanza de Espaol como L2 a adultos inmigrantes tendr por objeto des-

arrollar en ellos las siguientes capacidades:
1.- Comprender la informacin global y especfica de mensajes orales emitidos en

espaol por profesores, compaeros, otros adultos espaoles..., utilizando dicha in-
formacin con fines especficos. Tales textos sern relativos a situaciones, objetos,
acontecimientos..., prximos y conocidos por los alumnos.
2.- Producir mensajes orales en espaol para comunicarse, tanto con otros estu-
diantes, como con los profesores y otros adultos espaoles, respetando las normas
de la comunicacin interpersonal y adoptando una actitud de respecto hacia los
dems.
3.- Elaborar textos escritos relacionados con sus intereses y necesidades, en los
que se respeten las reglas del cdigo escrito.
4.- Leer de forma comprensiva y autnoma textos relacionados, tanto con situacio-
nes de comunicacin escolar (las tareas de la clase de espaol) como extraescolar,
extrayendo de ellos el sentido global o la informacin especfica que se requiera.

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5.- Reconocer y apreciar el valor de aprender espaol como vehculo de comunica-
cin cultural y social y respeto hacia sus hablantes y la cultura que transmite.
6.- Reconocer y utilizar las convenciones lingsticas y no lingsticas empleadas

por los hablantes de espaol en las situaciones ms habituales de interaccin oral
(saludos, despedidas, presentaciones...)
7.- Utilizar los conocimientos y experiencias que se poseen procedentes de la len-

gua materna, as como de otras lenguas que se conozcan para promover un
aprendizaje autnomo.
8.- Utilizar estrategias diversas para compensar fallos en la comunicacin con el fin
de facilitar la comunicacin y el aprendizaje.
9.- Reconocer los sonidos, ritmo y entonacin del espaol y establecer relaciones
entre ellos y su representacin grfica.
10.- Utilizar cualquier tipo de recurso expresivos (lingstico y no lingsticos) con

objeto de comprender y hacerse comprender en espaol.
11.- Valorar el aprendizaje en grupo y el papel que desempean en l el profesor y

los compaeros.
13.- Reflexionar sobre el funcionamiento del nuevo sistema lingstico.
14.- Apreciar la riqueza que supone la coexistencia de distintas lenguas y culturas.
15.- Desarrollar una actitud receptiva y crtica hacia la informacin procedente de la

cultura espaola, utilizndola para reflexionar sobre la cultura de origen.
Contenidos referidos a conceptos.
1.- Situaciones comunicativas ms usuales tanto en la lengua oral como en la escrita, en

un entorno social prximo o distinto. Funciones comunicativas:
Saludar y despedirse.
Dar informacin personal.
Deletrear.
Solicitar la repeticin de lo dicho.
Pedir que se hable ms alto o despacio.
Preguntar por una palabra o expresin que se desconoce.
Sealar que no se entiende.
Solicitar que se escriba algo o la pronunciacin correcta de una palabra.
Preguntar e informar sobre la localizacin de lugares.
Preguntar por la existencia de servicios.
Solicitar indicaciones para llegar a un lugar.

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Preguntar e informar sobre la hora.

Pedir informacin sobre lneas de metro, autobs, tren, itinerarios, horarios y
precios de transportes.
Preguntar a alguien cmo se siente.
Decir como se siente uno mismo.
Expresar dolor y estados de animo.
Entender preguntas e instrucciones mdicas.
Entender instrucciones sobre medicacin.
Pedir citas mdicas cara a cara o por telfono.
Pedir alimentos y bebidas en mercadillos y tiendas.
Identificar un producto.
Pedir las cantidades deseadas.
Preguntar por el precio y peso de un objeto.
Pedir la vez.
Pagar.
Preguntar por la existencia de productos.
Pedir permiso para probarse una prenda.
Pedir informacin sobre un objeto.
Comprender la descripcin de una casa en interacciones directas o telefni-
cas.
Recursos lingsticos para preguntar por la medida o la cantidad de algo.
Concertar citas.
Reaccionar ante una informacin.
Mantener conversaciones telefnicas o cara a cara donde se solicite informa-
cin acerca de un anuncio de prensa u otro tipo.
Pedir informacin sobre las condiciones de trabajo.
Recursos para:
hablar de lo que se sabe o no se sabe hacer.
para hablar de las cualidades propias.
para hablar de obligaciones y responsabilidades.
para valorar algo o a alguien.
para pactar precios y horarios.
para mostrar acuerdo y desacuerdo y proponer alternativas.
para dar consejos y pedir permiso.
Hacer sugerencias.
Aceptar o rechazar sugerencias.
Expresar obligacin y necesidad.
Manifestar gustos y preferencias.
Recursos para:
referirse a acciones habituales.
situar las acciones temporalmente.
para hablar de lo que se est haciendo.
para expresar la frecuencia con la que hacemos las cosas.
Recursos para hablar del futuro, expresar incertidumbre sobre planes y pro-
yectos, para expresar deseo.
Recursos para hablar del pasado relacionndolo con el presente o sin esta-
blecer relacin con l.

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Recursos para describir lugares, personas y acciones habituales del pasado,

para expresar cambios fsicos y de personalidad, cambios en los hbitos y pa-
ra hablar de deseos y gustos en el pasado.
2.- Estructuras lingsticas que se necesitan para expresar de forma oral y por escrito las
funciones comunicativas anteriormente citadas:
- Elementos sintcticos: estructura de la oracin, elementos oracionales y orden de los

mismos en la oracin, oraciones simples...
- Elementos morfolgicos: sustantivos, adjetivos, pronombres (formas tnicas, tonas,

reflexivos), demostrativos, posesivos (formas tnicas y tonas), indefinidos y cuantita-
tivos, interrogativos, numerales, usos del ser y estar, tiempos verbales (presente, im-
perativo, futuro simple, pretrito perfecto, pretrito indefinido, pretrito imperfecto),
construcciones con los verbos gustar, doler, perfrasis tener que + infinitivo, ir a + infini-
tivo, estar + gerundio, poder + infinitivo, saber + infinitivo, pasiva con se + verbo (reco-
nocimiento en anuncios), querer + infinitivo, adverbios y locuciones adverbiales, pre-
posiciones y locuciones prepositivas, referencias temporales (indicadores de frecuen-
cia, de tiempo presente/ pasado/ futuro...), referencias espaciales (indicadores de loca-
lizacin espacial...)
- Marcadores del discurso...
3.- Vocabulario necesario para expresar de forma oral y por escrito las funciones comu-
nicativas sealadas:
Saludos
Despedidas.
Pases y nacionalidades.
Nmeros cardinales y ordinales.
Familia.
Profesiones.
Lugares de trabajo
Espacios pblicos de la ciudad y del barrio.
Medios de transporte.
Partes del cuerpo.
Enfermedades ms habituales.
Pruebas mdicas ms comunes.
Medicacin
Especialidades mdicas ms usuales.
Estados fsicos y emocionales.
Das de la semana, meses del ao.
Partes del da.
Horario.
Comidas del da.
Alimentos y bebidas. Pesos, envases y cantidades.
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Tiendas y lugares donde se compra.

