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INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO FRANCISCO JOSE DE CALDAS

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PLAN DE AREA
Ciencias Naturales y Educacin Ambiental.
IDENTIFICACIN Ao de revisin 2012
JUSTIFICACIN
La vertiginosa produccin de conocimientos cientficos ha obligado a replantear la
enseanza de las ciencias naturales debido a los escasos aprendizajes que en este campo
logran obtener los estudiantes. En ese sentido, es bien sabido que pese al gran esfuerzo
que se dedica a la enseanza de esta rea del conocimiento, la experiencia muestra que
la gran mayora de los nios y jvenes al terminar el bachillerato tienen un mnimo o
escaso inters por la misma, desconociendo de esta manera lo que representa su
aplicacin para el desarrollo de una nacin. Hoy en nuestro pas se produce un hecho
paradjico, si bien en trminos del discurso pedaggico nadie niega la importancia de las
ciencias naturales en el nivel primario, secundario y bsico, en la prctica cotidiana de
nuestras instituciones stas aparecen como la gran ausente.
Como resultado de ello, surgen nuevos paradigmas especficamente en las ciencias
naturales, haciendo que se replantee la responsabilidad, los aportes y el efecto que tiene
sta en el desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida de los diferentes grupos
humanos, el ambiente y la salud. Esto ha llevado sin duda a realizar transformaciones
curriculares en todos los niveles educativos, que requieren de una base investigativa,
terica y metodolgica, as como, una visin dinmica de la ciencia en la que es necesario
la actualizacin curricular y docente.
Por esta razn, el rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental tienen una gran
responsabilidad en el proceso de formacin de personas, que desde lo conceptual,
procedimental y actitudinal logren apropiarse de los contenidos fundamentales del rea,
comprendan los principios y teoras de la ciencia y puedan explicar los fenmenos y
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situaciones cotidianas a las cuales se enfrenta continuamente el estudiante.

Propiciar en el estudiante una formacin que contribuya a mejorar las

relaciones e interacciones de ste con la sociedad y la naturaleza,
mediante la apropiacin de contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales que de manera crtica y creativa garanticen el conocimiento
cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico promoviendo el desarrollo
del razonamiento lgico y analtico como estrategia para la interpretacin
y solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y la vida cotidiana,
la aplicacin de los conocimientos adquiridos y el fomento y desarrollo de
actitudes hacia la prctica investigativa.
MARCO TEORICO ENFOQUE
ESTRUCTURA EJES CURRICULARES

El manejo del conocimiento propio de las ciencias naturales involucra la

relacin existente entre tres ejes curriculares establecidos por el Ministerio
de Educacin Nacional, los cuales se describen a continuacin:

Entorno vivo
Este eje curricular se refiere a las competencias especficas que permiten
establecer relaciones entre diferentes ciencias naturales para entender la
vida, los organismos vivos, sus interacciones y transformaciones.

Entorno fsico
Este eje hace referencia a las competencias especficas que permiten la
relacin de diferentes ciencias naturales para entender el entorno donde
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viven los organismos, las interacciones que se establecen y explicar las

transformaciones de la materia.

Ciencia, tecnologa y sociedad

Se refiere a las competencias especficas que permiten la comprensin de
los aportes de las ciencias naturales para mejorar la vida de los individuos
y de las comunidades, as como el anlisis de los peligros que pueden
originar los avances cientficos.
En los grados 10 y 11, las columnas entorno vivo y entorno fsico se
subdividen en procesos biolgicos, procesos fsicos y procesos qumicos,
para facilitar la comprensin y la diferenciacin de los problemas
especficos relacionados con la biologa, la qumica y la fsica. Esta
distincin contribuye a que los jvenes de este nivel entiendan ms en
detalle las diferencias y el objeto de estudio de cada disciplina cientfica y
puedan ir escogiendo, con mayor seguridad, opciones de estudio o de
trabajo relacionadas con sus intereses.

