Ciencias Naturales 7º Básico-Texto Del Estudiante

TEXTO DEL ESTUDIANTE
Ciencias Naturales
BSICO
Esteban Campbell Orellana
Silvina Iriberri de Daz
Karla Morales Aedo
Rosa Salamanca Foitzick
Loreto Sanhueza Cid
EDICIN ESPECIAL PARA EL

MINISTERIO DE EDUCACIN
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
AO 2017
TEXTO DEL ESTUDIANTE
Ciencias Naturales BSICO
Esteban Campbell Orellana

Profesor de Biologa y Ciencias Naturales
Universidad Metropolitana de Ciencias de
la Educacin
Silvina Iriberri de Daz

Profesora de Qumica
Pontificia Universidad Catlica de Chile
Magster en Innovacin Curricular y
Evaluacin Educativa
Universidad del Desarrollo
Karla Morales Aedo

Profesora de Biologa y Ciencias Naturales
la Educacin
Magster (c) en Pedagoga
Universidad Alberto Hurtado

Profesora de Qumica y Ciencias Naturales
la Educacin
Magster en Qumica
Universidad de Santiago de Chile
Loreto Sanhueza Cid

Profesora de Fsica y Ciencias Naturales
Universidad de Concepcin
Master of Science in Science and
Education
University of Bristol
El pingino emperador (Aptenodytes forsteri) es una especie

que habita en el Territorio Chileno Antrtico y se encuentra
en todo el crculo polar. Es la nica especie de pingino que
nidifica en invierno sobre las barreras de hielo. No construye
nidos; el huevo es ubicado en el suelo y protegido por
el vientre de los padres, quienes se turnan para cuidarlo
mientras el otro se retira al mar para alimentarse.
El Texto del estudiante de Ciencias Naturales 7. bsico es una creacin del Departamento de
Estudios Pedaggicos de Ediciones SM, Chile.
Direccin editorial Direccin de Arte

Arlette Sandoval Espinoza Carmen Gloria Robles Seplveda
Coordinacin Editorial Coordinacin de diseo

Mara Jos Martnez Cornejo Gabriela de la Fuente Garfias
Coordinacin rea Ciencias Naturales Diseo de portada

Andrea Tenreiro Bustamante Estudio SM
Edicin Diseo y diagramacin
Esteban Campbell Orellana Claudia Pino Sierra
Autora Ilustraciones
Esteban Campbell Orellana Edgardo Contreras de la Cruz
Silvina Iriberri de Daz Osvaldo Torres Ruiz
Karla Morales Aedo Carlos Urquiza Moreno
Loreto Sanhueza Cid
Fotografas
Asesora pedaggica Carlos Johnson Muoz
Guadalupe lvarez Pereira Archivos fotogrficos SM
Latinstock
Consultora
Lisbell Estrada Apablaza Jefatura de produccin
Pablo Torres Ravelo Andrea Carrasco Zavala
Claudio Vergara Duarte
Correccin de estilo y pruebas

Cristian Oyarzo Barrientos
Desarrollo de solucionario
Brbara Allendes Guzmn
Lisbell Estrada Apablaza
Este texto corresponde al Sptimo ao de Educacin Bsica y ha sido elaborado conforme al Decreto Supremo N 614/2013,
del Ministerio de Educacin de Chile.
2015 Ediciones SM Chile S.A. Coyancura 2283 piso 2 Providencia
ISBN: 978-956-349-955-1 / Depsito legal: 261008
Se termin de imprimir esta edicin de 235.300 ejemplares en el mes de octubre del ao 2016.
Impreso por Grfica Quilicura.
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas
en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y
el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico.
Presentacin
El texto que tienes en tus manos es una herramienta elaborada pensando en ti.
T sers el protagonista de tu propio aprendizaje y el texto ser el vehculo que,
junto a tu profesor o profesora, te oriente y te acompae en la adquisicin de los
contenidos, desarrollo de las habilidades, procedimientos y actitudes propios de las
Ciencias Naturales.
1 Qu son las Ciencias Naturales?

La ciencia es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el
razonamiento del mundo natural y a partir del cual se deducen teoras y leyes. Las
Ciencias Naturales abarcan todas las disciplinas cientficas que se dedican al estudio
de la naturaleza, en este caso las ciencias biolgicas, fsicas y qumicas.
2 Qu aprender?
Este texto te acompaar durante un ao invitndote a conocer cada vez ms
acerca de tu entorno, cmo funciona tu cuerpo, el de otros seres vivos, las
caractersticas de la materia y de todo lo que te rodea. Es un viaje alucinante para
que logres mirar con los ojos de la ciencia y disfrutes de este mundo maravilloso
que ests a punto de descubrir.
3 Cmo aprender?
El texto promueve el desarrollo de habilidades cientficas como un elemento
central. Para ello, se presenta una serie de estrategias, actividades, proyectos y
procedimientos prcticos que te permitirn razonar, argumentar y experimentar
en torno a los fenmenos que se producen en la naturaleza.
4 Para qu?
Para que logres acercarte a las diferentes disciplinas cientficas con gusto y
motivacin. Este texto es una propuesta integral, que busca contribuir a tu
formacin como ciudadano activo, crtico, reflexivo, capaz de integrarte y dejar
huella en la sociedad. Te invitamos a recorrer tu texto y asombrarte con lo que
eres capaz de lograr.
5 Qu espero yo?
Te invitamos a
protagonizar tu
aprendizaje y a tomar
un lugar activo para
construir un mundo cada

vez mejor
ORGANIZACIN del texto
El texto se compone de unidades y cada unidad se trabaja en torno a tres momentos: el inicio, el desarrollo
y el cierre. A continuacin, se presentan los principales componentes de cada uno de ellos.
Inicio de la unidad
2 Activa tus aprendizajes previos
En esta seccin la idea es que explores y registres
tus ideas y nociones previas, mediante una serie de
actividades motivadoras.
1 Entrada a la unidad
Se presenta una imagen central motivadora
y unas preguntas relacionadas a los grandes
3 Antes
temas de la unidad. Tambin se incluye una ruta
de comenzar
con los aprendizajes propuestos: lo que vas a
estudiar y para qu. Esta seccin te permitir reconocer y registrar tus
motivaciones, establecer planes de trabajo, y trazarte
metas antes de abordar el estudio de la unidad.
Desarrollo de la unidad
2 Taller de ciencias
Intercalado al desarrollo del contenido, se presentan
talleres experimentales en los que podrs vivenciar las
distintas etapas de una investigacin cientfica.
1 Comienzo de leccin
3 Taller
Cada leccin se inicia mediante una actividad,
cuya finalidad es aproximarse a los nuevos de estrategias
conceptos a travs de la observacin y el En las lecciones se presentan talleres en los que se te
planteamiento de preguntas. ensear, paso a paso, cmo realizar un procedimiento
propio de las ciencias y luego pondrs a prueba tus
aprendizajes en la seccin Desafo.
4 Iniciales
4 Lnea de tiempo
Esta instancia permite
5 Integra tus nuevos
aprendizajes
conocer cmo se ha Es una instancia que te
construido el conocimiento permite conocer cmo te
cientfico a lo largo del encuentras en tu proceso de
tiempo y, a su vez, relacionar aprendizaje de los grandes
distintos avances que se contenidos de la leccin.
han producido en el estudio
de la ciencia con diferentes
eventos histricos, ocurridos
en Chile y el mundo.
Cierre de la unidad
2 Sintetiza tus aprendizajes
Corresponde a una instancia en la que se destacan
las nociones esenciales de la unidad y su relacin con
las grandes ideas de la ciencia. Adems se proponen
distintas herramientas que te permitirn sintetizar los
grandes temas de la unidad.
1 Ciencia, tecnologa y sociedad

Esta seccin permite relacionar algunos de los
temas trabajados en la unidad con aplicaciones
tecnolgicas e invitarte a reflexionar sobre sus
implicancias sociales. En ella, tambin se destaca el
trabajo cientfico realizado en Chile.
3 Consolida tus aprendizajes

Para cerrar la unidad, se propone una instancia
Pginas finales del texto evaluativa de los contenidos en la que se miden,
Al final del texto se presenta principalmente, habilidades de orden superior, como
una serie de herramientas analizar, aplicar y evaluar.
cuyo objetivo es apoyar tu
trabajo escolar a lo largo del ur so d
ig
Ms all de tu texto
ao. Adems, encontrars
Rec
it a l
el solucionario de tu texto y Para descubrir nuevas actividades, y

io
com
bibliografa que podrs profundizar en los aprendizajes, pdele ple nt

ar
me
utilizar para estudiar. ayuda a tu profesor(a) para acceder a los
recursos digitales que se sugieren en el texto.
A lo largo de tu texto tambin encontrars cdigos
que podrs ingresar en la pgina http://codigos.
auladigital.cl para ver los sitios web sugeridos.
Ciencias Naturales - 7. bsico 5

Etapas de la investigacin cientfica
para trabajar en los Talleres de ciencias
En la investigacin cientfica se emplea un mtodo riguroso,
preciso y cuidadoso de proceder, con el propsito de estudiar
y comprender los fenmenos que acontecen en la naturaleza.
En toda investigacin cientfica se hace uso de una serie de
habilidades y procedimientos que buscan resolver problemas
y dar respuesta a fenmenos del entorno. Ante esto, en el
trabajo cientfico es posible distinguir etapas, las que t
trabajars en los Talleres de ciencias. Veamos cules son:
Observar Analizar y concluir

La observacin es muy importante. Muchas veces es Es la explicacin de los resultados obtenidos. Se
casual, pero comnmente es activa y dirigida a partir interpretan tanto los resultados esperados como
de la curiosidad. De tal manera que lo observado se los no esperados. Generalmente es un anlisis
analiza, se relaciona con conocimientos cientficos que se apoya en antecedentes surgidos en otras
anteriores y se registra por su potencial relevancia. investigaciones.
? Plantear un problema y formular una hiptesis

En esta etapa se plantea una interrogante o proble-
Evaluar
Se refiere a la revisin del procedimiento reali-
ma a partir de las observaciones, con el objetivo de zado. Para ello es necesario considerar aspectos
delimitar el fenmeno que se investigar. como la seleccin de materiales, la rigurosidad
en la ejecucin de los pasos, en las mediciones y
en el anlisis, la identificacin y correccin de los
Experimentar errores y la calidad de las fuentes de informacin
En esta etapa se planifica y se desarrolla un proce- utilizadas.
dimiento experimental que permita responder la
pregunta planteada. Para ello, es necesario rela-
Comunicar
cionar las variables de estudio, las que pueden ser
independientes o dependientes. La variable inde- Consiste en dar a conocer los resultados de la
pendiente es aquella que se manipula. La variable investigacin cientfica y las conclusiones ob-
dependiente es la condicin que cambia segn las tenidas a partir de ella. En esta etapa se deben
modificaciones en la variable independiente. Di- explicar los nuevos conocimientos adquiridos y
chos cambios deben ser registrados. Adems, para los procesos emprendidos mediante un lengua-
que la medicin sea vlida, cualquier otro factor je claro y preciso, que incluya la explicacin de
que afecte el experimento debe permanecer cons- los conceptos de mayor complejidad, adems de
tante, as tambin, todo resultado debe ser con- contar con otros recursos, como grficos, tablas,
trastado con un control, al que no se aplica la modelos y TIC. Junto con lo anterior, es impor-
variable independiente; por lo tanto, es el punto de tante que los integrantes del equipo de trabajo
comparacin para los resultados obtenidos. sealen sus puntos de vista respecto de su tra-
bajo, con el fin de discutir, argumentar, aceptar
distintas opiniones, llegar a consensos y, de esta
Registrar y organizar
manera, enriquecer sus ideas y mejorar futuras
Es la recoleccin y registro de los datos y observa- investigaciones.
ciones que surgen durante el procedimiento experi-
mental aplicado. Los resultados deben ser organiza-
dos en tablas de datos, grficos, figuras, esquemas,
entre otros.
6 Iniciales
NDICE
Cmo nos relacionamos Qu cambios estoy

Unidad 1 con los microorganismos?
10 Unidad 2 experimentando?
66
INICIO
INICIO
Activa tus aprendizajes previos 12 Activa tus aprendizajes previos 68
Antes de comenzar 15 Antes de comenzar 71
Leccin 1: Vida microscpica 16 Leccin 4: Sexualidad y responsabilidad 72

Conociendo a los seres vivos 17 Dimensiones de la sexualidad 73
Cmo son las clulas? 18 Cambios en la pubertad y la adolescencia 74
Organismos diminutos 20 Taller de estrategias:
Virus: un ser vivo? 24 Aprendiendo a interpretar tablas 76
Taller de estrategias: Infecciones de transmisin sexual (ITS) 78
Aprendiendo a crear modelos 28 Taller de estrategias:
Efectos de los microorganismos Aprendiendo a analizar grficos 81
y virus en la salud humana 30 Transmisin y prevencin de las ITS 82
Descubriendo las enfermedades infecciosas 32 Integra tus nuevos aprendizajes 84
Integra tus nuevos aprendizajes 34 DESARROLLO
Leccin 5: Reproduccin humana 86
Leccin 2: Aplicaciones de los Ciclo menstrual 87
microorganismos 36 Una nueva vida humana 90
Microorganismos y biotecnologa 37 Proyecto: Describir el inicio de una
Bacterias y sus aplicaciones 38 nueva vida humana 91
DESARROLLO
Microorganismos en la elaboracin Estudio del desarrollo prenatal en la historia 92

de alimentos y antibiticos 40 Maternidad y paternidad responsables 94
Taller de ciencias: Taller de estrategias: Aprendiendo a extraer
Fermentacin y elaboracin del pan 42 los conceptos clave de un documento 95
Integra tus nuevos aprendizajes 44 Mtodos de control de natalidad 96
Integra tus nuevos aprendizajes 98
Leccin 3: Agentes patgenos y barreras
de defensa 46
CIERRE
Ciencia, tecnologa y sociedad 100

Tres barreras que protegen nuestra salud 47
CIERRE
Sintetiza tus aprendizajes 102

Taller de estrategias:
Consolida tus aprendizajes 104
Aprendiendo a desarrollar un plan de trabajo 51
Taller de estrategias:
Aprendiendo a analizar grficos 52
Alteraciones del sistema inmune 53
Importancia de las vacunas 54
Proyecto: Construir un peridico escolar
sobre salud y autocuidado 55

CIERRE


NDICE
Cmo nos relacionamos Por qu cambia

Unidad 3 con las fuerzas?
108 Unidad 4 nuestro planeta?
150
INICIO
INICIO
Leccin 6: Las fuerzas y sus efectos 114 Leccin 8: Dinmica terrestre 156
Los efectos de las fuerzas 115 Ha cambiado nuestro planeta? 157
La fuerza de atraccin gravitacional 118 Cmo es el interior de nuestro planeta? 158
La fuerza de atraccin gravitacional La teora de tectnica de placas 160
en la historia 120 Taller de estrategias: Aprendiendo
La fuerza de roce 122 a analizar la informacin de un mapa 162
Taller de ciencias: Midiendo fuerzas 124 La actividad volcnica 163
Fuerzas restauradoras 126 Erupciones volcnicas en la historia 168
Ley de Hooke 128 Qu son las rocas? 170
Integra tus nuevos aprendizajes 130 Cmo se forman las rocas? 172
DESARROLLO

DESARROLLO
Leccin 7: La presin y sus efectos 132

Presin en slidos 133 Leccin 9: El clima terrestre 176
Presin en lquidos 134 Qu es el clima? 177
Proyecto: Por qu los submarinos Elementos del clima 178
se hunden en el agua y los barcos no? 135 Factores que determinan el clima 180
Presin en gases 136 Taller de estrategias: Aprendiendo
Cmo se mide la presin? 138 a modelar fenmenos 182
Taller de estrategias: Aprendiendo Fenmenos atmosfricos 183
a relacionar unidades de presin 139 Movimientos terrestres y clima 186
Integra tus nuevos aprendizajes 140 Proyecto: Implementar una estacin
meteorolgica 187
Ciencia, tecnologa y sociedad 142 Integra tus nuevos aprendizajes 188
CIERRE

Consolida tus aprendizajes 146 Ciencia, tecnologa y sociedad 190
CIERRE

8 Iniciales
Cmo son los gases Cmo cambia
Unidad 5 de nuestro entorno?
198 Unidad 6 todo lo que nos rodea?
238
INICIO
INICIO
Leccin 10: Los gases 204 Leccin 12: Clasificacin de la materia 244
La teora cintico-molecular 205 Sustancias puras y mezclas 245
Propiedades y caractersticas de los gases 206 La densidad de sustancias puras y mezclas 248
Taller de estrategias: Aprendiendo a Taller de estrategias: Aprendiendo
desarrollar e interpretar un experimento 208 a crear modelos 250
Volumen, temperatura y presin de un gas 209 Separacin de mezclas 252
Principales gases de nuestro entorno 210 La separacin de mezclas en la industria 256
Integra tus nuevos aprendizajes 212 Integra tus nuevos aprendizajes 258
DESARROLLO
Leccin 11: Los gases y sus leyes 214 Leccin 13: Transformaciones de la materia 260
Comportamiento de un gas 215 La materia puede cambiar 261
DESARROLLO
El estudio de los gases en la historia 216 Cambios qumicos en nuestro entorno 264
Ley de Boyle 218 Proyecto: Comprobar, con evidencias, los
Taller de ciencias: Relacin entre la cambios qumicos y fsicos que puede
temperatura y el volumen de un gas 220 experimentar la materia 265
Ley de Charles 222 Taller de ciencias:
Taller de estrategias: Aprendiendo La corrosin de los metales 266
a procesar e interpretar datos 224 El uso y estudio de la materia en la historia 268
Ley de Gay-Lussac 226 Integra tus nuevos aprendizajes 270
Proyecto: Cambios en la concentracin
de los gases y salud humana 227 Ciencia, tecnologa y sociedad 272
CIERRE
Integra tus nuevos aprendizajes 228 Sintetiza tus aprendizajes 274

CIERRE

Consolida tus aprendizajes 234 Solucionario 280
Anexos
Cmo hacer un proyecto? 290
Qu son los organizadores grficos
y cmo utilizarlos? 296
Conociendo el microscopio 298
Precauciones para el trabajo experimental 300
Qu es la V de Gowin y cmo utilizarla? 302
Bibliografa 304

1
Cmo nos relacionamos
UNIDAD
con los microorganismos?
Estamos rodeados de microorganismos. Estos seres vivos han coloniza-

do exitosamente numerosos hbitats, los que, en ocasiones, presentan
condiciones que a nosotros nos pueden parecer muy adversas. Existen,
por ejemplo, microorganismos que viven al interior de giseres, columnas
de agua y vapor que emergen por fisuras de la corteza terrestre, y que
pueden alcanzar unos 85 C de temperatura, tal como se representa en la
imagen, en la que se muestra El Tatio, zona ubicada en la Tercera Regin
de Atacama, Chile.
Qu tipos de
? microorganismos has
escuchado nombrar?
Cul de sus
? caractersticas crees que
los diferencia del resto de
los seres vivos?
10 UNIDAD 1: Cmo nos relacionamos con los microorganismos?

INICIO DESARROLLO CIERRE
Qu efectos, positivos o
? negativos, crees que ocasionan
los microorganismos en la salud
humana?
Grandes IDEAS de la ciencia
El estudio de las grandes ideas de la ciencia (GI)

te permitir comprender fenmenos naturales y
relacionarlos con tus experiencias cotidianas.
En esta unidad se estudiarn las siguientes:
Los organismos tienen estructuras y realizan procesos para
satisfacer sus necesidades y responder al medio ambiente.
(GI.1)
Todo material del universo est compuesto de partculas
muy pequeas. (GI.5)
Tanto las GI anteriores como los contenidos, habilidades
y actitudes trabajadas en la unidad se relacionan con el
cumplimiento de las siguientes metas de aprendizaje:
Qu vas a aprender? Para qu?

Describir y comparar las Reconocer los efectos que

cci n caractersticas de los producen los microorganismos
1 Vida microscpica microorganismos y virus en nuestra salud.
Le
y virus, valorando el cuidado

por la salud.
Investigar y explicar el rol de Comprender la importancia que

los microorganismos tienen las bacterias y hongos
cci n Aplicaciones
2 de los
en la biotecnologa, en la obtencin de productos
Le
reconociendo la importancia tiles para los seres humanos.

microorganismos del cuidado del medio
ambiente.
Explicar los mecanismos de Conocer cmo nuestro

cci n Agentes patgenos defensa del cuerpo humano organismo responde frente a la
3 y barreras frente a agentes patgenos, invasin de agentes patgenos.
Le
de defensa valorando el cuidado por

la salud.

ACTIVA tus aprendizajes previos
Antes de iniciar el desarrollo de la unidad, explora, a travs
de las siguientes actividades, tus ideas respecto de las
temticas que abordaremos.
Las
bacterias
al espacio
U
na de las prcticas habituales en la industria
minera es el uso de microorganismos para la
extraccin de metales como el cobre, el oro y
el uranio. Por ejemplo, ms de una cuarta parte de la
produccin mundial de cobre se obtiene mediante bac-
terias que separan el mineral de las rocas a las que se
encuentra asociado. Por ello, algunos cientficos han distintos tipos de rocas similares al material disuel-
propuesto su uso en actividades de biominera en to de la superficie rocosa de Marte y de la Luna. Los
el espacio. Los investigadores experimentaron con resultados revelaron que todos los microorganismos
cianobacterias, microorganismos que son capaces de extrajeron de las rocas calcio, hierro, potasio, mag-
realizar fotosntesis. Estas bacterias fotosintticas nesio, nquel, sodio, cinc y cobre. A partir de este
se han adaptado a vivir en ambientes extremos de la hallazgo, se espera que el uso de cianobacterias
Tierra, como en la Antrtica y en el desierto de Ata- posibilite la obtencin, en otros planetas o cuerpos
cama en Chile, lo que sugiere que podran soportar celestes, de sustancias como oxgeno, nutrientes y
las condiciones adversas del espacio exterior. Para minerales, que aprovecharan los seres humanos en
comprobarlo, los cientficos enviaron a estos seres futuras colonizaciones del espacio.
vivos a 300 km de altura, hasta ponerlos en rbita
Fuente: Choi, C. (2011). Microbios espaciales. Investigacin
alrededor de nuestro planeta. Los expusieron suce-
y ciencia, (412), 5. (Adaptacin).
sivamente al vaco, al fro, al calor y a la radiacin
y, posteriormente, los ubicaron junto con agua, en
Qu conceptos cientficos, de los que has aprendido

en aos anteriores, crees que debes manejar para
comprender el tema abordado? Nmbralos.
?
De acuerdo con la investigacin presentada, qu

ideas te parecieron ms interesantes? Por qu? ?

1
Observando clulas
A continuacin se muestran las microfotografas que obtuvo un cientfico para
determinar, mediante la observacin, el tipo de clulas que conforman dos
tejidos diferentes: A y B.
Tejido A Tejido B Si fueras t el cientfico o la cientfica que debe

? llevar a cabo este estudio, en qu caracterstica(s)
de las clulas te fijaras? Fundamenta.
El siguiente esquema representa el experimento que llev a cabo

Microorganismos en el aire Louis Pasteur en 1864, con el que buscaba demostrar que los mi-
croorganismos no se forman de manera espontnea sino que provie-
nen de otros que se encuentran suspendidos en el aire.
1 Hirvi dos medios nutritivos 2 Rompi el cuello de cisne de 3 Observ que se produjo creci-
al interior de dos matraces de uno de los matraces para facili- miento de microorganismos en
cuello de cisne, con el fin de tar el paso del aire. solo uno de los matraces.
eliminar a los microorganismos
Medio nutritivo
que pudieran contener. Crecimiento
microbiano
Crecimiento
microbiano
Medio nutritivo
Medio nutritivo
Partculas de polvo
atrapadas en el No hay
cuello de cisne crecimiento
microbiano
No hay
Medio nutritivo crecimiento
Partculas de polvo microbiano
atrapadas en el
cuello de cisne
Qu conceptos cientficos crees que debes

manejar para explicar el procedimiento y
los resultados del experimento? Escrbelos.
?

El crecimiento bacteriano
Aumento del nmero de bacterias en un
El crecimiento bacteriano se refiere al incremento de la canti- intervalo de tiempo
dad de bacterias en un determinado tiempo, y no a un aumento Hora Nmero de bacterias
del tamao de las clulas individuales. Cuando las bacterias
7 : 00 a. m. 1
se encuentran en un ambiente que rene las condiciones pti-
7 : 20 a. m. 2
mas para su crecimiento, se reproducen, principalmente, por
biparticin, proceso en el cual la divisin de una clula origina 7 : 40 a. m. 4
dos clulas, cuya divisin, a su vez, da como resultado cuatro 8 : 00 a. m. 8
clulas, y as sucesivamente. 9 : 00 a. m. 64
10 : 00 a. m. 512
En la siguiente tabla, se representa el crecimiento bacteriano
11 : 00 a. m. 4 096
en un intervalo de tiempo determinado.
12 : 00 p. m. 32 768
1 : 00 p. m. 262 144
2 : 00 p. m. 2 097 152
u rs o d i g 3 : 00 p. m. 16 777 213
Rec
it a l
4 : 00 p. m. 134 210 000

io
com
ple
ment
ar
Fuente: Garca, V. (2004). Introduccin a la microbiolo-

ga. (2.a ed.). San Jos, Costa Rica: EUNED. (Adaptacin).
Ilustracin de bacterias de Escherichia coli

observadas al microscopio electrnico con un
aumento de 14 000x.
Si tuvieras que representar los datos de la tabla

de otra manera, cmo lo haras? Describe el
procedimiento que utilizaras.
?

1
Antes de comenzar
Cada uno de nosotros tiene diferentes motivaciones as como formas distin-

tas de aprender. Para indagar acerca de las tuyas, responde las siguientes
preguntas.
El espacio disponible en los recuadros es solo referencial.
Si requieres ms espacio, utiliza tu cuaderno.
Descubre tus motivaciones
Cul(es) de los temas

desarrollados en la seccin Activa
tus aprendizajes previos te
interes(aron) ms? Por qu?
Cul(es) de los temas que

estudiars en la unidad llama(n) ms
tu atencin? Por qu?
Sobre qu otras temticas,

relacionadas con la unidad, te
gustara aprender? Por qu?
Planifica tu trabajo
Respecto de los contenidos,

habilidades y actitudes sealadas
en la pgina 11, qu objetivos te
gustara cumplir una vez finalizado
el estudio de esta unidad?
Propn un plan de trabajo que te permita

cumplir con estos objetivos. Procura
incluir en este las estrategias de estudio que
utilizars, el tiempo destinado a cada una
de ellas y los instrumentos (listas de cotejo,
cuestionarios, etc.) que emplears para el
monitoreo y la evaluacin de tu plan.

LECCIN 1
Vida microscpica
Por qu es importante estudiar los microorganismos? Los
microorganismos estn en todas partes, incluso en nuestro
cuerpo. Muchos de ellos tienen efectos negativos y, aunque no lo
creas, tambin positivos para nuestra salud. Por ello, te invitamos
a estudiar sus caractersticas.
Me preparo para aprender

Es importante que reconozcas aquello que sabes o piensas en relacin con las
Objetivo temticas que se desarrollarn en esta leccin, dado que tus concepciones
Reconocer y registrar previas son el cimiento sobre el que se construirn los nuevos aprendizajes.
aprendizajes previos.
Habilidad Qu diferencia lo vivo de lo no vivo?
Reconocer las caractersticas Si observaras, al microscopio ptico, una gota de agua estancada, como la
de los seres vivos. de un charco, posiblemente descubriras una gran variedad de partculas
Actitud tan pequeas que no las podras ver a simple vista. Algunas de ellas po-
Presentar disposicin a los seeran vida, mientras que otras no. Ahora bien, cmo podras determinar
nuevos desafos. cules estn vivas y cules no? Para responder esta interrogante, realiza
la siguiente actividad.
1. Observa las imgenes en las que se muestra un ser vivo: araucaria; y
un objeto inerte: llama de fuego. Luego, compara sus caractersticas.
Para ello, completa la tabla que se presenta a continuacin.
Caractersticas Araucaria Llama de fuego
Se mueve?
Obtiene energa?
Responde a estmulos?
Araucaria. Crece?
Se reproduce?
2. Responde las preguntas propuestas.

a.
a. A
A qu conceptosprevios
qu conceptos previostuviste
tuvisteque recurrir para realizar esta actividad?
que
Conrecurrir
cul de para
las GIrealizar esta 11 relacionas ms estos conceptos?
de la pgina
actividad? Con cul de las GI de
la pgina 11 relacionas ms estos
conceptos?
b.
b. Es
Es correcto
correcto afirmar
afirmar que
que todos
todos los
los seres vivos comparten las mismas
Llama de fuego.
seres vivos comparten
caractersticas las mismasFundamenta.
que la araucaria?
caractersticas que la araucaria?
Fundamenta.
c. Qu fue lo que ms te llam la
atencin al realizar la actividad?

1
Conociendo a los seres vivos

Es posible que, al realizar la actividad anterior, hayas notado que distinguir entre los
seres vivos y los objetos sin vida no es algo simple, pues no existe un nico criterio
para determinarlo. En aos anteriores has estudiado que los seres vivos comparten
diversas caractersticas, algunas de ellas se presentan en el siguiente esquema.
Caractersticas de los seres vivos

Todos los seres vivos necesitan materia y energa para vivir.
Algunos organismos, como las plantas, algas y ciertas bacterias,
incorporan sustancias del entorno y, utilizando la energa del
El cuerpo de un ser vivo presenta sol, las emplean en la elaboracin de sus nutrientes. Otros, como
una organizacin estructural que le los animales, integran sustancias nutritivas mediante la alimen-
permite satisfacer sus necesidades. tacin. Los seres vivos obtienen la energa almacenada en los
Algunos organismos presentan una nutrientes, la que utilizan en la reparacin y generacin de es-
estructura simple, como es el caso de tructuras, y en la mantencin del funcionamiento del organismo.
las bacterias; otros, como el ave de la
imagen, son ms complejos, pues pre-
sentan diferentes rganos y sistemas
que realizan funciones especficas.
Los seres vivos crecen y, en algunos

casos, se desarrollan hasta con- Los organismos tienen la capacidad
vertirse en formas adultas. Algunos de responder frente a estmulos
organismos aumentan su tamao internos y externos. Este tipo de
durante toda la vida, como es el caso respuestas estn relacionadas con
de los rboles; existen otros, como la sobrevivencia y la integridad
los animales, que crecen hasta cierta del organismo, como es el caso del
etapa de sus vidas; e incluso algunos comportamiento que presentan Los seres vivos se reproducen,
lo hacen solo antes de reproducirse, los polluelos de la imagen ante la es decir, dan origen a nuevos
por ejemplo, las bacterias. presencia de alimento. individuos que, en algunos
casos, sern idnticos a s mis-
mos, y en otros, similares.
Como ya has podido estudiar, los seres vivos presentan diversas caractersticas
que los distinguen de los objetos, sin embargo, algunas de ellas son compartidas
solo por algunos organismos. Entonces, cul o cules de ellas son propias de
todas las formas de vida existentes? Un criterio que permite agrupar a todos los
seres vivos es que estn formados por al menos una clula. Recordemos que la
clula es la unidad bsica de un organismo, en cuyo interior se pueden llevar
a cabo todos los procesos vitales, de tal manera que algunos seres vivos es-
tn formados por tan solo una clula. Estos organismos, llamados unicelulares,
generalmente son muy pequeos para poder verlos a simple vista. La mayora de
los seres vivos que podemos observar directamente estn constituidos por ms
de una clula y se denominan organismos pluricelulares.

LECCIN 1 Vida microscpica
Cmo son las clulas?

Si pudieras observar las clulas que forman a los organismos que habitan en
la naturaleza, seguramente notaras que estas presentan mltiples diferencias y
similitudes. Para tener una primera aproximacin sobre esto, realiza la actividad
que se presenta a continuacin.
aCtiVidad En qu se diferencian nuestras clulas de las

de una planta?
Precauciones Organcense en equipos de trabajo de tres integrantes y lean el procedi-
miento que se detalla a continuacin.
Objetivo 1. Consigan los siguientes materiales: agua potable, azul de metileno, dos
Reconocer diferentes tipos cubreobjetos y portaobjetos, escarpelo o bistur, microscopio ptico, pa-
de clulas. pel absorbente, gotario, planta de elodea y varita de algodn.
Habilidad 2. Corten, con el escarpelo o bistur, un pequeo trozo de elodea y extindan-
Observar muestras de clulas lo sobre un portaobjetos. Procuren tener mucho cuidado al manipular la
al microscopio ptico. gillete. Lean las pginas 300 y 301 de los anexos, donde encontrarn las
precauciones para el trabajo experimental y el significado de los conos.
Actitud
Trabajar en forma 3. Realicen una preparacin de tejido vegetal. Para ello, dirjanse a la
colaborativa. pgina 299 de los anexos.
Tiempo 4. Solictenle a un compaero o una compaera que, utilizando la varita de
45 minutos. algodn, raspe suavemente la parte interior de la mejilla, y froten sobre
el otro portaobjetos la varita de algodn.
5. Efecten una preparacin de tejido animal con tincin, siguiendo los
pasos sealados en la pgina 299 de los anexos.
Paso 2 6. Antes de observar las muestras al microscopio, dirjanse
a las pginas 298 y 299 de los anexos para orientarse
sobre su uso. Recuerden que deben comenzar a observar
con el menor aumento.
Antes de seguir, respondan las siguientes preguntas.
a. Saben qu deben hacer? Para qu lo van a hacer?
b. Cunto tiempo disponen para ello? Cmo van a distribuir
las tareas?
Paso 4 Realicen el procedimiento propuesto, distribuyendo
las diferentes tareas que este contempla. Luego, dibu-
jen en sus cuadernos todo lo que vean en las muestras.
Finalmente, contesten las preguntas que se plantean a
continuacin.
a. Qu diferencias y similitudes observaron en las clulas
de cada muestra? Descrbanlas respecto de la forma, el
tamao y las estructuras que logren identificar.
b. Distribuyeron equitativamente las tareas en el equipo?
? Qu aprendizajes previos necesitaron c. Cumplieron el objetivo de la actividad? A qu lo
para desarrollar esta actividad? atribuyen?
Escrbanlos en sus cuadernos.

1
Qu tipos de clulas existen? Ncleo

Como viste en la actividad anterior, no todas las clulas son iguales, por ejem-
plo, nuestras clulas son muy diferentes a las de un arbusto, y ms an a las
clulas bacterianas. Por ello, la estructura celular constituye un criterio que
ha permitido clasificarlas en dos tipos: procariontes y eucariontes.
Clula procarionte Clula eucarionte

Est representada nicamente por organismos Es propia de ciertos organismos
unicelulares, especficamente las bacterias y unicelulares, como las levaduras,
las arqueobacterias. Su material gentico se y de todos los organismos pluri-
encuentra libre en el citoplasma. Adems, se celulares, como las plantas y los Clula vegetal.
caracteriza por ser el tipo celular de menor animales. Su material gentico se
Ncleo
tamao y de estructura ms simple. encuentra alojado al interior de un
ncleo y presenta mayor tamao
Material gentico y complejidad que las procarion-
tes, pues en su citoplasma posee
estructuras membranosas llamadas
organelos. Existen principalmente
dos tipos: la animal y la vegetal.
Bacteria. Clula animal.
Modelando clulas procariontes y eucariontes aCtiVidad
Renanse en parejas y desarrollen la actividad propuesta.

Objetivo
1. Averigen, en fuentes confiables, las caractersticas de las clulas Comparar clulas eucariontes
procarionte y eucarionte animal y vegetal, considerando los siguientes y procariontes.
criterios: componentes bsicos, tamaos, formas, presencia de organelos y
posibilidad de formar parte de individuos pluricelulares. Para ello, pueden Habilidad
Representar clulas mediante
ingresar el cdigo TCN7P019 en el sitio web del texto.
modelos.
2. Hagan un listado sobre los materiales que utilizarn para elaborar
Actitud
modelos tridimensionales de estos tipos celulares. Por ejemplo, pueden
Esforzarse y perseverar en el
usar esferas de plumavit, tmpera y pinceles, plastilina, lana y otros
trabajo.
implementos que consideren necesarios.
3. Escriban en sus cuadernos el paso a paso que les permitir efectuar
sus modelos. En caso de que en el procedimiento sea necesario el uso de
material corto punzante, como tijeras o cortacartn, procuren tener las
precauciones necesarias, o bien soliciten ayuda a su profesor o profesora.
4. Efecten sus modelos de acuerdo al procedimiento que planificaron.
Comparen los modelos que realizaron considerando los criterios indica-
dos en el paso 1. Luego, respondan las preguntas.
a. Qu diferencias y similitudes presentan las clulas que modelaron?
b. Ejecutaron completamente y de manera rigurosa el plan de trabajo
que idearon?
c. Qu modificaciones haran a los modelos que crearon con el fin de Qu aprendizajes previos necesitaron
mejorarlos? Expliquen.
Puedes solicitar ayuda a tu profesor o profesora de Artes Visuales
para desarrollar esta actividad?
?
al realizar esta actividad.

Organismos diminutos
aCtiVidad Organismos invisibles al ojo humano
Lee el procedimiento que se detalla a continuacin.

Objetivo
Reconocer algunas formas 1. Consigue los siguientes materiales: agua estancada (de un florero o
de vida imperceptibles al ojo de charco), cubreobjetos y portaobjetos, gotario, microscopio ptico y
humano. papel absorbente.
Habilidad 2. Agrega una gota de agua estancada en el portaobjetos y deposita sobre ella
Observar y describir un cubreobjetos. Luego, quita el exceso de agua con el papel absorbente.
microorganismos. 3. Observa la muestra al microscopio ptico. Recuerda que debes comenzar
Actitud con el menor aumento.
Mostrar curiosidad e inters 4. Dibuja y describe en tu cuaderno todo lo que veas.
por el conocimiento.
Una vez ledo el procedimiento, responde en tu cuaderno las preguntas.
Tiempo
20 minutos. a. Comprendes lo que se te est pidiendo? Para qu lo vas a hacer?
b. Cunto inters tienes en la actividad? Por qu?
Lleva a cabo el procedimiento sealado ante-
riormente. Al concluirlo, contesta las siguientes
preguntas.
a. Qu pudiste observar al microscopio?, en
qu caractersticas te fijaste para describir tus
observaciones?
b. Podras afirmar, tan solo con el desarrollo de
esta actividad, que lo que observaste eran seres
vivos? Explica.
c. Cmo podras relacionar tus observaciones con
Paso 2 la GI. 5? Explica.
d. Cun conforme te encuentras frente a las ob-
? Qu aprendizajes previos necesitaste servaciones que efectuaste? Explica.
Escrbelos en tu cuaderno.
Lo que probablemente observaste en la actividad anterior fueron microorga-

Wikimedia commons.
nismos, como protozoos y bacterias. Los microorganismos son seres vivos

imposibles de ver a simple vista, y solo se observan mediante un microscopio.
Adems de las bacterias y los protozoos, algunos hongos tambin presentan
esta caracterstica.
Anton van Leeuwenhoek.

1
Diversidad de microorganismos
Hace billones de aos, la Tierra tena condiciones muy extremas: altas tem-
peraturas, falta de oxgeno y exceso de dixido de carbono y metano. En esta Conectando con...
atmsfera, surgieron los primeros microorganismos, algunos de ellos comenza-
Las TIC
ron a producir y liberar oxgeno, cambiando radicalmente las condiciones del
planeta. La accin de estos primeros habitantes redujo la temperatura y elev la Ingresa el cdigo TCN7P021
en el sitio web del texto y
concentracin de oxgeno en la atmsfera, lo que hizo posible la vida para otros
accede al recurso interactivo
organismos con caractersticas diferentes. Luego del cambio en la atmsfera que te permitir conocer
terrestre, los microorganismos se diversificaron, lo cual les permiti colonizar ms sobre las algas y los
diferentes ecosistemas, incluso los ms extremos. En el mar, en los suelos e protozoos.
incluso en nuestro cuerpo podemos encontrar millones de microorganismos.
Los microorganismos pueden ser unicelulares o pluricelulares, procariontes o
eucariontes. Algunos ejemplos de microorganismos son los que se sealan en
el siguiente esquema.
Ejemplos de microorganismos
Hongos
Bacterias
Son eucariontes, unicelulares o pluricelulares.
Son procariontes y unicelulares. Habitan
Se encuentran ampliamente distribuidos en
en diversos ambientes, como el suelo, el
la naturaleza, por ejemplo, sobre rocas, en
agua e incluso en nuestro cuerpo.
rboles y en el agua.
Todos los organismos necesitan obtener energa e incorporar materia del

medio para poder vivir. Algunos seres vivos como las plantas, algas y ciertas
bacterias, captan sustancias del ambiente y la energa del sol, y las emplean
en la elaboracin de sus nutrientes. Otros, como los animales, consiguen
materia y energa mediante la ingesta de alimentos.
Protozoos Microalgas
Son eucariontes y unicelulares. Son eucariontes, unicelulares

Algunos habitan en el suelo, el o pluricelulares. Habitan,
agua dulce y el mar; otros son principalmente, ambientes
parsitos. acuticos, dulces o marinos.
En la naturaleza existe una gran diversidad de microorganismos. En esta leccin,

estudiaremos las caractersticas de bacterias y hongos.

Bacterias
Las bacterias viven en ambientes diversos, incluso en hbitats de condicio-
nes extremas para nosotros, como aguas con elevada concentracin de sales o
ambientes carentes de oxgeno. Estos microorganismos pueden vivir aislados
o agrupados formando colonias. Gracias a esto ltimo, es
posible reconocer a simple vista la presencia de estos
y otros microorganismos en un medio de culti-
vo, mezcla slida o lquida que contiene las
sustancias necesarias para su crecimiento.
Al igual que el resto de los seres vivos,
Una placa de agar es un medio
de cultivo slido. En ella se las bacterias requieren de una fuente de
observan puntos y lneas energa para vivir. Algunas de ellas son
que corresponden a colonias auttrofas, es decir, elaboran sus pro-
bacterianas. pios nutrientes, como las cianobacterias
que realizan fotosntesis; otras son hete-
rtrofas, pues incorporan los nutrientes
del medio, como las bacterias que des-
componen restos de animales y vegetales
muertos. Adems, se reproducen, princi-
palmente, por biparticin, proceso en el que Bacteria dividindose por biparticin.
una bacteria progenitora se divide y genera dos Antes de este proceso, la bacteria
clulas hijas idnticas. duplica y reparte equitativamente su
material gentico.
Ciencia, tecnologa y sociedad

CIENCIA en
Bacterias para el control CHILE

de plagas
M ediante un estudio liderado por la Universidad de Chile
se busca fabricar, a travs de bacterias, un producto
que permitir combatir a una agresiva plaga de gusanos
parsitos, llamados nematodos, que destruyen las races de
las vides (planta de la uva) y generan millonarias prdidas en
la industria alimentaria y vinfera. El objetivo de este proyecto
es elaborar un nematicida a partir de bacterias nativas de la
Zona Central de Chile, que permita reducir el uso de agentes
qumicos altamente cuestionados.
En el desarrollo de esta investigacin, se inocularon, con
diferentes cepas bacterianas, las races de uvas de mesa y
vinferas, desde las regiones de Atacama a OHiggins, y luego
fueron plantadas en suelos infectados. Posteriormente, se
cuantificaron los daos y, en funcin de los resultados,
se seleccionaron las bacterias que se emplearn en
boracin de este
la obtencin de este plaguicida de origen biolgico. Cmo crees que la ela r a la sociedad?
ia
cida puede benefic
plagui
Fuente: http://www.redagricola.com/reportajes/fitosanidad/desarrollo-de-
bionematicidas-en-chile-nuevas-alternativas-para-el-control-de- (Adaptacin). Explica.

1
Hongos
Los hongos son organismos eucariontes, pertenecientes al reino Fungi,
que se encuentran extensamente distribuidos en el medio ambiente. Ade-
ms, estn muy cerca de nosotros, por ejemplo, en una fruta o en un pan
descompuesto. Para evidenciar esto, y algunas de las condiciones que ne-
cesitan para vivir, efecta la actividad que se propone a continuacin.
Evidenciando la presencia y necesidades de los hongos aCtiVidad
Realiza el procedimiento y contesta las preguntas.

Objetivo
1. Consigue los siguientes materiales: dos trozos de pan de similar tamao, Reconocer los
tres platos y un vaso con agua. requerimientos de ciertos
2. Deposita un trozo de pan en cada hongos.
plato y humedece uno de ellos. Habilidad
3. Tapa con un plato solo la muestra Observar y describir
que humedeciste. Ubica ambos platos los resultados de un
en un lugar iluminado durante cua- experimento.
tro das. Luego, observa los cambios Actitud
que experimentaron las muestras. Esforzarse y perseverar en el
trabajo.
a. Qu observaste en cada plato? Cmo podras explicar tus resultados?
Tiempo
b. Con cul de las GI de la ciencia de la pgina 11 relacionas lo aprendido
15 minutos.
mediante esta actividad? Fundamenta.
c. Cmo fue tu desempeo al realizar el procedimiento?, seguiste los
pasos correspondientes?
d. Por qu crees que se humedeci el pan? Comparte tu respuesta con Qu aprendizajes previos necesitaste
tus compaeros.
?
Como viste en la actividad anterior, los hongos, al igual que ciertas bacterias, ob-
tienen energa de la descomposicin de materia orgnica, como alimentos y restos
de animales o de plantas. Por lo tanto, presentan nutricin hetertrofa. Existen
hongos microscpicos, como las levaduras. Estos organismos unicelulares se re-
producen por gemacin, proceso en el cual la clula madre produce una pequea
yema que se desprende y crece hasta originar una nueva levadura.
Los hongos pluricelulares estn formados por largos filamentos de clulas lla-
mados hifas. El conjunto de hifas forma una estructura llamada micelio. Algu-
nos de estos hongos pluricelulares, los denominados mohos,
se reproducen mediante esporulacin. Este proceso con-
siste en mltiples divisiones del ncleo de una clula,
de las que se generan unas clulas llamadas esporas,
que son liberadas al medio y que, en condiciones am- Levadura dividindose por
bientales favorables, originan un nuevo organismo. gemacin. Este proceso, al
igual que la biparticin en
Tambin hay hongos macroscpicos, cuyas es- bacterias, es un tipo de re-
tructuras se pueden identificar a simple vista, por produccin asexual en el que
participa un solo progenitor.
ejemplo, las setas, algunas de las cuales, como los
championes, tienen gran importancia en la industria
gastronmica. Micelio de moho de pan.

Virus: un ser vivo?

Es probable que en ms de una ocasin hayas escuchado el trmino virus. Con
qu relacionas este concepto? Sern microorganismos al igual que las bacterias y
los hongos? Para responder esta ltima interrogante, realiza la siguiente actividad.
aCtiVidad El descubrimiento de los virus

Lee el siguiente documento y responde las preguntas.
Objetivo
Analizar evidencias A fines del siglo XIX, diferentes cientficos trabajaron para identificar el
relacionadas con el agente causal de la enfermedad del mosaico del tabaco, trastorno que
descubrimiento de los virus.
impide el crecimiento de las plantas de tabaco y que ocasiona que sus
Habilidad hojas adquieran una coloracin moteada o en mosaico. A continuacin
Analizar la informacin de un se sealan las principales investigaciones efectuadas y sus evidencias.
documento.
En 1883, el cientfico alemn Adolf Mayer descubri que al frotar
Actitud las hojas de una planta sana con la savia o sustancia nutritiva de
Mostrar curiosidad e inters
una planta enferma, esta adquira la enfermedad. Mayer postul
que el agente patgeno corresponda a una bacteria muy pequea
que no se poda observar al microscopio ptico.
Aos ms tarde, el investigador ruso Dimitri Ivanowsky puso a
prueba esta hiptesis, pasando la savia infectada de las hojas de
tabaco a travs de un filtro diseado para retener bacterias. Como
resultado obtuvo que la savia, despus de ser filtrada, igual pro-
vocaba la enfermedad.
Posteriormente, el botnico holands Martinus Beijerinck lleg a la
conclusin de que el agente infeccioso se poda reproducir, ya que
Wikimedia commons.
la capacidad de causar la enfermedad no se atenuaba despus de

varias transferencias de una planta a otra.
En realidad, el patgeno solo se poda reproducir al interior de la plan-
ta que infectaba, ya que, a diferencia de las bacterias, no poda ser
Hoja de tabaco. cultivado en medios nutritivos. Esto fue confirmado en 1935, cuando
el cientfico estadounidense Wendell Stanley aisl esta partcula in-
fecciosa actualmente conocida como virus del mosaico del tabaco.
a. De acuerdo a sealado en el texto, podras afirmar que el virus del mo-

saico del tabaco es un ser vivo? En qu te basas?
b. Al leer el ttulo de la actividad, te pareci interesante?, te motivaste?
? Qu aprendizajes previos necesitaste c. Despus de leer, qu dudas te quedan? Comntalas con tu profesor o
profesora.
Como pudiste ver en la actividad anterior, los virus no se pueden reproducir por
s solos, sino que dependen de otro organismo. Esto se debe a que estas par-
tculas microscpicas no son clulas ni estn formadas por ellas, por lo tanto,
carecen de las estructuras necesarias para su reproduccin. Adems, tampoco
tienen la capacidad de obtener materia y energa. Estas son las principales
caractersticas que impiden clasificar a los virus como organismos.

1
Estructura de los virus

Los virus presentan una estructura muy sencilla. Una partcula viral se compone
de material gentico rodeado por una cubierta proteica llamada cpside, la cual
puede tener diferentes formas. Ciertos virus presentan adems una cubierta
membranosa. A continuacin se representan las formas virales ms comunes.
Algunos ejemplos de estructuras virales
Cubierta
membranosa
Virus helicoidales
Poseen una cpside helicoidal (con
forma de hlice). Algunos de ellos, Material gentico
como el virus de la rabia, tambin Cpside
tienen una cubierta membranosa.
Virus polidricos
Tienen una cpside formada por Material gentico
muchas caras triangulares. Los
adenovirus que ocasionan ciertas
infecciones respiratorias en el ser
Cpside
humano son un ejemplo de virus
polidricos.
Cubierta Cpside
Virus con envoltura membranosa
Como ya se mencion, la cpside de
algunos virus est rodeada por una
cubierta membranosa que les otorga
una estructura casi esfrica, por
ejemplo, el virus de la gripe y el del
herpes simple. Material gentico
Material gentico
Bacterifagos
Estos virus, que infectan nicamente
Cabeza Cpside
a bacterias, presentan una cabeza,
compuesta por una cpside
polidrica, que est unida a una
cola formada por una vaina y fibras. Vaina
Un ejemplo de bacterifago es el
Cola
fago T4, que ataca a la bacteria
Escherichia coli.
Fibras

Conectando con... Cun pequeos son los virus?

Cientficas chilenas Los virus son ms pequeos que las clulas. Por ejemplo, el virus de la viruela,
La doctora en ciencias que es uno de los de mayor tamao, mide aproximadamente 200 nm (nanme-
biolgicas Mara Cecilia Vial tros) de longitud. Un nanmetro es 10 millones de veces ms pequeo que un
particip, en 2014, en el centmetro. En el siguiente esquema se representan los tamaos de las clulas
Primer Encuentro de Gentica eucarionte y procarionte, y de los virus.
de Poblaciones, donde realiz
la charla sobre la Interac-
cin agente-hospedero en Tamaos relativos de clulas y virus
infeccin por virus Hanta, en
la que abord parte de sus
investigaciones. Una de ellas
es el estudio del mecanismo
de transmisin del virus desde
el roedor al ser humano.
Virus
50 - 200 nm
Bacterias
Clulas eucariontes 200 - 10 000 nm
10 000 - 100 000 nm
aCtiVidad Comparando virus y microorganismos
Formen equipos de trabajo de tres integrantes y realicen la actividad.

Objetivo
Luego, respondan de manera individual las preguntas propuestas.
Comparar virus, bacterias y
hongos microscpicos. 1. Diseen modelos que representen la estructura general de un tipo de
bacteria, un hongo microscpico y un virus. Para ello, busquen imgenes
Habilidad que les puedan servir de referencia y hagan un listado de los materiales que
Representar y comparar necesitarn. Pueden ingresar el cdigo TCN7P026 en el sitio web del texto.
microorganismos mediante
distintos modelos. 2. Describan el procedimiento que les permitir confeccionar sus modelos.
En caso de ser necesario el uso de material corto punzante, como tijeras
Actitud
o cortacartn, procuren tener las precauciones necesarias, o bien solici-
Trabajar en forma
colaborativa.
ten la supervisin de un adulto.
3. Distribuyan las distintas tareas que llevar a cabo cada uno de los
integrantes del equipo de trabajo y organicen el tiempo que dedicarn
a cada una de ellas.
4. Realicen sus modelos siguiendo rigurosamente el procedimiento descrito
y respetando la organizacin de las tareas definidas.
5. Comparen sus modelos mediante un cuadro que considere los siguien-
tes criterios: tamao, forma, estructura (componentes) y mecanismo de
reproduccin.
a. En relacin con los modelos efectuados, qu diferencias y similitudes
presentan los microorganismos y los virus?
b. Desarroll las tareas que me fueron asignadas en el tiempo establecido?
? Qu aprendizajes previos necesitaron c. Escuch con atencin y respeto las opiniones, los argumentos y las
para desarrollar esta actividad? propuestas de mis compaeros o compaeras de equipo?

1
Otras partculas infecciosas: viroides y priones

Adems de los virus, existen otras partculas inertes que comparten algunas
caractersticas con los seres vivos: viroides y priones.
Los viroides son trozos de ARN sin cubierta proteica. El ARN es una molcula
que constituye el material gentico de algunos virus. Los viroides infectan a las
plantas y tienen la capacidad de replicarse al interior de sus clulas y provo-
carles enfermedades cuyos principales sntomas son el desarrollo anormal y la
restriccin del crecimiento del vegetal.
Los priones son partculas infecciosas, compuestas solo de protenas, que alteran
Priones vistos al microscopio
la estructura y el funcionamiento de otras protenas. Se caracterizan por ocasionar electrnico.
enfermedades que afectan al sistema nervioso de diferentes especies. Una de
ellas es la encefalopata espongiforme bovina o enfermedad de las vacas locas.
Ciclo de un virus
Ya estudiamos que los virus no son capaces de reproducirse por s solos. Esto se
debe a que carecen de algunas de las estructuras que son necesarias para aquello.
En su lugar, infectan una clula husped y hacen uso de sus estructuras y
molculas para formar nuevas partculas vricas. A continuacin se representan
las etapas del ciclo reproductivo que presentan ciertos virus.
Ciclo reproductivo de algunos virus
2
La partcula vrica ingresa a
1 la clula husped, o bien le
inyecta su material gentico.
El virus se une a la clula.
3
El virus puede entrar en un
estado de latencia, en el que se
mantiene inactivo dentro de la
5 clula husped.
Las nuevas
copias del 4
virus se liberan Cuando se activa, el virus
destruyendo se multiplica al interior de
la clula. la clula.
Compara y discute
1. Realiza un cuadro comparativo entre virus y microorganismos. Considera los si-

guientes criterios: obtencin de materia y energa, reproduccin y estructura bsica.
2. Discute con un compaero o compaera la definicin de ser vivo, sealando por
qu virus, viroides y priones, a diferencia de hongos y bacterias, no pueden ser
considerados como organismos.

TALLER de estrategias Aprendiendo a crear modelos

Objetivo Cmo infectan los virus?
Representar el mecanismo de
infeccin viral. Ya estudiaste que los virus, para poder cumplir su ciclo reproductivo, de-
ben infectar clulas. Pero cmo lo hacen?, infectarn a cualquier tipo de
Habilidad
Crear y usar modelos. clula? Los virus poseen, en su parte externa, protenas de adhesin que
se unen a los receptores ubicados en la superficie celular. Los receptores
Actitud son molculas, como protenas, carbohidratos o lpidos, que encajan con
Trabajar colaborativamente.
las protenas de adhesin del virus, y le permiten a este ltimo ingresar a
Tiempo la clula husped, o bien introducir su material gentico.
60 minutos.
Paso 1 Lee y realiza el procedimiento.
Formen equipos de trabajo de tres integrantes y lean el procedimiento que

se describe a continuacin.
1. Consigan los siguientes materiales: caja de alfileres, 2 esferas de plumavit
de 10 cm de dimetro y 2 de 5 cm de dimetro, 10 crculos de velcro
bucle de 3 cm de dimetro, 5 crculos de velcro gancho de 3 cm de di-
metro, 15 cuadrados de velcro bucle de 3 x 3 cm, 10 broches macho y
5 broches hembra, tmpera, pincel y silicona lquida.
2. Pinten cada esfera de un color diferente.
3. Fijen, con los alfileres, los crculos de velcro bucle en una esfera grande,
y los de gancho en una esfera pequea. Hagan esto mismo con diez
cuadrados de velcro bucle en la segunda esfera grande, y con los otros
cinco cuadrados en la esfera pequea restante. Posteriormente peguen,
con la silicona lquida, los broches machos sobre los cuadrados de vel-
cro que fijaron en la esfera grande, y los broches hembra encima de los
cuadrados de velcro que adhirieron a la esfera pequea.
Una vez ledo el procedimiento, organicen y distribuyan las tareas que reali-
zar cada integrante del equipo de trabajo. Luego, respondan las preguntas.
a. Distribuimos las tareas de manera equitativa? Organizamos los tiem-
pos destinados para cada una de ellas?
b. Contamos con los recursos necesarios para desarrollar las tareas?
Despus de contestar las preguntas, realicen el procedimiento indicado
anteriormente.

1
Paso 2 Relaciona el modelo con el objeto de estudio.
Observen los modelos que construyeron e identifiquen los componentes celulares

y virales involucrados en el proceso de infeccin de los virus.
a. Qu representan las esferas de mayor y de menor tamao?
b. Por qu fue necesario ocupar esferas de diferentes tamaos? Expliquen.
c. A qu estructuras corresponden los velcros y los broches? Fundamenten.
Paso 3 Utiliza el modelo para representar y explicar fenmenos.

1. Tomen las esferas que tienen adheridos los broches y si-
mulen la unin de ciertos virus a las clulas. Luego, reali-
cen esto mismo con los modelos restantes.
2. Repitan el procedimiento anterior intercambiando las
esferas. Por ejemplo, unan la esfera de menor dimetro
que tiene los crculos con velcro con la esfera de mayor
dimetro con broches.
a. Qu esferas se pudieron unir? A qu atribuyen esto?
b. Sera correcto afirmar que los virus infectan a cual-
quier tipo de clula? Fundamenten.
c. Qu estructuras de las clulas y de los virus participan en
la infeccin viral? Nmbrenlas y selenlas en sus modelos.
Paso 4 Evala el trabajo.
Comenten las preguntas que se plantean a continuacin.

a. Cmo fue el nivel de participacin de cada integrante
al momento de desarrollar la actividad?
b. Cumplieron con los tiempos destinados para cada una de las tareas?
c. Respetaron el procedimiento sealado al realizar la actividad?
d. Comprendieron el objetivo de la actividad realizada? Compartan sus reflexio-
nes en el grupo.
Desafo Planifica y crea
Renanse en parejas y planifiquen un modelo que les permita representar el

mecanismo de infeccin de un bacterifago. Para ello, realicen el siguiente
procedimiento.
1. Busquen informacin sobre el fenmeno que desean modelar. Para ello,
pueden ingresar el cdigo TCN7P029 en el sitio web del texto.
2. Elaboren un diseo previo del modelo que representarn.
3. Hagan una lista de los materiales que requerirn. Consideren, adems, el
tiempo que necesitarn para disear y construir el modelo.
4. Construyan el modelo que disearon.
5. Seleccionen una manera para comunicar el funcionamiento del modelo al
resto del curso.

Efectos de los microorganismos

y virus en la salud humana
Es probable que relaciones los microorganismos con el desarrollo de enfermedades.
Sin embargo, sern todos los microorganismos perjudiciales para nuestra sa-
lud? Para responder esta interrogante, realiza la siguiente actividad.
aCtiVidad Bacterias en nuestro cuerpo
Renanse en parejas y lean la siguiente in-

Objetivo formacin. Luego, respondan las preguntas
Analizar informacin planteadas.
sobre algunas bacterias
beneficiosas para la salud Existen microorganismos que son esencia-
humana. les en la vida del ser humano. Por ejemplo,
Habilidad algunas bacterias, como las de la imagen,
Analizar un texto. constituyen un componente clave del sistema
Actitud digestivo y proporcionan mltiples beneficios
Mostrar curiosidad e inters a nuestra salud. Aunque no lo creas, estas clulas
por el conocimiento. procariontes mantienen una relacin de beneficio
mutuo con nuestro organismo, ya que colaboran en la di-
gestin de los alimentos que consumimos, sintetizan vitaminas y mantienen
alejados a microorganismos dainos que nos podran ocasionar enfermeda-
des. A su vez, nuestro cuerpo les proporciona nutrientes y un hogar con
condiciones favorables para su sobrevivencia.
a. Qu consecuencias creen que tendra para su salud si, por equivoca-
cin, consumieran un medicamento que afecta a las bacterias mencio-
nadas en la lectura? Expliquen.
b. Qu fue lo que ms les llam la atencin del texto que leyeron? Por qu?
? Qu aprendizajes previos necesitaron c. Despus de leer el texto, sobre los efectos de las bacterias en nuestra
para desarrollar esta actividad? salud, cambi la idea que tenan respecto de la funcin de las bacte-
rias en el organismo? Expliquen.
Microorganismos beneficiosos
Aunque cueste creerlo, existen muchos microorganismos que
L a c t o b a c il o favorecen nuestra salud. Por ejemplo, la flora bacteriana est
s
formada por un conjunto de microorganismos que se encuen-
tran en nuestro cuerpo, generalmente, en la piel, en el tracto
digestivo, respiratorio y genitourinario. La flora bacteriana es
beneficiosa, porque evita la invasin de bacterias que pueden
provocar enfermedades. Por otro lado, los probiticos son
microorganismos, como los lactobacilos y las bifidobacterias
que, al ser ingeridos, pueden proporcionar efectos beneficiosos
para nuestro organismo, puesto que contribuyen a la manten-
cin del equilibrio microbiano (tipo y cantidad de bacterias
Los probiticos se pueden consumir mediante presentes en la flora) y estimulan el funcionamiento correcto
cpsulas, polvos o alimentos fortificados, como del sistema inmune.
leches fermentadas y yogures.

1
Microorganismos y virus que nos producen

enfermedades
Adems de bacterias beneficiosas, tambin existen algunas que nos ocasionan
enfermedades, al igual que ciertos hongos y virus. A continuacin se presentan
algunos agentes patgenos que afectan al ser humano.
Los virus tienen la capacidad de

modificar el metabolismo de las
clulas que infectan e incluso de
destruirlas. Cada tipo de virus se
especializa en atacar clulas espe-
cficas de un husped. Por ejemplo,
los que provocan el resfriado
comn atacan las membranas del
tracto respiratorio. Estos agentes
patgenos pueden ser destruidos
con antivirales (recetados por un
Virus de la gripe. mdico).
Algunos hongos pueden provocar

diferentes trastornos, como infec-
ciones cutneas y de las mucosas.
Por ejemplo, el pie de atleta es
una infeccin ocasionada por el
hongo Trichophyton rubrum, el que
produce lesiones en la piel. Para el
tratamiento de este tipo de enfer-
medades, se utilizan antimicticos
(recetados por un mdico).
Trichophyton rubrum.
Algunas bacterias tienen la capaci-

dad de invadir el organismo y libe-
rar sustancias virulentas llamadas
toxinas. Entre ellas se encuentra
Escherichia coli, que forma parte
de nuestra flora intestinal. Sin em-
bargo, puede causar enfermedades
al colonizar otros tejidos, como las
vas respiratorias. El tratamiento
habitual para las infecciones bac-
terianas es el uso de antibiticos
Escherichia coli. (recetados por un mdico).
aNaLiZa y eXpLiCa
En un laboratorio se aplic 20 mg de un antibitico a dos muestras, A y B. La muestra

A estaba formada por clulas procariontes; y la B, por organismos eucariontes unice-
lulares. Al tiempo, se observ que muchas de las clulas de la muestra A murieron; en
cambio en la muestra B, el nmero de individuos vivos se mantuvo. A qu atribuyes
estos resultados? Qu hubiera ocurrido si, en vez de un antibitico, se hubiera apli-
cado un antiviral? Explica.

Descubriendo las enfermedades infecciosas
Durante la Edad Media (siglos

V a XV d. C.) el origen de las
enfermedades infecciosas y
A lo largo de la historia, las enfermedades
sus trgicas consecuencias se
infecciosas han ocasionado innumerables
atribua a castigos divinos. En
muertes y estragos en la humanidad. Desde
esta poca, especficamente
la Antigedad se han registrado relatos de
en el siglo XIV, se produjo la
plagas que, por sus caractersticas, se han
aparicin de la pandemia de
identificado con trastornos cuyos agentes
peste bubnica o peste negra,
infecciosos causales actualmente son
la que produjo la muerte
conocidos. El papiro de Ebers, tratado mdico Miniatura de la baja Edad Media en la que se
de ms de 25 millones de
escrito en el antiguo Egipto, que menciona representa la devastacin que ocasion la
personas en Europa, lo que
unas fiebres pestilentes, peste bubnica.
implic una reduccin de casi
probablemente malaria,
un tercio de la poblacin.
que asolaron a la
poblacin que habitaba
en las cercanas del ro
Nilo del ao 1500 a. C., Wikim
Desde la Antigedad ya se haba sugerido la ed
es seguramente el texto ia
existencia de partculas imperceptibles
co
que hace la referencia que transmitan enfermedades. Esta
mm
ms antigua a un idea fue compartida por el mdico
o n s.
padecimiento colectivo. verons Girolamo Fracastoro
quien, en 1530, postul que las
partculas infecciosas podan pasar
de una persona enferma a una sana,
contagiando a esta ltima.
Girolamo Fracastoro.
Siglo XV a. C. Siglo XIV Siglo XVI
En el mundo En el mundo En el mundo

Durante esta poca la civilizacin El siglo XIV se caracteriz En este perodo se produjo la conquista del
egipcia logr su mximo desarrollo, principalmente por las continente americano, proceso que contempl
pues alcanz la cspide de su poder, graves plagas y las guerras la exploracin y el asentamiento en el Nuevo
riqueza y expansin. En lo que que arrasaron con gran parte Mundo por parte de Espaa, Portugal y,
actualmente es el territorio chileno, de Europa. En la zona donde posteriormente, otros pases europeos.
comienza el perodo agro - alfarero, en actualmente se encuentra En Chile
el que se da inicio al desarrollo de la el continente americano,
agricultura y la vida sedentaria. En 1598 comienza el perodo colonial, tras
se inicia el imperio el desastre de Curalaba, en el que las fuerzas
Inca en torno al Cuzco. espaolas fueron derrotadas por los mapuches.
En el territorio chileno
habitan diversas culturas:
agroalfareros, cazadores,
recolectores y canoeros.

1
Hoy en da ha habido un gran avance

en el control de muchas de las plagas
En 1862, el qumico francs que en el pasado devastaron al ser
Louis Pasteur, tras estudiar una humano. Esto demuestra la eficacia
enfermedad que afectaba a los de medidas como los procedimientos
gusanos de la seda, postula la teora antispticos, las vacunas y el uso de
microbiana de la enfermedad, en la antibiticos. Sin embargo, debido
que seala que las enfermedades a diversos factores, an existen
infecciosas son causadas por Louis Pasteur. enfermedades infecciosas que afectan
microorganismos. a gran parte de la poblacin humana,
por ejemplo, el VIH y sida, y la
influenza.
Posteriormente, en 1867, el mdico

ingls Joseph Lister, basado en
los descubrimientos de Pasteur,
desarroll procedimientos
antispticos en las intervenciones
quirrgicas con el fin de combatir
Robert Koch.
los microorganismos causantes de
infecciones. El mdico alemn Robert Koch, en
Wik
im 1876, gracias a sus estudios, logr
ed
demostrar que una especie bacteriana
ia
ocasionaba carbunco, enfermedad

c
om
que afectaba principalmente al

m
o n s.
ganado ovino y bovino en Europa.

Gracias a esto se determin, por
primera vez, cul era el agente
causante de una enfermedad
infecciosa.
Joseph Lister.
Siglo XIX Actualidad
En el mundo En el mundo
Esta poca se caracteriz por importantes cambios, En los ltimos aos, se han producido
principalmente en la economa y la ciencia. La influencia importantes descubrimientos en el rea de la
de la Revolucin Industrial provoc la modernizacin ciencia. Uno de ellos fue el 26 de junio de 2006,
de la sociedad. En este contexto se desarrollaron cuando se dieron a conocer los resultados de la
revoluciones liberales, que buscaban contrarrestar las investigacin en la que se logr secuenciar casi
intenciones de restaurar el poder monrquico en Europa. la totalidad del genoma humano.
En Chile En Chile
Durante este perodo se desarrollaron acontecimientos En la actualidad, Chile ha firmado una serie
que permitieron el proceso de independencia de Chile, de Tratados de Libre Comercio con diferentes
como la formacin de la Primera Junta Nacional de pases, lo que le ha permitido tener libre acceso
Gobierno y la Declaracin de la Independencia. a los principales mercados internacionales.
iNVestiGa y reFLeXioNa
Averigua el aporte de Ignaz Semmelweis con respecto al lavado de manos y el cuidado de
la salud. Puedes ingresar el cdigo TCN7P033. Luego, discute con tu curso la siguiente
pregunta: qu rol cumpli la observacin cientfica en el origen de esta medida de higiene
que, hoy en da, se realiza cotidianamente?

INTEGRA tus nuevos aprendizajes
Para que sepas cmo va tu proceso de aprendizaje, te invitamos
a realizar las siguientes actividades.
Aprendiendo a responder
Analiza la siguiente pregunta modelada.
Cientficos aislaron unas partculas de un tejido de una rata que padeca una extraa
enfermedad. Al estudiar estos agentes infecciosos, observaron que cada uno de ellos
presentaba un tamao significativamente inferior al comn de las bacterias conocidas
y, que adems, al ser agregados en un medio nutritivo, no generaban nuevas copias de
s mismos. Ante este hallazgo, los investigadores aadieron algunas de estas partculas
a una muestra de clulas animales. Al tiempo, examinaron nuevamente la muestra y
encontraron que las clulas que fueron inoculadas se encontraban destruidas y que el
nmero de partculas infecciosas se haba incrementado.
Respecto de la situacin anterior, se podra afirmar que el agente infeccioso

estudiado es un microorganismo? Fundamenta.
Reconoce lo que te preguntan Recuerda y aplica los contenidos
Para abordar la interrogante propuesta, es reco- En este caso, debes considerar que los microor-
mendable que primero leas la pregunta, y luego, ganismos son seres vivos, por lo tanto, presentan
la situacin experimental sealada. Posterior- caractersticas que los diferencian de los objetos
mente, subraya o destaca en el texto la informa- inertes. Una de ellas es la reproduccin. Segn
cin que te permita responder la interrogante. los resultados sealados en la situacin ante-
Para guiarte puedes ir contestando las siguien- rior, el agente infeccioso estudiado carece de la
tes preguntas: qu estudiaron los cientficos?, capacidad de reproducirse de manera autno-
de dnde obtuvieron la muestra?, cules ma, pues solo pudo generar nuevas copias de s
fueron los resultados de la investigacin? mismo al infectar clulas, por lo tanto, no corres-
pondera a un tipo de microorganismo. Adems,
los datos sugieren que el agente infeccioso po-
dra ser un virus, puesto que su tamao es me-
nor que el de las bacterias y, al propagarse, pro-
voc la destruccin de las clulas de la muestra.
Ahora t
Aplica
1 En un laboratorio se analiz una muestra obte- Al respecto, responde las siguientes preguntas.
nida de un paciente que presentaba una enfer-
a. El patgeno aludido es un ser vivo? En qu te
medad infecciosa. Como resultado se obtuvo que
basas?
el agente causante estaba compuesto por una
clula de estructura simple, sin ncleo, de b. A qu tipo de agente infeccioso (bacteria, hon-
unos 200 nm, tamao bastante inferior al go o virus) corresponde? Fundamenta.
comn de las clulas de organismos como anima-
les y plantas. Adems, este patgeno presentaba
la capacidad de liberar toxinas y de reproducirse
a gran velocidad en diversos medios nutritivos.

1
Argumenta Analiza
2 Marcela y Ernesto discutan sobre el efecto de 4 Unos investigadores agregaron una sustancia X a
los microorganismos en la salud de las personas. una muestra de bacterias patgenas con el fin de
Marcela afirmaba que no todos los microorganis- determinar sus efectos. Posteriormente, contabili-
mos son patgenos y que, incluso, algunos nos zaron el nmero de clulas procariontes vivas. Los
benefician. Ernesto, en cambio, sostena que todas resultados obtenidos se muestran en el grfico.
las bacterias y hongos son perjudiciales para la N. total de bacterias (vivas y muertas)
salud. Cul de ellos est en lo correcto? Funda-
Cantidad de bacterias
menta con dos ejemplos.
Analiza
3 Unos estudiantes realizaron el procedimiento N. de bacterias vivas
experimental que se detalla a continuacin.

Tomaron dos trozos de manzana, de igual ta- Tiempo (horas)
mao, e introdujeron cada uno de ellos en una Al respecto, responde las preguntas.
bolsa con cierre.
a. A qu tipo de medicamento corresponde la
Agregaron una cucharadita de levadura a uno de
sustancia que emplearon los investigadores?
los trozos de manzana y cerraron ambas bolsas.
Fundamenta.
Ubicaron las muestras en un lugar clido y observa-
b. Se podra utilizar esta misma sustancia para tra-
ron los cambios que experimentaron los trozos de
tar infecciones con hongos y virus? Explica.
manzana durante los siguientes cuatro das. Trans-
currido ese tiempo, notaron que la descomposi- Explica
cin fue ms rpida en la manzana con levadura. 5 Imagina que un compaero o una compaera ha
contrado gripe, enfermedad infecciosa ocasiona-
A qu se deben los resultados obtenidos?, qu da por un virus, y ante esto decide tomar antibi-
caracterstica de los seres vivos se est eviden- ticos para sanar su dolencia. Consideras que ese
ciando mediante este experimento? Explica. tratamiento es el adecuado? Explica.
Cmo vas?
Revisa tus respuestas en el Solucionario y, segn los resultados, marca con un
el nivel de desempeo correspondiente. Pdele ayuda a tu profesor o profesora.
Indicador tems Habilidades Nivel de desempeo
Aplicar, L tres tems correctos.
Reconoc las caractersticas de dos tems correctos.
1, 2 y 3 agumentar y ML
microorganismos y virus.
analizar PL uno o ningn tem correcto.
Expliqu los efectos de los L dos tems correctos.
Analizar y un tem correcto.
microorganismos y virus en la salud 4y5 ML
explicar
humana. PL ningn tem correcto.
L: Logrado ML: Medianamente logrado PL: Por lograr
a. Hasta el momento, qu contenido te ha gustado ms?, por qu?

b. Te est dando resultados el plan de trabajo que propusiste al inicio de la
unidad para cumplir tus objetivos? En caso de ser necesario, reorganiza
tu plan de trabajo.

LECCIN 2
Aplicaciones de los microorganismos
Los microorganismos han jugado un rol primordial en el desarrollo de la
sociedad, ya que desde sus orgenes el ser humano ha elaborado, a partir
de ciertas bacterias y hongos, productos que han mejorado nuestra calidad
de vida. Por ello es importante que estudies los mltiples beneficios que
podemos obtener del uso de microorganismos en diferentes industrias.

Microorganismos en el yogur?
Habilidad
Analizar un experimento. Cierto da una estudiante, mientras observaba cmo su padre preparaba
Actitud yogur casero, not que al filtrar este alimento obtena unas masas granu-
Presentar disposicin a los losas. Esto llam la atencin de la joven, razn por la que decidi inves-
nuevos desafos. tigar sobre la elaboracin del yogur. Mayor fue su sorpresa al encontrar
que aquellas masas corresponden a agrupaciones de microorganismos.
Esto la motiv a realizar en su colegio el experimento que se detalla
a continuacin.
1 2 3
Agreg una pequea cantidad de Agreg unas gotas de azul de Lav la muestra con agua destilada
yogur sobre un portaobjetos y la metileno a la muestra para teirla. y la observ al microscopio ptico.
disolvi con una gota de agua.
Al respecto, responde las siguientes preguntas.
a. Qu conocimientos o ideas tienes respecto de la temtica abordada en la

situacin anterior? Explcalas.
b. Te gustara aprender ms sobre el tema tratado en la actividad?

1
Microorganismos y biotecnologa Contexto histrico
Como viste en la actividad anterior, hay microorganismos que se emplean para Una de las aplicaciones
biotecnolgicas ms antiguas
la elaboracin de algunos alimentos. Esta, y muchas otras tcnicas, son parte
de las que se tiene conoci-
de una disciplina que ha estado presente desde los orgenes de la humanidad: miento es el uso de pan mo-
la biotecnologa, que consiste en la utilizacin de seres vivos, o parte de ellos, hoso para sanar las heridas.
para la obtencin o transformacin de diferentes productos de inters para el ser Esta prctica la realizaban los
humano. Los microorganismos poseen caractersticas que facilitan su uso en este antiguos egipcios para tratar
campo, por ejemplo: crecen rpidamente, producen sustancias de inters y son ciertas infecciones. Quizs sin
fciles de manipular, entre otras. saberlo, estaban usando un
antibitico que era liberado
por los hongos del pan.
En qu reas se utilizan los microorganismos?
Los conocimientos que actualmente se manejan sobre los mecanismos biolgicos
que realizan los microorganismos han permitido manipularlos y aplicarlos en
diversas reas. Veamos algunos ejemplos.
Elaboracin de alimentos Descontaminacin ambiental
El uso de microorganismos, como algunas bacterias Algunos microorganismos son utilizados en las plantas de
y levaduras, ha permitido obtener diversos tipos de tratamiento de aguas residuales y tambin en la eliminacin
alimentos. de residuos que provienen de la actividad industrial.
Obtencin de minerales Produccin de medicamentos
En la industria minera se han logrado implementar

nuevas tcnicas de carcter biolgico para obte- Muchos productos que se utilizan para el tratamiento de
ner minerales, como el cobre, mediante el uso de enfermedades, como frmacos, hormonas y antibiticos, se
bacterias. obtienen a partir de microorganismos.

LECCIN 2 Aplicaciones de los microorganismos
Bacterias y sus aplicaciones

Las bacterias poseen diversas caractersticas que han permitido utilizarlas en dife-
rentes aplicaciones biotecnolgicas. A continuacin estudiaremos algunas de ellas.
Obtencin del cobre

Una de las principales actividades econmicas que se desarrollan en Chile es la
minera, principalmente la del cobre. Para obtener este mineral, se lleva a cabo
un proceso que contempla diferentes etapas, en una de las cuales se utilizan
bacterias. Para abordar este tema, realiza la siguiente actividad.
ACTIVIDAD Mineras microscpicas del cobre

1. Lee la siguiente informacin.
Objetivo
Reconocer el rol de las En la naturaleza el cobre se en-
bacterias en la obtencin del
cuentra en las rocas, asociado a
cobre.
otros minerales. Entonces, cmo
Habilidad es posible obtener cobre puro?
Plantear preguntas a partir del Una de las tcnicas empleadas in-
anlisis de un documento. volucra el uso de bacterias que se
Actitud alimentan de dos elementos que
Valorar el cuidado del medio se encuentran en las rocas junto
ambiente. al cobre, el azufre y el hierro. De En la imagen se observa el sulfato
esta manera, las bacterias disuel- de cobre (color azul) producido en la
ven los componentes de las rocas, biolixiviacin.
los que pasan de un estado insoluble a uno soluble. A partir de esto, se
puede obtener una disolucin de sulfato de cobre, de la cual se puede
recuperar el cobre como metal. Esta tcnica se denomina biolixiviacin.
La biolixiviacin es una tcnica que produce un impacto ambiental menor
AYUDA en comparacin con las tecnologas clsicas usadas en la industria minera.
En el mbito cientfico, las Estas ltimas son altamente contaminantes, puesto que en algunas de ellas
preguntas son interrogantes se emiten gases txicos, como el dixido de azufre.
que se formulan a partir de
un fenmeno u objeto de 2. Plantea dos preguntas, y sus respectivas respuestas, que te permitan,
estudio, y permiten obtener a partir de la informacin del texto anterior, explicar por qu es posi-
informacin que posibilite ble usar algunas bacterias en la obtencin del cobre.
dar una posible explicacin a
dicho fenmeno. 3. Ingresa el cdigo TCN7P038 al sitio web del texto e investiga las
diferentes etapas involucradas en la obtencin del cobre. Luego,
comunica tu investigacin mediante un informe que incluya los si-
guientes componentes: portada, introduccin, desarrollo del tema,
conclusiones y bibliografa.
4. Discute, con tu compaero o compaera de banco, cmo la imple-
mentacin de la biolixiviacin puede contribuir al cuidado del medio
ambiente. Luego, propongan, diseen y elaboren una estrategia
? Qu aprendizajes previos necesitaste (afiche, pster, etc.) que les permita dar a conocer la importancia de
para desarrollar esta actividad? esta tcnica en la conservacin de nuestro entorno natural.