Prendas de vestir y calzado.
Colores, material del que estn hechas las cosas.
Secciones de los grandes almacenes.
Tallas y los nmeros de prendas de vestir y de calzado.
Tipos de alojamientos, las habitaciones de la casa.
El alquiler:
relaciones de alquiler.
tipos de viviendas.
localizacin de la vivienda.
Opinin sobre viviendas.
Cualidades personales.
El empleo.
El ocio y el tiempo libre...
4.- Caractersticas de la comunicacin escrita: tipo y nmero de interlocutores, situacin

de comunicacin, intencionalidad del escrito/ lectura, tipo de lxico, tema, presentacin,
ortografa, signos de puntuacin, frmulas de cortesa vinculadas al tipo de texto...
5.- Fonologa:
Identificacin y pronunciacin de sonidos voclicos y consonnticos.
Segmentacin del discurso en grupos fnicos.
Identificacin y realizacin de los patrones entonativos bsicos (enunciativo, inter-
rogativo y exclamativo)
Localizacin del acento.
El ritmo de la frase en la cadena hablada.
6.- Alfabeto espaol:

Correspondencia entre letras y grafa.
Reconocimiento y uso de maysculas y minsculas.
Reconocimiento de la tilde.
Reconocimiento y uso de los signos de puntuacin ms bsicos (coma, punto, dos
puntos...)
7.- Relacin entre el lxico trabajado, su pronunciacin, su representacin grfica y su

significado.
8.- Conocimiento de las normas sociales que rigen los intercambios lingsticos. Reco-
nocimiento y uso de los registros sociolingsticos (t-usted)
9.-Aspectos de la cultura espaola cercanos a los adultos: expresiones y gestos que

acompaan a la expresin oral, horarios, hbitos, aficiones, temas de inters de los adul-

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tos espaoles (relaciones hombre-mujer, la familia, los amigos, el papel de los
sexos...),canciones, deportes, lugares de encuentro...
Contenidos referidos a procedimientos.
RECEPTIVOS (Orales/ escritos).
1.- Reconocer los elementos fonolgicos del espaol (sonidos, ritmo, patrones en-
tonativos...)
2.- Reconocer la grafa, los elementos sintcticos, la puntuacin... del espaol.
3.- Reconocer/ discriminar elementos no lingsticos (gestos, elementos icnicos,

ruidos ambientales...)
4.- Reconocimiento de las formas gramaticales que permiten formular preguntas,

afirmar, negar, expresar posesin, gnero y nmero, cuantificar, describir, narrar,
expresar hechos y acciones en presente, futuras... y del lxico necesario para ad-
quirir las funciones del lenguaje.
5.- Identificacin de expresiones destinadas a satisfacer necesidades de comunica-

cin: saludar, identificarse, dar y pedir informacin...
6.- Comprensin global y especfica de mensajes orales procedentes de distintas

fuentes (profesor, compaeros, otros adultos espaoles... en situaciones contextua-
lizadas.
Comprensin global de mensajes orales cara a cara.
Comprensin especfica de textos orales de los que se extraer la informacin
que se precise.
7.- Comprensin de textos escritos de diferente naturaleza:
Comprensin de mensajes escritos relacionados con las actividades del aula de

espaol (instrucciones, enunciados, explicaciones...)
Comprensin global de textos escritos relacionados con las necesidades de
comunicacin ms inmediatas y con los intereses personales del alumno (cartas de
amigos, avisos, notas, anuncios...)
Extraccin de informaciones especficas de los textos utilizados en el aula.
Reconocimiento del tipo texto a partir de su estructura. Formulacin de hiptesis
sobre su contenido a partir de ella.
8.- Captar el tema y las ideas principales de un texto oral y escrito.
9.- Utilizar el diccionario.

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10.- Buscar en distintas fuentes (libros de consulta, gramticas...) informacin so-
bre aspectos morfosintcticos... para lograr una mayor autonoma.
11.- Estructurar una informacin oral o escrita (Identificar los elementos que definen
la situacin de comunicacin, los elementos que dan cohesin al mensaje...
12. Identificar el tipo de discurso.
13.- Interpretar significados apoyndose en claves no lingsticas.
14. Interpretar significados aplicando reglas de formacin de palabras en L2.
15. Inducir significados de palabras desconocidas apoyndose en el contexto.
16.- Inducir reglas gramaticales.
17.- Interpretar intenciones y opiniones de los hablantes.
18. Identificar la intencionalidad de un mensaje oral/ escrito.
19.- Reconocer los distintos registros para adecuar los mensajes a las diferentes si-
tuaciones de comunicacin.
PRODUCTIVOS: (Orales/ escritos):
1.- Reproducir sonidos, pautas entonativas, grafas... del espaol.

2.- Utilizacin de la correspondencia grfico-fnica para deletrear y escribir lo que
deletrean otros.
3.- Reproduccin contextualizada de mensajes orales y escritos, con el fin de crear

automatismos y conseguir una correcta pronunciacin.
4.- Interactuar en espaol con otros alumnos extranjeros de manera controlada o

semicontrolada.
5.- Producir mensajes orales y escritos a partir de modelos o como respuesta a es-
tmulos orales/ escritos.
6.- Producir mensajes orales con intenciones comunicativas diversas: necesidades

bsicas de comunicacin (saludar/ identificarse...) o ldicas.
7.- Producir textos escritos con el fin de satisfacer necesidades personales de co-
municacin (notas, listas de compra, formularios, cartas personales...)
8.- Producir textos escritos sencillos con una adecuada estructura (presentacin,
desarrollo, conclusin) y atendiendo a diversas tipologas (descripcin, narracin...)
9.- Reproducir frmulas de cortesa...

