UNIVERSIDAD SAN PEDRO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE TECNOLOGIA MDICA
2006 I
MISIN

La misin de la Escuela de Tecnologa Medica de la Facultad de Ciencias de la Salud dela Universidad Privada San Pedro es la de formar
profesionales de alto nivel acadmico y humanstico en las especialidades de Terapia Fsica y Rehabilitacin y de Laboratorio Clnico, as como
producir conocimiento relevantes al pas a travs de la investigacin bsica y aplicada contribuyendo de esta manera al desarrollo local, regional y
nacional.

VISIN

Como visin de Escuela de Tecnologa Mdica se proyecta como una Escuela lder en educacin e investigacin en el mbito nacional e
internacional generadora de ciencia e innovacin tecnolgica que sirva como modelo de calidad a otras reas afines, en las especialidades de
Terapia Fsica y Rehabilitacin, as como de Laboratorio Clnico.

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1.- Facultad : Ciencias de la Salud

1.2.- Carrera Profesional : Laboratorio Clnico y Anatoma Patolgica
1.3.- Asignatura : Matemtica Bsica
1.4.- Prerequisito : Ninguno
1.5.- Modalidad : Presencial
1.6.- Cdigo : 102
1.7.- Crditos :4
1.8.- Horas de Estudio :5
1.9.- Ciclo de Estudios :I
1.10.- Semestre Acadmico : 2006 - I
 1.11.-Fecha de inicio : 03-04-06
1.12.- Fecha de trmino : 21-07-06
1.13.- Docente : Hernn Berrospi

II. FUNDAMENTACIN

Matemticas, como asignatura en la formacin del futuro profesional en Tecnologa Mdica, es de naturaleza terica-prctica y
pertenece al rea bsica del currculo. Se propone desarrollar en los alumnos el razonamiento lgico y el pensamiento
matemtico, as como manejar las herramientas aritmticas necesarias con la finalidad de perfeccionar las
capacidades que se requieren en el ejercicio diario de la profesin.
Los contenidos se desarrollarn en dos unidades de aprendizaje. La primera denominada "Lgica Proposicional" y la segunda,
denominada "Principios de Aritmtica". Estas unidades de aprendizaje permitirn adquirir en el estudiante universitario las
competencias necesarias propuestas en el perfil de la carrera profesional.
La metodologa a utilizarse en esta asignatura es activa y participativa, dndose nfasis en las aplicaciones prcticas en donde
predominen las actividades vivenciales e indagatorias.
La metodologa que se utilizar ser a travs de estrategias por recepcin, estrategias por descubrimiento, el trabajo
cooperativo y el empleo de las TICS donde predominen las actividades vivenciales.

III. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA.

Desarrolla el pensamiento matemtico y el razonamiento lgico mediante actividades que el docente plantea y resuelve problemas
vinculados a su entorno, y adems argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando el pensamiento lgico y el
lenguaje matemtico, para lograr las capacidades de observar, organizar datos, analizar, formular hiptesis, reflexionar,
experimentar empleando diversos procedimientos, verificar y explicar las estrategias utilizadas al resolver un problema, permitiendo
adems valorar tanto los procesos matemticos como los resultados obtenidos, demostrando actitud crtica, analtica y tica, y
capacidad de trabajo en equipo.

IV. PROGRAMACIN ACADMICA

8.1 PRIMERA UNIDAD DIDCTICA

A. Denominacin: LGICA PROPOSICIONAL.

 B. Duracin: 8 Semanas

C. Capacidades

C.1. Formaliza y analiza las proposiciones lgicas a partir de modelos matemticos establecidos e inspirados de
la realidad cotidiana.
C.2.Deduce conclusiones utilizando las reglas de la inferencia.