1
Descontaminacin ambiental y obtencin de energa

Muchas de las actividades realizadas por el ser humano tienen efectos
negativos en el medio ambiente. Por ejemplo, ciertas actividades indus-
triales provocan la acumulacin de sustancias contaminantes en el suelo
y en el agua, lo que afecta a la biodiversidad del lugar. Ante esto, se han
ideado tcnicas para disminuir el impacto de estos agentes. Una de ellas es la
biorremediacin, tcnica que consiste en el uso de diferentes organismos, como
plantas, hongos y bacterias, para transformar sustancias txicas en otras menos
nocivas. Los microorganismos empleados para esta tcnica se alimentan
de sustancias contaminantes y las convierten en compuestos ms sencillos y
menos txicos. Por ejemplo, existen bacterias que se alimentan de petrleo.
En Chile es de gran importancia la implementacin de la biorremediacin,
pues algunas instalaciones industriales y mineras han dejado grandes exten-
siones contaminadas como producto de sus actividades. Microfotografa electrnica de bacte-
rias que obtienen energa a partir de
Otra importante aplicacin tecnolgica en la que intervienen bacterias es la disolventes clorados, contaminantes
obtencin de energa, especficamente la produccin de metano. El metano persistentes en el suelo y en el agua.
es un gas combustible ampliamente usado con fines domsticos, el cual se
puede generar gracias a la accin de unos microorganismos denominados
metanobacterias, que, en condiciones anaerbicas, es decir, en ausencia de
oxgeno, degradan los residuos orgnicos, produciendo un biogs formado
principalmente por metano y dixido de carbono.
Dentro de contenedores, llamados biodigestores,

se almacenan residuos, como estircol de
ganado y restos de alimentos, mezclados
con agua, los que son degradados por las
metanobacterias.
INVESTIGA Y EXPLICA
1. Averigua sobre un estudio relacionado con importancia del uso de seres vivos, en especial
el uso de bacterias en la industria minera en microorganismos, en la descontaminacin de
Chile. Procura usar noticias o artculos obte- la zona aludida.
nidos de fuentes confiables, como la que en-
3. Investiga y explica, mediante un afiche, las
contrars al ingresar el cdigo TCN7P039A en
caractersticas del proceso de obtencin de
el sitio web del texto. Explica la informacin
biogs: etapas involucradas, instrumentos y
obtenida mediante un esquema.
residuos necesarios, y factores que se deben
2. Ingresa el cdigo TCN7P039B en el sitio web considerar en el proceso. Puedes encontrar in-
del texto y lee la noticia que ah aparece. Luego formacin ingresando el cdigo TCN7P039C en
explica, mediante un resumen, la finalidad e el sitio web del texto.

LECCIN 2 Aplicaciones de los microorganismos
Microorganismos en la elaboracin de
alimentos y antibiticos
Muchas de las sustancias que sintetizan los microorganismos se utilizan en
la obtencin de diversos productos, por ejemplo, alimentos y medicamentos.
Produccin de alimentos
Como se mencion al inicio de la leccin, algunos microorganismos son uti-
lizados para elaborar alimentos, por ejemplo, las levaduras en la produccin
del pan. Qu propiedades le otorgarn las levaduras a este alimento? Para
comenzar a responder esta interrogante, realiza la siguiente actividad.
ACTIVIDAD Qu hace subir la masa de pan?

Lee y efecta el siguiente procedimiento.
Objetivo
Reconocer el rol de las 1. Consigue los siguientes materiales: agua tibia, cuchara sopera, dos fuen-
levaduras en la elaboracin tes de plstico, harina, lpiz marcador, levadura, dos platos plsticos y
del pan. reloj o cronmetro.
Habilidad 2. Rotula una de las fuentes plsticas con la letra A y la otra con la letra B.
Formular predicciones a Luego, pon cuatro cucharadas de harina y 100 mL de agua en cada una
partir de un experimento. y aade una cucharada de levadura solo en la fuente B.
Actitud 3. Mezcla el contenido de ambas fuentes hasta que alcance una consisten-
Esforzarse y perseverar en el cia similar a la masa de pan.
trabajo. 4. Rotula uno de los platos plsticos con la letra A y el otro con la letra B, y
Tiempo deposita sobre cada uno la masa correspondiente a cada fuente.
20 minutos. 5. Ubica ambos platos en un lugar clido durante diez minutos.
Formula y fundamenta una prediccin respecto de los cambios que
experimentar el volumen de cada masa transcurridos los diez minutos.
? Qu aprendizajes previos necesitaste Luego, comprueba si se cumple o no tu prediccin, y seala posibles
explicaciones frente al fenmeno observado.
Contexto histrico Las levaduras son ampliamente utilizadas en la elaboracin del pan pues le
proporcionan a este alimento caractersticas que son del gusto de muchos con-
Los orgenes de la elabora- sumidores. El proceso biolgico involucrado en la fabricacin de este producto
cin del yogur se remontan es la fermentacin, mecanismo mediante el cual, a una temperatura y humedad
hacia el 6000 a. C., en
adecuadas, un microorganismo obtiene energa por medio de la degradacin
Bulgaria, donde la leche era
transportada en sacos ela-
de nutrientes, sin requerir de oxgeno, produciendo sustancias que son aprove-
borados principalmente con chadas en la fabricacin del pan y otros alimentos, pues les otorgan cualidades
piel de cabras. El calor como sabor, textura y aroma. Por ejemplo, el dixido de
y el contacto de la leche con carbono, uno de los productos de la fermentacin, le con-
la piel propiciaban la fermen- fiere al pan una textura esponjosa.
tacin por parte de bacterias.
Adems del pan, existen otros alimentos que se obtie-
De esta manera, la leche nen utilizando el proceso de fermentacin de ciertos
adquira una consistencia
microorganismos. Por ejemplo, en la elaboracin del
semislida y coagulada, y un
sabor cido. yogur y del queso intervienen los lactobacilos, bacte-
rias que se encuentran de manera natural en la leche.

1
Produccin de antibiticos
Ciertos microorganismos producen sustancias que son empleadas en el trata-
miento y control de enfermedades entre ellas, los antibiticos. Para comenzar
el estudio de este tema, desarrolla la siguiente actividad.
Cmo se descubrieron los antibiticos? ACTIVIDAD
Lee la informacin del documento. Luego, contesta las preguntas.

Objetivo
En el ao 1928, el mdico ingls Alexander Fleming trabajaba en la elabo- Describir el rol de los
racin de vacunas en un laboratorio de Londres. Un da observ la presen- microorganismos en la
cia de algunas colonias de hongos en un cultivo bacteriano. Curiosamente, produccin de antibiticos.
alrededor de estas colonias se haba formado un halo transparente, en el Habilidad
que haba ausencia de bacterias de manera similar a como se muestra en Analizar y explicar un
la imagen. documento.
Actitud
Valorar el aporte de mujeres
y hombres a la ciencia.
Colonias bacterianas
Colonia de hongos
Halo transparente
a. Describe el efecto que provoc la colonia de hongos sobre el cultivo de Qu aprendizajes previos necesitaste
bacterias. Cmo podras explicar este fenmeno? para desarrollar esta actividad?
?
b. Te parece importante el descubrimiento de Fleming?, de qu manera
crees que este hallazgo puede beneficiar a la sociedad? Explica.
Como pudiste inferir en la actividad anterior, ciertos hongos producen al-

gunas sustancias que inhiben el crecimiento bacteriano. Estos compuestos,
llamados antibiticos, pueden resultar efectivos para eliminar a una amplia
diversidad de agentes patgenos; mientras que otros, solo actan frente a mi-
croorganismos especficos. Gracias a ello, los antibiticos son usados con fines
teraputicos.
La resistencia a antibiticos ocurre cuando algunas bacterias, que eran sus-
ceptibles a ciertos antibiticos, experimentan cambios en su material gentico
que les permiten resistir los efectos de estos medicamentos, lo cual puede
tener graves consecuencias en el tratamiento de enfermedades que actualmen-
te se han mantenido bajo control gracias al uso de estos productos. Por ello, El tipo de hongo que observ
es de gran importancia que este tipo de frmaco solo sea consumido bajo la Fleming corresponde a la especie
Penicillium notatum, la cual
prescripcin y supervisin de un mdico especialista. produce y libera el antibitico
penicilina.

Leccin 2 Aplicaciones de los microorganismos
Taller de ciencias Fermentacin y elaboracin del pan

Objetivo Observar
Reconocer uno de los factores
que influye en el proceso de Observa en almacenes o panaderas la textura de diferentes tipos
fermentacin de las levaduras. de pan, y averigua cul o cules estn hechos con y sin levadura.
Habilidad Si es posible, percibe el aroma y prueba el sabor de ambos tipos
Conducir una investigacin de panes y compralos. Luego, responde las preguntas que se
experimental. indican a continuacin.
Actitud Qu proceso biolgico est involucrado en la elaboracin
Trabajar colaborativamente. del pan con levaduras? Qu obtienen estos microorganismos
Tiempo mediante dicho proceso?
60 minutos. Qu requieren las levaduras para poder llevarlo a cabo?
Si estos requerimientos no se cumplen, podr tener el pan el
sabor, el aroma y la textura caractersticos?, por qu?
Materiales
?
2 botellas plsticas Plantear un problema y formular una hiptesis
transparentes de 500 mL
Renanse en parejas y planteen una pregunta o problema que
2 portaobjetos y
cubreobjetos les permita guiar la siguiente investigacin relacionada con los
requerimientos asociados al proceso de la fermentacin realiza-
2 vasos de 250 mL
do por las levaduras, especficamente la presencia o ausencia de
reloj o cronmetro
azcares. Luego, formulen una hiptesis que responda la pregunta
papel absorbente planteada.
azul de metileno
levadura seca Experimentar
agua tibia (45 C)
Procedimiento
cucharita de t
lpiz marcador 1. Rotulen cada vaso con las letras A y B. Luego, aadan 200 mL de
agua tibia en cada uno de ellos y disuelvan dos cucharaditas de
microscopio
levadura. Agreguen una cucharadita de azcar solo en el vaso B.
2 globos
2. Rotulen las botellas de igual manera que los vasos (A y B). Poste-
embudo
riormente, transfieran, empleando el embudo, la mezcla de cada
gotario
vaso a la botella correspondiente (comiencen con la muestra A).
azcar Procuren no derramar su contenido.
3. Instalen un globo desinflado en la boca de cada botella y ubi-
quen el montaje en un lugar clido.
4. Observen los cambios que experi-
menta el globo y la mezcla duran-
Paso 5 te 30 minutos. Luego, obtengan,
mediante el gotario, una muestra
del contenido de cada botella.
5. Aadan una gota de cada mues-
tra en un portaobjetos diferente
y agreguen una gota de azul de
metileno.

1
6. Esperen cinco minutos, laven con agua y ubiquen el cubreobjetos sobre

la muestra. Sequen el cubreobjetos con papel absorbente.
7. Observen la muestra al microscopio ptico. Para orientar el uso del
microscopio, dirjanse a las pginas 298 y 299 de los anexos.
Dibujen y describan en sus cuadernos los cambios que experimentaron
los globos y las observaciones microscpicas que efectuaron. Luego,
completen la siguiente tabla.
Dibujo de la
Muestra Se infl el globo?
observacin microscpica
A (sin azcar)
B (con azcar)
Analizar y concluir
Respondan las preguntas que se plantean a continuacin.
a. A qu atribuyen los cambios observados en los globos?
b. Cmo se podran relacionar estos cambios con la elaboracin del pan?
Expliquen.
c. Qu diferencias observaron en las dos muestras microscpicas?
A qu creen que se deben?
d. De acuerdo a los resultados obtenidos, validan o rechazan la
hiptesis? Expliquen.
e. Qu conclusiones pueden formular a partir de sus resultados?
Evaluar
Comenten las siguientes preguntas.
a. Desarrollaron rigurosamente las diferentes etapas de la investigacin?
b. Cumplieron con el objetivo de la investigacin? Expliquen.
c. Qu conductas, personales y de grupo, les permitieron realizar la
actividad propuesta? Cules tienen que mejorar? Desafo Crea
Comunicar Diseen otra investigacin

que les permita determinar
Realicen un informe cientfico que les permita dar a conocer los el efecto de la temperatura
resultados de la investigacin y las proyecciones sobre nuevos estu- en el proceso de fermenta-
dios que se puedan realizar a partir de esta. El informe debe contar cin. Para ello, utilicen la
con portada, introduccin, materiales y procedimiento, anlisis de los estrategia de la V de Gowin,
resultados, conclusiones y bibliografa. incluida en las pginas 302 y
303 de los anexos.

Analiza la siguiente pregunta modelada. 1
lti- 4
en se muestra un cu
En la siguiente imag qu e se
2 3
cinco regiones en
vo bacteriano con una
lic un an tib i tico diferente en cada
ap 5
de ellas. Colonias bacterianas
Cmo interpretas lo que ocurri alrededor de

cada punto de aplicacin de antibitico?
Para resolver la pregunta, puedes leerla nueva- Hay que recordar que los antibiticos son sustan-
mente y, luego, volver a analizar el enunciado cias producidas principalmente por ciertos hon-
y la imagen. Los resultados revelan que en un gos que eliminan a otros microorganismos, como
cultivo bacteriano se aplicaron cinco antibiti- algunas bacterias; y que los halos transparentes
cos, numerados del uno al cinco, de los cuales, que se forman en torno a estos compuestos co-
cuatro de ellos (antibiticos 1, 2, 4 y 5) presen- rresponden a zonas en los que no hay desarrollo
tan a su alrededor un halo transparente cuyo bacteriano. Al observar el antibitico 1, se puede
dimetro, en algunos casos, difiere del resto. reconocer que presenta el halo de mayor tamao;
Este experimento buscaba determinar el efec- por lo tanto, las bacterias son ms susceptibles a
to de diferentes antibiticos sobre una especie esta sustancia, a diferencia de los antibiticos 2,
bacteriana y los resultados sugieren que estos 4 y 5, cuyo efecto en estos microorganismos es
antibiticos producen distintos efectos en estas menor. Con respecto al antibitico 3, la razn por
bacterias. la que no se produjo un halo a su alrededor puede
ser porque este medicamento no ejerce efectos
sobre las bacterias del cultivo, o bien estas desa-
rrollaron resistencia a su efecto.
Ahora t
Explica
1 Un estudiante verti 200 mL de leche y una cucharada de yogur natural
en un recipiente y mezcl bien los ingredientes. Luego, tap la muestra y
la ubic en un lugar clido durante dos das. Pasado ese tiempo, observ
que la leche adquiri un sabor cido y una consistencia semislida.
De acuerdo a la situacin anterior, menciona y explica el proceso involu-
crado en los cambios que el estudiante observ en la leche e indica el tipo
de microorganismo que lo lleva a cabo.

1
Analiza
2 Una investigadora aplic el mismo antibitico sobre dos cultivos diferentes formados
por bacterias de la misma especie. Luego, someti ambas muestras a condiciones
adecuadas para el desarrollo de estos microorganismos durante dos semanas. Los
resultados obtenidos se muestran en la siguiente imagen.
Antibitico Colonias bacterianas
Al respecto, responde las preguntas que se plantean a
continuacin.
a. Qu habr querido comprobar la cientfica me-
diante este experimento? Fundamenta.
b. Cmo explicaras los resultados obtenidos?
Argumenta Explica
3 Es posible afirmar que el ser humano aprovecha 4 La biorremediacin se puede acelerar a travs
mecanismos biolgicos naturales que llevan a de la adicin de oxgeno y nutrientes necesarios
cabo algunos microorganismos para el beneficio para la sobrevivencia y el crecimiento de los
de la sociedad? Fundamenta tomando como ejem- microorganismos que se emplean en esta tcnica.
plos los procesos de biolixiviacin y produccin Al respecto, por qu, al agregar estas sustancias,
de biogs. se favorece el proceso de biorremediacin? Explica.
Cmo vas?
L dos tems correctos.
Describ el rol de los microorganismos
Explicar y un tem correcto.
en la produccin de alimentos y 1y2 ML
analizar
antibiticos. ningn tem correcto.
PL
Expliqu el uso de microorganismos
Argumentar y un tem correcto.
en los procesos de biolixiviacin, 3y4 ML
explicar
biorremediacin y obtencin de metano. ningn tem correcto.
PL
a. Has ido cumpliendo los objetivos que te propusiste al inicio de la uni-

dad?, te has ido proponiendo otros?
b. Sigues utilizando el mismo plan de trabajo que planteaste al inicio de
la unidad?, por qu?

LECCIN 3
Agentes patgenos
y barreras de defensa
Ya sabes que muchos de los microorganismos y virus con los que
convivimos da a da nos pueden ocasionar enfermedades. Por ello, es
de gran importancia que conozcas cmo nuestro cuerpo se defiende
ante estos agentes patgenos.

Microorganismos en nuestras manos?
Habilidad
Analizar un experimento. Ya estudiaste que los microorganismos, algunos de ellos patgenos,
Actitud estn por todos lados, incluso en nuestro cuerpo. Para indagar sobre
Presentar disposicin a los esto, lee la siguiente situacin y responde las preguntas.
nuevos desafos. Unos estudiantes realizaron el siguiente procedimiento.
1. Consiguieron dos placas de agar (A y B), y uno de los estudiantes toc,
con la yema de uno de sus dedos, la superficie de la placa A.
2. Luego, el mismo estudiante, lav y sec sus manos, y toc, con el mismo
dedo, la superficie de la placa B.
3. Localizaron las muestras, tapadas e invertidas, en un lugar clido durante
cinco das.
Placa A Placa B
a. De acuerdo a lo aprendido en aos anteriores, en cul de las muestras
crees que se producir desarrollo de microorganismos? Explica.
b. Qu conceptos, relacionados con el tema, tuviste que aclarar (buscando su

significado, preguntndole a tu profesor o profesora, etc.) para comprender
la situacin descrita? Tenas alguna idea previa sobre estos conceptos?
Explica.
46 UniDAD 1: Cmo nos relacionamos con los microorganismos?

1
Tres barreras que protegen nuestra salud

Como te habrs dado cuenta en la actividad anterior, da a da estamos en con-
tacto directo con diferentes agentes infecciosos. Sin embargo, habitualmente no
desarrollamos enfermedades con tanta frecuencia. Esto se debe a que nuestro
organismo posee barreras de defensa que dificultan el ingreso y la prolifera-
cin de virus y microorganismos. Estos componentes forman parte del sistema
inmune, que nos protege de posibles infecciones, por medio de las barreras de
defensa primaria, secundaria y terciaria.
Barrera primaria
La barrera primaria, o primera lnea de defensa, se caracteriza por ser innata, es
decir, est siempre activa incluso en ausencia de patgenos; e inespecfica, pues
impide el ingreso de cualquier sustancia extraa. Est constituida por estructuras
internas y externas, cuyas caractersticas se explican en el siguiente esquema.
Principales componentes de la barrera primaria
La piel rodea y protege nuestro

interior, pues constituye una
barrera fsica que bloquea el paso
Nuestro cuerpo presenta de patgenos. Tambin secreta
aberturas naturales, como sustancias qumicas, como el su-
los ojos, la boca y las fosas dor y cidos grasos, que eliminan
nasales. Todas ellas estn los agentes infecciosos.
tapizadas por membranas
mucosas que presentan cilios,
similares a pelos diminutos, y
secretan mucus que atrapa las
partculas infecciosas.
cRea
Renanse en parejas y diseen un modelo que les permita representar las

caractersticas de los componentes de la barrera primaria del sistema in-
mune. Para ello, utilicen la estrategia de la V de Gowin, incluida en las p- Secreciones como las
ginas 302 y 303 de los anexos. Sealen los materiales que usarn y el pro- lgrimas, la saliva y el cido
cedimiento que llevarn a cabo. Pueden guiarse por el esquema anterior. estomacal destruyen muchos
Luego, desarrollen su modelo de acuerdo a la planificacin que efectuaron. agentes patgenos.
ciencias naturales - 7. bsico 47

LEccin 3 Agentes patgenos y barreras de defensa
Barrera secundaria
Qu sucede cuando los patgenos superan la barrera primaria? Si esto ocurre,
se activa la barrera secundaria, que est compuesta por un grupo de clulas
sanguneas, denominadas glbulos blancos. Algunas de estas clulas, llama-
das fagocitos, se han especializado en un mecanismo llamado fagocitosis.
En qu consiste este proceso? Para responder esta pregunta, realiza la si-
guiente actividad.
actiViDaD Cmo se produce la fagocitosis?

Analiza el siguiente documento y realiza lo solicitado.
Objetivo
Explicar el proceso de
Qu es la fagocitosis? En trminos simples, este proceso sera el
fagocitosis.
equivalente celular de comer, tal como est representado en la
Habilidad siguiente imagen. Ncleo
Explicar a partir del anlisis Glbulo blanco
de un documento.
Bacteria
Actitud
Mostrar curiosidad e inters
? Qu aprendizajes previos necesitaste

Neutrfilo A Bacteria fagocitada
Cuando un agente infeccioso, como un virus, un hon-

go o una bacteria, ingresa a nuestro cuerpo, los glo-
bulos rojos, especficamente un tipo de clulas lla-
madas basfilos, que se encuentran en el torrente
sanguneo, y otras denominadas mastocitos, localizadas
en otros tejidos, liberan sustancias que atraen al sitio de
infeccin a los fagocitos: neutrfilos y macrfagos. Estos
fagocitan a los agentes causales de las enfermedades y
Hongo los eliminan.
Bacterias De acuerdo al texto y a la imagen, explica el proceso de fa-

B
gocitosis. Luego, formula otra(s) pregunta(s), respecto del
fenmeno abordado, que te gustara responder.
Como seguramente pudiste estudiar en la actividad anterior, la

fagocitosis es un mecanismo en el que ciertos glbulos blancos
ingieren agentes patgenos, adems de partculas extraas al
organismo y clulas defectuosas. En la imagen A, se muestra la
Macrfago fagocitosis de un hongo por parte de un neutrfilo; en la B, se ve
a un macrfago fagocitando bacterias. La barrera secundaria, al
igual que la primaria, es innata e inespecfica.

1
Barrera terciaria
Si los patgenos logran vencer la barrera secundaria, se activa una tercera ba-
rrera de defensa, que contempla respuestas inmunes especficas, es decir, que
actan frente a agentes infecciosos determinados, y adaptativas, pues se acti-
van y desarrollan solo frente a procesos de infeccin. Las respuestas mediadas
por la barrera terciaria pueden ser de tipo celular o humoral.
Respuesta inmune celular

ayuda
Un tipo de glbulos blancos, llamados linfocitos T, es el responsable de la inmu-
nidad celular. Estas clulas poseen receptores capaces de reconocer antgenos Los antgenos son partculas
que se encuentran en la superficie de otras clulas. Los linfocitos T viajan al extraas al organismo que
son capaces de desencadenar
sitio de la infeccin y destruyen las clulas del cuerpo que han sido infectadas
una respuesta inmunitaria.
por patgenos. A continuacin se muestran los principales eventos involucrados
en la inmunidad celular.
Etapas de la respuesta inmune celular

1
El patgeno es ingerido por
un fagocito, el cual exhibe los
antgenos del agente infeccioso Patgeno
en su superficie. Antgenos
Fagocito
4 Los linfocitos T
citotxicos se unen
a clulas infectadas
y liberan sustancias
que las destruyen.
2
El fagocito presenta 3 El linfocito T activado se divide,
fragmentos de estos produciendo dos tipos de clulas:
antgenos a un lin- los linfocitos T citotxicos y los
focito T, provocando linfocitos T de memoria. Estos clula infectada
la activacin de este ltimos se activan ante una segunda
ltimo. Linfocito T exposicin al antgeno, generando
Receptores una respuesta rpida y eficaz.
Linfocitos T citotxicos
Linfocitos T de memoria
sintetiza
Construye un mapa conceptual con los principales eventos involucrados en la
respuesta inmune celular. Luego, comparte tu trabajo con el resto del curso.

Leccin 3 Agentes patgenos y barreras de defensa
Respuesta inmune humoral

Esta respuesta es realizada por otro tipo de glbulos blancos: los linfocitos B,
que producen un tipo de protenas llamadas anticuerpos. A continuacin
revisaremos los principales eventos involucrados en la inmunidad humoral.
Etapas de la respuesta inmune humoral
1 El linfocito B, que est 5 La unin entre los anti-

inactivo, se une a los cuerpos y los antgenos
antgenos de un patgeno y del agente infeccioso
se queda con algunos frag- promueve que este
mentos de estas partculas. ltimo sea fagocitado
por un macrfago. Macrfago.
4 Las clulas plasmticas

secretan una gran canti-
dad de anticuerpos, los
2 Un linfocito T se une a cuales pueden neutralizar
los fragmentos antig- a los patgenos.
nicos que estn sobre
el linfocito B, activando
a este ltimo. 3 El linfocito B se divide, dando origen
a clulas plasmticas y a clulas de
memoria. Estas ltimas permiten
reaccionar ms rpido frente a futuros
encuentros con el mismo antgeno.
Clulas de memoria. Clulas plasmticas.
sintetiza
Completa el siguiente mapa conceptual.
La barrera terciaria
u rs o d i g est mediada por las clulas

Rec
it a l
io
com
ple
ment
ar
las que al dividirse forman

las clulas

1
Aprendiendo a desarrollar un Taller de estrategias

plan de trabajo Objetivo
Representar el mecanismo de
Modelando la activacin de los linfocitos T activacin de los linfocitos T.
Mediante esta actividad podrs llevar a la prctica un plan de trabajo que Habilidad
te permita crear y construir un modelo. El objetivo es representar la acti- Disear y crear modelos.
vacin de los linfocitos T. Recuerda que estos glbulos blancos presentan Actitud
receptores en su superficie que les permiten reconocer y unirse solo a Esforzarse y perseverar en el
antgenos especficos. trabajo.
Paso 1 Selecciona la informacin til.

Receptor
Decide cmo vas a modelar cada uno de los componentes involucrados en
la activacin de los linfocitos T. Para ello, recurre a fuentes de informacin
confiables que te permitan caracterizarlos, o bien puedes guiarte con el
esquema que aparece en la pgina 49.
Paso 2 Define los materiales que necesitars.

Antes de definir los materiales que usars al construir tu modelo, ten en
cuenta lo siguiente: Linfocito T.
Debers representar un linfocito T con sus receptores de superficie.
Tendrs que modelar un fagocito que presenta, en su superficie,
Antgenos
fragmentos de los antgenos del patgeno que ingiri.
No olvides representar las clulas que se originan luego de la ac-
tivacin del linfocito T y la accin que llevan a cabo.
Algunos materiales recomendados son los siguientes: hojas de

bloc, cartulinas de color, pegamento, lpices, rollos de papel
higinico, cajas de fsforos o de medicamentos, lana y tijeras.
Puedes proponer y usar otros materiales que desees.
Fagocito.
Paso 3 Utiliza la informacin obtenida para
desarrollar el plan de trabajo.
Desafo Crea
Considera la informacin y los materiales que seleccionaste para poner
en prctica tu plan de trabajo. Para ello, escribe y realiza dibujos o Elabora y desarrolla un plan
esquemas de los pasos que realizars. Luego, rene los de trabajo que te permita
materiales y comienza a construir el modelo. construir un modelo sobre la
activacin de los linfocitos B.
Paso 4 Evala el proceso y el resultado. Para ello, utiliza la estrategia
de la V de Gowin, incluida en
Responde las siguientes preguntas. las pginas 302 y 303 de los
a. Desarrollaste la actividad segn el plan de trabajo propuesto? anexos. Guate por las siguien-
tes preguntas: cmo lo voy a
b. Cmo resolviste las dificultades que se te presentaron? hacer?, qu necesito?, dnde
c. Cun eficaz fue tu plan de trabajo? Qu le modificaras? lo puedo conseguir?, en qu
Puedes solicitar ayuda a tu profesor o profesora de Artes Visuales orden lo har?, quin me pue-
al realizar esta actividad. de ayudar?

Leccin 3 Agentes patgenos y barreras de defensa
Taller de estrategias Aprendiendo a analizar grficos

Objetivo Qu ocurre cuando falla el sistema inmune?
Relacionar inmunodeficiencias
con la respuesta inmune. Las inmunodeficiencias son enfermedades causadas por anomalas en
la funcin del sistema inmune o tambin por la ausencia de componen-
Habilidad tes celulares propios del mismo. Estas pueden ser congnitas, es decir,
Analizar evidencias.
heredadas durante el embarazo, y suelen aparecer en los primeros aos
Actitud de vida, como es el caso de la inmunodeficiencia combinada grave, que
Manifestar una actitud de se produce por fallas en los linfocitos B y T. Tambin pueden ser adquiri-
pensamiento crtico. das, por ejemplo, el sndrome de la inmunodeficiencia adquirida (Sida),
provocado por el virus VIH, que ataca a los linfocitos T.
Paso 1 Observa el grfico y lee su ttulo.

Los ttulos de los grficos nos permiten conocer, de manera general, la
informacin que presentan.
Variacin de la cantidad de linfocitos T durante
el desarrollo de la infeccin por VIH
1200
Archivo editorial.
Ayuda
(unidad por mL de sangre)
Recuento de linfocitos T
La variable independiente
es aquella que el investigador
o investigadora manipula
y/o mide para determinar los 600
efectos que produce en la va-
riable dependiente. Esta lti-
ma se modifica de acuerdo a
los cambios que experimenta
la variable independiente.
0 1 2 3 4 Tiempo (aos)
Paso 2 Reconoce las variables de cada grfico.

En este caso, las variables del grfico son Recuento de linfocitos T y Tiempo.
a. Cul es la variable dependiente?, cul es la independiente?
b. En qu eje se localiza cada variable?
Paso 3 Interpreta la informacin del grfico.

Desafo Planifica y crea
Para interpretar los grficos, es necesario determinar la relacin que
Busca, en fuentes confiables, existe entre los datos implicados. Esta relacin se expresa uniendo los
un grfico que represente la valores de cada variable a lo largo de la curva.
variacin de la cantidad de
partculas de virus durante el a. Cmo cambia la variable dependiente en funcin de la independiente?
desarrollo de la infeccin por b. Cmo explicaras la informacin que entrega el grfico?
VIH. Luego, analzalo aplicando
los pasos del taller y responde c. Qu importancia le atribuyes al procesamiento y presentacin de datos
las mismas preguntas. Puedes en estudios cientficos y de otros mbitos? Explica.
ingresar el cdigo TCN7P052 Puedes solicitar ayuda a tu profesor o profesora de Matemtica
en el sitio web del texto. al realizar esta actividad.

1
Alteraciones del sistema inmune

Qu opinas de esto?
Como viste en el Taller de estrategias anterior, si bien el sistema inmune
constituye una defensa natural del organismo, en ocasiones funciona in- Segn las estadsticas de la
adecuadamente, lo que provoca serias consecuencias en la salud humana. Corporacin del Trasplante,
Adems de las inmunodeficiencias, existen otras alteraciones como las que en Chile existen alrededor
estudiaremos a continuacin. de 1370 personas en lista
de espera por un rgano.
Adicionalmente, hay ms de
Rechazo a trasplantes 1000 personas esperando
Los trasplantes son procedimientos quirrgicos en los que se sustituyen por tejidos, como huesos y
rganos o tejidos daados por otros sanos, los que provienen de un donan- vlvulas cardacas.
te. Luego de esta intervencin, la persona receptora presenta una serie de Qu postura tienes frente
reacciones en su sistema inmune que pueden provocar el rechazo del a este tema? Fundamenta.
trasplante, debido a que su sistema inmune reconoce el rgano trasplantado
como algo extrao.
Alergias
Has escuchado a alguna persona decir que no
Clula plasmtica
puede consumir algunos alimentos, como el
chocolate, porque es alrgica a este? La alergia
es una reaccin exacerbada del sistema inmune
cuando este se expone a partculas no patge-
nas llamadas alrgenos. Por ejemplo, el polen,
algunos medicamentos y ciertos alimentos. En
una reaccin alrgica, se produce una respues- IgE
ta inmune similar a cualquier otra, solo que en Basfilo
este caso las clulas plasmticas secretan anti-
cuerpos especficos, denominados IgE, que se
unen a mastocitos y basfilos, ubicados princi-
palmente en la nariz, ojos, pulmones y tubo di-
gestivo. Esta fase se denomina sensibilizacin
y no suele presentar sntomas. Un segundo con- Mastocito
tacto con el alrgeno da a lugar a una serie de
reacciones en las que los mastocitos y basfilos
liberan sustancias, como la histamina, que pro-
vocan respuestas, como inflamaciones cutneas
y contraccin de los bronquios.
Autoinmunidad
En condiciones normales, el sistema inmune tiene la capacidad de distinguir
entre componentes propios y ajenos al cuerpo. Sin embargo, en algunas
personas esta cualidad est alterada, de tal manera que el sistema sinte-
tiza anticuerpos especficos contra estructuras del propio organismo. Este
fenmeno es llamado autoinmunidad, y los principales componentes que
participan son los linfocitos B autorreactivos. Estos forman anticuerpos La diabetes mellitus tipo 1 es una
enfermedad autoinmune provo-
especficos para molculas pertenecientes al organismo.
cada por la destruccin de las
clulas pancreticas que producen
insulina, hormona que disminuye
los niveles de glucosa en la sangre.

LEccin 3 Agentes patgenos y barreras de defensa
Importancia de las vacunas

Es probable que en alguna ocasin te hayan vacunado. Sabes qu es una vacu-
na?, notaste algn cambio en tu cuerpo los das posteriores a la vacunacin?,
sabes por qu es importante que te hayan vacunado? Para comenzar a estudiar
este contenido, desarrolla la actividad propuesta.
actiViDaD Para qu sirven las vacunas?

Analiza el siguiente grfico, en el que se muestra la variacin del nmero
Objetivo de casos de infeccin por la bacteria Haemophilus influenzae tipo b en
Reconocer el rol de las
Chile durante los aos 1995 y 1997. Luego, contesta las preguntas.
vacunas en la prevencin de
enfermedades. casos de Haemophilus influenzae tipo b, chile, 1995 1997
Habilidad 60
Analizar evidencias. Inicio de la vacunacin
50
Actitud
Nmero de casos
Valorar y cuidar la salud. 40

30
20
10
0 Aos
1995 1996 1997
Fuente: Landaverde, M., Di Fabio, J., Ruocco, G., Leal, I. & De Quadros, C. (1999).
Introduccin de la vacuna conjugada contra Hib en Chile y Uruguay. Revista
Panamericana de Salud Pblica, 5(3), 200 - 206. (Adaptacin).
a. En qu ao comenz la vacunacin contra Haemophilus influenzae?

Qu cambio se produjo en la poblacin a partir de este evento?
? Qu aprendizajes previos necesitaste b. A partir del grfico, cmo se relaciona el uso de las vacunas con el cuidado
de la salud? Explica.
cONECTaNdO CON... Las vacunas son preparados que, al ser in-

yectados en un organismo, promueven
Salud pblica la produccin de anticuerpos. Pue-
Desde 1978, Chile cuenta con den estar elaboradas con versiones
un Programa Ampliado de In- debilitadas del patgeno, o bien
munizaciones, que seala las con sus antgenos. De esta mane-
edades en las que se deben
ra, el sistema inmune, al detectar
suministrar diferentes vacu-
nas a los nios. Todas ellas
la presencia de alguno de estos
son gratuitas. El propsito de agentes, acta como si se tratara
este programa es controlar y de una infeccin real, lo que pro-
erradicar las enfermedades picia una respuesta ms rpida
que se pueden prevenir me- y eficaz en caso de que ingrese un
diante vacunas. virus o microorganismo que posea los
mismos antgenos de la vacuna. De esta
manera, se genera una memoria inmune,
que previene el desarrollo de futuras enferme-
dades infecciosas.

1
El origen de las vacunas

Proyecto
Muchos aos antes de la invencin de las vacunas, ya
se saba que las personas se recuperaban de ciertas
Construir un peridico escolar
enfermedades y que luego desarrollaban inmunidad
ante estas. Una de las afecciones en las que se obser- sobre salud y autocuidado
vaba este fenmeno era la viruela, enfermedad pro-
Desarrollar una publicacin que pueda ser
Objetivo
vocada por un virus y que, hasta fines del siglo XVII, distribuida en la comunidad escolar. Para ello,
no tena tratamiento, presentando hasta un 40% de debern definir las secciones de su peridico,
mortalidad. Sin embargo, a las lecheras que estaban los temas que van a reportear, quin se har
expuestas a la viruela bovina, que produca erupciones cargo de la elaboracin de los distintos ma-
en las ubres de las vacas, les aparecan pstulas en las teriales, de organizar la forma de impresin y
manos que eran de fcil recuperacin. A partir de es- distribucin del diario, entre otras funciones.
tos antecedentes, el 14 de mayo de 1796, el cientfico
Investigar, recopilar informacin, integrar
Actitudes Habilidades
Edward Jenner aplic por primera vez una vacuna con-
tra la viruela. La persona tratada fue un nio de ocho conocimientos de distintas reas, disear y
crear material concreto.
aos, llamado James Philips. Jenner tom muestras de
las lesiones purulentas presentes en las manos de una
mujer ordeadora de vacas y las inyect en el ante- Valorar y cuidar la salud y trabajar
brazo del nio. El paciente desarroll una leve fiebre colaborativamente.
y diarrea. Semanas despus, lo inocul nuevamente,
esta vez con materia extrada directamente de las le-
siones de una persona con viruela. Como resultado, el Utilicen los conocimientos adquiridos en la
Importante
nio no evidenci signos de haber desarrollado enfer- unidad como base para seleccionar las temti-
medad. A pesar de la evidencia obtenida, el trabajo de cas y reportajes que van a abordar.
Edward Jenner no fue aprobado, en un principio, por la Tengan presente que pueden incluir otras
comunidad cientfica. El mtodo de vacunacin, cuyo ideas al proyecto, adems o en reemplazo de
nombre proviene del latn vacca, que significa vaca, las sugeridas en esta seccin.
fue aceptado e implementado muchos aos despus.
Para llevar a cabo todas las etapas del proyecto,
revisen el anexo que est en las pginas 290
a 295 de su texto y entreguen este reporte a
su profesor o profesora una vez finalizado su
trabajo, junto con un ejemplar del peridico.
No olviden recurrir a los docentes de sus
distintas asignaturas para que los apoyen en
la elaboracin de este desafo. Por ejemplo, tu
profesor o profesora de Lengua y Literatura.
Se propone un mes completo para concretar

Plazo
el proyecto. Si la idea toma fuerza, podrn

Edward Jenner inoculando a un nio con el preparado de las extender la salida de ejemplares del peridico
lesiones de enfermos de viruela bovina.
durante todo el ao.
crea
Se les sugiere recurrir al uso de un software
Conexin con las TIC
Realiza un cmic que te permita representar y para disear y diagramar el peridico, realizar
explicar el efecto de las vacunas en el sistema bsquedas avanzadas en Internet para investi-
inmune. Considera de qu estn hechas y los gar informacin pertinente para los reportajes
procesos biolgicos que desencadenan al ser del peridico, utilizar grabadoras para el
aplicadas. registro de notas y entrevistas, y de cmaras
Puedes solicitar ayuda a tu profesor o profesora de
digitales para los apoyos grficos, entre otras
Lengua y Literatura al realizar esta actividad. alternativas.

Lee la siguiente situacin experimental.
Una investigadora se percat de que algunas de las ratas que

utilizaba en sus experimentos presentaron dificultades respira-
torias y que, a los pocos das murieron. A la semana siguiente,
observ que las dems ratas padecieron los mismos sntomas,
sin embargo, al poco tiempo se recuperaron y no volvieron a
desarrollar dichos sntomas. Ante este acontecimiento, la cientfi-
ca tom muestras de sangre de algunas de estas ratas y las ana-
liz. En ellas encontr una elevada concentracin de anticuerpos.
Cmo podras explicar lo que observ la investigadora al analizar la muestra

de sangre? Describe el proceso involucrado.
Para resolver la interrogante propuesta, primero Los datos sugieren que las ratas sobrevivientes
puedes leer la pregunta e identificar lo que se te padecieron una enfermedad infecciosa respi-
est solicitando: explicar el proceso que gatill la ratoria, ante la cual se produjo una respuesta
presencia de anticuerpos en la sangre de las ratas inmune adaptativa humoral. En esta ltima,
que anteriormente haban presentado dificultades unas clulas llamadas linfocitos B se dividieron,
respiratorias. Luego, lee la situacin descrita y dando origen a las clulas de memoria y a las
subraya la informacin que te permita dar respues- clulas plasmticas. Estas ltimas secretaron
ta a esta interrogante. Te puedes guiar mediante la una gran cantidad de anticuerpos.
siguiente pregunta: Qu observ la investigadora?
Ahora t
Aplica Reconoce
1 imagina que necesitas obtener de una especie de 2 Observa la imagen en la que se representan dos
simio un anticuerpo que acte frente a un deter- tipos de clulas del sistema inmune.
minado antgeno localizado en la superficie de
una bacteria patgena, sin que este animal desa- Agente patgeno
rrolle la enfermedad.
Anticuerpos
Glbulo blanco
Qu procedimiento desarrollaras? Descrbelo y
fundamntalo.
Agente patgeno
A qu barrera de defensa pertenece cada clula?

En qu te basas para dar tu respuesta?

1
Explica Aplica
3 Los inmunosupresores son frmacos que, habi- 5 En un laboratorio se desarroll un experimento
tualmente, son administrados a personas que cuyo objetivo era provocar que tres individuos
han recibido un trasplante de rgano o que pade- produjeran anticuerpos frente a una enfermedad
cen una enfermedad autoinmune. Estos medica- viral a la que nunca haban sido expuestos. Para
mentos reducen la respuesta inmune frente a un ello, se realizaron los procedimientos que se se-
estmulo antignico. Al respecto, cmo podras alan en la siguiente tabla.
explicar el uso teraputico de estas drogas, a pe-
sar de que inhiben la accin de nuestro sistema individuo Procedimiento
de defensa? 1
inyeccin de anticuerpos para los antge-
nos del virus que produce la enfermedad.
Reconoce 2 inyeccin del virus atenuado.
4 La artritis reumatoide es una enfermedad que 3 inyeccin de los antgenos del virus.
afecta las articulaciones, principalmente de las
muecas, rodillas, dedos de las manos y tobillos, Respecto de la situacin planteada, formula una
en la que algunos componentes del sistema inmu- prediccin sobre cul o cules de los individuos
ne del organismo atacan a tejidos sanos del cuer- podrn producir anticuerpos especficos para el
po, causando sntomas como dolor, hinchazn y agente patgeno aludido. Justifica tus respuestas.
rigidez. A qu tipo de alteracin del sistema in-
mune corresponde este trastorno? Fundamenta. interpreta
6 Una persona que ha sido vacunada con un
tipo de microorganismo atenuado presen-
ta los siguientes sntomas despus de 24 ho-
ras: aumenta su temperatura corporal y la
zona alrededor de la vacuna se enrojece. Por
qu este individuo presenta signos similares
a los de una infeccin? Explica y fundamenta.
Cmo vas?
en el nivel de desempeo correspondiente. Pdele ayuda a tu profesor o profesora.
Expliqu las caractersticas y las
Aplicar y ML un tem correcto.
funciones de los componentes del 1y2
reconocer
sistema inmune. PL ningn tem correcto.
Reconoc las alteraciones del sistema Explicar y un tem correcto.
3y4 ML
inmune. reconocer
PL ningn tem correcto.
Reconoc el rol de las vacunas en la Aplicar e un tem correcto.
5y6 ML
prevencin de infecciones. interpretar
a. Cmo crees que has ido adquiriendo los conocimientos y habilidades que
se han trabajado en esta unidad? Explica.
b. Qu te han parecido los nuevos temas que has aprendido?, cumplieron
tus expectativas? Por qu?

y ms probiticos
Ms
Estudios del Instituto de Nutricin y Tecnologa de
los Alimentos (INTA) han revelado que el nme-
ro de nuevos productos probiticos aumenta cada
ao. Sealan adems, que, si bien el principal
sector en la elaboracin de estos productos si-
gue siendo el de los lcteos, los avances en la
microbiologa y en la tecnologa de alimentos han per-
mitido incorporar estos microorganismos en jugos,
helados y cereales, entre otros productos. Los probi-
ticos empleados deben pasar por un proceso de seleccin
(screening), en el que se evala su capacidad de resistir el pH cido del estmago, a las enzimas
digestivas y a las sales biliares. Por otro lado, deben ser capaces de adherirse al mucus o a las clulas
epiteliales intestinales. El proceso de seleccin tambin
tipo de
evala que las propiedades de las cepas tengan efectos seleccionar un
Si tuvieras que alimento
CIENCIA en saludables para el organismo husped. roorga nismo para elaborar un
mic tendra
caractersticas
CHILE Fuente: Cceres, P. & Gotterland, R. (2010). Alimentos probiti-
cos en Chile: Qu cepas y qu propiedades saludables? Revista
probitico, qu
ica.
Chilena de Nutricin, 37(1), 97-109. (Adaptacin).
que tener? Expl
VIRUS QUE CARGAN TELFONOS MVILES

Ingenieros de la Universidad de California en Berkeley, Estados Unidos, han des-
cubierto cmo generar electricidad a partir del bacterifago M13. A pesar de
que, por el momento, este dispositivo de energa viral puede producir energa
con una potencia limitada, podra dar paso a la obtencin de telfonos mvi-
les que se recarguen mientras el usuario camina. Este hallazgo se basa en la
piezoelectricidad, propiedad que posibilita la transformacin de la energa me-
cnica en electricidad. Muchos de los dispositivos celulares son piezoelctricos,
pues convierten la energa de las ondas sonoras en seales elctricas, las que
se transmiten y vuelven a transformarse en ondas sonoras en el telfono recep-
tor. El problema de los dispositivos piezoelctricos es que estn elaborados con
metales pesados, sin embargo, muchas biomolculas, como algunas protenas
del bacterifago M13, tambin son piezoelctricas, pues generan electricidad al
ser comprimidas, y no presentan la toxicidad de los mviles tradicionales. Otro
beneficio de esta aplicacin es que el uso de este virus no genera peligro para la
salud humana, pues solo infecta a bacterias, adems resulta econmico y fcil
de crear, puesto que se pueden obtener millones de ellos a partir de un solo
frasco de bacterias. Se espera que, gracias a las propiedades de estos
ra promover el uso
biomateriales, en el futuro se obtengan importantes productos, como un Qu argumentos usaras pa s
marcapasos alimentado por el latido del propio corazn. fabricacin de telfono
de bacterifagos en la les
rando los posib
Fuente: Arnold, C. (2012). Virus bacterifagos para recargar el telfono. mviles? Explica conside
er para la sociedad.
Investigacin y ciencia, (433), 6. (Adaptacin). beneficios que podra tra

1
CIENCIA en
CHILE
VIRUS TERAPUTICOS
L a palabra virus proviene del latn y significa toxina

o veneno. Algunos, como el Hantavirus, el virus
de la influenza y el VIH, son muy conocidos porque
100 % de efectivi-
dad. Investigaciones
recientes realizadas
provocan enfermedades en el ser humano. Sin embar- en la Universidad
go, actualmente, se conocen muchos tipos de virus, de Chile han per-
algunos son inofensivos para las personas, como los mitido identificar y
bacterifagos que infectan solo a bacterias. Estos poner a prueba los
ltimos son utilizados en estudios cientficos, para efectos teraputicos
identificar aquellos virus que infectan y matan a las de bacterifagos que
bacterias patgenas para el ser humano y otras es- infectan y eliminan bacterias
pecies. La fagoterapia, es decir, la utilizacin de un patgenas de terneros, aves y salmones. Como Chile
bacterifago para sanar una enfermedad, tuvo un es uno de los principales productores mundiales de
amplio uso hasta la dcada de 1930, pero luego de salmones, los resultados de estas investigaciones son
la Segunda Guerra Mundial su empleo comenz a muy prometedores para esta industria, puesto que
disminuir dada la masificacin del uso de antibiticos. su aplicacin permitira disminuir la mortalidad de los
Hoy, los antibiticos siguen siendo la principal herra- peces infectados con las bacterias, aun cuando estas
mienta teraputica para el control de enfermedades sean resistentes a antibiticos.
infecciosas bacterianas. Sin embargo, algunas se han Fuente: Archivo editorial.
vuelto resistentes a estos medicamentos, por lo cual el
tratamiento no funciona. En estos casos, la fagotera-
esta a
pia se convierte en una buena alternativa. A la fecha, Estaras dispuesto o dispu
rapia para tratar
se han utilizado exitosamente bacterifagos con fines someterte a una fagote
na? Por qu?
teraputicos y, en algunos casos, se ha llegado al una enfermedad bacteria CIENCIA en
CHILE
Una pionera en el estudio
de extremfilos en Chile
C hile es uno de los lugares del planeta que cuenta con una
gran diversidad de ambientes extremos. Sin embargo, hace
algunos aos, el estudio de microorganismos extremfilos, es
decir, que habitan bajo estas condiciones, prcticamente no
exista en este pas. Este hecho fue una de las motivaciones de la
cientfica Jenny Blamey para estudiar los microorganismos extre-
mfilos que viven en Chile. En 2001 form la fundacin Biociencia
para cumplir con este propsito. Uno de los grandes logros que ob-
tuvo junto con su institucin fue en 2008, cuando consigui los fondos
para la instalacin de un laboratorio en la Antrtica, con el fin de desarrollar
un proyecto de investigacin que se extendi por cuatro aos, y que posibilit
el descubrimiento de ms de 300 microorganismos, de los cuales la mayora
nunca antes haba sido descrito. Actualmente, el estudio de estos organismos
es de gran inters pues, a partir de ellos, se pueden obtener
diversos compuestos con potencial industrial. acin, los
Qu opinas sobre la motiv fica?
esta cient
logros y los aportes de
Fuente: http://www.explora.cl (Adaptacin).

SINTETIZA tus aprendizajes
A continuacin, se presentan las nociones esenciales de la unidad.
Lelas y, si consideras necesario profundizar algunas de ellas, vuelve a
desarrollar las actividades asociadas a cada leccin.
Habilidad
cci n Nociones esenciales de cada leccin Actitud
1
Le
Vida microscpica
Comparar y Demostrar
Los microorganismos, como las bacterias y ciertos hongos, son seres vivos
describir por valoracin y
diminutos que no se pueden visualizar a simple vista. Los virus, en cambio, son
medio del cuidado por
partculas inertes, es decir, no poseen vida. Tanto los microorganismos como los
desarrollo de la salud y la
virus tienen efectos en la salud humana, los que pueden ser negativos o positivos.
modelos. integridad de
Actividades asociadas: pginas 16, 24, 27, 30 y 31. las personas.

cci n
2
Le
Aplicaciones de los microorganismos

Planificar y Reconocer la
La biotecnologa es una disciplina mediante la cual se obtienen o transforman
conducir in- importancia
diversos productos de inters para el ser humano mediante la utilizacin de
vestigaciones del cuidado
seres vivos, entre ellos los microorganismos, puesto que algunas bacterias
cientficas. del medio
y ciertos hongos son empleados en procesos como la elaboracin de alimentos,
ambiente.
la obtencin de cobre, la descontaminacin ambiental y la produccin de
frmacos.
Actividades asociadas: pginas 38, 40 y 41.

cci n
3
Le
Agentes patgenos y barreras de defensa

Explicar por Demostrar
Ante el posible desarrollo de enfermedades infecciosas, es decir, ocasio-
medio del valoracin y
nadas por microorganismos y virus, nuestro cuerpo cuenta con un sistema
desarrollo de cuidado por
inmune que se encarga de proteger nuestra salud por medio de tres barre-
modelos. la salud y la
ras de defensa. Sin embargo, este sistema, en ocasiones, puede presentar
integridad de
alteraciones, como las alergias, la autoinmunidad, el rechazo a trasplantes
las personas.
y las inmunodeficiencias.
Actividades asociadas: pginas 47, 48, 49, 50, 52 y 54.
Realiza un esquema que te permita

relacionar las GI de la pgina 11 con las
nociones esenciales estudiadas en las
lecciones.

1
Organizador grfico de la unidad
Observa el siguiente mapa conceptual, en el que se sintetizan y organizan las nociones

esenciales sealadas en la pgina anterior.
Virus Microorganismos
son son
que se pueden
utilizar en la
partculas inertes seres vivos diminutos
que producen efectos en la por ejemplo
salud humana
biotecnologa
hongos bacterias
que est protegida por el
que consiste en la
obtencin de
sistema inmune
productos
que cuenta con que puede presentar
mediante seres
barreras de vivos como los
alteraciones
defensa
Mapa mental
Para conocer otras formas de organizar y relacionar las nociones esenciales, revisa las
orientaciones de las pginas 296 y 297 de los anexos, y completa el siguiente organizador.
Caractersticas Aplicaciones
Son seres vivos diminutos, como las bacterias
y ciertos hongos.
Los microorganismos y los virus producen

efectos en la salud humana.
Microorganismos y virus
Defensa ante infecciones

Nuestro cuerpo cuenta con un sistema inmune que nos protege
del posible desarrollo de enfermedades.

CONSOLIDA tus aprendizajes
Para que sepas cmo se han integrado tus
conocimientos y habilidades, te invitamos a realizar las
siguientes actividades.
Desarrolla tus conocimientos y habilidades

Lee y analiza la siguiente situacin experimental y desarrolla los tems
(1 al 4) que se presentan a continuacin.
Un grupo de cientficos realiz un experimento, cuyo objetivo era determinar
cmo vara la respuesta humoral despus de una primera y una segunda in-
munizacin con un antgeno. Para ello, efectuaron el siguiente experimento.
4
Volvieron a medir la concentracin
de los mismos anticuerpos (A y B)
durante 14 das despus de la segunda
inmunizacin.
1
Inyectaron un antgeno
en una rata: primera
inmunizacin.
2 3
Midieron la concentracin Das despus, inyectaron
de dos anticuerpos (A y B) nuevamente el mismo antgeno
durante 14 das despus de la en la misma rata: segunda
primera inmunizacin. inmunizacin.
Explica
1 De acuerdo a la situacin anterior, responde las preguntas.
a. Define los conceptos que estn escritos con rojo en la situacin expe-
rimental anterior.
b. Cul de las tres barreras de defensa del sistema inmune estn estu-
diando estos cientficos?
c. Qu caractersticas posee esta barrera de defensa? Puedes referirte a
su localizacin y tipo de respuesta.
d. Qu clulas participan en las respuestas mediadas por esta barrera?
Nmbralas y seala su funcin.

1
Analiza
2 El siguiente grfico muestra los resultados obtenidos por los investigadores.
Concentracin de anticuerpos (A y B) despus

de una primera y segunda inmunizacin
Concentracin de anticuerpos en la sangre (unidades por mL)

100
Total
10
Primera Segunda
respuesta respuesta
inmune inmune
1
Total
B
0,1
A
B
A
0,01
2 4 6 8 10 12 14 2 4 6 8 10 12 14
Tiempo (das)
Primera inmunizacin Segunda inmunizacin
a. Qu sucedi con la concentracin de anticuerpos luego de cada inmu-

nizacin? A qu lo atribuyes?
b. Cul de los dos anticuerpos reaccion antes en la primera inmunizacin?
c. Cmo es la concentracin de anticuerpos despus de la segunda inmu-
nizacin en comparacin con la primera? Explica.
Aplica
3 Lee las siguientes situaciones y responde.
a. Si otros investigadores realizaran este mismo experimento, pero inyec-
tndole a la rata una sustancia que inhibe la actividad de las clulas de
memoria, qu resultados tendran? Explica.
b. Si los anticuerpos A y B que produjo la rata se unieran a los receptores
de sus mastocitos y basfilos, qu ocurrira con la respuesta inmune
de este animal? Fundamenta.
Evala
4 Contesta las preguntas propuestas.
a. Por qu crees que los cientficos inyectaron antgenos en la rata en dos
ocasiones diferentes? Fundamenta.
b. Por qu usaron la misma rata y no dos ratas diferentes? Explica.
c. Consideras que el procedimiento realizado por el grupo de cientficos
fue adecuado para cumplir con el objetivo de su investigacin? Explica.

Pon a prueba tus conocimientos y habilidades

Analiza
5 En un laboratorio se examinaron y analizaron tres muestras microscpicas
con el objetivo de caracterizarlas e identificarlas. Los datos obtenidos se
registraron en la tabla que se muestra a continuacin.
Muestra 1 Muestra 2 Muestra 3

Partculas, con forma polidrica, Clulas, con forma Clulas, con forma
compuestas por una envoltura ovalada, que presentan de bastones, en cuyo
Caractersticas
membranosa que rodea a una cpsula organelos y un ncleo interior se observa una
estructurales
proteica dentro de la cual se aloja que contiene el ADN. molcula de ADN libre
una molcula de ADN. en el citoplasma.
Mecanismo
No se observa Gemacin Biparticin
reproductivo
Tipo de Hetertrofa Hetertrofa
No se observa
nutricin (descomposicin) (descomposicin)
Tamao 100 nm 10 000 nm 500 nm
a. En cul o cules de las muestras descritas hay microorganismos?

Fundamenta.
b. Cul de las muestras presenta componentes que tienen una mayor
complejidad estructural en comparacin a las otras dos? Explica.
Reconoce
6 Explica las etapas (A, B y C) del ciclo de infeccin de un virus que estn
representadas en la imagen.
A
Virus Clula
B
C
Aplica
7 Imagina que debes proponer y realizar un procedimiento que te permita
obtener biogs.
a. Qu microorganismos usaras?
b. En cul de las siguientes condiciones someteras a estos microorganis-
mos: en contacto con el aire o al interior de un contendedor cerrado?
Fundamenta.
c. Qu residuos utilizaras para efectuar tu trabajo? Explica.

1
Interpreta
8 El siguiente grfico muestra los resultados obtenidos en una investigacin
en la que se utilizaron tres grupos de ratones infectados con las bacterias
que ocasionan la neumona. A cada uno de ellos se le administr dosis
diferentes del mismo antibitico. Posteriormente, se observ cuntos de
estos animales se recuperaban al transcurrir el tiempo.
Porcentaje de ratones recuperados Al respecto, responde las preguntas.

Ratones recuperados (%)
100 a. Qu pregunta se habrn planteado

1 mg de antibitico los cientficos para conducir esta
75
5 mg de antibitico investigacin?
50 20 mg de antibitico b. Los datos obtenidos son suficien-
25 tes para responder la pregunta
de investigacin que escribiste?
1 2 3 Grupos
Fundamenta.
Para cerrar


Compar y describ las caracters- un tem correcto.
5y6 Analizar y reconocer ML
ticas de microorganismos y virus.
Expliqu el rol que cumplen L dos tems correctos.

los microorganismos en la 7y8 Aplicar e interpretar ML un tem correcto.
biotecnologa. PL ningn tem correcto.
L cuatro a tres tems correctos.
Expliqu las barreras de defensa Explicar, analizar, dos tems correctos.
1a4 ML
del sistema inmune. aplicar y evaluar
PL uno o ningn tem correcto.
a. Cul o cules de los objetivos que te propusiste al inicio de la unidad

lograste cumplir?
b. Qu fue lo que ms te gust de todo lo que aprendiste? Por qu? u rs o d i g
Rec
it a l
c. Te surgieron preguntas o inquietudes en el estudio de la unidad?

io
com
Las pudiste responder? ple

ment
ar
d. Fue efectivo el plan de trabajo que elaboraste al inicio de la unidad?

A qu lo atribuyes?
Lee y, segn lo que aprendiste, responde la pregunta del
ttulo de la unidad.

2
Qu cambios estoy
UNIDAD
experimentando?
En la imagen se muestran diferentes personas paseando por la ciudad de

La Serena, Cuarta Regin de Coquimbo, Chile. Todas ellas, al igual que t,
han experimentado, y seguirn experimentando, diversos cambios que
determinan cmo los seres humanos nos relacionamos con los dems en
cada una de las etapas de nuestro desarrollo. Por ello, es de gran impor-
tancia que conozcas la manera en que estos cambios influyen en tu diario
vivir y, de esta forma, adquieras herramientas que te permitirn actuar de
manera responsable.
Qu etapas del desarrollo

? humano reconoces en las
imgenes?
En cul de estas etapas te

? encuentras?, cules son
sus caractersticas?
66 UNIDAD 2: Qu cambios estoy experimentando?

Cmo se prepara una familia para

? recibir a un nuevo integrante?
Pregunta a tus padres u otros
familiares cmo esperaron tu llegada.
GRANDES IDEAS de la ciencia

(GI.1)
La informacin gentica se transmite de una generacin de
organismos a la siguiente. (GI.3)

Explicar las dimensiones Reconocer actitudes que
de la sexualidad y las fomenten el respeto a s mismo
cci n Sexualidad y
4 caractersticas de algunas y hacia los dems, junto con el
Le
responsabilidad infecciones de transmisin cuidado personal y colectivo.

sexual valorando el cuidado
de la salud.
Describir los eventos Relacionar la reproduccin

involucrados en la formacin con un comportamiento
cci n Reproduccin
5 de un nuevo ser humano responsable y de compromiso
Le
humana valorando el cuidado por la mutuo por parte de las

integridad de las personas. personas involucradas.

Vacunacin gratuita contra virus del

papiloma humano para nias de 9 aos
El virus del papiloma humano es el principal causante del
cncer crvico-uterino. Este patgeno se transmite a travs del
contacto sexual y ocasiona la aparicin de verrugas genitales
en algunos rganos de los sistemas reproductores masculino y
femenino. El cncer crvico-uterino est en sexta posicin en
cuanto a mortalidad femenina, pero tiene la particularidad de que
es 100 % curable con deteccin precoz. Actualmente, como una
manera de prevenir esta infeccin de transmisin sexual, existe
una vacuna, la cual se recomienda preferentemente para nias en etapa
de preadolescencia, antes del inicio de su vida sexual. Hasta el ao 2013
esta vacuna era comercializada por instituciones privadas, quedando
solamente al alcance de las familias que tienen los recursos econmicos
para adquirirla.
Durante el ao 2014, fue incorporada como parte del Programa
Nacional de Inmunizaciones de Chile, para ser inoculada en 125 mil nias.
El infectlogo Miguel ORyan agreg que, con el uso de la vacuna, en 15 o
20 aos se puede disminuir la aparicin de cncer crvico-uterino en un
Virus del papiloma humano.
80 % a 90 %. Es importante destacar el valor preventivo de la incorpora-
cin de esta vacuna al sistema pblico como una contribucin a la equi-
dad en materia sanitaria, ya que ser administrada de manera gratuita.
Fuente: http://seremi12.redsalud.gob.cl (Adaptacin).
Existen conceptos que reconozcas de aos anteriores

en el documento? Nmbralos. ?
Qu conceptos no habas escuchado o ledo con

anterioridad?, tienes alguna idea o nocin sobre
ellos? Explica.
?
Cules crees que fueron las motivaciones para tomar

la medida abordada en el documento anterior?, ests
de acuerdo con ella? Fundamenta.
?

2
Gnadas femeninas y re
produccin
Un grupo de cientficos intervino quirrgicamente a tres ratas hembras con

el objetivo de evidenciar los efectos que tiene la extirpacin de las gnadas.
Para ello, realizaron el procedimiento que se explica a continuacin.
x x
Rata 1 Rata 2 Rata 3

No se intervino quirrgicamente. Extirparon sus dos ovarios. Extirparon ambos ovarios y
los reimplantaron en el abdomen.
Qu pregunta o problema crees que intentaban

responder los investigadores por medio de este
experimento?
?
Si tuvieras que explicarle a un compaero o
compaera el procedimiento y los resultados
esperados de esta investigacin, qu conceptos ?
crees que deberas manejar? Nmbralos.
Gnadas masculinas y caractersticas sexuales secundarias
Una cientfica, con la finalidad de determinar si la

presencia de testculos estaba relacionada con la apari-
cin de las caractersticas sexuales secundarias en los
pollos machos, realiz un experimento, cuyo procedi-
miento y resultados se especifican a continuacin.
Procedimiento
Grupo de pollos
uos.
1 Castracin de los individ
uos y reimplantacin
Castracin de los individ
res pectivas cavidades
2 de los testculos en sus
abdominales.
uos y trasplante Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3
Castracin de los individ
.
3 cruzado de los testculos Procedimiento basado en el experimento de Arnold Berthold.
Crees que el procedimiento realizado por la

cientfica fue adecuado para cumplir con el
objetivo de su investigacin? Por qu?
?

A qu edad comienzan los cambios fsicos de la pubertad?

Unos estudiantes realizaron una investigacin documental en la que recopilaron,
a partir de diferentes fuentes bibliogrficas, informacin sobre algunos cambios
fsicos que se producen durante la pubertad. Los datos obtenidos los presentaron
en el siguiente grfico.
Rango de edad en que se inician algunos cambios fsicos en la pubertad
Mayor aumento
de la estatura
Mujeres Primera menstruacin
Aparicin del vello pbico
Edad 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Mayor aumento de la estatura
Desarrollo de los genitales

Hombres
masculinos
Aparicin del vello pbico
Si tuvieras que ordenar cronolgicamente los cambios fsicos

que se producen en la pubertad, en hombres y en mujeres, qu
estrategia emplearas: esquema, grfico u otra? Nmbrala. Qu ?
procedimiento llevaras a cabo para desarrollarla? Descrbelo.
u rs o d i g
Rec
it a l
io
com
ple
ment
ar

2
Antes de comenzar

preguntas.
Cul(es) de los conceptos que

estn presentes en las grandes
ideas de la ciencia sientes que te
motiva(n) ms? Por qu?
Qu preguntas, relacionadas con

los temas tratados en la seccin
Activa tus aprendizajes previos, te
gustara ir respondiendo a lo largo
de la unidad? Escrbelas.
Si tuvieras que desarrollar una

investigacin para profundizar
uno de estos temas, cul elegiras?
Por qu?
Propn una o varias metas que te

resulten desafiantes para trabajar a
lo largo de la unidad.
Qu estrategias de estudio
(construccin de organizadores
grficos, resmenes, dibujos, entre
otras) piensas utilizar para cumplir
con tus metas? Cmo te vas a
organizar para desarrollarlas?

LECCIN 4
Sexualidad y responsabilidad
Quizs reconozcas que ests experimentando cambios que abarcan
diversos mbitos de tu vida. Por ello, es muy importante que, me-
diante el estudio de esta leccin, te informes cmo estos cambios
influyen en la manera en que te percibes, y en la forma en que te
relacionas con los dems, de manera que, en tu diario vivir, iden-
tifiques conductas que resguarden tu bienestar y el de los dems.

Objetivo Es importante que reconozcas aquello que sabes o piensas en relacin con las
Reconocer y registrar temticas que se desarrollarn en esta leccin, dado que tus concepciones
aprendizajes previos. previas son el cimiento sobre el que se construirn los nuevos aprendizajes.
Habilidad
Analizar un documento. Qu involucra la sexualidad?
Actitud
Presentar disposicin a los Lee la siguiente informacin relacionada con las dimensiones de la sexua-
nuevos desafos. lidad humana. Luego, responde las preguntas.
Biolgica Afectiva
Involucra las caractersticas Se relaciona con los sentimientos
anatmicas y funcionales propias y emociones que manifiestan las
de hombres y mujeres. Esta personas en diferentes contextos,
dimensin se hace ms evidente dependiendo de la etapa de la
en la pubertad, etapa en la cual vida en la cual se encuentren.
se manifiestan diversos cambios
fsicos en el organismo.
Sexualidad
Sicolgica Social
Incluye los aspectos de la Abarca la forma que tiene una
personalidad de cada individuo, persona de relacionarse con
como el concepto que tiene de otras, es decir, la manera en
s mismo, las convicciones y los que se establecen interacciones
valores que sustentan sociales importantes en la vida
su conducta. de un ser humano.
y de tus
e la ba se de l do cumento anterior b. Qu actitudes (respeto, inters, motivacin, etc.)
a. Sobr as el
m ie nt os pr ev io s, cmo definir crees que te pueden facilitar el aprendizaje de los
conoci
alidad?
concepto de sexu contenidos de la leccin? Explica.

2
Dimensiones de la sexualidad
Si observas a tu alrededor, podrs notar que, en muchos medios de comunicacin, Conectando con...
se hace alusin a diferentes aspectos relacionados con la sexualidad. Sin embar-
go, es probable que en ocasiones ciertas ideas y/o creencias expresadas en dichos El arte
medios puedan entregar una concepcin errnea de lo que es la sexualidad, o El beso es una obra del pintor
bien dar a conocer solo una parte de esta. Pero qu es la sexualidad? La sexuali- austriaco Gustav Klimt en la
dad es un componente esencial de las personas pues, como viste en la actividad que se representa la relacin
anterior, involucra todas las dimensiones de nuestra vida: biolgica, afectiva, entre un hombre y una mujer.
Al observar la pintura, de
sicolgica y social. Por lo tanto, abarca a todo el ser humano y se expresa de di-
qu manera piensas que este
ferente manera en las distintas etapas de su vida. Esto involucra aspectos fsicos, artista conceba el vnculo
emocionales, intelectuales, culturales y sociales, los que deben ser desarrollados afectivo entre estas dos
y enriquecidos para potenciar la comunicacin y el afecto entre las personas. personas? Ests de acuerdo
con esto?
Relaciones afectivas
La visin integrada de la sexualidad adquiere pleno sentido al ser planteada
conjuntamente con el desarrollo afectivo. La afectividad, como dimensin del
desarrollo humano, se refiere a un conjunto de emociones, estados de nimo y
sentimientos que inciden en los actos de las personas, de tal manera que deter-
minan, en gran medida, el pensamiento, la conducta y la manera de relacionarse
con uno mismo y con los dems.
Wikimedia commons.
Respeto y responsabilidad
A lo largo de nuestra vida establecemos diferentes vnculos afectivos con otras
personas. Por ejemplo, en la adolescencia, algunos jvenes pueden comenzar
a sentirse atrados por la personalidad y los intereses de otras personas, es-
tableciendo, en ocasiones, sus primeras relaciones afectivas fuera del ncleo
familiar. En los adultos estos intereses van cambiando, y se establecen relacio-
nes afectivas que pueden conducir a la formacin de una familia. Tanto en la
familia como en todas las relaciones afectivas, es importante que estn presen-
tes valores como el respeto y la responsabilidad. Ahora bien, qu entendemos
por respeto y responsabilidad? El respeto consiste en reconocer, apreciar y
valorarse a uno mismo y a los dems. Por su parte, la responsabilidad es un
valor personal, que nos permite reflexionar y tomar decisiones asumiendo
las consecuencias de las acciones que realizamos.
La afectividad se desarrolla a partir de

distintas instancias, como los vnculos
tempranos de apego y cuidado por
parte de los padres y la posibilidad de
desarrollar relaciones de confianza e
intimidad.
Ejemplifica y explica
1. Plantea un ejemplo concreto en el que se manifieste cada
una de las dimensiones de la sexualidad.
2. Describe y explica tres situaciones en las que se repre-
sente el respeto y la responsabilidad en las relaciones
entre padres e hijos.

LECCIN 4 Sexualidad y responsabilidad
Cambios en la pubertad y la adolescencia

Es probable que si observas fotografas de tu niez, o bien le preguntas a tus
padres o familiares cmo eras cuando ms nio o nia, puedas constatar que tu
cuerpo ha cambiado. Puede que tu rostro y contextura ya no sean los mismos,
y que incluso tu voz haya variado. Para que puedas reconocer los cambios que
has experimentado a lo largo de tu vida, realiza la siguiente actividad.
activiDaD Cunto ha cambiado mi cuerpo?

Realiza el siguiente procedimiento y responde las preguntas.
Objetivo
Describir los cambios fsicos 1. Rene diferentes fotografas en las que aparezcas, desde tu niez hasta
que ocurren en la pubertad. la fecha actual. Si es posible, de cada ao que has vivido.
Habilidad 2. Escanea las fotos y, con ellas, elabora una presentacin multimedia que
Observar y reconocer te permita mostrar y describir algunos cambios fsicos que has experi-
caractersticas. mentado. Para ello, selecciona la aplicacin o software que vas a utilizar.
Actitud Algunos sugeridos son Movie Maker, PowToon, PowerPoint y Prezi.
Usar las TIC de manera 3. Incluye en tu trabajo, un esquema que presente de manera visual la
responsable y efectiva. informacin. Por ejemplo, puedes construir una lnea de tiempo con
tus fotografas ordenadas desde la ms antigua hasta la ms reciente, y
anotar bajo cada una la edad correspondiente, de manera similar a como
se muestra a continuacin.
2 aos 7 aos 10 aos 12 aos
4. Comparte tu trabajo con tus compaeros y compaeras.

a. Cules son los principales cambios fsicos que has experimentado
durante tu vida? Descrbelos.
b. A qu edad se produjeron principalmente esos cambios?
c. Con cul de las GI de la pgina 67 relacionas ms esta actividad?
Explica.
Explica a qu crees que se deben los cambios que ests experimentando.
Luego, ingresa el cdigo TCN7P074 en el sitio web del texto, y lee los
contenidos que ah aparecen. Contrasta la informacin que leste con tus
? Qu aprendizajes previos necesitaste respuestas anteriores.
Puedes solicitar ayuda a tu profesor o profesora de Educacin Tecnolgica al
realizar esta actividad.
Como te habrs dado cuenta al realizar la actividad anterior, el trmino de la

etapa de la niez est marcado por cambios fsicos que comienzan entre los
10 y 12 aos de edad. A esta fase de transformaciones se le denomina pubertad.

2
Cambios fsicos en la pubertad

Los cambios fsicos que ocurren durante la pubertad se deben a la secrecin Ayuda
de unas sustancias llamadas hormonas sexuales, que actan sobre los sis-
temas reproductores masculino y femenino, los cuales maduran. Esto lti- La menstruacin correspon-
mo desencadena la aparicin de las caractersticas sexuales secundarias. de a la expulsin de sangre,
a travs de la vagina, que
Muchos de estos cambios son especficos para hombres y mujeres, por lo
proviene del desprendimiento
que las diferencias corporales entre individuos de ambos sexos se hacen ms de la capa interna que recubre
evidentes. En la siguiente tabla se especifican algunas de las caractersticas al tero. La primera mens-
sexuales secundarias en la mujer, el hombre y en ambos sexos. truacin que experimenta una
mujer se denomina menarquia.
Principales caracteres sexuales secundarios
En mujeres En hombres En hombres y en mujeres
Aparicin de vello corporal Aparicin de vello corporal Aumento de la estatura.
en el pubis y axilas. en el rostro, en el pubis y Crecimiento y desarrollo
Desarrollo del esquele- en las axilas. del sistema reproductor.
to: ensanchamiento de Crecimiento de la laringe y Desarrollo muscular.
caderas. cambios en la voz.
Desarrollo y crecimiento Desarrollo del esqueleto:
de las mamas. ensanchamiento de trax y
Menstruacin. hombros.
Ovulacin. Produccin de
espermatozoides.
Cambios en la adolescencia
Adems de los cambios corporales que se manifiestan durante la pubertad, se
producen modificaciones en el comportamiento de la persona. Por ejemplo, es
probable que en tu niez te entretuvieras jugando y pasando mucho tiempo
con tus padres y familiares. Actualmente, puede que tus intereses y gustos es-
tn cambiando. Lo anterior se debe a que la pubertad da inicio a otra etapa de
nuestra vida, llamada adolescencia, en la cual ocurren importantes cambios a
nivel sicolgico, afectivo y social. Durante esta etapa comienza la bsqueda y
construccin de la identidad y la autonoma de las personas. Algunos cambios
y descubrimientos propios de este perodo se explican a continuacin.
Bsqueda de una identidad, la que se manifiesta Socializacin con los pares, los cuales son la
en los gustos, los valores y las expectativas. Muchos principal influencia durante esta etapa. Gran parte
adolescentes comienzan a cuestionarse sobre el de los adolescentes se distancia un poco de los
sentido de la vida, y son conscientes de s mismos padres y prefiere compartir con amigos en
como personas, de modo que buscan modelos a diferentes actividades que son de preferencia
seguir y sienten la necesidad de expresarse de comn. Generalmente se establecen las primeras
diferentes formas. relaciones sentimentales.

Leccin 4 Sexualidad y responsabilidad
Taller de estrategias Aprendiendo a interpretar tablas

Objetivo Secuencia de cambios en la pubertad
Analizar evidencias sobre la
secuencia de cambios fsicos en la La pubertad en nios y nias saludables se inicia con una serie de eventos
pubertad. con los que se alcanza la madurez en sus aspectos fsico y reproductivo.
Habilidad Esta transformacin involucra cambios en el tamao, la masa y el desarro-
Interpretar tablas de datos. llo corporal. La aparicin de dichos cambios est relacionada con la edad.
Actitud
Paso 1 Lee el ttulo y los encabezados de la tabla (ttulos
Mostrar curiosidad e inters por el
conocimiento. de las columnas) los cuales te entregan informacin
acerca de lo que representan.
Secuencia de algunos cambios puberales en mujeres y hombres

Cambios en mujeres Edad promedio Cambios en hombres
Crecimiento y desarrollo
9,5
vaginal y uterino.
Inicio del desarrollo Crecimiento y desarrollo de los

10
mamario. testculos y del escroto.
Aparicin del vello pbico;
11
aumento de la masa corporal.
Mayor aumento de la
11,5 Aparicin del vello pbico.
estatura.
Mayor desarrollo de la masa
muscular y de los rganos; 12 Inicio del crecimiento del pene.
ensanchamiento de caderas.
Comienzo de la produccin de
Primera menstruacin. 12,5 espermatozoides; aumento de la
masa corporal.
Primera ovulacin. 13 Mayor aumento de la estatura.
Mayor desarrollo de la masa

Cambios en el tono de la voz:
14 muscular y de los rganos; ensan-
ms grave.
chamiento de los hombros.
Distribucin definitiva del Cambios en el tono de la voz: ms
15
vello pbico. grave.
Desarrollo mamario
16
completo.
Distribucin definitiva del vello
18
pbico.
Fuente: Berger, K. (2007). Psicologa del desarrollo: infancia y adolescencia. (7.a ed.). Madrid:
Mdica Panamericana. (Adaptacin).
a. A qu etapa del desarrollo humano se hace mencin

en la tabla?
b. Qu datos es posible obtener a partir de la tabla?
c. Cmo relacionas los datos de la tabla con la GI.1?
Explica.

2
Paso 2 Reconoce las variables involucradas en la tabla. Ayuda
a. Qu variables considera la tabla? La variable independiente

es el factor que est siendo
b. Cul o cules son dependientes?, cul o cules son independientes? manipulado en una inves-
tigacin cientfica, y cuya
Paso 3 Lee la informacin de la tabla. variacin produce cambios
en la variable dependiente.
a. Qu informacin entrega cada columna?
b. Cuntos datos estn incluidos en cada columna?
Paso 4 Interpreta la informacin de la tabla.

a. A qu edad el hombre comienza a producir gametos?
b. A qu edad la mujer comienza a liberar el gameto femenino?
c. En qu sexo se produce primero el mximo incremento de estatura?
d. Qu cambios puberales son compartidos por ambos sexos?
e. A qu crees que se deben las diferencias en ambos sexos?
f. Hay algo que no entendiste de la informacin de la tabla? Si es as, qu
hars para solucionarlo?
Desafo Interpreta
Observa la siguiente tabla y contesta las preguntas.
Mujeres Hombres
Edad Masa aproximada Estatura aproximada Masa aproximada Estatura aproximada
(kg) (cm) (kg) (cm)
10 32,5 138,3 31,4 137,5
10,5 34,7 141,5 33,3 140,3
11 37 144,8 35,3 143,3
11,5 39,2 148,2 37,5 146,4
12 41,5 151,5 39,8 149,7
12,5 43,8 154,6 42,3 153,0
13 46,1 157,1 45,0 156,5
13,5 48,3 159,0 47,8 159,9
14 50,3 160,4 50,8 163,1
14,5 52,1 161,2 53,8 166,2
15 53,7 161,8 56,7 169,0
15,5 55,0 162,1 59,5 171,5
16 55,9 162,4 62,1 173,5
16,5 56,4 162,7 64,4 175,2
17 56,7 163,1 66,3 176,2
17,5 56,7 163,4 67,8 176,7
18 56,6 163,7 68,9 176,8
Fuente: Berger, Posada, A., Gmez, J. & Ramrez, H. (2005). El nio sano. Bogot,
Colombia: Mdica Panamericana. (Adaptacin).
a. Qu ttulo le pondras a esta tabla?

b. Qu variables incluye la tabla?
c. Cul o cules son dependientes?, cul o cules son independientes?
d. Cmo se relacionan estas variables?

Infecciones de transmisin sexual (ITS)

En ocasiones, los mltiples cambios que ests experimentando pueden ir
acompaados de nuevas vivencias. Por ello, en este proceso de desarrollo y
maduracin, es de gran importancia que conozcas algunos factores de riesgo
para tu salud, como las ITS, y las medidas de prevencin y autocuidado frente
a estas. Ahora bien, qu son las ITS? Segn la OMS, las infecciones de trans-
misin sexual corresponden a un conjunto heterogneo de enfermedades que
pueden contagiarse por va sexual y que afectan tanto a hombres como muje-
res. Para comenzar a estudiarlas, realiza la siguiente actividad.
activiDaD ITS en Chile

Observa y analiza el siguiente grfico en el que se muestra el nmero de
Objetivo casos de ITS que fueron notificados en Chile durante el ao 2006. Luego,
Analizar informacin sobre contesta las preguntas.
las ITS en Chile.
Habilidad Notificaciones de ITS segn enfermedad, ao 2006
600
Analizar la informacin de un Hombres
533
grfico. 500 Mujeres
N. de personas notificadas
Actitud
Valorar y cuidar la salud. 400
316
300
200
152
114 117
100 75
93 98
61
44 40
Fuente: Dides, C., Morn, J., Benavente, 14
31 27 36 35 27 35
1 4 11 10 1 0
0
C. & Prez, S. (2008). Salud sexual y
Candidiasis
Clamidia
Condiloma
Herpes
simple
Sfilis
latente
tarda
Sfilis
primaria
Sfilis
Tricomoniasis
UNG sin
etiloga
definida
Vaginosis
bacteriana
Gonorrea
secundaria
Sfilis
latente
precoz
reproductiva en Chile 2007: Actualizacin

de datos estadsticos. Santiago: Flacso
Chile. (Adaptacin).
a. Cul fue la ITS ms notificada en hombres y en mujeres durante el ao

2006? Investiga en qu consiste y cmo se transmite.
b. Qu ITS se presenta con menor frecuencia en los hombres?, y en las
mujeres?
? Qu aprendizajes previos necesitaste c. Qu importancia les atribuyes a las consultas mdicas oportunas y
para desarrollar esta actividad? cmo las relacionas con las medidas de autocuidado? Explica.
ayuda
Como estudiaste en la unidad anterior, existen enfermedades que se producen
por la invasin de agentes patgenos a nuestro cuerpo. A este tipo de pato-
En 1998, la Organizacin logas se les denomina enfermedades infecciosas o, simplemente, infecciones.
Mundial de la Salud propuso Estas pueden ser traspasadas de persona a persona por diversas vas. Aque-
cambiar la sigla ETS (enferme-
llas que se transmiten principalmente por contacto sexual son conocidas como
dades de transmisin sexual)
por ITS, debido a que muchas infecciones de transmisin sexual (ITS). Los agentes infecciosos que ocasionan
de ellas son asintomticas y las ITS pueden ser bacterias, hongos y virus, entre otros. Muchas de ellas pueden
pueden pasar desapercibidas no ocasionar sntomas durante un tiempo, o bien presentar signos poco espe-
para el personal de la salud. cficos. Por lo tanto, para poder detectarlas, es necesario realizar los exmenes
correspondientes, principalmente anlisis de muestras de sangre.

