Universidad Nacional del Altiplano

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN SECUNDARIA

ESPECIALIDAD: MATEMTICA COMPUTACIN E INFORMTICA

_____________________________________________________________________________

NACIONAL

DEL ALTIPLANO
UNIVERSIDAD

P UNO

INFORME DE PRCTICA DE DESARROLLO DE

PROGRAMAS EDUCATIVOS

PRESENTADO POR:

RITMA LUCANA POMACCOLA

DOCENTE:

Dr. Alfredo Carlos Castro Quispe

SEMESTRE: IX

Puno - Per

2016

[1]
Le dedico los esfuerzos de esta obra a Dios de quien he recibido todo lo que
soy y poseo y a todos aquellos que escuchando su mensaje dedican su vida a
servir a los dems y no servirse de los dems contribuyendo as a crear un
mundo digno del hombre.
De igual forma a mis padres y a mis hermanos por su apoyo incondicional,
que no bajaron la moral, al confiar en mi persona y llenarme de bendiciones
en todo momento.
A ustedes docentes que a travs de sus enseanzas nos dan lo mejor, y nos
ayudan a que todo esto se realice.

[2]
Con gran gratitud:
Mis sinceros agradecimientos a todos los docentes de la Facultad de Ciencias
de la Educacin; quienes con sus sabias enseanzas me conducen a ser una
profesional del bien para la sociedad.
A mis padres que da a da me apoyaron moralmente y econmicamente para
mi formacin personal y al profesor de Practica de Desarrollo de Programas
Educativos al igual a mis compaeros por compartir sus ideas y opiniones de
temas tratados.

[3]
 INTRODUCCIN

La Universidad Nacional del Altiplano de Puno, como centro matriz de la

formacin de profesionales a nivel superior, cuenta con la facultad de Ciencias de la
Educacin, donde se forman futuros profesionales en Pedagoga, con la capacidad de
dirigir y dinamizar en el proceso de enseanza aprendizaje.

La PRCTICA DE DESARROLLO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS, es

el proceso mediante el cual los estudiantes del IX Semestre de la Escuela profesional de
Educacin Secundaria especialidad Matemtica Computacin e Informtica, planifican y
elaboran proyectos de innovacin empleando diversos recursos, estrategias e
instrumentos de evaluacin; adecuando los contenidos curriculares a las necesidades
educativas del estudiante. Consiste en elaborar y ejecutar dos proyectos de innovacin
dirigido uno a docentes y otro a estudiantes, en base a teoras psicopedaggicas y
estrategias metodolgicas, pertinente al Diseo Curricular Nacional, atendiendo las
necesidades educativas de los educandos, valorando la importancia de la prctica docente
en su formacin profesional.

Estructuralmente, el presente informe est organizado de la siguiente manera:

CAPTULO I, se hace referencia a la fundamentacin y descripcin de la

prctica, por las cuales se realiza el informe, las normas legales, que la apoyan y
las capacidades.

CAPTULO II, se centra el marco terico, en el cual se detallan las diferentes

concepciones que respecta a la elaboracin de proyectos.

CAPTULO III, se presenta el anlisis de resultados de todas las actividades

ejecutadas durante la Prctica de Desarrollo de Programas Educativos.

[4]
 NDICE
CAPITULO I
FUNDAMENTACIN Y MARCO LEGAL
1.1 FUNDAMENTACIN Y DESCRIPCIN DE LA PRCTICA .................... 7
1.2 COMPETENCIA DE LA PRCTICA ............................................................ 8
1.3 CAPACIDADES DE LA PRCTICA ............................................................. 8
1.4 BASE LEGAL .................................................................................................. 9
CAPTULO II
MARCO TERICO Y CONCEPTUAL
2.1 Proyecto Educativo Nacional ......................................................................... 11
2.2 Proyecto Educativo Regional ......................................................................... 12
2.3 Proyecto Educativo Local............................................................................... 14
2.4 Proyecto Educativo Institucional .................................................................... 15
2.5 Plan de Trabajo ............................................................................................... 17
2.6 Formulacin, Ejecucin y Evaluacin de Proyectos de Innovacin .............. 19
2.7 Zopp, rbol de Problemas y Objetivos, Marco Lgico ................................. 23
2.8 Proyecto de Innovacin Pedaggica ............................................................... 27
2.9 Tipos de Proyectos de Innovacin .................................................................. 29
2.10 Proyecto de Inversin ................................................................................... 30
CAPTULO III
PRESENTACIN Y ANLISIS DE RESULTADOS
3.1 FORMULACIN, EJECUCIN Y EVALUACIN DEL PROYECTO
DE INNOVACIN DIRIGIDO A DOCENTES ............................................. 32
3.1.1 El proceso de formulacin, ejecucin y evaluacin de proyectos ..................... 32
3.1.2 Problemas detectados y alternativas de solucin en la elaboracin y ejecucin de
proyectos ..................................................................................................................... 34
3.1.3 Estadstica de los instrumentos de evaluacin aplicados en la ejecucin de los
proyectos ..................................................................................................................... 36
3.2 FORMULACIN, EJECUCIN Y EVALUACIN DEL PROYECTO
DE INNOVACIN DIRIGIDO A ESTUDIANTES ....................................... 40
3.2.1 El proceso de formulacin, ejecucin y evaluacin de proyectos ..................... 40
3.2.2 Problemas detectados y alternativas de solucin en la elaboracin y ejecucin de
proyectos ..................................................................................................................... 42
[5]
 3.2.3 Estadstica de los instrumentos de evaluacin aplicados en la ejecucin de los
proyectos ..................................................................................................................... 44
CONCLUSIONES .............................................................................................. 48
SUGERENCIAS ................................................................................................. 49
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ............................................................. 50
ANEXOS.............................................................................................................. 50

[6]
 CAPITULO I
FUNDAMENTACIN Y MARCO LEGAL

1.1 FUNDAMENTACIN Y DESCRIPCIN DE LA PRCTICA

La Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad Nacional del Altiplano
Puno, promueve la preparacin terica prctica de sus estudiantes, de ah que los cursos
prcticos de la docencia sea el complemento necesario e indispensable para la formacin
profesional de los estudiantes.

o Prctica Inicial (V Semestre).

o Prctica de Sesiones de Aprendizaje (VI Semestre).
o Prctica de Desarrollo de Unidades didcticas Bsicas (VII Semestre).
o Prctica de Desarrollo de Unidades didcticas Avanzadas (VIII Semestre).
o Prctica de Desarrollo de Programas Educativos (IX Semestre).
o Prctica Docente integral (X Semestre).

La prctica de Desarrollo de Programas Educativos, es el proceso mediante el cual los

estudiantes del IX Semestre de la Escuela profesional de Educacin Secundaria,
planifican y elaboran Proyectos Educativos empleando diversos recursos didcticos,
estrategias e instrumentos de evaluacin; adecuando los contenidos a las necesidades
educativas del estudiante.

Consiste en elaborar y ejecutar dos (02) proyectos de innovacin (01 para docentes y
01 para estudiantes), en base a teoras psicopedaggicas y estrategias metodolgicas de
conduccin del proceso de construccin del aprendizaje para mejorar y consolidar la
praxis de la diversificacin, atendiendo las necesidades educativas de los educandos,
valorando la importancia de la prctica docente en su formacin profesional.

[7]
 1.1.1 DESCRIPCIN DE LA PRCTICA

La prctica de Desarrollo de Programas Educativos consiste en: Elaborar, ejecutar y

sustentar en acto pblico el informe individual de Practica Pre-profesional, ante los
jurados por el decano de la Facultad de Ciencias de la Educacin, a propuesta del centro
de prcticas pre-profesionales.