D. Contenidos

Seman Contenido Conceptual Contenido Contenido

a Procedimental Actitudinal
Sema
na Presentacin y socializacin del silabo. Calentamiento pedaggico. Prueba de prerrequisitos
01
Sema
ENUNCIADOS, PROPOSICONES Y TIPOS Diferencia de una amplia gama Demuestra entusiasmo en las
na
Enunciados y proposiciones, descripcin de una de enunciados, aquellos que son actividades planificadas
02 proposicin. proposiciones, permitindole elaborar una mediante participacin
Estructura de la proposicin. definicin de ambos. permanente y oportuna.
Casos de proposiciones y de enunciados Identifica de un conjunto de enunciados Adquiere hbitos de estudio.
no proposicionales que poseen estructura proposicional, Desarrolla la destreza analtica que
aquellas que son y no son proposiciones. permita poner en prctica
Organiza la informacin en un esquema o aplicaciones especficas en el
resumen. quehacer educativo, ensayando
Desarrolla los ejercicios propuestos en clase. estrategias alternativas.
Demuestra entusiasmo y cooperacin
en el trabajo de equipo.
Sema A partir de oraciones simples y
TIPOS DE PROPOSICIONES: compuestas, identifica los tipos de Muestra atencin y
na
Simples o atmicas, y compuestas o moleculares. proposiciones. responsabilidad en el trabajo
03 Conectores lgicos. Convierte un conjunto de asignado.
Negativas, Conjuntivas, Disyuntivas Incluyentes, proposiciones simples en compuestas. Demuestra creatividad en el
Condicionales, Bicondicionales , Disyuntivas A partir de situaciones cotidianas, desarrollo de los ejercicios
Excluyentes. Casos elabora proposiciones simples y propuestos.
compuestas (incluyendo los subtipos de Valora aprendizajes desarrollados en el
sta). rea como parte de su proceso
Organiza la informacin en un cuadro formativo.
sinptico.
Expresa simblicamente
proposiciones a partir de oraciones
simples y compuestas.
Desarrolla los ejercicios propuestos en clase.

Formalizacin de proposiciones, variables y Aplica la conjuncin, disyuncin, Demuestra entusiasmo en las

Sema condicional, bicondicional y negacin en el
operadores. Uso de los signos de agrupacin. actividades planificadas mediante
na desarrollo de proposiciones lgicas.
Proposiciones moleculares y signos de participacin permanente y oportuna.
04 Emplear correctamente los signos de Demuestra entusiasmo y
agrupacin
agrupacin en cada esquema lgico y cooperacin en el trabajo de
darle jerarqua al conectivo. equipo.
Tablas de verdad. Expresa simblicamente proposiciones a Se habita en el uso del lenguaje
Evaluacin de esquemas proposicionales partir de oraciones simples y compuestas
simblico de la lgica.
mediante tablas de verdad: Contingencia, Desarrolla tablas de verdad a
Sema tautologa y contradiccin. partir de proposiciones lgicas, tanto Valora aprendizajes desarrollados
na atmicas como moleculares, para en el rea como parte de su
proceso formativo.
05 determinar sus valores de verdad
proposicional.
Evala proposiciones mediante
contingencias, tautologas y
contradicciones.
Desarrolla los ejercicios propuestos en
clase.
Sema
na EVALUACIN DE ESQUEMAS E INFERENCIA Se habita en el uso del lenguaje
LGICA Utiliza las leyes de inferencia lgica. simblico de la lgica.
06 Valora aprendizajes desarrollados
Aplica equivalencias notables.
Principios Lgicos en el rea como parte de su
Utiliza las Reglas de inferencia lgica.
Leyes lgicas y tautologas. Inferencias mediatas proceso formativo.
Desarrolla los ejercicios de Circuitos lgicos
e inmediatas.
propuestos en clase
Simplificacin de proposiciones Valora aprendizajes desarrollados en
. el rea como parte de su proceso
Sema Equivalencias notables. formativo.
na Circuitos lgicos: Serie y paralelo Demuestra entusiasmo en las
Simplificacin y equivalencia de circuitos actividades planificadas mediante
07 participacin permanente y oportuna.

Seman EVALUACIN
a8 PARCIAL I
8.2 SEGUNDA UNIDAD DIDCTICA

A. Denominacin PRINCIPIOS DE ARITMTICA Y SISTEMAS DE MEDICIN

B. Duracin: 8 semanas

C. Capacidades

C.3. Utiliza el concepto de conjunto para definir relaciones y operaciones entre conjuntos.
C.4. Aplica las propiedades de las operaciones entre conjuntos para resolver problemas de cardinalidad,
extrados de la realidad.
C.5. Resuelve situaciones problemticas del quehacer diario manejando apropiadamente los porcentajes.
C.6. Resuelve situaciones problemticas en salud diario manejando apropiadamente los
sistemas de medicin.

D. Contenidos

Seman CONTENIDO CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDO ACTITUDINAL