2
ITS ms comunes en Chile

En la siguiente tabla se describen algunas de las ITS ms comunes en Chile.
Agente Posibles secuelas en

ITS Principales sntomas
infeccioso caso de no ser tratada
Candidiasis Hongo En hombres: irritacin en la piel Dao profundo en los
Candida albicans. del pene y erupciones cutneas. tejidos afectados, infeccio-
En mujeres: aumento de secre- nes frecuentes del tracto
ciones vaginales, enrojecimien- urinario y colonizacin del
to y ardor en la vulva y disuria, intestino.
es decir, dolor al orinar.
Gonorrea Bacteria En hombres: dolor al orinar y se- Esterilidad si la infeccin
Neisseria creciones purulentas en el pene. alcanza el epiddimo en
gonorrhoeae. En mujeres: generalmente no los hombres y los ovarios
produce sntomas, pero en oca- en las mujeres. Lesiones
siones puede provocar molestias cardacas y nerviosas en su
vaginales y plvicas, y disuria. etapa ms avanzada.
Herpes genital Virus Aparicin de ampollas Abortos espontneos y
Herpes virus dolorosas en los rganos nacimientos prematuros en
hominis tipo 1 genitales. mujeres embarazadas. Si
(VHS-1) y princi- el virus pasa de la madre
palmente tipo 2 al hijo, puede ocasionarle
(VHS-2). ceguera, sordera e incluso
la muerte.
Infeccin por Bacteria En hombres: dolor al orinar y Inflamacin de los rganos
clamidias Chlamydia secrecin acuosa. En mujeres: sexuales internos que pue-
trachomatis. molestias vaginales y plvicas de derivar en infertilidad.
y disuria.
Sfilis Bacteria En su primera etapa se producen Lesiones seas, cardiovas-
Treponema lceras en los rganos genitales culares y neurolgicas. En
pallidum. externos y una inflamacin ge- mujeres embarazadas se
neralizada. Luego, si la infeccin pueden producir abortos y
no es tratada, avanza hacia otros malformaciones congnitas
rganos, apareciendo lesiones en en el feto.
las membranas mucosas, como
piel, boca, vagina y ano.
Tricomoniasis Protozoo En hombres: generalmente Aumento en la probabilidad
Trichonomas asintomtica, pero pueden de tener un parto prematu-
vaginalis. presentar sntomas breves ro en la mujer embarazada.
como secrecin uretral, disuria En ambos sexos, debido
y necesidad de orinar ms a la inflamacin de los
frecuente de lo normal. En tejidos, aumenta el riesgo
mujeres: secreciones vaginales de adquirir VIH: virus de la
purulentas e inflamacin y inmunodeficiencia humana.
picazn de la vagina.
Condilomas Virus de papiloma Aparicin de pequeas verrugas Algunos tipos de este virus
humano (VPH). en el rea genital. A menudo se asocian a la aparicin
son indoloras, pero pueden de tumores cancergenos,
causar picazn. especialmente el cncer
cervicouterino en la mujer.
Investiga y organiza informacin

Averigua, en fuentes de informacin, el tratamiento de las ITS estudiadas
en esta pgina. Luego, elabora una tabla que te permita organizar los da-
tos que recopilaste. Puedes ingresar el cdigo TCN7P079 en el sitio web
del texto.

Cubierta membranosa VIH y SIDA

Es probable que en ms de una ocasin hayas escuchado la palabra sida. Con qu
lo relacionas? SIDA corresponde a la sigla de una de las ITS con los ms altos ndices
de mortalidad a nivel mundial: nos referimos al sndrome de inmunodeficiencia
adquirida. El SIDA corresponde a la etapa avanzada y manifiesta de la enfermedad
producida por el Virus de la Inmunodeficiencia Humana (VIH), el que se transmite
principalmente por va sexual y ataca al sistema inmune, especficamente a los
linfocitos T. Como consecuencia de esto, el organismo queda sin defensas para pro-
tegerse frente a infecciones ocasionadas por otros agentes patgenos.
Sntomas del SIDA

Material gentico
Cubierta proteica Es probable que ciertas personas piensen que ser portador o portadora del VIH
es lo mismo que padecer SIDA, sin embargo, ambas condiciones son diferen-
El VIH es un virus cuyo material
tes. El VIH puede permanecer en la persona mucho tiempo, incluso aos, sin
gentico est rodeado por una
cpsula proteica. Esta ltima manifestarse. Durante este perodo, el o la portadora no presenta sntomas,
se encuentra envuelta por una pero s puede transmitir el virus. El SIDA corresponde a la etapa avanzada de
cubierta membranosa. la enfermedad, que puede aparecer varios aos despus a la infeccin, en la
que se comienzan a manifestar los sntomas. Estos son variados, pero los ms
frecuentes son prdida excesiva de masa corporal, diarrea y fiebre constantes.
analiza informacin
Observa el mapa en el que se muestra el nmero de personas infectadas por VIH
en el mundo hasta el ao 2013. Luego, contesta las preguntas.
Visin global de la infeccin por VIH, 2013
Sin datos
1 000 000
100 000 - 1 000 000
10 000 - 100 000
< 10 000
Fuente: http://www.unaids.org (Adaptacin).

a. Cul es el continente en donde se encuentra la mayor cantidad de personas
infectadas por VIH?
b. Compara el nmero de personas infectadas por VIH en Sudamrica y el del
continente que sealaste en la pregunta anterior. A qu crees que se puede
deber la diferencia en las cantidades?
c. Qu rol cumple la educacin en dar a conocer a la sociedad las medidas de
proteccin ante este tipo de enfermedades? Explica.

2
Aprendiendo a analizar grficos Taller de estrategias

Notificacin de los casos de VIH y SIDA en Chile Objetivo
Interpretar informacin
El diagnstico prematuro de la infeccin por VIH en las personas es una relacionada con los casos de VIH
etapa trascendental para el xito de su tratamiento, ya que la efectividad de y SIDA en Chile.
las terapias antirretrovirales que se suministran a los pacientes depende en Habilidad
gran medida de su fase temprana. Analizar los datos de un grfico
de barras.
Paso 1 Observa el grfico y lee su ttulo.
Actitud
Distribucin de casos de VIH y SIDA en hombres en la Valorar y cuidar la salud.
primera notificacin, Chile 1987-2011
100
SIDA
Personas notificadas (%)
80
VIH
60
40 a. Qu informacin se presenta en
el grfico?
20
b. Entre qu aos se realiz el es-
0 tudio cuyos resultados se repre-
1987 - 1991 1992 - 1996 1997 - 2001 2002 - 2006 2007 - 2011
Tiempo (aos)
sentan en las barras del grfico?
Fuente: Ministerio de Salud (2012). Informe Nacional Evolucin VIH
SIDA, Chile 1984-2011. (Adaptacin).
Paso 2 Reconoce las variables del grfico.
En este caso, las variables que incluye el grfico son Porcentaje de

personas notificadas y Tiempo.
a. En qu eje se localiza cada variable?
b. Qu unidades de medida dan cuenta de cada variable?
Paso 3 Interpreta la informacin del grfico. Desafo Investiga y crea
La longitud de los segmentos de las barras indica el valor del porcentaje Busca, en fuentes confiables,
de personas que fueron notificadas en cada fase de la infeccin: como informacin sobre el nme-
portador de VIH y como enfermo de SIDA. En cada barra el 100 % re- ro de casos de VIH y SIDA
presenta el total de casos en cada intervalo de aos. Por ejemplo, en la segn grupos de edad en
primera barra (1987 - 1991) alrededor del 30 % de los hombres notificados Chile entre los aos 2003 y
correspondan a portadores y el 70 % a enfermos de SIDA. 2007. Luego, con la informa-
cin obtenida, construye un
a. Qu importancia le atribuyes al diagnstico oportuno del VIH y del
grfico de barras y, a partir
SIDA? Fundamenta a partir de los datos presentados en el grfico.
del anlisis de este, seala el
b. De qu manera crees que se puede fomentar en la poblacin la reali- rango etario que tiene mayor
zacin del examen mdico para el diagnstico temprano de la enfer- nmero de notificaciones de
medad? Explica. VIH y SIDA. Puedes ingresar
el cdigo TCN7P081 en el si-
tio web del texto.
Puedes solicitar ayuda a tu profesor o profesora de Matemtica

Transmisin y prevencin de las ITS

Qu opinas de esto?
Como estudiaste anteriormente, algunas ITS no presentan sntomas en su etapa
El apoyo de la familia y del inicial, sin embargo, las personas portadoras de estos agentes infecciosos pue-
entorno social es fundamental den transmitirlas a personas sanas y contagiarlas. Adems, se debe considerar
para las personas que padecen que muchas de estas infecciones pueden llegar a ser mortales y que afectan a
alguna ITS, por ejemplo, el VIH cualquier persona. Por ello, es importante conocer las formas de transmisin
y SIDA. Por lo tanto, es muy de estas enfermedades, y tener presentes algunas medidas de prevencin para
importante evitar conductas disminuir el riesgo de contagio.
discriminatorias hacia ellas.
Qu opinas sobre las acti-
tudes discriminatorias que
Cmo se transmiten las ITS?
algunas personas tienen hacia Para comenzar a estudiar los mecanismos de transmisin de las ITS, realiza la
quienes padecen ITS, como el actividad que se propone a continuacin.
VIH y SIDA? Explica.
activiDaD Qu conductas nos exponen a las ITS?

Renete con un compaero o compaera y realicen lo solicitado.
Objetivo
Reconocer los mecanismos 1. Lean el siguiente listado de conductas y expliquen si creen que consti-
de contagio de las ITS. tuyen, o no, vas de contagio para las ITS: hacerse tatuajes - compartir
Habilidad
cubiertos - tener contacto sexual sin proteccin - baarse en piscinas
Explicar a partir de pblicas - recibir sangre sin conocer su procedencia - afeitarse con la
evidencias. rasuradora que us otra persona - dar la mano - conversar - compartir el
bao con alguien infectado. Pueden agregar otras conductas al listado.
Actitud
Valorar y cuidar la salud. 2. Averigen, en fuentes de informacin, como la que encontrarn al
ingresar el cdigo TCN7P082 en el sitio web del texto, la veracidad
de sus respuestas, junto con las creencias y los mitos ms comunes
respecto de cmo se contraen las ITS.
3. Respondan las preguntas que se plantean a continuacin.
a. De qu manera creen que se puede fomentar, en la poblacin, el
acceso a la informacin acerca de las vas de transmisin de las ITS?
? Qu aprendizajes previos necesitaron Expliquen y den dos ejemplos.
para desarrollar esta actividad? b. A qu creen que se deben muchos de los mitos y creencias sobre las ITS?
En la actividad anterior pudiste comprobar que existen muchos mitos y creen-

cias respecto de cmo se contraen las ITS. Es importante considerar que las vas
de transmisin no solo involucran relaciones sexuales, sino que tambin otros
mecanismos, como el contacto de la piel, secreciones y otras partes del cuerpo
con una zona infectada, o el contagio de la madre al hijo durante el embarazo o
el parto. Ante esto, es de gran importancia conocer las conductas de riesgo que
nos exponen a ellas, pues una de las principales medidas de proteccin ante
estas infecciones es conocer de qu manera se adquieren.
Quien padece una ITS sin saberlo puede formar parte de una cadena de transmisin
por medio de la cual se va propagando. El contagio de estas enfermedades se
debe principalmente a que un importante nmero de personas no toma las me-
didas preventivas, o bien desconoce sus sntomas.

2
Prevencin de las ITS

La abstinencia sexual, el uso de preservativo y establecer relaciones sexuales
ayuda
con una pareja nica son las maneras ms seguras de evitar el contagio de las
ITS. Para ello, es necesario que exista comunicacin entre las personas que El preservativo, o condn, es
forman parte de la relacin afectiva, y que ambas se realicen peridicamente una delgada funda de ltex
que se pone en el pene para
los exmenes correspondientes para detectar posibles infecciones. Lo anterior
cubrirlo.
corresponde solo a una parte de muchas medidas de prevencin. A continuacin
se sealan algunas.
Obtener informacin objetiva y precisa sobre estas infecciones.
Prevenir la transmisin de la infeccin por va sexual mediante el
uso de preservativo.
Evitar compartir material corto punzante, como jeringas y hojas de
afeitar.
Cabe mencionar que, por regulacin sanitaria, siempre se deben realizar
los anlisis correspondientes a las muestras de sangre destinadas a
transfusiones por parte de las instituciones involucradas.
Campaa de prevencin
Como ya se mencion, una de las medidas para prevenir el contagio
de las ITS es informarse sobre ellas. Ante esto, en Chile se han desa-
rrollado diversas campaas nacionales de comunicacin social para la
prevencin de las ITS. Estas campaas buscan crear conciencia sobre
el autocuidado y disminuir el nmero de nuevos contagios y la morta-
lidad. A partir de 1991, el Ministerio de Salud de Chile, por medio de
la Comisin Nacional del SIDA, ha desarrollado numerosas campaas
para la prevencin del VIH y SIDA, las que estn orientadas a informar y
promover conductas preventivas y antidiscriminatorias en la poblacin. Campaa de prevencin del VIH y
SIDA, Ministerio de Salud, Chile, 2013.
A continuacin se describen algunas de sus caractersticas.
Evala y sintEtiza
s? Cmo se hace
Cules son sus objetivo n? 1. Busca en diversas fuentes, como
Las campaas na la que encontrars al ingresar el
frente cionales son de
Sensibilizar a las personas carcter masivo
y se transmiten cdigo TCN7P083 en el sitio web
y
a la enfermedad, sus causas a travs de divers
os medios de del texto, informacin sobre la
consecuencias. comunicacin so
cial. Cantantes,
re la actores, conducto efectividad de ciertas medidas de
Informar a la poblacin sob res de TV y model
del pa s. participan en av os prevencin para las ITS. Luego,
situacin isos publicitario
s,
tivas y frases radiales y con la ayuda de tu profesor o pro-
Promover conductas preven el examen, el us
afiches, promovie
ndo
no discriminatorias . o de preservativ fesora, analiza la informacin que
pareja sexual n o, la
uente ica y la abstinen recopilaste y evala la confiabili-
Incentivar la realizacin frec cia.
del examen. dad de los mtodos preventivos
Cul ha sido su impacto? considerados en tu investigacin.
Se ha dado a conocer que, actualmente en 2. Explica, a partir de la informa-

Chile, el VIH-SIDA ha dejado de ser una cin y actividades abordadas en
enfermedad mortal, convirtindose en una las pginas 78 a 83, las posibles
condicin de salud crnica. Adems, de consecuencias del contagio de las
acuerdo al registro del Ministerio de Salud, en ITS para la salud humana.
los ltimos tres aos ha aumentado el nmero
de personas que se realiza el examen.

Curva de velocidad de crecimiento

Aprendiendo a responder en funcin de la edad
25
Velocidad de crecimiento de la talla en cm por ao

Hombre
Analiza la siguiente pregunta modelada. Mujer
20
el que
siguiente grfico, en
Observa y analiza el
15
o de la tal la en
del aument
se muestra la rapidez la ed ad .
relacin con
hombres y mujeres en 10
una tabla,
tuv ier as qu e pr oc es ar los datos del grfico en 5
Si explica
lo ha ra s? De scr ibe el procedimiento. Luego,
cmo a.
s, una en funcin de la otr
cmo cambian las variable 0
2 4 6 8 10 12 14 16 18
Edad en aos
Fuente: http://escuela.med.puc.cl (Adaptacin).
Para responder esta pregunta, lee el ttulo del Para llevar los datos del grfico a una tabla, or-
grfico con el fin de conocer la informacin que ganiza las variables en columnas y los valores de
este presenta. Luego, reconoce las variables estas en las filas correspondientes. Luego, para
involucradas, sus unidades de medida y el eje establecer la relacin entre las variables, com-
en que estn localizadas. En este caso las va- pralas, de tal manera de visualizar cmo una
riables son edad, que corresponde a la variable de ellas cambia en relacin con la otra (variable
independiente, cuya unidad de medida es aos independiente). En este caso se observa que la
y est localizada en el eje X; y aumento de talla, mayor rapidez de crecimiento se produce antes
variable dependiente, que se mide en centme- de los dos aos y, posteriormente, en la puber-
tros por ao y se localiza en el eje Y. tad, esta se vuelve a incrementar.
Ahora t
Procesa datos y explica
Esbozo mamario

9,8
1 Observa el esquema de la derecha, que represen-
Inicio del crecimiento
ta el rango de edad y la edad promedio en que del vello pubiano

10,5
suceden los cambios puberales en la mujer. Mayor crecimiento corporal

11,4
a. Organiza los datos del esquema en una tabla. Menarquia

12,8
Procura proponer un ttulo y sealar las varia- Mama desarrollada

14,6
bles que irn en cada columna o fila. Vello pubiano de adulto

13,7
b. Con qu dimensin de la sexualidad relacio-
nas directamente la informacin que proce- Edad en aos 8 10 12 14 16 18

saste en la tabla? Fundamenta.

Fuente: Bajo, J., Lailla, J. & Xercavins, J. (2009). Fundamentos de gine-
cologa. Madrid: Mdica Panamericana. (Adaptacin).

2
Aplica Analiza
2 Seala con qu dimensin de la sexualidad estn 4 Analiza el siguiente grfico sobre la incidencia de
relacionadas las siguientes situaciones. Funda- sfilis en Chile, entre 1990 y 2010. Luego, contes-
menta cada caso. ta las preguntas.
Situacin 1: Paulina tiene una alta autoestima, pues 45 Tasas de incidencia de sfilis,
siente que pese a que, al igual que todas las perso- 40 Chile 1990 - 2010
nas, tiene defectos, posee buenos sentimientos y una
Tasa por 100 000 habitantes

35
actitud positiva. 30
Situacin 2: La relacin entre Ismael y sus padres 25
es muy buena pues, constantemente, se demues- 20

0
tran el cario y el aprecio que se tienen. 15
10
0
Aplica
5
3 Una paciente acude al mdico porque presenta 0
el siguiente sntoma: aparicin de ampollas en 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Tiempo (aos)
los rganos genitales. El doctor, al examinarla,
Fuente: Cceres, K & Rubilar, P. (2012). Infecciones de transmisin
prescribi un examen para emitir un diagnstico sexual: sfilis y gonorrea. El viga, 13(27), 19-22. (Adaptacin).
frente a esta dolencia.
Al respecto, responde las preguntas. a. Qu ha ocurrido con la incidencia de sfilis a lo
largo de los aos?
a. Qu ITS podra haber contrado la paciente?
b. Cmo podras explicar la tendencia descrita?
b. Cmo pudo haberse infectado? Seala una va
Qu medida propondras para que estas cifras
de transmisin.
disminuyan?
c. Qu secuelas podra tener si esta enfermedad
no es tratada?
Cmo vas?
Revisa tus respuestas en el Solucionario y, segn los resultados, marca un
Expliqu las dimensiones de la Procesar L dos tems correctos.
sexualidad considerando la afectividad, datos, un tem correcto.
1y2 ML
la responsabilidad y los cambios fsicos explicar y
en la pubertad. aplicar PL ningn tem correcto.

Describ las caractersticas de las Aplicar y un tem correcto.
3y4 ML
infecciones de transmisin sexual. analizar
a. Has podido ir respondiendo las preguntas que tas?, por qu?, de qu otras maneras podras
planteaste en la seccin Antes de comenzar? cumplir tus metas?
De no ser as, a qu lo atribuyes? c. De las actitudes trabajadas, cul o cules crees
b. Sigues utilizando la misma estrategia que sea- que debes mejorar?, por qu?
laste al inicio de la unidad para cumplir tus me-

LECCIN 5
Reproduccin humana
Algunos cambios fsicos que se producen en la pubertad constituyen
la condicin biolgica de la reproduccin. Sin embargo, esta condi-
cin ser suficiente para dar origen a un nuevo ser humano? Ante esta
interrogante, es de gran importancia que comprendas los procesos
biolgicos involucrados en la reproduccin y las mltiples responsa-
bilidades que conlleva ser padre o madre.

Habilidad Edad y nmero de gametos en la mujer
Reconocer y extraer Analiza el siguiente documento y responde las preguntas.
conceptos de un documento.
Actitud La edad reproductiva corresponde al perodo en el que una persona
Presentar disposicin a los puede engendrar hijos. En hombres sanos, abarca aproximadamente
nuevos desafos. desde la pubertad hasta la vejez; mientras que en mujeres sanas, se
inicia en la pubertad y se extiende hasta la menopausia, alrededor de
los 50 aos de edad. Esto ltimo se debe principalmente a que, al nacer,
la mujer presenta aproximadamente 2 000 000 folculos, clulas que
darn origen a los gametos femeninos u ovocitos. Esta cantidad de fol-
culos va variando a lo largo de la vida de la mujer, tal como se muestra
en la tabla del costado.
a. Qu conceptos son nuevos para ti?, qu nocin o idea

Cantidad de folculos segn la edad de la mujer
tienes sobre cada uno de ellos?
Perodo Nmero de folculos
Seis meses de vida intrauterina 7 000 000
Nacimiento 2 000 000
Nia de cuatro a diez aos 500 000
b. Te gustara aprender ms sobre la temtica abordada
Adolescente de 11 a 17 aos 400 000 en el documento?, por qu?
Mujer de 18 a 24 aos 200 000
Mujer de 25 a 31 aos 75 000
Mujer posmenopusica Menos de 1 000 c. Con cul de las oraciones del documento relacionas ms la
Fuente: Lerner, J. & Urbina, M. (2008). Fertilidad y reproduc- GI.1?, con cul relacionas ms la GI.3? Escrbelas y justifica
cin asistida. Venezuela, Caracas: Mdica Panamericana. tu respuesta.
(Adaptacin).

2
Ciclo menstrual
Como pudiste ver en la actividad anterior, la reserva de clulas disponibles para
AYUda
la formacin de los gametos femeninos se va agotando a medida que avanza la
edad de la mujer hasta llegar a la menopausia, es decir, el trmino del perodo Los gametos son clulas
reproductivo femenino. Durante toda la edad reproductiva de la mujer se produ- sexuales que poseen la mitad
ce el ciclo menstrual, proceso en el que el cuerpo se prepara ante una eventual del material gentico de la
especie, las que al unirse en
fecundacin y embarazo. A continuacin estudiaremos los principales cambios
el proceso de fecundacin,
que se producen en el ciclo menstrual. forman un nuevo individuo.
El gameto masculino se
Cambios a nivel de tero y ovarios denomina espermatozoide; y
el femenino, ovocito.
Los cambios internos que experimenta el cuerpo de la mujer en el ciclo mens-
trual se producen principalmente a nivel de los ovarios y del tero, tal como se
explica en el siguiente esquema.
Cambios en el tero y en el ovario durante el ciclo menstrual
A nivel uterino, el endometrio, Dentro del ovario, unas clulas

tejido rico en vasos sanguneos, que llamadas folculos primordiales
reviste internamente al tero, crece experimentan cambios que darn
aumentando su grosor. De esta origen a una estructura denomina-
manera, el tero se prepara para da folculo de Graaf. Este folculo
recibir al nuevo ser en gestacin contiene en su interior un ovocito
ante una posible fecundacin, es que puede ser liberado desde uno
decir, la unin de los gametos feme- de los ovarios hacia el oviducto
nino y masculino, y el consiguiente correspondiente, proceso conocido
embarazo. De no ocurrir fecunda- como ovulacin. Luego de esto,
cin, se produce el desprendimiento los restos del folculo que quedan
del endometrio, y la consecuente al interior del ovario forman una
descarga de sangre a travs de estructura llamada cuerpo lteo, la
la vagina, evento conocido como cual libera hormonas que participan
menstruacin. en el control del ciclo menstrual.
Cuerpo lteo
Vasos sanguneos
Capas del
endometrio
Ovulacin
Endometrio.
SINTETIZA Y EXPLICA Folculo

Folculo
Elabora dos tarjetas con notas combinadas sobre los cam- primordial
de Graaf
bios que se producen, en los ovarios y el tero, durante el
ciclo menstrual, y explcalas a tu curso. Ovario.

Leccin 5 Reproduccin humana
Otros cambios durante ciclo menstrual

El ciclo menstrual est asociado a una serie de cambios corporales y, en oca-
siones, a variaciones en los estados de nimo. Por ejemplo, ciertas mujeres
antes de la menstruacin sienten sntomas como dolor de cabeza y abdominal,
hinchazn de mamas, irritabilidad y mayor sensibilidad. Durante este perodo
es an ms importante cuidar el aseo personal con el fin de evitar posibles
infecciones y malestares, como picor e irritacin en las zonas cercanas a los
Conectando con... genitales. Cabe sealar que, durante los das de menstruacin, las mujeres, en
Las TIC condiciones normales, no presentan ningn cambio en su rendimiento fsico,
de tal manera que pueden efectuar sus actividades cotidianas sin problemas.
Ingresa el cdigo
TCN7P088 en el sitio web
del texto. Luego, revisa los Qu etapas y eventos componen el ciclo menstrual?
contenidos y realiza el test Analicemos el siguiente esquema de un ciclo menstrual cuya duracin general-
ah sealado. mente es de 28 das, aunque es variable en cada mujer. Este esquema considera
dos etapas: la fase preovulatoria y la fase postovulatoria; y dos eventos im-
portantes: la menstruacin y la ovulacin, los que se describen a continuacin.
Etapas y eventos del ciclo menstrual

Folculos Folculo de Graaf Ovulacin
primordiales
Cuerpo lteo
Ovario
Ovocito
tero
2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28
La menstruacin La fase preovulatoria La ovulacin gene- La fase postovulatoria ocurre despus

constituye el inicio comienza con el trmino ralmente sucede el de la ovulacin. En ella, el cuerpo lteo
de cada ciclo y tiene de la menstruacin. da 14, sin embargo, secreta sustancias que promueven y
una duracin aproxi- Durante esta etapa, cuya no siempre es as, mantienen el engrosamiento del endo-
mada de 5 das. duracin es variable, se debido a las variacio- metrio. Si el ovocito no es fecundado, el
produce la maduracin nes de la duracin de cuerpo lteo degenera, lo cual provoca
y el desarrollo de los la fase preovulatoria. la menstruacin, dando inicio a un nue-
folculos, y se inicia vo ciclo. Esta etapa siempre tiene una
el engrosamiento del duracin de 14 das.
endometrio.

2
Perodo frtil
Es posible que algunas mujeres presenten ciclos menstruales de menor o mayor
duracin respecto de uno regular de 28 das, como se observa en el siguiente
esquema.
Representacin de tres ciclos menstruales de diferente duracin

Ovulacin
28 DAS (A)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 1 2 3 4 5
Da 1: Menstruacin 14 23 DAS (B)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 1 2 3 4 5
Da 1: Menstruacin 9 36 DAS (C)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 1 2 3 4 5
Da 1: Menstruacin 22
Representacin esquemtica de ciclos mens-
truales de diferente duracin: 28 das (A),
Menstruacin Fase preovulatoria Fase postovulatoria
23 das (B) y 36 das (C).
Los das cercanos a la ovulacin corresponden al perodo frtil de la mujer, es

decir, cuando es ms probable que ocurra la fecundacin. Para poder deter-
minarlos, es necesario conocer el da en el que se producir la liberacin del
ovocito, y contar dos das antes y dos das despus de ese evento. Por ejemplo,
si una mujer tiene un ciclo menstrual de 28 das y su menstruacin se inici el
da 3 de mayo, su da de ovulacin y perodo frtil sern los siguientes.
u rs o d i g
Mayo
Rec
it a l
Lu Ma Mi Ju Vi Sa Do
io
com
ple
ment
ar
1 Da de ovulacin:
2 3 4 5 6 7 8 16 de mayo
9 10 11 12 13 14 15 Das frtiles estimados:
16 17 18 19 20 21 22 14 al 18 de mayo
23 24 25 26 27 28 29
30 31
Para determinar lo anterior, puedes realizar un esquema como el que se presenta

a continuacin, en el cual se relacionan los das del ciclo menstrual con los das
del calendario.
Ovulacin DAS DEL CALENDARIO (MES DE MAYO)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
Menstruacin Perodo frtil DAS DEL CICLO
APLICA
Marcela y Camila iniciaron su ciclo menstrual el mismo da: 2 de junio.
La diferencia en los ciclos menstruales de estas jvenes es su duracin,
puesto que el de Marcela dura 23 das y el de Camila 28 das. Al respecto,
busca un calendario y marca, con distinto color, los das de menstruacin
y el perodo de mayor fertilidad de ambas.

LECCIN 5 Reproduccin humana
Una nueva vida humana

La unin de los gametos masculino y femenino constituye el primer evento
involucrado en el inicio y desarrollo de una nueva vida. A continuacin, estu-
diaremos los procesos que permiten dar origen a un nuevo ser humano.
Conectando con... Fecundacin

Cientficas chilenas De los millones de espermatozoides que ingresaron al sistema reproductor fe-
En 2013 ComunidadMujer, menino, muchos mueren. En el primer tercio del oviducto, algunos de los ga-
organizacin que promueve metos masculinos sobrevivientes se encuentran con el ovocito, pero solo uno
los derechos de las mujeres, de ellos logra unirse al gameto femenino, proceso denominado fecundacin, el
distingui a la doctora Adela
que se representa en el siguiente esquema.
Montero, directora del Centro
de Medicina Reproductiva
y Desarrollo Integral del Encuentro y unin de los gametos femenino y masculino
Adolescente (CEMERA), por
su trabajo en los derechos
sanitarios y educativos de
las nias y adolescentes, as
como en la prevencin del
embarazo juvenil en Chile.
Folculo rodeado de
espermatozoides
Gracias a este proceso se genera el cigoto, clula que constituye el primer

estado de desarrollo del nuevo individuo. El ovocito presenta una viabilidad
aproximada de 24 horas. Si durante ese tiempo no es fecundado, muere y es
fagocitado por algn glbulo blanco.
ACTIVIDAD Modelando el proceso de fecundacin

1. En parejas, diseen y elaboren un modelo que represente el proceso
Objetivo
de fecundacin que incluya las estructuras del sistema reproductor
Representar y explicar el
femenino involucradas, los gametos femenino y masculino, y flechas,
proceso de fecundacin.
de distinto color, que sealen el recorrido de los espermatozoides y el
Habilidad del ovocito hasta su punto de encuentro. Para ello, elaboren una lista
Crear y explicar un modelo. de los materiales que necesitarn, sealen el procedimiento que van
Actitud a ejecutar, distribuyan las tareas y definan los tiempos que emplearn
Esforzarse y perseverar en el en cada una de ellas. Luego, confeccionen su modelo, comprtanlo y
trabajo. explquenlo al resto del curso, sealando cmo el fenmeno represen-
tado se relaciona con las GI de la pgina 67.
2. Evalen el trabajo personal y grupal considerando: rigurosidad al llevar a
cabo el procedimiento y cumplimiento de las tareas en los tiempos acor-
? Qu aprendizajes previos necesitaron dados. A continuacin, propongan medidas para mejorar su desempeo.
Puedes solicitar ayuda a tu profesor o profesora de Artes Visuales

2
Implantacin
Proyecto
El cigoto formado experimenta una serie de transfor-
maciones mientras avanza por el oviducto. Siete das Describir el inicio de una nueva vida
despus de ocurrida la fecundacin, el organismo en humana
desarrollo llega al tero. En este lugar, libera sustan-
Representar y describir, de manera grupal, cada
cias que degradan algunas clulas de la pared uterina.
Objetivo
una de las etapas del proceso que da origen a
De esta manera, se fija al endometrio, el cual le pro- una nueva vida, desde su concepcin hasta su
porciona los nutrientes y el oxgeno necesarios para nacimiento. Para ello, debern definir cmo lo van
su desarrollo. a hacer, qu materiales necesitarn, qu apoyos
pueden requerir, cmo se van a distribuir las
Desarrollo prenatal tareas, en qu plazos y definir el formato en que lo
van a presentar y a quines.
La fecundacin da inicio al perodo de gestacin o
Organizar informacin relevante, llevar a cabo
embarazo, proceso que involucra una serie de trans-
una planificacin que permita el desarrollo del
formaciones que experimenta el ser humano en desa-
proyecto y comunicar el producto obtenido como
rrollo hasta su nacimiento. Los principales cambios se resultado de su trabajo.
resumen en la siguiente tabla.
Valorar el carcter nico de la vida de cada ser
humano, tomar la iniciativa para proponer ideas
Algunos cambios durante el perodo de gestacin
y llegar a acuerdos con los dems integrantes del
Primer mes: se forma la cabeza, la columna ver- grupo.
tebral, el sistema nervioso y los ojos. Comienza a
Utilicen los conocimientos adquiridos en la
Importante
latir el corazn.
unidad como base para seleccionar la informacin
Segundo mes: surgen los vasos sanguneos. Se que necesiten.
Primer
inicia la formacin del cerebro y de los rganos
trimestre
internos.
Tengan presente que pueden incluir otras ideas al
proyecto, adems o en reemplazo de las sugeridas
Tercer mes: el organismo posee todos sus en esta seccin.
rganos y se distinguen sus genitales. Desde este
momento se comienza a llamar feto. Para llevar a cabo todas las etapas del proyecto,
revisen el anexo que est en las pginas 290 a 295
Cuarto mes: comienza a funcionar el siste- de su texto y entreguen este reporte a su profesor
ma digestivo y se empiezan a desarrollar las o profesora una vez finalizado su trabajo, junto
articulaciones. con su propuesta. Puede ser en formato digital o
Quinto mes: madura aceleradamente el concreto, segn sea la naturaleza de lo creado.
Segundo
sistema nervioso, comienza a crecer el cabello y No olviden recurrir a los docentes de sus distintas
trimestre
aparecen cejas y pestaas. asignaturas para que los apoyen en la elaboracin
Sexto mes: se separan los prpados y los de este desafo.
pulmones estn desarrollados, pero no son total- Se propone un mes completo para concretar el
Plazo
mente funcionales an.

proyecto. Recuerden que en este plazo no solo
Sptimo mes: el feto escucha sonidos y respon- deben construir su representacin sino tambin
de a ellos movindose. Sus rganos maduran presentarla.
significativamente.
Se les sugiere recurrir a la bsqueda de material
Conexin con las TIC
Tercer Octavo mes: casi todos sus sistemas se han de apoyo en la web en fuentes confiables. A con-
trimestre desarrollado por completo. Se ubica en una posi- tinuacin, se proponen dos pginas que pueden
cin ceflica, es decir, con la cabeza hacia abajo. resultar interesantes. Para acceder a ellas ingresen
Noveno mes: todos sus rganos son funcionales los cdigos TCN7P091A y TCN7P091B en el sitio
y le permiten vivir fuera del vientre materno. web del texto.

Estudio del desarrollo prenatal en la historia
El mdico greco-romano En 1500, el cientfico y artista italiano Leonardo

Claudio Galeno, en 180 a. da Vinci realiz dibujos exactos del tero con un
C., escribi el libro Sobre feto en gestacin y realiz estudios cuantitativos
En 350 a. C., Aristteles, la formacin del feto donde al medir el crecimiento prenatal.
filsofo y cientfico griego, describi las estructuras
escribi un tratado en el cual involucradas en el desarrollo
describi el desarrollo prena- y la nutricin fetal, las que
tal del pollo y otros animales. actualmente conocemos con
Segn este investigador, el ser el nombre de membranas
en gestacin provena de la extraembrionarias.
sangre menstrual y del semen.
Claudio Galeno.
Escultura de Aristteles.
Siglo IV a. C. Siglo II a. C. Siglo XV
Hacia el 336 a. C. comenz el reinado de En este perodo, Roma con-
Alejandro Magno en Macedonia, a partir quista Macedonia y Grecia,
del cual se forj un imperio que se exten- que se convierten en provin-
da desde Grecia y Egipto hasta la India. cias romanas.
En el territorio que hoy en da correspon- En el territorio en que
de a Amrica, se produjeron los primeros actualmente est Chile, se
asentamientos urbanos importantes de comienza a desarrollar la
la cultura zapoteca (actual estado de cultura El Molle, desde Co-
Oaxaca en Mxico). piap hasta el ro Choapa.
Esculturas incas.
En el mundo
Durante el siglo XV, se produjo la llegada de
los europeos a Amrica, principalmente de
navegantes espaoles y portugueses que
buscaban una nueva ruta para la India.
La cultura de los pueblos originarios de la
Zona Norte del actual territorio chileno fue in-
Ciudad en ruinas en Monte Albn, centro
fluenciada por la expansin del imperio Inca.
de un estado zapoteca.

2
Los investigadores Johan

Ham van Arnheim y Anton
van Leeuwenhoek, en
1677, observaron por
primera vez espermato- Lazzaro Spallanzani.
zoides humanos mediante
En 1775, el sacerdote Los cientficos ingleses Hoy en da, los adelantos
un microscopio ptico.
italiano Lazzaro Robert G. Edwards y en el campo de la biologa
Ambos investigadores
Spallanzani demostr Patrick Steptoe desa- molecular han permitido
creyeron que el gameto
que tanto el ovocito como rrollaron la tcnica de el estudio de la regulacin
masculino contena un ser
el espermatozoide son fecundacin in vitro, en gentica en las clulas
humano preformado en
necesarios para comenzar la que se implanta un madre embrionarias
miniatura que aumentaba
el desarrollo de un nuevo ovocito fecundado. En humanas, capaces de
de tamao al depositarse
individuo. 1978 naci la primera transformarse en distintos
en el tero.
persona mediante este tipos celulares. Hay
procedimiento. Desde quienes piensan que el
entonces, muchas parejas aislamiento y cultivo de
con problemas de fertili- estas clulas puede uti-
dad emplean esta tcnica lizarse en el tratamiento
para poder ser padres. de algunas enfermedades
degenerativas o de origen
Lmina de Johan Ham gentico.
en la que se representa
la evolucin de los
espermatozoides a
hombrecillos.
Siglos XVII a XVIII Siglo XX Actualidad
En el siglo XVII se produjo la guerra de los Treinta Aos, con- En los siglos XX y XXI se produjeron importantes avances en
flicto continental en el que intervino una gran parte de las ciencia y tecnologa. Uno de ellos fue el nacimiento del primer
potencias europeas de la poca. En el siglo XVIII se consolida mamfero clonado: la oveja Dolly, en 1996.
el movimiento intelectual denominado Ilustracin, forma de Dolly junto con Ian
pensamiento basada en la razn y el anlisis cientfico. Wilmut, cientfico
britnico que fue parte
En Chile del equipo que particip
El espritu ilustrado propio de esta poca se tradujo en el en la clonacin de esta
desarrollo, por parte de la monarqua espaola, de formas oveja.
ms eficientes de administrar el Estado, lo que se plasm en
reformas que buscaban acentuar el control estatal sobre las
colonias y aumentar la produccin econmica. En Chile
A fines del siglo XX y durante el siglo XXI, Chile ha logrado
posicionarse como una de las economas emergentes ms
importantes de la regin.
REFLEXIONA
A partir de las investigaciones y descubrimientos abordados en estas pgi-
nas, qu importancia le atribuyes al trabajo colectivo en ciencias y cmo
el aporte de unos contribuye en las investigaciones de otros? Explica.

Maternidad y paternidad responsables

En los seres humanos, la edad reproductiva se inicia alrededor de los 12 aos, es
decir, en la pubertad. Ahora bien, esta ser condicin suficiente para ser padre
o madre? Para comenzar a responder esta interrogante, realiza la actividad.
ACTIVIDAD El cuidado de un menor de edad

1. Realiza una entrevista a una persona adulta, y a un adolescente. Para
Objetivo
ello, guate con la siguiente tabla.
Reconocer condiciones
asociadas al rol responsable Respuestas
de ser padre o madre. Preguntas
Adulto Adolescente
Habilidad Cules son las dos principales activi-
Obtener y organizar dades que realiza de lunes a viernes?
informacin. Cules son sus principales intereses?
Nombre dos.
Actitud
Valorar y cuidar la integridad Qu hace en sus tiempos libres?
Nombre las dos actividades ms
de las personas.
frecuentes.
Se considera capaz de cuidar de
otra persona?, por qu? Seale dos
motivos.
2. De acuerdo a las respuestas que obtuviste, indica cul de estas dos

personas est ms facultada para cuidar a un menor de edad. Argu-
menta tu respuesta a partir de la importancia de proporcionar las
? Qu aprendizajes previos necesitaste atenciones y cuidados necesarios para el ptimo desarrollo de un
nio o nia.
Como pudiste ver en la actividad, en la pubertad la persona an no est del

todo preparada para asumir la maternidad o la paternidad. Esto se debe, prin-
cipalmente, a que an no ha desarrollado totalmente otras dimensiones de su
personalidad. Ser padre o madre es un proceso consciente que implica velar por
el desarrollo integral de los hijos, proporcionndoles el cario y los cuidados
necesarios para que crezcan y se desenvuelvan en la sociedad como personas
ntegras. Por lo tanto, la maternidad y la paternidad deben asumirse responsa-
blemente desde la gestacin, pues en este perodo debe haber cuidados espe-
ciales para el beneficio tanto de la salud de la madre como del beb. Adems, es
fundamental considerar que, desde el inicio de la vida, el individuo debe crecer
en un ambiente de amor, respeto y tranquilidad.
A medida que los nios crecen, los padres se convierten en su primera escuela:
les ensean a caminar, hablar y, poco a poco, les proporcionan las herramientas
formativas para desarrollarse en la sociedad. Cuando los nios inician su etapa
escolar y asisten al jardn o al colegio, experimentan los primeros momentos de
lejana de sus padres. En esta instancia es fundamental el apoyo y la enseanza
que han recibido en el hogar, para que establezcan relaciones sociales sanas.
El rol de padre o de madre
Durante la adolescencia se genera un mayor alejamiento entre padres e hijos,
implica velar por el bienestar de
los hijos, quererlos, cuidarlos y que en ciertas ocasiones causa conflictos en la familia; sin embargo, los padres
educarlos. siempre deben generar instancias de dilogo y comprensin que sustenten el
desarrollo de la personalidad del adulto que el o la adolescente llegar a ser.

2
Aprendiendo a extraer los conceptos clave TALLER de estrategias

de un documento Objetivo
Rol de la familia en el desarrollo de los hijos Extraer informacin sobre las
implicancias de la maternidad y
El rol de los padres es primordial en la mejora de la calidad de los aprendizajes y de la paternidad responsables en el
las oportunidades de integracin social de los nios, nias y jvenes, puesto que se desarrollo de los hijos.
ha comprobado que cuando los padres estn involucrados Habilidad
con la educacin de sus hijos e hijas, estos muestran Extraer informacin de un
mejor rendimiento, mejor conducta y mejor dispo- documento.
sicin hacia el aprendizaje. Por ello, es de gran
importancia que la familia participe activa- Actitud
mente en el desafo de ampliar los espacios Valorar y cuidar la integridad de
de crecimiento educativo y cultural de los las personas.
nios, nias y jvenes.
La familia est compuesta por un grupo de
personas vinculadas emocionalmente y ligadas
por lazos afectivos. Cada persona nace en una
determinada familia y esto influye su manera de
ser, de tal forma que la familia constituye una fuen-
te educativa esencial para sus hijos. Qu rol cumple la
familia en el desarrollo y aprendizaje de los nios, nias y jvenes? La familia
afronta las situaciones y problemas que tienen sus integrantes en todos los momentos
de la vida. A su vez, permite que los hijos e hijas se sientan queridos y valorados,
expresndoles respeto, cario y afecto, realizando actividades en conjunto, recono-
ciendo, aceptando sus cualidades o defectos y no criticndolos en pblico. Tambin,
los apoya en su desarrollo afectivo, en la formacin de valores, en el desarrollo del
pensamiento y de habilidades para relacionarse con otras personas. De igual modo,
mantiene comunicacin constante con la escuela, para poder cumplir los objetivos
del proceso educativo, siendo el hogar la principal fuente de informacin y conoci-
mientos, que ayuda a los educadores y educadoras a tener una visin ms completa
de los nios y nias.
Fuente: Mineduc. (2002). Escuela, familia y discapacidad. Recuperado el 20 de marzo
de 2015, de http://www.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/doc/201305151330350.
Guia_familia_N1.pdf (Adaptacin).
PASO 1 Subraya los conceptos clave del documento. Desafo Analiza

Los conceptos clave son el hilo conductor del relato y se hace referencia a
ellos de diferente manera a lo largo del texto. Las otras ideas se desarro- Busca documentos confia-
llan a partir de estos conceptos centrales. bles sobre la importancia
de la paternidad activa, por
PASO 2 Comprende el significado de los conceptos de ejemplo, puedes ingresar
mayor dificultad. el cdigo TCN7P095 en el
sitio web del texto. Lue-
Busca el significado de todos los conceptos que desconozcas y explcalos go, selecciona uno de los
con tus propias palabras. documentos tratados, extrae
PASO 3 Extrae la idea central del documento. los conceptos clave de este y
analzalo.
Relaciona los conceptos clave con el tema del texto y realiza un resumen
con ellos.

Mtodos de control de natalidad

ConteXto HIStRIco Muchas parejas deciden el nmero de hijos que desean tener y cundo los
quieren tener. Esta accin voluntaria se denomina planificacin familiar y est
Algunos de los primeros apoyada por distintos mtodos de control de natalidad o anticonceptivos.
indicios sobre la utilizacin
Estos son muy variados y presentan distintos porcentajes de eficacia para evitar
de mtodos anticonceptivos
se remontan a la Antigedad.
un embarazo. La decisin de emplear uno u otro depende principalmente de los
En el antiguo Egipto, se em- valores y las ideas de cada pareja.
pleaban brotes de acacia con De acuerdo a su mecanismo de accin, los mtodos de control de natalidad se
miel; y en la antigua Grecia, pueden clasificar en naturales o artificiales, tal como se muestra en el siguiente
se haca uso de aceite de
esquema.
cedro, oliva o incienso para
intentar evitar embarazos.
Clasificacin de los mtodos de control de natalidad
Mtodos de control de natalidad
Mtodos naturales Mtodos artificiales
Estn basados, principalmente, Consisten en el uso de dispo-

en el conocimiento del ciclo mens- sitivos, frmacos o barreras que
trual para evitar las relaciones evitan o dificultan la fecunda-
sexuales durante el perodo frtil. cin. Por ejemplo, los mtodos
Por ejemplo, el mtodo de Billings de barrera, como el preservativo
y el de la temperatura basal. masculino y el diafragma.
Qu opinas de esto?
Mtodos naturales
La tasa global de fecundidad
En la tabla que se presenta a continuacin, se detallan las caractersticas de los
es un indicador que hace re-
ferencia a la frecuencia de los
principales mtodos naturales de control de natalidad.
nacimientos en una determi-
nada zona. Segn el Instituto Mtodo Descripcin
Nacional de Estadsticas (INE),
Billings Consiste en la observacin de las caractersticas del moco cervical a lo
en Chile esta tasa ha descendi- largo del ciclo menstrual. El moco cervical es una secrecin producida
do en forma importante desde por el cuello del tero, que lo lubrica y facilita el transporte de los
1962-1963, perodo en que espermatozoides. Durante el perodo frtil el moco cervical se observa
lleg a la cifra de 5,4 hijos(as) ms lquido, elstico y transparente. En los perodos no frtiles, la
promedio por mujer y en 2004 mucosidad es opaca, densa y pegajosa, o bien hay ausencia de esta.
el valor haba descendido a 1,9.
Temperatura Se basa en la identificacin del da exacto de la ovulacin mediante
Cul es la importancia de basal los cambios en la temperatura corporal en condiciones de reposo (ba-
estos estudios? sal). Este mtodo permite reconocer el da de la ovulacin y, por ende,
Qu repercusiones crees los das frtiles, debido a que la temperatura basal se eleva entre 0,3 y
que puede tener esta dismi- 0,5 C durante este evento, hasta casi el final del ciclo.
nucin para el pas?
Del ritmo Se basa en la abstinencia sexual durante el perodo frtil en mujeres
que presenten ciclos menstruales regulares.

2
Mtodos artificiales
En la siguiente tabla se especifican las caractersticas de los principales mtodos
de control de natalidad artificiales.
Mtodo Descripcin
De barrera Preservativo masculino: recubrimiento de ltex con el que se cubre totalmente el pene antes del acto
sexual. De esta manera, se impide que el lquido seminal ingrese a la vagina, puesto que los esperma-
tozoides son retenidos. Este mtodo, adems, ayuda a prevenir algunas ITS, como el VIH y sida.
Diafragma: dispositivo de ltex con forma de aro que se ubica al interior de la vagina, en el inicio del
cuello del tero. Evita que los espermatozoides avancen hacia el encuentro con el ovocito. No previe-
ne el contagio de las ITS.
Qumico Compuestos, llamados espermicidas, que inactivan o matan a los espermatozoides. Pueden ser
aplicados directamente en el tracto genital femenino, o bien en dispositivos como el diafragma y
el preservativo masculino. No previenen el contagio de las ITS.
Hormonal El mtodo hormonal ms habitual es la pldora anticonceptiva, la cual est elaborada con
hormonas sintticas que inhiben la maduracin folicular y la ovulacin. No previene el contagio
de las ITS.
Dispositivo Dispositivo que se ubica al interior de la cavidad uterina, donde provoca una alteracin de su
intrauterino microclima, lo que dificulta la fecundacin.
(DIU)
Parcial- Ligadura de oviductos en la mujer: ciruga que permite impedir el encuentro entre el ovocito y el
mente espermatozoide.
irreversible Vasectoma en el hombre: ciruga que consiste en ligar los conductos deferentes. De esta forma,
el semen ya no contiene espermatozoides.
Cabe sealar que, antes de usar un mtodo de control de natalidad, es de gran

importancia que la pareja se informe, con la ayuda de un mdico especialista,
sobre cul es el ms adecuado y cul es la manera correcta de emplearlo.
Ciencia, tecnologa y sociedad CIENCIA en
DE
CHILE
NUEVA GENERACIN
ANTICONCEPTIVOS
Aunque no lo creas, hace apenas unos 50 aos la mujer no poda controlar su fertilidad
tal como lo hace ahora. Este escenario cambi en la dcada de 1970, cuando estuvo
disponible la pldora anticonceptiva, mtodo de control de natalidad artificial que est
elaborado a base de sustancias que inhiben la maduracin de los folculos y la ovulacin. La
composicin de este frmaco ha ido variando durante las ltimas dcadas, de manera que
Cmo crees que
hoy existen versiones ms modernas y amigables para la salud de la mujer. Por ejemplo, los cam bi la sociedad con la
anticonceptivos orales combinados que, segn el Instituto Chileno de Medicina Reproductiva comercializacin de la pl
dora
(Icmer), no solo previenen embarazos, sino que presentan otros beneficios, como proteccin anticonceptiva? Explica.
ante el cncer de ovario y alivio de algunos sntomas que surgen en el ciclo menstrual. Adems
de estas pldoras, existen otros mtodos eficaces, como los implantes subcutneos, que se
insertan bajo la piel y liberan sustancias anticonceptivas hasta por cinco aos.
Fuente: http://www.explora.cl/ (Adaptacin).
SINTETIZA
1. Elabora un afiche que te permita dar a conocer las 2. Construye un esquema de ideas principales que
caractersticas de los mtodos de control de na- te permita relacionar las nociones esenciales
talidad abordados en estas pginas. Luego, com- que estudiaste en esta leccin con las GI de la
parte tu trabajo con el resto del curso y explcalo. unidad.

Septiembre
Lee la siguiente situacin experimental. Lu Ma Mi Ju Vi Sa Do
1 2 3 4
Dos mujeres, A y B, inician su ciclo menstrual 5 6 7 8 9 10 11
el mismo da, como se muestra en el siguiente 12 13 14 15 16 17 18
calendario. La duracin del ciclo de la mujer A 19 20 21 22 23 24
es de 23 das y el de la mujer B es de 36 das. 25
26 27 28 29 30
Al respecto, en qu fechas las mujeres A y B presentan mayor fertilidad?
Reconoce lo que te preguntan
Para abordar la pregunta, lee nuevamente el enuncia- Posteriormente, reconoce en el calendario el da

do y extrae de este la informacion que sea esencial. en que se iniciaron los ciclos menstruales aludidos:
Dos mujeres, A y B, inician uno de sus ciclos 9 de septiembre. Luego, lee la pregunta e indica
menstruales el mismo da. lo que se te est preguntando: fechas en que las
La duracin del ciclo menstrual de la mujer A es mujeres A y B presentan mayor fertilidad.
de 23 das, y de la mujer B es de 36 das.
Recuerda y aplica los contenidos
Al resolver la interrogante, recuerda que la etapa das antes y dos das despus de la ovulacin, es po-
preovulatoria del ciclo menstrual presenta duracin sible establecer que su perodo frtil ser del 15 al
variable. Esto ltimo determina el da de ovulacin. 19 de septiembre. Si aplicas esto mismo en el caso
Por lo tanto, en el caso de la mujer A, la liberacin de la mujer B, podrs establecer que la ovulacin
del ovocito se producir aproximadamente el da acontece el da 22 del ciclo, que coincide con la fecha
nueve del ciclo que, en el calendario, corresponde 30 de septiembre. Por consiguiente, su perodo frtil
al 17 de septiembre. De esta manera, contando dos abarcar desde el 28 de septiembre al 2 de octubre.
Ahora t
Aplica
Agosto
1 Una joven tiene un ciclo menstrual de 28 das. En
Lu Ma Mi Ju
el calendario estn marcados los das que dur su Vi Sa Do
ltima menstruacin. 1 2 3 4 5 6 7
Al respecto, qu da es ms probable que ocurra la 8 9 10 11 12 13 14
ovulacin de esta joven? 15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31

2
Explica Interpreta
2 Imagina que una mujer se somete a una interven- 4 Observa la siguiente tabla que muestra la eficacia
cin quirrgica en la cual se le seccionaron y liga- de tres mtodos de control de natalidad.
ron ambos oviductos. Crees que esta operacin Efectividad de algunos mtodos anticonceptivos
provocara efectos en la paciente en los siguientes
Mtodo Tasa de falla
procesos biolgicos: ovulacin, fecundacin e im-
3 a 20 embarazos por 100
plantacin del cigoto? Explica. Preservativo masculino
mujeres al ao.
Representa Diafragma
mujeres al ao.
3 En la imagen del sistema reproductor femenino, in-
dica mediante flechas rojas, el trayecto del ovocito Espermicida
mujeres al ao.
desde donde es liberado hasta la zona donde es Fuente: Sadava, D. et al. (2009). Vida, la ciencia de la Biologa.
fecundado, y con flechas azules el trayecto de los Buenos Aires: Mdica Panamericana. (Adaptacin).
espermatozoides. Luego, marca con un crculo la
zona donde se produce la implantacin del cigoto. Cul de los mtodos de la tabla es el ms efecti-
vo para evitar embarazos? Fundamenta.
Interpreta
5 Completa la siguiente tabla con la informacin
solicitada.
Clasificacin
Mtodo Descripcin
(natural o artificial)
Ligadura de
oviductos
Billings
Dispositivo
intrauterino
(DIU)
Cmo vas?
Revisa tus respuestas en el Solucionario y, segn los resultados, marca un
L tres tems correctos.
Expliqu algunos de los procesos Aplicar,
biolgicos que estn involucrados en la 1, 2 y 3 explicar y ML dos tems correctos.
reproduccin humana. representar PL uno o ningn tem correcto.
Reconoc aspectos relacionados con una un tem correcto.
4y5 Interpretar ML
paternidad y maternidad responsables.
a. Qu contenidos te han gustado ms? Por qu? c. Cmo ha sido tu disposicin al desarrollar
b. Cul o cules de las habilidades desarrolladas las diferentes actividades de aprendizaje de la
debes reforzar?, cmo lo haras? leccin? A qu lo atribuyes?

Fecundacin in vitro
e implantacin
L a fecundacin in vitro es un mtodo de reproduccin asistida para parejas que no han podido
concebir un hijo de manera natural. Mediante esta tcnica se consigue que los espermatozoides fe-
cunden los ovocitos fuera del cuerpo de la mujer. Para ello, se recolectan ovocitos maduros y se ponen
en contacto con una muestra de espermatozoides. Sin embargo, no es posible evaluar el momento pre-
ciso en el que el endometrio est listo para recibir al nuevo ser. Diversos estudios han revelado que el
contenido proteico del lquido de la cavidad uterina vara si este se encuentra en una etapa receptiva o
no. Si estos resultados fueran validados, se podra desarrollar una prueba de laboratorio que establecie-
ra de forma inmediata si una paciente est en condiciones o no para la transferencia de los embriones.
Fuente: Berlanga, O. (2012). Implantacin
del embrin en la fecundacin in vitro.
Investigacin y ciencia, (434), 4. (Adaptacin).
o con la
Ests de acuerd ?
vitro? Por qu
fecundacin in
Qu controversias de tipo tico
pueden relacionarse con esta
intervencin? Averigua y explica.
Qu son las pruebas de embarazo y las ecografas?

U n mtodo regularmente usado para saber si una mujer
est embarazada es el test de orina. Este consiste en
un examen que detecta la presencia de una sustancia llama-
da hormona gonadotropina corinica humana (hCG), la cual
se encuentra en la sangre y en la orina de las embarazadas
aproximadamente despus de diez das desde la concepcin.
Este tipo de prueba contiene anticuerpos que se unen espe-
cficamente a la hCG produciendo una reaccin coloreada
entre el anticuerpo y la hormona, lo que da un resultado po-
sitivo del test.
El ultrasonido obsttrico o ecografa consiste en la exposi-
cin del cuerpo de la embarazada a ondas acsticas de alta
frecuencia. En la actualidad, existen ecografas con imge-
nes en cuatro dimensiones (4D), las que permiten ver el
movimiento del beb dentro de la madre, distinguir su
sexo y detectar la presencia de ciertas enfermedades
y malformaciones. Esto permite a los mdicos pla-
nificar procedimientos a seguir, para as brindarle
al beb en gestacin un tratamiento efectivo e
s
neficios de esto inmediato, incluso desde antes de haber nacido.
Cules son los be flexiona y explica.
ances cientficos
? Re Fuente: Archivo editorial.
av

21
INICIO
CIERRE
CIENCIA en
Anticonceptivos CHILE
MASCULINOS
D esde su aprobacin y comercializacin, la pldora

anticonceptiva ha sido uno de los mtodos de
control de natalidad ms utilizados. El uso de este
recursos destinados a investigaciones que apunten
a obtener un anticonceptivo eficaz, reversible, seguro y
aceptable para ser usado por los varones, han sido
frmaco implica que la responsabilidad de la anti- escasos, principalmente por el poco inters de la
concepcin recaiga principalmente en la mujer pues, industria farmacutica. Otra de las dificultades que
como seala la doctora en Bioqumica Gabriela No, ha impedido promover la investigacin en anticon-
perteneciente al equipo de investigacin del Instituto ceptivos masculinos es que los hombres piensan que
Chileno de Medicina Reproductiva, Icmer; en este tendrn efectos secundarios molestos, sin embargo,
mbito las opciones para los hombres son menores. la cientfica sostiene que la mayora de los efectos
Sin embargo, el empoderamiento de las mujeres en secundarios observados en los estudios son similares
diversas reas y la toma de conciencia de la nece- a los que producen las pldoras anticonceptivas en
sidad de una mayor igualdad de gnero, tanto en las mujeres, y generalmente desaparecen durante
oportunidades como en responsabilidades y tareas, el tratamiento o cuando este finaliza. Es importante
hacen que muchos varones tambin quieran asumir tener en cuenta esto ltimo, ya que, hasta el momento,
el compromiso de planificar una familia. las mujeres son las nicas que estn asumiendo este
tipo de consecuencias.
La Doctora Gabriela No, con la experiencia en in-
vestigaciones y estudios clnicos, asegura que no Fuente: http://www.explora.cl (Adaptacin).
solo ha aumentado el inters de los hombres en
controlar su propia fertilidad y la disposicin a ello,
Doctora Gabriela No.
sino tambin existe la demanda por parte de las mu-
jeres a compartir esta responsabilidad. Pero a ms
de 50 aos desde la primera pldora anticonceptiva
femenina, an no se vislumbran resultados exito-
sos. Ahora bien, por qu ha
desarrolle
sido tan difcil desarrollar una
qu e es im portante que se
Cree s nceptivos
pldora anticonceptiva para
ld ora y otros mtodos antico
una p
es? Por qu?
hombres? La doctora No
afirma que son varios los fac- para los hombr Crees que son importantes los
estudios
tores que han influido. Desde realizados por la cientfica Ga
briela No
el punto de vista cientfico, los para la sociedad? Funda
menta.

Habilidad
4
Le
Sexualidad y responsabilidad
Analizar y Demostrar
La sexualidad es un componente fundamental de las personas, pues
procesar datos valoracin y
involucra todas las dimensiones de nuestra vida. Por ejemplo, en la pubertad
cuantitativos y/o cuidado por
y la adolescencia, se expresa principalmente mediante los mltiples
cualitativos. la salud y la
cambios fsicos y sicolgicos que experimentan los jvenes. Todos estos
integridad de
cambios pueden derivar en nuevas vivencias las que, en ocasiones, pueden
las personas.
estar acompaadas de factores que atenten contra la salud humana, como
las infecciones de transmisin sexual, que se transmiten principalmente por
contacto sexual y pueden ser prevenidas por medio de diferentes medidas
de autocuidado.
Actividades asociadas: pginas 72, 73, 74, 79 y 83.

cci n
5
Le
Reproduccin humana
Examinar los Demostrar
El ciclo menstrual corresponde al perodo de cambios en el que el organis-
resultados de valoracin y
mo de la mujer se prepara ante una eventual fecundacin y una posterior
investigacio- cuidado por
implantacin del cigoto, el que, luego de formarse, experimenta una serie
nes cientficas la salud y la
de trasformaciones hasta su nacimiento.
para plantear integridad de
Si bien los cambios puberales gatillan el inicio de la edad reproductiva, esta conclusiones. las personas.
condicin no es suficiente para ser padre o madre, puesto que ejercer la
paternidad o maternidad conlleva mltiples responsabilidades.
Existen parejas que deciden planificar cuntos hijos desean tener y cundo
los quieren tener mediante los mtodos de control de natalidad.
Escribe y explica ejemplos de la

vida cotidiana que te permitan
relacionar las GI de la pgina 67
con las nociones esenciales de
la unidad.

2
Observa el siguiente esquema, en el que se sintetizan y organizan las nociones esenciales

sealadas en la pgina anterior.
Ciclo menstrual
Dimensiones de
la sexualidad Cambios en ovarios y
tero.
Biolgica.
Etapas del ciclo
Afectiva.
menstrual.
Sicolgica.
Perodo frtil.
Social.
Cambios en la Una nueva vida
pubertad Sexualidad y reproduccin humana Fecundacin e
Desarrollo de implantacin.
caractersticas Desarrollo prenatal.
sexuales
secundarias. Paternidad y
maternidad responsables
Cambios en la Proporcionar cario y
adolescencia cuidados a los hijos para
Bsqueda de la su desarrollo integral.
identidad.
Socializacin
con los pares. Mtodos de control de natalidad
ITS Mtodos naturales: Billings, tempera-
ITS ms comunes en Chile. tura basal y del ritmo.
Mecanismos de trasmisin. Mtodos artificiales: preservativo
Medidas de prevencin. masculino, diafragma y espermicidas.
Mapa mental
Sexualidad y reproduccin humana

conocimientos y habilidades, te invitamos a realizar
las siguientes actividades.

En algunos animales, como el erizo de mar, la individuo, ya que no presentan diferencias en sus
fecundacin es externa. Estos organismos liberan caractersticas externas.
sus gametos al mar, lugar donde ocurre la fecun-
4. Colectaron el lquido blanquecino y rojizo en
dacin. Este hecho motiv a unos estudiantes a
recipientes diferentes.
realizar una investigacin cientfica para determi-
nar cmo influye la cantidad de espermatozoides 5. Diluyeron los espermatozoides en distintas
liberados al medio acutico en el nmero de ovo- concentraciones de agua de mar.
citos fecundados. Para ello, realizaron el siguiente 6. Agregaron, en cpsulas de Petri, gotas de cada
experimento. muestra de espermatozoides y las mezclaron
1. Ubicaron erizos hembras y machos sobre dife- con el lquido rojizo de las hembras.
rentes vasos de precipitado. 7. Observaron al microscopio cada muestra y contaron
2. Inyectaron a cada erizo una disolucin de cloruro cuntos ovocitos fueron fecundados.
de potasio (KCl) para estimular la liberacin de
gametos.
3. Observaron que los machos liberaron
una sustancia blanquecina, que conte-
na los espermatozoides, y las hembras
liberaron un lquido rojizo, en el que se
encontraban los ovocitos.De esta ma-
nera pudieron distinguir el sexo de cada
Explica
a. De qu manera los estudiantes pudieron diferenciar los erizos
hembras y machos?
b. Por qu agregaron agua de mar a las muestras? Explica.
c. Por qu mezclaron las muestras de espermatozoides con el lquido
rojizo obtenido de los erizos hembras? Fundamenta.
d. En qu se diferencia el proceso de fecundacin del ser humano con el
del erizo de mar, considerando el lugar donde ocurre?
e. Cmo podras definir el proceso de fecundacin?

2
Analiza
2 Los estudiantes procesaron los datos obtenidos en la experiencia anterior
en el grfico que se presenta a continuacin.
Porcentaje de ovocitos de erizo de mar fecundados

versus concentracin de espermatozoides
100
Porcentaje de fecundacin (%) 90
80
70
60
50
40
30
0.00 0.01 0.10 01.25 2.50 5.00 7.50 10.00
Concentracin de espermatozoides (1 000 000/mL)
a. Con qu concentracin de espermatozoides se alcanzan elevados

porcentajes de fecundacin?
b. Se observan luego grandes variaciones? A qu crees que se debe?
Aplica
a. Imagina que otros estudiantes realizan este mismo experimento, pero
con muestras de espermatozoides de igual concentracin. Hubieran
obtenido los mismos resultados?, habran podido resolver la interro-
gante planteada? Fundamenta.
b. Si tuvieras que determinar experimentalmente cmo influyen las varia-
ciones de los niveles salinos del agua en la viabilidad de los gametos
masculinos del erizo, qu cambios haras en el procedimiento ante-
rior? Descrbelos.
Evala
a. Consideras que esta investigacin se puede replicar fcilmente? Qu
limitaciones o dificultades podras encontrar si tuvieras que hacerlo?
Explica.
b. Encuentras que el procedimiento realizado por el grupo de estudiantes fue
adecuado para cumplir con el objetivo de la investigacin? Fundamenta.
c. Qu otra investigacin propondras a partir de los resultados obtenidos?


Argumenta
5 Dos compaeros de curso, Matas y Patricia, reflexionan sobre el concep-
to de sexualidad. Matas sostiene que la sexualidad humana se puede
manifestar de diferentes maneras y en diversos contextos, por ejemplo,
en una conversacin entre dos amigos. Patricia, en cambio, seala que la
sexualidad se expresa solo en la reproduccin. Cul de estos estudiantes
est en lo correcto? Fundamenta.
Organiza
6 Construye una tabla sobre las caractersticas sexuales secundarias en
hombres, mujeres y en ambos.
Analiza
7 Observa la tabla que muestra la cantidad de casos de VIH y sida en grupos
de personas de diferente edad en Chile entre 2008 y 2012.
Nmero de casos de VIH-sida

segn grupos de edad. Chile, 2008-2012
En qu rango de edad se encuen-
Rango de edad N.o de casos Rango de edad N.o de casos
tran las personas que tienen mayor
0-4 45 30 - 39 3 167
nmero de notificaciones de VIH y
5-9 23 40 - 49 2 024 sida? Cuntos casos de personas
10 - 14 17 50 - 59 873 menores de 20 aos se registraron
15 - 19 397 60 - 69 284 durante ese tiempo?
20 - 29 3 635 70 y ms 54
Fuente: Ministerio de Salud. (2012). Informe Nacional Evolucin VIH SIDA, Chile 1984-2012. (Adaptacin).
Analiza
8 Observa el grfico que muestra la cantidad de casos de gonorrea en Chile
entre 1981 y 2007. Luego, responde las preguntas.
Nmero de casos de gonorrea en Chile, 1981-2007

14 000
12 000
a. Cmo vari el nmero de
Nmero de casos
10 000
casos de gonorrea entre
8 000
1983 y 1985?
6 000
b. Qu sucedi con la canti-
4 000
dad de personas infectadas
2 000
entre 1987 y 1997?, y entre
0 2001 y 2007?
91
93
85
87
89
95
97
01
81
83
03
05
07
Aos
199
19
19
20
19
19
19
19
19
19
20
20
19
20
Fuente: Santander, E. et al. (2007). Normas de manejo y tratamiento de las Infecciones de Trans-
misin Sexual (ITS). Primera parte. Revista chilena de infectologa, 26(2), 174-190. (Adaptacin).
Aplica
9 Seala las fechas del perodo frtil y del da de ovulacin de una mujer cuyo
ciclo menstrual dura 23 das, y se inici el 18 de noviembre. Considera que
noviembre tiene 30 das.

2
Argumenta
10 Imagina que fuiste invitado a participar en un debate en el que debes exponer
sobre cul es la etapa del desarrollo humano ms adecuada para ser padre o
u rs o d i g
madre. De acuerdo a los contenidos tratados en esta unidad, cules seran tus
Rec
it a l
argumentos? Explica.
io
com
ple
ment
ar
Analiza
11 Observa el grfico que muestra los cambios en la temperatura corporal, en con-
diciones de reposo, de una mujer durante su ciclo menstrual, el cual comienza
el da 1 y tiene una duracin de 28 das.
Curva de la temperatura corporal durante el ciclo menstrual

37,5 a. Qu ocurre con la temperatura
Temperatura (C)
37 corporal de la mujer durante su

perodo frtil?
36,5
b. Con qu mtodo de control de
36
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27
Tiempo natalidad se relaciona la informa-
(das) cin del grfico? Explcalo.
Fuente: Lerner, J. & Urbina, M. (2008). Fertilidad y reproduccin
asistida. Caracas: Mdica Panamericana. (Adaptacin).
Para cerrar
Expliqu las dimensiones de la sexualidad
Argumentar y ML un tem correcto.
considerando los cambios en la pubertad, 5y6
organizar
la afectividad y la responsabilidad. PL ningn tem correcto.
Describ las caractersticas de las un tem correcto.
7y8 Analizar ML
infecciones de transmisin sexual.
Expliqu algunos de los procesos Explicar, ana- L cinco o cuatro tems correctos.
biolgicos que estn involucrados en la 1 a 4 y 9 lizar, aplicar y ML tres o dos tems correctos.
reproduccin humana. evaluar PL uno o ningn tem correcto.
Reconoc aspectos relacionados con una Argumentar y un tem correcto.
10 y 11 ML
paternidad y maternidad responsables. analizar
a. Lograste responder las preguntas que planteaste c. Fueron efectivas las estrategias de estudio que
en la seccin Antes de comenzar? propusiste al inicio de la unidad? Por qu?
b. En qu habilidades crees que debes mejorar?
Qu actitudes debes fortalecer? Explica.
ttulo de la unidad.

3
Cmo nos relacionamos
UNIDAD
con las fuerzas?

Las fuerzas intervienen en todas nuestras actividades cotidianas, pues
continuamente estamos interactuando con diversos cuerpos y objetos de
nuestro entorno. Por ejemplo, al lanzar una pelota, o simplemente al caminar,
ejercemos fuerza sobre diferentes superficies y objetos, tal como se repre-
senta en la imagen, que corresponde a la ciudad de Punta Arenas ubicada
en la Duodcima Regin de Magallanes y de la Antrtica Chilena. Tambin
podemos percibir habitualmente la accin de distintas fuerzas sobre nuestro
cuerpo; por ejemplo, cuando sentimos el viento en nuestro rostro.
Qu tipos de fuerzas
? reconoces en la imagen?
Martn St-Amant.
Qu cuerpos estn
? ejerciendo alguna fuerza?
108 UNIDAD 3: Cmo nos relacionamos con las fuerzas?

Qu efectos originan algunas

? de las fuerzas representadas?

El movimiento de un objeto depende de las interacciones en
que participa. (GI.7)
(GI.5)

Reconocer los efectos de Comprender por qu se

cci n Las fuerzas y sus las fuerzas en diversas producen algunos fenmenos
6 situaciones, demostrando que acontecen en nuestra vida
Le
efectos esfuerzo y perseverancia en cotidiana.

el trabajo.
Describir la presin y sus Dar explicacin a ciertos

efectos en diferentes cuerpos procesos fsicos que acontecen
cci n La presin y sus
7
y objetos, mostrando inters en la naturaleza y relacionarlos
Le
efectos y curiosidad por comprender con nuestra vida.

fenmenos de los mbitos
natural y tecnolgico.

Hormigas, las campeonas en

el levantamiento de pesas
Las hormigas (Formicidae) corresponden a una familia de insectos sociales
que aparecieron en la Tierra a mediados del perodo cretcico (entre 110
y 130 millones de aos atrs). Son uno de los grupos de ms xito en el
planeta, prosperando en la mayor parte de los ecosistemas terrestres.
Se estima que hay entre mil y diez mil billones de hormigas en la
Tierra, correspondiendo, aproximadamente, al 15 % de la biomasa
de los animales terrestres. Este insecto ha colonizado la mayora de
los ambientes terrestres: los nicos lugares que no poseen hormigas
(originarias) son la Antrtica y algunas islas.
Muchas especies de hormigas forman colonias y construyen complejas
estructuras conocidas como hormigueros. Ellas se comunican por medio de
feromonas, percibiendo los olores con sus largas y delgadas antenas mviles
que brindan, adems, informacin sobre la direccin y la intensidad de los olores.
Existen muchas curiosidades respecto de las hormigas. Una de ellas es que algunas
especies pueden levantar cerca de 50 veces su propio peso y hasta 30 veces su
volumen. Es decir, en relacin con su masa y volumen, tienen una gran capacidad para
ejercer fuerza. Es importante recordar que la fuerza no es algo que se posea, sino que
corresponde a una accin recproca entre dos cuerpos. Si un ser humano de 70 kg tuviera
la misma capacidad para ejercer fuerza, podra levantar una masa de tres toneladas y
media, equivalente a tres automviles pequeos. Esto convierte a las hormigas en las
campeonas olmpicas del levantamiento de pesas en la naturaleza.
Fuente: Archivo editorial.
Conocas o tenas algunas ideas sobre el tema del

documento? Antalas. ?
Cambiaron estos conocimientos o ideas despus de

leer el documento? Explica. ?
De los conceptos abordados en el documento, cules

desconoces? Antalos. ?

3
Fuerzas y movimiento
Observa la imagen en la que se muestra un autito de juguete que se desplaza,
sobre una superficie horizontal y plana, segn la direccin y sentido que repre-
senta la flecha.
Si se le aplica una fuerza al autito, en la misma direccin

? y sentido que el indicado por la flecha, qu crees que
sucedera con su rapidez? Explica.
Qu conceptos fsicos utilizaras si tuvieses que explicar en

? qu lugar del auto se podra aplicar una fuerza para cambiar la
direccin de su movimiento?
u rs o d i g
Rec
it a l
io
com
ple
Fuerzas en la Luna
ment
ar
Un astronauta dej caer un papel y un ladrillo al mismo
tiempo, y observ que, a diferencia de lo que ocurre en la
Tierra, ambos llegaban a la superficie al mismo tiempo, tal
como se representa en la imagen.
Qu conceptos, relacionados con las fuerzas,

? crees que estn involucrados en la situacin
anterior? Nmbralos.
Cmo explicaras el fenmeno

? representado en la imagen?

Fuerzas en el resorte
Un grupo de estudiantes suspendi de un resorte objetos de
diferentes masas. Luego, utilizando una regla, midieron la elon-
gacin del resorte en cada caso, tal como se representa en la
imagen.
Los resultados fueron registrados en la siguiente tabla.
Masa (g) Elongacin del resorte (cm)
15 2,2
30 4,4
45 6,6
60 8,8
75 11
Qu informacin puedes obtener de la imagen y

de la tabla? ?
Si tuvieras que formular una conclusin a partir

del experimento, en qu te fijaras? Explica. ?
Si tuvieras que procesar los datos de la tabla,

qu mtodo (grfico de barras, de lnea,
pictograma, etc.) usaras? Por qu?
?

3
Antes de comenzar

preguntas.
Cules son tus expectativas

respecto del estudio de esta unidad?
Cul o cules de los temas

declarados al inicio de la unidad
llamaron ms tu atencin? Por qu?
Sobre qu otros temas,

relacionados con los abordados en
la seccin Activa tus aprendizajes
previos, te gustara aprender?
Qu aprendizajes de aos
anteriores crees que te podran
ayudar a abordar el estudio de esta
unidad? Escrbelos.
Qu metas u objetivos esperas

lograr una vez finalizado el estudio
de la unidad?
Volveras a utilizar alguna de

las estrategias de estudio de las
unidades anteriores?, cules otras
crees que te podran facilitar el
estudio de los nuevos contenidos?
Nmbralas.

LECCIN 6
Las fuerzas y sus efectos
Crees que es importante estudiar las fuerzas? Aunque no te des cuen-
ta, las fuerzas estn presentes en cada momento de nuestra vida, ya
que en las diferentes acciones que realizamos, ejercemos y recibimos
fuerzas sobre y desde diferentes objetos. Adems, el funcionamiento
de muchas herramientas que utilizamos diariamente est basado en
los efectos que producen las fuerzas en los cuerpos.

Las fuerzas y la forma de los objetos
Habilidad
Consigue los materiales: resorte, libro grueso, varilla de madera y trozo
Observar y reconocer algunos
efectos de las fuerzas. de plastilina. Luego, realiza el procedimiento y responde las preguntas.
Actitud 1. Estira suavemente el resorte. Luego,

Presentar disposicin a los repite esta accin con la varilla.
nuevos desafos. 2. Comprime sobre una base la plastilina
y, posteriormente, el libro.
3. Observa los cambios que experiment
cada uno de estos objetos al ejercerles
una fuerza. Paso 1
4. Escribe en tu cuaderno el efecto que
produjo la fuerza ejercida en cada uno
de los objetos y si este efecto perma-
nece al dejar de aplicarla.
a. Pudiste reconocer las fuerzas que ejerciste en cada cuerpo y el efecto

que cada una produjo? De ser as, qu conceptos tuviste que recordar y
relacionar para hacerlo?
b. Con qu nuevos desafos crees que te puedes encontrar al estudiar las Paso 2
fuerzas?

3
Los efectos de las fuerzas

Si miras a tu alrededor, descubrirs que muchos cuerpos u objetos interac-
tan entre s. Por ejemplo, un objeto situado sobre una mesa. En esta y otras
situaciones hay fuerzas actuando. Una fuerza corresponde a la accin mutua
entre dos cuerpos, y muchas veces la reconocemos por los efectos que esta
puede ocasionar. Es fundamental comprender que la fuerza no es una propiedad
intrnseca de los objetos, ni est en ellos, sino que se manifiesta solo cuando
dos cuerpos interactan.
Las fuerzas y la forma de los cuerpos

Tal como comprobaste en la seccin Me preparo para aprender, la accin de
una fuerza puede originar cambios en la forma de un cuerpo. Todos los cuer-
pos, al ser sometidos a determinadas fuerzas, pueden experimentar modificacio-
nes en su forma. La diferencia se encuentra en que algunos de ellos requieren
fuerzas pequeas, mientras que otros necesitan fuerzas de mayor magnitud.
A su vez, los cambios producidos por una fuerza pueden ser clasificados en
permanentes, si la alteracin en la forma del cuerpo se mantiene luego de dejar
de aplicar la fuerza; y en no permanentes, si la forma del cuerpo vuelve a su
estado original cuando la fuerza deja de actuar.
Las fuerzas y el movimiento de los cuerpos

Las fuerzas pueden producir efectos en el movimiento de los cuerpos. Para
comenzar a estudiar este fenmeno, realiza la siguiente actividad.
observa y explica
Cuando Paula se encontraba jugando con un autito de juguete realiz
las siguientes acciones.
Impuls el autito en el mismo
2 1 sentido en el que se estaba
desplazando.
1
3 Aplic una fuerza en sentido
2 contrario al movimiento del autito
mientras este se desplazaba.
Ejerci una fuerza en una direccin

3 distinta a aquella en la que se
estaba moviendo el autito.
Seala los efectos que crees que producir cada una de las fuer-
zas aplicadas en la situacin anterior. Luego, a partir de lo ante-
rior, explica con tus palabras la GI.7 que aparece en la pgina 109.
Como viste en la actividad anterior, las fuerzas pueden producir cambios

en el movimiento de un cuerpo, ya sea en el aumento o la disminucin de
su rapidez, o bien modificando su direccin. Es importante mencionar que
la fuerza no necesariamente es la causa del movimiento de los cuerpos,
dado que un objeto puede moverse sin la necesidad de una fuerza.