1.2 COMPETENCIA DE LA PRCTICA

Formula y ejecuta proyectos educativos aplicando tcnicas y procedimientos de
formulacin con la finalidad de proponer alternativas viables de solucin a la
problemtica educativa, asumiendo con responsabilidad y compromiso la ejecucin de
proyectos.

1.3 CAPACIDADES DE LA PRCTICA

Las capacidades de la Prctica de Desarrollo de Programas Educativos se vinculan a

los niveles de complejidad de capacidades de las reas curriculares del VII ciclo de
Educacin Bsica Regular y son capacidades:

Formula proyectos educativos de acorde a las necesidades y demandas educativas,

utilizando a metodologa de panificacin estratgica adecuada.

Propicia y organiza eventos vinculados al mejoramiento de los aprendizajes de los

estudiantes.

Ejecuta y evala los planes, proyectos y acciones educativas dirigidas a los

sectores de la poblacin adulta, con la perspectiva de contribuir a la calidad
educativa en nuestra sociedad (experiencias de alfabetizacin, capacitacin en
conservacin ambiental, enfoque de gnero, ciudadana, etc.), aplicando temas e
instrumentos pertinentes.

Valora la importancia de los proyectos en la solucin de problemas de

aprendizajes de los estudiantes de las instituciones educativas.

[8]
1.4 BASE LEGAL
1.4.1 ESTATUTO UNIVERSITARIO 2015 DE LA UNA PUNO
ARTICULO 41: La coordinacin de prcticas pre-profesionales de la escuela
profesional, tiene como funcin primordial disear, coordinar la ejecucin y evaluacin
de los componentes curriculares donde el estudiante demuestra desempeos profesionales
en escenarios reales de su especialidad. As mismo promueve la firma de convenios
interinstitucionales para la concrecin de sus actividades. Est dirigida por un docente
ordinario por un periodo de dos (02) aos, elegido por los docentes de la escuela
profesional y ratificada por Consejo de Facultad. Puede ser reelegido solo por un periodo
inmediato.
Interpretacin: En este articulo la formacin profesional es primordial es por ello que
la participacin del estudiante debe de incluir asignaturas como la investigacin y
prcticas en escenarios reales de su especialidad.

1.4.2 REGLAMENTO DE PRCTICAS PRE PROFESIONALES DEL SISTEMA

FLEXIBLE POR COMPETENCIA DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE
EDUCACIN SECUNDARIA
ARTCULO 03: Las prcticas pre-profesionales es un rea en la estructura curricular de
la escuela profesional de educacin secundaria y tiene como propsito fundamental poner
en contacto a los futuros profesionales con la realidad educativa.

Interpretacin: Las prcticas se realizan para poner en contacto a los estudiantes con las
diversas necesidades y demandas educativas de nuestro medio.

ARTCULO 09: Practica de Desarrollo de Programas Educativos es la quinta en la

secuencia de Practicas Pre-Profesionales de la Escuela Profesional de Educacin
Secundaria; consiste en formular y protagonizar la ejecucin de actividades y acciones
educativas vinculadas con estrategias apropiadas a la educacin formal, aplicando
tcnicas y procedimientos de formulacin de proyectos de innovacin pedaggica con la
finalidad de proponer alternativas viables de solucin a la problemtica educativa,
asumiendo con la responsabilidad y compromiso con las instituciones educativas donde
realiza la prctica.

Interpretacin: la prctica tiene una finalidad de proponer alternativas viables de

solucin a la problemtica educativa, asumiendo con responsabilidad y compromiso con
las instituciones educativas.

[9]
ARTCULO 17: Son las capacidades de la Prctica de Desarrollo de Programas
Educativos.

Formula proyectos educativos de acorde a las necesidades y demandas educativas,

utilizando a metodologa de panificacin estratgica adecuada.
Propicia y organiza eventos vinculados al mejoramiento de los aprendizajes de los
estudiantes.
Ejecuta y evala los planes, proyectos y acciones educativas dirigidas a los
sectores de la poblacin adulta, con la perspectiva de contribuir a la calidad
educativa en nuestra sociedad (experiencias de alfabetizacin, capacitacin en
conservacin ambiental, enfoque de gnero, ciudadana, etc.), aplicando temas e
instrumentos pertinentes.
Valora la importancia de los proyectos en la solucin de problemas de
aprendizajes de los estudiantes de las instituciones educativas.

[10]
 CAPTULO II
MARCO TERICO Y CONCEPTUAL

2.1 PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

Es un documento orientador producto de la reflexin colectiva en el que se postula

el perfil educativo nacional, tanto en los aspectos, axiolgicos, pedaggicos, como
tambin en funcin de la estructura, objetivos y estrategias a largo plazo. Es una
propuesta de educacin nacional que expresa el ideal de la educacin de un pas.

Es un documento que debe dar respuesta a las siguientes interrogantes:

qu es
educaci por qu
n? educar?

cundo
y dnde
educar?

Capella Rivera, 2004

El Proyecto Educativo Nacional orienta los planes de gobierno, asegurando

continuidad y coherencia de polticas de Estado al 2021. Naturalmente, cada gestin
gubernamental debe avanzar un tramo del proceso de aplicacin, segn sus lineamientos
programticos y prioridades, en el marco de la regionalizacin.
En el ao 2007, el Proyecto Educativo Nacional al 2021 se convirti en una Poltica
de Estado que los gobiernos estn llamados a ejecutar con planes operativos y
presupuesto. El Proyecto Educativo Nacional fue resultado de los dilogos y aportes

[11]
recibidos durante la difusin del documento titulado Hacia un Proyecto Educativo
Nacional, en setiembre del ao 2005. En su elaboracin participaron maestros,
autoridades regionales, educativas y de otros sectores, as como empresarios y
productores, profesionales de diversas especialidades, lderes de opinin, jvenes,
dirigentes de organizaciones sociales y del mundo de la cultura. Revisaron, criticaron y
aportaron al texto numerosas organizaciones sociales de base y asociaciones civiles, as
como medios de comunicacin. (Consejo Nacional de Educacin, 2014).

2.2 PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL (PER)

Es el

Principal instrumento orientador de la poltica y gestin

educativa regional
Su Y

Propsito es comprometer e involucrar a Tiene en cuenta los avances de la ciencia y

todos los agentes la tecnologa

Por que

Emprende concertadamente grandes cambios en nuestra

educacin en funcin al Diagnstico Regional

Se ejecuta mediante el Diseo Curricular Nacional de la EBR y respetando el PEN que

expresa las principales aspiraciones de la sociedad peruana.

IMPORTANCIA DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

[12]
 Define la identidad de la educacin Regional
1

Articulan la educacin con las necesidades de desarrollo de la Regin

2

Compromete un esfuerzo colectivo, democrtico, participativo, creativo y

3 sostenido.

Es un instrumento de planificacin de la instancia de gestin

descentralizada del sistema educativo, que orienta, define y decide la
4 situacin de su gestin en el contexto.

Se concretan en un conjunto de polticas educativas de mediano y largo

5 plazo donde se expresan aspiraciones, acuerdos y compromisos entre
amplios sectores ciudadanos de la regin, y el Estado

OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL

Lograr una educacin humanista practicando valores en la familia, la

escuela y sociedad como espacios de socializacin y aprendizaje.

Garantizar el ejercicio profesional de la docencia con maestros probos,

competentes y comprometidos con la educacin y el desarrollo regional.

Generar un currculo regional pertinente y relevante al contexto local y

global, orientado al desarrollo regional y vinculado al mundo productivo.

Lograr que las instituciones educativas garanticen aprendizajes de calidad,

funcionales en los distintos mbitos de la vida.

Lograr la participacin e interaccin multisectorial en forma permanente

y generar espacios de concertacin regional para el mejoramiento de la
educacin y el desarrollo sustentable y sostenible de la regin.