a CONCEPTUAL
Determina por extensin y
Sema CONJUNTOS comprensin una serie de
Definicin y notacin de conjuntos. Demuestra inters y
na
conjunto. Convierte a comprensin una serie de
09 responsabilidad en el desarrollo
Determinacin de un conjunto. conjuntos determinados por extensin y de las actividades.
Tipo de conjuntos. viceversa
Manifiesta espontaneidad y
Dado una serie de conjuntos por extensin
Nmero de elementos de entusiasmo en el proceso de
o comprensin, determina el tipo conjunto.
un conjunto. aprendizaje.
Organiza la informacin en un esquema o
Relaciones entre conjuntos Valora aprendizajes desarrollados
resumen.
Propiedades de relacin de en el rea como parte de su
Sema Utiliza el concepto de conjunto para definir proceso formativo.
conjuntos.
na Diagramas de clasificacin y
relaciones entre conjuntos.
Reconocer los conjuntos especiales y
10 organizacin de informacin
determinar su correspondiente cardinal.
cuantitativa (Venn, Carroll,
cuadros numricos, etc.) Establecer la relacin entre
conjuntos y demostrar las propiedades de
 OPERACIONES CON Dado una serie de conjuntos, identifica y ejecuta las Demuestra entusiasmo en las actividades
Seman CONJUNTOS diversas operaciones entre conjuntos. planificadas mediante participacin
a Unin de conjuntos. Dadas una serie de figuras con zonas sombreadas, permanente y oportuna.
11 Interseccin de conjuntos determinan las operaciones que representan. Demuestra entusiasmo y cooperacin en el
Diferencia de conjuntos. Resuelve de manera analtica o empleando las trabajo de equipo.
Complemento de un conjunto. propiedades del nmero de elementos de un conjunto,
Sema Diferencia simtrica. diversos problemas matemticos inspirados en la vida
Propiedades del nmero de cotidiana y el quehacer pedaggico, empleando.
na
elementos de un conjunto. Desarrolla los ejercicios propuestos en clase.
12
Resolucin de problemas cotidianos,
usando la teora de conjuntos.
Muestra seguridad y
Sema Dados un conjunto situaciones problemticas del
PORCENTAJES perseverancia al resolver problemas
na quehacer diario desarrolla apropiadamente los y matemticos.
13 Equivalencia entre porcentajes y porcentajes. Toma la iniciativa para formular preguntas,
fracciones. Resuelve ejercicios de operaciones con porcentajes buscar conjeturas y plantear problemas.
Sema Operaciones con porcentajes. Demuestra creatividad en el desarrollo de
Desarrolla los ejercicios propuestos en clase ejercicios.
na Resolucin problemas sobre
situaciones cotidianas usando Valora aprendizajes desarrollados en el rea
14 porcentajes. Casos. como parte de su proceso formativo.

SISTEMAS DE MEDICIN Dados un conjunto situaciones problemticas del Muestra atencin y responsabilidad en el
Sema quehacer profesional en Tecnologa Mdica desarrolla trabajo asignado.
El Sistema Mtrico / El Sistema apropiadamente las conversiones de los sistemas de Demuestra creatividad en el desarrollo de
na Internacional de Unidades - SI. medicin. ejercicios.
15 Mediciones Caseras. Desarrolla los ejercicios propuestos en clase. Valora aprendizajes desarrollados en el rea
Equivalentes Aproximados y como parte de su proceso formativo
Conversiones de Sistemas
Sema EVALUACIN PARCIAL II
na
Sema
na EXAMEN SUSTITUTORIO
17
V. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La metodologa del curso responder al enfoque pedaggico

constructivista; es decir para el logro de las competencias, el curso se
desarrollar aplicando metodologas activas, fomentndose la discusin
crtica y el planteamiento de criterios personales respecto a los contenidos
conceptuales, mediante de tcnicas tales como: conferencias, debates y
dilogos, talleres, video-foro y seminarios. Bajo esta perspectiva el alumno es el
protagonista principal de su aprendizaje, el profesor es el facilitador.

RECURSOS

Humanos: Docente, asistente de laboratorio, alumnos del I ciclo de Tecnologa

Mdica.
Medios: Verbal auditivo y visual.
Materiales: bibliografa, separatas proyectos de transparencias, equipo
multimedia.

VI. EVALUACIONES

Las evaluaciones son de dos clases.

Formativas: Son continuas, tanto tcnicas como prcticas, tienen un valor del
50%.
Sumativas: Son dos, una a medio ciclo de estudios y la segunda al final del
ciclo.
La aprobacin del curso se requiere de requisitos que son:
3. La asistencia a clases tericas es de por lo menos el 70% y a las clases
prcticas es del 100%
4. La nota mnima aprobatoria es de 11. La fraccin de 0.5 de punto que resulta de
los promedios de las evaluaciones parciales es a favor del alumno.
La nota promocional resulta del promedio de las dos evaluaciones parciales. Los
alumnos desaprobados rendirn la prueba de aplicado, en la fecha y hora que el
profesor determine, no menor de tres das de la evaluacin parcial. Si obtienen una
nota aprobatorio de 11 a 14., su nota final ser de 11, si obtuvieron una nota de 15
a 20, su nota final ser de 12.

