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DEP-ADO, deteccin de consumo desde el MMIDA, UFRO - SENDA

MMIDA
Modelo Multidimensional de Intervencin Diferenciada con Adolescentes
Marco Conceptual
Qu es el MMIDA?
DEP-ADO, deteccin de consumo desde el MMIDA, UFRO - SENDA

Un modelo terico con base emprica chilena, construido progresivamente por


investigadores UFRO sustentados en la evidencia acumulada a nivel internacional por
los estudios de los Modelos de Riesgo, la Criminologa Evolutiva y la Psicoeducacin.
Una metodologa para la diferenciacin del comportamiento desadaptativo en la
adolescencia, que permite determinar orientaciones de intervencin focalizadas que
atienden a las necesidades y recursos especficos de cada caso.
Una prctica de trabajo ecosistmica que vincula la intervencin directa con los
adolescentes con la implementacin de polticas pblicas de promocin del desarrollo,
mediante estrategias de gestin y trabajo en red y de fortalecimiento comunitario.
Un programa de formacin especializada que define competencias necesarias y
diferenciales para los diferentes interventores directos y estrategias para su formacin,
evaluacin y supervisin.
Diferenciacin de la delincuencia en Adolescentes
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Prez-Luco, Alarcn, Zambrano, Alarcn, Lagos, Wenger, Muoz & Reyes (2014); Sols, Alvarado & Prez-Luco (2014)

Delincuencia Salud mental y


Compleja
delitos sexuales
4%

Delincuencia
Persistente

28%

Delincuencia
Transitoria

68% Inicial y episdica

R. Prez-Luco & Andrs Reyes


Universidad de La Frontera
Modelo de Evaluacin
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Comportamiento Delictivo

Factores de riesgo
Funcionamiento Psicolgico criminognico
(personalidad, experiencias
significativas y salud mental)
Recursos
Enfoque ecosistmico y territorial
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Requiere de recursos y condiciones contextuales


Coherencia Sistmica

Abordaje
especializado
multinivel
Evaluacin Instituciones
Intervencin
diferenciada diferenciada Comunidad
multinivel
Pares
Familia
Intervencin, Prctica y Gestin en Redes
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Perspectiva Dinmica: Perspectiva Territorial: Prctica


Intervencin en Redes de Redes

Perspectiva Estructural:
Gestin en Redes
Redes diferenciadas
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Zambrano, Muoz & Andrade (2014)

Estructura de redes
a construir en el
territorio segn las
necesidades de
intervencin de los
adolescentes
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Frontera
La
dad de
Universi
Reyes
Adolescencia y Riesgo: Aportes del MMIDA
Curso Electivo Magister y Especializacin en Psicologa Comunitaria

DEP-ADO
Una herramienta de deteccin de consumo problemtico de alcohol y
drogas desde el protocolo MMIDA

Departamento de Psicologa, Universidad de La Frontera


Temuco Primavera 2015
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Convenio UFRO - SENDA
Lejos de la fantasa y las novelas
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Alba abandon definitivamente la infancia.

En el momento preciso en que se sinti mujer, fue


a encerrarse en su antiguo cuarto, donde todava
estaba el mural que haba comenzado muchos
aos atrs... Sac la cuenta que haba sido feliz y
con un suspiro se despidi de la niez.
(Isabel Allende, La Casa de los Espritus)

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Un nfasis mas pragmtico


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Qu significa ser adolescente hoy?
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Adolescencia del Latn adolescere


Crecer, desarrollarse hacia la madurez

Adolescencia es evolucin, cambio y potencial de


desarrollo; en ningn caso carencia o falta de
madurez
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Inestabilidad de la etapa , cambios y ajustes de alta intensidad que dan


origen a una fase de crisis y mayor fragilidad emocional
(Hall, A. Freud, P. Bloss,1974, Erikson, 1969, Piaget 1975)

Gran potencial de cambio y plasticidad: enfatiza la transicin y por


tanto la posibilidad de redefiniciones y descubrimiento de nuevas habilidades e intereses
(T Ecosistmica, Resiliencia, T Curso de la vida, T ciclo vital)
Perspectiva evolutiva
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Adolescencia
La adolescencia,una fase de acelerados
es reconocida cambios
en la sociedad fsicos,como
occidental, neuropsicolgicos, cognitivos
una fase de transicin en el,
emocionales
desarrollo de lay personalidad,
sociales que impactan el desarrollo
donde los individuos, psicolgico
abandonan activando
el mundo un proceso
infantil, buscando
un espacio psicolgico y socialde en
individuacin
la comunidad adulta.
y autodefinicin
(identidad)
que permite la construccin psicolgica de un proyecto futuro
a travs de diferentes trayectorias evolutivas
Contextualismo Evolutivo
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Este enfoque, sugiere abandonar una concepcin general y abstracta de la


adolescencia y propone el estudio especfico de tipos de adolescentes
inmersos en contextos particulares de desarrollo.