[13]
2.3 PROYECTO EDUCATIVO LOCAL

Es un instrumento de gestin estratgica, que se caracteriza por considerar

la problemtica, los intereses y expectativas de la poblacin, por el que hacer
educativo, recogidas desde aos anteriores en diversas audiencias realizadas
en los 15 distritos, as como reuniones de coordinacin, de anlisis y
sistematizacin a travs de talleres de validacin a nivel provincial.

Su propsito es la definicion de objetivos de largo plazo para la gestin

educativa en el espacio local.

Permite vincular los esfuerzos por el cambio educativo dentro de una visin
de desarrollo que movilice los recursos y potenciales de la localidad y
fortalezca las identidades regionales dentro de un preceso de integracin
nacional.

El proyecto Educativo Local (PEL) es el instrumento principal de planificacin

concertada del sistema educativo. Promovidas por la UGEL, el concejo de participacin
local educativo (COPALE) y la participacin de CARE PER, que solo se concretizo
con el aporte de las autoridades locales y la participacin de la poblacin en su conjunto,
para la construccin de aulas, dotacin de mobiliario, laboratorios, equipamiento,
capacitacin de docentes, mejoramiento del servicio de supervisin, monitoreo, asesora
y acompaamiento en un marco de revalorar nuestra cultura andina.

OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO LOCAL

1. Desarrollar capacidades concertadas en los diferentes actores y

autoridades a fin de unificar criterios de propuesta educativa local.

2. Analizar la realidad educativa local para identificar los retos de la

educacin en la provincia o distrito en funcin del desarrollo humano
sostenible.

3. Formar una masa crtica local que impulse y sostenga el proceso de

descentralizacin educativa, de concertacin y de movilizacin social por
la educacin.

[14]
COMPONENTES DEL PEL

En la Provincia de Puno, al 2021, se brinda una educacin

humanstica, holstica, tecnologa y empresarial, orientando
VISIN
a un desarrollo sostenido con identidad, en una sociedad civil
democrtica, proactiva e innovadora que educar en valores y
preserva el medio ambiente, dentro del contexto.

Somos una comunidad educadora con valores, que desarrolla

MISIN una sociedad holstica de calidad, con gestin
descentralizada, respetando a las demandas y necesidades de
la sociedad civil, para un desarrollo sostenible.

2.4 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Instrumento de gestin de la Institucin Educativa cuya

funcin es articular el trabajo pedaggico e institucional,
orientndolos ambos de manera complementaria, autnoma
y participativa, en el mediano y largo plazo, hacia el logro
de aprendizajes de calidad.

* Fomenta la democratizacin de las Instituciones

Educativas

* Permite integrar las perspectivas de padres,

alumnos y profesores.

* Explica la intencionalidad educativa y orienta la IMPORTANCIA

gestin.
DEL PEI
* Medio de cohesin de la comunidad educativa.

* Ofrece criterios e indicadores para evaluar todo el

proceso.
[15]
 Definir la identidad de la Institucion Educativa.
Transformar y mejorar la calidad educativa.
Compartir una vision anticipada y satisfactoria de la
situacion educativa que deseamos alcanzar.
Lograr la autonomia de la Institucion Educativa.
QUE BUSCA Facilita y mejora el proceso de toma de decisiones.
LOGRAR EL Permite la planificacion estrategica a mediano y largo
PEI plazo, asi como el operativo a corto plazo.
Responde a las necesidades de aprendizaje en funcion
de los educandos y de las espectativas educativas de la
comunidad.
Promover y sostener el compromiso de la comunidad
educativa.

COMPONENTES DEL PEI

Diagnostico: Se identifican debilidades y potencialidades de la II.EE. para

generar opciones de cambio y mejoramiento.

Identidad: Es la caracterizacin institucional de la II.EE. sealando

sus valores, desempeo y resultado.

Propuesta Pedagogica: Es el enfoque pedaggico que adopta la IE y

analiza los multiples factores que intervienen en el aprendizaje de
los estudiantes. Se concretiza en el Proyecto Curricular de la
Institucion Educativa.

Propuesta de Gestin: Cosiste en el diseo de una organizacin que

permita viabilizar y operativizar la propuesta pedaggica.

Proyectos de innovacin e implementacion: Planificacin de diversos

proyectos que evidencien la respuesta a las necesidades y aspiraciones de la
comunidad educativa.

[16]
CARACTERSTICAS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Temporalidad: Consiste en establecer los

objetivos.
Demanda: El PEI debe responder a las
necesidades de aprendizaje.
La Participacin: Se elabora con la
cooperacin y compromiso de los actores de la
comunidad educativa
La Evaluacin: Sirve como parmetro
(conjunto de criterios) para evaluar la marcha
institucional conforme a los propsitos de la
educacin.
Teleolgico: Considera objetivos y metas
generales.

MAMANI, Wilfredo (2009). Cultura Pedaggica Segunda Edicin

2.5 PLAN DE TRABAJO

Un plan de trabajo es un instrumento de planificacin.

Entendiendo planificacin como un proceso de
concertacin que, por su carcter dinmico, evoluciona y
se adecua a un contexto social, espacial y temporal.

Una etapa importante de la planificacin es la etapa de

diagnstico del contexto social, econmico, poltico y
cultural que nos permitir definir una problemtica para
cambiarla, transformarla o mejorarla.

CONCEPTOS GENERALES

El plan de trabajo como instrumento de planificacin, ordena y sistematiza

informacin de modo que pueda tenerse una visin del trabajo a realizar, as nos indica:
objetivos, metas, actividades, responsables y cronograma.

[17]
POR QU SE HACE UN PLAN DE TRABAJO?

Porque es prctico.
Ordena lgica y secuencialmente la fase de ejecucin.
Permite realizar el seguimiento de la ejecucin y ayuda a la reprogramacin.
Facilita el proceso de evaluacin.

CULES SON LAS VENTAJAS DE PLANIFICAR EL TRABAJO?

Prevemos hechos que pueden ocurrir.

Desarrollamos hbitos positivos de trabajo.

Evitamos las dudas y la desorientacin.

Evitamos los atracones de temas.

QU CARACTERSTICAS TIENE UN PLAN DE TRABAJO?

Personal

Realista Flexibilidad
CARAC
TERST
ICA

Operativa Prctica Sencillo

[18]
2.6 FORMULACIN, EJECUCIN Y EVALUACIN DE PROYECTOS
DE INNOVACIN
La formulacin, ejecucin y evaluacin de un proyecto, tiene mayor significado
cuando se trata en forma participativa, considerando diversas alternativas de acciones
desde la definicin de la situacin problemtica a enfrentar, la determinacin de los
objetivos, los resultados que se esperan alcanzar la metodologa que se va desarrollar los
indicadores y los instrumentos de evaluacin.

FORMULACIN DE PROYECTOS

Es una propuesta
Es la elaboracion del Es una propuesta integrada y organizada
proyecto. organizada. para realizar un conjunto
de actividades.

LA EJECUCIN DE PROYECTOS
Es un enfoque generalizado, se define la gestin de proyectos como la institucin
educativa o de cualquier actividad en funcin a:

El proyecto formulado.

FUNCIN Los conceptos de calidad.

La gestin de calidad.

Las caractersticas de gestin de proyectos educacionales son las siguientes:

a) La conduccin de la institucin en funcin del proyecto, que supone orientar al

logro de sus principios y objetivos, su estructura organizativa, sus estrategias y
sus procesos, previstos en el plan del proyecto.

[19]
 b) La conduccin de la Institucin en funcin de los conceptos de la calidad supone:

Hacer las cosas

bien de
principio a fin.

Hacer las cosas Hacer las cosas

con dedicacion, buscando
cuidado y lograr el nivel
esmero. Conceptos de excelencia.
de calidad

Satisfacer las Cumplir y

expectativas superar los
del cliente. estandndares.