LeCCIN 6 Las fuerzas y sus efectos
Magnitud y representacin de las fuerzas

cONECTaNdO CON... Cuando levantas una silla, la fuerza que ejerces es mucho mayor que la fuerza
necesaria para levantar un lpiz. Sin embargo, la misma fuerza ejercida para
Las TIC
elevar la silla es insuficiente para levantar un automvil. Esto se debe a que
Ingresa el cdigo TCN7P116 la magnitud de la fuerza que se necesita ejercer para levantar cada uno de los
objetos anteriores es diferente.
que ah aparece. En este Para establecer la magnitud de una fuerza, se utiliza la unidad conocida
podrs reforzar y profundizar como newton (N), en honor al fsico y matemtico ingls Sir Isaac Newton
contenidos relacionados con (1642-1727). Un newton representa la fuerza necesaria para cambiar, en un se-
los efectos de las fuerzas. gundo, la rapidez de un cuerpo de 1 kg de masa en 1 m/s. Esta unidad equivale a:
1 newton (N) = 1 kg m
s2
Se puede representar una fuerza solo determinando su magnitud? No, dado

que toda fuerza adems posee una direccin y un sentido.
Para poder definir o representar una fuerza se requiere de una magnitud
(o mdulo), de una direccin y de un sentido. Es as que las fuerzas se represen-
tan mediante vectores. Un vector es un elemento matemtico que, al igual que
una fuerza, posee magnitud, direccin y sentido, tal como se representa en el
siguiente esquema.
Magnitud, direccin y sentido de una fuerza
La magnitud o mdulo corresponde a la inten-

sidad de la fuerza. Se representa grficamente
Magnitud
mediante la longitud de la flecha.
Direccin Direccin La direccin seala la lnea de accin del
vector, es decir, el ngulo en el que es aplicada
la fuerza respecto de un eje.
Sentido
El sentido indica hacia dnde se dirige el vector,
es decir, hacia dnde se aplica la fuerza.
B
C A
D
En la imagen se representa
el mdulo, la direccin y E F
el sentido de diferentes
fuerzas mediante los
vectores A, B, C, D, E y
F. Alguna(s) de estas
fuerzas presenta(n) igual
direccin pero diferente
sentido?

3
Fuerzas simultneas
Frecuentemente, los cuerpos estn sometidos a ms de una fuerza de manera
simultnea. De qu forma se puede determinar el efecto total de estas fuerzas?
Analicemos las siguientes situaciones.
Por qu cuando aplicas una fuerza sobre un cuerpo, en la

Has notado que cuando quieres mover un objeto de gran misma direccin que otra fuerza pero en sentido opuesto,
masa, como un mueble, resulta mucho ms fcil si alguien es ms difcil producir algn efecto sobre l? Porque las
te ayuda? Cuando dos o ms fuerzas que actan sobre fuerzas que actan sobre el mismo objeto tienen igual
el mismo cuerpo se encuentran en la misma direccin y direccin, pero sentido opuesto. La fuerza total en esta
sentido, entonces sus magnitudes se suman, tal como se situacin corresponde a la resta del mdulo de ellas.
representa a continuacin.
F1 = 20 N F2 = 30 N
F1 = 20 N
20 N + 30 N = 50 N 30 N - 20 N = 10 N
F2 = 30 N
Objeto Objeto
Es importante mencionar que en los dos casos anteriores estamos considerando

nicamente las fuerzas que estn ejerciendo los nios, en el plano horizontal
y en una misma direccin. El anlisis de los efectos de la accin simultnea de
fuerzas que tengan diferente direccin no ser parte del estudio de esta leccin.
Evidenciando fuerzas simultneas activiDaD
Disea una investigacin experimental que te permita evidenciar los efec-

tos que producen dos o ms fuerzas aplicadas al mismo tiempo sobre un Objetivo
cuerpo u objeto. Para ello, realiza lo que se solicita a continuacin. Reconocer los efectos de la
aplicacin simultnea de dos
1. Elabora un listado de los materiales que necesitars y describe el proce- o ms fuerzas.
dimiento que llevars a cabo.
Habilidad
2. Formula predicciones sobre los resultados que esperas obtener al efec- Formular predicciones y
tuar tu experimento. conducir una investigacin.
3. Realiza el procedimiento que planificaste y comprueba si se cumplen o Actitud
no tus predicciones. Esforzarse y perseverar en el
a. Cometiste errores al disear y ejecutar el procedimiento? De ser as, trabajo.
cmo podras mejorarlo?
b. Qu importancia le atribuyes a la rigurosidad en el trabajo cientfico? Qu aprendizajes previos necesitaste
Explica.
?
La fuerza de atraccin gravitacional

Cada vez que se deja caer un cuerpo, este es atrado hacia la superficie de la
Tierra. Esto se debe a la fuerza de atraccin mutua que se produce entre el
cuerpo y nuestro planeta. A esta fuerza se le denomina fuerza de atraccin
gravitacional, fuerza de gravedad o peso. La magnitud de la fuerza de
gravedad depende de la masa de los cuerpos que interaccionan. Para com-
prender esta relacin, desarrolla la siguiente actividad.
activiDaD La gravedad y sus efectos

No es posible observar de forma directa la fuerza de gravedad o peso,
Objetivo
pero s se pueden constatar sus efectos. Para ello, desarrolla el siguiente
Observar los efectos de la
procedimiento.
fuerza de gravedad.
Habilidad 1. Rene los siguientes materia-
Concluir a partir de les: tres cajas pequeas de le-
evidencias. che o jugo llenas, dos tarros y
un trozo rectangular de cartn
Actitud
Valorar la forma en que
corrugado de 10 cm x 40 cm.
la ciencia estudia los 2. Arma, utilizando los materia-
fenmenos naturales. les, el montaje que se mues-
Tiempo tra en la fotografa. Ubica una de las cajas sobre el cartn.
10 minutos. 3. Deposita otra caja sobre el cartn, de tal manera que quede una al lado
de la otra. Repite este procedimiento con una tercera caja. Observa qu
sucede con el cartn.
Responde las preguntas propuestas.
a. A partir de los resultados obtenidos, de qu magnitud depende, de for-
ma directa, el peso de un cuerpo? Explica.
? Qu aprendizajes previos necesitaste b. Qu importancia le atribuyes a la observacin en el estudio de los
fenmenos naturales? Argumenta.
Existe una relacin directa entre la masa y la fuerza de atraccin gravitacional.

Siendo ms precisos, la fuerza con que la Tierra atrae a los cuerpos es direc-
tamente proporcional a la masa de los mismos. Sin embargo, por qu no es
posible observar la atraccin entre cuerpos de menor masa? Todos los cuerpos
experimentan atraccin gravitatoria pero, generalmente, la magnitud de esta
interaccin es muy baja. La fuerza de gravedad se manifiesta para cuerpos de
gran masa, como planetas, satlites naturales y estrellas. Como la Tierra posee
una masa relativamente grande, esta ejerce fuerza sobre todos los cuerpos
cercanos a su superficie. Cuando un cuerpo de gran masa (como un plane-
ta) ejerce fuerza de atraccin sobre cuerpos de menor masa, hablamos de
la fuerza de peso; y cuando dos cuerpos de gran masa, como la Tierra y el
Sol, experimentan una atraccin mutua, nos referimos a la fuerza de atraccin
gravitacional. Sin embargo, tanto el peso como la fuerza de atraccin gravita-
cional corresponden a la misma interaccin.
Qu efecto producir la fuerza peso
cuando la mujer lance la pelota?, qu
sucedera si esta fuerza no existiera?

3
La magnitud de la fuerza de atraccin gravitacional

Como ya estudiaste, el peso de un cuerpo es proporcional a su masa. La fuerza
peso que la Tierra ejerce sobre un cuerpo en las cercanas de su superficie se
representa mediante la siguiente expresin matemtica: p=mg
Donde p corresponde al peso medido en newton (N), m a la masa medida en

kilogramos (kg) y g a la aceleracin de gravedad, cuyo valor en la superficie
de nuestro planeta es aproximadamente constante e igual a 9,8 m/s2. La ace-
leracin de gravedad depende exclusivamente de la masa del cuerpo celeste,
ya sea este un satlite natural, un planeta o una estrella. Para comprender de
mejor manera esta nocin, analiza el siguiente problema.
El vector que representa la fuerza
Si la aceleracin de gravedad en la superficie de la Luna es de 1,62 m/s , 2 peso tiene una direccin vertical
al lugar donde se encuentra el
cuntas veces menor ser el peso de un astronauta cuya masa es de 80 kg y
cuerpo y cuyo sentido apunta
se encuentra sobre la superficie de la Luna, respecto de su peso en la Tierra? hacia el centro de la Tierra.
Para abordar este problema, primero tendramos que calcular el peso del astronauta
en la Tierra multiplicando la masa de esta persona por la aceleracin de gravedad en
la superficie del planeta, obteniendo la siguiente operacin matemtica:
p=80 kg9,8 m/s2, cuyo resultado es 784 N.
Luego, deberamos obtener el peso de esta misma persona en la Luna, multiplicando
en esta ocasin la masa del astronauta por la aceleracin de gravedad en la superficie
de este cuerpo celeste. De esta manera, tendramos la operacin matemtica:
p=80 kg1,62 m/s2, que al resolverla se obtiene 129,6 N.
Al comparar ambos valores, se puede concluir que el peso del astronauta en la Luna
ser unas seis veces menor respecto de su peso en la Tierra.
ayuda
Es importante mencionar que una de las principales caractersticas de la fuerza
de atraccin gravitacional es que vara segn la distancia. Cuando un cuerpo La aceleracin de gravedad
se aleja de la Tierra, la fuerza gravitacional que se ejercen mutuamente dismi- se define como el incremento
constante en la velocidad por
nuye; y cuando se acercan, esta fuerza aumenta. Para un cuerpo de masa m,
unidad de tiempo que expe-
la fuerza de atraccin gravitacional alcanza su valor mximo si se encuentra rimenta un cuerpo en cada
sobre la superficie de la Tierra. libre sobre un cuerpo celeste.
explica y planiFica
1. Imagina que se deja caer una pelota desde cierta altura, tal como se repre-
senta en la imagen.
a. Qu efecto inmediato producir sobre esta la fuerza de gravedad?
b. Si la masa de la pelota es de 70 g, qu valor tendr su peso en la superficie
de la Tierra?
2. Junto con un compaero o compaera planifiquen y realicen una investiga-
cin experimental que les permita medir la fuerza de gravedad y evidenciar
sus efectos. Para ello, definan los materiales, el procedimiento y el tiempo
destinado a cada una de las tareas que llevarn a cabo. Posteriormente,
compartan su trabajo con el resto del curso.

La fuerza de atraccin gravitacional en la historia

La explicacin aristotlica de la gravedad segua siendo
aceptada, hasta que el fsico italiano Galileo Galilei refu-
t esta idea por medio de experimentos, en los que dej
caer diferentes objetos desde la Torre inclinada de Pisa.
En la Antigedad, Aristteles sostuvo que el movimiento de los A partir de estas cadas comprob que los cuerpos demo-
cuerpos se deba a la tendencia que estos presentan de situarse raban el mismo tiempo en llegar
en una posicin determinada de acuerdo a su naturaleza. Por al suelo, independiente de su
ejemplo, este filsofo pensaba que, si desde cierta altura, se masa, cuando caen desde la
dejaba caer una roca, compuesta principalmente por tierra, misma altura. Tambin pudo
esta caera al suelo, pues la piedra y el suelo tienen una natu- corroborar que la velocidad
raleza parecida. Adems, seal que los objetos ms pesados con la que caan todos los
caan a mayor velocidad, al tener ms cantidad de tierra y agua objetos que lanz de la to-
y, por lo tanto, estar ms atrados. rre se iba incrementando a
medida que se acercaban a
la superficie.
Galileo Galilei.
Segn Aristteles la Tierra estaba formada por cuatro ele-

mentos que tenan una posicin natural en el universo.
Siglo IV a. C. Siglo XVII
en el mundo
A comienzos del siglo IV a. C., se produce el enfren-
tamiento de las principales polis del mundo griego:
Atenas y Esparta, tras lo cual el Estado militarizado y en el mundo
aristocrtico espartano, estableci su poder bajo un El siglo XVII constituye la era de la revolucin
control muy estricto. En la segunda mitad del siglo, cientfica. Los estudiosos se comienzan a
el reino de Macedonia conquista el territorio griego. preguntar cmo se producen los fenmenos
En la zona en que actualmente se encuentra naturales, y plantean un nuevo mtodo de
Amrica, comienza la decadencia de la cultura investigacin cientfica basado en el estudio de la
Olmeca, considerada por muchos como la civiliza- naturaleza con los propios sentidos y la expresin
cin madre de todas las culturas mesoamericanas de las observaciones en un lenguaje matemtico.
que se desarrollaron posteriormente.
en Chile
A partir de la segunda mitad del siglo XVII, la fron-
tera del sur de Chile se fue transformando en un
espacio de interaccin e intercambios comerciales
y culturales entre pueblos originarios y espaoles.
Junto con esto tambin se producan incursiones
de ambos grupos para obtener ganado, prisione-
ros, etctera.
Escultura Olmeca.

3
En 1919 el fsico alemn Albert

Einstein seal que los cuerpos oca-
El fsico ingls Isaac Newton, basndo- sionan curvaturas o distorsiones del
se en los trabajos de Galileo, reflexion espacio que los rodea. Si estos cuer-
sobre el hecho de que los objetos pe- pos son grandes, como el Sol, produ-
saban en la Tierra y que los cuerpos cirn una curva mucho mayor. Esto
celestes giraban en torno a otros cuer- provocara que los objetos de mayor
pos celestes. Esto lo llev a establecer, tamao que se desplazan rpidamente
en 1687, la ley de gravitacin universal. por el espacio crearan ondulaciones en
Segn esta ley, todos los cuerpos son este. De esta manera Einstein predijo la Albert Einstein.
atrados unos con otros por medio de existencia de ondas gravitacionales.
la fuerza de gravedad.
En la actualidad se espera desarrollar
investigaciones que permitan detectar
la existencia de ondas gravitacionales
provenientes de estrellas y agujeros
negros. De ser as, se podra obtener
informacin importante sobre fenme-
nos que ocurren en el universo.
Isaac Newton.
Siglo XX Actualidad
en el mundo en el mundo en Chile

La fsica se desarrolla como una ciencia capaz de En los inicios de este siglo, En los ltimos tiempos, Chile
promover el desarrollo tecnolgico. En este campo se la digitalizacin experiment se ha propuesto importantes
produjeron dos revoluciones conceptuales: la teora de la un gran avance que dio lugar desafos relacionados con
relatividad y el comienzo de la mecnica cuntica. a nuevos dispositivos de el consumo energtico. Uno
almacenamiento de datos. de ellos es generar energa a
en Chile partir de fuentes renovables
A comienzos del siglo XX la produccin de salitre mantuvo no convencionales.
su desarrollo e importancia iniciada a fines del siglo XIX. Sin
embargo, la invencin del salitre sinttico y, ms adelante, la
crisis econmica de 1930, provocaron el cierre de numerosas
oficinas salitreras y la decadencia de esta produccin.
reFlexiona
a. De acuerdo a los estudios tratados en esde la actualidad pudieron realizarse en el
tas pginas, de qu manera crees que la pasado?, por qu?
sociedad de cada poca influye en la evo- c. Cmo se imaginan que sern las tecnolo-
lucin del conocimiento cientfico? Explica. gas relacionadas con el consumo energ-
b. Creen que las innovaciones tecnolgicas tico en 100 aos ms? Explica.

La fuerza de roce
Cada vez que empujamos un objeto, como una caja o un mueble, experimentamos
cierta resistencia a la fuerza que ejercemos. Dicha resistencia, que se opone al mo-
vimiento de los cuerpos, se denomina fuerza de roce, de rozamiento o de friccin.
Para comenzar a estudiarla, realiza la actividad que se presenta a continuacin.
activiDaD Vara la fuerza de roce en diferentes superficies?

Renete con un compaero o compaera y busquen: un autito de juguete,
Objetivo
cartulina de 80 x 50 cm, 2 trozos de cartn corrugado de 80 x 50 cm,
Comparar la fuerza de roce
huincha de medir, pegamento, transportador y plumn negro. Luego, efec-
que ejercen diferentes
superficies. ten el siguiente procedimiento.
Habilidad 1. Peguen con cuidado la cartulina sobre uno de los trozos de cartn. Espe-
Formular conclusiones a ren un tiempo para que se seque y los materiales estn bien adheridos.
partir de los resultados de 2. Doblen el trozo de cartn con cartulina a unos 30 cm de uno de los ex-
una investigacin. tremos, formando un plano inclinado de 30 cm y un plano horizontal de
Actitud unos 50 cm. Importante: La parte inclinada debe medir entre unos 15
Mostrar curiosidad e inters y 20 grados; para ello usen el transportador. Dibujen una lnea divisoria
por el conocimiento. entre el plano inclinado y el plano horizontal, es decir, donde lo doblaron.
3. Pongan el cartn en el suelo y localicen el autito en la parte superior
Tiempo
20 minutos. del plano inclinado. Con un plumn marquen su posicin inicial.
4. Suelten el autito desde la posicin inicial y observen hasta donde se
desplaza. Marquen con el plumn su posicin final.
5. Midan con la huincha la distancia entre la lnea divisoria de los planos
y la posicin final del autito. Repitan la experiencia tres veces y anoten
los valores de las distancias obtenidas.
6. Tomen el otro cartn y dblenlo al igual que el anterior, esta vez sin usar
la cartulina, marcando la lnea divisoria. Repitan los pasos 3, 4 y 5.
7. Hagan una tabla para registrar y comparar los valores obtenidos.
Respondan las preguntas.
a. Qu relacin existe entre la fuerza de roce y la distancia recorrida por el
Qu aprendizajes previos necesitaron autito de juguete? Expliquen segn los resultados que obtuvieron.
? para desarrollar esta actividad? b. En qu superficies hay menor y mayor fuerza de roce? Justifiquen.
Como comprobaste en la actividad anterior, la fuerza de

roce vara en diferentes tipos de superficies. Esto se debe
a que el origen de la fuerza de roce est en las peque-
as irregularidades o rugosidades de las superficies
en contacto. En la imagen, las superficies corresponden
a una caja y al suelo. Muchas veces, las rugosidades o
imperfecciones presentes en cada una de las superficies
no son visibles, por lo que el contacto se produce entre
irregularidades casi microscpicas.
Si no existiera la fuerza de roce, sera prcticamente im-
posible que pudisemos caminar, viajar en bicicleta o
automvil, pues esta permite que nuestros pies, o las
ruedas de un vehculo, se adhieran al suelo.

3
Fuerza normal N A B
N
Para comprender cmo se modela la fuerza de roce debemos co-
nocer las fuerzas que actan sobre un cuerpo posado sobre una
superficie. Estas son la fuerza peso (p), que ya estudiamos, y la
fuerza normal (N). Qu es la fuerza normal? Cuando estamos de
pie, acostados o sentados, nuestro peso es la fuerza que ejerce- p p
mos sobre la superficie en la que nos encontramos, pero por qu
Cuando la superficie en que est
no nos desplazamos en direccin a ella? En este caso nuestro peso se encuentra apoyado el cuerpo es horizontal (A),
en equilibrio con la fuerza normal. Esta ltima, corresponde a la fuerza que la su- la fuerza normal y el peso tienen
perficie ejerce sobre el cuerpo y cuya direccin es perpendicular a la superficie. igual magnitud y direccin, pero sen-
tidos opuestos. Si la superficie est
inclinada (B), la direccin y la magni-
Tipos de fuerza de roce tud de ambas fuerzas son diferentes
y el sentido de la fuerza normal es
Existen tres tipos de fuerza de roce: por deslizamiento, por rodamiento y en
perpendicular a la superficie.
fluidos. A continuacin se explica cada una de ellas.
Fuerza de roce por deslizamiento

Se produce cuando dos superficies slidas se deslizan una sobre otra. Su magnitud
depende de la textura de las superficies: mientras ms rugosas, mayor ser la
intensidad de la fuerza que ejercen. Se divide en dos subtipos: el roce esttico, que se
evidencia cada vez que se intenta sacar a un cuerpo del estado de reposo y que alcanza
su mximo valor justo antes de que el objeto se desplace; y el roce dinmico o
cintico, que acta una vez que el cuerpo se encuentra en movimiento.
Fuerza de roce por rodamiento Fuerza de roce en fluidos

Se presenta cuando un cuerpo, por Se manifiesta cuando deslizamos un
ejemplo la rueda de una bicicleta, o objeto slido a travs de un fluido,
una pelota, rueda sobre una superficie. como el aire o el agua. Este fenmeno
Generalmente, esta fuerza presenta se puede evidenciar, por ejemplo, al
una menor magnitud que la de roce por saltar con un paracadas o al realizar
deslizamiento. un clavado en una piscina.
Describe y planiFica
1. Menciona ejemplos cotidianos en los que se de roce. Procura sealar los materiales, el pro-
manifieste el roce esttico, dinmico, por ro- cedimiento y el tiempo que emplears para de-
damiento y en fluidos, y descrbelos, sealan- sarrollarlo. Luego, llvalo a cabo y comunica tu
do el o los factores (textura de las superficies, investigacin mediante un informe cientfico que
fuerza normal, etc.) de los que depende la posea la siguiente estructura: portada, introduc-
magnitud de esta fuerza en cada caso. cin, procedimiento, conclusiones y bibliografa.
2. Propn un procedimiento que te permita com-
probar cmo influye la fuerza normal en la fuerza

Leccin 6 Las fuerzas y sus efectos
Taller de ciencias Midiendo fuerzas

Objetivo Observar
Relacionar la elongacin de un
resorte con la magnitud de una Cmo se puede medir la magnitud de una fuerza, es decir, asig-
fuerza. narle un determinado valor numrico? Para cuantificar cierto tipo
Habilidad de fuerzas, se puede recurrir a las propiedades elsticas de algu-
Conducir una investigacin nos materiales, como los resortes. Al respecto, realiza lo que se
experimental. solicita a continuacin.
Actitud Busca uno o ms resortes y describe sus caractersticas.
Esforzarse y perseverar en el Tmalo por ambos extremos y estralo suavemente. Luego, obser-
trabajo.
va lo que ocurre con su longitud.
Tiempo Estralo nuevamente pero aplicando una mayor fuerza. Qu su-
60 minutos. cedi ahora con su longitud?
Materiales ? Plantear un problema y formular una hiptesis

resorte delgado de entre Junto con un compaero o compaera planteen una pregunta que
8 y 10 cm de largo les permita guiar la siguiente investigacin relacionada con la
14 monedas de 100 intensidad de la fuerza aplicada sobre un resorte y la elongacin
pesos de 7,6 gramos que este experimenta. Luego, formulen una hiptesis que responda
vaso plstico la pregunta planteada.
regla
Experimentar
Procedimiento
1. Perforen un extremo del vaso y hagan pasar por este orificio uno
de los extremos del resorte.
2. Cuelguen el resorte, sujetndolo desde uno de sus extremos.
3. Midan con la regla la longitud del resorte desde la parte superior
Paso 3 de este. Registren este valor como x0.
4. Agreguen las monedas al interior del vaso de una. Cada vez que
agreguen una nueva, midan la longitud del resorte.
5. Repitan este ltimo paso hasta completar las 14 monedas. Re-
gistren sus mediciones como x1, x2 etctera, hasta llegar a x14.
Paso 4

3
Completen la siguiente tabla.
Cantidad de monedas Masa (kg) p= m g (N) Elongacin del resorte (cm)

1 x1 x0 =
2 x2 x0 =
3 x3 x0 =
4 x4 x0 =
5 x5 x0 =
6 x6 x0 =
7 x7 x0 =
8 x8 x0 =
9 x9 x0 =
10 x10 x0 =
11 x11 x0 =
12 x12 x0 =
13 x13 x0 =
14 x14 x0 =
Ayuda
Analizar y concluir
Debido a que los valores de
Respondan las preguntas. la masa de las monedas estn
expresados en gramos, estos
a. Qu relacin se puede establecer entre los valores de las masas
deben ser transformados a
de las monedas y la elongacin que experimenta el resorte?, qu kilogramos, dividiendo por
relacin se puede establecer entre el peso y la elongacin? 1000 la cantidad de gramos.
b. Si decidieras realizar el mismo experimento con monedas de 10
pesos, qu sucedera con la elongacin que experimenta el resorte
en cada caso?
c. A qu conclusin llegaron una vez realizada la investigacin?
Evaluar Desafo Crea

Contesten las preguntas que se plantean a continuacin.
Planifiquen una investigacin
a. Qu posibles errores en el procedimiento podran haber afectado sobre los efectos de la fuerza
sus resultados? de roce dinmico o cintico.
b. Concuerdan los resultados obtenidos con la hiptesis que formularon? Pueden abordar el siguiente
problema: Qu relacin existe
A qu lo atribuyen?
entre el tamao del rea de
contacto de un cuerpo y una
Comunicar
superficie, y la magnitud de la
Comenten sus impresiones personales sobre la validez de sus fuerza de roce que experimen-
resultados, considerando la rigurosidad al desarrollar cada una de las ta al ser deslizado? Para ello,
etapas. Luego, comuniquen su investigacin mediante un afiche que utilicen la estrategia de la V de
posea ttulo, objetivo y resumen de la investigacin, procedimiento, Gowin incluida en las pginas
anlisis de resultados, conclusiones y bibliografa. 302 y 303 de los anexos.

Leccin 6 Las fuerzas y sus efectos
Fuerzas restauradoras
En el Taller de ciencias de las pginas anteriores, observaste algunas de
las caractersticas elsticas de los resortes. Todos los materiales tienen, en
menor o mayor medida, la capacidad de experimentar deformaciones elsti-
cas. Sin embargo, cuando hablamos de un material elstico, nos referimos
a un cuerpo que, al ser sometido a una fuerza externa, experimenta un cam-
bio de forma visible y, al desaparecer dicha fuerza, vuelve a su estado ori-
ginal. Cuando se aplica una fuerza externa sobre un material elstico, este
opone una fuerza de igual magnitud, pero en sentido contrario a la deforma-
cin. A esta fuerza, que depende de las propiedades elsticas del material,
se le denomina fuerza elstica o fuerza restauradora. Qu caractersticas
microscpicas poseen los materiales elsticos? Entre las molculas de un ma-
terial elstico existe un mayor nmero de enlaces, los que actan como si
fueran pequeos resortes. Estos proveen a las estructuras o configuraciones
moleculares de una mayor cantidad de fuerzas restauradoras que les permiten
recuperar fcilmente su forma, tal como se representa en el siguiente esquema.
El caucho, la goma y el ltex son
ejemplos de materiales elsticos. Representacin de la estructura molecular de los materiales elsticos
Las interacciones entre las molculas Cuando la estructura molecular de Una vez desaparecidas las fuerzas
de un material elstico pueden ser un material elstico es sometida externas, la estructura molecular
representadas como pequeas esferas a la accin de fuerzas externas, recupera su forma original.
unidas por resortes. experimenta una deformacin.
Explica e investiga
1. Observa las imgenes en que se representan diferentes situaciones cotidianas.
Luego, explica cmo se manifiesta la fuerza restauradora en cada caso.
Cruzar un puente colgante Vendarse una mano Recostarse sobre cojines
2. Averigua cmo actan las fuerzas restauradoras en edificios. Luego, a partir de

tu investigacin, explica la utilidad que tiene el uso de materiales elsticos en
este tipo de construcciones. Puedes ingresar el cdigo TCN7P126 en el sitio
web del texto.

3
Lmite de elasticidad de un material

Pese a que un material puede poseer una gran capacidad elstica, esta tiene
un lmite. Cuando un cuerpo, como un resorte o un elstico, es sometido a una
fuerza externa y, producto de ella experimenta una ruptura o deformacin per-
manente, entonces se dice que el material sobrepas su lmite de elasticidad.
Para observar este hecho, desarrolla la siguiente actividad.
Cul es el lmite de elasticidad de un resorte? activiDaD
Generalmente, los metales poseen una capacidad elstica muy reducida.

Sin embargo, si su geometra vara, pueden adquirir ciertas propiedades Objetivo
de elasticidad. Para analizar este fenmeno, realiza el procedimiento que Analizar el lmite de
se seala a continuacin. elasticidad de un resorte.
1. Consigue un alambre fino de cobre Habilidad

Paso 2 Explicar fenmenos a partir
de 20 cm de longitud y un lpiz.
de resultados obtenidos.
2. Enrolla el alambre utilizando el lpiz.
Actitud
Procura que las espiras queden muy
Manifestar una actitud de
juntas.
pensamiento crtico.
3. Estira de manera gradual el alambre,
Tiempo
de modo que este pueda recuperar
10 minutos.
su forma. Luego, aplica una fuerza
hasta que el alambre no pueda volver
a su forma original.
Paso 3
a. Cmo explicaras que el alambre
haya adquirido propiedades elsticas?
b. Por qu crees que el alambre, en
cierto momento, no pudo recuperar
su forma? Explica.
c. Qu importancia le atribuyes a
la obtencin de evidencias en la explicacin de fenmenos naturales? Qu aprendizajes previos necesitaste
Fundamenta.
?
Si un material elstico, como un resorte, puede recuperar su forma original al
ser sometido a determinadas fuerzas, entonces se dice que este se encuentra
en el rango de elasticidad.
cONECTaNdO CON...
el deporte
Durante la dcada de 1980 comenz el desarrollo de nuevas prtesis
construidas a partir de fibra de carbono. Este material, cuyas principales
caractersticas son la solidez, la flexibilidad y la elasticidad, permiti
crear una nueva generacin de piernas artificiales, fundamentalmente
para el uso de atletas y personas que lograron desarrollar un estilo de
vida ms dinmico. Cada vez que un atleta apoya su pierna en este tipo
de prtesis, el material absorbe dicha energa y la devuelve, impulsn-
dolo de forma similar a como los hacen los msculos.

Ley de Hooke
Como seguramente ya has podido comprobar, existe una proporcin entre
la fuerza aplicada sobre un resorte y la elongacin que este experimenta.
Dicha relacin fue estudiada y descrita por el cientfico ingls Robert Hooke
(16351703), quien, en 1678, public un estudio en el que sealaba que la
fuerza aplicada sobre un resorte era directamente proporcional a la elongacin
que este experimentaba.
Cuando a un resorte de longitud inicial L se le
aplica una fuerza externa F, experimenta una elon-
L gacin x. Como la fuerza y la elongacin son di-
rectamente proporcionales, si la fuerza aumenta al
x
doble, tambin lo har la elongacin en la misma
2x
proporcin, tal como se representa en la imagen.
Este fenmeno se expresa matemticamente como
se muestra a continuacin.
F F=kx
Donde k corresponde a la constante de elasticidad.

En el Sistema Internacional (SI), la constante de
2F
elasticidad se mide en N/m. Esta depende de las pro-
piedades del material del que est hecho el resorte,
de su largo, del dimetro y la densidad de las espiras.
La fuerza restauradora (FR) corresponde a la fuerza que opone el resorte y que
tiene igual magnitud y direccin que la fuerza externa, pero sentido opuesto,
razn por la cual se le asigna un signo negativo. Por lo tanto, se expresa de la
siguiente manera.
FR=-k x
Esta relacin es conocida como la ley de Hooke. Cabe mencionar que esta ley
es vlida solo para el rango de elasticidad del material. Es decir, una vez que se
sobrepasa el lmite de elasticidad de un material, la fuerza restauradora deja
de ser proporcional a la elongacin.
reconoce y explica
Lee la siguiente situacin y responde las preguntas.
Cierto da, Susana y Francisco fueron a comprar a una verdulera.

Ambos notaron que el vendedor pesaba la fruta utilizando un instru-
mento compuesto por una bandeja y un resorte. Les llam la aten-
cin que cada vez que pona la fruta sobre la bandeja, el resorte se
alargaba indicando el peso en una escala lateral. Luego, al retirar la
fruta, el resorte volva a su longitud inicial.
a. Cmo explicaras, mediante la ley de Hooke, el fenmeno descrito?

b. Cul fue la utilidad de aplicar la ley de Hooke en la situacin anterior? Explica.
c. Qu limitaciones podra tener esta aplicacin de la ley de Hooke? Explica mediante un
ejemplo concreto utilizando el concepto de lmite de elasticidad de los materiales.

3
Aplicaciones de la ley de Hooke

La principal aplicacin de la ley de Hooke son los dinammetros. Estos son
instrumentos que se utilizan para medir fuerzas y cuya calibracin se hace
sobre la base de la ley propuesta por Robert Hooke. A continuacin se muestran
diferentes tipos de dinammetros.
Algunos tipos de dinammetros
Dinammetro con resorte Dinammetro a base de Dinammetro con resorte

de traccin interno. resorte de torsin. de traccin externo.
Un dinammetro puede estar compuesto por

un resorte y una escala, en la que se indica la
fuerza asociada a la deformacin del mismo.
Otras aplicaciones indirectas de la ley de
Hooke corresponden a los sistemas de sus-
Sistema de amortiguacin
pensin o amortiguadores de algunos vehcu-
los de transporte. En ellos, se implementan los
resultados de una serie de estudios respecto
de la deformacin que estos materiales expe-
rimentan debido a las variaciones de peso que
pueda sufrir el vehculo.
Rec u rs o d i g
calcula y sintetiza
it a l
io
1. En la tabla, se muestran algunos datos referentes a la elongacin de un resorte al
com
ple
ment
ar
que se le aplica una serie de fuerzas. Compltala, considerando que el resorte est
dentro de su lmite de elasticidad y, adems, cumple con la ley de Hooke.
Fuerza (N) Elongacin (cm)

5
10 4
6
2. Considerando los principales conceptos tratados en esta leccin, construye un

esquema de ideas principales en el que se observen las relaciones entre los
distintos tipos de fuerzas y sus efectos sobre los cuerpos. Para ello, revisa las
pginas 296 y 297 de los anexos.

Unos estudiantes fijaron en un soporte universal

una regla y uno de los extremos de un resorte, y
midieron la longitud de este ltimo. Luego,
suspendieron del extremo libre del resorte tres
masas graduadas de 50 g cada una, y midieron
nuevamente la longitud del resorte, tal como se
representa en las imgenes.
A continuacin, obtuvieron la elongacin del resorte Finalmente, aplicaron la ley de Hooke para obtener
restando ambas longitudes, lo que dio como resultado el valor de la constante de elasticidad, por medio
4 cm. Posteriormente, calcularon el peso de las masas de la operacin que se seala a continuacin.
graduadas por medio de la siguiente operacin.
1 470 N = k 4 cm k =1 470 N = 367,5 N/cm
2
4 cm
p = 150 g 9,8 m/s = 1 470 N
Fue correcto el procedimiento realizado por estos estudiantes? De no ser

as, en qu pudieron haberse equivocado?
Para abordar el problema, primero lee la pre- En este caso, debes recordar que la fuerza
gunta y, a continuacin, analiza el enunciado ejercida en el resorte corresponde al peso de
enfocndote en lo que se te est solicitando: las masas graduadas, cuya expresin matem-
evaluar el procedimiento que realizaron unos tica es p = m g. En la situacin planteada, los
estudiantes para obtener experimentalmente estudiantes, si bien consideraron esta frmula,
el valor de la constante de elasticidad, aplican- expresaron la masa de los objetos suspendi-
do para ello la ley de Hooke. dos del resorte en gramos, y no en kilgramos,
de tal forma que los resultados obtenidos son
incorrectos.
Ahora t
Aplica Calcula
1 Francisca, al analizar el comportamiento de un 2 Si al aplicar sobre un resorte de 10 cm una fuerza
resorte, observ que al aplicarle una fuerza de de 3 N, la longitud de este aumenta a 19 cm, cul
10 N, la elongacin alcanza 4 cm de longitud. Al es el valor de la constante de elasticidad? Consi-
respecto, cmo variar la longitud de este resorte dera que el resorte est dentro de su lmite de
si se le aplica una fuerza de 15 N? Fundamenta. elasticidad y, adems, cumple con la ley de Hooke.

3
Interpreta Reconoce
3 El siguiente grfico muestra cmo vara la longi- 5 Observa la siguiente imagen que representa a un
tud de un resorte en relacin con la fuerza apli- automvil en movimiento sobre una superficie
cada sobre l. horizontal.
Fuerza (N) Direccin y sentido del movimiento
88 000 N
F
A
20
B
2 000 N C 88 000 N
5 10 Longitud (cm) a. Qu fuerzas estn representadas por los vectores

a. Qu variables estn involucradas en el grfi- A, B y C, respectivamente?
co?, cmo se relacionan? Explica. b. Cul de estas fuerzas tiene menor magnitud?
b. Cul es el valor de la fuerza F? Aplica
6 Juan y Mara deslizaron un autito de juguete por
Calcula
dos superficies diferentes: piso de baldosas y de
4 Si la aceleracin de gravedad en la superficie del
concreto, aplicando un impulso similar en cada caso.
planeta Mercurio es de 3,7 m/s2, entonces cul
sera el peso de una persona de 60 kg de masa Al respecto, en cul de las dos superficies el au-
que se encuentre sobre su superficie? tito recorrer una mayor distancia? Fundamenta.
Cmo vas?
Aplicar,
Apliqu la ley de Hooke a situaciones dos tems correctos.
1a3 calcular e ML
cotidianas.
interpretar PL uno o ningn tem correcto.
Calcular, L tres tems correctos.

Reconoc algunas caractersticas de los dos tems correctos.
4a6 reconocer y ML
distintos tipos de fuerzas y sus efectos.
aplicar PL uno o ningn tem correcto.
a. Qu habilidades debes reforzar? c. Te han dado resultado tus estrategias de estu-

b. Qu actitudes de las desarrolladas en las acti- dio?, cules otras crees que te pueden servir?
vidades debes mejorar? Pregunta a tus compaeros o compaeras cules
les han resultado.

LECCIN 7
La presin y sus efectos
Para qu estudiar la presin? es importante que conozcas y te fami-
liarices con este concepto, pues muchos de los objetos que utilizamos
cotidianamente estn diseados considerando esta fuerza. De igual
manera, diversos fenmenos que acontecen en la naturaleza y en nues-
tro organismo estn relacionados con la presin.

Habilidad De qu depende la presin?
Observar y explicar Cada vez que ejercemos fuerza sobre un objeto, no solo lo hacemos en una
los resultados de un direccin y un sentido, sino que tambin sobre cierta rea. A partir de lo
experimento.
anterior, nos podemos preguntar: es lo mismo aplicar una determinada
Actitud fuerza sobre un rea muy pequea que sobre una de mayor tamao? Para
Presentar disposicin a los intentar responder esta pregunta, realiza la siguiente actividad.
nuevos desafos.
Realiza el procedimiento que se detalla a continuacin.
Tiempo
10 minutos. 1. Rene los siguientes materiales: un trozo de espuma plstica blanda
(puede ser una esponja) y una pieza rectangular de madera.
2. Sita sobre el trozo de espuma la pieza de madera, apoyndola sobre su
cara de menor rea. Observa los cambios que experimenta la espuma.
3. Ubica la pieza de madera sobre la espuma, apoyndola sobre su cara de
Paso 2 mayor rea. Observa los cambios que experimenta la espuma.
a. Qu diferencias observaste en los cambios que experiment la espuma
en los pasos 2 y 3? A qu crees que se deben estas diferencias?
b. Tienes alguna idea o nocin sobre el concepto de presin? Cmo lo

Paso 3 relacionaras con la actividad que realizaste? Explica.
c. Qu te pareci la actividad que realizaste? Te motiv a aprender ms

sobre el concepto de presin? Por qu?

3
Presin en slidos
Seguramente, en la seccin Me preparo para aprender, observaste que los efectos
de una fuerza dependen, entre otras cosas, del rea o regin sobre la que acta. aYUDA
Por ejemplo, si una persona desea clavar sobre una viga de madera, le resultar Una de las medidas utilizadas
mucho ms fcil utilizar un clavo cuya punta es fina que otro cuya punta se en- para medir presin es el
cuentra desgastada. Esto sucede porque, al disminuir el rea sobre la que acta pascal (Pa). Esta unidad equi-
una fuerza, los efectos de esta ltima pueden ser mucho ms notorios. Cuando nos vale a: 1 Pa = 1 N/m2.
referimos a la fuerza ejercida por unidad de rea, entonces hablamos del concepto
de presin.
En los cuerpos slidos la presin depende de la relacin entre la fuerza aplicada
y el rea de contacto. Lo anterior se modela matemticamente de la siguiente
manera.
Donde P corresponde a la presin cuya unidad de medida es

P=F el pascal (Pa), F a la fuerza aplicada medida en newton (N)
A
y A al rea medida en metros cuadrados (m2).
Al analizar la relacin matemtica anterior, vers que la presin es inversamen-

te proporcional al rea sobre la que acta una fuerza, es decir, si el rea sobre la
que esta es ejercida disminuye, entonces la presin, debido a la fuerza, aumen-
ta. En caso contrario, si el rea aumenta, la presin disminuye. Considerando
lo anterior, si ponemos un bloque de madera, como el de las imgenes de ms
abajo, en diferentes posiciones sobre el suelo, en cul de ellas ejercer una
mayor presin sobre la superficie?
Los cuchillos poseen una

B C superficie muy delgada (zona
afilada), que permite ejercer una
A mayor presin y realizar el corte,
cuando estos son empleados.
Seguramente pudiste concluir que en la posicin A la presin aplicada en la
superficie ser mayor, porque el bloque de madera ejerce su peso sobre un
rea de menor tamao. Este fenmeno lo pudiste evidenciar en la seccin Me
preparo para aprender.
DescRiBe
Explica cmo acta y los efectos que produce la presin en las siguientes situaciones.
Cortar papel con tijeras Clavar chinches Grapar madera

LeCCIN 7 La presin y sus efectos
Presin en lquidos
La presin no es un fenmeno exclusivo de los slidos, sino que tambin se puede
observar en los lquidos. Ahora bien, de qu factores depende la presin en los l-
quidos? Para comenzar a estudiar este fenmeno desarrolla la siguiente actividad.
activiDaD La presin de un lquido al interior de un recipiente

Realiza el siguiente procedimiento y contesta las preguntas.
Precauciones
1. Consigue los siguientes materiales:
Paso 2
agua, botella plstica de 2 litros,
clavo, regla y vaso de plumavit.
Objetivo
2. Realiza, usando el clavo, tres
Relacionar la presin de un
lquido con la profundidad.
perforaciones en el vaso, que estn
alineadas, que sean del mismo
Habilidad dimetro y que estn a diferentes
Observar y explicar alturas de este. Procura que entre
los resultados de un Paso 3
ellas haya centmetro y medio de
experimento.
distancia. Ten mucho cuidado al
Actitud manipular el clavo. Para ello, pide
Demostrar inters ayuda a tu profesor o profesora.
y curiosidad por el
conocimiento. 3. Localiza el vaso plumavit cerca
del borde de una superficie. Luego,
Tiempo llena la botella con agua y virtela
15 minutos.
en el vaso. Observa, compara y describe la distancia que alcanzan los
chorritos de agua que salen de cada orificio.
a. Notaste diferencias en la distancia alcanzada por cada chorrito de agua?
? Qu aprendizajes previos necesitaste De ser as, a qu crees que se deben? Explica.
para desarrollar esta actividad? b. Te sorprendiste al observar los resultados de la actividad? Por qu?
conectAnDo con... Al llenar un recipiente con un lquido, las partculas ubicadas

Cientficas chilenas a mayor profundidad soportan una presin mayor en com-
paracin con las que estn cerca de la superficie. Esto lo
La doctora Marcela Cruchaga, desa-
comprobaste, indirectamente, en la actividad anterior, pues
rrolla un estudio sobre el efecto del
la distancia alcanzada por cada chorrito de agua se debe
agua en la resistencia de estructu-
a la presin a la que este lquido se encuentra sometido a
ras slidas que estn en constante
diferentes profundidades al interior del vaso.
interaccin con flujos marinos, como
muros antisunamis o muelles. Uno La presin que ejerce un lquido, u otro fluido, en reposo
de los objetivos sobre las paredes del recipiente que lo contiene y sobre
de su estudio es todas las caras de algn cuerpo que est sumergido en l,
describir el oleaje se denomina presin hidrosttica. Esta se mide en pas-
y conocer la fuerza cales (Pa) y depende de la profundidad del lquido y de su
que ejerce el agua densidad, pues a mayor densidad, mayor presin. Una de
sobre estas estruc- las principales caractersticas de la presin en un lquido
turas con el fin de es que una variacin de esta en un punto se transmite n-
mejorarlas para que tegramente al resto de los puntos del lquido. Este fen-
puedan resistir de meno es conocido como el principio de Pascal, en honor
mejor forma. al fsico y matemtico francs Blaise Pascal (1623-1662).

3
Aplicaciones de la presin en lquidos Proyecto
Una de las principales aplicaciones del principio de
Pascal son los elevadores y las prensas hidrulicas. Por qu los submarinos se hunden
A travs de ellas es posible levantar grandes masas, en el agua y los barcos no?
ejerciendo fuerzas de baja magnitud. Por ejemplo, un
Investigar informacin que les permita com-
Objetivo
automvil podra ser levantado por un nio, tal como
se representa en la imagen. prender el principio de Arqumedes, para luego
evidenciar y explicar este principio mediante
un experimento que d respuesta a la pregunta
planteada en el ttulo.
Llevar a cabo una investigacin experimental
Habilidades
para demostrar de manera prctica la infor-
macin recopilada, explicar el fenmeno en
cuestin y dar respuesta a la interrogante
planteada.
Actitudes
Mostrar curiosidad e inters por comprender
un fenmeno, representarlo y explicarlo de
manera eficiente, construyendo relaciones de
Esto ocurre siempre y cuando el lquido sea incom- cooperacin entre los integrantes del equipo
presible, es decir, que su volumen experimente una basadas en la confianza mutua.
variacin mnima al ser sometido a una fuerza.
Busquen en qu consiste el principio de
Importante
El sistema sobre el cual estn construidos los frenos Arqumedes y los siguientes conceptos asocia-
de los automviles tambin utiliza la propiedad que dos: peso especfico, fuerza de empuje, peso
poseen los lquidos para transmitir la presin. aparente y flotabilidad.
Pueden utilizar un dinammetro, una piedra,
Presin sangunea un soporte universal y un vaso de precipitado
La sangre es un lquido viscoso, compuesto por agua, con agua para demostrar por qu un mismo
objeto en el agua aparentemente pesa menos
clulas y sustancias disueltas, que es transportado por
y expliquen a qu se debe. Considerando los
vasos sanguneos, como venas y arterias, a travs de
resultados de la investigacin y la experiencia
los cuales conduce nutrientes, oxgeno y desechos. La
realizada, den respuesta a la pregunta inicial.
fuerza que ejerce la sangre que circula por nuestro or-
ganismo sobre las paredes de los vasos sanguneos se Para llevar a cabo todas las etapas del proyecto,
revisen el anexo que est en las pginas 290
denomina presin sangunea. Comnmente se mide
a 295 de su texto y entreguen este reporte a su
la presin arterial mediante un instrumento llamado
profesor o profesora una vez finalizado su traba-
esfigmomanmetro.
jo, junto con los resultados de su investigacin.
Se propone un mes completo para concretar el

Plazo
investiga y Explica
proyecto. Recuerden que en este plazo deben
1. Averigua y describe, mediante un resumen, resolver el objetivo propuesto.
algunas caractersticas de la presin sangu-
Para dar a conocer su proyecto incluyan un
Conexin con las TIC
nea: cul es la forma de medirla, cules son

los rangos normales en personas y algunas registro audiovisual de toda la experiencia.
enfermedades relacionadas. Para ello pue- Adems, pueden buscar animaciones sobre
el tema e incluirlas como parte de su presen-
des ingresar el cdigo TCN7P135 en el sitio
tacin. Para ello, pidan ayuda a su profesor o
web del texto.
profesora de Educacin Tecnolgica.
2. Cmo relacionas la presin sangunea con
las GI de la pgina 109? Explica.

LeCCIN 7 La presin y sus efectos
Presin en gases
Al igual que los lquidos, los gases tambin ejercen presin. Esto puede ser ob-
servado, por ejemplo, al inflar un globo. A medida que se sopla, el aire que
ingresa ejerce cada vez ms presin sobre las paredes internas del globo, lo
que hace que su volumen vaya aumentando. Si la fuerza que genera la presin
interna supera el lmite de elasticidad del globo, entonces este terminar por
reventarse. Para estudiar cmo se comportan los gases respecto de la presin,
desarrolla la siguiente actividad.
activiDaD Cmo vara el volumen de un gas con la presin?

Lee y desarrolla el siguiente procedimiento.
Objetivo
Evidenciar el efecto de la 1. Consigue una jeringa sin aguja, de unos 60 mL de capacidad, e intro-
presin en el volumen de duce aire en esta, tirando de su mbolo.
los gases. 2. Tapa el firmemente con un
Habilidad dedo el orificio de salida de la Paso 2
Concluir a partir de jeringa y aplica presin sobre el
evidencias. mbolo, tal como se muestra en
Actitud la imagen.
Esforzarse y perseverar en el 3. Observa qu sucede con el
trabajo.
volumen del aire contenido en
Tiempo la jeringa.
15 minutos.
a. Qu ocurre con el volumen del aire contenido en la jeringa cuando es
sometido a presin?
b. Cmo es la relacin entre la presin y el volumen del aire? Explica.
c. Podras afirmar que el aire se puede comprimir? Por qu?
? Qu aprendizajes previos necesitaste d. Tuviste dificultades al realizar el procedimiento? De ser as, qu medi-
das podras adoptar para solucionarlas?
Como seguramente pudiste comprobar en la actividad anterior,

el volumen de un gas experimenta variaciones al ser sometido a
diferentes presiones. Esta variacin es inversamente proporcional
a la presin, es decir, cuando la presin aumenta, el volumen
disminuye. Es por esta razn que a los gases se les denomina
fluidos compresibles. En otras palabras, su volumen experimenta
cambios al ser sometidos a presiones. Es importante mencionar
que la presin en un gas tambin experimenta variaciones si se
modifican otras variables distintas del volumen. Una de ellas es la
temperatura: cuando cierto volumen de un gas es sometido a un
aumento de temperatura, la presin interna de este se incrementa
en todos los puntos.
Cuando un automvil recorre una gran distancia,

por efecto del roce, los neumticos aumentan de
temperatura. Esto hace que la presin del aire
contenido en su interior aumente.

3
Presin atmosfrica Qu opinas de esto?
En la leccin anterior, estudiamos algunos de los efectos de la fuerza de La emanacin de gases conta-
atraccin gravitacional sobre los cuerpos que se encuentran en la cercana minantes, producto de algunas
de la superficie terrestre. Nuestro planeta atrae gravitacionalmente la capa actividades humanas, es una
de gases que lo rodea, es decir, nuestra atmsfera. Cuando el peso de la de las principales causas de la
atmsfera se distribuye sobre la superficie terrestre, hablamos entonces de contaminacin atmosfrica.
la presin atmosfrica. Esta, al igual que en los lquidos, se distribuye de la Qu opinas sobre las
misma forma en todas direcciones. Para comprobarlo, realiza la actividad que medidas que se han adoptado
se propone a continuacin. frente a este fenmeno?
Investiga y fundamenta.
Comprobando la presin atmosfrica activiDaD
Desarrolla el siguiente procedimiento.

Objetivo
1. Rene los siguientes materiales: un vaso Observar uno de los efectos
pequeo con agua y un trozo de cartulina. de la presin atmosfrica.
2. Sita la hoja de papel sobre el vaso y pro- Habilidad
cura cubrir con ella cualquier abertura. Formular preguntas a partir
3. Invierte rpidamente el vaso. Luego, de la observacin de un
retira lentamente la mano que se en- fenmeno.
cuentra bajo la hoja. Actitud
Contesta las preguntas que se plantean a Mostrar curiosidad por
continuacin. comprender fenmenos del
entorno.
a. Qu preguntas te surgen respecto
Tiempo
del fenmeno observado? Plantea al
15 minutos.
menos dos.
b. Qu fenmenos cotidianos crees que la Qu aprendizajes previos necesitaste
actividad realizada te permite responder? para desarrollar esta actividad?
?
Es importante mencionar que la presin atmosfrica vara con la altitud. Por
ejemplo, si una persona escala una montaa, en la cima de esta experimentar
una menor presin atmosfrica que a nivel del mar. Esto se debe a que, en la
cumbre, la cantidad de gases atmosfricos es mucho menor.
La presurizacin de los AVIONES

Aunque no lo creas, los aviones comerciales vuelan a alturas en las que
prcticamente sera imposible respirar. Lo anterior se debe a que, en
estas altitudes, la presin atmosfrica es muy baja, lo que dificulta la
obtencin del oxgeno necesario para nuestro organismo. Ante esto, las
aeronaves cuentan con un sistema de presurizacin, en el que parte del
aire que ingresa a los motores del avin, para ser usado en la impul-
sin, se extrae, se purifica y enfra, para ser introducido en la cabina
Por qu crees que, al igual a como ocurre
restringiendo su salida, de tal manera de mantener la presin adecuada
en los aviones, es necesaria la presurizacin
al interior de la aeronave.
de las naves y trajes espaciales? Explica.

Leccin 7 La presin y sus efectos
Cmo se mide la presin?

Existen diferentes instrumentos utilizados para medir la presin, los que se
Contexto histrico pueden clasificar en dos grupos: aquellos usados para medir la presin atmos-
En 1643, Torricelli, producto frica, o barmetros, y los que se emplean para medir la presin en lquidos o
de sus estudios, pudo deter- gases, llamados manmetros.
minar la presin atmosfrica
(P0) a nivel del mar, cuyo El primer barmetro fue inventado por el fsico y matemtico italiano Evangelista
valor en unidades del SI es Torricelli, mediante un experimento similar al que se explica a continuacin.
de 101 325 Pa.
2 Observ que el mercurio al
Tubo de vidrio interior del tubo descendi
con mercurio hasta determinado nivel,
formando una columna de
1 Llen con mercurio, un tubo 76 cm de longitud.
de vidrio. Luego, lo invirti e
introdujo sobre un recipiente
que tambin contena mercurio.
76 cm
Recipiente con
mercurio
La explicacin de este fenmeno es que la presin atmosfrica se equipar con la

presin ejercida por la columna de mercurio. Conociendo la densidad del mercu-
rio, fue posible, entonces, calcular la presin atmosfrica. Dado que la altura de la
columna de mercurio observada por Torricelli fue de 76 cm, se dice que la presin
atmosfrica a nivel del mar es igual a 76 cm columna de mercurio (760 mm Hg).
Los manmetros
En la actualidad, la mayora Los manmetros ms simples consisten en tubos doblados en forma de U, los
de los barmetros son del tipo
aneroide. En ellos, la presin que pueden tener ambos extremos abiertos, o bien uno de sus lados abierto,
atmosfrica produce que se y el otro, conectado a un recipiente con el gas cuya presin se desea medir. Al
muevan unas agujas que indican igual que en el caso de los barmetros, los manmetros ms utilizados son del
su valor. tipo aneroide. A continuacin se explica su funcionamiento.
Funcionamiento de un manmetro aneroide

Vlvula
de unin Cuando el pistn se desplaza
hacia la derecha, la presin
del gas contenido en la
recmara aumenta. Debido
a esto, el manmetro
conectado al sistema detecta
dicha alza de presin.
Gas encerrado
Mercurio Al interior del manmetro, se

produce la deformacin de un resorte
Manmetro. que hace que las agujas se muevan.

3
Aprendiendo a relacionar unidades TALLER de estrategias
de presin Objetivo
Ejercitar la conversin de
Transformando unidades de medida unidades de medida de presin.
El pascal (Pa) corresponde a la unidad del sistema Internacional (SI) Habilidad

empleada para medir la presin. Sin embargo, esta magnitud fsica Aplicar modelos matemticos
para relacionar distintas unidades
tambin se puede expresar en atmsfera (atm) y en centmetros de mercurio
de presin.
(cm Hg). La equivalencia entre estas unidades se seala a continuacin.
Actitud
Trabajar de manera rigurosa.
1 atm=101325 Pa=76 cm Hg
Por medio de esta equivalencia es posible transformar los valores de

presin expresados en cada una de estas unidades.
PASO 1 Lee atentamente la situacin problema.

Arteria aorta
La aorta es la principal arteria de nuestro cuerpo. y
A cuntos pascales
Emerge desde la porcin superior del ventrculo este valor?
izquierdo del corazn y, desde ella, distribuye atmsferas equivale
sangre a las diferentes partes del organismo. En
el ser humano, la presin manomtrica media en
la arteria aorta es de 1 cm Hg.
aYUDA
PASO 2 Utiliza las equivalencias.
Un factor de conversin
Recuerda las equivalencias que hay entre las unidades cm Hg, atm y Pa, es una fraccin en la que el
y exprsalas como un factor de conversin. numerador y el denominador
tienen el mismo valor, pero
76 cm Hg = 1 atm 76 cm Hg = 101 325 Pa estn expresados en formas
distintas. Por ejemplo:
1 km 3 600 s
1 atm 101 325 Pa ;
1 000 m 1h
76 cm Hg 76 cm Hg
PASO 3 Aplica los factores de conversin.

Multiplica el valor de la presin media en la aorta por cada uno de los
factores de conversin, y convierte las unidades de medida.
Desafo Relaciona
1 atm
P = 1 cm Hg 76 cm Hg = 0,0132 atm Averigua las equivalencias
de otras unidades empleadas
101 325 Pa para medir la presin: Torr,
P = 1 cm Hg 76 cm Hg = 1 333 Pa bar y mm Hg, y expresa la
presin media de la aorta
utilizando cada una de estas
Puedes solicitar ayuda a tu profesor o profesora de Matemtica unidades de medida.


A3
Ignacio y Natalia desean calcular
la presin que ejerce, en diferentes A2
posiciones, un ladrillo de 2 kg de 6 cm Cul es la presin ejerci
A1 da por
masa sobre el suelo. Las medidas de 5c
m el ladrillo en cada posicin
2 ?
este se indican a continuacin.
15 cm
Para resolver este problema, puedes leer la pregunta y luego el enun- Masa = 2 kg;
ciado. De esta manera, podrs identificar y extraer de este ltimo la Ancho = 15 cm = 0,15 m;
informacin que te permitir responder la interrogante planteada.
Posteriomente, registra los datos y transforma los valores de longitud Alto = 6 cm = 0,06 m;
de centmetros a metros, tal como se muestra a continuacin. Largo = 25 cm = 0,25 m
La fuerza que acta sobre el suelo corresponde Ahora, calcula cada una de las presiones.
al peso, cuyo valor se obtiene multiplicando la
masa del ladrillo por la aceleracin de gravedad: P1 = 19,6 N/0,009 m2 = 2 177,7 Pa
2 kg 9,8 m/s2 = 19,6 N. Adems, antes de determi- P2 = 19,6 N/0,015 m2 = 1 306,6 Pa
nar la presin, se debe calcular el rea de las caras P3 = 19,6 N/0,0375 m2 = 522,6 Pa
del ladrillo.
A1 = 0,06 m 0,15 m = 0,009 m2 A partir de los resultados, se puede concluir que el

A2 = 0,06 m 0,25 m = 0,015 m2 ladrillo ejerce mayor presin sobre el suelo al estar
A3 = 0,15 m 0,25 m = 0,0375 m2 parado sobre la cara de menor rea (A1).
Ahora t
explica Calcula
1 En cul de las posiciones el cuerpo geomtrico 2 Cul debera ser la masa de un bloque rectan-
de masa m ejerce mayor presin sobre la super- gular de aristas 20 cm, 25 cm y 40 cm, para que
ficie en la que se encuentra posado? Fundamenta. la presin ejercida al estar apoyado en la cara de
menor rea sea de 6 000 Pa?
Calcula
3 Si dos cilindros metlicos A y B, cuyas masas son
1
15 kg y 5 kg respectivamente, se encuentran so-
2 3 bre el suelo ocupando un rea de 0,2 m2, cul de
ellos ejerce mayor presin? Calcula y explica.

3
explica Calcula
4 La gata hidrulica es una herramienta en la que 6 En la cspide del monte Everest la presin
se utiliza un lquido, generalmente un tipo de atmosfrica es de alrededor de 27 cm Hg. Cmo
aceite, para ejercer presin sobre un cilindro que se expresa este valor en Pascales y atmsferas?
empuja a otro de diferente tamao, con lo cual es Realiza y explica el procedimiento.
posible elevar objetos. Interpreta
7 El siguiente grfico muestra cmo cambia la presin
atmosfrica con la altura por encima de la superficie
terrestre.
Variacin de la presin atmosfrica
en relacin con la altura
P (atm)
1
2
a. Con qu principio fsico se relaciona el funcio- 1
namiento de la gata hidrulica? Fundamenta. 4
b. Qu caracterstica debe tener el lquido que 0

5,5 11 Altura (km)
es utilizado en esta herramienta? Explica. Fuente: Tipler, P. & Mosca, G. (2003). Fsica
Argumenta para la ciencia y la tecnologa. Barcelona:
Revert. (Adaptacin).
5 Javier quera medir la presin que ejerce un lquido
sobre el fondo de un recipiente. Para cumplir su a. Qu valor alcanza la presin atmosfrica en la
propsito, consider nicamente los siguientes superficie terrestre?
datos: altura del lquido y rea del fondo del reci- b. En cunto vara la presin atmosfrica a los
piente. Al respecto, podr Javier obtener correc- 11 kilmetros de altura respecto de la superficie
tamente el resultado que busca? Por qu? terrestre?
Cmo vas?
Expliqu los efectos de la presin Explicar y ML dos tems correctos.
1a3
en slidos. calcular
Reconoc los efectos de la presin Explicar y un tem correcto.
4y5 ML
en lquidos. argumentar
Describ los efectos de la presin Calcular e un tem correcto.
6y7 ML
en gases. interpretar
a. Tuviste errores en tus respuestas? Si es as, a b. Qu tipo de preguntas son las que ms te cues-
qu crees que se debe y cmo podras mejorar? ta responder?, a qu crees que se debe?

ALMA capta anillo de Einstein en imagen de lente gravitacional
Un equipo de astrnomos ha descubierto en Chile que una Este descubrimiento se produjo gracias a las imgenes
galaxia distante vista desde la Tierra tiene forma de anillo obtenidas por el Atacama Large Millimeter/submillimeter
gracias a un efecto denominado lente gravitacional. Este Array (ALMA), instalacin astronmica internacional,
efecto se produce cuando una galaxia grande o un cmulo localizada en el desierto de Atacama en la Zona Norte de
de galaxias curvan, debido a la fuerza de gravedad, la luz Chile. Este observatorio se origin producto de la colabo-
emitida por otra galaxia ms distante, produciendo una racin de varios pases.
imagen amplificada, pero a la vez distorsionada de esta. En Fuente: http://www.almaobservatory.org/es/sala-de-prensa/
este caso, la galaxia conocida como SDP.81 se encuentra comunicados-de-prensa/820-alma-sees-einstein-ring-in-stunning-
tan bien alineada con otra galaxia, que adopta el aspecto de image-of-lensed-galaxy (Adaptacin).
un crculo prcticamente completo al ser observada desde
nuestro planeta, fenmeno conocido como anillo de Einstein.
CIENCIA en
CHILE
ESO/B. Tafreshi/TWAN (twanight.org)
culo?
Qu te llam ms la atencin del art
a? Por qu?
Te gustara saber ms sobre este tem
ALMA (NRAO/NAOJ/ESO); B. Saxton (NRAO/AUI/NSF)
ica
Cientficos e ingenieros canadienses crearon
lst
un material elstico del que se podra obtener
da e
energa elctrica. Segn los investigadores, el
Ban
dispositivo consiste en una banda elstica que
pasa por debajo de la barbilla, de manera similar
e electr icidad a una correa. Esta banda est unida a dos aud-
uc
que prod fonos, que se ubican en los odos de la persona,
y tiene la propiedad de cargarse elctricamente
al ser estirada cuando se abre la boca. Se espera
que este artefacto pueda reemplazar las bateras
de dispositivos electrnicos pequeos, como
audfonos para personas sordas, protectores au-
ditivos y auriculares.
Fuente: Delnavaz, A. & Voix, J. (2014). Flexible
piezoelectric energy harvesting from jaw move-
ments. Smart Materials and Structures, 23(10), 1 - 8.
(Adaptacin).
Por qu crees que se utiliz un material elstico
para fabricar este dispositivo? Crees que este invento
beneficiar a las personas?

3
EL ABISMO CHALLENGER
El lugar del planeta donde la presin es
descomunal
En el extremo sur de las fosas de las Marianas se encuen-
tra el abismo Challenger, punto ms profundo medido en
los ocanos, situado a casi 11 000 metros de la superficie.
Las fosas Marianas se ubican al sureste de las islas Ma-
rianas en Oceana. La presin en el abismo es casi 1 095
veces mayor a la de la superficie. Si un sumergible llega
hasta dicho lugar, cada cm2 de su superficie debe soportar
ms de 11 000 N de fuerza (11 toneladas de peso).
A lo largo de la historia, solo dos misiones tripuladas han
llegado hasta esa profundidad, la primera, en 1960, fue
el batiscafo Trieste, pequea embarcacin sumergible de
diseo suizo, tripulada por Jacques Piccard y Don Walsh.
La segunda misin se efectu en el 2012, en el sumergi-
ble Deepsea Challenger, tripulado por el cineasta cana-
diense James Cameron, quien se convirti en el primer
ser humano en llegar a las profundidades del abismo en
un vehculo tripulado por una sola persona.
ncia Resulta curioso que se hayan realizado ms misiones tri-
ncia que tiene para la cie
Respecto de la importa se de be n puladas a la Luna que a las regiones abisales de nuestro
enico, crees que
el estudio del fondo oc ? planeta, donde se han encontrado numerosos seres vivos
ra explorarlo? Por qu
invertir ms recursos pa adaptados para soportar las enormes presiones que se
generan a estas profundidades.
La fuerza de atraccin de los agujeros negros Desde que se sabe que en el universo existen los
agujeros negros y que uno de ellos est localizado
CIENCIA en en el centro de nuestra galaxia, ha sido de gran in-
CHILE ters estudiarlos. Ahora bien, qu son los agujeros

negros? Un agujero negro es un objeto con una
enorme masa concentrada en un lugar pequeo,
que posee una fuerza de gravedad muy elevada.
Cmo es posible estudiar los agujeros negros? El
doctor en Astronoma Ezequiel Treister, acadmico
del Departamento de Astronoma de la Universidad
de Concepcin, junto a su equipo de trabajo, seala
que estos cuerpos no se pueden observar directa-
mente, sino que solo es posible ver sus constituyen-
tes y/o los efectos gravitacionales que producen,
por medio de telescopios especializados. Haciendo
uso de estos instrumentos, el doctor Treister ha
realizado investigaciones relacionadas con el cre-
Treister. cimiento de los agujeros negros supermasivos, es
zequiel
Doctor E se estn decir, de masas muy grandes, y su relacin con la
Qu opinas de que en Chile ciones? Explica. formacin y evolucin de las galaxias.
do este tipo de investiga
realizan Fuente: http://www.explora.cl (Adaptacin).

Habilidad
6
Le
Las fuerzas y sus efectos

Planificar y Esforzarse y
Una fuerza, es decir, la accin mutua entre dos cuerpos, puede ocasionar
conducir in- perseverar reali-
efectos, por ejemplo, cambios en la forma y en el estado de movimiento
vestigaciones zando un trabajo
de los objetos. Existen distintos tipos de fuerzas, por ejemplo, la fuerza
experimentales. riguroso.
de atraccin gravitacional, que consiste en la atraccin que existe entre
los cuerpos; la fuerza de roce, que se refiere a la resistencia que se opone
al movimiento de los objetos; y las fuerzas restauradoras, que permiten
restituir la forma de los cuerpos que son sometidos a fuerzas externas.

cci n
7 La presin y sus efectos
Le
Observar y Mostrar curio-

La presin corresponde a una fuerza que es aplicada sobre una determina-
describir sidad e inters
da superficie. Sobre los slidos, la presin corresponde a la fuerza ejercida
objetos, procesos por conocer y
por unidad de rea; al interior de un lquido, depende de su profundidad y
y fenmenos. comprender los
densidad; y en los gases provoca que estos varen su volumen.
fenmenos del
La presin que ejerce la masa de gases que rodean a la Tierra sobre su entorno natural y
superficie corresponde a la presin atmosfrica. tecnolgico.
Realiza un cuadro sinptico que

te permita relacionar las GI de
la pgina 109 con las nociones
esenciales estudiadas en las
lecciones.

3
Observa el siguiente esquema, en el que se representan y organizan las nociones esen-

ciales sealadas en la pgina anterior.
Fuerzas
Fuerza peso
Fuerza restauradora
Fuerza de roce
Presin
Presin en lquidos
Presin en slidos Presin en gases
Esquema de ideas principales
Unidad de medida de
Definicin de fuerza Tipos de fuerza
la fuerza
Fuerza y presin
Unidad de medida Caractersticas de la presin

Definicin de presin de la presin (en slidos, lquidos y gases)


Unos estudiantes, con el propsito de observar los efectos de la fuerza de
roce en los cuerpos, realizaron el siguiente experimento.
1. Engancharon un bloque de madera a un dinammetro.
2. Ubicaron el bloque de madera sobre una mesa y lo deslizaron aplicando
una fuerza, tal como se representa en las imgenes.
Fuerza aplicada
Fuerza aplicada
3. Midieron y registraron la fuerza ejercida por ambas superficies.
Explica
4 De acuerdo a la situacin anterior, responde las preguntas .
a. Qu tipo de fuerza de roce se est estudiando en la situacin anterior?
Defnela.
b. De qu depende su magnitud?
c. Qu efectos produce sobre el bloque de madera?
d. En qu subtipos se clasifica esta fuerza de roce?, en qu momentos del
experimento se manifiesta cada una de ellas? Explica.
e. Qu otros tipos de fuerzas de roce conoces? Explcalas.
f. Qu otras fuerzas estn actuando sobre el bloque de madera? Defnelas.
g. Por qu los estudiantes engancharon el bloque de madera a un dina-
mmetro? Explica.

3
Analiza
2 Los estudiantes procesaron los resultados obtenidos por medio del
siguiente grfico.
Fuerza de roce versus fuerza aplicada
60
50
Fuerza de roce (N)
40
30
20
10
0
10 20 30 40 50 60 70 80
Fuerza aplicada (N)
a. Cul es el valor mximo que alcanza la magnitud de la fuerza de roce?

b. Qu sucede con la fuerza de roce inmediatamente despus de alcanzar
este valor?
c. Cmo vara la fuerza de roce al aplicar una fuerza mayor que 60 N?
d. Cmo explicaras los resultados presentados en el grfico?
Aplica
a. Imagina que estos mismos estudiantes quisieran estudiar los efectos de la
fuerza de roce por rodamiento. Qu tendran que modificar del procedi-
miento anterior?
b. Si se cubriera la mesa con un mantel de gnero y luego se repitiera el ex-
perimento anterior, variara la magnitud de la fuerza de roce? Por qu?
c. Se hubieran obtenido los mismos resultados si la superficie hubiera
estado inclinada? Explica.
Evala
a. El experimento descrito, permite cumplir con el objetivo propuesto por
los estudiantes? Por qu?
b. Modificaras uno o ms pasos del procedimiento con el fin de mejorarlo?
Fundamenta.
c. Fue acertado el mtodo que seleccionaron los estudiantes para procesar
los resultados obtenidos en la investigacin? Explica.
d. Est bien elaborado el grfico que construyeron los estudiantes? De no
ser as, qu cambios le haras? Argumenta.


Reconoce
5 En la siguiente imagen se muestra a dos jvenes jugando a tirar la cuerda.
a. Representa, mediante vectores, las

magnitudes de las fuerzas ejercidas
por ambos jvenes. Para ello, consi-
dera que ambos jvenes ejercen una
fuerza de igual magnitud.
b. Qu tienen en comn estas fuerzas,
su direccin o su sentido? Explica.
Aplica
6 Si la razn entre el peso de un cuerpo medido en un planeta desconocido
PX en relacin con el peso del mismo cuerpo medido en la Tierra PT
est dada por: PX /PT=0,1 en cul de los planetas el peso es mayor? Explica.
Calcula
7 La tabla contiene algunos datos respecto de la elongacin Fuerza (N) Elongacin (cm)
que experimenta un determinado resorte al que se le apli- 6 1
can fuerzas. Compltala considerando que este resorte se 12
encuentra dentro de su lmite de elasticidad y, adems, 3
cumple con la ley de Hooke. 30
Aplica
8 Imagina que un cuerpo de masa desconocida est suspendido de un resor-
te, cuya constante de elasticidad es de 2,5 N/cm.
a. Cmo determinaras la fuerza que ejerce este cuerpo sobre el resorte?
Describe el procedimiento.
b. Si la magnitud de la fuerza ejercida por el cuerpo fuera de 28 N, cul
sera la magnitud de la fuerza que opone el resorte? Explica.
Calcula
9 Si un cilindro metlico, que tiene una masa de 5 kg, se encuentra sobre el
suelo, ocupando un rea de 0,2 m2. Entonces, cul es la presin que este
ejerce sobre el suelo?
Explica
10 Si la presin se modela mediante la siguiente expresin: P = F/A, cmo
debe variar la fuerza, F, y el rea, A, para que la presin aumente? Explica.
Aplica
11 Se tienen diferentes volmenes de agua en dos recipientes de igual
tamao: A y B. El recipiente A tiene 130 mL de lquido, mientras que el B
contiene 200 mL. En cul de estos recipientes el agua ejerce una mayor
presin sobre el fondo? Fundamenta.
Explica
12 Cmo ser la presin atmosfrica que experimentar una persona parada
en la cima del monte Everest, respecto de otra persona que se encuentra
en la playa? Explica.

3
Interpreta
13 El grfico muestra cmo cambia la presin hidrosttica en el agua segn la
profundidad.
Variacin de la presin hidrosttica con la profundidad

(Pa)
395 325 a. Qu valor alcanza la presin hidros-
ttica en el punto ms cercano a la
297 325 superficie del lquido? Explica.
Presin
199 325 b. Cmo vara la presin que ejerce

el lquido a medida que aumenta la
101 325
profundidad?
(m)
10 20 30 Profundidad
Reconoce
14 La imagen representa la medicin de la presin atmosfrica en dos lugares
con diferente altura (A y B).
B
Cmo es la altura de la columna de mercurio
del barmetro A en comparacin con el B? A
A qu se debe este fenmeno? Explica.
u rs o d i g
Rec
it a l
io
com
ple
ment
ar
Para cerrar

L ocho a seis tems correctos.
Reconoc y apliqu algunas carac- Explicar, analizar,
tersticas de los distintos tipos de 1a8 aplicar, evaluar, ML cinco a tres tems correctos.
fuerzas y sus efectos. reconocer y calcular dos a ningn tems correctos.
PL
L seis a cuatro tems correctos.
Expliqu y reconoc los efectos Calcular, explicar,
de la presin en slidos, lquidos 9 a 14 aplicar, interpretar y ML tres a dos tems correctos.
y gases. reconocer uno o ningn tem correcto.
PL
a. Qu medidas adoptaste para aprender los con- b. Qu habilidades te cost menos desarrollar?,
tenidos que te resultaron ms complejos? qu actitudes podras mejorar?
ttulo de la unidad.

4
Por qu cambia nuestro
UNIDAD
planeta?
Si retrocediramos el tiempo, algunos millones de aos, nos podramos dar

cuenta de que la Tierra era muy distinta a como es en la actualidad. Nues-
tro planeta es dinmico y est en permanente cambio, lo cual es posible
evidenciar mediante el clima y fenmenos geolgicos, como la formacin y
actividad de volcanes; tal es el caso del volcn Villarrica, que se muestra en
la imagen, ubicado en Chile entre las regiones de la Araucana y de los Ros.
Cmo crees que se

? forman los volcanes?
EMERGENCIA VOLCNICA
Claire Provost.
Conoces los efectos de las

LNEA VERDE ? erupciones volcnicas?
VA DE EVACUACIN ZONA SEGURA
MUNICIPALIDAD DE PUCN
150 UNIDAD 4: Por qu cambia nuestro planeta?

Qu otros fenmenos
? relacionados con el
clima conoces?
Cmo crees que se form la nieve

? que est en la cima del volcn?

El movimiento de un objeto depende de las interacciones en
que participa. (GI.7)
Tanto la composicin de la Tierra como su atmsfera
cambian a travs del tiempo y tienen las condiciones nece-
sarias para la vida. (GI.8)

Explicar, mediante el modelo Conocer el origen de ciertos
de la tectnica de placas, la fenmenos geolgicos y los
cci n
8
actividad geolgica (sismos efectos que producen en
Dinmica terrestre
Le
y volcanes) y la formacin de nuestro entorno.

las rocas, desarrollando un
pensamiento crtico.
Representar, por medio de Reconocer cmo ciertos

modelos, el dinamismo del fenmenos atmosfricos
cci n
9 El clima terrestre
clima terrestre, trabajando influyen en nuestras vidas.
Le
de manera responsable y
colaborativa.

Hacia un nuevo
supercontinente
Segn modelos geolgicos actuales, dentro de
unos 250 millones de aos, los continentes,
que se encuentran en movimiento continuo, se
reunirn formando un nuevo supercontinente. El
mecanismo involucrado en este proceso es un tema
reciente de estudio, el que considera factores como
la rapidez de subduccin y la separacin de cada
NovoPangea una de las placas tectnicas existentes, as como
posibles variaciones en fenmenos en el interior
del planeta. Mediante programas computacionales
Amasia especializados, se han determinado tres posibles
configuraciones para este gran continente, las que
se muestran en la imagen.
Pangea Fuente: Williams, C. & Nield, T. (2007). Pangea, the
Prxima comeback. New Scientist, 196(2626), 36-40. (Adaptacin).
Habas estudiado algn contenido relacionado

con el tema tratado en el documento?
Qu recuerdas de este?
?
Te fue sencillo comprender el documento?, tuviste

que consultar algunos conceptos relacionados con el
tema mientras lo leas? De ser as, escrbelos.
?
Qu trminos cientficos, tratados en el documento,

desconoces pero crees tener alguna idea sobre ellos?
Nmbralos y explcalos.
?

4
Modelando la
rotacin terrestre
Unos estudiantes, con el propsito de representar el movimiento de rotacin
de la Tierra, iluminaron, con una linterna, un globo terrqueo y lo hicieron girar
sobre su eje.
Crees que el modelo propuesto por los estudiantes
? fue adecuado para representar la rotacin terrestre?
Por qu?
De qu otra manera se podra representar este

? movimiento terrestre? Propn otro modelo y
explcalo.
Cmo se forma la lluvia?
Camila, con la finalidad de modelar cmo

se produce la lluvia, roci, usando un
pulverizador, una pequea cantidad de
agua sobre una ventana. Luego, repiti el
paso anterior, pero rociando una mayor
cantidad de agua. Los resultados se
muestran en las imgenes.
u rs o d i g
Rec
it a l
io
com
ple
ment
ar
Crees que la actividad propuesta por Camila

representa lo que ocurre en la naturaleza?
Por qu?
?

Temperatura bajo tierra
El siguiente grfico representa las variaciones de temperatura

al interior de la Tierra a medida que aumenta la profundidad.
800
700
600
Temperatura (C)
500
400
300
200
100
0
400 800 1 200 1 600 2 000
Profundidad (km)
Propn un ttulo para el grfico. Justifica tu

respuesta. ?
De qu otra manera podras presentar los datos

del grfico? Plantea y describe una manera
creativa y dinmica para hacerlo.
?
Formula y responde a lo menos dos preguntas que

se puedan responder a travs del grfico. ?

4
Antes de comenzar

preguntas.
Qu te gustara aprender sobre

los fenmenos geolgicos y el
clima terrestre? Elabora un listado
de los contenidos que ms llamen tu
atencin. Para ello, guate revisando
las pginas 150 y 151.
Te surgieron dudas al desarrollar

la seccin Activa tus aprendizajes
previos? De ser as, cules te
interesara resolver?
Qu conocimientos y habilidades
te gustara adquirir una vez finalizado
el estudio de la unidad?
Qu estrategias de estudio te
han dado mejores resultados en las
unidades anteriores?
Qu otras estrategias crees que podran

ser igual de efectivas al momento de
estudiar los contenidos de la unidad?
Describe los pasos que llevaras a cabo para
desarrollarlas.

LECCIN 8
Dinmica terrestre
La corteza terrestre experimenta constantemente cambios ocasionados
por fenmenos geolgicos. Algunos de estos, como los sismos y las erup-
ciones volcnicas, provocan serias consecuencias en el medio ambiente.
Por ello, es muy importante que conozcas las caractersticas de estos
fenmenos y los consideres como algo que puede ocurrir en tu entorno,
de tal forma que sepas cmo reaccionar cuando estos se presentan.

Habilidad
Analizar y evaluar un Movimientos de la corteza terrestre
procedimiento.
Lee la situacin que se describe a continuacin.
Actitud
Presentar disposicin a los Un estudiante, con el propsito de estudiar y recrear el desplazamiento
nuevos desafos.
de las placas tectnicas, realiz la siguiente actividad.
1. Tom un mapa en el que se visualizaban los continentes y las placas
tectnicas.
2. Pint los continentes de un color y las placas tectnicas de otro.
Paso 3 3. Cort las placas tectnicas del mapa, obteniendo piezas similares a un
rompecabezas, y las puso, cuidadosamente, al interior de un recipiente
con agua.
4. Movi (separ, junt y encaj) los fragmentos del mapa, deslizndolos
suavemente sobre el agua, sin hundirlos.
Responde las siguientes preguntas.
a. Qu representa el agua en
el modelo realizado por el
estudiante?
Paso 4 b. Por qu crees que desplaz los fragmentos sobre el agua?

Fundamenta.
c. Consideras adecuado este modelo? De no ser as, qu

cambios le haras? Argumenta.

