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SECCIN 1

PLANEACIN y DESARROLLO
DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN

Benilde Carda Cabrero


Luis Mrquez Ramrez
Jos Luis vila Caldern
I

1
I
I

1\.)

PLANEACIN y DESARROLLO
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Incluye
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Planteamiento del problema I I Mtodo I c\),

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Incluye ;:s
'--'S'-e-Ie-'-c-ci-n-o-
-Explorativo
Escala elaboracin

1
-Descriptivo
-Conveniencia de de los
-Correlacional
-Relevancia social medida instrumentos
-Explicativo
-Valor terico
-Utilidad Se dividen Se dividen
metodolgica -Escenario
Incluye
~ ~ -Materiales
-Condiciones
-Preexperimental II-EX post tacto
-Cuasiexperimental
-Experimental puro
-Longitudinal
-Transeccional

Son Son
1 de aplicacin
-Fases o etapas

Jl
-Registros
observacionales
-Cuestionarios
-Observacin -Guas de entrevista
-Encuesta -Escalas
-Entrevista -Inventario
-Anlisis de datos estandarizados
secundarios
-Probabilstico -Anlisis de
-No probabilstico contenido -Nominal
-Ordinal
-Intervalar
-De razn

~apa concep~_u:l1 de cnnt"enidos de 1::1. secci6n I: Planeaci6n y Desarrollo.


- ~ --- --
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Delimitacin del tema de investigacin


Justificacin
Enunciado de la pregunta
Objetivos
Tipos de estudio
Variables
Hiptesis de investigacin

Contenidos Bsicos
El primer paso para realizar una investigacin es delimitar el tema, el cual puede surgir .iel
inters personal o la curiosidad natural del investigador, de un inters institucional o por-
que existan lagunas en el conocimiento de un tpico. Estar al tanto de los antecedentes del
tema permite investigado de manera novedosa, estructurar de manera ms formal la idea
de investigacin y seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar dicha idea.
Cualquier investigador debe considerar al menos los siguientes aspectos para la elec-
cin del tema de investigacin (Walker, 2000):

1.- Guiarse por intereses personales.


2.- Realizar una o varias revisiones bibliogrficas.
3.- Reflexionar acerca de ideas que puedan surgir en el transcurso de las lecturas.
~ 4.- Formular una serie de preguntas a responder.
~
5.- Tomar decisiones de cules aspectos abarcar su estudio y acotar el tema.
;

1 Esevidente que cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea ser ms efi-
i ciente y rpido. Para conocer los antecedentes del asunto que genera inters, es necesario
i realizar una revisi6n bibliogrfica, la cual aportar las bases te6ricas y metodol6gicas en
t torno al problema que interesa abordar, y servir para elaborar el marco terico de la inves-
~ tigacin.
j Los recursos de informacin a los que el investigador acude en la revisin de la litera-
~ tura son generalmente los documentos relacionados con el problema a investigar, entre los
l cualesse encuentran libros, artculos, tesis, resmenes de publicaciones originales, publica-
I cionesque contienen anlisis de artculos seleccionados, memorias de congresos, monogra-
fas, archivos estadsticos, ndices (listas de artculos publicados en determinado perodo
~ que facilitan su deteccin y obtencin), grabaciones, audiovisuales, etc.
I

3
4 Manual de mtodos de investigacin...

Debido a la importancia que tiene la revisin de la literatura en todo el proceso de


investigacin, es indispensable que esta actividad intelectual sea realizada en forma sistem-
tica, cuidadosamente planeada por el investigador y agotando todos los recursos de infor-
macin a los que sea posible acceder.
La revisin de la literatura no se efecta en un solo momento del proceso de investiga-
cin, lo que se ha revisado en una primera bsqueda se debe ir enriqueciendo a medida que
se va teniendo acceso a ms recursos de informacin, puede decirse que se trata de una acti-
vidad que se realiza de manera paralela a todas las dems actividades que conforman el pro-
ceso (Moreno, 1987).

EsTRATEGIAS DE BSQUEDA DE INFORMACIN

La revisin de la informacin implica el seguimiento de una serie de estrategias para opti-


mizar la bsqueda de informacin relevante. Caro y Fernndez (2009) proponen la utiliza-
cin de determinadas estrategias de acuerdo a la fuente de informacin utilizada:

CD's de actas de congresos. Es conveniente revisar los ndices donde aparecen los ttulos
de cada artculo y el resumen, se recomienda buscar los trminos clave o indicadores
y sus combinaciones. En algunos casos los artculos estn en un formato que permite
acceder a alguna funcin de bsqueda, por ejemplo Adobe Acrobat o Word, que pose-
en una funcin que permite hacer una bsqueda exacta en un texto.
Texto no electrnico. Es recomendable hacer una revisin manual de: ttulo, conteni-
do, ndice de trminos, etc.
Internet: En los casos en que los resultados de una bsqueda nos llevan a sitios donde
el documento que deseamos obtener est restringido, una estrategia que se puede uti-
lizar es buscar en las pginas personales de los autores ya que hay algunos de ellos que
publican libremente los trabajos en que han participado.

De la misma forma, es conveniente utilizar buscadores especializados para simplificar y


mejorar el tiempo que se emplea en la bsqueda.

Autores. Si se conocen, conviene acceder directamente a sus pginas personales o bien


realizar bsqueda por sus nombres, combinando con los trminos definidos o bien de-
jar la combinacin para un filtrado posterior.
Articulas. En el caso de la revisin de artculos cientficos o de divulgacin tambin es
recomendable revisar las referencias bibliogrficas que incluyen. Se puede buscar direc-
tamente el documento citado usando los antecedentes que aparecen en la referencia.

CRITERIOS DE EVALUACiN

La literatura revisada debe reunir informacin tanto sobre los autores clsicos, como
la ms reciente sobre el terna (publicada cinco aos anteriores).
Seccin 1 5

La literatura revisada debe incluir los aspectos tericos, metodolgicos y los hallazgos
principales.
La revisin bibliogrfica debe aportar los conceptos clave, procedimientos, hallazgos y ge-
neralizaciones que se han desarrollado en relacin con el problema que interesa estudiar.
La revisin bibliogrfica debe conformar el marco terico de la investigacin.

1.- Elabora un esquema de trabajo que contenga las actividades que vas a realizar y el tiem-
po que invertirs en cada una de ellas. Para ello, primero debers realizar las siguientes
tareas que incluirs en tu esquema de trabajo.
Haz una lista de los temas de los que ya tienes algn conocimiento.
Despus, escribe un listado de los temas que te interesara conocer.
A partir de las dos listas anteriores haz otra de los temas que son ms apropiados para
tu investigacin.
Elabora un esquema de contenido o mapa conceptual en el que organices los temas y
subternas a partir de una idea general.
Discute tus ideas con personas que conozcan sobre el tema.
Haz una lista de preguntas susceptibles de responderse.
Examina dicho listado y selecciona una pregunta que te gustara responder por con-
siderada:
a) la ms importante
b) la ms pertinente para tus estudios
e) la ms desafiante
d) la ms apropiada para los recursos con los que cuentas
Efecta una revisin bibliogrfica del tema que te interesa y resume la informacin
I

que consideres de mayor relevancia y pertinencia para tu investigacin.

!
i Para organizar el tiempo, es conveniente comenzar haciendo listas de actividades y
asignar una duracin especfica, en trminos de semanas, anotando qu se espera rea-
J lizar en cada periodo.

{ Es conveniente hacer una revisin peridica de las actividades cumplidas y las pen-
dientes, con el fin de ajustar tiempos si es necesario.

1
Una vez que elegiste un tema aceptable para tus intereses, date tiempo para determi-
nar y reflexionar si es al que te quieres dedicar durante un periodo prolongado de la
investigacin.
Toma en cuenta, adems de los hallazgos de las investigaciones revisadas, la valiosa
informacin que te proporcionan las medidas y los mtodos empleados, as como la
forma en que se llev a cabo el anlisis de resultados.
6 Manual de mtodos de investigacin...

No descuides la informacin que te pueden proporcionar las publicaciones peridicas


de difusin o revistas populares, pues, a menudo contienen artculos con ideas im-
portantes.
Define adecuadamente el tema, con el propsito de evitar una bsqueda muy amplia
que pueda llevarte a la realizacin de un trabajo demasiado extenso. Si tu investigacin
es muy estrecha, tambin puedes cometer errores al omitir aspectos que no te permi-
tirn tener una visin clara del problema.
Procura no hacer citas demasiado extensas de la literatura, pues esto indica que no tie-
nes una comprensin clara del proyecto y no puedes separar la informacin importan-
te de la irrelevante.
Para llevar a cabo la revisin bibliogrfica en revistas, se recomienda: a) buscar los con-
ceptos clave en el Tesauro correspondiente a tu disciplina, b) indagar en bases de datos
especializadas como PsyclNFO, ERIC, OVID y MEDLINE (en el caso de Psicologa),
y e) seleccionar los abstracts o resmenes que te interesen y buscar las revistas corres-
pondientes.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Delimitacin del tema de investigacin


Justificacin
Enunciado de la pregunta
Objetivos
Tipos de estudio
Variables
Hiptesis de investigacin

Contenidos Bsicos
En toda investigacin es necesario argumentar los motivos o razones por los que sta se pre-
tende realizar. La justificacin implica una explicacin de la conveniencia de realizar tal
investigacin y cules son los beneficios que se obtendrn. Entre ms amplia y fundamen-
tada sea, se puede afirmar que la investigacin tiene bases ms slidas que justifican su rea-
lizacin. De acuerdo con Ojeda, Daz, Apodaca y Trujillo (2004) existen al menos cinco
criterios que pueden justificar una investigacin:

Conveniencia. Qu tan conveniente es realizar la investigacin? Cul sera su utilidad?


Relevancia Social. Cul es la importancia que tiene para la sociedad? Quines van a ser los
beneficiado's con la investigacin realizada? De qu manera se beneficiarn y cul ser
la proyeccin social de esto?
Seccin I 7

Imp/icadones practicas. La realizacin de la investigacin ayudar a resolver algn proble-


ma prctico? Tiene implicaciones trascendentales para diversos problemas prcticos?
Valorterico. Se lograr llenar algn hueco en un rea de conocimientos? Se podrn gene-
ralizar los resultados a principios ms amplios? La informacin que se obtenga servir
para desarrollar o apoyar una teora? Se podr conocer de mejor manera el comporta-
miento de determinadas variables o la relacin entre ellas? Presenta la posibilidad de
explorar un fenmeno poco estudiado o conocido? Qu se espera saber que no se cono-
ciera antes? Puede sugerir nuevas hiptesis o estudios futuros?
Uti/id4 Metodolgica. Presenta un nuevo instrumento para recolectar y/o analizar datos?
Apoya la definicin de un constructo, variable o relacin entre variables? Sugiere algu-
na metodologa para estudiar algn fenmeno o poblacin en particular?

2.- Aqu tipo de justificacin se refiere el siguiente texto? Fundamenta tu respuesta.


Cada da que transcurre se incrementa la demanda que existe entre la poblacin
adolescente por incorporarse a la educacin media superior. Prueba de ello es el gran
porcentaje de estudiantes que realiza el examen de aptitud acadmica, con el propsito
de inscribirse en alguna de las opciones ofrecidas por las distintas instituciones de edu-
cacin media superior en el pas.
El presente estudio pretende proporcionar informacin sobre el tipo de bachillera-
to con mayor demanda en el mercado (el preferido por los estudiantes), as como sobre
las instituciones con mayores oportunidades de captar a los clientes potenciales, esto es,
a los alumnos.
Con base en lo anterior, puede afirmarse que esta investigacin aportar datos ti-
I
les al pas en general, a las instituciones de educacin media superior en particular y,
I especficamenre, a todas las organizaciones vinculadas con el quehacer educativo en este

I
nivel.

1 Al redactar la justificacin toma en cuenta la bibliografa revisada y el estado actual de

i otras investigaciones que abordan la temtica que elegiste.


Para ver ejemplos de justificaciones, puedes revisar diversos artculos relacionados con
el tema que te interesa investigar.
En algunos trabajos de investigacin, se requiere incluir todos los tipos de justificacio-
nes, en tanto que en otros, slo una; esto depende de las caractersticas propias de la
investigacin .

