Fundamentacin

Perspectiva Espacio-Temporal de Argentina y Amrica

Este espacio curricular corresponde al 1 ao de la carrera de historia y es una

perspectiva indispensable para la formacin de los futuros docentes no slo
para poder localizar y comprender los procesos espaciales e histricos que se
sucedieron en Europa desde los siglos XIII al XVIII y su correlato/consecuencias
en lo que en la actualidad llamamos Iberoamrica, y por consiguiente, en
nuestro territorio nacional; sino que ligado a esta idea es tambin
indispensable su apropiacin ya que forma parte de la currcula obligatoria que
el actual alumno debe impartir en el nivel secundario, por ende, tiene una
doble importancia: terica y prctica.

La P.E.T. de Argentina y Amrica (as como la P.E.T. Mundial) dentro del

programa de formacin del profesorado de historia son la primera
aproximacin de los docentes en formacin a su disciplina especfica, lo que
requiere un especial seguimiento tanto en lo terico (donde los estudiantes se
enfrentaran a autores, marcos tericos, fuentes y formas de abordajes
especficos de la ciencia) que deben ser aprendidas para que el sujeto en
formacin pueda avanzar. La produccin propia a travs de trabajos prcticos,
elaboracin de informes y diseos de mapas es imprescindible para lograr sus
objetivos.

Es en este sentido que atendiendo a lo dispuesto en la Res. 3121/04 que

propone y habilita la figura de profesores ayudantes y alumnos ayudantes para
atender a dos necesidades fundamentales que se retroalimentan; en primer
lugar para mejorar y brindar un mejor acompaamiento a los estudiantes para
una mejor expropiacin de los contenidos, que en el caso de la P.E.T. son claves
para el desarrollo del futuro docente de historia; brindndole apoyo terico,
facilitando la realizacin de trabajos de produccin y aconsejando a los
estudiantes para impulsar su trayectoria escolar, para ello considero
fundamental que el aspirante a ayudante de ctedra posea los conocimientos
del recorte en particular y la carrera en general.

Al mismo tiempo poder elevar, teorizar y proponer una mirada distinta del
proceso, demostrando que se puede convivir en el mismo mbito con posturas
acadmicas que busquen complementarse y sin que signifique un antagonismo
irreconciliable.

En segundo lugar, esta figura debe funcionar como un canal para la formacin
continua del ayudante, con aspiraciones a la superacin acadmica individual;
el ayudante debe estar en continua bsqueda de bibliografa complementaria
(previa consulta con la titular de la ctedra), actividades didcticas que
faciliten el proceso de aprendizaje y estar abierto a las consultas que puedan
surgir. Como docentes o futuros docentes, este proceso debe ser enriquecedor
para llevar adelante la profesin elegida.

En resumen, la ayudanta debe servir como un proceso de formacin continua

a nivel individual tanto terico como en las prcticas de enseanza y como un
canal que facilite el aprendizaje por parte de los alumnos de los contenidos que
son fundamentales para la disciplina histrica.

Fundamentacin

Historia Americana y Argentina I

La Res. 3121/04 habilita la figura del profesor ayudante o estudiante ayudante

de ctedra, ofreciendo desde el punto de vista individual una oportunidad de
crecimiento en la formacin acadmica y profesional del aspirante que debe
entender este proceso como una oportunidad clave en su carrera. Posibilita un
mejor acompaamiento, la produccin de actividades didcticas para los
alumnos pretendiendo facilitar el proceso de aprendizaje y la expropiacin de
los contenidos que son claves para el futuro profesor de historia. En este
sentido, es fundamental que el aspirante maneje los contenidos propuestos por
la ctedra y posea una lectura profunda de los textos, sin que esto signifique la
idea de un conocimiento acabado ya que este proceso debe servir para
impulsar tanto al ayudante como a los alumnos a seguir buscando nuevas
fuentes de conocimientos y nuevos puntos de vista acadmicamente
aceptables de un proceso que al ser clave para la futura formacin del Estado
Nacional est repleto de mitos y es susceptible de sufrir manipulaciones por
sobre todo desde la poltica.

Es importante, entonces, que el aspirante entienda la aspiracin acadmica de

la ctedra; ayudando a desmitificar ciertos hechos, personajes y procesos,
negando la idea de historia como un juicio al pasado, sino entendindola como
el resultado del pensamiento social y de hombres que vivieron en un contexto
determinado en la cual tuvieron que actuar.

Este recorte espacio-temporal abarca a lo que hoy podemos llamar

Iberoamrica desde los aos 1810 a 1852 y los cambios geogrficos, polticos,
sociales y econmicos que sufri dicho territorio. Para ver estos cambios, sin
embargo, no nos podemos detener tajantemente en dicho recorte, sino, hacer
una mirada temporalmente hacia atrs en especial a los cambios introducidos
en primeramente por la dinasta Borbn en la organizacin de sus colonias y
entendiendo al territorio americano como colonia es indispensable conocer el
contexto internacional y los conflictos europeos donde los Imperios Ibricos
como imperios estaban inmersos.
Una vez llegada a la emancipacin, la dislocacin del orden colonial va a
provocar cambios y conflictos que en su desarrollo irn acompaando y
configurando la poltica, la economa y la sociedad del ex Virreinato,
configurando una identidad y cultura particular.

El ayudante debe actuar como un facilitador en el proceso de aprendizaje,

atendiendo las exigencias acadmicas de la ctedra, pensando en actividades
didcticas, lecturas, utilizar mapas y fuentes y ofrecer distintos puntos de vista
atendiendo siempre a no caer en banalizaciones o reduccionismos que no son
propias de la prctica cientfica de la historia.