4
Ha cambiado nuestro planeta? ayuda
Si observaras un mapamundi, seguramente notaras que los continentes tienen En ciencias, una teora es
una explicacin a una serie
formas que los haran calzar como si se tratara de un rompecabezas. Esto llam
de eventos, situaciones o
la atencin del meteorlogo alemn Alfred Wegener y lo motiv a formular, en fenmenos, basada en
1915, la teora de la deriva continental. Segn esta teora, hace casi 300 millo- evidencias observables. Las
nes de aos, los continentes estaban unidos, formando una nica extensin de teoras estn en permanente
tierra, conocida como Pangea, trmino griego que significa toda la Tierra. Los revisin y pueden ser descar-
continentes actuales seran el resultado de la divisin y del desplazamiento de tadas ante nueva evidencia.
los fragmentos que integraban este supercontinente, idea que se representa en El tiempo geolgico corres-
el siguiente esquema. ponde al perodo que abarca
desde la formacin de la
Hace casi 300 millones Hace unos 65 millones Hace aproximadamente Tierra hasta el presente.
de aos. de aos. 15 millones de aos.
sintetiZa y crea
1. Explica, mediante un
Esta teora fue muy discutida por los gelogos de la poca debido a su principal resumen, las principales
carencia: no disponer de un mecanismo que explicara el movimiento de los ideas de la teora de la
continentes. Sin embargo, a lo largo del siglo XX, los avances en la ciencia y la deriva continental.
tecnologa han permitido encontrar evidencias que la sustentan. 2. Elabora una lnea de tiem-
Para estudiar los cambios que ha experimentado nuestro planeta, los cientficos po que te permita ordenar
han propuesto una divisin del tiempo geolgico, en la que se distinguen un temporalmente (tiempo
superen precmbrico y un en fanerozoico que est dividido en tres eras cronolgico) los eventos
geolgicas. En cada una de estas etapas se piensa que la Tierra ha experimen- ocurridos a lo largo del
tado cambios como los que se explican a continuacin. tiempo geolgico.
Superen precmbrico Se forma la Tierra hace ms de 4 500 millones de aos. En esta etapa se originaron
los ocanos y la capa rocosa de nuestro planeta. Parte de esta ltima se dividi en
4 500 a 550 millones de aos atrs fragmentos, lo que produjo el desplazamiento de las masas continentales.
era paleozoica Hacia el final de esta era se forma Pangea,

550 a 245 millones de aos atrs producto del desplazamiento de las placas
tectnicas.
era mesozoica Divisin de Pangea en dos supercontinentes:

en fanerozoico 245 a 65 millones de aos atrs Laurasia (norte) y Gondwana (sur).
543 millones de aos atrs hasta hoy
Los continentes alcanzan sus posiciones
era cenozoica actuales. Entre los principales cambios
65 millones de aos atrs hasta hoy geolgicos destacan la separacin de Europa
y Amrica del Norte, y la unin de este ltimo
con Amrica del Sur.

LeCCIN 8 Dinmica terrestre
Cmo es el interior de nuestro planeta?

Para estudiar y comprender muchos de los cambios que acontecen en la Tierra,
se han propuesto una serie de modelos que, en trminos generales, plantean
que nuestro planeta se organiza en diferentes capas. Para representar este fe-
nmeno, realiza la actividad propuesta.
activiDaD Cmo se ordenan las capas de la Tierra?

Realiza el siguiente procedimiento.
Objetivo
Representar un fenmeno. 1. Consigue estos materiales: agua, aceite, arena, varilla y vaso de vidrio.
Habilidad 2. Agrega arena en el vaso hasta completar la cuarta parte de su capacidad.
Observar y analizar Luego, aade un volumen similar de agua y otro de aceite.
evidencias. 3. Revuelve la mezcla, usando la varilla, y djala reposar por cinco minutos.
Actitud Contesta las preguntas que se proponen a continuacin.
Manifestar una actitud de
pensamiento crtico. a. Cmo se ordenaron, al interior del vaso, la arena, el agua y el aceite
transcurridos los cinco minutos? Describe.
b. A qu atribuyes los resultados obtenidos? Explica.
c. Crees que ocurrir algo similar con los materiales que componen el
interior de nuestro planeta? Por qu?
d. Qu te pareci la actividad? Pensabas obtener los resultados que
Qu aprendizajes previos necesitaste observaste? Explica.
? para desarrollar esta actividad? e. Crees que mediante esta actividad se puede representar, de manera
Escrbelos en tu cuaderno. clara y sencilla, lo que ocurre al interior de la Tierra? Argumenta.
Paso 2 Paso 3
Como observaste en la actividad anterior, los materiales se ordenaron en dife-

rentes estratos. Esto se debe a que todos ellos poseen diferente densidad. De
manera similar, se organizan los componentes que forman las capas de la Tierra
al interior de esta: de menor a mayor densidad.
Diversas investigaciones, como las relacionadas con la propagacin de los sismos
y las erupciones volcnicas, han permitido estudiar de manera indirecta el interior
de nuestro planeta. Gracias a ello, se han propuesto dos modelos en los que se
clasifican las diferentes capas de la Tierra: el modelo dinmico, que est basado
en el comportamiento y en las propiedades fsicas de los materiales del interior
terrestre; y el modelo esttico, que establece una aproximacin sobre la compo-
sicin qumica interna de nuestro planeta.

4
Modelo dinmico de la Tierra ayuda

El modelo dinmico (o fsico) describe el movimiento de las capas de la La geosfera corresponde a
geosfera de acuerdo con ciertas caractersticas, como la rigidez y la elasticidad. la parte rocosa de nuestro
planeta, ya sea de material
slido o fundido.
1 Litosfera: capa ms externa. Se encuentra forma-

da principalmente por roca en estado slido, por
lo que su comportamiento es rgido. Est dividida
en fragmentos que se desplazan y encajan entre s.
2 Astenosfera: se ubica bajo la litosfera. Est com-
puesta por rocas que, debido a las condiciones de
temperatura y presin, se encuentran en estado
viscoso. Esto ocasiona que la litosfera flote sobre
1 esta capa y se desplace.
2
3 Mesosfera: se encuentra bajo la astenosfera. Se ca-
racteriza por ser rgida debido a las elevadas pre-
3 siones a las que sus componentes son sometidos.
4 Endosfera: capa ms interna. Est compuesta por
dos subcapas: el ncleo externo que es lquido,
debido a las altas temperaturas a las que est
sometido el material; y el ncleo interno que es
slido, producto de las elevadas presiones que ah
4 se producen.
1 Corteza: capa ms externa de la

Modelo esttico de la Tierra Tierra. Es posible distinguir dos
tipos de corteza: la ocenica, ms
El modelo esttico de la Tierra, tambin conocido como qumico, establece
densa, de menor grosor y com-
las diferencias entre las distintas capas del planeta segn su composicin. puesta principalmente por basal-
to; y la continental, menos densa,
1 ms gruesa y formada mayormen-
te por granito.
2 Manto: capa intermedia de la
Tierra. Los elementos que la com-
2 ponen son principalmente silicio,
magnesio, aluminio, oxgeno y
fierro. Est dividida en dos regio-
nes: el manto superior y el manto
inferior. El manto superior es me-
nos denso que el inferior, por lo
3 que presenta mayor fluidez.
3 Ncleo: es la capa ms interna. Se
divide en ncleo externo, que se
crea
encuentra en estado lquido y est
Elabora una maqueta sobre los modelos dinmico y esttico de la Tierra. compuesto por hierro y nquel; y en
Para ello, haz una lista de los materiales que usars y detalla el procedi- ncleo interno, que se encuentra
miento que llevars a cabo. Luego, compara ambos modelos considerando en estado slido y est formado
las capas que conforman a cada uno y las caractersticas que estas poseen. nicamente por hierro.

La teora de tectnica de placas

Evidencias relacionadas con el movimiento de las capas de la geosfera die-
ron origen, en el ao 1965, a la teora de tectnica de placas, la que permite
explicar el movimiento de los continentes, adems de otros procesos geolgicos.
Este modelo postula que la litosfera est dividida en varias secciones, conocidas
como placas tectnicas, que se mueven sobre la astenosfera impulsadas por la
dinmica interna del planeta, tal como se muestra en el siguiente esquema.
Distribucin de algunas placas tectnicas
7 1 Placa Pacfica
2
2 Placa Norteamericana
3 Placa del Caribe
3 4 Placa de Nazca
6 5 Placa Sudamericana
1 6 Placa Africana
4 8 7 Placa Euroasitica
5 8 Placa Indoaustraliana
9 Placa Antrtica
El movimiento de las placas tectnicas provoca alteraciones en la superfi-

cie terrestre, especialmente en las zonas en la que estas interactan. Las
zonas de contacto entre las placas se denominan lmites. Dependiendo
de la direccin del movimiento de las placas, pueden existir tres tipos de
lmites de placa.
A El lmite convergente se produce cuando las placas se acercan y cho-
A Lmite convergente. can, lo que produce, generalmente, que una placa se introduzca por
debajo de la otra, proceso denominado subduccin. Debido a la fric-
cin generada en la subduccin, las regiones cercanas a las placas
experimentan una gran actividad smica y volcnica.
B El lmite divergente se origina si las placas se separan causando un
ascenso del magma que est bajo la superficie, lo que ocasiona una
renovacin del material de la corteza terrestre.
C El lmite transformante se genera cuando dos placas paralelas se
B Lmite divergente. deslizan horizontalmente entre s, provocando sismicidad como resul-
tado del roce entre ellas.
rePresenta y eXPLica
Consigue dos tacos de madera de igual tamao, tmalos y ponlos uno
al lado del otro, de modo que representen dos placas tectnicas. Luego
desplzalos, de tal manera que simules los tipos de lmites de las placas,
explicando a tu compaero o compaera de banco las consecuencias de
cada una de estas interacciones para el relieve de la Tierra.
C Lmite transformante.

4
Por qu se mueven las placas tectnicas? Corrientes de

conveccin
Una posible explicacin a este fenmeno es que la diferencia de temperatura
entre el ncleo y el manto terrestre genera un flujo de calor que ocasiona
que el material rocoso fundido, llamado magma, presente en esta ltima
capa, se dilate, disminuya su densidad y ascienda, hasta llegar a zonas
de menor temperatura, donde pierde calor y desciende. Este fenmeno Ncleo
ocasiona que al interior de nuestro planeta se generen corrientes de (3500-6500 C)
conveccin, las que producen que las placas tectnicas, que flotan
sobre la astenosfera, se desplacen en diferentes direcciones. Adems,
la fuerza de gravedad cumple un rol importante en este proceso, ya que
las diferencias de densidad que existen entre las placas permiten que
estas asciendan y desciendan en ciertas regiones.
Manto
Consecuencias del movimiento de las placas tectnicas
(1200 C-2700 C)
El movimiento de las placas tectnicas provoca alteraciones en la superfi-
cie terrestre, especialmente en las zonas en las que estas interactan. En
esos lugares se produce una mayor deformacin del relieve y se concentra la
actividad ssmica. A continuacin estudiaremos algunos de estos fenmenos.
Actividad ssmica
El roce que se produce entre las placas tectnicas provoca que
se acumule una gran cantidad de energa entre ellas. Cuando se
genera una ruptura en las placas, esta energa se libera, lo cual
ocasiona la vibracin de la corteza terrestre. Dicha vibracin se
denomina sismo.
Actividad volcnica
El movimiento y la interaccin entre las placas tectnicas
pueden originar la acumulacin y liberacin de magma
desde el interior de la Tierra, a travs de grietas de la
superficie terrestre, dando origen a los volcanes.
investiga y crea
Chile se encuentra prximo a la zona de subduccin entre las placas de Nazca y
Sudamericana. Al respecto, realiza las siguientes actividades.
1. Busca, en fuentes confiables, informacin so- 2. Construye un modelo que te permita represen-
bre algunas consecuencias de la interaccin en- tar la subduccin entre las placas de Nazca
tre estas dos placas para Chile y el continente y Sudamericana. Luego, explica tu modelo al
sudamericano. Si lo deseas, ingresa el cdigo resto del curso, sealando los efectos que pro-
TCN7P161 en el sitio web del texto. All encon- duce el fenmeno representado y cmo este se
trars un documento relacionado con este tema. relaciona con las GI de la pgina 151.

Leccin 8 Dinmica terrestre
Taller de estrategias Aprendiendo a analizar la informacin

Objetivo
de un mapa
Analizar patrones de distribucin
de la actividad geolgica. Dnde hay ms actividad ssmica y volcnica?
Habilidad Algunas regiones del planeta presentan mayor actividad geolgica que
Analizar evidencias. otras. Por ejemplo, en las costas del ocano Pacfico, existe una regin
Actitud llamada Cinturn o Anillo de Fuego del Pacfico en la que se concentra la
Mostrar curiosidad e inters por el mayor parte de los sismos y volcanes, fenmenos que estn directamente
conocimiento. relacionados con el movimiento de las placas tectnicas.
Volcanes
Sismos
Paso 1 Observa el mapa y su simbologa.
En el mapa, se seala la distribucin de dos fenmenos geolgicos en el

planeta: volcanes y sismos. Qu simbologa se utiliz para representar
a cada uno?
Paso 2 Plantea y responde preguntas que guen tu anlisis.
Si observas el mapa anterior y utilizas su simbologa, puedes obtener

informacin de este. Para ello, formula preguntas que puedas respon-
der por medio de dicho mapa. Estas interrogantes guiarn tu anlisis.
Desafo Analiza A continuacin se plantean algunos ejemplos.
a. Donde crees que se localiza el Cinturn de Fuego del Pacfico? Ubca-
Ingresa el cdigo TCN7P162 lo en el mapa.
en el sitio web del texto,
b. En qu zonas del planeta se producen ms sismos y se concentran
y analiza el mapa sobre la
distribucin de algunos vol- ms volcanes? Mrcalas en el mapa.
canes activos en Chile que c. Coindicen las zonas de mayor actividad geolgica con los lmites
ah aparecen, aplicando los entre las placas tectnicas? Aydate con el mapa de la pgina 160.
pasos de este taller. d. Qu otras preguntas te gustara responder mediante este mapa? Explica.
Puedes solicitar ayuda a tu profesor o profesora de Historia, Geografa y
Ciencias Sociales al realizar esta actividad.

4
La actividad volcnica conectando con...
Las TIC
Es probable que en ms de una ocasin hayas escuchado hablar sobre los
Ingresa el cdigo TCN7P163
volcanes. Sabes qu son los volcanes?, has visto uno?, existen volcanes
en el sitio web del texto.
en la regin donde vives?, te has enterado de la erupcin de alguno de ellos? En este encontrars informa-
Un volcn es una ruptura de la superficie terrestre que permite la expul- cin y animaciones que te
sin de magma hacia el exterior. Al ascender el magma hacia la superfi- permitirn introducirte en el
cie, experimenta un proceso de enfriamiento, formndose una estructura tema de los volcanes.
cnica, similar a una montaa.
A continuacin, se explica cada una de las partes que conforman un volcn.
estructura de un volcn
1 1 Crter: abertura ubicada en la cima del cono volcnico, a travs de

5 la cual se expulsa material volcnico incandescente y parcialmente
fundido, conocido como lava. Adems, se liberan gases, cenizas y
rocas incandescentes.
2 2 Cono volcnico: estructura formada por el material volcnico de
erupciones anteriores que se acumula y solidifica.
3 Cmara magmtica: lugar en el que se almacena el magma y donde
se gatilla la erupcin al aumentar su presin interna.
4
4 Chimenea: conducto a travs del cual fluye el magma hacia la
superficie.
5 Cono secundario: estructura que se forma a partir de la ramificacin
de la chimenea a travs de la cual puede emerger material volcnico.
3
Modelando un volcn activiDaD
Formen equipos de trabajo de tres integrantes y realicen el siguiente

Objetivo
procedimiento. Representar un volcn y una
1. Renan los siguientes materiales: un vaso de precipitado, un matraz o erupcin volcnica.
una botella de plstico de pequeo tamao, arcilla, madera de 20 cm x Habilidad
20 cm para la base, 250 mL de vinagre y tres cucharadas de bicarbonato. Crear y usar un modelo.
2. Siten el matraz o la botella de plstico sobre la madera y pongan la Actitud
arcilla alrededor de este. Manifestar una actitud de
3. Agreguen las tres cucharadas de bicarbonato en el matraz y, a con- pensamiento crtico.
tinuacin, aadan los 250 mL de vinagre en el vaso precipitado y Tiempo
observen lo que sucede. 20 minutos.
Respondan las preguntas.
a. Qu representa cada uno de los componentes de su
modelo? Descrbanlos. Qu aprendizajes previos necesitaron
b. Qu fenmeno geolgico estn recreando
?
mediante la reaccin entre el bicarbonato y
el vinagre?
c. Cmo evalan su modelo?, le modificaran
o aadirn algo para mejorarlo? Expliquen.

Cmo se forman los volcanes?

Como ya estudiaste, la formacin de volcanes est relacionada con el movi-
miento de las placas tectnicas. A continuacin, se explican los principales
eventos involucrados en este proceso.
Representacin de los eventos involucrados en la formacin de volcanes
La separacin de dos placas ocenicas forma Cuando se separan dos placas tectnicas continentales, se
cordilleras submarinas, denominadas dorsales produce un ascenso del magma, lo que ocasiona la renova-
ocenicas. En ellas, se libera magma, el cual pue- cin de la corteza terrestre, producindose una depresin
de acumularse aumentando la altura de la corteza o rift en la que se puede acumular agua formndose lagos.
ocenica a tal nivel que puede emerger como isla En estas zonas existe una elevada actividad volcnica, por
volcnica. Un ejemplo de esto es Islandia. ejemplo, el Gran Valle del Rift en frica.
Al converger dos placas ocenicas, una de ellas desciende bajo la Si interacta una placa ocenica con una conti-
otra, fundindose parcialmente. La otra se eleva formando un arco nental, esta ltima asciende gradualmente hasta
de islas volcnicas por donde fluye magma, como es el caso de las la superficie. De esta manera se formar un arco
islas Marianas. volcnico, como la cordillera de los Andes.
Ayuda
A diferencia de los casos anteriores, es posible
Las placas ocenicas se loca-
que se formen volcanes en medio de las placas
lizan totalmente bajo el mar,
son ms delgadas y jvenes y no en sus bordes. En estos lugares, conocidos
que las placas continentales, como puntos candentes o hotspots, se origi-
que son ms gruesas y de ma- nan fisuras donde se libera magma dando ori-
yor edad. Estas ltimas estn gen a un volcn submarino, que crecer hasta
parcialmente cubiertas por emerger como isla volcnica. Tal es el caso de
los ocanos, y sobre ellas se las islas hawaianas.
ubican los continentes.
crea
Disea y construye, a partir de evidencias, un modelo que represente cmo
se originan los volcanes. Procura que tu modelo considere los siguientes
criterios: la interaccin de las placas tectnicas, la formacin de fisuras en
la litosfera y la liberacin de energa proveniente del interior de la Tierra
Erupcin del volcn Kapaahu en Hawi.
a travs de dichas fisuras. Puedes ingresar el cdigo TCN7P164 en el sitio
web del texto.

4
Erupciones volcnicas
Es probable que sepas o te imagines que las erupciones volcnicas producen
severos daos en el entorno. Algunos de ellos estn directamente asociados con la
actividad de un volcn, como las corrientes de lava y la expulsin de piroclastos. ayuda
Adems, existen consecuencias indirectas derivadas de las erupciones, por ejemplo, Los piroclastos corresponden
la obstruccin de valles y cursos fluviales, y las tormentas elctricas. a fragmentos slidos de mate-
La actividad volcnica ha aportado materiales, como diversos tipos de minerales, rial volcnico los que, al ser
favoreciendo la creacin de nueva corteza terrestre. De igual forma, las erupciones expulsados durante una erup-
cin, pueden alcanzar una
volcnicas contribuyeron a la formacin de los ocanos y de la atmsfera terrestre,
temperatura de 700 C y una
ambos procesos esenciales para el origen y desarrollo de la vida. velocidad de hasta 500 km/h.
Cmo se produce una erupcin volcnica?
El magma, debido a su elevada temperatura, su composicin qumica, su viscosidad
y la presin en su interior, produce un ascenso del material magntico acumulndo-
se en la cmara magmtica. Lo anterior puede desencadenar la siguiente secuencia
de eventos.
La acumulacin de magma 1 El aumento en la presin al in-

ocasiona un incremento en la terior de la cmara magmtica
presin al interior de la produce la erupcin volcnica.
cmara magmtica. Este evento Dependiendo del nivel de pre-
no produce ninguna transforma- sin alcanzado y de las caracte-
cin aparente en el exterior de rsticas estructurales del cono,
un volcn. Sin embargo, previo a una erupcin puede ser ms o
una erupcin volcnica, es posible menos violenta.
detectar ruidos y temblores. 2
Despus de la erupcin, se forma 3

un crter, cuya extensin depender
de la cantidad de material liberado
y de la intensidad con la que fue
expulsado.
investiga y cOncLuye
Averigua, en fuentes confiables, informacin sobre la actividad de tres
volcanes activos de Chile. Puedes ingresar el cdigo TCN7P165 en el sitio
web del texto. Luego, explica, a partir de la informacin recopilada, los
efectos que han tenido las erupciones de estos volcanes en el pas. Para
comunicar los resultados de tu investigacin, elabora un pster o un afiche.

Chile, un pas volcnico

ayuda El territorio chileno posee el 15 % de todos los volcanes activos del planeta, los
Un volcn se considera que estn concentrados principalmente en el cordn Andino. A continuacin,
como potencialmente activo se presentan algunos de estos volcanes y sus erupciones en los ltimos aos.
cuando ha tenido alguna
erupcin en tiempos histri-
cos, es decir, en los ltimos Principales volcanes activos de Chile y sus ltimos eventos eruptivos
11 500 aos. (Fuente: http:// Volcn ltima erupcin
regiones.explora.cl/descubre/
articulos-de-ciencia/tierra- Est ubicado en la Segunda Regin. Su ltima gran erupcin ocurri
articulos/geografia-y-geologia- en 1993, en la que produjo una columna eruptiva de piroclastos de
Lscar
articulos/4442-actividad-volcani- hasta 23 km de altura. Tambin present erupciones ms pequeas
ca-chile-la-tierra-del-fuego). en 2000 y 2006.
Est localizado en la Novena Regin. Su ltima erupcin ocurri en
2008. Esta fue de pequea magnitud, con emisiones de piroclastos
Llaima y de lava que, debido a la presencia de un glaciar encima del volcn,
formaron flujos de agua y materiales volcnicos por las laderas del
volcn, denominados aluviones volcnicos.
Est situado en la Dcima Regin. En 2008 experiment una erupcin
Chaitn en la que la movilizacin de los piroclastos por las lluvias form ml-
tiples aluviones que destruyeron gran parte de la ciudad de Chaitn.
Localizado entre la Novena y la Decimocuarta regiones. Hizo erupcin
durante el 2015, pero de pequea magnitud, con emisin de fuentes
Villarrica de lava desde el crter principal. Debido al derretimiento de parte del
casquete de hielo del volcn, se generaron aluviones que destruyeron
algunos puentes e infraestructura turstica.
Situado en la Dcima Regin. En 2015 entr en un proceso eruptivo

en el que, en tres das, se emitieron 210 millones de metros cbicos
de ceniza. Se registr, adems, la cada de piroclastos gruesos en la
Calbuco
Regin de Los Lagos. Tambin se produjeron flujos de agua y mate-
rial volcnico que se desplazaron hasta una distancia cercana a los
15 kilmetros, a travs de cauces que descienden del volcn.
Erupcin del volcn Calbuco en Ubicado en la Decimocuarta Regin. Durante el 2011 experiment una
Complejo volcnico
abril de 2015. erupcin de mediana magnitud. La nube de cenizas lleg rpidamente
Puyehue - Cordn
a territorio argentino, lo que provoc serios daos en la economa de
Caulle
la provincia de Neuqun afectando fuertemente la industria turstica.
activiDaD Volcanes activos del planeta

Objetivo Ingresa el cdigo TCN7P166 en el sitio web del texto e identifica los
Reconocer volcanes activos volcanes activos del planeta. Luego, selecciona cinco de ellos, preferente-
del planeta. mente de continentes diferentes, y elabora una presentacin multimedia
que incluya imgenes, su localizacin, elevacin y el ao de su ltima
Habilidad
erupcin. Comparte tu trabajo con tus compaeros y compaeras.
Analizar evidencias.
Actitud a. Qu otro recurso tecnolgico te hubiera gustado usar para comunicar tu
Usar las TIC de manera investigacin? Por qu?
responsable y efectiva. b. Qu opinas sobre el uso de las TIC en la divulgacin del conocimiento?
? Qu aprendizajes previos necesitaste


4
Clasificacin de los volcanes Conectando con...
La forma en que los materiales volcnicos son expulsados en una erupcin no Geologa
es siempre la misma. A veces, la lava sale de manera violenta junto con grandes En lugares cercanos a los
masas de gases, humo, cenizas y rocas incandescentes. En otras ocasiones, volcanes se produce actividad
fluye de manera ms suave, sin grandes explosiones. geotermal. Una manifestacin
de esta son los giseres, que
Los volcanes se pueden clasificar de acuerdo al tipo de erupcin que presentan. A se producen cuando el magma
continuacin, estudiaremos las cuatro principales. entra en contacto con agua
que se ha filtrado a travs de
Erupcin hawaiana fallas o grietas. Esta agua es
expulsada hacia la superficie
Se libera lava muy fluida, la que en forma de vapor.
se derrama al rebasar el crter y
se desliza con facilidad formando
corrientes que pueden alcanzar
grandes distancias. En este tipo de
erupcin no se producen desprendi-
mientos gaseosos explosivos.
Erupcin estromboliana
Se expulsa lava fluida con
emisiones de gases abun-
dantes. No se producen
pulverizaciones ni cenizas,
debido a que los gases se
pueden desprender con
facilidad. Cuando la lava
rebosa el crter del volcn,
desciende por sus laderas
sin alcanzar tanta extensin
como en el caso de las erup-
ciones hawaianas.
Erupcin peleana
Erupcin vulcaniana Se expulsa lava muy viscosa
Se desprenden grandes cantidades que solidifica rpidamente,
de gases, cenizas y otros materiales obstruyendo la chimenea del
de forma muy violenta, formndose volcn y tapando su crter.
columnas de piroclastos de entre La presin de los gases que
5 y 15 km de altura. Este tipo de se acumulan en la cmara
erupcin es breve, ya que, cuando magmtica provoca erupcio-
la lava sale al exterior, solidifica nes explosivas que forman
rpidamente. grandes columnas eruptivas,
de hasta 40 km de altura.

Erupciones volcnicas en la historia
Investigaciones realizadas por cientficos han revelado que,

durante esta poca, el volcn Santorini de la isla de Thera,
ubicado en lo que ahora es Grecia, experiment una de
las mayores erupciones volcnicas que ha presenciado la
humanidad.
En 79 d. C., la erupcin del volcn Vesubio fue

responsable de la desaparicin de Pompeya, una ciudad
del Imperio romano que qued cubierta bajo una capa
de 25 metros de cenizas volcnicas. Siglos despus, los
arquelogos descubrieron parte de esta cuidad enterrada
bajo las cenizas.
Imagen area de Santorini.
Siglo XVII a. C. Siglo I
en el mundo en el mundo
Uno de los principales
Algunos postulan que, durante esta poca, la erupcin
eventos de este siglo
del Santorini provoc la desaparicin de la civilizacin
fue la aparicin del
minoica, situada en la isla de Creta. Para otros, la causa
cristianismo y su
de la desaparicin de esta civilizacin fue la invasin de
difusin por el Imperio
otros pueblos.
romano. Este ltimo se
A fines de este siglo, en la zona donde actualmente consolida como la mayor
est Sudamrica, desaparece la cultura Caral en Per, potencia de la regin.
aparentemente por desastres naturales.
En 100 d. C. comienza a decaer la cultura

preincaica Chavn, que se extendi por
gran parte de la actual regin andina.
Cabeza Jaguar, perteneciente

a la cultura Chavn.
Ruinas del palacio de Cnosos, localizado en la ciudad

ms importante de Creta durante la civilizacin minoica.

4
En 2010, el volcn Eyjafjallajkull,

ubicado en Islandia, experiment eventos
Nube de cenizas sobre el volcn Pina- eruptivos que provocaron el deshielo del
tubo durante su erupcin de 1991. glaciar que cubra la parte superior del
En 1815, el volcn Monte Tambora,
volcn, ocasionando inundaciones en los
ubicado en Indonesia, entr en
El Monte Pinatubo, localizado en poblados ms cercanos. Adems, se form
erupcin. Los materiales volcnicos
Filipinas, hizo erupcin en 1991, lo que una elevada columna de gases y cenizas
expulsados por el Tambora produjeron
tuvo consecuencias a nivel mundial, en la atmsfera, que oblig a interrumpir
un descenso en las temperaturas del
puesto que los gases y el material el trfico areo en gran parte del norte
hemisferio norte, a tal punto que el
piroclstico expulsado a la atmsfera de Europa.
ao siguiente fue denominado como
produjeron un descenso, en 0,5 C, de
el ao sin verano.
la temperatura media global.
Jialiang Gao (peace-on-earth.org).
Boaworm.
Erupcin del volcn Eyjafjallajkull.
Vista area del volcn Monte Tambora.
Siglo XIX Siglo XX Actualidad
Se produce la en el mundo
A fines del siglo XX y comienzos del XXI, se verifican
finalizacin de las En 1989, se produce la cada del Muro de evidencias del cambio climtico. Parte de la
guerras napolenicas, Berln, hito que simboliza el trmino de la comunidad cientfica sostiene que este es producto
tras la derrota final de Guerra Fra. principalmente de algunas actividades humanas.
Napolen en la batalla
de Waterloo y el Tratado en Chile
de Pars de 1815. En febrero de 2010 se produjo un terremoto en la
zona centro-sur del pas, siendo el segundo ms
en Chile grande de la historia de Chile.
En 1818, Bernardo
OHiggins firma
la declaracin de
Independencia de Chile. en Chile
En 1990, se inicia el retorno a la democracia
luego de 17 aos de dictadura militar.
reFLeXiOna
Comenta con tus compaeros y compaeras: de qu manera podemos
protegernos de los efectos de las erupciones volcnicas?, qu rol cum-
Iglesia de Los Salesianos en Linares
plen la educacin y los medios de comunicacin en este tema? tras el terremoto.

Qu son las rocas?

Gran parte de nuestro planeta est formado por rocas, las que pueden estar en
estado slido o lquido. Una roca es una mezcla de minerales que se origina de
manera natural, cuya composicin qumica es muy variada. Los gelogos, es
decir, las personas que se dedican a estudiarlas, investigan muchas de sus ca-
ractersticas. De esta manera, es posible identificar los minerales presentes en
ellas y las condiciones en las que se formaron. A partir de ello, se puede obtener
informacin relevante sobre la Tierra, como es el caso de algunos fenmenos
geolgicos ocurridos en el pasado. Para aproximarnos al estudio de las rocas,
realiza la siguiente actividad.
activiDaD Examinando rocas

Renanse en parejas y realicen el siguiente procedimiento.
Objetivo
Reconocer las caractersticas 1. Consigan cinco rocas pequeas de diferentes caractersticas, obtenidas
de algunas rocas. de distintos lugares, y una lupa.
Habilidad 2. Asignen un nmero a cada roca, de tal manera que puedan identificarlas.
Observar y comparar rocas. 3. Observen a simple vista cada roca y descrbanlas. Para ello, consideren
Actitud las siguientes caractersticas: forma (angulosa o redondeada), textura,
Mostrar curiosidad e inters color, porosidad y dureza.
por el conocimiento. 4. Examinen con la lupa las rocas. Dibujen y describan aquellos detalles
no percibidos a simple vista. Procuren sealar el nmero de cada roca.
a. Qu semejanzas y diferencias encontraron entre las rocas? A qu las
atribuyen?
b. Qu caractersticas pudieron observar al emplear la lupa que no fueron
percibidas a simple vista?
? Qu aprendizajes previos necesitaron c. Qu preguntas o inquietudes les surgen respecto de los procesos de
formacin de estas rocas?
Rocas gneas
Se forman por la solidificacin del magma, y se
Pumita. pueden subclasificar en dos tipos: plutnicas o
intrusivas, que se originan por enfriamiento lento
del magma bajo la superficie terrestre, por ejem-
plo, granito y sienita; y volcnicas o extrusivas,
que se forman por el enfriamiento rpido del mag-
ma al ser expulsado en una erupcin, como es el
caso de las rocas basalto y pumita.
Granito.

4
Rocas sedimentarias
Conectando con...
Se originan a partir de fragmentos de otras rocas o de restos de seres vivos.
Dichos fragmentos son transportados por los ros, los glaciares, el viento y las
corrientes marinas. Posteriormente, gracias a la fuerza de gravedad, precipitan
o sedimentan. Con el transcurso del tiempo, los sedimentos se unen y compactan
convirtindose en rocas.
Paleontologa
Una de las caractersticas que
presentan las rocas sedimen-
tarias es que pueden contener
fsiles. Un fsil es un resto de
algn organismo que vivi en
el pasado y que se ha conser-
vado en este tipo de roca.
Representacin del transporte de frag-
mentos de otras rocas a travs del agua.
Clasificacin de las rocas sedimentarias

Detrticas No detrticas Orgnicas
Estn formadas por detritos, es decir, Se componen de sustancias que Estn compuestas por la acumulacin
partculas slidas que provienen de estaban disueltas en el agua y que, de materia orgnica, como restos de
otras rocas. Un ejemplo es la arenisca. bajo ciertas condiciones, solidificaron. animales y de plantas. Tal es el caso
Un ejemplo es el yeso. de la roca antracita.
Arenisca. Yeso. Antracita.
Rocas metamrficas
Se producen por la transformacin que experimentan las rocas al interior de la
corteza terrestre producto de las altas presiones y temperaturas ah presentes,
sin llegar a fundirse. Los cambios que sufren las rocas hasta convertirse en
metamrficas se denominan metamorfismo. Algunos ejemplos de rocas meta-
mrficas son las rocas mrmol, esquisto y gneis.
Mrmol. Esquisto. Gneis.
argumenta
A partir de la informacin de estas pginas, cmo clasificaras las rocas
que examinaste en la actividad anterior? Fundamenta.

Cmo se forman las rocas?

Todas las rocas estn relacionadas entre s. Los diversos procesos de transfor-
macin que experimentan permiten que, a partir de unas, se produzcan otras.
Por ejemplo, una roca metamrfica se puede originar de una sedimentaria, de
una gnea e incluso de otra metamrfica. Las transformaciones entre grupos
de rocas se producen continuamente en la Tierra. En el siguiente esquema se
presentan los principales eventos involucrados en este proceso.
Principales cambios que experimentan las rocas
Las rocas del fondo marino pueden

El magma formado se puede Las rocas se pueden descomponer
ser arrastradas a las profundida-
enfriar y solidificar, originando en pequeos fragmentos, proceso
des de la Tierra, donde se funden
rocas plutnicas y volcnicas. conocido como meteorizacin.
formando nuevo magma.
Dichos fragmentos pueden ser
desplazados a otros lugares,
producto de la erosin, a travs de
ros, glaciares, corrientes marinas
o la fuerza de gravedad, formando
sedimentos.
Al interior de la Tierra, las rocas son Los sedimentos se pueden acumular y expe-
sometidas a elevadas temperatura y rimentar diagnesis, proceso de cohesin o
presin. Esto puede provocar que se cementacin de sedimentos, transformndose
transformen en rocas metamrficas. en una roca sedimentaria.
El conjunto de transformaciones que experimentan las rocas se ha organizado

y resumido en el ciclo de las rocas. Es importante mencionar que los procesos
descritos en el ciclo no siguen un orden preestablecido. Adems, no todos estos
eventos tienen que necesariamente ocurrir, puesto que existen rocas que sufren
algunas de estas transformaciones y otras que nunca se han transformado.

4
Cmo las rocas se transforman unas en otras?

En el siguiente esquema se representan algunos de los eventos que constituyen u rs o d i g
el ciclo de las rocas.
Rec
it a l
io
com
el ciclo de las rocas ple
ment
ar
Magma
Enfriamiento y solidificacin
Fusin
Roca metamrfica
Roca gnea
Calor y presin
Me
teo
riz
ac Meteorizacin y erosin
in
ye
ros
in
Calor y presin
Meteorizacin y erosin Sedimentos

Roca sedimentaria
Diagnesis
Modelando el ciclo de las rocas activiDaD
Renanse en parejas y realicen la actividad propuesta.

Objetivo
1. Diseen una maqueta que les permita representar y explicar la for- Representar y explicar,
macin y transformacin de los tipos de rocas, considerando los si- por medio de un modelo,
guientes factores: temperatura, presin y erosin. la formacin y las
2. Hagan un listado con los materiales que utilizarn para elaborar su transformaciones de las
rocas.
modelo. Por ejemplo: arena, algodn, cartn piedra, greda, papel de
diario, plastilina, tmpera y pinceles. Posteriormente, escriban y Habilidad
realicen el procedimiento que llevarn a cabo. Crear y usar un modelo.
3. Averigen las principales consecuencias del ciclo de las rocas en la Actitud
evolucin del planeta. Para ello, consulten fuentes confiables, o bien Manifestar una actitud de
ingresen el cdigo TCN7P173 en el sitio web del texto. Luego, expli- pensamiento crtico.
quen a sus compaeros y compaeras la informacin que recopilaron,
ms los procesos representados en el modelo que realizaron.
a. Cmo evalan su modelo en cuanto a los criterios de limpieza, or-
den, rigurosidad conceptual y prolijidad en los detalles? Expliquen.
b. Qu cambios le haran para mejorarlo? Describan. Qu aprendizajes previos necesitaron
Puedes solicitar ayuda a tu profesor o profesora de Artes Visuales al realizar
?
esta actividad.

Observa la siguiente imagen, en la

de
que se representan diferentes tipos
lmites entre placas tectnicas.
Qu efectos produce cada uno de los lmites sealados en la

imagen anterior?
Antes de responder, lee nuevamente la A continuacin, organiza y formula las ideas que abor-
pregunta y contesta mentalmente las dars en tu respuesta. Para ello, recuerda los tipos de
siguientes interrogantes: qu se me lmites de placa que existen: convergente, divergente
est pidiendo?, con qu contenido est y transformante. Cul o cules de ellos aparecen en
relacionado?, qu representa la ima- la imagen?, qu los diferencia? Gua tus respuestas
gen?, qu informacin puedo obtener a describiendo la manera en que interactan las pla-
partir de ella?, en qu me debo fijar? cas en cada uno de los lmites sealados, fijndote
Para guiarte, vuelve a leer el enunciado en las flechas de la imagen. De esta manera podrs
de la pregunta. reconocer los tipos de lmites representados. Una vez
hecho esto, recuerda y escribe los efectos que produ-
cen los lmites de placas tectnicas que identificaste.
Ahora t
Reconocer explica
1 En la imagen se representa la interaccin entre 2 Unos gelogos realizaron un estudio en el que
dos placas tectnicas. analizaron los materiales de una cadena monta-
osa situada lejos de los lmites de placas tect-
nicas. Entre sus resultados, encontraron que las
montaas que estn ms alejadas de las zonas de
interaccin de las placas presentan mayor edad.
a. Cmo podras explicar los resultados obteni-
dos por el grupo de investigadores?
b. Plantea un problema que permitira guiar una
investigacin relacionada con esta evidencia.
a. Qu tipo de lmite de placas tectnicas est
representado? En qu te basas para afirmarlo?
b. Qu consecuencias produce este tipo de lmi-
te? Describe los procesos involucrados.

4
Argumenta Interpreta
3 Estudios han revelado que cierta flora y fauna 6 Una cientfica analiz un conjunto de rocas y las
fsil coincide en lugares que actualmente estn clasific en dos grupos: muestra A y muestra B.
muy distantes, separados por ocanos. Ello, su- Algunas de las caractersticas que consider se
mado al hecho de que algunos de estos organis- presentan en la siguiente tabla.
mos seran incapaces de atravesar ocanos.
Rocas
Si tuvieras que basarte en esta evidencia para Muestra Lugar donde se obtuvo
presentes
debatir sobre la deriva continental, cmo la Al interior de la corteza
A Granitos
emplearas, a favor o en contra de esta teora? terrestre.
Fundamenta. En la superficie terrestre,
B Pumitas
evala cerca de un volcn.
4 Javiera debe representar y explicar, mediante un a. Qu criterio utiliz la geloga para agrupar
modelo simple, un lmite transformante entre dos estas rocas? Explica.
placas tectnicas. Para ello, sita dos lminas de b. A qu tipo de roca corresponden las muestras
goma eva sobre una superficie y las aleja, sea- A y B? En qu te basas?
lando a sus compaeros y compaeras que las
Aplica
lminas representan las placas tectnicas,
las que al separarse provocan que la corteza 7 Dos rocas, A y B, son sometidas a diferentes con-
terrestre se renueve. diciones. La roca A se encuentra bajo la corteza
terrestre, donde es sometida a elevadas pre-
Cmo evaluaras el trabajo de Javiera? Explica.
siones y temperaturas. La roca B, producto de
explica factores ambientales, como la humedad y la pre-
5 Seala y fundamenta el tipo de lmite: divergente, sin, se descompuso en fragmentos que fueron
convergente o transformante, en donde probable- desplazados, a travs de corrientes marinas, al
mente se produzcan los siguientes procesos. fondo ocenico donde fueron depositados.
Formacin de dorsales ocenicas. Qu tipo de roca es ms probable que se forme a
Origen de arcos volcnicos. partir de las transformaciones de las rocas A y B?
Cmo vas?
Expliqu las caractersticas y Reconocer, L cinco o cuatro tems correctos.
distribucin de la actividad geolgica explicar, tres o dos tems correctos.
1a5 ML
a partir de la teora de tectnica argumentar y
de placas. evaluar PL uno o ningn tem correcto.

Describ los procesos de formacin y Interpretar y un tem correcto.
6y7 ML
modificacin de las rocas. aplicar
a. Crees que es importante estudiar los fenme- b. Has ido cumpliendo las metas que te propusiste
nos geolgicos que ocurren en el pas y en el al inicio de la unidad?
mundo? Por qu?

LECCIN 9
El clima terrestre
Por qu es importante estudiar el clima? Al igual que la corteza
terrestre, la atmsfera presenta un extraordinario dinamismo, ya
que en ella acontece una serie de fenmenos, como los vientos y las
precipitaciones, que alteran significativamente nuestro entorno e
influyen en nuestra vida cotidiana.

Habilidad
Interpretar y analizar Son lo mismo el clima y el tiempo atmosfrico?
informacin.
Lee la siguiente situacin y responde las preguntas propuestas.
Actitud
Presentar disposicin a los
nuevos desafos. Cierto da, Claudia y Mauricio estaban realizando una investigacin relacionada
con las temperaturas mnimas y mximas, y las precipitaciones de la localidad
donde viven. En su estudio incluyeron el grfico que se presenta a continuacin.
Temperaturas (mximas y mnimas) y precipitaciones observadas
en Catapilco, Quinta Regin Chile, entre 1983 y 2009
conectAnDo con...
30 10
Precipitaciones (mm)
Cientficas chilenas
Temperatura ( C)
25 8
20
La doctora Maisa Rojas, 6
15
acadmica de la Universi- 10
4
dad de Chile, estudia los 5 2
impactos del cambio cli- 0 0
mtico, participando como 1983 1988 1993 1998 2003 2008
Temperatura mxima Temperatura mnima Precipitaciones
investigadora en el Centro
para el Clima y la Resilien- Fuente: https://www.meteoblue.com (Adaptacin).
cia, CR2. Adems, es direc- Luego de analizar la informacin del grfico, Mauricio comenta a su com-
tora del Ncleo Milenio en paera que el tiempo atmosfrico de las ltimas dcadas ha ido variando.
Paleoclima del Hemisferio Claudia corrige esta idea sealando que lo correcto es afirmar que el clima
Sur, centro cientfico que es el que ha cambiado.
estudia la evolucin del
mbrados en
clima durante los ltimos
u co nc ep to s cientficos no ti?,
25 000 aos. a. Q
i n an te ri or son nuevos para
la situ ac a. b. Ests de acuerdo con lo que
lacionas? Explic
con qu los re seal alguno de estos estudian-
tes? Explica.

4
Qu es el clima?
Se suele pensar que los conceptos clima y tiempo atmosfrico significan lo mis-
mo, sin embargo, como pudiste ver en la actividad anterior, esto no es correcto.
Cuando decimos est lloviendo o est despejado, nos estamos refiriendo al
tiempo atmosfrico, que corresponde a un conjunto de fenmenos que ocurren
en la atmsfera durante uno o varios das. En cambio, el clima corresponde a las
condiciones atmosfricas habituales de una determinada regin durante un tiem-
po prolongado. Existen eventos peridicos que pueden alterar el comportamiento
de la atmsfera, por ejemplo, sequas o aos extremadamente lluviosos, pero ello
no implica que el clima haya cambiado.
La atmsfera
Exosfera
Es la capa gaseosa que rodea a la Tierra. Los gases
que la constituyen estn en continuo movimiento, lo
que genera diversos fenmenos: las precipitaciones,
la formacin de nubes y los vientos. Esta capa es
imprescindible para el desarrollo y la mantencin Termosfera
de la vida, ya que contiene gases, como el oxgeno
y el dixido de carbono, que son esenciales para los
seres vivos. Adems, favorece la mantencin de la
temperatura de la superficie terrestre y filtra gran
Mesosfera
parte de las radiaciones ultravioleta que provienen
del Sol.
Estratosfera
La atmsfera, que se extiende Troposfera

desde la corteza hasta desapa-
recer en el espacio exterior, est
dividida en varias capas.
Investiga y explica
1. La atmsfera presenta un elevado dinamismo precipitaciones, variaciones en la temperatura
al ser afectada por una serie de fenmenos. ambiental y vegetacin caracterstica. Poste-
Cmo podras argumentar esta afirmacin? riormente, explica tu trabajo a tus compaeros
Para ello, utiliza los siguientes conceptos: y compaeras.
clima, tiempo atmosfrico, vientos, nubes y
3. Ingresa el cdigo TCN7P177B en el sitio web del
precipitaciones.
texto, donde encontrars informacin sobre los
2. Busca, en diversas fuentes confiables, infor- tipos de climas de Chile. A continuacin, identifi-
macin sobre los diferentes tipos de climas. ca y describe las caractersticas climticas de la
Puedes consultar y guiarte ingresando el cdi- regin donde vives.
go TCN7P177A en el sitio web del texto. Lue-
4. Responde con tus propias palabras: cules
go, con la informacin recopilada, elabora un
son las variables que determinan el tiempo
cuadro resumen que considere los siguientes
atmosfrico de un lugar?, en qu se diferencia
criterios: temperatura media, frecuencia de
este del clima?
Puedes solicitar ayuda a tu profesor o profesora de Historia, Geografa y
Ciencias Sociales al realizar esta actividad

LeCCIN 9 El clima terrestre
Elementos del clima

Al determinar las caractersticas climticas de una zona geogrfica, se consideran
algunos elementos cuya interaccin determina las condiciones del tiempo
atmosfrico. Para comenzar a estudiar este tema, realiza la actividad que se
presenta a continuacin.
actIvIDaD Qu caracteriza al clima?

Observa la siguiente tabla en la que se muestran algunos datos recopilados
Objetivo por dos estaciones meteorolgicas de Chile: Arica Chacalluta, localizada en
Analizar diversas
la XV Regin; y Puerto Montt El Tepual, localizada en la X Regin. Luego,
combinaciones de
temperatura, presin y responde las preguntas planteadas.
humedad. Temperatura media, humedad relativa y presin registradas en las
Habilidad estaciones Arica Chacalluta y Puerto Montt el Tepual, entre 2000 y 2009
Interpretar la informacin de estacin metereolgica
una tabla. Arica Chacalluta Puerto Montt El Tepual
Actitud Ao Humedad relativa Humedad relativa
(%) Presin (%) Presin
Mostrar inters y curiosidad T. media
atmosfrica
T. media
atmosfrica
por el conocimiento. (C) (C)
8 AM 2 PM 8 PM (hPa) 8 AM 2 PM 8 PM (hPa)
2000 18,7 74 63 76 1 008,9 9,7 89 71 83 1 006,8

2001 18,8 70 62 73 1 010,3 10,3 92 71 84 1 006,8
2002 18,6 70 62 73 1 010,3 10,0 92 72 84 1 005,5
2003 18,9 69 61 72 1 010,4 10,0 94 71 85 1 006,6
2004 18,7 69 61 72 1 010,5 10,5 95 72 86 1 006,3
2005 18,5 68 60 72 1 010,8 9,9 94 74 86 1 006,5
2006 19,2 67 60 70 1 009,9 10,0 94 73 86 1 005,9
2007 17,8 68 61 71 1 010,7 9,4 94 72 86 1 007,9
2008 18,5 66 59 70 1 010,5 10,6 94 69 83 1 006,8
2009 19,1 65 57 68 1 009,8 9,8 95 75 87 1 006,7
Fuente: Direccin Meteorolgica de Chile. (Adaptacin).
a. Qu variables dependientes considera la tabla? Han cambiado signifi-

Estacin meteorolgica, instalacin cativamente estas variables a lo largo de los aos? Explica.
que cuenta con instrumentos que
b. En qu estacin se observaron menores humedades relativas?
permiten medir la temperatura, la
humedad del aire, la presin atmos- c. Cul es la presin atmosfrica promedio registrada en estas estaciones
frica y otras variables. entre 2000 y 2009?, qu informacin nos entrega este dato? Explica.
? Qu aprendizajes previos necesitaste d. Te gustara aprender sobre las caractersticas del clima de algn lugar,
para desarrollar esta actividad? por ejemplo, la regin en la que vives? Por qu?
El clima es el resultado de mltiples factores que, en conjunto, influyen en sus

caractersticas. Al determinar dichas caractersticas, podemos considerar los
tres elementos aludidos en la actividad anterior: la temperatura del aire, la
presin atmosfrica y la humedad del aire. La combinacin de estos elementos
establece tanto el tiempo atmosfrico de un momento determinado, como el
clima de una regin geogrfica especfica.

4
Temperatura del aire

La temperatura del aire se relaciona directamente con la energa en la
atmsfera. Depende de factores como la altura, la estacin del ao, los
vientos y la presencia de grandes masas de agua.
Para regiones extensas de nuestro planeta se emplea el concepto de
temperatura media. Esta depende, principalmente, de la radiacin solar.
Debido a su forma esfrica, la Tierra recibe los rayos del Sol de forma
irregular, con intensidad mayor en el ecuador y menor en los polos.
Presin atmosfrica
Se refiere a la fuerza que ejerce la masa de aire que La temperatura media de la regin
rodea al planeta sobre la superficie de este. La pre- de color rojizo representada en la
imagen es mayor que las otras.
sin atmosfrica vara con la altitud; por este motivo,
suele ser mayor a nivel del mar que en las cumbres
de las montaas. La temperatura tambin influye en la
Humedad del aire
presin atmosfrica. Por ejemplo, cuando el aire se ca- Es la cantidad de vapor de agua que contiene la atms-
lienta, disminuye su densidad y asciende, produciendo fera. Depende principalmente de la temperatura, ya
zonas de baja presin, cuyas condiciones meteorol- que el aire caliente puede retener mayor cantidad de
gicas son inestables. En cambio, si se enfra, aumenta vapor de agua que el fro. Por ese motivo, en las zonas
su densidad y desciende, generndose zonas de alta tropicales y ecuatoriales el aire es caliente y hmedo,
presin, que presentan mayor estabilidad atmosfrica. mientras que en las zonas fras el aire es ms seco.
reconoce
Observa el siguiente mapa de la distribucin de climas en el mundo. Luego, contesta las preguntas.
a. Dnde se concentran principalmente los climas fros y clidos, cerca del ecuador o de los polos?
b. A qu atribuyes la distribucin de estos tipos de climas?
c. Qu tipo de climas presenta Chile?

Factores que determinan el clima

La interaccin de los elementos estudiados en las pginas anteriores, puede
aYUDA ser modificada por diferentes condiciones geogrficas de una regin determi-
nada, como la latitud, la presencia de montaas, la cercana al mar, la latitud
La latitud es la distancia y la circulacin del agua.
entre un punto determinado
de la Tierra y la lnea ecua-
torial. La latitud de un punto Latitud
puede ser norte o sur, segn
se ubique al norte o al sur del Como ya estudiaste, en nuestro planeta los rayos solares inciden de manera
ecuador. diferente sobre su superficie. Para representar esto, realiza la actividad que
se plantea a continuacin.
actIvIDaD Radiacin solar sobre la superficie terrestre

1. Renete con dos compaeros o compaeras, y consigan estos materiales:
Precauciones bloque de plumavit, cartn rectangular de 20 x 15 cm, esfera de plumavit
grande, lmpara o linterna, lpiz marcador, pincho de madera y regla.
2. Tracen en la esfera la lnea del ecuador, los trpicos y los crculos polares, y
Objetivo luego, atravisenla con el pincho. Procuren manipular el pincho con mucho
Representar cmo inciden cuidado. Si es posible, soliciten la supervisin de su profesor o profesora.
los rayos solares sobre la 3. Fijen, mediante el pincho, la esfe-
superficie terrestre. ra sobre el bloque de plumavit. Paso 4
Habilidad Procuren que quede inclinada.
Construir y usar un modelo. Luego, realicen pequeas perfora-
Actitud ciones sobre el cartn. Entre cada
Trabajar en forma una de ellas dejen un espacio de
colaborativa. 0,5 cm.
Tiempo 4. Ubiquen el cartn perforado de
15 minutos. forma perpendicular entre la
esfera y la lmpara. Enciendan
la lmpara y observen cmo se
disponen los puntos de luz sobre la esfera. Posteriormente, cuenten y
comparen la cantidad de puntos que inciden en el ecuador y en los polos
de la esfera.
a. Qu representan la esfera y la lmpara en su modelo?
b. Cmo es la cantidad de luz que incidi comparativamente en las distin-
tas regiones de la esfera?
? Qu aprendizajes previos necesitaron c. Fue equitativo el nivel de participacin de cada integrante? Cmo po-
dran mejorar ese punto?
Al aumentar la latitud, los rayos solares que inciden sobre la superficie

terrestre lo hacen de manera oblicua, de modo que la intensidad de radiacin
disminuye. De esta manera, los polos reciben una menor cantidad de radia-
cin proveniente del Sol en comparacin con el ecuador, donde los rayos
solares llegan directamente. Los factores que determinan este fenmeno son
la forma esfrica de la Tierra y la inclinacin de su eje de rotacin.

4
Presencia de montaas B
A
La temperatura del aire que llega a las montaas
disminuye a medida que asciende por estas, razn por
la cual su presencia influye en los patrones climticos
regionales, tal como se representa en la imagen, donde
se muestra que el aire al chocar con una montaa (A)
asciende, se enfra y pierde humedad en forma de preci-
pitacin (lluvia o nieve). Al llegar al otro lado (B), el aire
desciende y absorbe agua, originando ambientes ms
secos. Este factor ha sido muy importante para la activi-
dad agrcola en Chile, pues la presencia de la cordillera
de los Andes provee de precipitaciones, favoreciendo la
existencia de valles de cultivo.
Cercana al mar
El mar se enfra y se calienta ms lentamente que la tierra. Por esto, los sec-
tores costeros tienden a tener climas ms templados, es decir, con menores
variaciones de temperatura que los lugares ms alejados del mar.
Altitud
Mientras un lugar se encuentre a mayor altura, tendr menor temperatura. Lo
anterior se debe a que la temperatura del aire disminuye aproximadamente
en 6 C por cada 1000 metros de altura. Esto se explica por la expansin y el
posterior enfriamiento que experimenta el aire al ascender, al encontrarse
con presiones cada vez menores.
Circulacin de agua
La hidrosfera, es decir, el total de agua de la Tierra, tiene un impor-
tante rol en la regulacin del clima terrestre. Gracias a que puede
absorber gran cantidad de calor sin que se eleve significativamente
su temperatura, el agua es capaz de retener una gran cantidad de
energa trmica proveniente del Sol.
El intercambio de energa a nivel del planeta produce el ciclo del agua
y las corrientes ocenicas. El ciclo del agua consiste en la conserva-
cin y movimiento del agua en la Tierra debido a los cambios de estado
que experimenta. Las corrientes ocenicas corresponden a la circula-
cin de grandes masas de agua en los ocanos producida principalmente
por la radiacin solar, la rotacin de la Tierra y los vientos. Estas pueden
ser fras o clidas: las corrientes fras disminuyen la temperatura del aire
y las clidas la elevan. De esta manera, alteran las condiciones atmosfricas.
crea Y DESCRIBE
Renanse en parejas y busquen, en fuentes confiables, informacin sobre el Las grandes cumbres tienden
ciclo del agua, o bien ingresen el cdigo TCN7P181 en el sitio web del texto. a estar cubiertas de nieve, por
Luego, diseen y construyan un modelo que les permita describir la dinmica efecto de las bajas temperaturas
de la hidrosfera por medio de dicho ciclo. Para ello, consideren los flujos de asociadas a la altura. En la foto, la
cordillera de los Andes observa-
calor, los cambios de estado y los movimientos que experimenta el agua en
da desde la ciudad de Santiago,
el proceso que modelaron, y cmo este se relaciona con el clima terrestre. Regin Metropolitana, Chile.

Leccin 9 El clima terrestre
Taller de estrategias Aprendiendo a modelar fenmenos

Objetivo El calentamiento del agua y de la tierra
Evidenciar el calentamiento
desigual del agua y la tierra. En la atmsfera ocurren diversos fenmenos. Uno de ellos es la brisa
marina que se produce por el calentamiento desigual del mar y la tierra.
Habilidad
Representar y relacionar Cul de ellos se calentar o enfriar ms rpido? Para responder esta
fenmenos. pregunta realiza el siguiente taller.
Actitud
Paso 1 Planifica y ejecuta el procedimiento.
Trabajar en forma colaborativa.
Tiempo Formen equipos de trabajo de tres integrantes, lean los pasos que se
60 minutos. detallan a continuacin y respondan las preguntas.
1. Renan los siguientes materiales: agua, cronmetro o reloj, dos frascos
conserveros de igual capacidad, dos termmetros y tierra seca.
2. Agreguen tierra seca a uno de los frascos y agua al otro, hasta
completar las tres cuartas partes de cada uno. Luego, introduzcan un
termmetro en cada frasco. Procuren que queden ubicados en la misma
profundidad. Para ello, pueden utilizar un soporte como el de la imagen.
3. Localicen los frascos en un lugar fresco y con sombra durante diez mi-
nutos. Luego, anoten la temperatura de cada muestra.
4. Trasladen ambos frascos a un lugar clido e iluminado. Registren la
temperatura durante 20 minutos.
5. Lleven ambas muestras nuevamente a un lugar fresco y con sombra.
Registren la temperatura durante 20 minutos.
a. Qu deben hacer?, saben dnde y cmo conseguir los materiales?
b. De cunto tiempo disponen?, qu tareas distribuirn en ese tiempo?
Despus de contestar las preguntas, realicen el procedimiento descrito.
Paso 2 Relaciona tu trabajo con el fenmeno representado.
Contesten las siguientes preguntas de acuerdo a los resultados que

Desafo Crea observaron.
a. Qu recipiente se calent y enfri ms rpido?
Propn un procedimiento
b. De acuerdo con los resultados obtenidos, cmo creen que se comportarn
que te permita modelar
los ocanos y los continentes en relacin con el calor que reciben del Sol?
experimentalmente la for-
macin de precipitaciones Paso 3 Evala el desempeo grupal e individual.
en forma de lluvia. Procura
sealar los materiales y el Respondan individualmente las siguientes preguntas.
paso a paso de la actividad.
Luego, desarrolla tu modelo a. Respet las opiniones e ideas que aport el resto de los integrantes?
segn el plan de trabajo que b. Cumpl con todas las tareas asignadas?
elaboraste y, finalmente,
evala tu trabajo.

4
Fenmenos atmosfricos
Da a da es posible evidenciar diversos fenmenos que acontecen en
la atmsfera, por ejemplo, al observar nubes en el cielo o al percibir una
brisa. Estos y otros fenmenos se producen debido al continuo movi-
miento de las masas de aire. A continuacin, estudiaremos algunos de ellos.
Los vientos
Los vientos corresponden al desplazamiento de masas de aire. Estos se pro- Qu opinas de esto?
ducen por las diferencias de presin en la atmsfera, ocasionadas por las
diferencias de temperatura del aire. Cmo se produce este fenmeno? Parte El efecto invernadero es un
de la energa solar que llega a la superficie terrestre calienta los continentes fenmeno esencial para el
y los ocanos. Por lo tanto, el aire que se encuentra en contacto con ellos desarrollo de la vida en nues-
tambin eleva su temperatura, tornndose menos denso y elevndose. El aire tro planeta. Diversos estudios
ms fro de otras zonas ocupa el espacio dejado por el aire que asciende. De han sealado que ciertas ac-
tividades del ser humano han
acuerdo a la superficie que abarcan es posible distinguir dos tipos principales
contribuido a incrementar este
de vientos: planetarios y locales.
fenmeno, ocasionando, en las
ltimas dcadas, el aumento
Vientos planetarios de las temperaturas promedio
Los vientos planetarios corresponden a enormes masas de aire que se despla- atmosfrica y ocenica.
zan por grandes extensiones del planeta, debido a la diferencia en la energa Qu actividades humanas
solar recibida en las distintas latitudes de la Tierra y al movimiento de rota- crees que han contribuido al
incremento del efecto inverna-
cin terrestre.
dero? Argumenta.
Los vientos planetarios pueden ser de tres tipos: alisios, contralisios y
polares, los que se muestran en el siguiente esquema.
Representacin de los vientos planetarios
3
1 Los vientos alisios circulan entre
los trpicos, desde los 30 o 35
de latitud norte y sur hacia el
ecuador. 60 N
2 Los vientos contralisios se des- 4
plazan desde los trpicos hacia Clula de Ferrel
los polos entre los 30 y 60 de 2
latitud norte y sur. 30 N
3 Los vientos polares se mueven
en los polos.
1
Clula de Hadley
4 El movimiento de las masas
de aire en el planeta produce
clulas convectivas, sistemas en Ecuador
los que los componentes de la
atmsfera se desplazan forman-
do corrientes de conveccin,
producto de la prdida y ganan- 30 S
cia de calor que experimentan.

Leccin 9 El clima terrestre
Vientos locales
Contexto histrico
Durante los primeros viajes
Has notado que los vientos pueden cambiar de manera predecible? Por ejem-
al nuevo mundo, los mari- plo, si estuvieras en la playa, podras notar que durante el da se produce una
neros reportaban que, en un brisa que proviene del mar hacia la costa. Por el contrario, en la noche percibi-
punto de la travesa, el viento ras que esta brisa sigue un sentido opuesto, desde la costa hacia el mar. Este
dejaba de soplar, por lo que cambio se debe a que, tal como pudiste representar en el Taller de estrategias
los navos no se desplazaban. de la pgina 182, el agua y la tierra se calientan y enfran con diferente rapidez.
Hoy se sabe que esas regio-
nes corresponden a las zonas La descripcin anterior hace alusin a los vientos locales, los cuales cambian
donde el aire seco desciende diariamente, y en un patrn regular, dentro de reas de menor extensin. Un
verticalmente. ejemplo de esto son las brisas marinas y de tierra que se explican en las im-
genes que se presentan a continuacin.
En el da, la tierra se calienta ms rpido que el mar. Durante la noche, la tierra se enfra ms rpido que el mar.
Por esta razn, el aire caliente, y menos denso, de la Por lo tanto, el aire que est sobre este ltimo tiene mayor
costa asciende y es reemplazado por el aire fro proce- temperatura y menor densidad. Por esta razn, asciende y
dente del mar. es sustituido por el aire que proviene de la costa.
Las brisas de los valles y montaas se producen de manera similar. Las laderas
de las montaas se calientan y se enfran ms rpido que los valles que estn
bajo estas. Por lo tanto, durante el da, el aire asciende desde el valle hacia las
montaas. En cambio, en la noche, desciende desde las montaas hacia el valle.
En Chile, algunos vientos locales provienen del este, como el Puelche, que baja
desde la cordillera de los Andes y sopla hacia los valles del centro-sur del pas;
y el Raco, que desciende desde esta misma cordillera, frente a Santiago, por
el valle del ro Maipo.
reconoce Y EXPLICA
Observa el esquema que representa algunos efectos de la circulacin de los
gases atmosfricos. Luego, responde las preguntas.
a. Qu fenmeno atmosfrico
representan las flechas rojas
El aire descendente El aire descendente
y azules?
absorbe humedad. absorbe humedad. b. Cmo se relaciona este fe-
nmeno con la temperatura?
Explica.
El aire ascendente c. Podras afirmar que el clima
libera humedad.
global afecta al local? Explica
a partir de la imagen.

4
Formacin de nubes y precipitaciones

Las nubes se producen por la condensacin del vapor de agua
presente en la atmsfera, es decir, el paso de estado gaseoso
al lquido. Esto se produce cuando el aire caliente y hmedo
asciende y se enfra, volvindose lquido. Producto de ello, se
generan las pequeas gotas de agua que forman las nubes.
Si las gotas de agua son demasiado grandes para mantenerse
en el aire, entonces, caen a tierra por accin de la fuerza de
gravedad. La precipitacin del agua puede ocurrir en forma de
lluvia, nieve o granizo.
La nieve y el granizo son tipos de precipitacin de agua

en estado slido. En el primer caso, se forman diminutos
cristales de hielo; y en el segundo, el hielo que precipita
tiene forma casi esfrica.
Tormentas y temporales
Las tormentas corresponden a fuertes vientos asociados a
lluvias, relmpagos, truenos y, en ocasiones, granizos. Se
leone1600.
producen por el aumento en la evaporacin del agua de los

ocanos, lo que genera nubes con aire muy hmedo y calien-
te, las que ascienden varios kilmetros y, debido a las bajas
Algunos fenmenos atmosfricos pueden llegar a ser muy
violentos y destructivos, como fue el caso del temporal en temperaturas, se condensan, generando precipitaciones que
el Norte de Chile ocurrido el 2015. Este ocasion inunda- pueden caer de manera muy intensa. Los temporales, por su
ciones, aluviones y destruccin de viviendas, entre otros parte, son perodos de lluvia persistente.
efectos devastadores.
Efectos de los fenmenos atmosfricos actIvIDaD

en la poblacin
Objetivo
1. Renete con un compaero o compaera y seleccionen uno de los Analizar consecuencias
temas de investigacin que se presentan a continuacin. de algunos fenmenos
Temporada de huracanes! atmosfricos en la poblacin.
Formacin de los huracanes, sifones, ciclones y tornados, considerando sus Habilidad
diferencias, los lugares y pocas del ao en que se producen y sus posibles Investigar y comunicar
consecuencias. Ver cdigo TCN7P185A en el sitio web del texto. resultados.
Qu son las heladas? Actitud
Caracterizacin de las heladas, sealando los lugares donde suelen ocurrir, los Usar las TIC de manera
efectos que ocasionan en la agricultura y las medidas para proteger las planta- responsable.
ciones ante este fenmeno. Ver cdigo TCN7P185B en el sitio web del texto.
Por qu ocurren los monzones?
Descripcin de los monzones, sealando sus causas, las zonas geogrficas don-
de usualmente ocurren y sus consecuencias. Ver cdigo TCN7P185C en el sitio
web del texto.
2. Recopilen informacin en la fuente sugerida y en otras que sean con-
fiables. Luego, elaboren una presentacin multimedia que les permita
Qu aprendizajes previos necesitaron
comunicar su investigacin. Ingresen el cdigo TCN7P185D en el sitio
web del texto para explorar las aplicaciones que pueden emplear.
?
Movimientos terrestres y clima

En aos anteriores has estudiado que la Tierra realiza dos tipos de movimien-
tos: rotacin y traslacin. Estos movimientos tendrn efectos en el clima y en
los fenmenos atmosfricos, por ejemplo, los vientos? Para comenzar a resolver
esta interrogante, realiza la siguiente actividad.
actIvIDaD La rotacin terrestre altera el viento?

1. Renanse en parejas y consigan un globo y un plumn.
Objetivo
2. Inflen el globo y tenlo. Luego, uno de ustedes tome el globo y grelo
Representar el efecto de
lentamente hacia la derecha, mientras el otro integrante traza una lnea
la rotacin terrestre en el
viento. recta vertical desde la parte superior del globo hasta llegar a la mitad.
3. Repitan el procedimiento anterior, pero ahora dibujen una lnea vertical
Habilidad
Usar modelos. desde la parte inferior del globo hasta la mitad.
a. Cmo afect el movimiento del globo a las lneas que dibujaron? Describan.
Actitud
Mostrar curiosidad e inters b. Si las lneas que trazaron en el globo representan el viento, creen que
por el conocimiento. ocurrir algo similar en la Tierra? Por qu?
Tiempo c. Les pareci interesante el fenmeno representado? Expliquen.
10 minutos.
Qu aprendizajes previos necesitaron
Vientos del oeste
?
Si la Tierra no rotara, los vientos globales fluiran direc-
tamente desde los polos hasta el ecuador. Sin embargo,
Vientos del noreste
el movimiento de rotacin terrestre cambia la direccin
Vientos del sureste de los vientos y otros cuerpos que se mueven sobre el
planeta. Este fenmeno, que modelaste en la actividad
anterior, se denomina efecto Coriolis.
Vientos del oeste El efecto Coriolis se acenta con la latitud, de tal ma-
nera que los vientos que se movilizan ms lejos del
ecuador experimentan una desviacin ms violenta.
Satlites meteorolgicos
Los satlites meteorolgicos son dispositivos que exploran la Tierra desde el
espacio, donde reciben y transmiten informacin, en tiempo real, sobre los
fenmenos atmosfricos que acontecen en nuestro planeta. Estos aparatos
miden, por radiacin infrarroja, la luz reflejada y las temperaturas. Estos datos
se digitalizan y se envan a la Tierra, donde son convertidos en imgenes. Hay
dos tipos de satlites meteorolgicos: los de rbita polar, que se trasladan al-
rededor del Polo Norte y el Polo Sur a baja altitud; y los geoestacionarios, que
orbitan en el ecuador a altitudes elevadas, desde donde vigilan continuamente
una seccin de la Tierra. n los satlites
Qu importancia tiene plica.
ra la sociedad? Ex
meteorolgicos pa
Fuente: http://www.wmo.int (Adaptacin).

4
Estaciones del ao
PROYECTO
Las estaciones del ao corresponden a perodos en los que
las condiciones climticas se mantienen ms o menos esta-
Implementar una estacin meteorolgica
bles en una determinada regin.
La alternancia entre las estaciones del ao se produce Construir instrumentos de medicin del tiempo
Objetivo
por la traslacin del planeta alrededor del Sol y la in- atmosfrico. Instalar una estacin meteorolgi-
clinacin de su eje de rotacin. Ambos fenmenos se ca en el colegio. Medir y registrar regularmente
representan en la siguiente imagen. diversas variables climticas. Hacer un reporte
de las mediciones con su respectivo anlisis.
Construir aparatos de registro que permitan
hacer un anlisis de los resultados obtenidos y
darlos a conocer a la comunidad escolar.
Llevar a cabo un plan de trabajo con aplicaciones

concretas y de contribucin colectiva. Reflexionar
sobre las variaciones que ha experimentado el
tiempo atmosfrico en su zona y relacionarlas con
problemticas ambientales a nivel local y global.
Formen grupos de trabajo. Cada grupo va a
Importante
Durante el movimiento de traslacin, la inclinacin del eje
construir un instrumento de medicin que for-
terrestre provoca que los rayos solares incidan sobre cada mar parte de la estacin. Entre los instrumentos
hemisferio con diferente intensidad a lo largo del ao. pueden seleccionar: barmetro (mide la presin
De esta forma, un hemisferio recibe mayor cantidad de atmosfrica), higrmetro (mide la humedad), plu-
luz y calor durante la mitad del ao, mientras que el otro vimetro (mide la cada del agua), anemmetro
permanece ms fro y menos iluminado. En la otra mitad (mide la velocidad del viento) o veleta (seala la
del ao ocurre lo contrario. direccin del viento), entre otros.
En la estacin van a necesitar una brjula y un
crea
termmetro de mximas y mnimas.
Disea y elabora un modelo que te permita explicar el Podrn comparar sus mediciones con las
efecto del movimiento de traslacin y del eje de rotacin registradas en el sitio web de la Direccin
terrestre en el clima. Para ello, elabora una lista con los Meteorolgica de Chile y as analizar el nivel de
materiales que necesitars. Se sugieren los siguientes: precisin de sus instrumentos.
cartones, cartulina, esfera de plumavit, lmpara o lin- Coordinen con su profesor o profesora las distin-
terna, plastilina, lpices marcadores, pincho de made- tas etapas de desarrollo del proyecto. El trabajo
ra, tmpera, pinceles y papel lustre. Seala el procedi- colaborativo y el aporte de todos es fundamental
miento que llevars a cabo y, a continuacin, construye para cumplir con los objetivos.
tu modelo. Comparte tu trabajo con tus compaeros y Se proponen tres meses para implementar la
Plazo
compaeras. estacin. Luego podrn crear grupos patrulla

para monitorear la estacin por turnos y hacer
las mediciones requeridas. Estas podrn ser gra-
ficadas para analizar los resultados obtenidos.
Para chequear la informacin obtenida, pue-

Conexin con las TIC
den descargar cartas sinpticas de Internet y

entregar pronsticos semanales en el fichero
central del colegio o a travs de su sitio web.

Daniela y Jaime, con el propsito de representar parte de

la dinmica atmosfrica, realizaron el siguiente montaje.
Tomaron una botella

plstica, la cortaron por
la mitad y agregaron
tierra en la base. Luego,
pusieron pequeas Situaron sobre la base la par-
plantas y las regaron. te superior de la botella de
forma invertida y, sobre esta
ltima, depositaron cubos de
hielo. Posteriormente, locali-
zaron el montaje en un lugar
con suficiente luz solar.
Horas despus, notaron que dentro de la botella se
formaban gotitas que caan desde la parte superior de la
botella hacia la tierra.
Qu fenmeno atmosfrico representaron los estudiantes?

Explcalo.
Para responder este tem vuelve a leer la pre- Al examinar las imgenes y leer la descripcin
gunta. En este caso se solicita, por un lado, del procedimiento, puedes concluir que los estu-
reconocer el fenmeno atmosfrico que est diantes representaron, mediante su montaje, la
siendo representado por Daniela y Jaime, y por formacin de nubes y de precipitaciones. Este fe-
otro, explicar dicho fenmeno. Posteriormente, nmeno corresponde a la formacin de pequeas
observa la imagen e intenta describirla sin leer gotas de agua, producto de la condensacin del
los recuadros. De esta manera podrs relacionar vapor de agua del aire, las que si son demasiado
el contexto con los contenidos tratados. grandes, caen o precipitan a la tierra.
Ahora t
Aplica
1 Unos estudiantes, para modelar la formacin de nubes y de precipitacio-
nes, introdujeron en un frasco de vidrio agua tibia y lo taparon. Luego,
pusieron cubos de hielo sobre su tapa.
a. Por qu habrn agregado agua tibia en el frasco? Explica.
b. Qu funcin cumplen los cubos de hielo en el montaje?
c. Qu cambios experiment el aire que estaba al interior del frasco?

4
explica Interpreta
2 Las imgenes muestran el movimiento del aire en 3 Observa la tabla en la que se indican las con-
las montaas y valles durante el da y en la noche. diciones atmosfricas registradas por dos esta-
ciones meteorolgicas de Chile, el 4 de junio de
2015 a las 15:15 horas.
Temperatura Humedad Presin del
(C) (%) lugar (hPa)
Lo Prado Cerro
San Francisco

19,5 23 896
Altura: 1 068 metros
sobre el nivel del mar
Fuentes Martnez,
Porvenir Ad.
2,8 79 999
Altura: 27 metros
sobre el nivel del mar
a. En cul de las dos estaciones se registr una

mayor presin atmosfrica? De qu factores
depende esta variable? Explica.
b. En qu estacin se registr una mayor cantidad
de vapor de agua en el aire?
c. La tabla anterior, nos informa sobre el clima o el
tiempo atmosfrico? Explica.
Argumenta
4 En ciertos lugares cercanos al ecuador las tempera-
turas son elevadas y el aire es ms hmedo en com-
paracin con algunas regiones cercanas a los polos.
Describe el movimiento de las masas de aire en A qu factor del clima se debe esta diferencia?
ambas situaciones y explica por qu se produce. Justifica.
Cmo vas?
Expliqu caractersticas de los Aplicar y un tem correcto.
1y2 ML
fenmenos atmosfricos. explicar
Reconoc elementos y factores Interpretar y un tem correcto.
3y4 ML
del clima. argumentar
a. Qu dificultades has encontrado al estudiar los b. Cul o cules de las actitudes desarrolladas en la
contenidos de la leccin?, has usado tus estrate- leccin crees que te han facilitado ms el apren-
gias de estudio para resolverlas? dizaje de los contenidos y habilidades? Por qu?

n volcanes
El Observatorio Volcanolgico de Los Andes CIENCIA en
del Sur (OVDAS) es un centro cuyo principal
objetivo es la vigilancia permanente de los
Un lugar donde se vigila CHILE
volcanes ms peligrosos de Chile y, de esta
manera, entregar informacin oportuna a las
autoridades, instituciones y a la poblacin. En
una primera etapa, la vigilancia se realizaba
nicamente a travs de equipos sismolgi-
cos, pero en la actualidad incluye adems
la presencia de mltiples herramientas
tecnolgicas, como cmaras de monito-
reo en lnea; inclinmetros, que miden la
posible deformacin de un volcn; instru-
mentos de medicin de gases y equipos GPS.
El OVDAS es parte de un proyecto de la
Red Nacional de Vigilancia Volcnica que,
mediante una importante inversin, ha
proporcionado las herramientas para el
le se
monitoreo y la elaboracin de mapas de Crees que es importante que en Chi enta.
peligro de 43 volcanes. invierta en este tipo de centros
? Fundam
Fuente: http://www.sernageomin.cl (Adaptacin).
Qu son y cmo funcionan los

radares meteorolgicos?
Los radares meteorolgicos, o radares Doppler, son instrumentos electrni-
cos que se emplean para localizar precipitaciones. Estos cuentan con una
antena desde donde emiten ondas radioelctricas. Algunas precipitaciones
como las gotas de lluvia y los cristales de nieve, reflejan algunas de las ondas
radioelctricas de la antena. Luego, el radar convierte estas ondas reflejadas
en imgenes, mostrando la ubicacin e intensidad de los fenmenos atmos-
fricos que detecta.
Las ondas radioelctricas rebotan en todos los objetos del entorno, por
ejemplo, insectos, edificios, rboles y montaas. Por lo tanto, los meteor-
logos deben tener esto en cuenta cuando interpretan las imgenes del radar.
Fuente: http://www.wmo.int (Adaptacin).
Qu importancia le atribuyes a este

y a otros instrumentos similares en
nuestra vida cotidiana? Explica.
190 UNIDAD 4: Porqu cambia nuestro planeta?

4
VOLCANES ESPACIALES
Durante muchos aos se pens que plane-
tas o satlites de menor tamao que la
Tierra no presentaban actividad vol-
cnica. Sin embargo, exploraciones
espaciales han revelado otras
formas de vulcanismo, como la
que se produce en o, uno de los
satlites de Jpiter. En el ao
1979, la nave Voyager I tom
las primeras fotos en las que
se registr actividad volcnica.
Las imgenes mostraban una
columna de humo masiva que
emanaba desde su superficie
hacia el espacio. La actividad
volcnica de este satlite est basa-
da en mareas gravitacionales, lo cual se
puede explicar de la siguiente forma: la fuer-
za de gravedad que ejerce el planeta Jpiter afecta
a la parte interna fluida de o, de manera similar a como la Luna afecta a
los mares de la Tierra, pero con una intensidad mayor. De esta forma, la volcnica en
Crees que exista actividad
energa interna de este cuerpo celeste es expulsada a travs de volcanes. a solar, como las lunas
otros satlites del sistem
Explica.
de Saturno y Neptuno?
Fuente: http://spaceplace.nasa.gov (Adaptacin).
Cientficos pertenecientes a los departamentos de Ingeniera Hidrulica y Efectos del cambio climtico
Ambiental y de Gentica Molecular y Microbiologa de la Pontificia Universidad
Catlica de Chile, junto con otros centros de estudios, buscan desarrollar un pro-
en la Antrtica
yecto de investigacin para determinar cmo el cambio climtico est afectando
el suelo, agua, vegetacin y microorganismos en la zona antrtica y subantrtica CIENCIA en
de Chile. Mediante este estudio, se espera evaluar el aumento de la fusin y
retroceso de los glaciares, la disponibilidad de agua dulce en los sistemas terres-
CHILE
tres y marinos de estas regiones, y el impacto de la entrada de agua dulce en los
ecosistemas marinos cercanos a la costa.
Fuente: http://www.explora.cl (Adaptacin).
entficos y
Qu te parece que ci
desarrollen este
cientficas de Chile
iones? Explica.
tipo de investigac

Nociones esenciales de cada leccin Habilidad

cci n Actitud
8
Le
Dinmica terrestre
Explicar y repre- Desarrollar y mani-
La teora de la deriva continental, que postula que en el pasado los con-
sentar objetos de festar una actitud
tinentes estaban unidos, fue muy discutida en su poca. No obstante, di-
estudio por medio de pensamiento
ferentes evidencias han permitido sustentarla, y establecer modelos que
de modelos. crtico.
explican la composicin y el dinamismo de la Tierra. A partir de ello, se
dio origen a la teora de tectnica de placas, la que seala que la litosfera
est dividida en placas tectnicas que se desplazan e interactan unas
con otras, lo que provoca efectos como la actividad ssmica y volcnica.
Los volcanes son rupturas de la superficie terrestre a travs de las cuales
se expulsa magma hacia el exterior. Este ltimo experimenta un proceso de
enfriamiento, formndose una estructura similar a una montaa.
Gran parte de la Tierra est compuesta por rocas. Estas corresponden a
una mezcla de minerales que se origina de manera natural y, de acuerdo a
su origen, se clasifican en gneas, sedimentarias y metamrficas.

cci n
9
Le
El clima terrestre
Crear, usar y Trabajar en forma
El clima, es decir, el conjunto de condiciones atmosfricas habituales de
evaluar modelos responsable,
una regin durante un tiempo prolongado, es dinmico, y es el resultado
que demuestren proactiva y
de la combinacin de, principalmente, la temperatura del aire, la presin
y representen colaborativa.
atmosfrica y la humedad del aire. La interaccin de los elementos del
fenmenos.
clima puede ser modificada por diversos factores, que corresponden a las
condiciones geogrficas que determinan el clima de una regin.
Realiza en tu cuaderno un esquema que te permita relacionar

las GI de la pgina 151 con las nociones esenciales estudiadas
en las lecciones. Guate por el siguiente ejemplo.
GRAN IDEA Nociones esenciales relacionadas

4
Observa la siguiente infografa en la que se sintetizan y representan las nociones esen-

ciales sealadas en la pgina anterior.
El dinamismo de la Tierra, nuestro planeta,

se puede evidenciar mediante los siguientes
fenmenos:
La actividad geolgica (volcanes y sismos), El clima de una regin del planeta, el cual es
cuyo origen se explica a travs de la teora producto de la interaccin de diferentes ele-
de tectnica de placas; y la continua forma- mentos y est determinado por factores como
cin y transformacin de rocas. la latitud, la presencia de montaas, la cercana
al mar, la altitud y la circulacin del agua.
Diagrama de Venn
Rocas intrusivas Rocas extrusivas
Leccin 7 - La presin y sus efectos 193


Unos estudiantes, con el propsito de representar algunos efectos que

tiene el movimiento de las placas tectnicas en dos continentes, cons-
truyeron el modelo que se describe a continuacin.
1. Hicieron una ranura en una plancha de madera a unos pocos centmetros de uno
de sus extremos.
2. Ubicaron la plancha sobre una mesa, dejando el extremo de la ranura en el aire.
3. Cortaron una tira de cartulina y pasaron uno de sus extremos por la ranura. Luego,
sostuvieron la cartulina con dos bloques de madera, tal como se muestra en la
ilustracin.
4. Cubrieron la cartulina con papel absorbente y lo afirmaron con clips.
5. Pegaron, con cinta adhesiva, la cartulina al bloque de madera del lado que se en-
contraba sobre la mesa. Y el bloque que se encontraba sobre la ranura lo pegaron
a la plancha de madera.
Bloque de madera
Papel absorbente
Cartulina Clip
Plancha de madera Ranura en la plancha

Extremo de la cartulina que Cinta adhesiva
pasa por la ranura
6. Finalmente, tiraron hacia abajo el extremo de la cartulina que est introducido en

la ranura.
Explica
a. Con cul de los componentes del modelo crees que los estudiantes
representaron los continentes?
b. Cul de los componentes del modelo crees que representa el fondo ocenico?
c. Qu tipo de lmite de placa se est modelando? Explica.
d. Qu efectos produce este tipo de lmite de placa?
e. Crees que este modelo se relaciona con la teora de la deriva continental?
Argumenta.

