Algunos verbos para establecer objetivos de

aprendizaje

Artculo que lista los verbos que describen las conductas observables de los dominios
cognitivo y afectivo en los Objetivos de Aprendizaje; y plantea la relacin entre:
objetivos, estrategias de instruccin y tcnicas de evaluacin.

Autor: Saskatchewan | Publicado: 2002-09-01

Etiquetas: objetivos_aprendizaje evaluaciones

CMO SE ESTABLECE EL PROPSITO DE

LOS Objetivos de Aprendizaje [1]
El currculo de Saskatchewan (Canad), plantea por una parte, objetivos
bsicos relativamente amplios y por la otra, Objetivos de Aprendizaje ms
especficos, que tienen por objeto guiar el proceso de enseanza incluyendo
la Evaluacin del progreso que en este campo, realice el estudiante. En gran
medida, la intencin o propsito de los objetivos del programa, se puede
determinar a partir del Lenguaje usado, y a su vez, el Lenguaje utilizado ofrece
una percepcin de las estrategias de enseanza y de las tcnicas
de Evaluacin apropiadas. Los elementos claves en el Lenguaje curricular son
los verbos que se emplean para transmitir el significado de los objetivos
bsicos y de aprendizaje.
Una forma til de examinar el significado o propsito de los objetivos
curriculares es referencindolos con una taxonoma de Objetivos de
Aprendizaje. Aunque se reconoce que existen otras taxonomas valiosas,
dentro de ste documento se hace referencia a la Taxonoma
de Bloom (Boom's Taxonomy 1956) ya que por lo general los educadores la
reconocen y comprenden. Realizando un examen de los verbos principales, los
maestros pueden aumentar su percepcin de cul es la intencin de los
objetivos y los niveles o dominios: cognitivo (conocimiento, comprensin,
pensamiento); afectivo (sentimientos, intereses, actitudes, perspectivas)
y psicomotor (destrezasFsicas) a los que se refieren los objetivos.
Una vez comprendido el significado de los objetivos de aprendizaje planteados
en el currculo, los maestros deben desarrollar objetivos especficos para el
 curso, la unidad y la leccin. Es importante que estos objetivos se expresen
con claridad, porque van a constituir la base para la seleccin o el diseo de los
materiales y los mtodos de enseanza. Tambin permiten establecer cules
son las tcnicas de Evaluacin ms apropiadas que se pueden usar para
determinar hasta que grado se han cumplimiento los Objetivos de Aprendizaje.

RELACIONES ENTRE Objetivos de Aprendizaje,

ESTRATEGIAS DE INSTRUCCION, Y TECNICAS DE EVALUACION
Un examen de los verbos que se presentan dentro del dominio cognitivo del
conocimiento (ej: recordar, listar, reconocer) puede sugerir que la instruccin
relacionada con esos Objetivos de Aprendizaje podra enfocarse a proporcionar
la informacin a los estudiantes mediante el empleo de textos, notas,
conferencias, o cualquier otro tipo de enseanza directa. Es necesario utilizar
estrategias directas de aprendizaje, que apoyen a los estudiantes en la
adquisicin de conocimiento bsico que les permita realizar ms adelante,
tareas de aprendizaje ms complejas. Sin embargo, en el currculo de
Saskatchewan se espera que los estudiantes aprendan, principalmente,
mediante la exploracin guiada. Las Actividades recomendadas para la
mayora de los objetivos de aprendizaje enfatizan estrategias derivadas de la
experiencia, interactivas, independientes o de instruccin indirecta.
Respecto a la Evaluacin, los maestros deben usar una diversidad de tcnicas
para evaluar el dominio cognitivo. Sin embargo, los verbos utilizados para
transmitir la intencin de los Objetivos de Aprendizaje proporcionan informacin
til para seleccionar tcnicas de Evaluacin especificas. Por ejemplo:
El verbo "identificar" en un objetivo de aprendizaje que describa lo que el
estudiante debera ser capaz de hacer, podra sugerir que el maestro
considerara el uso de tcnicas de Evaluacin objetivas que comprendan
seleccin mltiple, parear, o elementos de verdadero y falso, para obtener
informacin sobre el progreso del aprendizaje del estudiante.
El empleo de verbos tales como "aplicar", "manipular" y "operar",
enumerados en el nivel de Aplicacin del dominio cognitivo, podra sugerir que
el maestro considere tareas de valoracin de desempeo, como la tcnica
de Evaluacin ms apropiada.
Algunos verbos citados en los niveles de Comprensin, Anlisis,
Sntesis, y Evaluacin, como por ejemplo:("interpretar', 'defender', 'explicar',
categorizar', 'formular', 'proponer', 'juzgar', 'contratar'), podran sugerir que:
ampliar respuestas abiertas, hacer tareas escritas, o realizar presentaciones,
son tcnicas apropiadas para obtener informacin.
El dominio afectivo se centra en la voluntad del estudiante en poner atencin,
en participar, en valorar cosas, y en desarrollar un sistema personal de valores
que sea consistente. Los Aprendizajes Bsicos o Esenciales Comunes, tales
como el Aprendizaje Independiente y los Valores y Destrezas Personales y
Sociales, son componentes importantes del currculo de Saskatchewan que no
solamente expresan los objetivos cognitivos, sino lo que es ms importante, los
objetivos afectivos de aprendizaje. Debido a la naturaleza de ste dominio,
puede percibirse su Evaluacin como problemtica o difcil. Pero es importante
que la Evaluacin incluya el dominio afectivo. Una de las formas ms efectivas
de recopilar informacin sobre el progreso del estudiante en ste dominio es
mediante la observacin. La clave para una Evaluacin exitosa del dominio
afectivo es tener una comprensin clara sobre los Objetivos de Aprendizaje e
identificar indicadores especficos del progreso de ste. Una vez que estos
elementos se hayan establecido, los estudiantes se pueden evaluar por medio
de listados de verificacin, o escalas de calificacin que incorporen los
indicadores de progreso, o mediante registros anecdticos. Por ejemplo, si un
objetivo afectivo de aprendizaje establece que :"el estudiante debe demostrar
preocupacin por la proteccin del Medio Ambiente", los indicadores
especficos del progreso del alumno podran incluir:
Efectuar Lecturas adicionales o investigar el tema
Ver programas de televisin y discutir asuntos ambientales
Unirse a clubes relacionados con el objetivo
Mostrar preocupacin por el ambiente con sus acciones diarias.
Las tcnicas de auto Evaluacin tales como las escalas de actitud o las tareas
escritas, se pueden utilizar junto con otras Actividades tales
como Entrevistas con el maestro, para obtener informacin sobre las actitudes
y los intereses del estudiante.
Los Objetivos de Aprendizaje dentro del dominio psicomotor tienen que ver
con la coordinacin gruesa y fina de los movimientos corporales y tambin con
la comunicacin verbal y no verbal. Listados de verificacin de observaciones,
escalas de calificacin y registros anecdticos, son formas efectivas de
recopilar informacin sobre el progreso de los estudiantes y su desarrollo
psicomotor.