8 Manual de mtodos de investigacin ...

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Delimitacin del tema de investigacin


Justificacin
Enunciado de la pregunta
Objetivos
Tipos de estudio
Variables
Hiptesis de investigacin

Contenidos Bsicos
Generalmente el problema de investigacin se formula a manera de pregunta. Esto tiene la
ventaja de presentado de manera directa, minimizando lo ms posible la distorsin de la
idea central del estudio (Christensen, 2000). Plantear el problema de investigacin es afi-
nar y estructurar de manera formal la idea de investigacin. El paso de sta al planteamien-
to del problema puede ser, en ocasiones inmediato, casi automtico, o bien puede llevarse
tiempo; depende del grado de familiaridad que el investigador tenga con el tema, la com-
plejidad de la idea, la existencia de estudios antecedentes, etc.
El problema elegido debe presentar alguna novedad, es decir, suponer algn enfoque o
punto de vista nuevo que pueda significar un avance o desarrollo de la disciplina en la cual
se inscribe. O bien, puede plantearse la confirmacin de hallazgos anteriores.
As mismo, es necesario formular d problema especfico en trminos concretos yexpl-
citos, de manera que sea susceptible de ser investigado mediante procedimientos cientfi-
cos (Selltiz et al., 1976). Tambin es importante recordar que un problema correctamente
planteado est parcialmente resuelto; a mayor exactitud del planteamiento, hay ms posi-
bilidades de obtener una solucin satisfactoria (Ackoff, 1953).
Un problema de investigacin debe ajustarse a los siguientes criterios: 1) Debe formu-
lar una o ms preguntas que expresen claramente lo que se pretende investigar y 2) debe
ser susceptible de responderse mediante los datos que se van a recolectar.
Al plantear una pregunta de investigacin se deben considerar los siguientes aspectos:

La redaccin tiene que ser clara y sin ambigedades, por ejemplo: qu efecto ?; en
qu condiciones ... ?; cul es la probabilidad de ... ?; cmo se relaciona [...] con ?
Debe expresar una relacin entre dos o ms variables (excepto en los estudios des-
criptivos) .
Se requiere definir y precisar, temporal y espacialmente, la poblacin objetivo.
Se debe anticipar el tipo de comparacin que se realizar con las variables.
Tiene que estar basada en aspectos observables y medibles (Kerlinger y Lee, 2000).
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CRITERIOSDE EVALUACiN

El problema de investigacin debe estar planteado en forma de pregunta, y formula-


do de manera clara y sin ambigedades.
En el caso de los estudios de tipo correlacional o explicativo, se debe establecer la dife-
rencia o relacin entre al menos dos variables.
El problema de investigacin debe tomar en cuenta la poblacin objetivo, el tipo de
comparacin y la posibilidad de comprobacin.

3.- En un estudio se consideran como elementos por investigar: la relacin entre la calidad
de la atencin de las enfermeras y la recuperacin del estado de salud de los pacientes
del Hospital X, en un periodo de un ao.
La calidad de la atencin en el rea de enfermera se entiende como la eficacia, la
eficiencia y la efectividad de los servicios mdicos de dicho hospital; por su parte la re-
cuperacin del estado de salud de los enfermos se define como la remisin de los sntomas
reportados por los pacientes, que se refleja en los resultados de los anlisis clnicos.
Cul de los siguientes dos enunciados est redactado correctamente como proble-
ma de investigacin? Fundamenta tu respuesta.
a) El estudio pretende mostrar la influencia de la calidad de la atencin de enfermera
en la recuperacin del estado de salud de los pacientes del Hospital X en el ao 1996.
b) Cmo influye la calidad de la atencin de enfermera en la recuperacin del estado
de salud de los pacientes del Hospital X durante el ao 1996?
4.- En una investigacin llevada a cabo en un Hospital de la Ciudad de Mxico se realiz un
estudio de tipo ex post facro (vase tipos de estudio) para determinar los ndices de adic-
cin al alcohol y a cierto tipo de drogas que tienen los estudiantes de medicina adscri-
tos a esa institucin. La muestra estuvo constituida por 18 alumnos que estaban inscritos
en la residencia de pediatra, a la fecha del estudio. Para la obtencin de los datos, se elabo-
r un instrumento estructurado y autoaplicable y se establecieron los siguientes objetivos:
Identificar niveles de consumo de alcohol y drogas en una muestra de mdicos resi-
dentes de un hospital general.
Identificar posibles factores sociodemogrficos, dentro de la poblacin de estudio,
relacionados con el consumo de estas sustancias.
Determinar posibles caractersticas propias del mbito laboral relacionadas con el con-
sumo de alcohol y drogas.
Determinar niveles de estrs en la poblacin de estudio.

De acuerdo con la informacin anterior, redacta las) pregunta(s) de investigacin.


10 Manual de mtodos de investigacin ...

TIPS

Al plantear e! problema debes considerar e! tiempo y los recursos con que cuentas,
tanto econmicos y de personal como fsicos, para desarrollar la investigacin.
Con miras a redactar las) pregunta(s) de investigacin puedes apoyarte en e! diagra-
ma de flujo de la figura 1-1.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Delimitacin del tema de investigacin


Justificacin
Enunciado de la pregunta
Objetivos
Tipos de estudio
Variables
Hiptesis de investigacin

Contenidos Bsicos
Los objetivos constituyen la meta hacia la cual est orientada la investigacin. stos deben
ser expresados de manera clara y concisa, utilizando para ello verbos en infinitivo, por
ejemplo: conocer, evaluar, comparar, determinar, disear, medir, etc.
Los objetivos establecen qu pretende la investigacin y deben ser susceptibles de
alcanzarse, puesto que son la gua de! estudio durante todo e! desarrollo de! mismo.
Cabe aclarar que durante la investigacin pueden surgir objetivos adicionales, modifi-
carse los iniciales e incluso ser sustituidos por nuevos objetivos, segn la direccin que tome
la investigacin (Aceros et al., 2003). Por ejemplo: una investigacin que pretende descu-
brir cul es la relacin que existe entre e! rendimiento acadmico y la depresin en estu-
diantes de sexto grado de primaria?, puede plantearse los siguientes objetivos:

OBJETIVO GENERAL:

Analizar la relacin que existe entre la depresin y el rendimiento acadmico para sensibi-
lizar a la escuela sobre la importancia de los factores afectivos en e! proceso de aprendizaje.

OBJETIVOS EsPECFICOS:

Identificar las caractersticas afectivas de la poblacin estudiada con respecto a la depresin,


mediante la aplicacin de! Cuestionario de Depresin para Nios.
Establecer correlaciones entre los datos obtenidos acerca de la depresin y el rendi-
miento acadmico de la poblacin objeto de estudio, haciendo uso de los estadsticos
requeridos para tal fin.
Sensibilizar a la escuela sobre la importancia que tiene la dimensin afectiva en el ren-
dimiento acadmico de los estudiantes.
Seccin 1 11

PLANTEAR LA PREGUNTA QUE BUSQUE LA


SOLUCiN DE UN PROBLEMA

La pregunta se plantea de manera


clara y sin ambigedades

Responde a
cuestionamientos
tales como: Qu efecto ... ?
En qu condiciones ? Cul es la >-----NO------.
probabilidad de ? Cmo
se relaciona con ... ?

.- s
Expresa una relacin entre dos o ms variables
(estudios correlacionales o explicativos).
Describe o explora una o ms variables
(estudios exploratorios o descriptivos)

La relacin Buscar otras


entre las variables >------ NO-----I.~. variables y sus
es congruente? relaciones lgicas

.--S
Especifica el tipo de relacin entre variables
(asociacin o comparacin)

La relacin
Buscar el tipo de
establecida
relacin que se
permite formular
analizar entre
una hiptesis de
las variables
trabajo?

s----....J
Implica la posibilidad de observarse
en la realidad

Buscar otras variables


susceptibles de .--- NO
observarse
y analizarse

Figura 1-1. Diagrama para plantear la [s] pregunta(s) de investigacin.


12 Manual de mtodos de investigacin...

CRITERIOS DE EVALUACiN .

Los objetivos deben estar redactados en forma clara y con sintaxis simple.
Cada objetivo tiene que iniciar con un verbo en infinitivo y explicar lo que se preten-
de en la investigacin.

EJERCICIO

5.- En un estudio titulado Validacin de la escalas de ndice de violencia en estudiantes uni-


versitarios, se propuso el siguiente objetivo: .'
El objetivo del presente trabajo es determinar la validez de constructo y la confa-
bilidad de la escala "ndice de Violencia" en una muestra de estudiantes universitarios.
Consideras que el enunciado anterior cumple con los elementos de un objetivo
bien redactado? Fundamenta tu respuesta.
6.- En un estudio llamado Aplicacin de estrategias de relajacin para el manejo del estrs
en situaciones de examen, se propuso el siguiente objetivo:
Explorar la eficacia de las estrategias de relajacin para el manejo psicofisiolgico
de estresores acadmicos de menor a mayor impacto 1) participacin en clase, 2) exa-
men departamental y 3) defensa oral de la tesis, y valorar su impacto a largo plazo en el
rendimiento acadmico de los estudiantes de la Facultad de Odontologa de la
Universidad de Sonora. Consideras que este objetivo est bien planteado? Fundamenta
tu respuesta.

TIPS

Se puede elaborar un solo objetivo general y varios especficos para tener una mayor
claridad de lo que se pretende investigar.
Recuerda que los objetivos especficos son pasos intermedios para alcanzar el o los
objetivos generales.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

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Delimitacin del tema de investigacin
Justificacin
Enunciado de la pregunta
Objetivos
Tipos de estudio
Variables
Hiptesis de investigacin
-

Contenidos Bsicos
Los tipos de estudios o de investigaciones estn directamente relacionados con el problema
planteado y los objetivos trazados. A partir del nivel de estructuracin y abstraccin del
Seccin 1 13

objeto de investigacin, as como de la mayor o menor elaboracin de su tratamiento meto-


dolgico, es posible distinguir cinco tipos de estudios: exploratorio, descriptivo, correlacio-
nal, explicativo y ex post facto.

Estudio Exploratorio: se realiza cuando se pretende examinar un tema, evento, situacin o


problema de investigacin poco estudiado, o que no ha sido abordado antes (Hernndez
et al., 1991). Se caracteriza por ser ms flexible en su metodologa y ms amplio y dis-
perso en su foco de anlisis, que los estudios descriptivos o explicativos.
Un estudio se puede considerar exploratorio cuando:
El tema general a.abordar o un aspecto especfico del mismo no se ha estudiado antes.
La informacin que existe sobre la temtica terica a tratar es general y no se ha
profundizado sobre la misma.
Se requieren identificar o descubrir variables importantes.
Es necesario generar hiptesis para realizar investigaciones posteriores.
Se tiene poca informacin acerca de las posibles aplicaciones prcticas de una apro-
ximacin terica y se busca probarlas por primera vez .
.
Estudio Descriptivo: se lleva a cabo cuando el investigador est interesado en analizar una
o ms caractersticas (variables) de uno o varios grupos de una poblacin. El inters fun-
damental de este tipo de estudios es descubrir lo que sucede en una situacin determi-
nada, por ejemplo: a qu edad fuman por primera vez los adolescentes en Mxico?, o
cul es la incidencia de trastornos alimentarios en los nios que cursan la educacin pri-
maria?
Un estudio se considera descriptivo cuando:
Se busca describir situaciones y eventos a partir de bases de datos como las del
Instituto Nacional de Informacin Estadstica y Geogrfica (INEGI), el Consejo
Nacional de Poblacin (CONAPO), la Secretara de Educacin Pblica (SEP),
..
g
entre otras.
"e,

oe
e
Se pretende identificar caractersticas (actitudes, formas de razonamiento, opinio-
nes, etc.) de un grupo de personas que pertenece a una determinada poblacin.
~ No intenta explicar relaciones, probar hiptesis o hacer predicciones.
~ ,
=e
.~ Estudio Correlacional: el objetivo de este estudio es determinar la forma en que se relacio-
.~ nan o vinculan (o no) diversos fenmenos o variables entre s, El inters principal de
-00
LL estas investigaciones es establecer de qu manera se puede comportar una variable a par-
E tir del comportamiento de otra variable.
~ o Un estudio es correlacional cuando:
E
e
, Las variables son complejas y no pueden manipularse de manera controlada.
Se mide el grado de relacin entre dos o ms variables, de manera simultnea.
E
Se pretende explicar relaciones, probar hiptesis.
~
S
~ Estudio Explicativo: tiene como finalidad encontrar las razones o motivos que ocasionan
11
un fenmeno y en qu condiciones ocurre ste. Estos estudios son ms estructurados,
14 Manual de mtodos de investigacin...

adems, implican los propOSltOS de todos las anteriores (exploracin, descripcin y


correlacin) e intentan contribuir a la comprensin del fenmeno estudiado (Hernndez
et al, 1991).
Un estudio es de carcter explicativo cuando:
Se tiene un nivel de conocimientos slido, el problema est bien identificado y
definido, y se pretende avanzar en la bsqueda de relaciones causales.
Se formulan hiptesis que pretenden explicar las causas del problema (variables)
que estn relacionadas con el mismo.
Se utiliza un diseo riguroso que toma previsiones para controlar las fuentes de
validez interna y externa del estudio.