4
Analiza
2 Los resultados obtenidos por estos estudiantes se muestran en las
siguientes imgenes.
a. Qu fenmeno geolgico se est representando al tirar del extremo de

la cartulina que pasa por la ranura? Fundamenta.
b. Respecto del modelo, qu efecto produjo la simulacin del movimiento
de las placas tectnicas en la corteza terrestre?
Aplica
a. Imagina que otro grupo de estudiantes debe realizar un modelo, similar al
anterior, que les permita representar los otros tipos de lmites de placas. Si
te pidieran ayuda, qu les sugeriras? Qu ideas se te ocurren? Explica.
b. Dos grupos de estudiantes realizaron un modelo similar al inicial pero con
algunas variaciones:
Grupo A Fijaron firmemente los dos tacos de madera a la chapa.
Grupo B Dejaron la cartulina descubierta (sin papel absorbente).
Estas variaciones, afectarn los resultados? Fundamenta cada caso.

Evala
a. Consideras que el modelo permite reproducir el objeto de estudio?
Por qu?
b. Crees que este modelo puede ser mejorado?, qu cambios le haras
para ello? Explica.


Reconoce
5 En el siguiente mapa se sealan, mediante nmeros, algunas placas tect-
nicas. Las flechas indican la direccin en que estas se mueven.
4
1 3
2
a. Entre qu placas, de las sealadas, se producen lmites convergentes?,

entre cules hay lmites divergentes? Explica.
b. Cerca de qu tipo de lmite se encuentra Chile? Qu consecuencias
tiene esto para el pas?
Argumenta
6 En un observatorio volcanolgico, se registr la erupcin de un volcn, la cual
presenta las siguientes caractersticas: Erupcin con expulsin de lava, que
rebasa el crter del volcn y desciende por sus laderas, junto con emanacin
abundante de gases. No se observan cenizas ni pulverizaciones.
A qu tipo de erupcin corresponde la descrita anteriormente? Justifica tu
res puesta.
Aplica
7 Una cientfica encontr un tipo particular de roca en las profundidades de
una zona con elevada actividad volcnica. Al estudiar las caractersticas
de esta roca, pudo concluir que el material a partir del cual se form ex-
periment un proceso de enfriamiento muy lento.
Qu tipo de roca encontr la cientfica? Qu criterio ests utilizando para
clasificarla?
Aplica
8 Cierto da, Carlos not que, despus de darse una ducha tibia, se haba
formado una especie de neblina en el bao. Record que, como haba
aprendido en las clases de Ciencias, esta neblina corresponda a peque-
as gotas de agua suspendidas en el aire. Luego, se percat de que sobre
superficies fras, como las paredes y el espejo, corran gotas de agua de
mayor tamao, que se podan percibir a simple vista.
a. Por qu algunas gotas caen mientras que otras permanecen suspendidas?
b. Con qu fenmeno atmosfrico relacionas lo observado por Carlos?
Explica.

4
Explica
9 Describe y fundamenta los cambios que experimentar el aire, y los efec- u rs o d i g
Rec
it a l
tos que producirn dichos cambios, en cada una de las situaciones que se
io
com
sealan a continuacin. ple
ment
ar
a. Una masa de aire caliente y hmedo, procedente del mar, se desplaza
hasta chocar con una montaa.
b. La misma masa de aire anterior llega al otro lado de la montaa y des-
ciende por su ladera.
Interpreta
10 Observa el grfico en el que se muestran las precipitaciones registradas en
tres localidades de Chile, durante un ao.
Precipitaciones anuales en Antofagasta, a. Qu variables considera el
San Pedro y Ollage grfico?
140
b. A qu altura se encuentra la loca-
120
Precipitaciones (mm)
lidad en la que se registr un me-

100 Ollage nor nmero de precipitaciones?
San Pedro
80
c. En cul de las tres localidades
60
Antofagasta
se registr una mayor cantidad

40 de precipitaciones?
20
0 Fuente: Errzuriz, A. et al. (1998). Manual de geografa
Altitud (m)
10 2 000 4 000 de Chile. (3.a ed.). Santiago, Chile: Andrs Bello.
(Adaptacin).
Para cerrar

Expliqu, mediante la teora de Explicar, analizar, L siete a seis tems correctos.
tectnica de placas, la actividad aplicar, evaluar, cinco a tres tems correctos.
1a7 ML
geolgica y la formacin y modifi- reconocer y
cacin de las rocas. argumentar PL dos a ningn tems correctos.
L tres a dos tems correctos.

Reconoc elementos y factores
Aplicar, explicar e un tem correcto.
del clima, y expliqu los 8 a 10 ML
interpretar
fenmenos atmosfricos.
a. Qu preguntas te cost menos responder? A c. Con cul de las estrategias de estudio, que has
qu crees que se debe? usado hasta el momento, crees que aprendes
b. Qu habilidades has desarrollado de mejor mejor? Por qu?
manera a lo largo de la unidad?
ttulo de la unidad.

5
Cmo son los gases de
UNIDAD
nuestro entorno?
A pesar de que, generalmente, no los vemos podemos percibir la presencia de

algunos de los gases que nos rodean, por ejemplo, al sentir el aroma de un per-
fume o al encumbrar un volantn. Ciertos gases son de gran importancia para las
actividades humanas, como el gas licuado o el gas natural que muchas
personas utilizan como fuente energtica para cocinar o para la
calefaccin. Incluso hay gases, como algunos de los que forman
parte de nuestra atmsfera, sin los cuales no podramos vivir. Algunos
de ellos estn representados en la imagen, en la que se muestra la
Plaza de los Hroes localizada en la ciudad de Rancagua, Sexta Regin
del Libertador General Bernardo OHiggins, Chile.
Por qu crees que el globo

? se eleva por el aire?
Qu caractersticas
? poseen los gases?
198 UNIDAD 5: Cmo son los gases de nuestro entorno?

Sobre qu gases de la atmsfera

? has escuchado hablar?

Todo material del universo est compuesto por partculas
muy pequeas.(GI.5)
Tanto la composicin de la Tierra como su atmsfera cam-
bian a travs del tiempo y tienen las condiciones necesarias
para la vida. (GI.8)

Explicar las propiedades de Reconocer la importancia de

cci n los gases por medio de la los gases en nuestra vida.
10 Los gases teora cintico-molecular de
Le
la materia, esforzndose y
perseverando en el trabajo.
Describir cmo se comportan Valorar el aporte de la ciencia

los gases de acuerdo a las en la comprensin de nuestro
cci n Los gases y sus
11
leyes de los gases ideales, entorno natural.
Le
leyes trabajando de forma rigurosa.

Bovinos y efecto invernadero
Segn un informe de la Organizacin de las Naciones Unidas para la

Alimentacin y la Agricultura (FAO, por sus siglas en ingls), el 18 % de
las emisiones de gases que producen el efecto invernadero proviene de
los bovinos a travs de su proceso digestivo. Estudios han revelado que
una mejora en las prcticas y tecnologas existentes en la alimentacin,
sanidad y cra del ganado, as como en la gestin del estircol, podra
ayudar al sector ganadero mundial a reducir, hasta en un 30 %, su pro-
duccin de gases causantes del calentamiento global.
Fuente: Organizacin de las naciones unidas para la agricultura y alimentacin. (2006)

Las repercusiones del ganado en el medio ambiente.
Recuperado de http://www.fao.org/ag/esp/revista/0612sp1.htm.
Habas escuchado o ledo algo sobre este tema? De

ser as, explica las ideas o nociones que manejabas. ?
Cul crees que es el concepto central del

documento? Conoces su significado? ?
Si tuvieras que explicarle a un compaero o a una

compaera el tema tratado, qu otros conceptos,
relacionados con este, crees que tendras que ?
manejar? Escrbelos e intenta definirlos.

5
Comprobando la presencia de gase

s u rs o d i g
Rec
it a l
io
com
ple
ment
ar
Una estudiante realiz el procedimiento que se seala a continuacin.
Qu resultados habr observado la joven

? despus de reventar el globo? Fundamenta.
Qu crees que habr querido comprobar o

? investigar la estudiante por medio de este
procedimiento? Explica.
1. Infl dos globos procurando que quedaran del

mismo tamao.
2. Amarr un globo en cada extremo de una varilla. Qu otro procedimiento podra haber llevado a
3. Sujet muy suavemente el centro de la varilla,

? cabo esta estudiante para cumplir con el mismo
objetivo de su investigacin?
quedando ambos globos equilibrados.
4. Revent uno de los globos con un alfiler.
Experimentando con un gas

Unos investigadores introdujeron un gas en un pistn. Dicho pistn
estaba cerrado en uno de sus extremos y en el otro extremo posea
un mbolo mvil. Luego, pusieron sobre este mbolo objetos de
diferentes masas y midieron el volumen del gas en cada caso.
mbolo
Qu problema habrn planteado estos
investigadores? ?
Gas
Pistn.
Qu hiptesis podran haber formulado? ?

Cambiando de estado fsico

Unos estudiantes aplicaron calor a una sustancia slida y
midieron su temperatura durante un tiempo determinado. Los
resultados los organizaron en el siguiente grfico.
Temperatura
(C) 40
20
0
I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Tiempo (minutos)
-20
-40
Qu ttulo le pondras a este grfico? ?
Qu informacin nos entregan el eje X y el eje Y

del grfico? ?
Si, a partir del grfico, tuvieras que determinar

las temperaturas en que la sustancia cambi de
estado, en qu te fijaras? Explica.
?

5
Antes de comenzar

preguntas.
Cuando leste los ttulos de las

actividades de la seccin Activa
tus aprendizajes previos, cul te
motiv ms? Por qu?
Cul de estas actividades te

gust ms una vez que la fuiste
desarrollando?
Cuando leste los contenidos que

estudiars en la unidad, alguno de
ellos llam tu atencin? Por qu?
Cmo te preparas cuando vas a

estudiar?, utilizas alguna estrategia
de estudio especfica?
Selecciona una de las estrategias

que te haya facilitado ms el
aprendizaje en el estudio de las otras
unidades y describe cmo la has ido
aplicando.
Plantea dos metas, relacionadas

con el estudio de esta unidad,
que puedas cumplir utilizando
la estrategia que sealaste
anteriormente. Para ello, propn un
plan de trabajo que incluya los pasos
a seguir y los tiempos implicados.

LECCIN 10
Los gases
Por qu estudiar los gases? Los gases son de gran importancia para
nuestro diario vivir. Por ejemplo, el oxgeno y el dixido de carbono que
forman parte de la atmsfera terrestre son esenciales para el desarrollo
de la vida en nuestro planeta. Por ello, te invitamos, por medio del estu-
dio de esta leccin, a conocer sus propiedades y caractersticas.

En cul de los estados fsicos la materia se comprime?
Habilidad
Observar y explicar Si observas a tu alrededor, notars que la materia se encuentra en distintos
fenmenos. estados fsicos. Para recordar y evidenciar una de las propiedades que per-
Actitud mite comparar tres de estos estados fsicos, realiza la siguiente actividad.
Presentar disposicin a los 1. Formen equipos de trabajo de tres integrantes y consigan los siguientes
nuevos desafos. materiales: tres jeringas de igual volumen y sin aguja, arena y agua.
Tiempo 2. Tapen, con un dedo, el orificio de salida de cada jeringa.
15 minutos. 3. Agreguen agua en una jeringa hasta completar su capacidad.
4. Aadan la misma cantidad de arena en otra jeringa y de aire en la restante.
5. Presionen el mbolo de cada jeringa, sin retirar el dedo del orificio de
salida. Observen lo que sucede con el volumen de cada material y, a
partir de esto, encierren en cada imagen la opcin correspondiente.
Agua Arena Aire
Es compresible? S No Es compresible? S No Es compresible? S No
a. Qu diferencias notaron en los cambios que experimen- b. Con qu desafos se encontraron al desarrollar
taron el agua, el aire y la arena al presionar el mbolo de el experimento?
cada jeringa?, a qu atribuyen estas diferencias?

5
La teora cintico-molecular
cONECTANDO CON...
Como ya has estudiado, la materia se puede presentar en diferentes esta-
dos fsicos, por ejemplo, el slido, el lquido y el gaseoso. Cada uno de ellos Las TIC
posee caractersticas particulares, como la compresibilidad de los gases y la Ingresa el cdigo TCN7P205
incompresibilidad de los slidos y lquidos, que evidenciaste en la seccin en el sitio web del texto, y
Me preparo para aprender. De qu manera crees que es posible explicar las observa las animaciones que
propiedades que caracterizan cada uno de estos tres estados? Basndose en di- representan el movimiento
versos estudios de algunos cientficos del siglo XIX, se ha propuesto la teora cin- de las partculas en los tres
tico-molecular. Esta teora surgi para explicar la naturaleza y el comportamiento estados fsicos de la materia.
de los gases, sin embargo, tambin se puede aplicar a los dems estados fsicos. Luego, explica, mediante un
esquema, la diferencia entre
Segn esta teora, la materia est constituida por partculas que estn en el flujo de partculas de un
continuo movimiento, tal como se explica en el siguiente esquema. fluido compresible (gas) y de
uno incompresible (lquido).
Comportamiento de las partculas en slidos, lquidos y gases
Lquidos Gases
Slidos Sus partculas estn ms alejadas y Sus partculas estn separadas,
Sus partculas estn muy cercanas, la fuerza de atraccin entre ellas es puesto que la fuerza de atraccin
unidas entre s por elevadas fuerzas menor que en los slidos. Por ello, entre ellas es casi nula. Por esto,
de atraccin, razn por la que estas estas partculas vibran y se desplazan dichas partculas se desplazan en
vibran pero no se desplazan. unas sobre otras. diferentes direcciones.
Los gases y la teora cintico-molecular

Cuando la teora cintico-molecular se aplica a los gases, se denomina teora
cintica de los gases. A continuacin, se seala un resumen de sus postulados.
Los gases estn formados por partculas muy pequeas que, en la

naturaleza, estn muy separadas entre s.
La fuerza de atraccin entre ellas es mnima, casi inexistente.
Las partculas se encuentran en constante desplazamiento y en todas las
direcciones posibles. Es por ello que presentan energa cintica.
El desplazamiento aleatorio de las partculas ocasiona choques entre ellas
y contra las paredes del recipiente que las contiene.
A medida que aumenta la temperatura de un gas, la velocidad de El aire est formado por
movimiento de sus partculas se incrementa. diferentes gases, como el nitr-
geno (azul) y el oxgeno (rojo),
La presin que ejercen los gases se debe a los choques de las partculas representados en la imagen,
contra las paredes del recipiente que los contiene. adems del dixido de carbono,
el helio y el vapor de agua.

LECCIN 10 Los gases
Propiedades y caractersticas de los gases

Los gases presentan una serie de caractersticas y propiedades que los diferen-
cian de los slidos y de los lquidos. Algunas de estas caractersticas se pueden
evidenciar en algo tan cotidiano como inflar un globo. Para indagar sobre esto,
acTiVidad Caracterizando un gas

Renanse en parejas y consigan los siguientes materiales: bicarbonato,
Objetivo
botella plstica de 500 mL, cuchara de t, embudo, globo, huincha de
Evidenciar algunas
medir y vinagre. Luego, desarrollen el siguiente procedimiento.
caractersticas de los gases.
Habilidad 1. Agreguen vinagre al interior de la
Observar e interpretar botella hasta completar la mitad de
resultados. su capacidad. Luego, aadan, utili-
zando el embudo, tres cucharaditas
Actitud
Usar las TIC de manera
de bicarbonato al interior del globo.
responsable y efectiva. 2. Instalen el globo en el gollete de la
botella, tal como se muestra en la
Tiempo
20 minutos. imagen. Procuren que no caiga bi-
Paso 1 carbonato dentro de la botella.
3. Levanten el globo de manera que
el bicarbonato caiga dentro de la
botella y se mezcle con el vinagre.
La reaccin entre el bicarbonato
y el vinagre produce dixido de
carbono gaseoso.
4. Midan, con la huincha, cuatro ve-
ces el dimetro del globo en inter-
Paso 3
valos de tiempo de cinco segundos.
Registren los datos en una tabla.
a. Construyan un grfico con los datos obtenidos en el punto 4. Qu varia-
bles deben poner en el eje X y en el eje Y?
b. Qu ocurri cuando levantaron el globo y cay el bicarbonato en el
vinagre?, por qu creen que sucedi?
c. De qu manera creen que se distribuyen las partculas del gas al inte-
rior del globo? Fundamenten de acuerdo a sus resultados y a la teora
cintica de los gases.
Realicen una presentacin como PowerPoint o Prezi, que les permita
compartir con el curso su investigacin y los resultados obtenidos. Si es
posible, incluyan un registro fotogrfico de su experiencia.
? Qu aprendizajes previos necesitaron
para desarrollar esta actividad? Pueden solicitar ayuda a su profesor o profesora de
Escrbanlos en sus cuadernos. Educacin Tecnolgica para comunicar esta actividad.
Los gases se caracterizan por no tener forma propia ni un volumen definido,

pues adoptan la forma del recipiente que los contiene, ocupando todo el espa-
cio disponible. La mayora de ellos son incoloros y, adems, presentan densi-
dades menores que los slidos y los lquidos.

5
Propiedades de los gases

A travs de la teora cintico-molecular de la materia, es posible explicar las
propiedades de los gases. A continuacin, revisaremos algunas de ellas.
Fluidez
Los gases tienen la capacidad de completar, de mane- Compresin
ra uniforme e indefinida, todo el espacio en el que se
encuentren. Lo anterior se debe a la casi nula fuerza Los gases, al ser sometidos a una mayor presin,
de atraccin que existe entre sus partculas. De este pueden disminuir considerablemente su volumen,
modo, si se produce un orificio en un recipiente que como consecuencia de la distancia que existe entre
contenga un gas, este fluir hacia el exterior. Esto es sus partculas. Cuando un gas se comprime, sus part-
lo que ocurre cuando inflamos un globo y lo soltamos culas ejercen una presin mayor a la inicial sobre las
sin haberlo amarrado. paredes del recipiente que lo contiene. Esto sucede
con el aire que est al interior de una jeringa cuando
es presionado con el mbolo, fenmeno que compro-
baste en la actividad de la pgina 204.
Predice y explica
Observa el siguiente esquema, en el que se
representan dos gases que se encuentran
al interior de un recipiente, separados por
una barrera. Luego, dibuja en tu cuaderno
lo que crees que ocurrira con las partculas
de dichos gases al poco tiempo de haber
quitado la barrera que los separa.
Difusin
Los gases tienen la capacidad de mezclarse con
otros gases, debido a la gran distancia que existe
entre sus partculas y al continuo movimiento de
estas. Por ejemplo, si se produce una fuga de gas en
la cocina, y puedes sentir su aroma en otras habita-
ciones del hogar, esto implica que se ha mezclado
con el aire.
Explica con cul de las GI trabajadas en
esta unidad relacionas ms la propiedad
de los gases representada en el esquema.

Leccin 10 Los gases
Taller de estrategias Aprendiendo a desarrollar e interpretar

un experimento
Precauciones
La temperatura y el volumen de un gas
Los gases pueden experimentar cambios al variar su temperatura. Dichos
Objetivo cambios se pueden explicar mediante la teora cintico-molecular.
Evidenciar los cambios de un gas
con la temperatura. Paso 1 Organiza tu trabajo.
Habilidades
Antes de comenzar, lee el procedimiento y planifica tu trabajo.
Desarrollar una investigacin
cientfica experimental. 1. Consigue los siguientes materiales: matraz erlenmeyer, dos vasos de pre-
Actitud cipitado de mayor tamao que el matraz, agua fra, agua caliente y globo.
Usar las TIC de manera 2. Pon el globo en el gollete del matraz. Luego, agrega, con mucho cuidado,
responsable y efectiva. agua caliente a uno de los vasos de precipitado, y agua fra al otro.
Tiempo 3. Toma el matraz y depostalo al interior del vaso de precipitado con agua
20 minutos. caliente y observa lo que sucede con el globo. Retira el matraz y ubcalo
dentro del vaso de precipitado con agua fra. Observa lo que ocurre.
a. Qu debes hacer?, qu pasos debes seguir?, de cunto tiempo dis-
pones para ello?, qu necesitas?
b. Qu pregunta o problema propondras para guiar esta investigacin?
Formula una hiptesis que d respuesta a este problema.
Paso 2 Reconoce las variables del experimento.

Ten presente que cualquier factor, por ejemplo, temperatura, masa, tiempo o
presin, que pueda tomar diferentes valores constituye una variable. En una
investigacin experimental estos factores pueden ser manipulados y medidos.
a. Cules son las variables del experimento?
b. Cul de ellas se est manipulando? Cul de ellas se modifica en
funcin de la otra?
Paso 3 Realiza el procedimiento, observa los resultados y

concluye.
Desarrolla el procedimiento y, una vez finalizado, formula y responde
preguntas que te faciliten el anlisis de resultados. Por ejemplo: Qu su-
cedi con el globo al introducir el matraz en el agua caliente y en el agua
fra? Qu cambios experiment el aire al interior del globo en cada caso?
Paso 4 Revisa el procedimiento y comunica tus resultados.

Desafo Crea
1. Revisa el procedimiento que realizaste y detecta los errores que pudiste
Propn un procedimiento que te cometer. Luego, propn medidas para mejorarlos.
permita evidenciar los cambios
2. Elabora un pster multimedia que te permita dar a conocer el procedi-
que experimenta la presin de
un gas al modificar su volumen. miento y los resultados del experimento. Para guiarte, puedes ingresar
Luego, desarrllalo aplicando el cdigo TCN7P208 en el sitio web del texto.
los pasos de este taller. Puedes solicitar ayuda a tu profesor o profesora de Educacin Tecnolgica
al comunicar los resultados de esta actividad.

5
Volumen, temperatura y presin de un gas

Existen tres variables principales que influyen en el comportamiento de un gas:
el volumen, la temperatura y la presin. A continuacin, estudiaremos cmo
estas se relacionan.
Temperatura y volumen de un gas

En ocasiones, algunos conductores de bicicletas notan que en los das
fros los neumticos de sus vehculos lucen desinflados, a diferencia de
los das calurosos y soleados, en los que tienen un aspecto ms inflado.
A qu se debe esto? Como comprobaste en el Taller de estrategias, a
medida que aumenta la temperatura de un gas, tambin se incrementa
su volumen. Segn la teora cintico-molecular, cuando un gas absorbe
calor y, por lo tanto, aumenta su temperatura, las partculas de este se
desplazan ms rpidamente, expandindose.
Temperatura y presin de un gas Si se aumenta la temperatura de

Qu suceder si el gas se encuentra al interior de un recipiente de paredes los gases que se encuentran
rgidas? Cuando un gas absorbe calor y, en consecuencia, aumenta su temperatu- dentro del globo (recipiente de
paredes elsticas) este
ra, se incrementa la energa cintica de sus partculas, elevndose la cantidad de ltimo tambin incrementar su
choques entre ellas y sobre las paredes del contenedor que las aloja. En un reci- volumen.
piente cerrado y de paredes rgidas, la presin de un gas es el resultado del nme-
ro de choques de sus partculas sobre las paredes de dicho recipiente.
Volumen y presin de un gas

Qu ocurrir con las partculas de un gas que est dentro de un reci-
piente si se disminuye o se aumenta el volumen de este ltimo? Ob-
serva las siguientes imgenes, en las que se representa un gas al in-
terior de un recipiente hermtico con un mbolo en la parte superior.
El desplazamiento que se observa del mbolo es sin fuerza de roce.
mbolo
Al cocinar en una olla a presin,

el vapor de agua incrementa su
presin a medida que aumenta
la temperatura sin que vare su
Partculas volumen. Esto permite disminuir
del gas el tiempo de coccin de los
alimentos.
Seguramente notaste que las partculas del gas, al encontrarse al

interior de un recipiente cerrado, no pueden escapar al presionar el
mbolo. Esto ocasiona que el volumen del gas disminuya y que, por
lo tanto, el espacio que queda entre las partculas sea menor, razn
por la que el nmero de choques entre estas ltimas y contra las
paredes del recipiente aumenta, incrementando la presin del gas.
LECCIN 10 Los gases
Principales gases de nuestro entorno

cONTEXTO HISTRICO En la Unidad 4 estudiaste que la atmsfera terrestre es la capa gaseosa que
cubre la superficie de nuestro planeta en la que se producen los fenmenos
En 1772, el qumico ingls meteorolgicos. La mezcla de gases presentes en la atmsfera se denomina aire,
Joseph Priestley descubri cuya composicin es muy importante para el desarrollo y la mantencin de la
el gas responsable de
vida. A continuacin, estudiaremos sus caractersticas.
la respiracin y de la
combustin. En 1777, el
qumico francs Antoine El aire
Lavoisier, basado en el El aire est compuesto por diferentes gases que estn presentes en distintas
estudio de Priestley, public
proporciones. Para comenzar a estudiar la composicin del aire, realiza la si-
un trabajo sobre este gas y lo
denomin oxgeno. guiente actividad.
acTiVidad Qu gases componen el aire que respiramos?

Observa la tabla en la que se muestra la proporcin de algunos gases de
Objetivo
la atmsfera. Luego, responde las preguntas.
Reconocer los principales
componentes del aire. Principales gases del aire seco cerca del nivel del mar
Habilidad Composicin porcentual
Gas
Interpretar y procesar datos. (% en volumen)

Nitrgeno 78
Actitud
Usar las TIC de manera Oxgeno 21
responsable y efectiva.
Argn 0,93
Dixido de carbono 0,033
Otros gases 0,003
a. Qu gases representan el 99 % del total del aire?

b. Cul es el gas ms abundante del aire?
Construye, con los datos de la tabla, un grfico circular utilizando una
herramienta digital, por ejemplo, el programa Excel o sitios webs como
Chartgo. Luego, comprtelo con tu curso mediante una presentacin
multimedia. Para guiar tu trabajo, puedes ingresar el cdigo TCN7P210
? Qu aprendizajes previos necesitaste en el sitio web del texto.
Puedes solicitar ayuda a tu profesor o profesora de Matemtica al realizar
esta actividad.
Como viste en la actividad anterior, el aire atmosfrico est formado por

diferentes gases, entre los cuales el ms abundante es el nitrgeno, seguido
del oxgeno. Estos gases son muy importantes para el mantenimiento de las
distintas formas de vida y para el desarrollo humano. Por ejemplo, el oxgeno
es indispensable para el proceso de respiracin de muchos organismos y
adems permite que se produzcan las reacciones de combustin. El nitrgeno
es uno de los principales elementos presentes en los seres vivos, ya que for-
ma parte de algunas molculas que constituyen a todos los organismos, como
las protenas. El dixido de carbono es uno de los compuestos necesarios
para el proceso de fotosntesis, mediante el cual es posible la incorporacin
de materia y energa en muchos ecosistemas.

5
Los gases de la atmsfera y el efecto

invernadero
A ciertos gases de la atmsfera, principalmente el dixido de carbono
y el metano, se les denomina como gases invernadero, ya que tienen
la capacidad de acumular parte de la energa trmica que recibe la
Tierra del Sol. Gracias a ello, la temperatura media del planeta se man-
tiene dentro de un rango ptimo para el desarrollo y mantenimiento
de la vida, y no experimenta variaciones bruscas. Este fenmeno se
llama efecto invernadero y de no existir, la temperatura promedio de
la Tierra sera de -18 C, lo que impedira la existencia de agua lquida.
Si bien el efecto invernadero es un fenmeno esencial para la vida, el
aumento en la acumulacin de gases invernadero en la atmsfera ha
provocado que esta retenga ms energa solar, lo que ha incrementa-
do la temperatura promedio de la Tierra. Este efecto, que se denomi- Sin la atmsfera, toda la energa
na calentamiento global, ocasiona serias consecuencias en el clima proveniente del Sol se escapara
hacia el espacio.
terrestre y en los organismos.
El gas combustible
Debido a sus propiedades, algunos gases son utilizados como combustibles.
Por ejemplo, el gas natural, mezcla formada principalmente por metano adems
de otros gases, como butano, etano y propano, tiene mltiples aplicaciones
industriales y domsticas. Este producto se extrae desde las profundidades de
la Tierra mediante perforaciones. Una vez que se obtiene, es tratado para su uso
comercial y domstico. En las condiciones en que es extrado, el gas natural es
incoloro e inodoro. Por ello, se le agrega otro compuesto fcil de detectar por su
aroma, en caso de una fuga. Adems, los gases que no tienen aporte energtico
o que constituyen un peligro son apartados de la mezcla.
Representacin de una partcula
deScriBe de metano.
Realiza un esquema que te permita sintetizar y describir las caractersti-
cas de los gases estudiados en estas pginas. Luego, comparte tu trabajo
con tus compaeros y compaeras.

CIENCIA en
Medicin de la CALIDAD DEL AIRE CHILE

En Chile, el monitoreo de la calidad del aire est a cargo del Ministerio
del Medio Ambiente a travs de estaciones pblicas en las que se mide y
registra la cantidad de partculas contaminantes que circulan en el aire. La
mayora de las estaciones de calidad del aire estn equipadas con senso-
res meteorolgicos, principalmente de temperatura, direccin y velocidad
del viento, que permiten el estudio de la dispersin de los contaminantes
atmosfricos.
las
Fuente: http://sinca.mma.gob.cl
Crees que es importante que
(Adaptacin). re la idad del
cal
personas se informen sob
en? Argumenta.
aire de la regin donde viv

Lee la siguiente situacin experimental.
Cierto da, Martina y Eduardo estaban jugando

pingpong. Accidentalmente, uno de ellos aplast la
pelota, dejndola abollada, tal como se representa en
la imagen del costado.
Ambos jvenes pensaron de qu manera podra
recuperar la forma la pelota para poder seguir
jugando. Martina seal que la pelota volver a su
forma original si la sumergen en agua caliente. En
cambio Eduardo cree que deben ponerla en agua fra.
Cul de estos dos jvenes est en lo correcto? Explica de acuerdo a la

teora cintico-molecular.
Para abordar la problemtica propues- El contexto anterior est relacionado con los cambios que
ta, vuelve a leer la pregunta; luego, lee experimentan las partculas de un gas segn las variacio-
nuevamente la situacin planteada y nes de temperatura. Para que puedas recordar los conte-
subraya la informacin relevante. Para nidos y organizar las ideas de tu respuesta, contesta estas
ello, resuelve mentalmente las siguien- preguntas: cmo vara el movimiento de las partculas de
tes interrogantes: qu se me est un gas en funcin de su temperatura?, qu ocurre con el
solicitando en la pregunta?, en qu me volumen de un gas si disminuye o aumenta la velocidad
debo fijar para poder responderla? del desplazamiento de sus partculas?
A continuacin, y a partir de tus res- Aplicando la teora cintico-molecular, si la pelota de ping-
puestas, reconoce el problema que pong se sumerge en agua caliente, el movimiento de las
quieren resolver ambos jvenes y las partculas de los gases que estn dentro de ella se incre-
variables involucradas en este. mentar, expandiendo su volumen. De este modo, es po-
sible que la pelota de ping-pong recupere su forma inicial.
Ahora t
Aplica
1 Observa la imagen en la que se representa una
jeringa que contiene aire en su interior.
a. Qu cambios experimentan las partculas del
gas si se presiona el mbolo? Fundamenta a
partir de la teora cintico-molecular.
b. Qu sucedera con el espacio que ocupan las
partculas del gas si se deja de presionar el
mbolo?

5
Argumenta Interpreta
2 Unos estudiantes, con el objetivo de evidenciar los 4 El siguiente grfico muestra los cambios en las
cambios que experimenta un gas con la tempe- concentraciones de dixido de carbono en la
ratura, introdujeron un globo inflado en un conge- atmsfera terrestre a lo largo de un perodo.
lador durante algunas horas, tal como se muestra Variacin de la concentracin de CO2,
en la imagen. 380
entre 1850 y 2000
360
(valores anuales promedio en ppm)

Concentracin de CO2
340
320
300
280
1850 1875 1900 1925 1950 1975 2000
a. Qu cambios crees que experimentar el Aos
aire al interior del globo luego de estar unas Fuente: Ebbing, D. & Gammon, S. (2010). Qumica
horas dentro del congelador? Fundamenta. general. (9.a ed.). Mxico D. F.: Cengage Learning.
(Adaptacin).
b. Qu ocurrir si posteriormente este globo es
ubicado en un lugar clido? Explica. a. En cunto vara la concentracin de CO 2 en
Explica los ltimos 25 aos del siglo XX?
3 Si agregas desodorante ambiental en un rincn b. Entre qu aos los niveles de CO2 se mantu-
de una habitacin amplia, es probable que, al vieron por debajo de las 320 partculas por
poco tiempo, puedas sentir su aroma en toda milln (ppm)?
esta habitacin. c. Qu efectos puede provocar esta variacin en
A qu se debe este fenmeno? Explica mediante la concentracin de CO2 en la temperatura del
la teora cintico-molecular. planeta? Explica.
Cmo vas?
Describ los cambios de un gas ante las L dos tems correctos.
Aplicar y un tem correcto.
variaciones de temperatura, volumen y 1y2 ML
argumentar
presin. PL ningn tem correcto.
Reconoc las propiedades de algunos Explicar e un tem correcto.
3y4 ML
gases del entorno. interpretar
a. Qu contenidos y habilidades has logrado c. Comparte tus respuestas de esta evaluacin

trabajar de mejor manera en esta leccin? con dos compaeros o compaeras. Alguno
b. Tu actitud al trabajar en esta leccin, te ha fa- pens en soluciones distintas a las preguntas?,
cilitado el estudio de los contenidos? Explica. qu tipo de razonamiento han utilizado?

LECCIN 11
Los gases y sus leyes
es de gran importancia que, por medio del estudio de esta leccin, co-
nozcas que el aporte de diferentes cientficos ha permitido describir y
predecir el comportamiento de los gases en condiciones especficas.
Lo anterior ha contribuido al conocimiento sobre la naturaleza de los
gases y se ha utilizado en mltiples aplicaciones tecnolgicas.

Habilidad Cmo cambian los gases con la presin?
Plantear y resolver un
Plantea un problema que relacione el volumen y la presin de un gas, y
problema de investigacin.
que pueda ser respondido por medio del siguiente experimento.
Actitud
Presentar disposicin a los 1. Consigue una jeringa de 50 mL sin aguja y un globo pequeo.
nuevos desafos. 2. Infla el globo hasta un tamao que le permita ser introducido en la jeringa
Tiempo y amarra su extremo para que no escape el aire de su interior.
10 minutos. 3. Retira el mbolo de la jeringa e introduce el globo en ella.
4. Reinstala el mbolo y tapa, con uno de tus dedos, el orificio de salida
de la jeringa.
5. Presiona el mbolo hasta alcanzar el mnimo volumen posible y, luego,
retira el dedo del orificio de la jeringa. Observa los cambios que experi-
menta el globo en ambos casos.
6. Tira del mbolo hasta alcanzar el mximo volumen posible sin sacarlo
de la jeringa y, a continuacin, retira el dedo del orificio de ella. Observa
los cambios que experimenta el globo en ambos casos.
a. Qu sucedi con el globo al presionar y tirar del mbolo con el orificio de

la jeringa tapado?, qu sucedi al retirar el dedo del orificio de la jeringa
en ambos casos?
oblema que
b. Resolviste el pr
planteaste? Explica. c. Si tuvieras que realizar nuevamente
esta actividad, cul o cules de
tus actitudes o conductas modificaras
? Por qu?

5
Comportamiento de un gas
Ya estudiamos, mediante la teora cintico-molecular, las propiedades de los
AYUDA
gases a nivel microscpico. Pero cmo es posible caracterizar un gas a nivel
macroscpico? A este nivel, un gas puede ser caracterizado por tres variables: La fuerza de cohesin se
la presin (P), el volumen (V) y la temperatura (T), las cuales se pueden medir define como la atraccin que
experimentalmente. se produce entre las partcu-
las de una sustancia, que les
Para estudiar el comportamiento de los gases, se plante un modelo de gases permite mantenerse unidas.
ideales, el cual permite simplificar su estudio, puesto que deja de lado algunas
de sus caractersticas.
Los gases ideales

A continuacin, se presentan las principales caractersticas de los gases ideales.
Las partculas de un gas ideal no presentan fuerza de cohesin ni de

repulsin.
Los choques entre las partculas del gas, y entre ellas contra el recipiente
que las contiene, son perfectamente elsticos, es decir, las partculas no
pierden energa al colisionar, solo cambian de direccin.
El volumen de todas las partculas de un gas es insignificante en En un choque perfectamente elstico,
comparacin con los espacios vacos que lo forman. la partcula de gas mantiene su
velocidad al colisionar contra la
Su comportamiento vara con la presin, el volumen y la temperatura. pared, puesto que no pierde energa.
Es importante recordar que, en la realidad, los gases s tienen fuerzas de

cohesin, pero son considerablemente ms pequeas que las existentes
en lquidos y slidos. El comportamiento de los gases ideales se puede
explicar y predecir a travs de la relacin entre presin, volumen y
temperatura. Dicha relacin es descrita en ecuaciones, conocidas
como leyes de los gases.
Las leyes de los gases

Estudios que realizaron distintos cientficos sobre el comporta-
miento de los gases, frente a variaciones de temperatura, volumen
o presin, permitieron formular tres leyes de los gases. En cada
una de estas leyes se plantea una frmula en la que una de las tres
variables mencionadas anteriormente (temperatura, volumen y pre-
sin) se mantiene constante, es decir, se analizan los cambios de solo
dos variables a la vez.
CONECTANDO CON...
cientficas chilenas
La doctora Marcela Cornejo est a cargo del proyecto sobre
la generacin de gases de efecto invernadero de los ros
Biobo e Itata, y de las zonas patagnicas chilenas. Adems,
es investigadora asociada de dos estudios: Los efectos del
cambio climtico sobre el zooplancton y La medicin de
gases de efecto invernadero en el Salar de Huasco.
ciencias Naturales - 7. bsico 215

LeccIN 11 Los gases y sus leyes
El estudio de los gases en la historia

En la Antigedad, los griegos y El cientfico belga Jan
los romanos utilizaban el gas Baptiste van Helmont
dixido de azufre para desinfectar utiliz por primera vez el
el material que usaban en trmino gas al estudiar
la elaboracin del vino. Este el compuesto que libera la
compuesto gaseoso lo obtenan madera al arder, al que llam
de la combustin del azufre. Al gas silvestre. Actualmente
uso de este elemento se hace conocemos este compuesto
referencia en el poema homrico como dixido de carbono.
La Odisea, compuesto hacia el
siglo VIII a. C., aproximadamente.
Jan Baptiste van Helmont.
Jaques Charles.
El cientfico irlands El investigador francs Jacques

Robert Boyle Charles estudi, en 1787, la
formul, en 1660, relacin entre el volumen y la
la ley que lleva temperatura de un gas.
su nombre. Esta
explica la relacin
entre el volumen y
la presin de un gas.
Robert Boyle.
Siglo VIII a. C. Siglo XVII Siglo XVIII
en el mundo en el mundo en el mundo

En la segunda mitad de este siglo fueron Inglaterra y Francia se En esta poca se produce un equilibrio de
compuestas La Ilada y La Odisea, obras consolidan como dos potencias poder entre las potencias europeas Austria,
consideradas como dos de las ms mundiales. Espaa, por su Prusia, Rusia, Francia y Espaa.
importantes en la literatura de la Grecia parte, se ver inmersa en una
antigua. crisis econmica y poltica.
A principios de siglo, en chile
el territorio donde En 1782 se publica
en chile
actualmente se Ensayo sobre la
encuentra la Zona En la segunda mitad del siglo, Historia Natural
Central de Chile producto de la interaccin de Chile, de Juan
estaba ocupado por entre los pueblos originarios Ignacio de Molina.
pueblos cazadores y los espaoles, se dio origen Esta obra relata
y recolectores que a distintos funcionarios los estudios que el
se trasladaban de espaoles, como el comisario autor realiz sobre
cordillera a mar. de naciones y los capitanes de temas tan diversos
amigos, quienes actuaron como como climatologa,
puente entre los intereses de botnica, geologa, Juan Ignacio de Molina.
la Corona y los de las distintas zoologa, mineraloga
Portada de La Ilada, tribus.
edicin de 1572. y geografa fsica del territorio.

5
Actualmente los gases tienen diversas

aplicaciones tecnolgicas. Por ejemplo,
se usa gas natural para la generacin de
electricidad y como fuente energtica en la
elaboracin de cristal laminado y acero.
El fsico y qumico francs
Joseph Louis Gay-Lussac formul,
en 1802, la ley que relaciona
la presin de un gas con su
temperatura.
En 1896, el cientfico sueco
Svante Arrhenius realiz uno
de los primeros clculos sobre
el calentamiento global. Este
investigador estim que si las
emisiones de dixido de carbono
en la atmsfera se duplicaran,
producto del consumo de
combustibles fsiles, se producira
un aumento de la temperatura
media de la Tierra en 5 C.
Joseph Louis Gay-Lussac.
Siglo XIX Actualidad
En Europa se da trmino a las monarquas absolutas y se originan A comienzos del siglo XXI, se produjo una elevada
las democracias censitarias. En estas ltimas se otorgaba el masificacin de la telefona mvil, iniciada en la dcada
derecho a voto a una parte de la poblacin que cumpliera con de 1980 en Europa y Estados Unidos. Tambin destac
caractersticas especficas, econmicas, sociales o educacionales. la disminucin en el costo de acceso a Internet.
en chile en chile
El avance cientfico-
En 1813 se funda la Biblioteca Nacional, principal
tecnolgico en diversas
centro bibliogrfico del pas.
reas ha permitido la
En 1898 comienza la construccin del sistema de realizacin de proyectos
alcantarillado de Santiago. y programas de punta.
Entre ellos, destacan los
estudios de biotecnologa,
por ejemplo, en
INVESTIGA Y REFLEXIONA
aplicaciones para los
a. Qu importancia tuvo para el avance de la b. Cmo crees que se daba a conocer un recursos naturales
ciencia el estudio de los gases? Qu usos avance cientfico y tecnolgico hace unos renovables y biominera.
y aplicaciones tienen los gases hoy en da? 100 aos o ms? Explica.

Ley de Boyle
Uno de los primeros estudios sobre las propiedades de los gases fue realizado por
Robert Boyle, cuando investig sobre el efecto de la presin en el volumen de un
gas. Para ello, realiz un procedimiento similar al que se muestra a continuacin.
1. Se introduce mercurio en un
tubo en forma de J, quedando
una cierta cantidad de aire en el Aire Aire
extremo cerrado de este. 3. Se agrega ms mercurio
al tubo, aumentando la
presin ejercida sobre el
gas. Este ltimo disminuye
su volumen.
2. Se mide el volumen de gas

atrapado y se obtiene la presin
mediante la altura de la columna
de mercurio. Mercurio
Es importante mencionar que durante todo este experimento la temperatura se

mantiene constante. Se vara el volumen y se mide la presin.
Los resultados obtenidos por Boyle revelaron que el volumen
y la presin de un gas son inversamente proporcionales, es
Relacin entre la presin y el volumen de un gas decir, a mayor volumen de un gas, menor es su presin; y
a menor volumen, mayor es su presin. Este principio se
P (atm) denomina ley de Boyle, y el comportamiento de las variables
involucradas en esta ley puede ser descrito en el grfico de
3 la izquierda. En dicho grfico, si calculamos el producto de
la presin por el volumen en cualquier punto, obtendremos
2,5
siempre el mismo valor, lo cual matemticamente se puede
expresar de la siguiente manera:
2 T = constante
1,5
P V = K (constante)
1 A partir de la frmula anterior, es posible predecir los cambios

que experimentarn el volumen y la presin de un gas. Para
0,5 ello, es necesario conocer la condicin inicial o la final de
estas dos variables. Lo anterior se puede expresar matem-
ticamente como:
10 20 30 40 50 60 V (L)
En el grfico, al unir los puntos de P1 V1 = P2 V2

las presiones y los volmenes que
experimenta un gas, se obtiene
Donde P1 y V1 corresponden a las condiciones iniciales de
una curva descendente a medida
que aumenta el volumen. presin y volumen para un gas, y P2 y V2 representan las con-
diciones finales luego de aplicar una fuerza que modifique
estos parmetros. Es importante sealar que para realizar
los clculos de volumen y presin iniciales y finales, se de-
ben ocupar las mismas unidades de medida.

5
Aplicacin de la ley de Boyle CONECTANDO CON...
A continuacin, aprenders a resolver problemas en los que se puede aplicar la Fisiologa

ley de Boyle para determinar el nuevo volumen o presin de un gas cuando este El proceso de
experimenta cambios, manteniendo constantes la temperatura y la cantidad de ventilacin pulmonar
dicho gas. Para ello, analicemos el siguiente ejemplo. puede ser explicado
mediante la ley de
Un gas se encuentra al interior de un recipiente cuyo volumen es Boyle. Al aumentar
de 5 L a una presin de 2 atm. Qu volumen ocupar este gas si la el volumen del
presin vara a 3 atm manteniendo siempre la misma temperatura? trax, disminuye la
presin alveolar y
el aire ingresa a los
1. Identifica la incgnita. En el enunciado se entregan los siguientes datos:
pulmones. En cambio,
volumen inicial (V1), presin inicial (P1) y presin final (P2). Por lo tanto, cuando disminuye el volumen
nuestra incgnita es el volumen final (V2). del trax, la presin alveolar
2. Registra los datos. aumenta y el aire sale de los
pulmones.
Condiciones iniciales del gas: P1 = 2 atm; V1 = 5 L
Condiciones finales del gas: P2 = 3 atm; V2 = X
3. encuentra la incgnita. Si reemplazamos los datos en la frmula, obtendre-

mos el valor de la incgnita.
P1 V1 = P2 V2
2 atm 5 L = 3 atm V2
2 atm 5 L = V2
3 atm
3,3 L = V2
A partir de la resolucin del ejercicio anterior es posible afirmar que el nuevo

volumen del gas, al aplicarle una presin de 3 atm, ser de 3,3 L. Por lo tanto,
esta variable disminuy en 1,7 L.
Resolver problemas relacionados con la ley de Boyle ACTIVIDAD

Resuelve los ejercicios propuestos y responde las preguntas.
Objetivo
1. Un gas ocupa un volumen de 150 L cuando est a una presin de Resolver problemas sobre la
4 atm. Cul ser la presin del gas si el volumen se triplica sin que ley de Boyle.
vare su temperatura?
Habilidad
2. Un recipiente de 4 L de gas helio tiene una presin de 10 atm. Cul Aplicar modelos matemticos.
ser la presin que ejerce el gas si el volumen se aumenta a 6 L a
Actitud
temperatura constante?
a. Desarrollaste los problemas de manera ordenada? Qu importancia le trabajo.
atribuyes al orden de la secuencia en la resolucin de estos ejercicios?
b. Cometiste errores al resolver los problemas? Qu medidas podras
adoptar para que te resulte ms fcil la prxima vez? Qu aprendizajes previos necesitaste
Matemtica al realizar esta actividad.
?
Leccin 11 Los gases y sus leyes
Taller de ciencias Relacin entre la temperatura y el

Precauciones
volumen de un gas
Observar
Objetivo Qu ocurre con el volumen de un gas cuando vara su tempe-
Explicar el comportamiento de un ratura? Busca informacin y/o imgenes en las que se aborden
gas considerando su temperatura
fenmenos que involucren los cambios de estas dos variables en
y volumen.
un gas, a presin constante. Puedes utilizar los contenidos que
Habilidad estudiaste en la pgina 209. Luego, a partir de la informacin que
Conducir una investigacin recopilaste, describe el comportamiento de los gases frente a las
experimental. variaciones de temperatura y volumen.
Actitud
Tiempo ? Plantear un problema y formular una hiptesis
60 minutos. Renete con dos compaeros o compaeras y, a partir de la ob-
servacin y descripcin que cada uno realiz en la etapa ante-
rior, planteen una pregunta o problema que les permita guiar la
Materiales investigacin que se propone en estas pginas. A continuacin,
tapn de goma perforado formulen una hiptesis que responda la pregunta que plantearon.
en el centro Escrbanla en sus cuadernos.
soporte universal con
pinza de nuez Experimentar
vaso de precipitado de 1 L
Procedimiento
botella plstica de 500 mL
jeringa sin aguja 1. Ubiquen el tapn de goma dentro del gollete de la botella.
Procuren que quede bien firme.
termmetro
cronmetro 2. Introduzcan el brazo ms largo del tubo en L en el orificio del
tubo en L tapn. Luego, conecten el otro extremo del tubo en la jeringa.
Asegrense de que esta ltima no tenga aire.
mechero
trpode 3. Agreguen agua al vaso de precipitado hasta completar aproxi-
rejilla madamente la mitad de su capacidad.
agua 4. Depositen la botella al interior del vaso de precipitado. Poste-
riormente, afirmen la jeringa con la pinza de nuez del soporte
universal, de tal manera que logren realizar el montaje de la
imagen de la izquierda.
5. Prendan el mechero, con la ayuda de su profesor o profesora, y
calienten la botella que est al interior del vaso de precipitado a
bao Mara durante 10 minutos. Registren, utilizando el term-
metro, la temperatura y el volumen del gas (posicin del mbolo
de la jeringa) cada minuto. Para ello fijen, con algn soporte, el
termmetro y procuren que este no toque el fondo ni las paredes
del vaso. Tengan mucho cuidado al usar el mechero. Realicen
este experimento con la supervisin de su profesor o profesora.

5
Completen la siguiente tabla.
Tiempo Temperatura del gas Volumen del gas

(minutos) (C) (mL)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Analizar y concluir
Respondan las siguientes preguntas.
a. Cul de las variables involucradas en el experimento cambia en
funcin de la otra?
b. Qu variable se mantuvo constante?
c. Qu ocurre con el volumen del gas a medida que aumenta la
temperatura?
d. Expliquen los resultados obtenidos de acuerdo a la teora cintico-
molecular.
e. Si tuvieran que procesar los datos de la tabla en un grfico, qu
procedimiento llevaran a cabo? Descrbanlo.
f. Respecto de los resultados obtenidos, se valida o rechaza su
hiptesis?
Evaluar
Revisen el procedimiento que realizaron al desarrollar su investigacin.
Para ello, elaboren un listado de los pasos que siguieron durante la eje-
cucin del experimento. Detecten posibles errores en cuanto al montaje
experimental y a las mediciones realizadas, y planteen medidas que les Desafo Crea
permitan mejorar dichos errores.
Propongan y planifiquen una
Comunicar investigacin experimental
alternativa a la desarrollada
Realicen un trptico que les permita dar a conocer su investigacin. en estas pginas, que les
Este debe contar con portada, introduccin, materiales y procedimien- permita dar respuesta al
to, conclusiones, anlisis de resultados y bibliografa. De ser posible, mismo problema que plan-
incluyan un registro visual del procedimiento que ejecutaron. tearon. Para ello utilicen la
estrategia de la V de Gowin,
incluida en la pginas 302 y
303 de los anexos.

Ley de Charles
Por medio del Taller de ciencias anterior, fue posible evidenciar la relacin que
existe entre la temperatura y el volumen de un gas, ambas variables involucra-
das en la ley de Charles. Esta ley plantea que, a presin constante, el volumen
de un gas es directamente proporcional a su temperatura, es decir, el aumento
de la temperatura del gas provocar un aumento en su volumen, y viceversa.
Cmo se puede explicar esta ley mediante la teora cintico-molecular? Ana-
licemos el siguiente esquema, en el que se representa la variacin de un gas,
que est al interior de un recipiente, en funcin de su temperatura.
A medida que se calienta el

gas, la temperatura aumenta y,
Si se aplica calor a un gas, que est con esto, tambin su volumen.
dentro de un recipiente que tiene un Para que la presin permanezca
mbolo mvil en su parte supe- constante, el volumen del reci-
rior, las partculas de dicho gas se piente tambin debe aumentar,
mueven ms rpido, lo que produce lo cual se consigue gracias al
que aumente el nmero de choques desplazamiento del mbolo
entre ellas y contra las paredes del mvil del recipiente.
recipiente.
Relacin entre la temperatura y el Si se grafica el volumen de un gas a presin constante en fun-

volumen de un gas cin de su temperatura, expresada en escala kelvin, se obtie-
P = constante
ne una lnea recta como la que aparece en el grfico del lado
V (L)
izquierdo. Al dividir el volumen por su temperatura respecti-
1
va, en cualquier punto del grfico, el valor que se obtiene es
siempre el mismo. Por lo tanto, la ley de Charles se puede
expresar matemticamente de la siguiente manera:
0,5
V/T = K (constante)
0,25
El cociente entre el volumen inicial de un gas (V1), y su tempe-

149 298 596 T (K) ratura inicial (T1), tiene el mismo valor que el cociente entre
el volumen final (V2) y la temperatura final (T2) de este mismo
gas. Lo anterior se puede expresar mediante la siguiente rela-
cin matemtica:
V1 V2
=
AYUDA T1 T2

En la escala de temperatura
kelvin, el valor 273,15 C se La ley de Charles solo se cumple cuando la temperatura es expresada en la
toma como punto cero, es de- escala kelvin. Para transformar la temperatura de grados Celsius (C) a kelvin
cir, 0 K o cero absoluto. En esta (K), se utiliza la siguiente ecuacin:
escala no puede haber tempe-
raturas negativas, pues se su-
pone que el cero absoluto es la T (K)=T (C) + 273
temperatura ms baja posible.

5
Aplicacin de la ley de Charles

Mediante el siguiente ejemplo podrs aprender cmo abordar un problema
relacionado con la ley de Charles.
Un gas presenta un volumen de 2,5 L a una tempe-

ratura de 25 C. Qu volumen ocupar a 10 C si
no vara su presin?
1. Identifica la incgnita. En el enunciado se entregan los siguientes datos:

volumen inicial (V1), temperatura inicial (T1) y temperatura final (T2). Por lo
tanto, nuestra incgnita es el volumen final (V2).
2. Registra los datos.
Condiciones iniciales del gas: V1 = 2,5 L; T1 = 25 C
Condiciones finales del gas: V2 = X; T2 = 10 C
Antes de reemplazar los datos en la frmula, debemos expresar la temperatura

en escala kelvin:
T1=25 + 273=298 K
T2=10 + 273=283 K
3. encuentra la incgnita. A continuacin, reemplazamos los datos en la frmula. El funcionamiento de los globos
aerostticos se puede explicar
V1 V2 por medio de la ley de Charles.
= El aire del globo al aumentar
T1 T2 su temperatura, incrementa su
volumen y se vuelve menos denso,
2,5 L = V2 permitiendo que el globo se eleve.
298 K 283 K
2,5 L 283 K = V
2
298 K
2,4 L = V2
El resultado obtenido nos indica que el gas, a una temperatura de 10 C y a

presin constante, ocupar un volumen de 2,4 L.
Aplicando la ley de Charles ACTIVIDAD
Resuelve el ejercicio propuesto y responde las preguntas.

Objetivo
Cierto gas tiene un volumen de 0,4 L a una temperatura de Resolver un problema sobre
27 C. Si pierde calor a presin constante hasta disminuir su la ley de Charles.
temperatura a 20 C, cul ser su nuevo volumen? Habilidad
Aplicar modelos matemticos.
a. Aplicaste los pasos abordados en esta pgina al resolver el ejercicio? Actitud
b. Revisaste el procedimiento que efectuaste y el resultado que obtuviste Trabajar de manera rigurosa.
despus de resolver el ejercicio?
Qu aprendizajes previos necesitaste
?

TALLER de estrategias Aprendiendo a procesar e interpretar datos

Objetivo Relacin entre la temperatura y la presin de un gas
Reconocer la relacin entre la
temperatura y la presin de un Un grupo de cientficos quera investigar la relacin
gas a volumen constante. que existe entre la presin y la temperatura de un gas,
manteniendo el volumen constante. Para ello, intro-
Habilidad
dujeron una cierta cantidad de un gas al interior de
Procesar e interpretar datos
experimentales. un recipiente cerrado de paredes rgidas, le aplica-
ron calor, aumentando su temperatura, y midieron su
Actitud presin. Los resultados obtenidos se muestran en la
Trabajar de manera rigurosa.
siguiente tabla.
Temperatura (c) Presin (atm)

150 0,5
0 1,1
100 1,5
219 2,2
354 2,6
455 3
Paso 1 Identifica las variables.

Primero, debes conocer las variables involucradas en el experimento. En
este caso, son la temperatura, la presin y el volumen. Recuerda que la
variable independiente es la que est siendo manipulada y la dependiente
es la que cambia en funcin de la independiente.
a. Cul de estas variables es independiente?
b. Cul de ellas es dependiente?
c. Cul de ellas se mantiene constante?
Paso 2 expresa la temperatura en kelvin.

Antes de establecer la relacin que existe entre la presin y la temperatura
de un gas, esta ltima debe ser expresada en escala kelvin.
T (K)=-150 + 273=
T (K)=0 + 273=
T (K)=100 + 273=
T (K)=219 + 273=
T (K)=354 + 273=
T (K)=455 + 273=

5
Paso 3 Organiza los datos.

Una manera de determinar cmo se relacionan la temperatura y la pre-
sin de un gas es organizar los resultados obtenidos en un grfico. En l
se expresan las variables independiente en el eje X, y la dependiente en
el eje Y. Los valores de la tabla deben ser ubicados en el eje respectivo.
a. Qu variable debes ubicar en el eje X?
b. Qu variable debes ubicar en el eje Y?
c. Construye un grfico con los resultados de la investigacin.
Paso 4 Establece la relacin entre las variables.

A travs del anlisis del grfico, es posible conocer la relacin, inversa o
directa, que existe entre la temperatura y la presin de un gas a volumen
constante.
a. Cmo vara la presin a medida que aumenta la temperatura?
b. Qu tipo de relacin existe entre la temperatura y la presin de un gas?
Paso 5 Evala tu trabajo.

Desafo Procesa e interpreta datos
a. Te cercioraste de haber realizado los
clculos de manera correcta?
Grafica en tu cuaderno los datos que aparecen en la
b. Cmo utilizaste el grfico para esta- siguiente tabla y explica la relacin que existe entre
blecer la relacin entre las variables? las variables sealadas. No olvides expresar la tempe-
ratura en escala kelvin.
Temperatura (C) Presin (atm)

7 1,8
84 2,3
496 3,2
620 4
790 5,1


Ley de Gay-Lussac
Qu opinas de esto? Por qu las latas de aerosol deben mantenerse alejadas del calor? Segn la
teora cintico-molecular de los gases, qu ocurre con las partculas de los ga-
ses al interior de este envase si aumenta su temperatura? La ley de Gay-Lussac
establece la relacin que existe entre la temperatura y la presin de un gas a
volumen constante. Esta ley seala que, a volumen constante, la temperatura
y la presin de un gas son directamente proporcionales, es decir, al elevar la
temperatura, aumenta la presin; y al disminuir la temperatura, disminuye la
La prctica del buceo requiere presin. Para comprender de mejor manera esta ley, analicemos el siguiente
una serie de conocimientos
esquema, en el que se representa cmo vara la presin de un gas, que est
relacionados con las leyes
de los gases, pues de esta dentro de un recipiente de paredes rgidas, en funcin de la temperatura.
manera es posible realizar un
regreso seguro a la superficie
despus de una inmersin.
Qu le aconsejaras a una
persona que va a bucear por
primera vez y que desconoce
los riesgos de esta prctica?
u rs o d i g
Rec
it a l
Se calienta un gas al interior A medida que aumenta la temperatura, las

io
com
ple
ment de un cilindro con un mbolo partculas se mueven con mayor rapidez,
ar
fijo para mantener constante el provocando un incremento del nmero de

volumen. choques entre ellas y contra las paredes del
recipiente. En consecuencia, la presin que
ejerce el gas tambin aumenta.
La relacin que establece la ley de Gay-Lussac se puede expresar

Relacin entre la temperatura matemticamente de la siguiente manera:
y la presin de un gas
P (atm) P P1 P2
= K (constante) =
V = constante T T1 T2
1,5
Donde P1 y T1 son las condiciones iniciales, mientras que P2 y

1
T2 son las condiciones finales.
0,5
Aplicacin de la ley de Gay-Lussac
0 A continuacin, se explica un ejemplo en el que se aplica la ley
149 298 454 T (K) de Gay-Lussac.
Si se divide la presin del gas por su Una lata de aerosol contiene un gas a 4 atm de presin y
temperatura respectiva, en cualquier
a una temperatura de 27 C. Por qu las latas de aerosol
punto del grfico, el valor que se
obtiene es siempre el mismo. deben mantenerse alejadas del calor? Cul ser la pre-
sin de este gas si la temperatura aumenta alcanzando
los 402 C?

5
1. Identifica la incgnita. En el enunciado se entre-

gan los siguientes datos: presin inicial (P1), tem- PROYECTO
peratura inicial (T1) y temperatura final (T2). Por lo
tanto, nuestra incgnita es la presin final (P2). Cambios en la concentracin de los
2. Registra los datos. gases y salud humana
Condiciones iniciales del gas: P1 = 4 atm; T1 = 27 C
1. Investigar la relacin entre profundidad, presin
Objetivo
Condiciones finales del gas: P2 = X; T2 = 402 C y concentracin de nitrgeno en los buzos que
utilizan tanques para explorar el fondo marino.
Antes de reemplazar los datos en la frmula, debemos 2. Investigar la relacin entre altura, presin y
expresar la temperatura en escala kelvin: concentracin de oxgeno en las cabinas de
los aviones.
T1=27 + 273=300 K
3. Comprender la importancia de procesos como
T2=402 + 273=675 K
la descompresin controlada que realizan los
buzos y la presurizacin de los aviones, ambos
3. encuentra la incgnita. relacionados con la salud de las personas.
A continuacin, reemplazamos los datos en la frmula. 4. Construir un modelo que represente las conse-
cuencias que se pueden manifestar en la salud
P1 P2 de las personas al verse expuestas a cambios
= en los valores de las variables en estudio.
T1 T2
4 atm = P2 Planificar una investigacin documental para
300 K 675 K la obtencin de evidencias que permitan cons-

truir un modelo que represente los fenmenos
4 atm 675 K P en estudio.
300 K = 2
9 atm = P2 Mostrar curiosidad, creatividad e inters por
conocer y comprender fenmenos del entorno,
A partir del resultado, podemos afirmar que la nueva valorando su importancia para el cuidado de la
presin del gas, al someterlo a 402 C (675 K), es de salud de las personas.
9 atm a volumen constante. Formen grupos de trabajo. Cada grupo va a
Importante
APLICA Y EXPLICA organizarse para llevar a cabo la investigacin.

Luego, pongan en comn los resultados de su
1. Resuelve los siguientes ejercicios.
bsqueda y planifiquen la construccin del
a. Un gas ocupa un volumen de 10 L a 5 atm modelo hasta completarlo y darlo a conocer al
de presin. A qu presin se lo debe some- resto del curso.
ter para que su volumen disminuya a 2 L a
Se propone un mes para la planificacin, de-
Plazo
temperatura constante?
sarrollo, revisin y presentacin del proyecto.
b. Un tanque metlico, que resiste una presin
Podrn dividir una semana del mes para dar
mxima de 18 atm, se llena con aire a 30 C
cuenta de cada evento.
y 14 atm. Qu ocurrir con dicho tanque si
la temperatura aumenta a 150 C? Busquen en Internet animaciones que les facili-
Conexin con las TIC
2. Elabora tarjetas con notas combinadas que ten la comprensin de los objetivos solicitados.
te posibiliten explicar el comportamiento de Tambin pueden hacer uso de simuladores para
un gas en diferentes situaciones, conside- ver qu sucede al modificar los valores de las
rando las leyes de los gases ideales. variables en estudio.
3. Explica, mediante un esquema, cmo se re-
lacionan los contenidos abordados en esta
leccin con la GI.5.

Un investigador introdujo, en un recipiente con un mbolo, Volumen (L) Presin (atm)

nitrgeno gaseoso, el cual inicialmente presentaba un volumen 5 0,8
de 5 L y una presin de 0,8 atm a 20 C de temperatura. 4 1
Posteriormente, disminuy el volumen de dicho gas y midi su 3 1,3
presin, manteniendo la temperatura constante. Los resultados 2 2
fueron organizados en la siguiente tabla. 1 4
Qu presin presentar este gas a un volumen de 1,5 L?
Antes de resolver este tem, observa la tabla y contestar mentalmente las siguientes preguntas:
reconoce las variables incluidas: volumen y pre- qu se me est solicitando en la pregunta?, qu
sin. Luego, vuelve a leer la pregunta y relacinala debo extraer de la tabla para responderla?, nece-
con la informacin de la tabla. Para ello, puedes sito informacin adicional?
En el problema planteado se est estudiando cmo P1 V1 = P2 V2

vara la presin de un gas respecto de su volumen
a temperatura constante, lo cual est relacionado P2 = P1 V1
con la ley de Boyle. Para aplicarla, es necesario V2
seleccionar en la tabla las condiciones iniciales del P2 = 0,8atm 5L
gas, por ejemplo, P1 = 5 atm y V1 = 0,8 L. Luego, P2 1,5L
corresponde a la incgnita y V2 = 1,5 L. Al reempla- P2 = 2,67 atm
zar los datos en la expresin de Boyle, tendremos
lo siguiente: A partir del resultado, se puede predecir que este
gas a un volumen de 1,5 L, presentar una presin
de 2,66 atm.
Ahora t
Aplica b. Con los datos de la tabla construye un grfi-

1 En un experimento se modific la presin de co de lnea. Qu conclusin puedes sacar de
un gas contenido en una jeringa, a temperatura este?
constante, y se observ cmo variaba su volu- Presin (atm) Volumen (mL)
men. La informacin obtenida se organiz en la 0,06 40
tabla que se encuentra al costado. 0,1 24
a. Qu volumen tendr este mismo gas si se le 0,2 12
aplica una presin de 0,8 atm? 0,3 8
0,4 6

5
calcula Analiza
2 Resuelve los siguientes ejercicios sobre las leyes 4 Observa el esquema en el que se representa un gas
de los gases ideales. que est siendo sometido a diferentes condiciones
experimentales.
a. Un gas tiene un volumen de 0,6 L a una tem-
peratura de 125 C. A qu temperatura se lo P = 1 atm
debe someter para que su volumen disminuya
P = 2 atm
a 0,2 L manteniendo la presin constante? P = 4 atm
b. Una cierta cantidad de gas est contenida en un re-
cipiente a -10 C y a 1 atm de presin. A qu valor
llegar su presin si se aumenta la temperatura de
este gas a 35 C sin modificar su volumen?
c. Un gas ocupa un volumen de 100 L a 1 atm de
presin. A qu presin se lo debe someter para
que ocupe 2 L? La temperatura del gas no vara.
Interpreta 25 C 25 C 25 C
3 Completa la siguiente tabla, en la que se
registra la presin de un gas en funcin de
a. Qu variable se mantiene constante?
su temperatura, a volumen constante.
Temperatura (K) Presin (atm)
b. Cul es la variable dependiente?
300 1 c. Cul es la variable independiente?
2 d. Qu efecto tiene la variable independiente
900 sobre el comportamiento del gas?
4,5
1 650 5,5
a. Qu ley de los gases ideales se est

cumpliendo?
b. Qu tipo de relacin existe entre las variables
involucradas?
Cmo vas?
Apliqu las leyes de los gases L dos tems correctos.
Aplicar y un tem correcto.
ideales a situaciones cotidianas y/o 1y2 ML
calcular
experimentales. PL ningn tem correcto.
Expliqu el comportamiento de un gas L dos tems correctos.
Interpretar y un tem correcto.
considerando las leyes de los gases 3y4 ML
analizar
ideales. PL ningn tem correcto.
a. Cul de las estrategias de estudio que has b. Si tuvieras que elegir una de las actitudes traba-
utilizado hasta el momento crees te ha facili- jadas, cul de ellas crees que es esencial a la
tado ms tu aprendizaje? hora de aprender nuevos contenidos? Por qu?

MEDICINA HIPERBRICA
La oxigenoterapia hiperbrica es una modalidad tera-

putica que consiste en la administracin de elevadas
concentraciones de oxgeno. Este procedimiento se
realiza mediante cmaras hiperbricas, que son ca-
binas cerradas con forma cilndrica, generalmente de
metal o acrlico transparente, que permiten aumentar
la presin de este gas por encima de la presin que
tiene en la atmsfera. Esto ocasiona que el oxgeno se
disuelva con mayor facilidad en la sangre y que, como
consecuencia, los tejidos reciban dosis elevadas de este. Esta tcnica es posible aplicarla en el tratamiento de enfer-
medades vasculares y ciertas infecciones, y en la reparacin de tejidos que han sido daados por hipoxia tisular, es
decir, por la disminucin del aporte de oxgeno a los tejidos. No obstante, utilizar presiones tan elevadas de oxgeno
puede producir efectos txicos en el organismo. Por ello, es de gran importancia considerar las dosis y los tiempos
adecuados de exposicin a esta sustancia.
Fuente: Pastorini, J., Menchaca, A. & Alberti, M. (2008). Qu es la oxigeno-
ta
terapia hiperbrica? sventajas presen
Clnicas Peditricas del Sur, 2, 4-17. (Adaptacin). Qu ventajas y de taras dispuesto o
ia? Es
la oxigenoterap igenoterapia
eterte a una ox
dispuesta a som Por qu?
para tratar una enfermedad?
UN GAS QUE NOS PROTE

GE
DE ACCIDENTES
Un airbag es un dispositivo formado por una bol-
sa de nailon que se almacena en el volante o en
las puertas de algunos automviles, y que est
diseado para inflarse rpidamente en el caso de
un accidente, con el fin de amortiguar el golpe del
conductor o de su acompaante.
Este sistema se activa con el impacto, pues el cho-
que desencadena una reaccin qumica a partir de
la cual se obtiene el gas que infla al airbag. Esta
reaccin qumica consiste en la descomposicin de
una sal llamada azida de sodio, a partir de la cual se Qu otras medidas de seguridad para
genera una gran cantidad de nitrgeno gaseoso que los automovilistas conoces? Cmo se
es capaz de inflar la bolsa de nailon en centsimas puede fomentar su uso?
de segundo.
e se
Crees que es importante qu
los automviles
implementen airbags en
dad? Argumenta.
como medida de seguri

5
Un regulador
BIOLGICO GASEOSO
Diversos estudios han sealado que un gas sencillo, el
xido ntrico (NO), participa en la regulacin de diferen-
tes procesos vitales que acontecen en el organismo, como
es el caso de la presin arterial. Las clulas que recubren
las arterias detectan el aumento de la presin sangunea y
responden produciendo NO, el cual difunde rpidamente a
las clulas del tejido muscular circundante. En respuesta,
los msculos se relajan, permitiendo que los vasos san-
guneos se expandan y la presin arterial disminuya. Esta
propiedad del xido ntrico es la base del uso de la nitro-
glicerina, en parches, cpsulas y aerosoles, para prevenir
episodios de angina de pecho (dolor en el pecho) provo-
cados por el estrechamiento de los vasos sanguneos que
irrigan sangre al corazn. En el cuerpo, la nitroglicerina
se descompone formando NO, el cual relaja las arterias,
permitiendo un mayor flujo de sangre al corazn. e tener una
Qu riesgos crees que pued
se le administra
Fuente: Darrell, E. & Gammon, S. (2010). Qumica general. persona hipertensa si
ultar a un mdico
nitroglicerina sin cons
(9.a ed.). Mxico D. F.: Cenage Learning. (Adaptacin).
ta.
especialista? Fundamen
CIENCIA en
Primera cientf ica chilena que integra panel de expertos de CHILE

gases invernadero de la ONU
La doctora Marta Alfaro Valenzuela es una destacada cientfica que se incorpor
como revisora para el sector de agricultura a un equipo de expertos que forma
parte de la Convencin Marco de las Naciones Unidas contra el Cambio Climtico,
instancia que fue creada en 1992 con el objetivo de reforzar la conciencia pbli-
ca mundial sobre los problemas relacionados con el cambio climtico, y de este
modo, asegurar la produccin de alimentos y el desarrollo econmico sosteni-
ble. La doctora Alfaro es la nica mujer en Chile que forma parte del grupo de
agricultura, cuya funcin es revisar los inventarios de gases invernadero infor-
mados por los pases como parte de los acuerdos en la Convencin Marco de las
Naciones Unidas para el Cambio Climtico. Dentro de los grandes avances que
ha logrado junto con el panel de expertos al que pertenece ha sido evaluar alter-
nativas ms eficientes de fertilizacin para las praderas de la Zona Sur de Chile,
con lo que se espera que los agricultores dispongan de esta informacin, para
que as puedan generar sistemas productivos ms eficientes y sustentables.
Fuente: http://www.explora.cl (Adaptacin). Consideras importante la labor de esta
cientfica? Por qu? Te gustara algn
da formar parte de algn panel similar?

Habilidad
10
Le
Los gases
Desarrollar e Usar las TIC
Segn la teora cintico-molecular, los gases estn formados por pequeas
interpretar inde manera
partculas que estn muy separadas entre s y que se encuentran en constante
vestigaciones responsable
desplazamiento, cuya velocidad se incrementa con la temperatura. Gracias a
cientficas ex- y efectiva
esta teora se ha podido comprender y explicar propiedades de los gases, como
perimentales. para procesar
la fluidez, la difusin y la compresin; y el comportamiento de estos ante las
y explicar
variaciones de volumen, temperatura y presin.
evidencias
Existen gases muy importantes para nosotros. Por ejemplo, los gases cientficas.
que componen la atmsfera terrestre son esenciales para el desarrollo y
mantencin de la vida y los gases combustibles, que son usados a nivel
industrial y domstico.

cci n
11 Los gases y sus leyes
Le
Explicar por Trabajar

Para estudiar el comportamiento de los gases se plante un modelo de ga-
medio del de manera
ses ideales. Los cambios que experimentan estos gases se pueden explicar
desarrollo de rigurosa
y predecir por medio de las leyes de los gases. La ley de Boyle seala que, a
modelos. entendiendo
temperatura constante, el volumen y la presin de un gas son inversamente
que los datos
proporcionales; la ley de Charles establece que, a presin constante, el
confiables se
volumen de un gas es directamente proporcional a su temperatura; y la ley
obtienen con
de Gay-Lussac plantea que, a volumen constante, la presin de un gas es
precisin y
directamente proporcional a su temperatura.
orden.
Actividades asociadas: pginas 219, 223 y 227.
Realiza, un mapa conceptual que te

permita relacionar las GI de la
pgina 199 con las nociones
esenciales estudiadas en las lecciones.

5
Observa el siguiente esquema en el que se sintetizan y representan las nociones esenciales

sealadas en la pgina anterior.
Propiedades
de los gases
Fluidez Difusin Compresin
P=K V=K
Los gases
T=K
Leyes de los gases

ideales
80 K 100 K
Ley de Boyle Ley de Charles Ley de Gay-Lussac

T en Celsius T en Kelvin

Teora cintica de los gases Propiedades de los gases Principales gases de nuestro
entorno
Los gases
Ley de Boyle Ley de Charles Ley de Gay-Lussac


Unos cientficos, con el objetivo de determinar el comportamiento de cierto gas,
realizaron el siguiente experimento.
Manmetro
Termmetro
Calor
Introdujeron un gas en un matraz y, en Aplicaron calor al vaso durante

la parte superior de este ltimo, conec- diez minutos. En ese tiempo,
taron un manmetro. Luego, ubicaron midieron y registraron la tempe-
este recipiente en un vaso con agua. ratura y la presin del gas.
Explica
a. Qu variables estudiaron los investigadores?
b. Cul de estas variables es dependiente? Explica.
c. Cul es independiente? Explica.
d. Qu variable mantuvieron constante?
e. De acuerdo a la teora cintico-molecular, qu cambios experimentarn
las partculas que forman el gas? Explica mediante un esquema.
f. Qu pregunta o problema se habrn planteado estos investigadores?
g. Qu hiptesis podran haber formulado estos cientficos?
h. Qu ley se est comprobando mediante el experimento anterior?
i. Cul es la expresin matemtica de esta ley? Escrbela y explcala.
j. Qu otras leyes de los gases conoces? Nmbralas y explcalas.

5
Analiza
2 Los resultados obtenidos por los cientficos se presentan en la siguiente tabla.
Temperatura (C) Presin (atm)
5 2,5
23 2,7
47 3,0
70 3,2
100 3,5
a. Grafica los datos obtenidos por los cientficos. Recuerda ponerle un ttulo,
ubicar las variables en los ejes y usar las unidades de medida adecuadas.
b. Cmo se relacionan las variables en estudio? Fundamenta.
Aplica
a. Considerando los datos de la tabla:
A qu temperatura la presin de este gas ser de 4,8 atm?
Qu presin experimentar este gas si la temperatura es de 180 C?
En cunto se modificar la presin del gas si la temperatura dismi-
nuye de 100 a 50 C?
b. Si otros investigadores realizaran un procedimiento similar pero utili-
zando un recipiente de paredes elsticas, cules seran las variables
estudiadas?, qu variable se mantendra constante en ese caso?, qu
relacin se establecera entre las variables analizadas?
Evala
a. Crees que por medio de la tabla es posible evidenciar la relacin que
existe entre las variables en estudio? Explica.
b. Modificaras algo del procedimiento descrito con el fin de mejorarlo?
Por qu?