FILOSOFIA FILOSOFA DEL REA

El rea de ciencias naturales tiene como fin estimular en el estudiante el
espritu investigativo para que con pequeos experimentos de respuesta a
inquietudes de su diario vivir, as como incentivar una actitud crtica, al
permitir que cuestione los conceptos y procesos que recibe y desarrolla
para no darlos como un todo terminado; sino como una construccin
constante, donde l pueda intervenir con sus aportes ayudado con
algunos recursos matemticos buscando as la realidad de los fenmenos
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que ocurren.

VALORES SOLIDARIDAD
Puesto que el ambiente es el resultado de las interacciones entre los
sistemas naturales y sociales, no es suficiente responder ante l slo
individualmente. Es necesario que el conjunto de poblaciones humanas
de la tierra sin diferencia de raza, sexo, creencias religiosas o polticas,
nivel de desarrollo, etc., se sientan responsables de la calidad de los
sistemas naturales. Una actitud solidaria es fundamental y necesaria en
la comprensin y bsqueda de solucin de problemas actuales y en la
prevencin de problemas futuros. As pues, conservar los sistemas
naturales es conservar la biodiversidad y entre mayor sea su
biodiversidad, mayor es su riqueza.

TOLERANCIA
sta juega un papel muy importante en la bsqueda de soluciones a la
problemtica ambiental, ya que la biodiversidad de los componentes de
los sistemas ambientales y las interacciones que de ellas se originan,
obligan a que en su anlisis participen diversas perspectivas derivadas de
diversas disciplinas y de diversas experiencias, lo cual implica el
reconocimiento y respeto por las diferencias si se quiere llegar
exitosamente a acciones y planes concertados mediante el consenso. De
acuerdo con Goffin ser tolerante es reconocer al otro en su
complementariedad, es desear el intercambio y la cooperacin dentro de
la igualdad... la tolerancia excluye todo tipo de imperialismo, incluso el
imperialismo disciplinar.
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AUTONOMIA
Entendida como la capacidad individual y colectiva para influir
responsablemente sobre el medio ambiente y en especial en el espacio
geogrfico en el que se desenvuelven los individuos. La autonoma
implica la participacin en la toma de decisiones para buscar y
seleccionar alternativas adecuadas a su realidad, que les permita
conservar y mejorar su medio ambiente como tambin concertar
soluciones a sus problemas especficos. La adquisicin y fortalecimiento
de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del
ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos
naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica
y la defensa del patrimonio cultural de la Nacin.

RESPONSABILIDAD
Los valores anteriores (solidaridad, tolerancia, autonoma) son
interdependientes y su prctica conlleva a que los individuos y las
comunidades construyan una nueva manera de ver el mundo, basada en
el profundo respeto por s mismo, por los dems y por la naturaleza,
generando actitudes responsables en el manejo de su entorno y
garantizando una mejor calidad de vida.

LIBERTAD
ntimamente unida a la autonoma y por tanto como ella constituye un
proceso. Ningn valor es tan relevante en nuestra sociedad como el de la
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libertad y ninguno penetra ms profundamente en la conciencia de las

personas como este. En la educacin se tienen en cuenta sus niveles de
maduracin en las manifestaciones de la espontaneidad y de la
interiorizacin por referencia al respeto a los otros y el respeto por el
medio ambiente.

CIENTIFICIDAD
Es la capacidad de comprender, percibir y actuar en el mundo, sentirse
parte de l, para explicar desde el pensamiento cientfico y las ciencias
naturales; los fenmenos naturales, individuales y sociales.
El rea de ciencias naturales aporta a la formacin de estudiantes
comprometidos en mantener buenas relaciones con la naturaleza y con las
dems personas. Tambin proporciona los fundamentos tericos y
cientficos que sustenten las decisiones que tome enfrentando de manera
APORTES AL responsable y tica las consecuencias que estas acarreen.
PERFIL
OBJETIVOS CICLO
PRIMARIA

Artculo 21

b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al

conocimiento y frente a la realidad social, as como del espritu crtico.

e) El desarrollo de los conocimientos matemticos necesarios para manejar

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y utilizar operaciones simples de clculo y procedimientos lgicos

elementales en diferentes situaciones, as como la capacidad para
solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;

g) La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento

que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la
edad;

h) La valoracin de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formacin

para la proteccin de la naturaleza y el ambiente;

SECUNDARIA

d) El avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos,

qumicos y biolgicos, mediante la comprensin de las leyes, el
planteamiento de problemas y la observacin experimental;

e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoracin y

conservacin de la naturaleza y el ambiente;

f) La comprensin de la dimensin prctica de los conocimientos tericos,

as como la dimensin terica del conocimiento prctico y la capacidad
para utilizarla en la solucin de problemas;
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m) La valoracin de la salud y de los hbitos relacionados con ella;

n) La utilizacin con sentido crtico de los distintos contenidos y formas de

informacin y la bsqueda de nuevos conocimientos con su propio
esfuerzo.