Estudio ex post facto: aqul en el cual resulta imposible manipular la variable independien-
te, ya que el investigador estudia el fenmeno despus de que ha sucedido un hecho
(Coolican, 2004). En esta categora se incluyen los siguientes subtipos:
- Ex post Jacto retrospectivos. Se enfocan en el estudio de una variable dependiente y des-
pus se prueban posibles variables independientes. Se incluyen en esta categora los
estudios historiogrficos y documentales, especficamente aquellos que se conocen
como bibliomtricos.
- Ex post Jacto prospectiuos. Inicialmente se estudia una variable independiente y despus
se mide la dependiente. Dentro de esta categora se incluyen aquellos estudios que
pudieron haber utilizado diseos experimentales.
- Ex post Jacto evolutivos. En ellos se estudia el paso del tiempo como variable indepen-
diente. Dentro de esta categora se incluyen investigaciones en las que se utilizaron
diseos transversales y longitudinales.

Al decidir el tipo de estudio que se pretende hacer es importante recordar que una misma
investigacin puede abarcar fines exploratorios en su inicio y terminar siendo descriptiva,
correlacional y hasta explicativa, lo cual depende de los objetivos del investigador
(Hernndez et al, 1991).

CRITERIOS DE EVALUACiN

Se debe definir y argumentar el por qu se decidi realizar el tipo de estudio (explora-


torio, descriptivo, correlacional o explicativo) que se llevar a cabo a partir del prop-
sito de la investigacin.

EJERCICIO

7.- Describe o indica, a qu tipo de estudio corresponde la siguiente investigacin?:


El estudio se titula Opinin de estudiantes sobre el uso de apoyos didcticos en lnea en
un curso universitario y tiene como propsito conocer las opiniones de los alumnos que
tomaron un curso de licenciatura, el cual se apoy en la tecnologa de Internet.
Seccin I 15

La investigacin original tuvo dos componentes metodolgicos: 1) el desarrollo y


la aplicacin del sistema para administrar tareas, exmenes y asesoras (TEA) mediante
Internet (Organista, 1998; Organista y Backhoff, 1999); y 2) la aplicacin y validacin
del sistema TEA en un ambiente educativo natural. Para validar el sistema se recab la
opinin de los estudiantes, aspecto central de esta investigacin.
8.- Describe, a qu tipo de estudio corresponde la siguiente investigacin?:
Un estudio realiz una evaluacin de 31 estudiantes del quinto grado de primaria, con
la intencin de saber si existe relacin entre las puntuaciones de inteligencia obtenidas
por los alumnos en una evaluacin previa y el desempeo acadmico de la poblacin en
el primer trimestre dl ao 2003, de acuerdo con la informacin contenida en una base
de datos existente en la escuela a la que asisten los nios.

Precisa el alcance de tu investigacin considerando qu tanto se ha avanzado en el


tema a nivel terico, cunto apoyo emprico existe o qu tipo de relaciones ya han sido
probadas.
Considera hacer una investigacin correlacional cuando no estn claros los vnculos
entre las variables que se pretenden estudiar.
Inicia realizando investigaciones descriptivas y correlacionales para que te familiarices
con el tema que te interesa estudiar.
Cuando ya tengas un buen dominio del tema, plantea preexperimentos, cuasiexperi-
mentos y experimentos que te permitan realizar estudios explicativos.
Los studios ex post facto son una buena alternativa para ir familiarizndose con un
tema.

~
~
~ PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
e,

:
Delimitacin del tema de investigacin

i



Justificacin
Enunciado de la pregunta
Objetivos

i


Tipos de estudio
Variables
Hiptesis de investigacin

I ,

Contenidos Bsicos
i Una variable es una propiedad o caracterstica observable de algo que puede fluctuar y cuya
! variaci6n es susceptible de medirse. Las variables constituyen los atributos de la unidad de
11 anlisis. En Ciencias Sociales los atributos pertenecen a los sujetos o grupos estudiados, los
16 Manual de mtodos de investigacin ...

cuales, normalmente, constituyen la unidad de anlisis. Las variables adquieren un valor


para la investigacin cuando pueden ser relacionadas con otras) mediante nexos de depen-
dencia, asociacin, influencia o causalidad. En algunos casos pueden formar parte de una
teora o hiptesis y adquirir el carcter de constructos o construcciones hipotticas.
Adems, constituyen elementos fundamentales del proceso de investigacin. La revi-
sin bibliogrfica acerca de un tema permite familiarizarse con el tipo de variables en rela-
cin con el tema que interesa estudiar. La observacin de un fenmeno tambin permite
delimitar variables relevantes.
Las variables pueden ser clasificadas de acuerdo con los siguientes criterios o elementos:
En cualquier proyecto de investigacin se intenta medir el grado en que una variable
se presenta en una poblacin o la relacin que puede existir entre dos o ms variables. Cada
una de ellas tiene asociada una serie de categoras que se definen como las posibles modi-
ficaciones de una variable; as, por ejemplo, las categoras de la variable sexo son: masculino
y femenino; de la variable ocupacin pueden ser: obrero, tcnico, empleado, profesionista
independiente; de la variable edad: cada ao de edad de los 14 a los 19 aos (adolescentes),
y de la variable actitud hacia el voto, pueden ser: muy favorable, favorable, desfavorable y
muy desfavorable.
Si las variables se miden de forma cuantitativa (numrica), a la categora asociada a la
variable comnmente se le denomina valor. Los valores requieren una unidad de medida,
por ejemplo: aos de escolaridad, cantidad de rboles talados en una superficie de terreno,
estatura en centmetros, nmero de analfabetas en cada estado de la Repblica, etc. De
acuerdo con esto, el valor se entiende como cada una de las posibilidades de una variable
cuantitativa.
A continuacin se definen los diferentes tipos de variables de acuerdo con la clasifica-
cin presentada en la figura 1-2.
De acuerdo con su naturaleza las variables pueden ser:

Variable Cualitativa: es aquella cuyas caractersticas pueden presentarse en los individuos


que constituyen un conjunto y que no poseen una dimensin de magnitud. Es decir, las
caractersticas de las personas pueden incluirse en determinadas categoras, por ejemplo,
preferencias electorales (Carda y Alvarado, 2000). Las variables cualitativas pueden ser
nominales u ordinales; las nominales, tambin son llamadas categricas y son aquellas
que poseen atributos que no son susceptibles de cuantificacin: pueden dividirse en:
dicotmicas (dos atributos) o politmicas (ms de un atributo). Las variables ordinales
recogen la idea de orden, pero no tiene sentido realizar operaciones aritmticas con ellas
(el acuerdo o el desacuerdo con un proyecto de ley), ya que no puede medirse la distan-
cia o diferencia cuantitativa entre una categora y otra.
Variable Cuantitativa este tipo de variable puede ordenarse de acuerdo con una magnitud.
Las variables cuantitativas, a su vez, pueden clasificarse en variables continuas y discretas.
Variable Continua es aquella que puede tomar cualquier valor intermedio entre los dos
valores que definen un intervalo. Por ejemplo: entre uno y dos metros de estatura, puede
haber muchos valores posibles.
Seccin 1 17

Cualitativa

Continua
Cuantitativa
~ Discreta

Nominal

Ordinal

Intervalar

De razn

Dependiente

Independiente

Atributiva

~-----. ~A~ct~iv~a~ _

Extraa

Figura 1-2. Clasificacin de variables.

Variable Discreta es la que establece categoras en trminos de nmeros enteros entre diver-
sos individuos o elementos, por ejemplo: nmero de sujetos que asisti a un evento. En
una variable discreta no puede adoptarse un valor intermedio entre dos valores consecu-
t tivos de dicha variable, es decir, no puede hablarse de que asistieron 13.5 sujetos a un
evento.
I
Lasvariables continuas, discretas, ordinales y nominales contienen una cantidad relativa de

1 informacin decreciente, esto es: las continuas poseen o pueden contener ms informacin
i que las discretas, stas ms que las ordinales y ms que las nominales, las cuales son las que
1 proporcionan menor cantidad de informacin con respecto a todas las anteriores.
I Un tipo de variable puede ser transformada en otra de menor nivel de informacin; en
"'
otras palabras: las mediciones que se realizaron en relacin con los valores de una variable

1 determinada pueden ser clasificadas posteriormente en una escala de nivel inferior. Como
muestra podemos mencionar el consumo de alcohol, el cual podra ser medido como una
variabtediscreta (nmero de copas de alcohol a la semana). Sin embargo, para facilitar el
anlisisy la difusin de los resultados, esta variable podra ser convertida en una variable
ordinal politrnica si se considera a los bebedores como: incipientes: los que consumen
menosde 10 copas a la semana; moderados: los que consumen entre 10 Y 15 copas a la
semana,y excesivos: aquellos que consumen ms de 20 copas a la semana.
18 Manual de mtodos de investigacin...

Esta variable puede tambin transformarse en una de tipo ordinal dicotmica si slo se
clasifica a los individuos en bebedores y no bebedores. Esto, como se mencion antes,
puede facilitar el manejo de los datos, pero se pierde an ms informacin que en el caso
de haber convertido la variable de cuantitativa discreta a ordinal politmica. Lo que no est
permitido dentro de la investigacin es transformar un tipo de variable en otra de algn
tipo que contenga un nivel de informacin superior al nivel en el que la variable fue medi-
da inicialmente. Por ejemplo: si nicamente se les pregunt a los sujetos que anotaran si
eran bebedores o no, de ah no se podra afirmar que los no bebedores tomaran menos de
siete copas a la semana y los bebedores ms de siete, pues este dato sera una inferencia para
la cual no existe evidencia que la sustente y, por tanto, la investigacin podra calificarse
como apoyada en datos falsos.
Las variables pueden clasificarse tambin de acuerdo con el nivel de medicin en el que
fueron valoradas:

Nivel de Medicin Nominal: hace referencia al nombre y clasifica los objetos, las personas
o las caractersticas y se aplica a la pertenencia a determinado grupo (Siegel, 1986;
Tamayo, 1988). Los atributos son considerados como los valores especficos de una
variable nominal, por ejemplo, la variable sexo (dicotmica), posee dos atributos: hom-
bre y mujer, entre los cuales no existe relacin de jerarqua. Por su parte, la variable esta-
do civil (poltmica) posee diversos atributos: soltero, casado, viudo, divorciado. Estas
variables no tienen un orden inherente a ellas ni un orden de jerarqua. Los atributos de
una variable nominal slo se pueden clasificar en clases (o categoras) y tampoco orde-
narse de menor a mayor. Por ejemplo, un sistema de clasificacin de las personas con
dificultades de aprendizaje como: disgrflcos, dislxicos, aprxicos y discalclicos, cons-
tituye una escala nominal. A la clasificacin anterior se le puede asignar un nmero de
la siguiente forma: 1: disgrflcos; 2: dislxicos; 3: aprxicos; 4: discalclicos, con el obje-
to de procesar los datos estadsticamente.
Nivel de Medicin Ordinal: emplea nmeros que se pueden ordenar en una serie de forma
creciente o decreciente y cada uno de ellos indica la pertenencia a una clase, por ejemplo,
en el caso de la escolaridad se pueden asignar los nmeros de esta manera: 1. Bachi-
llerato, 2. Licenciatura, 3. Maestra y 4. Doctorado. La relacin de igualdad se mantiene
entre los miembros de una misma clase (un licenciado es igual a otro licenciado) y la
relacin> < entre cualquier pareja de clases (un maestro es miembro de una clase mayor
que un licenciado) (Siegel, ob. cit.).
Las variables ordinales, a su vez, tienen la facultad de ser politmicas o dicotmi-
caso Las primeras pueden tomar tres o ms valores posibles, los cuales son susceptibles
de ser ordenados siguiendo el criterio de una escala ordinal, donde no es preciso que el
intervalo entre mediciones consecutivas sea uniforme (por ejemplo, las categoras de
respuesta en las escalas de opinin o de actitud). Por su parte, las dicotmicas ordina-
les slo tienen la capacidad de adoptar dos valores posibles; no obstante, entre ellos se
puede establecer un orden porque uno representa ventaja o superioridad sobre el otro;
por ejemplo: sano-enfermo, novato-experto, funcional-disfuncional.
Seccin I 19

Nivel de Medicin Intervalar: establece, al igual que el nivel ordinal, un orden y una jerar-
qua entre categoras y posee la caracterstica adicional de establecer intervalos de mag-
nitudes iguales en la medicin. Los nmeros no representan valores absolutos de alguna
dimensin psicolgica, sino diferencias de valores a lo largo de ella. Por ejemplo: una
escala de coeficiente intelectual tiene valores bastante equilibrados (por lo menos en los
puntajes de la media) y los nmeros no representan inteligencia absoluta, sino relativa.
En este nivel de medicin el cero es asignado de forma arbitraria, es decir, carece de
punto cero verdadero (Craig y Metze, 1987).
Nivel de Medicin de Razn: incluye las caractersticas de un nivel de medicin intervalar,
con la diferencia de que en este caso el punto cero es verdadero y es absoluto. Cero en
la escala indica que hay un punto donde no existe la propiedad. Por ejemplo, nmero
de hijos o tiempo de reaccin.
Cada uno de los niveles de medicin corresponde a determinadas escalas de medi-
cin, las cuales permiten realizar ciertas operaciones matemticas con cada una de las
variables que se encuentran en determinado nivel, as como establecer el tipo de prue-
bas estadsticas que se pueden emplear (vase tabla 1-1).
Por su parte, de acuerdo con la relacin que existe entre las variables, stas pueden ser:

Variable Dependiente (VD): es la variable que queremos explicar; es aquella que vara a
partir de la accin realizada por el experimentador al manipular la Variable Independiente (VI).
Variable Independiente (VI): es aquella que puede ser manipulada por el observador/expe-
rimentador. Es la variable explicativa, cuya asociacin o influencia en la VD se pretende
descubrir en la investigacin.

