COMIT CURRICULAR

Formulario N B-4.1

PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

Nombre Actividad Curricular

EVALUACIN PARA LOS APRENDIZAJES

Pre-requisitos (*)

HABER APROBADO 24 CRDITOS DEL PLAN COMN DE EDUCACIN

(*) (pueden especificarse en trminos de actividades curriculares o en nmero de crditos)

Descriptor

Posibilitar a los estudiantes la adquisicin de bases conceptuales y metodolgicas para el desarrollo de

procesos evaluativos consistentes con los objetivos de la educacin. A travs del trabajo personal se
llevar a cabo un proceso de conocimiento y anlisis de la realidad educativa que conduzca a una
objetiva toma de decisiones, mediante el progresivo manejo de diseos y modelos de evaluacin que
permitan explorar y mejorar los diversos aspectos del proceso de aprendizaje y enseanza, de los factores
que en l influyen, y en especial, asumir la prctica evaluativa como una buena respuesta frente a la
diversidad.

Ubicacin dentro del Plan de Formacin Comn

(Comn / Diferenciado / Especialidad)
Componente dentro del Plan de Formacin Profesional
(Personal / Disciplinar / Profesional)
Ciclo o nivel dentro del Plan de Formacin Inicial
(Inicial / Avanzado / Especializado)
Nmero de horas tericas semanales 04
Nmero de horas prcticas semanales
Nmero de horas de ayudantas semanales
Nmero de horas de estudio autnomo del alumno semanales 04
Nmero de crditos de la actividad curricular 08
(Corresponde a la suma de las horas tericas, prcticas, ayudantas y de
estudio autnomo del estudiante en una semana.)

Nmero de estudiantes por seccin 45

Justificacin:
En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminucin .

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Formulario N B-4.2
Aprendizajes Esperados de la actividad curricular.
Identificacin de los aprendizajes esperados de la actividad curricular.
NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final
del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta lnea, y para permitir una implementacin exitosa, es
importante que estn expresados como propsitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea
comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar ntimamente
relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia
con los criterios de acreditacin de la CNAP (estndares, rbricas y evidencias).

APRENDIZAJES ESPERADOS:

1. Comprender el aporte de la evaluacin en el proceso de aprendizaje de los conocimientos

declarativos, procedimentales y actitudinales que contribuyen a una apropiada formacin del
estudiante en la escuela y a una efectiva prctica de la evaluacin educativa.
2. Comprender la necesidad de utilizar la evaluacin educativa como una herramienta eficaz y
adaptada a los objetivos y contextos de la institucin escuela para desarrollar procesos
educativos de calidad.
3. Analizar crticamente procesos de evaluacin para los aprendizajes aplicados a realidades
educacionales especficas y en variados subsectores del currculo escolar, con el propsito de
tomar decisiones que contribuyan al mejoramiento de la tarea educativa.
4. Utilizar los conocimientos declarativos, procedimentales y actitudinales adquiridos en la
actividad curricular para desarrollar procesos de evaluacin de aprendizajes de los estudiantes en
contextos de aula diversos, elaborando la planificacin del proceso evaluativo y una muestra de
los procedimientos de evaluacin que se requieren para la obtencin de informacin.
5. Efectuar el procesamiento de la informacin y el anlisis de la informacin recogida para
presentar alternativas de decisin y proponer cursos de accin que contribuyan a elevar la
calidad de los aprendizajes y del proceso de enseanza y aprendizaje.
6. Desarrollar una actitud flexible ante las contingencias del proceso educativo que enfrenta,
haciendo de la evaluacin una importante actividad que sea reconocida por los estudiantes como
un proceso amistoso que contribuye a su aprendizaje y formacin integral.

Repetir este formulario cuantas veces sea necesario

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Formulario N B-4.3
Contenidos de la actividad curricular.
Enunciacin de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarn en el
transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados.
NOTA: la estructuracin de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la
actividad curricular. El desglose de las unidades temticas tambin debe ser coherente y pertinente con el
aprendizaje esperado que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y
limitaciones en su desarrollo. Las unidades temticas deben ser concordantes con el nmero de aprendizajes
esperados considerados (se sugiere que las unidades flucten entre un rango mnimo de tres y mximo de
cinco).
UNIDAD TEMTICA N1: CONCEPTO DE EVALUACIN
1. Cuatro generaciones de evaluadores.
2. Hitos en el desarrollo de la evaluacin educativa.
3. Concepto, componentes y fases de la evaluacin
4. mbitos de la evaluacin educativa
5. Evaluacin Autntica
6. Evaluacin por Competencias
7. Teoras de la Medicin: Clsica y de Respuesta al Item.
8. Concepto de calificacin.

UNIDAD TEMTICA N2 : METODOLOGA DE LA EVALUACIN

1. Modelo de representacin del conocimiento: qu es el conocimiento y cmo se evala.
2. Conciencia del rol y profesin pedaggicos: cmo ensear y cmo evaluar.
3. Evaluacin de los procesos y producciones de los estudiantes.
4. Intercambios orales con los estudiantes.
5. Pruebas.
6. Evaluacin de las actitudes y su cambio.
7. Evaluacin de los objetivos transversales del currculo escolar
8. Evaluacin de las competencias

UNIDAD TEMTICA N3: ANLISIS DE LA INFORMACIN, TOMA DE DECISIONES Y

CALIFICACIN DEL DESEMPEO
1. Reglamentos de evaluacin.
2. Autoevaluacin y Coevaluacin: procedimientos que deben emplearse en su prctica.
3. Mtodos de conversin de puntajes a notas.
4. Uso de estndares y rbricas en la calificacin del desempeo.
5. Asignacin de calificaciones individuales teniendo como base una calificacin resultante de una
coevaluacin.
6. El informe del proceso de evaluacin para los aprendizajes y la toma de decisiones.