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10.- Responder oralmente ante mensajes orales.
11.- Responder a mensajes orales de forma no lingstica (seguir instrucciones...)
12.- Transferir informaciones del cdigo oral al escrito y viceversa.
13.- Planificar lo que se va a escribir/ decir.
14.- Resumir de forma oral una informacin dada.
15.- Interactuar de manera libre haciendo un uso creativo del lenguaje para expre-
sar lo que realmente se desea.
16.- Desarrollar estrategias de compensacin para los superar fallos que se puedan
producir en la comunicacin oral:
Lingsticas (pedir ayuda, empleo de sinnimos, parfrasis, uso de calcos de la

L1, invencin de palabras en la L2, simplificar el discurso quedndose con las pa-
labras/ conceptos clave y obviando lo accesorio...)
No lingsticas: mmica, gestos, dibujos...
Contenidos referidos a actitudes.
a) Tendentes a controlar el propio aprendizaje:
Aceptacin del espaol como instrumento de comunicacin en el aula de com-

pensatoria y en el de referencia.
Reflexin sobre los propios procesos de aprendizaje.
Utilizar estrategias de aprendizaje que favorezcan un aprendizaje autnomo,
elaboradas a partir de las que se posean en la lengua materna.
Toma de conciencia de la capacidad de comprender un texto oral o escrito de
forma global, sin necesidad de comprenderlo exhaustivamente.
Reconocimiento del error como parte integrante del proceso de aprendizaje de
la L2.
Reconocimiento de la importancia de la correccin en el uso de la nueva lengua.
Inters por usar lo aprendido previamente, de forma creativa.
Apreciar la capacidad para comunicarse en una lengua distinta a la materna.
etc.
b) Tendentes a regular los factores afectivos:
Superacin del sentido del ridculo.

Superacin de las limitaciones personales sacando el mayor partido de los re-
cursos lingsticos que se poseen.

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Eliminar el miedo al error.

Aumentar la confianza en uno mismo.
Inters por leer textos escritos en espaol de forma autnoma.
Valoracin del enriquecimiento que supone el contacto con los nativos espao-
les.
etc.
c) Tendentes a promover procesos colaborativos:
Promover la participacin en el aula de espaol y la colaboracin con los com-

paeros.
Respeto hacia las opiniones de los dems.
Inters por utilizar el espaol en todo tipo de situaciones.
Reconocer el valor que supone aprender el espaol para poder comunicarse
con el entorno.
Curiosidad, respeto y valoracin crtica hacia las formas de vida espaolas.
Respeto y valoracin crtica hacia las formas de vida y cultura de origen.
Valoracin de los comportamientos sociolingsticos que facilitan las relaciones
de convivencia.
etc.

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11 Programacin para la enseanza del EL2 a adultos inmigrantes. Nivel 1.
TEMAS FUNCIONES EXPONENTES Lxico, gramtica y cultu-

ra...
1.- Los papeles: do- Saludar y despedirse (in)formal- z Hola / Adis + Buenos das / Lxico:
mente. Buenas tardes/ Buenas noches. - Saludos: Hola! Buenos das.
cumentos y trmites z Hola (nombre) qu tal? Buenas tardes. Buenas no-
administrativos. z Adis. Hasta + el lunes, el ches.
martes, el mircoles... - Hola, qu tal?
- Despedidas: Adis.
{ Cmo te llamas?/ Cmo se - Adis + Nombre.
llama usted? Nombre? Apelli- - Adis. Hasta el lunes/ mar-
dos? tes...
Dar su nombre y apellidos en si- z Nombre y/ o nombre y apelli- - Nombres de pases.
tuaciones (in)formales. do. - Nacionalidades
{Cmo se escribe? - Estudios y profesiones.
Deletrear su nombre. z [ Deletreo: ADEUELE ] - Nmeros del 0 al 100.
- Abecedario.
{ De dnde eres/ es usted? - Nmeros ordinales del 1 al
z Soy de + pas. 10.
z Soy + nacionalidad. - Lxico necesario para infor-
Informar sobre la nacionalidad, { Cuntos aos tienes /tiene? mar de la direccin: calle,
la edad, la profesin o los estu- z (Tengo) + n + (aos). plaza, paseo, avenida...
dios. { A qu te dedicas/ se dedi- - Partes del da.
ca? Gramtica:
{ En qu trabajas/ trabaja? - Verbos: llamarse, apellidar-
z Soy + profesin. se, ser, tener, vivir, estudiar,
z Estudio + materia o nivel de trabajar.
estudio. - Uso del verbo ser para ex-
{ Dnde vives/ vive? Direc- presar nacionalidad/ origen:
Dar/ pedir la direccin y el nme- cin? - Ser + adjetivo.
ro de telfono. z Aqu, en + nombre de ciudad/ - Ser + de + nombre de pas/
pueblo... ciudad.
Flix Villalba Martnez y Maite Hernndez Garca.

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z En (nombre de la ciudad) - Pronombres personales su-

z En la calle/ plaza... + nombre jeto.
+ n + piso. - Gnero y nmero en adjeti-
{ Tienes /tiene telfono? Te- vos de nacionalidad.
lfono? - Interrogativos: Cmo?,
z S, el + nmero. Dnde?, Cuntos?, A
z No, (no tengo) qu?
Solicitar la repeticin de lo dicho. Elementos culturales
z Puedes/ puede repetir, por fa- - Disposicin de los nmeros
vor? de telfono en espaol.
Pedir que se hable ms despa- - Disposicin de las direccio-
cio o ms alto. z Puedes/ puede hablar ms al- nes en espaol. Abreviatu-
Preguntar por una palabra/ ex- to/ ms despacio, por favor? ras.
presin que no se conoce. z Cmo se dice (salam...) en - Nombres y apellidos espao-
espaol? les.
z Cmo se llama esto (indi- - La informacin personal y
cando el objeto) en espaol? profesional en los documen-
Sealar que no se entiende. tos (solicitud de visado, per-
z No entiendo. miso de trabajo y de resi-
Solicitar que se escriba algo. dencia, empadronamiento...)
zCmo se escribe?
Verificar que se ha escrito bien.
z Est bien as? Con b o con
Solicitar la pronunciacin correc- v?
ta de una palabra. z Cmo se pronuncia (...)?
* Objetivos en los que se trabajan contenidos lxicos y socioculturales.