Finalmente, de acuerdo con la posibilidad de su manipulacin y control las variables pue-


den ser:

Variable Activa: es aquella susceptible de manipulacin directa por parte del experimenta-
dor. Suele llamarse variable experimental. Por ejemplo, imparticin de un curso educa-
tivo o dosis de un medicamento (Tamayo, 1990).
VariableAtributiva: es la que muestra una caracterstica o atributo de los sujetos y no puede
ser manipulada, por ejemplo, el sexo, el nivel socioeconmico.
Variable Extraa: se trata de una variable independiente no relacionada con el propsito
del estudio. Puede presentar efectos sobre la variable dependiente. Una forma de con-
trolada sera mantener constantes tanto la condicin experimental como la no experi-
mental, por ejemplo: escolaridad de los padres con relacin al aprovechamiento de los
hijos (Tamayo, 1990). Si este tipo de variables no se maneja de forma adecuada, puede
sesgar los resultados. Esradsricamente, son susceptibles de ser tratadas mediante el ajuste
a los datos y a travs de mtodos multivariados (relacin entre conjuntos grandes de datos).

Las variables deben definirse en forma conceptual y operacional; la definicin conceptual


es de ndole terica y explica a la variable con otros trminos, los cuales indican qu debe
20 Manual de mtodos de investigacin ...

Tabla 1-1. Niveles de medicin y estadsticas apropiadas para cada escala

Escala Relaciones de afinidad Ejemplos de estadsticas Pruebas estadsticas


apropiadas apropiadas

Nominal Equivalencia Modo


Frecuencia
Coeficiente de contingencia

Ordinal Equivalencia de mayor a Mediana


menor Percentiles
Correlacin de Spearman
r de Kendall
W de Kendal

Intervalar Equivalencia de mayor a Media Pruebas estadsticas no


menor Desviacin estndar para mtricas
Proporcin conocida de un Correlacin producto-
intervalo a cualquier otro momento de Pearson
Correlacin mltiple
producto-momento

De razn o Equivalencia de mayor a Media geomtrica Pruebas estadsticas


proporcin menor Coeficiente de variacin para mtricas y
Proporcin conocida de un no para mtricas
intervalo a cualquier otro
Proporcin conocida de un
valor de la escala a
cualquier otro

Tomada de Siegel, Sydney (1991). Estadstica no paramtrica. Mxico: Editorial Trillas, pg. 51. Repro-
ducido con la autorizacin del editor.

entenderse por dicha variable. Por otro lado, la definicin operacional asigna significado a
un constructo o variable al especificar las actividades u operaciones que se requieren para
medido y evaluar la medicin. Por ejemplo: la inasistencia a la escuela puede definirse ope-
racionalmente como el nmero de faltas de los alumnos, registradas en la lista de asistencia de
la maestra durante marzo. (Kedinger y Lee, 2002).

CRITERIOS DE EVALUACiN

Las variables deben estar definidas conceptual y operacionalmente.


Se deben especificar las) variables) en las) que el investigador va a observar la varia-
cin o el impacto que sufre dicha variable a causa de otra.
Se debe especificar si la variable dependiente e independiente es cualitativa o cuanti-
tativa.
En caso de ser cuantitativa, se debe especificar si es continua o discreta.
Se clasifican las variables con respecto a su nivel de medicin (nominal, ordinal, inter-
calar y de razn).
Se clasifican las variables, de acuerdo con su relacin, en dependiente o independiente.
Se clasifican las variables con respecto a su manipulacin: atributiva o activa.
Seccin 1 21

9.- El siguiente listado corresponde a dos tipos de definiciones de la variable: conflicto en la


pareja. Analzalos y determina qu tan bien estn formulados ..

1) Discusiones de la pareja en Definicin conceptual


relacin con algn aspecto de
su vida

2) Peleas y discusiones de pareja Definicin operacional

10.- En una investigacin se evalu la calidad de vida de adolescentes consumidores de


marihuana y se establecieron dos categoras: el rea de la salud y la del funcionamien-
to psicosocial. Ambas fueron evaluadas con una escala tipo Likert que se aplic a un
grupo de adolescentes consumidores y a otro que no consuma ninguna sustancia. Los
resultados indicaron que existen diferencias significativas entre consumidores y no
consumidores en las categoras de grado de salud, hbitos negativos en el cuidado de
la misma, su vigilancia y apoyo emocional. En la categora de hbitos positivos no se
encontraron diferencias importantes. Lo anterior indica que existen diferencias esta-
dsticamente significativas en las escalas de calidad de vida de adolescentes consumi-
dores de marihuana y no consumidores.
Cules son las variables que se estudian en esta investigacin? Clasifcalas de acuer-
do con el esquema de la figura 1-2.

~
Puede obviarse la definicin conceptual de variables conocidas por todos, como la
"e,

variable sexo o edad.
Para los estudios correlacionales no es necesario que tu investigacin contemple una

I
,

e

variable dependiente y una independiente.
Tampoco es necesario que contemples slo dos variables; pueden ser ms o slo una,
; como en el caso de la estimacin paramtrica de una variable de inters.
!
Durante el proceso de investigacin se puede decidir tratar una variable intervalar
1
como si fuera ordinal.
Es posible saber que una variable est medida en una escala nominal si la nica rela-
I
E
cin que se establece entre las categoras es la relacin de igualdad (slo se puede decir
si una modalidad es igual o diferente a otra, pero no existe relacin alguna).
1
Se puede saber, tambin, si una variable est medida en una escala ordinal si, adems de
~ la relacin de igualdad, es posible establecer una relacin de orden entre las categoras.

l Asimismo, es posible conocer si una variable est medida en una escala intervalar o de
I razn, si adems de las relaciones de igualdad y orden se pueden cuantificar las dife-
rencias de esas modalidades.
22 Manual de mtodos de investigacin ...

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Delimitacin del tema de investigacin


Justificacin
Enunciado de la pregunta
Objetivos
Tipos de estudio
Variables
Hiptesis de investigacin

Contenidos Bsicos
Una vez que hemos planteado la pregunta de investigacin y definido las variables a consi-
derar en el estudio, debemos interrogamos sobre las) respuestas) probables) a la cuestin
planteada. Esto ltimo constituye la hiptesis de nuestra investigacin.
Una hiptesis es un enunciado terico; una proposicin tentativa, no verificada pero pro-
bable, acerca de la relacin que existe o que se puede observar entre dos o ms variables.
De las hiptesis planteadas se derivan las relaciones entre las variables que deseas investigar.
La hiptesis propuesta deber derivarse del planteamiento del problema y del (los) obje-
rivos) , y apoyarse en la revisin de la literatura terica y/o en la observacin de alguna
prctica realizada. Asimismo, los trminos (variables) de la hiptesis deben ser cornprensi-
bles y precisos, y la relacin entre ellos tiene que ser lgica. Las hiptesis pueden ser clasi-
ficadas de la siguiente manera:

Hiptesis de Trabajo o de Investigacin: se define como una respuesta tentativa a un pro-


blema planteado. Es, por as decido, una conjetura viable o lgica que se desprende del
marco terico de la investigacin. Se denomina hiptesis de trabajo porque ofrece una
respuesta provisional que podr ser tomada en forma definitiva, cuando al finalizar la
investigacin el anlisis de datos permita confirmada o rechazada (Garca y Alvarado,
ob. cit.).
Las hiptesis de investigacin deben contener al menos tres elementos estructurales:
1. Las unidades de anlisis, que pueden ser sujetos, grupos, objetos o eventos, los cua-
les son los focos centrales del estudio.
2. Las variables que poseen las unidades de anlisis.
3. Las enlaces lgicos que relacionan las variables entre s.
Un ejemplo: cuanto menor es el grado de apego de los nios hacia la madre durante los
primeros dos aos de vida, tanto menor ser el nivel de asertividad de los mismos en las
relaciones con sus pares durante el periodo de educacin primaria.
En este caso, las unidades de anlisis son los nios y la madre; las variables son el
apego (variable independiente) yel nivel de asertividad en la relacin con pares (varia-
Seccin 1 23

ble dependiente); los enlaces lgicos son: cuanto menor es, tanto menor ser (Rojas,
1979; Zorrilla, 1989).
El planteamiento ms sencillo y general de las hiptesis se ajusta a la siguiente
estructura: si A, entonces B.
Las condiciones que debe reunir una hiptesis para ser formulada adecuadamente son:
l. Ser conceptualmente clara y fcilmente comprensible.
2. La relacin entre las variables debe ser susceptible de comprobarse empricamente.
3. Debe tener conexin con avances tericos anteriores.
Las hiptesis de trabajo tambin pueden ser clasificadas de la siguiente manera
(Hernndez et al, 1991):
Hiptesis Descriptivas: proponen el valor de las variables que podr esperarse en un contexto
o en otra variable. Por ejemplo: 1) el uso de sustancias psicoadictivas entre los preado-
lescentes, durante el prximo ao, ser elevado, 2) este ao, la deuda con los organismos
internacionales de financiamiento de programas sociales se incrementard entre 30 y 40%.
Por lo regular, son hiptesis de una sola variable. Las hiptesis descriptivas correspon-
den tpicamente a los estudios descriptivos.
Hiptesis Correlacionales: plantean tanto la posibilidad de que las variables estn asocia-
das, as como el tipo de vnculo que se establece entre stas, sin importar el orden en el
que se describan, porque no existe una variable independiente y una dependiente. Otra
de sus caractersticas es que no implican una relacin de causalidad ni de influencia. Por
ejemplo: a mayor nivel de escolaridad, mayor participacin en el voto, o la autorregulacin
est asociada con la comisin de delitos. Las hiptesis correlacionales corresponden a los
estudios correlacionales.
Hiptesis de la Diferencia entre Grupos: establece diferencias en las variables vinculadas
con la comparacin de los grupos que estn siendo estudiados. En este cotejo es posible
g establecer la direccin de la hiptesis en favor de un grupo, siempre y cuando se cuente
! con bases terico-metodolgicas firmes para hacerlo. Por ejemplo: los estudiantes de las
~ carrerasde Psicologa y Medicina tienen una actitud diferente ante la eutanasia. Las hip-
I tesis de diferencia entre grupos corresponden a los estudios explicativos.
Hiptesis Causales: determinan relaciones de causa-efecto entre las variables. Esto puede
,
~ plantearse para las comparaciones intra e intergrupales. Por ejemplo: la observacin de

comerciales de televisin en los que se promueve el cuidado de la salud sexual, promover el


usodel condn entre los adolescentes que los observan, o los alumnos que participen en el pro-
grama de estrategias de comprensin lectora obtendrn mayores puntuaciones en las pruebas
de rendimiento acadmico. Las hiptesis causal es pueden incluir dos (bivariadas) o ms
variables (multivariadas), entre las cuales se establece una relacin de dependencia. Este
l
e
tipo de hiptesis corresponden a los estudios explicativos.
~ Hiptesis Estadsticas: se definen como afirmaciones acerca de los parmetros de una o ms
~ poblaciones. Son exclusivas del enfoque cuantitativo y expresan las suposiciones de las
~ hiptesis de investigacin o de trabajo a partir de dos tipos de afirmaciones: la hiptesis
~
o nula y la hiptesis alterna, mediante el uso de smbolos matemticos.
24 Manual de mtodos de investigacin...

Hiptesis Nula: es una afirmacin acerca del valor de un parmetro poblacional. Expresa
que no hay relacin entre variables o diferencia entre grupos, o bien que las puntua-
ciones de las variables de los sujetos estudiados son iguales. Es la hiptesis que el inves-
tigador puede someter a prueba, ya que se considera que slo puede valorarse el efecto
del azar. Se simboliza como (Ho).
Hiptesis Alterna: es la afirmacin que se aceptar como plausible si los datos provenien-
tes de la muestra poblacional proporcionan evidencia de que la hiptesis nula es falsa,
puesto que establece s hay relaciones, diferencias o efectos. La hiptesis alterna se
simboliza como (H).