Adolescencia como una transicin, reto evolutivo requiere nuevas formas


de adaptacin, los hitos que aqu ocurren pueden desencadenar cambios
de conducta ms duraderos.

Para comprender el proceso adolescente, hay que revisar la historia de


vida, la familia, la comunidad en la que se inserta, oportunidades de
desarrollo, eventos o condiciones de riesgo, entre otros.

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Trayectorias adaptativas y desadaptativas
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Adaptacin

Desadaptacin
Hitos de la Adolescencia
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Autonoma Construccin
Progresiva e de la
Independencia Identidad

Individuacin
Del mundo educativo
al mundo productivo

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FASES ADOLESCENCIA

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Convenio UFRO - SENDA
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Fases de la adolescencia

Fases

Fase 1
Discontinua
Adolescencia temprana
Fase 2 Fase 3
Pubertad Progresiva Continua
(11 a 14 aos)
Adolescencia Tarda Adultez Emergente
(15 a 18 aos) (18 a 25 aos)
Transformaciones adolescencia
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Omnipotencia
Madurez Biolgica Desarrollo Cambios Sexualidad y
Cognitivo Emocionales Gnero

Eleva conciencia sobre Respuestas emocionales Erotizacin


Crecimiento Fsico
s mismo ms intensas y lbiles
Respuestas Impulsividad vs.
Adopcin de gnero
Piensa sobre su actuar
Hormonales Busca soluciones pasividad Integracin de la
Nueva imagen Habilidades meta Redefine vnculos sexualidad
corporal cognitivas Busca nuevas figuras de
apego adems de la
(expectativa) Inteligencia compleja y
familia, pares , parejas y
adaptativa
Duelo cuerpo infantil otros adultos
Egocentrismo (da Busca autonoma
poder a sus creencias emocional
Cognicin social Consolida autoconcepto
(reciprocidad y orden) y autoestima

Ajuste, integracin e identidad


Adolescencia
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Cambios fsicos
y hormonales

Desarrollo
Cognitivo
Consolidacin y
Afirmacin de
Identidad,
Autonoma e
Integracin a
grupo de pares
Desarrollo Neurolgico
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en la Adolescencia
Exuberancia entre los 10 y 12 aos aumento considerable de
conexiones neuronales sobreproduccin, principalmente en lbulos frontales (funciones
superiores planeacin, autoregulacin, solucin de problemas y enjuiciamiento moral).
Se le suma Mielinizacin (aumento velocidad de la conexin sinptica).
Especializacin 12 a 20 aos, proceso de poda sinptica (pierde hasta 10% materia gris) las
sinapsis que se usan permanecen y las dems se pierden salo o pirdalo. Mayor eficacia
Planeacin
Funciones Eleccin
Ejecutivas Solucin
Problemas

Inhibicin de
Autoregulacin
respuestas .

Cognicin Enjuiciamiento
social moral
Cognicin y creencias
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Audiencia
imaginaria

Nunca podr
querer a Fbula
personal
nadie ms.

Fbula de
invencibilidad

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Cognicin y Creencias
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Audiencia Imaginaria Fabula personal


Los adolescentes creen que estn Creencia en que sus
constantemente en un escenario experiencias son nicas
de observacin piensan que todo puede derivar en la fantasa
el mundo est preocupado por de inmortalidad e
el/ella la mayor autoconciencia invulnerabilidad hacia el
favorece el egocentrismo y la dao
necesidad de protagonismo

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Sntesis evidencia familia y adolescencia
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Clima Emocional Bajos conflictos


positivo buen ajuste socio-
emocional
Apoyo afectivo Adolescente

Comunicacin
Apegos positiva
El adolescente
seguros cuenta
espontneamente

Estrategias de
resolucin Reconoce Supervisin
Estilos parental
conflictos Autonoma parental
democrtico
directas con Progresiva monitorizacin
negociacin
Bowen
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Familia:
Un buen proceso de Individuacin lo antecede un buen proceso de
Vinculacin
Sometido a fuerzas
Conectividad (estar juntos) Separacin (Individuacin)
LOS AMIGOS, EL GRUPO,
SE TRANSFORMA EN
UNA NUEVA OPORTUNIDAD DE
PERTENENCIA AFECTIVA