2002.

ra...
2.- La ciudad y el ba- * Conocer y localizar lugares y Lxico:

recursos en la localidad y en el - Espacios de la ciudad y luga-
rrio: orientarse en la ciudad. barrio. res del barrio: Ayuntamiento,
Preguntar e informar sobre la lo- z Perdona/ perdone, Sabe/s Centro de Salud, Servicios
calizacin de lugares en el espa- dnde sta + Correos/ la esta- Sociales, INEM, estacin de
cio en situaciones (in)formales. cin/...? tren, metro, parada de auto-
{ S, en la calle/ avenida... + bs...
nombre.
No, lo siento. (No soy de aqu). Gramtica:
z Gracias. - Adverbios y expresiones de
Preguntar por la existencia de z Perdona/ perdone, hay un lugar: detrs de/ delante de/
servicios y tiendas en situaciones supermercado/ una farmacia/ pa- al lado de/ entre... y... / en-
(in)formales. nadera... por aqu cerca? frente de/ en la esquina de/ a
{ S, (mire/ mira), al final de la la derecha/ a la izquierda/ to-
calle.../ al lado del Ayuntamien- cando/ cerca/ lejos/ ah/ all/
to.../ ah enfrente... todo recto...
{ No, aqu no. Tiene/s que ir a + - Uso de algunos imperativos
calle/ barrio/ zona... para dar indicaciones: gire/
{ No, aqu no. Hay uno/a en + gira, tome/ toma, cruza/ cru-
calle/barrio/zona... ce...
z Gracias. - Uso de la tercera persona del
Solicitar indicaciones para llegar z Perdona/ perdone, para ir al singular del verbo haber para
a un determinado lugar en situa- ayuntamiento/ estacin/ ...? preguntar por la existencia de
ciones (in)formales. z Perdona/ perdone, el ayun- algo.
tamiento/... por favor?
{ S, (Sigue/ siga) todo recto/ la Elementos culturales:
primera/ segunda... a la derecha/ - Uso del t y el usted.
a la izquierda...

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ra...
3.- Los transportes * Conocer el funcionamiento de Lxico:

los transportes colectivos usuales - Tipos de transporte.
pblicos. en su entorno. Interpretar planos - Lxico relacionado con los
de este tipo de transportes. medios de transporte: para-
da, va, andn, billete,...
Preguntar/ e informar sobre la z Por favor, qu hora es? Tie- - Horarios.
hora. nes/ tiene hora? - Frecuencias.
{ (S) Es la una + en punto/
menos.../ y.... Gramtica:
{ (S) Son las dos/ tres...en - Uso del verbo ser para pre-
punto/ y cuarto/ menos cuarto/ y guntar y expresar la hora.
diez/ menos diez... - Interrogativos qu? a qu?
cunto?cuntas?
Dar/ pedir informacin sobre las z Por favor, para ir a Atocha/ - Verbo valer para preguntar
lneas de metro, autobs, tren... Mstoles...? por el precio de un producto.
{ (Tienes que coger)/ Coje/a la
lnea 1/ 5... Elementos culturales:
z Gracias.
z Por favor, el tren de Msto- - Forma de expresar la hora.
les? - Uso de la expresin Por favor
{ En la va 1/2/... como forma de llamar la aten-
z Gracias. cin.
Pedir informacin sobre horarios z Por favor, a qu hora/ horas - Utilizacin del Gracias, como
referidos a transportes. hay tren/ autobs para...? frmula de cortesa.
{ A la una y media/ A las siete y - Diferentes tipos de billetes
cuarto/ A las dos menos diez... (ida/ ida y vuelta)
{ Cada diez... minutos/ cuarto - Lectura de paneles informati-
de/media... hora/ hora/hora y vos (de lneas de metro/ au-

2002.
media. tobs...)
z Gracias. - Identificacin de logotipos
Recursos lingsticos para com- z (Deme) Uno/un/dos... (bille- (RENFE, Cercanas, metro,
prar billetes de autobs, metro, te/s), por favor. autobs...)
tren... z (Deme) un pase/ un bono de...
/uno de ida/sencillo/de ida y vuel-
ta/ a + nombre de parada...
Recursos lingsticos para pedir z Cunto vale un billete de ida/

informacin sobre el precio. ida y vuelta a + destino + en el
(tipo de tren)?
Recursos lingsticos para pedir z Por favor, Cuntas paradas
informacin sobre el itinerario. faltan para + destino?
z El tren/ autobs que va a...
pasa por...?
z Me puede avisar cuando lle-
guemos, por favor.

2002.
TEMAS FUNCIONES EXPONENTES Lxico, gramtica y cultura
4.-La salud. * Conocer el nombre de las distin- Lxico:

tas partes del cuerpo y hbitos - Partes del cuerpo.
higinicos. - Hbitos higinicos.
* Conocer los sntomas ms co- - Enfermedades (tos, gripe,
munes asociados a estados de diarrea, estreimiento...)
salud. - Tipologa de pruebas mdi-
* Familiarizarse con la distinta cas (anlisis/ anlisis de
presentacin de los medicamen- sangre/ de orina/ radiogra-
tos, pruebas y especialidades fa...)
mdicas ms usuales. - Medicacin: receta/ cpsu-
* Conocer los horarios de farma- la, antibitico, pastilla, inyec-
cias en Espaa. cin, supositorio/ jarabe/ Cu-
* Conocer la disposicin de los charada/ cucharadita Supo-
prospectos mdicos. sitorio/ pomada/ gotas.
- Lxico de especialidades
Preguntar a alguien cmo se { Qu te pasa? mdicas ms comunes.
siente/ decir cmo se siente uno z Me/ le duele + cabeza /tripa /garganta/ aqu/ - Das de la semana. Meses.
mismo. este /a brazo /pierna... - Horas.
Expresar dolor y estados fsicos z Me/ le duelen + los ojos /las piernas /los rio- Gramtica:
de uno mismo y de otros. nes... - Adjetivos: cansado/ malo
z Tengo/ Tiene + fiebre /diarrea /tos /fro/ /nervioso /enfermo /triste/
calor/ ganas de vomitar... mareado /abierto /cerrado.
z Estoy /Est + mareadoa /estreidoa/ - Verbo: Tener en todas las
cansadoa/ triste/ embarazada.. personas.
{ Desde cundo te /le duele /duelen...? - Verbo doler: contraste me
{ Desde cundo vomitas /a, te/ se mareas /a, duele/ me duelen.
tiene/ tienes fiebre...? - Verbo estar + adjetivo.
{ Te /le duele aqu? - Determinantes demostrati-
z Desde hace + tiempo... vos.
z Desde esta maana/...