Son de indicadores de calidad del docente en una gestin de calidad por proyectos:

Planificar y programar oportunamente.

Asistir con puntualidad.
Respetar a los alumnos y alumnas.
Trabajar para lograr aprendizajes de sus alumnos.
Presentar lo difcil como fcil.
Cumplir con el horario y la asignatura.
Ser dinmico y disciplinado.
c) La conduccin de la institucin en funcin de la gestin de calidad supone:

Enfrentar los
cambios con Dar un
exito. servicio de
calidad.

Buscar
mejores
resultados.

[20]
EVALUACIN DE PROYECTOS
Es la medicin y correccin de las actividades de los subordinados para asegurar
que los hechos se ajustan a los planes. Por tanto, mide el desempeo en relacin con
las metas y los planes, muestra donde existen desviaciones, ya al poner en movimiento
las acciones para corregirlas contribuye a asegurar el cumplimiento de los planes.

La evaluacin es la actividad continua y presente en todas las otras fases

administrativas. Su vieja concepcin de vigilancia y de temor ha sido superada por otra
de suministro de informacin, establecimiento de metas, comprobacin de planes
formulados y decisiones tomadas, a fin de que cada cual conozca sus responsabilidades,
puede autoevaluarse sus realizaciones y tomar la indispensable accin correctiva.
(PEREZ.2005:220).

La evaluacin debe ser una actividad deliberada, sistemtica, permanente e integral, es

decir:

Dbilmente planificada con propsitos, estrategias y tiempo

adecuadamente previstos.

Utilizando procedimientos e instrumentos adecuadamente

seleccionados y elaborados.

Debe hacerse desde el momento mismo en que se inicia la

elaboracin del proyecto, comprendiendo las fases de
evaluacin formativa y acumulativa.

Debe de abracar a los sujetos, procesos y elementos.

La evaluacin formativa se realiza simultneamente con las

fases en que se elabora, implemente y aplica el currculo
durante los cuales debe hacer una constante toma de
desiciones.

La evaluacin acumulativa se realiza al final del proceso,

cuando se obtenga los productos finales del proyecto.

[21]
TIPO DE EVALUACIN

d) La
evaluacin
c) La de proceso
evaluacin
de
b) La seguimiento
evaluacin (durante o
ex post, final monitoreo)
o Terminal
a) La
evaluacin
Ex_ Ante

e)
Evaluacin f)
de impacto Evaluacin
o de descriptiva
resultados

g)
h)
Evaluacin
Informes
explicativa

[22]
2.7 ZOPP, RBOL DE PROBLEMAS Y OBJETIVOS, MARCO LGICO
2.7.1 MTODO ZOPP

Es un conjunto de principios, tcnicas e instrumentos diseados para facilitar la

gestin de los proyectos, caracterizado por el nfasis que hace en la participacin de los
involucrados, la concrecin de las acciones en productos verificables y la transparencia
de las decisiones.

OBJETIVOS DE ZOPP

Lograr una definicin realista y clara de los Objetivos en una perspectiva a

mediano y largo plazo.

Mejorar la comunicacin y cooperacin entre los participantes a travs de la

planificacin conjunta; utilizando documentos precisos y definiciones claras.

Definir las reas de trabajo como base del Plan Operativo.

Establecer la base para el Monitoreo y la Evaluacin del Proyecto.

PASOS PRINCIPALES ZOPP

Anlisis de problemas
Anlisis de participacin
Anlisis de objetivos
Anlisis de alternativas

CARACTERSTICAS DEL ZOPP

Trabajo en equipo
Visualizacin
Moderacin
Aplicacin

[23]
2.7.2 RBOL DE PROBLEMAS
Es una tcnica participativa que ayuda definir problemas, causas y efectos de manera
organizada, generando un modelo de relaciones causales en torno a un problema.

CONSECUENCIAS

CONSECUENCIAS CONSECUENCIAS

PROBLEMA

CAUSAS CAUSAS CAUSAS

2.7.3 RBOL DE OBJETIVOS

Es una tcnica que sirve para identificar aquellas aspiraciones que pueden ser
logradas para resolver las situaciones que se mencionan en el rbol de
problemas.

Objetivo Central (Propsito):

Responde, Por qu se lleva a cabo el proyecto? Describe el impacto directo a

ser logrado como resultado de la utilizacin de los medios producidos por el
proyecto.

[24]
 Paso 1

Paso 2

Paso 3
Formular toda las Examinar las Si es necesario
condiciones negativas relaciones medios- - Modificar las
del rbol, de fines establecida para formulaciones
problemas en garantizar la validez e
condiciones positivas. integralidad del - Aadir nuevos
esquema. objetivos
- Eliminar objetivos
que no sean efectivos

2.7.4 ENFOQUE MARCO LGICO

MARCO LGICO
Una herramienta para fortalecer el diseo, la ejecucin de
proyectos en empresas de particulares e instituciones
pblicas.

DISEO

MARCO
LGICO

EVALUACIN EJECUCIN

[25]
[26]
 FORMATO CLSICO DE LA MATRIZ DEL MARCO LGICO
Descripcin Indicadores Medios de Supuestos
Narrativa verificacin
Objetivos a
largo plazo
Objetivos a
mediano
plazo
Objetivos
especficos

Qu quiere Cmo sabemos Cmo Qu factores podran

alcanzar el que los objetivos se conseguimos afectar el logro de los
proyecto? estn alcanzando? los datos? objetivos?

ESTRUCTURA DE LA MATRIZ DEL MARCO LGICO

OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE SUPUESTOS
VERIFICACIN
FIN: Es una definicion de Mide el impacto general Fuentes de informacion Indican acontecimientos,
como el proyecto que tendra el proyecto. que se puede utilizar par desiciones o condiciones
contribuira a la solucion verificar los objetivos nesecidades para la
del problema. logrados. sostenibilidad.
PROPSITO: Es el Describe el impacto Fuentes de informacion Indican acontecimientos,
impacto directo a ser logrado al final del que permitan ver si los desiciones o condiciones
logrado a partir de los proyecto. objetivos se estan para que el proposito
resultados. logrando. contribuyan para el logro
del fin.
RESULTADOS: Son la Descripciones breves de Donde se puede encontrar Indican acontecimientos,
obras, servicios y cada uno de los resultados informacion para verificar desiciones o condiciones
capacitacion que se que se tienen que terminar que los resultados han para que los resulatados
requiere para el proyecto. en el proyecto. sido producidos. para alacanzar el
proposito.
ACTIVIDADES: Tareas Contiene el presupuesto Informacion donde se Indican acontecimientos,
que se deben cumplir para para cada actividad a ser puede verificar si el desiciones o condiciones
alcanzar los resultados. producido por el proyecto presupuesto ha sido que tiene que suceder
gastado de acuerdo a lo para completar los
planificado. resultados.

2.8 PROYECTO DE INNOVACIN PEDAGGICA

Un proyecto es una propuesta organizada, integrada y sistematizada para realizar una
actividad que debe cumplirse en un tiempo determinado, para lo cual se plantean
objetivos, medios y plazos. La formacin, ejecucin y evaluacin de un proyecto tiene
mayor significado cuando se trabaja de forma participativa, considerando diversas
alternativas de accin, desde la definicin de la situacin problemtica que se va a
enfrentar, la determinacin de los objetivos, los resultados que se esperan alcanzar, la
metodologa que se va a desarrollar, los indicadores y los instrumentos de evaluacin.

[27]
 GUA DE DISEO DE PROYECTOS.
Fondo Nacional de Desarrollo de la Educacin
Peruana FONDEP, 2008.
Segn Wilfredo Rimari Un proyecto es una propuesta que incluye nuevas formas o
alternativas para abordar el proceso de la educacin fin de lograr mejoras cualitativas.
Los proyectos tienen el propsito de cambiar, transformar y mejorar la prctica
pedaggica mediante la participacin activa de todos los miembros de la comunidad
educativa y su entorno social.