MEDIA

Artculo 30

b) La profundizacin en conocimientos avanzados de las ciencias

naturales.

Artculo 33

c) La formacin adecuada a los objetivos de educacin media acadmica,

que permita al educando el ingreso a la educacin superior.

NIVEL Ley 115 de 1994

Artculo 13.
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y
autonoma sus derechos y deberes;

b) Proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la prctica

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del respeto a los derechos humanos;

c) Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el

aprendizaje de los principios y valores de la participacin y organizacin
ciudadana y estimular la autonoma y la responsabilidad;

d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s

mismo y la autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del
respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y
prepararse para una vida familiar armnica y responsable;

e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

f) Desarrollar acciones de orientacin escolar, profesional y ocupacional;

g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y

h) Fomentar el inters y el respecto por la identidad cultural de los grupos

tnicos

ESTANDARES GRADOS 1-3 Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con
otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que
todos nos desarrollamos.
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Reconozco en el entorno fenmenos Fsicos que me afectan y desarrollo

habilidades para aproximarme a ellos.

Valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrollados por el ser

humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la
sociedad.

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en

un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificacin.
Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico caractersticas de la
materia, fenmenos fsicos y manifestaciones de la energa en el entorno.

Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicacin de

algunos principios fsicos, qumicos y biolgicos que permiten el desarrollo
de tecnologas.

Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los

ecosistemas.
GRADOS 4-5
GRADOS 6-7 Establezco relaciones entre las caractersticas macroscpicas y
microscpicas de la materia y las propiedades fsicas y qumicas de las
sustancias que la constituyen.

Evalo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han

utilizado en desarrollos tecnolgicos y las consecuencias de la accin del
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ser humano sobre ellos.

Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los

ecosistemas

Explico condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas,

teniendo en cuenta transferencia y transporte de energa y su interaccin
con la materia.

Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biolgica como

consecuencia de estrategias de reproduccin, cambios genticos y
seleccin natural.

Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la

reproduccin al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.

Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energa

y de las interacciones de la materia.
GRADOS 8-9
GRADOS 10- Explico la diversidad biolgica como consecuencia de cambios
11 ambientales, genticos y de relaciones dinmicas dentro de los
ecosistemas.

Relaciono la estructura de las molculas orgnicas e inorgnicas con sus

propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de cambio qumico.
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Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga

elctrica y a la masa.

Utilizo modelos biolgicos, fsicos y qumicos para explicar la

transformacin y conservacin de la energa.

Identifico aplicaciones de diferentes modelos biolgicos, qumicos y fsicos

en procesos industriales y en el desarrollo tecnolgico; analizo crticamente
las implicaciones de sus usos.

LOS SENTIDOS
LUZ Y SONIDO
EL CUERPO HUMANO
LA MATERIA
ESTRUCTURA LOS RECURSOS
CONCEPTUAL GRADO 1
SERES DE LA NATURALEZA
LOS ALIMENTOS
CUALES SON LOS CICLOS DE LA VIDA
MOVIMIENTOS DE LOS SERES VIVOS
RELACIONES DE LOS SERES VIVOS
PROPIEDADES DE LA MATERIA
RECURSOS NATURALES
LA TIERRA
GRADO 2
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CLASIFICACION DE LOS SERES VIVOS