CRITERIOS DE EVALUACiN

Las) hiptesis de investigacin estn formuladas considerando el problema y los obje-


tivos del estudio; establecen, as, una relacin lgica entre las variables.
Las) hiptesis planteadas) tienetn) relacin con el tipo de estudio.
Las hiptesis nula y alterna estn correctamente formuladas utilizando los smbolos
matemticos que les corresponden.

EJERCICIO

11.- La siguiente hiptesis de trabajo cumple con los requisitos mnimos establecidos para
una formulacin correcta?
La poca participacin juvenil en poltica est influida por la visin negativa del siste-
ma poltico.
12.- El objetivo de la investigacin Actitudes hacia la delincuencia, normas informales y estre-
sores laborales en empleados de prisiones fue analizar las atribuciones de delincuencia, las
actitudes punitivas y las relaciones con compaeros de trabajo de los funcionarios de
tres centros de detencin. Redacta las) posibles) hiptesis que se plante el inves-
tigador.

TIPS

Es til realizar una revisin de la literatura sobre la materia para deducir relaciones
entre variables que puedas incorporar a tus hiptesis de investigacin.
Puedes plantear ms de una hiptesis, por ejemplo: hiptesis principales e hiptesis
secundarias. Estas ltimas se derivan de las primeras y deben ser ms concretas y es-
pecificas.
Seccin I 25

MTODO

Sujetos
al Poblacin
bl Muestra
cl Unidad de anlisis
Muestreo
Tipos de diseo
Tcnicas de recoleccin de datos
Instrumentos
Procedimiento

Contenidos Bsicos
El mtodo es una fase del proyecto de investigacin donde se describe la manera en que
stese desarrollar; incluye diferentes componentes: sujetos, diseo, tcnicas de recoleccin
de datos, instrumentos y procedimiento.

POBlACIN

Es el universo de individuos, objetos o eventos que se pretende estudiar de acuerdo con el


g problema de investigacin. La poblacin puede definirse considerando sus caractersticas
~ sociodemogrflcas (sexo, edad, escolaridad, nivel socioeconmico, etc.), su ubicacin en un
lugar (organizaciones, instituciones, zonas geogrficas, etc.) y el tiempo (aos de escolari-
I dad, tiempo de utilizacin, tiempo de residencia, etc.).
I Si la poblacin objetivo es muy numerosa y no todos sus elementos pueden ser estu-
e diados, es necesario recurrir a una muestra de la poblacin objetivo.

!
~
MUESfRA

! Subgrupo o subconjunto de la poblacin total que va a ser estudiado. Al ser un subgrupo


de la poblacin presenta las mismas caractersticas que sta; sin embargo, es importante
sealar que al describir las caractersticas de la muestra se deben mencionar aquellas que
1
ii
resultan relevantes al problema y objetivos de la investigacin. Asimismo, es convenien-
te incluir las caractersticas que fungen como variables de control (por ejemplo: sexo,
I, edad, etc.).
26 Manual de mtodos de investigacin ...

UNIDAD DE ANLISIS

Se refiere 'a qu se va a medir?, segn el problema a investigar y los objetivos que se pre-
tenden alcanzar. Ejemplo:

Problema cunto tiempo dedican a ver televisin los nios de diferentes grados de
educacin primaria en Mxico?
Poblacin (eventos, individuos u objetos): todos los nios del rea metropolitana, que
cursen 4, 5 y 6 de primaria, en escuelas privadas y pblicas del turno matutino.
Muestra: subgrupos de nios del rea geogrfica y grados mencionados, del turno
matutino.
Unidad de anlisis: variable a medir: nios de x edades, que tienen TV en sus hogares,
que viven en el rea metropolitana de la Ciudad de Mxico y que cursan los ltimos tres
grados de educacin primaria, en el turno matutino.

MTODO

Sujetos
a) Poblacin
b) Muestra
c) Unidad de anlisis
Muestreo
Tipos de diseo
Tcnicas de recoleccin de datos
Instrumentos
Procedimiento

Contenidos Bsicos

Para que los resultados obtenidos a partir de la muestra estudiada puedan generalizarse a la
poblacin, sta debe ser representativa. Esta circunstancia debe garantizarse a la hora de ele-
gir los elementos que la conforman. Adems, el tamao de la muestra (n) debe contemplar
la inclusin del nmero de elementos necesarios para asegurar que exista un error mnimo
de muestreo en el anlisis de los datos, ya que algunas pruebas estadsticas requieren un
mnimo de sujetos (n). Por ejemplo, para llevar a cabo un anlisis factorial, con el fin de
validar una escala tipo Likert, se requieren cinco sujetos por cada reactivo (o pregunta) que
se incluya en ella.
En los casos en que son contemplados varios grupos, el nmero de elementos depen-
der de las comparaciones intergrupo o intragrupo que se deseen realizar. El nmero de
sujetos en cada grupo puede depender tambin de las condiciones del estudio.
Seccin 1 27

Los elementos muestrales se seleccionan mediante dos grandes tipos de muestreo: pro-
babilstico y no probabilstico.

Probabilstico: requiere determinar el tamao de la muestra y seleccionar a los elementos


muestrales de tal manera que todos tengan la misma probabilidad de ser elegidos. Dicha
probabilidad debe ser conocida y distinta de cero. Con este tipo de muestreo se asegura
la representatividad de la muestra. El muestreo probabilstico puede ser de tres tipos:
1.- Aleatorio o al azar: los sujetos se eligen mediante un procedimiento mecnico (sor-
teo) o una tabla de nmeros aleatorios. Para que la muestra sea aleatoria, todos los
sujetos deben tener la misma probabilidad de ser elegidos. La idea fundamental que
subyace a este tipo de muestreo, es que los individuos seleccionados deben ser iguales
a los no seleccionados (Wallen y Fraenkel, 2001). En otras palabras, los individuos
seleccionados tienen caractersticas que representan a los que no fueron escogidos. En
los procedimientos mecnicos (sacar una bolita o un papel con nmeros de forma
manual) siempre hay errores en el muestreo (la forma como se introdujo la mano, los
papeles que quedaron pegados a los lados, etc.). Las tablas de nmeros aleatorios han
sido elaboradas utilizando programas matemticos y garantizan que la probabilidad
de elegir un nmero sea igual para todos los nmeros contenidos en la tabla.
2.- Estratificado: su utilizacin resulta conveniente cuando se requiera elegir conjuntos
o subconjuntos de sujetos de una poblacin que presente una caracterstica determi-
nada la cual genere un inters particular para el estudio. Los estratos o subgrupos de
la muestra deben seleccionarse de acuerdo con la misma proporcin que representan
en la poblacin. Por poner un caso: interesa seleccionar una muestra de una pobla-
cin de estudiantes de una Facultad X, en funcin de su nivel socioeconmico (alto,
medio, bajo), porque se piensa que esta variable tiene relacin con la motivacin de
logro. Se sabe, por ejemplo, que los porcentajes de estos niveles en la poblacin son
g 5,50 Y45% respectivamente; en consecuencia, una vez definidos los estratos, se extra-
;
en muestras al azar de cada uno de ellos, hasta completar la misma proporcin en la
"e,
e
muestra.
3.- Racimos o Conglomerados: Se utilizan cuando los individuos se encuentran agrupados
~ de forma natural, como los alumnos del mismo grupo escolar, los profesores de un
g,

e
;;
:;
departamento, las familias de un pueblo, etc.
Para seleccionar los conglomerados primero se obtiene un listado de los racimos o

j conglomerados y se les asigna un nmero. Despus se recurre a una tabla de nmeros


aleatorios para elegir al azar los conglomerados con los que se trabajar. Dado que la

I
unidad de anlisis en este tipo de muestreo son los grupos, se deben medir todos los
sujetos incluidos en cada uno de ellos. Una variante de este tipo de muestreo la cons-
tituye el de conglomerados en dos etapas (Wallen y Fraenkel, ob. cit.). En ste, una
l
vez que se seleccionaron al azar los conglomerados, se elige una muestra al azar de cada
~
ijj uno de estos grupos.

I~ No probabilstico o Intencional. No utiliza el muestreo aleatorizado en una o ms de sus


(1 etapas, su debilidad puede reducirse con el conocimiento, la experiencia y el cuidado al
28 Manual de mtodos de investigacin...

seleccionar las muestras y replicando los estudios. El muestreo probabilstico no es nece-


sariamente mejor que el no probabilstico en todas las situaciones y el empleo del rnues-
treo probabilstico no garantiza tener muestras representativas del universo de estudio.
La persona que hace el muestreo debe ser conocedora de la poblacin y del fenmeno
estudiado. Los tipos de muestreo no probabilstico son los siguientes (Kerlinger y Lee,
2002):
1.- Muestreo accidental: Es el mtodo ms dbil de todos, sin embargo es el ms utiliza-
do, debido a que se toman muestras disponibles en el momento. Se eligen individuos
que deciden participar en el estudio y que estn dispuestos a que sus caractersticas
sean estudiadas de alguna forma (observacin, aplicacin de instrumentos) o a some-
terse a una condicin experimental determinada.
2.- Sujetos tipo: en este tipo de procedimiento, los sujetos elegidos cubren ciertas carac-
tersticas fijadas por el experimentador. El objetivo principal es la riqueza, la profun-
didad y la calidad de la informacin y no la cantidad ni la estandarizacin. Este mues-
treo se utiliza comnmente en estudios exploratorios y en investigaciones cualitativas.
3.- Muestra de expertos: se emplea cuando es necesaria la opinin o la valoracin de las
caractersticas de sujetos expertos en un tema. Es de utilidad en estudios cualitativos
y exploratorios, ya que permite generar hiptesis ms precisas acerca de las variables
que se pretenden estudiar.
4.- Muestreo pro positivo: este tipo de muestreo utiliza juicios o intenciones deliberadas
para obtener muestras representativas al incluir reas o grupos que se presume son
tpicos de la muestra.
5.- Muestra por cuotas: para llevar a cabo este tipo de muestreo se fijan determinadas pro-
porciones de sujetos a encuestar, de acuerdo con ciertas variables de la poblacin. Por
ejemplo: de 150 sujetos a encuestar, 25% deben ser hombres mayores de 30 aos,
25% mujeres mayores de 30, 25% hombres menores de 25, etc. Este tipo de muestra
se emplea comnmente en estudios de opinin y de mercadotecnia.

TAMAO DE lA MUESTRA

Una pregunta que se deben hacer los investigadores o los estudiantes al conducir un estu-
dio es: qu tan grande debe ser la muestra? Sin embargo, no hay una sola respuesta. Esto
quiere decir que depende del tipo de anlisis de datos y de los planes del investigador acerca
de la precisin de la muestra, as como de los propsitos y las caractersticas de la pobla-
cin. Una muestra grande sin muestreo aleatorio, o con un marco de muestreo deficiente,
es menos representativa que un estudio con una muestra ms pequea, aleatoria y un
marco muestral adecuado.
Existen bsicamente dos formas de abordar el tamao de la muestra para realizar supo-
siciones acerca de una poblacin. La primera es el clculo del tamao de la muestra que
emplea mtodos estadsticos, para lo cual existen diversas frmulas. La segunda, es la utili-
zacin de la regla de oro del 30%. Esta regla se basa en el principio de que entre ms peque-
a es la poblacin, la razn tomada de la muestra debe ser mayor, con el fin de tener una
Seccin 1 29

No
probabilstico

Con qu Con qu
procedimiento procedimiento no
probabilstico probabilstico
seleccionars la seleccionars la
muestra? muestra?

Son individuos que


deciden participar
Seleccionar por tabla
en el estudio. Se
de nmeros aleatorios
procura que la muestra
o sorteo sea homognea

Son personas que son


Seleccionar dividiendo elegidas porque cubre
a la poblacin en ciertas caractersticas
estratos o categoras las cuales son fijadas
de los sujetos (nivel previamente por el
socioeconmico, investigador
gnero, grado

I
acadmico) y
seleccionar una
muestra aleatoria Se utiliza cuando es
para cada estrato necesaria la opinin de
i personas expertas en
un tema. Permite
generar hiptesis
Seleccionar los ms precisas
racimos (escuelas,
organizaciones,
salones de clase)
Se fijan determinadas
y dentro de los
proporciones de sujetos
racimos a los sujetos
segn ciertas variables
que van a ser mdicos
demogrficas (25%
hombres mayores de
30 aos)

Figura 1-3. Diagrama de flujo para elegir el tipo de muestreo.


