SESIN DE APRENDIZAJE:

EL ZAMBAILLU

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN GRAD SECCI
Pedro A. Labarthe Durand Primero C, D, F, G
EDUCATIVA O N
BIME DURACI
REA Comunicacin I 90 MINUTOS
STRE N
UNID
DOCENTE Humberto Prez Cubas I FECHA 25 /04/ 2017
AD

APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Infiere e interpreta el
Comprende Formula hiptesis sobre e l c o n t e n i d o a p a r t i r d e indicios que le
significado de los
textos escritos ofrece el texto.
textos escritos.
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la
tensin en la trama de textos narrativos.
Interpreta la forma y
Interacta con Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explcitas e
el contenido de
diversas implcitas y sus acciones en diversos escenarios.
textos literarios en
expresiones Opina sobre el tema, la historia y el lenguaje usado a partir de su
relacin con
literarias experiencia y la relacin con otros textos.
diversos contextos.
Explica las caractersticas del cuento de terror en textos literarios
seleccionados.
 SECUENCIA DIDCTICA
PROCESOS
AC RECURSO
PEDAGGICO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE T
T. S
S
Luego de saludar afectuosamente el docente realiza la
reflexin diaria sobre los valores y actitudes y la convivencia
EVALUACIN
que debe existir siempre en entre compaeros.
La evaluacin ser Los estudiantes observan las imgenes anexas.
formativa para Imagen 1 Qu aprecian? Dnde est ubicada la casa?
ESTRATEGIAS COGNITIVAS SI
verificar el proceso de De qu color es? Qu elementos la hacen siniestra? Por
Trata de
qu?comprender lo que lee (se detiene y piensa).
desarrollo de la
Relee (al no comprender
Imagen 2: Qu pasaelensentido de laEn
la imagen? lectura)
qu lugar ocurre?
competencia.
Motivacin Se detiene
A quines? Dnde y cundo les sucede estasuexperiencia?
ante las palabras nuevas y consulta significado
Es capaz de encontrar
El docente claves
recoge los quede
aportes lelos
ayuden a responder
estudiantes. Los las preguntas.
registra
Conecta clavesen del
la pizarra
relatoycondialoga conya
lo que ellos
sabesobre el tema
Es capaz
Porde quidentificar
a cierta edad nos interesa
claves lo misterioso,
que sean reveladoraslo oscuro y
respecto de:
Personajes
lo terrorfico? Qu es lo interesante de este tema?
Los estudiantes infieren el propsito de la sesin: leer
Ambientes
cuentos de
Comprensin delterror para disfrutarlos y reconocer sus
argumento
caractersticas.
Comprensin del desenlace
Usa clave del argumento e ideas propias para hacer predicciones.
Se interroga:

Multimedia
El docente coloca el ttulo del
INICIO

Hojas
cuento en la pizarra EL corazn 10
______________________ impresas
____________________
delator
VB Sub Directora: Prof. Humberto Prez Cubas

Recuperacin Los estudiantes realizan

de saberes predicciones sobre el ttulo Qu es delatar? A quin podra
previos delatar el corazn?

Cules seran sus razones?

Luego se presenta la siguiente imagen: Quin es?

Cmo es? Qu est haciendo?
- Se promueve a la creacin del conflicto
cognitivo invitando a las estudiantes a responder las
siguientes interrogantes:
Conflicto
cognitivo - El docente da a conocer a los alumnos los
aprendizajes esperados de la sesin, as como la forma de
trabajo, los aspectos en los cuales se centrar la evaluacin
y las normas que orientarn nuestra conducta en el aula.
- El docente lee el texto, haciendo pausas para crear
expectativa sobre la historia, realizando inflexiones de voz
(voz grave y susurrante) en pasajes que requieran crear un
clima ms denso y de inters.
- (Ud. Puede compartir la lectura del texto con sus estudiantes,
previa coordinacin con ellos para que puedan ensayarla y
darle los matices necesarios para lograr los propsitos de la
sesin. A los estudiantes que lo asuman, pdales que sean
discretos en el momento del recojo de saberes previos,
porque puede interferir en la creacin de expectativas.).
- Los estudiantes siguen la lectura de manera silenciosa.
- Luego de la lectura, comenta con los estudiantes sobre la
historia leda: Qu emociones provoc la lectura del texto?
DUEO DE MIS EMOCIONES
ALUMNO b. La traicin de un
corazn c. El crimen
perfecto
d. El poder de la mente
 EL ZUMBAYLLU