INDIVIDUACION SOLO ES POSIBLE DESDE LA PERTENENCIA


Adolescencia y apoyo social de pares
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(Denton y Zarbatany, 1996)

Preadolescentes Adolescentes Jvenes

Uso de la Disminucin de Disminucin de


distraccin para sentimiento de sentimiento de
ayudar al amigo responsabilidad responsabilidad
ante un o minimizacin o minimizacin
problema de la gravedad de la gravedad
como como
estrategias de estrategias de
ayuda ayuda

Mujeres confieren mayor grado de intimidad a la relacin y utilizan en menor medida la


distraccin como estrategia
Conductas de Riesgo
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Conductas que involucran Lograr la autonoma de los padres


riesgo cumplen un papel Permitir cuestionar normas y valores
positivo muy importante en vigentes
el trnsito de la adolescencia Aprender a afrontar situaciones de
ansiedad y frustracin
a la etapa adulta, en la Poder anticipar experiencias de
medida que pueden ser fracasos
funcionales para: Lograr autonoma conductual
Afirmar y consolidar el proceso de
maduracin
Las conductas de riesgo no seran totalmente negativas. Lo que sera necesario
discriminar es cundo una conducta de riesgo pone al adolescente en situacin
de riesgo

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Factores de Riesgo en contexto
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Ni@s Familia Escuela Barrio

Problemas de
Castigo Relacin con Asociacin con
comportamento:
Ciclo de pares en jvenes que
oposicionismo presentan
interacciones exclusin
hiperatividad problemas de
negativas problemas
agresividad acadmicos comportamient
Violencia
o
intrafamiliar Estigmatizacin
y rechazo Violencia social
Adversidad
escolar Acceso a drogas
Carencia de
incentivos
acadmicos

Acumulacin de experiencias relacionales negativas en el ambiente social


UNA PERSPECTIVA PSICOSOCIAL PREVENTIVA
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Trayectoria de
desarrollo

Ambientes sociales
(dimensin relacional)
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Nio(a) Familia Escuela Barrio

Problemas de Castigo Relacin con Asociacin con


comportamiento Ciclo de pares en jvenes que
Oposicionismo interacciones exclusin presentan
Hiperactividad negativas Problemas problemas de
Agresividad acadmicos comportamiento

Acumulacin de experiencias relacionales negativas en el ambiente social


Proceso de desadaptacin social

Oferta
programtica
Iatrognica

Vulnerabilidades
Entorno educativo personales

Familia en Riesgo

Comunidad en Riesgo
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Vulnerabilidad relacional (Bonet, 2006)

El empobrecimiento de los
vnculos sociales a los que tiene
acceso una persona o familia,
disminuyendo su acceso a apoyo
social
Actuar sobre el clima social
Henderson et Milstein (2003); Tobin et Sprague (2000)

Acciones de los profesionales en el cotidiano para promover el apoyo social a pesar de los
problemas de comportamiento

Autonoma Competencia Participacin

Ensear autodiscilplina Destacar el refuerzo Construir relaciones


Intervenir de la forma positivo positivas con los
menos restrictiva Establecer exigencias alumnos en riesgo
posible importantes y realistas Fijar limites claros y
Promover firmes en un ambiente
oportunidades de coherente y previsible
participar en
actividades
gratificantes
Cmo Fomentar la Resiliencia?
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Redes Sociales Capacidad para


informales que brindan encontrar significado a Desarrollo de las
aceptacin todo lo que ocurre en aptitudes
incondicional la vida a partir de la fe

Fomentar la resiliencia, tiene


directa relacin con la
Desarrollo de la posibilidad de generar un
Sentido del Humor potencial experiencial (PEX)
autoestima (Puerta, 2002)
que permita al adolescente
avanzar en su potencial de
adaptacin (PAD)
Modelo ecosistmico y desadaptacin social
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Entorno ms prximo:
Vulnerabilidades a)Intervencin
Soporte social orientada a la mejora de
personales b)los entornosrelacional
Vulnerabilidad relacionales inmediatos
c) Dficit en capital social prosocial

Fortalecimiento de la
Continuidad y
continuidad y
complementariedad
complementariedad
deficiente de
generan contexto
los recursos
de intervencin iatrognico
institucionales
Modelo de relacin psicoeducativa (Gendreau)
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La creacin del vinculo da a


la persona la posibilidad de
experimentar un tipo de
interaccin que invalida el
modelo relacional
elaborado a partir de las
experiencias negativas