30 Manual de mtodos de investigacin...

muestra precisa. Esto puede ser explicado de una manera ms especfica de la siguiente
forma:
Si tenemos poblaciones pequeas, digamos menores a 1000, necesitamos una tasa de
muestreo de alrededor de 30%. Un tamao de muestra de 300 es adecuado para este caso.
Para poblaciones moderadamente grandes (mayores a 10 000) se requiere una tasa de
muestreo menor (de alrededor de 10%, lo que generara, en este caso, un tamao de mues-
tra de 1000).
Para poblaciones grandes (arriba de 150 000) es posible manejar una tasa menor de
muestreo (de alrededor de 1%), es decir, una muestra de 1 500 puede ser adecuada para
una poblacin de 150000.
Para poblaciones muy grandes, digamos, superiores a 10 millones, se puede alcanzar
una buena precisin utilizando tasas de muestreo muy pequeas, como de 0.025%, lo que
integrara una muestra con 2500 elementos de la poblacin.

CRITERIOS DE EVALUACiN

Se ha delimitado la poblacin objetivo definiendo sus caractersticas sociodemogrfi-


cas, de lugar y de tiempo.
Se han especificado las caractersticas relevantes de la muestra segn el problema y el
objetivo de la investigacin.
Se ha definido la unidad de anlisis segn el problema y el objetivo de la investigacin.
Se especifica y se justifica el mtodo utilizado con miras a determinar el tamao de la
muestra (tipo de muestreo: probabilstico o no probabilstico) de acuerdo con lats)
pregunta(s) de investigacin y el (los) objerivos).

EJERCICIO

13.- En una investigacin denominada: Variables psicolgicas y VIH/sida en estudiantes de


nivel superior: estudio comparativo en funcin del sexo y la edad, en la cual se midieron
variables psicolgicas relacionadas con la prctica de comportamientos de riesgo/pre-
vencin de la infeccin por el VIH, y se compararon las respuestas de los participan-
tes en funcin del sexo y de la edad, las variables incluan los motivos que subyacen
tanto a los comportamientos de riesgo como a los de prevencin, as como a las cir-
cunstancias sociales que facilitan las prcticas riesgosas.
De acuerdo con la informacin proporcionada cul sera la poblacin objetivo del
estudio], cul su muestra?, mediante qu procedimiento sera pertinente la seleccin
de sta? Justifica tu respuesta.
En la siguiente investigacin: Indicadores de Malestar Psicolgico en un Grupo de
Adolescentes Mexicanos, cul crees que sera el tamao de la muestra y el tipo de rnues-
treo ms apropiado? Toma en cuenta que, de acuerdo con el Conteo de Poblacin y
Vivienda de 2000, en nuestro pas existen 10 122 774 adolescentes de entre 15 y 19
aos de edad.
14.- Un estudio investig el consumo de alcohol entre el personal de salud, considerando
los factores de riesgo. El tipo de estudio fue ex post facto y para la muestra contern-
Seccin 1 31

pl a estudiantes residentes de Medicina. El objetivo principal fue identificar los posi-


bles factores sociodemogrficos relacionados con la ingesta de bebidas alcohlicas.
Cul sera el procedimiento de muestreo ms apropiado para obtener la muestra?
Justifica tu respuesta.

Caractersticas:
a) Sociodemogrficas
(Sexo, edad, escolaridad, nivel socioeconmico, etc.).
b) De lugar (ubicacin)
(Organizaciones, instituciones, zonas geogrficas, etc.).
e) De tiempo
(Aos de escolaridad, tiempo de residencia, etc.).
La representatividad de la muestra se garantiza con el muestreo probabilstico, pero,
si tu investigacin lo justifica, puedes emplear el no probabilstico (vase figura 1-3).

~,

MTODO

Sujetos
a) Poblacin
b) Muestra
c) Unidad de anlisis
Muestreo
Tipos de diseo
Tcnicas de recoleccin de datos
g k Instrumentos
~
e, b. Procedimiento
~
I
~
~ Contenidos Bsicos

! El diseo es el plan o estratezia concebido para responder a la pregunta de investigacin.


~o o-
-11. Es la concepcin de la forma de realizar el contraste de nuestra hiptesis con la realidad,
pues constituye en s mismo el esquema a seguir en la obtencin y tratamiento de los datos
1 necesarios para verificar/a.
En el diseo de investigacin se deben distinguir y precisar los siguientes elementos:
1. Los sujetos o grupos a estudiar y la forma en que van a ser seleccionados.
2. Las) variables) independientes), cuya influencia sobre las) dependientes) se estu-
diarn en la investigacin.
3. Las observaciones a efectuar sobre los sujetos o grupos, as como el carcter y orden
de realizacin de las mismas.
32 Manual de mtodos de investigacin ...

Los diseos se han agrupado en dos categoras: experimentales y no experimentales (vase


figura 1-4). En los disefios experimentales el investigador desea comprobar los efectos de
una intervencin especfica. Estos diseos se subdividen en preexperimentales, cuasiexpe-
rimentales y experimentales (Campbell y Stanley, 1978; Wallen y Fraenkel, ob. cit.).

a) Preexperimentales: se denominan as porque su grado de control de la situacin experi-


mental es mnimo. No existe asignacin de sujetos al azar. Son diseos, ya sea de un solo
grupo, o bien de dos grupos no equivalentes.
Medicin de un solo grupo: Consiste en aplicar un tratamiento definido a partir de una
variable independiente a un grupo de sujetos. Existen 'dos modalidades de este diseo:
- Slo con Postesr: A un grupo de sujetos se le aplica un tratamiento y se realiza una
sola medicin (postest) de una o ms variables dependientes (la X indica que un
tratamiento o una intervencin de algn tipo ha ocurrido, y la O seala las obser-
vaciones o medidas realizadas).

Tabla 1-2. Medicin de un solo grupo con postest

G x o
Un grupo (Tratamiento) Variable (Postest) Variable dependiente
independiente

- Con pre y postest: A un grupo de sujetos se le aplica un pretest y un postest (medi-


da del grupo antes y despus del tratamiento).

Tabla 1-3. Medicin de un solo grupo con pre y postest

G 01 X 02
Un grupo (Pretest) variable (Tratamiento) variable (Postest) variable
dependiente independiente dependiente

b) Cuasiexperimentales: los sujetos no se asignan al azar, sino que se eligen de grupos ya


formados antes del experimento (grado escolar, sexo). Se caracterizan, bien por la falta
de un grupo de controlo por un control incompleto sobre los grupos observados y se
realizan dos o ms mediciones. En algunas ocasiones, los sujetos son asignados de forma
intencional no probabilstica; los diseos cuasiexperimentales pueden clasificarse en:
Diseo de Series Cronolgicas: consiste en un proceso peridico de medicin sobre
algn grupo o individuo y la introduccin de una variacin experimental en esta serie
cronolgica de mediciones, cuyos resultados se indican por medio de una discontinui-
dad en las mediciones registradas en la serie.
Seccin 1 33

Tabla 1-4. Diseo de Series Cronolgicas

UnGrupo Medicin 1 Medicin 2 Medicin 3 (Trata- Medicin 4 Medicin 5 Medicin 6


miento)

Diseo de Muestras Cronolgicas: este diseo puede considerarse una variacin del
experimento de series cronolgicas con la diferencia de que la variable independiente
(tratamiento experimental) se introduce en reiteradas ocasiones.

Tabla 1-5. Diseo de Muestras Cronolgicas

G Xo Xo
UnGrupo (Trata- Medicin 1 (Sin Trata- Medicin 2 (Trata- Medicin 3 (Sin Trata- Medicin 4
miento) miento) miento) miento)

Medicin de dos o ms grupos con pretest y postest: Este diseo incorpora dos grupos,
uno recibe el tratamiento experimental y el otro no, ambos han sido evaluados con un
pretest y un pos test,

Tabla 1-6. Medicin de dos o ms grupos con pretest y postest

G1
Grupo1 o X o
(Pretest) (Tratamiento) (Postest)
Variable dependiente Variable independiente Variable dependiente

G2

Grupo2 o o
(Pretest) (Postest)
Variable dependiente Variable dependiente

I
Medicin de dos grupos con slo postest: Los grupos son comparados mediante la apli-
cacin de la posprueba para analizar si el tratamiento experimental tuvo un efecto
sobre la variable dependiente. No existe asignacin al azar.
i

I
~
Tabla 1-7. Medicin de dos grupos con postest

I Grupo1 X
(Tratamiento)
G1
o
(Postest)

I
Variable independiente Variable dependiente

G2

Grupo2 o

I (Postest)
Variable dependiente
34 Manual de mtodos de investigacin...

e) Experimentales puros: los sujetos son asignados al azar y existe control (validez interna) de
la situacin experimental. Incluyen dos o ms grupos con mediciones mltiples y existe
manipulacin intencional de las variables. Los diseos experimentales puros incluyen:
Medicin de dos grupos o ms: en este caso se comparan dos o ms grupos: uno o ms
grupos de tratamiento (en funcin del nmero de variables manipuladas) llamados
grupos experimentales, contra un grupo control que no es expuesto a la variable inde-
pendiente. En este caso, se hace la medicin de la o las variables dependientes para
cada uno de los grupos. Los sujetos son asignados al azar a cada grupo. Existen dos
modalidades de este diseo:
- Con pretest y postest: comprende una sola variable experimental y los elementos
de observacin experimental: las medidas antes y despus del test del grupo control.

Tabla 1-8. Medicin de dos grupos o ms con pretest y postest

RG1
Asignacin al azar o X1 o
Grupo 1 (Experimental) (Pretest) (Tratamiento 1) (Postest)
Variable dependiente Variable independiente Variable dependiente

RG2
Asignacin al azar o o
Grupo 2 (Control) (Pretest) Sin tratamiento (Postest)
Variable dependiente Variable dependiente

- Slo postest: es una variante del diseo anterior en la que se suprime el pretest, ya
que se considera no indispensable, en vista de que la eleccin aleatoria de los miem-
bros al grupo experimental y al control asegura la igualdad inicial de ambos grupos.

Tabla 1-9. Medicin de dos grupos o ms con postest

RG1 o
Asignacin al azar (Tratamiento 1) (Postest)
Grupo 1 (Experimental) Variable independiente Variable dependiente

RG2 o
Asignacin al azar (Postest)
Grupo 2 (Control) Sin tratamiento Variable dependiente

Medicin de cuatro grupos de SoLomon: consiste en cuatro grupos, asignados al azar y


por lo tanto equivalentes. Dos grupos control, uno con pretest y postest, yel otro ni-
camente con postest; dos grupos experimentales, uno con pretest y postest y el otro
nicamente con postest.
CI Edltorl.1 El lJ7.nu.1 lJ7oderno Fotocopiar aln eotortzecton ea un delito

Cumple con al menos 1 de los siguientes . Medicin en 1 o varios momentos


criterios de validez interna y externa: en el tiempo
. Grupos de comparacin equivalentes - No hay grupos de comparacin
. Asignar al azar . No hay asignacin al azar
- Manipulacin de 1 o ms Vs
Se dividen en -'-1 _
Se dividen en -------

Se dividen en I I Se dividen en
- 2 grupos intactos - 2 o ms grupos - 2 o ms Vs.1
- 1 grupo -Evolucin de o ms Vs
- No equivalentes - Grupos equivalentes - 2 o ms niveles en cl V.I - Nivel 0- estado de 1
- 2 grupos no -Cambios a travs del
- No hay asignacin al azar - Asignacin al azar - Asignacin al azar o ms variables
equivalentes tiempo de grupos de
____ _-_~~<l:~_:r
[ ~~i~~~~i~~ _
- Manipulacin de variables en un momento
sujetos
--------------------
I

Medicin de 2
o ms grupos
con pre y
postest

Medicin
de un
solo
grupo EjTPIO
Medicin de 2
grupos slo
con postest
J Ejemplo

~
rpuedeser
88
Vl
~
Slo P.
c).
con ;::!
postest
'-1

w
v,
Figura 1- 4. Tipos de dseo.
36 Manual de mtodos de investigacin...

Tabla 1-10. Cuatro grupos de Solomon

RG1 O X1 O
Asignacin al azar (Pretest) (Tratamiento 1) (Postest)
Grupo 1 (Experimental) Variable dependiente Variable independiente Variable dependiente

RG2 O O
Asignacin al azar (Pretest) ---------------------- (Postest)
Grupo 2 (Control) Variable dependiente Sin tratamiento Variable dependiente

RG3 X1 O
Asignacin al azar (Tratamiento 1) (Postest)
Grupo 3 (Experimental) Variable independiente Variable dependiente

RG4 O
Asignacin al azar ---------------------- (Postest)
Grupo 4 (Control) Sin Tratamiento Variable dependiente

Disefos Factoriales: se manipulan dos o ms variables independientes que incluyen


dos o ms niveles de presencia (diferentes valores) en cada una de esas variables inde-
pendientes. Todos los valores se combinan; los grupos de sujetos se asignan aleatoria-
mente y se definen en funcin de cada nivel de la variable; adems, se realizan las com-
paraciones posibles de acuerdo con la combinacin de factores.
Existen, en consecuencia, tantos diseos factoriales como variables y niveles de stas
que se incluyan. Algunos de ellos se describirn a continuacin.