LA ALIMENTACION EN LOS SERES VIVOS
ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO
CAMBIOS EN EL SER HUMANO
MOVIMIENTO DEL SER HUMANO
RELACION DE LOS ORGANISMOS CON EL AMBIENTE
LOS CAMBIOS DE LA MATERIA
EL CICLO DEL AGUA Y LA FORMACION DEL SUELO
GRADO 3 EL SISTEMA-SOL-TIERRA-LUNA
REINOS DE LA NATURALEZA
NUTRICION Y SALUD
REPRODUCCION EN LOS SERES VIVOS
ESPECIE Y REPRODUCCION
MOVIMIENTOS DE LOS CUERPOS
ELEMENTOS, COMPUESTOS Y MEZCLAS
CONTAMINACION
LA TIERRA Y EL SISTEMA SOLAR
GRADO 4
ESTRUCTURA DE LOS SERES VIVOS
COMO FUNCIONA EL CUERPO HUMANO
LOS ECOSISTEMAS
ENERGIA
CONSERVACION DE LOS RECURSOS NATURALES
EL UNIVERSO
LA METODOLOGIA CIENTIFICA
GRADO 5
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EL ORIEGEN DEL UNIVERSO Y DE LA VIDA

LOS SERES VIVOS ESTN FORMADOS POR CLULAS
LOS SERES VIVOS SE AGRUPAN POR REINOS
LOS SERES VIVOS SE NUTREN
LOS SERES VIVOS RESPIRAN
LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO AMBIENTE
LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES
MOVIMIENTO FUERZA Y ENERGA
GRADO 6
CIRCULACIN DE LOS NUTRIENTES EN LOS SERES VIVOS
CIRCULACIN EN EL SER HUMANO
METABOLISMO Y OSMOREGULACIN
EXCRECIN EN LOS SERES VIVOS
LOCOMOCIN EN LOS SERES VIVOS
ECOSISTEMAS
MATERIA
ELECTROMAGNETISMO
GRADO 7
GRADO 8 LA REPRODUCCION:UNA FUNCION VITAL
REPRODUCCION HUMANO
TRASMISION DE LA INFORMACION DE PADRES A HIJOS
ESTIMULOS U RESPUESTAS
ESTIMULOS Y RESPUESTAS AL SER HUMANO
LAS POBLACIONES
FUNCIONES Y REACCIONES QUIMICAS
CALOR, TEMPERATURA Y FLUIDOS.
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GENETICA MOLECULAR
EVOLUCION Y DIVERSIDAD
LOS SERES VIVOS EVOLUCIONAN
TAXONOMIA
ORIGEN Y EVOLUCION DEL UNIVERSO Y LA TIERRA
BIOMAS Y BIOGEOGRAFIA
MATERIA
ONDAS LUZ Y SONIDO
INTRODUCCIN A LA FSICA
GRADO 9
GRADO 10 BIOLOGA
GENETICA Y EVOLUCION
APLICACIN DE LA TAXONOMIA
FACTORES AMBIENTALES
ECOSISTEMAS
DINAMICAS DE POBLACIONES
CICLOS BIOGEOQUMICOS

QUIMICA
INTRODUCION A LA QUMICA
ESTRUCCTURA ATOMICA
EL LENGUAJE DE LA QUIMICA
ESTADOS DE AGREGACION DE LA MATERIA
LAS SOLUCIONES
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CINETICA QUIMICA
EQUILIBRIO EN SOLUCIONES

FSICA
INTRODUCCIN A LA FSICA
CINEMTICA DEL MOVIMIENTO RECTILNEO
MOVIMIENTO EN EL PLANO
DINMICA
MOVIMIENTO DE ROTACIN
LA ENERGA
MECNICA DE FLUDOS
TERMODINMICA

GRADO 11 BIOLOGA
BASES QUIMICAS DE LA VIDA
INTRODUCCION AL ESTUDIO DE LA BIOLOGIA CELULAR
FLUJO DE LA INFORMACION EN LOS ORGANISMOS VIVOS:DOGMA CENTRAL
DE LA BIOLOGIA
ENERGIA, ENZIMAS Y METABOLISMO
ESTRUCTURA Y FUNCIN DE LA MEMBRANA PLASMATICA
PROCESOS GENERADORES DE ENERGIA
CICLO CELULAR

