Currculo y evaluacin crticos: pedagoga para la autonoma y la democracia

Libia Stella Nio Zafra - Captulo II Entre lo deseable y lo realizable: didtica, currculo y
evaluacin. - Liliana Saavedra Rey e Sneider Saavedra Rey

Sueli Aparecida Ibanes

Resenha

As demandas sociais esto presentes nas teorias curriculares e nas prticas de avaliao,
desde do campo pedaggico, as teorias e prticas constituem um campo de formao, investigao e
ao do professor em oposio as prticas de desprofissionalizao docente, colocando em
discusso a formao dos professores, formao esta que passa at mesmo por cursos superiores
express, como se para ser um bom professor bastasse saber o contedo.
A aproximao da pedagogia como cincia da educao: nesta sesso os autores apontam as
consideraes de alguns autores sobre cincia e pedagogia:
Alain, Skinner e Pavlov partindo de uma viso positivista definem a pedagogia como um conjunto
de procedimentos tcnicos que orientem o processo educativo e cujos mtodos e conceitualizao
esto submetidos a outras disciplinas e a cincia como um mtodo de observao, experimentao e
quantificao, portanto a pedagogia no cincia. Em contrapartida o paradigma hermeneutico
reconhece o carter cientfico da pedagogia, Dilthey afirma que a educao uma funo e uma
necessidade da sociedade. E ainda nesse sentido vrios autores colocam a pedagogia como uma
cincia que estuda o desenvolvimento humano.
A didtica: construir o conhecimento formativo Neste contexto a didtica como disciplina
se refere as anlises prticas educativas especficas afim de melhorar as falhas no processo de
ensino e aprendizagem. A didtica um campo do conhecimento orientado a guiar a ao educativa,
porm o ensino como toda ao social sempre singular e escapa ao controle e regras. Como
ensinar constitui a fundamental preocupao da didtica, a didtica sabe o que ensina, investiga e
conhece os processos de ensino aprendizagem e possibilita a criao de situaes apropriadas para a
aprendizagem., ampliando os contextos sociais. Hevellard prope a tranposio didtica para
distinguir entre os saberes disciplinares dos saberes de ensino, direcionados por uma
intencionalidade educativa prpria do conhecimento pedaggico. Vrias definies de didtica so
dadas por alguns estudiosos, como Comenio, Ratke Herbart e Willman todas elas falam que a
didtica um campo de conhecimento que se dedica a estabelecer aes entre a prtica educativa e
a teoria de maneira que a aprendizagem seja possvel. A avaliao tambm um componente da
didtica que se oriente o ensino de acordo a aprendizagem esperada.
O currculo: ideais, prticas e contextos: O currculo tem sido o centro das discusses nos
sistemas educativos nos ltimos anos, por sua vez o currculo est ligado ao imaginrio escolar
como conceito abstrato, neste sentido deve atender linearmente e tambm como um receiturio que
contm todas as solues das prticas educativas. Na Alemanha, que um pas com ampla tradio
didtica, consider-se que tanto o currculo como a didtica se ocupam de um mesmo objeto de
estudo, o ensino. No se pode negar que o currculo surgiu para criar um modelo de escola e
tambm como regulador no processo de ensino aprendizagem, est ideia deturpou o papel do
professor, colocando-o como um seguidor de instrues, esta crtica se tornou um campo frtil de
discusses sobre currculo.
A avaliao como reorientao dos processos formativos: As primeiras ideias de avaliaoo
veio com o modelo Taylorismo, ou seja era voltada a formao de pessoal para a industria, isso
reduziu a avaliao a aplicao de provas objetivas, que deveria ter respostas exatas , o que se
espera, hoje, da avaliao ela tenhacarterr formativo, deacompanhamento e reorientao dos
processos de ensino-aprendizagem, Schleicher disse avaliar os resultados da aprendizagem uma
coisa, aprender a partir da avaliao como melhorar a educao um desafio muito diferente.
Reflexes finais: entre o desejvel e o realizvel em educao: A didtica, o currculo e a
avaliao se relacionam enquanto constituem a ao educativa real e seus subjacentes
desenvolvimentos pedaggicos, ticos e sociais, eles supem uma tomada de postura ante as
perguntas sobre as prticas educativas e por uma deciso sobre os ideais de formao, uma
denotao da prxis poltica subjaz a todo o ato educativo, pois educar preparar indivduos para
uma sociedade concreta e ideologicamente definida, o desejvel em educao quando a didtica, o
currculo e a avaliao contribuem para a problematizao do pensamento, para o sucesso dos ideais
formativos, gerando um campo especfico de estudo e formao docente, no obstante o realizvel
define os participantes da ao educativa particular, por isso to importante a formao dos
docentes, portanto os componentes, currculo, didtica e avaliao constituem uma caixa de
ferramentas para o estudo das aes sociais prprias do educador comprometido.