Diseo factorial con dos o ms variables independientes y dos o ms niveles

Disefo factorial 2 X 2: en los diseos facroriales, el nmero de dgitos indica el


nmero de variables independientes y el valor numrico de cada dgito indica el
nmero de niveles o modalidades de la variable independiente en cuestin: por
ejemplo, un diseo factorial de: 2 X 2

B = Sexo A = Rendimiento acadmico


B1 = Femenino A1 = Alto
B2 = Masculino B2 = Bajo

A1 81 A2 81

A1 82 A2 82

Diseo factorial 2 x 2.
Seccin I 37

Diseo factorial 3 X 2: en este caso, hay dos variables: la primera con tres niveles y
la segunda nicamente con dos.
Diseo factorial 3 X 2 X 2: en esta situacin existen tres variables independientes,
una de las cuales tiene tres niveles y las otras dos nicamente dos niveles.
Experimentos de caso nico: en esta categora se consideran todos los estudios
experimentales en los que un solo individuo es su propio control. Se reconocen
dentro de este tipo de experimentos, las siguientes variantes:
- AB. Diseo en el que no se puede retirar el tratamiento.
- ABAB. Diseo bsico de caso nico con retirada del tratamiento y finaliza-
cin con intervencin.
- Variantes de ABAB. Cualquier variante del diseo bsico ABAB que indique
la secuencia empleada con la terminologa utilizada.
Lnea base mltiple. En esta categora estn los casos en que se obtiene la lnea base en
varias conductas en el mismo sujeto, la misma conducta en varias situaciones y la misma
conducta en varios sujetos.
d) Diseos No experimentales: se caracterizan porque en ellos no existe manipulacin
intencional de las variables independientes. Se observan los fenmenos tal como se dan
en su contexto natural para despus analizados. Existe medicin en uno o diversos
momentos en el tiempo, no hay grupos de comparacin y tampoco asignacin al azar.
Los diseos no experimentales se subdividen en:
Transeccionales o Transversales: se recolectan datos en un solo momento, en un tiem-
po determinado.
- Diseos Transeccionales Exploratorios: se utilizan regularmente en problemas de
investigacin nuevos o poco conocidos y constituyen el paso previo para la aplica-
cin de otros diseos (Cuasiexperimentales y Experimentales).
- Diseos Transeccionales Descriptivos: Se proponen llevar a cabo mediciones en un gru-
po de personas u objetos y en una o ms variables y describir los efectos observados.
I Diseos Transeccionales Correlacionales: su propsito es describir las relaciones entre
dos o ms variables en un momento determinado. Las relaciones que se busca esta-

1 blecer son de asociacin sin implicar causalidad.

.
s
- Diseos Transeccionales Causales: su objetivo fundamental es describir las relacio-
nes entre dos o ms variables en un momento determinado. Se supone una rela-

i cin de causa-efecto entre una variable y la otra.


- Longitudinales: los datos son recolectados en periodos de tiempo determinados para

I analizar los cambios que ocurren en las variables estudiadas, a travs del tiempo.
- De Tendencia (Trend): son aquellos que analizan los cambios que ha experimentado
alguna poblacin en general, en el tiempo, en las variables o en sus relaciones.
1~ - De evolucin de grupo (Cobort): examinan los cambios que ocurren en el transcur-
so del tiempo en subpoblaciones o grupos especficos; se centran en las cohortes o

I grupos de individuos vinculados de alguna manera, como pueden ser la edad o la


pertenencia a una generacin de egresados de una escuela.
38 Manual de mtodos de investigacin...

De panel: son similares a los diseos de Trend y Cohort, slo que el mismo grupo
de sujetos es medido u observado (se recolectan datos sobre ellos) en todos los
tiempos o momentos.
Un aspecto que se debe contemplar en todos los diseos es la validez interna y externa
que cada uno de los diseos puede controlar.
La validez interna es el grado de confianza que se tiene de que los resultados del
experimento se han interpretado adecuadamente y son vlidos. En cualquier estudio
que describa o pruebe la relacin entre variables, siempre existe la posibilidad de que la
relacin que se muestra en los datos puede deberse a alguna otra variable que no es la
que est siendo descrita o probada (Wallen y Fraenkel, ob. cit.). En otras palabras,

Tabla 1-11. Amenazas contra la validez

Validez interna Sesgos en comparaciones Asociados 1.Historia


intrasujeto al tiempo 2. Maduracin

Asociados 3. Administracin de pruebas


a la medicin 4. Instrumentacin

Asociados 5. Mortalidad diferencial


a la seleccin 6. Regresin estadistica

Sesgos en comparaciones intersujetos 7. Seleccin


8. Interacciones con
seleccin
9. Ambigedad de la
direccin causa-efecto

Validez de constructo Sesgos de operacionalizacin de los cons- 10. Explicacin preoperacio-


tructos nal inadecuada
Tratamiento (T) y Respuesta (R) 11. Empleo de una operacio
nalizacin nica
12. Empleo de un mtodo
nico de operacionalizacin

Sesgos de reactividad de las unidades 13. Efectos reactivos situa


de repuesta cionales
14. Adivinacin de hiptesis
15. Artefactos del sujeto
16. Artefactos del experimen-
tador

Validez de externa Sesgos de la generalizacin de los 17. Interaccin seleccin-tra-


constructos tamiento
Unidades de Respuesta (U), Contexto (C) y 18. Interaccin contexto-tra-
Ocasin Temporal (O) tamiento
19. Interaccin historia-trata-
miento

Sesgos de la generalizacin menores 20. Interaccin administra-


cin de pruebas-tratamiento
21. Interaccin instrumenta-
cin-tratamiento
22. Interaccin tratamientos
intrasujeto

Tomado de Anguera, Arnau, Ato, Martnez, Pascual y Vallejo, (1995). Mtodos de investigacin en psico-
loga. Madrid: Sntesis, pg 67. Reproducido con autorizacin del editor.
Seccin 1 39

puede afirmarse que existen otras hiptesis alternativas que explican los resultados del
estudio; dichas explicaciones se conocen comnmente como amenazas a la validez
interna de la investigacin. Esas otras variables, que pueden ser responsables de los efec-
tos observados, han sido ya descritas en la literatura y entre las ms citadas se el:~11en-
tran: la edad o la habilidad de los sujetos, la actitud hacia la investigacin, el fenmeno
de regresin a la media, las condiciones en las cuales se realiz la investigacin, los pro-
blemas en la seleccin de la muestra y la medicin, entre otras.
La validez externa se refiere a la representatividad o posibilidad de generalizar los
resultados de un experimento a situaciones, as como a otros sujetos y poblaciones
(Kerlinger y Lee 200f). La validez externa de los estudios se puede ver amenazada por
la interaccin entre el procedimiento de seleccin de los sujetos y el tratamiento expe-
rimental, as como el efecto que tiene la aplicacin de un pretest sobre los resultados del
postest, entre otros factores (vase tabla 1-11).


En el caso de un diseo experimental, se indica:
Si la o las variables sern manipuladas.
Si la VI ser de activa o atributiva.
Si habrn) grupots) control(es) y experimenraltes).
Si se har una asignacin aleatoria de los sujetos a los grupos o si sern grupos intactos.
Si las variables sern medidas antes y despus de la VI (pre-posprueba).
Si la secuencia de presentacin de la VI es conveniente para responder a tu problema.
Se selecciona el diseo a partir del tipo de estudio y la hiptesis de investigacin.
Se especifica si hay o no manipulacin y/u observacin de variables, nmero de veces
y tiempos en que sern medidas, secuencia de presentacin de la variable que ser
manipulada.
En caso de existir grupos, se indica el nmero, el tipo de grupos y las variables corres-
pondientes a stos.
I

i, En el caso de un diseo no experimental, se indica:


~ Si se van a analizar una o ms variables.
i Se expresa el inters por explorar la correlacin entre las variables.
Se indican cuntas mediciones de las variables de estudio se realizarn en el tiempo
(en el caso de un diseo longitudinal) .


15.- Una investigacin propone explorar la eficacia de la realidad virtual, combinada con
tcnicas cognitivo-conductuales, para el manejo psicofisiolgico de estresores acad-
micos de menor a mayor impacto (participacin en clase-examen general de egreso a
la licenciatura). Se pretende comparar la autorregulacin del estrs en ambientes aca-
dmicos lograda con efectos multimedia y prcticas convencionales, con aquella que
40 Manual de mtodos de investigacin ...

se obtiene por medio de un entrenamiento apoyado en la tecnologa de realidad vir-


tual multisensorial.
Describe, qu tipo de diseo es el utilizado en esta investigacin?
Tomando en cuenta el tipo de estudio y las) hiptesis de investigacin, realiza las
siguientes actividades para determinar si tu investigacin se trata de una Experimental
(Preexperimental, Cuasiexperimental, Experimental Pura) o No Experimental (Lon-
gitudinal, Transeccional).
Determina si tu variable independiente ser manipulada (Experimental).
Determina si tu variable ya ocurri y ser solamente medida (Experimental).
Determina si los niveles de tu variable independiente son categricos (Expe-
rimental).
Determina si vas a formar grupos de comparacin con los niveles de la variable
independiente (Experimental).
Determina si vas a investigar posibles relaciones entre variables, sin intentar influir
sobre ellas (No experimental).

Toma la decisin ms adecuada sobre el diseo (Experimental o No Experimental) que


emplears para dar respuesta a tu pregunta de investigacin.

Antes de tomar la decisin sobre el mejor diseo es necesario tener claro qu tipo de
investigacin deseas realizar: Experimental (Preexperimental, Cuasiexperimental
Experimental Pura) o No Experimental (Longitudinal, Transeccional).
Aunque los estudios No experimentales no pueden determinar la causa de las relacio-
nes entre las variables, s tienen la facultad de sugerir su existencia, como un paso pre-
vio para futuros estudios experimentales.
Cuando se realiza una investigacin No experimental, se estudia un solo grupo de
sujetos.
Los diseos experimentales son poderosos, ya que proporcionan un buen control sobre
las diversas amenazas a la validez interna.
Cuando no es posible la asignacin de los sujetos al azar, se puede utilizar un diseo
cuasi-experimental. En este caso se utilizan los grupos intactos (como los alumnos de
un grupo escolar), o bien se evala a un individuo o a un grupo por un periodo deter-
minado. Como medida de control se utilizan mtodos alternativos para la asignacin
de los sujetos a los grupos, sea el apareamiento de grupos o el contrabalanceo.
Los diseos preexperimentales, tambin llamados dbiles, son ms vulnerables a las
amenazas de la validez interna, debido a que no existe asignacin al azar y tampoco se
considera un grupo controlo de comparacin.
Si se van a probar diferencias entre grupos, se requiere determinar cuntos grupos
emplears para ello.
Seccin 1 41

Se determin si las veces en que sern medidas las variables bastarn para obtener la
informacin que se requiere.
Si el diseo es de tipo experimental indica:
Si la manipulacin de la VI ser de manera activa o atributiva.
Si habr grupo control y experimental.
Si habr asignacin aleatoria de los sujetos a los grupos o sern grupos intactos.
Si las variables sern medidas antes y despus de la VI (pre-posprueba).
Si la secuencia de presentacin de la VI es conveniente para responder a tu problema.
Si el diseo es no experimental se indica:
Cuntas y cules variables sern analizadas.
Si vas a estudiar ms de una variable interesa conocer la asociacin entre las varia-
bles o si se trata de una relacin causal.
Cuntas mediciones en el tiempo de las variables de estudio se realizarn (en el
caso de un diseo longitudinal).

MTODO

Sujetos
a) Poblacin
b) Muestra
c) Unidad de anlisis
Muestreo
Tipos de diseo
Tcnicas de recoleccin de datos
Instrumentos
Procedimiento
I

1i Contenidos Bsicos
t Unavezque se han seleccionado la muestra y el diseo adecuados de acuerdo con el plan-
teamientodel problema y lals) hiptesis de investigacin, la siguiente etapa consiste en

I recolectarlos datos pertinentes sobre las variables involucradas en la misma, lo cual nos
llevaa elegir una tcnica de recoleccin de datos. Para ello se pueden considerar cinco de
lastcnicasms usuales:

1. Observacin. Es registrar de manera sistemtica y ordenada el fenmeno de inters

I medianteprotocolos previamente establecidos o el uso de recursos tecnolgicos como el


video.
42 Manual de mtodos de investigacin ...