2002.
Entender preguntas e instruccio- { Desvstete/ desvstase/ tmbate/ tmbese/ - Hace + cantidad de tiempo
nes mdicas. abre la boca /respira /respire/ tose/ tosa/ no res- (para hablar del tiempo).
pires /e... - Imperativos de los verbos
{ Tiene/s que hacerte /se unos anlisis /un citados (a nivel de compren-
anlisis de orina... de sangre /una radiografa/ sin).
descansar/ pasear /hacer deporte /comer sin sal - Tener que + Infinitivo (Para
/volver dentro de +tiempo... expresar obligacin, necesi-
{ Hazte/ Que se haga esta/ este/ estos + prue- dad. Slo comprensin)
ba. - Verbo Querer en presente.
Entender instrucciones sobre me- { Tiene/ s que ir + nombre especialidad mdi- Elementos culturales:
dicacin. ca. - Horarios de apertura/ cierre
{ Tmate/ Tmese/ Que se tome + este /estas de las farmacias.
+ tipo de medicamento. - Formulas para averiguar la
{ Ponte/ Pngase/ Que se ponga esta /estas farmacia de guardia (cartel/
/estos + tipo de medicamento. peridico)
Pedir citas mdicas cara a cara o - Prospectos mdicos:
por telfono. { S/ Dgame. - (identificar en ellos marca,
z Me da hora/ da para el doctora.../ unos composicin e indicaciones)
anlisis/ una radiografa/ el dermatlogo..., por - La tarjeta de Asistencia Sa-
favor? nitaria.
{ S, el jueves 6 a las 10 de la maana.
z (el) jueves seis a las 10.
z Es que el jueves /por la maana... no puedo.
Puede ser el.../ otro da/ por la tarde...?
z Vale. Gracias.

2002.
5.- Ir al mer- * Identificar alimentos y bebidas. Lxico:

* Conocer el nombre de los espa- - Alimentos/ bebidas/ pesos/
cado (la cios y locales para la compra. medidas/ Envases/ cantida-
compra) * Distinguir las secciones de un des...
supermercado, relacionndolas - Tiendas ms usuales y lxi-
con los productos que se pueden co referido a los productos
encontrar en ellas. que se pueden encontrar en
ellas. (supermercado/ mer-
Pedir alimentos y bebidas en {Qu le/ te pongo? cado/ mercadillo/ pescade-
tiendas y mercadillos. z Me pone /Ponme/ Me da.../Dame... ra/ frutera/ carnicera...
z Quiero/ quera...+ (cantidad) + producto. - Los nmeros 100.000.
Identificar un producto. {De cul/es le/ te pongo? - El dinero espaol: el euro.
z De stos/ stas Gramtica:
z De sos /sas. - Interrogativos Cunto?
Pedir las cantidades deseadas. {Cunto te /le pongo?/Cunto quieres/ quie- - Indefinidos: algo ms..., un/
re? una...
z Me pone + peso, por favor. - ltimo /a
Preguntar por el precio/ peso de z Cunto vale/ pesa... esta pescadilla...? - Adverbios: ms, menos...
un determinado producto z A cmo va/ est + sustantivo? - Demostrativos.
Pedir la vez e identificar a la per- z (Quin es) El ltimo /la ltima? Por favor? - Verbo valer: 3 persona de
sona detrs de la que se va. z Quin da la vez? singular y plural.
z Es este/ esta seor /seora. Elementos culturales:
z S, soy yo. - El concepto de oferta en un
Pagar. z Cunto es? mercadillo.
- Coger nmero de las m-
quinas expendedoras/ pedir
la vez.
- Horarios comerciales
- Fechas de caducidad de los
productos: expresin num-

2002.
rica de estas.
- Lectura de los logotipos
ms usuales (horario, entra-
da/ salida, tirar /empujar/ Ca-
ja...)
- Lectura de tickets.

2002.
6.- Compra * Conocer los nombres de las Lxico:

prendas de vestir y del calzado. - Prendas de vestir, los colo-
de ropa y * Rebajas y precios especiales. res, material, secciones de
calzado. * Familiarizarse con el sistema grandes almacenes...
monetario espaol. - Nmeros hasta el milln.
Preguntar por la existencia de z Tienen + tipo de prenda o calzado. Gramtica:
productos. z Tienen + nombre + de la talla/ nmero ...? - Adjetivos: pequeo/a, me-
z Tienen una talla + ms pequea /grande...? diano/a, grande, ancho/ es-
z Tienen un + nmero de zapato? trecho, bonito/ feo, cmodo/
Pedir productos. z Quera/ quiero un /una /unos /unas + nombre incmodo, caro/ barato...
+ de la talla/ nmero...? - Demostrativos.
z Deme ese/a + (producto) - Adverbios: ms, menos,
Preguntar por el precio de una z Cunto vale-n este /esta /estos /estas + mejor, peor, bien, mal...
prenda de vestir o de unos zapa- (nombre)? - Verbo valer: 3 persona sin-
tos. z Me/ se lo /la /los /las puedo/ puede probar? gular y plural. Verbo llevar.
Pedir permiso para probarse una - Pronombres me/ se /lo /la
prenda. z Cunto es? /los /las. Pronombres de-
Pagar y solucionar pequeos z No, no tengo cambio, lo siento. mostrativos.
problemas relacionados con la z Si no me vale/n lo/s/a/s puedo cambiar? Cultura:
compra. z Me queda pequeoa/grande... - Las tallas y nmeros de za-
patos.
- Ofertas: rebajas, oferta,
descuento, liquidacin, dos
por uno...