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Formulario N B-4.4
Criterios metodolgicos de la actividad curricular
Identificacin de las aproximaciones metodolgicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio
educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificacin deber estar
diferenciada por unidades temticas cuando sea necesario y deber indicar las estrategias de aprendizaje
que se requiere implementar por parte de los estudiantes.
NOTA: los criterios metodolgicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo;individual, reflexivo;
de discusin, memorstico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados planteados
para cada actividad curricular..

APRENDIZAJES CONCEPTUALES DECLARATIVOS:

1. Ejemplos que ilustran situaciones problemticas en el aula que deben analizarse para tipificar
prcticas evaluativas.
2. Estudio de casos que deben ser informados para establecer perfiles de prcticas evaluativas.
3. Desarrollo de talleres de discusin con situaciones problemticas asociadas a las prcticas
evaluativas.
4. Tcnicas de enseanza recproca para trabajar conceptos.
APRENDIZAJES PROCEDIMENTALES:
1. Presentacin de ejercicios prcticos con pruebas construidas por profesores de aula. Precisar el
tipo de objetivo involucrado y el tipo de aprendizaje esperado por el profesor.
2. Informe tcnico acerca de la calidad d las preguntas construidas, proponiendo mejoras tcnicas.
3. Construir procedimientos e instrumentos destinados a evaluar conocimientos, habilidades y
actitudes.
4. Procesar y analizar informacin para la toma de decisiones.
5. Calificacin del desempeo de los estudiantes usando mtodos de conversin de puntajes a notas
y estndares y rbricas.
APRENDIZAJES ACTITUDINALES:
1. Trabajar colaborativamente con sus pares, estableciendo metas y criterios individuales y de equipo,
junto con desarrollar una actitud flexible y amistosa en la prctica de la evaluacin.

Repetir este formulario cuantas veces sea necesario.

Formulario N B-4.5
Recursos didcticos de la actividad curricular.
Identificacin de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento
(computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didcticos
(programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantas,
etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular
NOTA: los recursos didcticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la
actividad curricular.

1. Espacio de estudio: sala de clases.

2. Equipamiento: multimedia, audiovisuales

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Formulario N B-4.6
Criterios evaluativos de la actividad curricular.
Descripcin de los criterios e instrumentos de evaluacin sugeridos para la estimacin del logro de los
aprendizajes esperados por parte de los estudiantes.
NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de anlisis evaluativo (por ejemplo: hetero o
autoevaluacin, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los
aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular.

APRENDIZAJES CONCEPTUALES DECLARATIVOS:

1. Haciendo uso de pruebas mixtas que permitan la demostracin del conocimiento comprensivo
acerca de la teora de la evaluacin desarrollada en este curso: Su ponderacin ser del 30%.
APRENDIZAJES PROCEDIMENTALES:
1. Sern evaluados por intermedio de la presentacin de instrumentos y/o procedimientos
elaborados por los estudiantes para evaluar los objetivos fundamentales de su subsector
curricular. Debern presentarse informes asociados a la toma de decisiones de todo proceso
evaluativo, como asimismo, informes en relacin a la asignacin de calificaciones y lo que stas
explican en materia de aprendizaje. Su ponderacin ser del 50%.
APRENDIZAJES ACTITUDINALES:
Sern evaluados por medio de los procesos de autoevaluacin y coevaluacin, conjuntamente con un
proceso de heteroevaluacin que permitir al profesor constatar los aprendizajes esperados planteados en
el programa en esta materia. Su ponderacin ser del 20%.

Repetir este formulario cuantas veces sea necesario.

Formulario N B-4.7
Recursos bibliogrficos y de Informacin de la actividad curricular.
Identificacin de la bibliografa mnima (obligatoria) y complementaria (opcional). Tambin deben
identificarse otros recursos de informacin que se emplearn en la actividad curricular (videos, discos
compactos, grabaciones magnticas, revistas, publicaciones electrnicas, sitios web, etc.).

BIBLIOGRAFA MNIMA :
1. Casanova, Mara A. (1995) Manual de Evaluacin Educativa. Morata Madrid.

2. Lukas, Jos y Santiago, Karlos (2004) Evaluacin Educativa Alianza Editorial. Madrid

3. Parra, Enrique (2008) Evaluacin para los Aprendizajes y la Enseanza. UCSH. Santiago

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA :

1. Moya, Jaime (1997) Teoras cognoscitivas del aprendizaje Serie de material de apoyo a la
docencia. Programa de fortalecimiento de la formacin inicial docente (PFFID). Universidad
Catlica Silva Henrquez. Santiago, Chile.

2. Parra, Enrique (2002) Conciencia del rol y profesin pedaggicos. Artculo. Revista Foro
Educacional N4 Universidad Catlica Silva Henrquez, Santiago, Chile.

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