CARACTERSTICAS

Es una propuesta de trabajo estructurada y organizada

que sigue determinadas pautas.

Anticipa o prev cada etapa y cada actividad que

suceder en el futuro a travs de un plan detallado.

Comienza con el planeamiento de un problema.

Planifica adecuadamente los recursos para el logro de

los objetivos o resultados.

Programa los tiempos y los costos que se utilizaran para

desarrollar cada una de las actividades.
FONDEP (2011). Gua de Formulacin de Proyectos de Innovacin Pedaggica
Ministerio de Educacin

Qu implica un Proyecto de Innovacin Pedaggica?

Reflexin colectiva sobre los problemas pedaggicos ms importantes de la I.E.

Trabajo en equipo de la comunidad educativa.
Proceso de desarrollo dinmico.
Sostenibilidad en el tiempo y factibilidad en el tiempo y factibilidad de ser
institucionalizado.

FONDEP (2011). Gua de Formulacin de Proyectos de Innovacin Pedaggica

Ministerio de Educacin

[28]
2.9 TIPOS DE PROYECTOS DE INNOVACIN

Aquel plan que te permite recrear una situacin, algn hecho

o proceso introduciendo un componente recreativo en su
diseo, desarrollo y evaluacin.

Los proyectos de innovacin educativa como hemos visto deben responder a

nuestras realidades y estar orientados, teniendo en cuenta nuestras metas. A continuacin,
damos a conocer algunos ejemplos que nos permitirn clarificar la orientacin que vamos
a darle a nuestro proyecto.

A) PROYECTO DE INVERSIN PEDAGOGICA: Tienen por finalidad

implementar y desarrollar acciones y estrategias destinadas a mejorar la calidad de
los procesos de enseanza y aprendizaje.

B) PROYECTO DE INNOVACIN TECNOLGICA: Relacionados con el

equipamiento de laboratorios y otras instalaciones consideradas importantes
para lograr aprendizajes en las y los estudiantes en el campo de la ciencia y
tecnologa en las instituciones educativas.

C) PROYECTOS PARA MEJORAR LAS CONDICIONES EDUCATIVAS:

Orientados a mejorar las condiciones de vida de los estudiantes a nivel de salud,
alimentacin, nutricin y seguridad.

D) PROYECTOS PARA MEJORAR O IMPLEMENTAR MATERIALES Y

MOBILIARIO EDUCATIVO: Proyectos destinados a reparar o implementar los
equipos y mobiliario que formen parte de centros de recursos, talleres, ludotecas,
entre otros.

E) PROYECTOS PARA FOMENTAR ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES

DE ACCIN INTERSECTORIAL EN EDUCACIN:
Proyectos destinados al intercambio de experiencias de gestin compartida, ya sea a
partir de campaas pedaggicas, culturales, deportivas, de investigacin local y de
organizacin de comunidades de aprendizaje de docentes.

F) PROYECTOS DE INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS: Promueven el

intercambio de tcnicas, metodologas y estrategias pedaggicas.

G) PROYECTOS DE FORMACIN, CAPACITACIN Y ACTUALIZACIN

DOCENTE:
Proyectos destinados a renovar competencias, desempeos, metodologas y
contenidos, as como relacionados con el diseo, ejecucin y evaluacin de estrategias
pedaggicas, elaboracin y manejo de recursos didcticos, entre otros.

K) PROYECTOS DE PRODUCCIN DE BIENES Y SERVICIOS

Orientados a articular educcin y trabajo, se dan a travs de convenios de cooperacin
y articulacin entre la comunidad educativa y la sociedad en su conjunto a nivel de la
oferta y demanda de bienes y servicios. Tiene estrecha relacin con el quehacer de
nios y nias trabajadores, trabajadoras del hogar.

[29]
2.10 PROYECTO DE INVERSIN
Es una propuesta de accin tcnico econmica para resolver una necesidad utilizando
un conjunto de recursos disponibles, los cuales pueden ser, recursos humanos,
materiales y tecnolgicos entre otros. Es un documento por escrito formado por una
serie de estudios que permiten al emprendedor que tiene la idea y a las instituciones que
lo apoyan saber si la idea es viable, se puede realizar y dar ganancias.
Es un documento por escrito formado por una serie de estudios que permiten al
emprendedor que tiene la idea y a las instituciones que lo apoyan saber si la idea es
viable, se puede realizar y dar ganancias.

Una idea de negocio aparece cuando una persona observa en el mercado la

posibilidad de desarrollar e introducir un producto o servicio que beneficie al
consumidor y que genere rentabilidad al inversionista.

Es la formalizacin de una idea de negocio que tiene por objetivo encontrar una
solucin a un problema, que tiende a resolver una necesidad humana.

Tiene como objetivos aprovechar los recursos para mejorar las condiciones de
vida de una comunidad, pudiendo ser a corto, mediano o a largo plazo.
Comprende desde la intencin o pensamiento de ejecutar algo hasta el trmino
o puesta en operacin normal.

RESPONDE

A una decisin sobre uso de recursos con algn o algunos de los

objetivos, de incrementar, mantener o mejorar la produccin de
bienes o la prestacin de servicios.

PROYECTO DE INVERSIN PROYECTO DE INVERSIN

PRIVADO PBLICA O SOCIAL

Es realizado por un empresario particular Busca cumplir con objetivos sociales a

para satisfacer sus objetivos. Los
beneficios que la espera del proyecto,
son los resultados del valor de la venta de
los productos (bienes o servicios), que
generara el proyecto.
travs de metas gubernamentales o
alternativas, empleadas por programas de
apoyo. Los terminas evolutivos estarn
referidos al termino de las metas bajo
criterios de tiempo o alcances
poblacionales.

[30]
FASES DE UN PROYECTO
Todo proyecto de inversin consta de 3 fases: pre-inversin, inversin y operacin.

[31]
 CAPTULO III
PRESENTACIN Y ANLISIS DE RESULTADOS

3.1 FORMULACIN, EJECUCIN Y EVALUACIN DEL PROYECTO

DE INNOVACIN DIRIGIDO A DOCENTES

3.1.1 El proceso de formulacin, ejecucin y evaluacin de proyectos

RBOL DE PROBLEMAS

Docentes sin experiencia en Poca disponibilidad de tiempo

Docentes y estudiantes
el uso de programas para el uso de programas
con poca creatividad.
educativos. educativos educativos.

Desconocimiento del uso de

plataforma virtual (Moodle).

Falta de capacitacin. Horarios reducidos en las Falta de promocin de

reas diferentes. programas educativos.

[32]
 RBOL DE OBJETIVOS
Realizar la demostracin
del uso de plataforma
virtual de moodle.

Identificar las Generar un espacio para la

herramientas de reflexcin y valoracin de la
moodle. importacia de la plataforma
Orientar a virtual.
los docentes
del uso de
plataformas
Capacitar en la virtuales. Recomendar la plicacin
programacin de de la plataforma virtual
tareas y actividades en sus Instituciones
en la plataforma Educativas.
virtual de moodle.
Incentivar el uso de
aplicaciones como
parte de herramienta
pedaggica.