Calcula
5 Resuelve los problemas propuestos.
a. Si cierto gas ocupa un volumen de 0,4 L y su presin es de 2 atm, cul ser
su volumen si su presin aumenta a 2,5 atm, manteniendo la temperatura
constante?
b. Un tanque de gas contiene dixido de carbono a 62 C de temperatura y
a una presin de 15 atm. Cul es la presin del gas cuando se le aplica
calor hasta alcanzar los 95 C de temperatura a volumen constante?
c. Un gas ocupa un volumen de 3 L a 25 C a 1 atm de presin. Qu volumen
ocupar a una presin de 0,75 atm, manteniendo la temperatura constante?
Interpreta
6 En un laboratorio se obtuvieron los siguientes datos sobre los cambios que
experiment un gas que se encuentra a una temperatura constante de 25 C.
Presin (atm) Volumen (L)

a. Con cul ley de los gases ideales se
relaciona el experimento?
0,1 244
b. Cmo obtendras el valor de la cons-
0,4 61,1
tante? Explica.
0,8 30,5
c. Qu volumen ocupar este gas si su
1,2 20,4
presin es de 0,2 atm?
1,6 15,3
d. A qu presin el gas ocupar un vo-
2 12,2
lumen de 8,1 L?
Aplica
7 Javiera infl con aire una pequea pelota de playa y la sumergi en agua
muy fra, tal como se muestra en la imagen.
a. Qu cambios crees que experimen-
tar el aire que est al interior de la
pelota, si esta se mantiene bajo estas
condiciones durante un tiempo prolon-
gado? Explica considerando la teora
cintico-molecular.
b. Qu crees que ocurrira si esta misma
pelota se hubiera situado en un lugar
clido? Argumenta.
Explica
8 Cada uno de los siguientes matraces contiene el mismo volumen de un gas.
En cul de estos matraces
ser mayor la presin?
Fundamenta utilizando la
teora cintico-molecular.
273 K 300 K 325 K 400 K
Matraz 1 Matraz 2 Matraz 3 Matraz 4

5
u rs o d i g
Argumenta
Rec
it a l 9 Unos estudiantes realizaron una investigacin cientfica en la que buscaron

io
com
ple
ment
ar
evidencia, en diversas fuentes bibliogrficas, sobre la relacin entre los
niveles de emisiones de dixido de carbono (CO2) en el planeta y el calenta-
miento global. Entre los datos que recopilaron para su estudio, se encuen-
tran los grficos que se presentan a continuacin.
Emisiones de dixido de carbono Temperatura de la atmsfera Los estudiantes, a partir de los

entre 1860 y 1990 terrestre entre 1860 y 1990 grficos, sealan que el dixido
de carbono es uno de los prin-
millones de toneladas al ao)
cipales factores que ha ocasio-

Emisiones de CO2 (miles de
20
15,4
Temperatura (C)
nado el calentamiento global.
15,0
10 Si tuvieras que apoyar la conclu-
14,6
sin de los estudiantes, en qu
informacin de los grficos te
basaras? Fundamenta.
1900
1900
1860
1860
1960
1990
1960
1990
1880
1890
1880
1890
1980
1980
1940
1940
1950
1950
1930
1930
1920
1920
1870
1870
1970
1970
1910
1910
Aos Aos
Fuente: Instituto de Evaluacin. (2010). Ciencias en Pisa: pruebas liberadas. Madrid: Secretara
General Tcnica. (Adaptacin).
Para cerrar


L seis tems correctos.
Expliqu, mediante la teora cin- Explicar, analizar,
tico-molecular, las propiedades y 1a 6 aplicar, evaluar, ML cuatro a tres tems correctos.
el comportamiento de los gases. calcular e interpretar
PL dos a ningn tem correcto.
Apliqu las leyes de los L tres tems correctos.

gases ideales en situaciones Aplicar, explicar y dos tems correctos.
7a9 ML
experimentales y cotidianas, y argumentar
en la resolucin de problemas. PL uno o ningn tem correcto.
a. Qu aprendiste en esta unidad? Qu concep- ms efectivas y propn otro plan de trabajo y

tos debes reforzar? Cul o cules de ellos te nuevas metas.
gustara profundizar?
c. Cul de las habilidades trabajadas crees que te
b. Ha sido efectiva tu metodologa de estudio? ayud ms en tu aprendizaje durante el estudio
Qu estrategias usan tus compaeros o com- de esta unidad? Por qu?
paeras? Haz un listado con las que te han sido
ttulo de la unidad.

6
Cmo cambia todo
UNIDAD
lo que nos rodea?
Somos materia y estamos rodeados de ella! Si observas a tu alrede-

dor, notars que podemos encontrar la materia de diferentes maneras,
principalmente, formando mezclas. Por ejemplo, el aire que compo-
ne nuestra atmsfera y el agua de diferentes fuentes naturales, como
el mar, los lagos y las lagunas, corresponden a mezclas. Estos y otros
componentes de nuestro entorno pueden experimentar diversas transfor-
maciones. Algunas de ellas las observarmos en la naturaleza, por ejemplo,
la formacin del iceberg, que se muestra en la imagen, localizado en la
Undcima Regin de Aysn del General Carlos Ibez del Campo, Chile.
Qu estados fsicos de
? la materia reconoces en
la imagen?
Qu cambios experiment la
? materia cuando se formaron
el hielo, las nubes y la laguna?
238 UNIDAD 6: Cmo cambia todo lo que nos rodea?

Estos cambios se
? pueden revertir?

Todo material del universo est compuesto por partculas
muy pequeas. (GI.5)
Tanto la composicin de la Tierra como su atmsfera
cambian a travs del tiempo y tienen las condiciones
necesarias para la vida. (GI.8)

Clasificar la materia en Valorar el aporte del

cci n Clasificacin de la sustancias puras y mezclas, conocimiento cientfico en
12 trabajando en forma los avances tecnolgicos y en
Le
materia colaborativa. el mejoramiento de nuestra

calidad de vida.
Distinguir cambios que puede Comprender cmo ciertos

cci n Transformaciones experimentar la materia, cambios que experimenta la
13
Le
de la materia esforzndose y perseverando materia influyen en nuestro

en el trabajo. diario vivir.

ACTIVA tus aprendizajes
conocimientosprevios
previos
Antes de iniciar el desarrollo de la unidad, explora, a travs u rs o d i g
Rec
it a l
io
com
ple
ment
ar
Un innovador invento para
el tratamiento del agua
E
l consumo de agua contaminada puede generar
serias consecuencias para la salud de las perso- Cmo funciona este dispositivo?
nas. Por ejemplo, la presencia de virus, bacterias Cmara de reaccin
y/o metales pesados en este recurso puede ocasionar
graves enfermedades cuando es ingerido. Esta pro-
blemtica, que constituye la realidad de diferentes
pases, ha sido un tema relevante a partir del cual se 3
ha visto la necesidad de buscar soluciones. Ante esto, 2
1
un innovador chileno, el viamarino Alfredo Zolezzi,
cre un dispositivo capaz de destruir el 100 % de vi-
rus y bacterias presentes en aguas contaminadas. El
sistema consiste en transformar el agua contaminada 1 El agua contaminada es impulsada por una bomba de
en plasma para as purificarla. El plasma es un estado alta presin hacia una cmara de reaccin.
fsico de la materia con caractersticas propias y dis- 2 En la cmara de reaccin, el agua tratada experi-
tintas a los estados slido, lquido y gaseoso. En este menta una cada abrupta de presin y es cargada
estado, las partculas poseen cargas elctricas e inte- elctricamente. Esto ocasiona que su estado fsico
ractan con campos magnticos. cambie a plasma.
3 El flujo de plasma se condensa y sale del sistema
Con este sistema, el costo de producir un litro de
como agua lquida y libre de grmenes.
agua tratada es menor a un peso chileno, requiere de
una mantencin cada seis meses y ocupa tan solo tes de este descubrimiento es que con l es posible
100 watts de energa para limpiar 35 litros de agua. demostrar que la ciencia avanzada puede resolver pro-
Para Alfredo Zolezzi, uno de los aspectos ms relevan- blemas sociales que se arrastran por dcadas.
Pudiste comprender la noticia anterior? Qu

conceptos, relacionados con el tema, desconocas? ?
Cul o cules conceptos conocas? Subryalos

y comntalos con un compaero o compaera. ?
Qu importancia tiene el invento descrito

en la noticia para la sociedad? Explica. ?

6
Qu contenidos, que hayas estudiado,

Evidenciando un flujo de energa ? estn directamente relacionados con la
situacin experimental anterior?
Unos estudiantes realizaron el siguiente experimento:
vertieron chocolate caliente en dos vasos de distinto
material, uno de plstico y otro de plumavit. Luego,
midieron la temperatura de ambas muestras durante
unos minutos. El montaje y los resultados se representan
en las imgenes.
Vaso de plstico Vaso de plumavit
Cmo evaluaras el
procedimiento efectuado por
? los estudiantes? Le haras
algn cambio para mejorarlo?
Argumenta.
Qu habrn querido demostrar los estudiantes por

medio de este experimento? Explica. ?
teria
Observando un cambio fsico en la ma
Romina y Fernando, mientras observaban cmo su profesor de
Ciencias Naturales calentaba cristales de yodo ubicados sobre un
vidrio reloj, percibieron que estos pasaban directamente de estado
slido a gaseoso, tal como se muestra en la imagen.
Conocas el fenmeno aludido en la

situacin anterior? Cmo lo explicaras? ?

en del agua
Cambios en la temperatura y el volum
En la imagen de la izquierda se muestra el montaje realizado

por unos estudiantes. En dicho montaje, los jvenes midieron
en una probeta 1 000 mL de agua, la agregaron en un vaso de
precipitado y le aplicaron calor. Luego, midieron y registraron
la temperatura y el volumen del agua. Los resultados fueron
organizados en la tabla que se muestra a continuacin.
Tiempo Temperatura Volumen del Estado fsico

(minutos) del agua (C) agua (mL) del agua
0 5 1 000 Lquido
2 25 960 Lquido
4 45 900 Lquido
6 60 840 Lquido
Qu variables midieron los estudiantes? ?

Podras definir estas variables y
? sealar los instrumentos que utilizaras
para medirlas? Explica.
De qu otra manera crees que podras

representar los datos de la tabla? Describe
el procedimiento que desarrollaras.
?
Habas estudiado con anterioridad
contenidos relacionados con la
? situacin descrita? Recuerdas algunos
conceptos clave de estos contenidos?
Escrbelos y explcalos con tus palabras.

6
Antes de comenzar
Cada uno de nosotros tiene diferentes motivaciones as como formas distintas de

aprender. Para indagar acerca de las tuyas, responde las siguientes preguntas.
Al leer el ttulo de la unidad y los

aprendizajes que alcanzars en
cada leccin, qu fue lo que ms te
motiv?
Con qu nuevos desafos crees

que te puedes encontrar a lo largo
del estudio de la unidad?
Te gustara aprender ms sobre las

temticas abordadas en la seccin
Activa tus aprendizajes previos?
Alguna de ellas te interes ms?
Qu tipo de actividades
(experimentales, de anlisis de
documentos, de investigacin, etc.)
crees que facilitan de mejor manera
tu aprendizaje? Por qu?
Utilizas, comnmente, este o estos

tipos de actividades para ejercitar,
reforzar y aplicar tus aprendizajes?,
de qu manera lo haces?, qu otras
estrategias empleas?
Selecciona algunas estrategias de estudio

que creas que te pueden ayudar a alcanzar
los aprendizajes de la unidad. Luego, describe
cmo las vas a utilizar especificando en qu
leccin aplicars cada una de ellas. Puedes
utilizar ms de una estrategia por leccin.

LECCIN 12
Clasificacin de la materia
Diariamente interactuamos con diferentes objetos y hacemos uso de
ellos. Por ejemplo, los alimentos que consumimos, el aire que respira-
mos y los tiles de aseo que empleamos al baarnos. Todos ellos, y el
resto de los objetos que forman parte de nuestras vidas, son materia.
Por ello, es muy importante que estudies, por medio de esta leccin,
cmo la podemos encontrar en nuestro entorno.

Objetivo temticas que se desarrollarn en esta leccin, dado que tus concepciones previas
Reconocer y registrar son el cimiento sobre el que se construirn los nuevos aprendizajes.
Habilidad Explorando la materia?
Observar y describir Qu estados fsicos de la materia existen? En qu formas podemos
resultados. encontrar la materia a nuestro alrededor? Para indagar sobre esto, rea-
Actitud liza el siguiente procedimiento.
nuevos desafos.
1. Consigue estos materiales: aceite, agua, cucharita de t, arena, lpiz
marcador, sal y 3 vasos plsticos transparentes de 300 mL.
Tiempo
2. Agrega agua a cada vaso hasta completar la mitad de su capacidad.
15 minutos.
3. Aade una cucharadita de sal a uno de los vasos con agua y revuelve
durante un minuto. Transcurrido ese tiempo, observa lo que ocurre.
4. Repite el paso anterior, pero esta vez utilizando la arena en vez de la sal.
Luego, haz lo mismo con el aceite.
5. Dibuja y describe en los recuadros las mezclas que realizaste. Para ello,
seala en cul o cules de ellas pudiste reconocer sus componentes y
los estados fsicos de estos.
Mezcla 1 Mezcla 2 Mezcla 3
b. Te gustara conocer la explicacin de este

ribir
a. En qu te fijaste al momento de desc fenmeno?
las mezclas que efectuaste?
244 UniDAD 6: Cmo cambia todo lo que nos rodea?

6
Sustancias puras y mezclas

Si observas a tu alrededor, podrs notar que estamos rodeados de diversos objetos.
Todos ellos son materia. La materia es todo aquello que tiene masa y ocupa un
lugar en el espacio. En la actividad anterior, observaste que esta se presenta
en diferentes estados fsicos y que se puede combinar de distintas formas. Esto
ltimo ha permitido clasificarla en sustancias puras y mezclas.
Sustancias puras
Tipo de materia cuya composicin qumica es definida y constante. En
otras palabras, en su estado slido, lquido y gaseoso, las partculas que las
conforman no cambian. Adems, posee propiedades caractersticas, como
la densidad, el punto de ebullicin y el punto de fusin, y no puede separar-
se en componentes ms sencillos mediante procesos fsicos. Los cambios
fsicos que experimenta la materia no alteran su composicin, por ejemplo,
cuando el agua se vaporiza. Las sustancias puras se clasifican en elementos
y compuestos, tal como se representa en el siguiente organizador grfico.
Sustancias puras
Elementos Compuestos
Estn formados por el mismo tipo de partculas, las Estn constituidos por dos o ms elementos dife-
que no pueden ser descompuestas en otras ms rentes. Pueden ser separados en sustancias simples
simples. A continuacin, se sealan algunos ejemplos mediante procesos qumicos, es decir, cambios en la
de elementos. composicin de la materia. Algunos ejemplos son los
siguientes.
Sal
Cobre puro Agua destilada
Partculas de cobre
Oxgeno
Nitrgeno
Partculas de agua
rECONOCE Partculas de sal
Observa diferentes lugares de tu entorno e identifica, en ellos, los objetos que creas
que son sustancias puras. Antalos en tu cuaderno y averigua, en diversas fuentes, si
tu clasificacin est correcta o no. Para ello, puedes ingresar el cdigo Tcn7P245 en
el sitio web del texto. Luego, comparte tu trabajo con tu curso y explica con cul de
las GI de la pgina 239 relacionas ms esta actividad.

Leccin 12 Clasificacin de la materia
Mezclas
Son combinaciones de dos o ms sustancias puras que no reaccionan entre
Conectando con... s, es decir, que conservan sus propiedades individuales. A diferencia de las
Salud sustancias puras, se pueden separar mediante procesos fsicos. Las mezclas se
Los medicamentos son clasifican en homogneas y heterogneas.
mezclas. En algunos casos
esto se puede evidenciar a Mezclas homogneas
simple vista, por ejemplo, en Si agregas una pequea cantidad de sal en un vaso con agua y lo agitas has-
los preparados que se deben ta que se disuelva por completo, sera prcticamente imposible diferenciar a
agitar para homogenizarlos
simple vista, cada uno de los componentes que acabas de combinar. La salmuera
antes de ser administrados.
(agua con sal) es un ejemplo de mezcla homognea. Las mezclas homogneas
se caracterizan por estar formadas por componentes que estn distribuidos de
manera uniforme, razn por la que no es posible distinguirlos a simple vista. A
estas mezclas tambin se las conoce con el nombre de disoluciones, y estn for-
madas por un soluto, que es el componente que se encuentra en menor cantidad;
y un disolvente, que se encuentra en mayor cantidad.
Existen distintos tipos de disoluciones, cada uno con caractersticas particulares.
En la siguiente tabla se muestran algunos ejemplos de los tipos de disoluciones
segn el estado fsico del disolvente y del soluto.
Clasificacin de algunas disoluciones de acuerdo a su estado fsico
Tipo de disolucin Estado fsico Estado fsico

Ejemplos
(segn estado fsico) del disolvente del soluto
Slido Aleaciones
Slida Slido Lquido Amalgamas
Gaseoso Hidrgeno en platino
Slido Salmuera
Es posible encontrar disoluciones Lquida Lquido Lquido Vinagre

en los diferentes estados fsicos Gaseoso Roco
de la materia. Por ejemplo, las hay
lquidas, como el agua potable; Slido Polvo en aire
gaseosas, como el aire dentro de
Gaseosa Gaseoso Lquido Aire hmedo
un globo; y slidas, como el acero.
Qu otras mezclas homogneas Gaseoso Aire seco
conoces?
Ejemplifica y describe
Averigua las caractersticas de cuatro ejemplos de disoluciones y, con la infor-
macin que recopilaste, completa la siguiente tabla.
Estado fsico de la Estado fsico del Estado fsico del

Ejemplo de disolucin
disolucin disolvente soluto

6
Mezclas heterogneas
Alguna vez has mezclado agua con aceite? Al realizar esta mezcla, pue-
des notar que es muy sencillo diferenciar sus constituyentes.
El ejemplo anterior corresponde a una mezcla heterog-
nea. En las mezclas heterogneas la distribucin de sus
componentes no es uniforme, por lo que estos se pueden
distinguir a simple vista o por medio de instrumentos
como el microscopio o la lupa.
Existen mezclas heterogneas que a simple vista parecieran te-
ner una composicin uniforme, pues sus partculas son tan pequeas Puedes diferenciar los
que, para distinguirlas, se deben ocupar instrumentos especficos, como un componentes de esta mezcla?
microscopio o una lupa. Dentro de este tipo de mezclas heterogneas, se De acuerdo a esto, cmo la
clasificaras?
encuentran las suspensiones y los coloides. Revisemos algunos ejemplos co-
tidianos de estas mezclas.
Suspensiones Coloides
Estn formadas por partculas muy Estn compuestos por partculas
pequeas insolubles que flotan en ms pequeas, en comparacin
un medio lquido. Algunos ejemplos con las suspensiones, que estn
son los jugos de frutas y la sangre. dispersas en el medio. Por ejem-
plo, la mayonesa y la leche.
Preparando mezclas
aCTiVidad
1. Busca ejemplos de mezclas homogneas y heterogneas de tu alre-
dedor que estn constituidas por componentes de diferentes estados
fsicos. Objetivo
2. Selecciona dos de cada una y elabora un plan de trabajo que te permita Preparar mezclas a partir
de un procedimiento y
preparar estos tipos de mezclas. Para ello, haz un listado con los materia-
describirlas.
les que utilizars; escribe y realiza dibujos o esquemas de los pasos que
llevars a cabo; rene los materiales y efecta el procedimiento. Habilidad
Conducir un procedimiento y
3. Describe y compara las mezclas que preparaste sealando los estados
describir resultados.
fsicos de sus componentes.
Actitud
a. Qu mezclas, de las que preparaste, son homogneas? Cul o cules
son heterogneas? trabajo.
b. De acuerdo a tu trabajo y a lo estudiado hasta ahora, en qu se diferencian
las mezclas homogneas, las heterogneas y las sustancias puras? Explica.
c. Realizaste de manera eficaz tu plan de trabajo? De no ser as, a qu
lo atribuyes? Qu aprendizajes previos necesitaste
d. Se te presentaron dificultades al desarrollarlo? Cmo las resolviste? para desarrollar esta actividad?
?
La densidad de sustancias puras y

mezclas
Has escuchado hablar de la densidad?, con qu la relacionas?, qu quiere decir
que una sustancia sea ms densa que otra? Para comenzar a estudiar este concepto
aCTiVidad Observando la densidad

1. Rene los siguientes materiales: agua, aceite vegetal, alcohol, balanza,
Objetivo colorantes para alimentos verde y azul, detergente para loza, jeringa de
Investigar 50 mL, leche entera lquida, probeta o vaso alto y delgado con capacidad
experimentalmente la para 500 mL, miel y seis vasos plsticos.
densidad de algunos lquidos. 2. Agrega cada lquido a un vaso hasta completar la mitad de su capacidad.
Habilidad Luego, tie con el colorante verde el agua, y con el azul, el alcohol.
Observar y analizar
evidencias.
Actitud
Mostrar inters y curiosidad
Tiempo
20 minutos.
miel leche entera detergente agua aceite alcohol
para loza vegetal
3. Agrega los lquidos en la probeta de uno en uno en el siguiente orden: miel,

leche entera, detergente para loza, agua, aceite vegetal y alcohol. Para
ello, toma, usando la jeringa, 50 mL de cada muestra y aade los lquidos,
evitando que toquen las paredes de la probeta.
4. Observa lo que ocurre y registra tus observaciones.
a. Qu ocurri con los lquidos al agregarlos a la probeta? Describe.
b. Si el volumen de cada lquido es el mismo, cul de ellos crees que
tiene la mayor masa?, en qu te basas para responder?
c. Mide, con la balanza, la masa del mismo volumen de cada lquido que
usaste en el experimento (50 mL) y corrobora tu respuesta anterior.
Pide ayuda a tu profesor o profesora.
d. Qu te pareci esta actividad?, signific un desafo para ti? Explica.
e. Esperabas obtener estos resultados?, te sorprendi evidenciar el
fenmeno que observaste al finalizar el procedimiento?
f. Conoces la causa del fenmeno evidenciado? De no ser as, te gustara
? Qu aprendizajes previos necesitaste saber por qu se produjo?
La densidad es una propiedad de la materia que corresponde a la cantidad

de masa en un volumen determinado. Como viste en la actividad anterior, un
lquido menos denso se ubicar encima de otro ms denso, siempre y cuando
no se mezclen. Lo mismo ocurre con los slidos, los que son menos densos
que el lquido, flotarn en este ltimo; en cambio, los ms densos se hundirn.

6
Cmo se mide la densidad en sustancias puras y

mezclas?
La densidad es una propiedad que caracteriza a las sustancias puras: para
cada sustancia su valor es siempre el mismo, independiente de la cantidad
de materia. La densidad se puede determinar matemticamente mediante la
siguiente expresin:
m
Densidad () =
V
Donde m corresponde a la masa y V al volumen de la sustancia. La densidad

se puede medir en gramos por mililitro (g/mL) o en kilogramos por litro (kg/L).
Apliquemos esta expresin matemtica en los ejemplos que se presentan a
continuacin.
Densidad de sustancias puras Densidad de mezclas

En la imagen se indican las masas de diferentes Con el fin de determinar la densidad del acero (mezcla homognea)
lquidos. se midi la masa de una esfera hecha de este material. Luego, se
agreg 70 mL de agua en una probeta, y se introdujo en esta la
misma esfera, tal como se representa a continuacin.
Masa esfera: 156 g

Volumen inicial de
agua: 70 mL
Volumen final de
agua (despus de
79,9 g 63,1 g 1 084 g introducir la esfera):
Agua ter Mercurio 90 mL
Para obtener la densidad de cada sustancia, se

debe aplicar la frmula:
Debido a su forma irregular, para calcular el volumen de la esfera
79,9 g se debe restar el volumen inicial del agua al volumen final,
Agua = = 0,998 g/mL obteniendo: 20 mL. Esto tambin puede ser aplicado a sustancias
80 mL
puras slidas cuya forma tambin sea irregular. Luego, se reempla-
63,1 g zan los valores en la frmula:
ter = = 0,789 g/mL
80 mL
1 084 g 156 g
Mercurio = = 13,55 g/mL Acero = = 7,8 g/mL
80 mL 20 mL
CrEa
Formen equipos de trabajo de dos integrantes, y seleccionen una sustancia pura y una
mezcla homognea o heterognea. Luego, propongan un procedimiento mediante el
cual puedan observarlas y manipularlas, con el propsito de medir experimentalmente
su densidad. Posteriormente, hagan un listado de los materiales que necesitarn y
desarrollen su experimento. Compartan sus resultados con el resto del curso.

TALLER de estrategias Aprendiendo a crear modelos

Objetivo Separando una mezcla
Aplicar el mtodo de filtracin
para representar un fenmeno Parte del agua que escurre por la superficie terrestre, ya sea por las pre-
natural. cipitaciones o por los ros, se infiltra en el suelo a travs de las grietas o
Habilidad los poros de este, tal como se representa en la imagen.
Crear y usar modelos.
Actitud
Tiempo
60 minutos.
De esta manera, el agua, a medida que desciende por las capas del suelo,
Materiales se va infiltrando a travs de sus componentes, como rocas y arena. Esto
botella plstica no ocasiona que se formen acumulaciones subterrneas de agua de elevada
retornable de 1,5 L pureza, conocidas con el nombre de acuferos.
detergente lquido
soporte con pinza PASO 1 Lee y realiza el procedimiento.
vaso de vidrio
Renete con un compaero o compaera y realicen el procedimien-
tierra de hoja
to que se indica a continuacin. Podrn representar, mediante la fa-
algodn bricacin de un filtro, el proceso de infiltracin que ocurre en el suelo.
tijeras Procedimiento:
grava
1. Corten, con la ayuda de su profesor o profesora, la base de la botella e
arena invirtanla, de modo que la rosca quede hacia abajo. Procuren no botar
la base de la botella, pues la ocuparn ms adelante.
2. Depositen algodn en la botella y emp-
jenlo hacia el fondo.
3. Agreguen arena sobre el algodn y, luego,
la grava, de manera que se formen tres
capas de similar grosor. De esta forma
habrn formado un filtro.
4. Sostengan en el aire la botella; para ello,
pueden utilizar el soporte con pinza.

6
PASO 2 Relaciona el modelo con el objeto de estudio.

Observen el filtro que realizaron y relacinenlo con el fenmeno descrito en la
pgina anterior.
a. Qu representan las capas de algodn, arena y grava?
b. Cul de estas capas creen que presenta los poros de mayor tamao?
c. Si se pasa una mezcla formada por un lquido y materiales slidos no disuel-
tos, cul de las capas del filtro creen que retendr los materiales slidos ms
pequeos? Por qu?
PASO 3 Usa el modelo para representar y explicar fenmenos.

Efecten los pasos que se sealan a continuacin.
1. Agreguen agua al vaso hasta completar las tres cuartas partes de su capacidad.
Luego, adanle la tierra de hoja y el detergente lquido.
2. Ubiquen la base de la botella bajo el filtro.
3. Agreguen la mitad de la mezcla contenida en el vaso por la abertura de la
botella, y observen el aspecto del agua que cae sobre la base de esta.
4. Comparen el agua antes y despus de filtrar.
Registren sus observaciones.
5. Respondan las siguientes preguntas.
a. Cmo vari el aspecto de la mezcla al
hacerla pasar por el filtro?
b. A qu se deben los resultados obtenidos?
Expliquen.
PASO 4 evala el trabajo.

Comenten cmo fue su desempeo como equipo al
realizar la actividad. Para ello, consideren la respon-
sabilidad al manipular los materiales y al cumplir con
el tiempo sealado, y la rigurosidad al desarrollar
el procedimiento. Sealen las actitudes o conductas
que podran mejorar.
Desafo Crea
Formen duplas de trabajo y realicen el siguiente procedimiento.

1. Consigan un recipiente plstico, arena, limadura de hierro y un imn cermico.
Luego, mezclen en el recipiente la arena y la limadura de hierro.
2. Formulen una pregunta y predicciones que les permitan guiar una
investigacin relacionada con la separacin de las limaduras de la arena
empleando el imn.
3. Propongan un diseo experimental para separar los componentes de esta
mezcla y comprobar sus predicciones.
4. Redacten un informe escrito que tenga la siguiente estructura: introduccin,
materiales y procedimiento, resultados y evaluacin de la actividad
proponiendo mejoras.

Separacin de mezclas
Cuando se exprimen naranjas para separar la pulpa y semillas del jugo se uti-
liza un colador. En este caso se est empleando un proceso fsico para separar
los componentes de una mezcla, similar al que representaste en el Taller de
estrategias anterior. Las tcnicas de separacin de mezclas son mtodos que
permiten apartar los componentes de una mezcla sin alterar las propiedades de
estos. A continuacin, estudiaremos las ms utilizadas.
Filtracin
Has visto cmo se prepara el t en bolsa? Al preparar esta infusin, la bolsa
de t se sumerge en agua caliente, dejando pasar el sabor de esta hierba y re-
teniendo las hojas. La situacin anterior se refiere a la filtracin, tcnica que
nos permite separar un slido no soluble de un lquido. En este mtodo se usa
un filtro, que puede ser papel, tela e incluso arena y piedras. Estos materiales
retienen las partculas slidas de la mezcla, que sean de mayor tamao que los
poros del filtro, y dejan pasar el lquido a travs de sus poros.
Representacin de la filtracin en el laboratorio
Papel filtro
Al preparar infusiones y colar Mezcla

los fideos, se est aplicando el
mtodo de filtracin. Embudo
Lquido filtrado
En la imagen, la mezcla se dej pasar a travs de un papel filtro, el cual

se localiz al interior de un embudo. Bajo este se ubica un recipiente, por
ejemplo, un vaso de precipitado o un matraz, que recibir el lquido filtrado.
La filtracin tiene diversas aplicaciones tecnolgicas. Por ejemplo, en la indus-

tria minera, el cobre extrado, y posteriormente triturado, es mezclado con agua
y se le adhieren burbujas, que provocan que el mineral flote en el agua. El cobre
de la superficie de la mezcla se filtra y se lo deja secar hasta que alcance una
humedad inferior al 5 %.

6
Tamizado
Has visto alguna vez cmo se prepara un queque o un bizcocho?
En la imagen del lado derecho se muestra uno de los primeros pa-
sos que se deben realizar al preparar estos alimentos: cernir la hari-
na, es decir, dejar pasar este ingrediente a travs de un cedazo, con
el fin de retener grumos u otros residuos. En este caso se est reali-
zando un tamizado, procedimiento que se emplea en la separacin
de mezclas formadas por slidos de diferentes tamaos mediante
un tamiz. Este ltimo consiste en una malla que posee orificios de
un tamao determinado a travs de la cual pasa el material. El com-
ponente de mayor tamao queda retenido por el tamiz, mientras
que el material fino pasa.
Esta tcnica es muy utilizada en la cocina, en las labores de jardi-
nera, en la agricultura y en la separacin de materiales de cons-
truccin, como ripio, gravilla y arena. En la industria minera, para
analizar los suelos, usualmente se utilizan artefactos constituidos
de tamices de diferentes tamaos para separar y cuantificar las
partculas slidas del suelo.
Arquelogas
estudiando
muestras de
suelo de un
yacimiento pre-
histrico por Cientfico analizando muestras de suelo por medio
medio del uso de una torre de tamices cuyos orificios van dismi-
de tamices. nuyendo de tamao desde arriba hacia abajo.
Aplicando el mtodo de tamizado aCTiVidad
1. Renanse en parejas y formulen una pregunta que les permita guiar un

experimento relacionado con el mtodo de tamizado. Luego, formulen Objetivo
predicciones a partir de esta pregunta. Desarrollar y describir el
2. Propongan un procedimiento experimental que les permita responder la mtodo de tamizado.
pregunta que formularon. Para ello, consideren los materiales y pasos Habilidad
necesarios para la formacin de la mezcla, la separacin de esta, el Planificar y conducir una
registro del tamao promedio de las partculas de la mezcla y el proce- investigacin cientfica.
samiento de estos datos por medio de tablas, grficos u otros mtodos. Actitud
3. Realicen rigurosamente el experimento que planificaron. Una vez fina- Usar las TIC de manera
lizado, compartan su experiencia con sus compaeros y compaeras responsable y efectiva.
por medio de una presentacin multimedia.
4. Incluyan en ella una descripcin del mtodo de tamizado y sealen Qu aprendizajes previos necesitaron
sus principales usos industriales y domsticos.
?

Decantacin
Conectando con... Has mezclado alguna vez jugo de limn con aceite? Probablemente has nota-
do que el aceite queda flotando en la superficie del jugo de limn. Lo anterior
Las TIC
ocurre porque estos lquidos no se mezclan entre s y, adems, presentan dife-
Ingresa el cdigo Tcn7P254
rente densidad. Estas caractersticas de algunos materiales son utilizadas en
un mtodo de separacin de mezclas denominado decantacin. La decantacin
en el que podrs profundizar es un mtodo que permite separar un lquido de un slido, o dos lquidos no
y ejercitar los contenidos miscibles, es decir, que no se mezclan; y que presentan diferente densidad. En
relacionados con las tcnicas ambos casos es necesario dejar la mezcla en reposo durante un tiempo para que
de separacin de mezclas. sus componentes se separen en dos fases. De esta manera se pueden colectar
en recipientes distintos. A continuacin, se describen dos ejemplos en los que
se usa este mtodo.
Separacin de un lquido de un slido Separacin de dos lquidos no miscibles
Para separar la mezcla de la imagen, esta se debe En este caso se aade la mezcla, por ejemplo, agua y acei-
dejar en reposo durante algn tiempo, hasta que te, al interior del instrumento llamado embudo de decanta-
el material slido se deposite en el fondo del cin. Al poco tiempo se observa que ambos componentes
recipiente. Luego, se extrae el agua sobrenadante se separan. Luego, se abre la llave inferior del embudo, lo
inclinando cuidadosamente el vaso, o bien utili- que permite extraer el agua de la mezcla. Una vez que se
zando una jeringa. vaca completamente este lquido, se cierra la llave.
Aceite
Agua
Minerales
La decantacin se emplea en la industria metalrgica, espe-
CO, CO2, NO2 cficamente en la produccin del hierro. En este proceso los
minerales se depositan en un gran horno donde se funden a
250 C altas temperaturas. En este horno se forman dos capas: una
denominada escoria (mineral impuro) y otra de hierro puro.
600 C La capa de mineral impuro, debido a su menor densidad, se
localiza sobre el hierro, desde donde es eliminada.
1 000 C
ConteXto HIStRIco
Entrada de
Los objetos elaborados de hierro ms antiguos
Luis Garca.
aire caliente 1 600 C

Escoria
han sido encontrados en Egipto y datan
Salida de del 4000 a. C. Es posible distinguir un
hierro fundido perodo de la prehistoria, denominado Edad del
Hierro, espacio durante el cual se extendi el trabajo
Hierro fundido y la utilizacin de este metal.

6
Destilacin
Es una tcnica utilizada en la separacin de dos o ms lquidos miscibles, es aYUda
decir, que se disuelven entre s, y que tienen diferentes puntos de ebullicin.
Por ejemplo, el alcohol y el agua. Existen diferentes tipos de destilacin, por El punto de ebullicin es la
temperatura en que la pre-
ejemplo, la destilacin fraccionada, que estudiaremos ms adelante y la
sin del vapor de un lquido
destilacin simple, que se explica en el siguiente esquema. iguala a la presin atmosfri-
ca. En este punto se forman
componentes de la destilacin simple
burbujas que se elevan hacia
la superficie de dicho lquido.
Termmetro
1 La mezcla se introduce en
2 Entrada
Tubo refrigerante un recipiente adecuado para
de agua fra
aplicarle calor.
2 El lquido que tiene el menor
punto de ebullicin se vapo-
1 riza primero.
Mezcla 3
3 El vapor del lquido vaporizado
pasa por un tubo refrigeran-
Salida de te, donde se condensa.
agua fra 4 Se colecta la sustancia pura
Lquido puro
en estado lquido.
La destilacin simple de una mezcla aCTiVidad
1. Averigua el punto de ebullicin del agua y del alcohol. Luego, observa la

destilacin simple de esta mezcla que realizar tu profesor o profesora. Objetivo
Durante este proceso, anota la temperatura de la mezcla cada minu- Evidenciar la separacin de
to. Posteriormente, organiza los datos en una tabla y un grfico y, de una mezcla por el mtodo
acuerdo a los puntos de ebullicin del agua y el alcohol que averiguaste, de destilacin simple.
seala y explica en qu minuto se produjo la separacin de la mezcla. Habilidad
importante: Si no cuentan con los instrumentos necesarios para hacer Observar y registrar
la destilacin, el profesor les mostrar un video del proceso. evidencias.
2. Describe, sobre la base del experimento anterior, el proceso de destila- Actitud
cin simple. Para ello, explica los cambios que experiment la mezcla, Trabajar en forma
utilizando la informacin sealada en la GI.5 de la pgina 239. colaborativa.
3. Renete con un compaero o compaera, y comparen sus respuestas.
Lleguen a un consenso y elaboren un afiche que les permita dar a conocer
la experiencia que observaron.
4. Responde las preguntas.
a. Expliqu claramente mis respuestas a mi compaero o compaera?
b. Escuch con respeto las opiniones y propuestas de mi dupla de trabajo? Qu aprendizajes previos necesitaron
c. Qu actitudes o conductas personales me facilitaron el desarrollo

?
de este trabajo?

La separacin de mezclas en la industria

Muchos de los mtodos de separacin de mezclas se emplean con fines industriales
para la obtencin de mltiples productos. Ya hemos visto algunas aplicaciones de
estas tcnicas. Ahora revisaremos, con ms detalle, la refinacin del petrleo y el
tratamiento de aguas.
Destilacin en la industria del petrleo

Seguramente en ms de una ocasin has escuchado sobre la importancia del
petrleo como fuente de energa y tambin como materia prima para mltiples
procesos en la industria qumica, pues a partir de este se obtienen diversos
productos, como gasolinas, gas licuado, cosmticos y productos de limpieza.
Ahora bien, cmo es posible obtener todos estos productos? La tcnica usada
en este proceso se denomina destilacin fraccionada, mtodo que, al igual que
la destilacin simple, considera los puntos de ebullicin de los componentes
del petrleo.
La destilacin fraccionada se realiza en torres de fraccionamiento que cuentan
con salidas a diferentes alturas. En las partes ms bajas, se extraen las fracciones
del petrleo con mayor punto de ebullicin; en las ms altas, las que presentan
menor punto de ebullicin, tal como se representa en el esquema.
Torre de fraccionamiento.
Representacin de una torre de fraccionamiento
20 C Gas licuado
Disolventes
70 c
El petrleo se calienta a unos 400 C
produciendo un vapor que ingresa a Gasolina
la torre por la parte inferior. A medida 140 c
que este vapor asciende por la torre,
Queroseno
disminuye su temperatura, provo-
190 c
cando la separacin de los diferentes
componentes de la mezcla en los Petrleo
distintos niveles de la torre. En cada Diesel
270 c
uno de estos niveles, hay una serie de
tuberas conectadas a la torre a travs
de las cuales se extraen los derivados Parafina
del petrleo. 320 c
335 c Lubricantes
350 C
400 C Asfalto

6
Tratamiento de aguas Qu opinas de esto?

Del total de agua que hay en nuestro planeta, solo una pequea parte es apta
El agua, componente funda-
para el consumo humano. Para ello, este compuesto debe ser sometido a un
mental para los seres vivos,
procedimiento llamado potabilizacin, en el cual se eliminan partculas con- es tambin un medio donde
taminantes por medio de la aplicacin de diversas tcnicas, entre ellas, las de muchos de ellos habitan.
separacin de mezclas. Cules de estas reconoces en el siguiente esquema? Existen diversos factores que
ocasionan su contaminacin.
Proceso de potabilizacin del agua Qu medidas se podran
adoptar para cuidar este
1 2 recurso? Nombra dos.
4
3
Conectando con...
1 El agua proviene de depsitos, como ros o lagos, a travs de un punto de capta- cientficas chilenas
cin, en donde se filtra para sustraer residuos de gran tamao. La doctora Lorena Cornejo,
2 Se aaden productos qumicos al agua, formndose sustancias pegajosas que adems de ser profesora
atrapan gran parte de los residuos finos suspendidos en el agua, que se deposi- y directora del Labora-
tan en el fondo. torio de Investigaciones
3 El agua se filtra a travs de arena y piedras, con lo que se extraen muchas Medioambientales de
impurezas. Zonas ridas de la Univer-
sidad de Tarapac, dirige
4 Se mezcla el agua con aire para eliminar los malos olores y sabores.
una de las investigaciones
5 Se combina el agua con cloro para eliminar bacterias que se puedan adicionar del Centro de Investi-
en el trayecto hacia los hogares. Adems, se le agrega flor que ayuda a prevenir gacin de Energa solar
la aparicin de caries. (SERC Chile), denominada
Tratamiento solar de
agua, en el que se in-
iNVEsTiGa y COmUNiCa cluye la destilacin solar
iNVEsTiGa y COmUNiCa
Selecciona uno de los temas de investigacin propuestos. del agua y la obtencin
de agua limpia a partir
Utilizacin de la decantacin y filtracin en procesos industriales. de la decantacin de sus
Uso de la destilacin en la obtencin de agua destilada y alcoholes. contaminantes.
Uso de la destilacin en la extraccin de aceites de semillas, flores y hojas
de plantas.
Comunica tu estudio mediante un informe escrito que tenga la siguiente
estructura: portada, introduccin, desarrollo, conclusin y bibliografa.

n extraer el
y Pedro quiere
A n d rea la mezcla
con taminante de
lqu id o uacin para
u e se m uestra a contin
q
iarlo.
poder estud
Qu tcnica de separacin de mezclas les recomendaras

usar a estos estudiantes?
Para resolver esta interrogante, lee nuevamente la pregunta y responde: qu debo

resolver?, con qu contenidos se relaciona?
A continuacin, vuelve a leer el enunciado y observa la imagen. Ello, con el propsito de
reconocer la informacin relevante que te posibilitar responder correctamente. Gua tu
anlisis con estas preguntas: qu tipo de mezcla se representa en la imagen?, cmo es la
densidad del contaminante en comparacin con la del agua?
Posteriormente, repasa en tu mente los mtodos de separacin que estudiaste: con cul
de ellos se pueden separar lquidos? Entre estos mtodos, cul de ellos se usa para aislar
lquidos no miscibles de diferente densidad? Una vez que hayas resuelto las interrogantes
anteriores, escribe tu respuesta en forma completa, sinttica y ordenada. Por ejemplo:
Le ecnd uz tod prai zla n-
nad ecntai , pr l zl l ma est fmad p do
ido n ise in nida , l u e bv
p la cpa fmr ni vas.
Ahora t
Aplica b. Cul sera el orden de separacin de estos
1 Se desea separar por destilacin una mezcla ho- lquidos? Explica.
mognea que posee los siguientes lquidos: ace- Temperatura de
Sustancia
tona, cido actico y ter. Sus temperaturas de ebullicin (c)
ebullicin se especifican en la tabla de la derecha. Acetona 56,5
cido actico 118
a. Qu mtodo es el ms adecuado para separar
esta mezcla? Fundamenta. ter 35

6
explica crea
2 En una fbrica, un tambor de petrleo que- 5 Imagina que tienes los siguientes materiales:
d destapado accidentalmente durante un da agua, azcar, aceite, alcohol y arena. Con ellos
de lluvia formndose una mezcla en la que se debes preparar una mezcla homognea, cuyos
distinguen dos capas. componentes tengan diferente estado fsico; y
Qu mtodo de separacin utilizaras para recu- una mezcla heterognea, formada por componen-
perar el petrleo? Explica el procedimiento que tes que tengan el mismo estado fsico. Cmo lo
llevaras a cabo. haras? Propn un procedimiento.
Argumenta Aplica
3 Cierto da, Daniela, mientras observaba cmo su 6 Unos estudiantes queran medir la densidad de
pap preparaba el almuerzo, not que, accidental- un trozo de pirita, mineral formado por los ele-
mente, se mezcl el arroz con la harina. Ante esto, mentos hierro y azufre. Para ello, introdujeron
la nia le seal a su padre que, para separar ambos este mineral en una probeta con agua coloreada,
ingredientes, podra utilizar un colador que tenga tal como se muestra en las imgenes.
orificios de menor tamao que los granos de arroz.
Ests de acuerdo con lo que indic Daniela?
Fundamenta explicando las caractersticas del
mtodo de separacin de mezclas aludido.
Aplica
4 En un laboratorio, con el fin de caracterizar y
clasificar una sustancia pura, se analiz una mues- a. Para qu realizaron este paso? Qu dato
tra haciendo pasar corriente elctrica a travs de obtienen por medio de este?
ella. Lo anterior ocasion que dicha sustancia se
b. Qu otros datos deben obtener para cumplir
descompusiera en los gases hidrgeno y oxgeno.
con su objetivo? Explica el procedimiento que
De acuerdo a los antecedentes, cmo clasifi-
deben efectuar.
caras esta sustancia pura, en elemento o com-
puesto? Explica. c. Los estudiantes, estn midiendo la densidad de
una mezcla o de una sustancia pura? Justifica.
Cmo vas?
1s
Aplicar, L tres tems correctos.
Expliqu mtodos de separacin de dos tems correctos.
1a3 explicar y ML
mezclas considerando su aplicacin.
argumentar PL uno o ningn tem correcto.
Reconoc y clasifiqu sustancias puras y Aplicar y dos tems correctos.
4a6 ML
mezclas. crear
a. Cmo te result ms fcil aprender: observan- b. Qu importancia tiene ser riguroso o rigurosa,
do evidencias, proponiendo investigaciones, y seguir el orden de los pasos, en el desarrollo
buscando informacin o haciendo tablas y de un experimento? Cmo se relacionan estas
grficos? Explica. actitudes con los resultados?

LECCIN 13
Transformaciones de la materia
Por qu es importante estudiar las transformaciones de la materia?
Los cuerpos que nos rodean experimentan mltiples cambios. Los
seres humanos sacamos provecho de algunas de estas transformacio-
nes, por ejemplo, al cocinar y al elaborar materiales de uso cotidiano.
Adems, muchos de estos cambios son esenciales para el desarrollo
y la mantencin de la vida.

Cambios en la materia
Habilidad
Observa las imgenes. En ellas se muestran dos situaciones en las que se
Explicar fenmenos a partir de
la observacin de evidencias. evidencian cambios en la materia.
Actitud Describe qu observas en cada situacin.

nuevos desafos.
a. Qu tipo de cambio observas en la imagen 1?
c. Podras dar otro ejemplo de cambio de la materia?

Indica el ejemplo y explica cmo se produce.
b. Ocurre el mismo tipo de cambio en la imagen 2?

Explica.

6
La materia puede cambiar

El cambio de color de las hojas de los rboles durante el otoo, el encendido
de un fsforo y el hervor del agua son algunos de los mltiples cambios que
experimenta la materia. Estos cambios o transformaciones pueden ser de dos
tipos: fsicos o qumicos.
Cambios fsicos
Los cambios fsicos son transformaciones que alteran solo el aspecto de
la materia, pero no su composicin.
Durante un cambio fsico, no se producen variaciones en la natura-
leza de las partculas que conforman al cuerpo u objeto, sino que
cambian sus posiciones relativas. Por ejemplo, si fundimos una
barra de chocolate, la distancia que existe entre las partculas
que la conforman aumenta, hasta que las fuerzas de atraccin
entre ellas son insuficientes para mantenerlas en una posicin
cercana y ordenada, caracterstica de los slidos.
Diariamente ocurren diversos cambios fsicos en nuestro alrede-
dor. A continuacin, se indican algunos ejemplos.
Los cambios de estado que experi- La formacin de mezclas consti-

menta la materia se producen por tuye un cambio fsico puesto que Algunos objetos, al absorber calor
liberacin o absorcin de calor. las dos sustancias combinadas aumentan su longitud o volumen.
Por ejemplo, el dixido de carbono mantienen sus propiedades y Por el contrario, si ceden calor,
slido, o hielo seco, ampliamen- pueden ser separadas. Por su volumen o longitud disminuye.
te empleado en la conservacin de ejemplo, al mezclar vinagre y Sin embargo, su composicin
algunos alimentos frescos, cambia aceite o agua con arena. no vara, tal como ocurre con el
directamente al estado gaseoso mercurio que podemos encontrar
cuando absorbe calor. en algunos termmetros.
reconoce y explica
1. Observa e identifica diferentes cambios fsicos 2. Busca y explica ejemplos de cambios fsicos
que ocurran en tu entorno inmediato: hogar, que se produzcan en el medio ambiente. Pos-
escuela, etc. Luego, elabora un listado con los teriormente, utilzalos para explicar la GI.8.
ejemplos que reconociste y descrbelos. Comparte y compara tus respuestas con tus
compaeros y compaeras.

LeCCIN 13 Transformaciones de la materia
Cambios qumicos
Cuando cueces un alimento, como un huevo o fideos, cmo vara su aspecto?,
se mantienen sus caractersticas? Las interrogantes anteriores estn relacio-
nadas con los cambios qumicos, que son transformaciones de la composicin
interna de un objeto. Para comenzar a estudiarlos, realiza la siguiente actividad.
acTiViDaD Qu cambios experimenta un huevo al ser cocido?

Renanse en parejas y lean el siguiente procedimiento.
Precauciones
1. Consigan estos materiales: agua, 2 huevos crudos, mechero, plato, rejilla,
trpode, vaso de precipitado de 250 mL o un recipiente resistente al calor.
2. Agreguen agua al vaso de precipitado e introduzcan en l uno de los hue-
Objetivo
vos. Cuezan el huevo, con la ayuda de su profesor o profesora, emplean-
Obtener evidencia
relacionada con los cambios
do el mechero y la rejilla, durante 10 minutos. Tengan mucho cuidado al
de la materia. trabajar con el mechero, as podrn evitar posibles quemaduras.
3. Escurran el agua y dejen enfriar el huevo una vez que est cocido.
Habilidad
Argumentar a partir de la 4. Trocen cuidadosamente el huevo cocido y depostenlo sobre el plato.
evidencia emprica. Luego, quiebren la cscara del huevo crudo y vacen su contenido sobre
Actitud el mismo plato.
Esforzarse y perseverar en el 5. Describan y comparen en sus cuadernos las caractersticas de los huevos
trabajo. cocido y crudo. Para ello, consideren la apariencia de la yema y de la clara.
Tiempo 6. Formulen y fundamenten una hiptesis sobre el tipo de cambio que ex-
15 minutos. perimenta el huevo al cocerse.
a. La transformacin que experiment el huevo, es un cambio fsico o
qumico? Argumenten.
b. A partir de los resultados obtenidos, aceptan o rechazan su hiptesis?
Expliquen.
c. Creen que se cumpli el objetivo de la actividad? Por qu?
? Qu aprendizajes previos necesitaron

Oxgeno Agua Como comprobaste en la actividad anterior, los

Metano cambios qumicos son transformaciones que se
Dixido de carbono producen en la composicin y en las propieda-
des de una o varias sustancias, a partir de lo
cual se generan otras distintas. Estos cambios
tambin son conocidos como reacciones qu-
micas. En la imagen de la izquierda, el metano
reacciona con el oxgeno, produciendo dixido
de carbono y agua. Esto ocurre porque se rompen los enlaces entre las part-
culas de los materiales, por lo tanto, estas se separan y experimentan nuevas
combinaciones.

6
cmo reconocer un cambio qumico?

Los cambios qumicos, generalmente, van acompaados de una serie de fen- u rs o d i g
Rec
it a l
menos que, al observarlos o medirlos, nos permiten comprobar que estamos
presenciando este tipo de cambios. Algunos ejemplos de estos fenmenos son
io
com
ple
ment
ar
los siguientes.
reconoce y explica
Liberacin o absorcin
de energa
1. Seala ejemplos de cam-
bios qumicos que acon-
tezcan en el medio natural
y en tu entorno inmediato,
como tu hogar, escuela,
calles o plazas cercanas al
lugar donde vives, etc.
2. Observa, de forma directa
ses
iento de ga o por medio de imgenes o
Desprendim Formacin de precipitado videos, un cambio fsico y
uno qumico. Luego, descr-
belos y explica la diferencia
efervescencia entre ambos considerando
los siguientes criterios: ta-
mao, forma, masa y varia-
cin de los estados fsicos
antes y despus del cambio.
Cambio de color
CIENCIA en
Ciencia, tecnologa y sociedad CHILE

MICA
Materiales resistentes a una TRANSFORMACIN QU
C ientficos de la Universidad Tcnica Federico Santa Mara

realizaron una investigacin relacionada con el rediseo de
materiales a escala nanomtrica, para hacerlos resistentes a la
biocorrosin, transformacin que se produce en metales, y que
es ocasionada por algunas bacterias. Este fenmeno afecta en
gran medida a las empresas mineras, que hacen uso de agua
proveniente de cursos naturales, como ros, para sus procesos
de produccin. A travs de ductos, es transportada el agua que
contiene bacterias. Estos microorganismos ocasionan un deterio-
ro en dichos ductos, produciendo fugas que no solo se traducen
en altos costos econmicos para las mineras, sino tambin en un
Carolina Parra, una de las investigadoras que
significativo impacto medioambiental. participa en el proyecto.
Fuente: http://noticiasdelaciencia.com (Adaptacin).
Qu beneficios crees que puede obtener
la sociedad mediante esta investigacin?

Cambios qumicos en nuestro entorno

Aunque no seas consciente de ello, a cada instante estn ocurriendo cambios
qumicos en la naturaleza. A continuacin, revisaremos algunos ejemplos.
Combustin
Qu cambio est experimentando el papel? Qu sustancias se
obtienen a partir de esta transformacin? En la imagen se seala una
reaccin de combustin, en la cual un combustible, en este caso el
papel, reacciona con oxgeno, bajo condiciones fsicas determina-
das, producindose cenizas, agua y dixido de carbono gaseosos.
Adems se liberan luz y calor.
Corrosin
Alguna vez has observado el fenmeno representado en la
imagen?, bajo qu condiciones se produce? Si dejamos a la
intemperie algunos metales, como el hierro, estos pueden dete-
riorarse y adquirir una coloracin rojiza. En este caso, el oxgeno
reacciona con las partculas del metal, formndose un compuesto
diferente, llamado herrumbre (xido de hierro). El proceso sealado
puede acelerarse cuando los metales estn expuestos a condiciones de
humedad y de altas concentraciones de sales.
Descomposicin
Has visto alguna vez un alimento, como una fruta o un pan, descom-
puesto? La descomposicin se produce debido a la accin de microor-
ganismos, los que, en condiciones adecuadas, degradan la materia
orgnica de restos de plantas y animales, produciendo nuevas
sustancias que son liberadas al ambiente.
DeScriBe
Describe dos ejemplos de cambios fsicos y qumicos
cotidianos. Para ello, seala los objetos involucrados y
los efectos de dichos cambios.

6
Fotosntesis
PROYECTO
Te has preguntado de qu manera las plantas y algu-
nas algas obtienen la energa para poder vivir? Estos Comprobar, con evidencias, los
organismos, en presencia de la luz, fijan dixido de cambios qumicos y fsicos que
carbono y producen sus propios nutrientes, liberando puede experimentar la materia
oxgeno al entorno.
1. Planificar experiencias prcticas novedosas,
Objetivo
que permitan demostrar y justificar con evi-
dencia emprica los tipos de cambios fsicos y
qumicos.
2. Grabar sus experimentos con las explicaciones
paso a paso de lo realizado y lo observado.
3. Hacer llegar ese registro a su docente, elegir las
mejores muestras y preparar una presentacin
para que sea exhibida en una feria escolar.
Planificar una investigacin documental para la
obtencin de evidencias que permitan desarrollar y
registrar una experiencia prctica.
Mostrar buena disposicin para trabajar en

grupo, respetando las ideas y contribuciones de
Respiracin celular todos los integrantes e inters por compartir los
resultados obtenidos de su investigacin con la
Cmo los seres vivos aprovechamos la energa con-
comunidad escolar.
tenida en los nutrientes? En las clulas se produce
una serie de reacciones qumicas en las que ocurre la Organicen sus tiempos de trabajo: primero para
Importante
descomposicin o degradacin de los nutrientes que llevar a cabo la investigacin documental; luego,
ingresaron en ellas. Por ejemplo, en la respiracin para conseguir los materiales y estudiar los proce-
celular aerbica la glucosa reacciona con el oxgeno dimientos a realizar; finalmente, para registrar las
produciendo dixido de carbono, agua y energa en evidencias obtenidas.
forma de una sustancia denominada ATP. Diseen un pster para resumir su experiencia y
presentarla en la feria cientfica. Recuerden es-
cribirlo en un lenguaje sencillo y directo para que
pueda ser comprendido por todos los asistentes.
Se propone un mes para el desarrollo completo

Plazo
del proyecto. Recuerden que en este plazo deben

resolver los cinco objetivos propuestos.
Si es necesario, pueden revisar tutoriales que

Conexin con las TIC
los orienten en el uso de herramientas digitales,

como grabadoras y filmadoras. Adems, puede ser
necesario buscar en Internet ejemplos de reaccio-
nes que puedan utilizar. Para acceder a algunos
sitios con informacin confiable, ingresa el cdigo
TCN7P265B en el sitio web del texto.
coMpara
Elabora un cuadro comparativo sobre los cambios
fsicos y qumicos. Luego, comparte tu trabajo con
tus compaeros y compaeras.

Leccin 13 Transformaciones de la materia
Taller de ciencias La corrosin de los metales

Precauciones Observar
Muchos metales son ampliamente usados en la elaboracin de
mltiples utensilios, por ejemplo, herramientas y estructuras
Objetivo de construccin. Sin embargo, la corrosin que experimentan
Investigar algunos factores que estos materiales puede producir importantes alteraciones en sus
influyen en la corrosin de los propiedades.
metales.
Observa diversos materiales metlicos de tu alrededor que estn
Habilidad
Conducir una investigacin
corrodos y en buen estado. Luego, describe y compara su aspecto.
experimental. Puedes guiarte por la siguiente pregunta: cmo es la coloracin
que adopta un objeto metlico corrodo en comparacin con uno
Actitud en buen estado?
trabajo.
Tiempo
60 minutos.
? Plantear un problema y formular una hiptesis
Renanse en parejas y lean la investigacin descrita en estas
pginas. Luego, planteen una pregunta o problema que les
permita guiar dicha investigacin. Para ello, consideren las condi-
Materiales ciones (humedad y exposicin al aire) que favorecen la corrosin del
aceite hierro. Posteriormente, formulen una hiptesis que responda la
gradilla pregunta que plantearon. Escrbanla y explquenla en sus cuadernos.
agua destilada
lpiz marcador
Experimentar
3 tubos de ensayo Procedimiento
3 clavos de hierro 1. Rotulen los tubos de ensayo del 1 al 3 y ubquenlos en la gradilla.
en buen estado (no
2. Introduzcan un clavo a cada tubo y agreguen agua solo a los tubos
corrodos)
1 y 2, hasta cubrir completamente cada clavo. Tengan mucho
cuidado al manipular los clavos y soliciten la supervisin de su
profesor o profesora.
Paso 2
3. Aadan un poco de aceite al tubo 2, dejando una capa de aproxi-
madamente un centmetro.
4. Localicen la gradilla en un lugar seguro durante tres das.
5. Registren diariamente
en sus cuadernos lo
Paso 3 que sucede con cada
clavo al interior de
los tubos de ensayo.
Procuren hacer las
observaciones y el
registro de cada mues-
tra a la misma hora.

6
1. Registren en sus cuadernos los cambios que hayan observado en cada
uno de los tubos. Para ello, dibujen y describan el aspecto de las muestras.
2. Completen la siguiente tabla a partir de los resultados obtenidos.
Da 1 Da 2 Da 3
Muestra
Se observa corrosin? Se observa corrosin? Se observa corrosin?
Tubo 1 S No S No S No
Analizar y concluir
A partir de los resultados obtenidos, respondan las preguntas que se
plantean a continuacin.
a. Qu diferencias encontraron en el grado y/o rapidez de corrosin
de los clavos?
b. A qu creen que se deben estas diferencias?
c. Qu variables manipularon en este experimento?
d. Qu funcin cumpli el aceite en el tubo 2?
e. Cul de las condiciones estudiadas en el experimento es la adecuada
para evitar que el clavo se oxide?
f. Aceptan o rechazan la hiptesis planteada?
Evaluar
Comenten las siguientes preguntas.
a. Qu dificultades o errores se les presentaron al momento de ejecu-
tar el experimento? A qu las atribuyen?
b. Creen que esto influy en sus resultados? Fundamenten.
c. Les surgieron dudas al ejecutar el procedimiento?, cmo lograron
resolverlas?
d. Qu actitudes o conductas, por ejemplo, rigurosidad, entusiasmo y Desafo Crea
orden, creen que son importantes al desarrollar una investigacin?
Expliquen. Planifiquen y desarrollen
una investigacin experi-
Comunicar mental en la que puedan
investigar las variables
Elaboren una estrategia de sntesis mediante la cual puedan dar a involucradas en otro cambio
conocer su investigacin. Pueden construir uno de los tipos de orga- qumico que se produzca en
nizadores grficos explicados en las pginas 296 y 297 de los anexos. el entorno, como la fotosn-
Procuren incluir los aspectos positivos y a mejorar de su trabajo. tesis. Para ello, utilicen la
estrategia de la V de Gowin
incluida en las pginas 302
y 303 de los anexos.

El uso y estudio de la materia en la historia
Las antiguas civilizaciones ya usaban tecnologas y

aplicaban su conocimiento sobre las transformaciones
de la materia, por ejemplo, las fermentaciones del
Hasta 3000 a. C., el ser humano desarroll una gran vino, la cerveza o la leche. Adems, conocan el
destreza para fabricar armas cortopunzantes para defender- proceso qumico involucrado en la elaboracin de
se de bestias. Adems, aprendi a trabajar la arcilla, con la jabones, cuyos primeros registros datan de alrededor
que elaboraba bloques resistentes al agua. En este tiempo del 2800 a. C. en Babilonia.
ya utilizaba, desde hace muchsimos aos, el fuego para
obtener luz y calor.
Siglo XXX a. C. Siglo XXVIII a. C.
en el mundo
en el mundo En la antigua Grecia, se produce la difusin de las tcnicas
En el actual Lbano, los fenicios se de fundicin, principalmente en la zona noreste del mar
establecen en la costa donde fundan Egeo. Esto constituye el inicio de la Edad de Bronce.
aldeas que se convertirn en ciuda-
des como Biblos, Tiro, Sidn y Arad, En la actual zona donde se ubica la Amazona (Brasil y Per)
cada una con su propio rey. se desarrollaron comunidades aldeanas que practicaban la
horticultura. Adems, elaboraban cermicas con motivos y
decoraciones con forma de animales.
Estatuilla fenicia.
En lo que actualmente es Amrica lle-

gan los primeros pueblos agricultores al
valle del ro Supe, Per. Estos grupos se
establecieron en esta regin y adecuaron
el terreno para el cultivo, el regado y la
ganadera.

6
Imagen tabla peridi-

A finales del siglo XIX hubo
ca. Sacarla del libro de
grandes avances que contribu-
Los antiguos griegos conocieron y octavo.
yeron al desarrollo del estudio y
trabajaron elementos, como el uso de la materia. Por ejemplo,
cinc, el oro y la plata, con los que el descubrimiento de los rayos X
fabricaban diversos artculos y a partir de estudios con gases, la
herramientas. Los pensadores creacin de la tabla peridica de
de esa poca se preguntaban los elementos y el conocimiento
qu es la materia. Por ejemplo, de la estructura cristalina de los
Tales de Mileto, en 500 a. C., materiales.
planteaba que todo lo que
existe proviene del agua; y
Demcrito, hasta aproximada-
mente el 300 a. C., sostena que
la materia est compuesta de El conocimiento actual sobre la materia ha permitido
partculas indivisibles, independien- comprender las transformaciones energticas que
tes e invisibles, llamadas tomos. ocurren con las reacciones qumicas
Tales de Mileto. y la sntesis de nuevos com-
puestos. Gracias a ello, se
han desarrollado diversos
materiales con mltiples
aplicaciones en las reas
de ingeniera, medicina,
electrnica y telecomu-
nicaciones, entre otras.
Demcrito.
Siglos V a III a. C. Siglo XIX Actualidad
En 500 a. C., comienza la segunda Edad del en el mundo En 2012, aterriza exitosamente en Marte
hierro en la Pennsula Ibrica y se inicia el desa- En 1896, el farmacutico alemn la misin espacial Curiosity. Uno de los
rrollo de los pueblos prerromanos. Flix Hoffmann, basado en los objetivos de esta misin es determinar si
estudios efectuados en 1853 por el existi vida alguna vez en este planeta.
A fines del siglo III a. C., el matemtico, fsico, in- qumico francs Charles Frdric
geniero, inventor y astrnomo griego Arqumedes Gerhardt, obtuvo el cido acetilsali-
desarrolla sus estudios de hidrosttica, disciplina clico, principio activo de la Aspirina.
que estudia los fluidos en estado de equilibrio.
Hacia el 500 a. C., en lo que hoy en da es el con- en Chile
tinente americano, surgi la cultura Chupcuaro. En 1887, Elosa Daz se convierte en
la primera mujer chilena graduada
Cerca del 300 a.C., los mayas comenzaron a de la carrera de medicina.
construir inmensos conjuntos de templos.
inVeSTiGa y reFlexiona
Averigua sobre los estudios de la qumica y fsica polaca, posteriormen- Curiosity en Marte.
te nacionalizada francesa, Marie Sklodowska, ms conocida como Marie en Chile
Curie. Luego, comenta con tus compaeros y compaeras la importancia En 2010 se crea el Ministerio del
del trabajo de esta cientfica para el conocimiento de la materia. Puedes Medio Ambiente.
ingresar el cdigo TCN7P269 en el sitio web del texto.

Cierto da, Karla agreg por accidente jugo de limn en

un vaso con leche. Al tiempo, observ que en la mezcla se
form un precipitado de color blanco en el fondo del vaso y
un sobrenadante transparente, tal como se muestra en
la imagen.
Lo anterior llam la atencin de esta joven, razn por la
que investig en diversas fuentes sobre este fenmeno.
En su estudio encontr que la casena, protena que se
encuentra en la leche, precipita al encontrarse en un medio cido.
Cmo clasificaras el cambio observado por Karla: fsico o qumico?
Para resolver la interrogante propuesta, Los antecedentes sugieren que, para abordar
primero vuelve a observar la imagen: qu este tem, hay que recordar las evidencias o
ves? Descrbela. Luego, analiza nuevamente seales que permiten identificar un cambio f-
la situacin descrita y responde en tu mente sico y un cambio qumico. Al leer la situacin
las siguientes preguntas: qu observ Karla?, planteada, es posible reconocer la presencia de
qu investig esta joven?, qu encontr? un precipitado que se form por la adicin de
Vuelve a leer la pregunta inicial y relacinala jugo de limn. Lo anterior constituye uno de los
con la informacin entregada en la situacin fenmenos por medio de los cuales podemos
y en la imagen. A continuacin, contesta en comprobar que estamos observando un cambio
tu mente estas interrogantes: qu me solici- qumico.
tan en la pregunta?, cmo la puedo resolver?,
qu informacin necesito?, qu contenidos
debo manejar?
Ahora t
Aplica
1 Edgardo, con el objetivo de estudiar los cambios
en la materia, mezcl arena y azcar, tal como se
muestra en las imgenes de la derecha.
Qu tipo de cambio, fsico o qumico, presenci
Edgardo? Fundamenta.

6
explica Analiza
2 Observa las siguientes imgenes en las que se 4 Danilo quera estudiar los cambios que pueden
muestran dos cambios en la materia. experimentar algunos metales por accin de
ciertos agentes ambientales. Para ello, agreg
Derretir mantequilla. tres trozos de metales diferentes (hierro, cobre
y aluminio), cada uno en un tubo de ensayo con
agua, con el fin de observar los cambios que
experimentan durante cuatro das.
Frer un huevo.
a. Qu tipo de cambio (fsico o qumico) se re-

presenta en cada imagen? Fundamenta.
b. Qu sucede con las partculas de cada objeto
al experimentar este cambio? Explica.
Argumenta
3 La fermentacin que llevan a cabo algunas
bacterias y ciertos hongos, es un proceso
mediante el cual estos microorganismos ob-
tienen energa a partir de la transformacin de a. Qu pregunta habr querido responder Danilo
compuestos orgnicos en otras sustancias como mediante su experimento? Explica.
dixido de carbono, etanol y cido lctico. b. Cmo se denomina el cambio que estudi?
A qu tipo de cambio, fsico o qumico, crees Nmbralo, defnelo y clasifcalo en fsico
que corresponde la fermentacin? Fundamenta. o qumico.
Cmo vas?
Reconoc tipos de cambios que Aplicar y un tem correcto.
1y2 ML
experimenta la materia. explicar
Expliqu cambios de la materia que Argumentar y un tem correcto.
3y4 ML
ocurren en el entorno. analizar
a. Qu aprendizaje te cost ms desarrollar? A b. Las estrategias de estudio que empleaste, han

qu lo atribuyes? facilitado tu aprendizaje? Explica.

CIENCIA en
Un filtro natural CHILE

Vetiver (Crhysopogon zizanioides) es una planta originaria de la India. Esta
presenta caractersticas que, desde el punto de vista ecolgico, son muy be-
neficiosas, especficamente en relacin con el tratamiento de aguas conta-
minadas y la recuperacin de los suelos. Es por ello que la Fundacin para la
Innovacin Agraria (FIA), del Ministerio de Agricultura de Chile, y la Univer-
sidad de Tarapac cofinancian un proyecto destinado a la recuperacin de
aguas contaminadas con metales, como plomo y arsnico, en el Valle de Lluta
en la regin de Arica y Parinacota. Estas plantas se ubican, durante semanas,
sobre balsas localizadas en el agua a tratar. De esta manera, actan como
verdaderos filtros, pues son capaces de absorber una serie de contaminantes
del agua y del suelo, los acumulan en sus races y luego los eliminan mediante
la extraccin y procesamiento de sus hojas. La planta Vetiver representa una
oportunidad desde el punto de vista ambiental y social, pues esta tecnologa,
en comparacin con los mtodos convencionales, es mucho ms econmica
y tiene un impacto regenerativo en el suelo y en el agua donde se aplica.
De este modo, se espera desarrollar esta tecnologa para mejorar el uso del
recurso hdrico en la Zona Norte de Chile, y en sectores que presenten pro-
in de
op in as d e la utilizac blemticas similares, particularmente aquellos cercanos a las mineras y a las
Qu cin
p a ra la de scontamina residuales que vierten desechos a los mares y ros.
plantas plica.
e ag ua s y suelos? Ex Fuente: http://www.fia.cl/planta-de-la-india-podria-generar-nuevos-cultivos-en-los-
d
valles-de-arica-y-parinacota/ (Adaptacin).
Productos d
eshidratados
btienen
Anticidos Aunque no lo creas, en
n a v e z cmo se o
lg u pas nuestro estmago se secreta
guntado a como las so
Te has pre eshid ra ta d o s, -
limentos d llo, se utili cido clorhdrico, sustancia
algunos a a f e n p o lvo? Para e u sa d a que acta en la digestin de
as o el c filizacin, m
uy
instantne in a d a lio
ame s n to los alimentos. A veces, cier-
nica denom y de medic
za una tc a lim e n to s
ua d e tos factores, como el exceso
aracin de retirar el ag
en la prep Co n si st e e n a
ntibiticos. ratura hast de comida, ocasionan hipe-
como los a sa a un a baja tempe v a c o racidez estomacal, condi-
cin acu o u n
una disolu somete a
u e g o , la mezcla se de cir, el paso cin que puede ser tratada
. L gua, es
congelarla a c i n d e l a
ul es el mediante anticidos. Estos
a la sublim aseoso. C
que provoc s li d o a l g
accin son compuestos que neu-
l estado de nte y la extr
directo de e l d is o lve
La separac
in d un antibi- tralizan las sustancias cidas
resultado? r c af, sopa o
el cual pu e d e se reservar presentes en el estmago.
del soluto, d u c to se puede p
a forma, e
l p ro anismos.
tico. De est r a cc i n de microorg Fuente: Hill, J. & Kold, D.
o
deterioro p hivo editori
al. (1999). Qumica para el Nuevo
evitando su Fuente: Arc milenio. (8.a ed.). Mxico D. F.:
Pentrice Hall. (Adaptacin).
orta
Qu ventajas crees que ap Crees que los anticidos son
ustrias
la liofilizacin en las ind importantes para el bienestar de la
ma cos?
de los alimentos y fr sociedad? Explica.

6
Gastronoma molecular
Cada vez que se cocinan alimentos se producen diversas transformaciones qumicas
que ocasionan cambios en las propiedades de dichos alimentos. Estas y otras obser-
vaciones sirvieron de base para implementar, alrededor de la dcada de 1990, la
gastronoma molecular. Los gestores de esta disciplina fueron el qumico francs Herv
This y el fsico hngaro Nicholas Kurti, quienes la definieron como la exploracin
cientfica de las transformaciones y los fenmenos culinarios. Para ellos, manejar
este conocimiento permite generar transformaciones qumicas especficas que mo-
difiquen texturas, formas o colores de los alimentos, pero manteniendo su sabor
y sus propiedades nutritivas. De este modo, en las cocinas que desarrollan esta
cto afirm ar qu e la ciencia disciplina, se realizan batidos en los que se aumenta la viscosidad, se gelifican
Es corre ios?
ye en los lab orator lquidos y se crean espumas muy ligeras llamadas aires, entre otros. Tambin
solo se constru
a utiliz an do la se emplea nitrgeno lquido para congelar alimentos, lquidos u otras sustancias,
Justifica tu respuest
ac in de esta lec tur a. y tcnicas como la liofilizacin, en la que un alimento se deshidrata en fro y al
inform
vaco. Existen diversos profesionales que se estn especializando en esta rea en
busca de innovacin a partir de la experimentacin en sus cocinas. Tambin esto ha abierto un
nuevo mercado y ha ampliado las posibilidades de desempearse en este rubro.
CIENCIA en
LA DOCTORA DE POLMEROS CHILE

Ligia Gargallo Gonzlez es una cientfica chilena que
desde pequea supo que quera dedicarse a la
ciencia. Inici su carrera en la Universidad de
Concepcin donde se titul como Qumico
Farmacutica. Posteriormente, viaj a Francia
para trabajar en el Laboratorio Pierre et
Madame Curie, donde comparti con impor-
tantes cientficos europeos. Aos despus,
curs sus estudios de doctorado en Ciencias
Qumicas en la Universidad de Lieja, en
Blgica. Tras su regreso a Chile, fue contra-
tada por la Pontificia Universidad Catlica de
Chile, donde realiz investigaciones relaciona-
das con el comportamiento de compuestos como
los polmeros. Segn la cientfica, los polmeros son
materiales que empleamos da a da. Estn presentes
Doctora Ligia Gargallo.
en los medios de transporte, en vestuarios, en dispositivos
electrnicos y en tiles domsticos, entre muchos otros ejemplos.
En 2014 la doctora Gargallo recibi el Premio Nacional de Ciencias
Naturales, distincin que obtuvo gracias al aporte que ha entregado al Qu actitudes crees que pueden haber
conocimiento cientfico y al estudio de la Qumica. llevado a la doctora Gargallo a querer ser
cientfica desde pequea?
Fuente: www.explora.cl/.../3637-ligia-gargallo-y-su-trabajo-con-polimeros
(Adaptacin). .

Habilidad
12
Le
Clasificacin de la materia
Observar Trabajar
La materia, es decir, todo lo que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio,
y analizar en forma
se puede presentar en forma de sustancias puras o mezclas. Las sustancias
evidencias responsable,
puras tienen una composicin definida y constante, y adems presentan
empricas. proactiva y
propiedades que las caracterizan. Se pueden clasificar en elementos y
colaborativa.
compuestos. Las mezclas, por su parte, se producen cuando se combinan dos
o ms sustancias puras que no reaccionan entre s. Se clasifican en mezclas
homogneas y heterogneas. Las mezclas pueden ser separadas mediante
diferentes mtodos, como filtracin, tamizado, decantacin y destilacin.
Estas tcnicas tienen mltiples aplicaciones tecnolgicas.

cci n
13 Transformaciones de la materia
Le
Planificar Esforzarse y
Los cuerpos y objetos que nos rodean estn en constante transformacin.
y conducir perseverar
Los cambios que experimenta la materia se pueden clasificar en fsicos y
investigaciones realizando
qumicos. Los cambios fsicos alteran solo el aspecto de la materia, pero
cientficas. un trabajo
no su composicin. Los cambios qumicos producen una modificacin en la
riguroso.
composicin y las propiedades de una o varias sustancias, lo cual ocasiona
que se generen otras. Existen diferentes cambios qumicos que se produ-
cen en nuestro entorno, por ejemplo, la combustin, la descomposicin,
la corrosin, la fotosntesis y la respiracin celular.
Realiza un esquema que te permita

relacionar las GI de la pgina 239 con
las nociones esenciales estudiadas en
las lecciones.

6
Observa el siguiente cuadro sinptico en el que se sintetizan y representan las nociones

esenciales sealadas en la pgina anterior.
Elementos
Sustancias puras
Compuestos
Clasificacin
Homogneas
Mezclas
Filtracin
Heterogneas
Materia
Mtodos Tamizado
de separacin
de mezclas Decantacin
Cambios fsicos
Transformaciones Destilacin
Cambios qumicos
Tarjetas con notas combinadas

Decntai
S a n zl do
ido n ise ni
ud ecntai .


Termmetro Unos estudiantes, en su clase de Ciencias Na-

turales, con el objetivo de separar una mezcla
compuesta por diferentes lquidos, realizaron el
montaje que se seala a continuacin.
Tubo
refrigerante
Mezcla
En el experimento, los estudiantes introdujeron en un matraz la mezcla que

estaba compuesta por agua destilada, alcohol y ter, y le aplicaron calor.
Luego, el vapor que se forma a partir de la vaporizacin de los lquidos pas
por un tubo refrigerante y, desde ah, cay en estado lquido al interior del
vaso de precipitado. Durante todo el experimento, los jvenes midieron y
registraron la temperatura de la mezcla.
Explica
a. Qu mtodo de separacin estn empleando los estudiantes?
b. Qu caractersticas deben tener los lquidos de la mezcla que se va a
separar mediante este mtodo? Explica.
c. Por qu registraron la temperatura de la mezcla?
d. Podran haber separado una mezcla compuesta por agua, aceite, pie-
dras y arena? Por qu?
e. Qu sucede con la temperatura del vapor que pasa a travs del tubo
refrigerante? Explica.

6
Analiza
2 Los estudiantes procesaron los datos obtenidos en la experiencia anterior en
la tabla que se presenta a continuacin.
Tiempo (minutos) Temperatura (C) Tiempo (minutos) Temperatura (C)
0 25 12 78
1 27 13 78
2 34 14 78
3 34 15 78
4 34 16 83
5 34 17 88
6 42 18 92
7 47 19 97
8 54 20 100
9 58 21 100
10 66 22 100
11 73 23 100
Para poder analizar sus resul- Lquido Temperatura de

ebullicin
tados, tuvieron que, adems,
recurrir al siguiente cuadro, en Agua destilada 100 C
el que se muestran los puntos de Alcohol 78,4 C
ebullicin de diferentes lquidos. ter 34,6 C
a. Por qu tuvieron que recurrir, adems de la tabla, al cuadro con las

temperaturas de ebullicin para poder interpretar sus resultados?
b. Qu lquido ser el primero en separarse de la mezcla? Explica.
c. Qu lquidos presentar la mezcla a los ocho minutos de ser calentada?
Fundamenta.
d. Qu lquido(s) quedar(n) en el matraz a los diez minutos? Justifica tu
respuesta.
e. A partir de los datos que entrega la tabla, construye un grfico y explica
qu proceso ocurre en los momentos en que aparece una lnea constante.
Aplica
3 Lee la siguiente situacin y responde.
Si otros estudiantes realizaran este mismo montaje pero utilizando una
mezcla compuesta por acetona y tolueno, cuyos puntos de ebullicin son
56,5 C y 110 C respectivamente, cul sera el orden de separacin de estas
sustancias? Fundamenta.
Evala
a. Crees que el procedimiento realizado por los estudiantes les permiti
cumplir con el objetivo de la investigacin? Explica.
b. Modificaras algn paso del experimento? Por qu?


Aplica
5 Observa el siguiente esquema, en el que se muestran los pasos que rea-
lizaron unos estudiantes para separar una mezcla. Las letras representan
los mtodos de separacin de mezclas utilizados.
B Se obtuvo:
Se obtuvo: agua
agua Separacin
aceite Se obtuvo:
A aceite
Componentes de la mezcla:
agua aceite Separacin
arena piedras C Se obtuvo:
Se obtuvo: arena
arena Separacin
piedras Se obtuvo:
piedras
Seala los mtodos de separacin de mezclas correspondientes a las letras

A, B y C. Fundamenta cada una de tus respuestas.
Explica
6 Mnica quiere separar la mezcla que se muestra en la imagen del lado
derecho. Dicha mezcla se compone de agua, arena y virutas de lpiz.
a. Qu mtodos de separacin le aconsejaras que ocupara?
Fundamenta.
b. Si a esta misma mezcla se le agregara aceite, qu otro mtodo
de separacin debera emplear Mnica? Justifica tu respuesta.
c. Qu aplicaciones tienen estos mtodos? Explcalos.
Argumenta
7 En un laboratorio, se estudi una muestra como la de la
imagen, con el propsito de identificarla y caracterizarla.
A simple vista, dicha muestra presentaba una composicin
uniforme, pues no se poda distinguir ms de un compo-
nente. Sin embargo, al observarla al microscopio, se pudo
ver diferentes partculas suspendidas en un medio lquido.
Cmo clasificaras la muestra analizada, como una
sustancia pura o una mezcla homognea o heterognea?
Por qu?
Explica
8 Si quisieras provocar un cambio fsico en un tornillo de hierro y, para
ello, dispones solo de dos materiales: agua y un alicate, cul de estos
materiales elegiras? Justifica tu respuesta.

6
Rec u rs o d i g Explica
it a l
9 La formacin de burbujas es, a menudo, aunque no necesariamente, una evi-
io
com
ple
ment ar dencia de un cambio qumico. A partir de lo anterior, observa las imgenes y
lee la informacin sealada. Luego, responde las preguntas.
Al depositar una Al vaciar en un vaso

tableta efervescente una bebida carbo-
al interior de un vaso natada (gaseosa) re-
con agua, se liberan cientemente abierta,
burbujas de dixido es posible percibir
de carbono producto burbujas que corres-
de la reaccin de los ponden al dixido
componentes de la de carbono disuelto
tableta. en el lquido.
Cul de estas dos situaciones corresponde a un cambio qumico? Explica.

Evala
10 David quera evidenciar experimentalmente un cambio qumico. Para ello,
aadi agua en un vaso, luego agreg sal y revolvi la mezcla hasta disolver
completamente el soluto.
Est correcto el trabajo que realiz David? Explica.
Para cerrar


L siete a cinco tems correctos.
Reconoc mezclas, sustancias Explicar, analizar,
puras y mtodos de separacin de 1a7 aplicar, evaluar y ML cuatro a tres tems correctos.
mezclas. argumentar dos a ningn tem correcto.
PL
Distingu y expliqu cambios
que puede experimentar la 8 a 10 Explicar y evaluar ML dos tems correctos.
materia. uno o ningn tem correcto.
PL
a. Cul o cules de las metas que te propusiste al c. Te surgieron dificultades durante el estudio
inicio lograste cumplir? de la unidad? De ser as, pudiste resolverlas?,
cmo lo hiciste?
b. Si tuvieras que elegir una de las estrategias de
estudio que empleaste para abordar nuevos
desafos, cul eligiras? Por qu?

ttulo de la unidad.