QUIMICA
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INTRODUCCION A LA QUIMICA ORGANICA

COMPUESTOS ORGANICOS
LOS HIDROCARBUROS
FUNCIONES OXIGENADAS
ACIDOS CARBOXILICOS Y FUNCIONES NITROGADAS
COMPUESTOS DE INTERES BIOQUIMICO I
COMPUESTOS DE INTERES BIOQUIMICO II

FSICA
OSCILACIONES
ONDAS
ACSTICA
PTICA
ELECTROSTTICA
CARGAS ELCTRICAS EN MOVIMIENTO
ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO

METODOLOGA
Bajo el concepto de didctica se incluyen las estrategias que facilitan la enseanza de una
disciplina y hacen posible su aprendizaje, de la misma forma, cubre tambin, la reflexin
sobre todos los aspectos de las relaciones del maestro con sus estudiantes en un contexto
determinado, dando como resultado la construccin de uno o varios mtodos didcticos,
donde se tiene en cuenta todos los elementos presentes en el escenario educativo:
maestro, compaeros, educandos, tiempos de aprendizaje, ambiente, fines y objetivos,
desempeos e indicadores, recursos, etc., todo en funcin del desarrollo integral humano.
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Para el desarrollo de la metodologa en el rea de Ciencias Naturales y Educacin ambiental

se necesita tener en cuenta las competencias del pensamiento cientfico, investigativa y
biotica que se construyen a travs de los procesos biolgicos, qumicos, fsicos y
ecolgicos. En el caso de la primera se trata de los dominios como la observacin,
descripcin, comparacin, clasificacin, relacin, conceptualizacin, resolucin de
problemas, formulacin de hiptesis, anlisis, sntesis, deduccin, induccin,
experimentacin, verificacin, argumentacin y contrastacin de leyes y teoras. Para la
segunda se trata de construir los problemas, objetivos, enfoques tericos, diseos
metodolgicos, hiptesis, solucin de los problemas, presentacin de resultados y de
propuestas; La tercera se enfoca hacia la bsqueda de informacin, procesamiento,
comprensin, anlisis y la toma de posiciones ticas ante los problemas morales
relacionados con la vida.
Teniendo en cuenta que el mtodo es el planeamiento general de la accin de acuerdo con
un criterio determinado donde se fijan algunas metas; y como tal es un plan estructurado
que facilita y orienta el proceso de aprendizaje y un conjunto de disponibilidades
personales e instrumentales que en la prctica formativa deben organizarse para promover
el aprendizaje; las condiciones y caractersticas que presentan los estudiantes y la
naturaleza misma del rea de Ciencias Naturales hacen que se requiera la implementacin
de una didctica fundamentada en mtodos activos que privilegien la adquisicin de
competencias en el rea a partir del desarrollo de habilidades y destrezas tales como son:
trabajo individual, trabajo en equipo, orientacin monitoreada por los mismos estudiantes,
explicaciones teniendo en cuenta los pre-saberes de los estudiantes, motivacin,
exposiciones, salidas al tablero, talleres, trabajos de campo, prcticas de laboratorio,
lecturas y retroalimentacin de conceptos.
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El desarrollo de contenidos y dems competencias del rea de Ciencias Naturales y

Educacin Ambiental se efectuarn mediante las siguientes estrategias:

Explicacin-Participacin
Desarrollo de talleres
Desarrollo de Guas
Desarrollo de Prcticas de Laboratorio
Exposicin: Profesor-Estudiantes
Mesa redonda
Anlisis de Lecturas Cientfica
Charlas
Consultas bibliogrficas y en medios electromagnticos
Proyeccin y Anlisis de videos
Consultas a travs de Internet
Informes de salidas de campo
Presentacin de proyectos para la feria de la ciencia y la creatividad.
EVALUACIN
RECURSOS
HUMANOS

Estudiantes
Docentes
Profesionales
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Directivos y administrativos
Comunidad educativa

MATERIALES

Textos
Computadores
Revistas
Modelos anatmicos
Lminas
Prensa
Laboratorio
Computador porttil
Video beam
Microscpios
Sustancias qumicas

INSTITUCIONALES

I.E Colegio Francisco Jos de Caldas

Alcalda Municipal - PAB
Hospital San Jos de Tib
Ecopetrol
Corponor
Cruz Roja
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Polica Nacional