MARCO LGICO
MEDIOS DE
OBJETIVOS INDICADORES SUPUETOS
VERIFICACIN
Utiliza la Reconocen la
FIN: Orientar a los
plataforma virtual plataforma virtual
docentes del uso de Cuestionario
de Moodle durante (Moodle) como una
plataforma virtual virtual
el desarrollo de la herramienta
Moodle.
sesin. pedaggica.
Los docentes
PROPSITOS: Promueve el uso de
muestran inters en
Desarrollar taller la plataforma
Observacin el aprendizaje del
de demostracin virtual para sus
directa desarrollo de la
del uso de la sesiones de
plataforma virtual
plataforma Moodle. enseanza.
de Moodle.
Aplica las Elaboran
PRODUCTOS: Ejecucin de
herramientas de la cuestionarios
Lograr la programa del uso
plataforma virtual aplicando los
aplicacin de la de la plataforma
para formular conocimientos
plataforma Moodle. virtual de Moodle.
talleres. adquiridos.

[33]
 ACTIVIDADES:
Cumple con las
Generar cuentas de Disponibilidad de
actividades Ejecucin de
usuario, disear recursos humanos y
programadas programa del uso
caratulas, subir materiales para
durante la de la plataforma
archivos, formular ejecutar el
ejecucin del virtual de Moodle.
cuestionarios y proyecto.
proyecto.
evaluar resultados.

3.1.2 Problemas detectados y alternativas de solucin en la elaboracin y ejecucin

de proyectos
Elaboracin del proyecto: problemas detectados y alternativas de solucin

Elaboracin del proyecto Problemas detectados Alternativas de solucin

Mas bibliografa de
I. Ttulo del Proyecto Buscar un ttulo llamativo
proyectos educativos
Datos Generales No hubo problemas No hubo
II. Organizacin del
No hubo problemas No hubo
evento
Diversos problemas en la
Realizar mediante la lluvia
Fundamentacin hora de formular el
de ideas
proyecto
III. Objetivos
No se pudo adecuar el Formular un objetivo que
Objetivos generales objetivo general para el responda a las necesidades
presente proyecto. del proyecto
Dificultades al momento
Extraer de acuerdo a los
Objetivos especficos de plantear objetivos
objetivos generales
especficos.
Fin No hubo problemas No hubo problemas
Meta No hubo ningn problema No hubo
Desunin al fijar costos
Costear anticipadamente
Costo para la ejecucin del
en cuotas.
proyecto

[34]
 planificar horario de
acuerdo a la disponibilidad
Duracin Horario inadecuado
de los ponentes y
participantes del evento
Lugar de realizacin No hubo problemas No hubo problemas
Los organizadores del
evento deben notificar
Disponibilidad de tiempo
Ponentes anticipadamente a los
por parte delos ponentes
ponentes sobre los
horarios
IV. Metodologa de
trabajo
Conferencia No hubo problemas No hubo problemas
Solicitar datos de los
Ausencia de algunos
Grupos de trabajo participantes para
participantes
comunicarse
Poca inasistencia de Realizar invitaciones y
Pblico objetivo participantes en la difundir en las diferentes
realizacin del proyecto instituciones
V. Presupuesto y
cronograma de gasto del No hubo ningn problema No hubo problemas
proyecto
Falta de apoyo de los Participacin activa de los
VI. Sostenibilidad del
docentes de la especialidad docentes y estudiantes de
proyecto
de MCI la especialidad de MCI.
Inasistencia de algunos
Reprogramacin del
VII. Evaluacin del docentes en el ltimo da
proyecto y notificacin a
proyecto por motivos de toma de
los docentes participantes.
local y otros.

[35]
 Ejecucin del proyecto: problemas detectados y alternativas de solucin
Ejecucin del proyecto Problemas detectados Alternativas de solucin
Tener como alternativa
No se cumpli la ejecucin otro laboratorio de
del proyecto en tiempo Computacin el cual
Duracin
establecido por las tomas tambin sea de
de local. conocimiento de los
docentes participantes.
Tener como alternativa
otro laboratorio de
Problemas con las tomas Computacin el cual
Lugar de realizacin
de local. tambin sea de
conocimiento de los
docentes participantes.
Inasistencia de algunos
Buscar otra alternativa
docentes por temor a la
ms cmoda para los
toma de local y tambin
Asistencia participantes como tener
poca comunicacin con los
un solo nmero de celular
participantes sobre ese
todo el grupo.
aspecto.

3.1.3 Estadstica de los instrumentos de evaluacin aplicados en la ejecucin de los

proyectos

ENCUESTA DE APLICACIN A LOS DOCENTES

1. Considera til lo aprendido en el curso de plataforma Moodle?

CUADRO N 01
CATEGORIA PREFERENCIAS %
Si 6 100%
No 0 0%
TOTAL 6 100%
FUENTE: Encuesta 01
ELABORACIN: Los ejecutores

[36]
 GRFICO 01
100%

50%
PREFERENCIA

0%
Si
No

FUENTE: Cuadro N 01
ELABORACIN: Los ejecutores

INTERPRETACIN: Del grfico 01, los 06 docentes consideran til el curso aprendido
sobre la plataforma virtual de MOODLE

2. Cul cree que es la causa ms frecuente por que los docentes no asisten a
los cursos de capacitacin?
CUADRO N 02
CATEGORIA PREFERENCIAS %
Falta de buena
2 33,33%
difusin
Falta de tiempo 3 50,00%
El curso no es
1 16,67%
importante
Otros 0 0%
TOTAL 6 100%
FUENTE: Encuesta 01
ELABORACIN: Los ejecutores

GRFICO N 02
50%
50%
33%
40%
30% 16%
20%
10% PREFERENCIA
0%

FUENTE: Cuadro N 02
ELABORACIN: Los ejecutores

[37]
INTERPRETACIN: En el presente grfico observamos que la causa ms frecuente de
que no asisten los docentes es la falta de tiempo que representa el 50%, adems la falta de
difusin del proyecto tal como lo indican 2 de los asistentes.

3. Est satisfecho con el desempeo de los ponentes?

CUADRO N 03
CATEGORIA PREFERENCIAS %
Si 4 66,67%
No 2 33,33%
TOTAL 6 100%
FUENTE: Encuesta 01
ELABORACIN: Los ejecutores

GRFICO 03

70%
60%
50% Si
40%
No
30%
20%
10%
0%
PREFERENCIA

FUENTE: Cuadro N 03
ELABORACIN: Los ejecutores

INTERPRETACIN: En el grafico 03 se observa que el 66.66% (04 personas) de los

docentes que asistieron al evento mencionaron que estas satisfechos con los ponentes de
dicho evento.

4. La infraestructura y equipamiento brindado del curso de capacitacin es

adecuado para el desarrollo del curso?
CUADRO N 04
CATEGORIA PREFERENCIAS %
Si 6 100%
No 0 0%
TOTAL 6 100%
FUENTE: Encuesta 01
ELABORACIN: Los ejecutores

[38]
 GRFICO N 04
100%

100%
SI
50% NO

0%
PREFERENCIA

FUENTE: Cuadro N 04
ELABORACIN: Los ejecutores

INTERPRETACIN: En la infraestructura y equipamiento la mayora de los docentes

encuestados estn satisfechos con los ambientes.

5. Crees que deberan existir ms cursos de capacitaciones en aulas virtuales

o algn otro curso que est relacionado con educacin?
CUADRO N 05
CATEGORIA PREFERENCIAS %
Si 6 100%
No 0 0%
TOTAL 6 100%
FUENTE: Encuesta 01
ELABORACIN: Los ejecutores

GRFICO ON 05

100% SI
NO
0%
PREFERENCIA

FUENTE: Cuadro N 05
ELABORACIN: Los ejecutores

INTERPRETACIN: En el grafico N 05 se observa que el 100% deberan de

existir ms cursos de capacitacin en aulas virtuales.