SOLUCIONARIO
Unidad 1 Pgina 41 Cmo se descubrieron los antibiticos?
a. El hongo presente en el cultivo provoc la muerte de las
Pgina 16 Me preparo para aprender bacterias ms cercanas a l. Esto se puede deber a que este
1. Araucaria: se mueve, obtiene energa, responde a estmulos, microorganismo libera alguna sustancia que elimina bacterias.
crece y se reproduce. Llama de fuego: se mueve y crece. Pginas 44 y 45 Integra tus nuevos aprendizajes
Pgina 24 El descubrimiento de los virus 1. El proceso involucrado es la fermentacin que llevan a
a. No, debido a que el virus del mosaico del tabaco solo se re- cabo los lactobacilos, bacterias que se encuentran de ma-
produce al interior de la planta y no en medios nutritivos. Esto nera natural en la leche. En este proceso, los microorga-
permite deducir que no se puede reproducir por s mismo. nismos obtienen energa por medio de la degradacin de
nutrientes, sin requerir de oxgeno, tras lo cual se produ-
Pgina 30 Bacterias en nuestro cuerpo
cen sustancias que le otorgan cualidades a este alimento,
a. Tendra consecuencias muy negativas para nuestra salud. como el sabor, la textura y el aroma.
Por ejemplo, problemas en la digestin de alimentos, dficit
2. a. Comprobar si en uno de los dos cultivos las bacterias haban
de vitaminas que sintetizan y estaramos ms expuestos a la
desarrollado una resistencia al antibitico que aplic. b. En la
infeccin por parte de microorganismos perjudiciales.
placa de la izquierda presenta un halo de inhibicin de mayor
Pgina 31 Analiza y explica tamao que el que se observa en la placa de la derecha. En el
Los resultados se deben a que las muestras fueron tratadas primer caso, las bacterias son sensibles a este antibitico. En
con un antibitico. Este medicamento solo afecta las bacte- cambio, en el segundo caso, es probable que los microorga-
rias (clulas procariontes). Si se hubiera aplicado un antiviral, es nismos hayan desarrollado resistencia a este medicamento.
probable que el nmero de individuos en ambas muestras se hu- 3. S, esto se puede evidenciar por medio de dos aplicaciones:
biera mantenido, ya que este compuesto ataca nicamente a virus. la biolixiviacin, en la que se aprovecha la nutricin de un
tipo de bacterias para obtener cobre puro; y la produccin
Pginas 34 y 35 Integra tus nuevos aprendizajes
de biogs, en la que se emplean metanobacterias para pro-
1. a. S, es un ser vivo ya que est compuesto por una clula, ducir metano y dixido de carbono, por medio de la degra-
unidad bsica de todo organismo. Adems, es capaz de dacin de residuos que llevan a cabo estos microorganismos.
reproducirse por s solo en un medio nutritivo. b. Corres- 4. Al agregar sustancias necesarias para la sobrevivencia y el
ponde a una bacteria, pues es unicelular, carece de ncleo crecimiento de estos microorganismos, se estimula su multi-
y tiene un tamao de 200 nm, caractersticas que presen- plicacin. Esto produce que el nmero bacterias se incremen-
tan los organismos procariontes. te, lo que promueve y acelera el proceso de biorremediacin.
2. Marcela est en lo correcto, pues existen microorganis-
Pgina 46 Me preparo para aprender
mos beneficiosos para nuestra salud. Por ejemplo, en
nuestro cuerpo existen microorganismos que sintetizan a. En la muestra A, ya que uno de los estudiantes toc la su-
vitaminas, evitan la invasin de bacterias patgenas y perficie de la placa de agar con sus manos sin lavar, traspa-
colaboran con la digestin de los alimentos. Hay otros sndole los microorganismos que habitan en ellas.
que al ser consumidos, por medio de alimentos como le- Pgina 48 Cmo se produce la fagocitosis?
ches y yogures, estimulan el sistema inmune y regulan el
La fagocitosis corresponde al proceso por el cual unas clulas de
equilibrio microbiano de nuestro organismo.
nuestro sistema inmune, denominadas fagocitos, ingieren al agen-
3. A que la levadura obtuvo energa de la manzana mediante infeccioso que ha entrado en nuestro organismo eliminndolo.
te la descomposicin de esta. La caracterstica de los
seres vivos que se est evidenciando es la nutricin, es Pgina 50 Sintetiza
decir, la obtencin de materia y energa. Conceptos asociados: linfocitos B, clulas plasmticas y
4. a. A un antibitico. Al analizar el grfico, se observa que el clulas de memoria; linfocitos T, linfocitos T de memoria y
nmero de bacterias vivas disminuy considerablemente linfocitos T citotxicos.
luego de la aplicacin de esta sustancia. b. No, debido a
Pgina 54 Para qu sirven las vacunas?
que este frmaco ataca especficamente a bacterias. Para
combatir hongos se utilizan antimicticos; para virus, se a. En 1996. Desde ese momento el nmero de casos
emplean antivirales. de la infeccin por la bacteria disminuy significativamente,
llegando a menos de 10 casos en 1997. b. La vacunacin per-
5. No lo es. Los antibiticos son medicamentos que sirven para
miti que disminuyera el nmero de personas infectadas por
el tratamiento de infecciones ocasionadas por bacterias. La
Haemophilus influenzae, lo que produjo que menos personas
gripe es una enfermedad ocasionada por un tipo de virus, por
enfermaran, mejorando la salud de la poblacin.
ello, los medicamentos adecuados son los antivirales.
280 Solucionario
Pginas 56 y 57 Integra tus nuevos aprendizajes cando una respuesta inmune ms rpida y eficaz. Linfocitos
1. Se podra inyectar al simio el antgeno de la superficie de la B: se une a los antgenos del patgeno, guarda fragmentos
bacteria que se est estudiando. De esta manera, se estimu- de ellos y los expone en su superficie. Al ser activado, por un
lara la produccin de anticuerpos especficos por parte del linfocito T, se divide y da origen a las clulas plasmticas y
sistema inmune del animal. Dichos anticuerpos se podran de memoria. Las primeras, secretan anticuerpos especficos
extraer por medio de una muestra de sangre. para neutralizar al patgeno; en cambio las segundas, se ac-
tivan frente a un nuevo encuentro con el agente patgeno,
2. La clula de mayor tamao pertenece a la barrera de defen-
permitiendo una respuesta ms rpida.
sa secundaria, puesto que este glbulo blanco est fagoci-
tando al agente patgeno, por lo que podra corresponder 2. a. Aumenta, debido a la activacin del sistema inmune, es-
a un neutrfilo o a un macrfago. La clula ms pequea pecficamente los linfocitos B dan origen a las clulas plas-
forma parte de la barrera de defensa terciaria, debido a mticas que producen anticuerpos. b. El anticuerpo A. c. La
que, en este caso, el glbulo blanco est liberando anticuer- secrecin de anticuerpos B fue significativamente mayor en
pos que se unen con el patgeno, por lo que correspondera la segunda inmunizacin en comparacin con la primera. En
a una clula plasmtica de la respuesta inmune humoral. el caso de los anticuerpos A, la secrecin en la segunda inmu-
nizacin fue un tanto menor en comparacin con la primera.
3. En el caso de los trasplantes, cuyo propsito es sustituir
un rgano o tejido daado por el de un donante, el uso 3. a. No se habra detectado un alza en la concentracin de
de inmunosupresores evita que el sistema inmune reco- anticuerpos circulantes luego de la segunda exposicin.
nozca este rgano como algo extrao. En el caso de las Esto se debe a que las clulas de memoria provienen de
enfermedades autoinmunes, el uso de inmunosupresores un linfocito B que ya fue expuesto al antgeno, por lo que
previene la produccin de anticuerpos que ataquen a es- el proceso de produccin de anticuerpos es ms rpido
tructuras propias del organismo. y eficaz. b. En este caso posiblemente desarrollara una
respuesta alrgica en la que, ante una segunda exposicin
4. Corresponde a una alteracin denominada autoinmunidad.
al antgeno aludido, los mastocitos y basfilos de la rata
Esto se puede deducir porque el sistema inmune de la per-
liberaran sustancias que provocaran sntomas como infla-
sona que padece esta enfermedad produce anticuerpos es-
maciones cutneas y contraccin de los bronquios.
pecficos que atacan a componentes propios del organismo,
que en este caso corresponden a ciertas articulaciones. 4. a. Para comparar cmo responden las clulas que participan
en la respuesta inmune humoral ante una primera y segunda
5. Los individuos 2 y 3, puesto que uno de ellos (individuo 2) est
exposicin al antgeno involucrado. b. Porque necesitaban
siendo expuesto al agente patgeno atenuado; y el otro (indivi-
investigar cmo responde el sistema inmune de una rata ante
duo 3) a los antgenos del virus. En ambos casos los linfocitos
dos exposiciones al mismo antgeno. Si hubieran usado dos
B se activarn y diferenciarn, dando origen a las clulas plas-
ratas diferentes habran observado en cada animal una con-
mticas que producirn anticuerpos especficos para el agente
centracin de anticuerpos similar a la que se observa en el
patgeno aludido. Por otra parte, el individuo 1 no producir
grfico en la primera inmunizacin. c. S, porque mediante
sus propios anticuerpos, puesto que solo los est recibiendo.
el procedimiento descrito, se obtuvieron resultados, a partir
6. Porque se le inyect el agente patgeno atenuado, de de los cuales es posible determinar cmo vara la respuesta
modo que los componentes del sistema inmune actan humoral en las dos inmunizaciones realizadas.
del mismo modo que si se tratara de una infeccin real.
5. a. En las muestras 2 y 3, ya que se observan clulas, las
Pginas 62 a 65 Consolida tus aprendizajes que presentan un mecanismo de reproduccin y de nutri-
1. a. La respuesta humoral est mediada por los linfoci- cin. b. La muestra 2, pues en ella encontramos clulas
tos B que producen unas protenas llamadas anticuerpos con organelos y ncleo, que son de mayor tamao que las
que neutralizan a los agentes patgenos. Los antgenos clulas de la muestra 3 y las partculas de la muestra 1.
son partculas extraas al organismo que son capaces de 6. A: unin del virus a la clula por medio de la interaccin
desencadenar una respuesta inmunitaria. b. La barrera ter- entre las protenas de adhesin del virus con los recep-
ciaria. c. Es especfica, puesto que acta frente a agentes tores de la superficie celular. B: Multiplicacin del virus
infecciosos determinados, y adaptativa, es decir, se activa y dentro de la clula husped. C: Liberacin de las partcu-
desarrolla solo frente a procesos de infeccin. Adems per- las virales, provocando la destruccin de la clula.
mite desarrollar memoria inmunolgica. d. Linfocitos T: lue- 7. a. Metanobacterias. b. Al interior de un contenedor cerra-
go de ser activados por los fagocitos se dividen y dan origen do, ya que las metanobacterias necesitan un ambiente sin
a los linfocitos T citotxicos y a los de memoria. Los primeros oxgeno para realizar el proceso de degradacin de residuos
se unen a las clulas infectadas y liberan sustancias que las orgnicos. c. Residuos orgnicos, como estircol de ganado
destruyen; mientras que los segundos, se activan en una se- y/o restos de alimentos, debido a que las metanobacterias,
gunda exposicin al antgeno o al agente infeccioso, provo- al obtener energa de ellos, liberan gas metano.

SOLUCIONARIO
8. a. Respuesta variable. Cmo influye la dosis de antibitico Pgina 86 Me preparo para aprender
en la eliminacin de las bacterias que ocasionan la neumo- c. GI.1: Esto ltimo se debe principalmente a que, al nacer, la
na? b. S, pues a partir del grfico se observa que a mayor mujer presenta aproximadamente 2 000 000 de folculos, clu-
concentracin de antibitico, mayor cantidad de ratones re- las que darn origen a los gametos femeninos u ovocitos. Esta
cuperados. Por lo tanto, se puede concluir que la dosis ms oracin hace mencin a la produccin de ovocitos, proceso que
elevada de este frmaco (20 mg) permiti, en este caso, es esencial para la reproduccin. GI.3: La edad reproductiva
eliminar de manera ms eficaz el agente infeccioso aludido. corresponde al perodo en el que una persona puede engendrar
hijos. Esta frase alude a la reproduccin, proceso en el que la
Unidad 2 informacin gentica se transmite de generacin en generacin.
Pgina 78 ITS en Chile Pgina 89 Aplica
a. Condiloma consiste en la aparicin de verrugas en el rea Marcela: sus das de menstruacin son del 2 al 6 de junio y su
genital. Dichas lesiones pueden aparecer en la boca y garganta. perodo de mayor fertilidad es del 13 al 17 de junio. Camila:
Este virus se transmite, fundamentalmente, por va sexual. b. La sus das de menstruacin son del 2 al 6 de junio y su perodo
Clamidia y la Tricomoniasis en varones y la Clamidia en mujeres. de mayor fertilidad es del 8 al 12 de junio.
Pgina 80 Analiza informacin Pginas 98 y 99 Integra tus nuevos aprendizajes
a. frica. 1. El 16 de agosto.
Pgina 82 Qu conductas nos exponen a las ITS? 2. Tendra efectos solo en la fecundacin y en la implanta-
cin, ya que la mujer seguira produciendo y liberando
1. Constituyen una posible va de contagio: hacerse tatuajes,
ovocitos. Sin embargo, estos no podran ser fecundados
tener contacto sexual sin proteccin, recibir sangre sin co-
por un espermatozoide, debido a que los oviductos,
nocer su procedencia y afeitarse con la rasuradora que us
que son los lugares donde se produce la unin de los
otra persona. No constituyen una posible va de contagio:
gametos femenino y masculino, estn seccionados y li-
compartir cubiertos, baarse en piscinas pblicas, dar la
gados. Si no hay fecundacin, no se puede producir la
mano, conversar y compartir el bao con alguien infectado.
implantacin.
Pginas 84 y 85 Integra tus nuevos aprendizajes 3.
1. a.
Secuencia de cambios puberales en la mujer
Cambios puberales Edad promedio (aos)
Esbozo mamario 9,8
Inicio del crecimiento del vello pubiano 10,5
Mayor crecimiento corporal 11,4
Menarquia 12,8 4. El preservativo masculino, ya que su tasa de falla mxima
Mama desarrollada 14,6 es de 20 embarazos por cada 100 mujeres cada ao. Este
Vello pubiano de adulto 13,7 valor es menor en comparacin con el diafragma, cuya
tasa de falla mxima es de 25 embarazos por cada 100
b. Con la biolgica, ya que hace referencia a los cambios mujeres cada ao; y con el espermicida que es de 30
fsicos que ocurren en la mujer durante la pubertad. embarazos por cada 100 mujeres cada ao.
2. Situacin 1: sicolgica, puesto que se hace mencin a la vi- 5. Ligadura de oviductos: mtodo artificial. Impide el en-
sin que tiene Paulina de s misma. Situacin 2: afectiva, ya cuentro entre el ovocito y el espermatozoide.
que se describen las demostraciones de cario y el aprecio Billings: mtodo natural. Consiste en la observacin del
que existe en la relacin entre Ismael y sus padres. moco cervical a lo largo del ciclo menstrual.
3. a. Herpes genital. b. Teniendo contacto sexual sin protec- Dispositivo intrauterino (DIU): mtodo artificial. Disposi-
cin. c. En caso de estar embarazada, aborto espontneo o tivo que altera el microclima de la cavidad uterina, lo que
nacimiento prematuro. Si el virus se transmite al hijo, puede dificulta la fecundacin.
ocasionar ceguera, sordera e inclusive la muerte del menor.
Pginas 104 a 107 Consolida tus aprendizajes
4. a. Ha disminuido. b. Por las campaas de prevencin de
las ITS, que fomentan conductas de proteccin ante esta 1. a. Mediante la inyeccin de KCl que estimula la liberacin
y otras ITS, junto con la realizacin peridica de los ex- de gametos. Los machos liberan una sustancia blanque-
menes correspondientes. cina, mientras que las hembras liberan un lquido rojizo.
b. Para mantener las condiciones ambientales a las que
282 Solucionario
estn sometidos los gametos al ser liberados. c. Para que 7. Entre 20 a 29 aos. Se registraron 482 casos.
se produzca la fecundacin, ya que el lquido blanquecino 8. a. Aument. b. Disminuyeron en ambos casos, solo que
contiene los espermatozoides y el lquido rojo los ovoci- entre 1987 y 1997 la variacin fue drstica.
tos. d. En el ser humano la fecundacin es interna, pues 9. Ovulacin: 26 de noviembre; perodo frtil: del 24 de no-
ocurre dentro del cuerpo de la mujer, no as en el erizo, viembre hasta el 28 de noviembre.
cuya fecundacin se produce en el exterior, ya que los
10. La etapa ms adecuada para ser padre o madre es la adul-
gametos son liberados al medio. e. Es el proceso de fusin
tez, debido a que en esta fase la persona cuenta con la
de los gametos femenino y masculino. A partir de este se
madurez sicolgica y la estabilidad para asumir la respon-
puede generar un nuevo individuo.
sabilidad de criar a un menor de edad, dndole los cuida-
2. a. Con concentraciones mayores a 100 000 espermato- dos y las atenciones necesarias para su desarrollo integral.
zoides por mL. b. No. Debido a que el total de ovocitos
11. a. Aumenta. b. Se relaciona con el mtodo de la tempe-
fue fecundado.
ratura basal, el cual se basa en la identificacin del da
3. a. No, ya que en todas las muestras habran obtenido resul- exacto de la ovulacin mediante el aumento de la tem-
tados similares. Por lo tanto, no hubiesen sido capaces de peratura corporal de la mujer en condiciones de reposo.
responder a la pregunta planteada, ya que no podran haber
comparado valores y establecer diferencias entre ellos. b. Se Unidad 3
podra mantener el nmero de espermatozoides, pero dismi-
nuyendo progresivamente la cantidad de agua de mar que se Pgina 115 Observa y explica
agrega a cada muestra de espermatozoides. Luego, se deben
aadir diferentes cantidades de agua dulce a dichas mues- En 1, el autito aumenta su rapidez; en 2, el autito disminuye
tras, hasta completar el mismo volumen en cada una de ellas. su rapidez; en 3, el autito cambia su direccin de movimiento.
4. a. La mayor dificultad es poder obtener erizos hembras y El movimiento de un cuerpo, como un autito de juguete, de-
machos, puesto que ambos sexos no presentan diferencias pende de las interacciones en las que participa. Por ejemplo,
en sus caractersticas externas. Por ello, es posible que, al si una determinada fuerza acta a favor del movimiento del
colectar estos organismos, se obtengan nicamente machos autito, producir sobre este un aumento en su rapidez. En
o solo hembras. b. S, ya que a partir de este se obtuvieron cambio, si una fuerza acta en sentido contrario al movi-
resultados que permitieron establecer que, a medida que au- miento de este cuerpo, puede producir una disminucin de
menta la concentracin de espermatozoides, el porcentaje su rapidez. Por otro lado, si se aplica una fuerza en una direc-
de fecundacin aumenta, hasta llegar a cierto punto desde cin distinta a aquella en la que se mueve el autito, se puede
el cual no experimenta mayores cambios. c. Respuesta va- modificar su direccin.
riable. Una de ellas puede ser determinar el efecto del pH en Pgina 118 La gravedad y sus efectos
el proceso de fecundacin del erizo de mar.
a. De su masa, esto se puede evidenciar, mediante el experi-
5. Matas est en lo correcto, puesto que la sexualidad no solo mento anterior, al situar un mayor nmero de cajitas sobre el
abarca la dimensin biolgica, sino tambin las dimensio- cartn, lo que produce que este ltimo se hunda cada vez ms.
nes sicolgica, afectiva y social.
6. Pgina 119 Explica y planifica
Principales caracteres sexuales secundarios
1. a. Un cambio en su estado de movimiento. b. 0,686 N.
En hombres y en
En mujeres En hombres
mujeres Pgina 122 Vara la fuerza de roce en diferentes
Aparicin de vello Aparicin de vello Aumento de la superficies?
corporal en el pu- corporal en el ros- estatura.
bis y axilas. tro, en el pubis y Crecimiento y de- a. Mientras mayor sea la fuerza de roce que ejercen las su-
Ensanchamiento en las axilas. sarrollo del sistema perficies que interactan, menor ser la distancia que recorre
de caderas. Crecimiento de la reproductor. el autito de juguete. Por lo tanto, el autito recorrer una dis-
Desarrollo y laringe y cambios Desarrollo tancia mayor en la cermica, en el cartn ser un poco menor
crecimiento de las en la voz. muscular. y en la alfombra ser menor an. b. Hay mayor fuerza de roce
mamas. Ensanchamien- en la superficie de cartn corrugado que en la de cartulina,
Menstruacin. to de trax y ya que la distancia recorrida en esta superficie es menor que
hombros.
la de la otra experiencia.
Produccin de
espermatozoides. Pgina 126 Explica e investiga
1. Los materiales elsticos que componen al puente colgante
se alargan y se acortan, mientras las personas van pasando

SOLUCIONARIO
por este, debido al peso ejercido. Al envolver firmemen- en el primer caso, la fuerza est siendo ejercida sobre un rea
te una mano con una venda, esta ltima se estira de tal menor de la espuma.
manera que cubre la zona deseada ejerciendo presin en
ella, debido a la tendencia de esta venda de recuperar Pgina 133 Describe
su forma original. Al recostarse sobre algunos cojines, la Cortar papel con tijeras: las tijeras poseen dos superficies
fuerza ejercida sobre ellos ocasiona que se modifique su muy delgadas que permiten ejercer una elevada presin en
forma, la cual es recuperada una vez que la persona se ambas caras del papel al mismo tiempo. Clavar chinches: la
levanta. fina punta de los chinches posibilita ejercer la fuerza en un
Pgina 127 Cul es el lmite de la elasticidad de un rea muy reducida, aplicando una mayor presin en dicha
resorte? rea. Grapar madera: al aplicar una fuerza en una grapa o
corchete, sus dos extremos doblados y puntiagudos, ejercen
a. Debido al cambio en su forma (espiral). b. Porque se le apli- una fuerza en dos pequeas reas de la madera.
c una fuerza que le ocasion una deformacin permanente,
al exceder su lmite de elasticidad. Pgina 134 La presin de un lquido al interior de un
recipiente
Pgina 128 Reconoce y explica
a. S, ya que el chorrito, que se sala a travs del orificio ms
a. Existe una relacin directa entre la fuerza ejercida so- cercano a la base, alcanzaba una mayor distancia en compa-
bre la bandeja (al poner una fruta) y el estiramiento del racin con los de ms arriba. Esto se debe a que la presin
resorte. b. La aplicacin de la ley de Hooke en esta situa- que ejerca el agua que estaba dentro del vaso aumentaba
cin se ve reflejada en el funcionamiento de un instru- con la profundidad.
mento mediante el cual se puede medir la fuerza peso.
c. Se podr medir un mximo de peso, puesto que si en Pgina 136 Cmo vara el volumen de un gas con
el resorte se ejerce una fuerza que supere su lmite de la presin?
elasticidad, este experimentar una ruptura o deforma- a. Disminuye. b. Inversa, puesto que al aumentar la presin
cin permanente, perdiendo sus propiedades elsticas. del aire, disminuye su volumen. c. S, el aire es compresible.
Esto se evidencia con la disminucin de su volumen en la jeringa
Pgina 129 Calcula y sintetiza cuando el mbolo es presionado.
Fuerza (N) Elongacin (cm)
5 2
1. En la posicin 2. Porque el bloque ejerce una fuerza so-
10 4
bre un rea de menor tamao, por lo tanto, la presin
15 6 aplicada en la superficie ser mayor.
2. 30,6 kg.
Pginas 130 y 131 Integra tus nuevos aprendizajes 3. Cilindro A = 735 Pa; cilindro B = 245 Pa.
1. 6 cm. Al aplicar una mayor fuerza al resorte, entonces su El cilindro A ejerce ms presin, debido a que posee una
estiramiento ser mayor. Esto se puede comprobar calcu- mayor masa.
lando el valor de la longitud del resorte (x) al ejercerle una 4. a. Con el principio de Pascal. Porque mediante esta he-
fuerza de 15 N, cuyo valor es de 6 cm. rramienta es posible elevar objetos de gran masa aplican-
2. 33,3 N/m do una fuerza de menor magnitud. Esto, gracias a que la
3. a. La fuerza aplicada al resorte y el estiramiento de este. La presin ejercida en cualquier punto de dicho lquido, se
relacin entre ambas variables es directa, puesto que si au- transmite ntegramente al resto de los puntos de este. b.
menta la fuerza, entonces la longitud se incrementa. b. 40 N. El lquido debe ser incompresible.
4. 222 N. 5. No, porque tambin necesita conocer su densidad.
5. a. A: fuerza normal; B: fuerza de roce esttico; C: fuerza peso. 6. 35 997 Pa; 0,355 atm.
b. La fuerza de roce. 7. a. 1 atm. b. Hay una variacin de 0,75 atm.
6. En la baldosa, puesto que es ms lisa que el concreto.
Este ltimo tiene mayor cantidad de rugosidades razn
por la que ejercer mayor resistencia al movimiento del 1. a. Fuerza de roce por deslizamiento. Es la fuerza que se
autito de juguete en comparacin con la baldosa. opone al movimiento de los cuerpos, en este caso, cuando
dos superficies slidas se deslizan una sobre la otra. b. De
Pgina 132 Me preparo para aprender la textura de las superficies. c. Se opone al movimiento
a. En el paso 2 la madera produjo una mayor deformacin en de este. d. Roce esttico: se produce cuando se saca a un
la espuma en comparacin con el paso 3. Esto se debe a que cuerpo del estado de reposo. Roce dinmico: acta cuando
284 Solucionario
el cuerpo est en movimiento. e. Fuerza de roce por roda- 12. La presin que ejerce la atmsfera sobre la persona que
miento: se presenta cuando un cuerpo rueda sobre una est en la cima del monte Everest es menor en compa-
superficie. Fuerza de roce en fluidos: ocurre cuando un racin con la que se encuentra en la playa. Esto se debe
objeto slido se desliza a travs de un fluido, como el aire a que, en el primer caso, la columna de aire que ejerce
o el agua. f. Fuerza normal y peso. La primera corresponde presin sobre la persona tiene una menor longitud.
a la fuerza que ejerce la superficie sobre el objeto, la se- 13. a. 101 325 (Pa), yaque la profundidad es insignificante
gunda es la atraccin mutua entre el objeto y el planeta. g. en vista de que corresponde al punto ms cercano
Para medir la magnitud de la fuerza aplicada y la de roce. de la superficie del lquido. b. Aumenta.
2. a. 55 N aproximadamente. b. Disminuye bruscamente. 14. Es menor en el barmetro B que en el A. Esto se debe a
c. Permanece constante. d. La fuerza de roce esttica al- que la presin atmosfrica disminuye con la altura.
canza un valor de aproximadamente 55 N. Luego de esto,
cuando se logra poner en movimiento el bloque, acta la
fuerza de roce dinmica cuyo valor es menor a 50 N. Unidad 4
3. a. Poner ruedas al bloque de madera. b. S, puesto que Pgina 156 Me preparo para aprender
el mantel tendr una textura diferente a la mesa. Proba- a. El magma. b. Para representar el movimiento y la interac-
blemente, presentar ms irregularidades. c. No, ya que cin que se produce entre las placas tectnicas.
la direccin y la magnitud de las fuerzas peso y normal
seran diferentes. Pgina 158 Cmo se ordenan las capas de la Tierra?
4. a. S, ya que pudieron evidenciar el roce esttico y di- a. Desde abajo hacia arriba: arena, agua y aceite. b. A las
nmico, adems de determinar y comparar la mag- diferentes densidades que presentan estos materiales.
nitud de ambos. b. Respuesta variable. c. S, ya que
muestra cmo vara la magnitud de la fuerza de roce Pgina 163 Modelando un volcn
en funcin de la fuerza aplicada. Adems, permite a. El vinagre y el bicarbonato mezclados representan el mag-
reconocer y comparar el roce esttico y el dinmico. ma; la base del matraz, la cmara magmtica; la arcilla, el
d. S, puesto que posee un ttulo que permite reconocer cono volcnico; la parte superior del matraz, el crter; y el
la informacin que este presenta. Adems, las variables cuello del matraz, la chimenea. b. Una erupcin volcnica.
estn localizadas en los ejes correspondientes y se sealan
las unidades de medida para cada una de estas variables. Pginas 174 y 175 Integra tus nuevos aprendizajes
5. a. 1. a. El lmite convergente, pues en la imagen se representa el
b. Tienen igual direccin pero diferente sentido. proceso de subduccin producto del choque entre dos pla-
cas tectnicas. b. Las regiones cercanas a este tipo de lmite
6. En el planeta Tierra, ya que la razn es 1/10. En la Tierra experimentan elevada sismicidad y actividad volcnica.
el peso es 10 veces mayor que en el planeta desconocido.
2. a. Una posible explicacin sera la expansin del conti-
7. Fuerza (N) Elongacin (cm) nente, ocasionada por la renovacin de la corteza terrestre
6 1 por efecto del ascenso de magma. De este modo, con el
12 2 transcurso de los aos, las cadenas montaosas se fueron
18 3 desplazando a medida que la corteza se iba renovando. b.
30 5 Cmo vara la edad de las montaas de acuerdo con su
ubicacin: ms cercanas o ms alejadas de las zonas de
8. a. Se puede medir la elongacin que experimenta el re-
interaccin de las placas tectnicas?
sorte cuando se suspende de este el cuerpo de masa des-
3. A favor, ya que los organismos aludidos se encontraban
conocida. Luego, este valor se reemplaza en la expresin
en regiones muy alejadas unas de otras, y que estn sepa-
matemtica F=k x, donde k es la constante de elasti-
radas por ocanos. Adems algunos de estos seres vivos
cidad (2,5 N/cm) y x es la elongacin del resorte. b. 28 N.
eran incapaces de desplazarse a travs del mar, razn por
9. 245 Pa. la cual sera poco probable que pudieran migrar de una
10. La fuerza debe aumentar y el rea disminuir, ya que zona a otra. Estas evidencias sugieren que, en algn mo-
la fuerza es directamente proporcional a la presin, en mento, los continentes estaban unidos.
cambio, el rea es inversamente proporcional a esta. 4. Est incorrecto, ya que para representar un lmite trans-
11. El recipiente B, puesto que en este la altura de la colum- formante debera haber puesto ambas lminas sobre una
na de agua ser mayor. Como los recipientes son iguales, superficie, juntas y una al lado de la otra, y haberlas des-
el rea donde el agua ejerce la fuerza ser la misma. lizado horizontalmente entre s.

SOLUCIONARIO
5. La formacin de las dorsales ocenicas se produce en los Pgina 186 La rotacin terrestre altera el viento?
lmites divergentes, puesto que el magma liberado en el a. Provoc que las lneas cambiaran de direccin. b. S, por-
fondo marino puede acumularse, aumentando la altura de que la Tierra efecta el movimiento de rotacin, el cual es
la corteza ocenica a tal nivel que emerge como una isla similar al representado en esta actividad.
volcnica. Los arcos volcnicos se producen en los lmites
convergentes, ya que producto de la subduccin entre una Pginas 188 y 189 Integra tus nuevos aprendizajes
placa ocenica y una continental, esta ltima asciende 1. a. Para representar el proceso de evaporacin del agua.
gradualmente hasta la superficie. b. Producir la condensacin del vapor de agua que est
6. a. Tipos de rocas gneas, puesto que estas se clasifican al interior del frasco. c. El vapor de agua del aire perdi
segn la rapidez con la que se solidific el magma cuando calor al tocar la tapa y las paredes del frasco, lo que oca-
se formaron. b. La muestra A corresponde a rocas gneas sion que este pasara del estado gaseoso al lquido.
intrusivas, ya que est formada por granitos encontrados 2. Las laderas de las montaas se calientan y se enfran ms
al interior de la corteza terrestre, que se formaron por un rpido que los valles. Por esta razn durante el da el aire
enfriamiento lento del magma. La muestra B corresponde sube desde el valle hacia las montaas y en la noche,
a rocas gneas extrusivas, pues est formada por pumitas desciende desde las montaas hacia el valle.
obtenidas en la superficie terrestre cerca de un volcn,
3. a. En la estacin Fuentes Martnez Porvenir Ad. Esta varia-
que se originaron por un enfriamiento rpido del magma.
ble depende de la altura a la que se encuentra la estacin de
7. Roca A: metamrfica; roca B: sedimentaria. medicin. b. En la estacin Fuentes Martnez Porvenir Ad.
Pgina 178 Qu caracteriza al clima? c. Sobre el tiempo atmosfrico, puesto que indica las con-
diciones de temperatura, humedad y presin atmosfrica de
a. Temperatura media, humedad relativa y presin dos lugares especficos en un tiempo determinado.
atmosfrica. No, puesto que generalmente se han dado varia-
ciones dentro de un rango pequeo. b. En Arica Chacalluta. 4. A la latitud, puesto que la radiacin solar incide de manera
c. Arica Chacalluta: 1 010,2 hPa; Puerto Montt El Tepual: diferente sobre la superficie terrestre. A mayor latitud, los
1 006, 6 hPa. Estos valores indican la fuerza que ejerce la rayos solares inciden de manera oblicua, lo que disminuye la
atmsfera sobre la superficie terrestre. Dicha fuerza vara con intensidad de la radiacin que llega a estas regiones. En cam-
la altura. bio en el ecuador, los rayos llegan de manera ms directa.
Pgina 179 Reconoce
1. a. Con los tacos de madera. b. El papel absorbente.
a. Los climas fros se concentran en las zonas prximas a los
c. Lmite convergente, pues se est simulando el choque
polos; y las zonas clidas se concentran cerca del ecuador
entre dos placas tectnicas. d. Sismos y actividad volcni-
terrestre. b. A que, debido a la forma y a la inclinacin del eje
ca. e. S, puesto que, por medio de este modelo, se recrea
de rotacin de la Tierra, los rayos solares inciden de diferente
cmo un continente se acerca a otro.
manera sobre la superficie del planeta. c. De alta montaa,
desrtico, mediterrneo, ocenico y polar. 2. a. La subduccin. Puesto que al tirar del extremo de la cartu-
lina que pasa por la ranura, se simula cmo una placa oce-
Pgina 180 Radiacin solar sobre la superficie terrestre nica se introduce por debajo de una continental. b. La unin
a. Esfera: planeta Tierra; lmpara: Sol. b. Se concentra made dos continentes y la deformacin de la corteza terrestre.
yormente en la zona cercana al ecuador. 3. a. Respuesta variable. b. S, puesto que en el caso del gru-
po A, al fijar ambos tacos a la chapa, no se podra simular
Pgina 184 Reconoce y explica el movimiento de los continentes ni el proceso de subduc-
a. La circulacin de las masas de aire fro (flechas azules) y cin. En el caso del grupo B, si bien sera posible represen-
de aire caliente (flechas rojas). b. La energa solar que llega tar la subduccin y el movimiento de los continentes, no se
a la Tierra calienta la superficie de nuestro planeta, por lo observara la deformacin de la corteza terrestre recreada
que el aire que se encuentra en contacto con esta aumenta en el modelo inicial.
su temperatura, tornndose menos denso y elevndose. A 4. a. S, ya que por medio de este modelo se representan
medida que asciende, el aire libera calor y pierde humedad, algunos de los efectos que produce el movimiento de las
volvindose fro y denso, razn por la que desciende. c. S, placas tectnicas. b. Respuesta variable.
debido a que el desplazamiento de las grandes masas de aire,
5. a. Lmites convergentes: entre las placas 2 y 3; 4 y 5, ya que
producidas por las diferencias en la energa solar recibida
en estos casos, las flechas del mapa indican que las placas
en las latitudes de la Tierra y por la rotacin terrestre, deter-
estn chocando. Lmites divergentes: entre las placas 1 y 2;
minan la circulacin del aire en zonas de menor extensin.
3 y 4, puesto que en estos casos, las flechas del mapa indican
286 Solucionario
que las placas se estn alejando. b. Chile se encuentra cerca terior ocasiona que aumente el nmero de choques entre
de un lmite convergente, lo que produce que este territorio ellas y contra las paredes de la jeringa. b. Aumentara.
presente una elevada actividad ssmica y volcnica. 2. a. Disminuir, puesto que al disminuir la temperatura de
6. Erupcin estromboliana. A partir de la descripcin ante- un gas, decrece el movimiento de sus partculas, por lo
rior se puede deducir que la expulsin de lava fue fluida, tanto, su volumen disminuye. b. Aumentar su volumen,
puesto que rebas el crter y descendi por las laderas debido a que sus partculas se desplazarn ms rpida-
del volcn. Otros datos que permiten identificar el tipo mente, expandindose.
de erupcin son la emanacin de gases y la ausencia de 3. A que los gases tienen la capacidad de mezclarse con
cenizas y de pulverizaciones, caractersticas que perte- otros, gracias a la gran distancia que existe entre sus par-
necen a la erupcin de tipo estromboliana. tculas y al continuo movimiento de estas. Esta propiedad
7. Encontr una roca gnea intrusiva o plutnica. El criterio se denomina difusin.
utilizado es su origen, ya que en este caso la roca se for- 4. a. Entre 45 y 50 ppm. b. Entre 1825 y 1960, aproximada-
m producto de un enfriamiento lento del magma. mente. c. El incremento de la temperatura media del planeta,
8. a. Porque algunas gotas de agua son demasiado grandes puesto que este y otros gases tienen la facultad de acumular
como para mantenerse suspendidas. b. Con las precipi- parte de la energa trmica que recibe la Tierra del Sol.
taciones, ya que lo observado por Carlos es similar a lo
que ocurre en la naturaleza: la condensacin del vapor de Pgina 214 Me preparo para aprender
agua de la atmsfera provoca que se generen pequeas a. Al presionar el mbolo: disminuye el volumen del globo. Al tirar
gotas de agua que forman las nubes. Si las gotas de agua del mbolo: aumenta el volumen del globo. Al retirar el dedo del
son muy grandes para mantenerse en el aire, entonces orificio: en ambos casos recupera su volumen inicial.
estas caen a tierra por efecto de la fuerza de gravedad.
9. a. El aire asciende y pierde calor. Debido a que el aire fro Pgina 219 Resolver problemas relacionados con la ley
puede retener menor cantidad de agua, pierde humedad en de Boyle
forma de precipitaciones. b. El aire que desciende por la la- 1. 1,33 atm. 2. 6,67 atm.
dera viene seco, desciende y avanza absorbiendo humedad.
Por ello se generan ambientes ms secos en esas zonas. Pgina 223 Aplicando la ley de Charles
10. a. La latitud de las tres localidades y las precipitaciones 0,39 L.
registradas en ellas durante un ao. b. A diez metros. c.
Pgina 227 Aplica y explica
En Ollage.
1. a. 25 atm. b. El tanque estallara, pues, al aumentar la
Unidad 5 temperatura del gas a 150 C (423 K), su presin se in-
crementara a 19,5 atm, la cual sobrepasa la capacidad
Pgina 204 Me preparo para aprender mxima del tanque (18 atm).
Agua: no compresible. Arena: no compresible. Aire: compresible. Pgina 228 y 229 Integra tus nuevos aprendizajes
a. En el caso del agua y la arena, el volumen no vari. En cam- 1. a. 3 mL. b. La presin y el volumen son inversamente
bio en el aire, disminuy. Esto se debe a la distancia que existe proporcionales.
entre las partculas que componen a cada material.
2. a. 140,3 C (132,7 K). b. 1,17 atm. c. 50 atm.
Pgina 206 Caracterizando un gas 3. Temperatura (K) Presin (atm)
a. Variable eje X tiempo, variable eje Y volumen. b. Una 300 1
reaccin qumica que produjo dixido de carbono gaseoso. 600 2
c. Se expanden ocupando todo el espacio disponible, ya que 900 3
las partculas del gas presentan una fuerza de atraccin casi 1 350 4,5
inexistente.
1 650 5,5
Pgina 210 Qu gases componen el aire que respiramos?
a. La ley de Gay-Lussac. Esta ley establece que, a volumen
a. Nitrgeno y oxgeno. b. Nitrgeno. constante, la temperatura y la presin de un gas son di-
rectamente proporcionales. b. A medida que aumenta la
temperatura del gas, aumenta su presin.
1. a. Como el espacio disponible para las partculas del gas
4. a. La temperatura del gas. b. El volumen del gas. c. La
decrece, disminuye la distancia entre ellas. Debido a que
presin aplicada. d. Disminuye el volumen del gas.
estas partculas estn en continuo desplazamiento, lo an-

SOLUCIONARIO
Pginas 234 a 237 Consolida tus aprendizajes 8. En el matraz 4, debido a que las partculas se desplazaran
ms rpido, razn por la cual el nmero de choques entre
1. a. La presin y la temperatura de un gas. b. La presin del
ellas y contra las paredes del matraz sera mayor en com-
gas, puesto que cambia en funcin de la temperatura. c. La
paracin con las que se encuentran en los otros recipientes.
temperatura del gas, ya que es la variable que est siendo
manipulada al aplicar calor al vaso con agua. d. El volumen 9. Hay que basarse en la variacin de temperatura y el au-
del gas. e. Se desplazarn con mayor rapidez, aumentando mento de las emisiones de dixido de carbono que son
el nmero de choques entre ellas y contra las paredes del los que deben relacionarse para concluir que una mayor
matraz. f. Cmo vara la presin de un gas con la tempera- concentracin de CO2 incrementa la temperatura d ela
tura, a volumen constante? g. Al aumentar la temperatura atmsfera terrestre.
de un gas, a volumen constante, se incrementa su presin.
h. La ley de Gay-Lussac. Unidad 6
i. P1 P A volumen constante, la tempera-
Pgina 248 Observando la densidad
= 2 tura (K) y la presin de un gas son
T1 T2 directamente proporcionales. a. Los lquidos se ordenaron formando capas desde arriba
hacia abajo de acuerdo a su densidad: desde el menos denso
j. La ley de Boyle que plantea que, a temperatura cons- al ms denso. b. El lquido con mayor masa es el que po-
tante, el volumen y la presin de un gas son inversamente see mayor densidad. Debido a que el volumen es el mismo
proporcionales. La ley de Charles que establece que, a en todos los lquidos, el que tenga mayor densidad posee-
presin constante, el volumen de un gas es directamente r la mayor cantidad de materia en el espacio que ocupa.
proporcional a su temperatura.
2. a. Variacin de la presin de un gas en relacin con la
X temperatura a volumen constante 1. a. Destilacin simple, debido a que estos lquidos son
3,5 miscibles y tienen diferente punto de ebullicin. b. ter,
3,4
3,3
acetona y cido actico. Este orden se debe a que el ter
3,2 tiene el menor punto de ebullicin y la acetona el mayor.
Presin (atm)
3,1
3
2. La decantacin, puesto que en la mezcla de agua y petr-
2,9 leo se distinguen dos capas, por lo tanto, estos son lqui-
2,8 dos no miscibles que presentan diferentes densidades.
2,7
2,6 3. S, puesto que, por medio del mtodo de tamizado, es
2,5 posible separar una mezcla formada por dos slidos (ha-
Y
278 298 318 338 358 rina y arroz) que tengan diferente tamao. En este caso,
Temperatura (K)
el colador sugerido por Daniela dejar pasar la harina y
b. Al aumentar la temperatura del gas, aumenta su presin. retendr el arroz.
3. a. 534 K; 4,07 atm; en 0,47 atm. b. Las variables estudia- 4. Como compuesto, ya que gracias al paso de corriente
das seran la temperatura y el volumen de un gas a presin elctrica se logr separar sus componentes.
constante. La relacin entre ellas sera directa, es decir, al au- 5. Se puede preparar una mezcla homognea de agua (estado
mentar la temperatura del gas, se incrementa su volumen. En lquido) con azcar (estado slido) y una mezcla heterog-
cambio, si disminuye su temperatura, su volumen decrece. nea de aceite (estado lquido) con alcohol (estado lquido).
4. a. S, es posible, ya que al leer los datos de cada columna 6. a. Para obtener el volumen del trozo de pirita, restn-
se puede evidenciar cmo una de estas variables cambia en dole al volumen final del agua (despus de introducir la
funcin de la otra. Sin embargo, es ms adecuado procesar pirita) su volumen inicial (antes de introducir la pirita).
los datos en un grfico porque, mediante la recta que se b. Se debe obtener la masa del trozo de pirita. Para ello, se
forma, se puede visualizar de manera ms directa el com- puede utilizar una balanza. c. De una sustancia pura, pues
portamiento de dichas variables. b. Respuesta variable. corresponde a un compuesto formado por hierro y azufre.
5. a. 0,32 L. b. 16,48 atm. c. 4 atm.
Pgina 260 Me preparo para aprender
6. a. Con la ley de Boyle. b. Multiplicando la presin del gas
por su volumen correspondiente. c. 122 L. d. 3,02 atm. a. Cambio fsico. b. No, ya que se produce un cambio qumico
(cambio de color). c. La descomposicin de la fruta, producida
7. a. Disminuira su volumen, puesto que las partculas del
por la accin de microorganismos (cambio qumico). Estirar un
gas se desplazaran con menor rapidez. b. Aumentara su
elstico (cambio fsico).
volumen, ya que las partculas del gas se desplazaran con
mayor rapidez, expandindose.
288 Solucionario
Pgina 262 Qu cambios experimenta un huevo al 3. Primero la acetona y luego el tolueno, puesto que la aceto-
ser cocido? na presenta un punto de ebullicin muy inferior al tolueno.
a. Qumico, puesto que las protenas que estn presentes en el 4. a. S, porque a los diez minutos pudieron separar los com-
huevo experimentan una alteracin en su estructura qumica. ponentes de la mezcla y, gracias al cuadro, reconocieron el
orden de separacin de los lquidos. b. Respuesta variable.
5. A: Filtracin. Se logra separar de la mezcla slidos de
1. Presenci un cambio fsico, ya que los componentes de la
lquidos. B: Decantacin. Se pudo separar dos lquidos
mezcla mantienen sus propiedades al combinarse. Ade-
no miscibles de diferente densidad. C: Tamizado. Se se-
ms, el azcar y la arena se pueden separar por medio
pararon dos slidos de diferente tamao.
del mtodo de tamizado.
6. a. Primero filtracin, pues se podran separar los slidos
2. a. Frer un huevo: qumico; derretir mantequilla: fsico. Por-
(virutas de lpiz y arena) del lquido (agua). Despus ta-
que en el primer caso los componentes del huevo estn
mizado, porque mediante este mtodo es posible separar
experimentando un cambio en su estructura qumica. En el
los dos slidos. b. Decantacin, debido a que el aceite es
segundo caso, la mantequilla solo est cambiando de estado
inmiscible con el agua. c. Filtracin y decantacin: potabi-
fsico. b. Frer un huevo: se rompen los enlaces entre las par-
lizacin del agua, proceso en el cual se eliminan partculas
tculas, por lo tanto, estas se separan y experimentan nuevas
contaminantes. Filtracin: obtencin del cobre, en que el
combinaciones. Derretir mantequilla: cambian las posiciones
mineral extrado es triturado, luego se mezcla con agua y
relativas de las partculas.
se le adhieren burbujas, que provocan que este flote en el
3. La fermentacin es un cambio qumico, debido a que a agua. El cobre de la superficie de la mezcla se filtra y se
partir de unas sustancias (compuestos orgnicos) se for- deja secar. Tamizado: separacin de materiales de cons-
man otras sustancias (etanol y cido lctico). truccin, como ripio, gravilla y arena. Anlisis de suelo en
4. a. Cmo afecta la humedad a los metales hierro, cobre y la industria minera para la separacin y cuantificacin de
aluminio? b. La corrosin, que corresponde al deterioro las partculas slidas del suelo. Decantacin: produccin
que experimentan ciertos metales al ser expuestos al aire de hierro, proceso en el que los minerales se depositan en
y a la humedad. Este es un cambio qumico, el oxgeno un gran horno, donde se funden a altas temperaturas hasta
reacciona con las partculas del metal, formndose un fundirse. En este horno se forman dos capas: una deno-
compuesto llamado herrumbre. minada escoria, que corresponde al mineral impuro, y la
Pginas 276 a 279 Consolida tus aprendizajes otra de hierro puro. La capa de mineral impuro, al presentar
menor densidad, se localiza sobre el hierro desde donde es
1. a. Destilacin simple. b. Deben, por un lado, ser misci- eliminada.
bles, es decir, se pueden mezclar; y por otro, presentar 7. Como una mezcla heterognea, porque corresponde a
diferentes puntos de ebullicin. c. Porque de esta manera una suspensin formada por partculas muy pequeas e
pudieron reconocer y registrar los puntos de ebullicin de insolubles que flotan en el medio lquido. Estas, a pesar
los lquidos que forman parte de la mezcla. d. No, porque de no visualizarse a simple vista, se observan por medio
la mezcla est compuesta por dos lquidos no miscibles de un microscopio.
y por dos slidos. e. Disminuye, puesto que a travs del
8. El alicate, debido a que por medio de esta herramienta se
tubo refrigerante pasa agua fra.
puede provocar una transformacin fsica en el tornillo,
2. a. Porque gracias a la informacin de la tabla pudieron conocer por ejemplo, doblndolo. Por el contrario, el agua ocasio-
en qu orden se van separando los lquidos de la mezcla. b. El nara la corrosin de este.
ter, puesto que presenta el menor punto de ebullicin, por lo
9. La primera situacin (tableta efervescente en agua), pues
tanto se vaporizar primero. c. La mezcla estar formada por
las burbujas corresponden al dixido de carbono que se
agua destilada y alcohol, ya que sus puntos de ebullicin son
form a partir de una reaccin entre la tableta y el agua,
superiores a 66 C. d. Alcohol y agua destilada debido al punto
por lo tanto, estos componentes se transformaron y pro-
de ebullicin de estos lquidos. e.
dujeron una nueva sustancia.
Proceso de destilacin de mezcla 10. No, debido a que, por medio del procedimiento descrito,
120
David form una mezcla, lo cual corresponde a un cam-
Temperatura (C)
100
80 bio fsico, puesto que los componentes (agua y sal) no
60 reaccionan al ser combinados, por lo tanto, mantienen
40 sus propiedades.
20
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Tiempo (minutos)

ANEXO Cmo hacer un proyecto?
Iii: liicmo esr rect

este
Los invitamos a que se renan con tres o cuatro compa-
Qu tema elegimos y qu sabemos de
eros de curso. Los integrantes del equipo que confor-
men van a trabajar para llevar a cabo uno o varios de los antes de comenzar?
proyectos que elijan realizar. Tambin podrn hacer los
que encuentran propuestos al interior del texto.
El proyecto puede ser implementado en su colegio e
integrar a distintas personas de su comunidad escolar,
tener aplicaciones de uso tecnolgico o contribuir a que
sus compaeros y compaeras de curso o estudiantes de
otros niveles comprendan un tema, entre muchas otras
alternativas. Para concretarlo integrarn conocimientos
de diversas disciplinas y podrn recurrir a los docentes
de otras asignaturas, en caso de que sea necesario.
Ahora que ya conocen a su grupo, y si no les han asig-
nado un tema para su proyecto, entablen una conversa-
cin que les permita descubrir aquellas problemticas,
relacionadas con la asignatura, que sean de su inters
y que puedan planificar como proyectos. Lo primero y Cul es el objetivo de nuestro proyecto?
ms importante de esta etapa es que logren concebir
la idea que van a desarrollar. A ello pueden destinarle
todo el tiempo que sea necesario, hasta que se sientan
conformes con su propuesta.
Recuerden que pueden recurrir a sus ideas previas, to-
mar referencias de otros proyectos que conozcan, revi-
sar alguna noticia del mbito de las ciencias, realizar
observaciones directas, investigar sobre un contenido
mencionado en el texto, seleccionar un tema sugerido
por su profesor o profesora, o definirlo a partir de las
ideas que surjan de los integrantes del grupo.
en
Para ayudarse a tomar una decisin, renanse como Es posible hacerlo? Si su respuesta es no, pued
equipo y completen la siguiente pauta. modificar su idea o el objetivo.
Qu queremos hacer?
Qu temas nos interesan?
Escriban una lista con algunas ideas.
Cmo lo podramos llevar a la prctica?
290 Anexos
ANEXO
Qu necesitamos para ello?

Dnde podemos encontrar informacin confiable?
Quin nos puede ayudar con lo que no sabemos?
Qu nombre le pondremos al proyecto?
Qu tenemos que hacer Completen la siguiente tabla para planificar esta

para organizarnos? primera etapa de bsqueda de informacin.
Integrante Rol asignado para esta etapa Tareas a realizar Plazo acordado
Ahora que ya tienen claro lo que van a hacer y han distribuido las tareas, pueden poner fin a esta primera
etapa y evaluar algunos puntos de su participacin. Para ello, completen individualmente la siguiente tabla.
Evalo mis acciones en esta etapa del proyecto S No Cmo podra mejorar?
Asum tareas voluntariamente para colaborar con el

grupo?
Propuse ideas novedosas al imaginar nuestro proyecto?
Particip activamente en la reflexin teniendo en cuenta

mis puntos de vista y respetando los de los dems?
Hice sugerencias creativas para facilitar la organizacin
del proyecto?
Aport con mi sello personal al momento de decidir
nuestra idea de proyecto?
Me siento parte del proyecto?

Cmo hacer un proyecto?
Desrl: eutmo esr rect

En esta etapa debern centrarse en realizar aquellas Es importante que como equipo lleven una bitcora donde
acciones necesarias para llevar a cabo el proyecto. En dejen registro de todas las decisiones, preocupaciones,
la planificacin, completaron en grupo una tabla con preguntas, problemas, cambios, ideas, observaciones,
tareas que cada uno deba realizar. Renanse y hagan dibujos, mediciones, resultados y acuerdos que se ori-
un chequeo. Si quedan temas pendientes, revisen qu ginen en el grupo. No descarten nada de inmediato, nin-
falta, qu deben hacer para cumplirlo y, si es necesario, guna idea o plan, aunque lo desestimen a medida que
reasignen nuevas tareas. avance la ejecucin del proyecto. Pueden elegir a un se-
cretario. Otro integrante del grupo deber encargarse de
Qu tenemos pendiente antes de continuar? tomar fotografas y/o grabar las experiencias a realizar.
En esta etapa es cuando deben definir los pasos a seguir
para ejecutar todos aquellos procedimientos, diseos,
creaciones y acciones que sean necesarios para dar
cuenta de lo que tienen proyectado y los materiales que
van a necesitar para ello.
Es posible que no logren desarrollar todas sus tareas en
una sesin. Si es as, pnganse de acuerdo para decidir
cmo van a distribuir las responsabilidades y fijen una
nueva fecha para continuar con su desarrollo. Es impor-
tante cumplir con las fechas acordadas.
Antes de comenzar, les sugerimos intentar responder preguntas como:
lizar nuestro Qu informacin es crucial que conozcamos para

Qu alternativas tenemos para rea
os? llevar a cabo este proyecto y no hemos tomado en
proyecto? De estas, cul elegirem
cuenta an?
Hay algo que no estamos considerando

que pueda ser importante antes de continuar?
Cmo podemos concretar lo que tenemos

pensado hacer? Escriban una lista con los pasos
necesarios para ello y en el orden en que deben hacerlos.
Qu dificultades podramos enfrentar?
292 Anexos
ANEXO
tareas?
Nuestro objetivo al seguir estos pasos es: Dnde vamos a realizar cada una de las
Podemos hacer todo lo presupuestado solos o

Cunto tiempo estimamos que
requerimos apoyo? Si es as, de quin(es)?
nos puede tomar cada paso?
Qu tenemos que hacer para Completen la siguiente tabla para definir quin har
llevar a cabo el proyecto? qu en esta segunda etapa de ejecucin.
Rol asignado para Pasos en los que participa Fecha de

Integrante Materiales necesarios
esta etapa y funciones ejecucin
Segn los plazos que se hayan fijado, que deben tener directa relacin con la naturaleza del proyecto,
podrn definir cundo llevar a la prctica los pasos acordados y hacerlos, sin olvidar que an queda
una etapa por cerrar. Tras haber ejecutado el proyecto, les sugerimos evaluar algunos puntos de su
participacin hasta el momento. Para ello, completen individualmente la siguiente tabla.
Me logr comunicar con mi equipo para dar a conocer

mis sugerencias y solicitarles ayuda cuando lo necesit?
Trat de manera respetuosa a mis compaeros y compa-
eras de grupo?
Colabor en todas las tareas que se me asignaron y
propuse otras?
Tom la iniciativa para proponer soluciones y concretar
acciones?
Contribu con mi actitud a generar un ambiente de
trabajo grato?
Me sent motivado y logr contagiar a los dems inte-
grantes del equipo?

Cmo hacer un proyecto?
C: cicmo esr rect

Ha llegado el momento de dar a conocer el proyecto y compartirlo de manera
generosa con las personas de su entorno ms directo para comunicarles todo lo
que han logrado realizar como equipo.
Nuevamente, distribuyan en esta etapa las tareas necesarias para preparar su
exposicin y los materiales de apoyo que van a requerir, segn el formato de
la presentacin que decidan realizar: exposicin oral, presentacin PowerPoint,
pster, video, entre otras.
No olviden incluir en su presentacin preguntas como:
Q ncnrmo?
P eimo Cm l imo?
ha es rect?
Cm po cnur es rect?
rr?
rogne
Q va n
Si es necesario, en la exposicin pueden ayudarse con tarjetas que incluyan infor-

macin clave. Antes de disertar, tengan en consideracin las siguientes preguntas:
Dnmo cm p m Hmo cnirad lna

vmo ent? la enta no po
ha cm brdla?
Cnlmo lo po e
cad nern p l poii?
o lo
Tmo lr
e
est nto
E mai vmo p
i rect? rect?
entad pon
Antes de concluir el proyecto, siempre es bueno reflexionar sobre lo realizado.

Para ello, les sugerimos responder las siguientes preguntas:
Logramos concretar nuestro proyecto?
Cumplimos con el objetivo que nos habamos

propuesto?
Quedamos satisfechos con el trabajo realizado?
Surgieron problemas o errores que no pudimos prever?

Si es as, cules?
Qu factor importante no consideramos al momento de
implementar nuestra idea?
Hubiese sido necesario realizar otras tareas que no se
nos ocurrieron en la planificacin?
Se puede mejorar nuestro proyecto? Si es as, cmo?
Si otro grupo va a desarrollar un proyecto con caracters-

ticas similares, qu sugerencias podramos brindarle?
294 Anexos
ANEXO
Renanse como equipo y completen la siguiente pauta antes de dar a conocer su proyecto.
Cmo nos gustara exponer nuestro proyecto? A quines les vamos a comunicar
Escriban una lista con algunas ideas. nuestro proyecto?
ner es:
Nuestro objetivo al expo
Qu tenemos que hacer para Completen la siguiente tabla para organizar esta ter-
presentar el proyecto? cera etapa y poder compartir su proyecto con otros.
Integrante Rol asignado Tareas a realizar Materiales de apoyo Tiempo para

para esta etapa que va a necesitar exponer
Ahora que ya tienen claro lo que van a exponer y cmo Han llegado al final de las etapas, felicitaciones! En este
hacerlo, fijen una fecha, hora y lugar, y convoquen a su camino se han visto enfrentados a diferentes desafos. Por
audiencia. Una vez que terminen, les sugerimos destinar un lado, crear un proyecto innovador, en el que tuvieron
un espacio para que dialoguen y recopilen aquellos co- que trabajar en equipo, de manera autnoma y organiza-
mentarios, sugerencias y aportes de sus compaeros(as) da; por otro, involucrar en este proceso a una comunidad
y de su profesor(a), para que puedan saber cmo fue escolar que tambin fue partcipe de sus logros.
recibido su trabajo y ustedes tambin puedan relatar su
Tal como lo hicimos en las otras etapas, te invitamos a
experiencia.
completar individualmente la siguiente tabla y ya con ello
dar por concluido el proyecto.
Actu de manera generosa con mis compaeros y
compaeras de grupo?
Me involucr con la planificacin, ejecucin y
comunicacin del proyecto?
Me compromet para dar a conocer este proyecto a la
comunidad?
Fui capaz de reconocer mis errores y ser tolerante?
Me esforc por hacer un buen trabajo?
Qued conforme con mi participacin en este proyecto?

Qu son los organizadores grficos y cmo utilizarlos?
Aprender a organizar informacin mediante distintas tcnicas de representacin grfica te va a

permitir establecer conexiones entre ideas, las que podrs usar como referencia para estudiar.
Cmo se completa un organizador grfico? Veamos algunos ejemplos.
Mapa mental
1. Escribe una idea principal en el centro. 3. Registra informacin relevante que se relacione con
2. Define distintos temas, en este caso tres, que se des- cada tema y con la idea central.
prendan de la idea principal.
Br endi
Br mi La barrera secundaria est formada por los
pide el ingreso de
La barrera primaria im fagocitos.
genos.
microorganismos pat La fagocitosis es el mecanismo en el que ciertos
se encuentran la
Entre estas barreras glbulos blancos (fagocitos)participan en la
y las mucosas.
piel, la flora microbiana defensa del organismo.
n superarla, se
Si los patgenos logra Si los patgenos logran superarla, se activa la
ndaria.
activa la barrera secu barrera terciaria contra patgenos especficos.
Br rii
La barrera terciaria le permite al cuerpo defenderse
s
en
Bra
de determinados antgenos.

p El organismo reconoce los antgenos y
desencadena una respuesta.
En esta respuesta participan clulas especficas y
anticuerpos.
Diagrama de Venn
1. Dibuja dos valos o crculos que se superpongan. 2. En la seccin que se superponen, anota las caracte-
Cada uno de ellos representa los conceptos que rsticas que son compartidas por ambos.
ests comparando. Anota su nombre, en este caso, 3. En las zonas externas, anota las caractersticas que
espermatozoide y ovocito. son peculiares para cada uno.
4. Escribe un resumen que describa la informacin pre-
sentada en el diagrama de Venn.
Ematzi Ovoit
Tiene forma alargada, Son gametos que Tiene forma esfrica, no

presenta movilidad y es poseen la mitad del presenta movilidad y es
de pequeo tamao en material gentico de mayor tamao que el
comparacin con el ovocito. de la especie. espermatozoide.
Resumen: tanto espermatozoides como ovocitos son gametos que poseen la mitad del material
gentico de la especie. Diferencias entre ellos son que los espermatozoides tienen forma alargada,
presentan movilidad y son de tamao pequeo, mientras que los ovocitos poseen forma esfrica, no
presentan movilidad y son de mayor tamao que los espermatozoides.
296 Anexos
ANEXO
Tarjetas con notas combinadas

1. En el extremo izquierdo de una hoja escribe una idea 2. En el extremo derecho de la hoja dibuja una repre-
o concepto, en este caso efectos de fuerzas simult- sentacin visual de tus anotaciones anteriores.
neas, y luego su definicin o algunas de sus caracte-
3. Dobla la hoja por la mitad y tendrs una tarjeta de
rsticas principales.
sntesis. Construye tu mazo y salo para estudiar con
tus compaeros y compaeras.
Eecto za ltea
Si dos o ms fuerzas que

actan sobre el mismo
cuerpo se encuentran Estas se suman.
en la misma direccin y
sentido.
Si dos o ms fuerzas que

actan sobre el mismo
cuerpo se encuentran en Estas se restan.
la misma direccin, pero
diferente sentido.

1. Escribe en el centro una idea o concepto clave. 2. Aade cajas con informacin relacionada al concep-
to central. Pueden ser definiciones, caractersticas,
frmulas, o lo que resulte necesario segn el caso.
Ciio laiicai Ciio laiicai

Las sustancias puras se pueden clasificar Las mezclas se pueden clasificar como
en elementos y compuestos. homogneas o heterogneas.
Ie nr
La materia se puede encontrar en la naturaleza
como sustancias puras o mezclas.
Los elementos no se pueden separar en Los componentes de una mezcla homognea

sustancias ms simples y los compuestos no se pueden distinguir a simple vista y los
poseen dos o ms elementos. de una mezcla heterognea s.
Cracsica Cracsica

Conociendo el microscopio
La mayora de las clulas no son visibles a nuestra vista, pues su tamao escapa de nuestra
capacidad visual. Es por ello que el microscopio ha sido una importante herramienta en el
estudio de la unidad bsica de la vida. La palabra microscopio proviene del griego mikro,
pequeo, y skop, visin. Uno de los ms utilizados es el microscopio ptico, instrumento que
permite distinguir estructuras que midan un mnimo de 2 m. Para ello, utiliza un haz de luz
proveniente de una fuente luminosa que atraviesa la muestra y pasa por las lentes hasta llegar
al ojo del observador. A continuacin te invitamos a conocer sus principales partes.
Lente ocular: lente a travs del

cual se observa la muestra.
Platina: plataforma mvil en la que se
deposita la muestra a observar. Cuenta
con un par de pinzas metlicas que sirven Revlver: estructura giratoria
para sujetar el portaobjetos que contiene en la que se encuentran los
a la muestra. En su centro, presenta un diferentes objetivos.
orificio que permite el paso del haz de luz
proveniente de la fuente luminosa.
Objetivos: lentes localizados en
el revlver, que tienen aumentos
Tornillo macromtrico:
distintos. Los ms utilizados son
permite realizar un enfoque
lupa (4x), menor (10x), mayor
aproximado de la muestra.
(40x) e inmersin (100x).
Tornillo micromtrico: permite efectuar

un enfoque preciso de la muestra. Diafragma: estructura que
sirve para regular la cantidad
de luz que llega a la muestra.
Fuente luminosa: lmpara que emite el haz

de luz que permitir observar la muestra.
Tambin puede ser un espejo que refleja
los rayos luminosos de una fuente externa.
Cmo se usa el microscopio?

Para manipular correctamente el microscopio es importante considerar las siguientes indicaciones:
1. Ubica el microscopio sobre una mesa o me- 5. Comienza a observar la muestra con el obje-
sn firme y estable. tivo de menor aumento.
2. Nunca dejes el microscopio al borde de tu 6. Ajusta lentamente la imagen, mediante el
mesa de trabajo. tornillo macromtrico, hasta que logres en-
focar la muestra. Luego, gira lentamente el
3. Conecta el enchufe del microscopio a la
tornillo micromtrico para obtener mayor
corriente elctrica, y enciende la fuente
nitidez.
luminosa.
7. Explora la muestra usando los tornillos que
4. Abre el diafragma y deposita la muestra so-
estn bajo la platina. Estos te permitirn
bre la platina. Luego, sujtala con las pinzas,
desplazarla.
asegurndote de que quede firme.
298 Anexos
ANEXO
8. Gira el revlver para cambiar al siguiente 10. Retira la muestra de la platina una vez que
aumento. Posteriormente, enfoca la imagen hayas finalizado tu observacin, gira el re-
con el tornillo micromtrico para obtener vlver hasta el objetivo de menor aumen-
mayor nitidez. Considera siempre cambiar to, baja la platina hasta llegar a su tope y
el aumento en el mismo sentido. apaga la fuente luminosa. A continuacin,
desconecta el enchufe del microscopio de la
9. Registra tus observaciones a travs de di-
electricidad, enrolla el cable y cbrelo con
bujos, siempre sealando, a un costado, el
su funda protectora.
aumento que utilizaste.
Cmo preparar muestras microscpicas?
La preparacin y manipulacin adecuada de las muestras es fundamental para realizar un

correcto estudio microscpico. Las tcnicas para la preparacin de muestras son variadas. A
continuacin te presentamos algunas de ellas.
Preparaciones slidas
Se agrega una pequea cantidad de la muestra
en un recipiente y se disuelve con agua destilada.
Luego, se deja reposar unos minutos, y se extrae,
Preparaciones de tejido vegetal
mediante un gotario, una cantidad del preparado.
Posteriormente, se aaden, en un portaobjetos, Se corta cuidadosamente, con un bistur, una delgada
unas pocas gotas (dos o tres) de la muestra, y se lmina del tejido del vegetal que se requiere observar.
deposita sobre ellas un cubreobjetos. Para finalizar, Es importante procurar que el corte sea lo ms delgado
se retira el exceso de lquido con papel absorbente. posible, de modo que sea translcido. Posteriormen-
te, la muestra se deposita sobre el portaobjetos y se
le aaden dos o tres gotas de agua. Luego, se pone el
cubreobjetos sobre la preparacin, y se quita el exceso
de agua con papel absorbente.
Preparaciones de tejido animal

Este tipo de preparaciones se puede realizar con o sin
Preparaciones lquidas
tincin, dependiendo del tipo de muestra que se desea
ario, una cantidad
Se toma, mediante un got observar. A continuacin se especifican los pasos para
dos o tres gotas sobre
de muestra y se agregan cada tipo de preparacin.
el preparado se tapa
un portaobjetos. Luego,
retira el exceso de Preparacin sin tincin: se ubica una delgada lmina
con un cubreobjetos y se
nte. de la muestra en el portaobjetos y se le agregan dos
lquido con papel absorbe
o tres gotas de agua. Posteriormente, se tapa con el
cubreobjetos y se retira el exceso de agua con papel
absorbente.
Preparacin con tincin: se siguen los mismos pasos
detallados en el punto anterior, solo que se agrega,
por un costado, colorante a la preparacin.

Precauciones para el trabajo experimental
El trabajo experimental muchas veces requiere el uso de ciertos materiales y

procedimientos, que implican el riesgo de accidentes. Para evitarlos, antes de
realizar la actividad prctica, lee atentamente la informacin de estas pginas.
Smbolos de seguridad
Los experimentos y las actividades prcticas propuestas en el texto presentan
smbolos de seguridad en caso de que necesites tomar una o ms precaucio-
nes al momento de efectuarlas. A continuacin te invitamos a conocerlos.
Uso de delantal Uso de gafas Uso de guantes Manipulacin de Manipulacin de

de proteccin de proteccin artefactos elctricos sustancias qumicas
Manipulacin de Eliminacin Trabajo con calor Emanacin de gases

material cortopunzante de desechos txicos
Normas de seguridad
Normas generales
No inicies la actividad hasta que hayas ledo y compren- Usa siempre cotona o delantal para evitar manchar
dido los pasos del procedimiento que debes seguir. Si tu ropa.
tienes alguna duda, aclrala con tu profesor o profesora
Evita el uso de prendas o accesorios, como bufandas,
antes de comenzar a trabajar.
collares o pulseras, que puedan dificultar la actividad
Mantn tu puesto de trabajo libre y despejado: solo con- prctica.
serva en l los materiales necesarios.
Emplea artculos de proteccin segn sea necesario,
Nunca manipules el material o reactivos del laboratorio como gafas, guantes o mascarillas, entre otros.
sin la autorizacin de tu profesor o profesora.
Informa inmediatamente a tu profesor o profesora si
Evita correr, jugar, hacer bromas o desorden en el labo- ocurre algn accidente o si observas un procedimiento
ratorio, pues podras provocar un accidente, y tambin mal ejecutado.
porque interrumpes el trabajo de tu equipo y el de los
Lava muy bien tus manos antes y despus de realizar el
dems.
experimento.
No comas ni bebas en el laboratorio, pues los alimentos
y las bebidas se pueden contaminar.
Mantn tu cabello amarrado si es que lo usas largo.
300 Anexos
ANEXO
Normas para trabajar con calor

Nunca tomes directamente con tus manos objetos que Si calientas una sustancia conteni-
hayan sido sometidos al calor. Para ello, debes utilizar da en un tubo de ensayo, hazlo por
implementos como pinzas o guantes apropiados. los costados, y agtalo suavemente.
Tambin, asegrate de que la boca
Solicita ayuda a tu profesor o profesora al encender la
del tubo no apunte hacia ninguna
fuente de calor que utilizars. No actes por tu propia
persona.
cuenta o intuitivamente.
Mantn tu cabello tomado, si es
Mantn siempre la fuente de calor al centro de la mesa
que lo usas largo, cuando trabajes
y alejada de sustancias inflamables, de tu ropa y de
con el mechero encendido.
tu cabello.
Procura dejar apagada la fuen-
No calientes sustancias contenidas en recipientes cerra-
te de calor una vez finalizado el
dos hermticamente, ya que estos pueden estallar.
experimento.
Nunca calientes materiales que estn en mal estado o
que no sean resistentes al calor.
Normas para manipular material de vidrio

Manipula de manera muy cuidadosa los materiales de vi-
drio, como tubos de ensayo o vasos de precipitado, ya que
al ser frgiles se pueden quebrar y ocasionarte cortes.
Revisa cuidadosamente el material antes de ocuparlo y
asegrate de que est en perfectas condiciones. Nunca
utilices piezas de vidrio que estn quebradas o trizadas.
No fuerces ni presiones excesivamente el material de
vidrio, ya que puedes romperlo. Si necesitas introducir No toques directamente con tus manos los utensilios de
otro utensilio a presin, como un tapn, usa guantes vidrio justo despus de haberlos calentado, pues tardan
apropiados que te protejan de posibles cortes. en enfriarse.
Normas para trabajar con sustancias qumicas

No toques directamente con tus manos los productos Procura tapar los recipientes de cada producto qumico
qumicos. Para ello, utiliza esptulas y recipientes con la tapa correspondiente, nunca las intercambies.
adecuados.
Elimina los restos de sustancias siguiendo las indica-
Nunca pruebes las sustancias qumicas que ests em- ciones de tu profesor o profesora. No las viertas en el
pleando. Si necesitas oler alguna de ellas, no lo hagas desage.
directamente, sino dirigiendo con tu mano una pequea
Lee atentamente la informacin que aparece en las eti-
parte de los vapores hacia tu nariz, y siempre y cuando
quetas de los recipientes que contienen las sustancias
tu profesor o profesora te lo indique.
qumicas. De esta manera podrs conocer las precaucio-
Nunca realices mezclas de sustancias sin que te lo indi- nes que debes considerar con cada una de acuerdo a los
que tu profesor o profesora, ya que puedes provocar una smbolos de advertencia que pueden tener. A continua-
reaccin peligrosa. cin se presentan algunos de ellos:
Txica Explosiva Inflamable Peligrosa para el Corrosiva Comburente

medio ambiente

Qu es la V de Gowin y cmo utilizarla?
La V de Gowin recibe ese nombre porque es un diagrama en forma de V que

fue creado por Bob Gowin en 1977. Este esquema permite representar, de
manera visual, las acciones necesarias para planificar una investigacin y dar
respuesta a una pregunta formulada inicialmente.
Cmo se elabora la V de Gowin?

1. Dibuja una V que ocupe todo el espacio de una hoja de cuaderno:
2. En cada extremo escribe las preguntas que se presentan a continuacin:
(2) Q ng s? (4) Q b?
(3) Q v
ha cm?
3. Qu quiero conocer? es la pregunta central a partir de la cual se desarrolla

todo el resto del trabajo. Lo primero a definir es el problema de investiga-
cin, ya que es la pregunta que va a orientar las tareas a seguir. Una vez que
lo tengas resuelto, puedes continuar completando la V.
4. En el extremo izquierdo de la V vas a escribir todo aquello que necesitas

saber. Por ejemplo:
(2) Q ng s? (4) Q b?
Qu leyes o principios estn (3) Q v

involucrados en lo que voy a ha cm?
investigar?
Cules son los conceptos clave
que debo manejar?
Cules son las variables del
problema que propuse? (1) Q r cno?
302 Anexos
ANEXO
5. Luego de que completes lo anterior, podrs responder la seccin procedi-

mental de la V, es decir, qu vas a hacer, qu materiales necesitas para ello
y los pasos que debes seguir.
(2) Q ng s? (3) Q v ha cm? (4) Q b?
Qu leyes o principios estn Qu necesito?

involucrados en lo que voy a De qu forma puedo hacerlo?
investigar?
Quin me puede ayudar
Cules son los conceptos clave y en qu?
que debo manejar?
Cules son las variables del
problema que propuse?
(1) Q r cno?
6. Finalmente, en el extremo derecho de la V vas a escribir los resultados de tu

investigacin. Por ejemplo:
(2) Q ng s? (3) Q v ha cm? (4) Q b?
Qu leyes o principios estn Qu necesito? Qu resultados obtuve

involucrados en lo que voy a en el experimento o
De qu forma puedo hacerlo?
investigar? investigacin?
Quin me puede ayudar
Cules son los conceptos clave Cules son mis
y en qu?
que debo manejar? conclusiones?
Cules son las variables del Qu aprend?
problema que propuse?
(1) Q r cno?
Aplica lo aprendido en estas pginas para llevar a cabo tus actividades de

investigacin. Puedes incluir la V en cada informe de laboratorio que realices,
ya que te permitir organizar tus ideas y presentar tu trabajo de manera clara
y ordenada.

BIBLIOGRAFA
Campbell, N. & Reece, J. (2007). Biologa. (7.a ed.). Madrid: Mdica

Panamericana.
Curtis, H. & Barnes, S. (2008). Biologa. (7.a ed.). Buenos Aires: Mdica
Panamericana.
Serway, R. & Jewett, J. (2008). Fsica para la ingeniera. (7.a ed.). (Vol. 1).
Mxico D. F.: Cengage learning.
Tippens, P. & Gonzlez, R. (2011). Fsica: conceptos y aplicaciones. (7.a ed.).
Mxico D. F.: McGraw-Hill Interamericana.
Brown, L., Woodward, P. & Fernndez, E. (2009). Qumica: la ciencia central.
(11.a ed.) Mxico D. F.: Pearson Educacin.
Hill, J. & Kolb, D. (1999). Qumica para el nuevo milenio. (8.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson Educacin.
Textos sugeridos para el estudiante

Audesirk, T., Audesirk, G. & Byers, B. (2008). Biologa. La vida en la Tierra.
(8.a ed.). Mxico, D. F.: Pearson Educacin.
Garrtiz, A. (2001). T y la qumica. Mxico D. F.: Pearson Educacin.
Holt, Rinehart & Winston. (2007). Holt Ciencias y Tecnologa: El Clima y El
Tiempo. Austin: Holt, Rinehart and Winston.
Holt, Rinehart & Winston. (2007). Holt Ciencias y Tecnologa: La cambiante
superficie de la Tierra. Austin: Holt, Rinehart and Winston.
Solomon, E. & Berg, L. (2008). Biologa. (8.a ed.). Mxico D. F.: McGraw-Hill.
VanCleave, J. (1998). Fsica para nios y jvenes: 101 experimentos superdiverti-
dos. Mxico D. F.: Limusa.
VanCleave, J. (1998). Qumica para nios y jvenes: 101 experimentos superdi-
vertidos. Mxico D. F.: Limusa.
Sitios webs recomendados

https://sway.com
http://www.explora.cl
http://www.yoestudio.cl
http://www.educarchile.cl
http://www.pixton.com/es
https://www.goconqr.com/es-CL
304 Bibliografa
EDICIN ESPECIAL PARA EL
MINISTERIO DE EDUCACIN
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN

Ciencias Naturales 7º Básico-Texto Del Estudiante

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Ciencias Naturales 7º Básico-Texto Del Estudiante

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

TEXTO DEL ESTUDIANTE

EDICIN ESPECIAL PARA EL

Ciencias Naturales BSICO

Esteban Campbell Orellana

Silvina Iriberri de Daz

Karla Morales Aedo

Rosa Salamanca Foitzick

Loreto Sanhueza Cid

El pingino emperador (Aptenodytes forsteri) es una especie

Direccin editorial Direccin de Arte

Coordinacin Editorial Coordinacin de diseo

Coordinacin rea Ciencias Naturales Diseo de portada

Correccin de estilo y pruebas

1 Qu son las Ciencias Naturales?

1 Ciencia, tecnologa y sociedad

3 Consolida tus aprendizajes

el solucionario de tu texto y Para descubrir nuevas actividades, y

bibliografa que podrs profundizar en los aprendizajes, pdele ple nt

Ciencias Naturales - 7. bsico 5

Observar Analizar y concluir

? Plantear un problema y formular una hiptesis

Cmo nos relacionamos Qu cambios estoy

Leccin 1: Vida microscpica 16 Leccin 4: Sexualidad y responsabilidad 72

Microorganismos en la elaboracin Estudio del desarrollo prenatal en la historia 92

Ciencia, tecnologa y sociedad 100

Sintetiza tus aprendizajes 102

Ciencia, tecnologa y sociedad 58

Sintetiza tus aprendizajes 60

Ciencias Naturales - 7. bsico 7

Cmo nos relacionamos Por qu cambia

Integra tus nuevos aprendizajes 174

Leccin 7: La presin y sus efectos 132

Sintetiza tus aprendizajes 144

Sintetiza tus aprendizajes 192

Integra tus nuevos aprendizajes 228 Sintetiza tus aprendizajes 274

Sintetiza tus aprendizajes 232

Ciencias Naturales - 7. bsico 9

con los microorganismos?

Estamos rodeados de microorganismos. Estos seres vivos han coloniza-

10 UNIDAD 1: Cmo nos relacionamos con los microorganismos?

Grandes IDEAS de la ciencia

El estudio de las grandes ideas de la ciencia (GI)

Qu vas a aprender? Para qu?

y virus, valorando el cuidado

Investigar y explicar el rol de Comprender la importancia que

reconociendo la importancia tiles para los seres humanos.

Explicar los mecanismos de Conocer cmo nuestro

de defensa valorando el cuidado por

Ciencias Naturales - 7. bsico 11

Qu conceptos cientficos, de los que has aprendido

De acuerdo con la investigacin presentada, qu

12 UNIDAD 1: Cmo nos relacionamos con los microorganismos?

Tejido A Tejido B Si fueras t el cientfico o la cientfica que debe

El siguiente esquema representa el experimento que llev a cabo

Qu conceptos cientficos crees que debes

Ciencias Naturales - 7. bsico 13

4 : 00 p. m. 134 210 000

Fuente: Garca, V. (2004). Introduccin a la microbiolo-

Ilustracin de bacterias de Escherichia coli

Si tuvieras que representar los datos de la tabla

14 UNIDAD 1: Cmo nos relacionamos con los microorganismos?

Cada uno de nosotros tiene diferentes motivaciones as como formas distin-

Cul(es) de los temas

Cul(es) de los temas que