La terminacin quechua "yllu" es una onomatopeya. "Yllu" representa la msicea que producen las pequeas
alas en vuelo; msica que surge del movimiento de objetos leves. Se llamatankayllu al tbano zumbador e
inofensivo que vuela en el campo libando flores. Su color es raro, tabaco oscuro; en el vientre lleva unas
rayas brillantes; y como el ruido de sus alas es intenso, los indios creen que tiene en su cuerpo algo ms que
su sola vida. Su alargado cuerpo termina en un aguijn que no slo es inofensivo, sino dulce. Los nios le dan
caza para beber la miel en que est untado ese falso aguijn, Por qu lleva miel? Por qu sus pequeas y
endebles alas mueven el viento hasta agitarlo y cambiarlo? l remueve el aire, zumba como si fuera grande.
No, no es un ser malvado. Los nios que beben su miel sienten el corazn, durante toda la vida, como el roce
de un tibio aliento que los protege contra el rencor y la melancola.
En los pueblos de Ayacucho hubo un danzante de tijeras que ya se ha hecho legendario. Bail e hizo
proezas en las vsperas de los das santos; tragaba trozos de acero, se atravesaba el cuerpo con agujas; ese
danzak' se llam Tankayllu.

Pinkuyllu es el nombre de una quena grande que tocan los indios del sur durante las fiestas comunales. El
pinkuyllu tiene una voz grave y extraa que ofusca y exalta. Los indios desafan la muerte mientras lo oyen.
Ninguna msica llega ms hondo al corazn humano.

Zumbayllu! ntero trajo el primer zumbayllu al colegio. Los nios pequeos lo rodearon.
-Vamos al patio, ntero
Palacios corri entre los primeros. Saltaron el terrapln y subieron al campo de polvo. Iban gritando:
-Zumbayllu, zumbayllu!
Yo los segu ansiosamente. Qu poda ser el zumbayllu? Qu poda nombrar esa palabra cuya terminacin
me recordaba bellos y misteriosos objetos?

El humilde Palacios haba corrido casi encabezando todo el grupo de muchachos que fueron a ver el
zumbayllu; haba dado un gran salto para llegar primero al campo de recreo. Y estaba all, mirando las manos
de ntero. Una gran dicha, anhelante, daba a su rostro el esplendor que no tena antes. Su expresin era muy
semejante a la de los escolares indios que juegan a la sombra de los molles en los caminos que unen las
chozas lejanas y las aldeas. El propio Auco, el engredo, el arrugado y plido Auco, miraba a ntero desde
un extremo del grupo: en su cara amarilla, en su rostro agrio, erguido sobre el cuello delgado, de nervios tan
filudos y tensos, haba una especie de tierna ansiedad- Pareca un ngel nuevo, recin convertido.

Yo recordaba al gran Tankayllu, el danzarn cubierto de espejos, bailando a grandes saltos en el atrio de la
iglesia. Recordaba tambin al verdadero Tankayllu, el insecto volador que perseguamos entre los meses de
abril y mayo. Pensaba en los pinkuyllus que haba odo sonar en los pueblos del sur.

Yo no pude ver el pequeo trompo ni la forma como ntero lo encordelaba. Me dejaron entre los ltimos,
cerca del Auco. Slo vi que ntero, en el centro del grupo, daba una especie de golpe con el brazo derecho.
Luego escuch un campo delgado. Bajo el sol denso, el canto del zumbayllu se propag con una claridad
extraa; pareca estar henchido de esa voz delgada; y tambin toda la tierra, ese piso arenoso del que
pareca brotar.
-Zumbayllu, zumbayllu!

Hice un gran esfuerzo, empuj a otros alumnos ms grandes que yo y pude llegar al crculo que rodeaba a
ntero. Tena en las manos un pequeo trompo. La esfera estaba hecha de un coco de tienda, de esos
pequesimos cocos grises que vienen enlatados. La pa era grande y delgada. Cuatro huecos redondos, a
manera de ojos, tena la esfera. ntero encordel el trompo, lentamente luego lo arroj. El trompo se detuvo
un instante en el aire y luego cay, lanzando rfagas de aire por sus cuatro ojos, vibrando como un gran
insecto cantador (...)

ntero miraba el zumbayllu con un detenimiento contagioso. As atento, agachado. ntero pareca asomarse
desde otro espacio (...)