[39]
3.2 FORMULACIN, EJECUCIN Y EVALUACIN DEL PROYECTO
DE INNOVACIN DIRIGIDO A ESTUDIANTES
3.2.1 El proceso de formulacin, ejecucin y evaluacin de proyectos

RBOL DE PROBLEMAS

Diferentes niveles de Bajos intereses de logro de Poco inters en el

aprendizaje aprendizaje estudio

por por por

Limitado de desarrollo de las

capacidades matemticas por
parte de los estudiantes del
Primer grado

por por
por

Lugar de procedencia de Inapropiado uso de Apoyo familiar

estudios de educacin metodologa de enseanza
primaria de aprendizaje

[40]
 RBOL DE OBJETIVOS

Nivelacin de conocimiento

Asertividad estudiante
Alumnos con buen Docentes
Auto-aprendizaje
desempeo capacitados A Docente

Desarrollar las capacidades matemticas

por parte de los estudiantes del primer
grado de la IES Jos Carlos Maritegui
Aplicacin UNA Puno

Examen de Uso de Diversidad de Manipulacin de

entrada y salida materiales metodologas TICS

MATRIZ DE MARCO LGICO

INDICAD
ORES MEDIO FIN/
OBJE OBJETIV DE RIESGOS/S ACTIVI PROPO PRODU
TIVOS AMENTE VERIFIC UPUESTOS DADES SITOS
MET
CTOS
VERIFICA ACIN A
BLES
Mejorar y
Desarrollo
desarrollar
de siete
las Dominio
temas de
capacidades de los
reforzamie Pruebas
matemticas conocimi
nto de objetivas
por parte de entos
Pruebas matemtic Resolucin
01 los
objetivas a mediante
bsicos
de los
Cumplim
estudiantes Inasistencia de de los iento de
la problemas
del primer los estudiantes. temas los
dinmica por sesin.
grado de la Sobre carga de propuesto objetivos
de grupos
IES Jos tareas escolares. s. propuest
cooperativ
Carlos os.
os.
Maritegui
Mejorar las Pruebas Resoluci Dominio Pruebas
calificaciones objetivas n de de objetivas
02 trimestrales. de problemas estrategia Descripci
Mejora los Resolucin sobre 7 s para la n paso a
resultados en de temas de resoluci paso de las

[41]
 la Resolucin problemas reforzamie n de estrategias
de problemas (proceso de nto de problema propuestas
(RP). resolucin). matemtic s. para la
Aplica a mediante resolucin
estrategias en prcticas del
la resolucin dirigidas y problema.
de dinmicas
problemas. de grupos
cooperativ
os.
Realizar
actividade
s
Disposicin participati
positiva para vas que
aprender. busquen el Registro y
Disposici
Asistencia desarrollo anotacin
n para
puntual a las de la es en forma
Registro de aprender
03 sesiones de
asistencia.
matemtic
las
ordenada
aprendizaje. a de los
matemti
Cumplimient indicndol problemas
cas.
o de los es resueltos.
trabajos estrategias
propuestos. de
resolucin
de
problemas.
Aplicacin
Dominio
en cada
de
sesin de
estrategia
Mejora en las aprendizaj
Pruebas s meta
evaluaciones. e de
objetivas. cognitiva Pruebas
04 Mejora en las
Registros
problemati
s par la objetivas
calificaciones zacin s
auxiliares. resoluci
trimestrales. que sean
n de
de inters
problema
al
s.
estudiante.

3.2.2 Problemas detectados y alternativas de solucin en la elaboracin y ejecucin

de proyectos
ELABORACIN DE PROYECTOS
Elaboracin del proyecto
Ttulo del Proyecto
I. Datos Generales
II. Descripcin general
de la innovacin
III. Identificacin del
problema
Problemas detectados
Buscar un ttulo llamativo
No hubo problemas
Diversos problemas en la
hora de formular
descripcin general del
proyecto para estudiantes
No hubo ningn problema
Alternativas de solucin
Trabajo en equipo
No hubo
Buscar un problema fundamental
en el estudiante
No hubo

[42]
IV. Justificacin del La inadecuacin de Aportar ideas en grupo y
proyecto palabras constante lectura.
V. Beneficiarios del
No hubo No hubo
proyecto
VI. Objetivos
Formular un objetivo que
No se pudo adecuar los
Objetivos generales responda a las necesidades del
objetivos generales
proyecto
Dificultades al momento
Extraer de acuerdo a los objetivos
Objetivos especficos de plantear objetivos
generales
especficos.
Horas cronolgicas planificar horario de acuerdo a la
Duracin
exageradas o mnimas. disponibilidad de los estudiantes.
Disponibilidad de aulas en la IES
Lugar de realizacin Inhabilidad de aulas
Jos Carlos Maritegui.
Ponentes No hubo ningn problema No hubo
VII. Estructura Bsica
del plan de trabajo.
Temas para la enseanza- Tema acorde a la programacin
Temas sugeridos
aprendizaje anula del trimestre.
VIII. Metodologa de
No hubo No hubo
trabajo
Organizar y buscar locales para la
IX Programa del evento Tomas de local
realizacin del proyecto.
X. Presupuesto y
cronograma de gasto del No hubo ningn problema No hubo problemas
proyecto
XI. Sostenibilidad del
No hubo No hubo
proyecto
Inasistencia de algunos
Reprogramacin del proyecto y
XII. Evaluacin del estudiantes en el ltimo
notificacin a los estudiantes de la
proyecto da por motivos de toma
IES Jos Carlos Maritegui.
de local y otros.

[43]
 EJECUCIN DEL PROYECTO

Ejecucin del proyecto Problemas detectados Alternativas de Solucin

Asistencia Poca asistencia de los Hablar con los padres de
estudiantes familia y tomar atencin a
los estudiantes
Bulla Se generaba la bulla y Motivar ms a los
desorden por parte de los estudiantes
estudiantes
Universidad Las tomas de local Hablar con los estudiantes
desmotivan a los
estudiantes
Personal de servicio El personal de servicio no Se solicita un documento
brinda el uso en disponer
el proyecto
Puntualidad Algunos estudiantes Hablar con los mismos
llegaban tarde estudiantes

3.2.3 Estadstica de los instrumentos de evaluacin aplicados en la ejecucin de los

proyectos
La comparacin de las evaluaciones del progreso de los estudiantes se
realiza de acuerdo a los siguientes criterios:
CUADRO N 6
CRITERIOS DE
ESCALA
EVALUACIN
No se presento No dio su examen
En inicio De 00 a 10
En proceso De 11 a 14
Logro previsto De 15 a 17
Logro destacado De 18 a 20
Total Total de alumnos
FUENTE: Criterio del ejecutor
ELABORACIN: Los ejecutores
[44]
 Los siguientes datos son el resultado de la primera evaluacin a estudiantes de
primer grado de las secciones A y B de la IES Jos Carlos Maritegui
Aplicacin UNA- Puno.

Seccin A: 16, 12, 07, 06, 06, 06, 04,03.

TOTAL Menor Mayor R K A

8 03 16 13 K=1+3,3*(log 8) R/K
K=3,98 A=3,25
K=4 A=3

CUADRO N 07

Datos fi Fi hi Hi hi% Hi% Xi fi*Xi

[ 3 - 6 > 2 2 0,25 0,25 25% 25% 4,5 9
[ 6 - 9 > 4 6 0,5 0,75 50% 75% 7,5 30
[ 9 - 12 > 0 6 0 0,75 0% 75% 10,5 0
[ 12 - 15 > 2 8 0,25 1 25% 100% 13,5 27
TOTAL 8 1 100% 36 66
FUENTE: Examen de Entrada (Estudiantes de Primero A)
ELABORACIN: El Ejecutor

INTERPRETACIN: En el cuadro N 07 se puede apreciar que el 75% tienen notas

desaprobatorias menos de 10 y el 25% tienen aprobatorias eso nos dice que el
rendimiento de los estudiantes est muy bajo en el rea de matemtica.

Seccin B: 13, 10, 07, 06, 05, 05, 04, 04, 04, 03, 03,02.