2. Entrevista. Es la relacin personal entre dos o ms sujetos, con el objetivo de recopilar


informacin del objeto de estudio.
3. Encuesta. Consiste en la reunin de informacin por medio de cuestionarios, escalas,
tests o inventarios empleados para aclarar o describir un fenmeno.
4. Anlisis de datos secundarios. Consiste en analizar datos previamente captados por indi-
viduos, instituciones u organizaciones orientadas a trabajar sobre el tema de nuestra
investigacin. Tambin pueden ser obtenidas de organismos cuyo objeto es generar
informacin estadstica (caso del INEGI).
5. Anlisis de contenido/discurso. Consiste en obtener informacin a partir de la revisin
minuciosa y organizada de documentos, textos, discursos, etc,

CRITERIOS DE EVALUACiN

Se determina la tcnica de recoleccin de datos a partir del tipo de estudio.


Se indica la informacin que se desea analizar (opiniones, actitudes, conductas), el
grado de profundidad de la informacin que se desea obtener y si la informacin que
se requiere es grupal o individual.

EJERCICIO

16.- En una investigacin que estudia los posibles factores de riesgo del consumo de alcohol
y de drogas en el personal de salud, se analizaron los siguientes objetivos: 1) identifi-
car niveles de consumo de alcohol y de drogas en una muestra de mdicos residentes
de un hospital general. 2) Identificar posibles factores sociodemogrficos relacionados
con el consumo de estas sustancias, dentro de la poblacin de estudio. 3) Determinar
posibles caractersticas propias del mbito laboral o de los empleados, relacionadas
con el consumo de alcohol y de drogas. 4) Determinar niveles de estrs en la pobla-
cin de estudio. Qu tcnicas de recoleccin de datos pueden ser utilizadas para
alcanzar dichos objetivos? Justifica tu respuesta.

TIPS . ":

Si la informacin que necesitas es puntual (datos concretos) y grupal, puedes utilizar


encuestas. Si lo que requieres es un conocimiento profundo, es conveniente la entre-
vista.
La observacin te permite estudiar fenmenos como la interaccin entre personas en
un determinado escenario.
Seccin 1 43

MTODO

Sujetos
a) Poblacin
b) Muestra
c) Unidad de anlisis
Muestreo
Tipos de diseo
Tcnicas de recoleccin de datos
Instrumentos

I Procedimiento

Contenidos Bsicos
Un instrumento registra los datos observables que representan verdaderamente los concep-
tosy variables que el investigador tiene en mente. Existen varios tipos de instrumentos.
a) Registros observacionales:
1)Registro de frecuencia. Se registra el segmento conducrual cada vez que ocurra, con
lo que se estar midiendo la frecuencia de aparicin del evento.
2)Registro de duracin. Consiste en medir el tiempo de aparicin de la respuesta y su
terminacin, lo cual provee medidas de duracin de la ocurrencia del evento.
3)Registro de bloques. Aqu la conducta se muestrea seleccionando periodos de obser-
vacin especficos en los cuales se anota si la respuesta ocurre o no durante rodos los
intervalos de tiempo establecidos.
b) Guas de entrevista: Existen tres tipos: esrructurada; semiestructurada y no esrructurada,
I 1)Estructurada. Es la que se realiza de acuerdo con la estrucrura de la investigacin.
1 Presenta un estilo idntico en el planteamiento de las preguntas y se lleva a cabo en el
i mismo orden para cada uno de los participantes, sin posibilidad de modificacin.
2)Semiestructurada. Se fundamenta en una serie de preguntas previamente elaboradas,
1 pero el investigador puede adaptarlas segn las caractersticas del participante y/o los
", propsitos que puedan surgirle en el momento.
3)No estructurada. En ella no existen preguntas elaboradas previamente, sin embargo,

i
E hay un esquema general de tpicos que se debe abordar con el propsito de que el
investigador sea libre de formular las preguntas como crea que es ms conveniente
para cada situacin.

l e) Escalas de actirudes. Son instrumentos que se utilizan para medir la intensidad de las
actitudes y las opiniones de una forma objetiva. Estn constituidas por una serie de reac-
tivos relacionados con la actitud que se quiere medir; en ella cada uno ha recibido un
44 Manual de mtodos de investigacin...

valor cuantitativo en relacin con cada reactivo o las opciones de respuesta. Existen
varios tipos de escalas, tales como las que se describen a continuacin:
1) Escala Likert. Es una escala ordinal que consiste en un conjunto de afirmaciones o jui-
cios que miden cunto ms o menos desfavorable es una actitud en tres, cinco o siete
categoras u opciones de respuesta (Tamayo, 1990).
2) Diferencial Semntico. Consiste en una serie de pares de adjetivos extremos que sir-
ven para calificar el objeto de una actitud, ante los cuales se pide la reaccin del suje-
to y lo ubica en una categora por cada par.
d) Pruebas o inventarios estandarizados. Han sido desarrollados para medir, con un grado
de precisin mayor, a las variables. Tienen sus propios procedimientos de aplicacin,
codificacin e interpretacin. Son instrumentos que han sido sometidos a procesos de
confiabilidad y de validez, son estandarizado s y cuentan con normas y parmetros de
calificacin.
Cuando se construye un instrumento de investigacin es conveniente llevar a cabo
una prueba piloto. sta consiste en aplicar el instrumento a un grupo pequeo de per-
sonas (entre 10% y 20% de la muestra total) con caractersticas semejantes a la muestra o
poblacin objetivo, para modificar, ajustar y mejorar los indicadores de confiabilidad y
de validez, as como con el objetivo de verificar si las instrucciones y los tems son corn-
prensibles para los sujetos.
Los instrumentos deben reunir dos requisitos: confiabilidad y validez.
1.- La conflabildad se refiere al grado en que la aplicacin repetida de un instrumento
produce resultados iguales.
1) Confiabldad Test-Retest. Un mismo instrumento se aplica dos o ms veces a un
mismo grupo de personas. Despus de cierto periodo, si la correlacin entre los
resultados de las diferentes aplicaciones es altamente positiva, el instrumento se
considera confiable,
2) Confiabldad por formas alternativas o paralelas. Se administra el mismo instru-
mento de medicin, con dos o ms versiones equivalentes, a un mismo grupo de
personas en un tiempo relativamente corto. El instrumento es confiable si la corre-
lacin entre ambas es positiva significativamente.
3) Conflabilidad por mitades (split-halves). Requiere una sola aplicacin de la me-
dicin. El conjunto total de terns se divide en dos mitades y se comparan las
puntuaciones o los resultados de las mismas. El instrumento es con fiable si las pun-
tuaciones de ambas mitades se encuentran correlacionadas.
4) Coeficiente Alpha de Cronbach. Requiere una sola administracin del instrumen-
to y produce valores que oscilan entre cero y uno. No es necesario dividir en dos
mitades los tems, simplemente se aplica la medicin y se calcula el coeficiente.
5) Coeficiente KR-20 y KR-21 de Kuder-Richardson. Son dos de las frmulas ms
utilizadas para medir la consistencia interna. Las frmulas de Kuder-Richardson
son aplicables a instrumentos de medicin con un sistema dicotmico o binario
Seccin I 45

de respuesta (por ejemplo correcto 1, incorrecto O). Su interpretacin es la misma


del coeficiente Alpha de Cronbach (Kerlinger y Lee, 2002).
II.- La validez es el grado en que un instrumento mide la variable que pretende medir.
Existen varios tipos de validez:
a) Validez de constructo, se refiere al grado en que una medicin se relaciona consis-
tentemente con otras, de acuerdo con las) hiptesis derivadas tericamente y que
conciernen a los conceptos (o constructos) que estn siendo medidos.
La validez de constructo incluye tres etapas:
Se establece y se especifica la relacin terica entre los conceptos sobre la base
del marco terico.
Se correlacionan los conceptos y se analiza cuidadosamente la correlacin.
Se interpreta la evidencia emprica de acuerdo con el nivel en que clarifica la
validez de constructo de una medicin en particular.
La validez de constructo tambin puede determinarse mediante el anlisis factorial.
b) Validez de contenido. Se refiere al grado en que un instrumento incluye de forma
comprensiva un dominio especfico de conocimientos, destrezas, actitudes, rasgos
de personalidad, etc.
El investigador debe asegurarse de que el instrumento abarque una coleccin de
reactivos que sean representativos del dominio de contenido de las variables a
medir. Esta evidencia se puede obtener a travs de jueces y/o expertos en el domi-
no que se pretende medir, quienes determinan, mediante diversos procedimientos,
si la prueba cubre los contenidos de dicho dominio.
e) Validez de criterio. Se establece la validez de un instrumento comparndola con
algn criterio externo, por ejemplo: las puntuaciones incluidas en otro instrumen-
to que mide la misma variable o grupo de variables. El criterio es un estndar con
el que se juzga la validez del instrumento. Mientras ms se relacionen los resulta-
dos del instrumento que est siendo validado con los del criterio (otra medicin),
la validez ser mayor. Otra forma de determinar este tipo de validez consiste en
aplicar tanto la prueba nueva como una ya existente y correlacionar los resultados;
a mayor correlacin, mejor ser la validez.

Seespecificay justifica el tipo de instrumento que se utilizar para recolectar los datos
al describir, de manera precisa, sus caractersticas.
Sedetermina el tipo de datos que proporcionarn) el (los) instrumentos) (respuestas
a preguntas abiertas, puntajes individuales, ordenaciones, etc.).
describe el procedimiento de piloteo del (los) instrumentos).
Sies el caso, se desarrolla el procedimiento estadstico para obtener el nivel de validez
ydc conflabilidad del (los) instrumentofs) utilzadots).
instrumentos a utilizar deben cumplir con criterios de validez y de confiabilidad.
46 Manual de mtodos de investigacin...

EJERCICIO

17.- Describe las caractersticas de tuts) instrumenrots) de medicin considerando su


congruencia con la tcnica de recoleccin de datos. Explica, tambin, si el tipo de
informacin que te proporcionar es conveniente para dar respuesta a tu pregunta de in-
vestigacin.

TlPS

Si vas a emplear un instrumento ya elaborado, es necesario que verifiques si es perti-


nente tanto para medir la variable como la poblacin a estudiar, ya que, en algunos
casos, es conveniente hacer una adaptacin del mismo o es mejor construirlo.
Debes considerar si el nmero de reactivos es suficiente para obtener un buen indica-
dor de la variable de inters.
Es necesario que cheques si la forma en que se responde al instrumento es la ms con-
veniente para medir la variable. Con ese fin, es recomendable elaborar una prueba
piloto antes de realizar el levantamiento de informacin propiamente dicho.
Las instrucciones de la forma en que se contesta (o registra) el instrumento deben ser
claras para evitar errores de medicin.
Es importante que verifiques que el instrumento que utilices se encuentre estandariza-
do y adaptado a los patrones culturales de la poblacin a estudiar.

MTODO

Sujetos
a) Poblacin
b) Muestra
c) Unidad de anlisis
Muestreo
Tipos de diseo
Tcnicas de recoleccin de datos
Instrumentos
Procedimiento

Contenidos Bsicos
El procedimiento es el modo de llevar a cabo el diseo y la recoleccin de datos. Resume
cada paso en la ejecucin de la investigacin. Incluye las instrucciones para los participan-
tes, la formacin de los grupos y las manipulaciones experimentales. En l se describe el
escenario donde se realizar la investigacin, los materiales que se utilizarn, las condicio-
Seccin 1 47

nes de recoleccin de datos y la aplicacin de los instrumentos, as como las fases y/o eta-
pas de la investigacin.


Se describen y justifican detalladamente los materiales a utilizar, los escenarios de apli-
cacin y de recoleccin de datos, las condiciones de aplicacin del instrumento, y las
fases y etapas del procedimiento, en funcin del diseo elegido .


18.- En la investigacin Evaluacin de la Calidad de Vida de Adolescentes Consumidores de
Marihuana, la muestra estuvo constituida por dos grupos de sujetos de ambos sexos de
entre 15 y 18 aos de edad. Uno de los conjuntos estaba formado por 150 adolescentes
consumidores de mariguana y el otro por 128 adolescentes que no consuman sustancia
alguna. Se llev a cabo el siguiente procedimiento:
El instrumento se aplic primero en el Colegio Amado Nervo y posteriormente en
el Instituto Morelos. Las autoridades de las instituciones proporcionaron un aula para
llevar a cabo la aplicacin de los cuestionarios en cada uno de los grupos de los dos tur-
nos (matutino y vespertino). Cada grupo tena un promedio de 45 alumnos.
Al trmino de la recopilacin de datos se procedi a la captura y al anlisis de la
informacin, para lo cual se utiliz el programa SPSS (Paquete Estadstico Aplicado a
las Ciencias Sociales en su versin para Windows), aplicando los estadsticos de frecuen-
cia, la correlacin y la t de Student para muestras independientes, con un nivel de sig-
nificancia de < .05, de dos colas.

1i