2002.
TEMAS FUNCIONES NOCIONES Lxico, gramtica y cultura
7. Buscamos piso * Caractersticas y tipos de vi- Lxico:

vienda y alojamientos. - Tipos de alojamiento (hostal,
* Alquiler y compra de viviendas. pensin, vivienda de alquiler,
compartida, en propiedad...)
- Nombre de las habitaciones
de la casa y su uso (habita-
cin, dormitorio, cocina, terra-
za, bao, aseo, calefaccin,
Pedir informacin sobre vivien- z (x) Hola. Buenos das/ tar- gas natural, butano, ascen-
das y comprender la descripcin des/ noches, es ah/ aqu donde sor, garaje...)
en interacciones directas (cara a alquilan un estudio/ piso/ aparta- - Lxico referido a las relacio-
cara) o telefnicas. mento/ buhardilla/ habitacin...? nes de alquiler: mensualidad,
z Hola. Buenos das/ tardes/ seal, fianza, gastos de co-
noches... llamo/ llamaba por lo munidad, gastos de agua,
del anuncio. luz,... amueblado, sin amue-
z Y, cmo es el apartamento/ blar...
piso/ estudio/ buhardilla...? - Lxico referido a tipos de vi-
Es un bajo/ primero/ segun- viendas: bajo, buhardilla, ti-
do... co, piso, apartamento, estu-
Tiene + nmero + dormitorios dio, duplex, chalet, pareado...
z Es interior/ exterior? Tiene - Lxico referido a la localiza-
calefaccin/ gas natural/ ascen- cin de la vivienda: all, aqu,
sor...? ah, cerca de..., bien comuni-
z Y, dnde est? cado, cntrico...
(Pues mire, est) En la calle/ - Adjetivos para calificar a las
plaza/ paseo... viviendas: grande/ pequeo,
z Cuntas habitaciones/ metros exterior/ interior, soleado,
cuadrados/ baos... tiene? precioso, bonito, econmico...
z Cunto es (piden de) alqui- - Cantidades
Gramtica:

2002.
ler? - Interrogativo cunto?

Reaccionar ante una informacin. z Bueno, pues muchas gracias. Cunta? Cuntos? Cun-
(Me lo pensar) tas? Dnde? Cundo?.
z Muchas gracias, pero es muy - Uso de las preposiciones de,
caro para m. con, sin...
Concertar citas. z Cundo puedo ir a verlo? - Uso del verbo tener, estar,
El prximo martes.../ maa- alquilar, poder, llamar...
na...
z Puede ser el mircoles.../ por - Reconocimiento de la estruc-
. la tarde + es que el martes.../ por tura: SE ALQUILA + ....
la maana... no puedo.
z De acuerdo, pues el martes a Tipos de texto:
las diez. - Reconocimiento y lectura de
anuncios en la calle o en pu-
blicaciones especializadas.
- Cumplimentacin de un con-
trato de alquiler.
- Los contratos de suministros
de agua, luz, gas...
- Reconocimiento y lectura de
los recibos de agua, luz,
gas...

2002.
8.El trabajo: * Conocer el nombre de algunas Lxico:

profesiones.
* Conocer el vocabulario bsico - Profesiones.
necesario para entender ofertas - Adjetivos de cualidades per-
de empleo. sonales: ordenado/ a, pun-
* Reconocer los aspectos bsi- tual, trabajador/ a, responsa-
cos de las ofertas de empleo es- ble,...
critas en peridicos, tiendas... - Partes del da: por la maa-
(comprensin lectora) na, a medioda, por la tarde,
a medianoche, de madruga-
Mantener conversaciones telef- { Diga?/ Dgame? da...
nicas, o cara a cara, solicitando z Hola. Llamo por lo del anuncio - Expresiones y lxico relacio-
informacin, contestando a del peridico/ de la tienda... nado con el empleo: condi-
anuncios de prensa... z (x) Hola. Buenos das/ tar- ciones de trabajo, permiso de
des/ noches. Vengo por lo del trabajo o residencia,
anuncio. - Repaso de los nmeros.
Pedir informacin sobre las con- { Se trata de un puesto de lim- - Das de la semana.
diciones del trabajo. piadora/ seora de la limpieza/ - Expresiones para mostrar
asistenta... acuerdo/ desacuerdo: Vale.
z Me puede informar sobre las De acuerdo...
condiciones de trabajo?
z Cules son las condiciones de Gramtica:
trabajo?
{ De ocho a tres de lunes a - Verbo saber. Perfrasis s +
viernes con un mes de vacacio- infinitivo para hablar de lo que
nes. uno sabe o no sabe hacer.
z Cul es el sueldo? - Gnero de los adjetivos.
{ 8 Euros la hora. - Verbos tener, hablar, preferir,
z Necesito papeles? poder, pagar...
{ S, el permiso de residencia o - Uso del verbo ser para ex-

2002.
de trabajo. presar cualidades o defectos

z Dnde es? Soy (muy/ bastante )... pun-
{ Aqu, en Madrid, en la calle tual
San Antonio, n 2, 3 izquierda. - Adverbios: mucho, bastante,
un poco, nada.
Recursos para hablar de lo que z S cocinar, planchar,... - -Perfrasis tener + infinitivo
se sabe o no se sabe hacer. z No s usar la vaporetta. para expresar obligacin.
- Adverbios: bien, muy bien,
- regular, mal, muy mal...
Recursos para hablar de las cua- z Soy muy/ bastante + adjetivo - -Uso de la perfrasis poder +
lidades propias. (puntual, responsable...) infinitivo para pedir permiso.
z No soy + adjetivo (desorde- - Uso del verbo ser + profe-
nado /a...) sin.
Recursos para hablar de obliga- { Tiene/ Tienes que limpiar los - Uso del imperfecto del verbo
ciones y responsabilidades. dormitorios/ pasar la bayeta/... ser para hablar de la profe-
sin en el pasado.
- Reconocimiento de estructu-
Recursos para valorar algo o a { Trabaja/ trabajas muy bien/ ras de pasiva con se en
alguien. regular/ mal/ muy mal... anuncios por palabras: Se
necesita + profesional. Se
Pactar precios y horarios. Mos- z Qu da/ das tengo que ve- busca + profesional. Se pre-
trar acuerdo/ desacuerdo y pro- nir? cisa + profesional.
poner alternativas. { Los lunes y los sbados - Reconocimiento de la estruc-
z Vale/ De acuerdo. tura Se trata de un puesto
z Los sbados no puedo, puede...
de cambiarlo por otro da? - Verbo llamar, necesitar, venir
{ Por el viernes. (por)
z Por la maana o por la tar- - Interrogativos cul? cu-
de? les? a qu..?cuntas? a
{ Por la maana. cunto...?
z A qu hora tengo que venir? - Perfrasis ir + verbo para ex-
{ A las nueve/ A partir de las + presar idea de tiempo futuro.
horas. Cultura:
z Cuntas horas tengo que

2002.
venir? - Uso del t/ usted.