VERBOS OBSERVABLES PARA

OBJETIVOS DE INSTRUCCIN DEL DOMINIO COGNITIVO [2]
*dependiendo de las acepciones (distintos significados segn el contexto) con
el que se use, algunos verbos se pueden aplicar a ms de un nivel.
Conocimiento: Comprensin: Aplicacin:
Recordar informacin Interpretar informacin Usar el conocimiento o la
ponindola en sus propias generalizacin en una nueva
palabras situacin

Organizar Clasificar Aplicar

Definir Describir Escoger
Duplicar Discutir Demostrar
Rotular Explicar Dramatizar
Enumerar Expresar Emplear
Parear Identificar Ilustrar
Memorizar Indicar Interpretar
Nombrar Ubicar Operar
Ordenar Reconocer Preparar
Reconocer Reportar Practicar
Relacionar Re-enunciar Programar
Recordar Revisar Esbozar
Repetir Seleccionar Solucionar
Reproducir Ordenar Utilizar
Decir
Traducir

Anlisis: Sntesis: Evaluacin:

Dividir el conocimiento en partes Juntar o unir, partes o Hacer juicios en base a criterios
y mostrar relaciones entre ellas fragmentos de conocimiento dados
para formar un todo y construir
relaciones para situaciones
nuevas.

Analizar Organizar Valorar

Valorar Ensamblar Argumentar
Calcular Recopilar Evaluar
Categorizar Componer Atacar
Comparar Construir Elegir
Contrastar Crear Comparar
Criticar Disear Defender
Diagramar Formular Estimar
Diferenciar Administrar Evaluar
Discriminar Organizar Juzgar
Distinguir Planear Predecir
Examinar Preparar Calificar
Experimentar Proponer Otorgar puntaje
Inventariar Trazar Seleccionar
Cuestionar Sintetizar Apoyar
Examinar redactar Valorar

VERBOS OBSERVABLES PARA

OBJETIVOS DE INSTRUCCION DEL DOMINIO AFECTIVO [3]

Aclama Colabora Se Une a

Acuerda, Conviene Defiende Ofrece
Argumenta Esta en desacuerdo Participa en
Asume Disputa Elogia
Intenta Participa en Resiste
Evita Ayuda Comparte
Reta Esta atento a Se ofrece como voluntario

CRDITOS:
[1] Determining the Intent of Learning Objectives, Saskatchewan (Canad),
[2] Observable Verbs for Cognitive Domain Instructional Objectives, Universidad
del Estado de Georgia, Estados Unidos,
[3] Observable Verbs for Affective Domain Instructional Objectives, Universidad
del Estado de Georgia, Estados Unidos,