-Quiero ver si t puedes manejarlo! - me dijo, entregndome el trompo.

Lo encordel, lo lanc hacia arriba. El cordel se desliz como una culebra entre mis manos, enderez la pa y
cay, lentamente.
-Sube, winku!

El trompo apoy la pa en un andn de la piedra ms grande, sobre un milmetro de espacio. La pa era

redonda y no rozaba en ella la pa.

-Mira, Ernesto! - me dijo ntero. No va a la montaa, sino arriba. Derechito al sol! Ahora a la cascada,
winku. Cascada arriba!

El zumbayllu se detuvo y cambi de voz.

-Oyes? -dijo ntero -. Sube al cielo, sube al cielo! Con el sol se va a mezclar.
Cuando empez a bajar el tono del zumbido, ntero levant el trompo. Me mir fijamente.
-Gurdalo! - me dijo-. Lo haremos llorar en el campo, o sobre una alguna piedra grande del ro. Cantar
mejor todava.
Lo guard en el bolsillo. Lo examin despacio con los dedos. Era en verdad winku, es decir, deforme, sin dejar
de ser redondo, y layk'a, es decir, brujo, porque era rojizo con muchas difusas. Por eso, cambiaba de voz y de
colores como si estuviera hecho de agua.

-Si lo hago bailar, y soplo su canto hacia la direccin de Chalhuanca, donde est mi padre, llegara hasta sus
odos? - le pregunt.

-Llega, hermano! Para l no hay distancia. Enantes subi al sol. Y su canto no se quema ni se hiela. T le
hablas primero en uno de sus ojos, le das tu encargo, le orientas el camino, y despus, cuando ests
cantando, soplas despacio hacia la direccin que quieres, donde est tu padre y sigues dndole tu encargo.
El zumbayllu canta al odo de quin espera. Haz la prueba ahora, al instante!

-Yo mismo tengo que hacerlo?

-S. Debe ser el que quiere dar el encargo. Hblale bajito -me advirti.

Puse los labios sobre uno de sus ojos.

-"Dile a mi padre que estoy bien - le dije al zumbayllu-; aunque mi corazn se asusta, estoy resistiendo. Y le
dars tu aire en la frente. Le cantars para su alma".
Lo encordel cuidadosamente, y tir la cuerda.
-Corriente arriba del Pachachaca, corriente arriba! -grit.

El zumbayllu cant fuerte en el aire.

-Sopla! Sopla un poco! -exclam ntero.
Yo sopl hacia Chalhuanca, en direccin de la cuenca alta del gran ro.
Y el zumbayllu cant dulcemente.
(Jos Mara Arguedas)
El tema del cuento es:
 Ficha de Metacognicin

NOMBRE:____________________________________________________________

Qu he aprendido hoy?

___________________________________________________
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___________________________________________________
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_______________

Qu podemos mejorar la prxima vez

que hagamos una actividad similar?

__________________________________
Qu le aconsejaras a tu amigo para que acte _____________________________
con inteligencia emocional en cualquier caso?

_________________________________________________
_________________________________________________
______________

Qu debes hacer para controlar mejor tus emociones?

________________________________________________________________________________________
________________________
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.

11.

33.
32.
31.
30.
29.
28.
27.
26.
25.
24.
23.
22.
21.
20.
19.
18.
17.
16.
15.
14.
13.
12.
10.
Cdigo

APELLIDOS Y NOMBRES

piensa).Trata de comprender lo
que lee (se detiene y
Si No Si

de la lectura) Relee (al no

comprender el sentido
LISTA DE COTEJO

No Si

consulta su signifcadoSe detiene ante las

palabras nuevas y
No Si

responder las Es capaz de encontrar

preguntas. claves que le ayuden a
INDICADORES

sabe Conecta claves del

relato con lo que ya

el tema de la Utiliza materiales y

exposicin. recursos para explicar

mensaje identifcado. Argumenta

No Si No Si No Si No

crticamente sobre el

TOTAL