{ Cinco. De 9 a 2. - Formatos de las ofertas de
z A cunto paga la hora? empleo en peridicos,
{ A 8 Euros la hora. - Convencionalismos sociales
Pactar la Seguridad Social, con- { Pago 720 Euros al mes. en una entrevista de trabajo:
trato de trabajo... { Pago 180 Euros a la semana. ir correctamente vestido, sa-
z Voy a tener Seguridad So- ludar, presentarse, sentarse
cial/ contrato? correctamente...
{ S, claro/ S, por supuesto. - Normas de cortesa.
{ No, no puedo pagarla. - Formas de pago: por horas,
Recursos para dar consejos. a la semana, por meses...
{ Debes hablar despacio y cla- - La disposicin de los datos
ro. en la documentacin de los
Pedir permiso. { Tienes que vestir bien. inmigrantes.
z Puedo sentarme?
{ S, claro.
CAPACITACIN LABORAL: { S, sintese, sintese.
- Saber cmo actuar en una { S, s, sintese, sintese...
entrevista de empleo. z Puedo fumar?
- Saber a dnde dirigirse en la { No, no, lo siento, aqu no se
localidad para buscar em- permite fumar.
pleo: oficinas del INEM ofer-
tas de empleo de peridicos,
tiendas..., pedir informacin a
gente conocida, ir a las em-
presas y obras...
- La Seguridad Social.
- Los documentos necesarios
para trabajar en Espaa:
permiso de trabajo/ residen-
cia, contrato y oferta de tra-
bajo

2002.
9. Nues- Hacer sugerencias/ Concertar ci- z Quedamos/ salimos/...+ hoy/ maana/ esta Lxico:
tas. tarde...? - Actividades de ocio y tiempo
tros gustos z Vamos a + lugar? libre, espectculos, depor-
y aficiones. Aceptar o rechazar sugerencias. z S/ vale/ bueno. tes, cine, comida...
z No, no puedo. Gramtica:
Expresar obligacin/ necesidad z No, no puedo. (Es que) Tengo que + infiniti- - Verbos quedar, salir, jugar,
vo ir, venir... en presente de in-
Proponer alternativas. dicativo.
- Uso del presente de Indicati-
Manifestar gustos y preferencias. z Por qu no vamos al + lugar...? vo para proponer una activi-
z (A m) me gusta/n mucho /muchsimo dad.
/bastante + nombre. - Uso de POR QU NO +
z (Yo) prefiero... Propuesta en 1 persona de
z (A mi) no me gusta/n + nada/mucho + nom- plural? TENER+ QUE+ Infi-
Expresar acuerdo y desacuerdo. bre. nitivo.
z Lo/ la /los /las odio. - Uso de: Pronombre + verbo
- Desacuerdo: gustar + infinitivo.
z A mi s. - Uso de: Pronombre + verbo
z A mi no. gustar + nombre singular
- Acuerdo: /plural.
z A m tambin. - Verbos gustar, preferir, en-
z A m tampoco. cantar, saber, odiar.
- Pronombres objeto indirecto
(tnicos y tonos) con pre-
posicin.
- Adverbios: Muchsimo, mu-
cho, bastante, un poco, na-
da. A m tambin, a m tam-
poco.

2002.
TEMAS FUNCIONES EXPONENTES Lxico, gramtica y cultura.
10. Da a Referirse a acciones habituales o Qu haces (los sbados...) por la-s maana- Lxico:
del momento presente. s/ tarde-s...? - La hora/ los das de la se-
da z Me levanto/ desayuno... a las + hora. mana, las comidas del da/
z Normalmente/ siempre/ a veces/ + me levanto las partes del da.
a las + hora, desayuno... Gramtica:
Situar acciones temporalmente. z (Por la-s maana-s...) me levanto, desayu- - Verbos en presente de indi-
no... y voy al colegio... cativo regulares/ irregulares
z Primero + accin, luego + accin... y (des- (ir, empezar, volver, cenar,
pus) + accin. salir, hacer...) Verbos re-
Recursos para hablar de lo que Qu haces? flexivos de actividad
se est haciendo. z Estoy + viendo la televisin/ leyendo un li- cotidiana (levantarse/
bro... ducharse/ lavarse, peinarse,
A qu hora + te levantas...? cepillarse, acostarse...)
z A la una/ A las + hora (ms o menos). - Expresiones de frecuencia:
z (muy/ bastante) tarde/ temprano... siempre, normalmente, a
menudo, a veces, nunca,
Expresar la frecuencia con que z A veces/ normalmente/ nunca/ a menudo + pocas veces, todos los d-
hacemos las cosas. me levanto... as./semanas..., el/ los + da
de la semana... Adverbios
tarde/ temprano /antes de...
/despus de... /de... a...
/desde las... hasta las... Co-
nectores: primero, luego,
despus...
- ESTAR + Gerundio. Con-
traste Presente/ Estar + Ge-
rundio.
- Pronombres reflexivos.

2002.
11. Planes { Qu vas a hacer este fin de semana/ este Lxico:

Hablar del futuro: planes y pro- verano, el lunes...? Fin de semana, vacaciones,
o intenciones yectos. z Voy a ir /visitar/ ir... a Madrid/ a la mezquita/ Semana Santa, verano, Carna-
para fines de al ftbol... val, Navidad...
semana o { Qu vas a hacer este verano? Marcadores que expresan
vacaciones. Expresar incertidumbre sobre pla- z No s. A lo mejor... voy/ ir a casa de unos incertidumbre: a lo mejor, no
nes y proyectos. amigos/ a Marruecos... s...
{ Vas a ir al cumpleaos de Miriam? Gramtica:
z No s si ir. - Uso de Ir + a + infinitivo.
Expresar deseo z Quiero ir a la playa... - Marcadores de tiempo: este
fin de semana, este verano,
maana, pasado maana, el
/la + unidad de tiempo + que
viene..., el /la prximo/ a +
unidad de tiempo...
- Expresar deseo: Querer +
infinitivo
- Morfologa del futuro simple.
Verbos regulares e irregula-
res.
- Uso del futuro para referirse
a acciones que no estn de-
cididas o se tienen dudas
sobre su realizacin.