TOTAL Menor Mayor R K A

12 02 13 11 K=1+3,3*(log 12) R/K
K=4,56 A=2,2
K=5 A=2

CUADRO N 08

Datos fi Fi hi Hi hi% Hi% Xi fi*Xi

[ 2 - 4 > 3 3 0,25 0,25 25% 25% 3 9
[ 4 - 6 > 5 5 0,42 0,67 42% 67% 5 25
[ 6 - 8 > 2 2 0,17 0,83 17% 83% 7 14
[ 8 - 10 > 0 0 0,00 0,83 0% 83% 9 0
[ 10 - 12 > 2 2 0,17 1,00 17% 100% 11 22
TOTAL 12 1 100% 35 70

[45]
FUENTE: Examen de Entrada (Estudiantes de Primero B)
ELABORACIN: El Ejecutor

INTERPRETACIN: En el segundo B en cuanto a la resolucin de problemas de

matemtica se muestra que el 84% tienen de 10 para abajo es muy lamentable y solo el
17% de estudiantes tienen notas aprobatorias.

Los siguientes datos son el resultado de la segunda evaluacin a estudiantes de

primer grado de las secciones A y B de la IES Jos Carlos Maritegui
Aplicacin UNA- Puno.

Seccin A: 20, 16, 16, 15.

TOTAL Menor Mayor R K A

4 15 20 5 K=1+3,3*(log 4) R/K
K=2,98 A=1,66
K=3 A=2

CUADRO N 09

Datos fi Fi hi Hi hi% Hi% Xi fi*Xi

[ 15 - 17 > 3 3 0,75 0,75 75% 75% 16 48
[ 17 - 19 > 0 3 0,00 0,75 0% 75% 18 0
[ 19 - 21 > 1 4 0,25 1,00 25% 100% 20 20
TOTAL 4 1 100% 54 68
FUENTE: Examen de Salida (Estudiantes de Primero A)
ELABORACIN: El Ejecutor
INTERPRETACIN: En el cuadro N 09 se ve el resultado que el 100% mejoraron su
calificacin en la prueba de salida mayor de 11 eso nos quiere decir que punieron en
prctica y empeo en el rea de matemtica.

Seccin B: 18, 17, 15, 14, 11, 11, 11, 11, 10.
TOTAL Menor Mayor R K A
9 10 18 8 K=1+3,3*(log 4) R/K
K=4,14 A=2
K=4

[46]
 CUADRO N 10

Datos fi Fi hi Hi hi% Hi% Xi fi*Xi

[ 10 - 12 > 5 5 0,56 0,56 56% 56% 11 55
[ 12 - 14 > 0 5 0,00 0,56 0% 56% 13 0
[ 14 - 16 > 2 7 0,22 0,78 22% 78% 15 30
[ 16 - 18 > 2 9 0,22 1,00 22% 100% 17 34
TOTAL 9 1 100% 56 119
FUENTE: Examen de Salida (Estudiantes de Primero B)
ELABORACIN: El Ejecutor

INTERPRETACIN: En el siguiente cuadro que muestra los resultados del primer

grado B se puede ver que solo el 56% tienen de 11 para abajo sus calificaciones y el
44% tienen notas aprobatorias, eso quiere decir que en esta seccin tambin punieron
empeo.
Los siguientes datos son la comparacin de resultados de la primera y ltima
evaluacin a estudiantes del primer grado de las secciones A y B de la
Institucin Educativa Secundaria Jos Carlos Maritegui Aplicacin UNA -
PUNO.
CUADRO N 11

PRIMER
ESCALA EXAMEN FINAL
EXAMEN
F % F %
NO SE PRESENTO 0 0% 7 35%
EN INICIO 17 85% 1 5%
EN PROCESO 2 10% 5 25%
LOGRO PREVISTO 1 5% 5 25%
LOGRO DESTACADO 0 0% 2 10%
TOTAL 20 100% 20 100%
FUENTE: Exmenes aplicados de Salida
ELABORACIN: Los ejecutores
85
100
35 25 25
50 0 5 10 5 0 10 PRIMER EXAMEN
0
EXAMEN FINAL

FUENTE: Cuadro N 11
ELABORACIN: Los ejecutores
INTERPRETACIN: Del grfico se observa que el 85% de los estudiantes durante el
proyecto rindi el examen previsto.

[47]
 CONCLUSIONES

PRIMERO: Durante la presente practica se logr formular el proyecto de

innovacin pedaggica dirigido a docentes y estudiantes acorde a las necesidades
y demandas educativas, en relacin a las nuevas polticas educativas, donde se
utiliz la metodologa de planificacin estratgica adecuada contando con el
asesoramiento del docente del rea.

SEGUNDO: El desarrollo de programas educativos nos propicia a organizar

eventos educativos vinculados al mejoramiento de aprendizajes de los estudiantes
sobre las necesidades y demandas de la Institucin Educativa.

TERCERO: Se ejecut y evalu los planes, proyectos y acciones educativas en

los docentes y estudiantes, docentes de diferentes colegios, estudiantes de la IES
Jos Carlos Maritegui Aplicacin UNA-Puno, con la perspectiva de contribuir
a la calidad educativa en nuestra sociedad.

CUARTO: Se logr valorar la importancia de los proyectos de innovacin

pedaggica en la solucin de problemas diversos como el aprendizaje de los
estudiantes de las instituciones educativas.

[48]
 SUGERENCIAS

PRIMERA: En el rea de Matemtica es necesario utilizar estrategias, mtodos

los cuales deben ser innovadores y creativos, de manera que ayude a fortalecer las
capacidades de los docentes y estudiantes. Tanto reflexivas como resolutivas.

SEGUNDA: El Desarrollo de programas educativos se debe realizar en funcin

de las necesidades e intereses de los estudiantes, docentes y el contexto educativo,
en relacin al proceso de enseanza aprendizaje.

TERCERA: Es necesario e imprescindible la Programacin adecuada del tiempo,

teniendo en cuenta el contexto educativo en el que se va a desarrollar un proyecto,
ya que solo as se lograr satisfactoriamente un buen resultado ptimo en relacin
del proceso de enseanza aprendizaje, con participacin activa de la comunidad
educativa.

CUARTA: En el rea de Matemtica es necesario llevar juntamente con esta

prctica, la elaboracin de proyectos, puesto que estos son imprescindibles para
investigar problemas y dar soluciones.

[49]
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

CAPELLA RIVERA, J. (2004). Foro Educativo. Obtenido de Proyecto Educativo Nacional:

Consejo Nacional de Educacin. (01 de Setiembre de 2014). Proyecto Educativo Nacional.

Obtenido de Proyecto Educativo Nacional al 2021:

FONDO NACIONAL DE DESARROLLO DE LA EDUCACIN PERUANA. (2011). Gua de

Diseo de Proyectos de Innovacin Pedaggica. 16.

GAMARRA MORALES, F. (2010). Proyecto Educativo Nacional, Regional, Local e

Institucional. Tacna: Primera Edicin.
Gua para la Elaboracin del Proyecto de Innovacin Educativa (DINESST _ UDCREES9,
Lima Per 2001. MINISTERIO DE EDUCACION.
MAMANI, Wilfredo (2009). Cultura Pedaggica Segunda Edicin
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http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/libros/educacion/gestion_proyectos/pdf/a02.p
df
http://www.cne.gob.pe/index.php/Proyecto-Educativo-Nacional/proyecto-educativonacional-
al-2021.html
http://www.educared.edu.pe
http://www.minedu.gob.pe
http://www.educared.pe/docentes/articulo/918/sociedad-del-conocimiento/
http://www.dgid.mcye.gov.ar/html/sumario.html
http://www.cne.gob.pe/audio.htm

ANEXOS

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