VII. TUTORA Y CONSEJERA

La Tutora y la Consejera de los alumnos son actividades de carcter acadmico
que tiene por objetivo de pautas y recomendaciones para el mejor desarrollo de los
trabajos individuales y grupales. Estas actividades sern brindadas segn las
actividades de aprendizaje y el cronograma programado para cada unidad.

VIII.MATERIAL Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS

Materiales educativos interactivos

Materiales impresos, textos bsicos, folletos de aprendizaje, organizadores
previos. Direcciones electrnicas para recabar informacin especializada
sobre los contenidos planteados.

Materiales educativos para la exposicin

Se contar con: pizarra, plumones acrlicos, mota, proyector multimedia,
papelotes, plumones, mapas conceptuales, mapas semnticos, etc.
 11.3. Diseo de la evaluacin:
Momentos
Capacidad Indicadores Tcnicas Instrumentos De
La
E P S
Analiza enunciados e identifica Observacin Prcticas dirigidas
C.1. Formaliza y analiza las
Escrita Lista de cotejo
proposiciones lgicas a partir de las proposiciones.
Anlisis de Rubrica
modelos matemticos establecidos e Aplica el mtodo de la Tabla x x x
casos Prueba objetiva
inspirados de la realidad cotidiana. de Verdad en el anlisis de la Ficha de
validez de razonamientos observacin

Aplica la implicancia lgica y las leyes Observacin Prcticas dirigidas

C.2.Deduce conclusiones utilizando Escrita Lista de cotejo
de implicancia lgica en el anlisis de
las reglas de la inferencia. Anlisis de Rubrica
casos. x x x
casos Prueba objetiva
Aplica la equivalencia lgica y las leyes de
Ficha de
equivalencia lgica en el anlisis de casos.

Interpreta el significado de conjuntos. Observacin Prcticas dirigidas

C.3. Utiliza el concepto de conjunto Escrita Lista de cotejo
para definir relaciones y Anlisis de Rubrica x x x
operaciones entre conjuntos casos Prueba objetiva
Ficha de
Observacin Prcticas dirigidas
Determina e infiere el empleo de Escrita Lista de cotejo
C.4. Aplica las propiedades de las
conjuntos para el desarrollo de Anlisis de Rubrica
operaciones entre conjuntos casos Prueba objetiva x x x
ejercicios propuestos.
para resolver problemas de Ficha de
Resuelve problemas referidos a conjuntos
cardinalidad, extrados de la
realidad.
Observacin Prcticas dirigidas
Resuelve problemas de porcentajes
C.5. Resuelve situaciones Escrita Lista de cotejo
con seguridad.
problemticas del quehacer Anlisis de Rubrica x x x
Determina e infiere las frmulas para el casos Prueba objetiva
diario manejando apropiadamente clculo de porcentajes en los ejercicios
los porcentajes Ficha de
propuestos.
 Observacin Prcticas dirigidas
Resuelve problemas de conversin de
Escrita Lista de cotejo
C.6 Resuelve situaciones problemticas sistemas con seguridad.
Anlisis de Rubrica
en salud diario manejando Determina e infiere las frmulas para el casos Prueba objetiva
x x x
apropiadamente los sistemas de clculo de mediciones en los distintos Ficha de
sistemas de medicin de los ejercicios
medicin.
propuestos.
XIV. REFERENCIAS:
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS (bsicas y
complementarias)

AUCALLANCHI, F. "Problemas de Aritmtica y Cmo Resolverlos".

Racso
Editores.
Lima.
FIGUEROA, R. Matemtica Bsica 1. Editorial Amrica. Lima
GAMARRA, H. "Aritmtica. Teora y Prctica". Coleccin
Uniciencia.
Editorial San Marcos. Lima.

LZARO, M. Matemticas Aplicadas. Editorial Ingeniera.

Lima.
LAZARO M. Lgica y conjuntos y sus aplicaciones Editorial
Moshera S.R.L.
SAAVEDRA, T. "Matemtica Bsica". Editorial San Marcos.
Lima.

SILVA, M. "Aritmtica Razonada". Coleccin Goi.

Editorial Ingeniera. Lima.

SUPPES "Introduccin a la Lgica Matemtica".

Editorial Reverte. Mxico D.F.

VENERO, A. Matemtica Bsica. Ediciones Gemar. Lima

ZEVALLOS, O. "Razonamiento Matemtico. Curso Integral".
Ediciones Centauro. Lima.

}
Web grafa:
http://www.ematematicas.net/ecuacion.php?a=1
http://www.vitutor.com/ejercicio.html
http://www.slideshare.net/enzo1424/matemtica-i-
parte-1
http://www.matelandia.org/matematicabasica1.pdf