2002.
12. Viaje al Referirse a acciones y situaciones Lxico:

del pasado: - Marcadores temporales que
pasado acompaan al Pre. P: Hoy,
a) Hablar del pasado relacionn- Qu /dnde ... has hecho/ has estado este ltimamente, este + mes/
dolo con el momento presen- fin de semana/ esta semana...? ao/ verano... Esta + maa-
te. z He ido al mdico/ he estado en casa de unos na/ tarde /semana...
amigos mos... - Estos + das/ meses/ aos...
z He estado en casa/ en el cine... Estas + Navidades/ Vaca-
z Dormir/ jugar... ciones...
- Marcadores temporales de
b) Hablar del pasado sin esta- Dnde estuviste ayer/ anoche/ el otro da/ el P. Indefinido:
blecer relacin con el presen- verano pasado...? - Ayer /anteayer/ a noche... El
te. z Fui/ estuve... al cine/ en casa de Mohamed... otro da...
z Pas las vacaciones en Marruecos... - El da + nmero. La semana
pasada...
- El mes /ao/ verano/ pasa-
do. En + ao.
- En + mes. Hace tiempo...
Gramtica:
- Pretrito perfecto. Forma-
cin de participios:-ar/ -er ,-
ir.
- Participios irregulares de al-
gunos verbos (volver, hacer,
ver, escribir, ir, decir, po-
ner...)
- Pretrito indefinido (morfolo-
ga de los verbos regulares
ar/-er,-ir; verbos irregulares:
saber, poder, haber, tener,

2002.
estar, querer, venir, hacer,

decir, traer, ir, dar, ser,
ver...)
- Contraste P. Perfecto
/Indefinido.

2002.
13. Hablar Describir lugares, personas y ac- z Cuando era pequeo iba a un colegio en Lxico:
ciones habituales del pasado. Marruecos. Era una escuela antigua y pequea. - Marcadores temporales. En-
de nuestra z Todos los das/ a menudo/... tena que ir/ iba tonces, todos los das, a
infancia. a pie al colegio... menudo, frecuentemente,
z De pequeo dorma/ jugaba... mucho/ al ft- muchas/ pocas/ algunas ve-
bol... ces, (casi) siempre/ nunca.
z Cuando era pequeo no coma nada. Ahora
como ms... Gramtica:
Expresar cambios fsicos y de z Antes era ms moreno...
personalidad. - Pretrito imperfecto. Verbos
regulares e irregulares.
Expresar cambios en los hbitos. z Antes coga el autobs todos los das. Ahora - Otros marcadores: de pe-
cojo la RENFE. queo, cuando + imperfecto.
Hablar de deseos y gustos en el z Me gustaba mucho jugar con los amigos. - Antes + imperfecto/ ahora +
pasado. presente.

2002.

Programacion Adultos

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1

PROGRAMACIN PARA LA ENSEANZA DEL ESPA-

En las pginas siguientes presentamos una propuesta de programacin para la en-

NIVEL INICIAL: PRINCIPIANTES ALFABETIZADOS

1. Dotar al estudiante de una adecuada competencia comunicativa que le permita rela-

2. Desarrollar el uso de estrategias y esquemas de conocimiento como forma de conse-

3. Favorecer el desarrollo de actitudes positivas hacia el aprendizaje de la lengua y la

4. Establecer las condiciones educativas adecuadas que favorezcan un aprendizaje con-

5. Poner en contacto al estudiante con la realidad de la sociedad espaola, favoreciendo

6. Despertar o desarrollar los sentimientos de autoestima y de valoracin personal.

La enseanza de Espaol como L2 a adultos inmigrantes tendr por objeto des-

1.- Comprender la informacin global y especfica de mensajes orales emitidos en

Programacin para la enseanza del EL2 a adultos inmigrantes.

6.- Reconocer y utilizar las convenciones lingsticas y no lingsticas empleadas

7.- Utilizar los conocimientos y experiencias que se poseen procedentes de la len-

10.- Utilizar cualquier tipo de recurso expresivos (lingstico y no lingsticos) con

11.- Valorar el aprendizaje en grupo y el papel que desempean en l el profesor y

13.- Reflexionar sobre el funcionamiento del nuevo sistema lingstico.

14.- Apreciar la riqueza que supone la coexistencia de distintas lenguas y culturas.

15.- Desarrollar una actitud receptiva y crtica hacia la informacin procedente de la

Contenidos referidos a conceptos.

1.- Situaciones comunicativas ms usuales tanto en la lengua oral como en la escrita, en

Programacin para la enseanza del EL2 a adultos inmigrantes.

Preguntar e informar sobre la hora.

Programacin para la enseanza del EL2 a adultos inmigrantes.

Recursos para describir lugares, personas y acciones habituales del pasado,

- Elementos sintcticos: estructura de la oracin, elementos oracionales y orden de los

- Elementos morfolgicos: sustantivos, adjetivos, pronombres (formas tnicas, tonas,

- Marcadores del discurso...

Tiendas y lugares donde se compra.

4.- Caractersticas de la comunicacin escrita: tipo y nmero de interlocutores, situacin

6.- Alfabeto espaol:

7.- Relacin entre el lxico trabajado, su pronunciacin, su representacin grfica y su

9.-Aspectos de la cultura espaola cercanos a los adultos: expresiones y gestos que

Programacin para la enseanza del EL2 a adultos inmigrantes.

Contenidos referidos a procedimientos.

RECEPTIVOS (Orales/ escritos).

2.- Reconocer la grafa, los elementos sintcticos, la puntuacin... del espaol.

3.- Reconocer/ discriminar elementos no lingsticos (gestos, elementos icnicos,

4.- Reconocimiento de las formas gramaticales que permiten formular preguntas,

5.- Identificacin de expresiones destinadas a satisfacer necesidades de comunica-

6.- Comprensin global y especfica de mensajes orales procedentes de distintas

7.- Comprensin de textos escritos de diferente naturaleza:

Comprensin de mensajes escritos relacionados con las actividades del aula de

8.- Captar el tema y las ideas principales de un texto oral y escrito.

9.- Utilizar el diccionario.

Programacin para la enseanza del EL2 a adultos inmigrantes.

12. Identificar el tipo de discurso.

13.- Interpretar significados apoyndose en claves no lingsticas.

14. Interpretar significados aplicando reglas de formacin de palabras en L2.

15. Inducir significados de palabras desconocidas apoyndose en el contexto.

16.- Inducir reglas gramaticales.

17.- Interpretar intenciones y opiniones de los hablantes.

18. Identificar la intencionalidad de un mensaje oral/ escrito.

PRODUCTIVOS: (Orales/ escritos):

1.- Reproducir sonidos, pautas entonativas, grafas... del espaol.

3.- Reproduccin contextualizada de mensajes orales y escritos, con el fin de crear

4.- Interactuar en espaol con otros alumnos extranjeros de manera controlada o

6.- Producir mensajes orales con intenciones comunicativas diversas: necesidades

9.- Reproducir frmulas de cortesa...

Programacin para la enseanza del EL2 a adultos inmigrantes.

10.- Responder oralmente ante mensajes orales.

11.- Responder a mensajes orales de forma no lingstica (seguir instrucciones...)